導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、學(xué)困生的界定

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，比較常規(guī)的看法是學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。[1]這個(gè)定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，其中有一定的道理，但沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)表達(dá)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低下不過(guò)是學(xué)困生的一個(gè)表現(xiàn)而已。還有一個(gè)“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；各科成績(jī)都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績(jī)差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。[2]

這個(gè)定義突出了學(xué)困生的特點(diǎn)和外在表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了分類，使我們對(duì)學(xué)困生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是其義還是沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)概括出來(lái)。

那么何謂學(xué)困生？學(xué)困生的本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，智力正常，但由于各種原因造成基礎(chǔ)知識(shí)缺失，學(xué)生在正常的教學(xué)條件下，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這類學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。因此學(xué)困生的本質(zhì)是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，很多農(nóng)村初中非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也研究了許多應(yīng)對(duì)措施，教師也花了許多心血。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果甚微，這無(wú)形中挫傷了許多教師的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不了了之。

1.對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)困生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。我們都知道要解決問(wèn)題，首先必須了解問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才會(huì)“磨刀不誤砍柴工”。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有清楚學(xué)困生的本質(zhì)到底是什么，而是只看到一些表面現(xiàn)象，比如學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)精力不集中、有問(wèn)題不敢請(qǐng)教老師等諸如此類。這看起來(lái)很有道理，但實(shí)際上這是對(duì)學(xué)困生本質(zhì)不了解的主要表現(xiàn)。

（2）對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足。在農(nóng)村初中，學(xué)困生基本上都是在小學(xué)階段就已經(jīng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，在學(xué)習(xí)能力上可以說(shuō)不是量的缺失，而是質(zhì)的缺失。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的、艱巨的。筆者曾在農(nóng)村初中任教多年，也轉(zhuǎn)化過(guò)多名學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)，要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，最少耗時(shí)一年以上，從而可知轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費(fèi)多大的精力與心血。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，有的教師平時(shí)在學(xué)生身上花費(fèi)一兩個(gè)月或者一兩個(gè)星期就想看到學(xué)習(xí)效果，這無(wú)疑是不可能的，因?yàn)闆](méi)有足夠的量變，是不會(huì)引起質(zhì)變的。

（3）對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化程度認(rèn)識(shí)不足。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到底到什么程度才是轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，在長(zhǎng)期正常的教學(xué)條件下，學(xué)困生都具備有基本的學(xué)習(xí)能力，就算轉(zhuǎn)化成功了，并不是單純地以成績(jī)及格來(lái)衡量。

2.對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化行動(dòng)存在問(wèn)題

目前，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究非常多，但是落實(shí)到具體行動(dòng)上，筆者認(rèn)為缺乏可操作性。筆者根據(jù)任教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為“兩重兩輕”。

（1）重思想教育，輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在農(nóng)村初中，可以說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各任課教師還是比較關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的，不管是在學(xué)校會(huì)議上，還是在班會(huì)課上或者是在課堂教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師都不遺余力地向?qū)W困生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)困生能夠從思想上重視學(xué)習(xí)問(wèn)題；同時(shí)，在平時(shí)的工作生活中，也經(jīng)常教育學(xué)困生要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，從思想上重視學(xué)習(xí)的重要性是沒(méi)有問(wèn)題的，但是長(zhǎng)期的思想灌輸，不僅起不到任何作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的反感。

學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識(shí)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，因此單純的思想教育讓學(xué)困生認(rèn)為教師并未真正理解自己，也未能使自己在學(xué)習(xí)上找到走出迷惘的道路。因此從學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)看，筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，往往存在輕視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種情況，尤其是輕視教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）重經(jīng)驗(yàn)介紹，輕學(xué)習(xí)體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉。”從學(xué)習(xí)的角度上說(shuō)，別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有借鑒作用的。但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可能借鑒作用并沒(méi)有想象中的大。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題具有畏懼情緒，同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)挫折已經(jīng)使一部分學(xué)困生產(chǎn)生無(wú)助感。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者方法的介紹如同空洞無(wú)物的思想教育一樣，不但起不到作用，反而引起學(xué)困生的反感。但是在現(xiàn)實(shí)中，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹比比皆是，比如，對(duì)于在期中、期末考試或者各種比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校往往要求這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師也介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能體會(huì)的，這對(duì)學(xué)困生而言同樣起不到作用。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的關(guān)鍵的問(wèn)題在于建設(shè)完善的學(xué)校保障制度和教師學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制。當(dāng)然并不是說(shuō)其他因素，如社會(huì)、家庭等因素不重要，而是說(shuō)這兩個(gè)對(duì)策最具有操作性而且是關(guān)鍵步驟。

1.學(xué)校建立并完善教師激勵(lì)制度

教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的主要角色，教師的辛勤工作必須得到學(xué)校的認(rèn)可，這樣才能激勵(lì)教師長(zhǎng)期、高效地關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是某一位教師的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果為什么不夠明顯呢？除教師的轉(zhuǎn)化措施缺乏針對(duì)性之外，更在于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生所付出的辛勞沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可。學(xué)困生基本上不可能成為學(xué)優(yōu)生，對(duì)教師的考核中，為學(xué)困生所付出的努力是不可能獲得肯定的；然而教師對(duì)成績(jī)接近學(xué)優(yōu)生的部分學(xué)生付出的也許并不多，但是效果卻非常明顯，教師的這部分付出卻比較容易獲得相應(yīng)的肯定。這其實(shí)也是農(nóng)村初中學(xué)困生很少得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原因。同時(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只有個(gè)別教師具有對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會(huì)盡自己的能力來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個(gè)人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無(wú)疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵(lì)制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵(lì)制度，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在教師考核評(píng)優(yōu)、班主任評(píng)優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，在福利待遇方面給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢哉f(shuō)，目前農(nóng)村初中相應(yīng)教師激勵(lì)制度的缺失是學(xué)困生沒(méi)能得到轉(zhuǎn)化的另一個(gè)重要原因。

2.抓住時(shí)機(jī)，及早干預(yù)

學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力低下，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵時(shí)機(jī)是七年級(jí)，即學(xué)生剛就讀初中時(shí)是轉(zhuǎn)化的最好時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”這說(shuō)明了時(shí)機(jī)的重要性。首先，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，個(gè)別有條件的小學(xué)可能還學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。但是就讀七年級(jí)時(shí)，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對(duì)的都是新的學(xué)科，大家都在同一起跑線上，基本上都是從零開(kāi)始。只要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級(jí)的課程，特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識(shí)與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)七年級(jí)都不會(huì)太深，這有利于學(xué)困生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生容易掌握知識(shí)。最后，由于生源來(lái)自于各個(gè)小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最好時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是要抓住時(shí)機(jī)，并及時(shí)干預(yù)。

3.建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制

建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制有利于教師在課堂教學(xué)中或者課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)正是學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的積累過(guò)程，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可起到關(guān)鍵的作用。建立教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

一是在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)， 教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是處于主動(dòng)地位的，教師要主動(dòng)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢(mèng)想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績(jī)差，長(zhǎng)期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。

二是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要注意講與練相結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過(guò)在學(xué)生面前演示題目的解答過(guò)程，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中教師最好觀察學(xué)生多做一些題目，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成完整的認(rèn)識(shí)，并且使其對(duì)題目的認(rèn)識(shí)比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。

三是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要有耐心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)積累及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯(cuò)漏百出的，教師要理解并鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。因?yàn)橹R(shí)的積累在開(kāi)始時(shí)是緩慢和痛苦的，錯(cuò)誤越多說(shuō)明學(xué)生要獲得的彌補(bǔ)也是越多的。隨著知識(shí)的不斷積累，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤越來(lái)越少并且解題速度越來(lái)越快。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，從某種程度上說(shuō)，教師的耐心對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵因素。

四、結(jié)論

農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱辛的任務(wù)，但是只要客觀了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)，建立并完善相應(yīng)的制度保障，教師充分發(fā)揮工作熱情并長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

初中英語(yǔ)學(xué)困生原因策略初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，所以學(xué)生在學(xué)校教育中得到的發(fā)展在很大程度上都取決于學(xué)生課堂參與度以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生能否主動(dòng)、積極地參與到課堂上以及如何參與到課堂上最終決定了學(xué)生是否能夠?qū)W到知識(shí)，學(xué)到了多少知識(shí)，是否提高了能力以及提高了多少。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂的重要性，因此及早發(fā)現(xiàn)學(xué)困生參與課堂存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，是我們初中教師義不容辭的責(zé)任。下面就初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生在課堂上參與不足的原因進(jìn)行一些探討。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生“課堂行為”參與不足的原因及其干預(yù)

課堂參與行為分類：①言語(yǔ)類：課堂提問(wèn)、課堂質(zhì)疑、課后提問(wèn)、主動(dòng)回答、齊聲回、點(diǎn)名回答、詢問(wèn)同學(xué)；②非言語(yǔ)行為：聽(tīng)講但沉默、做筆記、傾聽(tīng)他人回答、目光或面部表情、點(diǎn)頭或搖頭。學(xué)困生參與課堂的現(xiàn)狀：①參與上僅限于課堂；②以聽(tīng)老師講和做筆記為主，而且多半是當(dāng)時(shí)記住，過(guò)后就忘。具體分析：

1.英語(yǔ)學(xué)困生跟本沒(méi)有從思想上意識(shí)到自己是否參與到課堂學(xué)習(xí)中了。

干預(yù)：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師可以讓學(xué)生在課后填寫(xiě)“課堂反思記載表”并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷，教師把調(diào)查得到的結(jié)果分析給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)困生能夠認(rèn)識(shí)到自己身上存在著的這些問(wèn)題。

2.英語(yǔ)學(xué)困生的自制力太差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，很容易被不相關(guān)的事情干擾而走神。

干預(yù)：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師、同學(xué)和學(xué)生本人做到三提醒相結(jié)合。首先，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些學(xué)生多觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地提醒他們，幫助他們逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，學(xué)困生周?chē)膶W(xué)生在發(fā)現(xiàn)他們有注意力不集中的時(shí)候也要進(jìn)行適時(shí)地提醒；最后，可以采取一些措施讓學(xué)困生自己提醒自己，如讓這些學(xué)生在手上戴一個(gè)橡皮筋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有溜號(hào)的時(shí)候，就彈自己一下。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)困生必然會(huì)有轉(zhuǎn)變。

3.英語(yǔ)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的認(rèn)知和調(diào)控策略

干預(yù)：教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)認(rèn)知和調(diào)控策略輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生從自身實(shí)際情況出發(fā)，制定符合他們自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如一天、一周、一月等，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上學(xué)習(xí)的效果也會(huì)慢慢變好。

除此以外，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注要從課內(nèi)延伸到課外。如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要先讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，并對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后觀察他們的實(shí)際預(yù)習(xí)過(guò)程，再指預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，反復(fù)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，直到這些學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，從課堂到課后慢慢地轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生課堂中“認(rèn)知參與”不足的原因及其干預(yù)

認(rèn)知參與也就是學(xué)生參加課堂活動(dòng)中的思考程度。這里說(shuō)的思考具體來(lái)說(shuō)有三種情況：記憶與操練、理解、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)困生認(rèn)知參與的現(xiàn)狀：課堂上不善于主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，往往是等待老師的吩咐、解釋，依賴性太強(qiáng)。具體分析：

1.英語(yǔ)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)具備的一些策略。

干預(yù)：可以對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行一些調(diào)查和測(cè)試，把結(jié)果呈現(xiàn)給這些學(xué)生，通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，著重輔導(dǎo)這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)和調(diào)控策略，讓他們掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，這樣做可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)學(xué)困生不能從整體上去把握英語(yǔ)知識(shí)體系，他們頭腦中的知識(shí)多半是零碎的，不能有效地把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)建立起相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。

干預(yù)：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行技巧輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，干預(yù)總結(jié)，以此提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。如學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句的時(shí)候，首先要讓他們掌握特殊疑問(wèn)句（what，where，why，which，where，how，how many，how much）及其表達(dá)的意思，然后弄明白一般疑問(wèn)句的變法，最后才能準(zhǔn)確的改寫(xiě)成特殊疑問(wèn)句。

3.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，如很多學(xué)生不愿意花時(shí)間記憶所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)也往往是不求甚解，沒(méi)有那種一定要把知識(shí)弄懂的學(xué)習(xí)意識(shí)。

干預(yù)：可以讓那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生向?qū)W困生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以生促生，激起學(xué)困生轉(zhuǎn)變的意識(shí)。

三、初中英語(yǔ)學(xué)困生課堂中“情感參與”不足的原因及其干預(yù)

情感參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。一般有四種情況：樂(lè)趣感、成功感、焦慮感、厭倦感。在情感參與中學(xué)困生多認(rèn)為英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“難熬”，可見(jiàn)他們往往是以消極的情感（厭倦、煩躁、焦慮）去參與到課堂中，這樣學(xué)習(xí)自然不會(huì)改善。具體分析：

1.英語(yǔ)學(xué)困生總是認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ)

干預(yù)：現(xiàn)代心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有助于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的能量。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，一步步消除學(xué)困生的焦慮，激發(fā)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

如在平時(shí)多和學(xué)困生交流，從日常生活、興趣愛(ài)好到學(xué)習(xí)困惑，盡量避免讓學(xué)困生產(chǎn)生緊張的話題，不給他們壓力，以此增進(jìn)和學(xué)困生的師生情感。

2.英語(yǔ)學(xué)困生認(rèn)為自己在課堂上就一個(gè)反面教材，就是被批評(píng)的對(duì)象，認(rèn)為教師不會(huì)喜歡他們，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卡課堂氛圍、師生關(guān)系一直處于一種比較緊張的狀態(tài)。

干預(yù)：根據(jù)學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)域”設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。如根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況布置作業(yè)，課堂上采用分層教學(xué)，不從正面去批評(píng)他們，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中慢慢提高對(duì)他們的要求。

對(duì)學(xué)困生而言，讓他們“跳一跳能摘到桃子”有著十分重要的意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，獲得成功體驗(yàn)可以逐漸樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，如教學(xué)中可以讓他們多參加一些比較簡(jiǎn)單，難度不大的單詞游戲等，他們可以再不用太緊張的情況下獲得成功，從而產(chǎn)生“想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的欲望，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)課堂就是一個(gè)不斷積累失敗挫折的過(guò)程，這在很大程度上降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且他們的自我效能感被大大削弱。

干預(yù)：對(duì)學(xué)生傳遞積極的期望，可以讓他們進(jìn)步的更快，發(fā)展的更好，教學(xué)中教師要充分相信學(xué)困生能夠?qū)W好英語(yǔ)，并把這種信念在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，讓他們感受到教師對(duì)他們的信任，在潛移默化中把教師對(duì)他們的信任轉(zhuǎn)化為自信，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)，讓這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，我們要善待學(xué)困生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓他們獲得同等的關(guān)注，得到應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生是指學(xué)生在正常的智力范圍內(nèi)，在某一學(xué)科上沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)際要求有一定的距離，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，并不是智力存在問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取特殊的教學(xué)方式，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，因此，教師更應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

在初中階段，有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不足，成為學(xué)困生，確實(shí)是由智力因素造成的。A同學(xué)父母是普通工人，高中文化。A同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)也很努力，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中總是倒數(shù)幾名。經(jīng)過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上主要有如下幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則的記憶不足，且不能進(jìn)行及時(shí)的鞏固。由于記憶差，所以無(wú)法對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括。A同學(xué)課堂上存在明顯的知識(shí)混亂，對(duì)以前的知識(shí)存在遺忘現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思維能力差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握只是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)一步的深入思考。同時(shí)他還缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念不能看到其實(shí)質(zhì)，不能用聯(lián)系的方法來(lái)解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)說(shuō)明A同學(xué)的數(shù)學(xué)思維較弱，且存在學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)牡胤健＝處熀雎运膶W(xué)習(xí)狀態(tài)也是造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。面對(duì)這種智力型學(xué)困生，教師首先要從心靈上與其溝通，加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，真正了解他在數(shù)學(xué)上存在的問(wèn)題。教師要用親切的話語(yǔ)與他聊天，了解他的真實(shí)想法，要從生活上對(duì)他關(guān)心，讓A同學(xué)感受到老師對(duì)他的幫助，愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，在課堂上，教師也要根據(jù)他的特點(diǎn)，對(duì)其多加指導(dǎo)。師生之間產(chǎn)生信任，共同找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；其次，要增強(qiáng)A同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)困生往往存在很大的自卑情緒，對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師就在課堂上鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)進(jìn)行踴躍發(fā)言，教師可以提前將下一節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行公布，讓他進(jìn)行課后準(zhǔn)備，然后課堂上進(jìn)行總結(jié)，使A同學(xué)在課堂上重新找回自信，克服自己的畏懼心理，增強(qiáng)課堂表達(dá)能力。最后，要想真正提高A同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師還要在數(shù)學(xué)方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)例中，我們可以看出，A同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師就要根據(jù)其特點(diǎn)，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教會(huì)他如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，對(duì)于課本中的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)地閱讀，真正理解其中的涵義，提高數(shù)學(xué)思維能力和理解能力。

二、非智力型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

初中數(shù)學(xué)課堂上的另一部分學(xué)困生，并不是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，而是由于其他一些非智力因素造成的。B同學(xué)父母都是高級(jí)技工，家庭條件較為優(yōu)越，對(duì)B同學(xué)的學(xué)習(xí)很重視，經(jīng)常為其進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，但對(duì)B同學(xué)過(guò)度溺愛(ài)，不能在情感上對(duì)其真正關(guān)心。B同學(xué)智商很高，性格開(kāi)朗，但由于從小在溺愛(ài)中長(zhǎng)大，叛逆心理較強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也是倒數(shù)。B同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)主要為：一些基本數(shù)學(xué)概念記憶模糊，不了解課本中的基本概念，更無(wú)法進(jìn)行有效運(yùn)用。課堂聽(tīng)講能力差，經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，課后作業(yè)以抄襲為主，自我約束能力差。對(duì)數(shù)學(xué)具有抵觸心理，具有自我放棄意識(shí)。叛逆心理嚴(yán)重，經(jīng)常與教師產(chǎn)生矛盾。但是B學(xué)生思維敏捷、具有很強(qiáng)的反應(yīng)能力。

從B同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，他完全有能力擺脫學(xué)困生的困境，造成其成為學(xué)困生的主要原因是他的自我意識(shí)。由于從小的溺愛(ài)，使其缺乏一定的責(zé)任感，沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)什么都表現(xiàn)出一種滿不在乎的態(tài)度，但實(shí)際上內(nèi)心較為敏感、渴望被關(guān)心，有很強(qiáng)的自卑情緒。由于長(zhǎng)期在班級(jí)中處于被遺忘狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，過(guò)多的失敗感讓他覺(jué)著數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有樂(lè)趣，產(chǎn)生自暴自棄的心理。針對(duì)B同學(xué)的叛逆心理，教師也要首先從思想上與其進(jìn)行溝通，用一顆包容的心接納他的叛逆，將批評(píng)改為理解，讓B同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己是被關(guān)注的，從心理上認(rèn)同教師的指導(dǎo)，慢慢接受教師的建議。教師首先要從課堂上對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，使他對(duì)教師產(chǎn)生信任，愿意與教師進(jìn)行溝通，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師也要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)共同對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，改變對(duì)其溺愛(ài)，讓家長(zhǎng)了解B同學(xué)的真正想法，在情感上對(duì)其進(jìn)行真正關(guān)心。調(diào)整好學(xué)生內(nèi)心后，就要從學(xué)習(xí)方法上對(duì)B同學(xué)進(jìn)行改善，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略總結(jié)

從實(shí)例中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行總結(jié)：首先，要了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)，了解造成其數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，是由于智力因素還是非智力因素，然后針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。其次，要從心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于一些“嘩眾取寵”的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心，從教師的建議中反思自己的行為；對(duì)于那些認(rèn)知上確實(shí)存在差距的學(xué)生，教師就要在尊重其個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其因材施教，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。再次，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)于學(xué)困生教師要有足夠的耐性，并對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得極為重要。教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，了解造成其成績(jī)差的主要原因，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

化學(xué)新《大綱》明確規(guī)定“要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于全民族的素質(zhì)”，所以在啟蒙階段的初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，防止兩極分化。在初三各科中化學(xué)屬新開(kāi)設(shè)科目，它受基礎(chǔ)知識(shí)的約束較少，知識(shí)點(diǎn)易學(xué)好懂，只要學(xué)生具備一定的閱讀理解、觀察、記憶能力，取得較好成績(jī)，一般來(lái)說(shuō)要求并不高，難度也不大。

可是我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中為什么還存在相當(dāng)一部分同學(xué)成績(jī)不及格，成為化學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生呢？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和分析探究，認(rèn)為主要有以下三個(gè)原因：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)性

個(gè)別學(xué)生由于在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不動(dòng)手的惰性，又把這種惰性變成慣性，帶進(jìn)了化學(xué)課學(xué)習(xí)中，從而影響了成績(jī)。

二、自卑心理重，對(duì)自己要求低

部分同學(xué)雖在智力上不存在大問(wèn)題，但由于以前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，在屢次考試中成績(jī)差從而產(chǎn)生了不如人的想法，最終放棄了自我努力，降低自我要求，自甘落后。

三、學(xué)習(xí)方法不正確，思維和記憶能力跟不上學(xué)習(xí)要求

學(xué)生之間畢竟存在思維能力上的差距，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，思維、記憶能力跟不上學(xué)習(xí)的要求，也是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。

針對(duì)以上情況，作為化學(xué)教師，筆者在幾年的化學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地摸索并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，施之于教學(xué)中收到了良好的效果，有效地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，下面把幾點(diǎn)做法提出來(lái)與同行共同探討：

1.激發(fā)興趣法

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中，無(wú)論傳授知識(shí)時(shí)語(yǔ)言多么準(zhǔn)確、邏輯推理多么嚴(yán)謹(jǐn)、教法如何細(xì)膩，如果缺少了趣味性，往往是出力不討好的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的畢竟是初中學(xué)生。因此在講課時(shí)一定要有趣味性，語(yǔ)言要形象幽默，課堂練習(xí)要帶有適度的游戲性，注意與生活的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，介紹一些化學(xué)史、化學(xué)家或者有關(guān)化學(xué)的謎語(yǔ)、故事等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到工業(yè)制?。–aO）時(shí)，我把愛(ài)國(guó)詩(shī)人于謙的《石灰吟》一詩(shī)與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)：

千錘萬(wàn)鑿出深山――反應(yīng)物石灰石

烈火焚燒若等閑――反應(yīng)條件：高溫

粉身碎骨渾不怕――反應(yīng)類型：分解

要留清白在人間――生成物顏色：白色（CaO）

心理學(xué)研究證明：學(xué)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是形成自學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)習(xí)興趣保持下去對(duì)于轉(zhuǎn)化他們的后進(jìn)地位，就顯得十分重要。

2.超前輔導(dǎo)法

超前輔導(dǎo)法是指在講授新課前，對(duì)個(gè)別理解、接受能力差的學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)困生采取“扶一把、帶一段”的做法，教會(huì)他們對(duì)某一具體內(nèi)容如何閱讀預(yù)習(xí)，如何把握重點(diǎn)，如何分析問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)要重點(diǎn)注意哪部分知識(shí)等，要求把這些學(xué)習(xí)方法形成學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)下一節(jié)中的哪些知識(shí)可能是部分學(xué)生的難點(diǎn)，就提前組織這部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而突破難點(diǎn)。把這種做法與課堂提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地提問(wèn)這部分學(xué)困生，他們常常能回答一些優(yōu)秀學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題，于是情感得到了補(bǔ)償，樹(shù)立了自信心，從而產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求。如果能把超前輔導(dǎo)與課后個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作無(wú)異會(huì)取得很好的效果。

3.多層教育法

在教學(xué)中，課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，施行多層教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求不能強(qiáng)求一律，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)不要求差生一次達(dá)到；不要求全體學(xué)生做全部課外習(xí)題。如課堂練習(xí)題可設(shè)置2―3組不同難度的題，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求，使學(xué)困生在課堂練習(xí)中做較容易的題，樹(shù)立學(xué)困生的成就感，鼓勵(lì)學(xué)困生做完A組再做B組，從易到難循序漸進(jìn)，并對(duì)其進(jìn)步，哪怕是微小的也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，促使他們上進(jìn)。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練法

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)性差的學(xué)生，有效的方法是多提問(wèn)多檢查，從嚴(yán)要求，在學(xué)習(xí)上采取一定的強(qiáng)制措施，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成具體的目標(biāo)，長(zhǎng)期檢查，進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使其克服惰性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5.協(xié)作教育法

篇5

>> 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考與實(shí)踐 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑與思考 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策與思考 關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 關(guān)于轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思考 基于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與思考 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化淺探 解析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策 淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化辦法探究 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的歸因與轉(zhuǎn)化對(duì)策探究 論“門(mén)檻效應(yīng)”與初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐與思考 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐與思考 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】初中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要課題.結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，闡述了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑與方法，以及取得的初步成效，以期與同行繼續(xù)深入探索，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑 學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。初中階段學(xué)困生幾乎班班都有，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生更是多見(jiàn).筆者長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，屢屢碰到各種各樣的學(xué)困生，往往在日常教學(xué)中費(fèi)盡心思，但收效甚微.作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作者，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)，以真正全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。為此，多年來(lái)，教育界在教學(xué)工作過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生，做了許多調(diào)查研究、學(xué)習(xí)探索和具體幫扶。

1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1.1學(xué)生的主觀原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)的意志

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，而意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比難度加深，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)銜接過(guò)程中適應(yīng)性差的學(xué)生，一遇到困難就喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）缺乏責(zé)任感

解題時(shí)，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟，對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著可有可無(wú)的態(tài)度，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。?dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，產(chǎn)生追求掌握知識(shí)的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握知識(shí)，達(dá)不到規(guī)定的要求，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。

（4）基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差

學(xué)困生不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，說(shuō)不清楚掌握了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，也總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不能找出數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生的客觀原因。

（1）老師原因

數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。如果教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就會(huì)造成上課刻板無(wú)趣，教學(xué)效率低下；如果教師在上課時(shí)經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺學(xué)困生，那么學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；如果教師過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學(xué)生的爸爸、媽媽知識(shí)層次較低，他們無(wú)法管理學(xué)生的行為，只注重結(jié)果。這些家長(zhǎng)有的不從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績(jī)不好，只會(huì)打或者罵，導(dǎo)致孩子逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，破罐破摔。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

2.1 和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂上使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如：“對(duì)！”“好！”“Very good！”等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來(lái)！”“再好好想想！”等鼓勵(lì)的話，而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

2.3更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。參考文獻(xiàn)［1］王彥民.初中數(shù)學(xué)差生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究［J］.中國(guó)科技信息,2009,31(08)

篇6

關(guān)鍵詞：初中生；有效應(yīng)對(duì)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩級(jí)分化

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績(jī)差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強(qiáng)弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。

2.沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.雙基不扎實(shí)?；靖拍?、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。

2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育，對(duì)學(xué)困生要“愛(ài)”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，讓他們體會(huì)成功與被贊賞的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

4.教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。

6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素

7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過(guò)努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。對(duì)學(xué)困生工作要有耐心和信心。

三、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則

1.注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過(guò)程的完整與完美。另外，開(kāi)展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實(shí)發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)以及中考中占有決對(duì)的尖子優(yōu)勢(shì)，這與中考成績(jī)優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。

2.注重中等學(xué)生成績(jī)的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績(jī)的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對(duì)他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)提高的重要一環(huán)。他們對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四，因此，解題時(shí)的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們?cè)谀艿梅痔幎嗟梅郑荒艿梅痔幭敕ǖ靡环帧?/p>

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。

2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。

3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒔谭?、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。

4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦兄鲃?dòng)參與，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互影響和相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也會(huì)積極參與的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國(guó)學(xué)校體育》.2005年第6期.

篇7

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)能力 提高

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

部分初中學(xué)生受生理特征、成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等因素影響，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，英語(yǔ)成績(jī)不佳，以至于轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)困生。因此，提高初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠縮短與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，是目前初中英語(yǔ)教師要著重解決的問(wèn)題之一。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“促學(xué)四措”，以供借鑒。

一、以“趣”促學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)有動(dòng)力

盧梭認(rèn)為，興趣為學(xué)習(xí)之先導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。如何“激趣”？首先，教師要與學(xué)困生建立和睦融洽的師生關(guān)系，以做到“愿教”和“愿學(xué)”的同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向溝通無(wú)障礙；其次，教師要針對(duì)學(xué)困生的“最近發(fā)展區(qū)”合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)困生“跳一跳”就能夠“摘到桃子”，讓學(xué)生在成功的喜悅中增加學(xué)習(xí)興趣；最后，教師要采取新穎多樣且行之有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)，如情景教學(xué)法以體態(tài)語(yǔ)言和角色帶入感來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體教學(xué)法以圖片、視頻等產(chǎn)生的視聽(tīng)真實(shí)感和超強(qiáng)的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，等等。例如，在新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以采取游戲形式以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：把新單詞分別寫(xiě)在卡片上，把學(xué)生分為2個(gè)小組，一組學(xué)生用肌體語(yǔ)言表現(xiàn)單詞內(nèi)容，另一組學(xué)生根據(jù)肌體語(yǔ)言來(lái)猜測(cè)單詞含義，學(xué)生積極參與，反響熱烈，學(xué)習(xí)效果也有所提升。在很多時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)把多種教學(xué)手段交匯使用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)感而投身其中。這些教學(xué)手段與學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)相一致，自然會(huì)讓學(xué)生尤其是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

二、以“法”促學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)有技巧

學(xué)困生很容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遭遇單詞、句型、短文等“攔路虎”，教師要教給學(xué)困生有效的“打虎技巧”用以應(yīng)對(duì)。例如，在單詞教學(xué)方面，教師可以結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)困生通過(guò)掌握字母或單詞的發(fā)音規(guī)律，采取理解記憶、歸類記憶、聯(lián)想記憶等方法來(lái)加深印象；在句型教學(xué)方面，在學(xué)生打好單詞基礎(chǔ)、多讀、熟讀課文的前提下，多采取實(shí)操方法加深對(duì)句型的理解、記憶以及應(yīng)用。任務(wù)教學(xué)法就是一種很好的實(shí)操方法，以人教版 Go for it 七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)為例，一共12個(gè)單元，其話題任務(wù)均來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的真實(shí)生活，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以把所學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，在完成各種任務(wù)活動(dòng)后獲得英語(yǔ)技能的提升?？傊?，學(xué)法并非一成不變，教師要以學(xué)生實(shí)情為依據(jù)，傳授有用的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)困生能夠攻克英語(yǔ)難關(guān)。

三、以“組”促學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)有助力

小組合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)激發(fā)興趣、拓展智力以及培養(yǎng)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)都大有益處。學(xué)困生以小組成員身份再次進(jìn)入已有知識(shí)的深入探究之中，換種方式再次認(rèn)知。小組合作形式可以具體表現(xiàn)在情景模擬、英文朗誦、英文歌曲合唱、辯論比賽等方面，學(xué)困生可以在集體環(huán)境中逐漸掌握英語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用。還有一種比較特殊的小組合作形式，就是“優(yōu)+差”組合形式，具體來(lái)說(shuō)就是教師安排一名學(xué)優(yōu)生與一名學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)優(yōu)生通過(guò)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)已把握的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，而學(xué)困生則可以通過(guò)學(xué)優(yōu)生為他精心開(kāi)的“小灶”鞏固、提升學(xué)習(xí)效果。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，要求學(xué)優(yōu)生不僅對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還要對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格督促，促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以定期評(píng)選出“優(yōu)秀小老師”、“先進(jìn)小徒弟”以及“最佳拍檔”，給予肯定和鼓勵(lì)。這種合作形式優(yōu)勢(shì)在于“師”、“生”年紀(jì)相仿，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生共鳴，各有收益，出現(xiàn)“雙贏”局面。

四、以“異”促學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)有成效

篇8

關(guān)鍵詞　初中英語(yǔ)　學(xué)困生　轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

所謂英語(yǔ)學(xué)困生，就是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生。他們通常是由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃、方法不科學(xué)等原因，導(dǎo)致成績(jī)較差。筆者任教于一所農(nóng)村初中學(xué)校，這里的教學(xué)資源缺乏、基礎(chǔ)薄弱，存在較多的英語(yǔ)學(xué)困生。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者從多角度查找原因，并摸索了一系列轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略。

1 學(xué)困生的成因分析

1.1 學(xué)生自身的原因

（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)。從總體來(lái)看，大部分學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，甚至不會(huì)讀音標(biāo)、不會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，也不會(huì)根據(jù)音節(jié)記憶單詞。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳。學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等；另外，他們未找到適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致時(shí)間花得多，成績(jī)卻不理想。

（3）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生所處的環(huán)境較少涉及使用英語(yǔ)，感受不到使用英語(yǔ)的氛圍，意識(shí)不到英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)工作、生活的重要影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生“英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞沒(méi)關(guān)系”的觀念，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 家庭方面的原因

農(nóng)村部分家長(zhǎng)文化程度不高、教育觀念落后或缺乏必要的教育方法；許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，平時(shí)很少監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；此外，一部分農(nóng)村初中學(xué)生屬于“留守兒童”，父母無(wú)法在身邊監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

1.3 教師方面的原因

由于農(nóng)村初中師資參差不齊、教育教學(xué)觀念相對(duì)落后，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等方面忽略了對(duì)“學(xué)困生”的專門(mén)對(duì)策。此外，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，使部分學(xué)生的心理需求難以得到滿足，甚至?xí)械奖焕蠋焸兝渎洹?/p>

1.4 學(xué)校方面的原因

（1）教學(xué)設(shè)備不足。農(nóng)村初中學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教師較難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、新穎性的課堂氣氛。

（2）班級(jí)大、人數(shù)多。農(nóng)村初中的班額一般都超過(guò)60人，教師輔導(dǎo)很難細(xì)化到位。學(xué)生個(gè)體差異明顯，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師難以照顧到每一位學(xué)生。

2 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論和多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐積累，探索了一些切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略。

2.1 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。筆者從以下幾方面激發(fā)學(xué)困生的興趣并增強(qiáng)他們的自信。

（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。教育需要愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)困生往往很自卑，很在乎教師的看法，更需要老師的關(guān)愛(ài)。有時(shí)一句激勵(lì)的話就可使他們積極上進(jìn)，如：課堂上，教師講完課后，可走到學(xué)困生旁邊問(wèn)問(wèn)：“這節(jié)課收獲怎樣？是否有哪些地方不夠明白？”教師對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓其感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，有利于消除自卑，喚起學(xué)習(xí)興趣。

（2）改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)備有限的情況下，應(yīng)設(shè)法在課堂中運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：順口溜、勵(lì)志的故事、英語(yǔ)歌曲、情景表演、形式多樣的游戲和比賽等，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，將教學(xué)內(nèi)容化難為易。

（3）設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人一旦體驗(yàn)成功的歡樂(lè)和欣慰，便會(huì)激起他無(wú)止境追求成功的勇氣與力量。對(duì)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求要低一點(diǎn)，如：課堂上教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題有意識(shí)地先請(qǐng)學(xué)困生回答；設(shè)置一些容易操作的對(duì)話或游戲讓學(xué)困生操練和表演，給他們多一點(diǎn)表現(xiàn)“自我”的空間以及獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)積累

語(yǔ)音學(xué)習(xí)、單詞拼讀、單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)的鑰匙，亦是最基礎(chǔ)的知識(shí)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，特別是對(duì)于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況花一定的時(shí)間來(lái)教學(xué)音標(biāo)，并且注重講解其發(fā)音部位，讓學(xué)生掌握每個(gè)音標(biāo)正確的發(fā)音部位，常化訓(xùn)練，進(jìn)行鞏固。在單詞教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生先把這個(gè)單詞音標(biāo)中的所有元音找出來(lái)，并劃出音節(jié)，按音節(jié)分部分進(jìn)行拼讀。在詞匯記憶方面，筆者又歸類引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞法、反義詞法、趣味記憶等方法進(jìn)行記憶。

2.3 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測(cè)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師布置課后作業(yè)，要盡量從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置多層次的作業(yè)，讓學(xué)困生可選擇他們能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，使他們體會(huì)完成作業(yè)的成就感，又能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.4 對(duì)學(xué)習(xí)方法和解題技巧進(jìn)行指導(dǎo)

美國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯姆的研究認(rèn)為，只要有足夠的時(shí)間，只要能找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，可以相信，除弱智兒童以外的所有學(xué)生都能掌握任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)困生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，教師要指導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答各類題型的思路、步驟、方法等技巧，以提高答題速度和正確率。

2.5 教師要及時(shí)反饋和鼓勵(lì)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：及時(shí)、充分的反饋，給學(xué)生留下的印象最深，使學(xué)生能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，教師要及時(shí)批改作業(yè)和試卷、及時(shí)評(píng)講、及時(shí)總結(jié)，這樣有利于幫助學(xué)困生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，有利于促使他們進(jìn)步。在課堂教學(xué)和作業(yè)批改過(guò)程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師給學(xué)困生一句鼓勵(lì)的話（如，You have made great progress ! I believe you can do it better next time.），一個(gè)由衷的表?yè)P(yáng)，都可以增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

2.6 多渠道增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解

增進(jìn)對(duì)學(xué)困生的了解，便于教師尋找更佳的教學(xué)策略。教師可以采用課后交流或英語(yǔ)周記等形式，從多渠道了解學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)困惑、家庭影響等方面的信息。這樣，教師就可以更好地根據(jù)學(xué)困生各自的特征給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，向他們傳遞老師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，讓他們的積極情感得到激發(fā)。

2.7 爭(zhēng)取家校配合

“父母是孩子的第一任老師”，這表明了家長(zhǎng)、家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、在家表現(xiàn)及性格特征等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和幫助。

篇9

一、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行充分地課前準(zhǔn)備

教師的備課充分與否影響著一節(jié)課的教學(xué)效果，每個(gè)完整的課堂都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)始，要求教師在教學(xué)時(shí)確定內(nèi)容的難度，要了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受能力。對(duì)每節(jié)課都要有一個(gè)合理的信息量。注重教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以避免在教學(xué)過(guò)程中對(duì)次要內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多地講解。

二、注重內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方式的新穎性

1 寬松課堂，興趣學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是必不可少的。在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅的課堂氣氛。如：利用現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)，在屏幕上顯示“鴨子?jì)寢寧ьI(lǐng)小鴨子們學(xué)習(xí)游泳——各種色彩繽紛的小鴨子登場(chǎng)”，然后提問(wèn)學(xué)生：“屏幕中出現(xiàn)了幾種不同色彩的鴨子？”通過(guò)多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入上課的狀態(tài)。讓學(xué)生感覺(jué)到課堂中教學(xué)內(nèi)容的豐富情趣。

2 情景教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)在課堂中創(chuàng)造寬松、愉快的教學(xué)情景來(lái)講述知識(shí)間的聯(lián)系，以此提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景，把一些小活動(dòng)和小故事安排到教學(xué)過(guò)程中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。在提出問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。

3 抓特點(diǎn)重實(shí)踐

面對(duì)每一節(jié)新知識(shí)的課堂，要想有一個(gè)高效的課堂效率，需要讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。在每節(jié)課堂中，要引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，更好地融會(huì)貫通。

三、重視課外和課內(nèi)的銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、分析能力和運(yùn)算能力。在每節(jié)課后復(fù)習(xí)是必要的，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，可以系統(tǒng)地總結(jié)，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行掌握。

由于年齡的限制，小學(xué)生的思維水平和對(duì)知識(shí)的接受能力有很多不足。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)更加需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解、復(fù)習(xí)及總結(jié)。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以及知識(shí)的掌握和銜接性，都是每個(gè)教師要注重的。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)擔(dān)任著對(duì)學(xué)生未來(lái)邏輯思維的拓展的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)有很重要的塑造作用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

淺談高中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 劉智

摘要：物理一直是一些高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的學(xué)科，通過(guò)探討如何提升高中物理教學(xué)水平，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化；分析高中物理學(xué)困生的成因，探索出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)代物理教育主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在實(shí)踐、探究過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了物理的魅力，老師也能做到以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，并在揭示不同物理現(xiàn)象的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理學(xué)困生的成因分析

1 教師因素

從初中到高中，物理知識(shí)的銜接并不緊密，中間存在的知識(shí)臺(tái)階造成了學(xué)困問(wèn)題，一些老師在教學(xué)過(guò)程中不善于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)，加上教學(xué)手段、模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)物理。雖然我國(guó)已經(jīng)大力實(shí)行新課改，但應(yīng)試傳統(tǒng)教育的弊端依然影響著現(xiàn)代教學(xué)，許多教師采用“滿堂灌、填鴨式、大運(yùn)動(dòng)量”的課堂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，而且還會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理的厭惡感。

2 學(xué)生因素

學(xué)生的知識(shí)水平、能力不足是引起學(xué)困的另一個(gè)原因，物理知識(shí)學(xué)習(xí)要有一定的語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)能力的不足給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了很大困難，例如高一年級(jí)學(xué)習(xí)力學(xué)，需要三角函數(shù)等知識(shí)，幾乎涉及整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不具備這些知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移。初中學(xué)習(xí)的伏安法測(cè)電阻，高中講解時(shí)只是增加了考慮電源和電表的內(nèi)阻，其原理與初中用電流表、電壓表測(cè)電阻是一樣的，如果學(xué)生初中知識(shí)欠缺，自然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和各種學(xué)困問(wèn)題。

二、反思與對(duì)策

1 適時(shí)給予肯定激勵(lì)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的積極性主要是由相互討論、老師的鼓勵(lì)、充分地思考得來(lái)的，為了加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高素質(zhì)教育的進(jìn)程，物理老師應(yīng)改變教學(xué)方式，重新審視課堂教學(xué)。

首先，物理教學(xué)必須要有一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂環(huán)境，老師要信任每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友，從內(nèi)心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)拍，參與教學(xué)互動(dòng)。其次，老師要科學(xué)地看待學(xué)困生的錯(cuò)誤，允許學(xué)困生出錯(cuò)，讓“學(xué)困生”能大膽地質(zhì)疑、發(fā)言，這樣才能幫他們建立學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)困生在理論理解以及實(shí)驗(yàn)操作方面還有很大差距，教師應(yīng)以平和的態(tài)度點(diǎn)撥，循循善誘，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)他們，并尋找解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。再次，作為老師，對(duì)待所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，給學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生在每一個(gè)微小的進(jìn)步中意識(shí)到自己的努力是有成效的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教“學(xué)困生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)困生的主要表現(xiàn)是對(duì)物理知識(shí)能知其然，但卻不知其所以然，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨著這種不理解而漸漸消失。為此，老師要帶領(lǐng)學(xué)困生在問(wèn)題中探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)習(xí)，才能越挫越勇，才敢于挑戰(zhàn)。如：在學(xué)習(xí)“庫(kù)侖定律”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“既然質(zhì)子帶正電，原子核中的質(zhì)子應(yīng)該互相排斥，事實(shí)恰是它們緊緊結(jié)合在一起，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的注意力能很快得到集中，其思維也能快速進(jìn)入激發(fā)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

3 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)排除疑難問(wèn)題

物理學(xué)習(xí)中有很多難點(diǎn)、重點(diǎn)，這些重難點(diǎn)問(wèn)題在課堂教學(xué)中是很難被學(xué)生徹底理解的，對(duì)于基礎(chǔ)單薄的學(xué)生，老師還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)給他們查漏補(bǔ)缺，多次反復(fù)，讓這些學(xué)生充分思考，通過(guò)變式練習(xí)的方式學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。老師還可以為學(xué)困生們展開(kāi)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。

4 充分利用現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代科技信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)的生成，這也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中的必然產(chǎn)物。作為老師，要積極使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，在課堂上科學(xué)使用多媒體技術(shù)，除此之外，我們還要在科學(xué)教研中積極使用信息技術(shù)，打開(kāi)物理教學(xué)的新天地。如利用電腦建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，這樣可以減少工作中的盲目性。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)，物理老師要積極圍繞學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)，這樣才會(huì)取得可喜的成效。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定要把握以學(xué)生為主體的原則，積極認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，把愛(ài)和熱情傾注給他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，及時(shí)對(duì)癥下藥，使學(xué)困生的“病情”得到徹底“康復(fù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)華.淺談物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科教文匯，2009（9）.

篇10

一、 來(lái)自學(xué)生方面的因素

1、學(xué)困生缺乏持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)有時(shí)不按時(shí)完成，偶爾會(huì)擾亂課堂。那么對(duì)于學(xué)困生失去學(xué)習(xí)興趣有很多原因：初一上學(xué)期的知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生好奇心強(qiáng)，就對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，也較積極。但是，隨著知識(shí)的加深和好奇心的減退，取而代之的是無(wú)聊的背誦、默寫(xiě)、測(cè)試以及家長(zhǎng)和老師的過(guò)度關(guān)注，給他們?cè)斐闪藷o(wú)形的壓力，導(dǎo)致了他們的退縮，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)困生情緒化較嚴(yán)重

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生大多數(shù)的狀態(tài)都不是很好。他們情緒低落，有時(shí)在課堂上發(fā)呆，不愛(ài)發(fā)言，甚至是很對(duì)自己很失望，不愿意提及自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，越來(lái)越愛(ài)學(xué)，上課也愛(ài)積極發(fā)言，覺(jué)得上英語(yǔ)課時(shí)一件很快樂(lè)的事。

3、學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，他們的知識(shí)是雜亂無(wú)章的。在記憶單詞方面，成績(jī)好的學(xué)生善于用聯(lián)想的方法記憶單詞，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能背誦單詞已經(jīng)很不錯(cuò)了。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)兩極分化也產(chǎn)生了很大的影響。

二、來(lái)自教師方面的因素

1、教師對(duì)學(xué)生關(guān)注程度的差異

在教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師對(duì)學(xué)優(yōu)生關(guān)注的更多一些，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)上、說(shuō)話態(tài)度、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面。老師對(duì)優(yōu)等生肯定和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較多。相反地，對(duì)于學(xué)困生，老師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)很少，也很少去鼓勵(lì)他們，還會(huì)經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥，這使他們的自我效能感大大降低，從而產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，逐漸失去了興趣和信心。

2、教師教學(xué)方法的失衡

新課改后，教師的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，但也達(dá)不到新課標(biāo)的要求。由于教學(xué)內(nèi)容多和教師個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏差，大部分的教師還滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。為快速完成教學(xué)任務(wù)提高成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生死記硬背而忽視靈活運(yùn)用，注重講授，缺少活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，忽視大部分學(xué)生，這種教學(xué)方式造成了很?chē)?yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

三、來(lái)自教材方面的因素

如今的新教材對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是造成兩極分化的一個(gè)因素。現(xiàn)在的教材在難易程度上普遍加大了一些，對(duì)于在小學(xué)就學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，他們很難適應(yīng)這樣突然的改變，一上中學(xué)就有了一個(gè)差距，隨后不斷加大學(xué)習(xí)難度，學(xué)困生就跟得越來(lái)越費(fèi)勁，最后跟不上掉隊(duì)了，最后干脆放棄了。再者，由一個(gè)年段向另一個(gè)年段的教材轉(zhuǎn)變也很大?，F(xiàn)在七年級(jí)的教材還算較基礎(chǔ)，而八年級(jí)的教材難度加大了很多，都是一些很長(zhǎng)篇幅的文章，而且語(yǔ)言接近口語(yǔ)化，學(xué)生掌握起來(lái)很困難。這樣的文章對(duì)于學(xué)優(yōu)生學(xué)起來(lái)都是有一定困難的何況是學(xué)困生呢？而且八年級(jí)的語(yǔ)言活動(dòng)部分也減少了很多，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生做的活動(dòng)越來(lái)越少了，他們不感興趣的東西越來(lái)越多了，從此就會(huì)喪失信心和興趣，最終走向放棄，這樣就更加大了他們之間的差距，加速了兩極分化。

四、來(lái)自家庭方面的因素

家庭環(huán)境對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)學(xué)生在校園里的時(shí)候，同一個(gè)校園環(huán)境里成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響并不大，但對(duì)于家庭這種小環(huán)境就千差萬(wàn)別了。在我所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣幾點(diǎn)：1、對(duì)于父母不在身邊或者單親家庭成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們普遍的英語(yǔ)成績(jī)是較低的。初中時(shí)期，學(xué)生的身心正在迅速發(fā)展著，此時(shí)如果缺少關(guān)愛(ài)還有父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心、督促，這部分學(xué)生就會(huì)自卑、缺乏自信，學(xué)生就很容易掉隊(duì)下來(lái)。2、學(xué)生父母的素養(yǎng)也是不盡相同的。素質(zhì)不高的父母對(duì)孩子的教育可想而知，一定是只會(huì)打罵或給予孩子心理很大的壓力，而素質(zhì)高的父母則會(huì)與孩子進(jìn)行不斷的溝通、交流，找出孩子失敗的原因，從而讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。還有的孩子家長(zhǎng)也具有較高的文化水平，他們也可以對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是具有很大的影響，也是造成差距的一大原因。

五、解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化策略

1、激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)困生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以要盡可能地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂感興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)好這一學(xué)科。在英語(yǔ)課上，應(yīng)盡量讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生多說(shuō)英語(yǔ)，可以分層次的給學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)困生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步提高他們學(xué)習(xí)的自信心，給他們以成就感，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生，還可以給予適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，讓他們加快趕上其他同學(xué)的步伐，從而增強(qiáng)他們的自信和提高他們的興趣。他們的成績(jī)上去了，就會(huì)越來(lái)越有信心、越來(lái)越感興趣，從而保持持久的興趣，進(jìn)而減小分化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

初中生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得需要背誦的單詞、短語(yǔ)、句型比較多，從而感到手忙腳亂，此時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生用歸納、整理的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

正確的學(xué)生觀就是要求教師要把學(xué)生看作是有巨大潛力的人，要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，看成是成長(zhǎng)中不可避免的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度積極面對(duì)。

4、創(chuàng)造良好的外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境