導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，

教育學(xué)生，首先就要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，做怎樣的人。曾?jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人”。而教育并不能只停留在口頭上。作為一名教師，我們更應(yīng)該身體力行，起表率作用。為此，平時(shí)我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的一些重要文件，細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。譬如，這兩年的暑期長(zhǎng)假，我也絲毫未放松過(guò)自己繼續(xù)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，并續(xù)寫(xiě)萬(wàn)字筆記，從而不斷提高了自身思想素養(yǎng)。在工作中，我對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)，課間與學(xué)生互相溝通增進(jìn)對(duì)他們的了解，并成為他們的良師益友，同時(shí)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生參與熱心捐助、獻(xiàn)愛(ài)心等公益活動(dòng)，從而使師生在政治思想素質(zhì)上達(dá)到一并提高的效果。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作能力

1993年9月，我登上了夢(mèng)寐以求的神圣講壇。剛參加工作時(shí)學(xué)校就安排我擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。說(shuō)實(shí)在話，作為一個(gè)剛參加工作的女孩子我沒(méi)有思想準(zhǔn)備，但我還是欣然接受了任務(wù)，暗想：絕不能誤了這些個(gè)天真無(wú)邪的孩子呀!剛開(kāi)始班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒不知從何抓起，但在老師們熱情傳幫帶及本人的刻苦努力下，工作很快就走上了正軌，我的工作能力也不斷得到提高。

自1996年起，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)于我工作能力的肯定和信任，學(xué)校便安排我擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，隨后還任過(guò)幾年六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，我都未辜負(fù)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的厚望，取得了良好的成績(jī)。直至1999年9月，我進(jìn)入?yún)嵌夹W(xué)任教，校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任三年級(jí)班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，一方面我主動(dòng)同其他科任老師溝通，積極征求他們的意見(jiàn)和建議，同時(shí)向資深同行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們好的工作方法;另一方面我自費(fèi)購(gòu)買多種業(yè)務(wù)書(shū)籍，辦好每期板報(bào)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生，這樣得到校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2003年2月，剛休完產(chǎn)假的我，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下再一次欣然接下了我現(xiàn)在所帶的班五(7)班，當(dāng)時(shí)的三(7)班。在我報(bào)名的那兩天，聽(tīng)得最多的話是：“又換語(yǔ)文老師了!還會(huì)換老師嗎?這個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一!”這話雖然來(lái)自家長(zhǎng)方面，我不可全信，但也不可不信啊!聽(tīng)這話我當(dāng)時(shí)有所猶豫，后一想，這不正證明了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任嗎?想到這些我心里的壓力減輕了許多。在這過(guò)去的一年半里，在我和學(xué)生家長(zhǎng)們的不懈努力下，上學(xué)期末，我班語(yǔ)文成績(jī)與先前相比前進(jìn)了兩名。此外，班風(fēng)、衛(wèi)生、吃早餐等情況都有了明顯的好轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是舊貌換新顏了。我的努力再一次得到了校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)們的肯定，我的工作能力也隨之有了很大的提高。

三、不斷充實(shí)自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”要想教好學(xué)生，自己就必須有一身過(guò)硬的本領(lǐng)。作為一名青年教師，我深深認(rèn)識(shí)到自己的不足。為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)不斷發(fā)展的形式變化，我珍惜每次機(jī)會(huì)，充實(shí)自己。1998年我完成了基礎(chǔ)教育(中文)專業(yè)的函授學(xué)習(xí)，并獲得了武漢大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)。2000年6月我自修完本科學(xué)業(yè)，同時(shí)獲得了湖北大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)證書(shū)。1999年至2000年間，我還利用暑假參加了市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育科研培訓(xùn)中心的培訓(xùn)，并取得了中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初、中級(jí)證書(shū)。2000年我還參加了普通話培訓(xùn)，經(jīng)湖北省普通話培訓(xùn)中心測(cè)試，確認(rèn)我的普通話水平為二級(jí)甲等。今年暑期，我又參加了全市教育系統(tǒng)組織的英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)：自我參加工作以來(lái)，我所教學(xué)科成績(jī)期期名列前茅，深受家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

篇2

前往小學(xué)為期四周的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，讓我重溫了豐富多彩的校園生活，感受到了教學(xué)工作的明快節(jié)奏，親身體驗(yàn)了初為人師的喜悅之情。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自己本身存在著許多問(wèn)題。我覺(jué)得作為老師，尤其是班主任，要把一個(gè)五、六十人的班集體管理好，不是一朝一夕就能達(dá)到的事，所投入的時(shí)間和精神就像海里的水一樣，不可斗量。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格、愛(ài)好，也有各自的薄弱環(huán)節(jié)，要把每個(gè)學(xué)生都教成優(yōu)秀生，談何容易！所以，老師的工作用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！眮?lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。初次登上講臺(tái)，難免緊張、慌亂，幸好科任老師的指導(dǎo)給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。有時(shí)候課堂紀(jì)律很亂，要不是指導(dǎo)老師在維持，我們真的無(wú)法順利講完一節(jié)課；有時(shí)候我給學(xué)生寫(xiě)的練習(xí)題太難了，指導(dǎo)老師都一一給我指出來(lái)，教我如何修改，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，每一步，指導(dǎo)老師都很詳盡地給我們分析、講解。我從自己的上課和老師的教學(xué)過(guò)程兩者的對(duì)照中看到了自己的許多不足之處：表情不夠豐富、語(yǔ)言不流利、聲音太小、沒(méi)有抓住重點(diǎn)、不懂得吸引學(xué)生聽(tīng)課、沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行思考、沒(méi)有組織好學(xué)生進(jìn)行討論、板書(shū)不夠規(guī)范……盡管我們的實(shí)習(xí)情況如此狼狽，但因?yàn)閷W(xué)生的積極配合和指導(dǎo)老師的支持，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)成為一名教師的決心變得更堅(jiān)定。現(xiàn)在的小學(xué)生思想比較開(kāi)放，對(duì)新事物、新問(wèn)題有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，低年級(jí)的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，老師給他們講課的時(shí)候盡可能形像、生動(dòng)、充分運(yùn)用多種教學(xué)媒體，還不能盡講，更主要的是不斷引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組協(xié)作解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。我都覺(jué)得認(rèn)為自己對(duì)小學(xué)生是比較有耐心的，也從他們的童言稚語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡引起別人的注意，喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，就是不喜歡被約束。因此，老師通常采用表?yè)P(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)約束其他同學(xué)，讓其它同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在開(kāi)展主題班會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生都以班會(huì)的主題題目積極的說(shuō)出自己的看法，和理解。這樣就可以通過(guò)這次主題班會(huì)多了解學(xué)生的特點(diǎn)和性格方面，這樣也為我們管好學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)期間，我也組織了課外音樂(lè)活動(dòng)，課外活動(dòng)主要是發(fā)展和滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，使他們身心健康發(fā)展。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們尊重學(xué)生的意愿，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加原則，以學(xué)生為主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課外音樂(lè)活動(dòng)中。

在他們學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)中，我實(shí)習(xí)教師積極的幫每一個(gè)班級(jí)排練出節(jié)目，各種各樣、不同類型的節(jié)目，使的整個(gè)校園的都有音樂(lè)的氛圍。本校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師也給于我們很大的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在我們實(shí)習(xí)老師自己表演的節(jié)目中，本校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生更是給予更大的肯定，也讓我們自己覺(jué)得有很大的成就感。也證明了，我們的努力得到了回報(bào)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我們從指導(dǎo)老師的言傳身教、諄諄教誨中獲益良多，他們的指導(dǎo)猶如春風(fēng)化雨，沁入我們的心田，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，真所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”

他們的歡聲笑語(yǔ)、一舉一動(dòng)都十分清晰地印在我們的腦海里。

篇3

俗話：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我的指導(dǎo)老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。指導(dǎo)老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平，要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師的認(rèn)可給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

在講故事時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。

4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的，我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說(shuō)自己也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于：

1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。

4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。

5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。

6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。在組織半日活動(dòng)的時(shí)間里，我組織過(guò)5個(gè)上午半日活動(dòng)。上午半日活動(dòng)是指從早晨8點(diǎn)00幼兒來(lái)園到中午12點(diǎn)00幼兒午睡，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是幼兒人數(shù)比較多的班級(jí)。所以要想有一個(gè)成功的半日活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己的半日活動(dòng)的組織不是特別的滿意，主要在于沒(méi)有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。

在實(shí)習(xí)期間，我也看到了一些問(wèn)題，自己也進(jìn)行過(guò)思考。

1.幼兒園稱教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響？

2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么？

3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處？

4.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成？

5.如何對(duì)待特殊幼兒，比如具有攻擊的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等？

6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情？

7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好？

8.教師如何做到對(duì)所有的幼兒一視同仁？

9.如何提高幼兒教師的地位和待遇？

篇4

安徽省濉溪中學(xué) 王昌偉

一切理論都來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐并且服務(wù)于實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐的理論是無(wú)源之水，無(wú)根之木，無(wú)果之花。實(shí)踐活動(dòng)也必須以科學(xué)理論為方向指導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐必然是盲目的，低效的。由此可見(jiàn)他們之間是對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成，缺一不可的關(guān)系。同時(shí)，理論和實(shí)踐之間的關(guān)系并不是在一輪相互關(guān)系中就可以完成且一成不變的，他們之間必然要有循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過(guò)程。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目低效的，而只注重理論不懂得從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地與實(shí)際情況相結(jié)合的理論必然起不到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，甚至?xí)璧K實(shí)踐的順利進(jìn)行。這樣的理論必然會(huì)被歷史所淘汰。對(duì)于教育教學(xué)，理論與實(shí)踐之間的相互關(guān)系，尤其是理論與實(shí)踐之間循環(huán)往復(fù)，不斷提升的關(guān)系更應(yīng)給予特別的注意，否則一成不變地看待理論與實(shí)踐之間的關(guān)系必然會(huì)給教育教學(xué)事業(yè)帶來(lái)巨大的危害，在這方面本人深有體會(huì)。

本人畢業(yè)從教以來(lái)一直堅(jiān)持用所學(xué)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。相信自己書(shū)本中所學(xué)的教學(xué)理論是不容置疑的放之四海而皆準(zhǔn)的道理，因而在教學(xué)實(shí)踐中毫不猶疑地貫徹實(shí)施，結(jié)果卻使自己在教學(xué)實(shí)踐中碰到了諸多挫折，走了不少的彎路！

事情是這樣的，本人畢業(yè)于英語(yǔ)教育專業(yè)，所學(xué)知識(shí)告訴自己語(yǔ)境教學(xué)是語(yǔ)言教育教學(xué)的最有效方式，相信語(yǔ)境教學(xué)對(duì)學(xué)生最基本的各項(xiàng)語(yǔ)言能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是再好不過(guò)的教學(xué)方法。因此，從開(kāi)始教學(xué)的第一天起就全部使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，以期在濃厚的語(yǔ)言環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)基本能力。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，雖則自己十分盡心，學(xué)生也很是配合，然而效果卻并不盡如人意，甚至一度有學(xué)生逐步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，我感到茫然和困惑起來(lái)。針對(duì)這些情況，我及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，認(rèn)真地自我反思發(fā)現(xiàn)了事情的根源所在：原來(lái)在我所執(zhí)教的這所學(xué)校里，絕大部分的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，平時(shí)學(xué)的又都是“聾啞”英語(yǔ)，因此對(duì)我的全部英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法適應(yīng)，雖一時(shí)感到新鮮，但漸漸感到吃力和困惑起來(lái)。以前雖然他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，可是老師用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，多少還是可以聽(tīng)懂一些的，可是現(xiàn)在老師用英語(yǔ)上課他們根本就聽(tīng)不懂在說(shuō)些什么，云里霧里，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)天書(shū)一樣！對(duì)于這些，我及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己犯了典型的教條主義錯(cuò)誤，使得理論指導(dǎo)脫離了教學(xué)實(shí)際，給自己的教學(xué)同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的一定的不利影響。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻沒(méi)能夠與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)能使理論知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，使得理論指導(dǎo)完全脫離了當(dāng)?shù)貙?shí)際。單純地從僵化的課本理論出發(fā)，從個(gè)人的主觀愿望出發(fā)是必然要遭受挫折和失敗的。于是我認(rèn)真地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)做了調(diào)整，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地采用相關(guān)的教學(xué)方式方法和理論，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善和發(fā)展，總結(jié)出了一套適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)方法，完成理論和實(shí)踐的又一個(gè)循環(huán)和提升的過(guò)程，從而穩(wěn)住了陣腳并逐步在教學(xué)上打開(kāi)了局面，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我具體的做法是這樣的：我認(rèn)為自己的語(yǔ)境教學(xué)這一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的，問(wèn)題是我在具體教學(xué)中的做法有點(diǎn)過(guò)激，應(yīng)該有一個(gè)過(guò)度和緩沖的過(guò)程才行。于是我改變了單純用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的模式，改成以漢語(yǔ)教學(xué)為主，英語(yǔ)教學(xué)為輔并盡量使用課本中學(xué)生學(xué)過(guò)的或生活中大家比較熟悉的英語(yǔ)單詞和句子來(lái)進(jìn)行教學(xué)的模式。事實(shí)證明這樣效果很好。

理論是在實(shí)踐中形成的，也必然要在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，只有在不停的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中形成的理論和認(rèn)識(shí)才是科學(xué)的能夠指導(dǎo)實(shí)踐順利進(jìn)行的理論,才是我們所追求的理論。通過(guò)這件事我充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間的特殊的微妙的關(guān)系，寫(xiě)下來(lái)與大家共勉。

篇5

研究方法：案例研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

一、人文地理內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)方法

新課改以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及具體的課標(biāo)要求，教材在人文地理部分對(duì)于人口、資源、環(huán)境問(wèn)題做了更加貼近生活的處理，謀求以通俗易懂地方式教授可持續(xù)發(fā)展的人地關(guān)系；同時(shí)教材編寫(xiě)采取一綱多本的模式，其中湘教版更是采用案例形式、活動(dòng)課形式、調(diào)查實(shí)驗(yàn)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度這無(wú)疑對(duì)于教師授課有了更加高的要求。促使教師在人文地理授課時(shí)必須依據(jù)課標(biāo)、突出教材、兼顧學(xué)生差異并針對(duì)具體教學(xué)資源進(jìn)行授課。因此可以嘗試采取以下教學(xué)方法。

案例教學(xué)法 通過(guò)案例對(duì)人文地理的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。比如在旅游地理教學(xué)過(guò)程中，我們可以在教材的基礎(chǔ)上選擇一些學(xué)校所在地區(qū)的旅游景點(diǎn)進(jìn)行旅游現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)。理論聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)生興趣，更便于學(xué)生掌握知識(shí)。

地圖學(xué)習(xí)法 地圖的作用對(duì)人文地理教學(xué)而言也是不可小視的。我們一定要充分運(yùn)用地圖教學(xué)。比如在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在地圖上找到相應(yīng)區(qū)域了解某地區(qū)經(jīng)緯度位置、海陸位置、從而進(jìn)一步了解氣候、地形、水文、土壤、生物種類等條件，進(jìn)一步掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位中的自然地理區(qū)位。

對(duì)比法人文地理的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)較零散。對(duì)比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系中的異同點(diǎn)做到準(zhǔn)確掌握、避免混亂。比如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)區(qū)位選擇就可以對(duì)比學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)受自然條件影響很大，工業(yè)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響明顯。但這二者之間有聯(lián)系，兩者在進(jìn)行區(qū)位選擇中均受自然和社會(huì)影響。

二、教學(xué)實(shí)例

下面以高中地理必修三第二章第六節(jié)，區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程為例，進(jìn)行案例教學(xué)。

新課引入階段：以一首春天的故事拉開(kāi)序幕，貼切本課主題，同時(shí)十分成功吸引學(xué)生注意力。減少新老師的陌生感。歌詞內(nèi)容上把握住1978和1992兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。引入本課內(nèi)容。

重點(diǎn)知R講解階段：圍繞著兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，在1978年，什么要的優(yōu)勢(shì)區(qū)位促使珠三角地區(qū)尤其深圳的第一次騰飛。學(xué)生很快聯(lián)系所學(xué)，想到其優(yōu)越的地理區(qū)位：臨海同時(shí)又緊鄰港澳；國(guó)家政策扶持；由老師的引導(dǎo)，回憶在此階段國(guó)際大趨勢(shì)就是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向東亞?wèn)|南亞的轉(zhuǎn)移。迫使其由小漁村第一次大發(fā)展，成為大都市，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。1992年，注重學(xué)生對(duì)比分析，區(qū)位條件作何變化。大致能回答出：政策扶持不再，人力成本優(yōu)勢(shì)也不再明顯，國(guó)際環(huán)境也變化，由資本勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這就迫使珠三角也順應(yīng)潮流轉(zhuǎn)型：成為中國(guó)最大的電子設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地。城市變化也由大都市轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘屑?。衛(wèi)星城發(fā)展分擔(dān)大都市的城市職能，以及過(guò)度城市化帶來(lái)的問(wèn)題。

概括總結(jié)階段：讓學(xué)生清楚看到工業(yè)化的2個(gè)階段，以及工業(yè)化推到下的城市化2個(gè)對(duì)應(yīng)階段。關(guān)系清楚明了。再通過(guò)做題鞏固。

課外延伸階段：介紹書(shū)上本地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)，一鎮(zhèn)一品經(jīng)濟(jì)模式，加深對(duì)本地區(qū)的了解和印象。介紹其他的城市化模式：蘇南模式，溫州模式，東北模式。使知識(shí)盡量延伸。

課程結(jié)束。

課后總結(jié)

整堂課，師生互動(dòng)多、學(xué)生參與高，課堂氣氛活躍。同時(shí)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要真正做到和學(xué)生心靈相通，需要更好把握學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣。同時(shí)引進(jìn)新的有效的學(xué)習(xí)理念，在獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上使其更加堅(jiān)定與老師的合作，從而進(jìn)步更大。另外，案例能夠使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由特殊歸納一般，通過(guò)典型案例理解普遍規(guī)律性的東西，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

現(xiàn)在的課程改革，在人文地理方面更加突出案例教學(xué)模式、決策型教學(xué)模式的發(fā)展。在上個(gè)月召開(kāi)的初中地理名師研討會(huì)上。初中也將案例教學(xué)模式引入新教材，突出每個(gè)區(qū)域地理的代表性案例。下面就結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例談?wù)剬?duì)人文地理教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的一些思考。

（一）針對(duì)人文地理教學(xué)案例的特點(diǎn)進(jìn)行案例編選

好的案例是人文地理教學(xué)成功的關(guān)鍵。人文地理案例的形式應(yīng)豐富多樣，可以是文字式的材料、小故事，可以是視頻圖像，可以是幾張照片、圖片、甚至是漫畫(huà)，也可以是它們的有機(jī)組合。不管是何種形式，一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：具有時(shí)代性和真實(shí)性，蘊(yùn)含著人文精神；與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價(jià)值；具有一定的可讀性，學(xué)生感興趣。

（1）案例要具有時(shí)代性和真實(shí)性，蘊(yùn)含著人文精神。 人文地理的案例一定要來(lái)源于生活，真實(shí)可信，并具有時(shí)代感。這樣的案例才會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

（2）案例既要有學(xué)科特色，又要有可讀性，學(xué)生感興趣。人文地理的案例既要有學(xué)科特色，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，彰顯著地理的學(xué)科價(jià)值；又要有可讀性，學(xué)生感興趣。如果節(jié)節(jié)課都是材料分析，久而久之學(xué)生必然厭煩。所以教師需要巧花心思，對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぴ鰪?qiáng)其趣味性，并變換案例的形式使學(xué)生有新鮮感。例如在講農(nóng)業(yè)一課時(shí)，在案例內(nèi)容的選取上我選取了網(wǎng)易總裁丁磊投身養(yǎng)豬業(yè)一事，并且使用了漫畫(huà)形式呈現(xiàn)案例，一下子吸引了學(xué)生的眼球。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活選擇案例使用方法，創(chuàng)設(shè)案例學(xué)習(xí)情境。

在人文地理教學(xué)中使用案例教學(xué)，有利于教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠較好地避免在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科，將教材的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，不做或缺乏分析和講解的現(xiàn)象。但是在案例的使用中，又要防止出現(xiàn)將教材拋擲于一邊，孤立地講解案例內(nèi)容的現(xiàn)象。在使用案例時(shí)注意與教材學(xué)習(xí)材料的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境。

（1）以案例為載體，進(jìn)行人文地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)。

教師將案例放在一個(gè)情境中使用，可以單純地作為課題的導(dǎo)入；也可以用于教學(xué)過(guò)程中的討論探究環(huán)節(jié)，以突破的教學(xué)重難點(diǎn)；甚至是用案例來(lái)承載整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例的使用過(guò)程應(yīng)該是以案例為載體，教師與學(xué)生共同完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）在案例的使用方式上，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活地選用歸納法和演繹法。

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)已經(jīng)超過(guò)其他教育目標(biāo)成為首位。同時(shí)，如何落實(shí)新課標(biāo)的要求，又兼顧高考的分?jǐn)?shù)壓力，是地理老師不斷教研的任務(wù)所在。而高考的命題傾向也在人文地理方面大量?jī)A斜，如何活學(xué)活用，不是死記硬背，不是只看分?jǐn)?shù)不看成長(zhǎng)，這條路還需要慢慢摸索。比如案例教學(xué)、比如決策教學(xué)方向。相信教師能夠善于研究，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾會(huì)得到改善，人文地理教學(xué)會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段義孚 人文地理學(xué)之我見(jiàn) 地理科學(xué)進(jìn)展 2006年3月 第2期

[2]沈陽(yáng)市第三十中學(xué) 李斌 《地理課堂中人文精神的培養(yǎng)》[M].地理教育，2008.

篇6

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）29-0269-03

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合決策科學(xué)中的某些工具和方法，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)理人員進(jìn)行決策的一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的過(guò)程與方法是非常有用的。因此，在國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院和商學(xué)院中，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)不可或缺的必修課程。目前，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是我校精品課程，也是我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相關(guān)專業(yè)、MBA專業(yè)的主干課程。

一、問(wèn)題的提出

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的，一是為企業(yè)的管理決策實(shí)踐提供經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析的思維框架；二是使學(xué)生了解企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的地位與市場(chǎng)配置資源的基本規(guī)律，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策能夠更好地適應(yīng)于市場(chǎng)體系。管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，能夠應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析工具，實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的理性思考與理性創(chuàng)新。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

（一）教材內(nèi)容趨同于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，考核評(píng)價(jià)方式落后

在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)出版的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材絕大部分內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的內(nèi)容重復(fù)，從而導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)已具有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的我校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，再學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)已難以使其知識(shí)增進(jìn)；二是對(duì)實(shí)踐問(wèn)題，限于篇幅又幾乎沒(méi)有涉及，使其難以更好地成為分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的工具。學(xué)生作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的方式比較古板，多數(shù)為按時(shí)完成課后作業(yè)，期末閉卷考試為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

（二）教學(xué)方法比較固定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)教師采用課堂講授+啟發(fā)式教學(xué)+案例的教學(xué)模式。一般先從經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題、定義問(wèn)題、開(kāi)發(fā)解決思路、推導(dǎo)解決理論和方法，最后講明其實(shí)際作用，并應(yīng)用案例來(lái)結(jié)束。雖然這種教學(xué)方式相對(duì)于以前按照教材順序逐一講解概念、定義的教師以講授為主、學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，但是在與學(xué)生討論和溝通交流、課程的教學(xué)效果和質(zhì)量的提高、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性方面還顯得不夠。

（三）部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活

管理經(jīng)濟(jì)學(xué)以課堂講授和案例教學(xué)相結(jié)合，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點(diǎn)已為發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)。因此，在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中注重講授和案例教學(xué)相結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，需要老師在講課過(guò)程中不斷補(bǔ)充新的案例。

（四）多媒體教學(xué)手段大量運(yùn)用，有時(shí)效果欠佳

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高校教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。但是要做出一份和教學(xué)內(nèi)容吻合，信息豐富的多媒體課件也非易事。此外，過(guò)多使用多媒體教學(xué)有時(shí)也會(huì)分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果反而不佳。

二、教改實(shí)踐與總結(jié)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)必須面向新的人才培養(yǎng)要求。在分析了該課程的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理類院校的特殊性、存在的難點(diǎn)及其原因的基礎(chǔ)上，我們從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面提出對(duì)該課程教學(xué)改革的思路，包括對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給予正確的定位；根據(jù)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與中國(guó)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇；采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率與效果；加強(qiáng)案例分析、討論與寫(xiě)作，突出理論聯(lián)系實(shí)際等?？傊?，對(duì)我校的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行全面的更新和改造。

（一）編寫(xiě)適合的講義與教材，改革作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合提高

首先，我們組織富有管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師編寫(xiě)了適合我校特點(diǎn)的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》講義，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合提高，取得比較好的教學(xué)效果。該教材突破了以往對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的某些局限性，拓寬了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的領(lǐng)域，特別是吸收了戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和產(chǎn)業(yè)組織學(xué)等方面的知識(shí)，豐富了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教學(xué)的內(nèi)容。教材中精心選編大量現(xiàn)實(shí)案例。注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，用實(shí)例說(shuō)明如何在管理決策實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，提高讀者分析實(shí)際問(wèn)題和從事管理決策的能力，充分體現(xiàn)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為決策工具的真正價(jià)值。

其次，堅(jiān)持進(jìn)行作業(yè)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定的改革。（1）在作業(yè)改革方面。主要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂專題研究討論，學(xué)生不但有充分的機(jī)會(huì)各抒己見(jiàn)，而且可以與老師直接對(duì)話和探討問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成各組對(duì)同一問(wèn)題各具特色的看法和結(jié)論，再由全組同學(xué)共同參與在課堂上進(jìn)行的公開(kāi)演示與交流。（2）在考試改革方面。堅(jiān)持教考分離，建立了較完備的練習(xí)庫(kù)和試題庫(kù)。試題質(zhì)量高，成績(jī)呈正態(tài)分布，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)分析和教學(xué)總結(jié)，積極探索考試內(nèi)容、方法改革。采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考核方法。

（二）改革教學(xué)方法，靈活采用多種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途經(jīng)或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。我們?cè)诠芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限，引入了“案例研究法”、“實(shí)地考察法”與“模擬訓(xùn)練法”。

1.“案例研究法”強(qiáng)調(diào)案例分析和決策理論。教師負(fù)責(zé)編選真實(shí)公司的案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡(jiǎn)單介紹情況，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的見(jiàn)解、風(fēng)度、能力等作記分考核。討論案例時(shí)，盡量爭(zhēng)取有關(guān)實(shí)際部門(mén)也派代表參加，由此可以讓學(xué)生徹底擺脫書(shū)本的局限性，而真實(shí)了解到經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際運(yùn)作流程。

2.“實(shí)地考察法”是一種通過(guò)實(shí)地考察促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。每一次實(shí)地考察都由一名教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生積極參加，提出研究報(bào)告。所需費(fèi)用或由學(xué)院負(fù)擔(dān)，或由目標(biāo)企業(yè)負(fù)擔(dān)。這種實(shí)地考察的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作很有幫助。

3.“模擬訓(xùn)練法” 通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中各類問(wèn)題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過(guò)這種演習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何將那些似乎大得無(wú)邊的問(wèn)題分成可以處理的小問(wèn)題，如何分別處理后再將其重新組合起來(lái)。通過(guò)這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，懂得學(xué)者的弱點(diǎn)，增長(zhǎng)實(shí)干家的才能。我們還經(jīng)常向?qū)W生作個(gè)別調(diào)查和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)調(diào)查相結(jié)合的方式，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和建議，檢查教學(xué)效果，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用以上改革的教學(xué)方法，避免學(xué)生們的恐懼厭煩心理，減小了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)起來(lái)，能夠積極參與案例討論、資料查詢、小組討論及各種課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)提煉上升到理性認(rèn)識(shí)，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)，有效縮小書(shū)本知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的距離。

（三）改革案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)是一種“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生走入市場(chǎng)，投身競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生自己通過(guò)對(duì)案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和管理過(guò)程，建立真實(shí)的管理感受和尋求解決問(wèn)題的可行方案。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅向教師學(xué)習(xí)，而且也向同學(xué)們學(xué)習(xí)，甚至教師也能從學(xué)生中學(xué)到或獲得一定的知識(shí)和信息。在案例教學(xué)中，教師更像是“導(dǎo)演”或“指揮”，學(xué)生的基本素質(zhì)、對(duì)案例的熟悉程度、參與度以及教師的作用，一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學(xué)的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題的能力、嚴(yán)密的推理能力、判斷能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、綜合能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。案例教學(xué)極大地豐富了學(xué)生關(guān)于各行各業(yè)的背景知識(shí)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。

引入案例教學(xué)的基本原則是：第一，以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教科書(shū)為主干，在重點(diǎn)講授基本理論的同時(shí)，每章節(jié)配備相關(guān)典型案例；第二，案例的選擇兼顧典型示范、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值；第三，提供案例重在討論、思考和學(xué)生的積極參與，案例本身可能并無(wú)統(tǒng)一答案，教師對(duì)每個(gè)案例只作簡(jiǎn)單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)。

對(duì)于案例教學(xué)的組織與實(shí)施，我們的做法是：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。第二，選擇好教學(xué)案例，即在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。第三，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一是需要學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是需要學(xué)生外在的學(xué)習(xí)激勵(lì)。第四，把握好案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)指的是：閱讀案例，個(gè)人分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂發(fā)言，全班交流；總結(jié)歸納，消化提升。

本課程組教師常常及時(shí)地介紹與分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這樣做不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）改革教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

以計(jì)算機(jī)技術(shù)核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等教育技術(shù)更多地進(jìn)入并深刻地影響著教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)的手段通過(guò)直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能等。因此，積極探索教學(xué)手段的改革，更多地借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化是人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺(tái)階的必由之路。我們?cè)谥v授管理經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而節(jié)省了教師在黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量，清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也認(rèn)識(shí)到雖然應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)具有很多的優(yōu)越性，但在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如，由于信息量大、信息呈現(xiàn)速度快，學(xué)生不能完全理解和接受，而且長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕眼睛容易感到疲勞，從而影響了聽(tīng)課效果等。所以，我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到積極作用，組織好教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)奏，除了常和學(xué)生交流之外，還必須輔以傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我們采用的現(xiàn)代化的教學(xué)工具與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 翁英英.《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)法探索與研究[J].黑龍江科技信息，2009，（23）.

篇7

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面：

1，基于學(xué)生?；趯W(xué)生的需要，動(dòng)機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

2，回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，事件，現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)效率

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

第一 以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道?！睈?ài)是信任的基礎(chǔ)和前提，師生間有了愛(ài)，學(xué)生信任并喜歡教師，才會(huì)主動(dòng)積極的參與課堂內(nèi)容，更好的理解接納教學(xué)知識(shí)。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子?！苯邮招掳嗉?jí)時(shí)，我都會(huì)以最快的速度記清學(xué)生的名字，甚至速度快得讓學(xué)生感到詫異。盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，首先記住特點(diǎn)顯著的學(xué)生的名字，如成績(jī)突出或較差的學(xué)生的名字。會(huì)給學(xué)生以新奇感和尊重感，給學(xué)生留下比較好的初印象。直呼其名的表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓，指名道姓地批評(píng)和提醒，有時(shí)效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教師的尊重和重視，弄錯(cuò)甚至沒(méi)有記清學(xué)生的名字，會(huì)造學(xué)生情緒的失落，對(duì)老師產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象。幽默感也是教學(xué)方式的一大特點(diǎn)，適時(shí)的、得體的幽默感可以讓學(xué)生覺(jué)得心情愉快，增進(jìn)和老師之間的關(guān)系，拉近師生間的距離。和孩子相處時(shí)間增加之后，自然會(huì)感受到每個(gè)孩子的可愛(ài)之處，即使表現(xiàn)一般的學(xué)生，也有其亮點(diǎn)所在。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)心程度，學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)孩子。使學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單――即主動(dòng)和學(xué)生交流溝通;夸獎(jiǎng)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn);偶爾拍拍他們的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;請(qǐng)他們?yōu)槔蠋熥鲂┦虑楱D― 如收作業(yè)本等。如果扳手腕時(shí)你故意讓著學(xué)生一點(diǎn)，并且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！庇辛撕椭C的師生關(guān)系還怕學(xué)生不喜歡上你的課？

第二，老師可適時(shí)學(xué)會(huì)偷“懶”， 教師減少知識(shí)傳授的內(nèi)容，一定程度的教學(xué)過(guò)程空缺出來(lái)讓學(xué)生自行完成，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生參與觀察和思考，并自己表述和動(dòng)手操作，最終推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論。這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

課堂運(yùn)用一些教學(xué)技巧也是十分必要的。例如讀書(shū)時(shí)可齊讀，可一條龍讀，可小隊(duì)比賽讀，可變換語(yǔ)調(diào)讀（聲音由低到高，再由高到低）等，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地記住教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。再例如板書(shū)，故意把“大”寫(xiě)得大大的，把“小”寫(xiě)得小小的，重點(diǎn)詞寫(xiě)得重重的，加上彩色粉筆的靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑，對(duì)本節(jié)課的印象也會(huì)變得深刻。一味追求課堂教學(xué)的活躍度，小手如林，可能會(huì)出現(xiàn)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)象。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并真正理解題意。作為老師還應(yīng)善于總結(jié)。在為學(xué)生講解體型的時(shí)候，為避免學(xué)生講不好，沒(méi)次序的問(wèn)題，可要求學(xué)生“先理后題”。

總結(jié)并提煉適合自己的教學(xué)模式，重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生的力量，老師注重引導(dǎo)、啟發(fā)，把課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。筆者總結(jié)的教學(xué)模式主要分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一，出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給學(xué)生簡(jiǎn)單解讀。第二，自學(xué)五分鐘。第三，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，可以說(shuō)重點(diǎn)知識(shí)或有何收獲或應(yīng)注意什么等。規(guī)定在展示課上把發(fā)言的機(jī)會(huì)盡量讓中等生和學(xué)困生。第四，提疑，解答。自學(xué)過(guò)程中遇到疑惑的問(wèn)題小組共同討論解決。小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可在全班范圍內(nèi)提出，首先教師應(yīng)組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，盡量自行解決，學(xué)生能自行解決的教師盡量不要講解。全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題教師也不要急于講解，要通過(guò)進(jìn)一步的啟發(fā)、點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生自行解決的能力，不能解決，老師再去點(diǎn)撥、引導(dǎo)以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法提出質(zhì)疑的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)加以追問(wèn)。第五，課堂總結(jié)，知識(shí)拓展。對(duì)本節(jié)的總結(jié)可在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完成。知識(shí)的延伸，由老師進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。第六，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。練習(xí)由小組長(zhǎng)閱題。第七，當(dāng)堂小測(cè)。所測(cè)題目有一定的代表性，通過(guò)練習(xí)能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。同時(shí)做到適度、適量 。小測(cè)過(guò)程需交換座位，異組閱卷，小組長(zhǎng)執(zhí)筆，成績(jī)記入小隊(duì)平時(shí)成績(jī)單。

篇9

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)。我能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職的教育教學(xué)工作，認(rèn)真按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)努力提高思想覺(jué)悟，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，出滿勤。

二、潛心教研是我永恒的追求。教學(xué)中我本著認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦鉆研、積極進(jìn)取的工作態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n并上好每一節(jié)課，發(fā)揮老教師的作用，積極指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，又一次參與了課題研究《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然媒材開(kāi)發(fā)和利用的研究》，前兩個(gè)課題都曾獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)。在全校我是唯一一個(gè)部門(mén)主任擔(dān)任周三綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的，木工就是我的第二職業(yè)，我刻苦求學(xué)，給老木工打下手，學(xué)習(xí)木工技巧，還利用休息時(shí)間尋找創(chuàng)作材料，看到哪里修剪樹(shù)木，帶上工具就去了，為了給木工坊積攢創(chuàng)作材料，拉回來(lái)的木頭都有好幾車了，在我的帶領(lǐng)下，木工坊的孩子們不斷創(chuàng)作出新的作品，得到了學(xué)校及參觀的老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也為今后木工技藝的傳承打下了基礎(chǔ)。

三、以身作則、充分發(fā)揮模范帶頭作用。我既是一名教師，又是一名黨員、一名中層干部，擔(dān)任總務(wù)主任工作以來(lái)，我時(shí)時(shí)注重言行舉止，以身作則，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在學(xué)校采購(gòu)管理工作中，嚴(yán)把質(zhì)量?jī)r(jià)格關(guān)，各項(xiàng)工程的招標(biāo)采購(gòu)工作做到公平、公正、公開(kāi)，接受監(jiān)督。施工中嚴(yán)格監(jiān)督、確保工程質(zhì)量。先后利用假期及節(jié)假日時(shí)間完成了本部科技樓電路改造，教學(xué)樓、科技樓、藝術(shù)樓屋面防水維修及兩校區(qū)衛(wèi)生間隔斷改造。極大改善了學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、用電安全隱患，使學(xué)校整體形象提升。按照學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)意見(jiàn)，組織實(shí)施湖畔分校薄弱項(xiàng)目改造、綜合樓建設(shè)相關(guān)事項(xiàng)。為建設(shè)綜合樓，做好前期相關(guān)手續(xù)，拆除了看臺(tái)、足球場(chǎng)。完成了薄弱項(xiàng)目改造的設(shè)計(jì)預(yù)算招標(biāo)。做好平時(shí)各項(xiàng)維修維護(hù)工作。自2018年2月25日以來(lái)，累計(jì)維修記錄為50多頁(yè)，共計(jì)750多項(xiàng)。及時(shí)帶領(lǐng)總務(wù)人員完成上報(bào)單位能源消耗報(bào)表、學(xué)校用水計(jì)劃，完成全區(qū)教育裝備測(cè)算統(tǒng)計(jì)工作。完成學(xué)校辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)報(bào)表并上報(bào)。完成冬季學(xué)?；馂?zāi)防控排查、整改工作。及時(shí)做好學(xué)校固定資產(chǎn)報(bào)廢、下賬工作。完成了學(xué)校出租房門(mén)頭、本部教學(xué)樓柱面、墻磚維修及桌椅凳的維修。組織人員檢修了所有照明設(shè)施、供暖設(shè)施設(shè)備，保證冬季正常供暖。做好了年度水系維護(hù)工作，完成公共區(qū)域玻璃幕墻的清洗工作。加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，先后組織施工單位增添了樓道文化建設(shè)宣傳展板，學(xué)校門(mén)廳的文化布置、南門(mén)精神堡壘制作，樓梯墻面人物宣傳展板，完成了西吉縣李張村扶貧土豆的分銷工作。做好一年級(jí)9個(gè)班，二年級(jí)4個(gè)班教室桌椅、儲(chǔ)物柜的采購(gòu)配發(fā)。完成了五六年級(jí)辦公室的調(diào)配、辦公桌、柜的制作安裝工作及學(xué)校多功能室會(huì)議室的裝修，會(huì)議桌的采購(gòu)工作。做好兩校區(qū)衛(wèi)生間改造施工、驗(yàn)收定案結(jié)算工作。協(xié)助鄧建華副校長(zhǎng)做好湖畔綜合樓建設(shè)開(kāi)工前期手續(xù)、招標(biāo)控制價(jià)、樓體建設(shè)設(shè)計(jì)招投標(biāo)工作，監(jiān)理的招標(biāo)，直至開(kāi)工完成至正負(fù)零的建設(shè)工作。完成了本部科技樓、藝術(shù)樓主暖管的更換維修，教學(xué)樓樓道窗戶安裝、全校窗戶的加固。按照計(jì)劃完成了湖畔分校廣場(chǎng)道路，暖管外網(wǎng)、室內(nèi)暖管及暖氣片的全部更換，部分區(qū)域的電路改造項(xiàng)目的招標(biāo)、施工、審計(jì)結(jié)算的全過(guò)程。完成了200米跑道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的預(yù)算、招標(biāo)工作，做好湖畔分校體育館木地板維修、消防水管鋪設(shè)預(yù)算、招開(kāi)標(biāo)工作。

四．重視安全工作，常抓不懈。加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)各個(gè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行安全檢查。安全衛(wèi)生工作以預(yù)防為主、突出重點(diǎn)、落實(shí)責(zé)任、從嚴(yán)管理。加強(qiáng)安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，制定切實(shí)可行的《公共區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的安全管理方案》，有針對(duì)性地開(kāi)展安全排查，監(jiān)督物業(yè)每周要對(duì)分管的區(qū)域作認(rèn)真檢查，作好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)報(bào)告，并及時(shí)整改。 做好活動(dòng)外派學(xué)生的接送租車、疾病的防控、學(xué)生飲水安全工作。監(jiān)督物業(yè)加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理工作。外來(lái)人員來(lái)校要登記，做好夜間的安全巡查工作，做好學(xué)校社會(huì)治安綜合治理工作。

五. 加強(qiáng)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理。進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、使用等資產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，完善購(gòu)物申請(qǐng)、進(jìn)出庫(kù)手續(xù)。繼續(xù)按慣例對(duì)各班級(jí)、各部門(mén)、各專用教室公物實(shí)行登記承包管理，兌現(xiàn)損壞賠償制度。組織資產(chǎn)管理人員做好固定資產(chǎn)的核實(shí)報(bào)廢手續(xù)。期末做好各室固定資產(chǎn)的檢查核實(shí)，杜絕因管理不到位造成資產(chǎn)流失現(xiàn)象。

六、不足與問(wèn)題。

篇10

關(guān)鍵詞: 理科教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)

所謂“自主學(xué)習(xí)”,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使之不僅會(huì)學(xué)習(xí),而且愛(ài)學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)全面提高,個(gè)性得到充分發(fā)展。

理科“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練,而且注重能力的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展。自主學(xué)能讓學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能外,還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí),成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。

二、初中理科“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征

1.初中理科“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。

(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生有目的地看書(shū),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在課堂上共同討論,讓學(xué)生積極思考,充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。

(2)定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究,在探究活動(dòng)中提出問(wèn)題,生成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析和論證,評(píng)估、交流等過(guò)程,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。

(3)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考,開(kāi)展討論,最后由學(xué)生自己歸納總結(jié),掌握重點(diǎn)。

(4)鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習(xí)等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從中引起對(duì)知識(shí)的反思,提出質(zhì)疑。

(5)課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗(yàn),以期獲得對(duì)理科學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。

這只是一般的結(jié)構(gòu),教師在具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.初中理科“自主學(xué)習(xí)”的顯著特征。

(1)自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的顯著特征之一,學(xué)生不再是知識(shí)的接收器,而是進(jìn)行自主性的探究,學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)理科知識(shí),體會(huì)理科原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性,是理科課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。

(2)民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師不再是報(bào)告者,只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

(3)過(guò)程性特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的理科課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

(4)應(yīng)用性特征。新課標(biāo)把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)提到同樣重要的地位,選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解理科概念、建立理科模型;從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用理科知識(shí)去解決它,讓學(xué)生感到理科知識(shí)真正有用。

(5)創(chuàng)新性特征。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我,個(gè)性具有鮮明特征,每個(gè)學(xué)生都是探究的主體,具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。

三、開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略

1.教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)變教育思想,要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者,即教師必須確立“以人為本”的教育思想。

更新教學(xué)觀念,首先教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程,是一個(gè)主體的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不同于實(shí)物,可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,例如公式、規(guī)律,必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建,并納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,別人是無(wú)法代替的,因此教師應(yīng)該摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器,忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。其次是建立平等的師生關(guān)系,教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的人格,相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好,在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系了,而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻,明白學(xué)生也有自己的專長(zhǎng),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)理科教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑。

理科是一門(mén)實(shí)踐科學(xué),重視和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。隨著教學(xué)條件的不斷改善,應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況,積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí),品嘗成功的喜悅。

理科教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在理科概念的形成、理科模型的建立及理科習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生熟悉的事物,在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的,它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力,因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)、主動(dòng)發(fā)展的精神,必須把激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,教師首先應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn),多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,做到“親其師,信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn),盡快掌握理科的思維方式,進(jìn)入理科的“境地”。再次讓學(xué)生在探索新知識(shí)過(guò)程中品嘗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)理科的興趣。最后讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)理科的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)好理科的動(dòng)機(jī)。

4.討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。