導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

.化合反應(yīng)：

1. 紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷：4P + 5O2= 2P2O5

冒大量的白煙，生成白色固體，放出熱量

2. 硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫： S + O2= SO2

明亮藍紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體

3. 碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳：C + O2= CO2

燃燒更旺，白光，產(chǎn)生無色無味使石灰水變渾濁的氣體

4. 鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂：2Mg + O2= 2MgO

劇烈燃燒.耀眼白光.生成白色固體.放熱.產(chǎn)生大量白煙

5. 氫氣中空氣中燃燒生成水：2H2 + O2= 2H2O

發(fā)出淡藍色的火焰，放出熱量，有水霧生成

6. 鐵在氧氣中燃燒四氧化三鐵：3Fe + 2O2 =Fe3O4

劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體

.分解反應(yīng)：

7. 加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣：2KMnO4= K2MnO4 + MnO2 + O2

8. 加熱氯酸鉀生成氯化鉀和氧氣：2KClO3= 2KCl + 3O2

9. 實驗室用雙氧水制氧氣：2H2O2= 2H2O+ O2

10. 水在直流電的作用下分解：2H2O 通電= 2H2+ O2

.置換反應(yīng)：

11.鋅和稀硫酸生成硫酸鋅和氫氣：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2

12.鐵和硫酸銅生成硫酸亞鐵和銅：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

.復(fù)分解反應(yīng)：

13.碳酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)： Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O + CO2

白色粉末消失，無色無味氣體產(chǎn)生

14.硫酸銅與氫氧化鈉生成氫氧化銅和硫酸鈉：CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2 +Na2SO4

藍色溶液變成藍色沉淀

二.概念：

1、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué)。

2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質(zhì)的生成?；瘜W(xué)變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

篇2

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略分析

作為初三化學(xué)老師，要意識到初三化學(xué)教學(xué)課程與其他年級教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的教學(xué)實踐中，對學(xué)過的知識進行多輪復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進行詳細的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。本文根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，對如何更好地指導(dǎo)初三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)進行以下幾點方法淺談。

一、制訂合理的教學(xué)計劃

俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們在做任何事情之前都需要有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和計劃。在教學(xué)中也是如此，尤其是初三化學(xué)課堂，教學(xué)時間有限，并且內(nèi)容繁多，如何在有限的時間內(nèi)，將學(xué)生的成績和能力達到一個很好的提高，這需要廣大初三化學(xué)老師進行提前的規(guī)劃和打算。首先，作為化學(xué)老師，需要明確教學(xué)目標和教學(xué)目的，要對時間有一個統(tǒng)籌的概念。比如說，老師可以把初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪主要幫助學(xué)生詳細地將所學(xué)過的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，結(jié)合化學(xué)實驗和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中扎實基礎(chǔ)以及在習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗。第二輪復(fù)習(xí)，則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點突出，將一些重要的化學(xué)實驗過程以及教學(xué)內(nèi)容進行提煉總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所重點突出。另外，在第二輪復(fù)習(xí)中，老師給學(xué)生布置和安排的習(xí)題難度應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在有重難點突出的習(xí)題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習(xí)中，老師不應(yīng)該再面面俱到地講解，而是應(yīng)該注重查漏補缺以及重點教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習(xí)計劃安排中，應(yīng)該有各自的重點突出并且每一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學(xué)老師，還要根據(jù)學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排，這樣有利于學(xué)生具有針對性地提高化學(xué)

成績。

二、提高學(xué)生的分析能力和觀察能力

無論初三化學(xué)老師再怎么進行全面的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，都不可能讓學(xué)生把所有的題目都做完，也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學(xué)老師要在復(fù)習(xí)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，幫助初三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中不僅能夠增加知識，還要做到能提高學(xué)生的分析能力以及觀察能力。比如說，在考查“氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時，如果題目中說能夠與酸進行反應(yīng)，那么初三學(xué)生通過對題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵；如果說這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料，那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵；如果題目說這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的，那么學(xué)生就應(yīng)該通過題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵，而是四氧化三鐵?？傊?，在大量的題目訓(xùn)練中，通過量的積累，達到學(xué)生能力質(zhì)變的提高。另外，正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分，這樣的信息也需要學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中多觀察、多積累，對生活細節(jié)和常見的事物多注意。另外，在第一輪和第二輪的實驗復(fù)習(xí)中，老師要多培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)觀察的能力，中考習(xí)題中往往會對細節(jié)進行考查，這些部分也正是學(xué)生所容易忽略的部分?？偠灾?，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容的同時，也需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，只有能力提高了，才能以不變的能力技巧應(yīng)對多種多樣的

題型。

三、注重平時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生認為只要學(xué)得好，就能提高分數(shù)。但是實際情況并不是如此。在初三化學(xué)習(xí)題總結(jié)和一系列的測試中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分數(shù)的丟失都是在一些細節(jié)小問題上，這就要求廣大老師要注重對學(xué)生細節(jié)的改善。比如說，很多學(xué)生明明知道選擇題應(yīng)該選C，但是卻寫了B；再比如，有些學(xué)生在做題目時容易思想開小差或者是吃東西等，這些都是看似不重要的細節(jié)，但是長此以往養(yǎng)成習(xí)慣，就會因小失大。還有些學(xué)生，在做題目時，喜歡在題目上涂涂畫畫，導(dǎo)致重要信息被掩蓋，或者是在涂改中發(fā)生錯誤；還有些學(xué)生在做一份習(xí)題檢測時，不給自己安排規(guī)定的時間，導(dǎo)致真正考試的時候時間不夠用等，這些問題都不是學(xué)生智力因素導(dǎo)致的問題，但是卻能對學(xué)生的成績起到重要的影響。因此，作為化學(xué)老師，在平時的授課以及測試時，就要嚴格要求學(xué)生要有時間觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，只有把平時的測試當(dāng)考試，才能在考試時做到像測試一樣自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點一滴養(yǎng)成的，只有注重細節(jié)，才能整體提高。

篇3

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識的學(xué)習(xí)，講究知識的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應(yīng)新世紀發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新才能達到更好的教學(xué)效果。在新時期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動的化學(xué)課堂環(huán)境。營造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)生動化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時，還有助于學(xué)生探究意識的形成，對學(xué)生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時，就可采用情景再現(xiàn)以及主動實驗的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象的變化，學(xué)生會有直觀的感受有利于他們對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個真實的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無處不在。通過這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識對自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾赃@種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學(xué)生，通過引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識。所以教師應(yīng)該選用生動有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時學(xué)生會學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過師生的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，以實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學(xué)獨有的特性，要重視實驗教學(xué)，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。此外，教學(xué)時還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時以小組為單位進行學(xué)習(xí)，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實驗結(jié)果最好的小組特別的獎勵，以此促進學(xué)生團結(jié)奮進，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的潛能，從而達到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識時，可以設(shè)計合理的問題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點是讓學(xué)生理解我們所說的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進生活中常見的現(xiàn)象來講解化學(xué)知識，努力做到在以學(xué)生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學(xué)生正確順利地完成實驗，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調(diào)師生之間的互動，做到化學(xué)理論知識生活實踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實際化。

我國著名的社會學(xué)家、教育界的大師陶行知說過：“教、學(xué)和做這三者的有機結(jié)合是教育的最高境界?！苯處熞嬲龅皆谏鐣袑W(xué)習(xí)，在教育中實踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識的活學(xué)活用；第二，要在實際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調(diào)的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力?；瘜W(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。針對以上三個化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創(chuàng)新評價體系

我國傳統(tǒng)的評價方式都是通過考試得分來評判一個學(xué)生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因為化學(xué)考試考不好而對化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時間一長，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，考慮到每個學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評價方式來評價不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實落實“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學(xué)生，準確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對不同的學(xué)生找到不同的教育以及評價方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結(jié)化學(xué)知識并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實踐，再從實踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

篇4

洪盟友

一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進行如下總結(jié)：

本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時安排上就顯得相當(dāng)緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進方法等．在下一次集體備課上進一步完善，共同提高。

除了集體備課外，我們組認真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進行修改，為明年做好準備。

本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。

本學(xué)期我們也積極進行了走出去請進來的教學(xué)研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標教研活動，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會的教研活動及在進修學(xué)校進行的2012年中考質(zhì)量分析會等。

本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競賽培優(yōu)活動小組，進行了有針對性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識競賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎。

篇5

①.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇6

一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標準)。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。

五、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

六、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

七、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

八、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

篇7

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今社會，創(chuàng)新成為時代的主旋律。為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟全球化浪潮中的優(yōu)勢地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時展的迫切要求。本文通過積極探索創(chuàng)新性教學(xué)方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學(xué)新課程改革的要求，全面地推進創(chuàng)新教育。

一、教育觀念要更新

我國教育由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，嚴重壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式更多的只是關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少知識，側(cè)重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的來臨，要求我們的教育必須適應(yīng)時代的步伐，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。新課程改革的教育觀念要求教師應(yīng)樹立積極的教改意識，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地樹立現(xiàn)代教育觀念，做一名符合新世紀要求的教師。

二、嘗試情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。初三化學(xué)的特點是知識點比較零散、繁雜，比如，關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象等，學(xué)生很容易混淆。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者通過引進情境教學(xué)法，設(shè)置合理、有趣的化學(xué)情境，將抽象的理論知識融入到具體的情境中來，進行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。例如，初三化學(xué)的很多基本概念和基本理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學(xué)生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=6的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH≠9，理論講述，計算推導(dǎo)都十分復(fù)雜，但如果讓學(xué)生思考“甜水無限稀釋，能變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學(xué)生就會在哈哈大笑中會迅速理解。

教師應(yīng)根據(jù)初三化學(xué)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標的要求，以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)，改革過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境活動氛圍中， 激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、采用討論式教學(xué)法

心理學(xué)家克拉克研究表明：討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨立思考和主動發(fā)展的最有效方法。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式教學(xué)的氛圍，當(dāng)教師或?qū)W生提出問題后，教師不要馬上公布所謂的“標準答案”，而是鼓勵每個學(xué)生認真地獨立思考，踴躍地表達自己的見解，敢于別出新裁，標新立異，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生經(jīng)常處于學(xué)術(shù)討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。

四、開設(shè)探究性的實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，實驗以其生動、直觀、新異等特點，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。初三化學(xué)教材中的實驗多為驗證性實驗，一般都有按部就班的詳細實驗步驟，雖然熟記這些實驗步驟能夠幫助學(xué)生迅速提高熟練操作程度，但是不能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三學(xué)生普遍對化學(xué)實驗課很感興趣，如果教師把實驗內(nèi)容設(shè)計得巧妙靈活，把某些驗證性實驗改為探究性實驗，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“鹽溶液的導(dǎo)電性”實驗中，教師準備好食鹽晶體、蒸餾水，啟發(fā)學(xué)生可以使用各種方法試驗兩種材料的導(dǎo)電性，結(jié)果有些學(xué)生直接測試食鹽晶體、蒸餾水的導(dǎo)電性；有些學(xué)生把蒸餾水緩慢倒入食鹽晶體中測試導(dǎo)電性；有些學(xué)生則把食鹽晶體緩慢加入蒸餾水中測試導(dǎo)電性，教師最后提出問題“為什么有些物質(zhì)如氯化鈉，在干燥不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電昵？”最后由學(xué)生自己分析、比較并總結(jié)出溶液導(dǎo)電的原因。

五、創(chuàng)新評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是單純依據(jù)一張試卷的成績高低來進行，這種“一刀切”的單一性評價方式是非常不科學(xué)的。大部分學(xué)生因成績排名不靠前而失去學(xué)好化學(xué)的自信心，極大地打擊了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們長期無法感受化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，久而久之，索性就不愿意再努力學(xué)習(xí)化學(xué)了。新課改要求教師應(yīng)采用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分尊重每個學(xué)生的個體差異，評價時要多幾把衡量的尺子來衡量不同層次的學(xué)生。

如何將“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”落實到每一個學(xué)生身上，要求教師不僅要轉(zhuǎn)變評價理念，更要有敬業(yè)精神和工作責(zé)任感，還需要花費大量的時間和和精力去關(guān)注每個學(xué)生，找出不同個體間存在的共性和特性，對不同的學(xué)生采取不同的評價方法，從而激勵每個學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生，其可能進步的空間越大，怎樣認可和評價他們的相對進步，使他們看到和相信自己的進步和潛力，始終以一種飽滿高漲的情緒去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的人才已是國家、社會和時展的迫切需要，也是化學(xué)學(xué)科進行素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育要求教師必須更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，堅決擺脫以往那種“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

1.蔡淑田、王俊峰，《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究》[J]，《甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》，2011.S2

2.景成文，《論化學(xué)探究性教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)途徑》 [J]，《高等函授學(xué)報》，2006.S1

篇8

[關(guān)鍵詞]:初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 重點 關(guān)鍵 習(xí)題 實驗

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問題簡明化，把抽象知識形象化，把零散知識系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點，全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。

一、抓住重點，及時復(fù)習(xí)突破難點

酸、堿、鹽等知識是初中化學(xué)的重點，該章篇幅不多，但知識點多且關(guān)系錯綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識點復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對該部分內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來進行。（2）采用多種形式和活動進行復(fù)習(xí)，例如，開展化學(xué)方程式改錯競賽，書寫各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。

三、設(shè)計習(xí)題，促進知識和技能的提高

習(xí)題設(shè)計立足于一個“精”字，抓住一個“活”字，突出一個“新”字，強調(diào)一個“實”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強的實用性和針對性。學(xué)以致用，知識越用越活，只有經(jīng)過實踐應(yīng)用的知識，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對于學(xué)生而言，最好的實踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過高效率的練與考來查漏補缺，強化知識與技能的掌握。

四、注重實驗，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實驗技能

在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實驗為主線，貫穿各章節(jié)知識點、重點，通過實驗――思考――實踐層層深入，逐步把知識內(nèi)化為自己的東西。實踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動手實驗為主。通過實驗復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

五、強化結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等部分，其中各部分又分為若干知識點。如基本概念和原理部分，以概念為基礎(chǔ)，把學(xué)過的知識整理成知識點，并連成知識線，再進行梳理和對比，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)。

篇9

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；試卷講評課；有效性

文章編號：1005–6629(2012)7–0055–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

試卷講評課對日常教學(xué)起著矯正、鞏固、完善和深化知識的作用，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課不但能矯正補償知識的缺陷，而且能提高學(xué)生綜合解題能力和思維能力[1]。然而，許多學(xué)校的初三化學(xué)試卷講評課的教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，主要存在以下問題：學(xué)生思想上不重視，主觀認為試卷講評課就是修訂答案；教師準備明顯不足，既沒有明確講評重點，也未能突出學(xué)生主體地位；講評后缺乏針對性的鞏固練習(xí)。

要上好一節(jié)高效的試卷講評課，可以從講評前的準備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面來加強。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，以一次綜合測試的試題為例闡述己見。

1 試卷講評前的準備工作

1.1 教師要統(tǒng)籌分析試卷，明確講評重點

試卷講評要有明確的針對性。教師在講評課前，應(yīng)該對試卷進行深入分析，準確把握學(xué)生在考試過程中暴露出的知識、能力和思維方面的缺陷，明確講評重點，對癥下藥?？蓮囊韵聨追矫嬲归_分析：

第一，進行整體得分分析，計算平均分、合格率，統(tǒng)計分數(shù)段，以了解本次考試學(xué)生的整體狀況。第二，進行各試題正確率統(tǒng)計，明確難題、容易題及中等題，將得分率在50 %左右的中等題作為重點講解試題。第三，分析重點試題中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤類型，將試題重組為不同題組，以便于歸類講解。

經(jīng)過以上3個步驟，可以全面了解學(xué)生在考試中暴露出來的學(xué)習(xí)缺陷，并明確了講評重點（具體情況如表1所示）。

1.2 學(xué)生要訂正試卷，進行自我診斷和總結(jié)

教師應(yīng)把批閱后的試卷做好分析統(tǒng)計后迅速發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨立訂正錯誤。拿到試卷后，學(xué)生一般會主動關(guān)注做錯的題目，與其他同學(xué)進行積極的交流，通過多種途徑查找問題的正確答案。對于學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)積極提倡和鼓勵。為了幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯誤的真正原因，提高自我診斷的準確性，筆者還編制了自我分析表（見表2），供學(xué)生進行針對性的分析。

這種學(xué)生先行自我診斷，可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，避免同類錯誤下次再犯。在多次測驗后，學(xué)生把每次考試的“分析表”放在一起，便會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向。

教師回收全體學(xué)生的自我分析表后，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時的習(xí)慣、心態(tài)，以及知識能力情況，可以增強講評的針對性，也為以后的教學(xué)中更準確地對癥下藥奠定基礎(chǔ)。

2 試卷講評過程中的授課方式

2.1 巧妙公布成績，以激勵表揚為主

教育心理學(xué)研究指出，激勵表揚對促進學(xué)生主動

學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用[2]。每次試卷講評時，如果教師能巧妙公布學(xué)生成績和名次，能成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。以下是筆者每次測試講評時公布成績和名次的幾點技巧,以供參考：

（1）70分以上的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；

（2）本次測試進步較大的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；

（3）在某些題目解題思路清晰、方法靈活和有創(chuàng)意的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）；

（4）本次測試中書寫規(guī)范的學(xué)生有（列舉學(xué)生姓名）。

從不同角度挖掘?qū)W生試卷中的“閃光點”，多表揚學(xué)生，能讓師生關(guān)系更融洽，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2 突出重點，講代表性問題

試卷測試后，由于每題的得分率不同，講評時投入的時間和精力也應(yīng)該不同。教師在講評前要有所選擇，必須針對學(xué)生試卷的實際情況。將講評的重點放在題目難度在0.50左右的題目，這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目[3]。通過講解代表性問題，幫助學(xué)生剖析錯誤的原因，啟發(fā)探索準確解法的方向，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路。

例如本試卷第25題為：

氯化鈣在生活中常用作干燥劑、融雪劑，在工業(yè)上可用于制造防凍液等。某工廠以石灰石為原料生產(chǎn)二水氯化鈣（CaCl2·2H2O）的流程如下。原料石灰石中含有的雜質(zhì)主要是MgCO3、MgSO4和Al2O3。

回答下列問題：

（1）石灰石粉溶解時，Al2O3發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

（2）加入BaCl2除去的雜質(zhì)離子是 ；加入Ca(OH)2除去的雜質(zhì)離子是 。

（3）檢驗“濾液”酸堿性，如果顯堿性，還需加入適量的 （填化學(xué)式）中和，以提高產(chǎn)品純度。

該題是考查酸、堿、鹽性質(zhì)及其應(yīng)用，難點在第（2）小題，學(xué)生錯誤的原因主要是不能正確理解每個方框加入物質(zhì)后，產(chǎn)物的成分是什么。為了讓學(xué)生從微觀角度理解酸堿鹽在水溶液中存在的形式及相應(yīng)反應(yīng)的本質(zhì)，先要求學(xué)生書寫出每個方框內(nèi)發(fā)生的化學(xué)方程式，然后用圖1表示每個方框中物質(zhì)的成分，最后根據(jù)問題進行答題。這樣的講解能較好地幫助學(xué)生從微觀粒子的層面理解酸堿鹽反應(yīng)的本質(zhì)。第（3）小題，許多學(xué)生知道應(yīng)用加酸中和，但不清楚是應(yīng)選HCl、H2SO4還是HNO3。此時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察生成物CaCl2的陰離子是氯離子，從而能判斷所加的酸是HCl，這樣的講解培養(yǎng)了學(xué)生從圖表中獲取信息的能力和思維的嚴密性。

2.3 重視學(xué)生課堂參與的重要性，合理安排時間學(xué)生發(fā)言

初三化學(xué)試卷講評課要體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，重視學(xué)生的課堂參與。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理安排時間學(xué)生發(fā)言，課堂上形成一種師生互講，學(xué)生之間互相交流的活躍課堂氛圍。對那些解題思路清晰、有創(chuàng)意的學(xué)生，教師可以邀請其到講臺上表達他們做題的思維過程，有利于提高學(xué)生的表達能力和思維能力。

例如本試卷第24題為：

鋼鐵是使用最多的金屬材料。

（1）生鐵和鋼都是鐵合金，其中含碳量較高的是

。

（2）人們常用“銅墻鐵壁”來形容物體的堅固，但鐵在一定條件下也能發(fā)生各種反應(yīng)。如鐵絲能夠在氧氣中燃燒，反應(yīng)的化學(xué)方程式是： ；

（3）將m g氧化銅加入稀硫酸中完全溶解后，再加入鐵粉充分反應(yīng)，過濾，得到濾渣A和濾液B。再將濾渣A加入足量稀硫酸中，有氣泡冒出，充分反應(yīng)后，剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為12.8 g。

①濾渣A的成分是 ，濾液B的成分是

。

②原氧化銅的質(zhì)量m= g

對于第（3）小題中②原氧化銅的質(zhì)量是多少？大部分學(xué)生都是通過書寫兩條化學(xué)方程式來求原氧化銅的質(zhì)量。如果按照這樣每一步反應(yīng)逐步計算，步驟繁瑣，容易出錯。但有位學(xué)生能夠理解質(zhì)量守恒定律的核心，找出Cu元素化學(xué)反應(yīng)前后守恒的關(guān)系：CuOCuSO4-Cu。根據(jù)題干的信息，求出Cu的質(zhì)量是12.8 g。

CuO-CuSO4-Cu 80 64

x 12.8 g x=16 g

講評到這題時，筆者邀請該學(xué)生把他做這題的思維過程在黑板展現(xiàn)出來。當(dāng)他把整個解題過程在黑板展示后，全班響起了熱烈的掌聲。顯然，這種講評方式能促進學(xué)生積極主動參與，學(xué)生之間能得到相互啟迪，使整個課堂講評過程中學(xué)生情緒亢奮，容易接受相關(guān)知識及解題的思路，同時更有助于學(xué)生知識的掌握和解題能力的提高。

2.4 重視題目的拓展和延伸，發(fā)展學(xué)生思維

講評時不能只針對某個錯誤就題論題，而應(yīng)該通過典型題目，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和解題思路后，對題目進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤@樣的講評方式才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如本試卷第22題為：

一些物質(zhì)的溶解度曲線如圖，回答下列問題。

（1）70 ℃時，在100 g水中加入110 g 硝酸鉀固體，所形成的溶液是 溶液（填“飽和”或“不飽和”）。

（2）將上述溶液降溫到10 ℃時，析出的晶體質(zhì)量是 g。

（3）工業(yè)上將硝酸鉀和氯化鈉的熱混合溶液（兩者均已達飽和）冷卻至室溫，析出晶體。

①析出的晶體中主要物質(zhì)是 。

②關(guān)于剩余溶液，下列說法正確的是 。

A.只含有氯化鈉，不含硝酸鉀，且氯化鈉達到飽和

B.含有氯化鈉，又含有硝酸鉀，且只有氯化鈉達到飽和

C.含有氯化鈉，又含有硝酸鉀，且兩者都達到飽和

本題考查溶液、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度的概念及相互關(guān)系，為了拓展題目，講解第（1）小題時追問學(xué)生，70 ℃時形成飽和溶液，需要再加入硝酸鉀固體多少克。這樣設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生閱讀溶解度曲線圖的能力。為了延伸題目，可以把題目設(shè)置為：結(jié)合圖中硝酸鉀和氯化鈉兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線，從圖中你能得到哪些信息？這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生分析和提高獲取圖表數(shù)據(jù)能力。通過對題目拓展和延伸的講評方式，使學(xué)生真正理解和運用相關(guān)知識解決問題，提高了學(xué)生的思維能力，忌就題論題。

3 試卷講評后的教學(xué)處理

3.1 設(shè)計舉一反三的針對性訓(xùn)練題，加深對知識的理解和運用

試卷中反映出的問題是日常教學(xué)中的重點和難點，課堂上因為教師詳細的講評，盡管學(xué)生掌握了，但還沒有真正理解透切。因此，教師應(yīng)該根據(jù)閱卷過程中暴露出來的問題和收集講評后學(xué)生反饋信息，設(shè)計針對性的訓(xùn)練題，加深對知識的理解和運用。

例如本試卷第20題：

甲、乙、丙、丁四種金屬。甲即使在高溫時也不與氧氣反應(yīng)，乙、丙、丁在一定條件下都能與氧氣反應(yīng)。丁鹽的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放。這四種金屬的活動性由強到弱的順序是（ ）

A.甲＞乙＞丁＞丙 B.丙＞?。疽遥炯?/p>

C.丙＞乙＞丁＞甲 D.乙＞?。颈炯?/p>

解本題時，許多學(xué)生不能將題干“丁鹽的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放?！鞭D(zhuǎn)化為“丙金屬不能從丁鹽的水溶液中置換出丁，乙金屬可以從丁鹽的水溶液中置換出丁”。筆者在講解時用表格的方式對所涉及的反應(yīng)進行分析比較（見表3），幫助學(xué)生形成有序思維習(xí)慣。

為了加深對常見金屬的化學(xué)性質(zhì)的認識，將金屬活動性順序應(yīng)用于鹽和金屬的置換反應(yīng)規(guī)律的理解和運用，筆者又設(shè)計如下題目：

有甲、乙、丙、丁4種金屬。只有甲在自然界主要以游離態(tài)存在。丁鹽的水溶液不能用乙制的容器盛放，但可以用丙制的容器盛放。這4種金屬的活動性由強到弱的順序是：

A.甲＞乙＞?。颈?B.丙＞?。疽遥炯?/p>

C.丙＞乙＞?。炯?D.乙＞?。颈炯?/p>

通過設(shè)計一定量的針對性訓(xùn)練題，既可以加深學(xué)生對知識點的理解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到舉一反三。

3.2 適當(dāng)輔導(dǎo)，強化講評效果

盡管教師在課堂上講評得很詳細，因為面對的是全班學(xué)生，總會有個別學(xué)生在某些問題上未理解透切。因此，在課后有必要及時對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，徹底幫助學(xué)生弄清楚沒有弄明白的問題，強化講評效果和進

一步提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是筆者根據(jù)自己多年的初三化學(xué)教學(xué)實踐和反復(fù)總結(jié)的做法，通過講評前的準備工作、講評中的授課方式和講評后的教學(xué)處理三大方面加強，讓學(xué)生在試卷講評課中有所收獲、有所提高和有所感悟，提高了初三化學(xué)試卷講評課的實效。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學(xué)課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

篇10

1. 激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好化學(xué)的重要前提

興趣之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入學(xué)生的興趣之中，才能顯示出活力和美感，才能高效地學(xué)好化學(xué)?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力”，它不是天生就具有的而是在后天的實踐中不斷形成的，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣，成為一個關(guān)鍵因素?？梢詮囊韵聨讉€方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：一是多做趣味實驗，多創(chuàng)造讓學(xué)生動手的機會，多利用直觀教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如初三化學(xué)開課之初筆者就做了“燒不壞的手帕”、“寫隱形字”等趣味實驗；讓學(xué)生做游戲比賽：兩個學(xué)生同時點燃一根火柴，一根火柴頭向上，一根火柴頭向下，比一比誰的燃燒得更久一些；把鎂條的燃燒的實驗和照明彈、紅磷的燃燒和燃燒彈等聯(lián)系起來，學(xué)生大呼過癮，興趣大增。二是成立學(xué)習(xí)互助小組，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初三化學(xué)老師任教的班級較多，一個老師要面對幾百個學(xué)生，要對每個學(xué)生進行細致的輔導(dǎo)非常困難，但若采用“兵教兵”的方式，則能很好解決這個問題，而且學(xué)生站在學(xué)生的思維角度去講解題目，用學(xué)生自己較易聽懂的方式去講解，往往能收到意想不到的效果。三是寓教于樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版九年級第九單元的課題2有關(guān)溶解度概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解為什么一定要指明溫度、100g水，為此我打了個比喻：老師和姚明比高，如果老師站在講臺上比姚明高，能否說明老師比姚明要高呢？學(xué)生在笑聲中掌握了這個概念，記憶較為深刻。學(xué)生對化合價口訣、1-20號元素符號記不牢，為此，我發(fā)動有舞蹈天賦的學(xué)生把化合價口訣和1-20號元素編成歌舞，他們邊唱邊跳邊背，興趣非常濃厚，全班很快就記熟了。我還把學(xué)生編排的化合價口訣舞蹈用視頻保存下來，作為今后的教學(xué)資料。因此，只要學(xué)生對化學(xué)有興趣，對學(xué)好化學(xué)充滿自信，化學(xué)何愁不能學(xué)好呢？

2. 分層教學(xué)，設(shè)置梯度，降低難度

教學(xué)中注重分層教學(xué)，是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個十分重要的環(huán)節(jié)和手段，它往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。長期和連續(xù)的失敗會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)退學(xué)的消極心理。長期的應(yīng)試教育，使許多學(xué)校和老師盲目加大教學(xué)難度，過分強調(diào)課堂教學(xué)的大容量、高強度，運用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生整天忙于習(xí)題練習(xí)，應(yīng)付考試、測驗。長期超負荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生身心疲憊，本能地產(chǎn)生厭學(xué)甚至進行抵抗學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師在授課時一定要講究“戰(zhàn)略”戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)不同的班上情況有針對性地選擇教學(xué)難度，從易到難，采用精講精練的教學(xué)方法進行教學(xué)。平時作業(yè)要做到全面評講，要有相當(dāng)高的正確率，階段性測試要做到有的放矢，控制好難度和梯度，使學(xué)生感到在一個不斷進步的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的成功欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高。