導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考地理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高考；一輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；考試說(shuō)明

高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對(duì)考點(diǎn)的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識(shí)歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識(shí)抽樣，能力覆蓋”的特點(diǎn)。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問(wèn)題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、研讀考試說(shuō)明和考試大綱

《考試說(shuō)明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。從以往的重慶高考文綜地理試題來(lái)看，一方面注重對(duì)考生地理知識(shí)運(yùn)用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、原理和規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。重視對(duì)“地理問(wèn)題探究能力”的考查。同時(shí)考查了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，考查考生運(yùn)用地理基本知識(shí)和原理，分析理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。通過(guò)這些解讀對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對(duì)考綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須做到了如指掌，對(duì)要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，避免走彎路，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實(shí)際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個(gè)別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力

地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。

五、加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)

考試大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對(duì)地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題回歸于教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）

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為了落實(shí)上述事項(xiàng)，提高復(fù)習(xí)效能，最終決勝高考，根據(jù)多年高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和高考試題特點(diǎn)，總結(jié)了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點(diǎn)到為止，希望有所裨。

一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，進(jìn)行專題梳理法。需要梳理的內(nèi)容如下：1、地理計(jì)算 2、地球運(yùn)動(dòng) 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關(guān)系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運(yùn)動(dòng)，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點(diǎn)，尤其是總論部分，同時(shí)要突出中國(guó)區(qū)域。注重對(duì)必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運(yùn)用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運(yùn)用。個(gè)人的復(fù)習(xí)建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類的生產(chǎn)與生活活動(dòng)及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。

二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對(duì)比歸納法。例如可以對(duì)季風(fēng)環(huán)流、我國(guó)河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說(shuō)與板塊構(gòu)造說(shuō)的差異、中國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)與德國(guó)魯爾區(qū)的比較等。通過(guò)歸納對(duì)比，涇渭分明，便于掌握。

三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法。可以對(duì)諸如營(yíng)造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。

四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂(lè)于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂(lè)在其中。

五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對(duì)框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問(wèn)題成因框架圖（說(shuō)明圖中各字母的含義）、沙塵暴對(duì)農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國(guó)東北工業(yè)生產(chǎn)部門協(xié)作框架圖等。

六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對(duì)1、氣候的形成因子2、太陽(yáng)光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照?qǐng)D的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過(guò)程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。

七、目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問(wèn)題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問(wèn)。

八、提升能力性，衍生圖表引路設(shè)問(wèn)法。地理圖表是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的情景再現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、趨勢(shì)分析概括等，有極強(qiáng)說(shuō)服力，應(yīng)該對(duì)區(qū)域地理圖表有足夠的重視，加大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)法來(lái)研究說(shuō)明問(wèn)題。

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一、以《考試說(shuō)明》為綱

《考試說(shuō)明》就是高考試題的范圍所在，我們藝術(shù)生在沒(méi)有太多時(shí)間的情況下，最好的應(yīng)對(duì)辦法就是要做到有的放矢，以《考試說(shuō)明》為綱，在教師的指導(dǎo)下，要認(rèn)真核實(shí)《說(shuō)明》中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到清清楚楚。明確我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容，做到高考考什么，我們就學(xué)什么。這樣有針對(duì)性的復(fù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)在最短的時(shí)間內(nèi)提高我們的復(fù)習(xí)效率。

二、抓基礎(chǔ)，抓方法

高考題目是活而不難，考查的基本都是基礎(chǔ)知識(shí)，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。

學(xué)生弱勢(shì)不在于難題，主要是我們的基礎(chǔ).知識(shí)的漏洞較多，從而導(dǎo)致不能靈活應(yīng)對(duì)高考。

地理的基礎(chǔ)主要包括基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本事實(shí)等。內(nèi)容非常龐雜，所以需要一定的技巧。不同部分的復(fù)習(xí)要采用不同的方法：

自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)。所以我們要把握各部分的重要規(guī)律，搞清楚各要素的內(nèi)部聯(lián)系，弄明白規(guī)律的適用條件，這部分的復(fù)習(xí)有點(diǎn)像做數(shù)學(xué)的思路。多數(shù)藝術(shù)生的思維是偏重文科性質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得比較困難，建議大家發(fā)揮藝術(shù)生形象思維的長(zhǎng)處，借助一些重要的原理圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)自然地理。

人文地理知識(shí)理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的內(nèi)容多。因此復(fù)習(xí)方法與策略要抓住下面幾點(diǎn)：①概念明確化；②圍繞“區(qū)位”總結(jié)不同人文活動(dòng)；③拓展知識(shí)面，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展。

區(qū)域地理知識(shí)是各種地理問(wèn)題分析的基礎(chǔ)。在這一部分的復(fù)習(xí)中：首先，千萬(wàn)不要去背龐雜的信息，要盡量采用推理的方法去回憶，同時(shí)盡量把信息與地圖結(jié)合起來(lái)。

掌握一定的定位技巧和讀圖技巧。

三、把基礎(chǔ)放在結(jié)構(gòu)中掌握，做到腦中有線

就像一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里放了很多東西，我們必須知道，哪些東西放在什么地方，到時(shí)候提取應(yīng)用才方便。所以，就要注意了，我們要把所學(xué)過(guò)的知識(shí)，按他們的層次、脈絡(luò)，整理知識(shí)系統(tǒng)，概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各個(gè)知識(shí)的組成要素和聯(lián)系。知識(shí)之間是屬于什么關(guān)系，是因果關(guān)系，或是平行并列關(guān)系，也可能還有主次關(guān)系，包含關(guān)系等等，了解各種知識(shí)之間的關(guān)系，分析他們的聯(lián)系，用起來(lái)才更方便。整理知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是能力形成的過(guò)程，也就是說(shuō)會(huì)想問(wèn)題，知道思考問(wèn)題的線索，知識(shí)、能力、方法，三者是一致的。

四、了解題型特點(diǎn)掌握答題技巧

文科綜合能力測(cè)試滿分300分，其中標(biāo)準(zhǔn)化題型占140分，綜合題型占160分。標(biāo)準(zhǔn)化題型具有答案簡(jiǎn)明、覆蓋知識(shí)面廣、知識(shí)跨度大、具有很大迷惑性、多方面的學(xué)習(xí)能力要求高等特點(diǎn)。解答標(biāo)準(zhǔn)化試題時(shí)，如暫時(shí)選不出正確答案時(shí)應(yīng)再次審題?？蛇\(yùn)用排除法果斷選擇正確答案，避免文字游戲，抓住地理知識(shí)的本質(zhì)作為判斷依據(jù)。

綜合題具有考查內(nèi)容完整、直觀性突出、運(yùn)用地圖能力要求高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。解答綜合題時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真閱讀題目，把握相關(guān)信息，充分運(yùn)用信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比、歸納、推理分析，答題應(yīng)思路清楚、結(jié)構(gòu)合理，力圖標(biāo)準(zhǔn)化，抓住問(wèn)題要點(diǎn)。

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一、突出主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖然引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何其知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊(yùn)含的主干知識(shí)點(diǎn)是永恒的，而主干知識(shí)是分析解決這些問(wèn)題的基本依據(jù)。

哪些是地理學(xué)科主干知識(shí)呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個(gè)部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加之自然地理本身具有很好的地理思維價(jià)值，因此近年來(lái)高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，文化活動(dòng)等各方面，而各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間、各種人類活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對(duì)考生的人文地理知識(shí)的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點(diǎn)方法分析評(píng)價(jià)區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點(diǎn)，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時(shí)由于高考強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨(dú)特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點(diǎn)抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三教師的基本要求。

二、重視區(qū)域地理知識(shí)，加強(qiáng)讀圖能力訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理獨(dú)有的知識(shí)栽體。地理知識(shí)、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時(shí)候都是以圖(常見(jiàn)的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績(jī)的高低。

讀圖能力的訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時(shí)多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對(duì)應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計(jì)新穎的圖表，也不會(huì)手忙腳亂了。

三、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對(duì)考生記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時(shí)，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動(dòng)，變單純復(fù)習(xí)知識(shí)為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對(duì)知識(shí)的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過(guò)程，變被動(dòng)做題為獨(dú)立思考。變時(shí)間積累為提高效率。還要避免在備考時(shí)陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識(shí)內(nèi)容不考，什么重點(diǎn)內(nèi)容考?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是通過(guò)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。為此建議在復(fù)習(xí)時(shí)做到以下五點(diǎn)：

1、討論。精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽(tīng)不同意見(jiàn)中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。

2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識(shí)記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來(lái)的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測(cè)。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)??？蓪⒁谆煜闹R(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。

5、質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。命題的立意多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題同有關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，情境設(shè)置更加真實(shí)，全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因而常以教材外的知識(shí)為切入點(diǎn)，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來(lái)呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問(wèn)題有沙塵暴、西部大開(kāi)發(fā)、石油進(jìn)口、我國(guó)糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運(yùn)會(huì)、“三農(nóng)”問(wèn)題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。要從中分析出這些熱點(diǎn)和地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

五、科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化答題方法

今后復(fù)習(xí)時(shí)要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運(yùn)用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會(huì)審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。

1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

審題干關(guān)鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問(wèn)什么)；

審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡(jiǎn)述綜述還是說(shuō)明分析)；

審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。

2、精準(zhǔn)組織答案

把握答案的方向性，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問(wèn)題的對(duì)接，分析解決該問(wèn)題所應(yīng)用的地理原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問(wèn)問(wèn)題，即事物的前因后果組成一條“知識(shí)鏈”，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣；“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是情景中的已知條件，終點(diǎn)是指向問(wèn)題：

做到答案的全面性，就是在答題時(shí)，思路要開(kāi)闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述

語(yǔ)言精練專業(yè)，切中題目要點(diǎn)，專業(yè)就是要用地理語(yǔ)言回答問(wèn)題，精煉就是不說(shuō)廢話，不離題。避免語(yǔ)言過(guò)于生活化或者不簡(jiǎn)潔；

篇5

關(guān)鍵詞：重組知識(shí)；專題復(fù)習(xí)；應(yīng)試技巧

一、認(rèn)真研讀考綱和《考試說(shuō)明》，明確目標(biāo)，把握方向

《考試說(shuō)明》是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。教師應(yīng)依據(jù)它落實(shí)各種知識(shí)和能力的要求，并研究高考試題、高考樣題，從宏觀上了解文綜地理的命題特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。這不僅能開(kāi)闊我們的教學(xué)思路和解題思維，而且能幫助我們?cè)诙啅?fù)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取有用信息、應(yīng)用信息、準(zhǔn)確描述地理事物和綜合分析地理問(wèn)題等地理學(xué)科的基本能力。

二、緊扣學(xué)科知識(shí)主干，重組知識(shí)，拓展內(nèi)容

不同于一輪復(fù)習(xí)的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)需要打破教材的框架體系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，應(yīng)以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)交匯點(diǎn)為紐帶，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、形成網(wǎng)，把高中地理融為一體，前后貫通，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和深入的理解。

例如：地球運(yùn)動(dòng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在與之相關(guān)的試題設(shè)計(jì)中往往涉及季節(jié)判斷的信息，如，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、日出日落的方位等；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可將這些知識(shí)與氣候、水文、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源開(kāi)發(fā)等聯(lián)系起來(lái)，如，氣候類型中的熱帶草原氣候、地中海氣候、季風(fēng)氣候等皆具有明顯的季節(jié)變化特征；水文環(huán)境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向等也具有明顯的季節(jié)變化。此外，某些自然資源的開(kāi)發(fā)，如，水能、風(fēng)能的開(kāi)發(fā)利用等也有鮮明的季節(jié)性特征。在復(fù)習(xí)中，如果將這些與季節(jié)變化相關(guān)的信息有機(jī)地融合在一起，就能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的發(fā)生，推理出同時(shí)可能還有哪些現(xiàn)象發(fā)生，在解題中就能靈活自如、游刃有余。

三、專題復(fù)習(xí)，提高地理思維能力

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，本人嘗試結(jié)合高考地理試題的命題方式以及我校學(xué)生的地理基礎(chǔ)，突破教材框架，將專題分為兩大類進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第一類專題：地理圖表系統(tǒng)。包括等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理過(guò)程和原理示意圖、景觀圖、日照?qǐng)D等專題。地理圖像（圖表）是高考命題的重要載體和表現(xiàn)形式，是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段，首先，在此專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞地圖展開(kāi)，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，能讀取圖表中蘊(yùn)含的各種信息，并與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系分析；其次，還應(yīng)十分注重圖圖轉(zhuǎn)換、圖文互換訓(xùn)練，變換角度，學(xué)會(huì)從各類圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息，并加以處理以解決試題中所呈現(xiàn)的地理事項(xiàng)或地理問(wèn)題。

第二類專題：綜合題題型與答題建模。包括特征描述類、地理事物判斷類、原因分析類、比較類、對(duì)策措施類、辯證評(píng)價(jià)類、意義作用類等專題。綜合題是高考中考查學(xué)生“描述和闡述地理事物”以及“論證和探討問(wèn)題”能力的一種基本形式，因此在文綜試卷中地理綜合題占有極大的比例，因而很好地完成地理綜合題在地理高考中至關(guān)重要的作用。在此類專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生以區(qū)域?yàn)檩d體，將區(qū)域信息與高中系統(tǒng)地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在理解試題題意的基礎(chǔ)上，確立正確的思維方式，建立解答各類試題的答題模式，并用規(guī)范而專業(yè)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出來(lái)。

四、總結(jié)答題方法和模式，提升應(yīng)試技巧

考生要想在高考考場(chǎng)上取得較好成績(jī)，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和地理技能外，還必須盡量減少失誤，因此，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重解題技巧的講解和歸納，提高學(xué)生的應(yīng)試信心。

1.圖表的解讀，注重正確的讀圖步驟：①讀圖名，圖名代表一幅圖的主題和要點(diǎn)。②讀圖例，圖例是重要的已知條件。③讀經(jīng)緯度、海陸輪廓、河流流向、山脈走向、重要地名等來(lái)確定地理位置和判定區(qū)域特征。④坐標(biāo)圖要讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)所表示的地理要素或地理事物，并建立它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果用坐標(biāo)圖表示某一地理事物的時(shí)空變化，則要注意在某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)或特定空間位置上的突變。⑤等值線圖要注重等值線的分布規(guī)律和數(shù)值的變化規(guī)律。

2.選擇題的解題技巧：對(duì)那些地理科目薄弱的同學(xué)而言，掌握選擇題的解題技巧尤為重要，因?yàn)檫@些題目的答案畢竟為考生圈定了一個(gè)思考范圍或選擇范圍。選擇題的解題技法很多，較常見(jiàn)的有“排除法”“推導(dǎo)法”“圖解法”“逆推法”等。在實(shí)際解題的過(guò)程中，技法往往因題而異，但都必須注意幾點(diǎn)：①細(xì)讀題干信息，并圈出關(guān)鍵詞。②提取圖表中所蘊(yùn)含的主要信息。③以信息聯(lián)想相關(guān)知識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞： 氣候知識(shí) 高考備考 高中地理

近幾年的高考，全國(guó)卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識(shí)，氣候是高考必考知識(shí)點(diǎn)。對(duì)氣候知識(shí)，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)等知識(shí)解釋氣候的成因、分布及特點(diǎn)；主要考點(diǎn)可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關(guān)氣候氣象等值線圖的判讀與運(yùn)用。2.氣候統(tǒng)計(jì)資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運(yùn)用。3.大氣環(huán)境問(wèn)題與氣象災(zāi)害成因、特點(diǎn)、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關(guān)的典型試題進(jìn)行歸納、歸類，為師生學(xué)習(xí)氣候及其相關(guān)知識(shí)提供啟示或思路。

一、氣候的類型、特征、原因

運(yùn)用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對(duì)較簡(jiǎn)單，只要掌握了氣候類型判定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記清晰，調(diào)動(dòng)氣候特分布、特征、成因等知識(shí)就可答題。

例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。

問(wèn)題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：

氣候特征相同點(diǎn)//不同點(diǎn)**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**

二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因

這類試題主要體現(xiàn)在針對(duì)氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學(xué)生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動(dòng)、下墊面等），并能遷移知識(shí)，在時(shí)間與空間分布等角度，對(duì)所求區(qū)域的氣候要素進(jìn)行分析描述，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生要牢固樹(shù)立分析某一要素問(wèn)題表述方向、時(shí)空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點(diǎn)。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設(shè)問(wèn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，可變性、新穎性較強(qiáng)。

例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結(jié)合圖文材，讀圖答題。

材料一美國(guó)本土年降水量分布及棉花帶范圍。

材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。

甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃

問(wèn)題一：描述美國(guó)西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。

問(wèn)題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。

三、氣（候）象災(zāi)害種類、防治等

這類試題在氣候特征及要素等知識(shí)上，對(duì)地理主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)――氣候知識(shí)的運(yùn)用，更加深一層，從另一層面、另一角度――自然災(zāi)害（成因、時(shí)間、分布、影響、防御等）方面，對(duì)氣（候）象相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關(guān)度較高，現(xiàn)實(shí)生活氣息較濃。

例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖為2001年4月6日17時(shí)某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實(shí)時(shí)分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。

問(wèn)題：判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。

四、氣候?qū)恿鳎ㄋ模┨卣鞯挠绊?/p>

這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識(shí)，實(shí)質(zhì)是對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)的考查，間接考查氣候知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)闅夂蚴菦Q定河流水文水系最主要因素之―，同時(shí)也體現(xiàn)知識(shí)跨度與跳躍性，對(duì)學(xué)生思維具有一定挑戰(zhàn)性。

例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問(wèn)題。

問(wèn)題：填表說(shuō)明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。

五、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

這類試題結(jié)合了自然與人文地理知識(shí)，從自然地理到社會(huì)人文地理，要求學(xué)生能從農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系的角度剖析相關(guān)地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)相關(guān)地理知識(shí)，論證與探討相關(guān)地理問(wèn)題。陌生度與難度性都較高，如：

例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結(jié)合圖文材料，回答問(wèn)題。

圖1和圖2分別是我國(guó)東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時(shí)段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問(wèn)題。

問(wèn)題：結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評(píng)選的2013年高考地理“十大好題”之一。

總之，分類歸納高考典型例題，剖析圖表總結(jié)出一定規(guī)律，有助于我們把握考試方向與重點(diǎn)，舉一反三，為地理的教與學(xué)提供一種思維。每年高考試題都推陳出新，試題命題越來(lái)越科學(xué)、規(guī)范、全面、創(chuàng)新，內(nèi)容與形式上也有所變化，師生對(duì)歷年試題要有適當(dāng)?shù)牧私?，并通過(guò)復(fù)習(xí)主干知識(shí)突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，以變應(yīng)變，以萬(wàn)變不離其宗等思維與膽略應(yīng)付考題形式的變化，積極調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)備、理解知識(shí)加以遷移、總結(jié)運(yùn)用，從而提高教與學(xué)的針對(duì)性和有效性。

篇7

（一）高中地理復(fù)習(xí)課問(wèn)題。在傳統(tǒng)的地理復(fù)習(xí)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況：學(xué)生看得懂課本，卻不會(huì)做習(xí)題；學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)比較零散，無(wú)法形成系統(tǒng)所以容易遺忘。還有很多學(xué)生面對(duì)同類型的問(wèn)題能夠快速解決，而一旦出現(xiàn)比較新穎的問(wèn)題就不知所措、無(wú)法解決。這反映了學(xué)生在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思維不敏捷。高中地理課由于課時(shí)較少，教師在有限的課時(shí)內(nèi)通常是進(jìn)行新課的講解或進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，很少進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。再加上復(fù)習(xí)課由于沒(méi)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到枯燥、沉悶，灌輸式的復(fù)習(xí)模式更是讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)更是不能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）問(wèn)題的提出。高中地理復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多且繁雜，復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中地理所有的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的分析、思維和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)和鞏固教師在課堂講述的地理知識(shí)，是高中地理老師最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)成為解決上述問(wèn)題的“良藥”，成為高中地理復(fù)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖，也稱腦圖。它是由著名的英國(guó)學(xué)習(xí)方法研究專家托尼•博贊提出的一種新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是利用圖文并茂的方法，遵循著簡(jiǎn)單、基本、容易記憶等原則，運(yùn)用線條、顏色、詞匯、符號(hào)等元素對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和表現(xiàn)出來(lái)，使得枯燥的地理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，變成一目了然的、容易記憶的圖畫。由于思維導(dǎo)圖，符合人類大腦的思維習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)完整的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，因此它在高中地理復(fù)習(xí)中用途很大。

二、如何在高中地理復(fù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖

在高中地理復(fù)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖直觀地展示每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)拓展一些典型試題，對(duì)剛復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，以最大限度地使學(xué)生掌握高中地理知識(shí)，激活學(xué)生的有效記憶。

（一）回憶知識(shí)點(diǎn)，確立知識(shí)的中心詞。首先，教師在復(fù)習(xí)課開(kāi)始前，要明確整門課程及各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)體系的框架，合理安排教學(xué)時(shí)間。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地回憶所學(xué)的地理知識(shí)，找出本節(jié)課或者本章的重點(diǎn)知識(shí)，并將其一一列出，這樣就可以非常容易地找到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的中心詞。

（二）繪制思維導(dǎo)圖，小組討論共同解決問(wèn)題。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生要帶著問(wèn)題查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)找到問(wèn)題的答案和解決辦法。在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以分小組討論。一個(gè)小組繪制一份共同的完整的思維導(dǎo)圖，形成小組討論的共同結(jié)果。教師在這一過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作能力。

（三）歸納總結(jié)，適時(shí)拓展學(xué)到的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作后，教師要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和分析，找出學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣，對(duì)于不足也要給予指正和鼓勵(lì)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，要重點(diǎn)地講解和細(xì)致地分析，同時(shí)可以插入一些經(jīng)典的例題進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深化。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

隨著新課改步伐的加快，思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。思維導(dǎo)圖既可以應(yīng)用于高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，又可以應(yīng)用于高中地理的習(xí)題課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）思維導(dǎo)圖在高中地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。在高中地理復(fù)習(xí)中，采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，教師將學(xué)生當(dāng)成做題的工具，通過(guò)大量的、反復(fù)的試題訓(xùn)練讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)零散而不集中，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以利用圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺(jué)元素進(jìn)行記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和知識(shí)記憶能力。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖軟件制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形，不僅展示了整體的知識(shí)體系，而且在每一個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有很好的展示和注解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可以先瀏覽知識(shí)框架，然后根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，并在教師的指導(dǎo)下逐步修改，使其進(jìn)一步完善。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地回憶學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是在思維導(dǎo)圖的幫助下，主動(dòng)地對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提煉和整合，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，變枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為生動(dòng)有趣的課堂基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)，使學(xué)的知識(shí)由多變精，更利于學(xué)生的記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在高中地理習(xí)題課中的應(yīng)用。高考試題更注重學(xué)生綜合能力和地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)生運(yùn)用在課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。近些年的高考地理試卷中更是出現(xiàn)了運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行判斷推理的試題。而學(xué)生在面對(duì)這些比較新穎的試題時(shí)往往無(wú)從下手，不知如何分析解決。而思維導(dǎo)圖在高中地理習(xí)題中的應(yīng)用也會(huì)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行高中地理習(xí)題講解時(shí)，教師面對(duì)習(xí)題不用先給出答案然后講解，而是讓學(xué)生一邊審題一邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。完成繪制后，學(xué)生之間進(jìn)行分組交流，進(jìn)一步對(duì)自己做的導(dǎo)圖進(jìn)行完善，然后教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，再進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行完善和擴(kuò)充。這樣做使得學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)一道題，就掌握了一類問(wèn)題的解決方法，達(dá)到了觸類旁通的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、打破教材內(nèi)容順序，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的中學(xué)地理教材主要是按照自然地理、人文地理和區(qū)域地理三部分來(lái)編寫的，同一部分的知識(shí)點(diǎn)往往分散在不同的單元內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求將分散在不同章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成能夠承上啟下、前后聯(lián)系緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)以大氣知識(shí)點(diǎn)為例。

高中地理必修一“地球上的大氣”比較系統(tǒng)地介紹了全球大氣及氣候內(nèi)容，初中的中國(guó)地理和世界地理則分別介紹中國(guó)和世界主要的典型氣候類型、氣候特征、成因及分布規(guī)律，其余教材中則零星介紹有關(guān)天氣與氣候的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)天氣與氣候這根主線將高中地理必修一，初中中國(guó)地理、世界地理中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從大氣的熱力作用、大氣環(huán)流、主要天氣系統(tǒng)、影響天氣和氣候的因素、氣候變化及影響等方面全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律、氣候特征、氣候成因和典型分布地區(qū)，主要?dú)夂蝾愋偷呐袛嘀笜?biāo)和依據(jù)，比較不同氣候類型之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，典型分布區(qū)的成因，與自然帶的相互關(guān)系等，再輔之以適量的強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)知識(shí)的整理、歸納，使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能融會(huì)貫通、舉一反三。

二、幫助學(xué)生克服畏圖心理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

許多學(xué)生對(duì)地圖比較陌生，無(wú)法正確讀圖，不能從地理圖表中獲取有效的信息，給解題造成極大的障礙，甚至有恐懼心理。如何幫助學(xué)生克服這些心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣呢？首輪復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明白高考地理試題中幾乎逢題必有圖，而且各種圖表五花八門，想要參加高考就必須邁過(guò)圖表這道坎的道理。幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，克服畏圖心理，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣是首輪復(fù)習(xí)的重中之重。復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生做到：讀圖時(shí)一看圖名，這點(diǎn)常被許多學(xué)生忽略了；二看圖形和圖的內(nèi)容，判斷是示意圖、景觀圖、地形圖還是剖面圖等；三看圖例，這是把圖表讀懂的鑰匙。經(jīng)常有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化讀圖、看圖和用圖的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到讀圖的方法并不斷完善，使之能最終用于高考實(shí)踐并取得好成績(jī)，還能使學(xué)生在讀圖中得到樂(lè)趣，樂(lè)此不疲，由畏圖逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)圖、懂圖。

三、從一般性的地理規(guī)律入手，讓學(xué)生掌握規(guī)范的答題技巧

高考地理客觀題通常強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解層面上的能力考查，注重考查地理事物間的因果聯(lián)系；而地理主觀題（通常以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)）則考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)層面的能力，更能評(píng)判出學(xué)生的能力水平。2001年以來(lái)，運(yùn)用地理知識(shí)的專項(xiàng)能力一直是高考考查的重點(diǎn)。近年來(lái)，高考能力考查又出現(xiàn)了新變化，即在重視地理單科能力考查的同時(shí)，不斷強(qiáng)化跨學(xué)科能力的考查。據(jù)筆者了解，學(xué)生主觀題答題中存在的問(wèn)題主要有：答案要點(diǎn)太多，或把一個(gè)要點(diǎn)拆成多點(diǎn)來(lái)講；審題能力差，不會(huì)提取有效信息或用不上材料提供的信息；知識(shí)遷移的能力差；分析歸納能力不足，不善于多角度、多層次考慮問(wèn)題等。因此，能否培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科能力特別是跨學(xué)科的綜合能力，掌握主觀題的答題技巧就成為高考能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。

四、以生產(chǎn)生活實(shí)踐為案例，傳授實(shí)用的地理知識(shí)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》明確指出，高中地理課程的總目標(biāo)是：“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段……”教師在首輪地理復(fù)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳授一些臨危逃生自救的方法和知識(shí)，符合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是高考命題的一個(gè)重要方向。比如在野外迷路了，如何確定方向？方法有多種：一是利用北極星定向；二是利用手表通過(guò)真太陽(yáng)時(shí)來(lái)確定南或北的方向；三是通過(guò)辨別樹(shù)木年輪的疏密情況（在北半球的亞熱帶和溫帶地區(qū)通常是朝南的一側(cè)年輪較稀，朝北一側(cè)的年輪較密）來(lái)確定方向；四是通過(guò)查看樹(shù)木表皮的情況來(lái)定向（我國(guó)森林通常是北側(cè)苔蘚多，南側(cè)苔蘚少）；五是設(shè)法找到小水溝，順著水流的方向可找到大溝，進(jìn)而找到較大河流及河邊的人家，從而使自己找到回家的路。

五、突破傳統(tǒng)的思維定式，讓學(xué)生建立規(guī)范的知識(shí)體系

新課教學(xué)中由于各種各樣的原因，部分學(xué)生對(duì)原理、規(guī)律等理解不深，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。首輪復(fù)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)決糾正錯(cuò)誤，盡可能地節(jié)約時(shí)間，幫助學(xué)生快速建立規(guī)范準(zhǔn)確的地理知識(shí)體系。比如鋒的兩側(cè)為冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，而部分學(xué)生總是把冷鋒與冷氣團(tuán)、冷氣流、冷空氣等同，把暖鋒與暖氣團(tuán)、暖氣流、暖空氣等同，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師必須在首輪復(fù)習(xí)時(shí)花大力氣重點(diǎn)講清有關(guān)的原理、規(guī)律和各概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，并用正確的知識(shí)取代原有錯(cuò)誤的結(jié)論。類似問(wèn)題在首輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常遇到，必須采取堅(jiān)決措施先“破”后“立”，逐個(gè)破解，幫助學(xué)生逐步建立規(guī)范的知識(shí)體系。

六、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代特點(diǎn)

篇9

一、重視基礎(chǔ)教育

高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查，而能力的發(fā)展必須依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。從近幾年高考試題來(lái)看，“雙基”在命題中起了重要作用，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)是教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn)。試題對(duì)基本知識(shí)有一定的要求。復(fù)習(xí)應(yīng)扎實(shí)，不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問(wèn)題立意、設(shè)問(wèn)角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難從根本上提高學(xué)生的能力。在第一輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)立足課本、打好基礎(chǔ)，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以綱要的形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系。另外對(duì)于課本上的圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。要求學(xué)生做到圖文結(jié)合，能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣學(xué)生就能在復(fù)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

高考對(duì)學(xué)生能力的要求提高了，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力。高考地理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)原理去分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際中的自然和人地關(guān)系的能力，在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，掌握地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化原理，以及地理事物之間相互聯(lián)系的原理。地理學(xué)科研究的內(nèi)容廣泛，涉及自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的知識(shí)，應(yīng)用性和使用性強(qiáng)，能結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真分析各知識(shí)的連接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)遷移，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，提醒學(xué)生這一方面的綜合，給學(xué)生以綜合的思想意識(shí)和思考的多角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排

教學(xué)中要加強(qiáng)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)讀、議、思、練等環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其相互聯(lián)系、相互貫通。比如試卷的講評(píng)是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)時(shí)，要突出針對(duì)性，注重實(shí)用性，對(duì)有共同錯(cuò)誤的典型例題，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的滲透，聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一類型的題目做到觸類旁通。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)階段，應(yīng)改變過(guò)去“一堂言”的教學(xué)方法，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳授教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)、邊被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)委問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師可通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自己做讀書筆記，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，理出各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，等等，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果一遍又一遍地復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且時(shí)間也不夠，重點(diǎn)也不突出。如果利用專題復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又有一種新鮮感。專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、運(yùn)用等多角度、全方位聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某一地理問(wèn)題有一個(gè)全面、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系。

六、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)。尋求人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是為了分析和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)地理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面分析和探索我國(guó)建設(shè)發(fā)展中具有典型性和代表性的問(wèn)題，把握反映時(shí)代特征的前沿理論，全球或地區(qū)性影響重大的自然現(xiàn)象，以及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。這些都是教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，教師可以自己或鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視新聞、報(bào)紙雜志中選用一些本地、國(guó)內(nèi)、國(guó)際有時(shí)代氣息或反映人地關(guān)系的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去做綜合分析，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心未來(lái)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，做到學(xué)以致用。

七、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

篇10

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來(lái)的，幾乎沒(méi)有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

（2）吃透《高考說(shuō)明》

首先要讀懂《高考說(shuō)明》?！陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽(tīng)取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。王樹(shù)聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來(lái)就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽(tīng)講座十次、二十次要強(qiáng)許多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽(tīng)講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。

各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5）考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。

答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。

越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

（6）總結(jié)

高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。

由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會(huì)從自然因素、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答36題和39題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來(lái)，如某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來(lái)答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開(kāi)發(fā)等方面。

對(duì)于39題，雖然說(shuō)是綜合題，只要多注意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來(lái)回答。39題由于是綜合題部分學(xué)生有點(diǎn)怕，其實(shí)它經(jīng)常比36題簡(jiǎn)單，只是平時(shí)要多注意分析。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢?jiàn)做學(xué)生的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來(lái)上，即從早上8點(diǎn)上到中午12點(diǎn)，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點(diǎn)30分上到17點(diǎn)中間從來(lái)不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。

自從聽(tīng)了老教授的課后，我自己上再多的課也不會(huì)感覺(jué)有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒(méi)有人再叫苦叫累了，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生無(wú)故缺過(guò)一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師，人本之師”的好評(píng)，同時(shí)還得到縣級(jí)的“德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。

所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。

要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年代傳統(tǒng)工業(yè)開(kāi)始衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過(guò)，進(jìn)入衰落，開(kāi)始綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開(kāi)始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國(guó)外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。

最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。