導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)世界地理知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節(jié)　地球的宇宙環(huán)境

1．宇宙：是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的

物質(zhì)

世界。

2．天體

（1）概念：宇宙中物質(zhì)的存在形式。最基本的天體是

恒星

和

星云。

宇宙物質(zhì)

組成(舉例)

特點

恒星

熾熱氣體

質(zhì)量

龐大，自身能發(fā)出光和熱

星云

氣體和塵埃

云霧狀，密度小，體積和質(zhì)量都很大

行星

金星、地球等

繞恒星公轉(zhuǎn)，質(zhì)量小，不發(fā)光

衛(wèi)星

月球

繞行星公轉(zhuǎn)，本身不發(fā)光

流星體

塵粒、固體塊

與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象

彗星

冰物質(zhì)

繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有

云霧

狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾

（2）常見的天體及其特征

特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。

3．天體系統(tǒng)

（1）概念：天體之間相互

吸引

、相互

繞轉(zhuǎn)

，構(gòu)成不同級別的天體系統(tǒng)。

（3）天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)

天體系統(tǒng)

組成

特別說明

地月系

地球和月球

地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星

太陽系

太陽、地球及其他圍繞太陽公轉(zhuǎn)的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)

地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米

銀河系

太陽和其他恒星以及各種各樣的天體

太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年

河外星系

銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)

數(shù)以億計

總星系

銀河系與河外星系

目前所認(rèn)識的最高級別的天體系統(tǒng)

（4）層次結(jié)構(gòu)示意圖

4.

行星（地球的普通性）

行星離太陽由近及遠(yuǎn)排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

類地行星

巨行星

遠(yuǎn)日行星

（1）

結(jié)構(gòu)特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質(zhì)量、密度、組成物質(zhì)等都不特別)

（2）

運動特征：同向性、共面性、近圓性

5.

地球的特殊性

（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體

（2）存在生命的條件：

條件

原因

影響

外部條件

安全的

宇宙環(huán)境

太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾

太陽系中行星都可能存在生命

穩(wěn)定的

太陽光照

自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化

自身條件

適宜的

溫度

日地距離適中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適當(dāng)

只有地球有生命存在

適合生物

呼吸的

大氣

地球的體積和質(zhì)量適中，地球原始大氣的演化

有液態(tài)

的水

內(nèi)部溫度升高產(chǎn)生水汽形成海洋

6.

月相

口訣：上上上西西

下下下東東

第二節(jié)　太陽對地球的影響

1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響

（1）能量來源：太陽內(nèi)部的

核聚變

反應(yīng)。

（2）對地球影響：a

.直接為地表提供光和熱資源

b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力

c.為人類生產(chǎn)、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）

2.

太陽活動

太陽大氣層（從里到外）

厚度增大，亮度減小

溫度增大，密度減小

大氣層

日冕

光球

（1）概念：太陽_________時常發(fā)生變化，有時較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽活動。

耀斑

11

（2）太陽大氣層的結(jié)構(gòu)：A_______層、B色球?qū)雍虲_______層。

（3）太陽活動的重要標(biāo)志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。

（4）太陽活動現(xiàn)象：光球?qū)樱ê谧樱?、色球?qū)樱ㄒ?、日珥）、日冕層（太陽風(fēng)、日冕物質(zhì)拋射）

（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽活動現(xiàn)象

日冕物質(zhì)拋射

；

（6）影響：a.導(dǎo)致電離層的擾動，影響無線電短波通信

b.產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，導(dǎo)致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路

c.兩極地區(qū)產(chǎn)生“極光”現(xiàn)象

d.對天氣、氣候也會產(chǎn)生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災(zāi)害）

（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣

第三節(jié)　地球的歷史

1．地球的歷史：約有

46億

年。

2．認(rèn)識途徑：研究

地層

是最主要途徑。

3．地層(1)含義：具有

時間順序

的層狀巖石。

(2)沉積地層特點：a.具有層理構(gòu)造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。

b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。

(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時代的地層往往含有

相同

或者

相似

的化石；

②越古老的地層含有越

低級

、越

簡單

生物的化石。

(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。

4.地質(zhì)年代表

(1)含義:根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照

宙、代、紀(jì)

等時間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，這就是地質(zhì)年代表。

(2)地質(zhì)年代表

地球的演化歷程

1.前寒武紀(jì)

(1)時間:自地球誕生到距今

5.41

億年，包含

冥古宙、太古宙、元古宙

，約占地球歷史的90%。

(2)演化特點

①大氣演化:由原始大氣的無氧環(huán)境演變?yōu)?/p>

有氧環(huán)境。

②生物演化:冥古宙（只有有機質(zhì)，無生命）；太古宙（出現(xiàn)藍(lán)細(xì)菌等原核生物）；元古宙（藍(lán)細(xì)菌大爆發(fā)，出現(xiàn)真核生物和多細(xì)胞生物）

③地質(zhì)礦產(chǎn):重要的金屬礦產(chǎn)

成礦

時期。

2.古生代

(1)時間:距今

5.41

億年—

2.52

億年，可分為早古生代(包括

寒武紀(jì)

、

奧陶紀(jì)

、

志留紀(jì)

)和晚古生代(包括

泥盆紀(jì)

、

石炭紀(jì)

、

二疊紀(jì)

)。

(2)演化特點

①海陸演化:地殼

運動劇烈

，形成

聯(lián)合古陸。

②生物演化:

生物

早古生代

晚古生代

動物

海洋無脊椎動物

脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)

植物

陸上低等植物

裸子植物出現(xiàn)、蕨類植物繁盛

③地質(zhì)礦產(chǎn):晚古生代是重要的

成煤

期。

3.中生代（爬行動物時代）

(1)時間:距今2.52億年—6

600萬年，分為

三疊紀(jì)

、

侏羅紀(jì)

和

白堊紀(jì)。

(2)演化特點

①海陸演化:

板塊

運動劇烈、聯(lián)合古陸解體、各大陸漂移。

第四節(jié)　地球的圈層結(jié)構(gòu)

1．地震波

(1)含義：地震的能量以

波動

的方式向外傳播，形成地震波。

(2)類型和特點：

類型

傳播速度

傳播介質(zhì)

共同特點

縱波(P波)

較

快

在

固

體、液體和

氣

體中均能傳播

在不同介質(zhì)中的傳播速度

不同；

橫波(S波)

較

慢

只能在

固

體中傳播

（3）應(yīng)用：獲得地球內(nèi)部

物質(zhì)

和

結(jié)構(gòu)狀況

的主要依據(jù)。

2．地球的內(nèi)部圈層

（1）一個依據(jù)：地震波傳播速度。

（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。

（3）三個主要圈層：

地殼

、地幔和

地核。

位置范圍

地震波傳播特點

特點

地殼

地面以下、莫霍界面以上的

固

體外殼

在地殼中的傳播速度比較

穩(wěn)定

；到了莫霍面，傳播速度突然

增加

地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越

厚

；海拔越低，地殼越

薄。

地幔

地球內(nèi)部介于

地殼

和

地核

之間的圈層，在

莫霍界面

以下到

古登堡界面

以上

能傳播

橫波

①具有固態(tài)特征，主要由含

鐵

、

鎂

的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸

增加

；②分為上地幔和

下地幔，上地幔上部的

軟流

層，是

巖漿

主要發(fā)源地

地核

地球的

核心

部分,即

古登堡界面所包圍的球體

橫波不能在外核中傳波

①組成物質(zhì)可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的

鐵

和

鎳。

②分為內(nèi)核和外核，外核的物質(zhì)在高壓和高溫下呈

液態(tài)

或

熔融

狀態(tài)

3.

巖石圈：

地殼

和上地幔頂部(軟流層以上)都由

巖石

組成，合稱巖石圈。

地球的外部圈層組成：大氣圈、

水

圈和生物圈，對應(yīng)要素是大氣、

水體

和

生物。

4.

大氣圈

(1)組成：包裹地球的

氣體

層，由氣體和懸浮物質(zhì)組成，主要成分是氮氣和氧氣。

(2)密度變化特點：

①近地面的大氣密度

大。

②隨著高度的增加，大氣密度迅速

減少

。

③在2000—3000千米高空，與

星際

空間情況很接近，視為大氣圈的

上界。

(3)出現(xiàn)各種天氣現(xiàn)象（風(fēng)、云、雨、雪等）

5.

水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層）

(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。

(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、

陸地

水、大氣水和

生物

水。

(3)陸地水：①陸地水與人類社會關(guān)系最為密切；②分為

地表

水和地下水。

6.

生物圈（最活躍的圈層）

(1)

含義：地球上所有生物及其

生存環(huán)境

的總稱。

(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、

篇2

【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣教學(xué) 教學(xué)方法 情感教育

某教育家說過：“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天。”其實，能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來，中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，談幾點初中地理教學(xué)的方法。

一、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“謎”引趣

地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入，會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引用故事，“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

（三）自編口訣，“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學(xué)生記憶和掌握，并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記“南亞”國家時，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴?！?/p>

二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強學(xué)生的課堂參與性

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)，以鼓勵為主，使學(xué)生體會到他們在課堂中的角色作用。

此外，初中地理課堂教學(xué)時，往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等，讓學(xué)生參與其中，而老師則在一旁扮演導(dǎo)演的角色，施行適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，應(yīng)該如何治理？”此時，可以學(xué)生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗自我知識掌握程度，取長補短的同時還能鞏固已學(xué)知識。學(xué)生討論完成后，選出學(xué)生代表發(fā)言總結(jié)，老師再加以點評。如此，學(xué)生不僅能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能更好更快地掌握地理知識。

三、重視情感教育，讓學(xué)生喜歡地理

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師則往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”，怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

篇3

一、編寫順口溜，巧妙運用記憶法

在高中地理教材的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多知識，一時難以記憶，久而久之，他們就會逐步失去對學(xué)習(xí)地理的興趣。針對此種情況，筆者認(rèn)為可以自行編制一些關(guān)于地理知識的順口溜來幫助學(xué)生記憶。比如，筆者在執(zhí)教“大氣的受熱過程”這一知識點的時候，就編制了“太陽照大地，大地給大氣，大氣還大地”這樣的順口溜，可以有效地將大氣的受熱過程表現(xiàn)出來，也便于學(xué)生記憶。在執(zhí)教“地球表面水平運動物體的偏移”的時候，筆者就編制了“中國人算命是男左女右，這里是南左北右”的順口溜。這些順口溜都采用了生動形象的記憶方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用也是不可小覷的。

二、運用生活常識，聯(lián)系身邊實際

筆者認(rèn)為，地理教學(xué)應(yīng)該是與我們的生活實際不可分割的。在我們的實際生活當(dāng)中，有很多常識是與地理知識密切相關(guān)的，因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的時候，可以有效地結(jié)合生活常識進(jìn)行教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，也有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、運用趣聞軼事，關(guān)注時事新聞

如果細(xì)心留意就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于地理知識的趣聞軼事是不勝枚舉的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，地理教師在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┤ぢ勢W事來活躍我們的課堂。例如，據(jù)說在印度尼西亞爪哇島上土隆加貢地區(qū)，每天下午的5時30分左右和下午3時左右都會下雨。基于此種情況，當(dāng)?shù)貙W(xué)校大多不用時鐘進(jìn)行報時，而是根據(jù)兩次下雨的時間來作為上課和放學(xué)的時間。根據(jù)土隆加貢地區(qū)這種特殊的天氣狀況，教師可以讓學(xué)生集體探究熱帶雨林氣候形成的原因和特點，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，地理教師還應(yīng)該時刻關(guān)注媒體上的新聞時事，其原因是新聞時事更具有時效性以及新穎性的特征，也更容易激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。比如，幾年前筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)世界地理時，恰巧是我國第26次南極科考隊出發(fā)的時刻，北京時間為2009年10月12日。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會在這個時間出發(fā)呢？”經(jīng)過學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，學(xué)生會自然地聯(lián)想到南極的氣候，探究的興趣也會得到最大限度的激發(fā)。

四、設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在高中地理課堂教學(xué)中如果適時、科學(xué)地設(shè)置一些趣味問題，同樣可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在講“國際日期變更線”這一知識點的時候，就拋給學(xué)生這樣一個問題：“雙胞胎弟弟的生日為什么會比哥哥大呢？”此問題一拋出，在學(xué)生中間立刻展開了激烈的討論，但結(jié)果卻是無疾而終?？吹酱朔N情況，筆者適時給出了問題的答案，原來這個雙胞胎兄弟是出生在日界線的兩側(cè)，在生他們的時候母親正在一艘輪船上。這艘輪船是由西向東航行的，哥哥出生在日界線以西、弟弟是出生在日界線以東，這樣就巧妙地告訴了學(xué)生“日界線西要加一天，日界線東要減一天”這個道理。

五、結(jié)語

最后，教師還需要注意的是：在運用上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的時候，還應(yīng)該配以生動的語言和豐富的表情，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不過從嚴(yán)格意義上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該貫穿于高中地理課堂教學(xué)的始終，只有這樣才能真正提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王芳. 地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2011（1） .

篇4

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

學(xué)習(xí)能力是每位學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)習(xí)能力不僅能增強學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識解決問題，在高中地理教學(xué)中重視該問題具有積極作用。

1．更好地投入地理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)，融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到有效掌握地理知識的目的。

2．加深對地理知識的理解。

要想牢固掌握高中地理的知識點，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的方法，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)體系、獲取信息、分析問題和解決問題，加深對知識點的理解，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

3．提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，掌握所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析問題、解答問題，并且牢固掌握每個地理知識點，進(jìn)而善于利用所學(xué)知識解決問題，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效果提升。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

雖然很多任課老師認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義，但由于思想觀念陳舊，教學(xué)方法落后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在不足。為轉(zhuǎn)變這種情況，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下對策進(jìn)行完善。

1．構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)體系能力。

任課老師應(yīng)該綜合采取有效方法，讓學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，將零散的知識點聯(lián)系起來，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，有效理解并牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，區(qū)域地理知識比較零散，學(xué)習(xí)中應(yīng)該將不同知識點有效結(jié)合起來，區(qū)域地理通常包括緯度和海陸位置、自然環(huán)境、社會環(huán)境等，要將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)體系，加深印象，掌握這些內(nèi)容。同在掌握這些內(nèi)容的前提下，還能分析各地理要素的相互聯(lián)系，掌握分析地理知識的基本原理，形成分析問題的思維和習(xí)慣，遇到類似問題時提高解題效率。通常河流下游為平原，土壤肥沃、降水豐富、河網(wǎng)密集、人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，而河流上游多為高山峽谷，落差大，水能豐富，適合修建水電站，滿足中下游的用電需求。工業(yè)發(fā)展需要考慮自然條件和社會條件，合理布局廠址，自然條件需要考慮礦產(chǎn)資源和地理布局，社會條件包括工業(yè)基礎(chǔ)、勞動力、交通運輸、資金、技術(shù)等。通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，不僅加深對這些知識點的印象，還能提高知識應(yīng)用能力，有效應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計地理問題能力。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計問題的能力，對課本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生自主探究和解答。任課老師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握提問技巧，逐漸培養(yǎng)設(shè)計問題能力。例如，世界地理“美國”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，根據(jù)章節(jié)安排和教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計以下問題:美國的緯度和海陸位置有何特點?地形氣候有何特點?與中國的地形氣候有哪些異同?主要礦產(chǎn)資源有哪些?發(fā)展工農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢在哪里?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容，并且以后在學(xué)習(xí)印度、日本、澳大利亞等地理知識時，也可以根據(jù)類似結(jié)構(gòu)設(shè)計問題，將類似的知識點聯(lián)系起來，比較異同，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，增強知識獲取能力和分析應(yīng)用能力。

3．增強學(xué)生信息獲取和分析能力。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理之美，獲取地理信息知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。任課老師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生收集信息，提高地理信息分析和處理能力。例如，在洪澇災(zāi)害這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生收集我國易發(fā)生洪澇災(zāi)害的地區(qū)，總結(jié)成因，進(jìn)行比較分析，并在此基礎(chǔ)上提出預(yù)防對策。這樣不僅能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識和分析問題能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4．培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀和應(yīng)用能力。

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一、高中地理教學(xué)中存在的問題

在目前的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們普遍存在著缺乏地理學(xué)習(xí)興趣和欠缺地理知識實際運用能力的問題。這樣，地理的教學(xué)就沒有從根本上實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這些問題產(chǎn)生的原因按照學(xué)習(xí)主客體劃分為兩方面：（1）學(xué)生本身對地理這門課程存在著一定的偏見，認(rèn)為地理的用處不大，相對于語、數(shù)、外這些主課，并不需要將精力放在地理學(xué)習(xí)上；（2）教師缺乏合適有效的教學(xué)方法，課堂上往往教師在講臺上滔滔不絕地向?qū)W生灌輸理論知識，而學(xué)生在沉悶無趣的教室中昏昏欲睡或者做其他科目的作業(yè)。

深入分析，最根本的問題還應(yīng)當(dāng)源于教學(xué)方法的失當(dāng)，這就對教師授課方法的改進(jìn)提出了明確的要求。地理是一門很注重應(yīng)用的學(xué)科，若僅僅禁錮于理論知識的講述，很難達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)要求。對這樣一門有趣的學(xué)科，它的教學(xué)絕對不能生硬死板。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強教師與學(xué)生之間的互動是探求合理高效的教學(xué)方法的途徑。

二、改善高中地理教學(xué)效果的方法

1.情景教學(xué)

情景教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者的視角，由教師根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個特定的環(huán)境，在這個特定環(huán)境賦予的條件下，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生通過切身的體驗，加強對知識點的掌握，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)非常適用于地理的教學(xué)，應(yīng)用的方法也非常靈活。比如，在講到旅游地理的時候就很適合采用情景教學(xué)的方法：教師為學(xué)生指定一個城市作為旅游開發(fā)對象，讓學(xué)生輪流扮演策劃者和游客，由“策劃者”安排旅游項目并陳述理由，“游客”體驗旅游活動并提出意見。學(xué)生在互動中了解旅游資源的類型、各地景觀形成的原因以及旅游與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系等。同時，通過這種方式，讓學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強了應(yīng)用能力。

情景教學(xué)重要環(huán)節(jié)在于活動場景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的整合。這要求教師能夠合理地選定特設(shè)情景，既要根據(jù)某一課程內(nèi)容的特點有針對性地選取，又要切合學(xué)生實際，這就需要任課教師多思考，做到因地制宜、因時制宜、因課制宜。

2.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的特點是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生主動求知、探究及思考，將教師的作用粗線條化，研究的內(nèi)容跳出課本，內(nèi)容更為開放，方法更為靈活。

例如在講述環(huán)境保護(hù)方面的知識時，可以針對本地區(qū)某一自然風(fēng)景區(qū)的污染情況，組織學(xué)生以小組的形式自由選擇探究的角度，進(jìn)行調(diào)查研究，完成研究報告。而教師在這一過程中僅充當(dāng)指導(dǎo)者和管理者的角色，提供一些思路，幫助解決一些問題，其余的一切都交由學(xué)生去想象和發(fā)揮。教師可以組織學(xué)生通過春游的方式進(jìn)行現(xiàn)場實地的考察調(diào)研，更直觀地、立體地去了解所研究的問題。

這種方式的優(yōu)勢是非常明顯的：（1）讓學(xué)生有機會自主地思考，自發(fā)地搜集資料，通過合作交流，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及提出對策解決問題的能力；（2）培養(yǎng)了學(xué)生考察、觀察、資料收集歸納和論證等方面的研究能力，這對其以后的深造和工作都是大有裨益的；（3）學(xué)生通過對課題資料深入廣泛的了解，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展的意識，珍愛地球，并且能夠自發(fā)地向家人宣傳環(huán)保理念和做法，這正是地理課應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生在價值觀方面的重要內(nèi)容。

3. 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段使得教師能夠在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生展示更大的信息量，大大提高了教學(xué)的效率。同時，多維和多層次的展示有助于學(xué)生理解一些抽象的、晦澀的地理知識點。

下面就舉一些多媒體教學(xué)手段在地理課堂上應(yīng)用的例子。在講到地球的運動時，可用三維動畫的形式將地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)直觀地展示給學(xué)生；在講到自然界的水循環(huán)時，可以將水循環(huán)過程中降水、植物蒸騰、地下徑流、地表徑流等環(huán)節(jié)用動畫動態(tài)地展示出來，趣味性地展示給學(xué)生；涉及世界地理的內(nèi)容時，可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片等視頻，將各國的風(fēng)土人情原汁原味地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。將多媒體教學(xué)手段與地理教學(xué)相結(jié)合的方式還有很多，需要各位老師在平時的教學(xué)活動當(dāng)中多去嘗試和總結(jié)，相信通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，地理課堂將會變得多姿多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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1．做到中考說明與“大綱”的統(tǒng)一。中考說明規(guī)定的只是考點，教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。通過對以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時，中考說明中未涉及的知識大膽舍棄，增加部分要及時的補上，這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。

2．立足教材，善于總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的活用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書共分三個部分：地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn)，都具有一定的時間和空間條件，特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征，比較地區(qū)差異，分析產(chǎn)生特征和差異的原因，明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如，印度和我國有什么相似之處，印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方？既分析特征，又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，才有可能去聯(lián)系實際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶，并能落實到圖上，例如東西半球的界線、經(jīng)度等。理解地理概念、原理，地理事物的物質(zhì)特點、成因，分布和變化規(guī)律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面，應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決一定地理問題的能力。

3．緊扣中考說明，進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng)、主次分明。給學(xué)生印發(fā)中考說明，依照中考說明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解，目的是讓學(xué)生對考點內(nèi)容和要求有全面、大致的了解，同時查漏補缺，把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到心中有數(shù)。中考說明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書，知識點多而雜，記憶性內(nèi)容所占比例大，而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識，怪題、偏題較少。因此，不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個考點。一定要有詳有略、有主有次，重點內(nèi)容要多留意，次要內(nèi)容簡單看看，大體了解即可。

4．規(guī)范練習(xí)，多角度思考，舉一反三，做到“講－練－考”相結(jié)合，實現(xiàn)知識的消化和鞏固。復(fù)習(xí)時，除了要講解考綱外，還要選擇一些合適的、編寫水平較高的課輔資料供學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，同時，由老師定期出題進(jìn)行階段性考查。通過大量練習(xí)和考試檢查，可以讓學(xué)生加深對考點知識的印象和理解，可以發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題，并有針對性地加以解決，使知識得以消化和鞏固。

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一、數(shù)字化地理教室及星球系統(tǒng)概況

我校的數(shù)字化地理教室分為2個相對獨立而又相輔相成的教室。

主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。

輔助教室又稱準(zhǔn)備室，平時用于各種輔助教學(xué)的立體模型、地圖、實驗器材等的儲藏。教室的最大亮點是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學(xué)生提供了分組實驗探究活動的條件。

二、數(shù)字化地理教室的特點

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無疑是整間教室的最大亮點。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD(zhuǎn)的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學(xué)生這樣描述自己對數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來卻非要我們通過書上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會到了地球是個圓的……

確實，數(shù)字星球系統(tǒng)通過數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現(xiàn)了地球、月球、太陽與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學(xué)生的身邊，令人猶如身臨其境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計算機技術(shù)為核心，通過軟件控制平臺、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術(shù)，融合多媒體信息、實時互動演示及屏中屏功能，實現(xiàn)學(xué)科整合、配套資源開發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學(xué)生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。

2.交互式電子白板

交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點。在教學(xué)中，將電子白板與計算機相連，此時的電子白板就相當(dāng)于一個巨大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并在計算機上顯示，文件保存為圖形文件。地理學(xué)科教學(xué)常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對地圖進(jìn)行圈劃、增減、突出重點等操作，具有非常直觀的效果。

3.立體模型及其他

其實，數(shù)字化地理教室在地理教學(xué)中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動地球儀、地動儀及各種動手實驗器材等，通過它們把平時書本上枯燥抽象的知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實現(xiàn)了在做中學(xué)，達(dá)到了好學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)效果！

圖1 數(shù)字化地理教室

三、數(shù)字化地理教室與課堂結(jié)合的有效性

地理學(xué)科的兩大特點是區(qū)域性和綜合性，而中學(xué)地理課包括地理景觀、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗為基礎(chǔ)，否則理解書本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學(xué)生會感到枯燥、難學(xué)，表現(xiàn)出厭學(xué)的思想。多數(shù)學(xué)生只對趣味性較強的世界地理知識有學(xué)習(xí)積極性，其中還不乏只把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成是環(huán)球旅游探索的學(xué)生。而對于綜合性比較強，知識相對比較枯燥的中國地理，很多學(xué)生則難以提起興趣。

數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉(zhuǎn)成立體，由靜態(tài)的變成動態(tài)，極大地滿足了教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化地理教室投入教學(xué)2年多后，我校又專門成立了地理第二課堂―社團(tuán)活動小組，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，利用課余時間走進(jìn)數(shù)字化地理教室，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和運用。數(shù)字化地理教室與課堂教學(xué)有機結(jié)合，提高了地理教學(xué)的優(yōu)效性。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，擴大了教學(xué)容量

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿了學(xué)習(xí)興趣，才會融入對知識的主動探索中去。初中地理的學(xué)習(xí)有著顯著的特點：初一地理對學(xué)生來說是一門新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及世界各個區(qū)域的奇特自然景觀和風(fēng)土人情。教學(xué)中如果教師結(jié)合書本知識補充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無疑就會成為學(xué)生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國的地理知識，在教學(xué)上不再以“趣聞逸事”為主，教學(xué)思想上也注重對地理現(xiàn)象本質(zhì)的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對“乏味”?？梢韵胂?，缺少學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，就會失去對地理的興趣，消極對待。

與此同時，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的前提下取得最大化的教學(xué)效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，例如利用多媒體輔助教學(xué)，使用地理模型（包括自制簡易模型）和教學(xué)掛圖，開展分組討論、合作學(xué)習(xí)，等等。

而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺就是終于找到了地理知識的實踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進(jìn)的，對學(xué)生而言，仿佛再一次喚起了他們對地理學(xué)科的強烈興趣。在新授課中，教師可以通過演示教學(xué)重點內(nèi)容增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授過程中注重與學(xué)生的互動操作和練習(xí)，讓學(xué)生在不自覺的做中學(xué)到了地理基本知識與技能；在復(fù)習(xí)課中，注意知識點的梳理和應(yīng)用，運用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學(xué)生不熟練的知識點，以原理應(yīng)用和學(xué)生互動操作為主，便會收到事半功倍的效果。這一切，無疑省去了過去教師重復(fù)又重復(fù)而效果仍不佳的講述式教學(xué)時間。現(xiàn)在，只需要讓學(xué)生自己在地理教室中去觀察，去實驗，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。

2.解決了地理難題，突破了教學(xué)難點

地理學(xué)科在初中階段僅有2年時間，從初一的新學(xué)科到初二面臨的提前中考，轉(zhuǎn)換的似乎有點兒快，再加上平時每周教學(xué)課時的限制，對地理學(xué)科的實際教學(xué)效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而地理學(xué)科的特點是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學(xué)生切實地理解。即使一個最簡單的知識點，都可能需要教師反復(fù)講解。例如，讓學(xué)生理解地球儀上經(jīng)緯線的異同點及各自特點，即使結(jié)合了地球儀來演示教學(xué)，學(xué)生也很難不在練習(xí)題中犯錯。一個很重要的原因就是，習(xí)題中的地圖永遠(yuǎn)是平面的，讓學(xué)生在圓形中思索球體的知識甚至還要延伸，確實需要很強的思維能力。

而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線知識的時候，只是讓學(xué)生圍觀了旋轉(zhuǎn)中的數(shù)字星球，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀看那一根根時隱時現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)星球上的經(jīng)緯線的時候，甚至沒有教師的講解，他們對此的印象也是深刻的。然后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結(jié)，分析推導(dǎo)出更深層次的結(jié)論，學(xué)生也能輕松地完成任務(wù)。

由此可見，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強的問題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求多角度、多方位、多對象地進(jìn)行開發(fā)和演示，使教學(xué)活動更具主動性和針對性，有助于學(xué)生理解地理知識。在授課中通過選取典型的圖片和教學(xué)案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學(xué)生空間想象力的形成與強化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識得到了直觀展現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松獲得了書本上的知識。

3.增強了動手能力，拓寬了知識面

數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)展示，讓學(xué)生們在大大提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時備課中，特別注意將書本上通過實驗、觀察等獲得知識的環(huán)節(jié)，設(shè)計成學(xué)生動手實驗的自主探究活動課。在大量的地理模型面前，學(xué)生自己去動手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學(xué)生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學(xué)生對書本知識已經(jīng)從記憶層面自然過渡到了理解層面，動手能力也大大提高！

此外，我們在每周一次的全校社團(tuán)活動中，增設(shè)了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團(tuán)），在全校初一、初二年級各班選擇了部分學(xué)有余力的學(xué)生，組織他們利用社團(tuán)活動時間走進(jìn)地理教室，走向更深層次的地理研究。3個多學(xué)期下來，學(xué)生們興趣高漲，對平時的地理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團(tuán)因課時有限等原因，還沒有具體的教學(xué)綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的地理知識的拓展和活動。而筆者正在構(gòu)思和草擬地理社團(tuán)的校本課程教材，希望能使地理社團(tuán)的教學(xué)效果得到顯著提高！

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 問題 對策

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0196-01

在新課改的大背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中存在許多問題：師生對地理教學(xué)的意識差；教學(xué)中沒有積極性和主動性大腦中認(rèn)為這是副科，考試不考，學(xué)與不學(xué)一個樣評價學(xué)校成績的標(biāo)準(zhǔn)是所謂的主科。所以，只有處理好這些問題，農(nóng)村地理教學(xué)才有生機、才有希望。

1 存在的問題

（1）學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，幾乎不涉及知識與知識之間的聯(lián)系，沒有形成完整的知識體系，更沒有將知識進(jìn)行遷移運用。知識點理解不透，容易遺忘，且地理是非中考科目，學(xué)生重視程度普遍不夠，認(rèn)為地理學(xué)科不重要，得分多少無所謂，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上有好的學(xué)習(xí)成績。

（2）進(jìn)入高中階段，學(xué)生將初中學(xué)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度帶進(jìn)高中，大部分學(xué)生想學(xué)理科，認(rèn)為地理學(xué)與不學(xué)沒多大關(guān)系，沒有投入足夠的時間與精力。在這種情況下，老師投入再多，也不會有好的收獲。學(xué)生只是被動接受，不會主動將自己所學(xué)知識加以應(yīng)用。

（3）高中地理，首先學(xué)習(xí)的是自然地理部分。而自然地理這部分內(nèi)容基本上都是自然規(guī)律的總結(jié)及應(yīng)用。難度較大，尤其地球運動這部分內(nèi)容，涉及到物理、立體幾何等知識。學(xué)科滲透明顯，它需要學(xué)生有較強的空間想象能力，而這部分知識學(xué)生有很多還沒接觸過。本來大多數(shù)學(xué)生想給高中生活開個好頭，但一開始就遇到攔路虎，萌生退意。

（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)生前記后忘，首尾難顧，甚至常吃夾生飯。知識點理解不透就不會做題，再加上考試成績不理想，極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生對地理這門課的學(xué)習(xí)。

2 解決對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力；調(diào)動和運用地理知識、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力。四種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生至關(guān)重要，因為它是幫助學(xué)生學(xué)好地理的助力器。古人云：“授人以魚，只供一餐之需。教人以漁，則終生受用無窮?！币寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的四種能力

2.1.1 學(xué)會閱讀，提取信息

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師提出的要求閱讀課本內(nèi)容，找出知識點，并對知識點進(jìn)行歸納概括和做好讀書筆記。地理學(xué)科的特點決定了閱讀不僅要閱讀文字，還必須突出圖像的閱讀、觀察與應(yīng)用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學(xué)中給學(xué)生介紹每種地圖學(xué)習(xí)技巧：看地圖時先看圖例、后看圖；先看面、再看點；學(xué)習(xí)時按照圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)新內(nèi)容時鼓勵學(xué)生先看圖，后看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學(xué)生不僅提高了讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也會有較大的提高。

2.1.2 學(xué)會比較、分析和綜合，歸納原理

閱讀中遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據(jù)不同的地理內(nèi)容，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)中國地理、世界地理等區(qū)域地理特征，鋒面類型等常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因、規(guī)律、分布等常常需要進(jìn)行分析和綜合。

2.1.3 學(xué)會語言組織，描述地理事物等

學(xué)生能用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理事物概念、地理事物的特征，明確把握關(guān)鍵點。

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從第一節(jié)課就對地理的學(xué)習(xí)提出明確的要求，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)―自學(xué)―互動―展示―質(zhì)疑―總結(jié)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。教師設(shè)計教學(xué)時也要緊緊圍繞它，同時加強學(xué)習(xí)過程的檢查。

2.2 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中自覺調(diào)整原有的教學(xué)方式，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，利用教案導(dǎo)學(xué)案、案例教學(xué)等方式開發(fā)、整合資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺提供實踐場、體驗場。

如在每節(jié)課前設(shè)置5 min的演講，問題，演講話題要圍繞與地理有關(guān)的內(nèi)容，演講者自行搜集資料，撰寫演講稿，學(xué)生可以就演講的話題提問題，請演講者或老師回答。演講從無學(xué)生主動報名到現(xiàn)在的踴躍參加，課堂預(yù)熱效果大增，主動參與的熱情高漲并一直延伸到整節(jié)課，由于話題要運用地理原理、地理概念等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強，小組合作探究時，人人爭著發(fā)表見解，課堂效率穩(wěn)步提升。

目前話題已從當(dāng)時的命題延展到生活中的地理，學(xué)生已不覺中將生活中的地理現(xiàn)象與地理課有機結(jié)合起來。良好的氛圍既為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供條件，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、活潑開朗的個性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時的贊揚和鼓勵消除學(xué)生的顧慮，增強學(xué)生的信心，更激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在地理課堂中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時地引導(dǎo)學(xué)生積極探索。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.107

在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程之中，教師更應(yīng)該響應(yīng)時代的號召，探索新的更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，其實，對高中地理來說，把握住課堂這個主陣地，就意味著抓住了高中地理的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣顯得尤為重要。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示地理世界的無限魅力和無盡的精彩。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后，教學(xué)理念保守

雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，地理教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)，老師的教學(xué)觀念相對保守。在高中，多數(shù)教師采取保守的教學(xué)理念，使得很多教學(xué)方式停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使地理教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力，加之高中地理難度增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新時代下學(xué)生的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計不盡人意

我們可以說沒有枯燥無味的課程，只有枯燥無味的老師，教師要想讓學(xué)生充分提高課堂效率，就需要進(jìn)行相對完美的教學(xué)設(shè)計。很多教師在給學(xué)生上課之前，對地理課堂的設(shè)計很粗糙，刻板，沒有新意，使得學(xué)生在課堂上注意力不集中，感覺地理課堂無趣。課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。

（三）忽視學(xué)生知識接受能力的不同

高中學(xué)生之間的差距逐漸拉大，很多教師為了提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不注重接受能力較弱的學(xué)生，致使地理不好的學(xué)生感覺地理越來越難，從而失去對地理的興趣。因此，教師要注重因材施教，對不同程度的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方式，例如，教師再布置課外作業(yè)的時候，對程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

二、提高高中地理課堂效率的意義

地理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對所學(xué)地理知識熟練掌握并且靈活運用，教師緊跟時代步伐，積極探索地理教學(xué)方法的改革，利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在授課過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，寓教于樂，從而促進(jìn)地理課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、建立高中地理高效課堂的措施

（一）利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

多媒體具有形象生動的特點，因此，教師在授課時，可以進(jìn)行形象演示，將知識變抽象為具體。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。因此，在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。

（二）進(jìn)行高效的課堂教學(xué)設(shè)計

教師不要為講課而講課，要給學(xué)生思考和想象的時間和空間，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。例如，可以借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。新課程背景下，地理課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握地理知識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

不可否認(rèn)，學(xué)生是需要教師指導(dǎo)的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學(xué)生所有的知識點，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)，對于一些規(guī)律性的問題，鼓勵學(xué)生自己動腦總結(jié)規(guī)律，以便加深學(xué)生對相關(guān)地理問題的理解。教師在地理課堂教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自主合作式探究，與其他學(xué)生一起進(jìn)行交流，知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、證實問題、解決問題。

教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓地理程度較好的學(xué)生幫助地理程度較差的學(xué)生，同齡人之間的講解可能更接近學(xué)生心理，更利于接受，有利于提高全班的整體地理水平。例如，對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進(jìn)行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識

篇10

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用途徑

新課程背景下，為了促進(jìn)教學(xué)的有效開展和學(xué)生綜合能力的提高，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中。通過科學(xué)的應(yīng)用這些教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生以一個高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體技術(shù)就是近年來在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一項教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合社會的發(fā)展要求，更能滿足學(xué)生對新時期課堂的要求。接下來，本文就對在高中地理課程教學(xué)中如何科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行簡單探討。

1多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中一種科技性較強且比較“前衛(wèi)”的教學(xué)手段。在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，有很多優(yōu)勢。首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一個多元化的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在高中地理課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動起來，使學(xué)生的感官受到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，通過在地理課程教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)抽象的難以理解的地理知識，從而促進(jìn)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

2多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然，多媒體技術(shù)在高中地理課程中有很多應(yīng)用優(yōu)勢，但是在現(xiàn)階段的地理課堂中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀還不是很樂觀。例如，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一時間很難做到得心應(yīng)手的應(yīng)用，并且，初次應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作需要花費大量的精力，所以，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用還不夠廣泛。第二，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，不能很好的達(dá)到促進(jìn)地理課程教學(xué)有效性提高的作用。無論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段，都需要對課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做到充分的考慮，才能使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮最大的作用。

3多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3．1由多媒體技術(shù)引出課程內(nèi)容：在高中地理課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于高中地理課程的有效開展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高有非常重要的意義。由多媒體技術(shù)引出課程內(nèi)容的方式，就是一種應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效方式。通過這種方式，可以對即將進(jìn)行的課程內(nèi)容起到鋪墊作用，讓學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易掌握課程的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)必修一“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師就可以在課前應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段關(guān)于地球圈層結(jié)構(gòu)的動畫視頻，通過播放動畫視頻，可以將地球的的圈層結(jié)構(gòu)生動的展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀的感受到地球的結(jié)構(gòu)，也感受到地球內(nèi)部的神秘。通過這種方式，還可以了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．2用多媒體技術(shù)促進(jìn)課程理解：高中地理課程是高中課程中的重點內(nèi)容，同時也是高中課程中的難點內(nèi)容，尤其是自然地理這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容講的主要是氣壓，洋流，氣旋的變化等內(nèi)容。這些內(nèi)容相對抽象，給學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。教師在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點，應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生總結(jié)知識點，播放氣壓等自然氣象變化圖，使課本上靜態(tài)的內(nèi)容動起來，從而促進(jìn)學(xué)生對地理課程的理解。使學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)必修一“氣壓帶和風(fēng)帶”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻的方式，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。這部分內(nèi)容是我們很熟悉但是有很陌生的內(nèi)容。熟悉是因為我們就生活在這個環(huán)境中，陌生是因為我們并不知道氣壓以及風(fēng)帶的不同變化帶來的不同的時候影響。通過為學(xué)生播放相關(guān)視頻，可以幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

3．3用多媒體技術(shù)豐富地理課堂：課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的重要場所，良好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不僅要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于課堂氛圍的營造，有非常重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)選修一“天體和星空”這部分內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生營造課堂環(huán)境。天體和星空自古以來都是人類探索和向往的神秘領(lǐng)域，教師在課程開始時，可以應(yīng)用多媒體的投影技術(shù)，將星空的影像投影到教室中。學(xué)生在這樣的氛圍中會有更高的學(xué)習(xí)情緒，更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．4用多媒體技術(shù)進(jìn)行能力測評：階段性的對學(xué)生的能力進(jìn)行檢測，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間比較緊，固定的檢測時間會使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃被打亂。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生建立一個自主檢測平臺，定期將地理課程中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容在平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇最適合的時間進(jìn)行檢測。這種靈活的檢測方式，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4結(jié)語

地理課程是高中課程中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在高中地理課程教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，可以為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對地理課程的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn):

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