導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活中的一朵花作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0804班

梁子昭

深夜，尋一絲微白亮；

未眠，拂一縷淡雅香；

伏案，開一朵淺淺花；

憶起，追一灣深深愛。

——題記

冬夜，格外的暖；夜深，出奇的靜。

深夜伏案，未眠。我抬起重重的眼皮，望了望桌邊成堆的習(xí)題冊(cè)，拉開絲絲幔帳，看著深藍(lán)的天空，幾顆淡白色的微微發(fā)亮的星，搖搖欲墜，月亮一定躲在云層里偷懶吧。我轉(zhuǎn)回頭，輕輕吸了一口氣，又充滿了斗志。房間里靜極了，只留下了我的呼吸聲和筆尖的摩擦聲，沙沙，沙沙，像啞掉嗓子的喜鵲。

“吱——”，房間里的門被打開了，飄進(jìn)來絲絲縷縷檸檬和香，好舒服。我抬起頭，是母親。她抬著腳，端著茶壺，輕輕走到書桌前，把手捧著的水壺慢慢放在書桌旁，一瞬間和檸檬的清香溢滿了整個(gè)房間，把我和母親團(tuán)團(tuán)包圍，我的心底似乎開了一朵小小的花，母親放下了水壺，低著聲音在我耳旁低語(yǔ)道：“十點(diǎn)之前睡覺?！笨谖菧厝釁s不可違抗。我點(diǎn)點(diǎn)頭。母親轉(zhuǎn)身，抬著腳走到門前，用最低的聲音關(guān)了門走了。望著母親輕手輕腳小心翼翼的背影，我的心暖暖的，似乎開了一朵更大的花。

深夜，伏案，拂一縷淡雅香，尋一雙明眸，開一朵心花；沒有最亮的光，卻有最暖的心；沒有最艷的花，卻又最美的花。

酌一杯香意，留一灣淺淺醉；

篇2

車棚里擠滿了人，默默地等待著公共汽車的到來。大概沒想到天會(huì)忽然下雨，他們身上都微微地濕了。

汽車還沒有來，人群里有了埋怨聲：

“這鬼天氣，出門還好好的，咋半途就會(huì)下雨呢？”

“真晦氣！這雨淅淅瀝瀝的，不知什么時(shí)候才是個(gè)盡頭?！?/p>

“該死，8路車怎就這么慢呢，老是慢騰騰的，急死人了！”

車棚里亂哄哄的，埋怨聲“嘀嘀咕咕”地進(jìn)行著。

汽車可聽不到這些埋怨，不知道在哪個(gè)地方仍舊慢騰騰地走著。

人群漸漸變得安靜了，雨好像下得大了些。

“聽，什么聲音？”

一下子，大家好像從夢(mèng)中睡醒般，不約而同地支起了耳朵，眼睛里射出幾分熱切地希望來。

雨聲中，仿佛從遠(yuǎn)處傳來“咕嚕咕嚕”的幾聲。

失望再次籠罩了大家：“那可不是汽車令人快活的聲音?！?/p>

仿若泄了氣的皮球，美麗的肥皂泡紛紛在人們頭頂破裂。車棚里又有些騷亂起來。雨也有些不安靜了，忽東忽西地飄舞著，令人心頭煩悶。

“咕嚕咕?！保屓耸穆曇魣?zhí)著地響著。遠(yuǎn)處的拐彎處冒出一個(gè)推著小車的老大娘，車上綁著兩個(gè)筐子，不知裝著什么。

人們漠然地看著。

“哐當(dāng)”，仿佛晴天霹靂，小車好像也痛叫了一聲，翻倒在地。

頓時(shí)，滿筐的蘋果逃了出來，蹦著，跳著，歡呼雀躍著，滿地都是。

“快！”不知是誰(shuí)大吼一聲。

人群頓時(shí)炸開了鍋?！昂衾病保路馂踉?，急速涌向那些蘋果。

拾的拾，撿的撿，搶的搶。有袋子的用袋子裝，連小孩手里都拿著兩個(gè)可愛的大蘋果。

老大娘木然地呆立著，嘴唇分明有些哆嗦。

“快，這邊！”不知是誰(shuí)又大吼一聲。

人群仿佛得到了命令似的，聚攏過來，紛紛把蘋果放進(jìn)了筐子里?！昂衾病保盀踉啤鄙⑷?，車棚里又重新聚滿了那群人。

那些蘋果好像調(diào)皮的孩子在馬路上打鬧了一番，重新回到了筐子里，滿臉的紅潤(rùn)，滿臉的興奮。

老大娘瞧瞧這個(gè)，瞅瞅那個(gè)，嘴唇哆嗦了幾下，可終于沒說什么，推著車緩緩地離去了。

人群安靜了下來，默默地注視著老大娘離去。

雨也變得安靜了許多。

“嘟嘟”，盼望許久的8路車終于慢騰騰地“騰”來了。

人群靜悄悄地上了車。車開動(dòng)起來，分明發(fā)出幾分“咕嚕咕?！钡穆曧憗?。

候車的車棚空了，雨仍舊淅淅瀝瀝的。

篇3

一 切入靈感，點(diǎn)擊直觀的內(nèi)涵

作文時(shí)，大家對(duì)一些概念的內(nèi)涵與外延不容易分析，如果能將材料中核心詞與平時(shí)學(xué)習(xí)積累的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效突破，產(chǎn)生對(duì)概念的直觀認(rèn)知，形成一種創(chuàng)造性的思維，不僅有助于對(duì)核心概念內(nèi)涵的解讀，而且往往能讓讀者產(chǎn)生直觀性的共鳴。如：

作為一名學(xué)子，我曾經(jīng)無數(shù)次地問過：究竟何為智慧？難道試卷上那鮮亮的分?jǐn)?shù)就是智慧的象征嗎？

我聽到過許多的回答，其中不乏振振有詞、攝人心魄的那個(gè)字：“是”！

于是乎，十二年的寒窗苦讀成了我們奮斗不懈的“戰(zhàn)時(shí)”回憶錄，因?yàn)樯现詈玫膶W(xué)校、讀著最好的班級(jí)，理當(dāng)向社會(huì)索取那印著“智慧”的一紙契書?？煞从^現(xiàn)實(shí)，我們真的成了智慧之人嗎？過度地追求“智慧”反而使我們落入了俗套，本來明亮的眸子卻被蒙上陰翳，再也看不到存在于生活中的那些閃著智慧之光的點(diǎn)滴小事。

古人曾云：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！惫湃苏嬲媸前焉顪\的智慧發(fā)揮到了極致，深也罷，淺也罷，妖嬈多姿的荷花、凌波盛放的菱葉、蛙聲一片的稻田，均以最適宜的水土來保障，等待那個(gè)收獲的季節(jié)，糧倉(cāng)俱滿，菱藕飄香。

對(duì)比于時(shí)下許多人的汲汲于名利，古人越發(fā)顯示出可愛的智慧：讓萬物生長(zhǎng)在最適宜的環(huán)境，少幾分強(qiáng)求，多幾分天然?？梢?，智慧不是用來攫取的，而是滲透在我們血液中、引領(lǐng)我們?nèi)ミm應(yīng)世界的信念。明乎此，則可覓得“一花一世界，一樹一菩提”的禪意幽境。（節(jié)選自2015年高考江蘇卷優(yōu)秀作文《智慧之光》）

考生從考分切入，即席發(fā)揮，捕捉了人們對(duì)智慧的誤解，繼而進(jìn)一步追問智慧的真意，又從古詩(shī)詞中獲得靈感，從而感悟出智慧是引領(lǐng)我們適應(yīng)世界的信仰的內(nèi)涵。

二 匯入感覺，捕捉生動(dòng)的內(nèi)涵

匯聚自己的視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及內(nèi)心感受，捕捉自己對(duì)核心概念的形象化感知，在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)概念的綜合分析、思維、評(píng)價(jià)。這不僅可以觸發(fā)自己的感受，而且能創(chuàng)造一種生動(dòng)而翔實(shí)的審美體驗(yàn)。如：

向日葵有青澀時(shí)的昂首挺胸和成熟時(shí)的謙遜，才會(huì)粒粒飽滿，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。記得小時(shí)候，看見庭院里向日葵低著頭，我便找來繩子和竹竿讓它直視陽(yáng)光，吸收陽(yáng)光，以為這樣就可以讓它更加飽滿，可結(jié)果卻正好相反，我很迷惑。后來，父親告訴我，向日葵頭朝上，里面多余的雨露排不出去很容易滋生細(xì)菌，向日葵略微低頭，一是為了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的虔誠(chéng)和敬意，二是為了保護(hù)自己。

我恍然大悟：鎧甲與軟肋和諧共處可以更好地保護(hù)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。向日葵因?yàn)橄蜿?yáng)昂首挺胸被人們當(dāng)作勵(lì)志的模范，而在此基礎(chǔ)上它懂得低頭而粒粒飽滿，受到更多人的喜歡。（節(jié)選自2015年高考上海卷優(yōu)秀作文《鎧甲與軟肋》）

作者聯(lián)系自己小時(shí)候?qū)ο蛉湛母惺?，頓悟出鎧甲與軟肋的和諧共處之道，進(jìn)而懂得人低頭并非認(rèn)輸而是一種謙遜的成長(zhǎng)的道理。

三 融入感情，傳遞個(gè)性的內(nèi)涵

抓取材料中的核心概念，真切地融通自己的喜怒哀樂，細(xì)膩地寫出自己的真情實(shí)感，真實(shí)地闡述自己對(duì)重要事件的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，這不僅能傳遞個(gè)性化的觀點(diǎn)，而且讓議論文祛除說盡人皆知的公理、常理、大道理的痼疾。如：

生活，淺淡如水，亦能有其細(xì)微之美。

草原本是平常之物，但是季羨林老先生卻會(huì)為清華園的一草一木而流連駐足，為其枝繁葉茂而滿心歡喜。也許草木的變化在太多人眼里只是模糊的背影，抑或是偶爾一瞥的流連，但在季老的眼里，它們卻是生活中不可多得的陪伴――歲月變遷，物是人非，只有這些草木依舊。

生活中的美往往只會(huì)閃現(xiàn)在那些能發(fā)現(xiàn)美的眼眸中：明媚的午后、慵懶的日光、濃醇的咖啡、輕柔的旋律……享受生活點(diǎn)滴間的美好，不在于生活本身，而在于人為。

一朵花、一棵草，亦是喜悅之本源。淺淡如水的生活中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和珍惜一朵花的燦爛。

生活，平靜如水，亦能有其細(xì)微之美。（節(jié)選自2015年高考新課標(biāo)卷I《一朵花的燦爛》）

自然界一草一木皆有情，情在人心，季羨林先生流連草木，是為歲月陪伴，生活本身不缺美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眸子。文章情感真摯，靈動(dòng)，讀之為其動(dòng)容。

四 介入感想，詮釋獨(dú)特的內(nèi)涵

說理應(yīng)有自我，能說出自己對(duì)核心概念的認(rèn)知、思考、評(píng)價(jià)，要善于聯(lián)系自身體察、知識(shí)存儲(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)關(guān)鍵概念的思想認(rèn)識(shí)，能從理性的角度解讀感性情緒的來源、原因以及本質(zhì)，進(jìn)而詮釋出獨(dú)到的見解。如：

唱贊歌不能算意見，隨聲附和也沒有多大價(jià)值，最有用的應(yīng)該是指出錯(cuò)誤。三峽工程的決策者，面對(duì)記者說出了一句樸實(shí)而又深刻的話：“對(duì)三峽建設(shè)來說，最有價(jià)值的是反對(duì)者的意見?！眹?guó)外的很多企業(yè)家，為了讓員工暢所欲言，經(jīng)常組織一些“漫談會(huì)”，鼓勵(lì)大家“胡說”，從中尋找思維的火花。他們規(guī)定，不管是誰(shuí)提出想法，不管提出的想法有多么可笑，有多么不可思議，大家都必須鼓掌歡迎，并齊喊“很好，很好”。為了聽取意見，他們可謂用心良苦??！

每天我們都要照鏡子，看看我們穿著是否得體，臉上是否有灰塵。那么，我們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)道德上的灰塵？我們?cè)鯓诱业剿枷肷系牟蛔?？我們?cè)趺幢苊鈩?chuàng)意上的失誤？不難，別人就是一面最好的鏡子，以人為鑒可以知得失。（節(jié)選自2016年高考上海卷優(yōu)秀作文《以人為鑒知得失》）

考生從生活中的“唱贊歌”“隨聲附和”現(xiàn)象切進(jìn)入，表達(dá)了自己對(duì)其的否定與批判，并正面舉聽取反對(duì)者之例，然后在此基礎(chǔ)上，從反躬自省挖掘出自我省察的內(nèi)涵。

五 深入感悟，剖解深刻的內(nèi)涵

從事理的內(nèi)在肌理出發(fā)，厘清其內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)合自己的感知、感觸深度切入自己的領(lǐng)悟，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要有前面感性認(rèn)識(shí)的蓄勢(shì)與鋪墊，在連續(xù)追問和多角度解析的基礎(chǔ)上收獲一種柳暗花明、豁然開朗的頓悟。如：

《雅舍談吃》中，梁先生大談令他魂?duì)繅?mèng)繞的正陽(yáng)樓的烤肉，薄如紙的燒餅和一鴨三吃的北平烤鴨。老北京的文化符號(hào)連同胡同與冰糖葫蘆刻進(jìn)了他的腦海里，在內(nèi)心中蔚然成碑。抑或是葉子說她發(fā)了瘋地想念南京，想念路邊攤的蝦皮小混沌，想念夜晚柏油馬路上油沆氣混著半酸半甜的果皮味道，嗔怪南京人將車站修在周圍綠得不像話的群山之中。這是石頭城的美、南京人的品性。文化地域的美及魅力讓生活豐富且安詳。

所以說，鴻蒙之初接受教育文化自然而然得了地域的靈氣。

傳統(tǒng)教育中《顏氏家書》更是以“令熟讀經(jīng)史子集”為教育目標(biāo)的，潛移默化、耳濡目染，我們成了文化的一部分或者說文化成為自我的內(nèi)在。而這種巨大的影響，是冬懷秋蟲、成癡的壬世襄的率性人生，是沈從文念念不忘的鳳凰古鎮(zhèn)，是莫言傳奇魔幻的山東高密鄉(xiāng)。今生今世，定是和骨子里的文化白首相依，不離不棄。

篇4

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的概念及2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題目，我們解讀一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵：

1.體式驅(qū)動(dòng)?！皩懸环庑牛砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”。對(duì)文體、格式進(jìn)行要求：書信體格式，議論文體。即“書信其外，思辨其中”。

2.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)?！皩?duì)于以上內(nèi)容你怎么看，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！币罂忌M(jìn)行說理論證。即“提出問題、分析問題、解決問題”。

3.對(duì)象驅(qū)動(dòng)?！皩?duì)于以上事情”，要求論證時(shí)要“就事論事”，結(jié)合具體事件說理；“給小陳、老陳或其他相關(guān)方”“選好角度”，要求“專論一點(diǎn)”，進(jìn)行深入說理。

4.思維驅(qū)動(dòng)?！包c(diǎn)贊”“質(zhì)疑”“討論”，表明問題的爭(zhēng)議性和復(fù)雜性，要求論證時(shí)要有較強(qiáng)的思辨性。

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)，考生應(yīng)在說理技巧上下功夫。

一、就事論理――咬定青山不放松

就事論理，包含兩層意思。

一是根據(jù)材料立意作文，避免說理的隨意性、片面性。也就是考生在審題時(shí)因沒有把握整體材料內(nèi)涵提煉出核心立意，從而導(dǎo)致在具體論證時(shí)脫離具體事件隨意片面議論。

提煉出核心立意，形成觀點(diǎn)，然后分析問題，解決問題。材料是思考的原點(diǎn)，是思維的出發(fā)點(diǎn)，是選擇寫作的角度、確定立意的依據(jù)。要關(guān)照整體材料，探究具體的人物事件所蘊(yùn)含的性質(zhì)，散發(fā)理性光輝。切忌只見樹木，不見森林，否則就容易走向隨意性和片面性。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，有的考生抓住“法治”一詞，大談法治的意義和作用；有的抓住“親情”一詞，論證“親情”的價(jià)值和珍貴。這樣的論述都沒能顧及整個(gè)事件，沒有把握整個(gè)事件中“情與法”的思想碰撞，沒有很好地“辨析關(guān)鍵概念”，寫出來的文章，至少是偏題的！

二是緊扣事件進(jìn)行論證，避免空泛性、膚淺性。也就是在具體論證過程中，也要結(jié)合具體事件進(jìn)行論證，不能泛泛而談。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文要求“增強(qiáng)寫作的針對(duì)性”，辨析概念處在“真實(shí)的情境中”，就“任務(wù)”而言，就是“就事論事”；就論證而言，就是“就事論理”。所以要緊扣事件具體問題具體分析，緊扣事件指出解決問題的方式方法。議不離事，事理結(jié)合。堅(jiān)決防止脫離具體材料空發(fā)議論。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，如果給老陳寫信，勸告老陳理解女兒，要始終圍繞“女兒舉報(bào)父親”這一事件進(jìn)行分析說理，可以指出老陳缺少法治規(guī)范的危害，分析女兒舉報(bào)父親事件中所包含的法治精神與真情大愛，達(dá)到讓老陳理解女兒行為的目的。如果脫離“女兒舉報(bào)父親”這一具體事件，文章就如飄蕩之云，既空又浮，達(dá)不到目的，完不成“任務(wù)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中，材料就是“根本”，就是所謂的“青山”，怎可“放松”？

三、辯證說理――閃耀理性的思辨光輝

“寫作的針對(duì)性”“在真實(shí)的情境中辨析”“在多維度的比較中說理論證”，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)，包含強(qiáng)烈的理性色彩，要求考生在論證時(shí)進(jìn)行辯證說理，展現(xiàn)文章理性思辨的光輝。以下三點(diǎn)應(yīng)該引起關(guān)注。

1.注意矛盾的對(duì)立統(tǒng)一

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，常常是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，表現(xiàn)形式上往往相反或相對(duì)，但實(shí)質(zhì)上在對(duì)立中有統(tǒng)一。如果不明白這一辯證法的基本道理，在據(jù)事析理時(shí)就會(huì)出現(xiàn)形而上學(xué)的錯(cuò)誤。福建師范大學(xué)孫紹振先生在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2015年7-8期《關(guān)鍵在于命題者的哲學(xué)，邏輯和語(yǔ)言修養(yǎng)》一文中批評(píng)2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文命題：“命題者心中只有理性價(jià)值，而無情感價(jià)值?！闭J(rèn)為“女兒舉報(bào)父親”只強(qiáng)調(diào)了“意志之理念”。顯然，恰恰是孫先生的觀點(diǎn)“絕對(duì)化”“片面化”了。究其因，是孫先生沒有看到“女兒舉報(bào)父親”事件中的“法理”與“人情”的對(duì)立統(tǒng)一。女兒只不過通過“法”的手段來表達(dá)更深刻的“父愛”罷了！

2. 實(shí)現(xiàn)矛盾雙方之間的文明溝通

正因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中有“多維度”的問題，對(duì)事件的認(rèn)識(shí)存在分歧，所以在說理時(shí)，既要筑牢自己的理論陣地，堅(jiān)守自己的認(rèn)知防線，又要傾聽對(duì)方的想法，呼應(yīng)他說。如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，女兒舉報(bào)父親一事，既然其他人有看法，有質(zhì)疑，就應(yīng)該對(duì)此有所回應(yīng)，讓人感到入情入理，不固執(zhí)不偏激。這種文明溝通，不僅是技巧上的問題，更顯示出思想上的成熟，展現(xiàn)出開放包容的思辨氣質(zhì)。

3. 關(guān)照現(xiàn)實(shí)問題的和諧解決

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文取材于現(xiàn)實(shí)生活中的事件，思想取向上體現(xiàn)為以德樹人，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種接地氣的材料，呼喚時(shí)代精神的思想，要求在論證說理時(shí)注意兩點(diǎn)：一是正向傳遞正能量的同時(shí)，要指出現(xiàn)實(shí)仍有缺失；反面分析現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，要指出生活中有溫暖。這不是圓滑世故，而是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。這既是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的尊重，又體現(xiàn)了周密辯證的思想理念。二是在提出問題、分析問題之后，要尋求問題的突破解決。這不僅僅是議論文邏輯結(jié)構(gòu)的要求，更是問題的最終歸宿。這是一種辯證的理性和諧。

二、深入說理――讓一朵花開得更美麗

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文要求“在多維度的比較中說理論證”。因此要準(zhǔn)確理解“選好角度” 的內(nèi)涵?！斑x好角度”一方面指有多個(gè)角度；另一方面指從多角度中通過比較選準(zhǔn)寫作的角度。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)，寫作的角度不宜多，應(yīng)集中于一點(diǎn)。論點(diǎn)多，面面俱到，等于不到，應(yīng)減少接觸“面”，增大“壓強(qiáng)”，讓一朵花開得更美麗。

例如2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，涉及三個(gè)角度，有的考生不懂得“傷其十指，不如斷其一指”的道理，三個(gè)方面，設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)：“我敬重大李。他是著名科學(xué)家，他篤學(xué)深思，矢志創(chuàng)新，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)?！薄拔揖粗乩贤酢Ｋ麗蹗従礃I(yè)，自強(qiáng)不息，把技術(shù)變成藝術(shù)，成為國(guó)家級(jí)的巨匠。”“我敬重小劉。他用堅(jiān)定的腳步踏遍了千山萬水，在祖國(guó)的大地上留下了當(dāng)代工人的身影。”――這樣“紅李桃白各芬芳”，給人的感覺也只能是蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢。要命的是沒能完成題目交給的“任務(wù)”，“更具風(fēng)采”也無從體現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：寫作信心；作文生活化；綻放情感；鼓勵(lì)指導(dǎo)；交流發(fā)表；體驗(yàn)成功

高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的作文訓(xùn)練已出現(xiàn)分化，有一部分學(xué)生已對(duì)作文不感興趣了，甚至認(rèn)為作文很難寫，不會(huì)寫了。作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師，我覺得重新樹立學(xué)生的寫作信心很重要。現(xiàn)在就怕作文，那以后初中、高中怎么辦，作文可是語(yǔ)文的半壁江山，放棄作文就相當(dāng)于放棄語(yǔ)文，放棄語(yǔ)文，就相當(dāng)于放棄好大學(xué)了！縱觀整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)在的問題只是個(gè)初步問題，亡羊補(bǔ)牢還來得及！

一、告別生搬硬套，讓作文生活化

寫作要來源于生活才不會(huì)單調(diào)生硬。把生活中觀察到的人和事寫進(jìn)作文中，讓作文中的故事在生活中能找到其原型，這樣的作文才有真實(shí)感，才能打動(dòng)人心！

例如，一次作文為《我學(xué)會(huì)了 》，開始，同學(xué)們感到好多本領(lǐng)自己是學(xué)會(huì)了，但已學(xué)會(huì)很久了，早就記不得細(xì)節(jié)了，可寫的東西雖多但很簡(jiǎn)單沒過程了，不知道從什么地方入手才好。為了克服這一困難，我就讓學(xué)生回去重新學(xué)一樣本領(lǐng)，下周再來寫這篇文章?。ㄒ?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我建議同學(xué)們盡量學(xué)一些簡(jiǎn)單不耗時(shí)的本領(lǐng)，比如炒菜、做小點(diǎn)心、洗衣服之類的）在學(xué)的過程中讓他們注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)的過程中遇到了什么困難；（2）如何克服了；（3）結(jié)果怎么樣；（4）自己在學(xué)的過程中有何感悟。

第二周再來上這篇作文那就豐富多彩了！同學(xué)們踴躍發(fā)言，對(duì)自己的經(jīng)歷侃侃而談，好多學(xué)生立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂氣氛馬上活躍起來，有的說自己學(xué)會(huì)做曲奇餅干，有的說學(xué)會(huì)了西紅柿炒雞蛋，有的學(xué)生甚至帶來自己的成果讓大家分享，看到自己的成果被同學(xué)們稱贊，臉上開出了一朵花，別提多開心了。

二、讓感情之花在作文中美麗綻放

在十幾年的作文教學(xué)中，我深深體會(huì)到一些學(xué)生的寫作窘境：為了作文而作文，背作文、模式化作文。甚至有的學(xué)生在寫作文時(shí)，出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的尷尬現(xiàn)象：像炒雞蛋，可以炒來又炒去，炒去又炒來的；小狗可以汪、汪、汪、汪地叫個(gè)不停。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生告別單調(diào)的作文，感悟生活，激發(fā)靈感，表現(xiàn)出自己的真善美。

同樣一件事，有的同學(xué)就寫得生動(dòng)有趣，有的同學(xué)就表達(dá)得平淡無奇，為什么呢？一個(gè)用心觀察發(fā)現(xiàn)美，一個(gè)卻無心。羅丹說過：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美不是空談，而是要用心去體驗(yàn)、去感受、去欣賞。我們要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，用心去感悟身邊的一花一草、一樹一木、一山一水、一人一物，用心去挖掘平凡中的偉大。要養(yǎng)成隨身帶紙筆的習(xí)慣，有時(shí)靈光一閃有所感悟就要記下來！平時(shí)寫作文少用“很”、少用成語(yǔ)，比如取消掉“很美麗”“很開心”，用其他的話來代替，怎么美麗、怎么開心了，寫細(xì)了才顯得生動(dòng)！

不要一說春天就是很美麗，百花齊放的！這多么單調(diào)，想一想朱自清的《春》寫得多么細(xì)膩、多么經(jīng)典！

三、老師注重指導(dǎo)與鼓勵(lì)

俗話說：好孩子是夸出來的。老師要多用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的潛能，再加以正確的方向和科學(xué)的方法，勢(shì)必產(chǎn)生良好的效果，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺的努力。

在寫作過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難。教師指導(dǎo)作文時(shí)，切忌單單說教章法，脫離實(shí)際訓(xùn)練，而應(yīng)該與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作的源泉，通過點(diǎn)撥使學(xué)生的作文更豐富、更新鮮。

老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持及時(shí)講評(píng)，鼓勵(lì)全體。學(xué)生用心寫完作文，總是急于知道自己的作文水平和老師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，渴望得到老師的賞識(shí)和贊美。作為教師，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)進(jìn)行反饋，以激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)作的熱情。老師在講評(píng)的時(shí)候，一定要做到面面俱到，切不可只表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀生的作文，而對(duì)個(gè)別學(xué)困生的作文求全責(zé)備。

四、找機(jī)會(huì)去交流

學(xué)生用心寫出好作文，老師就要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ソ涣?、展示，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始寫作文若能得到任教老師的充分肯定和高度贊揚(yáng)，他們寫作的興趣會(huì)大大提高。多次受到獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可后，學(xué)生就會(huì)自然而然地把寫作當(dāng)作自己的長(zhǎng)項(xiàng)，并愿意將這一長(zhǎng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大。

除了投稿，作文教學(xué)中我還常采用以下幾種方式展示學(xué)生的作文：（1）定期在班里進(jìn)行作文賞讀；（2）把學(xué)生的好文章張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示；（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的征文比賽；（4）每學(xué)期末，讓學(xué)生挑出優(yōu)秀周記打印出來，裝訂成冊(cè)，在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流和展示。

總之，我們的作文教學(xué)還存在許多問題，但我相信只要我們能經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想問題，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，樹立他們寫作的信心，那么所有的問題都將不成問題。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、處處存情

人生活在情感之中，不要說對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的感謝之情，不要說家庭里濃濃的親情，不要說班級(jí)中純真的同學(xué)友情，更不要說眷眷師生情，單說一根小草、一朵花對(duì)外界的感應(yīng)都有喜與悲。懷著一種高興欣賞的心情看花時(shí)，花的波形是圓滑的；懷著反感討厭的心情瞪花時(shí)，它的波形就是不規(guī)則的。萬物皆有情，只是學(xué)生不善于揣摩而已。朱自清的《背影》就是通過父親略胖的身體爬上月臺(tái)給作者買橘子的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象。我們平時(shí)生活中，母親挎著一籃子一家人舍不得吃攢下的雞蛋到集市去賣，賣了錢給孩子買一本好書或一雙新鞋。雞蛋價(jià)格低，不好賣，母親那焦急的心情，買鞋時(shí)不怕貴只要孩子相中的就買，就是為了看見孩子穿上新鞋時(shí)高興的表情，甚至中午都舍不得買個(gè)面包吃，餓著肚子回家。只要學(xué)生細(xì)心觀察，耐心領(lǐng)會(huì)，情感處處皆存，這樣寫出來的文章就是真實(shí)情感的流露與表達(dá)。

二、呼情于筆

呼喚學(xué)生內(nèi)心深處的情感，就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感氛圍，讓學(xué)生入情。父愛如山，寧?kù)o厚重；母愛似海，包容萬千；同學(xué)情白玉無瑕，師生情永世難忘。這些情感學(xué)生也熟知，天天可見，只是未有一定的情境，未使學(xué)生感觸太深，激不起學(xué)生情感的波瀾。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生置身其中，如臨其境，就能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情感呼之欲出。如汶川地震中覃老師保護(hù)四個(gè)生命，利用圖片并配以故事的講解和氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生如臨其境，感受到地震時(shí)的恐懼，生命的脆弱與渺小，老師舍己救人的偉大精神。我家的一條大灰狗，牛犢似的，虎虎生威，跑起來生風(fēng)，可一天得急性腦炎，突然死去。而不到半小時(shí)我鄰居家的大爺，有點(diǎn)感冒，自己去診所打針，可走到半路時(shí)，突然躺在馬路上就駕鶴西去了。我的心里當(dāng)時(shí)有一種說不出的滋味，我突然感受到什么是“生命的脆弱”，有了一種對(duì)“生命脆弱”的真正理解。以后的很長(zhǎng)時(shí)間，我都能夢(mèng)見他們。當(dāng)我給學(xué)生講述時(shí)，有些哽咽。覃老師的生命是偉大的，其他生命也是值得尊重和珍惜的。每個(gè)學(xué)生都有能觸動(dòng)心靈最柔軟的地方的、能感動(dòng)自己的事情。呼學(xué)生入情，使學(xué)生融入到情感里，受到感染，將情感激發(fā)出來，才能筆下有情，寫出的作文才能感人。

三、情感升華

篇7

首先，從數(shù)據(jù)分析看命題形式。請(qǐng)看2010—2012年全國(guó)中考作文題型一覽表：

通過以上數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)2012年全國(guó)各地作文命題形式，一是相對(duì)保持了本地考區(qū)作文命題的連續(xù)性、穩(wěn)定性。143道試題仍是全命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文和選題作文五種形式并存。二是穩(wěn)中有變，變中出新，在變化中更加體現(xiàn)了應(yīng)用性、靈活性。半命題、話題、材料作文與選題作文都有不同幅度的“降溫”，而全命題作文份額再創(chuàng)新高，且呈現(xiàn)出“變中出新”的特點(diǎn)：

其一、用語(yǔ)多樣顯個(gè)性。從題目本身的設(shè)置來看，全命題以獨(dú)詞式呈現(xiàn)的有12道，且均為雙音節(jié)詞，約占12.2%。譬如山東臨沂題《傾聽》、四川遂寧題《盼望》等。獨(dú)詞式題目，相當(dāng)于一個(gè)內(nèi)涵較為簡(jiǎn)單的概念，其外延也就是可寫的空間便相對(duì)更為寬廣，立意與選材只要扣住這個(gè)概念即可。因此這類題目的難度較低，大多數(shù)同學(xué)都能做到有話可說，有情可抒，跑題偏題的現(xiàn)象較少。以短語(yǔ)和單句式形式出現(xiàn)的全命題有82道，約占87.8%，成為今年全命題的主流。有用較長(zhǎng)單句的，譬如山東青島題《我終于明白了你的良苦用心》、煙臺(tái)題《你是我最好的朋友》等；有用雙重否定句的，如江蘇揚(yáng)州題《不能沒有你》；有用被動(dòng)句的，如浙江衢州題《被愛的感覺》；還有用復(fù)句的，譬如山東棗莊題《走出來，就好》等。以短語(yǔ)和單句表述的題目，其限制性增強(qiáng)，加大了審題難度，立意與選材也受到一定因素的限定，考生不易套作，試題用于選拔的功能更強(qiáng)，因此很受今年中考命題者的青睞。

其二，文學(xué)色彩詩(shī)意濃。有的以比喻為題，富有詩(shī)意，能激起考生寫作激情，譬如山東濟(jì)南題《咀嚼生活真味》、威海題《還有別的風(fēng)景》、濱州題《我心中有個(gè)夢(mèng)》、四川眉山題《沿著你走過的路》等；有的用語(yǔ)雙關(guān)，富有浪漫氣息，應(yīng)和青春心理，譬如浙江寧波題《你是我的一本書》、江蘇蘇州題《心中有支歡樂的歌》等；有的運(yùn)用反復(fù)手法，具有一定的思辨色彩，譬如福州題《愛，還要會(huì)愛》、四川成都題《走過那一個(gè)拐角》等。

其三、放開有度限制當(dāng)。今年的全命題作文較好地彰顯了開放性強(qiáng)但又適當(dāng)限制的特點(diǎn)。一是利用表時(shí)間、地點(diǎn)或情景的詞語(yǔ)來暗示。譬如山東菏澤題《現(xiàn)在就要做》中的“現(xiàn)在”規(guī)定了“做”的時(shí)間范圍；蘇州題《心中有支歡樂的歌》中的“有支”、“歡樂”起到了限制作用。“有支”強(qiáng)調(diào)數(shù)量為一，“歡樂”要求所寫的必須是一首積極向上的、令人愉悅的“歌”。 二是利用副詞來限制。譬如福州題《愛，還要會(huì)愛》和山東威海題《還有別的風(fēng)景》中的“還”、青島題《我終于明白了你的良苦用心》中的“終于”都是對(duì)立意選材加以限制的。三是省去一個(gè)成分來暗示。譬如四川德陽(yáng)題《一路上有你》是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，隱藏了一個(gè)主語(yǔ)，應(yīng)理解為“我”，提示考生選取自己感受最深的材料來寫，突出自己的真切感受。上海題《心里美滋滋的》暗示考生寫自己精神上的愉悅，也可以跳出“小我”寫“大我”，為社會(huì)、學(xué)校、伙伴的變化感到“美滋滋的”。四是借助兩個(gè)詞作開放與限制的暗示。譬如江蘇南通題《就這樣慢慢長(zhǎng)大》中的“就這樣”要求考生所選材料必須目標(biāo)明確、主旨突出，形容詞“慢慢”要求行文時(shí)凸顯自我體驗(yàn)的完整過程，且有曲折的故事情節(jié)，突出“長(zhǎng)大”的意義、所蘊(yùn)含的哲理。

其四、“裸題”增多導(dǎo)向明。今年不設(shè)導(dǎo)語(yǔ)的所謂“裸題”也越來越多，約占全命題作文的61.2%。這些“裸題”雖然都沒有提示，但由于題目本身表意明確，指向具體，所以既能減少審題時(shí)間，避免考生進(jìn)入審題游移不定之誤區(qū)，也能留給考生打開思維的足夠空間。

其次，從題目?jī)?nèi)容看考查傾向。審讀試題關(guān)注的內(nèi)容，2012年各地中考作文題主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

其一，關(guān)注自我成長(zhǎng)，指向真實(shí)心態(tài)。今年的中考作文命題對(duì)“自我成長(zhǎng)”顯得更加關(guān)注。不僅關(guān)注學(xué)生主觀感受的命題多于往年，而且關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)、心理品質(zhì)、精神狀態(tài)、生命境界等的命題也明顯增多。在表現(xiàn)形式上，有的是將“我”或“我們”直接插入試題之中，有的是選用折射生活歷程的話題或中心詞，要求考生從特定的角度審視自我，回眸成長(zhǎng)軌跡，形成生活感悟。譬如，南通題《就這樣慢慢成長(zhǎng)》體現(xiàn)了成長(zhǎng)的時(shí)代主題，引導(dǎo)考生關(guān)注自己人生變化的同時(shí)感悟人生的真諦。從文題中“慢慢”一詞可以讀出“長(zhǎng)大”是一個(gè)過程，其中有喜怒、有哀樂，有順利、也有曲折，這就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活積累，認(rèn)真思考自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，展現(xiàn)真實(shí)自我。福州題《愛，還要會(huì)愛》關(guān)注考生的成長(zhǎng)，題目中的第一個(gè)“愛”，指的是廣義的愛，是人的天性中對(duì)人、事、物的欣賞、喜愛、依戀、關(guān)懷、崇拜等情感，后半句“還要會(huì)愛”是對(duì)選材進(jìn)一步限制，這是指理性的愛、智慧的愛、講究方式的愛、把握尺度的愛，考生要結(jié)合題目中兩個(gè)“愛”的含義，行文時(shí)，不僅要涉及“愛”，更要突出“會(huì)愛”?？蓪懜改傅年P(guān)愛、同學(xué)友愛，也可寫對(duì)自然一花一草一木的愛，只要打開思路，可寫的東西很多。蘇州題《心中有支歡樂的歌》中的“歌”具有豐富的內(nèi)涵，可以實(shí)指歌曲，也可以比喻某種情感、志趣等，可以涉及自然、藝術(shù)、個(gè)人、社會(huì)等，要求考生將自己獨(dú)特的思想與語(yǔ)言的亮彩展現(xiàn)在文中。南昌題《壘高自己》也是一道關(guān)注自我成長(zhǎng)的好題，引導(dǎo)考生要突出壘高自己，必須有提高的準(zhǔn)備和過程，而且壘是逐層提高，要有從低到高的過程。另外，重慶二選一題《那件小事激勵(lì)著我》、泰安題《成長(zhǎng)的煩惱與快樂》、臺(tái)州題《我會(huì)記得》、鎮(zhèn)江題《________，讓我與眾不同》等都要求考生站在“我”的角度探索成長(zhǎng)的奧秘，具有審美或理性的色彩。

其二，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。觀察、熟悉并感悟生活是初中生寫作的源頭活水，考查考生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據(jù)。譬如，廣州題《改變一點(diǎn)點(diǎn)》很人性化，引導(dǎo)考生要做生活的有心人，時(shí)刻關(guān)心身邊的人和事。在主題、題材、形式上都沒有限定，寫作能力強(qiáng)的考生能夠發(fā)揮出自己才華，稍弱的考生也比較容易鋪排成篇，只要能找到相關(guān)的一件事，清楚表述，就能成文?？梢砸孕∫姶螅瓤蓪懮磉叺男∈?，也可剖析自己內(nèi)心，還可把眼光輻射到社會(huì)。無論是寫身邊還是社會(huì)的人和事，只要寫出對(duì)生活的感悟就能吸引閱卷老師眼球。四川巴中題《幸福在身邊》引導(dǎo)考生與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，寫出真情實(shí)感。動(dòng)筆前考生必須認(rèn)真思考：“幸?！笔鞘裁矗渴裁词钦嬲摹靶腋！蹦兀吭诖嘶A(chǔ)上，才能準(zhǔn)確選材成文。可寫身邊的幸福，寫切身的感動(dòng)，寫環(huán)繞的親情，寫點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事、噓寒問暖的叮嚀、貼心周到的關(guān)愛。還可寫電視劇《老大的幸福》中“老大”的“得到是福，舍得是福，知足才最幸?！?。此類題還有山東濰坊題《生活因______而精彩》、江蘇淮安題《那條河》、無錫題《幸福就是現(xiàn)在》等，考生如果一心只讀課內(nèi)書，兩耳不聞天下事，要想準(zhǔn)確把握題意，寫出大氣的文章就不那么容易了。

篇8

一、樂閱讀，快樂作文的源泉

孩子們的生活閱歷有限，特別是農(nóng)村孩子更是狹窄，只有引導(dǎo)他們課外廣泛閱讀，讓閱讀成為快樂作文的源頭。生活中的極少部分能夠是學(xué)生的親身經(jīng)歷的，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠學(xué)生大量地閱讀和交際。同時(shí)，博覽群書還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察和分析能力，加深對(duì)現(xiàn)有生活的認(rèn)識(shí)。閱讀對(duì)寫作的重要性更是不言而喻?！白x書破萬卷，下筆如有神?！敝祆涞钠呓^《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝赋鰞?yōu)秀的讀物由于有源頭活水，因而清澈可愛，使人得益。對(duì)于習(xí)作來說，我們可以通過閱讀許多優(yōu)秀的作品，從中獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。如：引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生作文指導(dǎo)》、《小學(xué)生之友》、《童話故事》等書籍，在班級(jí)里開展讀書活動(dòng)，讓他們互相交流，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書介紹給同學(xué)，這樣大量的閱讀和交流，可以開闊孩子們的視野，孩子們會(huì)在長(zhǎng)期的大量閱讀中感受語(yǔ)言文字的美妙，在體驗(yàn)中受到良好的熏陶，這樣，學(xué)生再寫作文，便不會(huì)覺得“頭腦空空”了。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，可以讓他們激濺出更美的浪花。

二、樂觀察，處處留心好作文

生活猶如一座寶庫(kù)，有取之不盡，用之不竭的習(xí)作素材。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對(duì)象，如一棵草，一朵花，一只小狗……等等。學(xué)生可能在不知不覺中觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用班會(huì)課或口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們思考、觀察。但學(xué)生的觀察不能是漫無目的的，要引導(dǎo)他們有意觀察，在觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，互相交流，如果落日讓學(xué)生們覺得很美，那我們就領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察、體會(huì)落日美在什么地方？讓學(xué)生在細(xì)細(xì)觀察中品味夕陽(yáng)落日的攝人心魄。秋天是美麗、豐收的季節(jié)，我們就讓學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)山間，走進(jìn)農(nóng)家，去觀察秋，去體會(huì)秋，去領(lǐng)悟秋……這樣的有意觀察，相信學(xué)生在寫作文時(shí)便不會(huì)覺得無話可寫了，他們的文章便會(huì)充滿真情實(shí)感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，這樣，他們的作文就會(huì)因生活的精彩而閃亮。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑膽?yīng)真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生生命的本色，要生活化?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”生活是作文的源泉，離開了豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無米之飲，無本之木，無源之水。而大多數(shù)學(xué)生作文寫不好的主要原因其實(shí)就是作文時(shí)覺得無話可寫，或者沒有恰當(dāng)?shù)牟牧峡蓪?，因此，望文生畏，挖空心思閉門造車，這樣的習(xí)作必然會(huì)興味索然。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生手里都有一支妙筆，一直在等待“開啟”。所謂“開啟”，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去采擷鮮活的作文內(nèi)容，讓美麗的自然、沸騰的生活、奇異的景物觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撞擊學(xué)生的心扉。生活本身就是一個(gè)百花筒，今天的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽(yáng)光，生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。可以說，生活處處皆文章。就怕蒙住自己的眼睛，塞緊自己的耳孔，視而不見，聽而不聞。平時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)作文應(yīng)先從內(nèi)容入手，解決寫什么的問題，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心身邊的事物，通過觀察來開闊視野，豐富知識(shí)。在有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生提出具體的寫作要求，并教給他們一些常見的寫作方法，解決學(xué)生“不知如何寫”的問題，這些要求與方法如一支神筆，能使學(xué)生作文言之有物，言之有序。另外，教師還應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，平時(shí)也要積極組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情地感受真實(shí)而豐富的生活，不斷地積累材料以充實(shí)自己的作文內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作插上騰飛的翅膀。

三、樂思考，想象之翅文中飛

篇9

旁邊有一個(gè)中年婦女，嗔嗔地望著一朵康乃馨發(fā)呆，她在期盼著兒女送她一朵嗎？眼睛里射出賒求的光，表情如我母親一樣，才突然驚顫：我的母親，女兒長(zhǎng)這么大也不曾送你一朵花。

在我幼時(shí)的記憶里，我是怨媽媽的，因?yàn)樗龥]有象別人的媽媽一樣給我一個(gè)溫暖幸福的家一個(gè)快樂無憂的童年。

我的母親是一個(gè)典型的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞節(jié)儉持家有序，但母親有個(gè)不良嗜好－－嘮叨并且沒完沒了，所以她和爸爸就很經(jīng)常的吵架，也許在我沒出生之前就開始了他們的婚姻戰(zhàn)爭(zhēng)，在我記事起滿腦子都是“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”和“戰(zhàn)場(chǎng)的狼籍”，我是多么懂事，多么會(huì)看人顏色呀，每每事后我都清理戰(zhàn)場(chǎng)并流著淚去煮飯撫慰病傷。也因此我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每次聽到大聲說話或叫賣，我都會(huì)莫名的心悸顫抖以為是母親在嘮叨父母在吵架，這個(gè)習(xí)慣一直在我離開家去遠(yuǎn)方求學(xué)時(shí)才慢慢改掉。也因此我對(duì)她的反感自打小時(shí)侯就駐足心底根深蒂固，很自然每次她和父親吵架我都會(huì)莫名其妙的怨她，賭氣不理她。

記得有一次，在我中招考試的前一天晚上，父親喝了酒回家，剛進(jìn)門就聽見母親在叫罵，聲音一潑高一潑，父親酒沒醒也不依不饒，一場(chǎng)大戰(zhàn)不可避免的爆發(fā)了，哭聲罵聲 打架聲夾雜著酒氣彌漫著整個(gè)屋子讓人窒息。弟弟妹妹哭成一團(tuán)，看著滿地被打碎的家具，我扔掉為考試準(zhǔn)備的資料大聲沖著母親叫“你有病呀，明知道他喝醉了你跟他吵什么吵，不想過去離婚吧” 母親怔怔地看著我，滿臉的淚水在昏暗的燈光下閃著凄涼的光，蓬亂的頭發(fā)歪倒在一旁，那張嘴巴不停的顫抖一張一合想要說點(diǎn)什么，嘴角還殘留著斑斑血跡。我在也看不下去丟下一句“我恨你”跑了出去。在我同學(xué)家里住了一個(gè)晚上，看著別人的母親為孩子準(zhǔn)備考試的資料和食物，我把眼淚往肚里吞，更加怨恨我的母親。后來聽妹妹說母親半夜為我準(zhǔn)備食物和行李遺憾的是我并沒有回家拿。母親流著淚嘆著氣站在我上學(xué)去的路上嗔嗔地望著。想象著母親的情景我一陣陣的心酸，但我還是沒有原諒她，因?yàn)槲乙虼硕鴽]考上我夢(mèng)寐以求的學(xué)校。

此后我對(duì)母親的誤解越來越深，以至于半年不曾回過一次家。有一天我接到母親打來的電話說有急事讓我回家一趟，我心里很慌預(yù)感不會(huì)是好事，匆匆茫?；氐郊依铮灰娪H戚鄰里圍了整個(gè)院子，臺(tái)階上擺滿大大小小的藥瓶，幾個(gè)大夫忙忙碌碌又是打藥瓶又是拿輸液器，淚水早已模糊了我的眼睛，可憐的小弟就躺在我的面前的床上已不行人事，母親沒有流淚，蒼白而憔悴的臉上沒有半點(diǎn)表情，那張嘴巴依然顫抖的一張一合似乎要說什么，只有那雙渾濁的布滿血絲的驚悸的眼睛嗔嗔地望著大夫，期盼著從他那里得到一些安慰。當(dāng)大夫?qū)λ龘u搖頭表示無奈時(shí)，當(dāng)?shù)艿懿辉俸粑h(yuǎn)離時(shí)，當(dāng)哭聲充斥著整個(gè)人群時(shí)，她不再沉默了，她發(fā)瘋似的拍打著床大哭，哭了兩聲便昏厥了過去。對(duì)一個(gè)母親來講，再也沒有比眼睜睜地看著自己的孩子死去無能為力更讓心痛和無可奈何的事情了。我和妹妹把她扶進(jìn)房間，她微微張開虛弱的眼睛，輕輕地說：“媽媽對(duì)不起你們，沒能讓你們過得幸福，你要怨我你就怨吧，我沒能把你們照顧好……”“媽別說了，什么都別說了，你好好休息吧”我泣不成聲，拿了冰毛巾給她擦臉，我這是有生以來第一次給母親擦臉?？粗找嫔n老的臉和斑斑的白發(fā)，虛弱的身體還在微微顫抖，我第一次發(fā)現(xiàn)母親是那么的凄涼，她只是一個(gè)在人生的道路上掙扎的軟弱的女人，一個(gè)把青春和身心全都奉獻(xiàn)給了家庭的妻子，一個(gè)面對(duì)兒子的死亡無能為力的母親，她也需要愛，需要太多太多的愛和關(guān)懷，而又有誰(shuí)給了她？她的父母？她的丈夫？她的兒女？都不曾，他們只會(huì)一味地從她這里索取，毫不吝惜的踐踏，有誰(shuí)真正關(guān)心和理解過她。母親，我的母親，你為什么不告訴我你的苦，我不只一次的傷害你，叫我如何原諒我自己。

此后，母親變了很多，再不象以前那樣嘮叨得沒完了，聲音也不再那么尖銳了，和父親的戰(zhàn)爭(zhēng)也不再那么頻繁了，但笑容也從此少了很多，偶爾看見她笑也只是凄涼的一抹。偶爾嘴巴還會(huì)顫抖的一張一合，渾濁的眼睛還是會(huì)嗔嗔的望著，依然什么也沒有說，但我知道她在為沒能給我們一個(gè)快樂幸福的家庭而深深地遺憾著，抱怨著，愧疚著。

我該為母親做點(diǎn)什么了，等到“子欲養(yǎng)而親不再時(shí)”我會(huì)后悔一輩子，我拿起電話撥通久違的號(hào)碼，傳來母親那熟悉而又陌生的聲音，那聲音曾讓我那么害怕那么心悸那么厭惡，此時(shí)聽來卻是那么溫暖那么充滿愛。“媽，過兩天我回家看您”“真的？什么時(shí)候？那你要小心點(diǎn)。”母親笑著說，但我分明聽到電話里的抽泣聲，母親一定在琢磨著做什么好吃的給我。

我走向花店，琳瑯滿目的康乃馨盛開著，仿佛在迎接著盛夏的到來，就象我母親的笑臉?？蓱z天下父母心，和千千萬萬的母親一樣，我們的母親無不為兒女操勞著 牽掛著 守侯著，也為此付出了身體的全部和畢生的精力，把自己所有的愛和心都給了家庭和兒女，無怨無悔。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”好一朵美麗的康乃馨??！你蘊(yùn)藏的是多少的母愛呀！ 我先自我介紹一下吧

我父親“走”了，現(xiàn)在我在靠媽媽的體力上高一，我總是想到媽媽為我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中充滿了對(duì)母親的愛和感激，我盡可能的理解媽媽，做個(gè)好兒子，我也用行動(dòng)證明了——我是個(gè)好兒子。

有點(diǎn)不象男生，我多愁善感，總會(huì)因?yàn)榭戳穗娨暤囊荒欢?lián)想到爸爸，媽媽，于是眼中總飽含淚水，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)想到爸爸、媽媽對(duì)我的好，這樣，當(dāng)我有上網(wǎng)吧、厭學(xué)等想法時(shí)，我就會(huì)控制自己盡量不去，做好孩子。

我其實(shí)語(yǔ)文十分垃圾的，只是我更注重實(shí)踐，我把生活當(dāng)成作文紙，用我最細(xì)膩的想法去做一個(gè)我不會(huì)后悔的人，去寫我的人生作文。

看我啊，說了這么多的，簡(jiǎn)單點(diǎn)兒吧

篇10

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情

眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動(dòng)他們心里詩(shī)的琴弦激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩(shī)：《假如》。假如沒有農(nóng)民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。正是有了各行各業(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動(dòng)者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學(xué)生：“同學(xué)們假如你是，你會(huì)怎樣做呢？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的情感閘門一下子就打開了，學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛。有的說，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的說，假如我是紡織工人我就會(huì)紡出各種各樣的紗；有的說，假如我是一朵花就要展開最美的姿態(tài)給人們欣賞……上天、入地、下海無奇不有，任其想象馳聘。一時(shí)間，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生注意力集中，全身心地投入到了教學(xué)中來，為寫作創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

二、聯(lián)系生活，開啟思維的大門

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！鄙鐣?huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動(dòng)人的一首歌。因此，我們應(yīng)多組織學(xué)生到社會(huì)課堂中去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)、接觸大自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、用心去積累，那寫作能力自然會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高，在日常的習(xí)作指導(dǎo)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的大門，聯(lián)系生活，動(dòng)手演一演、說一說，為成功作文鋪路架橋。如在指導(dǎo)《真解渴》這篇作文時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，演一演喝水的動(dòng)作，然后說說喝完水后的舒服感覺。學(xué)生聽后腦中立刻放起了“電影”，根據(jù)生活體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說，我拿起杯子大口大口地喝，水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的說，我端起杯子，咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯，??！真解渴。有的說，水經(jīng)過我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每個(gè)細(xì)胞里，啊，真舒服！……一時(shí)間，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生踴躍發(fā)言，由此可見，學(xué)生的思維大門一旦打開，他們的表達(dá)就會(huì)如泉水噴涌而出。學(xué)生在不知不覺中既豐富了知識(shí)，又掌握了寫作的技巧。

三、暢所欲言，拓寬表達(dá)的空間

“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現(xiàn)。學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動(dòng)，有委屈，也有憤怒……這時(shí)讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容。讓學(xué)生在急于傾泄心情的時(shí)候表達(dá)，學(xué)生就會(huì)說真話、抒真情，學(xué)生動(dòng)筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。如：在學(xué)生剛上完一堂體育課后讓學(xué)生說說“口渴”的感覺，學(xué)生經(jīng)過短暫地回想后，紛紛舉手，有的說，嘴唇干干的，干的皮都翹起來了；有的說，干的喉嚨也有點(diǎn)沙啞了；有的說，嗓子干得像冒煙似的；有的說，舌頭粘乎乎的一點(diǎn)也不如往常靈活了……學(xué)生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。巴金說過：“打動(dòng)人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度?！?/p>

四、下筆成文，提供展示的舞臺(tái)

“蹲下來跟孩子對(duì)話”，當(dāng)孩子的作文完成時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞的眼光來看待它，用滿腔的熱情去夸獎(jiǎng)它，用真誠(chéng)的心靈去感悟它，同時(shí)，老師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。如真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容，讓學(xué)生編一本屬于自己的作文選，請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)寫序言；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)作文手抄報(bào)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面和插圖；開辟“作文墻”，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評(píng)選“作文新星”；利用班級(jí)板報(bào)；開設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；走出班級(jí)，向?？?、校園廣播站推薦學(xué)生作品；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校“詩(shī)歌朗誦會(huì)”和各種作文大賽……讓學(xué)生體驗(yàn)更多成功的幸福。