導語：如何才能寫好一篇初中英語知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一般現(xiàn)在時：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習慣或經(jīng)常反復發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。提醒你當?shù)谌朔Q單數(shù)做主語時，別忘了動詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實一定用一般現(xiàn)在時。

2、現(xiàn)在進行時：要注意其構成：由be+動詞+ing,表示說話時正在進行的動作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學習。

3、一般過去時：表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學一見到often就想到用一般現(xiàn)在時，其實因為后面有表示過去時間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。

4、過去進行時：顯然過去進行時表示過去某一時刻正在做什么，常和特定的時間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

我們學校地處邊遠的山區(qū)，來自農(nóng)村小學，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的習慣都較差，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學中實施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì)，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、 貫徹課堂教學交際化原則

⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到My family 這課，我發(fā)動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂，引導學生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

成分句子

主語

謂語

賓語

狀語

1

I

like

it

very much

2

I

like

It

a little

3

I

don’t like

It

at all

二、 狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態(tài)”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。

三、 溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而

順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

四、 當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、 注意培養(yǎng)自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

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關鍵詞：素質(zhì)教育 初中英語 課堂教學

隨著我國的改革開放，英語對于我們的重要性越來越大，很多人都開始加強自身的英語學習。初中英語教學還處在英語學習的基礎階段，所以在初中英語課堂的教學過程中，必須根據(jù)初中學生的實際情況，包括學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及認知水平的高低等對初中學生進行英語教學。素質(zhì)教育教學方法可以很好地滿足當今社會對初中英語教學的要求，同時還可以使初中學生養(yǎng)成積極主動學習的良好習慣，以及提高初中學生的跨文化意識和自主學習能力。鑒于素質(zhì)教育的諸多優(yōu)點，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，在本文中對素質(zhì)教育的落實進行了詳細的介紹。

一、激發(fā)初中學生學習英語的自主性

激發(fā)初中學生的自主性是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是落實素質(zhì)教育的基礎，所以教師在素質(zhì)教育的過程中必須激發(fā)初中學生的自主性。一般情況下，可以從以下兩方面做起：

一方面是培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣。興趣是人們最好的老師，興趣是人們進行一切活動的開始，也是人們進行活動的動力。尤其是對于初中英語，我國大部分學生都是到初中才接觸英語的，所以英語對他們來說是一個新的事物，只有對這個新事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地去學習這個新事物，否則會覺得它索然無味，逐漸地就失去了學習的動力。因此在進行初中英語素質(zhì)教育的過程中，教師必須注重培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣。

另一方面是加強課堂教育民主化。課堂教育民主化是影響初中學生自主性學習的重要因素，但是很多教師在初中教學的過程中做不到這一點，始終覺得初中學生還是小孩子，沒有必要民主化，這樣傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足當今社會對教育的要求。所以初中教師必須改變這種思想，在課堂教學中加強民主化，這樣老師在初中英語課堂教學過程中才能創(chuàng)造出和諧、愉快、充滿激情的課堂氣氛，不僅可以提高初中學生學習英語的效率，還可以深化初中學生與教師之間的感情，提高初中學生的交流能力。

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因為課堂氣氛的好壞對初中學生學習英語的影響非常大。我國傳統(tǒng)的初中英語教學模式一般都是教師在講臺上不停地講課，學生在下面認真地聽課，教師處于主導地位，初中學生處于被動的學習狀態(tài)中。這樣的教育模式缺乏教師與學生的互動，從而使學生始終處于緊張、消極的狀態(tài)，這樣的學習效率肯定不會高。而輕松愉快的課堂氣氛能夠激發(fā)初中學生學習英語的欲望，提高學生的自主學習能力，并能夠使學生的注意力在課堂上始終處于高度集中的狀態(tài)，從而可以有效的提高學生學習英語的效率。為了創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，作為教師，要從我做起，首先要以滿腔的熱情，全身心地投入到英語課堂教學當中，不能上課接電話、注意力不集中，或是有事兒不給學生上課；另外還要注重儀容儀表，舉止要大方、文雅，表情要輕松愉快，不能讓學生見到就像他們犯了錯一樣，否則會給他們一種畏懼感，從而也害怕學習英語；在老師進行提問時要始終保持一種親切感，無論學生回答得對與錯，教師都應該給予積極的鼓勵，不能傷害學生的自尊心以及學習初中英語的興趣，要學會與學生溝通，盡量在生活中學習英語，這樣還可以提高初中學生的英語運用能力。

三、創(chuàng)造真實的英語運用場景

學習初中英語的最終目的是獲得英語運用能力，所以初中英語的教學不應該脫離英語的運用。在運用素質(zhì)教學的過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的只按照課本教課的教學模式，要盡可能多地為初中學生創(chuàng)造真實的英語運用場景，讓初中學生在英語的運用過程中理解英語，培養(yǎng)學習初中英語的興趣，同時也可以提高初中學生的英語運用能力。創(chuàng)造真實的英語運用場景的方法有很多種，例如課堂對話、多媒體教學或是在課堂上表演話劇等，這些方法都能夠為初中學生提供良好的英語運用場景。所以教師要在初中英語課堂教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，靈活采用英語運用場景，從而提高初中學生的英語運用能力。

四、結(jié)語

初中英語是學生學習英語的關鍵階段，教師在初中英語的教學過程中必須注重素質(zhì)教學的應用，從而培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣、提高初中學生的英語運用能力。當然，初中英語的學習與運用不是一蹴而就的，而是要在長期的學習和運用過程中不斷地加強、提高的，所以教師要根據(jù)我國英語新課程改革的要求，并結(jié)合當今社會對初中學生英語的需求對初中學生的英語進行教育，從而提高學生的應用能力。

參考文獻

[1]劉成偉 多媒體教學在初中英語課堂教學中的作用.都市家教（下半月），2014，（1），79-80。

篇4

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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

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語法教學在初中英語教學中非常重要，只有學生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學生的英語表達能力。但是，目前初中英語語法教學的效果十分不理想，成為教學中的難點，最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學不是全英文模式，教師大多數(shù)時間講漢語，缺乏英語學習環(huán)境，英語和漢語表達差異很大，而英語語法又比較復雜，造成學生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學生學習語法知識的積極性；二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學，學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引，降低了英語語法的教學效果。但是，只有學生掌握英語語法知識才能更好的學習英語，它是學生學習英語的基礎，因此，需要探索新的初中英語語法教學策略，不斷提高英語語法的教學效果。

2.英語語法教學的對策

2.1采用任務型教學法進行初中英語教學，培養(yǎng)學生的能力

在初中英語教學中，教師根據(jù)學生不同的英語基礎進行差異化教學，設置不同的英語學習任務，學生在完成任務的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學生的英語語感。教師在設置英語任務時，還要充分結(jié)合學生的英語學習習慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導，讓他們更好更快地完成英語任務。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學生這個短語詞組的意識，然后對學生進行分組，并結(jié)合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導，最終學生在融洽的英語學習氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

游戲在學生的生活中并不陌生，采用游戲教學方法，能讓學生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養(yǎng)學生學習語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學效果。比如在進行情態(tài)動詞被動語態(tài)的教學時，教師可以設置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學，以情態(tài)動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學生進行討論，猜猜描述的是哪種物品。學生在討論的過程中，反復閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進行點撥，學生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構，在快樂中掌握英語語法知識。

2.3適時點撥新的語法結(jié)構，并對英語語法知識進行系統(tǒng)對比和歸納，不斷積累

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【關鍵詞】課堂導入 初中英語 教學 應用

一、課堂導入的具體要求

目前，經(jīng)過我們大量的調(diào)查和研究，我們認為現(xiàn)階段的英語教學方式已經(jīng)有些過時，已經(jīng)不能夠適應當前的教育改革的步伐。因此，在初中英語教學的過程中，初中英語教師應當重視課堂導入策略在課堂中的應用，同時要要保證好學生們自主學習的空間和時間，不斷地培養(yǎng)學生們的自主性學習能力，從而實現(xiàn)以學生為中心的教學方式。除此之外，課堂導入最重要的目標就是及時找出教材中的問題，能夠?qū)栴}在上課的過程中及時進行思考，這樣才能保證老師在上課的過程中將教材中的知識點及時鞏固。所以，初中英語老師在上課前，可以在課堂導入的案例中，提出一部分相關的問題給學生，讓學生在課堂導入的過程中努力去思考這些問題，注重培養(yǎng)學生的自我思考能力。在大部分的初中英語課堂上，教師們基本上總是在講臺上講課，并沒有給學生們思考和提出質(zhì)疑的機會，違背了原本的英語課堂教學的本意，使學生們的求知欲逐漸降低。

二、課堂導入的原則

課堂導入的原則主要包括四個方面：1.以學生為主體的原則。課堂導入的過程中，初中英語教師必須要堅持以學生為主體，在教學中充分貫徹以人為本的教學原則，課堂內(nèi)容的設置和教學流程的設定都要把學生作為核心點，立足于學生們的實際學習情況和學習能力，這對課堂導入具有十分重要的意義。初中教師一定要設法采取各種教學活動來激發(fā)學生們的主觀能動性，從而鍛煉他們的自主學習能力，與此同時，我們也應當把知識與生活進行有機結(jié)合，培養(yǎng)他們的知識運用能力。最后，教師要引導學生們自主進行知識的總結(jié)和反思，從而進行自我認識，改進自己的不足，讓成績更加優(yōu)秀。2.以教師為引導的原則。初中英語教師在英語教學中具有極其重要的作用，他們是學生們學習道路上的引路人，因此，教師必須要發(fā)揮好自身的引導作用，立足于學生們的實際情況，充分了解學生們的學習狀況和情感狀況，并積極開展相關的教學互動，從調(diào)動學生們對于英語知識的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。

三、課堂導入的基本策略

傳統(tǒng)的教學模式中比較重視教學結(jié)果，學生們只是單純的去死記硬背所考的英語知識點，教學效果并不樂觀。在目前的初中英語教學的程序中，只要包括四個環(huán)節(jié)：首先，在大部分初中英語教師在教學過程中，初中英語教師要帶領學生把英語教材的知識點給學生們大致的串講一遍，學生在此過程中大致的瀏覽學習的內(nèi)容，找出本課學習的重點內(nèi)容。其次，初中英語教師粗略的將課本單元知識串講一遍后，再比較具有針對性的講解課本知識內(nèi)容所涉及到的各種重點知識和難點部分。再次，在初中英語教師在前兩個內(nèi)容的講解后，會通過設計的教學方案對學生進行知識點練習，突破教學難點。最后，初中英語教師要對學生進行英語知識測試，幫助學生鞏固所學知識。目前，我們國家初中英語課堂的教學程序大部分都是如此，我們首先要以課堂導入策略為突破點，幫助學生學習英語：1.充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣。在初中英語課堂教學改革中，老師應當充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，從而讓課堂充滿活力，提高學生的學習興趣。例如：利用小組合作學習，小組之間進行比賽，有利于營造積極的學習氣氛，在小組活動中，學生們之間會比較有認同感，相互之間會感到十分親切，因此交流也會更加自由，當學生們處于一個比較放松的狀態(tài)時，他們的思維會更加發(fā)散，從而更深入的理解英語知識，這是比較有利于英語學習的。2.轉(zhuǎn)化英語課堂教學方式。初中英語教學是一個比較復雜的項目，不但包括有英語聽力、音標、詞匯，還包含有英語閱讀和英文寫作等等，這需要教師們在多個方面同時下功夫，積極做好備課工作，只有把這些課前工作做好，教師才能夠在課堂上進行高效的知識講授，但是，在傳統(tǒng)的英語知識講授過程中，教師們普遍采用板書的方式，這是比較勞累的，而且會耗費比較多的課堂時間，因此，初中英語教師要轉(zhuǎn)化教學的方式。例如，我們可以在提高初中英語的教學效率的前提下，積極在傳統(tǒng)課堂教學下進行課堂方式的革新，引入多媒體教學設備作為教學的有效助力，從而為學生們展示相關的音頻、圖片和視頻，提高英語教學效果。3.分模塊進行英語教學，根據(jù)學生們的情況設定學習任務。英語課堂的教學內(nèi)容是相當多樣的，包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作等各部分，我們可以進行針對性教學，設置科學合理的學習任務，突破各部分的英語教學重點。例如，英語詞匯是一個十分重要的項目，如果英語是一座大廈的話，英語詞匯就是一片片磚瓦，詞匯的基礎性不言而喻，學生們?nèi)绻麑τ谠~匯的掌握程度不好，就會導致英語學習水平停滯不前；聽力教學也是一項重點內(nèi)容，教師們一定要引導學生進行聽，說，讀，寫，這正是學生們學習中的一個困難之處，給學生設置相關的聽力任務，在合理的教學任務中幫助學生不斷提高；在英語教學中，英語閱讀應當算是一項高難度的項目了，這需要學生們對于英語知識有扎實的掌握，而且對于英美文化有比較詳細的了解，因此，我們必須要在英語課堂中貫徹閱讀教學法，在日常的英語教學中培養(yǎng)他們的閱讀能力。

高中英語教學是一個比較具有藝術性的工作，教師們一定要加強這方面的實踐與探索，并且要把握好英語課堂導入這個重要環(huán)節(jié)，從而有效提高學生們的英語學習水平。在課堂教學中，教師應當遵循以人為本的原則，把學生們放置于教學中的主體地位，從而設置出合理的教學內(nèi)容與教學形式，最終提高學生們的英語素質(zhì)。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】 初中英語 句型 新課程 牛津

在新課程的標準下，初中英語教材已經(jīng)摒棄了過去不貼近現(xiàn)實和實際生活的內(nèi)容。尤其是牛津版的教材，內(nèi)容更加聯(lián)系社會，緊跟時代特征，貼合現(xiàn)實的生活。語言情景也特別真實，縮減了學生與教材之間的距離感，因此教材內(nèi)容更被學生所接受。但是，因為現(xiàn)在的初中教材中已經(jīng)涉及了很多英語的知識點，又因為各個知識點相對地比較零散，使學生整理和掌握起來比較困難，尤其是句型方面。學生對句型的掌握程度，很大程度上反映了學生對英語知識和英語語言技巧的應用能力。因此，要想更好地培養(yǎng)英語的交際能力，就需要對句型有比較系統(tǒng)和全面的掌握。對初中英語教師而言，如何進行句型教學是其最關心的問題。

一、句型教學在初中英語教學中的重要性

1.1句型將知識點化繁為簡，將文章內(nèi)容化難為易，將學生思路化零為整

初中英語的知識點往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學生對英語知識的理解和掌握非常困難。每當看到大篇幅的文章，學生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內(nèi)容。長久以往下來，不論學生是否能理解和掌握英語的知識點，心里已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩和焦慮，更加不利于學習英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會非常容易解決。掌握了英語的句型，就可分辨出句子的結(jié)構、詞義、詞形的變化等，進而把知識點化繁為簡，會更加容易理解句子的內(nèi)容，對文章的理解也會更加簡單。

1.2句型有利于提高學生的學習效率

大量的教學實踐證明，精講多練在英語教學中是提高學生學習效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結(jié)構的情況下，一般都能夠把復雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學中，教師應該注重句型教學。并且在講解句型時，要盡量精講多練，才會提高學生的學習效率。學好英語的關鍵就是在于練習。當然，學生在練習的過程中，會發(fā)生口誤或是發(fā)音不準確的情況，但是教師只要進行必要地糾正就可以。有的時候，口誤等情況也可以加深學生對知識點的印象，有利于對學生起到強調(diào)作用。因此，教師不要過于擔心學生的這種情況。除非學生需要教師進行進一步深入的講解，不然的話教師就沒有必要對某個句型進行大講特講。

二、句型教學的具體方法

2.1時?？偨Y(jié)有代表性的短語

如果將英語的句子比作是一座大廈，單詞就是建造大廈所需要的石頭，短語就是這座大廈的一堵堵的墻?？梢钥闯觯陶Z是句子構成的重要組成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短語的實際意思與表面意思相距甚遠。如果教師對這部分短語不進行總結(jié)的話，學生是不能自主理解的。

例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?

講解：在括號1中的部分是典型的應用短語，并且短語內(nèi)介詞與名詞兩項內(nèi)容可以變換內(nèi)容。因此教師要經(jīng)常地做到舉一反三，例如可以變成“go home ，in the school”等，學生才會收到良好的學習效果；括號2中的短語，是一種非常特殊的短語，因為它的表面意思并不是它的實際意思。因此，這種短語的形式是固定的，且不可更改。

2.2利用日常對話中有代表性的句式加以講解

從日常對話中選擇代表性的句式來講解，使學生感覺更加親切，并且在對話的過程中教師要舉一反三，讓學生知道句式結(jié)構的變化是有規(guī)律可循的。例如肯定陳述句的句型特征：

例子2：含有動詞“be”的句型 My father and mother are doctors.

例子3：含有實義動詞的句型 I work in the school.

例子4：含有情態(tài)動詞的句型 I will want to Beijing.

2.3在句子的結(jié)構中，找到句型之間的關聯(lián)

英語教師在教學過程中，要經(jīng)常把學生經(jīng)常見到的句型變成另一種句型，循序漸進地使學生發(fā)現(xiàn)各種句式結(jié)構的關聯(lián)之處，有利于更好地理解和掌握句型。

例子5：I would like two bottles of coffee.

Would you like two bottles of coffee?

How many bottles of coffee would you like?

講解：含有情態(tài)動詞的肯定陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，只需要將情態(tài)動詞像動詞be一樣提前就可以。可是當變成特殊疑問句時，就需要考慮多種變換因素。首先，確定疑問詞是什么，其次是對誰提問，再次需要考慮時態(tài)，最后確定語句的順序。

篇8

關鍵詞:初中英語;思維導圖;語法教學;應用

很多初中生對于英語語法的學習有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有一定原因的，英語語法自身的特點進一步導致了問題的出現(xiàn)，其主要的特點是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動不起學生的積極性和主動性。同時，很多教師沒有對此種教學方法進行正確的應用，這對于學生學習興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導圖教學法融入到初中英語的語法教學中是非常必要的。

一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學中存在的問題

在初中英語中，語法是其重要的基礎，如果沒有對英語語法進行全面、有效的把握，英語學習的難度就會不斷加大。導致很多學生對于英語語法的學習非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學生的知識掌握程度和認知水平進行全面的了解，將語法教學的內(nèi)容灌輸給學生，使得學生對于相關的知識沒有充分的理解，無法對其進行正確的應用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學的方法對于學生的英語語法的學習是非常不利的，使得學生的學習興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動性也沒有被調(diào)動起來，久而久之，就會對語法的學習產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學方法對于初中英語語法的教學是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學方法進行有效的改善。

二、思維導圖教學法的出現(xiàn)和設置

隨著時代的發(fā)展和教育教學改革的開展，思維導圖教學法出現(xiàn)在學生的學習過程中，它是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對一系列的層級圖進行了充分的應用，由此來表明不同的主題間的關系。具備了非常鮮明的特點和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進行思維導圖的設置的過程中，教師需要不斷突出學生的主體地位，這與當下的教育教學改革中提出的要求是相適應的。同時，將教學中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關鍵詞等進行充分應用，重新整合知識點，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學中。在此基礎上，提高學生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進一步提高學生的學習效率和教師的教學水平。

三、思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用

在科學技術不斷發(fā)展、教育教學改革不斷進行的過程中，很多新型的教學工具和方法出現(xiàn)在學生的學習中，思維導圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學中得到了充分的應用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學效率和水平。

(一)按照具體的內(nèi)容和分類進行歸納和整合

小學階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學生并不用過多地運用理性思維，在基本掌握知識點的基礎上，大多數(shù)時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學難度。所以，在教學的過程中，教師需要對不同語法之間的關系進行充分的了解和掌握，對思維導圖進行全面的應用，將相應的語法知識進行歸納和整合，有利于學生的語法知識體系的構建。例如，在學習形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導圖教學法進行有效的應用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構成和用法構建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡，讓學生能夠更加直觀地認知到知識點之間的聯(lián)系和從屬關系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認知和了解。

(二)進一步深化學生對英語語法知識的理解

在初中英語的學習中，語法是其重要的基礎，所以，要提iw學生的英語學習的效率，就需要進一步深化學生對英語語法知識的理解。很多學生在進行英語語法的學習的時候都沒有對語法進行充分的理解，對于知識的掌握和學習主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學習。當教師對學習的句子進行了相應的改變的時候，學生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學和學習中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導圖教學方法進行充分的應用，將相關的語法知識的脈絡理清楚，進一步加深學生對語法知識的理解。例如，在進行現(xiàn)在完成時的學習的時候，教師可以對思維導圖進行相應的應用，將此語法的結(jié)構展不給學生，同時，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時和一般完成時之間的關系，并且將其推導的過程體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

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摘 要：結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，就信息技術手段帶給初中英語教學的嶄新變化進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：初中英語；信息技術手段；導入；講解；作業(yè)

作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學活動中對信息技術手段與初中英語教學的有效整合進行了一番探索與實踐，現(xiàn)將個人的一些認識、看法與體會總結(jié)、歸納如下。

一、利用信息技術手段創(chuàng)設課堂導入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學習活動中。這就需要教師想方設法借助外界的客觀事物最大限度地集中學生的學習注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學習中來。而且信息技術手段在課堂導入中的恰當運用能帶給學生強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學生的注意力，進而使得學生產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就帶領學生學習其中的具體知識點，而是首先利用現(xiàn)代信息技術手段為學生呈現(xiàn)了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗，因此，他們能根據(jù)自身已有的認知對上述問題進行討論與交流。課堂學習氛圍一時間空前高漲。筆者觀察到，學生此時的學習狀態(tài)較為熱烈，就連平時甚少認真學習的學生也都積極融入了課堂學習活動中。這表明，利用信息技術手段創(chuàng)設的課堂導入很好地起到了集中學生注意力、調(diào)動學生英語學習熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點的有效展開奠定了良好的基礎。

二、利用信息技術手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點出發(fā)，初中英語教師在講解知識點時不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點死板地灌輸給學生，這很有可能誘發(fā)學生的叛逆心理，致使其對英語學習產(chǎn)生強烈的排斥情緒，這將是一個事倍功半的尷尬教學場景。

考慮到此，筆者在教學實踐中就會有意識地利用現(xiàn)代信息技術手段為學生呈現(xiàn)一個新鮮、活潑而又生動豐富的英語學習環(huán)境，以此輔助展開具體知識點的教學。這一方式在很大程度上帶給學生耳目一新之感，同時使得課堂教學效果得以顯著優(yōu)化。

如，在教學Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時，為了使學生靈活掌握表達建議的相關句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術手段為學生創(chuàng)設了若干個不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分數(shù)比較低，他害怕父母責罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學都要胖一點，她很自卑總是擔心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設使得學生仿佛置身于真實的英語環(huán)境，也正因如此，他們運用英語進行口語交際與表達的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設融洽學習氛圍的同時，切實深化學生的英語學習認知，收到一舉兩得的良好教學效果。

三、利用信息技術手段優(yōu)化課下復習

傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復習學習任務時，要么要求學生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學生進行大量的英語題目練習，長此以往，學生的復習興趣日漸低迷，實際復習效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點形成深刻認知的基礎上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術手段為學生創(chuàng)設不一樣的課下復習內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識點進行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡資源較少，這就為學生有效下載微課復習資料并以此為基礎展開復習奠定了良好的基礎。在下載了微課復習資料之后，學生可以根據(jù)自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復習。如此，便在創(chuàng)新課下復習形式的同時，確保最大程度上優(yōu)化學生的課后復習效果，學生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應當結(jié)合自身教學實際情況對現(xiàn)代信息技術手段進行科學、合理的用，如此才能在迎合信息技術社會發(fā)展趨勢的同時，切實優(yōu)化初中英語的教學實效。

篇10

（一）對教案重要性認識不足

從目前我國初中英語教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學設計并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學設計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學設計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學來說，教學設計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學設計中的一部分。另外在初中英語教學之中，很多教師都是通過教學大綱進行課堂教學，并沒有針對教學進行有效備課，也沒有充分考慮到學生的英語實際學習情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學之中，拿著書本進教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學設計認識嚴重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對設計教學活動的重視程度不足

在初中英語教學之中，培養(yǎng)學生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設計教學之中，對聽力的教學設計能有有效幫助初中學生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學。在口語教學的設計中，注重通過促使學生參與到對話而為學生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學的設計中，教師能有效的對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并且在寫作教學之中，會通過將一些有助于學生學習的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學生的英語寫作方法進行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學設計之中，就是應當做到如何提高學生對單詞的以及語法的學習。并不注重通過對教學設計二提升學生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認識?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學的設計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學生的能力不足

當前我國初中英語教師基本上對英語學習能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學習英語的動力以及學習習慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學生在學習英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學設計之中，也沒有做到差異化教學，對英語學習能力較差以及較優(yōu)秀的學生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學習的興趣與動力。

二、初中英語教師設計教學能力的對策

（一）強化初中英語教師的教學設計理論

理論是實踐的指導，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學進行教學設計的前提就是將理論作為設計的基礎，初中英語教師應當針對英語的特點學習先進的教學設計理念。而作為學校應當充分配合對初中英語教師對教學設計理論的學習。促進教師通過不斷強化自身的教學實際理論，輔以終身學習的策略，將教學設計理論應用到教學實踐中去，從而提升英語教學效果。另外英語教師應該在教學實踐過程之中總結(jié)出教學設計之中的不足之處，不斷對教學設計進行反思，從而全面提升自身的教學設計能力。

（二）重視差異化在教學設計中的作用