導語：如何才能寫好一篇安全教育的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：食品安全；食品檢驗；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0220-02

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質是深化高等教育教學改革的根本指導思想?！妒称钒踩c檢驗》是食品質量與安全專業(yè)教學體系中一門重要的專業(yè)基礎課程，也是一門實驗性很強的課程。食品安全與檢驗實驗課作為一門專業(yè)基礎課，在加深學生對食品安全與檢驗理論知識的理解，提高學生實驗技能，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和綜合素質方面起著非常重要的作用。因此，結合本院系的特點和實驗中心的建設，對食品安全與檢驗實驗教學進行一些改革和探索，供同行交流和探討。

一、加強實驗中心建設，更新實驗儀器設備，奠定實驗教學改革的基礎

近年來，隨著科學技術的日新月異和各學科間的交叉融合，現代食品檢測技術也得到了迅速發(fā)展，檢測原理和方法在不斷的擴展，快速準確的檢測技術不斷被研發(fā)出來，在食品安全領域的應用也日益突出。而現代食品檢測技術的研究應用必須以現代化的實驗室為基礎，這也是培養(yǎng)食品專業(yè)學生實驗技能、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科研素質的重要實踐基地。實驗教學是課堂理論教學的延伸，承擔著將理論知識應用于實踐并進一步加深理解理論知識的重要作用。我院原實驗室的設備比較落后，而現代的儀器設備便于操作，在節(jié)省實驗時間和提高工作效率方面具有無法比擬的優(yōu)越性。因此，現代化的實驗室建設是《食品安全與檢驗》教學的重要基地，管理部門應當加大對實驗室的建設資助，建立一個實驗設備先進、實驗條件完善的實驗教學中心。目前，我院已申報了四項食品專業(yè)課程為依托的實驗儀器設備建設項目，其中較先進的實驗儀器設備如紅外光譜分析儀、色差計、熒光分光光度計、酶標儀、電泳儀、凝膠成像儀等已投入使用，這些實驗設備既能滿足《食品安全與檢驗》實驗教學的需求，又能滿足開展一些相關科學研究活動的要求。另外，在師資方面還培養(yǎng)了一個經驗豐富、專業(yè)技術強的優(yōu)秀實驗技術人員組成的教學團隊。二者結合起來，為《食品安全與檢驗》實驗教學和學生的開放性實驗都創(chuàng)造了有利條件。

二、更新實驗教學內容，增加綜合性和設計性實驗，開展實驗探究

傳統的實驗教學側重于學生對基本理論知識的理解，忽略了對學生動手能力和科研興趣的培養(yǎng)，使學生缺乏積極性和主動性。尤其在目前課程學時數不斷被壓縮的大環(huán)境下，更需要教師更新觀念，轉變思路想辦法。因此，重新編寫實驗指導書，對實驗內容進行更新和完善，去掉陳舊的實驗項目，使之更適應現代食品質量與安全專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的實驗方法和技術。首先，結合現實生活中典型食品安全的實例來選擇研究對象，增強學生的濃厚興趣。對實驗內容進行精心選擇、刪除陳舊的實驗項目，在一些經典的驗證性實驗基礎上，增設綜合性和設計性實驗項目。例如對食品微生物檢驗的基本實驗技能如取樣和稱量、培養(yǎng)基的配制及滅菌、無菌操作過程、檢測結果的觀察和計數、數據的處理與分析等進行整合，開展“食品中菌落總數或大腸菌群的測定”綜合性實驗中，使學生既鞏固了單元操作，又能學會靈活運用這些技術完成一個綜合實驗項目。同時，學生可以自主進行文獻查閱、綜合比較分析，有效提高學生的學習興趣。對于設計性實驗，四人一組，學生可以查閱相關文獻，根據實驗內容安排實驗順序，根據特定的實驗目的和要求，運用所學理論和技術制定出方案和路線，經過實驗優(yōu)選出合適的檢測方案和合理的檢測路線，對實驗中的現象、問題和結果進行分析、思考并展示，總結實驗過程中的注意事項等，既能增強學生的創(chuàng)新能力，又能增加團隊合作意識。

實踐證明，通過結合開放實驗室建設，學生可以根據個人情況合理安排時間，充分利用開放實驗室資源完成需要較多時間的實驗項目。另外，鼓勵感興趣、愛鉆研的學生參加2～3人組成的創(chuàng)新實驗項目和教師的科研工作，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高科研素質有很大的幫助。學生通過自主查閱資料、設計方案，在教師指導下，利用課余時間從事科研的鍛煉，既能了解科研知識，又能培養(yǎng)其綜合素質，同時也豐富了教學內容。

在實踐中發(fā)現通過綜合性和設計性實驗來訓練學生，使學生主動發(fā)現問題、分析和解決問題的能力得到了很大的提高，開拓了視野，并將知識、能力和素質真正融為一體地培養(yǎng)創(chuàng)新型食品質量與安全人才。

此外，對于優(yōu)秀的實驗項目進一步開發(fā)成數字化教育資源，為慕課（Moocs）課程設計和建設做準備。

三、改進實驗教學模式，加強實驗技能訓練

原有的實驗教學項目都是驗證性實驗，學生只要按照教師給出的實驗步驟進行操作，寫出實驗報告即可。這種傳統的填鴨式實驗教學模式使學生被動接受訓練，不利于學生進行主動思考、分析問題和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種實驗教學模式雖然也可以培養(yǎng)學生的動手能力，但缺乏對學生科學思維和獨立解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。另外，還存在有的學生在實驗過程中想當然的操作，省略一些步驟，不動腦思考的現象。在課后完成實驗報告互相抄襲、敷衍塞責，出現雷同的現象。因此，在實際教學中引入平行實驗教學模式，可以避免上述弊端。例如改變實驗研究對象，每個班分成7個小組，每組2人，每組選擇不同的食品或設計不同的實驗方案進行研究。結束后進行比較、分析和討論，如對不同食品的結果進行比較或對不同實驗條件時的實驗現象及指標的差異進行比較。這樣可以較好地避免上述弊端。另外，新的教學模式可以發(fā)揮學生的積極性和主動性，對于想辦法解決問題的同學還能增加成就感。

高等教育強調重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，使知識、能力和素質協調發(fā)展。而掌握基本實驗操作技是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研思維的基礎。因此，對于驗證性實驗要求學生提前預習實驗內容，實驗過程中每兩人一組，使每個學生都能獨立操作，增加動手機會，同時又能培養(yǎng)兩人的團結合作精神。對于出現問題的實驗要進行多次重復實驗，直至找出問題通過考核為止。

四、綜合評定實驗成績，側重實驗操作和問題的分析

在以往的實驗教學過程中，對實驗成績的考核側重于實驗報告的成績，其缺點是容易導致學生忽略實驗操作的重要性，把較多的精力用在寫出完美的實驗報告上，甚至有的個別同學會偷懶抄寫別人的情況。為了引導學生對實驗操作的重視，提高動手能力，將實驗成績考核按以下四個方面的內容進行綜合評定即：實驗課出勤（占10%）、實驗操作技能（占40%）、實驗報告（占30%）和實驗課理論考試（占20%）。教師可以從學生的實驗態(tài)度是否認真、操作的規(guī)范和嚴謹性、實驗過程的原始記錄是否翔實、結果的分析和討論情況及實驗報告書寫是否規(guī)范等方面進行綜合評定。對實驗課的理論考試主要考查學生對實驗基本理論知識的掌握情況、主要的實驗現象和應注意的問題，使學生真正理解和掌握所學的理論知識和實驗技能。

對實驗操作技能的考核主要從實驗樣品的取樣方法和稱量是否規(guī)范；樣品前處理是否合理；試劑配制是否規(guī)范、正確；實驗裝置的選擇安置是否合適；實驗條件的控制是否準確；自主分析和解決問題的能力等方面綜合考核，通過這種考核方式，使學生認識到實驗操作技能的重要性，認真操作，思考遇到的問題并想辦法解決。這種考核方式對提升學生的實驗技能、科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著很好的促進作用。另外，社會工作崗位和讀研對學生的基本實驗技能都有較高的要求，如果從事質量檢驗和科學研究工作都需要熟練的實驗技能并進行相關的面試及考核。所以從未來工作需求的角度重視實驗技能的學習也是非常必要的。

在實驗教學中心網站建成后，挑選出優(yōu)秀的實驗報告加以展示，引導學生互相學習交流，鼓勵學生認真對待每次的實驗課程，激發(fā)學生對實驗課的熱情。

實踐證明，通過上述實驗考核體系，學生對實驗課的重視程度得到加強，在實驗中不認真操作的現象顯著減少。另外，多方面細致地考核學生的知識、技術和能力，對綜合素質的提高也起到重要的導向作用。

綜上所述，通過對食品安全與檢驗實驗教學的內容、教學模式和綜合考核方式等方面的改革和實踐，取得了一些成果。但在全面推廣綜合性、設計性實驗方面還面臨著一些困難，需要進一步探討。

參考文獻：

[1]孟建宇，李蘅，陶羽.微生物學實驗教學的改革[J].中國免疫學雜志，2014，（4）：541-542.

[2]王玲，武彬.食品微生物學實驗教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索[J].微生物學雜志，2013，33（10）：106-109.

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【關鍵詞】幼兒；安全；教育

一、相關概念闡述

（一）安全教育的概念

安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災害性的事故的時候所表現出來的應急、應變能力的一種教育；當自己的生命財產受到危害時的自我保護、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。

（二）安全教學的概念

安全教學是連接素質教育中各個組成部分之間的“紐帶”，是素質教育的重要內容。通過安全教學，可以讓學生了解衛(wèi)生保健科學知識，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習慣，形成其樂于遵守和維護公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識，加強自我的保健能力，因此可以促進大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎；也有利于提高學生參加體育鍛煉的自覺性和積極性，促進學生正常生長發(fā)育、增強體質。

二、研究過程

（一）訪談的過程與反饋情況

本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長以及幼兒教師。在筆者訪談的過程中，幼兒園園長們針對園所的安全教育問題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數園所的走廊墻壁上掛有相關的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪談的片段：

安安幼兒園園長：每個幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個個都是活潑好動，對任何事情都滿是好奇，安全知識也有限，于是很多安全問題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們在園安全。所以我們園長們最擔心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問題。

（二）觀察的基本情況分析

在對幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數都是以教師的說教這一種方法進行的。在幼兒下樓時，教師會提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時候，教師會提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進行。在幼兒午休起床的時候，教師們會提醒要注意下床的時候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時候，教師會提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點。在我們幼兒園的一次游戲觀察當中，“在室外活動的時候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊伍里，一個小女孩拿出了自己帶的一個小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因為她在老師的后面，老師沒有察覺她的小動作，她還分給周圍的小朋友吃，人多了被老師發(fā)現，老師暫時沒收了小瓶子，對小女孩進行嚴厲的批評”。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中筆者見到一個大班一天之中有6個幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單純的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。

（三）案例分析

在我們幼兒園大班演習的一次以雷雨為主題的安全教育活動當中，教育的目標是：懂得雷雨是一種自然的現象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對這個班的幼兒進行安全知識的調查時，當問到在雷雨天氣時可以在樹下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說是不可以，但是再接著問為什么不可以在樹下避雨時，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書上看過，還有的是家長告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點從樹葉里會掉下來滴到頭上，小朋友會感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說制定安全教育的目標一定要從細節(jié)開始，從淺到深慢慢的推進。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。

這個案例也反映了老師在對于安全教育的目標上的模糊，是沒有合理的將安全教育的目標傳達給孩子的。這個也是需要老師進一步的認清安全教育的目標。

三、研究結果分析及教育建議

（一）研究結果分析

1.對安全教學的概念模糊，2.安全教學的目標不統一，3.教學內容刻板跟著教材走。

（二）教育建議

1.教學目標定位明確，2.教學內容源于生活，3.實施方法借鑒生活，4.學習經驗用于生活，5.編寫使用生活化教材。

結語

安全是人類最基本最重要的需要，可以說安全就是生命。尤其是對于孩子們，因為他們的身體發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護意識和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強兒童的關懷，它使我們意識到安全教育對兒童的意義。

參考文獻：

[1]張麗.淺談如何對幼兒進行安全教育[J].科學之友（B版）.2014（01）

[2]宋秋容.幼兒安全教育的途徑[J].小學科學（教師論壇）.2015（07）

[3]宋麗娟.淺淡幼兒安全教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2014（15）

[4]徐改改.幼兒園安全教育出現隱患原因初探[J].成才之路.2014（04）

[5]馬霞.淺談如何提高幼兒的自我保護能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2015（04）

[6]謝豐華.兒童安全意識的培養(yǎng)[J].江西教育.2015（01）

[7]郭丹.幼兒自我保護能力培養(yǎng)研究[J].課程教材教學研究（幼教研究）.2015（01）

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下面談談我在教學中的一些嘗試和做法.

一、在物理概念教學中滲透安全教育

物理學中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實驗基礎上獲得的，反映了物理現象及過程的本質. 這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊涵著豐富的安全教育因素.

例如，在講“慣性”時，通過講述行駛中的汽車和自行車剎車時，由于慣性不能立即停下來，即使緊急剎車，也要向前運動一段距離，因此，慣性是造成許多交通事故的原因.為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，交通部門對機動車輛的時速進行了限制，教育學生騎車要中速行駛.安全帶的使用就是防止由于慣性，對人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時減輕受傷程度.據統計，駕乘人員系好安全帶，在事故中存活的機會是不系安全帶的2倍，還可以將受傷的可能降低50%.

又如，在講“摩擦力”時，指出人走路要依靠靜摩擦前行，穿光滑平底的鞋子走在濕地磚上，由于摩擦力小，往往會導致跌傷 .冬天的雨雪天氣，使路面結冰，汽車在冰凍的路面上行駛，在汽車對路面壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數減小，使得摩擦力減小，行車的危險性加大.

二、在物理規(guī)律教學中滲透安全教育

物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映.規(guī)律教學是中學物理教學的中心任務. 遵循物理規(guī)律是保障人們安全生活和生產的前提.

例如，在講“光的反射規(guī)律”時，講述司機夜晚開車時不開內燈的原因.如果開燈，車內的物體就在司機前的擋風玻璃上形成像，如若把“像”當成是車前的物體，就會看不清車前的路，從而造成交通事故.因此，為保證行車安全，汽車在夜間行駛，車內不允許開燈. 光的折射規(guī)律則告訴我們“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿然下水嬉戲：通過凸透鏡對光線的會聚作用規(guī)律的認識，教育學生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災等.

又如，流體的壓強規(guī)律：流速越大，壓強越小.所以，當人站在鐵路旁時，火車高速駛過，火車兩側的氣體流速會比稍遠處大得多，則人靠近火車一側的空氣壓強比外側小得多，這就是人在氣體移動中感覺被“吸向”火車的原因.

三、在物理實驗教學中滲透安全教育

物理是以實驗為基礎的科學.物理實驗不僅是學生形成物理概念、認識物理規(guī)律以及培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，也是學生學習安全知識和技能、培養(yǎng)安全意識的重要載體.

物理實驗常常伴隨著危險，無論多么簡單的實驗，都不能粗心大意.

實驗前必須作好周密的準備，不僅要對所用的實驗裝置及藥品等進行認真的檢查，而且還必須按照實驗的要求作好充分的準備.

在物理實驗過程中，應盡量采用無毒物質進行實驗.

例如，可以用醫(yī)療針筒來演示大氣壓強的存在和大??；課外可以利用水和長塑料管在教學樓的走廊上組織學生測定大氣壓強的大小.

四、在物理習題教學中滲透安全教育

學習物理離不開物理習題的講與練， 這是學生鞏固知識及培養(yǎng)學以致用能力的重要內容.在物理習題教學中，有意識地設計與學生生活息息相關的題目，讓學生明白生命是脆弱的.一場小小的災難、一件微不足道的器具，就會對生命產生威脅.

例如，如圖，在一個雷雨交加的日子里，某村民到大樹底下躲雨，不幸被雷電擊中造成重傷.此后村內謠言四起，“魔鬼纏身”，“前世沒有修行好”……家里人不但不送病人到醫(yī)院醫(yī)治，反而求神拜佛，導致病人耽誤治療.

（1）文中所述的觀點對嗎？正確觀點？

（2）為了避免類似事故的發(fā)生，人們在高大建筑物上安裝了

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（3）如果你遇到雷雨天氣這種情況，你的做法是

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關鍵詞：高職院校 安全教育 課程體系

近三年來，全國高校女大學生失聯，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學生的安全知識有所匱乏并且認識上對安全知識不像專業(yè)知識那般重視，并且隨著校園內外環(huán)境的變化，學生逐漸暴露出治安意識薄弱、防范意識欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認為在高職院校開設大學生安全課程非常必要，但是如何開設大學生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點。

一、概念的界定

（一）大學生安全教育的概念

所謂大學生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據國家法律、政策，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能.更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。

（二）大學課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)的課程架構方式，課程體系由文化素質課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課、選修課五大模塊構成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質能力選修課。大學生安全教育課程有些學校將其放在必修課的文化素質課中，有些學校將其歸屬在選修課的素質能力選修課。

二、大學開設安全教育課程的必要性

（一）開展大學生安全教育是高校治安趨勢的需要

高職院校管理模式多樣，辦學理念日新月異，學生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學，存在交通隱患

現在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學，云南林業(yè)職業(yè)技術學院大專部分校區(qū)有兩個，中專部有六個分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學點。學生一般都會在校區(qū)之間往來開展活動，大二的學生一般也多會去新校區(qū)與新生進行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團對社會進行食堂、小賣部、超市等門店的招標，就出現了大量的外來人員來學校進行經營。并且學校做基礎設施建設，就會有建筑公司入駐學校進行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復雜

近三年，學校附近酒吧的數量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學生在酒吧打架的案件。網吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網吧相對而言要好一點，沒有學生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導致學生晚歸，酒后打架，不僅給學生帶來傷害，也嚴重的影響了學校的教學秩序，也造成了學校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對云南農業(yè)職業(yè)技術學院、云南國土職業(yè)技術學院、云南冶金?？茖W院、云南交通職業(yè)技術學院、云南旅游職業(yè)技術學院、云南體育職業(yè)技術學院、云南藝術職業(yè)技術學院、云南機電職業(yè)技術學院、云南經濟管理學院、云南城市建設學院10 所高校進行了有關安全教育課程的問卷調查，共發(fā)放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調查分析問卷，我們發(fā)現高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：

（一）大學生安全教育課納入課程體系有難度、學生未能全覆蓋接受安全教育

從問卷來看，在同類院校，開設大學生安全教育素質能力選修課的比率為81%，將大學生安全教育列入到必修課的學校比率為26%，大學生安全教育教學一般是放在新生入學教育和畢業(yè)生實習、就業(yè)期間進行集中教育，并且都沒有學分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術學院為例，目前大學生安全教育課程開設了素質能力選修課，一般上學期開設一個班，人數為60人；下學期開設兩個班，人數為120.全校的學生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學生，大一、大二的學生總人數為5858，就一年來講，學生接受系統的安全教育的比率為3.072%。

（二）學生對安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學生安全教育開設的選修課，一般60人的授課班，學生的選報率為100%，但是學生上課過程中，對課程的關注率不高，很多同學只是為了學分而來。當你在授課的過程中，強調本節(jié)實踐課程占期末成績的40%時，學生才會很關注和投入，對于課程內容的教學，一般的授課過程中可能就關注20分鐘。

（三）學校對安全教育的重視程度有待進一步提高

在一所學校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學校的主要教學部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學校的教學、人才、經濟發(fā)展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學教育和畢業(yè)生離校期間進行集中培訓。要將大學生安全教育課程納入到課程體系，還需要學校的領導要給予足夠的重視，才能系統的開展。

四、大學生安全教育課程體系設計的初探

（一）大學生安全教育納入課程體系的定位

就大學生安全教育課程的性質，可進行三層定位：一是納入到大學生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進行全院性的授課；二是在選修課體系內，如果繼續(xù)開設素質能力選修課，則需對學生有要求，就是每個學生必須選，要求在校期間至少要上過一個學期的大學生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級學院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標準；三是納入必修課的課程體系，將大學生安全教育課程作為文化素質課中的一門課程，共開設兩個學期，共64個學時，4個學分。在大一上學期和大二下學期分別開設，一個學期開32學時的課程，2個學分。

（二）安全教育課程體系建設

1.課程教研室建設

大學生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學生處人員，各二級學院的黨團總支書記，輔導員來作為課程的教師，課程內容可考慮采用微課進行教學，上課可以將視頻教學、案例教學、操作演示等方式運用到課程中，并且將微課嵌入手機公眾平臺，學生可以直接通過手機來進行學習。教師主要負責監(jiān)管、抽查和實訓演練。

2.教學內容及課程體系建設

課程的內容是按照學期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網絡安全、防范艾滋病、自然災害、應對突發(fā)事件、傳染病防治、實習及社會實踐安全、求職安全等。課程體系是根據不同層次的學生進行選擇性授課，如大一的學生主要以人際交往安全、學生生活安全、應急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時開展安全宣傳活動和應急演練

校園的安全宣傳活動主要是圍繞學生開展的活動而展開。如三月份學校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運動安全。安全演練一般是安排在七月份，學生集中軍訓的時候，我們會組織全體新生的應急疏散演練。在云南大一新生的軍訓一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會給學生一年的身體適應期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。

總而言之，安全意識的培養(yǎng)、安全行為及做事風格的形成，學校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設，而高職院校大學生安全教育課程體系的建設又需要做到，“領導重視、學生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

參考文獻：

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[4]楊勇，秦燕.大學生安全教育視域下的體驗式生命教育淺議[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012，（03）.

篇5

關鍵詞： 交規(guī)法規(guī) 中小學生教育 安全教育

機動車數量的急劇增加帶來了道路交通安全問題，然而目前我國的道路安全教育并沒有達到應有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學生不了解交通安全法規(guī)和交通標識，看不懂交警手勢信號，導致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現有的交通安全教育制度有關，尤其是忽視了針對中小學生的交規(guī)教育。

近日，廣東省一小學出臺規(guī)定，要求小學生騎車上路通過考試、取得“準騎證”[2]。近年來，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學也出臺過相關政策[3，4]，充分體現了社會對中小學生道路交通安全的重視。美國部分學校將交通安全知識與課程相結合，英國從1970年起便在全國中小學開展學生交通安全教育行動等[5]。廣大中小學生是祖國的未來，對中小學生進行課堂交規(guī)教育，使其了解掌握交規(guī)的部分實質性內容具有重大的現實意義。

考慮到今后城鎮(zhèn)化的進一步發(fā)展，僅考察市區(qū)、城郊中小學。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學為例，對其進行了實地考察對比分析，總結了中小學生出行危險因素，分析了中小學生交規(guī)安全教育現狀，據此提出了對策。

一、中小學生出行危險因素

1.外部因素

（1）上、放學均處于出行高峰時間段。中小學生上、放學時間基本與上班族上、下班時間一致，短時間內人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學生安全出行帶來極大隱患。

（2）個別校園周圍環(huán)境較復雜。中小學校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長接送，但也相應增加了安全風險。加之個別校園門口不乏流動商販，違章情況時有發(fā)生，也相應增加了學生出行風險。

2.內部因素

（1）心智不夠成熟。中小學生尚處于身心發(fā)育階段，規(guī)避風險能力差，對危險感知能力差，在危險面前容易茫然失措。中小學生正處于活潑好動的年齡，上、放學期間經常成群結隊，不遵守交通規(guī)則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。

（2）法制觀念淡薄?，F行教育體制下，教師教學更側重于文化課，中小學生無暇主動或被動接受道路交通法規(guī)知識。

二、中小學生道路交通安全教育現狀

近年來，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學生交通安全教育引起了國家及社會的廣泛關注，并出臺了一系列政策，但部分地區(qū)部分學校迫于升學壓力等原因，往往導致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。

1.注重升學率

現行教育體制下，成績是評價學校、教師、學生的唯一標準。中小學所進行的智育不是以激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生的智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術，重知識輕能力，重灌輸輕開發(fā)，忽視學生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。

2.家庭教育缺失

部分家長對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”，給孩子帶來了錯誤的導向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長改變了。

3.外部干預較少

通過調研表明，學生道路安全知識的獲得僅僅局限于學校老師的傳授和自己生活所學，交管職能部門的參與過少?；鶎咏痪蝿辗泵?、學校迫于升學的壓力等原因，導致交警等難以為在校中小學生上交通安全教育課。

三、對策分析

1.家庭教育

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠。父母以身作則，時刻提醒自己遵守交通法規(guī)，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時候要注意對其進行現場教育，讓孩子真切感受到準守交通規(guī)則的重要性。

2.規(guī)范學校周圍環(huán)境

中小學生效仿能力較強，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規(guī)，切實遵守交規(guī)，有必要對學校周邊環(huán)境進行規(guī)范整治。學校周圍的十字路口要設立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學放學期間，駐校民警要到學校門前馬路上指揮交通，確保學生安全通行。

3.交通教育進課堂

安全教育進教材、進課堂是保證中小學生安全教育質量和效果的重要手段。交通主管部門會同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材，對于增強廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。

中小學生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規(guī)，交通事故時有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學生牢固樹立交通安全意識，交規(guī)教育應該從中小學生抓起，讓交規(guī)教育進入學校的核心課程，并貫穿于學生的日常學習生活，全面落實交通安全教學課時、教學活動安排和組織工作。

只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學生內心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預防和減少中小學生交通傷亡事故率，最終達到人、車、路的和諧。

參考文獻：

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[2]學生騎車要考“駕照”愛得深還是管得寬[N].中國消費者報，2015-04-17.

[3]高建春.交通規(guī)范問題與交通規(guī)范教育[D].內蒙古師范大學，2011.

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關鍵詞：安全教育 培訓 安全生產

中圖分類號：TD79 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0157-01

安全是保證企業(yè)健康發(fā)展的突出問題，安全教育與培訓工作是企業(yè)安全生產各項工作的組成部分。安全教育培訓工作的好壞直接影響著企業(yè)安全生產的質量，有事甚至左右著企業(yè)的生產和經營。企業(yè)員工安全意識的強弱、安全技能的高低、安全素質的優(yōu)劣決定一個企業(yè)安全工作的整體水平。

1 安全教育培訓的現狀

（1）對安全教育培訓的認識存在差異。普遍性的觀點之一是把安全教育培訓當作法定義務，忽視了這項工作的長期性和復雜性，在全面調研、分析評價、系統管理、師資培養(yǎng)上明顯沒有做到完全投入。觀點二是將教育和培訓兩者的概念相混淆，安全教育更側重思想與意識的培養(yǎng)，而安全培訓的重點在于知識與技能的提高。很多企業(yè)的管理人員認為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學習，符合法律法規(guī)的要求就可以逐步提升安全受控度。當然這種做法的確使員工的安全意識在這種學習的刺激下得到提高，但現在的安全內涵早已不同往日，它已經成為一個人、環(huán)境、社會、技術、經濟等因素構成的大協調系統，安全素質的提升必須要經過專題培訓的方式來進行。（2）忽視安全教育計劃培訓計劃的制定和實施。部分單位在制定年度員工培訓計劃時，都會把學技術的內容放在前面，要么跟上級部門制定的一致，要么干脆不制定，即使制定出來的，也缺少單位的特點，針對性較差。另外，安全教育培訓可以劃分為三個階段，安全知識的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。但現在不少安全培訓計劃偏重于安全知識方面，對后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。（3）安全教育培訓的內容和形式的問題；通過對班組安全培訓實踐進行調查，發(fā)現基本的安全意識學習只是圍繞對事故進行討論或者簡單的轉達上級對安全生產的相關指定批示，形式上也以照本宣科為主，學習者興趣索然。安全培訓的教學模式基本上也都是是集中授課，結課是筆試考核，實效性不強。（4）缺少對安全教育培訓效果的評價。（5）管理者的安全培訓是弱項；就日前來看某國營企業(yè)已經很頻繁的開展了相關員工培訓活動，但針對管理者的安全培訓是弱項，大部分管理者落后于一線員工的先進知識的掌握，甚至某些單位會極少的進行管理干部的相關安全培訓，出現管理人員不如普通員工掌握的安全法律常規(guī)要多，就這種現象的產生，同樣會造成不可小覷的影響。（6）安全教育培訓的師資隊伍尚不滿足企業(yè)需要。（7）學歷教育應引起重視并取得支持；這兩年在某國營企業(yè)安全系統內部，高級工程師、工程師的隊伍在不斷擴大，但他們中絕大多數原來從事的并不是安全或環(huán)保，安全系統中的安全工程學士或碩士鳳毛麟角。

2 如何做好煤礦安全思想教育

（1）科學定位安全教育培訓目標；安全教育培訓工作的開展要以員工的感受跟需要為出發(fā)點，然后進行有層次的安全教育培訓，始終強化員工作為主體地位，充分發(fā)揮員工主動性參與性，以便更好的開展安全教育培訓工作。通過對煤礦企業(yè)的了解，建立符合實際情況的安全教育培訓機構和安全教育培訓中心。通過領導的帶領下，建立健全的工作責任制度，有組織、有計劃地開展安全教育培訓工作，落實安全教育培訓的任務。此外安全教育培訓當中，培訓內容、時間及方式要求上面都要充分突出企業(yè)“以人為本”的培訓理念，充分考慮到每個員工的需求，加強員工及企業(yè)整體水平的提高。（2）創(chuàng)新思維；企業(yè)在安全教育培訓工作過程中要以員工的崗位職責、崗位特點、崗位技能的需要為立足點，充分考慮員工的需求外還應滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。成功的安全教育培訓至少表現在：員工之間可以相互分享經驗，經驗的得來并不是這個培訓所要求的，而是員工在此培訓中親自體會了解到的；帶給員工“理智上的挑戰(zhàn)”，在里面員工會遇到很多的問題需要去思考，加強其洞察力；同時還可以感受到“價值的構建”，它不只是認知方面的獲得，同樣包括價值觀和情感態(tài)度的建立與優(yōu)化，精神上的陶冶，進而能夠使其從內心產生對于企業(yè)安全理念的認知與理解。（3）優(yōu)化培訓模式①將員工自學同專題講座融合起來，首先，調動起員工自我進修的積極性；其次，在此基礎上企業(yè)通過劃分出不同的專業(yè)、工種來進行定期的專題講座，結合共性問題及個性問題，既可以充分符合企業(yè)的統一要求同樣也能滿足每個員工的個性需求，進一步提高員工主動參與性。②融合公共培訓及專業(yè)培訓，通過對安全教育培訓對象劃分層次，并且針對員工需要和實際情況劃分公共課和專業(yè)課兩大類，其中公共課包含：企業(yè)管理、安全法律法規(guī)、安全形勢等；專業(yè)課則主要根據采、掘、機、運、通等5大專業(yè)的安全崗位職能和操作章程進行。③加強內部培訓同外部培訓的互動，能夠讓員工通過更多的方式與外界交流，在企業(yè)下達安全教育培訓年度計劃后，由相關負責人確定參與培訓的員工名單，并且培訓中心負責外派或組織內部培訓，進一步確保安全教育培訓工作順利開展。④加強內部交流與監(jiān)督評估相結合，通過班會制度探討相關當期安全教育培訓內容，對于培訓師來說也要經?？疾熳咴L走訪基層區(qū)隊，若發(fā)現問題并能做出相應指導其及時整改。⑤在示范引路以及培訓評估相結合的情況下，各個基層單位不僅要抓好技師的培訓工作，也要聘請技師為教師們的安全教育監(jiān)督指導。以此同時依據“教考分離”的原則，建立“四位一體”（包括：專業(yè)、區(qū)隊、培訓、安監(jiān)）的教育考核機制。要想調動教和學的積極性，一方面，要在每個安全教育的培訓結束后，由培訓中心負責考核員工當期的培訓成果，通過綜合素質的考核來評定優(yōu)獎劣罰的機制。另一方面，將每次考核的合格率和授課人的工資掛鉤考核，以這樣的方式來促進安全教育的質量得到提高。

3 結論及展望

煤礦企業(yè)的安全教育與培訓工作一直是煤礦安全生產各項工作的重要組成部分，是提高煤礦職工安全結束水平和安全意識的主要途徑。本文從現代安全教育理論和煤礦安全生產實踐出發(fā)，對煤礦企業(yè)的安全教育與培訓方法進行了系統的分析論述，改進了煤礦企業(yè)現代安全教育與培訓方法體系，可明確提高煤礦企業(yè)的安全教育與培訓工作水平，促進煤礦企業(yè)生產總體水平的提高。

參考文獻

[1] 孫軍.煤礦安全教育淺談[J].科技資訊，2007（27）：74.

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[關鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策

一、新媒體的概念以及應用現狀

當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業(yè)中都有應用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。

二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題

1.新媒體對高校安全教育教學的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。

(1)新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源

安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。

(2)新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處

新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。

2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題

(1)對新媒體應用的認識存在問題

在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。

(2)對新媒體應用技術掌握不夠

在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。

(3)缺乏雙師型教師

教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。

三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識

安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發(fā)展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優(yōu)勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。

2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用

安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。

3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升

在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發(fā)展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優(yōu)點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。

四、結語

高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

參考文獻

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篇8

一、小學生學校安全教育概念

小學生學校安全教育是指針對小學生身心發(fā)展的特點，在尊重和保護小學生生命的基礎上，學校采取學生易于接受的教育方式，對其心理和身體等方面進行教育和訓練，使其養(yǎng)成良好的生活學習習慣、健康的心理素質，并形成安全意識，能養(yǎng)成在遇到危險時能及時進行自救及他救的能力的活動。

二、小學生學校安全教育內容

教育部頒發(fā)的《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學規(guī)劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進地設置安全教育的具體內容，并將小學生分為1～3年級、4～6年級兩個階段分別設置安全教育的內容。安全教育分槲甯瞿？椋內容涉及預防和應對社會安全類事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網絡及信息安全事故、自然災害以及其他事件。”《綱要》的重點是幫助學生了解基本的保護個體生命安全的相關知識，并引導學生維護社會公共安全的法律法規(guī)，逐漸形成安全意識，讓學生正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，知道保障安全的方法并會運用一定的安全技能。

目前，我國小學生學校安全教育的內容主要有十個方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識教育這六個最基本的安全教育內容，也是要學生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導、自然災害防范教育、識別的知識和方法、社會安全事件防范教育四個方面的教育內容也是小學生應該了解的一些常識。

可見，小學生安全教育的內容是非常廣泛的，國家沒有統一的標準，關系到學生學習和生活的很多方面。因此，對于學生的安全問題需要全方面重視。

三、小學生學校安全教育方式

小學生安全教育的方式也是非常豐富的，根據學校的設備采取相應的教育方式，不同的年級也應采取不同的安全教育形式。

（一）在課程中開展安全教育

1.開設專門的安全教育課程

課堂授課是安全教育的基本形式，開設安全教育課程也是獲得安全知識最有效的途徑之一。通過教師的講授，可以使小學生獲得較全面的安全基礎知識，了解安全基礎知識是進行安全教育的最基本內容。例如，綜合性防災課程、開發(fā)安全教育校本課程等。

2.學科滲透安全教育知識

各科教師可以根據自己所教的學科，在教學過程中有意識滲透安全教育的相關知識，讓學生體會到安全知識隨處可見，意識到安全的必要性。

例如，計算機課可以有意識教育學生要養(yǎng)成健康上網、文明上網的好習慣，以免誤入歧途，造成網絡犯罪；品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發(fā)生的時候》。

（二）在活動中進行安全教育

1.專題活動

學?？梢匝堄嘘P部門的專家進行專題講座，例如交警、消防、公安、衛(wèi)生等，教師可以通過主題班會對小學生進行安全教育。鼓勵學生利用課外活動時間參加多種與安全教育相關的主題活動，如設計安全游戲、講安全小故事、讓學生進行角色扮演等，充分發(fā)揮學生的主體性。

2.實地演練

由于小學生的安全意識薄弱，必須讓學生投身于安全實踐活動中，僅僅依靠一些書本上的安全知識是不全面的，必須配合實際的演示和訓練，這樣學生在遇到危險時才不會驚慌失措，才能有效提高學生的避險能力。

（三）在環(huán)境建設中開展安全教育

在校園內粘貼安全標語，辦走廊墻報、教室黑板報，時刻警告學生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生對安全教育更感興趣，培養(yǎng)學生的安全文化氛圍。

（四）利用媒體資訊進行安全教育

利用多媒體向學生展示相關案例，通過這些案例分析導致事故發(fā)生的原因，并指導學生如何防止這種事故的發(fā)生，提高學生的自我保護意識。還可以觀看有關安全的影視作品及日常生活中應注意一些安全問題的小視頻，要充分利用現有資源并采用學生易于接受的安全教育方式。

四、小學生學校安全教育存在的問題

（一）缺乏安全教育的趣味性

很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對小學生進行安全教育，內容往往都是一帶而過。學生對老師所講的內容完全是表面化，而實際運用方面基本上很少涉及。再加上學校的安全教育的內容枯燥，形式也很單一，使小學生對安全教育基本上都不感興趣。導致大多數教師不注重小學生的安全教育，教師都是得過且過的態(tài)度，更何況是學生。因此，學生對安全教育課程極其缺乏趣味性。

（二）忽視安全教育的預防性

學校是良好的學習環(huán)境，也是眾多學生生活的地方。在這個特殊的環(huán)境里，安全事故卻頻頻發(fā)生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發(fā)生是每個人都要思考的問題，因此，應該堅持“凡事預則立，不預則廢”、“預防勝于補救”的理念，對有可能發(fā)生危險的事物，冷靜思考，在事情發(fā)生之前就進行預防，以避免遺憾的事情再次發(fā)生。

（三）無視安全教育的重要性

小學生的個體心理發(fā)展具有可塑性，小學是學生心理發(fā)展的關鍵時期，實行德智體美勞全面發(fā)展。但有些學校（尤其是一些鄉(xiāng)村學校）往往都不重視安全教育，并沒有將安全教育納入到學校的教學計劃中?！缎W教師專業(yè)標準》指出：要將保護小學生的生命安全放在首位；美國心理學家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個學校連一個學生最基本的生命安全都保護不了，又談何教育。然而當今學校更注重基礎知識教學。但事實表明小學生的安全教育更是至關重要的。

（四）缺少安全教育的實踐性

上小學時，每年學校都會組織春游秋游等實踐活動，讓小學生走進大自然，體驗大自然，感悟大自然，并發(fā)現它的奇特之處。同時也促使學生把課堂上所學到的知識運用到生活情境中，提高學生的分析和解決問題的能力，讓學生能真正做到學以致用。但在實施活動的過程中，由于學校和老師的管理疏忽，難免會有一些意外，如車禍、溺水、學生跌倒摔傷等，學校和老師也承擔不起責任。因此，為了學生的安全著想，學校組織的社會實踐活動越來越少，有的學校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學生自身的實踐經驗不足所造成的。如此看來，學校教學就會逐漸變成了“封閉式教學”。

（五）缺少教育方式的新穎性

現在，學校大多數是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統的教育方式。但對于以具體形象思維為主的小學生，這種方式也是最枯燥的一種學習方式，有些學校內現有的資源也比較少，知識較陳舊，安全教育方式比較傳統，沒有針對小學生的年齡特點和生活特點，缺乏新穎性。

五、改善小學生安全教育的對策

（一）實行多元化的安全教育方式

學校除了開設專門的安全教育課程，還要采取多種方式對學生進行安全教育?？梢栽谛@內粘貼一些安全標語，時刻警告學生安全的重要性，提高學生的安全意識。教師也要充分利用班會，積極組織開展安全教育主題班會，低年級可以以小故事的形式開展，低年級的小學生對這些生動形象的小故事是非常感興趣的。高年級可以通過一些案例分析，讓學生自己分析可能造成事故發(fā)生的原因，教師加以指導如何預防這種事故的發(fā)生，并提高學生的自我保護能力。給學生們講一個安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識學生們更容易理解，更容易掌握自我保護的具體方法。

（二）開展以預防為主的安全教育

實現學校安全最關鍵、最重要的戰(zhàn)略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實施消除隱患的戰(zhàn)略。事實證明，事前的預防遠遠勝于事后被動型的救災方法。因此，學校應該通過各種合理的對策和方法，可以開展以預防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發(fā)生的安全隱患，把學校安全事故的發(fā)生率降到最低。

（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養(yǎng)

學校、教師、家長要改變以往的教育觀念――應試教育，要正確理解考試，不要過分追求分數和名次，這樣只會導致小學生的片面發(fā)展，新課改指出要對小學生進行全面發(fā)展。既要對學生進行安全知識教學，又要對學生進行安全技能的訓練。這樣安全教育課程與安全教育活動相結合的方式，可以讓學生掌握一些基本的安全技能，真正做到學以致用，活學活用。

（四）讓學生躬身于實踐，提高學生的避險能力

“生命如花，花朵不可能永遠在溫室成長，需接受屬陽光沐浴和風雨的洗禮?！睂W校開設專門的安全教育課程的同時也要為學生開設社會實踐課程，社會也要為學生提供社會實踐的場所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學生真正投入到實踐中去，親自去感知、體驗，要理論與實踐相結合，從而提高學生的避險能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學生知道安全教育的內容，更重要的是要提高學生的自我安全意識和自我保護能力，在學生遇到危險時知道如何自救，這才是社會實踐活動的關鍵所在。因此，讓學生置身于社會實踐是必不可少的。

（五）加快對安全教育資源的開發(fā)

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1.整合性

家居安全教育內容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領域的教育內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。這里，既包括安全問題的整合，也包括各不同的教育領域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動中，圍繞主題可以進行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來我家”等。這種整合，結合教育目的可以對某一方面有所側重而不必面面俱到。

2.時效性

以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級事件為背景對幼兒展開安全教育，會起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關注或者為幼兒感興趣，這種信息來源的直接會提高幼兒對相關安全問題的關注程度，加深認識并提高接受能力。因此，抓住教育契機，及時開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動，雖然此前教師已經告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會很痛的”，但仍有一名幼兒在活動中剪破了小手指，疼得哭了起來。這就是一個很好的安全教育契機，有被剪到手的幼兒的直接“表現”與訴說，會給其他幼兒帶來更為直接的關于“疼痛”的認識，自然會增加幼兒對剪刀使用與危險性的注意，遠比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當的安全教育形式

1.創(chuàng)設情境

讓幼兒在親身體驗中感受和學習。根據喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎》一書中的描述，創(chuàng)設情境的目的在于“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的科學知識”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設會激發(fā)幼兒活動的興趣，使其在情境中體驗或者驗證自己的想法并融合已知，從而使其內化或調整自己的行為，形成正確的安全認識與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動，就極有可能成為幼兒日后保護自己的演練。

2.進行安全知識跟蹤再現

促使幼兒安全知識內化和安全行為的形成。幼兒身心成長的特點決定單靠一兩次活動很難完全建立起幼兒的安全意識與能力。因此，實現幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標，就必須長期對幼兒的安全知識與能力進行隨時關注與指導。在活動之后，跟蹤再現行為練習，可以及時提醒幼兒進行行為堅持，引導反思，再次練習并形成習慣，最終鞏固幼兒的安全意識與能力。實踐中，這種跟蹤再現可以借助現代技術對幼兒的行為進行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現，并在適當時點進行回放引導幼兒反思與糾偏。

3.評選安全小標兵

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關鍵詞：安全教育 實踐性 物理教學 習慣養(yǎng)成

教育部《中小學公共安全教育指導綱要》要求，通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。

在社會發(fā)展的“以人為本”大前提條件下，把安全教育貫穿于教學中，使廣大的中小學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力已經成為老師教學的內容之一，教師在教學中有必要將有關安全教育的知識融入于課堂。物理學中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實驗基礎上獲得的，反映了物理現象及過程的本質屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊含著豐富的安全教育因素。下面是作為物理教師的我在教學中如何將安全教育如入課堂的幾個實例。

一、物理知識溫度與安全教育

教師在講物理知識溫度的時候，可以做一個實驗“星星之火可以燎原”。將一個點燃的煙頭放在一團棉花上，讓學生觀察看到了什么現象。實驗后讓學生總結：

（1）不要抽煙，對身體有非常大的危害。

（2）棉花到達一定溫度就會燃燒，可能引起火災。

教師講解溫度的相關知識，引導學生不能做危害生命和公共安全的事情，同時講解如何應對火災。

二、物理知識凸透鏡與安全教育

凸透鏡對光線起會聚作用是光學中學習的重要知識。在很多的訓練題中經常考到透過裝有水的礦泉水瓶看到自己的手指放大了。我們在教學中講解凸透鏡相應知識的時候可以做一個演示實驗：用凸透鏡點燃火柴的實驗。講完后告訴學生礦泉水瓶可以起到凸透鏡的，所以不能在野外丟棄礦泉水瓶以免引起火災。這樣學生就可以從環(huán)保的角度和物理學的角度理解為什么不能亂丟快去礦泉水瓶。

三、物理知識安全用電與安全教育

電學是物理學生的重要知識，現代社會里不開電，不能正確用電可能危及生命。用電安全的知識是我們物理老師要重點講解的知識，在講授安全用電的時候，可以用一些生活和網絡上的資源讓學生用圖像和聲音等視頻加深記憶，這些知識學會了可以挽救自己和別人的生命，比考試考滿分都還要重要。講解的時候要從下面幾點去入手：

（l）發(fā)現有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學遇到這種情況，應呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

（2）不用手或導電物（如鐵絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內部。

（3）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

（4）電器使用完畢后應拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時更換新線或者用絕緣膠布包好。

（5）不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡單的事情，也要先關斷電源，并在家長的指導下進行。

（6）不接觸低壓電，不靠經高壓電。

同時在教學中從物理知識的角度去分析為什么觸電有生命危險。這樣學生對安全用電的知識的理解和應用的能力就有很大的提高。

四、物理知識浮力與安全教育

在生活中學生溺水事故經常發(fā)生，每年全國溺水事故發(fā)生多起，我們在講授浮力的知識的時候可以穿插防溺水事故的安全教育。人在水里面要受到浮力和重力的作用，分析為什么會溺水？同時教會學生在生活中注意下面幾點：

1、小學生應在成人帶領下游泳，學會游泳；

2、不要獨自在河邊、山塘邊玩耍；

3、不去非游泳區(qū)游泳；

4、不會游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全；

5、游泳前要做適當的準備活動，以防抽筋；

物理知識來源于生活，也要很好的為生活服務。關鍵時候可以救人的性命。

溺水時的自救方法：

1、不要慌張，發(fā)現周圍有人時立即呼救；

2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；

3、身體下沉時，可將手掌向下壓；

4、如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

發(fā)現有人溺水時的救護方法：

1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

2、若沒有救護器材，可入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己然后拖運。拖運時通常采用側泳或仰泳拖運法。

特別強調：未成年人發(fā)現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

五、物理知識噪音與安全教育

現代社會噪音對人們的生活影響越來越大，我們在教學中要告訴學生不要發(fā)出噪音去影響別人的工作和生活。我覺得學生在生活中要從以下這些方面注意：

（1） 不要在教室大聲喧嘩，移動課桌的時候要輕點兒，上課的時候不能發(fā)出與課堂教學無關的聲音。

（2） 深夜不能將電視機或則音響的嗓音開得很大。

（3） 在開會和上課的時候將手機關機等。

大家只有懂得學會體諒他人，他人才會關心你，才會尊重你。社會也才能和諧。

六、物理知識慣性與安全教育

慣性和我們的生活聯系非常緊密。我們也有必要再教學中教會學生一些常識。可以讓學生先了解下面幾點簡單的知識：

（1）汽車剎車時，由于慣性，向前滑行一段距離，容易造成交通事故。同時由于人的慣性，公交車里的人會向前傾倒。

（2）有安全帶的車輛要系好安全帶。

（3）上學和放學途中不乘坐“三無”車輛和非營運車輛。

七、物理電磁學與安全教育

電和我們的生活聯系越來越緊密了，而電磁輻射也越來越嚴重。我們在講解電磁學的生活要告訴學生電磁輻射對人們有很大關系。電磁輻射對我們有以下危害：

（1）電磁輻射是心血管病、糖尿病、癌突變的主要誘因；

（2）電磁輻射對人體生殖系統、神經系統、免疫系統造成傷害；

（3）電磁輻射是孕婦流產、不育、畸胎等病變的誘發(fā)因素；

（4）電磁輻射直接影響兒童的發(fā)育、骨髓發(fā)育、導致視力下降、視網膜脫落，肝臟造血功能下降；