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篇1

關(guān)鍵詞：食品安全；食品檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0220-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是深化高等教育教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想?！妒称钒踩c檢驗(yàn)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)體系中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。食品安全與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在加深學(xué)生對(duì)食品安全與檢驗(yàn)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面起著非常重要的作用。因此，結(jié)合本院系的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，對(duì)食品安全與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一些改革和探索，供同行交流和探討。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，奠定實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和各學(xué)科間的交叉融合，現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，檢測(cè)原理和方法在不斷的擴(kuò)展，快速準(zhǔn)確的檢測(cè)技術(shù)不斷被研發(fā)出來(lái)，在食品安全領(lǐng)域的應(yīng)用也日益突出。而現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)的研究應(yīng)用必須以現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科研素質(zhì)的重要實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，承擔(dān)著將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并進(jìn)一步加深理解理論知識(shí)的重要作用。我院原實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備比較落后，而現(xiàn)代的儀器設(shè)備便于操作，在節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間和提高工作效率方面具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因此，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是《食品安全與檢驗(yàn)》教學(xué)的重要基地，管理部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資助，建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)條件完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。目前，我院已申報(bào)了四項(xiàng)食品專業(yè)課程為依托的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備建設(shè)項(xiàng)目，其中較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備如紅外光譜分析儀、色差計(jì)、熒光分光光度計(jì)、酶標(biāo)儀、電泳儀、凝膠成像儀等已投入使用，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備既能滿足《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又能滿足開展一些相關(guān)科學(xué)研究活動(dòng)的要求。另外，在師資方面還培養(yǎng)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二者結(jié)合起來(lái)，為《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)都創(chuàng)造了有利條件。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)探究

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。尤其在目前課程學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮的大環(huán)境下，更需要教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思路想辦法。因此，重新編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，去掉陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使之更適應(yīng)現(xiàn)代食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。首先，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中典型食品安全的實(shí)例來(lái)選擇研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生的濃厚興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如對(duì)食品微生物檢驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)技能如取樣和稱量、培養(yǎng)基的配制及滅菌、無(wú)菌操作過(guò)程、檢測(cè)結(jié)果的觀察和計(jì)數(shù)、數(shù)據(jù)的處理與分析等進(jìn)行整合，開展“食品中菌落總數(shù)或大腸菌群的測(cè)定”綜合性實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生既鞏固了單元操作，又能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些技術(shù)完成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)生可以自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、綜合比較分析，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，四人一組，學(xué)生可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)順序，根據(jù)特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)制定出方案和路線，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)優(yōu)選出合適的檢測(cè)方案和合理的檢測(cè)路線，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行分析、思考并展示，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

實(shí)踐證明，通過(guò)結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況合理安排時(shí)間，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室資源完成需要較多時(shí)間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，鼓勵(lì)感興趣、愛鉆研的學(xué)生參加2～3人組成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高科研素質(zhì)有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)自主查閱資料、設(shè)計(jì)方案，在教師指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間從事科研的鍛煉，既能了解科研知識(shí)，又能培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高，開拓了視野，并將知識(shí)、能力和素質(zhì)真正融為一體地培養(yǎng)創(chuàng)新型食品質(zhì)量與安全人才。

此外，對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步開發(fā)成數(shù)字化教育資源，為慕課（Moocs）課程設(shè)計(jì)和建設(shè)做準(zhǔn)備。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練

原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。這種傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉。另外，還存在有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中想當(dāng)然的操作，省略一些步驟，不動(dòng)腦思考的現(xiàn)象。在課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲、敷衍塞責(zé)，出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中引入平行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以避免上述弊端。例如改變實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，每個(gè)班分成7個(gè)小組，每組2人，每組選擇不同的食品或設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究。結(jié)束后進(jìn)行比較、分析和討論，如對(duì)不同食品的結(jié)果進(jìn)行比較或?qū)Σ煌瑢?shí)驗(yàn)條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及指標(biāo)的差異進(jìn)行比較。這樣可以較好地避免上述弊端。另外，新的教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于想辦法解決問(wèn)題的同學(xué)還能增加成就感。

高等教育強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研思維的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每?jī)扇艘唤M，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)又能培養(yǎng)兩人的團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至找出問(wèn)題通過(guò)考核為止。

四、綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)題的分析

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核側(cè)重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，其缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)操作的重要性，把較多的精力用在寫出完美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，甚至有的個(gè)別同學(xué)會(huì)偷懶抄寫別人的情況。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視，提高動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核按以下四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定即：實(shí)驗(yàn)課出勤（占10%）、實(shí)驗(yàn)操作技能（占40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占30%）和實(shí)驗(yàn)課理論考試（占20%）。教師可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、操作的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原始記錄是否翔實(shí)、結(jié)果的分析和討論情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理論考試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的掌握情況、主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核主要從實(shí)驗(yàn)樣品的取樣方法和稱量是否規(guī)范；樣品前處理是否合理；試劑配制是否規(guī)范、正確；實(shí)驗(yàn)裝置的選擇安置是否合適；實(shí)驗(yàn)條件的控制是否準(zhǔn)確；自主分析和解決問(wèn)題的能力等方面綜合考核，通過(guò)這種考核方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，認(rèn)真操作，思考遇到的問(wèn)題并想辦法解決。這種考核方式對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著很好的促進(jìn)作用。另外，社會(huì)工作崗位和讀研對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能都有較高的要求，如果從事質(zhì)量檢驗(yàn)和科學(xué)研究工作都需要熟練的實(shí)驗(yàn)技能并進(jìn)行相關(guān)的面試及考核。所以從未來(lái)工作需求的角度重視實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)也是非常必要的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站建成后，挑選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次的實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情。

實(shí)踐證明，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)考核體系，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度得到加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)真操作的現(xiàn)象顯著減少。另外，多方面細(xì)致地考核學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和能力，對(duì)綜合素質(zhì)的提高也起到重要的導(dǎo)向作用。

綜上所述，通過(guò)對(duì)食品安全與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式和綜合考核方式等方面的改革和實(shí)踐，取得了一些成果。但在全面推廣綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面還面臨著一些困難，需要進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玲，武彬.食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索[J].微生物學(xué)雜志，2013，33（10）：106-109.

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教育

一、相關(guān)概念闡述

（一）安全教育的概念

安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災(zāi)害性的事故的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急、應(yīng)變能力的一種教育；當(dāng)自己的生命財(cái)產(chǎn)受到危害時(shí)的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。

（二）安全教學(xué)的概念

安全教學(xué)是連接素質(zhì)教育中各個(gè)組成部分之間的“紐帶”，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)安全教學(xué)，可以讓學(xué)生了解衛(wèi)生保健科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習(xí)慣，形成其樂(lè)于遵守和維護(hù)公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識(shí)，加強(qiáng)自我的保健能力，因此可以促進(jìn)大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學(xué)生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；也有利于提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)。

二、研究過(guò)程

（一）訪談的過(guò)程與反饋情況

本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長(zhǎng)以及幼兒教師。在筆者訪談的過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)們針對(duì)園所的安全教育問(wèn)題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數(shù)園所的走廊墻壁上掛有相關(guān)的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪談的片段：

安安幼兒園園長(zhǎng)：每個(gè)幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個(gè)個(gè)都是活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都滿是好奇，安全知識(shí)也有限，于是很多安全問(wèn)題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內(nèi)容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們?cè)趫@安全。所以我們園長(zhǎng)們最擔(dān)心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問(wèn)題。

（二）觀察的基本情況分析

在對(duì)幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。在幼兒下樓時(shí)，教師會(huì)提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時(shí)候，教師會(huì)提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進(jìn)行。在幼兒午休起床的時(shí)候，教師們會(huì)提醒要注意下床的時(shí)候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時(shí)候，教師會(huì)提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細(xì)嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點(diǎn)。在我們幼兒園的一次游戲觀察當(dāng)中，“在室外活動(dòng)的時(shí)候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊(duì)伍里，一個(gè)小女孩拿出了自己帶的一個(gè)小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因?yàn)樗诶蠋煹暮竺?，老師沒(méi)有察覺(jué)她的小動(dòng)作，她還分給周圍的小朋友吃，人多了被老師發(fā)現(xiàn)，老師暫時(shí)沒(méi)收了小瓶子，對(duì)小女孩進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)”。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來(lái)幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中筆者見到一個(gè)大班一天之中有6個(gè)幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來(lái)越小，同樣，單純的說(shuō)教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

（三）案例分析

在我們幼兒園大班演習(xí)的一次以雷雨為主題的安全教育活動(dòng)當(dāng)中，教育的目標(biāo)是：懂得雷雨是一種自然的現(xiàn)象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險(xiǎn)的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對(duì)這個(gè)班的幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的調(diào)查時(shí)，當(dāng)問(wèn)到在雷雨天氣時(shí)可以在樹下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說(shuō)是不可以，但是再接著問(wèn)為什么不可以在樹下避雨時(shí)，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書上看過(guò)，還有的是家長(zhǎng)告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點(diǎn)從樹葉里會(huì)掉下來(lái)滴到頭上，小朋友會(huì)感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說(shuō)制定安全教育的目標(biāo)一定要從細(xì)節(jié)開始，從淺到深慢慢的推進(jìn)。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。

這個(gè)案例也反映了老師在對(duì)于安全教育的目標(biāo)上的模糊，是沒(méi)有合理的將安全教育的目標(biāo)傳達(dá)給孩子的。這個(gè)也是需要老師進(jìn)一步的認(rèn)清安全教育的目標(biāo)。

三、研究結(jié)果分析及教育建議

（一）研究結(jié)果分析

1.對(duì)安全教學(xué)的概念模糊，2.安全教學(xué)的目標(biāo)不統(tǒng)一，3.教學(xué)內(nèi)容刻板跟著教材走。

（二）教育建議

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確，2.教學(xué)內(nèi)容源于生活，3.實(shí)施方法借鑒生活，4.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于生活，5.編寫使用生活化教材。

結(jié)語(yǔ)

安全是人類最基本最重要的需要，可以說(shuō)安全就是生命。尤其是對(duì)于孩子們，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強(qiáng)兒童的關(guān)懷，它使我們意識(shí)到安全教育對(duì)兒童的意義。

參考文獻(xiàn)：

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下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些嘗試和做法.

一、在物理概念教學(xué)中滲透安全教育

物理學(xué)中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的，反映了物理現(xiàn)象及過(guò)程的本質(zhì). 這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊(yùn)涵著豐富的安全教育因素.

例如，在講“慣性”時(shí)，通過(guò)講述行駛中的汽車和自行車剎車時(shí)，由于慣性不能立即停下來(lái)，即使緊急剎車，也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離，因此，慣性是造成許多交通事故的原因.為了避免由于來(lái)不及剎車而造成交通事故，交通部門對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的時(shí)速進(jìn)行了限制，教育學(xué)生騎車要中速行駛.安全帶的使用就是防止由于慣性，對(duì)人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時(shí)減輕受傷程度.據(jù)統(tǒng)計(jì)，駕乘人員系好安全帶，在事故中存活的機(jī)會(huì)是不系安全帶的2倍，還可以將受傷的可能降低50%.

又如，在講“摩擦力”時(shí)，指出人走路要依靠靜摩擦前行，穿光滑平底的鞋子走在濕地磚上，由于摩擦力小，往往會(huì)導(dǎo)致跌傷 .冬天的雨雪天氣，使路面結(jié)冰，汽車在冰凍的路面上行駛，在汽車對(duì)路面壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數(shù)減小，使得摩擦力減小，行車的危險(xiǎn)性加大.

二、在物理規(guī)律教學(xué)中滲透安全教育

物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映.規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù). 遵循物理規(guī)律是保障人們安全生活和生產(chǎn)的前提.

例如，在講“光的反射規(guī)律”時(shí)，講述司機(jī)夜晚開車時(shí)不開內(nèi)燈的原因.如果開燈，車內(nèi)的物體就在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上形成像，如若把“像”當(dāng)成是車前的物體，就會(huì)看不清車前的路，從而造成交通事故.因此，為保證行車安全，汽車在夜間行駛，車內(nèi)不允許開燈. 光的折射規(guī)律則告訴我們“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水嬉戲：通過(guò)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等.

又如，流體的壓強(qiáng)規(guī)律：流速越大，壓強(qiáng)越小.所以，當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車高速駛過(guò)，火車兩側(cè)的氣體流速會(huì)比稍遠(yuǎn)處大得多，則人靠近火車一側(cè)的空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小得多，這就是人在氣體移動(dòng)中感覺(jué)被“吸向”火車的原因.

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透安全教育

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生形成物理概念、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律以及培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能、培養(yǎng)安全意識(shí)的重要載體.

物理實(shí)驗(yàn)常常伴隨著危險(xiǎn)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意.

實(shí)驗(yàn)前必須作好周密的準(zhǔn)備，不僅要對(duì)所用的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品等進(jìn)行認(rèn)真的檢查，而且還必須按照實(shí)驗(yàn)的要求作好充分的準(zhǔn)備.

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)盡量采用無(wú)毒物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

例如，可以用醫(yī)療針筒來(lái)演示大氣壓強(qiáng)的存在和大?。徽n外可以利用水和長(zhǎng)塑料管在教學(xué)樓的走廊上組織學(xué)生測(cè)定大氣壓強(qiáng)的大小.

四、在物理習(xí)題教學(xué)中滲透安全教育

學(xué)習(xí)物理離不開物理習(xí)題的講與練， 這是學(xué)生鞏固知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)以致用能力的重要內(nèi)容.在物理習(xí)題教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生明白生命是脆弱的.一場(chǎng)小小的災(zāi)難、一件微不足道的器具，就會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生威脅.

例如，如圖，在一個(gè)雷雨交加的日子里，某村民到大樹底下躲雨，不幸被雷電擊中造成重傷.此后村內(nèi)謠言四起，“魔鬼纏身”，“前世沒(méi)有修行好”……家里人不但不送病人到醫(yī)院醫(yī)治，反而求神拜佛，導(dǎo)致病人耽誤治療.

（1）文中所述的觀點(diǎn)對(duì)嗎？正確觀點(diǎn)？

（2）為了避免類似事故的發(fā)生，人們?cè)诟叽蠼ㄖ锷习惭b了

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（3）如果你遇到雷雨天氣這種情況，你的做法是

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關(guān)鍵詞：高職院校 安全教育 課程體系

近三年來(lái)，全國(guó)高校女大學(xué)生失聯(lián)，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發(fā)，究其原因，還是學(xué)生的安全知識(shí)有所匱乏并且認(rèn)識(shí)上對(duì)安全知識(shí)不像專業(yè)知識(shí)那般重視，并且隨著校園內(nèi)外環(huán)境的變化，學(xué)生逐漸暴露出治安意識(shí)薄弱、防范意識(shí)欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認(rèn)為在高職院校開設(shè)大學(xué)生安全課程非常必要，但是如何開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點(diǎn)。

一、概念的界定

（一）大學(xué)生安全教育的概念

所謂大學(xué)生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據(jù)國(guó)家法律、政策，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過(guò)入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能.更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育。

（二）大學(xué)課程體系的概念

目前在高職院校中，按照“平臺(tái)+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，課程體系由文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課五大模塊構(gòu)成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質(zhì)課、專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心能力課、專業(yè)實(shí)踐課；選修課含專業(yè)拓展選修課、素質(zhì)能力選修課。大學(xué)生安全教育課程有些學(xué)校將其放在必修課的文化素質(zhì)課中，有些學(xué)校將其歸屬在選修課的素質(zhì)能力選修課。

二、大學(xué)開設(shè)安全教育課程的必要性

（一）開展大學(xué)生安全教育是高校治安趨勢(shì)的需要

高職院校管理模式多樣，辦學(xué)理念日新月異，學(xué)生都為九五后，比較喜歡彰顯個(gè)性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會(huì)人員互為往來(lái)，由于人員的復(fù)雜，治安管理的成本和難度越來(lái)越大，其主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1.分校區(qū)辦學(xué)，存在交通隱患

現(xiàn)在的高職院校多采用多校區(qū)合作辦學(xué)，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專部分校區(qū)有兩個(gè)，中專部有六個(gè)分校區(qū)，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個(gè)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生一般都會(huì)在校區(qū)之間往來(lái)開展活動(dòng)，大二的學(xué)生一般也多會(huì)去新校區(qū)與新生進(jìn)行互動(dòng)交流，人來(lái)人往，車來(lái)車往，就會(huì)存在出行安全和交通安全隱患。

2.大量的外來(lái)人員給校區(qū)的治安管理增加了難度

高職院校后勤集團(tuán)對(duì)社會(huì)進(jìn)行食堂、小賣部、超市等門店的招標(biāo)，就出現(xiàn)了大量的外來(lái)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。并且學(xué)校做基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，就會(huì)有建筑公司入駐學(xué)校進(jìn)行施工，外來(lái)施工車輛和人員流動(dòng)性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來(lái)人員違法犯罪事件也會(huì)發(fā)生。

3.校園周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜

近三年，學(xué)校附近酒吧的數(shù)量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發(fā)生1起學(xué)生在酒吧打架的案件。網(wǎng)吧有3家，KTV有2家，相對(duì)而言，KTV偶爾會(huì)有打架的案件，網(wǎng)吧相對(duì)而言要好一點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生打架事件。校園周邊有這些娛樂(lè)場(chǎng)所，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生晚歸，酒后打架，不僅給學(xué)生帶來(lái)傷害，也嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)秩序，也造成了學(xué)校環(huán)境的不穩(wěn)定。

三、高職院校安全教育課程的F狀

2016年5月我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國(guó)土職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南冶金?？茖W(xué)院、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、云南城市建設(shè)學(xué)院10 所高校進(jìn)行了有關(guān)安全教育課程的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放30份問(wèn)卷，收回27份，有效問(wèn)卷為27份，占總問(wèn)卷的90%。通過(guò)調(diào)查分析問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)高職院校安全教育課程存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）大學(xué)生安全教育課納入課程體系有難度、學(xué)生未能全覆蓋接受安全教育

從問(wèn)卷來(lái)看，在同類院校，開設(shè)大學(xué)生安全教育素質(zhì)能力選修課的比率為81%，將大學(xué)生安全教育列入到必修課的學(xué)校比率為26%，大學(xué)生安全教育教學(xué)一般是放在新生入學(xué)教育和畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間進(jìn)行集中教育，并且都沒(méi)有學(xué)分。

以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前大學(xué)生安全教育課程開設(shè)了素質(zhì)能力選修課，一般上學(xué)期開設(shè)一個(gè)班，人數(shù)為60人；下學(xué)期開設(shè)兩個(gè)班，人數(shù)為120.全校的學(xué)生有7843人，選修課主要是針對(duì)大一和大二的學(xué)生，大一、大二的學(xué)生總?cè)藬?shù)為5858，就一年來(lái)講，學(xué)生接受系統(tǒng)的安全教育的比率為3.072%。

（二）學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠

在同類院校中，大學(xué)生安全教育開設(shè)的選修課，一般60人的授課班，學(xué)生的選報(bào)率為100%，但是學(xué)生上課過(guò)程中，對(duì)課程的關(guān)注率不高，很多同學(xué)只是為了學(xué)分而來(lái)。當(dāng)你在授課的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)本節(jié)實(shí)踐課程占期末成績(jī)的40%時(shí)，學(xué)生才會(huì)很關(guān)注和投入，對(duì)于課程內(nèi)容的教學(xué)，一般的授課過(guò)程中可能就關(guān)注20分鐘。

（三）學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度有待進(jìn)一步提高

在一所學(xué)校里面，安全保衛(wèi)部門是屬于邊緣部門，不被重視，學(xué)生的突發(fā)事件也是偶然事件，與學(xué)校的主要教學(xué)部門、人事部門、規(guī)劃發(fā)展部門等涉及到學(xué)校的教學(xué)、人才、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題相比，安全問(wèn)題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校期間進(jìn)行集中培訓(xùn)。要將大學(xué)生安全教育課程納入到課程體系，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，才能系統(tǒng)的開展。

四、大學(xué)生安全教育課程體系設(shè)計(jì)的初探

（一）大學(xué)生安全教育納入課程體系的定位

就大學(xué)生安全教育課程的性質(zhì)，可進(jìn)行三層定位：一是納入到大學(xué)生德育體系，作為三生教育或職業(yè)素養(yǎng)的一部分進(jìn)行全院性的授課；二是在選修課體系內(nèi)，如果繼續(xù)開設(shè)素質(zhì)能力選修課，則需對(duì)學(xué)生有要求，就是每個(gè)學(xué)生必須選，要求在校期間至少要上過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生安全教育課程；如果將其放到專業(yè)拓展選修課，則要求各二級(jí)學(xué)院或系部要重新制定專業(yè)拓展選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)；三是納入必修課的課程體系，將大學(xué)生安全教育課程作為文化素質(zhì)課中的一門課程，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共64個(gè)學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。在大一上學(xué)期和大二下學(xué)期分別開設(shè)，一個(gè)學(xué)期開32學(xué)時(shí)的課程，2個(gè)學(xué)分。

（二）安全教育課程體系建設(shè)

1.課程教研室建設(shè)

大學(xué)生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學(xué)生處人員，各二級(jí)學(xué)院的黨團(tuán)總支書記，輔導(dǎo)員來(lái)作為課程的教師，課程內(nèi)容可考慮采用微課進(jìn)行教學(xué)，上課可以將視頻教學(xué)、案例教學(xué)、操作演示等方式運(yùn)用到課程中，并且將微課嵌入手機(jī)公眾平臺(tái)，學(xué)生可以直接通過(guò)手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)管、抽查和實(shí)訓(xùn)演練。

2.教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)

課程的內(nèi)容是按照學(xué)期來(lái)劃分，主要包括：國(guó)家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識(shí)、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防范艾滋病、自然災(zāi)害、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、傳染病防治、實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐安全、求職安全等。課程體系是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇性授課，如大一的學(xué)生主要以人際交往安全、學(xué)生生活安全、應(yīng)急突發(fā)事件的講授為主。

（三）適時(shí)開展安全宣傳活動(dòng)和應(yīng)急演練

校園的安全宣傳活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生開展的活動(dòng)而展開。如三月份學(xué)校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運(yùn)動(dòng)安全。安全演練一般是安排在七月份，學(xué)生集中軍訓(xùn)的時(shí)候，我們會(huì)組織全體新生的應(yīng)急疏散演練。在云南大一新生的軍訓(xùn)一般都安排在暑假，由于是高原地區(qū)，會(huì)給學(xué)生一年的身體適應(yīng)期。每半年會(huì)開展一次安全宣傳月活動(dòng)，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動(dòng)。

總而言之，安全意識(shí)的培養(yǎng)、安全行為及做事風(fēng)格的形成，學(xué)校的安全、文明、和諧與穩(wěn)定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設(shè)，而高職院校大學(xué)生安全教育課程體系的建設(shè)又需要做到，“領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生配合、教師專業(yè)、課件合理、覆蓋率高”。

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篇5

關(guān)鍵詞： 交規(guī)法規(guī) 中小學(xué)生教育 安全教育

機(jī)動(dòng)車數(shù)量的急劇增加帶來(lái)了道路交通安全問(wèn)題，然而目前我國(guó)的道路安全教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果，部分交通參與人的交通安全意識(shí)較差，法制意識(shí)淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學(xué)生不了解交通安全法規(guī)和交通標(biāo)識(shí)，看不懂交警手勢(shì)信號(hào)，導(dǎo)致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國(guó)現(xiàn)有的交通安全教育制度有關(guān)，尤其是忽視了針對(duì)中小學(xué)生的交規(guī)教育。

近日，廣東省一小學(xué)出臺(tái)規(guī)定，要求小學(xué)生騎車上路通過(guò)考試、取得“準(zhǔn)騎證”[2]。近年來(lái)，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學(xué)也出臺(tái)過(guò)相關(guān)政策[3，4]，充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生道路交通安全的重視。美國(guó)部分學(xué)校將交通安全知識(shí)與課程相結(jié)合，英國(guó)從1970年起便在全國(guó)中小學(xué)開展學(xué)生交通安全教育行動(dòng)等[5]。廣大中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行課堂交規(guī)教育，使其了解掌握交規(guī)的部分實(shí)質(zhì)性內(nèi)容具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

考慮到今后城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，僅考察市區(qū)、城郊中小學(xué)。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學(xué)為例，對(duì)其進(jìn)行了實(shí)地考察對(duì)比分析，總結(jié)了中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素，分析了中小學(xué)生交規(guī)安全教育現(xiàn)狀，據(jù)此提出了對(duì)策。

一、中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素

1.外部因素

（1）上、放學(xué)均處于出行高峰時(shí)間段。中小學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間基本與上班族上、下班時(shí)間一致，短時(shí)間內(nèi)人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學(xué)生安全出行帶來(lái)極大隱患。

（2）個(gè)別校園周圍環(huán)境較復(fù)雜。中小學(xué)校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長(zhǎng)接送，但也相應(yīng)增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。加之個(gè)別校園門口不乏流動(dòng)商販，違章情況時(shí)有發(fā)生，也相應(yīng)增加了學(xué)生出行風(fēng)險(xiǎn)。

2.內(nèi)部因素

（1）心智不夠成熟。中小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力差，對(duì)危險(xiǎn)感知能力差，在危險(xiǎn)面前容易茫然失措。中小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，上、放學(xué)期間經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)，不遵守交通規(guī)則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學(xué)生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。

（2）法制觀念淡薄。現(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)更側(cè)重于文化課，中小學(xué)生無(wú)暇主動(dòng)或被動(dòng)接受道路交通法規(guī)知識(shí)。

二、中小學(xué)生道路交通安全教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學(xué)生交通安全教育引起了國(guó)家及社會(huì)的廣泛關(guān)注，并出臺(tái)了一系列政策，但部分地區(qū)部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力等原因，往往導(dǎo)致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。

1.注重升學(xué)率

現(xiàn)行教育體制下，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)所進(jìn)行的智育不是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕開發(fā)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。

2.家庭教育缺失

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對(duì)孩子進(jìn)行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”，給孩子帶來(lái)了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長(zhǎng)改變了。

3.外部干預(yù)較少

通過(guò)調(diào)研表明，學(xué)生道路安全知識(shí)的獲得僅僅局限于學(xué)校老師的傳授和自己生活所學(xué)，交管職能部門的參與過(guò)少?；鶎咏痪蝿?wù)繁忙、學(xué)校迫于升學(xué)的壓力等原因，導(dǎo)致交警等難以為在校中小學(xué)生上交通安全教育課。

三、對(duì)策分析

1.家庭教育

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。父母以身作則，時(shí)刻提醒自己遵守交通法規(guī)，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時(shí)候要注意對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，讓孩子真切感受到準(zhǔn)守交通規(guī)則的重要性。

2.規(guī)范學(xué)校周圍環(huán)境

中小學(xué)生效仿能力較強(qiáng)，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規(guī)，切實(shí)遵守交規(guī)，有必要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行規(guī)范整治。學(xué)校周圍的十字路口要設(shè)立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學(xué)放學(xué)期間，駐校民警要到學(xué)校門前馬路上指揮交通，確保學(xué)生安全通行。

3.交通教育進(jìn)課堂

安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂是保證中小學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的重要手段。交通主管部門會(huì)同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材，對(duì)于增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)和自我防范能力具有重要作用。

中小學(xué)生交通安全意識(shí)差，不懂得遵守交通法規(guī)，交通事故時(shí)有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級(jí)市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學(xué)生牢固樹立交通安全意識(shí)，交規(guī)教育應(yīng)該從中小學(xué)生抓起，讓交規(guī)教育進(jìn)入學(xué)校的核心課程，并貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，全面落實(shí)交通安全教學(xué)課時(shí)、教學(xué)活動(dòng)安排和組織工作。

只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學(xué)生內(nèi)心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預(yù)防和減少中小學(xué)生交通傷亡事故率，最終達(dá)到人、車、路的和諧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]學(xué)生騎車要考“駕照”愛得深還是管得寬[N].中國(guó)消費(fèi)者報(bào)，2015-04-17.

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篇6

關(guān)鍵詞：安全教育 培訓(xùn) 安全生產(chǎn)

中圖分類號(hào)：TD79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0157-01

安全是保證企業(yè)健康發(fā)展的突出問(wèn)題，安全教育與培訓(xùn)工作是企業(yè)安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作的組成部分。安全教育培訓(xùn)工作的好壞直接影響著企業(yè)安全生產(chǎn)的質(zhì)量，有事甚至左右著企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。企業(yè)員工安全意識(shí)的強(qiáng)弱、安全技能的高低、安全素質(zhì)的優(yōu)劣決定一個(gè)企業(yè)安全工作的整體水平。

1 安全教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（1）對(duì)安全教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在差異。普遍性的觀點(diǎn)之一是把安全教育培訓(xùn)當(dāng)作法定義務(wù)，忽視了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，在全面調(diào)研、分析評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理、師資培養(yǎng)上明顯沒(méi)有做到完全投入。觀點(diǎn)二是將教育和培訓(xùn)兩者的概念相混淆，安全教育更側(cè)重思想與意識(shí)的培養(yǎng)，而安全培訓(xùn)的重點(diǎn)在于知識(shí)與技能的提高。很多企業(yè)的管理人員認(rèn)為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學(xué)習(xí)，符合法律法規(guī)的要求就可以逐步提升安全受控度。當(dāng)然這種做法的確使員工的安全意識(shí)在這種學(xué)習(xí)的刺激下得到提高，但現(xiàn)在的安全內(nèi)涵早已不同往日，它已經(jīng)成為一個(gè)人、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等因素構(gòu)成的大協(xié)調(diào)系統(tǒng)，安全素質(zhì)的提升必須要經(jīng)過(guò)專題培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行。（2）忽視安全教育計(jì)劃培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施。部分單位在制定年度員工培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)把學(xué)技術(shù)的內(nèi)容放在前面，要么跟上級(jí)部門制定的一致，要么干脆不制定，即使制定出來(lái)的，也缺少單位的特點(diǎn)，針對(duì)性較差。另外，安全教育培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)階段，安全知識(shí)的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。但現(xiàn)在不少安全培訓(xùn)計(jì)劃偏重于安全知識(shí)方面，對(duì)后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。（3）安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)班組安全培訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本的安全意識(shí)學(xué)習(xí)只是圍繞對(duì)事故進(jìn)行討論或者簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)對(duì)安全生產(chǎn)的相關(guān)指定批示，形式上也以照本宣科為主，學(xué)習(xí)者興趣索然。安全培訓(xùn)的教學(xué)模式基本上也都是是集中授課，結(jié)課是筆試考核，實(shí)效性不強(qiáng)。（4）缺少對(duì)安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。（5）管理者的安全培訓(xùn)是弱項(xiàng)；就日前來(lái)看某國(guó)營(yíng)企業(yè)已經(jīng)很頻繁的開展了相關(guān)員工培訓(xùn)活動(dòng)，但針對(duì)管理者的安全培訓(xùn)是弱項(xiàng)，大部分管理者落后于一線員工的先進(jìn)知識(shí)的掌握，甚至某些單位會(huì)極少的進(jìn)行管理干部的相關(guān)安全培訓(xùn)，出現(xiàn)管理人員不如普通員工掌握的安全法律常規(guī)要多，就這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，同樣會(huì)造成不可小覷的影響。（6）安全教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍尚不滿足企業(yè)需要。（7）學(xué)歷教育應(yīng)引起重視并取得支持；這兩年在某國(guó)營(yíng)企業(yè)安全系統(tǒng)內(nèi)部，高級(jí)工程師、工程師的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但他們中絕大多數(shù)原來(lái)從事的并不是安全或環(huán)保，安全系統(tǒng)中的安全工程學(xué)士或碩士鳳毛麟角。

2 如何做好煤礦安全思想教育

（1）科學(xué)定位安全教育培訓(xùn)目標(biāo)；安全教育培訓(xùn)工作的開展要以員工的感受跟需要為出發(fā)點(diǎn)，然后進(jìn)行有層次的安全教育培訓(xùn)，始終強(qiáng)化員工作為主體地位，充分發(fā)揮員工主動(dòng)性參與性，以便更好的開展安全教育培訓(xùn)工作。通過(guò)對(duì)煤礦企業(yè)的了解，建立符合實(shí)際情況的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和安全教育培訓(xùn)中心。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，建立健全的工作責(zé)任制度，有組織、有計(jì)劃地開展安全教育培訓(xùn)工作，落實(shí)安全教育培訓(xùn)的任務(wù)。此外安全教育培訓(xùn)當(dāng)中，培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及方式要求上面都要充分突出企業(yè)“以人為本”的培訓(xùn)理念，充分考慮到每個(gè)員工的需求，加強(qiáng)員工及企業(yè)整體水平的提高。（2）創(chuàng)新思維；企業(yè)在安全教育培訓(xùn)工作過(guò)程中要以員工的崗位職責(zé)、崗位特點(diǎn)、崗位技能的需要為立足點(diǎn)，充分考慮員工的需求外還應(yīng)滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。成功的安全教育培訓(xùn)至少表現(xiàn)在：?jiǎn)T工之間可以相互分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的得來(lái)并不是這個(gè)培訓(xùn)所要求的，而是員工在此培訓(xùn)中親自體會(huì)了解到的；帶給員工“理智上的挑戰(zhàn)”，在里面員工會(huì)遇到很多的問(wèn)題需要去思考，加強(qiáng)其洞察力；同時(shí)還可以感受到“價(jià)值的構(gòu)建”，它不只是認(rèn)知方面的獲得，同樣包括價(jià)值觀和情感態(tài)度的建立與優(yōu)化，精神上的陶冶，進(jìn)而能夠使其從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)于企業(yè)安全理念的認(rèn)知與理解。（3）優(yōu)化培訓(xùn)模式①將員工自學(xué)同專題講座融合起來(lái)，首先，調(diào)動(dòng)起員工自我進(jìn)修的積極性；其次，在此基礎(chǔ)上企業(yè)通過(guò)劃分出不同的專業(yè)、工種來(lái)進(jìn)行定期的專題講座，結(jié)合共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題，既可以充分符合企業(yè)的統(tǒng)一要求同樣也能滿足每個(gè)員工的個(gè)性需求，進(jìn)一步提高員工主動(dòng)參與性。②融合公共培訓(xùn)及專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)安全教育培訓(xùn)對(duì)象劃分層次，并且針對(duì)員工需要和實(shí)際情況劃分公共課和專業(yè)課兩大類，其中公共課包含：企業(yè)管理、安全法律法規(guī)、安全形勢(shì)等；專業(yè)課則主要根據(jù)采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等5大專業(yè)的安全崗位職能和操作章程進(jìn)行。③加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)同外部培訓(xùn)的互動(dòng)，能夠讓員工通過(guò)更多的方式與外界交流，在企業(yè)下達(dá)安全教育培訓(xùn)年度計(jì)劃后，由相關(guān)負(fù)責(zé)人確定參與培訓(xùn)的員工名單，并且培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)外派或組織內(nèi)部培訓(xùn)，進(jìn)一步確保安全教育培訓(xùn)工作順利開展。④加強(qiáng)內(nèi)部交流與監(jiān)督評(píng)估相結(jié)合，通過(guò)班會(huì)制度探討相關(guān)當(dāng)期安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)也要經(jīng)?？疾熳咴L走訪基層區(qū)隊(duì)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能做出相應(yīng)指導(dǎo)其及時(shí)整改。⑤在示范引路以及培訓(xùn)評(píng)估相結(jié)合的情況下，各個(gè)基層單位不僅要抓好技師的培訓(xùn)工作，也要聘請(qǐng)技師為教師們的安全教育監(jiān)督指導(dǎo)。以此同時(shí)依據(jù)“教考分離”的原則，建立“四位一體”（包括：專業(yè)、區(qū)隊(duì)、培訓(xùn)、安監(jiān)）的教育考核機(jī)制。要想調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，一方面，要在每個(gè)安全教育的培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)考核員工當(dāng)期的培訓(xùn)成果，通過(guò)綜合素質(zhì)的考核來(lái)評(píng)定優(yōu)獎(jiǎng)劣罰的機(jī)制。另一方面，將每次考核的合格率和授課人的工資掛鉤考核，以這樣的方式來(lái)促進(jìn)安全教育的質(zhì)量得到提高。

3 結(jié)論及展望

煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)工作一直是煤礦安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作的重要組成部分，是提高煤礦職工安全結(jié)束水平和安全意識(shí)的主要途徑。本文從現(xiàn)代安全教育理論和煤礦安全生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析論述，改進(jìn)了煤礦企業(yè)現(xiàn)代安全教育與培訓(xùn)方法體系，可明確提高煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)工作水平，促進(jìn)煤礦企業(yè)生產(chǎn)總體水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問(wèn)題;對(duì)策

一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)新媒體還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會(huì)很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對(duì)于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識(shí)到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過(guò)程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺(tái)，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。

二、新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用

安全教育涉及的范圍十分廣泛，對(duì)于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國(guó)家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說(shuō)來(lái)，新媒體對(duì)高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。

(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源

安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識(shí)應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對(duì)各種安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺(tái)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。

(2)新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處

新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。

2.高校安全教育過(guò)程中對(duì)新媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題

(1)對(duì)新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)教育過(guò)程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的安全教育過(guò)程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，比如安全小常識(shí)、如何應(yīng)對(duì)各種安全問(wèn)題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對(duì)新媒體的應(yīng)用也不夠，沒(méi)有意識(shí)到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對(duì)各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過(guò)程中對(duì)安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識(shí)不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過(guò)程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒(méi)有對(duì)各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。

(2)對(duì)新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠

在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過(guò)程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺(tái)進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地識(shí)別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。

(3)缺乏雙師型教師

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對(duì)新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來(lái)的效果有很大的不確定性，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的一個(gè)顯著問(wèn)題。

三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

1.加強(qiáng)對(duì)新媒體在教育過(guò)程中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對(duì)能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識(shí)各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識(shí)，尤其是對(duì)于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，因此在安全教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對(duì)新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過(guò)程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和針對(duì)性的解決，利用新媒體的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。

2.在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用

安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對(duì)于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過(guò)程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對(duì)各種新媒體資源的利用效率。比如對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺(tái)在教育過(guò)程中的地位;再比如在教育過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過(guò)電子書、電子課件等形式，對(duì)安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過(guò)程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升

在高校安全教育過(guò)程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對(duì)新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過(guò)程中可以積極應(yīng)用新媒體對(duì)傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，在教育過(guò)程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對(duì)信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對(duì)安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過(guò)程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對(duì)高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過(guò)程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對(duì)各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、小學(xué)生學(xué)校安全教育概念

小學(xué)生學(xué)校安全教育是指針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在尊重和保護(hù)小學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取學(xué)生易于接受的教育方式，對(duì)其心理和身體等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)，并形成安全意識(shí)，能養(yǎng)成在遇到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自救及他救的能力的活動(dòng)。

二、小學(xué)生學(xué)校安全教育內(nèi)容

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展公共安全教育，必須要做到科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，在不同的階段，分模塊，循序漸進(jìn)地設(shè)置安全教育的具體內(nèi)容，并將小學(xué)生分為1～3年級(jí)、4～6年級(jí)兩個(gè)階段分別設(shè)置安全教育的內(nèi)容。安全教育分槲甯瞿？椋內(nèi)容涉及預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故、公共衛(wèi)生事故、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)及信息安全事故、自然災(zāi)害以及其他事件?！薄毒V要》的重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)社會(huì)公共安全的法律法規(guī)，逐漸形成安全意識(shí)，讓學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，知道保障安全的方法并會(huì)運(yùn)用一定的安全技能。

目前，我國(guó)小學(xué)生學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要有十個(gè)方面。其中包括生命安全教育、消防安全教育、交通安全教育、生活安全教育、急救技能教育、傳染病常識(shí)教育這六個(gè)最基本的安全教育內(nèi)容，也是要學(xué)生必須掌握的基本生存技能；心理減壓輔導(dǎo)、自然災(zāi)害防范教育、識(shí)別的知識(shí)和方法、社會(huì)安全事件防范教育四個(gè)方面的教育內(nèi)容也是小學(xué)生應(yīng)該了解的一些常識(shí)。

可見，小學(xué)生安全教育的內(nèi)容是非常廣泛的，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的很多方面。因此，對(duì)于學(xué)生的安全問(wèn)題需要全方面重視。

三、小學(xué)生學(xué)校安全教育方式

小學(xué)生安全教育的方式也是非常豐富的，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備采取相應(yīng)的教育方式，不同的年級(jí)也應(yīng)采取不同的安全教育形式。

（一）在課程中開展安全教育

1.開設(shè)專門的安全教育課程

課堂授課是安全教育的基本形式，開設(shè)安全教育課程也是獲得安全知識(shí)最有效的途徑之一。通過(guò)教師的講授，可以使小學(xué)生獲得較全面的安全基礎(chǔ)知識(shí)，了解安全基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行安全教育的最基本內(nèi)容。例如，綜合性防災(zāi)課程、開發(fā)安全教育校本課程等。

2.學(xué)科滲透安全教育知識(shí)

各科教師可以根據(jù)自己所教的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)滲透安全教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到安全知識(shí)隨處可見，意識(shí)到安全的必要性。

例如，計(jì)算機(jī)課可以有意識(shí)教育學(xué)生要養(yǎng)成健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的好習(xí)慣，以免誤入歧途，造成網(wǎng)絡(luò)犯罪；品德與社會(huì)課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。

（二）在活動(dòng)中進(jìn)行安全教育

1.專題活動(dòng)

學(xué)?？梢匝?qǐng)有關(guān)部門的專家進(jìn)行專題講座，例如交警、消防、公安、衛(wèi)生等，教師可以通過(guò)主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間參加多種與安全教育相關(guān)的主題活動(dòng)，如設(shè)計(jì)安全游戲、講安全小故事、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.實(shí)地演練

由于小學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，必須讓學(xué)生投身于安全實(shí)踐活動(dòng)中，僅僅依靠一些書本上的安全知識(shí)是不全面的，必須配合實(shí)際的演示和訓(xùn)練，這樣學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)才不會(huì)驚慌失措，才能有效提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。

（三）在環(huán)境建設(shè)中開展安全教育

在校園內(nèi)粘貼安全標(biāo)語(yǔ)，辦走廊墻報(bào)、教室黑板報(bào)，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性。還可以到校外參觀的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)安全教育更感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全文化氛圍。

（四）利用媒體資訊進(jìn)行安全教育

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)案例，通過(guò)這些案例分析導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何防止這種事故的發(fā)生，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。還可以觀看有關(guān)安全的影視作品及日常生活中應(yīng)注意一些安全問(wèn)題的小視頻，要充分利用現(xiàn)有資源并采用學(xué)生易于接受的安全教育方式。

四、小學(xué)生學(xué)校安全教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏安全教育的趣味性

很多老師都是口頭警告或者采用課堂講授的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，內(nèi)容往往都是一帶而過(guò)。學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容完全是表面化，而實(shí)際運(yùn)用方面基本上很少涉及。再加上學(xué)校的安全教育的內(nèi)容枯燥，形式也很單一，使小學(xué)生對(duì)安全教育基本上都不感興趣。導(dǎo)致大多數(shù)教師不注重小學(xué)生的安全教育，教師都是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，更何況是學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)安全教育課程極其缺乏趣味性。

（二）忽視安全教育的預(yù)防性

學(xué)校是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是眾多學(xué)生生活的地方。在這個(gè)特殊的環(huán)境里，安全事故卻頻頻發(fā)生，但有些事故我們是可以避免的。如何避免安全事故的發(fā)生是每個(gè)人都要思考的問(wèn)題，因此，應(yīng)該堅(jiān)持“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“預(yù)防勝于補(bǔ)救”的理念，對(duì)有可能發(fā)生危險(xiǎn)的事物，冷靜思考，在事情發(fā)生之前就進(jìn)行預(yù)防，以避免遺憾的事情再次發(fā)生。

（三）無(wú)視安全教育的重要性

小學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展具有可塑性，小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展。但有些學(xué)校（尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校）往往都不重視安全教育，并沒(méi)有將安全教育納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位；美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中提到，安全需要是我們生存所必須的，如果一個(gè)學(xué)校連一個(gè)學(xué)生最基本的生命安全都保護(hù)不了，又談何教育。然而當(dāng)今學(xué)校更注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但事實(shí)表明小學(xué)生的安全教育更是至關(guān)重要的。

（四）缺少安全教育的實(shí)踐性

上小學(xué)時(shí)，每年學(xué)校都會(huì)組織春游秋游等實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，感悟大自然，并發(fā)現(xiàn)它的奇特之處。同時(shí)也促使學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。但在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)校和老師的管理疏忽，難免會(huì)有一些意外，如車禍、溺水、學(xué)生跌倒摔傷等，學(xué)校和老師也承擔(dān)不起責(zé)任。因此，為了學(xué)生的安全著想，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越少，有的學(xué)校甚至下小雪都停課。其主要原因還是由于學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所造成的。如此看來(lái)，學(xué)校教學(xué)就會(huì)逐漸變成了“封閉式教學(xué)”。

（五）缺少教育方式的新穎性

現(xiàn)在，學(xué)校大多數(shù)是采用課堂講授的方式，講授的方式是安全教育最基本的方式，也是最傳統(tǒng)的教育方式。但對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生，這種方式也是最枯燥的一種學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的資源也比較少，知識(shí)較陳舊，安全教育方式比較傳統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，缺乏新穎性。

五、改善小學(xué)生安全教育的對(duì)策

（一）實(shí)行多元化的安全教育方式

學(xué)校除了開設(shè)專門的安全教育課程，還要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？梢栽谛@內(nèi)粘貼一些安全標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻警告學(xué)生安全的重要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)。教師也要充分利用班會(huì)，積極組織開展安全教育主題班會(huì)，低年級(jí)可以以小故事的形式開展，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)形象的小故事是非常感興趣的。高年級(jí)可以通過(guò)一些案例分析，讓學(xué)生自己分析可能造成事故發(fā)生的原因，教師加以指導(dǎo)如何預(yù)防這種事故的發(fā)生，并提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。給學(xué)生們講一個(gè)安全小故事及案例分析，比起那些枯燥難記的安全知識(shí)學(xué)生們更容易理解，更容易掌握自我保護(hù)的具體方法。

（二）開展以預(yù)防為主的安全教育

實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全最關(guān)鍵、最重要的戰(zhàn)略，就是要從安全隱患入手，善于思考，積極實(shí)施消除隱患的戰(zhàn)略。事實(shí)證明，事前的預(yù)防遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于事后被動(dòng)型的救災(zāi)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種合理的對(duì)策和方法，可以開展以預(yù)防為主的安全教育課程，從根本上清除事故發(fā)生的安全隱患，把學(xué)校安全事故的發(fā)生率降到最低。

（三）更新安全教育觀念，重視安全技能的培養(yǎng)

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要改變以往的教育觀念――應(yīng)試教育，要正確理解考試，不要過(guò)分追求分?jǐn)?shù)和名次，這樣只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的片面發(fā)展，新課改指出要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全技能的訓(xùn)練。這樣安全教育課程與安全教育活動(dòng)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生掌握一些基本的安全技能，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

（四）讓學(xué)生躬身于實(shí)踐，提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力

“生命如花，花朵不可能永遠(yuǎn)在溫室成長(zhǎng)，需接受屬陽(yáng)光沐浴和風(fēng)雨的洗禮?！睂W(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程的同時(shí)也要為學(xué)生開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，社會(huì)也要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，讓我們的安全教育不再只是“紙上談兵”，讓學(xué)生真正投入到實(shí)踐中去，親自去感知、體驗(yàn)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的避險(xiǎn)能力。安全教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道安全教育的內(nèi)容，更重要的是要提高學(xué)生的自我安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，在學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何自救，這才是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。因此，讓學(xué)生置身于社會(huì)實(shí)踐是必不可少的。

（五）加快對(duì)安全教育資源的開發(fā)

篇9

1.整合性

家居安全教育內(nèi)容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”。這里，既包括安全問(wèn)題的整合，也包括各不同的教育領(lǐng)域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動(dòng)中，圍繞主題可以進(jìn)行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來(lái)我家”等。這種整合，結(jié)合教育目的可以對(duì)某一方面有所側(cè)重而不必面面俱到。

2.時(shí)效性

以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級(jí)事件為背景對(duì)幼兒展開安全教育，會(huì)起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關(guān)注或者為幼兒感興趣，這種信息來(lái)源的直接會(huì)提高幼兒對(duì)相關(guān)安全問(wèn)題的關(guān)注程度，加深認(rèn)識(shí)并提高接受能力。因此，抓住教育契機(jī)，及時(shí)開展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動(dòng)，雖然此前教師已經(jīng)告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會(huì)很痛的”，但仍有一名幼兒在活動(dòng)中剪破了小手指，疼得哭了起來(lái)。這就是一個(gè)很好的安全教育契機(jī)，有被剪到手的幼兒的直接“表現(xiàn)”與訴說(shuō)，會(huì)給其他幼兒帶來(lái)更為直接的關(guān)于“疼痛”的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)增加幼兒對(duì)剪刀使用與危險(xiǎn)性的注意，遠(yuǎn)比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當(dāng)?shù)陌踩逃问?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受和學(xué)習(xí)。根據(jù)喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中的描述，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于“利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，使其在情境中體驗(yàn)或者驗(yàn)證自己的想法并融合已知，從而使其內(nèi)化或調(diào)整自己的行為，形成正確的安全認(rèn)識(shí)與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動(dòng)，就極有可能成為幼兒日后保護(hù)自己的演練。

2.進(jìn)行安全知識(shí)跟蹤再現(xiàn)

促使幼兒安全知識(shí)內(nèi)化和安全行為的形成。幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定單靠一兩次活動(dòng)很難完全建立起幼兒的安全意識(shí)與能力。因此，實(shí)現(xiàn)幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標(biāo)，就必須長(zhǎng)期對(duì)幼兒的安全知識(shí)與能力進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)。在活動(dòng)之后，跟蹤再現(xiàn)行為練習(xí)，可以及時(shí)提醒幼兒進(jìn)行行為堅(jiān)持，引導(dǎo)反思，再次練習(xí)并形成習(xí)慣，最終鞏固幼兒的安全意識(shí)與能力。實(shí)踐中，這種跟蹤再現(xiàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現(xiàn)，并在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放引導(dǎo)幼兒反思與糾偏。

3.評(píng)選安全小標(biāo)兵

篇10

關(guān)鍵詞：安全教育 實(shí)踐性 物理教學(xué) 習(xí)慣養(yǎng)成

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，通過(guò)開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在社會(huì)發(fā)展的“以人為本”大前提條件下，把安全教育貫穿于教學(xué)中，使廣大的中小學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力已經(jīng)成為老師教學(xué)的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中有必要將有關(guān)安全教育的知識(shí)融入于課堂。物理學(xué)中有大量的物理概念，這些概念是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的，反映了物理現(xiàn)象及過(guò)程的本質(zhì)屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊(yùn)含著豐富的安全教育因素。下面是作為物理教師的我在教學(xué)中如何將安全教育如入課堂的幾個(gè)實(shí)例。

一、物理知識(shí)溫度與安全教育

教師在講物理知識(shí)溫度的時(shí)候，可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)“星星之火可以燎原”。將一個(gè)點(diǎn)燃的煙頭放在一團(tuán)棉花上，讓學(xué)生觀察看到了什么現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生總結(jié)：

（1）不要抽煙，對(duì)身體有非常大的危害。

（2）棉花到達(dá)一定溫度就會(huì)燃燒，可能引起火災(zāi)。

教師講解溫度的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不能做危害生命和公共安全的事情，同時(shí)講解如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)。

二、物理知識(shí)凸透鏡與安全教育

凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用是光學(xué)中學(xué)習(xí)的重要知識(shí)。在很多的訓(xùn)練題中經(jīng)?？嫉酵高^(guò)裝有水的礦泉水瓶看到自己的手指放大了。我們?cè)诮虒W(xué)中講解凸透鏡相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。講完后告訴學(xué)生礦泉水瓶可以起到凸透鏡的，所以不能在野外丟棄礦泉水瓶以免引起火災(zāi)。這樣學(xué)生就可以從環(huán)保的角度和物理學(xué)的角度理解為什么不能亂丟快去礦泉水瓶。

三、物理知識(shí)安全用電與安全教育

電學(xué)是物理學(xué)生的重要知識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)里不開電，不能正確用電可能危及生命。用電安全的知識(shí)是我們物理老師要重點(diǎn)講解的知識(shí)，在講授安全用電的時(shí)候，可以用一些生活和網(wǎng)絡(luò)上的資源讓學(xué)生用圖像和聲音等視頻加深記憶，這些知識(shí)學(xué)會(huì)了可以挽救自己和別人的生命，比考試考滿分都還要重要。講解的時(shí)候要從下面幾點(diǎn)去入手：

（l）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人；年齡小的同學(xué)遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

（2）不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

（3）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

（4）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時(shí)更換新線或者用絕緣膠布包好。

（5）不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。哪怕安裝燈泡等簡(jiǎn)單的事情，也要先關(guān)斷電源，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（6）不接觸低壓電，不靠經(jīng)高壓電。

同時(shí)在教學(xué)中從物理知識(shí)的角度去分析為什么觸電有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生對(duì)安全用電的知識(shí)的理解和應(yīng)用的能力就有很大的提高。

四、物理知識(shí)浮力與安全教育

在生活中學(xué)生溺水事故經(jīng)常發(fā)生，每年全國(guó)溺水事故發(fā)生多起，我們?cè)谥v授浮力的知識(shí)的時(shí)候可以穿插防溺水事故的安全教育。人在水里面要受到浮力和重力的作用，分析為什么會(huì)溺水？同時(shí)教會(huì)學(xué)生在生活中注意下面幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生應(yīng)在成人帶領(lǐng)下游泳，學(xué)會(huì)游泳；

2、不要獨(dú)自在河邊、山塘邊玩耍；

3、不去非游泳區(qū)游泳；

4、不會(huì)游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全；

5、游泳前要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，以防抽筋；

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也要很好的為生活服務(wù)。關(guān)鍵時(shí)候可以救人的性命。

溺水時(shí)的自救方法：

1、不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時(shí)立即呼救；

2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；

3、身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓；

4、如果在水中突然抽筋，又無(wú)法靠岸時(shí)，立即求救。如周圍無(wú)人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)的救護(hù)方法：

1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

2、若沒(méi)有救護(hù)器材，可入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部，使其背向自己然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。

特別強(qiáng)調(diào)：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

五、物理知識(shí)噪音與安全教育

現(xiàn)代社會(huì)噪音對(duì)人們的生活影響越來(lái)越大，我們?cè)诮虒W(xué)中要告訴學(xué)生不要發(fā)出噪音去影響別人的工作和生活。我覺(jué)得學(xué)生在生活中要從以下這些方面注意：

（1） 不要在教室大聲喧嘩，移動(dòng)課桌的時(shí)候要輕點(diǎn)兒，上課的時(shí)候不能發(fā)出與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的聲音。

（2） 深夜不能將電視機(jī)或則音響的嗓音開得很大。

（3） 在開會(huì)和上課的時(shí)候?qū)⑹謾C(jī)關(guān)機(jī)等。

大家只有懂得學(xué)會(huì)體諒他人，他人才會(huì)關(guān)心你，才會(huì)尊重你。社會(huì)也才能和諧。

六、物理知識(shí)慣性與安全教育

慣性和我們的生活聯(lián)系非常緊密。我們也有必要再教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些常識(shí)。可以讓學(xué)生先了解下面幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的知識(shí)：

（1）汽車剎車時(shí)，由于慣性，向前滑行一段距離，容易造成交通事故。同時(shí)由于人的慣性，公交車?yán)锏娜藭?huì)向前傾倒。

（2）有安全帶的車輛要系好安全帶。

（3）上學(xué)和放學(xué)途中不乘坐“三無(wú)”車輛和非營(yíng)運(yùn)車輛。

七、物理電磁學(xué)與安全教育

電和我們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密了，而電磁輻射也越來(lái)越嚴(yán)重。我們?cè)谥v解電磁學(xué)的生活要告訴學(xué)生電磁輻射對(duì)人們有很大關(guān)系。電磁輻射對(duì)我們有以下危害：

（1）電磁輻射是心血管病、糖尿病、癌突變的主要誘因；

（2）電磁輻射對(duì)人體生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)造成傷害；

（3）電磁輻射是孕婦流產(chǎn)、不育、畸胎等病變的誘發(fā)因素；

（4）電磁輻射直接影響兒童的發(fā)育、骨髓發(fā)育、導(dǎo)致視力下降、視網(wǎng)膜脫落，肝臟造血功能下降；