導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬性

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)融多學(xué)科于一體的綜合性專(zhuān)業(yè)，它既具有藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的性質(zhì)，也具有科學(xué)類(lèi)學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并劃分了不同的研究目標(biāo)和方向，各學(xué)校間的人才培養(yǎng)方案具有較大差異。而即使是同類(lèi)性質(zhì)的院校，其建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來(lái)，高校在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)上始終秉持多元化培養(yǎng)方針，突出了專(zhuān)業(yè)的審美性和實(shí)用性，同時(shí)還積極挖掘其綜合屬性，以推動(dòng)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)社會(huì)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要，高校積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，變“專(zhuān)才”為“通才”，劃分不同的專(zhuān)業(yè)層次，以適應(yīng)各崗位的發(fā)展需求，如建筑裝飾設(shè)計(jì)、繪圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及建筑工程監(jiān)理等，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

1.3 建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑對(duì)城市發(fā)展而言具有十分重要的意義，而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開(kāi)建筑裝飾行業(yè)。因此，在進(jìn)行建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校要以建筑工程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力，更加注重人才培養(yǎng)的綜合性。同時(shí)，在課程設(shè)置上，學(xué)校適當(dāng)加大了實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)需求以及國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置情況，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)教育理念，改革課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以提升學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。具體來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中高校以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針，適當(dāng)增加一些相關(guān)的綜合性內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)課程實(shí)踐活動(dòng)，以提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)可采用與建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺(tái)，以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、實(shí)踐操作技能以及創(chuàng)新能力，并建立健全信息交流與資源共享機(jī)制，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了要突出專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理等課程，為實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)以實(shí)用性為重點(diǎn)，深入分析和研究行業(yè)需求，并廣泛學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與授課模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。同時(shí)，教師在授課環(huán)節(jié)借助具體事例增強(qiáng)了課程的趣味性，并劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增加了其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)方法改進(jìn)

在日常授課中，授課教師在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)，教師還積極借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，更容易為學(xué)生所接受，授課效果較高。同時(shí)，教師還借助實(shí)例法、導(dǎo)入法、對(duì)比法以及實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法增強(qiáng)授課效果，幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略

受建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的影響，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論課程與實(shí)踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進(jìn)，共同支撐起了整個(gè)課程體系，其中理論課程是實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐課程是理論課程研究的最終目的和實(shí)際體現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中，教師會(huì)定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù)，并通過(guò)這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報(bào)告和設(shè)計(jì)方案時(shí)可以自由結(jié)成小組，各小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在完成課題任務(wù)的同時(shí)極大地提升了其實(shí)踐操作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校除了進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)體系之外，還積極加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和工地實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，做到學(xué)有所用。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生們逐步明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求，提高了其專(zhuān)業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)了其職業(yè)發(fā)展需求。另外，各高校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展一批高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng)新水平，同時(shí)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課題研究和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些主題培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)和組織教師參與其中，不斷提升其專(zhuān)業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平，逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“階段性”集中上課

“理論+實(shí)踐”課程穿行，過(guò)程性考核，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義

4.1 具有連貫性

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工程，對(duì)教師要求較高，教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的組織能力和分析能力。設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)綜合的能力，因此每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)需要具有一定的延續(xù)性，使設(shè)計(jì)在整個(gè)過(guò)程中逐步完善，可將每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)作為設(shè)計(jì)形成的依據(jù)，通過(guò)各項(xiàng)練習(xí)的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯(cuò)誤的，保守的，讓課程設(shè)計(jì)在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟，有利于學(xué)生消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。

4.2 具有高效性

根據(jù)練習(xí)的先后，可將練習(xí)劃分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種類(lèi)型，二者的練習(xí)時(shí)間具有一定差異。一般地，課堂練習(xí)以 30 分鐘為宜，不可過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，且通常在課程進(jìn)行至一半時(shí)進(jìn)行，此時(shí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學(xué)生消化和理解課程知識(shí)內(nèi)容。而課后練習(xí)顧名思義一般在課后進(jìn)行，它在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的具體化和規(guī)范化程度，起到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；行業(yè)發(fā)展；高等職業(yè)教育；導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：TU238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的建筑裝飾行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，人們更多地是看到了表面的繁榮以及注重如何獲得更多的利潤(rùn)，而忽視了這個(gè)行業(yè)中存在和將要發(fā)生的一些問(wèn)題，有些問(wèn)題已成了行業(yè)發(fā)展的障礙，如人才和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)導(dǎo)向的問(wèn)題。

1 建筑裝飾行業(yè)及高職院?，F(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模在不斷增長(zhǎng)，地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，這些為裝飾業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展。2009年，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)工程總產(chǎn)值達(dá)到1.85萬(wàn)億元，2010年我國(guó)裝飾工程產(chǎn)值達(dá)到2.1萬(wàn)億元。但由于我國(guó)建筑裝飾行業(yè)起步較晚，企業(yè)規(guī)模普遍較小，我國(guó)尚未擁有國(guó)際化的建筑裝飾行業(yè)龍頭企業(yè)，行業(yè)集中度較低；行業(yè)管理不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，市場(chǎng)秩序比較混亂；施工技術(shù)、裝備比較落后，技術(shù)含量低，新技術(shù)、新工藝使用步伐和推廣滯后；從業(yè)人員雖然隊(duì)伍龐大，但從業(yè)人員整體文化水平不高，素質(zhì)較低，不能適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要。這些問(wèn)題導(dǎo)致了施工質(zhì)量難以保證。基于此，教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》中，確立了建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，從高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才類(lèi)別的劃分、統(tǒng)計(jì)和宏觀調(diào)控，以及社會(huì)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的了解和畢業(yè)生的就業(yè)等方面進(jìn)行了調(diào)整。

高職院校師資隊(duì)伍大多畢業(yè)于本科院校的建筑環(huán)境等專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中大多沿用了本科院校的學(xué)科體系和教學(xué)方法，理論講授占得比重大，實(shí)踐技能不高。實(shí)踐教學(xué)條件要求相對(duì)建筑工程等專(zhuān)業(yè)投入較大，如果招生規(guī)模不大，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件投入的積極向不高，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足，難以培養(yǎng)技能型人才?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程體系的弊端日漸顯露，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)需求的矛盾日漸突出。

2建筑裝飾行業(yè)存在的問(wèn)題

伴隨著中國(guó)建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)暴露出來(lái)的問(wèn)題也非常普遍，主要表現(xiàn)為：行業(yè)管理缺乏控制，各地區(qū)間的發(fā)展不平衡，施工質(zhì)量良莠不齊，工廠化裝飾生產(chǎn)水剩氏平低；設(shè)計(jì)、工程技術(shù)人員比重小、素質(zhì)低、日益突出的施工質(zhì)量低下、損壞結(jié)構(gòu)和施工擾民；公共建筑防火設(shè)計(jì)不規(guī)范；裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格模仿嚴(yán)重，以人為本的設(shè)計(jì)理念差，地域性和文化性不突出；生產(chǎn)設(shè)備利用率低，配件和輔助材料檔次低、不配套；管理水平低、市場(chǎng)意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)差，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)缺乏規(guī)范；建筑裝飾和裝修污染嚴(yán)重，沒(méi)有在設(shè)計(jì)和施工中體現(xiàn)綠色理念，裝飾裝修材料不合乎標(biāo)準(zhǔn)等。

在這些問(wèn)題中，裝飾裝修材料的不合乎標(biāo)準(zhǔn)尤為突出，表現(xiàn)出一些裝飾裝修材料自身帶來(lái)的污染性、放射性、致癌性和致畸性的危害，使消費(fèi)者出現(xiàn)不同程度的頭暈、呼吸道、血液疾病等癥狀，甚至中毒而亡的。這是設(shè)計(jì)施工者或業(yè)主選用了有毒害的建筑裝修材料進(jìn)行室內(nèi)裝修造成的不良結(jié)果。另外，人們也應(yīng)注意到：由于非專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師及施工人員的參與，即使選用了不環(huán)保材料，由于施工方法的不當(dāng)，又造成了不該有的污染。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們自身保健和環(huán)境意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)綠色建筑裝飾裝修材料的要求日益迫切的同時(shí)，人們更加呼喚綠色設(shè)計(jì)，需要懂得正確運(yùn)用綠色環(huán)保材料的設(shè)計(jì)師及施工人員。

建筑裝飾行業(yè)存在的最突出問(wèn)題還是人才匱乏問(wèn)題，目前建筑裝飾行業(yè)中暴露和存在的問(wèn)題都與人才匱乏有著直接的關(guān)系。這與蓬勃發(fā)展的建筑裝飾行業(yè)相比極不相稱。建筑裝飾設(shè)計(jì)互相抄襲，施工質(zhì)量低，工程技術(shù)所占比重小、素質(zhì)低。以上等都與人才匱乏有著直接的關(guān)系。

幾乎所有的企業(yè)管理者都意識(shí)到了人才的缺乏，因此廣招人才。但大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘工作時(shí)，如果都要坐享其成，那么人才由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)呢?這就觸及到國(guó)家的高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用性人才問(wèn)題。

3高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要

高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”，成為與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。但是，也必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不斷細(xì)化，如何選取專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式及教學(xué)改革思路都成為高職教育關(guān)鍵問(wèn)題。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，是促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著我國(guó)建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的需求迅速增長(zhǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟(jì)重技術(shù)”，從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上意識(shí)淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)設(shè)置與國(guó)際上“經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。裝飾業(yè)快速發(fā)展提出高職院校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向裝飾業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用人才”的要求。與本科院校不同的是高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實(shí)際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向裝飾業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照地方經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的人才，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)建設(shè)所面臨的一個(gè)主要課題。

4建筑裝飾專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)常識(shí)，更需要堅(jiān)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它既不同于高等院校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，也不同于高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，它要求學(xué)生既懂技術(shù)，又懂藝術(shù)；既熟悉設(shè)計(jì)方法，又掌握工藝流程；既有形象思維，又有理性思考。概括來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生具備審美、造型、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、組織協(xié)調(diào)等多方面的能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的力度，建立學(xué)校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)的機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供寬口徑的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和技能，適應(yīng)設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)等一線需要的，圍繞建筑空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)建筑內(nèi)、外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)方法與理論，擅長(zhǎng)建筑裝飾施工技術(shù)、裝飾工程造價(jià)的基本理論，有較高理論知識(shí)和實(shí)踐能力以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水平的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生畢業(yè)前能夠取得室內(nèi)設(shè)計(jì)師、裝飾預(yù)算員等職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后能在建筑施工企業(yè)、建筑裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)及景觀園林工程設(shè)計(jì)與施工等單位從事裝飾施工、建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等工作。

4.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則

高職院校的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程不能照搬本科的教學(xué)模式或是將其壓縮化，我們應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，著眼于具體建筑裝飾業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。參照職業(yè)崗位的要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣就必然要求高職院校的教學(xué)活動(dòng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以頂崗實(shí)習(xí)為手段，設(shè)置成集知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。

5結(jié)語(yǔ)

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)面寬、生產(chǎn)實(shí)踐技能特點(diǎn)差異大、綜合職業(yè)能力要求高的特點(diǎn)，為更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出受行業(yè)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)的技能型人才，按照行業(yè)人才需求，以能力為本位并融入職業(yè)認(rèn)證重組整合教學(xué)內(nèi)容，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，已成為高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教學(xué)，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

1BIM技術(shù)在室內(nèi)裝飾教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

“十三五”時(shí)期，為落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念，中國(guó)住建部將BIM技術(shù)提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術(shù)的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑業(yè)的信息化應(yīng)用工作指導(dǎo)意見(jiàn)，這將有利于促進(jìn)河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進(jìn)程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達(dá)，通過(guò)軟件技術(shù)創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對(duì)工程項(xiàng)目的前期決策、勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)全過(guò)程進(jìn)行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建?？梢暬?、協(xié)同性、實(shí)景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應(yīng)積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的新內(nèi)容，運(yùn)用信息化推動(dòng)教育變革。經(jīng)調(diào)研，國(guó)際上BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)必需的建設(shè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教育改革前沿。以英國(guó)BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專(zhuān)門(mén)致力于BIM研究和咨詢的機(jī)構(gòu)，是融行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為一體的應(yīng)用中心，曾成功地為英國(guó)曼徹斯特中央圖書(shū)館、格林威治半島酒店等項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生教育機(jī)構(gòu)。在近三年內(nèi)，還有英國(guó)拉夫堡、諾丁漢特倫特等學(xué)校也開(kāi)設(shè)了BIM專(zhuān)業(yè)課，諾森比亞大學(xué)培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓(xùn)課程供學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)使用等學(xué)歷教育與培訓(xùn)并行模式。目前，我國(guó)發(fā)達(dá)城市建筑建設(shè)也已注重BIM在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用發(fā)展，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校較早地引進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)，并培訓(xùn)人才參與國(guó)內(nèi)重大工程項(xiàng)目建設(shè)，但室內(nèi)裝飾市場(chǎng)上高級(jí)應(yīng)用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內(nèi)裝飾BIM技術(shù)尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專(zhuān)業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實(shí)訓(xùn)體系不成熟等問(wèn)題。隨著河南省BIM技術(shù)在建筑裝飾業(yè)中應(yīng)用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內(nèi)裝飾BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)模式，雖也有專(zhuān)家指出，BIM人才知識(shí)體系應(yīng)按照“管理+專(zhuān)業(yè)”分級(jí)和分類(lèi)，如工具類(lèi)培訓(xùn)、普及類(lèi)知識(shí)和持續(xù)性的升階培訓(xùn)等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎(chǔ)的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的國(guó)際化必然趨勢(shì)，更應(yīng)打造適應(yīng)BIM的不斷發(fā)展變化、對(duì)接國(guó)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、符合國(guó)內(nèi)用人需求的“知識(shí)管理鏈接+專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)分級(jí)”、“協(xié)會(huì)+校企聯(lián)合改革工作室”的室內(nèi)裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內(nèi)裝飾BIM之路勢(shì)在必行，省內(nèi)企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進(jìn)建筑及室內(nèi)裝飾BIM智慧協(xié)同技術(shù)應(yīng)用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

2BIM技術(shù)在高校室內(nèi)裝飾中的教學(xué)改革思路

當(dāng)前河南省高校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)雖多以“干中學(xué)”的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)適用性與實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應(yīng)用為主，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)特性。而B(niǎo)IM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動(dòng)綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展與需求，高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)更應(yīng)具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術(shù)致力于實(shí)現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內(nèi)不同階段的集成管理。例如，可運(yùn)用點(diǎn)云掃描技術(shù)通過(guò)BIM軟件進(jìn)行場(chǎng)地三維定位，通過(guò)BIM軟件進(jìn)行模型制作：運(yùn)用archiCAD來(lái)創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫(kù)中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門(mén)窗、施工構(gòu)件等各類(lèi)模型營(yíng)造。BIM軟件還能記錄施工過(guò)程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應(yīng)用、精確統(tǒng)計(jì)及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、BIM的云技術(shù)協(xié)同是對(duì)建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)更好的推進(jìn)發(fā)展和完整表達(dá)。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各個(gè)階段對(duì)建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，它既是過(guò)程也是模型，但歸根結(jié)底是存放在其中的專(zhuān)業(yè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、機(jī)電、熱工、聲學(xué)、材料、價(jià)格、采購(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)等）。…在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，BIM不僅是一門(mén)技術(shù)的應(yīng)用技巧，也是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系的撼動(dòng)。BIM在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，可以是通過(guò)“校企+協(xié)會(huì)”產(chǎn)學(xué)研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和設(shè)計(jì)公司的信息指導(dǎo)和技術(shù)支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎(chǔ)，為高校教師及學(xué)生提供切實(shí)可行的室內(nèi)裝飾行業(yè)BIM培訓(xùn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)體系中建立室內(nèi)裝飾BIM課程培訓(xùn)，主要是室內(nèi)裝飾BIM基礎(chǔ)軟件運(yùn)用、室內(nèi)裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術(shù)）、室內(nèi)裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設(shè)計(jì)、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設(shè)置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應(yīng)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)體系、行業(yè)師資培訓(xùn)、課程體系置換等教學(xué)方式，探索“協(xié)會(huì)指導(dǎo)、校企融合”的教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)出建筑裝飾BIM體系在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)、人才管理及市場(chǎng)輸出中的價(jià)值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應(yīng)用中的特質(zhì)，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。

3結(jié)語(yǔ)

這種改革有利于提升河南省建筑產(chǎn)業(yè)新型信息化人才供給水平，促進(jìn)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為河南省快速實(shí)現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強(qiáng)BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設(shè)，推動(dòng)高校與行業(yè)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］…李建成.適應(yīng)BIM時(shí)代的建筑教育對(duì)策［J］.西部人居環(huán)境學(xué)刊，2014（12）.

篇4

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職高專(zhuān)

新的職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系并非不要知識(shí)而是按工作過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新排序。是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。

我認(rèn)為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導(dǎo)下開(kāi)始了對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項(xiàng)目任務(wù)式的內(nèi)容，將所有的教學(xué)內(nèi)容滲透到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中。

1 專(zhuān)業(yè)背景及人才需求分析

1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

近些年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市?chǎng)增長(zhǎng)空間以平均每年20%左右的速度遞增?！笆晃濉逼陂g，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬(wàn)億元，提高到2010年的2.1萬(wàn)億元，總體增長(zhǎng)82.6%，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到15%左右，高于同期全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平近3個(gè)百分點(diǎn)；總的來(lái)講，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)是一個(gè)資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來(lái)20年中，仍處于一個(gè)高速發(fā)展期，其特點(diǎn)主要是：有急劇增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，高強(qiáng)度的社會(huì)投入，高增長(zhǎng)率以及大大高于社會(huì)平均利潤(rùn)率盈利水平。這是一個(gè)行業(yè)發(fā)展的黃金階段。

1.2人才需求分析

按全國(guó)行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計(jì)算，受過(guò)系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才、既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

2.1專(zhuān)業(yè)現(xiàn)況

我校多年來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，積極開(kāi)拓校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)途徑，在國(guó)家精品專(zhuān)業(yè)、精品課程建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學(xué)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。

2.1_1教學(xué)改革

堅(jiān)持走依托行業(yè)合作辦學(xué)的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團(tuán)長(zhǎng)期合作，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期進(jìn)行單項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，1學(xué)期到企業(yè)崗位進(jìn)行綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程獲得省級(jí)精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級(jí)精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學(xué)作”一體化的教學(xué)模式。承擔(dān)國(guó)家級(jí)教研課題3項(xiàng)，省級(jí)課題2項(xiàng)。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。

2.1.2實(shí)訓(xùn)條件

打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研、開(kāi)放辦學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施齊全CAD實(shí)驗(yàn)室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實(shí)驗(yàn)室、建筑裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，現(xiàn)有設(shè)備總值160萬(wàn)。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境，基本保證了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的新職教理念的貫徹和實(shí)施。滿足了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)需要。

2.1.3專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量不斷壯大，骨干專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務(wù)，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任專(zhuān)家理事，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和利用行業(yè)教學(xué)資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請(qǐng)6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專(zhuān)業(yè)骨干組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。現(xiàn)有專(zhuān)任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達(dá)75%以上，院級(jí)名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專(zhuān)任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.1_4畢業(yè)生就業(yè)

推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。

2.2辦學(xué)特色

構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對(duì)有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)沒(méi)有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力，因材施教，瞄準(zhǔn)崗位，互有兼顧。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1總體目標(biāo)

不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團(tuán)合作，探討建立校企合作育人理事會(huì)及運(yùn)行機(jī)制；實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，按行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，完善工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。

3.2具體目標(biāo)

校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)方式，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級(jí)建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)完成8門(mén)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)及與之配套的教材或講義；通過(guò)3年建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程5門(mén)。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1推進(jìn)校企對(duì)接，完善人才培養(yǎng)模式

緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)為依托，通過(guò)企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過(guò)程營(yíng)造真實(shí)（仿真）的工作環(huán)境，加大工學(xué)結(jié)合的深度。在頂崗實(shí)訓(xùn)中注重過(guò)程管理，首先加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；其次加強(qiáng)組織紀(jì)律管理，要使學(xué)生牢記自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身價(jià)；最后由學(xué)校和企業(yè)按教學(xué)和生產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核。老師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)自己“動(dòng)手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

4.1.1專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請(qǐng)主持過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)建筑裝飾設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽(yù)的企業(yè)專(zhuān)家1人作為專(zhuān)業(yè)帶頭人；對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)帶頭人采用外派出國(guó)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.1.2骨干教師培養(yǎng)

確定4名政治立場(chǎng)堅(jiān)定，師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)端正，誠(chéng)信育人，為人師表，具有5年以上高職高專(zhuān)教學(xué)經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對(duì)象，引進(jìn)2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改化培養(yǎng)。

4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專(zhuān)任教師每年要有一個(gè)月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實(shí)際工程項(xiàng)目不少于1項(xiàng)：專(zhuān)任老師積極考取注冊(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊(cè)建造師，使專(zhuān)業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專(zhuān)任老師總數(shù)的比例達(dá)到90%以上。

4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

組建一支由職業(yè)教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成的課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以室內(nèi)裝飾裝修工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)的歸納分析為出發(fā)占，打破學(xué)科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項(xiàng)目化的課程體系。

作者簡(jiǎn)介：

篇5

1.現(xiàn)狀

(1)行業(yè)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物,并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅速擴(kuò)張。目前我國(guó)城市化進(jìn)程促進(jìn)了建筑房產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,也造就了裝飾裝修業(yè)的空前繁榮。根據(jù)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,到 2015 年,公共建筑裝飾裝修(包括住宅開(kāi)發(fā)建設(shè)中的整體樓盤(pán)成品房裝修)工程產(chǎn)值將達(dá)到 2.60 萬(wàn)億元, 比 2010 年增長(zhǎng) 1.5 萬(wàn)億元,增長(zhǎng)幅度在 136%左右,年平均增長(zhǎng)率為 18.90%。顯然這一行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,發(fā)展趨勢(shì)明顯,企業(yè)對(duì)人才的需求旺盛。國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)建筑裝飾類(lèi)人才的需求每年以4.5%的比例增長(zhǎng),現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)逐漸成為一個(gè)熱門(mén)職業(yè)。而且室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及內(nèi)部空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾、施工、預(yù)算、項(xiàng)目規(guī)劃等等諸多方面,所以設(shè)計(jì)師職業(yè)橫向發(fā)展有廣度,縱向發(fā)展有深度,其職業(yè)遠(yuǎn)景非常看好。但由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)形成規(guī)模較晚,大量專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更是近十幾年的事兒,面對(duì)井噴式發(fā)展的行業(yè),巨大的市場(chǎng),專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)比例卻較低,尤其是高端人才的短缺問(wèn)題已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

據(jù)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員一部分是從相關(guān)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè),接受過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工等方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人員,但僅僅依靠科班出身的設(shè)計(jì)師滿足不了市場(chǎng)的需求。所以就總體而言大量的設(shè)計(jì)師是從美術(shù)、平面設(shè)計(jì)等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),甚至存在許多快餐式培訓(xùn)下只學(xué)幾個(gè)軟件就搞設(shè)計(jì)的所謂“設(shè)計(jì)師”。這些設(shè)計(jì)師缺乏系統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練,會(huì)造成圖紙錯(cuò)誤百出、施工困難、返工增加的現(xiàn)象,直接影響公眾對(duì)設(shè)計(jì)師群體的認(rèn)可和信任。而同時(shí)既有理論知識(shí)又具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師成為市場(chǎng)的稀缺資源,奔波于不同項(xiàng)目中,導(dǎo)致其原創(chuàng)能力下降,市場(chǎng)抄襲之風(fēng)漸盛,影響和沖擊著“設(shè)計(jì)”這一文化現(xiàn)象的崇高地位,阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)的健康發(fā)展。

(2)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

與此同時(shí),高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,一大批設(shè)計(jì)類(lèi)職業(yè)教育學(xué)院相繼成立,使之成為本行業(yè)發(fā)展壯大,技術(shù)進(jìn)步不可或缺的重要組成部分和人才培養(yǎng)基地。但隨著行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,新技術(shù)、新材料的使用,使市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在與市場(chǎng)銜接差,畢業(yè)生開(kāi)展工作難,實(shí)際操作無(wú)從下手等一系列的問(wèn)題,既影響畢業(yè)生上崗,也讓用人公司頭疼。雖然現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)師的市場(chǎng)需求量大,但是能讓公司與畢業(yè)生達(dá)成雙向選擇、彼此滿意的情況卻相對(duì)不多。因此,對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)與教育當(dāng)前呈現(xiàn)出來(lái)的這種發(fā)展矛盾,需要我們加以認(rèn)真分析與冷靜的思考,找出問(wèn)題所在,尋求解決之道。

2.專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題

(1)學(xué)科取向定位

在我國(guó),室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的歷史不長(zhǎng)。這一專(zhuān)業(yè)多數(shù)開(kāi)設(shè)在藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校中,是在美術(shù)與建筑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最早在同濟(jì)大學(xué)與重慶建筑大學(xué)的建筑院系中增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并正式招生,隨后其他高校也應(yīng)社會(huì)所需開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè),我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育從此迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的大好時(shí)期。

由于首先從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作的人多是從事工藝美術(shù)和建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)人員,各自帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)痕跡,從而形成了文科類(lèi)與工科類(lèi)偏向的各有千秋的學(xué)科取向:在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景為主的教育體系下,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置會(huì)偏重藝術(shù)性而實(shí)用性較弱,學(xué)生比較重視設(shè)計(jì)美學(xué),忽略設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)與可實(shí)施性,導(dǎo)致學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱,成為一大弊病;而以工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景為主的教育體系,室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置又會(huì)強(qiáng)調(diào)工程性而裝飾性較弱,容易使學(xué)生忽略陳設(shè)配飾類(lèi)設(shè)計(jì),無(wú)形中收縮了專(zhuān)業(yè)覆蓋面。

(2)人才層次定位

篇6

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專(zhuān)業(yè) 產(chǎn)學(xué)研合作 教育實(shí)踐

高職教育應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國(guó)高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵――建設(shè)緊密型基地，通過(guò)基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運(yùn)作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進(jìn)了辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司實(shí)踐探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。

一、合作基礎(chǔ)

校企合作的基點(diǎn)在于校企雙方找到恰當(dāng)?shù)睦纥c(diǎn)，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時(shí)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供人力支撐。

1.職業(yè)教育的特點(diǎn)要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持

職業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是論文、學(xué)說(shuō)、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，往往把論文作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時(shí)代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場(chǎng)開(kāi)拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對(duì)。而校外基地能夠提供全景的、實(shí)真的實(shí)訓(xùn)條件，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校專(zhuān)業(yè)提供人力支撐

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場(chǎng)”的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強(qiáng)力的人才與科技實(shí)力支撐。從金華當(dāng)?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來(lái)看，可以分為三類(lèi)。一類(lèi)是外地進(jìn)駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對(duì)實(shí)力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)施工隊(duì)伍齊全，在金華本地裝飾市場(chǎng)占有一席之地。二類(lèi)是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說(shuō)是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三類(lèi)是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計(jì)施工力量相對(duì)薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類(lèi)企業(yè)，集裝飾設(shè)計(jì)、施工、材料銷(xiāo)售于一體，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。公司在快速發(fā)展過(guò)程中，急需專(zhuān)業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。

二、合作途徑

1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進(jìn)產(chǎn)研合作

金華市裝飾裝飾設(shè)計(jì)研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)時(shí)尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。學(xué)院委派專(zhuān)業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)運(yùn)作，并負(fù)責(zé)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺(tái)。

2.以實(shí)際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計(jì)平面布置、效果圖制作兩個(gè)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天安排教師對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，評(píng)選出最佳方案，由企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，邀請(qǐng)基地、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)設(shè)水電專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面并增進(jìn)對(duì)金華本地裝飾行業(yè)的了解。

3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo)

參照公司運(yùn)作模式，將學(xué)生分成六個(gè)工作室。每個(gè)工作室安排公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展。每個(gè)工作室10名學(xué)生，保證充足的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生真槍實(shí)彈地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、實(shí)踐效果

1.針對(duì)性開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

原有學(xué)校教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計(jì)、輕材料與施工。現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強(qiáng)化了原先相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。授課地點(diǎn)改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，公司的項(xiàng)目運(yùn)作給學(xué)生有一種無(wú)形的壓力和動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)、材料、施工一體化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)戰(zhàn)性

學(xué)生在學(xué)校里把每次設(shè)計(jì)課題僅是當(dāng)作作業(yè)來(lái)做，態(tài)度不夠認(rèn)真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好了便能夠付諸于實(shí)施的設(shè)計(jì)，真正能夠做到零距離實(shí)訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實(shí)訓(xùn)基地有設(shè)計(jì)中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識(shí)。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參與裝飾項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)文化，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了認(rèn)同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實(shí)惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度。

四、實(shí)踐反思

1.基地選擇是關(guān)鍵

要實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計(jì)、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)合署辦公，同時(shí)設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢(shì)集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)駐基地實(shí)訓(xùn)提供了必要條件。縱觀金華市當(dāng)?shù)匮b飾公司，沒(méi)有第二家可以具備如此條件。

2.校企互贏是前提

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學(xué)院合作，重要的前提有以下幾個(gè)方面：一是看到學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師力量，在金華當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)暫沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師具備優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)充實(shí)設(shè)計(jì)力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢(shì)。二是學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以進(jìn)行有針對(duì)性的考察培養(yǎng)，為補(bǔ)充企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)部分利潤(rùn)。而學(xué)院層面，為專(zhuān)業(yè)教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和技能提升搭接了舞臺(tái)。校企雙方真正意義上互動(dòng)雙贏。

3.長(zhǎng)效機(jī)制是難題

在沒(méi)有政府支持的情況下，企業(yè)難以長(zhǎng)期為學(xué)校提供優(yōu)越的實(shí)踐平臺(tái)。加上專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時(shí)間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進(jìn)入校外基地實(shí)訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)和實(shí)際工程項(xiàng)目的參與，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨時(shí)間推移慢慢減淡。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問(wèn)題得不到有效解決，學(xué)生有些抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生交通等補(bǔ)助。另外，可考慮選擇部分學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，這樣可有效保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作也需要與時(shí)展相符?，F(xiàn)階段，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中反映出如下欠缺：實(shí)際操作能力較差，理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合，缺少工藝、素材等經(jīng)驗(yàn)，作品過(guò)于理想化，難以滿足市場(chǎng)的需求等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是學(xué)校的教學(xué)資源較差，教學(xué)方案非常老套，還是沿用以往的教學(xué)形式。教師更為關(guān)注知識(shí)的講解，促使學(xué)生單方面死記硬背，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此難以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生缺少實(shí)際操作的能力，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)工作得不到統(tǒng)一，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)工作與市場(chǎng)需求存在偏差。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施的重要性

為了更好地解決上述提出的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要選擇專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，全面應(yīng)用社會(huì)資源，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效結(jié)合工作崗位，實(shí)施有效教學(xué)，并且在設(shè)置工作內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生合作研究達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新觀念和自主學(xué)習(xí)理念。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將學(xué)科系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容改變?yōu)槎鄠€(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，在一個(gè)整體項(xiàng)目任務(wù)下實(shí)施教學(xué)工作，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更好地參與到實(shí)際教學(xué)工作。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案的應(yīng)用有效地改變了以往教學(xué)工作的形式，促使課堂教學(xué)形式從以往的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到全新的模式，教師依據(jù)項(xiàng)目，結(jié)合教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生有效地尋找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉自己的實(shí)際操作能力，以此實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力、與同學(xué)的合作能力以及分析實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)工作中，以往的教學(xué)形式中教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，但是現(xiàn)階段學(xué)生是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，這樣的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中包含了以下五個(gè)方面的工作：項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)定教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方案、檢測(cè)評(píng)價(jià)、歸檔以及明確結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中主要是以項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的分析，主動(dòng)參與其中，教師在學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，突破以往教學(xué)工作的限制，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，建立優(yōu)質(zhì)的分析能力和解決能力，在短時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都需要參與其中，教師全面提供幫助，學(xué)生自主分析問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓每一位學(xué)生參與到實(shí)際操作活動(dòng)中，滿足每位學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需求，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，更好地鍛煉自身實(shí)踐操作能力，具備優(yōu)質(zhì)的分析能力和解決能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施方案

1.依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程在對(duì)實(shí)際建筑裝飾行業(yè)中的崗位能力和學(xué)生的實(shí)際工作結(jié)果深入分析后，可以明確的是，在專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)工作，首先是需要教師編制教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生劃分小組，并明確分工。之后是為實(shí)際工作設(shè)計(jì)提供有效的項(xiàng)目調(diào)研信息，調(diào)研工作可以依據(jù)之前現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量獲取的信息，或者是與客戶溝通交流獲取的信息，以及分析成功案例中獲取的信息。再之后是實(shí)施方案設(shè)計(jì)展示。依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)工作的第一步，明確設(shè)計(jì)工作的方案，模擬招標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)，教師作為評(píng)委，學(xué)生小組匯報(bào)方案。接下來(lái)實(shí)施設(shè)計(jì)工作，其中包含了依據(jù)業(yè)主需求不斷完善設(shè)計(jì)方案、明確施工方案的圖樣和效果圖，之后創(chuàng)造模型等。最后，項(xiàng)目完成之后，學(xué)生需要展示設(shè)計(jì)的結(jié)果，教師深入評(píng)價(jià)學(xué)生作品，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，或者是學(xué)生自主評(píng)價(jià)。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，會(huì)面臨一些影響因素，因此需要掌控以下幾點(diǎn)。第一，教師需要全面確保實(shí)施工作和工作程序的完善，這樣才可以有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升人才培養(yǎng)的效率。第二，教師要組織學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析實(shí)際項(xiàng)目工作中存在的問(wèn)題。第三，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、項(xiàng)目實(shí)施情況以及工作完成質(zhì)量等進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)估。第四，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)場(chǎng)景的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)能力等。2.建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目選擇要求在選擇建筑裝飾設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的過(guò)程中，教師需要從整體課程的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇適合的項(xiàng)目。同時(shí)，選擇的項(xiàng)目中要具備足夠的知識(shí)點(diǎn)，明確實(shí)際操作方向，如包含室內(nèi)外的色彩、創(chuàng)造、素材，室內(nèi)空間劃分，裝飾投資，家居綠化等內(nèi)容。除此之外，項(xiàng)目的選擇需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、喜好以及學(xué)習(xí)態(tài)度。依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相關(guān)的知識(shí)也不能超出學(xué)生的接受范圍。依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究，建筑裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)的課程教學(xué)工作主要是虛擬設(shè)計(jì)和實(shí)際設(shè)計(jì)。虛擬設(shè)計(jì)是項(xiàng)目法教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方案，主要是分為兩個(gè)方面，一方面是依據(jù)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向設(shè)定的虛擬項(xiàng)目，編寫(xiě)相關(guān)的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)深入分析任務(wù)書(shū)，完成整體設(shè)計(jì)工作，有效掌握實(shí)際操作技能。另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到校級(jí)、市級(jí)的裝飾設(shè)計(jì)比賽中，結(jié)合多樣化的競(jìng)賽形式提升學(xué)生的創(chuàng)新理念和競(jìng)爭(zhēng)觀念。現(xiàn)階段，很多高校的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)都組織了非常優(yōu)質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，教師組織學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)觀念，同時(shí)將競(jìng)賽中學(xué)生的作品計(jì)入期末考試成績(jī)，這樣有效提升了學(xué)生的作業(yè)效果，實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際設(shè)計(jì)又分為實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐兩方面。實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境與室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與現(xiàn)階段社會(huì)、校園等的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如現(xiàn)場(chǎng)施工、與業(yè)主的信息溝通、方案設(shè)計(jì)以及完善、施工圖創(chuàng)造、素材選擇、工程實(shí)施以及監(jiān)管等工作，都可以組織學(xué)生參與其中。這些社會(huì)實(shí)踐工作，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到實(shí)際設(shè)計(jì)和理論設(shè)計(jì)的差異性，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐工作能力，以此使學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目實(shí)施包含了整體實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，大部分學(xué)校的學(xué)生都選擇與學(xué)校合作的企業(yè)。學(xué)生在這些合作企業(yè)中選擇一位資深工作人員作為老師，參與到實(shí)際企業(yè)管理工作中。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷?shí)踐操作，工作任務(wù)的完成情況成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一部分。企業(yè)實(shí)踐工作的鍛煉，促使學(xué)生不斷提升自身的理論知識(shí)和基本技能。

四、小結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]建筑CAD 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0130-03

隨著CAD在建筑工程領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，應(yīng)用CAD繪圖是建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、管理等各方人員必備的職業(yè)技能。建筑CAD是高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是建筑崗位群中學(xué)生必須掌握的技能。但是，由于AutoCAD軟件的功能涉及工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)精通每一個(gè)AutoCAD命令及參數(shù)的意義和使用方法、全面掌握AutoCAD輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是不可能的。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容選取的重要性

眾所周知，課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與行為所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要措施。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成（見(jiàn)圖1）。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與分析，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定所要達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的知識(shí)、技能以及它們之間的關(guān)系，進(jìn)行比較詳細(xì)的剖析過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過(guò)程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。

高職課程要突出職業(yè)特色，明確教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

二、不同專(zhuān)業(yè)背景下建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容的選取

目前，許多高職院校開(kāi)設(shè)的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)有建筑裝飾工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)，建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，其中前兩個(gè)屬于高職高專(zhuān)目錄的土建大類(lèi)中的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)，后一個(gè)屬于建大類(lèi)中的土建施工類(lèi)。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有建筑CAD這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。建筑CAD課程作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的一種極為重要的手段，它不能脫離專(zhuān)業(yè)而存在，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們針對(duì)行業(yè)需求和不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。

（一）教學(xué)內(nèi)容選取原則

1.按照行業(yè)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，是將職業(yè)分析的客觀結(jié)果按照學(xué)校教育要求進(jìn)行主觀化教育處理的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“典型工作任務(wù)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的協(xié)調(diào)結(jié)果。

房屋建設(shè)需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與施工兩個(gè)階段。房屋施工圖是建造房屋的技術(shù)依據(jù)，是直接用來(lái)為施工服務(wù)的圖樣。在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，建筑設(shè)計(jì)師完成的施327-程圖紙繪制主要有三種：建筑施工圖繪制（如建筑總平面圖、建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等）、結(jié)構(gòu)施工圖繪制（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、結(jié)構(gòu)平面布置圖和結(jié)構(gòu)構(gòu)件詳圖等）、設(shè)備施工圖繪制（各種設(shè)備的平面布置圖、系統(tǒng)圖和詳圖等）。因此，在選擇繪制的工程圖紙類(lèi)型時(shí)我們以平面圖繪制、立剖面圖繪制、詳圖繪制為主。

此外，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和工作分析會(huì)，我們得知目前建筑設(shè)計(jì)院（所）、建筑企業(yè)、房地產(chǎn)公司等所使用的繪圖軟件除了計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD外，還使用基于此軟件二次開(kāi)發(fā)的建筑設(shè)計(jì)軟件（如斯維爾建筑設(shè)計(jì)軟件、天正建筑設(shè)計(jì)軟件等），因此，在軟件學(xué)習(xí)選取上除學(xué)習(xí)AutoCAD軟件外，還要學(xué)習(xí)目前行業(yè)流行使用的TH-Arch建筑設(shè)計(jì)軟件。

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)和施工基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是助理設(shè)計(jì)師、裝飾施工員，工作單位大多為設(shè)計(jì)公司、工作室，大多數(shù)是從事家居空間和公共空間的裝飾設(shè)計(jì)工作，因此，我們將該專(zhuān)業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為裝飾工程圖繪制。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有建筑設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，熟悉國(guó)家、行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)與繪制、建筑效果圖繪制和建筑模型制作的方法，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，能完成中小型建筑方案設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是助理設(shè)計(jì)師，工作單位大多在設(shè)計(jì)院，地產(chǎn)公司，大多是從事房屋建筑設(shè)計(jì)，因此該專(zhuān)業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為建筑施工設(shè)計(jì)圖的繪制。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑施工工藝、建筑材料、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)和建筑工程造價(jià)的基礎(chǔ)理論，具有一般建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、項(xiàng)目管理與建筑企業(yè)管理等方面的基本能力，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)、管理第一線要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是施工人員、項(xiàng)目經(jīng)理，工作單位大多是在施工單位，地產(chǎn)公司，從事建筑施工和項(xiàng)目管理工作，因此，該專(zhuān)業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為建筑結(jié)構(gòu)圖施工圖和建筑設(shè)備施工圖的繪制。

3.緊密結(jié)合國(guó)家、行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)資格證書(shū)是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事職業(yè)崗位的職業(yè)技能憑證。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院全面推行“雙證書(shū)”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到畢業(yè)證和相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

在柳州城市職業(yè)學(xué)院的三個(gè)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，CAD考證是學(xué)生技能考證的可選項(xiàng)目之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們選取技能考證中的典型知識(shí)、技能作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組

建筑CAD課程的開(kāi)設(shè)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件CAD繪制建筑工程圖。應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過(guò)程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，突出崗位的針對(duì)性、行業(yè)的適應(yīng)性和教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性（見(jiàn)圖2）。

三、實(shí)踐案例

柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑CAD教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：具有從事建筑制圖所必需的基本理論知識(shí)和AutoCAD軟件、TH-Arch建筑設(shè)計(jì)軟件操作能力。具體內(nèi)容包括：了解建筑制圖的重要意義，熟悉基本的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑形體的表達(dá)方法，掌握建筑設(shè)計(jì)圖的識(shí)讀和繪制方法，能夠靈活運(yùn)用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制常見(jiàn)的建筑設(shè)計(jì)圖的能力。具體內(nèi)容包括：制圖資料的收集、分析能力，一定的制圖方案識(shí)讀和繪制能力，一定的空間想象能力和空間分析能力，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)圖，能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制建筑設(shè)計(jì)圖，具有一定的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)：具備繪制和識(shí)讀建筑設(shè)計(jì)圖所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；具備一定的理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工管理兩個(gè)方向，因此在課程設(shè)計(jì)中引入典型的工作項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境，將建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪制及識(shí)讀方法和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，并引入行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入每個(gè)情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的合理設(shè)置，力爭(zhēng)讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“實(shí)踐”，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，將職業(yè)技能鑒定作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，在培訓(xùn)和鑒定過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。具體設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖3。

按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)思路，可將課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)為室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境。例如，建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，見(jiàn)表2。

（四）課程考核標(biāo)準(zhǔn)與方式

考核方式：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立“知識(shí)為輔，能力為主，過(guò)程為主，結(jié)果為輔”考核方式。

期評(píng)成績(jī)（100%）=學(xué)習(xí)態(tài)度分（20%）+實(shí)訓(xùn)作品（60%）+期考成績(jī)（20%）

總之，建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，建筑CAD課程教學(xué)改革應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展而不斷深入。在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中不斷把現(xiàn)在CAD新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，并注意CAD軟件的升級(jí)換代，認(rèn)真研究CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研行業(yè)市場(chǎng)的需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合，與技能考證對(duì)接，與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)系，使學(xué)生的CAD應(yīng)用水平符合用人單位的實(shí)際需要。

篇9

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國(guó)開(kāi)辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是建筑學(xué)校，另一類(lèi)是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、專(zhuān)科），當(dāng)然各有側(cè)重和特點(diǎn).這兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)其實(shí)也僅僅是專(zhuān)業(yè)的開(kāi)端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來(lái)每個(gè)人發(fā)展方向也會(huì)有所不同，但各自都會(huì)尋找到相應(yīng)的位置，無(wú)論是哪一類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，均是市場(chǎng)對(duì)人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識(shí).在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會(huì)對(duì)辦好專(zhuān)業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的高級(jí)人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實(shí)踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢(shì).通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)對(duì)聘用的人才要求有立竿見(jiàn)影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合在企業(yè)里的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教育的形式，得到實(shí)踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書(shū)”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國(guó)職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（省人力資源和社會(huì)保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計(jì)與制作師和景觀設(shè)計(jì)師證書(shū)（國(guó)家勞動(dòng)部與社會(huì)保障部）等相關(guān)證書(shū).通過(guò)在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的證書(shū)考核，制定本專(zhuān)業(yè)具體那一個(gè)學(xué)期考取那些證書(shū)，并落實(shí)考試大綱，提高學(xué)生考證通過(guò)率.堅(jiān)持在學(xué)生中推行“雙證書(shū)”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書(shū)制納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中.“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對(duì)目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國(guó)以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開(kāi)創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國(guó)多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力.從獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來(lái)想從事教師行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技師技能訓(xùn)練，將本科專(zhuān)業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專(zhuān)業(yè)技能，滿足國(guó)家中職院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有建筑模型實(shí)訓(xùn)室、光環(huán)境研究實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室等，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，能給學(xué)生提供驗(yàn)證課堂理論知識(shí)的的試驗(yàn)地，對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性及市場(chǎng)化等特點(diǎn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和個(gè)性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實(shí)行工作室制，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、后期的施工管理工作等.實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司和景觀設(shè)計(jì)公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)群中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實(shí)踐“3+1”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)來(lái)校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進(jìn)行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開(kāi)課題研究，科研成果實(shí)現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專(zhuān)業(yè)講座.學(xué)校本專(zhuān)業(yè)多名教師被設(shè)計(jì)院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計(jì)師，學(xué)校也定期邀請(qǐng)科研院所與企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人員來(lái)校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報(bào)告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師給企業(yè)員工、學(xué)生開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)可以按實(shí)際需要設(shè)置，主要是針對(duì)學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)———開(kāi)發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)對(duì)人才需求方向的課程體系非常有必要.針對(duì)對(duì)目前市場(chǎng)人才需求的差異，開(kāi)發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實(shí)用性和靈活性.

3.1基于工作過(guò)程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等）能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)更新飛快的行業(yè)，與軟件開(kāi)發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程可通過(guò)教師與企業(yè)同行專(zhuān)家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項(xiàng)目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢(shì)，著眼于對(duì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工技術(shù)問(wèn)題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實(shí)踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開(kāi)展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專(zhuān)業(yè)選修課廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì).選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性.且該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)掌握比較高，通過(guò)開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)互選課程，掌握其他專(zhuān)業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)等動(dòng)畫(huà)、多媒體和裝潢設(shè)計(jì)等外專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，可極大的彌補(bǔ)邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)多專(zhuān)業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊(duì)伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，建立“雙師型”師資隊(duì)伍主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，體現(xiàn)“校企互補(bǔ)，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)［2］.

篇10

作者簡(jiǎn)介：韓英愛(ài)（1969-），女，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國(guó)家注冊(cè)咨詢工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；特色化；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05002605一、工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的。由于新開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

目前，中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專(zhuān)業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。但工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專(zhuān)”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（二） 工程管理專(zhuān)業(yè)師資力量總體薄弱，新開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺(jué)得搞技術(shù)不如學(xué)土木專(zhuān)業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)人才普遍缺乏國(guó)際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國(guó)加入wto后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)。要在國(guó)際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國(guó)際慣例，外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛(ài)工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”和“精”，到后來(lái)提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問(wèn)題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位希望工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒(méi)有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長(zhǎng)春工程學(xué)院為例，與工程管理專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)主要有土木工程專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是在2006年從工程管理專(zhuān)業(yè)分出來(lái)后設(shè)置的獨(dú)立專(zhuān)業(yè)。2010年在修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專(zhuān)業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線能力、國(guó)際工程口語(yǔ)與交際能力、國(guó)際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比最主要的專(zhuān)業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力

目前，國(guó)際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國(guó)國(guó)際工程承包量不斷增長(zhǎng)，迫切需要既懂國(guó)際慣例又具備國(guó)際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語(yǔ)言及國(guó)際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國(guó)際工程招投標(biāo)，并直接與國(guó)外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專(zhuān)業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專(zhuān)業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯

工程管理專(zhuān)業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的可塑性，專(zhuān)業(yè)人才在核心技能上一定要過(guò)硬。工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專(zhuān)業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將失去立足點(diǎn)。長(zhǎng)春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專(zhuān)業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國(guó)際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國(guó)際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國(guó)外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國(guó)際工程口語(yǔ)與交際課程，并外聘具有豐富國(guó)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國(guó)際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，工程管理專(zhuān)業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專(zhuān)才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國(guó)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來(lái)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說(shuō)明用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類(lèi)課程比較全面，開(kāi)設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見(jiàn)技術(shù)類(lèi)課程是工程管理專(zhuān)業(yè)教育的根基。

工程管理專(zhuān)業(yè)既有技術(shù)類(lèi)的課程，又有管理類(lèi)的課程，所以該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程要比其他專(zhuān)業(yè)的多。有專(zhuān)家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長(zhǎng)學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；國(guó)際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程英語(yǔ)口語(yǔ)交際、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐。

針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類(lèi)必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，并通過(guò)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)性以及區(qū)域性工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長(zhǎng)春工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專(zhuān)業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國(guó)際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過(guò)程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長(zhǎng)春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過(guò)程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國(guó)際工程管理培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國(guó)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育并重。

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)方向，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講解，通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比較，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無(wú)形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性

英國(guó)高校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無(wú)法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國(guó)在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國(guó)的做法，把專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（七）國(guó)際工程管理教育與國(guó)際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國(guó)的工程管理教育要和國(guó)際接軌，就必須按國(guó)際規(guī)范操作。國(guó)際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國(guó)際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國(guó)推行 emci，是中國(guó)工程管理教育加快與國(guó)際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)工程公司在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2005年，中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國(guó)際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)同的工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.