導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣并不難。當(dāng)我們可以說(shuō)點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，用英語(yǔ)與別人或與老外交談，或作別人的翻譯時(shí)，我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，這樣，興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。請(qǐng)注意，這種滿足感和成就感很重要！

2.Plans are always very essential, so we must make some elaborate and workable plans before study. And we should certainly carry out these plans to the letter.

制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃。并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。請(qǐng)注意：千萬(wàn)不要干沒(méi)有計(jì)劃的傻事，那等于在浪費(fèi)生命。

3.Notes should be made whenever we study any book. We may follow this advice: Don't read book without making notes. As we know that notes are the summarization, the core content, our understanding and the abbreviations of the books. Our notes are much thinner than the books so that we can learn them by heart easier and can often review and read them. We may also record our notes on tapes so as to often listen to them easier, to deepen our impression and to lighten our burden of memory. Sometimes it is needful to draw some tables and illustrations that are very impressive, visual and concise.

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書(shū)。如您所知，筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。

4.Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

看英文電影，收看英語(yǔ)電視節(jié)目，聽(tīng)英文歌曲和在某些特定場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很棒和很生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語(yǔ)與某些特定的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)以加深記憶。

5.Never just memorize single English words. Learn by heart the whole sentences and the phrases that contain the new words so we may know how to use the words.

請(qǐng)不要孤立地背英語(yǔ)單詞。請(qǐng)背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運(yùn)用這些詞匯,而且印象更深。

6.If time permits, we may read Mini Chinese-English dictionary carefully from cover to cover, which may help us widen our sight and master knowledge in all aspects.

如果時(shí)間允許，通讀小小漢英字典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也幫助很大。他能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效果創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法

當(dāng)今，學(xué)校教育正實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，這對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)和創(chuàng)新能力，無(wú)疑具有非常深遠(yuǎn)的意義和重要作用。作為教育者，更應(yīng)清楚地知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、技能和才能的發(fā)民用等方面的相互關(guān)系，請(qǐng)聽(tīng)：

憂愁非讀書(shū)不釋，貧怒非讀書(shū)不解，精神非讀書(shū)不振。數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)分支，理應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育者足夠的重視。數(shù)學(xué)教育中貫疏數(shù)學(xué)思想與方法既是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。良好的思想方法能促使學(xué)生更好地發(fā)揮其天賦與潛能，而拙劣的思想方法則可能阻礙其學(xué)習(xí)效果與才能的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一就是揭示數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)思想方法的引入、領(lǐng)會(huì)、貫通可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“抗體”，增強(qiáng)“免疫力”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。然而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，筆者以為，可以以數(shù)學(xué)思想為主線，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思想和方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。

1、在概念的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟力，繼而提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體基礎(chǔ)，是中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心。數(shù)學(xué)概念也是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，是數(shù)學(xué)能力的根基之一。

在概念教學(xué)中可為學(xué)生提供豐富的直觀背景素材，提出有趣生動(dòng)、發(fā)人深省的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷概念的發(fā)生和形成過(guò)程，揭示其數(shù)學(xué)思想，形成其數(shù)學(xué)方法。由于概念是按一定邏輯規(guī)律構(gòu)成了概念體系，各概念體系中的概念之間存在相融的邏輯關(guān)系，這就給我們提供了引入概念的有利條件和方法，進(jìn)而分析概念間的邏輯關(guān)系。

1.1從某類具體事物的客觀規(guī)律實(shí)例出發(fā)，分析、歸納地引入新概念，并滲透數(shù)學(xué)思想。例如：從中學(xué)生在日常生活與接觸過(guò)的大量的具有相反意義的量出發(fā)，舉出氣溫的零上20度與零下1度，支出10元與收入15元，水位上升5厘米與下降3厘米等實(shí)例分析其共性，與方便處理這些量，可歸納統(tǒng)一的表示方法；其中一種量表為帶正號(hào)“+”的數(shù)，而另一種量表為帶負(fù)號(hào)“-”的數(shù)。這樣，上述各例中即可表示為+20度與-1度、-10元與+15元、+5厘米與-3厘米等。就可歸納地引進(jìn)正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念。在引入新概念的過(guò)程中使學(xué)生形成全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)，并在這種觀點(diǎn)的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

1.2分析概念內(nèi)涵與外延，理解概念，揭示其數(shù)學(xué)思想。通過(guò)對(duì)全等三角形概念的概括，在其內(nèi)涵“三內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等”且“三邊對(duì)應(yīng)相等（亦說(shuō)：三邊對(duì)應(yīng)成比例且比值為1）”中，減少比值為1這一屬性，就可以引進(jìn)外延較大的新概念“三內(nèi)角對(duì)應(yīng)相等”且“三邊對(duì)應(yīng)成比例”，就是“相似三角形”了，這種歸屬學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)更便于建立概念體系。讓學(xué)生站在全面性、整體性、發(fā)展性的高度來(lái)認(rèn)識(shí)概念，揭示其本質(zhì)屬性及其所包含的數(shù)學(xué)思想。

在概念的教學(xué)中，采取不同的方法，滲透觀察、分析、比較、歸納、抽象等一系列行之有效的思想體系，挖掘?qū)ο蟮膬?nèi)涵與外延，揭示對(duì)象的本質(zhì)屬性，引入分析概念，就可提高學(xué)生對(duì)概念的理解水平，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2、在數(shù)學(xué)命題的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)思想方法的高度科學(xué)性及統(tǒng)一性，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)命題是把概念聯(lián)系起來(lái)，形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的主干內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)命題教學(xué)，有助于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高，正如（芬）斯托利亞夫所說(shuō)：“如果我們想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在某種意義反映數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程，就不僅教學(xué)生證明，而且教學(xué)生‘猜想’”。例如：在初中幾何教學(xué)“對(duì)頂角相等”這一性質(zhì)定理時(shí)，可先由學(xué)生作圖，畫(huà)出對(duì)頂角并測(cè)量它們的大小作出猜想：再由學(xué)生探討這一猜想的理由、依據(jù)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到“對(duì)頂角相等”；并在教師的提問(wèn)下，讓學(xué)生“知道”另一個(gè)班的學(xué)生也得到“對(duì)頂角相等”――這就是教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想”的情形。然后向?qū)W生指出，知識(shí)的獲取不能完全憑直觀感覺(jué)和猜想來(lái)完成，必須經(jīng)過(guò)邏輯證明，才能認(rèn)定。最后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力根據(jù)一般圖形，運(yùn)用已有知識(shí)導(dǎo)出嚴(yán)格證明，從而體驗(yàn)到證明的力量，這就培養(yǎng)和樹(shù)立了學(xué)生由猜想到證明思想方法，同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程本身就需要?jiǎng)?chuàng)新。在數(shù)學(xué)命題的教學(xué)中，抓住其來(lái)龍去脈，滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生牢固地理解和掌握命題的實(shí)質(zhì)，靈活地運(yùn)用命題的原則，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、在數(shù)學(xué)習(xí)題與解題教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要的組成部分，涉及到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其思想方法，要使學(xué)生深入理解、鞏固和應(yīng)用這些知識(shí)和方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，我們就要在習(xí)題特別是例題的教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如：甲、乙兩人同時(shí)從兩地A、B相向而行，相遇后甲又行四小時(shí)到達(dá)B，乙又行6.25小時(shí)到達(dá)A，求兩人從出發(fā)到相遇需要多少時(shí)間？此題思路較多，可以從行程問(wèn)題和工程問(wèn)題入手。還可以啟發(fā)學(xué)生探索更有特色的思路：

由勻速著眼，兩人在兩段路程中所需的時(shí)間成正比。則

（x為兩人從出到相遇的時(shí)間）。在此基礎(chǔ)上可作一些引伸和變化：

變換一：原題上增加條件“A、B相距45公里”，結(jié)論改為“求甲、乙兩人的速度”。

在原題 結(jié)論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行程問(wèn)題的基本關(guān)系，容易得出甲、乙兩人的速度。

變換二：甲、乙兩人同時(shí)同地以勻速相背而環(huán)城行走，如果知道乙環(huán)城一周需要15.25小時(shí)，而且在甲、乙兩人首次相遇后，甲又用四小時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)，試求甲環(huán)城一周需要多少時(shí)間？

此題中只有“時(shí)間”一種量，要找出等量關(guān)系是困難的。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從多角度考察問(wèn)題，既可引導(dǎo)學(xué)生視為“行程問(wèn)題”，也可類比視為“工程問(wèn)題”，還可引導(dǎo)比較前兩題條件、條論，由原題的結(jié)論容易得出：

（x為甲環(huán)城一周所需時(shí)間）

變換三：將原命題改為：甲、乙兩人分別從A、B兩地同時(shí)同向出發(fā)，甲經(jīng)過(guò)B地后再走四小時(shí)在C地追上乙，此時(shí)兩人共走45公里，現(xiàn)知C、A兩地之間正好是乙走6.25小時(shí)的路程，試求：A、B兩地之間的距離？

可引導(dǎo)學(xué)生用線表示法加以分析，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“等價(jià)變換”、“甲、乙兩人同時(shí)從相距45公里的A、D兩地相向而行，在C地相遇，相遇后甲再走四小時(shí)到達(dá)D，乙再走6.25小時(shí)到達(dá)A。且知BC=CD，求A、B的距離？

這樣一來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其變化仍沒(méi)有離開(kāi)原題的結(jié)論，與原題本質(zhì)上是一樣的問(wèn)題了。

通過(guò)這樣的例題教學(xué)，從而讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的思想境界?！熬殹迸c“泛練”相結(jié)合，也可引導(dǎo)學(xué)生提煉其數(shù)學(xué)思想，歸納其數(shù)學(xué)方法，揭示其本質(zhì)屬性，學(xué)生思維的嘗試和廣度得到進(jìn)一步拓展，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，解決實(shí)際問(wèn)題更為方便、靈活、簡(jiǎn)捷，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

4、在課外活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化掌握對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能充分開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面、提高興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又可加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有：數(shù)學(xué)專題講座或數(shù)學(xué)家報(bào)告會(huì)；數(shù)學(xué)演講或讀書(shū)報(bào)告會(huì)；數(shù)學(xué)競(jìng)賽；數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會(huì)；數(shù)學(xué)墻報(bào)。我們要充分利用這塊陣地導(dǎo)入數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.1在數(shù)學(xué)演講中滲透數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的了解。

在生活中我們常常可以見(jiàn)到形形的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，對(duì)立的雙方總在想方設(shè)法謀求對(duì)自己有利的最佳策略。

4.2 在數(shù)學(xué)游藝中滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的的掌握與運(yùn)用。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽(tīng)課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書(shū)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽(tīng)是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)法的開(kāi)導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’，專心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽(tīng)課，就能大大提高聽(tīng)課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書(shū)寫(xiě)條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫(xiě)法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對(duì)比分析，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)一些長(zhǎng)句，還要作必要的分解。

篇4

關(guān)鍵詞:教法與學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 主導(dǎo)作用 主體作用

隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)方法的改革也勢(shì)在必行。長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論是在教學(xué)理論的研究上,還是在教學(xué)實(shí)踐中,由于偏重于傳授知識(shí),注入式的教學(xué)方法依然存在,往往忽視了如何教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法,結(jié)果學(xué)生的能力得不到發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此,改革教法與學(xué)法是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

一、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

教學(xué)方法的采用,實(shí)質(zhì)就是教師如何傳授知識(shí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如果方法不當(dāng),不僅花費(fèi)時(shí)間多,完不成教學(xué)任務(wù),而且還會(huì)影響學(xué)生的身體健康,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,阻礙學(xué)生智力發(fā)展。所以,教師必須遵循教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)方法。

1.啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想取得好的學(xué)習(xí)效果,不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的,還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(1)備課時(shí),既要備自己如何教,又要備學(xué)生如何學(xué);

(2)上課時(shí),要采用啟發(fā)式教學(xué),廢除注入式;

(3)把教學(xué)過(guò)程變成引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程;

(4)真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生;

(5)引導(dǎo)學(xué)生由疑到思,做學(xué)生思路的導(dǎo)游者;

(6)給予適當(dāng)點(diǎn)撥,使之豁然開(kāi)朗;

(7)明確教學(xué)的藝術(shù),在于給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙;

(8)經(jīng)常檢查、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。批改作業(yè)要認(rèn)真、細(xì)致。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、確切。

2.開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課,向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法,使其了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。使他們懂得如何集中和分配注意力;如何進(jìn)行觀察、記憶、思維和想象;如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí);如何安排時(shí)間和學(xué)習(xí)科目等。

3.用教師的示范作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師如何解決和分析問(wèn)題,如何演示,如何布置練習(xí)等更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

4.經(jīng)常組織學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

5.結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,提高學(xué)生直觀感受能力。

二、提倡“悟?qū)W”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

教學(xué)改革的主要任務(wù)之一就是如何使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”?；蛘哒f(shuō)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為達(dá)此目的,應(yīng)立足于教法與學(xué)法的研究。

1.備課與預(yù)習(xí)同步。備課中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),擬定自學(xué)提綱,使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)了課堂。

2.講課與聽(tīng)課同步。講課關(guān)鍵在精。著重傳播研究方法,組織必要的討論,引導(dǎo)他們尋找知識(shí)規(guī)律,解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

3.作業(yè)與批改同步。課本上的作業(yè)一般在課堂上,討論解決。課后選擇適當(dāng)練習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后集中糾正典型錯(cuò)誤,個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)同步。學(xué)完一章或一單元要組織討論、小結(jié)。教師加以綜合,標(biāo)列題目再給學(xué)生歸納。

三、注重實(shí)效,達(dá)到最佳的統(tǒng)一

注重優(yōu)化課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效果。

1.以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的一種民主的、科學(xué)的教學(xué)方法。

2.教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)。教師施教的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用密切結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 人文素質(zhì)課程 學(xué)習(xí)障礙

【分類號(hào)】G711

高職院校學(xué)生在人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)上存在著障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。要消除這一障礙，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與思維方式的訓(xùn)練。

一、扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知偏差

首先要克服功利主義取向，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)人文素質(zhì)課程任課教師、班主任的訪談情況來(lái)看，隨著就業(yè)壓力的增大，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程大多是為了通過(guò)考試，能夠獲得一紙文憑從而找到一份好的工作，而對(duì)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程知識(shí)本身缺少興趣，具有功利主義取向。所謂功利主義，就是主張以實(shí)際功效或利益為行為準(zhǔn)則的倫理觀。在這種功利主義取向下，人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。

因此，高職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程對(duì)提高自身綜合素養(yǎng)的重要性，要在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)、收獲的喜悅，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，也即，要克服當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的功利主義傾向，提高學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平。

而且，高職院校也有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)各種方法和途徑，例如班會(huì)、廣播、報(bào)紙、會(huì)議、講座等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程的重要意義。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化科學(xué)知識(shí)的重要性，它們和專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人素養(yǎng)、以后的工作學(xué)習(xí)都是有很大的關(guān)系的。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些人文素質(zhì)課程對(duì)他們是有意義的、有必要的，才能在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而自主克服學(xué)習(xí)障礙。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，心理障礙是其主要?dú)w因。因此我們要從學(xué)生心理入手，努力培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理。而一個(gè)有著健康心理的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一定是有著正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的。為了這一理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該著手學(xué)生的心理教育。

首先對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，理性地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不盲目自卑，也不過(guò)分自傲，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立目標(biāo)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志與堅(jiān)定的信念面對(duì)挫折與壓力，成功與失敗。也只有正確認(rèn)識(shí)了自己，才能找到更好的方法使自己進(jìn)步。進(jìn)而確立在學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程上的自信。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。高職院校的學(xué)生有著一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是專業(yè)課非常好，人文素質(zhì)課程馬虎。這跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著必然的關(guān)系。為了改善這一狀況，我們可一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的人生價(jià)值取向教育，喚起學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的渴求，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，幫助學(xué)生樹(shù)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之明確學(xué)習(xí)的方向，了解要完成的任務(wù)，并引導(dǎo)其選擇好的、合適的學(xué)習(xí)方法。有動(dòng)機(jī)，可操作，就會(huì)有行動(dòng)。

第三，加強(qiáng)自控力的培養(yǎng)。自控力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己有意識(shí)的調(diào)節(jié)自己的動(dòng)機(jī)、情緒、思維、做法，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種心理活動(dòng)。這是學(xué)生所必需的自我管理能力之一。但就高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自控能力，主要在中學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)就形成了不好的態(tài)度習(xí)慣，加之進(jìn)入大學(xué)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的學(xué)習(xí)氛圍就更加導(dǎo)致了自控能力差的學(xué)生無(wú)法控制住自己對(duì)學(xué)習(xí)以外事情的誘惑。這需要高職教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練，使之能夠自覺(jué)有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。

第四，加強(qiáng)挫折教育。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折產(chǎn)生的自然因素、社會(huì)因素、心理因素等，使學(xué)生在遇到挫折時(shí)能全面地分析挫折的情境，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)行為方式。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)挫折的耐受力，使學(xué)生遇到挫折能采取積極的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。對(duì)挫折產(chǎn)生動(dòng)機(jī)下降、逆反行為等要進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們分析不良行為的危害，指導(dǎo)學(xué)生采取正確的應(yīng)對(duì)方式。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，不僅取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法，也取決于學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有教法與學(xué)法配合默契，才會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。而造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)基礎(chǔ)原因就是高職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)差，未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這造成他們大學(xué)期間人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)的主要障礙。目前絕大多數(shù)高職院校學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性、自主性。例如，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)注意力不集中，不能獨(dú)立完成作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了他們前進(jìn)的步伐，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為前提的。學(xué)習(xí)過(guò)程中如何理解知識(shí)點(diǎn)，如何解題、如何舉一反三這些問(wèn)題是職業(yè)學(xué)校學(xué)生亟待解決的。學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有共性的學(xué)習(xí)方法，也有不同學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸消除學(xué)習(xí)障礙。

因此我們“授人以漁”，要幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的訣竅。學(xué)習(xí)的訣竅是學(xué)生在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，合理部署，步步為營(yíng)，克敵制勝的法寶。我們的教師就有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)的一般方法，并在人文素質(zhì)課程教學(xué)和課外活動(dòng)中，根據(jù)各學(xué)科的不同性質(zhì)，傳授具體的學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去重教法研究，輕學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)獲得，忽視知識(shí)掌握的途徑和方法的傾向。我們的教師還應(yīng)根據(jù)情況給學(xué)生一些幫助，如開(kāi)學(xué)前學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)制定、期中自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選優(yōu)，并靈活運(yùn)用。只有通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)使職業(yè)學(xué)校學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)方法，縮短掌握知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能把過(guò)去的損失補(bǔ)回來(lái)，順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上改變學(xué)生人文素質(zhì)課程主觀上的為難情緒。

參考文獻(xiàn)：

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3.徐國(guó)慶.普通文化課程的尷尬[J].職教論壇，2006 （10）.

篇6

作為一名學(xué)貫中西的學(xué)者，亨德森?楊在教育教學(xué)的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點(diǎn)。為了將他的教育理念在云南乃至全國(guó)廣為傳播，本刊將陸續(xù)刊出亨德森?楊博士的先進(jìn)教學(xué)理念系列文章。

亨德森?楊認(rèn)為教育教學(xué)的精髓應(yīng)該是：最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的潛力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學(xué)方法。

高分高能的關(guān)鍵：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

著眼于未來(lái)，不懂得如何學(xué)習(xí)的人，必然失去主流化或被邊緣化。教育研究與實(shí)踐的成果表明：教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中必須把教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施。因?yàn)檫@一內(nèi)容既是構(gòu)建學(xué)生智力與非智力形態(tài)的核心要素，同時(shí)又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理、心理調(diào)控以及實(shí)現(xiàn)高分高能學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。

基于這一認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)成果的檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，就不應(yīng)僅以學(xué)生學(xué)會(huì)某一特定知識(shí)內(nèi)容為根據(jù)來(lái)制定，而且還應(yīng)考慮到學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法這一至為重要的內(nèi)容。道理很簡(jiǎn)單，隨著社會(huì)的高速發(fā)展和知識(shí)的爆炸，學(xué)生只有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)法，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)。

作為學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)方法是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)習(xí)效率效度在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的方式或手段。它是關(guān)于學(xué)習(xí)行為的規(guī)范和程序的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)理論實(shí)踐和應(yīng)用途徑。事實(shí)上，人類知識(shí)體系中最有價(jià)值的內(nèi)容，是有關(guān)獲取知識(shí)的方法的知識(shí)。一個(gè)人成功的關(guān)鍵是，在所受教育中學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)智力與非智力要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為具有學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

學(xué)習(xí)方法的特性

一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，是由其學(xué)習(xí)力決定的，而學(xué)習(xí)力的大小同科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握及其運(yùn)用程度密切相關(guān)。按其特性，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為提高效率效度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系統(tǒng)性和靈活的適應(yīng)性。

基于以上知識(shí)，中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)所存在的問(wèn)題，大致可歸結(jié)為：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，由于違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，是不科學(xué)的。按照國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)教學(xué)大綱，從小學(xué)到高中畢業(yè)12年4380天，所學(xué)單詞為2000個(gè)，平均兩天還學(xué)不到一個(gè)1個(gè)單詞。這一教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言智能發(fā)展，根本不能滿足其成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期學(xué)習(xí)能力提升的需求。

2、中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，基本不具有可操作的系統(tǒng)性和靈活的適應(yīng)性。也就是說(shuō)，由不同結(jié)構(gòu)層次和教學(xué)途徑形成的方法系統(tǒng)，缺乏操作及其程序?qū)嵤┑慕虒W(xué)環(huán)境和具體條件，因而不能做到隨課堂內(nèi)容體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次或水平的不同特點(diǎn)選取靈活的、相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，要提高中小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，使之成為高分高能的新型人才，必須根據(jù)學(xué)習(xí)方法的特性，改變教育觀念，改善教學(xué)環(huán)境和條件。除此之外，別無(wú)他法。

學(xué)習(xí)方法的特征

西方先進(jìn)國(guó)家的教育思想和教學(xué)體系，之所以非常強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，是因?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)同其元認(rèn)知水平呈正相關(guān)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間軸上，不但涉及如何對(duì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵信息進(jìn)行理解和編碼、吸收和記憶以及提取和運(yùn)用等問(wèn)題，還涉及對(duì)所有認(rèn)知環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系、自我認(rèn)知能力和特性的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)整所選用的策略與方法系統(tǒng)。主體對(duì)自我心理世界的認(rèn)知方法、認(rèn)知體驗(yàn)、認(rèn)知調(diào)控及其方法系統(tǒng)，便是元認(rèn)知的核心內(nèi)容。由美國(guó)著名心理學(xué)家Flavell提出的元認(rèn)知概念，在歐美教育思想和教學(xué)體系中，具有深刻而廣泛的影響力。

英語(yǔ)教學(xué)中，把提升學(xué)生的元認(rèn)知水平作為教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生基于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及特性進(jìn)行把握，采取相應(yīng)的策略與方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率效度。學(xué)生的元認(rèn)知一旦受到訓(xùn)練和發(fā)展，既可學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，又可學(xué)到怎樣選用相應(yīng)的方法去調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高分高能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)案例表明，英語(yǔ)成績(jī)差和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，同高分高能的學(xué)生相比，其元認(rèn)知水平都處于低位。因此，提高元認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，是取得優(yōu)異成績(jī)的根本前提。

記憶――智能結(jié)構(gòu)的基石

記憶作為人腦的重要機(jī)能，是英語(yǔ)語(yǔ)言智能的關(guān)鍵組成部分及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)；人的智力形態(tài)及其要素?zé)o不同記憶密切相關(guān)。英語(yǔ)課程所包括的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀理解、寫(xiě)作和解題練習(xí)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試，沒(méi)有記憶是不可想象的。故而，從某種意義上可以認(rèn)為，掌握高效記憶的方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。因?yàn)?，著眼于智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)、考試和綜合能力的程度，是由其記憶水平來(lái)決定的。

篇7

關(guān)鍵詞　主動(dòng)性　學(xué)習(xí)方法　運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何思考，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。影響成績(jī)的因素有很多，如：環(huán)境條件，家庭、集體與社會(huì)的影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、智力基礎(chǔ)等。在這些因素中學(xué)習(xí)方法是最重要的因素之一，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則和方式，或者說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)的有效工具或手段。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法呢?教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要使學(xué)生熟練地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，就必須讓學(xué)生大量地參與教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生放在主置，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使師生的關(guān)系變?yōu)楦?jìng)賽場(chǎng)上教練與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系。即學(xué)生不是僅依賴于教師給的書(shū)本知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下，自己通過(guò)獨(dú)立思考，參與實(shí)踐活動(dòng)獲得新的知識(shí)。教師的工作重在傳授方法與指明路徑，因此必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，及時(shí)地教會(huì)他們掌握不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解知識(shí)的整體性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，那么，他們就會(huì)觸類旁通，舉一反三，知道從哪里最快和最準(zhǔn)確地找到自己所需的知識(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中既要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師由“幕前”轉(zhuǎn)到“幕后”，學(xué)生由聽(tīng)眾變成實(shí)際參加者。為此，要采用多種多樣的教學(xué)方法：可以教師主講一陣，學(xué)生聽(tīng)；可以學(xué)生先自學(xué)，教師輔導(dǎo)總結(jié)；可以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，學(xué)生探索；可以師生共同圍繞一定的主題進(jìn)行交流、討論、對(duì)話；可以教師設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)?？傊?，要根據(jù)學(xué)情采用多種方法，絕不能死守“滿堂講”這樣一種老方法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，下面的幾種方法雖老，但可以常用常新：

1.模仿。通過(guò)模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要步驟。初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)已較牢固，而母語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音又有差別，有時(shí)混淆不清，容易發(fā)錯(cuò)。因此，要做到先從視覺(jué)感知進(jìn)入到聽(tīng)覺(jué)感知，再轉(zhuǎn)到模仿表演，即先看準(zhǔn)教師發(fā)音的準(zhǔn)確部位，聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)音，再認(rèn)真模仿。例如：在發(fā)輔音音素m，n時(shí)，m與n相同之處是要求從鼻孔中出氣，不同之處是m需要閉口，而n則要把口張開(kāi)，還要用舌尖抵住上齒齦。

2.記憶。我國(guó)一位心理學(xué)家曾十分明確地指出，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在某種意義上說(shuō)，也可以說(shuō)他們?cè)趯W(xué)記憶：學(xué)習(xí)一門(mén)功課，一種技能，能夠儲(chǔ)存起來(lái)，成為一種經(jīng)驗(yàn)，作為生活、工作的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)才算成功?？梢?jiàn)記憶是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了記憶，才能不斷提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，鞏固知識(shí)。從學(xué)生的反饋中我們知道，英語(yǔ)單詞難記易忘。怎樣使所學(xué)的單詞記得容易、記得牢靠呢?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在不久的時(shí)間內(nèi)重復(fù)記憶，是學(xué)習(xí)單詞的重要方法。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天重復(fù)復(fù)習(xí)幾次，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)多次重復(fù)記憶，就能記住。

3.學(xué)用結(jié)合。記憶的關(guān)鍵不在于貯存，而在于提取。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將獲得的知識(shí)應(yīng)用在綜合訓(xùn)練的實(shí)際操作中。例如，在學(xué)習(xí)了Is he(she)a doctor?和What is he(she)?等句型時(shí)，可以運(yùn)用一定范圍內(nèi)的單詞，以猜謎的形式進(jìn)行一問(wèn)一答的對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而掌握特殊問(wèn)句、一般疑問(wèn)句的回答方法，使句型練習(xí)生動(dòng)有趣，既可以聯(lián)系很多學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解和記憶，又可以在運(yùn)用中鞏固所學(xué)。

4.交際式聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練并非真正為了交際，或者說(shuō)，聽(tīng)、讀課文主要以示范或者修正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為目的，說(shuō)、寫(xiě)則是以課文內(nèi)容的再利用和詞匯、句型的使用為目的。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)將被動(dòng)操作式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！奥?tīng)”是增強(qiáng)領(lǐng)會(huì)能力的方法之一。課堂上，聽(tīng)講、聽(tīng)同學(xué)回答、聽(tīng)錄音材料，盡量做到邊聽(tīng)邊看邊記。“說(shuō)”是訓(xùn)練表達(dá)能力的方法之一。最好能做到在校跟老師、同學(xué)說(shuō)，在家跟自己說(shuō)。練習(xí)方法有連句式、造句式、提問(wèn)式、復(fù)述式、講述式、對(duì)話式。例如：見(jiàn)到老師、同學(xué)打招呼：“Good morning!”“How are you?”，等等。與同學(xué)對(duì)話：“What clay is today?”“What’s this／that?”，等等。這樣就開(kāi)發(fā)了說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境與空間。“讀”是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，它能強(qiáng)化記憶，所以必須口誦心證。朗讀、跟讀、默讀等多種閱讀形式交替使用。學(xué)過(guò)一課后，要多讀，力求發(fā)音準(zhǔn)確，掌握句子的意思，盡量當(dāng)堂背誦?！皩?xiě)”要著力訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。訓(xùn)練的方法也有很多種，如：抄寫(xiě)、默寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、作文等。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，是培養(yǎng)人的一生重要的生活習(xí)慣、基本學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。從目前我國(guó)的教育體制和管理體制看，應(yīng)試教育仍是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要教育思想，雖然近些年來(lái)，國(guó)家都在大力提倡要開(kāi)展“素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才”，但面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，面對(duì)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校能真正敢于置學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率于不顧，放手抓“綜合素質(zhì)”。如何評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和教育效果，是每個(gè)教師都比較關(guān)心的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師的重要方面。拋開(kāi)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，我覺(jué)得最為重要的是要看教師教會(huì)學(xué)生哪些方法，培養(yǎng)哪些能力，這里特別地要談?wù)勱P(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。衡量小學(xué)生是否具備的學(xué)習(xí)的能力，我覺(jué)得應(yīng)該包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率。下面從這三個(gè)方面做以探討。

一、學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能

眾所周知，好的學(xué)習(xí)方法是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的有力工具。學(xué)習(xí)方法是前人通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來(lái)的快速地掌握知識(shí)的方法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于剛剛步入校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，根本不解學(xué)習(xí)方法是什么，但學(xué)習(xí)方法卻是使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證，是與掌握知識(shí)的效率有關(guān)的重要內(nèi)容，越來(lái)越受到人們的重視。因此，要著力探索使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最佳途徑。當(dāng)然，并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，因個(gè)人條件、教學(xué)內(nèi)容等的不同而有所不同。

數(shù)學(xué)是比較抽象的科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)入門(mén)是關(guān)鍵，而好的學(xué)習(xí)方法，是他們步入數(shù)學(xué)殿堂的敲門(mén)磚。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不強(qiáng)，感性思維活躍，因此，要從他們熟知的日常生活出發(fā)，教給他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如，在講授數(shù)的計(jì)算時(shí)，用身邊的事物進(jìn)行操作，就是大多數(shù)老師經(jīng)常采用的方法，效果很好。另外，這里想談一點(diǎn)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為什么這么去做，而不是教他們?nèi)绾巫?。隨時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，要逐漸培養(yǎng)他們自己主動(dòng)掌握好的學(xué)習(xí)方法的能力，并要擅于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)好的方法，這才是教育的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的做法、手段和思想。和每個(gè)人的生活習(xí)慣一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，這些習(xí)慣有些是良好的，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到好的學(xué)習(xí)效果，能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；而有些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響到學(xué)習(xí)效果的，對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。所以，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，首先要培養(yǎng)他們上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。課堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是養(yǎng)成小學(xué)生良好的紀(jì)律性、認(rèn)真態(tài)度的關(guān)鍵所在。曾有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：一堂課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好，能夠比較容易地完成課后作業(yè)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)不會(huì)感到困難，學(xué)習(xí)用時(shí)也比較短；相反，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不跟隨老師的思路聽(tīng)課的同學(xué)，課后要花費(fèi)幾倍的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的效果也不好，容易產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)存在逆反心理，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。但從另一方面講，作為正處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往年齡都比較小，在生理直存在注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，也容易在課堂上溜號(hào)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)情況更加普遍。因此，要從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，制定適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和手段。另外，可以充分運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，通過(guò)音、光、電、影的變化引起學(xué)生的興趣，把他們的注意力集中到課堂中來(lái)，融入到教學(xué)情境中，這樣，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶、加深理解的關(guān)鍵一環(huán)，是掌握知識(shí)必不可少的過(guò)程。由于沒(méi)有了老師的監(jiān)督，許多學(xué)生不注意預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，結(jié)果經(jīng)常是撿了芝麻丟了西瓜，平時(shí)看著學(xué)習(xí)還可以，可一到了月考、期末考試成績(jī)就不理想，其中最主要的原因就是不注意預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？有一種做法很有效。一般情況下，學(xué)生對(duì)老師留的作業(yè)都能夠認(rèn)真地完成。因此，就把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并要求第二天以作業(yè)的形式提交。拿預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性地布置同學(xué)們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并要求第二天提交一個(gè)問(wèn)題；有時(shí)是根據(jù)第二天要講的詩(shī)寫(xiě)個(gè)小故事、說(shuō)說(shuō)作者的人生經(jīng)歷等等，這些內(nèi)容，學(xué)生只預(yù)習(xí)了才能夠完成。對(duì)于復(fù)習(xí)，我經(jīng)常性地讓學(xué)生做小老師，把老師當(dāng)天講的主要內(nèi)容講給大家，效果也很好。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們也就逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不具體布置，學(xué)生也都知道了該預(yù)習(xí)什么、復(fù)習(xí)什么了。

三、提高學(xué)習(xí)效率是還給學(xué)生更多課余時(shí)間的保證

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新一輪的體育課程改革中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們就要根據(jù)新課程新的基本理念，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式。因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)不同，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又有所不同，我們?yōu)榱吮ＷC學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性，就要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生建立新的體育學(xué)習(xí)方式，改變那些傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的地方，并加以改進(jìn)與變革。要做到這一點(diǎn)，我們就要探索體育學(xué)習(xí)方式的含義和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、體育學(xué)習(xí)方式的概念及含義

學(xué)習(xí)方式也叫學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該看成是由兩個(gè)部分組成的，一是學(xué)習(xí)策略，二是學(xué)習(xí)傾向，兩者相加構(gòu)成了學(xué)習(xí)方式。比如說(shuō)有些學(xué)生為獲取教師的表?yè)P(yáng)才努力學(xué)習(xí)的；有些學(xué)生學(xué)習(xí)體育的傾向是因?yàn)樗矚g感受體育的樂(lè)趣；也有的學(xué)生喜歡體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的與同伴競(jìng)爭(zhēng)；也有的喜歡與同學(xué)一起合作等等。這些都是學(xué)習(xí)傾向的表現(xiàn)。

體育課程的基本理念較以往有了很大的進(jìn)步性，新的體育課程理念更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求改變傳統(tǒng)的學(xué)生只是一味地被動(dòng)式的授受性學(xué)習(xí)，改變機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而提倡學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索學(xué)習(xí)，注重與同伴的合作學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，在認(rèn)識(shí)和把握體育學(xué)習(xí)方式主要特征的基礎(chǔ)上，體育學(xué)習(xí)方式的具體形式是多種多樣的。

二、體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念及內(nèi)涵

1.體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念

體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一種教師行為，在體育方面，是指體育教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都得到多種指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法。

2.體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵

從上面體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念我們可以看出，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵并不是單方面的，而是包含很多內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)體育學(xué)習(xí)道德的指導(dǎo)。體育中的道德學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育不光讓學(xué)生的身體得到鍛煉，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也應(yīng)在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。它著重幫助學(xué)生端正科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的體育道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)等。

（2）對(duì)體育學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還要形成良好的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)既包括體育比賽或者活動(dòng)的心理素質(zhì)，又要形成伴隨體育活動(dòng)的快樂(lè)的心理品質(zhì)，通過(guò)體育活動(dòng)形成開(kāi)朗的性格。所以在指導(dǎo)學(xué)習(xí)心理時(shí)，一是對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中智力因素的指導(dǎo)，如有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)得慢，這些原因除身體方面的原因以外，還有智力方面的；二是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)非智力因素的指導(dǎo)，比如：如何端正體育動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育活動(dòng)興趣，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)才能形成一種鍛煉習(xí)慣等。

（3）對(duì)體育學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是掌握體育知識(shí)技術(shù)的前提，也是形成體育學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成有效的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與運(yùn)用策略很關(guān)鍵。內(nèi)容的選擇是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的途徑或渠道去獲得什么樣的體育與健康的知識(shí)，掌握什么樣的運(yùn)動(dòng)技能。除此之外，還要求指導(dǎo)學(xué)生如何提高身體素質(zhì)，應(yīng)該有什么樣的心理素質(zhì)，如何通過(guò)體育活動(dòng)形成與別人交流的方式等內(nèi)容。

（4）對(duì)體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的步驟有明確的順序，在哪個(gè)環(huán)節(jié)有哪些重點(diǎn)，難點(diǎn)如何才能順利突破等，這些都屬于戰(zhàn)略的范疇，也是一種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)得當(dāng)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，體育學(xué)習(xí)方式與體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育改革的重點(diǎn)，體育學(xué)習(xí)方式不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，也不是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)習(xí)策略，而是不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)人因不同的項(xiàng)目也有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)人學(xué)習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)在不同的時(shí)間可能也不同的學(xué)習(xí)方式。從體育教學(xué)理論上說(shuō)，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是體育學(xué)習(xí)理論的重要組成部分；從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐上說(shuō)，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者之間找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，可以解決教與學(xué)相互脫節(jié)的矛盾問(wèn)題；從學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)上說(shuō)，開(kāi)展體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將較為有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生中存在的體育厭學(xué)的局面，有利于體育教學(xué)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永康.“自主學(xué)習(xí)”的是與非.中國(guó)教育學(xué)刊，2011（09）.

[3]王德剛，李光銀.學(xué)習(xí)方式≠學(xué)習(xí)方法.中國(guó)學(xué)校體育，2011（09）.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);習(xí)慣;技巧;學(xué)習(xí)方法中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0173-01對(duì)于學(xué)習(xí)，很多同學(xué)有這樣的疑惑：為什么我整天都在學(xué)習(xí)，可成績(jī)卻上不來(lái)?為什么上完課之后，老師講過(guò)的知識(shí)我都記住了，可到了第二天，回想老師前一天講過(guò)的知識(shí)大多都給忘了呢?還有的同學(xué)回到家，趕忙做作業(yè)，一遇問(wèn)題，趕緊翻書(shū)，看一眼書(shū)中的例題，然后繼續(xù)做。就這樣，看看書(shū)做做作業(yè)，總算把作業(yè)做完了，他就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種做作業(yè)的習(xí)慣好嗎?有效嗎?研究表明：學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會(huì)極大的降低學(xué)習(xí)效率。德國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾也曾說(shuō)過(guò)："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)證明：有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍。那么，怎樣才能讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面從幾個(gè)方面談科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成自己的世界觀、方法論。數(shù)學(xué)思想主要有：轉(zhuǎn)化思想；數(shù)形結(jié)合思想；函數(shù)思想；方程思想；分類討論思想等。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想關(guān)鍵在于教師在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思維的核心，是學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的重要紐帶，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要有意識(shí)、有目的地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

首先，要注意在閱讀中的思考，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念中一些關(guān)鍵字詞的思考，真正做到善思善讀；其次，要在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的閱讀方法。著名數(shù)學(xué)家華羅庚在總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)，讀書(shū)須經(jīng)過(guò)一個(gè)"從厚到薄的過(guò)程"。他說(shuō)："一本書(shū)，在未讀之前，你會(huì)感到是那么厚，但是當(dāng)對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，就會(huì)感到書(shū)變薄了，愈是懂得透徹就愈有薄的感覺(jué)"。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題方法和技巧

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是離不開(kāi)解題的，要做到解題正確、迅速，尋求有效的解題途徑，找到正確的解題方法是至關(guān)重要的。解題過(guò)程是一種創(chuàng)造性的思維過(guò)程，尋求解題方法和技巧，更是一種積極、活躍的綜合性思維過(guò)程。要做到在解題過(guò)程中，善于觀察、聯(lián)想，善于總結(jié)解題方法和技巧的習(xí)慣，以便在使用時(shí)得心應(yīng)手。

4.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的解答習(xí)慣

解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心大意，在考試中這些問(wèn)題會(huì)充分暴露出來(lái)，所以在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

4.1審題是正確解題的關(guān)鍵，是對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合，尋求解題思路和方法的過(guò)程。審題過(guò)程包括明確已知與未知，分析已知與未知的聯(lián)系，確定解題思路與方法三部分。同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。在審題過(guò)程中，還要注意隱含條件的挖掘。

4.2語(yǔ)言（包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言）敘述是數(shù)學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)。因此，語(yǔ)言敘述必須規(guī)范。規(guī)范的語(yǔ)言敘述應(yīng)步驟清楚、正確完整、詳略得當(dāng)、言必有據(jù)。數(shù)學(xué)本身有一套規(guī)范的語(yǔ)言系統(tǒng)，切不可隨意杜撰數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，讓人不知所云。答案要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證取舍，又要注意答案的完整全面。除此以外，在解題中，重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)出來(lái)，繁題簡(jiǎn)寫(xiě)，簡(jiǎn)題詳寫(xiě)。

4.3注意檢查。就是做完題后再檢查一遍，看看題目要求的解是否都求出來(lái)了，有沒(méi)有漏解。求出的解是否均符合題目的要求，有沒(méi)有錯(cuò)解。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要注意鍛煉一題多解的解題習(xí)慣，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)與小結(jié)的方法

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生89%在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中具有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和小結(jié)方法。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)小結(jié)，不管是課后復(fù)習(xí)小結(jié)、綜合復(fù)習(xí)小結(jié)、專題復(fù)習(xí)小結(jié)或補(bǔ)差復(fù)習(xí)小結(jié)，目的都在于鞏固所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和小結(jié)，會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的更高的領(lǐng)域，使所學(xué)的知識(shí)真正達(dá)到系統(tǒng)化、體系化。

最后，我想從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)問(wèn)題。

5.1要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專欄進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的討論等等。

5.2指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先是合理滲透在教學(xué)中，要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)過(guò)程；其次是要適時(shí)點(diǎn)拔，教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)拔學(xué)習(xí)方法。再次是要及時(shí)總結(jié)，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。