導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)冬天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。____柳宗元《江雪》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m；____王冕《白梅》

4、朔風(fēng)如解意，容易莫摧殘。____崔道融《梅花》

5、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

6、日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。____劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

7、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。____王安石《梅花 / 梅》

8、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

9、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。____王昌齡《從軍行七首·其四》

篇2

母親不是詩人，母親不會(huì)寫詩，但是今天，當(dāng)我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩，下面給大家分享一些關(guān)于母親的詩閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

母親的詩①母親不是詩人，母親不會(huì)寫詩，但是今天，當(dāng)我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——

②十多年前，我上小學(xué)。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場雪。風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學(xué)去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來，頓時(shí)讓我打個(gè)寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風(fēng)雪喲!”母親從里屋出來，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風(fēng)雪嚇人嗎?不，冬天的門就是風(fēng)雪推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學(xué)去!”

③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關(guān)季節(jié)的故事，而且全部和門有關(guān)。走到學(xué)校的時(shí)候，母親有關(guān)季節(jié)的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實(shí)把秋天的門推開了/風(fēng)雪把冬天的門推開了……”

④說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學(xué)，再不畏懼風(fēng)霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠陰又迎來果實(shí)累累的秋……

⑤歲月如流，人生如流，轉(zhuǎn)眼十余年過去。我從大學(xué)畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結(jié)果半年過去后，依然沒有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當(dāng)天傍晚就來到鄉(xiāng)下。

⑦鄉(xiāng)村的夜說來就來，不一會(huì)兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨(dú)立門前，仰望長空，星星閃爍。可在我看來，那些星星卻像在對(duì)我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊!”然后咚地撞上房門，坐在屋內(nèi)唉聲嘆氣。

⑧母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎?不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去?！?/p>

⑨坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關(guān)人生的故事，而且全都和門有關(guān)。天快亮的時(shí)候，母親有關(guān)人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅(jiān)韌的門推開了/堅(jiān)韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”

⑩說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應(yīng)該怎樣去做。

1.文章兩處寫了母親給“我”以力量，請(qǐng)分別寫出是在什么時(shí)候給的。

(4分)

第一次：

第二次：

2.第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(3分)

屬于 描寫，作用是：

3.聯(lián)系上下文理解第⑩段中畫波浪線句子的深刻含義。

(3分)

4.文中的母親是一個(gè)怎樣的人?用簡要的語言加以概括。

(寫出四點(diǎn))(4分)

5.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感悟，用“把

的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把門推開”的小詩。(不能抄文中的詩句)(4分)

把門推開

答案:

1.不愿上學(xué)時(shí)，或懼怕風(fēng)雪時(shí);

找不到工作時(shí)，或心情沮喪時(shí)。

2.環(huán)境描寫;

烘托我找不到工作時(shí)沮喪、郁悶的心理。

3.母親教會(huì)我在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中尋找希望，使我懂得了如何樂觀地面對(duì)生活。

4.母親是一位樂觀堅(jiān)強(qiáng)，富有智慧，聰明能干，循循善誘(或善于教育、激勵(lì)孩子)，富有愛心，富有詩意，樸實(shí)溫柔的人。

5.例：讀書把知識(shí)的門推開了。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)誦讀情感

德國一位學(xué)者說過一句精辟的比喻：“將幾克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將這幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將這幾克鹽全部吸收了?！鼻榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識(shí)需要融入情境之中才能顯示出活力和美感，可見情境在教學(xué)中的重要性。古詩文的理解與感悟更需要情境的支持，僅靠教師的語言，學(xué)生很難展開豐富的想象，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可有效創(chuàng)設(shè)身臨其境的畫面。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生僅從詩句表面很難想象詩人描繪的詩情畫意，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“動(dòng)”起來，讓學(xué)生思維集中起來，學(xué)生從動(dòng)人的畫面上，從輕柔的樂聲中，想象著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對(duì)古詩詞的描繪進(jìn)行再造想象，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩詞的理解，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激感，使詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)，很好地引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，理解詩文的內(nèi)涵美、韻律美。

二、利用數(shù)字資源，提高學(xué)生誦讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了誦讀的方法，誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適應(yīng)于抒情詩文。古詩文誦讀是一種美的教育和情感的熏陶。在教學(xué)中，我們使用課程資源中媒體資源上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師通過輕柔、舒緩、恬美的語言范讀古詩，再配上資源中的音樂與動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)一種具體的、直觀的、生動(dòng)的、形象的“先入為主”的情境，使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中感受古詩的聲韻之美。然后讓學(xué)生跟著錄音有感情地朗讀，通過自己大聲朗讀、低聲吟誦、指名讀、齊聲誦讀和分小組朗讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、采用七巧板拼圖，深刻理解古詩文意境

中華五千年的文化積淀是我們?nèi)≈槐M的精神財(cái)富，其中頗具影響的便是詩詞，或氣勢磅礴，或以言壯志，或寄情山水。自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。利用七巧板可以“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代語言文字中含有的大量美的因子，通過學(xué)生筆端構(gòu)畫出來，使之想象力得到發(fā)展，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富，并用七巧板的形式把圖畫意境表現(xiàn)出來。筆者用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源提供的音頻誦讀作為背景音樂，讓學(xué)生應(yīng)用七巧板拼圖。如運(yùn)用七巧板拼圖教學(xué)“兩只黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”的詩句，學(xué)生的拼圖與數(shù)字資源上的動(dòng)態(tài)畫面相對(duì)照，學(xué)生興趣濃厚，詩意理解深刻。

四、創(chuàng)新誦讀方式，推動(dòng)學(xué)校古詩文閱讀

我們運(yùn)用數(shù)字資源在課內(nèi)讓學(xué)生理解古詩，感悟古詩之美，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)積極由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生通過賽詩會(huì)、誦讀表演、古詩文情節(jié)劇等開展經(jīng)典誦讀。同時(shí)還根據(jù)季節(jié)的變換，讓學(xué)生收集與春天、夏天、秋天、冬天有關(guān)的詩句，遇到節(jié)假日，讓學(xué)生收集清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有關(guān)的詩句。筆者還設(shè)計(jì)了一些古詩文活動(dòng)方案，如個(gè)體活動(dòng)方案：收集喜歡的古詩文，設(shè)計(jì)名人名言卡，匯編某一主題的古詩文，如勤學(xué)篇、立志篇等；集體活動(dòng)方案：中秋朗誦與“月”有關(guān)的詩文內(nèi)容，對(duì)對(duì)聯(lián)，走進(jìn)

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

古詩意境等。每年學(xué)校都開展“經(jīng)典誦讀節(jié)”，大力開展中華古詩文誦讀，同時(shí)還開展中華書法和繪畫活動(dòng)。在體育課上，有的學(xué)生在跳皮筋、踢毽子的時(shí)候背誦古詩，有的學(xué)生在玩拍手游戲時(shí)背誦，課間活動(dòng)玩“丟手絹”“切西瓜”等游戲時(shí)用古詩配合表演。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步激發(fā)了誦讀古詩文的興趣，為提高語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、全面性深受學(xué)生喜愛。在經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下誦讀。如在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，我們整合相關(guān)的數(shù)字資源，建立了“琵琶行專題”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生參與網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過專題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)《琵琶行》中的經(jīng)典名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”所描繪的只可意會(huì)不可言傳的妙境，通過動(dòng)畫模擬視頻資源，學(xué)生有了真切的感悟和深刻的理解，從而激發(fā)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自我學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的興趣。

篇4

從小學(xué)到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了。《匆匆》《春》《背影》《綠》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)完了朱自清作品之后，我布置了有關(guān)朱自清作品的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。我布置的的課題很簡單，只有一個(gè)問題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書館里查閱資料，個(gè)人鉆研和資源共享相結(jié)合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學(xué)們帶來了自己的研究成果。也許這些成果對(duì)老師們來說，很平常，很簡單，但是對(duì)學(xué)生來說就彌足珍貴，因?yàn)槭撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。

一位同學(xué)說，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時(shí)代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時(shí)代背景之間的關(guān)系。這位同學(xué)還結(jié)合作者的閱歷、個(gè)性和氣質(zhì)來分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見地的。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品里流露出來的韻律美。如《匆匆》一文開頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問，再用疑問句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過句子的長短變化來營造一種錯(cuò)落有致的節(jié)奏和詩意的美感。

有一位同學(xué)從另一個(gè)角度去解讀詩意美。他舉的是《綠》中對(duì)水花的描寫。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫的詩句有異曲同工之妙。比如寫白梅的詩句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫梅花的詩句來印證朱自清文句的精妙，通過梅花的色彩和芬芳來展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細(xì)膩和美感。該同學(xué)還找出了一些寫楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認(rèn)為朱自清通過詩一般精煉的語言，通過楊花的飛舞輕揚(yáng)來表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學(xué)的研究也許很一般，但是這種對(duì)比閱讀，開闊了同學(xué)的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學(xué)說他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動(dòng)的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過“裊娜”、“羞澀”，寫出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學(xué)們分析的真好。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清善于化無形為有形。他舉了《匆匆》中的例子。“時(shí)間”是看不見摸不著的，但是作者通過巧妙的比喻，化無形為有形，變單調(diào)為多彩：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”在這里，作者化無色為有色，變靜止為動(dòng)態(tài)，不愧為寫作高手。色彩上，“青煙”是淡藍(lán)色，“薄霧”是乳白色的。而動(dòng)感則體現(xiàn)在時(shí)間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品中的音樂美。語句抑揚(yáng)頓挫，長短結(jié)合，輕快流利，很有音樂的美感。比如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)……”這樣一種平白如話的語句，用語言的節(jié)奏和情緒的律動(dòng)形象地表現(xiàn)了時(shí)間的平常性、流動(dòng)性和易逝性。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”?！侗秤啊菲婚L，它沒有精巧的結(jié)構(gòu)，沒有華麗的詞語，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動(dòng)了所有的讀者。在他的筆下，生活細(xì)節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧?xì)節(jié)。如：父親買橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實(shí)實(shí)寫來，具有質(zhì)樸自然的藝術(shù)特色。

篇5

董　剛

當(dāng)所有的痛感已逝去，我愿在風(fēng)中寫下最后的紀(jì)念。

這是個(gè)干巴巴的冬季，不適宜流淚，卻很適合冷靜地面對(duì)別離。它讓生活像餅干屑一樣干枯乏味，似乎連夢也失去了繽紛的能力。

我愛雪，今年的雪卻來得很晚，那晚猛然抬頭，只見片片素潔，卻并無驚喜，只覺得是我的夢片片飄落。那些，終化為虛無。

這個(gè)冬天里我失去了很多，依然有夢想的權(quán)力，卻不敢再面對(duì)自己的夢。固執(zhí)地不哭，我不相信眼淚。

I have a dream。一個(gè)寧謐的去處，一黛山，一簾水，一陋室，一個(gè)朋友，一席知心話。當(dāng)夢終成空，甚至無力回憶。是的，我向往隱逸的生活，因?yàn)閰拹哼@世間的繁忙，不屑這紅塵的煩擾。然而，當(dāng)我終成孑然一身，這話已不敢說。當(dāng)最后一個(gè)同行者也已離開。我的路，也難成其為路了。沒有太多激動(dòng)，沒有眼淚。我一直很平靜，天空是一片冷峻的湛藍(lán)，我的指尖在空氣中劃過，沒有一絲顫抖。

曇花般的短暫，蓮花般的清麗，本應(yīng)記憶。我卻已在忘卻。記憶中的畫面像霧氣中的山，氤氳一片。風(fēng)起的時(shí)候，舊時(shí)的沙已飛揚(yáng)，不知會(huì)向何處。有一朵花，枯萎在澀的眼睛里。

落寞的陰天，／下了一場冷淡的雨。／淋濕的紅玫，／涼了誰的心。／燕子飛過了，／恍惚記得還是去年那只，／一起看過的那人，／不知在哪里，／向誰開著／天荒地老的玩笑。

“我知道這些日子你要承擔(dān)多少哀傷，才可以面對(duì)破碎的夢想。我相信那么多的關(guān)心總會(huì)帶來希望，別忘了我們這里還有魚……”沒有關(guān)心，沒有我要的關(guān)心。我輕吟的句子，只能是“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽”。

用自己的一只手去溫暖另一只手，徒然的安慰。冬天的空氣很重，寒冷滲透我的肌膚，蔓延。我聽得到血在凝結(jié)，沒有夢想的日子太可怕了。

把人生交付給一個(gè)夢想，／不在塵埃落定前哀傷。／如果明天開始新的旅途，／卻還沒有方向，／那就再整理一下行囊。

我不是個(gè)勇士，我的“腳踩紅塵，傲視一切”的豪言壯語終究只是個(gè)玩笑，而我的承諾，也終成背叛。一直在希望，有一個(gè)人出現(xiàn)在面前，對(duì)我說：“你是個(gè)小魔鬼，你只是用堅(jiān)硬的殼阻隔傷害，也拒絕接近。其實(shí)，你很軟弱?！庇谑俏揖涂梢粤鳒I了，然而沒有這個(gè)人，沒有。

縱然如此，我的心在燃燒，就如我臉上的自信。我不拒絕與任何人對(duì)視，我不害怕更多的希望流失，就如不因?yàn)楹ε率t火會(huì)更冷而拒絕接近火爐，這就是我：

背負(fù)一片沙漠，／泉源的渴望在雙眸里流淌。／陰郁的天空，／彈撥著不知誰的心曲。／我只愿在沙漠中守望

／一泓蓄著溫存的水，／一個(gè)疲憊憂傷的旅人-／和他的夢想。

品韻

郭　昕

打開散發(fā)著古味的詩集，扉頁上幾行雋秀的文字：

山一程，水一程，／身向榆關(guān)那畔行，／夜深千帳燈。／風(fēng)一更，學(xué)一更，／聒碎鄉(xiāng)心夢不成，／故園無此聲。

這是納蘭性德的《長相思》。一首深邃、悠遠(yuǎn)的詩，詩中那段纏綿的情思，用心譜出的令人震撼的詠嘆調(diào)。

初識(shí)納蘭性德，便是從這首《長相思》開始。他留下的作品不多，但首首經(jīng)典：“昏鴉盡，／小立恨因誰?／急學(xué)乍翻看閣絮，／清風(fēng)吹到膽瓶梅，／心字已成灰”的對(duì)溫婉江南的夢：“暮雨絲絲吹濕／倦柳愁荷風(fēng)急。／瘦骨不禁秋，／總成愁”對(duì)西去美人昭君的憐惜。作為清代大學(xué)士明珠的長子，他沒有選擇奢華的一生，完全是灑脫縱情于山水之間；僅在世三十一年的納蘭性德有著八旗子弟骨子里的豪爽，也有江南小城似水若風(fēng)的溫婉。他對(duì)做過的一切事情都無怨無悔，偶然停下來，欣賞一下身邊的美景，品味幾分過去，使納蘭性德一生灑脫而過。他的一生沒有也許，惟有對(duì)美景的希冀、對(duì)古人的思念，回首過去，使他有了“故園無此聲”的感觸。

在灑滿陽光的午后，在雨夜，讀兩行納蘭性德的詩，讓自己長途跋涉的心偶爾停下來，賞天空云卷云舒的自由，笑心中那無情無盡的纏綿。江南，是每個(gè)文人雅士最向往的地方，那里山水澄明，可以映出心中的那一方綠意，可以使我們靜下心來回首過去，納蘭性德也曾徜徉在江南水鄉(xiāng)，也許是那一份溫婉，也許是那一份翠綠，使他唱出了“蕭蕭幾夜風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長更苦”的感嘆。他的心停在了山水之間，回眸曾經(jīng)忽略的感動(dòng)，生命中的種種味道，而后驀然頓悟，找到生命的摯愛，是血匯成了《長相思》為愛人送葬，是他長久慌張急迫的心找到了一灣休憩之地和補(bǔ)給之所。

篇6

一、聯(lián)系背景，激發(fā)古詩文之趣

在古的教學(xué)中，教師往往只注重讓學(xué)生記住某首詩的作者是誰，而不是介紹作者與寫這首詩有關(guān)的背景，這樣在剛學(xué)時(shí)學(xué)生還能將詩與作者相聯(lián)系，但時(shí)間一長，就對(duì)不上號(hào)了，甚至出現(xiàn)了“唐人寫宋詩”“宋人寫唐詩”的笑話。某人寫某詩機(jī)械重復(fù)的記憶對(duì)學(xué)生來說是不夠牢固的，學(xué)生只有在感興趣、了解的基礎(chǔ)上記憶才是深刻的。

比如，教古詩《鵝》時(shí)，我就這樣介紹起作者創(chuàng)作的背景來：唐朝時(shí)，有個(gè)小孩叫駱賓王，他非常聰明，從小就很能寫詩。有一天，他在池塘邊玩耍，看到池塘里鵝在那自由自在地戲水，他靈感一動(dòng)，就揮筆寫下了一首詩，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《鵝》。教師這樣一介紹要比單純地讓學(xué)生記住《鵝》的作者是唐朝的駱賓王的效果要好得多。

二、品讀感悟，感受古詩文之美

（1）格式美。我們小學(xué)階段課本中選編的古詩，多為五言絕句和七言絕句，全詩兩大句、四小句，每小句五字或七字，句句字?jǐn)?shù)相等（詞除外），給人的感覺十分整齊，也利于讓學(xué)生背誦，教師在教學(xué)中要緊緊抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生背誦古詩。

（2）音樂美。古詩非常講究平仄和押韻，讀起來朗朗上口，猶如金玉之鳴、和諧悅耳，并且在同一首詩中停頓大致都在同一地方，節(jié)奏感更強(qiáng)。教師要抓住古詩的這一特點(diǎn)，把握好學(xué)生的“讀”關(guān)。如在教授《送元二使安西》時(shí)，教師可先范讀，再讓學(xué)生跟著老師讀，然后讓學(xué)生仿照老師的讀法去讀，最后讓師生討論該怎樣讀、怎樣停頓，等等。渭城|朝雨|徘岢荊客舍|青青|柳色新。勸君|更盡|一杯酒，西出|陽關(guān)|無故人。

（3）繪畫美。一首好的古詩，既是一首詩，又是一幅畫。教本中選編的古詩，有的詩中配有插圖，有的還有大幅的掛圖，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用它們來加深學(xué)生對(duì)詩的理解。要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)了一首詩后，能根據(jù)詩意畫出一幅畫來。如在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，要通過教學(xué)，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)一幅詩人李白獨(dú)自站在黃鶴樓前，周圍春光明媚卻無心觀賞，眼睛卻望著那一葉逐漸東去的小舟，最后消失在視線的盡頭，看到的只是滾滾東去的長江水這樣的畫面。

三、緊扣字詞，讀懂古詩文之意

教師教古詩最傳統(tǒng)的方法就是把每句詩的意思抄在黑板上，讓學(xué)生跟著抄，抄后背，這樣就算教完了。這種教法其實(shí)弊端很多，老師抄、學(xué)生記，這樣就束縛了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，即便是針對(duì)效果而言，抄后背也會(huì)不盡如人意，往往詩句和詩意對(duì)不上，你叫他們寫第一、第二句詩意，他們卻寫了第三、第四句詩意。這些都是學(xué)生對(duì)詩的理解不深，教師只單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械記憶所致。我認(rèn)為教師在教學(xué)詩意時(shí)，不必逐句講解，而只講那些重點(diǎn)詞，然后讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞的意思來用自己的話說詩句的意思。教師再針對(duì)學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確的地方加以修改，修改后讓學(xué)生進(jìn)行比較，改正過來，改正后再說。

我在教王安石的《梅花》幫助學(xué)生理解詩意時(shí)是這樣做的：一方面，我先結(jié)合注釋，講關(guān)鍵詞意；另一方面，我再讓學(xué)生說說他們所理解的詩意是怎樣的。學(xué)生這樣理解詩意：①墻角下有幾枝梅花；②冒著嚴(yán)寒開放；③從遠(yuǎn)處看就知道那不是雪是梅花；④因?yàn)橛杏南泔h來。這時(shí)，我再針對(duì)學(xué)生說的討論、修改?？隙á佗邰芫湟馑际菍?duì)的，②句在“開放”前應(yīng)加上“獨(dú)自”二字，因?yàn)樵诙扉_放的并無別的花，③④句的位置應(yīng)調(diào)換一下，它們構(gòu)成因果關(guān)系，是先聞到花香，才知是梅花（雪花并無香味）。最后，我和學(xué)生一起修改后再指名生說，這樣生學(xué)得較牢靠，就不會(huì)忘記了。

四、進(jìn)入意境，體會(huì)古詩文之情

觀看一部電影，有時(shí)會(huì)讓你義憤填膺；有時(shí)會(huì)讓你潸然淚下；有時(shí)會(huì)使你啼笑皆非，這是為什么呢？這是因?yàn)槟氵M(jìn)入了演員的表演所設(shè)置的情境之中，被氣氛感染所致。那么，為什么在一首詩中同樣滲透了詩人深厚的情感，而學(xué)生學(xué)習(xí)后為什么達(dá)不到看電影這樣的效果呢？是因?yàn)閷W(xué)生沒感情嗎？不是。那教師應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為教師在讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩意的基礎(chǔ)上，還要精心制作的一些課件，來創(chuàng)造一個(gè)與詩歌意境相似的氛圍，在這樣的氛圍中再來激發(fā)學(xué)生的情感就要容易多了。

在教李白《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，我是這樣幫助學(xué)生體會(huì)意境的：播放李白和汪倫離別場面的幻燈片，并播放表達(dá)那種離愁別緒情感的曲子，在這種氛圍中，讓學(xué)生站起來朗誦古詩，用自己的話述說詩意，甚至表演李白與汪倫離別的場面，他們情感的閘門也就被打開了，對(duì)詩人的情感體驗(yàn)也就深刻多了。

篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2.培養(yǎng)欣賞、品味詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn): 朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。

教學(xué)難點(diǎn): 品味詩歌語言的精妙。

教學(xué)設(shè)想:按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結(jié)合。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入

師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣,所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？

如:①北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。（《沁園春?雪》）

②孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）

④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）

讓學(xué)生說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學(xué)生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創(chuàng)作出這樣的千古名句的。

二、 詩文賞析

（一）聆聽感受

播放語音資料，聆聽感受。讓學(xué)生注意字的讀音。

（二）整體把握

1.齊讀全詩――讀準(zhǔn)字音，初步感知。

2.解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：詠雪、送別。）

詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

3.詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預(yù)設(shè)：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）

（三）賞析詠雪部分

學(xué)生自主提出問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

1. 齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用自己的語言描述出來。（預(yù)設(shè)：北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護(hù)的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）

2. 賞析詩句。（從詩的內(nèi)容、意境、抒發(fā)的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應(yīng)用等方面來賞析。）

（1）朗讀詠雪部分――思考：對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預(yù)設(shè)：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！庇迷~精妙：一個(gè)“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的特點(diǎn)，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風(fēng)”使梨花盛開來比喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時(shí)體現(xiàn)了昂揚(yáng)樂觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）

（2）詩的首句寫了什么？（預(yù)設(shè)：寫了風(fēng)猛雪早。第一句寫風(fēng)，一個(gè)“卷”字， 一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時(shí)間早。）

（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預(yù)設(shè)：不可以,因?yàn)椤帮w”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風(fēng)猛。）

（4）詩中哪些句子表現(xiàn)了雪天奇寒？（預(yù)設(shè)：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！焙貌慌?、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動(dòng)地說明這種嚴(yán)寒叫人難以忍受。）

（5）有人評(píng)論這幾句，認(rèn)為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）

（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法,勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點(diǎn)出“武判官歸京”，安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛?！俺睢保⒎窃瞥疃亲髡邔?duì)離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）

3.作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？（預(yù)設(shè)：喜愛，贊美的感情，昂揚(yáng)樂觀的精神。）

4.為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？（預(yù)設(shè)：這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關(guān)。具體略。）

（四）賞析送別部分

1.齊讀送別部分――思考，請(qǐng)用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形?

（預(yù)設(shè)：在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設(shè)酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門外送武判官離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。）

2.詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：依依不舍。）

3.哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？（預(yù)設(shè)：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！薄昂倥门c羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！泵ＣＱ┰幸粭U紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字。③“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。④ “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學(xué)過的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個(gè)“空”字把路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意表達(dá)得淋漓盡致。）

三、 小結(jié)

這首詠雪送別詩，前10句從不同側(cè)面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

四、揣摩，領(lǐng)悟

1.一般的送別詩大多寫有對(duì)朋友勸慰、關(guān)愛的話語，設(shè)想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會(huì)做些什么，說些什么，想些什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)朋友歸京，他感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來說，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。 ）

2.這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學(xué)生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預(yù)設(shè)：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會(huì)融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）

五、對(duì)比閱讀，遷移生成

1.因?yàn)楣糯煌ú槐?，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個(gè)重要題材。讓學(xué)生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學(xué)過的送別詩， 讓學(xué)生根據(jù)寫景的特點(diǎn)和送別的場面詠出詩句?(展示圖畫。具體略。)

篇8

關(guān)鍵詞：古詩詞；民族文化；語文

G633.3

中國的古詩詞已經(jīng)有了五千年的歷史，對(duì)于后人來說，這些古代的妙言佳作是一筆寶貴的財(cái)富。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十首膾炙人口的古詩詞，可以做到會(huì)背誦，會(huì)默寫，也能用自己的話將詩的意思說出來。可在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，即學(xué)生不會(huì)對(duì)這些古詩加以運(yùn)用，漸漸地就忘記了。這就違背了學(xué)習(xí)古詩的初衷。在語文教學(xué)中若能對(duì)以前學(xué)過的古詩詞加以靈活巧妙地運(yùn)用又會(huì)怎么樣呢？答案是不言而喻的。它除了能幫助學(xué)生理解課文、輔助語文教學(xué)外，還能熏陶人們的情感，凈化人們的心靈，開闊人們的胸襟。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我積極嘗試運(yùn)用古詩詞來促進(jìn)語文教學(xué)。本文將對(duì)此淺談以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用古詩詞進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。精彩巧妙的導(dǎo)語是奠定教學(xué)基調(diào)、營造課堂氛圍、尋找?guī)熒?dòng)平臺(tái)的有效手段。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常使用古詩詞作為導(dǎo)語，折一枝紅杏而引來滿園春色，掬幾朵浪花而激蕩一江春水，不管是學(xué)生還是我自己都會(huì)受益頗多。如在教學(xué)《山在訪友》一課時(shí)，我引用了學(xué)生比較熟悉的與友情有關(guān)的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”等等，學(xué)生們齊聲朗誦，熱情高漲，仿佛在課堂中帶入了友人之間的那種相識(shí)、相知與相惜，這堂課的“主旋律”也就自然成了友情。

二、對(duì)古詩詞進(jìn)行改寫，加深學(xué)生的理解

在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把古詩詞轉(zhuǎn)化成自己筆下的文字，是一條可供探索的好思路。在本冊教材中的綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》中有一首選自《詩經(jīng)》的《采薇》，由于書中只節(jié)選了原文中的四句，16個(gè)字，僅看字面，學(xué)生很難理解詩的意思和詩所要表達(dá)的思想感情，所以我就將其改成了“一位卸甲退役的征夫回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)關(guān)漸進(jìn)，想：是誰在‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’中送我、如今我九死一生回來了會(huì)有誰在‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’中等我？這樣學(xué)生就知道了他是春天走冬天回，季節(jié)變換，時(shí)光流逝，一去幾年，他將家鄉(xiāng)的什么季節(jié)錯(cuò)過了？學(xué)生說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的夏天，“一年好景君記，正是橫黃橘綠時(shí)”的秋天……他快到家時(shí)會(huì)如何呢？學(xué)生們紛紛說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！薄皟和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問客從何處來。”這樣不僅對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行了理解，也對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有了進(jìn)一步的體會(huì)。同時(shí)也把以前學(xué)過的詩句學(xué)以致用。

三、靈活運(yùn)用，促進(jìn)寫作能力的提高

在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，古詩詞也可大有作為。繼承古詩詞的極致，不僅在于記憶得多少，還在于讓其成為源頭活水。在教學(xué)活動(dòng)中，嘗試在作文教學(xué)中滲透古詩詞，學(xué)生受到了很大的啟發(fā)。首先是對(duì)語言的美化功能，對(duì)古詩詞的應(yīng)用加以強(qiáng)化，能夠?qū)⒆魑某淌交恼Z言模式予以打破，為行文鍍上亮麗的光澤。優(yōu)秀的作文往往能夠?qū)⒆髡咴鷮?shí)的古詩文基礎(chǔ)展示出來，寫作時(shí)總能信手拈來，給讀者帶來一種“雜花生樹，群鶯亂飛”的審美享受。其次是對(duì)主題的升華功能，古代詩歌中的很多哲理詩本身就是點(diǎn)石成金、升華主題的好素材。如“慈母手中線，游子身上衣?！睂?duì)體現(xiàn)“母愛”的主旨非常適用；“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”對(duì)體現(xiàn)“保持本真”的主旨非常適用；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”對(duì)體現(xiàn)“奉獻(xiàn)社會(huì)，不求回報(bào)”的主旨非常適用。對(duì)詩句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾?，無疑會(huì)給文章錦上添花，使作文的思想品位得到提升，進(jìn)而使得分的“亮點(diǎn)”得到增加。再次，讓學(xué)生在“溫故而知新”中感受到古詩用時(shí)更有趣。十一說一句“霜葉紅于二月花”；清明時(shí)吟一句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；有新同學(xué)來到說一句“笑問客從何處來”；風(fēng)箏飛舞的日子，互相道“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。讓古詩詞走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處是“詩”，從而引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞寫入文章。這樣就能在簡單的應(yīng)用中獲得無窮樂趣，形成古詩閱讀的良性循環(huán)。

四、通過古詩詞進(jìn)行審美教育，激發(fā)興趣

高爾泰說過：“美是詩的基礎(chǔ)。和美一樣，詩永遠(yuǎn)體現(xiàn)著善與愛，不體現(xiàn)善與愛的就不成其為詩?！迸c其它文學(xué)形式相比，詩詞更具有美的特質(zhì)。實(shí)際上，在整個(gè)語文教育中都應(yīng)貫穿美的教育，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞詩詞中的語言美、意境美、韻律美、哲理美等，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋覓美、捕捉美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。如引導(dǎo)學(xué)生品味《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡囊饩常深I(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻哲理美；《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花潭水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”是一首優(yōu)美的詞，可讓學(xué)生相互討論并闡述自己的感受。宋代的張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！币虼?，可指導(dǎo)學(xué)生將詩繪成一幅畫來闡釋自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還可以從中得到美的享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總之，古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)，廣大教師需要在語文教學(xué)中進(jìn)一步去探索它的應(yīng)用。作為一名小學(xué)語文教師，要采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古詩詞進(jìn)行恰到好處的引入，無疑會(huì)提高語文的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)古詩詞加以運(yùn)用。以上是本人在多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的切身體會(huì)，也是很多學(xué)生的共同感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴桑.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺析[J].赤子（上中旬）.2014（22）：161.

篇9

第一次看到湖，就是在這座城市。以前看過不少有關(guān)湖的詩句，覺得湖有一種美妙奇特的意境。當(dāng)讀到“湖”這個(gè)字時(shí)，有一種說不清的溫馨與詩意涌上心頭。初中時(shí)張岱的《湖心亭看雪》更給了我浪漫的遐想和無限的期待。然而，在我18年的時(shí)光隧道里，湖始終未見其影子，直到第19年，湖水在一座陌生的城市平靜地呈現(xiàn)在我面前。

這座湖叫艾溪湖。第一次是和幾位朋友一起去的。當(dāng)時(shí)已是冬天。我們在考試前夕決定放松一下。于是不顧天氣的寒冷，結(jié)伴來到湖邊游玩。那天大霧彌漫，朦朦朧朧。遠(yuǎn)處的一切物體都被一層白紗給遮住了。我不知道世上是否真的有天庭，如若有，仙境也就是這般吧。大霧持續(xù)了很久，中午才漸漸消散。湖在霧的籠罩下，使我們很難看清它的真實(shí)面貌。待大霧退去，因?yàn)闀r(shí)間原因，又不得不離開。所以，那天看到的是艾溪湖在濃霧籠罩下的情景。但那朦朦朧朧的仙境依然是浪漫的、詩意的。沿途，我們拍了許多照片。夢幻如仙境的湖泊與真實(shí)坦誠的友情一起放進(jìn)了我記憶的相冊。

第二次是我一個(gè)人去的。那次，萬里晴空，白云在那藍(lán)色的屏幕上演繹著屬于它的自由。我終于與真實(shí)、清晰的湖遇見了，湖水平靜，無波瀾，在太陽溫和的照射下泛著金光。樹木上的葉子早已不見蹤影，在地上卻能瞥見幾片黃葉，僅僅幾片。只有幾棵常青樹還依然挺立著，增添了一絲生命的氣息。依然是那個(gè)冬季，我想，如果那時(shí)下雪，那情景應(yīng)該就可以真實(shí)地領(lǐng)略到《湖心亭看雪》的意境了。然而，當(dāng)這座城市下起紛紛揚(yáng)揚(yáng)之時(shí)，我早已回到故鄉(xiāng)，在親人愛的柔波里消融著我離家數(shù)月因思鄉(xiāng)而帶來的濃濃愁思。

今年暮春時(shí)節(jié)，我是和一個(gè)人去的。其實(shí)今年我去艾溪湖的次數(shù)最多。每一次都有他的相伴。我們時(shí)常漫步湖邊，那時(shí)的我們有說不完的話，人生、理想、信念都是我們涉及的話題。有時(shí)也沉默，沉默不代表尷尬，而是兩顆心沉靜下來的寧靜。我們靜靜地給一處景拍照、靜靜地欣賞湖水的波瀾壯闊、平靜安寧、我們聆聽一棵樹的花開、感受一朵花的溫柔。后來和他來過多次以后，話題漸漸少了，我覺得他變了，他也覺得我變了。卻道是，風(fēng)景依然，季節(jié)依然，人心已不復(fù)當(dāng)初。于是，在淚水流下的時(shí)候，嘴里默念完：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變”而后輕輕道一聲再見。從此漸行漸遠(yuǎn)，天涯陌路，永不再見。在以后，我還是經(jīng)常去那一片湖，一個(gè)人。也許他也會(huì)去，或一個(gè)人，或身邊已有一位翩翩佳人。只是我們再也沒見到彼此。即使再見，不過云淡風(fēng)輕說一句：“你也來了”微微一笑，然后擦肩而過。

篇10

1. 我雖然不能陪你度過今天這個(gè)特別的日子，在遙遠(yuǎn)的這邊,我一樣祝福你生日快樂!

2. 愿你的生日充滿無窮的快樂，愿你今天的回憶溫馨，愿你今天的夢想甜美，愿你這一年稱心如意!

3. 我認(rèn)為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉(zhuǎn)讓，我愿意把我的那一份都給你!生日快樂!

4. 值得記念的日子，世界因?yàn)橛辛四愣用篮?，生日快樂?/p>

5. 寶貝，你的生日就在今天，祝你可愛依舊，快樂多多!

6. 一支蠟燭，一個(gè)心愿，一份真情，祝你生日快樂!

7. 送上我誠摯的生日祝福，情深意重，祝你在未來的一年里，心想事成!

8. 祝你生日快樂，你的善良使這個(gè)世界變得更加美好，愿這完全屬于你的一天帶給你快樂，愿未來的日子錦上添花!

9. 一片火紅的楓葉，是我為你跳動(dòng)的心，乘風(fēng)飛舞在你身邊;吹過你身邊的秋風(fēng)，是我思念你的呼喚，時(shí)常圍繞在你身邊。愿秋天的這一切，讓你感受到我的祝福。

10. 一刻鐘的等待，為你期盼到來，一分鐘的盼望，為你準(zhǔn)備祝福，一秒鐘的精彩，為你送上生日禮物，親愛的朋友，這第一句的生日快樂，由我為你送上。

11. 一顆真心，飽含著所有情誼，所有思念;一聲祝福，蘊(yùn)含了所有問候，所有祝福;愿快樂永遠(yuǎn)屬于你，祝你生日快樂!

12. 遙遠(yuǎn)的距離，遙遠(yuǎn)的路，遙遠(yuǎn)的時(shí)空隔不斷我們的友誼，今天是你的生日，在遠(yuǎn)方的我為你送上我真誠的祝福，祝你生日快樂!開心到永遠(yuǎn)!

13. 心到,想到,看到,聞到,聽到,人到,手到,腳到,說到,做到,得到,時(shí)間到,你的禮物沒到,只有我的祝福傳到

14. 鮮花代表我對(duì)你的相思情意，巧克力代表我祝你的生活甜蜜，短信代表我送你的真心禮品。祝親愛的你：生日快樂!永遠(yuǎn)開心!

15. 我用幸福做了蛋糕，我用快樂做了蠟燭，今天我用祝福為你點(diǎn)上你生日的燭光，希望你生活幸福，人生快樂。

16. 我仰望著繁星閃爍的夜空默默的祈禱，我仰望著白云飄蕩的藍(lán)天默默的期盼，我仰望著日出的太陽真誠的祝福：祝親愛的朋友生日快樂，萬事如意!

17. 我對(duì)許愿：愿你永遠(yuǎn)快樂。神說不行，只能四天，我說春天夏天秋天冬天;神愣了：兩天。我笑：黑天白天;神驚：一天!我笑：生命中的每一天!

18. 我對(duì)神許愿：愿你永遠(yuǎn)快樂。神說不行，只能四天，我說春天夏天秋天冬天;神愣了：兩天。我笑：黑天白天;神驚：一天!我笑：生命中的每一天!

19. 生日快樂!愿這特殊的日子里，你的每時(shí)每刻都充滿歡樂。

20. 祝你生日快樂!愿生日帶給你的歡樂中蘊(yùn)涵著一切美好!

21. 小小的禮物，珍貴的情誼，愿你喜歡。這表達(dá)了我對(duì)你的濃濃祝福，愿甜甜蜜蜜屬于你的生日，屬于你所有的日子。

22. 祝我快樂的漂亮的熱情奔放的健康自信的充滿活力的朋友，生日快樂!愿你用你的歡聲笑語，熱誠地感染你的伙伴們!?這是人生旅程的又一個(gè)起點(diǎn)，愿你能夠堅(jiān)持不懈地跑下去，迎接你的必將是那美好的充滿無窮魅力的未來!生日快樂!

23. 愿友誼之手愈握愈緊，讓相連的心愈靠愈近!我最要好的朋友，祝你生日快樂!

24. 你的生日是對(duì)生命的歌頌，祝健康快樂，事業(yè)蒸蒸日上。

25. 綠色是生命的顏色，綠色的浪漫是生命的浪漫。因此，我選擇了這個(gè)綠色的世界，饋贈(zèng)給你的生日。愿你充滿活力，青春常在。

26. 天是你生日，我從來也沒有忘記在這特別的日子里祝你生日快樂青春常駐，越來越靚。

27. 獻(xiàn)上我對(duì)你的愛，祝你生日充滿溫馨，感謝你一直以來對(duì)我的關(guān)懷和照顧，祝我美麗的樂觀的熱情的健康自信的充滿活力的姐姐生日快樂!

28. 冷冷的PC，熱鬧的網(wǎng)絡(luò)，短短的相遇，長長的思念不知覺中到了你的生日，祝你生日快樂，遠(yuǎn)方的朋友!

29. 長長的距離，長長的線，連著長長的思念。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的空間，久久的時(shí)間，剪不斷遠(yuǎn)方的掂念!祝你生日快樂!

30. 沒有五彩的鮮花,沒有浪漫的詩句,沒有貴重的禮物,沒有興奮的驚喜,只有輕輕的祝福,祝你生日快樂!

31. 今天是你的生日，一個(gè)我永遠(yuǎn)忘不掉的日子。愿上帝保佑你一生平平安安健健康康幸?？鞓?我的愛人。

32. 世態(tài)炎涼時(shí)年丑啊!能活到這年頭很不容易啊!誰不是這樣死皮賴臉活下去?千萬不要有啥想法，活下去吧!祝你生日快樂!

33. 貝祝福的每一天都如畫一樣的美麗!生日快樂! 愿你生命中的愿望都能得到實(shí)現(xiàn)!生日快樂!

34. 祝你在每個(gè)成長的日子里都開開心心!生日快樂!

35. 生日快樂!讓我為你祝福，讓我為你歡笑，因?yàn)樵谀闵盏慕裉?，我的?nèi)心也跟你一樣的歡騰快樂!祝你，生日快樂!!

36. 我認(rèn)為健康和快樂是人生最重要的兩件東西,真誠的祝愿健康和快樂永遠(yuǎn)伴隨你，生日快樂!

37. 青春陽光歡笑，為這屬于你的日子，舞出歡樂的節(jié)拍。祝你生日快樂!

38. 祝你生日快樂!你的才干使這個(gè)世界變得更加美好，愿這完全屬于你的一天帶給你快樂，愿未來的日子錦上添花!

39. 等待，只為與你的相遇。也許沒有人會(huì)相信，這一剎那迸出的光芒，將要映亮你我漫漫一生。我在那盛開的蘭花瓣上寫出對(duì)你無窮的思念與祝福，并祝你生日快樂

40. 在你生日的這一天，將快樂的音符，作為禮物送給你，愿您擁有個(gè)美麗的日子，衷心地祝福你--生日快樂!

41. 親愛的：在這特別的日子，我只能用心去默默地想你愛你。只想告訴你：永遠(yuǎn)深愛著你，你的一切都在牽動(dòng)著我。

42. 日光給你鍍上成熟，月華增添你的嫵媚，生日來臨之際，愿朋友的祝福匯成你快樂的源泉謹(jǐn)祝你一生快樂。

43. 我認(rèn)為健康和快樂是人生最重要的兩件東西,如果它們可以轉(zhuǎn)讓,我愿意把我的那一份都給你--祝你生日快樂

44. 祝你生日健康愉快，祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能實(shí)現(xiàn)。

45. 時(shí)光飛逝，今天又是你的生日，愿今天你擁有一切美麗，來年生日更美好，一年更勝一年。生日快樂!

46. 愿你的生日特別快樂，愿新的一年中心想事成!

47. 早上一睜眼，喜鵲窗外叫。苦思冥想之，今日你生日。不在你身邊，短信真情表。健康常相伴，快樂時(shí)時(shí)隨，夜夜睡的香，生活煩惱消。生日快樂噢。

48. 在這個(gè)平常卻又非常特別的日子里，送上簡單卻又非常溫馨的祝福：朋友，生日快樂!愿你以后的每一個(gè)日子都快樂美好，幸福無數(shù)!祝福你!

49. 在寧靜的夜晚，點(diǎn)著暗淡的燭光，聽著輕輕的音，樂品著濃濃的葡萄酒，讓我陪伴你渡過一天難忘的生日

50. 愿像那一樹楓葉，在晨風(fēng)中舒開我純潔的淺碧，在夕陽燃燒我殷切的燦紅，給你的生日。

51. 愿我的祝福，如一縷燦爛的陽光，在您的眼里流尚，生日快樂!

52. 愿你的每一天都如畫一樣得美麗--生日快樂!歲月總是愈來愈短，生日總是愈來愈快，友情總是愈來愈濃，我的祝福也就愈來愈深。

53. 又是你的生日了，雖然殘破的愛情讓我們彼此變得陌生，然而我從未忘你的生日，happy birthday!好多年了，每一個(gè)生日我們都沒忘記給對(duì)方祝福，希望這一生都擁有這友情，真心祝你生日快樂!