導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】江蘇?。桓呖甲魑?；自主命題；語(yǔ)文教學(xué)

一、高考作文命題，要基本反映高中作文教學(xué)的方向和走勢(shì)

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，它可以反映高中生讀、思、理解和寫作的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，幫助高中生具備完整的思想體系，并提高寫作水平。對(duì)于每一個(gè)高中生來說，他們?nèi)昕嘧x的目的就是為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以作為高考大項(xiàng)的語(yǔ)文課一直以來備受重視，而語(yǔ)文課中分量最重的單項(xiàng)題目就是作文題。因此，高考作文歷年來都是考生關(guān)注的焦點(diǎn)。

從2004年開始，江蘇省開始了高考作文自主命題，這符合本省考生的實(shí)際情況，也是人性化高考的體現(xiàn)。最初的幾年自主命題，都是以“話題”作文作為主流，如，2004年江蘇省高考作文話題是以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為主線，要求考生作文；2005年則是以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題。在延續(xù)幾年的話題作文之后，又采用了命題作文的形式，如，2010年是以“綠色生活”為題目作文，2011年則是以“拒絕平庸”為題目作文。

前期的話題作文，優(yōu)勢(shì)在于話題范圍廣泛，立意空間自由，利于考生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和水平，寫出極具特色的文章，而缺點(diǎn)是話題往往抽象、不具體，容易出現(xiàn)五花八門的作文，不利于閱卷和評(píng)析。而很多專家和學(xué)者認(rèn)為，命題作文過于死板，難以激發(fā)考生的創(chuàng)新力和想象力。總之，透過江蘇省歷年的自主命題情況，我們可以得出這樣的結(jié)論，高考作文是高中作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，要想發(fā)揮先鋒和正確指引作用，符合高中教學(xué)的基本精神，切合高中生的思想和學(xué)習(xí)狀況，切不可脫離實(shí)際，超越主體。所以，高考作文命題，必須反映高中作文教學(xué)的基本方向，要對(duì)高中作文教學(xué)給出正確示范和指導(dǎo)。

二、高考自主命題要引領(lǐng)高中作文教學(xué)走向自由化、生活化和開闊化

上文已經(jīng)提及，高考作文的分量之重，讓每位考生都對(duì)作文的寫作百倍重視。所以，如何命題，使考生都能發(fā)揮出自己的寫作水平，這是擺在命題教師面前的一個(gè)難題。另外，命題的基本精神是要對(duì)以后的高中作文教學(xué)有所指引和幫助。透過近幾年的江蘇省高考自主命題情況，可以看出，命題的范圍不一而足，主題和效果也不一致，社會(huì)反映有褒有貶，總是難以做到讓所有人滿意。

無論如何，自主命題必須走出應(yīng)試教育的泥淖，要回歸生活和本源，把學(xué)生的實(shí)際寫作應(yīng)用能力作為作文考核的重點(diǎn)。如2012年江蘇省作文題目為“憂與愛”，此題立意新巧，反映了基本的社會(huì)美德，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。這個(gè)命題也是對(duì)以后高中作文教學(xué)的一個(gè)指引，就是要把學(xué)生的生活化情趣和自由化寫作能力培養(yǎng)出來，而不是“一心只讀圣賢書”的書呆子。在高中的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)生活，開闊自己的眼界，建立基本的價(jià)值觀和世界觀，要感受美麗的事物，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)。

類似的命題給高中語(yǔ)文作文教學(xué)的啟示還包括，要把應(yīng)用能力作為作文教學(xué)的中心，而不是單純?yōu)榱颂岣邞?yīng)試能力而強(qiáng)加的訓(xùn)練、技巧寫作等。要讓學(xué)生做到“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的至高境界，切不可為了迎合命題口味而改變寫作模式，那就丟失了寫作最本分和精髓的純真。在作文教學(xué)中，教師必須給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在既定的寫作范圍內(nèi)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合身邊的實(shí)際情況，自然就可以“妙筆生花”。

三、高中語(yǔ)文的作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生人性化和質(zhì)樸化的文風(fēng)

作文是一項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)，目的是為了服務(wù)生活，而不是為了炫技和展示。江蘇省的自主命題作文，應(yīng)該起到對(duì)日后本省高中作文教學(xué)“率先垂范”的作用，要給予教師和考生以正確的指引，使他們認(rèn)識(shí)到作文的本質(zhì)是生活和務(wù)實(shí)。只要熱愛生活、積極思考，并勤加練習(xí)，寫好高考作文并不是難事。反之，如果總想著搬古弄今、玩弄文筆，不踏踏實(shí)實(shí)的思考和領(lǐng)悟，那么要想真正提升寫作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞臺(tái)，更是展示語(yǔ)言素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的舞臺(tái)，考生的成敗取決于個(gè)人語(yǔ)言積累和文字運(yùn)用的能力。對(duì)于高中作文教學(xué)來說，要把握住“文如其人”的要點(diǎn)，教育學(xué)生要寫出真情實(shí)感，要加強(qiáng)平時(shí)的人文修養(yǎng)，注意積累優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中汲取優(yōu)質(zhì)的“文學(xué)營(yíng)養(yǎng)”。

對(duì)于江蘇省的自主命題而言，命題的情況每年都有變化，因此，對(duì)于江蘇省高中作文教學(xué)，就要做到應(yīng)時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，把握住社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展切實(shí)有效的作文教學(xué)和訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作應(yīng)用水平，讓他們成為語(yǔ)言文字的應(yīng)用者和指揮者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鵬.培養(yǎng)積累的習(xí)慣 提高學(xué)生的語(yǔ)文能力[J].文學(xué)教育（中），2010（1）.

[4]顏澤勝.淺談高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文天地，2009（17）.

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在接到督查整改通知后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真對(duì)待，正視問題，按照創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”的標(biāo)準(zhǔn)和整改要求，對(duì)存在的問題進(jìn)行了整改，現(xiàn)將整改情況匯報(bào)如下：

一、針對(duì)校園內(nèi)垃圾未分類和垃圾箱周圍臟亂差問題

1.已在校園內(nèi)添置分類垃圾桶（箱），并明確標(biāo)識(shí)。

2.通過實(shí)際調(diào)查，針對(duì)校園內(nèi)的日常垃圾種類，合理制定分類方案，并對(duì)全校師生進(jìn)行宣傳教育。

3.在全校進(jìn)行“校園衛(wèi)生，人人有責(zé)”專題教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生衛(wèi)生意識(shí)。

4.派專人對(duì)日常垃圾分類和垃圾箱周圍督促檢查并及時(shí)處理。

二、針對(duì)校園內(nèi)觀景池內(nèi)有漂浮物的問題

安排專人對(duì)觀景池內(nèi)進(jìn)行了打撈和清理。

三、針對(duì)校園觀景池周圍無安全防護(hù)措施的問題

在觀景池周圍設(shè)置警示牌、拉警戒線。同時(shí)對(duì)廣大師生進(jìn)行安全教育。

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關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文作文；高考作文分析與研究；

高考語(yǔ)文命題一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，作為命題的好壞，直接影響考生對(duì)高考語(yǔ)文作文的發(fā)揮。自1977年恢復(fù)高考之后，至今為止已有三十多年了，在這三十多年里，高考語(yǔ)文作文命題已經(jīng)走過了一段不凡之路。現(xiàn)如今，高考語(yǔ)文作文的命題代表著這個(gè)時(shí)代對(duì)于人類文明的要求。

高考語(yǔ)文作文命題的四個(gè)時(shí)期：

我國(guó)高考制度始于1951年，十年中斷了高考，但是又在1977年被恢復(fù)，高考的作用非常的多，一是對(duì)學(xué)生所學(xué)科目的知識(shí)了解程度的考查，二是為給我國(guó)培養(yǎng)出高端人才。高考已經(jīng)走過一段不平凡的道路，通過高考，反映出我國(guó)社會(huì)的整體情況，側(cè)面反映我國(guó)社會(huì)時(shí)代的變遷以及對(duì)于人類文明的要求?？v觀歷史，我國(guó)高考語(yǔ)文作文的命題已經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：

（一）傳統(tǒng)時(shí)期（1951――1966）

為什么說是傳統(tǒng)時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的高考語(yǔ)文作文命題受當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景影響，政治色彩濃厚、階級(jí)情感強(qiáng)烈，高考語(yǔ)文作文命題必須與那個(gè)時(shí)候的政治形勢(shì)相關(guān)聯(lián)，有的時(shí)候高考語(yǔ)文作文命題還要服務(wù)與那個(gè)時(shí)候的政治，所以考生在作文中很難有自己的想法思路，很難體現(xiàn)考生的個(gè)性，對(duì)于當(dāng)時(shí)的考生來說，極大的束縛了考生的思想。

另一方面，高考語(yǔ)文作文命題導(dǎo)致老師和學(xué)生熱衷于追求押題和追求過于形式化、機(jī)械的寫作方式。

（二）過渡時(shí)期的命題作文（1977――1979）

1977年恢復(fù)高考制度以后，那個(gè)時(shí)候的高考語(yǔ)文作文命題由各個(gè)省市自主命題，那個(gè)時(shí)期的作文命題有：《在主要抓綱治國(guó)的日子里》、《當(dāng)我唱出東方紅這首歌》、《我在這里戰(zhàn)斗的一年》、《我的心已經(jīng)飛向紀(jì)念堂》等等。

從這幾年的高考語(yǔ)文作文命題中，我們依舊能看出過渡時(shí)期的高考語(yǔ)文作文命題仍然受傳統(tǒng)高考作文命題的影響，具有十分濃厚的政治氣息。這個(gè)時(shí)期的高考語(yǔ)文作文命題形式稍有改變，但是并沒有跳出傳統(tǒng)高考語(yǔ)文作文命題的圈子，個(gè)人的小我依然要服從于社會(huì)主義國(guó)家的這個(gè)大我，壓制個(gè)人的感情和個(gè)性發(fā)展。

（三） 具有個(gè)性化的創(chuàng)新時(shí)期（1950――1997）

這個(gè)時(shí)期我國(guó)高考作文命題的思路有所改變，特點(diǎn)鮮明，開始注重考查學(xué)生的具體寫作能力及學(xué)生想象能力的發(fā)揮和辯證思維能力的培養(yǎng)。材料作文的形式要求“一張卷子兩種文體，兩種文體體裁一大一小”，充分展現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的高考語(yǔ)文作文的特點(diǎn)，材料為主，命題為輔，二者互相補(bǔ)充的新式高考作文命題格局。

1982年的作文命題材料是宋朝范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的經(jīng)典名句，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。以后的文章的命題線索關(guān)注個(gè)人命運(yùn)的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任問題，比如：1989年，“致青少年同學(xué)的一封信”，當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象是外語(yǔ)比較受歡迎，沒有人關(guān)注歷史遺留問題，這個(gè)材料要求學(xué)生自己說說對(duì)高考志愿的總的看法，一旦高考志愿與就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)，要懂得犧牲人生目標(biāo)，學(xué)會(huì)取舍。另外這一時(shí)期的高考語(yǔ)文作文還要求增強(qiáng)考生想象力和提高辯證思維力。辯證思維的能力是用哲學(xué)的思維去關(guān)注和分析所處的那個(gè)社會(huì)主要現(xiàn)象的能力。

（四）高中語(yǔ)文作文命題形式發(fā)生變化

這個(gè)階段我國(guó)教育體制的改革趨于完善，高考語(yǔ)文作文命題由全國(guó)統(tǒng)一命題的方式改為當(dāng)?shù)氐胤阶灾髅}，所以，高中語(yǔ)文作文命題形式發(fā)生變化，十分具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?，材料作文由單料、雙料向三料作文發(fā)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生話題的范圍和思維的廣度?？偟膩碚f，高考語(yǔ)文作文命題有兩大方向：想象力作文的文化熏陶；中小學(xué)生的心理健康方式教育。

1999年高考語(yǔ)文作文《假如記憶力可以移植》這個(gè)命題，就是設(shè)限少，充分的給考生自由發(fā)揮的余地。但是這個(gè)命題作文要求作文的范圍、但是不規(guī)定文體，給考生自由發(fā)揮的空間，自由性比較強(qiáng)。具體規(guī)定范圍，是指命題作文的內(nèi)容和“假如記憶力可以移植”相關(guān)聯(lián)，就不算跑題，所以不管內(nèi)容還是寫作手法都是多種多樣的，不受限制。這個(gè)命題作文是有關(guān)于科學(xué)設(shè)想的，自然而然的聯(lián)想到想象力和觀察力。規(guī)定范圍不限制題目，為了方便考生在一定的范圍內(nèi)自主選擇所要寫的內(nèi)容。不規(guī)定文體，要求考生只要不寫詩(shī)歌文體的，其他什么文體的都可以寫。不管考生選擇哪種文體以及哪種寫法都是可以的。這一階段的高考語(yǔ)文作文命題的改革是比較適合當(dāng)前發(fā)展的形式的。

結(jié)束語(yǔ)：

高考語(yǔ)文作文命題要符合當(dāng)下時(shí)代的要求，盡可能不以具體觀點(diǎn)來命題，命題的范圍最好讓所有考生不受限制，可以暢所欲言，敘述自己的觀點(diǎn)，命題的范圍最好是辯證的，可以使考生言之有物、言之有度。命題角度可以從考生最擅長(zhǎng)的、最感興趣的話題入手，保證他們言之有物，激發(fā)考生的創(chuàng)造性思維，著重體現(xiàn)考生的個(gè)性，塑造考生人格特點(diǎn)。

高中生心理生理日趨成熟，但是他們涉世未深，終究沒有踏上社會(huì)的道路，高考語(yǔ)文作文的命題范圍不要過于寬泛、抽象、不確定，避免考生說空話、套話、假話，命題的范圍要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人、思考人生等話題為著眼點(diǎn)，善于利用高中生的思維特點(diǎn)，適當(dāng)激發(fā)其無可限量的能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余衛(wèi)兵.立足現(xiàn)實(shí)，邁向多元的命題趨勢(shì) [J] 中學(xué)生，2011.（8）

[2]楊興芳.近三十年高考作文命題的人文追求 [J].教學(xué)研究，2012（5）

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0099-02

新課標(biāo)對(duì)提高高中生的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求，為此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意不斷改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷提高高中生的英語(yǔ)寫作水平。但是，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，甚至很多教師對(duì)寫作教學(xué)存在僥幸心理，只在英語(yǔ)考試之前，讓學(xué)生背誦幾篇典型的英語(yǔ)作文，導(dǎo)致很多高中生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)能力不足，寫作技巧欠缺，甚至出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理，嚴(yán)重影響了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

現(xiàn)階段高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問題主要體現(xiàn)在三方面。首先，現(xiàn)階段的大部分英語(yǔ)作文都是命題作文，這就要求學(xué)生依據(jù)一定的主題進(jìn)行寫作，但是很多學(xué)生由于缺乏寫作訓(xùn)練，在英語(yǔ)寫作中總是無法理解文章的正確含義，寫作中重點(diǎn)不突出，文章寫作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。其次，學(xué)生的英語(yǔ)作文中經(jīng)常因?yàn)樵~匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏，搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，單詞的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)閷W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注意積累訓(xùn)練造成的。以上諸多問題都與高中教師的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法有關(guān)，為此，英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步改進(jìn)自己的英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)寫作水平。最后，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過多的空話和套話，文章的銜接性較差。

二、提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生終身發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程，為此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)該面向全體同學(xué)。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生日常生活中利用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技能的開始，作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期應(yīng)該以模仿寫作為主。通過不斷的模仿優(yōu)秀的寫作作品，潛移默化的學(xué)習(xí)其中含有的語(yǔ)言邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的諸多問題，英語(yǔ)教師應(yīng)該正視在教學(xué)中存在的問題，并積極采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的寫作興趣，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)的成效。

1.注重高中英語(yǔ)寫作的縮寫教學(xué)，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫作思維

高中英語(yǔ)的寫作要求一般要在150個(gè)詞之內(nèi)，文章內(nèi)容條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明。這也是對(duì)學(xué)生寫作的最基本要求，為此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以從英語(yǔ)閱讀的縮寫開始訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。在教學(xué)過程中，主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容，一方面，英語(yǔ)教師要選擇較為典型的優(yōu)秀文章作為聯(lián)系對(duì)象，并且要求學(xué)生對(duì)文章中的段落大意進(jìn)行總結(jié)歸納，用自己的語(yǔ)言加以表述；另一方面，在學(xué)生對(duì)文章的段落大意進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生整合出整篇文章的主題，并且清楚的交代明白文章中所包含的關(guān)鍵要素，諸如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件結(jié)果等等，都應(yīng)該包含在縮寫文章的內(nèi)容當(dāng)中。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在日常的文章閱讀中，養(yǎng)成總結(jié)文章主題含義的習(xí)慣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

文章擴(kuò)寫是英語(yǔ)寫作教學(xué)中的難點(diǎn)，它要求學(xué)生通過已知的關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)寫，以體現(xiàn)寫作的基本要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以采取循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生提高自己擴(kuò)寫文章的能力。

3.注重英語(yǔ)寫作模仿教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以從以下幾方面著手開展英語(yǔ)寫作的模仿教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。首先，英語(yǔ)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，即使在模仿寫作階段，教師也要要求學(xué)生在寫作之前，羅列自己的寫作大綱，在此基礎(chǔ)上，填充文章的具體內(nèi)容，這種習(xí)作習(xí)慣一方面可以確保學(xué)生英語(yǔ)作文的內(nèi)容充實(shí)，另一方面可以保證文章的邏輯性。其次，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該多從寫作范文中為學(xué)生總結(jié)歸納寫作規(guī)律，抽取經(jīng)典語(yǔ)句要求學(xué)生牢記，以便學(xué)生在寫作過程中，可以活學(xué)活用。最后，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合課本的理論知識(shí)，向?qū)W生介紹不同文體寫作的基本結(jié)構(gòu)，以及寫作過程中應(yīng)該注意的問題，通過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在寫作不同的文體時(shí)，保證寫作的規(guī)范性，不會(huì)出現(xiàn)文章形式上的錯(cuò)誤。

4.注重對(duì)命題作文的分析講授，提高學(xué)生文章寫作的規(guī)范性

由于大多數(shù)的高中生寫作都是命題作文的命題方式，所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重對(duì)命題作文寫作方式的分析講授。首先，教師要教導(dǎo)學(xué)生在寫作之前一定要認(rèn)真審題，充分了解命題的要求，以及寫作目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解寫作要求的前提下，寫出文章的寫作大綱，并且使用關(guān)鍵詞以及各種轉(zhuǎn)折詞，構(gòu)建出文章的整體框架，根據(jù)自己寫作的文章提綱，用自己擅長(zhǎng)和熟悉的語(yǔ)言表達(dá)出文章主題，寫出文章要點(diǎn)。最后，完成寫作之后，要求學(xué)生注意檢查文章中的拼寫、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等，以確保文章表達(dá)的準(zhǔn)確性。以上幾點(diǎn)是確保學(xué)生的文章寫作符合寫作規(guī)范的基本要求，在實(shí)際的學(xué)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師為了不禁錮學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，還可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮自己的寫作能力，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

英語(yǔ)寫作能力是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問題，英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，采取多種教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香.試談高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)[J]. 考試周刊. 2010（56）

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關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)生；話題作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-226-01

一、認(rèn)識(shí)話題作文的特點(diǎn)

什么是話題作文？迄今為止尚無明確的定義。怎樣寫話題作文，現(xiàn)行中小學(xué)語(yǔ)文教材也沒有具體安排。話題作文是近幾年來出現(xiàn)的一種作文形式，也是近幾年作文的命題模式。

所謂“話題作文”，是指用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激活其想象力的一種作文命題形式。這種開放性作文與以往的命題作文和半命題作文相比，其優(yōu)點(diǎn)在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發(fā)揮余地?？忌梢愿鶕?jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實(shí)際，或發(fā)揮想象，說自己想說就說的話，寫自己熟悉的事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。話題作文是一種新的作文形式，是一種只提供一個(gè)寫作范圍，而沒有限定文章，選材和寫作方法的自選作文、自由作文。

二、寫作話題作文的基本方法

1、“兩個(gè)不忘”是寫好話題作文的前提

一是不忘揣摩“提示語(yǔ)”。提示語(yǔ)是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點(diǎn)?！疤崾菊Z(yǔ)”對(duì)考生既有啟發(fā)作用，又有限制作用。作文思維應(yīng)始于“提示語(yǔ)”?？忌J(rèn)真審讀提示語(yǔ)，切不可濫用甚至擴(kuò)寫提示語(yǔ)揣摩提示語(yǔ)。應(yīng)尋找與“話題”的內(nèi)在聯(lián)系，從聯(lián)系中領(lǐng)悟題旨，然后選擇適合作文的最佳材料。二是不忘緊扣“話題”?！霸掝}”是命題者對(duì)作文范圍的限制，是考生選材的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實(shí)質(zhì)。緊扣話題應(yīng)始于審題，更要貫穿于作文的全過程。

2、“擬好題目”是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文一般要求自擬題，寫好命題作文和其它非命題作文一樣，首先要擬訂一個(gè)題目。有了題目，才能進(jìn)行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對(duì)文體亦有所揭示。

3、“選好文體”是寫好話題作文的核心

話題作文要求自選文體，那么應(yīng)當(dāng)怎樣選擇體裁呢？這就要根據(jù)作文的“提示語(yǔ)”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及人物、事件、景物、場(chǎng)面時(shí)，一般應(yīng)選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用時(shí)，就應(yīng)選擇說明文；如果有的內(nèi)容兼用幾種體裁都可以時(shí)，就要根據(jù)自己的實(shí)際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才華。比如，擅長(zhǎng)形象思維，會(huì)編故事，善于記敘、描寫的同學(xué)，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學(xué)體裁；擅長(zhǎng)推理，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)，則可選擇議論文。

寫記敘文時(shí)，應(yīng)注意克服考場(chǎng)作文的通?。喝朔Q不統(tǒng)一，記敘文不清晰，結(jié)構(gòu)松散，平鋪直敘。能合理運(yùn)用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據(jù)文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構(gòu)思，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力。

4、“立意創(chuàng)新”是寫好話題作文的保證

學(xué)生在考場(chǎng)上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。

二、寫好話題作文的方法

怎樣寫出有創(chuàng)新的作文

創(chuàng)新就是要求所寫的作文見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。

見解新穎，指有不同于一般人的見解，這見解有新意，甚至有創(chuàng)意；當(dāng)然，有新意的見解首先應(yīng)該是正確的見解，新穎來自深入的思考和探究，不要刻意“新”，為“新穎”而“新穎”。

1、見解新穎，材料新鮮

議論文觀點(diǎn)要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學(xué)到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再題之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。

要善于閱讀間接生活（讀書人博覽積累，推陳出新，舉一反三，化為已用）；要善于感悟直接生活，實(shí)踐人勤于思考，抽象概括，摒誤求真，形成自己的真知灼見。要善于多角度思考和挖掘。一句話，要在創(chuàng)新上下功夫。

2、精巧

同樣的題材，因?yàn)闃?gòu)思巧，那就會(huì)獨(dú)領(lǐng)?！皩彆r(shí)度勢(shì)”的角度選擇，主題提煉，材料安排，技法選用是何等重要。構(gòu)思無定法，但以下幾點(diǎn)需要特別注意：

（1）要刻意開掘事物的內(nèi)涵，追求立意之高遠(yuǎn)；

（2）要學(xué)會(huì)“蓄勢(shì)”，做好一個(gè)引人入勝欲舍不能的開頭；

（3）要做好一個(gè)“落地生根”余音裊裊的結(jié)尾；

（4）應(yīng)全方位地考慮如何運(yùn)用象征、倒敘、插敘、單線、雙線、虛實(shí)、抑揚(yáng)、張弛、動(dòng)靜、正側(cè)、起伏等手法。

3、推理想象有獨(dú)到之處

想象是創(chuàng)造的準(zhǔn)備，想象騰飛的翅膀。從作文的角度看，創(chuàng)造性想象“形象”不僅是新穎的，而且是首創(chuàng)的，它是不依靠任何的描述而獨(dú)立創(chuàng)造形象、表達(dá)個(gè)性化理念的結(jié)晶。

4、有個(gè)性特征

所謂個(gè)性，即在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特點(diǎn)，承認(rèn)個(gè)性為此：

（1）要關(guān)注人文精神。

篇6

鑒于考綱并無任何變化的特點(diǎn)，在備考的過程中，必須嚴(yán)格扣緊考綱中的四十個(gè)考點(diǎn)，逐一訓(xùn)練到位。但是，又不可以平均使用時(shí)間，應(yīng)針對(duì)近兩年來學(xué)生的測(cè)試暴露出來的突出問題，重點(diǎn)做好如下五個(gè)方面的復(fù)習(xí)：

一、古代詩(shī)詞鑒賞

考綱規(guī)定“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，古代詩(shī)詞“表達(dá)技巧”的鑒賞是目前學(xué)生備考中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將詩(shī)詞鑒賞中的“表達(dá)技巧”分解為古代詩(shī)詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類。然后應(yīng)把每一大類再細(xì)分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細(xì)節(jié)描寫、白描、象征、虛實(shí)結(jié)合、烘托、動(dòng)靜結(jié)合等。這部分的復(fù)習(xí)備考要做得細(xì)致具體才行。

二、文言語(yǔ)句翻譯

考綱規(guī)定“翻譯文中的句子”，對(duì)這類試題考生往往自我感覺良好，但失分頗多。為此，考生應(yīng)注意以下九點(diǎn)：

1.翻譯文段或句子時(shí)應(yīng)以直譯為主，意譯為輔；

2.注意所譯文段或句子中的實(shí)詞的一詞多義和古今異義；

3.遇到文言特殊句式要調(diào)整；

4.要補(bǔ)出文言語(yǔ)句中的省略成分；

5.要懂得一點(diǎn)文化常識(shí)；

6.要了解修辭現(xiàn)象；

7.不必翻譯古今意義相同的詞語(yǔ)和專有名詞；

8.刪去只起語(yǔ)法作用而無實(shí)在意義的結(jié)構(gòu)助詞和語(yǔ)氣詞；

9.古今詞義相同，但由單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，所以應(yīng)該用雙音節(jié)詞翻譯單音節(jié)詞。

復(fù)習(xí)時(shí)，在上述注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，配合以試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，方可見功效。

三、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章閱讀

考綱規(guī)定“能理解一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點(diǎn)，仔細(xì)研究三篇文章及文后所設(shè)的試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀這兩類文章時(shí)欠缺的是“形式邏輯”常識(shí)，而現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材對(duì)形式邏輯常識(shí)只字未提，致使學(xué)生解答自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章試題時(shí)感到模糊茫然。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從形式邏輯角度解讀自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章，應(yīng)該先說清概念，什么是概念的內(nèi)涵，什么是概念的外延；再說清判斷，什么是判斷的質(zhì)，什么是判斷的量，什么是判斷的模態(tài)；最后說清推理要遵守規(guī)則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學(xué)生閱讀這兩類文章的能力會(huì)有一定的提高。

四、散文閱讀

考綱規(guī)定“能閱讀社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和文學(xué)作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經(jīng)檢測(cè)過的兩篇散文，即《報(bào)秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來是考生答題時(shí)深感困難之處，可以說散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴(yán)，考生丟分多。為此，備考時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.研究四種題型。

依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，研究“詞語(yǔ)理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧(即表達(dá)技巧)”，研究“表現(xiàn)手法題型”試題；依據(jù)考點(diǎn)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，研究“主旨理解題型”試題。

2.從近幾年來看，考生丟分最多的是“表現(xiàn)手法題型”。因此，教師要扣緊考點(diǎn)，做具體的解讀。

表現(xiàn)手法包括四個(gè)方面：

1.表達(dá)方式，散文涉及表達(dá)方式之中的敘述、描寫與抒情；

2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚(yáng)、象征、白描、寓莊于諧等；

3.布局謀篇，可以檢測(cè)文章整體的布局謀篇，也可以檢測(cè)文章局部的布局謀篇；

4.修辭方法?？季V的文字表述概括性極強(qiáng)，高三師生備考時(shí)必須將每個(gè)考點(diǎn)具體化。

五、作文

2008年高考語(yǔ)文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結(jié)論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結(jié)論的前一句話是對(duì)的，后一句話不妥。考綱“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來，考生在備考作文時(shí)，還是應(yīng)該關(guān)注三種作文題型，“話題作文”仍然沒有過時(shí)，不可忽視。命題作文，要訓(xùn)練學(xué)生審題時(shí)抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)式標(biāo)題、短語(yǔ)式標(biāo)題和句子式標(biāo)題的審題能力。

材料作文，要在訓(xùn)練寫作的過程中反復(fù)提示學(xué)生“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文”。練習(xí)材料作文的類型要全面，既要練習(xí)文字材料和圖像材料作文，又要練習(xí)單一材料和多則材料作文，既要練習(xí)事例材料和寓意材料作文，又要練習(xí)古代典籍材料和現(xiàn)實(shí)生活材料作文。

篇7

 

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

 

在高考語(yǔ)文設(shè)置的所有考點(diǎn)中，作文是最能檢測(cè)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個(gè)高考語(yǔ)文的半壁江山。1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語(yǔ)文作文教學(xué)也就倍受語(yǔ)文教學(xué)工作者重視。

 

在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)中，除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，由于各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語(yǔ)文教師帶來了巨大的困惑。

 

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的問題和缺陷

 

就目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國(guó)家每年的一個(gè)大事件，得到了社會(huì)各界的高度重視，所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教學(xué)，急于求成

 

由于高考的限制，語(yǔ)文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的提升成績(jī)的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長(zhǎng)期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

 

雖然高考明確了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

 

2.高中語(yǔ)文老師沒有針對(duì)作文制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

 

這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點(diǎn)，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。

 

3.語(yǔ)文老師作文教學(xué)能力的不足，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問題

 

雖然語(yǔ)文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對(duì)作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識(shí)的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn)，這些都是一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要具備的。但是有些語(yǔ)文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。

 

4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠

 

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，方法在課內(nèi)，但更多的知識(shí)的儲(chǔ)備積累卻必須靠學(xué)生在課外自覺進(jìn)行，否則作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的尷尬，但現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有看課外書，特別是經(jīng)典名著的習(xí)慣，這樣就導(dǎo)致寫出的作文膚淺，沒有內(nèi)涵，而很多老師也沒有有效地給學(xué)生規(guī)劃高中三年的閱讀任務(wù)，不注意平時(shí)的厚積，怎么能最終在高考的考場(chǎng)上薄發(fā)呢?

 

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效化的措施

 

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語(yǔ)文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究小組和高中語(yǔ)文老師們都要反思的問題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。

 

1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施

 

在作文課上，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

 

2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材

 

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí)，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí)，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。

 

3.語(yǔ)文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范

 

語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，提高其對(duì)作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。

 

學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見影，但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃，重落實(shí)，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

篇8

 

項(xiàng)目

內(nèi)      容

（一）

培養(yǎng)目標(biāo)

貫徹市教育局深入實(shí)施素質(zhì)教育的精神，落實(shí)“小文學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)我市中小學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有人文精神、審美人格、自覺閱讀寫作意識(shí)的青少年學(xué)生。

（二）

資格條件

1．熱愛文學(xué)、熱愛寫作的高中學(xué)生；2．學(xué)校文學(xué)社團(tuán)成員；3．文章曾在正式報(bào)刊發(fā)表或在正規(guī)部門舉行的評(píng)比中獲獎(jiǎng)；4．積極參加市縣級(jí)各類文學(xué)活動(dòng)。

2．高中階段獲取新概念作文大賽、葉圣陶杯全國(guó)中學(xué)生新作文大賽、全國(guó)高中生創(chuàng)新作文大賽、全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽、市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽一等獎(jiǎng)直接推薦不占推薦名額。其他參評(píng)學(xué)生由各縣（市、區(qū)）按照市“三小”辦公室分配名額選拔推薦。

（三）

量分項(xiàng)目

 

項(xiàng)目

內(nèi)容

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

文學(xué)創(chuàng)作

（1）

平時(shí)

寫作

① 創(chuàng)作豐富，體裁多樣，題材各異，表達(dá)生動(dòng)飽滿的為A等，計(jì)15-20分。

② 創(chuàng)作豐富，作品類型內(nèi)容多樣，表達(dá)較完整生動(dòng)的為B等，計(jì)10-15分。

③ 創(chuàng)作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達(dá)較為完整的為C等，計(jì)5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時(shí)習(xí)作或文學(xué)作品，最好有自己的作品集。

20

（2）

發(fā)表或獲獎(jiǎng)

說明：1.不同項(xiàng)目可累加，同項(xiàng)目取最高級(jí)別。2.須提供報(bào)刊和獲獎(jiǎng)證書（正規(guī)部門舉辦的評(píng)比活動(dòng)）等相關(guān)復(fù)印件（復(fù)印件需經(jīng)相關(guān)部門核對(duì)并蓋章）。3.獲獎(jiǎng)、發(fā)表時(shí)間限于2018年2月至2021年4月。4.初中階段獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品無效。

級(jí)別

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

發(fā)表

國(guó)家

7

5

2

5

省級(jí)

5

3

1

3

市級(jí)

2

1

 

1

縣級(jí)

1

0.5

 

0.5

 

10

（3）

現(xiàn)場(chǎng)作文能力

 

A等，計(jì)30-40分。

B等，計(jì)20-30分。

C等，計(jì)10-20分。

說明：現(xiàn)場(chǎng)命題作文。從主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、風(fēng)格等幾方面分A、B、C打分。

40

文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)常識(shí)和文學(xué)積累

采用現(xiàn)場(chǎng)面試或書面測(cè)試的方式考查學(xué)生的基本文學(xué)常識(shí)和文學(xué)積累。

30

合計(jì)

100

 

（三）

活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)選程序

 

（1）推薦名額

東片區(qū)

西片區(qū)

瑞安

樂清

永嘉

平陽(yáng)

蒼南

文成

泰順

龍港

14

14

14

14

9

9

14

4

4

4

（2）評(píng)選程序

第一階段：3月1日-4月8日

由縣（市、區(qū)）教研室（市直東片）按分配名額推薦學(xué)生，如實(shí)填寫溫州市第五屆“小文學(xué)家”推薦表和溫州市第五屆“小文學(xué)家”評(píng)選綜合表中的“發(fā)表或獲獎(jiǎng)”與“平時(shí)寫作”自評(píng)項(xiàng)目，相關(guān)材料4月8日前上報(bào)市“三小”辦。市“三小”辦根據(jù)材料成績(jī)審核確定70%學(xué)生進(jìn)入第二階段的考核。

第二階段：4月9日-4月30日

由市“三小”辦組織對(duì)進(jìn)入第二階段的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文能力測(cè)試。本項(xiàng)成績(jī)與材料復(fù)評(píng)分?jǐn)?shù)累加，取前40%學(xué)生進(jìn)入第三階段考核。

第三階段：5月1日-5月15日

由市“三小”辦組織對(duì)進(jìn)入第三階段考核的學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和文學(xué)積累的測(cè)試。綜合各項(xiàng)成績(jī)，評(píng)出10名學(xué)生，作為“小文學(xué)家”推薦對(duì)象。

第四階段：5月20日

由溫州市“小文學(xué)家”理事會(huì)授予“溫州市小文學(xué)家”和“溫州市小文學(xué)家提名獎(jiǎng)”稱號(hào)。  

 

 

附件1

2021年溫州市第五屆高中“小文學(xué)家”評(píng)選推薦表

申報(bào)學(xué)生

 

學(xué)  校

 

年  級(jí)

 

所在文學(xué)社

 

指導(dǎo)師

 

聯(lián)系電話

 

學(xué)生家長(zhǎng)

 

聯(lián)系電話

 

 

 

 

推薦學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)介

(500字內(nèi))

 

 

 

 

 

學(xué)校推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

縣（市、區(qū)）教研部門推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

溫州市“小文學(xué)家”理事會(huì)審批意見：

 

審批人：      （蓋章）  年  月   日

附件2     2021年溫州市第五屆高中“小文學(xué)家”評(píng)選綜合表

申報(bào)學(xué)生

 

學(xué)  校

 

年  級(jí)

 

所在文學(xué)社

 

指導(dǎo)師

 

聯(lián)系電話

 

學(xué)生家長(zhǎng)

 

聯(lián)系電話

 

項(xiàng)目

內(nèi)容

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

自評(píng)（須列出具體的得分項(xiàng)目，證明材料按順序附后）

復(fù)評(píng)

備注

文學(xué)創(chuàng)作

平時(shí)

寫作

④ 創(chuàng)作豐富，體裁多樣，題材各異，表達(dá)生動(dòng)飽滿的為A等，計(jì)15-20分。

⑤ 創(chuàng)作豐富，作品類型內(nèi)容多樣，表達(dá)較完整生動(dòng)的為B等，計(jì)10-15分。

⑥ 創(chuàng)作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達(dá)較為完整的為C等，計(jì)5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時(shí)習(xí)作或文學(xué)作品，最好有自己的作品集。

20

 

 

 

發(fā)表或獲獎(jiǎng)

級(jí)別

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

發(fā)表

國(guó)家

7

5

2

5

省級(jí)

5

3

1

3

市級(jí)

2

1

 

1

縣級(jí)

1

0.5

 

0.5

說明：1.不同項(xiàng)目可累加，同項(xiàng)目取最高級(jí)別。2.須提供報(bào)刊和獲獎(jiǎng)證書（正規(guī)部門舉辦的評(píng)比活動(dòng)）等相關(guān)復(fù)印件（復(fù)印件需經(jīng)相關(guān)部門核對(duì)并蓋章）。3.獲獎(jiǎng)、發(fā)表時(shí)間限于2016年1月至2018年1月。4.初中階段獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品無效。

10

 

 

 

現(xiàn)場(chǎng)作文能力

 

A等，計(jì)30-40分。

B等，計(jì)20-30分。

C等，計(jì)10-20分。

說明：現(xiàn)場(chǎng)命題作文。從主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、風(fēng)格等幾方面分A、B、C打分。

40

 

 

 

文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)常識(shí)和文學(xué)積累

采用現(xiàn)場(chǎng)面試或書面測(cè)試的方式考察學(xué)生的基本文學(xué)常識(shí)和文學(xué)積累。

30

 

 

 

合計(jì)

 

 

 

 

附件3（各縣市負(fù)責(zé)人填寫好后發(fā)郵箱：13968989390@163.com）

2021年高中“小文學(xué)家”評(píng)選匯總表

序號(hào)

姓名

學(xué)校

年級(jí)

平時(shí)寫作

（自評(píng)分?jǐn)?shù)）

發(fā)表和獲獎(jiǎng)

（自評(píng)分?jǐn)?shù)）

指導(dǎo)師

指導(dǎo)師

手機(jī)號(hào)碼（長(zhǎng)號(hào)）

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇9

我迅速調(diào)整了教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引入了對(duì)初中第六冊(cè)巴金《燈》的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法的遷移和比較。從文章的表現(xiàn)主題、展現(xiàn)內(nèi)容、文章作者、體裁、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格一一向?qū)W生進(jìn)行了對(duì)比和總結(jié)。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學(xué)作品，我們?yōu)槭裁床荒芊旁谝黄疬M(jìn)行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點(diǎn)燃的激情，學(xué)生沉浸到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中去……兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)才得以順利完成。

一、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的有效銜接

這一教學(xué)實(shí)例告訴我們，職高起始年級(jí)的教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)原則。從語(yǔ)文教材的延續(xù)性及知識(shí)點(diǎn)的分布看，職高與初中有很大的相關(guān)度。因此，這就要求在課堂教學(xué)中給予充分的關(guān)注，強(qiáng)化自身對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的捕捉能力和信息整合，及時(shí)適時(shí)地引入初中內(nèi)容，以促進(jìn)初、高中內(nèi)容有效銜接和融會(huì)貫通。

從事職高語(yǔ)文教學(xué)，教師自身必須要有一種開放的心態(tài)。從職業(yè)教育本身來講，其辦學(xué)形式的靈活性、辦學(xué)途徑的多元化，使其他同類學(xué)校望其項(xiàng)背。職高的語(yǔ)文教學(xué)無論在課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系還是評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方面都具有鮮明的特色。語(yǔ)文作為一門公共課程，它與其他專業(yè)課的橫向聯(lián)系尤為密切。因此，教師不僅要注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的熟悉和把握，更要注重語(yǔ)文知識(shí)的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語(yǔ)文課程體系，還應(yīng)具備與之相關(guān)的初中語(yǔ)文基本知識(shí)，以便在教學(xué)中用初中語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生主體認(rèn)知規(guī)律及對(duì)教師的要求

教師要從學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中階段已有的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)構(gòu)建能力，從而獲得對(duì)知識(shí)較為深刻的理解和把握，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于從學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)來反思自身的教學(xué)行為，以便在第一時(shí)間作出正確的判斷和及時(shí)調(diào)控。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教師的“講”看作是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，導(dǎo)致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺(tái)”、“表演秀”，學(xué)生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準(zhǔn)備得再好，如果沒有學(xué)生的呼應(yīng)，再充分的設(shè)想也是徒勞。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出與課堂不協(xié)調(diào)的情景時(shí)，教師是跳到前臺(tái)，越俎代庖，還是審時(shí)度勢(shì)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和掌握技能的引導(dǎo)者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、開展有效銜接的可行性途徑

從職高課程設(shè)置來看，職高的專業(yè)課是主修課程，語(yǔ)文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調(diào)整心態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)的同時(shí)，還要牢固樹立“占位”意識(shí)，即語(yǔ)文課程在學(xué)生心目中的地位。只有學(xué)生心中有語(yǔ)文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開辟語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，走進(jìn)生活、走向社會(huì)，汲取豐富厚實(shí)的民族文化素養(yǎng)，喚起職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)博大精深的民族文化的興趣。

隨著職高語(yǔ)文課程改革的全面啟動(dòng)，教師也面臨著自身知識(shí)的重組與構(gòu)建。針對(duì)初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風(fēng)格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇重組與改造，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)中意外的應(yīng)對(duì)和調(diào)控水平，努力做到語(yǔ)文教學(xué)的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

四、實(shí)現(xiàn)初中與職高在作文教學(xué)上的有效對(duì)接

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫作；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G424

作文對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說是很煩惱的事情，一到作文課上大多數(shù)同學(xué)便束手無策，難以下筆。翻遍所有復(fù)習(xí)資料卻不知從何寫起，甚至有些同學(xué)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理，那么怎樣才能消除學(xué)生的這種畏懼心理呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。

培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是寫好作文的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，語(yǔ)文課要傳授語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作技能。如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，發(fā)展思維，豐富寫作內(nèi)容，把學(xué)到的寫作知識(shí)化為熟練技巧。教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣淺談幾點(diǎn)看法。

一、 豐富生活，積累素材

葉圣陶先生說過“生活有如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流川不息?！币簿褪钦f生活是寫作的源泉，這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感受生活，廣泛積累真實(shí)可靠的寫作素材。如：

1、開展豐富多彩的活動(dòng)

教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)。如為迎接“3月5日的雷鋒學(xué)習(xí)日”我設(shè)計(jì)了“讀英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”唱“頌揚(yáng)英雄的歌曲”等一系列主題活動(dòng)。要求學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真作好記錄，人人講一個(gè)英雄的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂，繪聲繪色。通過開展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生對(duì)作文“有話可說”做了鋪墊。

2、 實(shí)地考察參觀

學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀考察。比如，讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的美景，大多數(shù)學(xué)生卻寫不具體，寫不清楚?？梢姡麄兤綍r(shí)對(duì)身邊的景物沒有留心觀察。作文前，我就有目的地讓學(xué)生周末回家時(shí)再次觀察家鄉(xiāng)的美景，并布置學(xué)生回來后把家鄉(xiāng)的美景寫出來。要求學(xué)生注意觀察家鄉(xiāng)的花草樹木，逐個(gè)了解各種健身設(shè)施的名稱特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。回來后，大多數(shù)同學(xué)都能寫出內(nèi)容具體的好文章。

在生活實(shí)踐中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并記下觀察的過程，若有一些心得體會(huì)也要及時(shí)記錄下來，這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在作文的時(shí)候就有事可寫了，就會(huì)抒發(fā)真實(shí)情感。對(duì)作文的畏懼心理就會(huì)慢慢消除，寫作興趣自然就會(huì)提高。

二、 廣泛閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言詞匯，學(xué)會(huì)表達(dá)。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。語(yǔ)文教材中大部分是名家名篇，詞匯豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易學(xué)易懂，教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，做到“少將，精煉，多讀，”給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在閱讀中分析、歸納、總結(jié)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，善于借鑒，自由運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)活動(dòng)。只有做到廣泛的閱讀，不斷積累，作文時(shí)語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”而出，寫作興趣就會(huì)自然地被喚起。

三、 學(xué)生參評(píng)，提高能力

新課標(biāo)要求教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作文批改中，教師可根據(jù)這一要求，改變以往的教師評(píng)改為學(xué)生評(píng)改，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生互批互改，這樣寫的好的同學(xué)改寫差的作文，可以從中吸取教訓(xùn)。寫的差的同學(xué)改到好的作文時(shí)可以從中學(xué)到寫作方法，受到啟發(fā)，得到提高。批改前，教師要向?qū)W生明確批改要求：通篇閱讀，找出不通的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，作文是否符合要求，中心是否明確，注意要使用修改符號(hào)。學(xué)生通過親自參評(píng)，知道了作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)他們寫作的主動(dòng)性，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

四、 及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

榜樣的力量是無窮的，每次作文后，我都會(huì)挑出一些優(yōu)秀的作文在班里傳閱或指明學(xué)生在班里閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。針對(duì)那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，找到自信，從而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。

五、 靈活訓(xùn)練提升興趣

若生活是寫作的源泉，那么訓(xùn)練就是寫好文章的保障。我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平的提高，光有熱情是不夠的，還得在訓(xùn)練上下功夫。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的訓(xùn)練方式提升學(xué)生興趣。

首先，要求學(xué)生天天練筆

日記是學(xué)生思想綻放的空間，是作文的倉(cāng)庫(kù)，教學(xué)中，我要求學(xué)生天天記日記，把生活中的素材以日記的形式記下來，養(yǎng)成一種習(xí)慣。

其次，注重模仿

初學(xué)寫作者往往不知如何下筆，就像習(xí)字有字帖，書法要臨摹一樣，初學(xué)寫作自然也離不開模仿。古人謂學(xué)文有三偷：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這種“偷”就是模仿。每學(xué)過一個(gè)單元，我就引導(dǎo)學(xué)生選出與自己生活貼近的或是表現(xiàn)技巧突出的、選材典型的課文，反復(fù)閱讀、體味，然后讓學(xué)生模仿寫出來。

再次命題作文的多元化

命題作文是一種比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點(diǎn)，但長(zhǎng)期如此，勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容，表達(dá)自己的真實(shí)情感。因此，我們必須從這單一的命題作文中解脫出來，使寫作形式多元化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代化生活相適應(yīng)，與學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)。我在平時(shí)的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時(shí)常讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容。多數(shù)情況下，我是讓學(xué)生自由命題，自由作文，把自己的所見所聞所想所思作為作文的材料，只要有中心，有內(nèi)容，文句通暢就行。

總之，在新課改下，我們一線教師要盡快解放思想，更新觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。唯有如此，才會(huì)有新鮮活潑，個(gè)性突出，思想豐富的作文涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁中杰.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學(xué)[J].《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2003（11）