導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇責(zé)任心的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)管理班主任工作素質(zhì)教育從古至今，教師就是一個(gè)神圣而偉大的稱呼，教師的事業(yè)更是崇高的，他們肩負(fù)著塑造高尚靈魂，培育美好心靈的重任。其中班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的重要力量；是學(xué)生最信賴、最親密、最尊敬的老師和朋友；是學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的重要橋梁；是聯(lián)系其他各個(gè)任課老師的紐帶；是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要教育者。

一、多一些愛護(hù)，少一些指責(zé)，理解和尊重學(xué)生

了解、尊重和理解學(xué)生是做好班主任工作的首要前提。做班主任就要比別人更有愛心。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣疼愛，遇到問(wèn)題先控制自己的情緒，盡量不對(duì)學(xué)生發(fā)火，多找學(xué)生談話或談心，談話或談心的時(shí)候不要以教師的身份一味地說(shuō)教，要改變談話的內(nèi)容或者方式，讓學(xué)生感覺到親和力，讓學(xué)生覺得你是他的年長(zhǎng)的朋友，談話的效果可能就大不一樣了?！吧僖恍┲肛?zé)”不代表不批評(píng)學(xué)生，班主任還是要做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生感覺到“慈”，也要嘗到“嚴(yán)”，但批評(píng)學(xué)生要避免令他難堪的當(dāng)眾批評(píng)，尤其對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯(cuò)和改正成為我們之間的小秘密?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更美好”，正如這句歌詞所說(shuō)一樣，班主任工作離更不開“愛”，“愛”學(xué)生是做好班主任工作的前提，“愛”要貫穿于班主任工作的全過(guò)程，具體要做到在思想上理解愛護(hù)他們，生活上關(guān)心幫助他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們。

二、以身作則，用自己的一言一行影響學(xué)生

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！苯處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有直接的影響。因此，為了規(guī)范學(xué)生的行為，我首先規(guī)范自己的言行，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，我首先提高自身的素質(zhì)，真正做到“為人師表”。例如，我要求學(xué)生不遲到，我自己先做到，每天早晨我提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到。久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到了；教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，我首先做到和其他老師團(tuán)結(jié)一致；要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到規(guī)范美觀。這樣班主任的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

三、科學(xué)選拔和培養(yǎng)班干部，有效地管理班集體

優(yōu)秀的班干部是班主任開展工作的核心力量，正確的選拔班干部，并積極利用班干部的力量，可以讓繁重的班主任工作變得逐漸輕松。首先，選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)是具有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的溝通能力和為人民服務(wù)的精神；其次，實(shí)行班干部定期競(jìng)選制度，也就是說(shuō)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都可以競(jìng)爭(zhēng)班干部，這種制度對(duì)班干部來(lái)說(shuō)是一種制約，對(duì)其他學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。除了選拔班干部，我還選出課代表、各個(gè)組長(zhǎng)、背書組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)等，這樣班里大部分學(xué)生都是干部，我班基本上達(dá)到事事有人管，人人有事做的局面，這樣大大增加了學(xué)生的主管能動(dòng)性，班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。通過(guò)我們師生的努力，正確的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)已逐漸形成。

四、耐心疏導(dǎo)，關(guān)愛后進(jìn)生，讓每一位學(xué)生都成功

每個(gè)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)成績(jī)都有好有壞，就像十個(gè)手指伸出有長(zhǎng)有短一樣。不管你在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)當(dāng)班主任，你都不可避免地會(huì)遇到所謂的“后進(jìn)生”，其實(shí)后進(jìn)生更希望得到老師的關(guān)注，更希望老師多用欣賞的眼光看看他，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，別人的欣賞是一件最大的幸事?！敖馃o(wú)赤足，人無(wú)完人”后進(jìn)生也并非一無(wú)是處，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也蘊(yùn)藏著許多的聰明才智。舉個(gè)例子：2004年我的班級(jí)中李××同學(xué)是一個(gè)令同學(xué)反感，老師頭疼的所謂的“雙差生”，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，家長(zhǎng)都要放棄了，有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)很好，已經(jīng)有自己的作品了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的的父母的面夸贊他，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，李××上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了?？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法在他家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他能進(jìn)步，這樣他增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步，期中考數(shù)學(xué)竟然考了80多分。有哲人說(shuō)過(guò)，“使人前進(jìn)的最大刺激物是一種成功的感覺”，只要嘗到了那怕一點(diǎn)點(diǎn)成功的感覺，他就會(huì)渴望再次成功的關(guān)榮，這是對(duì)后進(jìn)生教育的體會(huì)。

五、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使其配合教育工作

篇2

【關(guān)鍵詞】 麻醉護(hù)士；工作；責(zé)任心；探討

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的醫(yī)療水平也在逐年的提高，醫(yī)療事故的發(fā)生率不斷降低，為廣大患者帶去了幸福的福音。但是，在日常的護(hù)理工作中，我們發(fā)現(xiàn)，部分麻醉護(hù)士對(duì)麻醉護(hù)理工作的重視度不夠，工作的責(zé)任心不夠強(qiáng)，在從事麻醉護(hù)理工作中態(tài)度不夠端正，致使麻醉護(hù)理工作的工作質(zhì)量比較差，一定程度上增加了患者的痛苦。本文重點(diǎn)介紹了麻醉工作的重要性，并且有針對(duì)性地提出了強(qiáng)化工作責(zé)任心的相關(guān)方案，希望相關(guān)人員在這一方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

1 麻醉護(hù)士護(hù)理工作的重要性

當(dāng)前，我們正面臨著著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。由于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式正在向著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)方向轉(zhuǎn)化，使得一些比較新型的科室開始逐漸體現(xiàn)出其重要作用，麻醉科作為一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立的科室，在從事日常的麻醉護(hù)理工作時(shí)，日益凸顯其工作的重要性。他們的麻醉護(hù)理質(zhì)量不僅關(guān)乎著患者的貼身體驗(yàn)，與患者的痛苦感受息息相關(guān)，另一方面也與麻醉后手術(shù)的效果有著密切的關(guān)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系著醫(yī)院的名聲榮譽(yù)，與醫(yī)院的長(zhǎng)期發(fā)展不可分割。

1.1 麻醉科承擔(dān)的工作比較瑣碎，任務(wù)比較繁雜 從大的方面來(lái)說(shuō)，麻醉護(hù)士需要從事的工作包括麻醉準(zhǔn)備室的管理，麻醉恢復(fù)室的管理，對(duì)麻醉所需要的儀器以及相關(guān)設(shè)備的管理，對(duì)于貴重藥品的管理以及各種麻醉數(shù)據(jù)資料的保管等等，從微觀上講，主要是對(duì)藥品的管理，對(duì)相關(guān)物品的保管，麻醉工作所需要的大型設(shè)備的管理以及維修，麻醉相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)管理以及感染管理。顯然，后一種分法更為細(xì)致和具體，也更加體現(xiàn)出了麻醉護(hù)理工作的重要性和必要性，直接與病人的切身利益息息相關(guān)。

1.2 麻醉護(hù)士的工作性質(zhì)比較復(fù)雜，責(zé)任重大 比如，就麻醉物品的管理而言，隨著人們對(duì)清潔衛(wèi)生等要求的提高，一次性的物品大量出現(xiàn)在我們的日常生活中，以及麻醉工作的臨床使用中，醫(yī)院會(huì)使用一次性麻醉包、一次性輸液泵、一次性氣管導(dǎo)管等，這些屬于麻醉準(zhǔn)備室的工作，通過(guò)麻醉護(hù)士的管理，不僅保證相關(guān)物品及時(shí)供應(yīng)，更能有效防止麻醉物品不必要的流失，提高物品的使用率。而就患者來(lái)說(shuō)，麻醉護(hù)士在麻醉工作前加強(qiáng)對(duì)患者的全面了解是提高護(hù)理工作的關(guān)鍵，更是直接影響著手術(shù)治療效果。以急診室病人進(jìn)恢復(fù)室的過(guò)渡期為例，在一名急診病人即將轉(zhuǎn)入恢復(fù)室之前，麻醉護(hù)士首先要對(duì)病人的基本情況做簡(jiǎn)要的了解，從而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)病人病情的需要安排相應(yīng)的檢測(cè)設(shè)備。因此，麻醉護(hù)理工作是細(xì)致而又瑣碎的，但其重要程度又是非常高的，直接影響著患者的病能否及時(shí)得到診治，在恢復(fù)階段能否得到及時(shí)的觀察與護(hù)理，所以只有加強(qiáng)對(duì)麻醉護(hù)理工作的重視與關(guān)注，才是提高麻醉護(hù)士工作質(zhì)量以及工作責(zé)任心的關(guān)鍵。

2 加強(qiáng)麻醉護(hù)士工作責(zé)任心的相關(guān)方案及其具體運(yùn)用

2.1 加強(qiáng)對(duì)麻醉護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考核 近幾年來(lái)，在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式逐步形成的過(guò)程中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越認(rèn)識(shí)到麻醉科的重要性，而加強(qiáng)對(duì)麻醉護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考核則是提高麻醉科水平的重點(diǎn)。一方面，在對(duì)麻醉護(hù)士進(jìn)行聘用時(shí)，醫(yī)院要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，優(yōu)先任用一批麻醉護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，護(hù)理知識(shí)比較完善、綜合素質(zhì)比較高的護(hù)理人員。只有從源頭上提高醫(yī)院麻醉科的總體護(hù)理水平，才能夠?yàn)獒t(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在對(duì)麻醉護(hù)士進(jìn)行考核時(shí)，要采取定期考核制，并且盡量科學(xué)地降低考核的周期，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)麻醉護(hù)士的工作責(zé)任心以及對(duì)工作的負(fù)責(zé)意識(shí)，養(yǎng)成兢兢業(yè)業(yè)工作的良好作風(fēng)。同時(shí)，要注重對(duì)麻醉護(hù)士綜合素質(zhì)的考核，考核的標(biāo)準(zhǔn)要盡量全面，要側(cè)重于患者的感受和體驗(yàn)，從民意的角度加強(qiáng)對(duì)麻醉護(hù)士的監(jiān)督和管理。比如，在考核中，適當(dāng)增加患者反映所占的比重，把患者的監(jiān)督直接與醫(yī)院的制度化管理和間接的監(jiān)督結(jié)合在一起，雙重考核，雙重保證，從而為醫(yī)院的護(hù)理工作的正常進(jìn)行營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作環(huán)境，也為麻醉護(hù)士營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍。

2.2 完善相關(guān)管理制度 麻醉護(hù)士從事的工作涉及的方面比較廣，不僅包括麻醉物品、藥品的整理與管理，及時(shí)檢查藥品、物品的使用和處理情況，節(jié)約醫(yī)院的人力資源，提高藥品的使用率，同時(shí)還有對(duì)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)管理，對(duì)病人的觀察管理以及相關(guān)麻醉儀器設(shè)備的管理和維護(hù)，甚至還包括對(duì)麻醉感染管理等技術(shù)性較強(qiáng)的工作，因此，在調(diào)動(dòng)麻醉護(hù)士工作責(zé)任心的方面，要從完善管理制度做起，針對(duì)每一個(gè)工作細(xì)節(jié)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，為麻醉護(hù)士開展工作制定一個(gè)清晰而且務(wù)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，方便他們可以正常的從事工作，比如，明確要求麻醉護(hù)士每日備齊次日所需的麻醉準(zhǔn)備物品和藥品，特殊的價(jià)值較高較貴重的物品采取當(dāng)日使用當(dāng)日發(fā)放的方法，對(duì)柜中的麻醉物品進(jìn)行定期甚至是每天檢查，保證物品或者藥品的齊全，并且要定期檢查物品以及藥品的有效期等等，把所有的細(xì)節(jié)管理問(wèn)題落實(shí)到管理制度中去，形成一個(gè)比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸桨?，將?duì)調(diào)動(dòng)麻醉護(hù)士的工作責(zé)任心起到很好的約束作用，從而建立起一個(gè)比較完善的約束管理機(jī)制。

3 總 結(jié)

總而言之，加強(qiáng)對(duì)麻醉護(hù)士工作的重視，提高麻醉工作在護(hù)理工作中的地位，是促使我國(guó)醫(yī)院向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)型的重要措施，也是提高醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。只有提高對(duì)麻醉護(hù)士的綜合素質(zhì)的要求，從制度中約束麻醉護(hù)士的工作行為，為麻醉護(hù)士從事護(hù)理工作營(yíng)造一個(gè)積極向上的工作環(huán)境，才會(huì)極大地調(diào)動(dòng)麻醉護(hù)士的工作積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杏娟.護(hù)理工作與醫(yī)療質(zhì)量重慶市護(hù)理工作者座談會(huì)紀(jì)要[J].重慶醫(yī)學(xué)，1980年01期.

篇3

文章概述了責(zé)任心的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)大學(xué)生和青年罪犯實(shí)證分析說(shuō)明,對(duì)青年責(zé)任心的形成影響有社會(huì)因素和個(gè)人因素,大學(xué)生的責(zé)任心要顯著地高于青年罪犯。培養(yǎng)及提高青年責(zé)任心的策略有:重視責(zé)任心的家庭培育;加強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)校培養(yǎng);強(qiáng)化責(zé)任心的社會(huì)引導(dǎo);倡導(dǎo)責(zé)任心的自我提高。

【關(guān)鍵詞】

青年責(zé)任心;責(zé)任心影響因素;責(zé)任心培養(yǎng)策略



目前,我國(guó)青年表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感的缺失狀態(tài),令人堪憂。青年對(duì)待學(xué)習(xí),表現(xiàn)出急功近利、浮躁虛榮、不負(fù)責(zé)任,缺乏踏實(shí)專注、勤奮刻苦的精神。青年對(duì)待求職就業(yè),重自我發(fā)展、輕社會(huì)需求,重個(gè)人享受,輕社會(huì)奉獻(xiàn)。青年對(duì)待婚戀,游戲享樂(lè)式戀愛增多,責(zé)任承諾式戀愛減少。青年“重自我價(jià)值、輕社會(huì)價(jià)值”的傾向?qū)υS多方面都造成了不良影響。故分析青年責(zé)任心及其影響因素,探索青年責(zé)任心培養(yǎng)的策略及途徑有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、責(zé)任心的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

不同學(xué)者從不同角度對(duì)責(zé)任心的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了界定。朱智賢認(rèn)為責(zé)任心是個(gè)性心理的重要品質(zhì),是指一個(gè)人對(duì)其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度[1]。他認(rèn)為責(zé)任心分為責(zé)任認(rèn)知, 責(zé)任感和責(zé)任行為三個(gè)維度。責(zé)任認(rèn)知是指主體按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)責(zé)任所持有的態(tài)度或觀念, 它包括是否應(yīng)該完成所承擔(dān)的任務(wù), 要不要維護(hù)群體的行為規(guī)范, 應(yīng)不應(yīng)該對(duì)共同活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果負(fù)責(zé)等等。責(zé)任感是指一個(gè)人對(duì)自己的言論、行動(dòng)、許諾等持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度, 并隨之產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和反應(yīng)。責(zé)任行為指主體在做出責(zé)任判斷后采取的行動(dòng), 它監(jiān)督自己與其他成員遵守群體規(guī)范并促使共同活動(dòng)的順利進(jìn)行。責(zé)任認(rèn)識(shí)是構(gòu)成責(zé)任心的基礎(chǔ)因素;責(zé)任感是對(duì)責(zé)任的體驗(yàn), 也是構(gòu)成責(zé)任心的動(dòng)力因素;責(zé)任意志是構(gòu)成責(zé)任心的維持因素;責(zé)任行為是責(zé)任心的體現(xiàn)和反映因素。王燕將大學(xué)生責(zé)任心劃分為六個(gè)維度: 自我責(zé)任心、家庭責(zé)任心、他人責(zé)任心、職業(yè)責(zé)任心、集體責(zé)任心以及社會(huì)責(zé)任心[2]。羅香群、葉一舵結(jié)合前兩種分類,編制了大學(xué)生責(zé)任心問(wèn)卷,把責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任感和責(zé)任行為概括為一般責(zé)任心,把自我責(zé)任心、家庭責(zé)任心、他人責(zé)任心、職業(yè)責(zé)任心、集體責(zé)任心以及社會(huì)責(zé)任心概括為具體責(zé)任心[3]。這種概括使責(zé)任心的內(nèi)涵更加全面而細(xì)致,本研究就是基于這種理論進(jìn)行的。

二、青年責(zé)任心的實(shí)證分析

調(diào)查研究對(duì)象為18—25歲的青年,分為普通大學(xué)生和青年罪犯兩部分樣本,以便將普通青年與有行為的青年罪犯進(jìn)行對(duì)比。大學(xué)生在西安五個(gè)高校抽取,青年罪犯在陜西某監(jiān)獄抽取。采用心理測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的形式,使用的心理量表是大學(xué)生責(zé)任心問(wèn)卷[4],和自編青年責(zé)任心調(diào)查問(wèn)卷。采用分層抽樣法,在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷436份,青年罪犯發(fā)放問(wèn)卷300份,回收有效問(wèn)卷253份,最后總共回收有效問(wèn)卷689份。

1、青年責(zé)任心的影響因素分析

國(guó)內(nèi)外研究表明責(zé)任心的影響因素簡(jiǎn)要分為內(nèi)在的自我因素,和外在社會(huì)因素。諸如,美國(guó)社會(huì)責(zé)任心研究中心主任Lanterri1999年通過(guò)15年的RCCP項(xiàng)目教育實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為,影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的兩種因素:一是自我意識(shí)障礙,二是與家庭、學(xué)校、社區(qū)的疏遠(yuǎn)。本研究也從自我因素和社會(huì)因素兩個(gè)方面去探測(cè)與青年責(zé)任心的關(guān)系。自我因素取自我效能感,自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念,自我效能感以自信的觀點(diǎn)看待個(gè)體處理生活中各種壓力的能力。社會(huì)因素取社會(huì)支持,社會(huì)支持又分為家庭支持,朋友支持和社會(huì)支持。研究數(shù)據(jù)分析表明,青年責(zé)任心與自我效能,社會(huì)支持存在相關(guān)。諸如責(zé)任行為與自我效能顯著正相關(guān)(r=0.267, P

從對(duì)責(zé)任心具體影響因素的排序來(lái)看,青年責(zé)任心影響因素重要性由重到輕排序依次為:自己對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí),家庭的影響,生活經(jīng)歷,同學(xué)朋友的影響,老師的影響,學(xué)校的影響,社會(huì)的影響。由此可見自我對(duì)責(zé)任心的影響最大。在自我方面,進(jìn)一步更具體的題目“你覺得自己哪方面導(dǎo)致自我責(zé)任感的變?nèi)?”的回答結(jié)果如下,“自身惰性”的占37%,“沒(méi)有自信”的占24%,“沒(méi)有理想”的占23%,“自我中心”的占16%?？梢妭€(gè)體的懶惰,沒(méi)有自信,沒(méi)有理想和自我中心等是造成青年責(zé)任心缺失的重要的內(nèi)在因素。在社會(huì)因素方面,進(jìn)一步具體的題目“你認(rèn)為造成當(dāng)代青年社會(huì)責(zé)任感缺失的原因是什么?”的回答結(jié)果如下:“社會(huì)環(huán)境的不良影響”的占45%,“學(xué)校教育的弊端”的占20%,“家庭環(huán)境的不良影響”的占35%。社會(huì)大環(huán)境的利己主義,缺乏公德心與責(zé)任感,人與人之間的疏遠(yuǎn)與冷漠無(wú)疑對(duì)青年責(zé)任心影響很大。家庭方面,父母包辦過(guò)多、孩子參與過(guò)少,不僅使孩子獨(dú)立性差,還缺乏自信,成長(zhǎng)同伴的缺乏和家庭中的獨(dú)霸地位,使得孩子自我中心,缺乏分享意識(shí)等現(xiàn)代家庭問(wèn)題都影響了孩子責(zé)任心的形成。學(xué)校教育方面,應(yīng)試教育模式下,過(guò)多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng),急功近利的心態(tài)局限了人的責(zé)任意識(shí),淡化了責(zé)任情感,抑制了責(zé)任行為。

2、大學(xué)生責(zé)任心與青年罪犯責(zé)任心的比較分析

如表1所示,將大學(xué)生與青年罪犯進(jìn)行比較分析得出,大學(xué)生的一般責(zé)任心、責(zé)任認(rèn)知,具體責(zé)任心、家庭責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任心都要顯著的高于青年罪犯。Berkowiz,Daniels,Gough都認(rèn)為社會(huì)責(zé)任心與親社會(huì)行為緊密相關(guān),也就是說(shuō)社會(huì)責(zé)任心越強(qiáng),親社會(huì)行為也越多,反之亦然。本研究較好的說(shuō)明了這一點(diǎn),相對(duì)于普通大學(xué)生,青年罪犯的行為更多些,這可能與其社會(huì)責(zé)任心更差有一定關(guān)系。

篇4

幼兒階段處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的孩子具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行都會(huì)給孩子造成很大的影響，比如教師在發(fā)現(xiàn)小朋友在玩完玩具之后隨手就扔掉的行為，教師可以以身作則，撿起玩具，并且對(duì)玩具說(shuō)：小玩具你太可憐了，我撿起你來(lái)，看看摔疼了嗎，這樣小朋友則會(huì)注意自己的行為，不再隨意的丟棄自己的玩具。同時(shí)幼兒階段的孩子正處于活潑好動(dòng)與求知欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)任何事情都比較感興趣，比如稍有不留意就會(huì)給孩子的安全構(gòu)成威脅，比如近期幼兒園發(fā)生的多起幼兒安全事故很大一部分是由于幼兒教師缺乏責(zé)任意識(shí)，他們沒(méi)有對(duì)幼兒教育形成足夠的重視。

2如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的責(zé)任心

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任心單靠書本的知識(shí)是不能完成的，因此中職院校要從教學(xué)模式改革入手，增加案例教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任心有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，比如教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生講述近些年所發(fā)生的幼兒園學(xué)生安全事故的真實(shí)案例，并且配以相應(yīng)的圖片，通過(guò)這些凄慘的圖片等激起學(xué)生對(duì)事故原因的分析，以此強(qiáng)化他們對(duì)責(zé)任意識(shí)的重新認(rèn)識(shí)；同時(shí)中職院校也要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系中職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心的，學(xué)生的職業(yè)能力并不僅僅表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解與把握上，而要具備幼師教學(xué)的綜合技能，其中教師的責(zé)任心是幼師職業(yè)能力的重要組成部分，因此中職學(xué)前教育專業(yè)要緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容：一是要增加關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)課程中增設(shè)責(zé)任心培養(yǎng)課程，當(dāng)然這種責(zé)任心培養(yǎng)課程不一定非要按照相關(guān)的書本知識(shí)或者有關(guān)理論進(jìn)行，可以充分借助社會(huì)中的某些實(shí)例等進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心；二是整合學(xué)前教育課程，構(gòu)建以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，比如中職學(xué)前教育教師在教學(xué)時(shí)，可以就責(zé)任心這一教學(xué)任務(wù)，整合相關(guān)的課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和流程性。

2.3拓展學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的教學(xué)水平高低直接影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)雖然與學(xué)生自身的職業(yè)道德素質(zhì)有著很大的關(guān)系，但是離不開教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，只有教學(xué)水平過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)才能為幼師專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持。中職院校要為教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)建一切條件，比如鼓勵(lì)年輕的教師繼續(xù)深造，提高教師的責(zé)任心，通過(guò)教師責(zé)任心的提升促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。

2.4完善實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)要加強(qiáng)與社會(huì)幼兒園的合作，鼓勵(lì)學(xué)生深入幼兒園教學(xué)一線，了解幼兒教學(xué)工作的真實(shí)環(huán)境，讓他們參與到幼兒教學(xué)工作中，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。幼兒園內(nèi)的學(xué)生性格各異，教師在教學(xué)管理中需要具有一定的責(zé)任心，不僅要關(guān)心幼兒學(xué)生的生活，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的責(zé)任心，如果他們?nèi)斡捎變簩W(xué)生發(fā)展，那么其最終就會(huì)對(duì)幼兒的人身安全構(gòu)成威脅、被幼兒園所解聘；同時(shí)中職院校也要開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、克服困難的信心等，比如教師在教學(xué)中可以故意增設(shè)一些難題查看學(xué)生在遇到這些難題的表現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我努力實(shí)現(xiàn)。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中職學(xué)前教育專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的多種考核形式的多元化考核機(jī)制：一是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的綜合技能，將責(zé)任心考核轉(zhuǎn)化為量化指標(biāo)，提高對(duì)學(xué)生責(zé)任心、愛心以及童心的考核；二是構(gòu)建以“平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)踐考核+期末考試”等多種形式的考核制度，增加對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)的考核分析，重視對(duì)學(xué)生的綜合技能考核。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:責(zé)任心;工作效率;執(zhí)行力

中圖分類號(hào):F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0243-01

當(dāng)前的一個(gè)熱門話題就是執(zhí)行力。所謂執(zhí)行力,指的是貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力,是把宏觀戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵,是制度、人員、文化等綜合要素的體現(xiàn)。

單位的發(fā)展,每個(gè)員工都有不可推卸的責(zé)任,只有提高責(zé)任心,才會(huì)提高工作效率,才會(huì)真正提高執(zhí)行力。執(zhí)行不到位,等于沒(méi)執(zhí)行,要將工作執(zhí)行到位,就要在單位內(nèi)部做好政治思想教育,使全體員工能形成共識(shí):“單位的發(fā)展是我的責(zé)任”。不論是單位的領(lǐng)導(dǎo)層還是普通員工,要把工作做好做優(yōu),關(guān)鍵就在于對(duì)單位的強(qiáng)烈責(zé)任心。因此,注重責(zé)任心的培養(yǎng),提高領(lǐng)導(dǎo)層與全體員工的責(zé)任心,將是促進(jìn)單位執(zhí)行力建設(shè)工作的策略,也是單位得以健康、持續(xù)、快速發(fā)展的有力保證。

一、責(zé)任心與執(zhí)行力的關(guān)系

責(zé)任心是高效執(zhí)行力的保證。提高執(zhí)行力,就是要加強(qiáng)人的執(zhí)行能力,重要的是依靠每個(gè)人對(duì)制度、措施的貫徹落實(shí)。責(zé)任心的強(qiáng)弱決定了執(zhí)行力的高低和執(zhí)行效果的好壞。責(zé)任心在執(zhí)行力建設(shè)中是不可忽視的力量。責(zé)任心和執(zhí)行力,是執(zhí)行者的內(nèi)在修養(yǎng)和外在表現(xiàn),不以執(zhí)行者的工作能力、業(yè)務(wù)能力、工作職位的高低作為標(biāo)志,而是取決于執(zhí)行者的責(zé)任心。執(zhí)行力源于責(zé)任心,責(zé)任心決定執(zhí)行力。只有有了工作責(zé)任心,制度執(zhí)行中不打折扣,措施實(shí)施中不玩虛招,才能做到令行禁止。

二、加強(qiáng)責(zé)任心,提高執(zhí)行力的途徑

工作要有責(zé)任心、落實(shí)要靠執(zhí)行力,因此通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)員工對(duì)本職工作的責(zé)任心,形成工作的良好環(huán)境,協(xié)調(diào)好每一部分的工作,保證單位各項(xiàng)工作的執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)工作的順利發(fā)展。

(一)理論學(xué)習(xí)和思想教育。1、樹立正確的權(quán)力觀,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是個(gè)人思想水平、政治覺悟和道德水平的集中體現(xiàn),政治思想素質(zhì)越高,社會(huì)責(zé)任意識(shí)越強(qiáng)。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度,是保證各項(xiàng)工作得以落實(shí)的關(guān)鍵。強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè),在根本上就是要使全體員工,有強(qiáng)烈的責(zé)任心,能自覺地以制度規(guī)范行為,以制度約束行為。2、思想道德教育,普及廉政宣傳和教育。在單位內(nèi)部要定期開展思想道德教育學(xué)習(xí),提高思想道德水平,保證工作行為公正,不受外部各種誘惑等不良因素影響,并充分發(fā)揮員工的積極能動(dòng)性,不斷挖掘潛能,保持旺盛的斗志和飽滿的工作熱情,確保工作在誠(chéng)信、公平的環(huán)境下有效執(zhí)行。3、政治思想引導(dǎo),擺正責(zé)權(quán)利的關(guān)系。對(duì)員工要進(jìn)行正確的政治思想引導(dǎo),正確對(duì)待責(zé)權(quán)利的關(guān)系,在責(zé)任、權(quán)力、利益三者中,第一位的永遠(yuǎn)是責(zé)任。只有員工的盡職盡責(zé)才能推動(dòng)單位的向前發(fā)展獲得效益,單位才能有可分配資源提高員工福利。因此員工要遵守工作流程,嚴(yán)格按工作標(biāo)準(zhǔn)工作,不違反工作制度,自覺接受組織監(jiān)管。

(二)建立和完善規(guī)章制度。建立和完善規(guī)章制度,用嚴(yán)格的制度來(lái)監(jiān)督和管理,并完善有效的工作過(guò)程控制方法。制度是約束,也是教育,要使員工充分認(rèn)識(shí)到工作責(zé)任心的重要性。1、制定合理制度和工作流程。要保證員工盡職盡責(zé),就要制定相應(yīng)制度進(jìn)行約束,同時(shí)也要對(duì)工作流程進(jìn)行合理化設(shè)計(jì),合理設(shè)置各個(gè)崗位,使員工執(zhí)行時(shí)有章可循,只要嚴(yán)格遵守制度和工作流程規(guī)定就能保質(zhì)保量完成崗位工作,使管理?xiàng)l理化、簡(jiǎn)單化。2、完善監(jiān)督制度。制度規(guī)程是條文性的東西,需要執(zhí)行和監(jiān)督。因此單位要實(shí)行內(nèi)外監(jiān)督兩手抓的機(jī)制,在內(nèi)部要建立和完善監(jiān)督制度,設(shè)置專人監(jiān)督,同時(shí)各部門之間互相制約;在外部實(shí)施投訴管理機(jī)制,接受各方面的監(jiān)督作用,讓員工責(zé)任心無(wú)處不在。而單位的領(lǐng)導(dǎo)層、監(jiān)督人員則要以身作則,成為遵紀(jì)守法的好榜樣。

(三)采取激勵(lì)措施。根據(jù)單位發(fā)展的不同時(shí)期和不同目標(biāo),采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施,有效地增強(qiáng)員工工作責(zé)任心。1、績(jī)效分配制度。用制度去約束、去管理員工,形成員工固定的行為規(guī)范,堅(jiān)決執(zhí)行績(jī)效分配激勵(lì)制度,遵照獎(jiǎng)勤罰懶的原則,不搞平均主義,做到賞罰分明,讓員工明確感受到分配制度的合理性,使每個(gè)員工都能真正做到與單位的發(fā)展同舟共濟(jì)。2、工作激勵(lì)制度。(1)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過(guò)新技術(shù)、新知識(shí)以及繼續(xù)教育等各種形式的培訓(xùn),為員工提供思路、信息,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,讓員工掌握更多的知識(shí)和自我發(fā)展的技能,提高業(yè)務(wù)工作水平,增強(qiáng)員工工作自信心和責(zé)任心。(2)工作多樣化。在適當(dāng)時(shí)候,適當(dāng)調(diào)整員工到新的、更適合的崗位,一是有利于工作的高效開展。二是員工有機(jī)會(huì)接觸各項(xiàng)工作,接受新的鍛煉,學(xué)習(xí)新的知識(shí),為其提供個(gè)人成長(zhǎng)和提升的機(jī)會(huì)。(3)工作的目標(biāo)。單位發(fā)展能夠成就員工的理想,用夢(mèng)想激發(fā)員工的責(zé)任心,使單位的發(fā)展與個(gè)人的目標(biāo)有著共同的方向或者交集,才能調(diào)動(dòng)起員工的積極性和責(zé)任心。因此單位要通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)或外部學(xué)習(xí),讓員工看到希望,看到單位發(fā)展的目標(biāo),認(rèn)識(shí)到在單位工作是人生的一次寶貴經(jīng)驗(yàn),而這經(jīng)驗(yàn)可以受益終生,是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必然選擇。3、領(lǐng)導(dǎo)支持力度。領(lǐng)導(dǎo)支持力度表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的信任,增加員工工作的自信心。在具體工作中,領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持,可以起到提高員工志氣、激發(fā)員工工作責(zé)任心的作用。4、打造責(zé)任文化。通過(guò)開展知識(shí)技能競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)秀員工等活動(dòng),向員工宣傳單位的文化和理念,弘揚(yáng)主人翁精神,構(gòu)建單位的責(zé)任文化,培養(yǎng)員工對(duì)單位的認(rèn)同感,有歸屬感,使全體員工能統(tǒng)一思想,自覺樹立“以單位為家”的主人翁意識(shí),使責(zé)任文化體現(xiàn)在每位員工的思想上、營(yíng)造濃厚責(zé)任文化氛圍,使員工對(duì)單位有十足的信心,能與單位發(fā)展共進(jìn)退。

篇6

關(guān)鍵詞：心能培養(yǎng)；責(zé)任心

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0223-02

心能是對(duì)幼兒美的理想、美的品格的培養(yǎng)，對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)目標(biāo)中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)、照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

幼兒的責(zé)任心主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。而當(dāng)今的孩子，大多是獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐里，是父母的寶貝，在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，一切都有家長(zhǎng)包辦，養(yǎng)成了處處以自我為中心、任性、自私的性格。幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認(rèn)為應(yīng)該讓父母幫他做。自己做錯(cuò)了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。幼兒期是責(zé)任感的萌發(fā)期，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要時(shí)期。教師要在日常生活和教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。而手工活動(dòng)事情繁雜，能從多方面體現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。怎樣在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？我覺得以下幾點(diǎn)做法值得探討：

一、在手工活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)

責(zé)任心以意識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)。我們可從幼兒一日的生活不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。讓幼兒明白什么事應(yīng)該做，什么事不該做。而手工活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源。如：在制作草編的手工活動(dòng)中，提前一周準(zhǔn)備幼兒喜歡的草編圖案，讓他們先觀察，然后幼兒制作，當(dāng)他們看到其他幼兒做出的各種漂亮的草編圖案時(shí)產(chǎn)生了羨慕之情。我看在眼里，喜在心頭，隨機(jī)與他們進(jìn)行談話：“你們也想動(dòng)手做嗎？可沒(méi)有彩色的線怎么辦呢？以后老師布置給你們的任務(wù)能完成嗎？”“老師，下次我一定記得帶你布置的東西。”……通過(guò)這一活動(dòng)，他們覺得只有認(rèn)真完成任務(wù)，才能更好地參加各項(xiàng)活動(dòng)。在手工活動(dòng)中不只是讓幼兒明白了要記得帶老師布置的東西，還讓他們學(xué)會(huì)了收拾各種物品、注意衛(wèi)生、不亂扔紙屑、不妨礙別人、完成作品及各項(xiàng)任務(wù)等，教育幼兒努力做個(gè)有責(zé)任心的人。這樣不但增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，也有助于幼兒做出相應(yīng)的責(zé)任行為。

二、通過(guò)樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的心能

愛模仿是幼兒的天性，也是幼兒發(fā)展的主要途徑之一。在手工活動(dòng)中，有許多行為能體現(xiàn)一個(gè)人的責(zé)任心，如：準(zhǔn)備好老師要求帶來(lái)的材料；管理和收拾好自己的工具；把手工活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾扔進(jìn)垃圾桶；完成一幅作品等。幼兒會(huì)從這些方面模仿老師和同伴的行為。老師就要在各方面為幼兒樹立榜樣，從而培養(yǎng)其責(zé)任心。

1.教師的榜樣作用。幼兒與老師每天朝夕相處，老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。因此，老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)直接影響幼兒。例如：手工活動(dòng)后，幼兒正在活動(dòng)室里玩游戲，我忽然發(fā)現(xiàn)垃圾桶外有很多碎紙屑，強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主的蹲下就撿。這時(shí)小朋友好奇的圍了過(guò)來(lái)，問(wèn)什么，我說(shuō)地上有碎紙屑，我把它們撿進(jìn)垃圾桶，話音剛落，正在游戲的孩子也四散開來(lái)，在活動(dòng)室里到處撿垃圾，直到活動(dòng)室里變得干干凈凈，我叫他們回座位休息，才停下來(lái)。在這之后的手工活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒總能和我一起把活動(dòng)室收拾干凈。

2.同伴的榜樣作用。同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如：在紙工課上，優(yōu)秀的幼兒僅在剪、折、粘、貼上都做得細(xì)致，還會(huì)收拾自己的工具，把廢紙都扔進(jìn)了紙簍，這時(shí)的老師不妨表?yè)P(yáng)一下這些幼兒：“你們看，這是靜靜小朋友做的燈籠，多漂亮??！”“這是彬彬小朋友剪的，線條可真直。”“妮妮把剪刀和膠水都收好了?！薄翱煽蛇@里沒(méi)有一片紙屑了?！蔽覄傉f(shuō)完，就聽到有小朋友說(shuō)：“老師，你看，我做的比他的好看。”“老師，我也要慢慢剪，剪漂亮點(diǎn)?！薄袄蠋?，我可以請(qǐng)他幫忙嗎？”“老師，我也收好了?！薄袄蠋煟疫@里的紙也撿干凈了?！薄藭r(shí)，小朋友們做得比剛才認(rèn)真多了，好像在暗自比賽呢。

三、開展分工合作的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的心能

篇7

一、責(zé)任心的涵義

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“之責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任。責(zé)任心是對(duì)本身和他人、對(duì)集體和家庭、對(duì)社會(huì)與國(guó)家負(fù)責(zé)任的情感、信念和認(rèn)識(shí)，和承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)、遵守規(guī)范等自覺的態(tài)度。而作為幼兒教師的責(zé)任心就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

二、培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任心的重要性

圣埃克蘇佩利說(shuō)：“要做人，首先就得承擔(dān)責(zé)任。”要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，更要具備責(zé)任心。忠誠(chéng)教育事業(yè)，勇于為教育事業(yè)獻(xiàn)身，是教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容，也是職業(yè)感情、職業(yè)行為的基礎(chǔ)和職業(yè)道德的前提。“愛是一種力量”，身為幼兒教師就應(yīng)該：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”始終抱著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去教導(dǎo)小朋友總不會(huì)錯(cuò)。

三、幼兒教師責(zé)任心缺失的原因分析

1.個(gè)人原因

人作為情感動(dòng)物，情緒難免會(huì)有波動(dòng)，教師也不例外。生活中幼兒教師難免會(huì)受到外界因素的影響和干擾，從而放松對(duì)自身責(zé)任的警惕；同時(shí)，教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能對(duì)其責(zé)任心也有很重要的影響，如果不能夠很好的準(zhǔn)備無(wú)法充分應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這無(wú)疑也是責(zé)任心缺失的表現(xiàn)。另外，部分教師專業(yè)精神不高，不能有效能處理好家長(zhǎng)和兒童的關(guān)系，不僅喪失自己的自信心，還影響幼兒的成長(zhǎng)。

2.學(xué)校因素

當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于教師責(zé)任心的監(jiān)管缺失，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度，不僅不能夠塑造教師的責(zé)任心，在一定程度上卻導(dǎo)致教師的責(zé)任心培養(yǎng)混亂。同時(shí)，幼兒教師除了本身的壓力，還要受到親人和家庭的壓力，這無(wú)疑可能會(huì)降低教師的耐心和毅力。如果學(xué)校不能夠進(jìn)行很好地紓解，很容易導(dǎo)致教師責(zé)任心的缺失。

3.社會(huì)原因

教師在引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的同時(shí)教師的命運(yùn)也受到社會(huì)因素的影響和掣肘。隨著生活水平的提升和家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的提高，社會(huì)以及孩子家長(zhǎng)的期待往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師技能和素養(yǎng)，也超出幼兒心智的成熟程度，給教師增加了很多壓力，面對(duì)社會(huì)的壓力，往往使得教師的教學(xué)工作難以下手，從而造成教育的失職；其次，由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，幼兒教師因待遇問(wèn)題逐漸開始凸顯，待遇低和社會(huì)引力的作用往往成為部分幼兒責(zé)任心降低的重大誘因。

四、培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任心的策略

（一）職前培養(yǎng)

1.在課程教學(xué)中滲透培養(yǎng)

幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)新新的教學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)代的教師來(lái)說(shuō)提高其教育的技能是尤為重要的，充滿著創(chuàng)造性的教師才會(huì)設(shè)計(jì)出有創(chuàng)造的環(huán)境，才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思想上體現(xiàn)出創(chuàng)新，還要在教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法打破以往舊教育的模式，發(fā)揮出幼兒積極、主動(dòng)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)其幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)，研究好的教育途徑和方法，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的幼兒。

2.在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)

幼兒教師要具有很強(qiáng)的策劃活動(dòng)的能力，通過(guò)開展活動(dòng)達(dá)到教育的目的，活動(dòng)策劃的好壞與教學(xué)有著直接的聯(lián)系，尤其是幼兒接收能力不強(qiáng)，更多的學(xué)習(xí)是通過(guò)游戲來(lái)做到的，最有較強(qiáng)策劃能力的幼兒教師可以設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的游戲，很容易讓幼兒參與進(jìn)去，能大大地挖掘出幼兒的活潑、好奇等一些天性，讓幼兒熱愛學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的，反之，策劃能力不強(qiáng)的教師設(shè)計(jì)出的游戲不能引起幼兒的興趣，即使幼兒參加了，也不能學(xué)到東西，如果組織力差，就會(huì)使活動(dòng)不流暢，一樣的活動(dòng)取得不了一樣的效果，技能訓(xùn)練就是以唱、彈、畫、講、說(shuō)等操作訓(xùn)練增加幼兒教師的專業(yè)技能，幼兒園可以提高多種培訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)區(qū)域訓(xùn)練一項(xiàng)技能，幼兒教師依據(jù)需要進(jìn)行不同技能培養(yǎng)的開展，培訓(xùn)完開展大的展示活動(dòng)，讓教師感受成功的喜悅，從而增加自信心，使其更加的努力在這一職業(yè)上。

（二）在職培養(yǎng)

1.以老帶新

以老帶新的培訓(xùn)方式就是最有效、最直接的培養(yǎng)教師的方式，最適合剛?cè)肼毜挠變航處?，讓有帶教?jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老教師帶新教師開展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)老教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，組織各幼兒園的教師舉行拜師大會(huì)，讓每個(gè)剛?cè)肼毜慕處熌苡泻芎玫睦辖處煄ьI(lǐng)，開展新教師學(xué)習(xí)成果的展示，讓新教師在反思中成長(zhǎng)，吸取老教師的長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)理念，增加自身的素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)能合格的幼兒教師。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

教育部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)廣大教師的培訓(xùn)，貫徹和落實(shí)培訓(xùn)的實(shí)效性與針對(duì)性，加大對(duì)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，從教育的基礎(chǔ)出發(fā)制定培訓(xùn)計(jì)劃，開展多層次、多形式、多途徑的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合教育中遇到的問(wèn)題，在理論的基礎(chǔ)上對(duì)教育的觀念進(jìn)行滲透，針對(duì)不同需要的教師開展不同的講座，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題集中地講解和分析，給出相應(yīng)的對(duì)策解決問(wèn)題，或者以觀摩學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專題講座、討論會(huì)等等方式相結(jié)合，其目的就是加強(qiáng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，有針對(duì)地培訓(xùn)，只有@樣才能使培訓(xùn)后的教師更適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的需求。

（三）自我錘煉

篇8

在站領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)過(guò)《責(zé)任勝于能力》一書后，我感觸頗深，使我對(duì)責(zé)任有了更深的理解，我認(rèn)為責(zé)任就是對(duì)工作負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)就是盡到應(yīng)盡的職責(zé)。人人都負(fù)有責(zé)任，責(zé)任是人的脊柱，也是前進(jìn)的動(dòng)力，人人都離不開責(zé)任。我們可以什么都沒(méi)有，但卻不能沒(méi)有責(zé)任。

責(zé)任，不僅僅是一種品德，更是一種能力。責(zé)任是做自己份內(nèi)的事，它體現(xiàn)出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。負(fù)責(zé)任是我們工作的基本準(zhǔn)則。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，不僅失去自己的信譽(yù)和尊嚴(yán)，同時(shí)也失去別人對(duì)他的信任和尊重。

責(zé)任是人生的基石，一個(gè)人想要在社會(huì)上立足，就應(yīng)當(dāng)把責(zé)任心融入自己的生活態(tài)度中，無(wú)論在工作上，還是在生活上，都要提醒自己做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，對(duì)于一名責(zé)任心強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，責(zé)任已經(jīng)成為他們生活中的一部分，無(wú)論什么時(shí)候，他們都不會(huì)忘記自己的責(zé)任，只有有責(zé)任心的人，才能有能力干好本職工作，才能干出成績(jī)。只有把責(zé)任心，融入到本職工作中，才能更加出色的完成自己的本職工作。

首先，我們應(yīng)自覺培養(yǎng)自己內(nèi)心的責(zé)任感，從對(duì)工作的一點(diǎn)一滴、一言一行，都可以讓責(zé)任感成為一種積極的工作態(tài)度。負(fù)責(zé)地去工作，而不是被動(dòng)地去做，就不會(huì)覺得麻煩和勞累。總之，作為一名員工，只要你有責(zé)任心，只要你努力工作，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一件事情，你就會(huì)得到與承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)的工作，從而獲得更多的自尊和自信，努力工作就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，責(zé)任可以使我們戰(zhàn)勝膽怯，變得更加勇敢，責(zé)任可以激發(fā)我們的潛能，讓我們完成不可完成的任務(wù)，所以，我們一定要增強(qiáng)責(zé)任心，因?yàn)橹挥胸?zé)任能帶來(lái)勇氣和動(dòng)力，也只有責(zé)任能讓我們邁步向前，永不停歇。

以前我認(rèn)為工作也就是完成自己份內(nèi)的事。工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，上班下班，忙忙碌碌，似乎也找不出什么不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)。讀了《責(zé)任勝于能力》這本書以后，我明白了，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。誠(chéng)然，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的不斷重復(fù)中，要讓責(zé)任堅(jiān)持不變并非易事。因?yàn)樵趫?jiān)持的過(guò)程中，外在的因素太多，因?yàn)椴⒎撬袝r(shí)候，責(zé)任都能戰(zhàn)勝懶散。所以我們更應(yīng)時(shí)刻提醒自己，把責(zé)任擺在第一位。

都說(shuō)責(zé)任重于泰山，可是要想干好本職工作，必須要熱愛本職工作，只有熱愛本職工作，才能對(duì)工作盡職盡責(zé)，如果不喜歡自己的工作，也就對(duì)工作沒(méi)有熱情，那就更談不上對(duì)工作有責(zé)任心。

篇9

在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對(duì)待班級(jí)管理工作中的各種問(wèn)題，制定更具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度。首先，初中班級(jí)管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級(jí)管理需要班主任時(shí)刻面對(duì)各類問(wèn)題，其包括班級(jí)本身的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題、學(xué)生的思想和態(tài)度問(wèn)題等各個(gè)方面。由此可以看出，初中班級(jí)管理相對(duì)繁瑣，它會(huì)帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此，班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)才能夠積極面對(duì)繁瑣的問(wèn)題，才能夠有效解決各類問(wèn)題。

其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來(lái)進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理?？偟膩?lái)說(shuō)，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來(lái)看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問(wèn)題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問(wèn)題。首先，這需要初中學(xué)校開展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過(guò)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來(lái)刺激班主任的積極性。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

一、要誠(chéng)實(shí)做人

誠(chéng)實(shí)是一種美德，指凡事要忠誠(chéng)于事實(shí)，不偏左右，即使自己做錯(cuò)事情也要坦白的承擔(dān)后果。歷史上，很多名人都有這種精神，如我們熟悉的華盛頓砍桃樹的故事，對(duì)自己做錯(cuò)的事要勇敢地承認(rèn)。這樣，不僅可以得到別人的諒解，還可以得到別人的尊重。

學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人，就要懂得承諾的重要性。無(wú)論對(duì)大事還是小事，你一旦許下承諾，就應(yīng)該兌現(xiàn)。一個(gè)人的信用是靠一貫堅(jiān)持的誠(chéng)實(shí)守信的行為建立起來(lái)的，所以我們不能輕視自己的每一個(gè)承諾。

人無(wú)信不立，良好的信譽(yù)能給自己的生活和事業(yè)帶來(lái)意想不到的好處。誠(chéng)實(shí)、守信是形成強(qiáng)大親和力的基礎(chǔ)-----誠(chéng)實(shí)守信會(huì)使人產(chǎn)生與你交往的愿望，在某種程度上，會(huì)消除不利因素帶來(lái)的障礙，使困境變?yōu)樘雇尽?/p>

以誠(chéng)相待是人際交往中最重要的砝碼，大多數(shù)矛盾都能用誠(chéng)信的辦法解決。只要真誠(chéng)待人，就能贏得良好的聲譽(yù)，獲得他人的信任，將潛在的矛盾化解在無(wú)形之中。

二、要有責(zé)任心

責(zé)任心就是一個(gè)人對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，是對(duì)他人、對(duì)集體、社會(huì)、國(guó)家、乃至整個(gè)人類承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是把一座道德大廈連接起來(lái)的鋼筋，如果沒(méi)有這種鋼筋，人們的善良、智慧、正直、愛心和追求幸福的理想都難以為繼，人類的生存基礎(chǔ)就會(huì)崩潰，人們就只能無(wú)可奈何地站在一片廢墟中嘆息；責(zé)任心是人生中最積極的態(tài)度，是珍重自己、關(guān)愛他人，珍惜生命、珍視未來(lái)的表現(xiàn)。

一個(gè)人的責(zé)任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，決定著其工作的好壞和成敗。有責(zé)任心的人在工作上一定會(huì)腳踏實(shí)地、努力前進(jìn)；有責(zé)任心的人做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，不會(huì)中途放棄；有責(zé)任心的人一定會(huì)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，決不推卸任務(wù)。

一個(gè)人的責(zé)任心如何，不僅決定著他的工作態(tài)度，還決定著對(duì)生活、對(duì)家庭的態(tài)度。有責(zé)任心的人對(duì)生活充滿希望，對(duì)親人充滿感激，對(duì)家庭充滿溫情。

三、要有堅(jiān)定的意志

“世上無(wú)難事，只怕有心人”，這告訴我們做事要不畏堅(jiān)險(xiǎn)，持之以恒，才能成功。在我們的記憶中，這樣的詩(shī)句還有很多，“只要功夫深，鐵錘磨成針?！?“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈?！?這些，都是贊美意志堅(jiān)定的詩(shī)句。意志堅(jiān)定的人往往成為生活的強(qiáng)者，意志薄弱的人則會(huì)成為生活的弱者。

現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到這樣的口號(hào)“不怕困難，戰(zhàn)勝自我”。所謂戰(zhàn)勝自我，就是在和外界力量的斗爭(zhēng)中，要善于克服不利于自己優(yōu)勢(shì)的弱點(diǎn)和消極因素，以增強(qiáng)自身的能力。很多科學(xué)家，在青年時(shí)代并不是什么天才，甚至在他們身上都存在不少明顯的弱點(diǎn)。我們熟悉的大發(fā)明家---愛迪生，他小時(shí)候并不聰明，連老師都不想教他。但是，他并不氣餒，而是堅(jiān)持自學(xué)，最終成為著名的發(fā)明家。正是因?yàn)樗艺曌约旱牟蛔愫腿觞c(diǎn)，并不斷戰(zhàn)勝和克服它，才能成為生活的強(qiáng)者。

現(xiàn)實(shí)生活中必定是有苦難的，人生正是有了苦難才激起美麗的浪花。失敗使強(qiáng)者更強(qiáng)，勇者更勇，弱者更弱。只有正視失敗，在遭遇失敗后仍不放棄，才能鍛造出一種堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸矐?yīng)該這樣，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要永不放棄；盡管問(wèn)題像山一樣高大，但是只要你的想法比山高，你就可以超越任何困難。成功就是這樣，往往躲在拐角后面，靜靜地等著那些執(zhí)著的勇士們。所以，失敗的后面可能就是成功，只需你再堅(jiān)持一會(huì)，再往前走一步，你就能得到它。

四、要謙虛

謙虛指不自滿，肯接受批評(píng)，并虛心向人請(qǐng)教。有真才實(shí)學(xué)的人往往虛懷若谷，謙虛謹(jǐn)慎；而不學(xué)無(wú)術(shù)、一知半解的人，卻常常驕傲自大，自以為是。謙虛是一種美德，是進(jìn)取和成功的必要前提。

一個(gè)好漢三個(gè)幫，好人緣能幫我們解決很多難題，而贏得好人緣最簡(jiǎn)單可行的辦法就是謙虛。謙虛能讓你把危難的時(shí)刻變成逢生的契機(jī)，謙虛能使你在倏忽的機(jī)緣中成就畢生的理想。