導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、積少成多聚沙成塔

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問

六、加強(qiáng)背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。

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解決問題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)并分析問題產(chǎn)生的原因，然后有針對性地采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)救.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難，穩(wěn)步提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

本文對影響高中數(shù)學(xué)成績的原因進(jìn)行分析與探討，并就如何采取補(bǔ)救措施提出幾點(diǎn)建議.

一、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的原因

在學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在許多不足之處，進(jìn)而影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，主要有以下幾個方面.

1.基礎(chǔ)知識薄弱

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會忽略對基礎(chǔ)知識的鞏固，總是急于求成，在還沒有完全掌握知識點(diǎn)的情況下就急忙進(jìn)入下一學(xué)習(xí)階段.還有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，總是自我感覺良好或表現(xiàn)欲較強(qiáng)，過多追求難題、偏題的解讀與學(xué)習(xí)，不僅抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還不屑對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，不能從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在正常考試中成績無法提高.

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

良好高效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績與效率的關(guān)鍵性因素，而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不能根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識、思維方式及學(xué)習(xí)能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而是盲目跟隨，只注重看教師如何指導(dǎo).還有些學(xué)生認(rèn)真聽課記筆記，但抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對難點(diǎn)知識不能完全理解也不請教老師而是死記硬背，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理論與思想，這也是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)捏w現(xiàn).

3.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

高中生面臨巨大的高考壓力，再加上從小到大一直在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，但成績又無法提高，所以心里會產(chǎn)生厭惡與排斥感，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也重，于是對于不怎么感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至有些喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也因?yàn)槠渌蚨煽儫o法提高，致使學(xué)習(xí)興趣被磨滅，除了要應(yīng)付高考而并無積極正面的學(xué)習(xí)動機(jī).

4.缺乏學(xué)習(xí)主動性

高中面臨高考壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，難免會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，學(xué)習(xí)主動性大大降低.另外，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過重，缺乏更多自行思考的時間，慢慢產(chǎn)生對教師的強(qiáng)烈依賴心理，只會一味地跟著教師的引導(dǎo)方向與步伐走，被動應(yīng)付而盲目學(xué)習(xí)，并不能充分利用教師的指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與思考，結(jié)果只能緊張地跟隨全班的學(xué)習(xí)節(jié)奏而迷失自我，不僅不能充分理解教師教授內(nèi)容的含義，而且會因?yàn)闊o法提高而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的排斥感.

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法

1.注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，掌握高效的學(xué)習(xí)方法

基礎(chǔ)知識是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識支持下才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠保障.

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)計劃，做到課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)，同時注重每一階段的學(xué)結(jié)，做好自我評價，找出成敗的原因并改進(jìn)，注重聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的知識去思考，切忌急于求成.在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，注意總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，注重知識結(jié)構(gòu)、相互間的聯(lián)系及類型歸類等，在老師的指導(dǎo)下，注重與同學(xué)間的相互合作，取長補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身狀況歸納總結(jié)形成對自己有用的新的學(xué)習(xí)方法.

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

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關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)過程 分層教學(xué)

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0172-01

課堂教學(xué)是教育學(xué)生的手段，是學(xué)校教學(xué)工作的核心和靈魂。如何通過建立高效課堂，來實(shí)現(xiàn)充分利用學(xué)校的各種資源和條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，融合培養(yǎng)能力和傳授知識，是每個教育工作者尤其是教師亟待解決的問題。筆者在此談?wù)劵瘜W(xué)高效課堂的問題。

1 教學(xué)模式的選擇

教師作為知識的載體，要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。教師在鉆研教材時，要首先對教材進(jìn)行領(lǐng)會、理解，在此基礎(chǔ)上，再對教材進(jìn)行深加工，按自己的教學(xué)習(xí)慣和方法對教材進(jìn)行處理，如可以將教材上的知識順序打亂，按一定的邏輯進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)遷移原理，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)生智力、耐心等方面的實(shí)際，將新舊知識串聯(lián)起來，在教學(xué)時還要注意新舊的照應(yīng)。用舊知識和生活實(shí)際引出新知識，提高學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣的同時，為以后的課堂復(fù)習(xí)也做好鋪墊。教師在制作教案時，要選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式。比如，在教授化學(xué)專用術(shù)語時，最好用“講授―― 掌握”式教學(xué)模式；教授化學(xué)的基本理論和基本概念時，最好用“啟發(fā)―― 掌握”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)計算時，最好選用“指導(dǎo)―― 自學(xué)”式教學(xué)模式；在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，最好選用“引導(dǎo)―― 探究”式教學(xué)模式。

2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，因此，教師要承認(rèn)這個事實(shí)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)選擇。對學(xué)生個體的具體情況要進(jìn)行具體對待和具體分析。對于學(xué)生成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都比較好，智商又高的學(xué)生，最好只遇到難度大的問題時再給予指導(dǎo)，并且要增加他們平時訓(xùn)練時的作業(yè)難度，以壓制他們的驕傲情緒，同時使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和熱情持久地保持下去。如對這些學(xué)生每天留一道特別難的化學(xué)題，并且要求他們用多種方法解題，鼓勵他們提前涉足新知識和新方法。對于那些學(xué)習(xí)十分勤奮，但由于學(xué)習(xí)方法不對而導(dǎo)致成績一直不好的學(xué)生，教師要教授他們新的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常檢查他們的化學(xué)筆記，對于解題過程要對他們進(jìn)行科學(xué)地講解，同時確保他們對化學(xué)概念、化學(xué)原理做到了真正理解，還要增加他們的解題思路，培養(yǎng)他們換角度解題的習(xí)慣。對于那些智商高，但卻總調(diào)皮不好好學(xué)的學(xué)生，要重點(diǎn)教育他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，嚴(yán)格管教他們，要對他們布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且嚴(yán)格要求他們按時、高質(zhì)量地完成，以培養(yǎng)他們認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于那些不好好學(xué)、智商又低的學(xué)生，可以降低對他們的要求，慢慢感化、教育他們，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣，鼓勵他們盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)教授的是基本技能和基本理論，現(xiàn)在的初中課堂一般只有45分鐘，而且化學(xué)課的課時一般也較少，教師如何在較短的時間內(nèi)獲得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程無疑是一個不錯的辦法。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整合、歸納所學(xué)的知識，使學(xué)生理清、理順知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)體系，從而掌握系統(tǒng)化、條理化的知識。在教學(xué)時，教師要適當(dāng)?shù)貛椭蛱崾緦W(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成概括整合、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會一直把新舊知識結(jié)合起來進(jìn)行把握和理解，最終把整冊教材的化學(xué)知識串聯(lián)起來。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》后，學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)歸納后，不但能掌握制備氧氣的方法，還會為以后其他氣體制備方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維。

3.2 通過指導(dǎo)訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不但能夠幫助教師了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，而且能夠使學(xué)生鞏固自己學(xué)過的化學(xué)知識。在進(jìn)行化學(xué)練習(xí)訓(xùn)練時要注意四個方面：一是練習(xí)層次多種多樣；二是練習(xí)形式豐富多彩；三是練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，數(shù)量太多，學(xué)生壓力就會太大，數(shù)量太少，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；練習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容最好是那些學(xué)生不容易掌握或容易混淆的知識點(diǎn)，要根據(jù)知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)來編寫教學(xué)訓(xùn)練。此外，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師還要做好指導(dǎo)工作。

3.3 合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠提高教學(xué)的有效性，可以對以前學(xué)過的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行檢索、提問，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并且給學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和觀察的要素，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，為學(xué)生營造成功的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生嘗到探究的甜頭。例如《課題3制取氧氣》那一課，教師可以不直接告訴學(xué)生制取方法，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，使他們明白分解什么物質(zhì)才能得到氧氣，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4 通過提問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在教學(xué)時，教師要分析新知識的教學(xué)要求和學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識，提出恰到好處的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。如還是《課題3制取氧氣》那一課，教師要分析學(xué)生的原有知識，結(jié)合新知識的教學(xué)要求和教材的具體內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心和興趣，先指出氧氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，說明氧氣的重要性，最后引申到氧氣的制取，提出怎么制取氧氣的問題。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有了實(shí)際情境，覺得化學(xué)存在于我們現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)起來也就輕松并且親近了，還可以引申氧氣在工業(yè)上的制法。

3.5 通過學(xué)生反饋來對教學(xué)過程進(jìn)行反思

課堂上的教與學(xué)是相互促進(jìn)、相互作用、相互影響的。教學(xué)過程應(yīng)該具有科學(xué)和民主的氣氛。因此，在教學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言甚至大膽提問，要和學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通。通過對學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行分析，有針對性地改革教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)

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[2] 薛進(jìn)軍.初中化學(xué)高效課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].教學(xué)教園，2010（2）：115-116.

篇4

一、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計劃，對預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進(jìn)行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達(dá)到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點(diǎn)的記憶帶出多個知識點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個靈活機(jī)動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

五、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化自主鞏固指導(dǎo)

篇5

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂方面具有重要的意義。高效課堂的建立離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字、圖形為主，而且理論知識較多，在表達(dá)上較抽象，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，許多學(xué)生因?yàn)樗季S能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較吃力，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先，教師可以從課堂導(dǎo)入著手。例如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”這一新課時，可以從生活中的事例入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講一個實(shí)際生活中的小故事，并對小故事進(jìn)行加工，最后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣，在課堂導(dǎo)入中，以生活中的故事開篇，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并通過適當(dāng)討論，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在空間幾何體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)吃力而興趣缺缺。數(shù)學(xué)教師在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學(xué)生能夠更直觀抽象地理解空間幾何體，學(xué)習(xí)起來也就更容易，輕輕松松就掌握了數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，可以適時利用多媒體播放一些影視視頻，以圖形的動態(tài)變化豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生如果喜歡哪位任課教師，就會喜歡上那位教師的課，學(xué)生如果不喜歡哪位教師，也就會不喜歡那位教師的課。所以數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間建立友好和諧的師生關(guān)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法，對于提高課堂教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。所以數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以通過獨(dú)立探究的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)中，由于前一個章節(jié)與這個章節(jié)使用的教學(xué)方式有相通之處，教師在完成前一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，與學(xué)生共同梳理和歸納教學(xué)中所用的教學(xué)方法，然后在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)上一章節(jié)的教學(xué)方法，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師可以給予必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)歸納提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的歸納與總結(jié)其實(shí)就是對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的回顧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)，能夠從中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。每一堂課后都讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

3.結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 興趣 學(xué)法 合作

高中是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一學(xué)段的知識體系呈現(xiàn)出學(xué)科多、知識深、內(nèi)容廣等特點(diǎn)，學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)較初中、小學(xué)更為繁重。同時，高中生面臨高考壓力，各個任課教師都鉚足了勁兒想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)、多做一點(diǎn)、多掌握一點(diǎn)備戰(zhàn)高考，學(xué)生無形中又多了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)具有抽象度高、知識點(diǎn)聯(lián)系強(qiáng)、練習(xí)需求量大的特點(diǎn)，要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就需要他們更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。在繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)生如果學(xué)法不當(dāng)，盲目地采取機(jī)械、重復(fù)做題的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，很容易產(chǎn)生膩煩、疲乏心理，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的后果。

因此，如何引導(dǎo)高中生在面對紛繁多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和手段，高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成為廣大教師的一大課題。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，從心理學(xué)、社會學(xué)等角度切入，就如何提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提出興趣為師、學(xué)法為策、合作助力三點(diǎn)措施，具體闡述如下。

一、興趣為師，找準(zhǔn)切入點(diǎn)提升學(xué)習(xí)熱情

興趣作為人的基本精神需求，對于人們認(rèn)知和探索世界起到一種積極作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對一項(xiàng)知識產(chǎn)生興趣時，他們對這項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)更能保持專注度，愿意投入更多精力，學(xué)習(xí)更有效率。因此，要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。學(xué)生的興趣主要基于兩方面：精神和情感。精神方面主要是指學(xué)生所喜歡的、并愿意為之投入的事或物；情感方面主要是指學(xué)生熟悉的、了解的事或物，熟悉度越高就越感興趣。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)手段選擇時，就要從這兩個思路出發(fā)進(jìn)行切入，善用情境設(shè)計，精于內(nèi)容銜接，尤其是要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣、熟知的事物間的聯(lián)系，如通過與社會熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱詞、時尚人物等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提升知識內(nèi)容的可讀性和趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

在講授高中數(shù)學(xué)“充分條件和必要條件”這一知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較晦澀，學(xué)生不容易聽懂，還容易搞混，學(xué)起來沒興趣，效率低下。作者在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教法，將這一部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，起到很好的效果。像在講“充分條件”的時候，作者問學(xué)生：“天下雨了，地會濕，我們可以從‘天下雨’推出‘地會濕’。這沒問題吧？”學(xué)生都點(diǎn)頭?！暗煜掠辍皇恰貢瘛某浞謼l件，你們知道為什么嗎？”作者再問，學(xué)生搖頭，作者接著進(jìn)行解釋：“你們看，如果我們往地上潑水，地是不是也會濕呢？那天有下雨嗎？并沒有對不對？像這樣A可以推出B，但B不能推出A的，我們叫作充分條件。”用生活中的現(xiàn)象作例子，學(xué)生感興趣，聽得懂，學(xué)習(xí)效率自然就提升了，課堂教學(xué)效率也提高明顯。

二、學(xué)法為策，找對線索提高學(xué)習(xí)效率

曾說過：“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話?！闭_學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響之大，甚于其他。因此，教師除了要誘導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣外，更要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。誘導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，主要從以下三方面入手：一是比較，引導(dǎo)學(xué)生對于相似題目進(jìn)行比較，如對知識點(diǎn)一樣題目內(nèi)容不同的“一題多變”題目的比較；對運(yùn)用知識點(diǎn)不同但所得解答一樣的“一解多題”題目的比較等。提升學(xué)生對知識點(diǎn)考查方式的敏感度，避免因題型相似用錯方法。二是歸類，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同歸類方法對題目進(jìn)行分類，如按代數(shù)幾何方法進(jìn)行分類，按解題思路進(jìn)行分類等，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的整體把握程度。三是總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)置“難點(diǎn)圖”“錯題集”等手段，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到符合他們自身認(rèn)知習(xí)慣和知識水平的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。

在講授高中數(shù)學(xué)“解三角形”這部分內(nèi)容時，作者誘導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)題型進(jìn)行總結(jié)，例如有一道題目是已知tan A的值，求sin A和cos A的值，像這樣的題目至少可以用這樣幾種方法解答：一是直接用同角三角形的關(guān)系式和sin A和cos A的平方和等于1的關(guān)系式，二者聯(lián)立解答；二是從tan A的值來判斷象限，再結(jié)合定理進(jìn)行分析運(yùn)算；三是利用比例關(guān)系，再結(jié)合相關(guān)公式（同角）來進(jìn)行分析運(yùn)算，等等。面對這種多解法的題目，作者便要求學(xué)生將幾個解法進(jìn)行比較，并著重總結(jié)兩方面：一方面總結(jié)這些解法分別運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)？哪些公式定理是高頻出現(xiàn)的？這方面的總結(jié)可以幫助學(xué)生明確重要知識點(diǎn)。另一方面讓學(xué)生總結(jié)各項(xiàng)解法中哪項(xiàng)自己最熟悉、最擅長，這方面的總結(jié)可以讓學(xué)生明確強(qiáng)項(xiàng)、發(fā)現(xiàn)短板，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過這樣的學(xué)法誘導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生盡快找對方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、合作助力，自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

社會學(xué)認(rèn)為：在群體之中可以滿足個人的歸屬需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等心理需求。精致理論認(rèn)為一個人如果要對某項(xiàng)知識達(dá)到精致掌握的程度，最有效的方式就是向他人進(jìn)行分析解釋。著名教育家羅杰斯也指出：通過同伴共同學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)知識學(xué)習(xí)。可見，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的作用不可小覷。那我們該如何誘導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？作者認(rèn)為主要要把握如下原則：一是綜合性題型要加強(qiáng)合作，因?yàn)檫@類題目涉及面廣，知識聯(lián)系強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生的思維廣度，提升做題的全面性，促進(jìn)學(xué)生高效答題；二是開放性的題型要加強(qiáng)合作，開放性的題型充滿可能性，在進(jìn)行開放性數(shù)學(xué)練習(xí)時，學(xué)生有更多的自主性和創(chuàng)造空間，開展合作學(xué)習(xí)可以最大限度地發(fā)揮開放性題型的練習(xí)效果，通過學(xué)生互做互驗(yàn)，更能提升開放性題型的做題效果，減輕教師的講解壓力，提高教學(xué)效率；三是鞏固性練習(xí)要加強(qiáng)合作，鞏固性練習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，扎實(shí)掌握技能，通過開展合作學(xué)習(xí)，能夠利用集體力量，減少練習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)，提升練習(xí)效果。

在高中數(shù)學(xué)“概率”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，作者引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。高中概率的實(shí)用性比較強(qiáng)，在具體實(shí)踐中應(yīng)用頻率較高，要想讓學(xué)生切實(shí)掌握概率的相關(guān)知識，需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的概率實(shí)踐探究活動，顯然這樣的活動由教師開展并不適合，而由學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)則十分適宜。為了引導(dǎo)學(xué)生有序開展合作學(xué)習(xí)，作者明確了概率合作學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)工作：一是概率練習(xí)內(nèi)容雖然自定，但必須涉及教學(xué)內(nèi)容中的各類事件類型；二是練習(xí)過程中要嘗試運(yùn)用其他方法求概率，如隔板法、排斥法等；三是要互問互答，互求概率。像這樣結(jié)合課程內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，并恰當(dāng)規(guī)定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)效果。

總之，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略能否真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是看師生之間能否建立密切有效的聯(lián)系，按照教學(xué)安排扎實(shí)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)工作。同時，也要看教師能否真正重視學(xué)生主體，尊重學(xué)生需求，做好各項(xiàng)教法設(shè)計，制定合乎教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)、懂得學(xué)、共同學(xué)，真正提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫淑坤.高效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].中學(xué)生導(dǎo)報?教學(xué)研究，2013（20）.

篇7

一、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)和中考的影響，致使出現(xiàn)以下問題：一是有些教師由于教學(xué)理念還跟不上素質(zhì)教育教學(xué)的要求，再加上對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不深不透，所以在教學(xué)時依然按照習(xí)慣進(jìn)行填鴨式教學(xué)，直讓學(xué)生聽，唯恐漏掉知識點(diǎn)，課堂呆板、沉悶；二是教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，讓新時期的中學(xué)生苦不堪言，疲于應(yīng)對。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)不好，教師教的很累，為此教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，按照新課標(biāo)要求以學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)識水平為基礎(chǔ)，從改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為突破口，精講細(xì)教，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課堂，以學(xué)生的“學(xué)”來促進(jìn)教師的“教”，以教師的“教”來指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。讓教師身份由“掌管者”轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)者”。

二、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都有自己的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平，再加上他們都能夠融入信息化，都有求新求變求異的強(qiáng)烈欲望。為此在初中語文教學(xué)中教師要改變唯學(xué)生分?jǐn)?shù)是見證學(xué)生好孬的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)的小結(jié)，為此在教學(xué)中教師要以學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心的設(shè)計，學(xué)生能夠了解和懂了的知識可以略過不講，而對學(xué)生不懂且是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的東西要精講，并且追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿趣味，以達(dá)到學(xué)生求異心理的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更加形象快速的接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中，通過學(xué)生的聽說讀寫等基本學(xué)習(xí)方法教會學(xué)生怎樣才能夠更好地學(xué)到知識，這就需要教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹灰獙W(xué)習(xí)方法得當(dāng)教師就會教的輕松，學(xué)生學(xué)得舒心，才能夠出現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。首先，教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)好語文是很關(guān)鍵的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在聽課時有側(cè)重點(diǎn)。所以f學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以帶著問題聽教師的講解，這樣做不但能夠加深學(xué)生的印象，而且讓學(xué)生記憶優(yōu)于常態(tài)，比日常地被動聽課效果要好很多，這是趣味有效課堂的基礎(chǔ)。其次，教會學(xué)生閱讀。初中語文的學(xué)習(xí)重在閱讀。因?yàn)橹挥虚喿x才能夠理解，書讀百遍其義自見就是這個道理。但閱讀也不是泛泛的讀，也有技巧和方法，所以教師要教會學(xué)生閱讀：教會學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，這包括段落的分析、段落大意的概括，然后才是文章中心思想的總結(jié)。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠理解整篇文章的含義和寓意，并且懂得學(xué)習(xí)文章后應(yīng)該有怎樣的所得。“授之以魚不如授之以漁”，只有這樣學(xué)生才能夠從教師那里學(xué)到閱讀的方法，并使之成為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，最終全面提高閱讀能力。三是教會學(xué)生寫作。初中語文的學(xué)習(xí)就是教會學(xué)生把要說的話寫出來。為此教師在教學(xué)生寫作時要求學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，然后把在觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活中的所見、所聞、所得要說的出來，這些說出來的話就是寫作，這樣就有效地提高了習(xí)作課堂教學(xué)效率。四是教會學(xué)生解題的方法。初中語文新課標(biāo)在要求學(xué)會做題的同時要學(xué)會解題方法和策略，以此挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。為此教師在語文教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平進(jìn)行解題方法的講解和糾偏，同時要滲透解題的策略，進(jìn)而讓學(xué)生在不自覺中吸收總結(jié)解題的規(guī)律和方法；引導(dǎo)學(xué)生糾解題目的方法進(jìn)行師生間的互動交流，最后由教師或者學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，久而久之，這種方法就會成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功地達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

篇8

教學(xué)缺失是指教師的教學(xué)行為在教學(xué)的進(jìn)度、數(shù)量、強(qiáng)度、方法等方面的不到位，使得課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。過度教學(xué)指當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師仍然簡單地重復(fù)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；或者由于教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生不能夠適應(yīng)單一、死板的教學(xué)方法。

教學(xué)缺失和過度教學(xué)都影響了課堂高效的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)一個教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，尤其教師缺乏教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的理念、有效的策略時都會造成教學(xué)的缺失和過度教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，應(yīng)該講究以下策略：

一 “眼高手低”——善謀定，科學(xué)發(fā)展求高效

常言道：“謀定而后動。”教學(xué)首先要謀定，教師如何謀定？就是要做到“眼高手低”。所謂“眼高”就是教師要站在通盤研讀國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度審視教材，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，不要局限于某一章節(jié)、某一課，忽略局部在整體中的地位和作用，尤其合理、科學(xué)地確立教學(xué)進(jìn)度，對實(shí)現(xiàn)課堂高效至關(guān)重要?！笆值汀本褪墙處熢诮虒W(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)中一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平、情感和能力的基礎(chǔ)之上確立教學(xué)方向和策略，才有了實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀對于教學(xué)也顯得十分重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)際情況是容易培養(yǎng)出聰明的孩子，不容易培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。一個智慧的學(xué)生是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人，而聰明的學(xué)生缺少或者少有這些智慧型學(xué)生的特點(diǎn)。對比兩者我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的智慧型學(xué)生是教育教學(xué)的未來方向和目標(biāo)，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，就是培養(yǎng)智慧型學(xué)生，有了智慧的學(xué)生定能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二 “顧此失彼”——抓重點(diǎn)，破解疑難抓關(guān)鍵

教學(xué)失敗的原因中最主要的一條就是沒有抓住重點(diǎn)。我們在研究課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)教師往往為了求全、面面俱到，結(jié)果造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒有突破、關(guān)鍵沒有抓住，課堂效率低下。為了克服這一狀況，教師要做到顧此失彼。所謂顧此失彼就是教師要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能，在有限的課堂教學(xué)時間中開展教學(xué)，決不可為了一些細(xì)枝末葉弱化重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，“顧此失彼”即抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，并努力加以解決；弱化或者暫時放棄某些方面。筆者在教學(xué)中總結(jié)出了教師顧此失彼的“三講三不講”：“三講”是教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)要講明；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要講清；普遍疑難和易混淆易錯的問題要講透。“三不講”是自主學(xué)習(xí)和合作交流能解決的問題不講；學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和合作交流前的問題不講；不是普遍性、傾向性的問題不講。記?。河械镁陀惺?，才有高效。

三 “左顧右盼”——知學(xué)情，心細(xì)如發(fā)抓問題

新課程改革的一個重要理念就是教學(xué)中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。很多教師很難理解這一理念，往往在教學(xué)中很難操作。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法就是善于了解學(xué)情、及時掌握學(xué)生的問題。因?yàn)槲覀円朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的弊端，就是要克服教師不顧學(xué)情而滔滔不絕地講授，應(yīng)該放低視線，觀察學(xué)生的反應(yīng)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生板演、爭論、發(fā)言等活動從中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、錯誤、問題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)情，不斷調(diào)整思路，改進(jìn)方法。只有這樣，才能在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

四 教師專業(yè)求發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)需提高

做人需要智慧，教學(xué)更需要智慧。教學(xué)的智慧無非就是有效的、豐富而又靈活的教學(xué)策略。我們往往在探討有效教學(xué)策略時，認(rèn)準(zhǔn)單一的或者有限的方法，其實(shí)，對于需要智慧的教學(xué)活動來說，豐富而又靈活的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生期望教師智慧幽默、教法靈活的原因是：（1）學(xué)生在單一教學(xué)方法上容易倦??；（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。如果教師的教學(xué)方法過于單一，就會給學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法不匹配的學(xué)生造成不良影響。許多學(xué)生的厭學(xué)并不完全是學(xué)生的主觀努力不夠造成的，并且很少有教師會認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)是與自己的教法不相適應(yīng)造成的。要讓教師掌握多種教學(xué)方法并不困難，但要讓教師實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法間的自由轉(zhuǎn)換，對教師的教學(xué)智慧就構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)缺失到有效教學(xué)，最終的決定因素是教學(xué)智慧。從過度教學(xué)到有效教學(xué)的決定因素，仍然是教學(xué)智慧在起作用。這就意味著，對有效教學(xué)的追求必須指向教師的專業(yè)發(fā)展、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五 師生協(xié)同效果佳，樹立標(biāo)兵引路人

課堂教學(xué)的高效，既需要教師的努力，又需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生之間的協(xié)同合作。就像齒輪一樣，盡管需要每個輪子都盡力轉(zhuǎn)動，但要向外輸出動力，就必須要求輪子與輪子之間協(xié)同轉(zhuǎn)動。如果輪子之間各顧各地轉(zhuǎn)動，往往是內(nèi)耗動力而不是外輸動力，協(xié)同作戰(zhàn)才能取得勝利。

要讓課堂發(fā)揮最大的效益，需要教師與學(xué)生的共同努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧到對方的進(jìn)度，將過量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者將過量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，才是最

佳的選擇。當(dāng)教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

篇9

一、學(xué)會制訂計劃

制訂學(xué)習(xí)計劃可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以督促自己完成任務(wù)，可以磨煉人的意志，進(jìn)而幫助自己提高學(xué)習(xí)成績。

制定學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)要具體，要切合實(shí)際，要科學(xué)安排時間，要突出自己的特點(diǎn)，要突出重點(diǎn)也要照顧一般。

二、課前預(yù)習(xí)

1.養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識一環(huán)緊扣一環(huán)，堅持預(yù)習(xí)就能跟上正常的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，可以提高筆記水平，可以改變被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面，防止在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時跟不上隊而失去信心。

2.預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

光有堅持預(yù)習(xí)的熱情，沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還不行。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)了解數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握預(yù)習(xí)步驟；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；適當(dāng)演算課本上的習(xí)題?？傊荒芸辗旱剡M(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)效果評定

自我檢查評定預(yù)習(xí)效果，是否有畫（畫層次、畫要點(diǎn)、畫疑難）、有批（眉批、旁批、尾批）、有練（完成書上簡單的練習(xí)），是否能回答老師課堂上提出的某些預(yù)習(xí)內(nèi)容，能否參與講課，進(jìn)行適度的課前練習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有正確形成概念，方能掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。理解概念要深刻，掌握概念要牢固，運(yùn)用概念要靈活。

2.數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)命題主要指公式、定理、法則、性質(zhì)。學(xué)習(xí)公式需要注意以下幾點(diǎn)：（1）注意公式的引入；（2）注意公式的推導(dǎo)；（3）注意公式的串聯(lián)；（4）注意公式的演變；（5）注意公式的特例；（6）注意公式的幾何解釋；（7）注意公式的記憶；（8）注意公式成立的條件；（9）注意公式的推廣；（10）注意公式的推導(dǎo)中所揭示的思想方法等。

3.數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵之一是學(xué)會解題。（1）要掌握數(shù)學(xué)解題的格式與要求；（2）學(xué)習(xí)不同題型（選擇題、填空題、解答題）的解題方法；（3）學(xué)習(xí)解題思路的探索方法；（4）學(xué)會解題后的反思。

4.數(shù)學(xué)思想方法的形成

數(shù)學(xué)思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、整體與局部的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無限思想、類比歸納推理思想；數(shù)學(xué)方法包括幾何問題的補(bǔ)形法、等差數(shù)列求和換序法、方程問題換元法等等。

5.數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力包括運(yùn)算、觀察。運(yùn)算能力的具體要求為“正確運(yùn)算――迅速運(yùn)算――合理運(yùn)算”的過程。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)有：（1）觀察數(shù)字；（2）觀察外形；（3）觀察結(jié)構(gòu)；（4）觀察局部；（5）觀察結(jié)論；（6）觀察全題；（7）觀察圖形；（8）觀察特值；（9）觀察規(guī)律。以尋求解題途徑。

6.課堂學(xué)習(xí)方法

課堂質(zhì)量是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一部分。它包括：（1）做好準(zhǔn)備，迎接聽課；（2）高度集中，專心聽課；（3）抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；（4）多方配合（聽、看、想、做、記結(jié)合起來），高效聽課；（5）大膽發(fā)言，積極聽課；（6）區(qū)別類型，靈活聽課。

四、課后

1.及時復(fù)習(xí)，鞏固知識，自我檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果

自我檢驗(yàn)包括課堂小測的成績、課堂提問回答的質(zhì)量、課本和課堂筆記、課堂練習(xí)、錯題集反思本等方式。

2.根據(jù)作業(yè)批改情況有目的地學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)生具體錯誤的反映地方，能反映出學(xué)習(xí)方法、知識缺漏、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。學(xué)生可以通過批語、圈注等查缺補(bǔ)漏，糾正錯誤，改正學(xué)習(xí)態(tài)度。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。

3.要善于總結(jié)

篇10

[關(guān)鍵詞]高效 興趣 互動 反思

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0081-01

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的途徑。新課改以來，面對教學(xué)內(nèi)容多，課時少的現(xiàn)狀，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多老師把構(gòu)建高效課堂作為提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要手段，隨著新課改的深入開展，提高課堂的高效性成為教學(xué)方式改革的焦點(diǎn)。事實(shí)上，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效益，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。究竟如何才能打造出高效的課堂呢

1.培養(yǎng)興趣是打造高效課堂的前提條件

興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師?！睂δ稠?xiàng)事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是打造高效的歷史課堂的前提條件。

2.科學(xué)合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教師在備課中要深入鉆研教材，用心設(shè)計課堂教學(xué)。教師不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效就無從談起。所以教師要了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平等設(shè)計課堂教學(xué)方案。另外，備課中要研究和設(shè)計好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.激情互動

上課時以學(xué)生為“主人”。新課程認(rèn)為，學(xué)生并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨(dú)特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構(gòu)建民主的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)一種相互尊重、真誠交流、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解、平等對待每一個學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友”。在教學(xué)過程中，教師不再是發(fā)號施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵者。

讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和評價。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授歷史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

4.及時反思 打造高效課堂的階梯。