導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效讀書的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、寫讀后感。讀完書后，如有可能可以寫讀后感。不用怕寫不好讀后感，重要的是寫作過程。寫作過程就是你回顧書籍內(nèi)容的過程，你寫了什么，也就意味著你再一次回顧了什么內(nèi)容。復(fù)習(xí)效果極佳。

3、做書籍內(nèi)容的精選PPT。這也是不錯的方式。很多書只是用不同的方式反復(fù)闡述一些相同的內(nèi)容，將這些內(nèi)容要點做成PPT，便于以后回顧。

4、延伸閱讀。對書中的興趣或疑惑之處，在閱讀過程中就可以手機百度查找資料，深化理解，不必等到讀完再找。還有一些內(nèi)容，可以在讀完后繼續(xù)尋找資料繼續(xù)閱讀。百度百科就是好字典。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；調(diào)動興趣；參與；提升效率

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒有語文，音體美等學(xué)科那樣充滿情趣，它是符號數(shù)字，推理與運算的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往容易分散。我們數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中的美，被數(shù)學(xué)的奇妙所打動，并激起他們開動腦筋，獲得解題成功的喜悅，從而由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。這就要求我們教師，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷獲得教學(xué)上的成功。筆者通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗認為，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過程中，提出幾點建議：

1 構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動，實行民主教學(xué)

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，教師有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

2 課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，所以課堂教學(xué)的設(shè)計要考慮到怎樣才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達到好的效果。這就需要采取一定的手段讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中，輕松地學(xué)習(xí)知識。

2.1 強化學(xué)生的積極參與意識。給小學(xué)生上課，其實更多的時候就像一個演員在演戲，你演得好不好，看學(xué)生的反應(yīng)就知道。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師去調(diào)動，教師要迎合小學(xué)生的心理去想、去說、去做，要成為他們的同齡人，就像在表演。而且是邊演邊導(dǎo)，不但自己要進入角色，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生進入角色。如果只讓學(xué)生做觀眾，他們會漸漸產(chǎn)生厭倦情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)游戲是讓學(xué)生參與教學(xué)的一個有效方法。課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ臄?shù)學(xué)游戲，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的求知興趣。

2.2 設(shè)疑激趣，余味無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣，對枯燥沒趣的知識比較反感，不愿去學(xué)。教師在課前就應(yīng)激起學(xué)生的興趣?？梢杂梅蟽和攸c的、富有童趣的問句或者通過讀兒歌、猜謎語、講故事等方法引出新知。疑問特別能激起學(xué)生探求答案的欲望。在初學(xué)分數(shù)時，教師可以這樣做：先板書除法算式9÷3、4÷2等，請學(xué)生用掌聲來表示得數(shù)。當(dāng)寫出1÷2時，他們就無法拍掌了，面面相覷，悄悄討論：“為什么會這樣呢？”這時候再講，他們就都集中注意去聽了，而且滿懷興趣。

3 加強直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力上下工夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優(yōu)點來進行教。“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動，在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認識新概念，應(yīng)用己學(xué)習(xí)過的公式、法則去解決新的問題等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)《長方體的認識》這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎(chǔ)上，老師又運用準確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進一步深化。

4 挖掘生活數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，同時運用于生活。通過在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)一年級“人民幣的計算時”，學(xué)生已有自己的生活經(jīng)驗，教學(xué)此時課，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生購買東西的情境，出示學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品及玩具并標出它們的價格，讓學(xué)生自由選擇兩項物品算一算自己應(yīng)該付的總金額。在教學(xué)二年級“長度單位”這一單元后，安排了每位學(xué)生利用卷尺測量自己的身高、操場的長度，學(xué)了比和比例，組織學(xué)生畫出教學(xué)平面圖，測量旗桿高度，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，確實有用。而給家長計算存款利息，受到家長歡迎，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：語文課堂；高效；改變

在全面推行現(xiàn)代化教育的今天，作為教師使學(xué)生掌握多少知識已經(jīng)不再是最重要的，而如何構(gòu)建高效課堂讓學(xué)生學(xué)會主動掌握知識，才是至關(guān)重要的。所以，我們語文教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究作為課堂教學(xué)改革的主要方向，徹底改變教師的教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。高效課堂是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者，也是一個學(xué)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動、思維活躍、節(jié)奏緊密，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中思維能力得到長足發(fā)展。高效課堂讓學(xué)校的課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”。那么，如何創(chuàng)建小學(xué)語文的高效課堂呢？我們可以從以下幾個方面去嘗試。

一、“學(xué)案”代替“教案”

學(xué)案也叫導(dǎo)學(xué)案，是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準理念為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)習(xí)為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效地訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。小學(xué)語文課堂的學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識儲備和具體課文的特點，突出語文學(xué)科的工具性和人文性，突出學(xué)生閱讀、認知和感悟的學(xué)習(xí)重點，讓教師把主要精力和智慧用在學(xué)案的設(shè)計與編寫上，而不要用在課堂教學(xué)的講解和分析上。

二、“學(xué)課”代替“講課”

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。我們語文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時間太少，對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得和體會。這勢必會使原本富有個性的學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。語文課堂上，教師作為一個組織者，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以自己的思維來展開學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充足的時間來閱讀文本。一、二年級學(xué)生可要求用指讀的方法來認識課文、閱讀課文以至體會和感悟課文，就是讓學(xué)生用食指指著文本，一個字一個字往下讀，做到不漏字、不加字、不唱讀、不默讀。中、高年級學(xué)生可遵循個體認讀以入情、個性閱讀以悟情、互相誦讀以抒情的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過循序漸進的閱讀，讓思維變得越來越清晰，情感越來越細膩，對原作的掌握越來越深入。正是這個自主學(xué)習(xí)者進行著朗讀作品、理解作品、復(fù)制作品的循環(huán)往復(fù)，也只有這種朗讀，學(xué)生才能真正把握住語言文字的命脈，同時朗讀者的鑒賞水平也逐步得到提高。

三、“學(xué)生展示”代替“教師分析”

魏書生說得好：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)中，教師滿堂證明、反復(fù)講，然后逐段逐篇的分析、總結(jié)、概括，甚至抄寫“標準答案”。這樣也就讓教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師的感悟就是學(xué)生的收獲。而在高效語文課堂上，“學(xué)生展示”可以代替“教師分析”。學(xué)生閱讀認識的過程，實質(zhì)上是提問（包括不斷地自我提問）、質(zhì)疑、討論的快樂情境經(jīng)歷，只有通過學(xué)生在小組內(nèi)、班組內(nèi)對學(xué)習(xí)成果的不斷展示，也就形成了生生之間的交流、討論和爭執(zhí)以及進一步認識，只在這樣，學(xué)習(xí)者才能對所學(xué)知識加以鞏固，才能對自學(xué)過程中遇到的困難予以解決。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才積累了與同伴交流的“財富”，才有與別人合作交流欲望，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得活潑生動和開放有效。

四、“學(xué)生反饋”代替“教師總結(jié)”

一堂語文課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解狀況主要通過學(xué)生個體在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的反饋、小組向班級的反饋來評定和處理。在小組學(xué)習(xí)的過程中，組內(nèi)將個體學(xué)習(xí)的結(jié)果（主要指學(xué)習(xí)遇到的困難）梳理成條，向班組提交。此時，教師要注意收集各小組反饋的信息，在全班展開問題解讀。這個過程也是教師進行針對性的矯正教學(xué)的最佳時機。教師要根據(jù)交流展示中出現(xiàn)的問題，針對教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點，進一步引導(dǎo)學(xué)生注重知識點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進行點撥，點撥的過程也是由學(xué)生自主參與，力求教師的概括簡潔、形象、生動，到位不越位，給學(xué)生留有消化和思考的空間。

五、“課外閱讀”代替“抄寫練習(xí)”

語文學(xué)科教學(xué)中，對課外作業(yè)的安排布置上，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)中僅扣于課本的字詞句段的機械抄寫練習(xí)，把課

外作業(yè)應(yīng)著力引向廣闊的一面——大量的閱讀。課外閱讀是

篇4

一、入學(xué)選班歌,教唱班歌立目標,樹信心

初一剛?cè)雽W(xué)很多學(xué)生面對七科考試科目很不適應(yīng),我通過上課前幾分鐘給學(xué)生做了一個調(diào)查問卷:你喜歡的歌曲__________

你學(xué)習(xí)語文的方法__________提高成績的方法__________。收集上來以后,我為學(xué)生們選擇了班歌《我相信》,正如歌詞中唱到的:“我相信我就是我,我相信明天,我相信希望?！蔽业南Ｍ亲屗麄儗W(xué)會高效學(xué)習(xí)的方法,他們希望的是提高成績,厚積薄發(fā)。課堂我教孩子們一起唱,我的激情帶動了他們,第一堂課的效果是,他們喜歡了我,也就進入了我設(shè)計的情境中。

二、命題日記引高效學(xué)習(xí)方法

第一堂課的命題日記《我相信,我希望》,有歌曲的鋪墊,學(xué)生打開了話匣子,有說不完的夢想和希望;第二天的日記命題為《我的夢想該怎么樣實現(xiàn)》;第三天日記命題《我學(xué)習(xí)語文的秘訣》,這個題目是讓學(xué)生寫出自己覺得能夠提高效率的方法;第四天,利用課前三分鐘演講,我讓班長做主持人,我來演講,我演講的題目就是《我是如何高效學(xué)習(xí)的》,完全脫離演講稿,條理清晰,聲情并茂,課后把我的演講稿貼在班級的墻上供學(xué)生參考。

三、設(shè)計“座右銘”做學(xué)習(xí)動力,喊班級自信口號造氛圍

座右銘沒有限制格式,只要他們認真做就可以,然后貼在不同的位置:家里學(xué)習(xí)桌前。語文書封皮處等,甚至把座右銘寫在所有的作業(yè)本、練習(xí)冊的封皮上,并為班級確立短期、中期、長期奮斗目標。還制定了班級的自信口號,為學(xué)生打氣,當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)不好或開班會時,我都會帶領(lǐng)他們喊自信口號。

四、逐步引領(lǐng)學(xué)生實施高效學(xué)習(xí)方法

⒈字詞學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

把黑板最上面兩行作為字詞的展示區(qū),每天由一個同學(xué)負責(zé)在黑板上寫當(dāng)天重點生字詞、注音和自己的名字,給學(xué)生練字的機會。所有的同學(xué)用一個本子記下自己不會的字詞和解釋,以及有用的知識點。

⒉重視定期復(fù)習(xí),重復(fù)記憶

德國哲學(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！敝型庖磺袑W(xué)有成就的人,無不重視復(fù)習(xí)。每天布置學(xué)生回家及時復(fù)習(xí)的內(nèi)容,自己默寫重點的內(nèi)容,把錯誤的知識點記在錯題本上。強調(diào)先回憶,后看書,增強復(fù)習(xí)效果。整理筆記,使知識條理化、系統(tǒng)化。

⒊訓(xùn)練演講能力

每天利用課前三分鐘演講,主持人和演講人依次有規(guī)律地輪換。提前指導(dǎo)安排主題,要求學(xué)生口齒清晰,感情豐富,富有教育意義。

⒋抓住零散時間保證閱讀

在班級設(shè)立了讀書角,每個人一學(xué)期捐一本書,期末時歸還,在讀書角旁登記著誰捐什么書,誰什么時間借的什么書,以此保證借書的有序性。閱讀對于初中生來說是一件很難堅持的事情,所以我把零散的時間一點一滴地利用起來,如早晨、下午有早到的同學(xué),我來到班級巡視完之后,就默默坐在那里讀書,久而久之他們也養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。我邊讀邊寫著隨筆,孩子們也把隨筆記在字詞本里作為積累。

⒌利用?？l(fā)動學(xué)生寫作

當(dāng)扎蘭屯市民族中學(xué)(以下簡稱“我?！?的?？兂删W(wǎng)刊的時候,我突然有了靈感,學(xué)生寫作的動力來了,因為我校的?？且髮W(xué)生原創(chuàng)作品,所以我把學(xué)生寫得好的作品都輸入電腦里為?？陡?這個做法是學(xué)生認真寫作的一大動力,學(xué)生的寫作興趣和能力也就慢慢地培養(yǎng)了起來。

6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨學(xué)隨記隨考,隨寫隨檢查的方法提高效率,保證正確率

學(xué)生掌握知識不扎實的原因就是記憶方法不當(dāng),好像什么都知道,但是一到使用的時候,就模棱兩可了,說會說,一寫就錯,為此,學(xué)習(xí)字詞的時候,先以一個為例子,讓學(xué)生學(xué)完馬上記在聽寫本上,寫出來看看是否掌握了;以造句為例子,讓學(xué)生說出來后馬上寫出來,邊寫邊檢查有沒有丟失字詞的地方,有沒有書寫錯誤的地方,有沒有用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

篇5

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0035-01

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”?！拜o助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。正因為如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

一、輔助環(huán)節(jié)

輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標；③自學(xué)指導(dǎo)。

1.板書課題，簡稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分

上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間不能過長，一般不超過半分鐘。各學(xué)科教師都要具備一定的文學(xué)水平，要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時講出一串跳動著火苗的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，語文教師上課時一般不再復(fù)習(xí)舊知，不解題，不介紹作者和時代背景，也不范讀。教師為什么可以不復(fù)習(xí)舊知而開門見山入題呢？因為在這種模式的課上，“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已經(jīng)保證了學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識的理解和鞏固，所以也就不必再浪費課堂上的寶貴時間去復(fù)習(xí)舊知了。課文標題的含義，待學(xué)生讀完教材上的相關(guān)材料以后自然就能理解，教師不必先講；至于作者和時代背景，凡是教材注釋上有的，學(xué)生在自學(xué)時又可以看得懂的，教師也不講；課堂上的時間是寶貴的，教師要把節(jié)省下來的時間用到本節(jié)新授知識的學(xué)習(xí)上。

2.揭示目標，簡稱“示標”

教學(xué)目標是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達到的目的或標準，也是提出有效問題的重要依據(jù)。美國的教育學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么。”

3.出示自學(xué)指導(dǎo)，簡稱“示導(dǎo)”

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的引導(dǎo)為前提，引導(dǎo)不當(dāng)，就會無序、無效，甚至把自學(xué)引入歧途。

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)

出示自學(xué)引導(dǎo)以后，進入第一個主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書或查閱資料找答案；第二步，教師檢測自學(xué)效果。

1.學(xué)生讀書或查閱資料（自主學(xué)習(xí)）

“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)引導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習(xí)題，等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語感（讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力），培養(yǎng)學(xué)生理解和表達的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識解決問題的能力。學(xué)科不同，學(xué)法也會有差異，學(xué)法不同是因為所要達到的目各有不同。自學(xué)也是一種競賽，學(xué)生讀書、看書就是在做賽前準備，這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了他們學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

2.檢測自學(xué)效果

“檢測”就是搞“學(xué)情”調(diào)查，即考試。教師根據(jù)對學(xué)生自學(xué)情況的了解，在自學(xué)時間快到時，要問學(xué)生“看完的同學(xué)請舉手”。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；而如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長時間。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象：檢測的目的是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題；檢測的方法，一般以練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問題；檢測的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學(xué)情呢？教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來，只要后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。例如，101。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生更正或討論。操作要領(lǐng)是先讓后進生上，后進生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來更正。既要找出做錯的地方，又要講清為什么錯，學(xué)生可以質(zhì)疑問難，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)主持人的角色。實踐證明，在這個“兵教兵”的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補差任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省大量的時間和精力；好學(xué)生在運用所學(xué)知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所，這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。長此下去，好學(xué)生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好。

三、“后教”環(huán)節(jié)

對于全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納、總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，全班只要有一個學(xué)生能解答，教師就不要急于講，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

四、“當(dāng)堂訓(xùn)練”

篇6

一、目標激勵法

英語學(xué)習(xí)要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標和切實可行的計劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計劃學(xué)習(xí)法

英語學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時調(diào)整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計劃性強的學(xué)生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導(dǎo)法

英語學(xué)習(xí)興趣對以后學(xué)習(xí)英語是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進入樂此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M，時間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰能夠高效地管理時間，科學(xué)地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書、聽課、復(fù)習(xí)的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無準備的仗必輸，沒有預(yù)習(xí)的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”，即準備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

一個人的學(xué)生時代，大部分的學(xué)習(xí)時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學(xué)生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

篇7

1 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們教師就要采取靈活多樣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比、說一說、編一編、演一演。教學(xué)《翠鳥》一課，特級教師于永正就采用了讀一讀、畫一畫、演一演等方法，在一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、分析課文的重點段落后，又讓學(xué)生演一演翠鳥，接受“綠色和平組織成員”（于永正老師本人）的采訪，讓全世界的人們都來了解、保護翠鳥。于老師活潑而親切，“翠鳥”們都興奮極了，從翠鳥的聲音、外形到捕魚的本領(lǐng)和居住情況，加上自身的理解，說得有條有理、繪聲繪色。學(xué)生不僅深入地理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了語言表達能力。在指導(dǎo)朗讀“老漁翁”的話時，于老師又用了“演一演”的方法，當(dāng)一名學(xué)生讀完一遍時，于老師說：“這個老漁翁年齡不大，也就二十來歲?！睂W(xué)生立刻會意，把自己當(dāng)成老漁翁在讀，于老師夸獎學(xué)生讀出了“八九十歲”的老漁翁。沒有空洞的說教，也沒有瑣碎的分析，巧妙地運用教學(xué)方法，讓學(xué)生入情入境，讀得興致盎然。

如今，我們普通的語文老師對課堂上學(xué)生的“讀”也都很重視，經(jīng)常采用泛讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開火車讀等方式對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。在我們班，學(xué)生還喜歡一種讀的方式——抽簽讀。首先，按班級學(xué)生的學(xué)號做好簽，裝在簽盒里。讀課文時，可以老師抽簽，也可以學(xué)生抽簽，抽到誰的學(xué)號，就由誰來讀。每個學(xué)生展示閱讀的機會都是均等的，而且一些平時不愛舉手的同學(xué)也都有了閱讀的興趣，在準備讀的過程中全力以赴地練讀。我們班孩子喜歡的閱讀方式還有“讀錯就坐”。顧名思義，“讀錯就坐”就是在開火車讀文時，只要讀錯了，就得立即坐下，下一位同學(xué)接著讀；讀得正確、流利就可以一直讀下去。上課時，只要老師說一會兒要用“讀錯就坐”的方式讀課文，學(xué)生們就會認認真真地練讀，一個字音、一個詞語都容不得半點馬虎。開始讀了，一名同學(xué)讀的時候，其他孩子會聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的閱讀水平都有很大提高，有的孩子，讀一整篇文章都不會出錯，自信心更強了，閱讀的興趣更濃了。

2 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，要實現(xiàn)師生的平等對話

《語文課程標準》提出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念。我們的閱讀教學(xué)，要向“繁瑣的分析”說再見，努力實現(xiàn)師生平等對話。

例如，一位老師在執(zhí)教人教版三年級下冊《太陽》一課時，對同學(xué)說：“你們知道老師最崇拜的人是誰嗎？是阿姆斯特朗。因為他在1969年成功地登上了月球，所以，我立志一定要登上太陽！”教室里立刻沸騰起來，學(xué)生有的搖頭，有的伸舌頭，有的吵嚷……紛紛舉手發(fā)言勸阻老師，而老師仍不放棄登日的念頭，進一步吊學(xué)生的胃口：“打開課本《太陽》一課，真正讀懂課文，找到充分的理由說服我，你們有這個本事嗎？”教師的“故弄玄虛”最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，每一個孩子都急切地、投入地走進文本。望著學(xué)生認真讀書的樣子，每位教師都會動容。很快就有一位同學(xué)舉手，顯然他已從書本中找到一些說服老師的取消登日計劃的理由，此時，為了讓這位同學(xué)能更深入地讀書，全面地理解文章內(nèi)容，老師這樣說：“請你先別急，多讀一遍，就多一份自信，再讀一讀，說服老師的把握會更大?！苯處熡H切的與學(xué)生平等地對話，愉悅學(xué)生的情緒，激發(fā)閱讀熱望，點燃思維的火花，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。當(dāng)全班同學(xué)利用課文中關(guān)于太陽的知識來說服老師取消登日計劃時，老師又感謝同學(xué)們對他的關(guān)愛。老師由衷的親切的話語如縷縷溫暖的陽光投射進學(xué)生的心田，感召著每一個孩子進入閱讀的美好境界。教學(xué)實踐告訴我們：師生平等的對話是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)，是探究性課堂教學(xué)的需要，是構(gòu)建高效閱讀課堂的重要途徑。只有在教學(xué)中師生進行平等的交流，學(xué)生的智力才能得到很好地開發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到較好地培養(yǎng)。

3 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點

閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，感悟作者所表達的思想情感，還應(yīng)把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。在讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，可使學(xué)生的讀寫能力得到均衡發(fā)展，使我們的閱讀教學(xué)更加有實效。教師要挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，精心設(shè)計訓(xùn)練形式，讀是理解吸收，寫是理解表達。對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力，達到全面發(fā)展的重要途徑。

教師要研究文本，根據(jù)文本和年級、單元訓(xùn)練重點，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點。如低段閱讀教學(xué)就可以開始進行簡單的仿寫練習(xí)了：教學(xué)《風(fēng)》一課，學(xué)生模仿著文中的方式練寫，寫出很好的句子：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是（紅旗飄揚）的時候，我們知道風(fēng)（也來參加升旗儀式了）。在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫讀課文的感受、啟示，續(xù)編故事、擴寫、改寫，把課文中概括的內(nèi)容寫具體，為學(xué)習(xí)的課文寫導(dǎo)游詞、編廣告語，這樣學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和靈活練習(xí)書面表達的雙重效果。在第三學(xué)段中重視寫讀書筆記，通過讀書有所感悟，悟出了某個道理；通過讀書，有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了某些新的觀點，這是心得式讀書筆記，還有摘錄式、提綱式、批注式。

篇8

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效閱讀；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《初中語文新課程標準》的基本理念是：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！遍喿x教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的目標是：通過閱讀促進學(xué)生語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的思想感情；創(chuàng)建多向互動的閱讀教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計劃、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是個人以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學(xué)生對閱讀材料的種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學(xué)習(xí)。如果對閱讀有著濃厚的興趣，就將會產(chǎn)生源源不斷閱讀的動力，從而使學(xué)生始終保持著對知識主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)。

在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生的閱讀興趣；誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動地探求知識，使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

首先是巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣?！八^懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的～種急切期待的心情。懸念是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段?！痹陂喿x教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合文學(xué)作品的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

其次是創(chuàng)設(shè)情景強化興趣。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點優(yōu)化情境；借助表演活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀運用情境。教學(xué)情境能強化學(xué)生的閱讀興趣，是課堂有效教學(xué)的基本要素。

再次是誘導(dǎo)探究激發(fā)興趣。誘導(dǎo)探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容，而在于讓學(xué)生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵學(xué)生去積極參與。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生處于積極參與和探索情境中，所以具有濃厚的興趣。

興趣是成功的階梯和內(nèi)的動力，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到閱讀是一種樂趣。學(xué)習(xí)是一種積極的思維活動，興趣則是學(xué)習(xí)知識的動力，學(xué)生帶著自己的興趣閱讀，相比于在某種壓力下硬著頭皮去閱讀，能夠收到更為積極的閱讀效果。

二、閱讀方法的掌握

葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中學(xué)時期是人生中求知的旺盛時期，也是閱讀最佳時期，在這珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。

首先要教學(xué)生學(xué)會選擇閱讀材料。高效率的閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。學(xué)生的個性、情趣差別都很大，應(yīng)該鼓勵他們自選有益的課外讀物。教師可向?qū)W生推薦一些教學(xué)參考書、文學(xué)名著、科普性知識讀物等，在學(xué)生閱讀書籍的源頭把好關(guān)，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”

真正“博覽群書”的習(xí)慣。

其次要教學(xué)生學(xué)會用圈點批注法。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，因此要培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫和作批注的習(xí)慣?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。用好圈點批注這一閱讀方法，有利于學(xué)生加深對文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對人物形象的把握流于表面，而圈點批注這一閱讀方法，正好彌補了這一缺點。閱讀名著過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，便能迅速把握人物的形象。圈點批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。

再次要教會學(xué)生學(xué)會用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等多種閱讀方法。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

三、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀習(xí)慣指的是讀者在較長時期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證。

首先，要營造良好的讀書氛圍。學(xué)校、家庭應(yīng)注意營造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師、家長要言傳身教，當(dāng)好楷模。學(xué)校努力營造讀書氛圍，讓讀書成為時尚，讓書香飄滿校園，讓讀書成為良好的習(xí)慣，這樣便能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的文學(xué)修養(yǎng)。家長普遍希望自己的孩子多讀書，家中必定要有書可讀，父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

其次，要合理利用時間讀書。養(yǎng)成良好的時間觀念是一個人做事成功的基本前提。利用空余時間閱讀，教育學(xué)生堅持每天抽出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅持下來就是一本書了。最好在入眠之前安排時間閱讀，因為晚上睡覺時大腦會處理長期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜訊會很少，會把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效率的。

再就是要養(yǎng)成到圖書館借書看的習(xí)慣。圖書館里有看不完的好書。由于書是借來的，借的總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習(xí)慣，由此會大大提高自己的讀書效率。學(xué)校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和補充，學(xué)校實施有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在圖書館遨游知識海洋，博覽群書，將有助于學(xué)生閱讀能力的提升，文化的傳承，奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學(xué)要提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法 構(gòu)建 語文 高效課堂

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建語文高效課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實踐中構(gòu)建高效的語文課堂呢？通過實踐摸索，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識能力建構(gòu)。

一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵

新課改給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動等生動局面所代替。

（一）合理分配教學(xué)時間，不浪費一分一秒

衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時間，即在教學(xué)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，因此40分鐘對教師對學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。在教學(xué)中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學(xué)生有足夠的時間訓(xùn)練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學(xué)生實踐的時間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相對獨立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。

（二）選擇合理的教學(xué)方法

選擇和運用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評等方法，有意識地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學(xué)效率。

（三）強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點的能力以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長知識。在學(xué)生閱讀的同時，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平?？芍^是一舉兩得。

二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等。總之，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、加強課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的保障

《語文課程標準》中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬字。三學(xué)段的閱讀量達到145萬字到400萬字?！币虼?，語文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

首先對閱讀對象進行指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書。其次是對閱讀方法的指導(dǎo)。《語文課程標準》指出：“第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比亲寣W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時遇到不認識的字查字典，自己解決困難的習(xí)慣。

四、巧設(shè)課堂提問，提高教學(xué)效率

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帶著對夢想的追求，在摸索中我對高效課堂有了更深的理解。它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在有限的時間內(nèi)，真正主動獲得的知識與能力盡可能最多，而非教師的課講得快，既定目標完成迅速。語文是一種特殊的學(xué)科，他的媒介是語言，對語言的理解和應(yīng)用，唯一的途徑是靠學(xué)習(xí)主題的自然習(xí)得，再好的講解也無法代替這種習(xí)得。這是語文學(xué)科不同于數(shù)理化以及其他認知學(xué)科最顯著的特點所在。充分認識到語文學(xué)科這種特殊性，就會自覺地感到我們在閱讀教學(xué)中的很多"講"是多么的沒有意義。而重視學(xué)生的"讀，"才是實現(xiàn)語文閱讀高效課堂的有效途徑。

1.重視朗讀，分步指導(dǎo)

長期以來，由于考試對于有感情地朗讀無法檢測或觸及甚少，語文課堂上我們對學(xué)生的朗讀也就比較輕視。不管是分角色讀還是范讀，對于較長的課文都感覺太浪費時間。而其實真正 "讀"好，對于理解課文，是一種極大的推動，是走進人物的心靈，與作者產(chǎn)生心理共鳴。試想，影視演員、節(jié)目主持、相聲小品，哪一個離得了 " 讀書"的功底呢？語文課上不培養(yǎng)朗讀興趣，不指導(dǎo)讀書方法，何談培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才呢？在教學(xué)中朗讀是一門藝術(shù)，它能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣-焦裕祿》后感動不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，在教學(xué)中嘗試朗讀指導(dǎo)分步進行，效果不錯。以學(xué)《天上的街市》為例，初讀的要求是準確停頓，把握節(jié)奏。再讀的要求是注意高低和輕重音，讀出感情。這一遍課文就讀得比較有味兒了。此時聽范讀（此環(huán)節(jié)讓擅長讀書的同學(xué)讀，也可播放范讀錄音），讓學(xué)生對照自己的讀法，以求有提高。讀的過程中追問學(xué)生如此處理的原因。如："定然在天街閑游"一句中的"定然"一詞為何重讀？學(xué)生能答出這表達作者對追求美好生活的堅定信念。這樣的讀與問就完成了對課文的理解與賞析。第三遍讀書的要求提高，是創(chuàng)造性的聯(lián)想，要用流暢的語言表達出來，這樣就鍛煉了學(xué)生的想象力和語言能力。此處的創(chuàng)造性朗讀讓我領(lǐng)略了孩子們異彩紛呈的思維，驚嘆于他們思想中閃動的靈光。 篇幅較長的課文可以選擇重點段指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《獄中書簡》一課，選最后一段指導(dǎo)。

教學(xué)中，"讀"，貫穿始終，看似耗時，實則"磨刀不誤砍柴工"，如果摒棄這樣反復(fù)地讀，由教師按部就班地講，速度不慢，而學(xué)生的接受卻并非達標。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，讓學(xué)生被動地接受，其中的樂趣就可能少得多。教師的一廂情愿可能會收獲令人啼笑皆非的結(jié)果。

2.放手讓學(xué)生"讀"，遠比教師越俎代庖地"講"高效

清楚地記得我教余秋雨先生的《三峽》一文，因其不是精讀課文，且臨近考試時間緊迫，我決定采用灌輸式講法速戰(zhàn)速決。指導(dǎo)學(xué)生易錯字、生詞-介紹作者-總結(jié)主題，很快講完了，我很為自己的 "高效"滿意。接下來一完成練習(xí)，本課的學(xué)習(xí)就可以劃上句號了。學(xué)生紛紛習(xí)慣性地翻著課本、參考書做習(xí)題，我巡視其間。突然發(fā)現(xiàn)坐在后邊那位挺喜歡語文課的男生沒有動筆，似在閑坐。我忍著想發(fā)的火，問他為什么不做題。他直言不諱地說：老師，你講完了，可全文我只讀過一遍，不理解寫了什么。我得先讀兩遍課文，才能做題。他的回答令我為自己的無知汗顏-這課文我是講完了，可學(xué)生們什么也不知道呢！于是我讓全班同學(xué)擱筆，重復(fù)了那個男生的話。才知其他同學(xué)們深有同感，只是不敢說出來。于是同學(xué)們提了很多問題，我說，你們自己讀課文吧，朗讀、默讀都行，讀后就有答案了。讀完一遍，已有學(xué)生解答了自己的問題。第二遍讀完，文章主題已明確，并且學(xué)生領(lǐng)悟到全文沒有與主題無關(guān)的內(nèi)容，剛才的所有疑問已解決。有學(xué)生出于對課文語言的由衷喜愛，忍不住朗誦了兩段，飽含感情，頗為精彩。雖說錯過了做習(xí)題時間，但學(xué)生在這不足二十分鐘的時間里確實走進文本，與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。我深刻地反思，看來我之前所講的那"高效"的一堂課，完全是"無效"的浪費，是對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的剝奪。早悟到此，直接讓學(xué)生就課文內(nèi)容朗讀、質(zhì)疑、閱讀、交流解疑，豈不真的"高效"？何況這其間人家學(xué)生還能體會到自己解決問題的成就感，享受到聲情并茂的朗誦。

吃一塹，長一智。教學(xué)《絞刑架下的報告》一課時，我便把課堂還給學(xué)生，放手讓他們自己去讀，指導(dǎo)他們用作批注的方法，邊讀邊思，我只提供課堂交流的平臺。

學(xué)生把課文讀完一遍，提的問題就頗有思考價值。問題有大有小，有關(guān)于全篇的：文章為什么分那么多段出現(xiàn)那么多對話？有關(guān)于段落的：受刑昏迷后出現(xiàn)的幾次對和平生活場景的想象，有什么必要？也有關(guān)于句子標點的問題：文中"你叫什么名字？說！住在哪兒？說！同誰有聯(lián)系？說！秘密聯(lián)絡(luò)點在哪兒？說！說！說！不說就打死你！"這段出現(xiàn)許多感嘆號和問號，不是啰嗦嗎？對有問題的學(xué)生予以肯定之后，我鼓勵學(xué)生積極解決。這就要求他們繼續(xù)讀課文。文章太長，我看學(xué)生有表現(xiàn)的沖動，就對課文第二部分安排了分角色朗讀。學(xué)生對上面這段話讀得特別精彩，有的讀出的是殘暴愚蠢的敵人形象，另有同學(xué)讀出的是陰險狠毒的敵人形象，其氣急敗壞之態(tài)都展示得惟妙惟肖。課堂上氣氛活躍，敵人的兇殘，"我"的堅強不屈都體會得透徹、到位。其他問題通過跳讀、默讀、小組討論，也逐一解決。他們意猶未盡，還作對聯(lián)把敵我雙方進行對比。課堂上我看到了學(xué)生們主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愉悅，理解了真正的"高效"是學(xué)生自己讀懂課文。