高效讀書(shū)的方法范文

時(shí)間:2023-05-30 16:11:09

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇高效讀書(shū)的方法,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

高效讀書(shū)的方法

篇1

2、寫(xiě)讀后感。讀完書(shū)后,如有可能可以寫(xiě)讀后感。不用怕寫(xiě)不好讀后感,重要的是寫(xiě)作過(guò)程。寫(xiě)作過(guò)程就是你回顧書(shū)籍內(nèi)容的過(guò)程,你寫(xiě)了什么,也就意味著你再一次回顧了什么內(nèi)容。復(fù)習(xí)效果極佳。

3、做書(shū)籍內(nèi)容的精選PPT。這也是不錯(cuò)的方式。很多書(shū)只是用不同的方式反復(fù)闡述一些相同的內(nèi)容,將這些內(nèi)容要點(diǎn)做成PPT,便于以后回顧。

4、延伸閱讀。對(duì)書(shū)中的興趣或疑惑之處,在閱讀過(guò)程中就可以手機(jī)百度查找資料,深化理解,不必等到讀完再找。還有一些內(nèi)容,可以在讀完后繼續(xù)尋找資料繼續(xù)閱讀。百度百科就是好字典。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);調(diào)動(dòng)興趣;參與;提升效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,它沒(méi)有語(yǔ)文,音體美等學(xué)科那樣充滿(mǎn)情趣,它是符號(hào)數(shù)字,推理與運(yùn)算的結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往容易分散。我們數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)中的美,被數(shù)學(xué)的奇妙所打動(dòng),并激起他們開(kāi)動(dòng)腦筋,獲得解題成功的喜悅,從而由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。這就要求我們教師,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,不斷獲得教學(xué)上的成功。筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使其參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,在小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中,提出幾點(diǎn)建議:

1 構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng),實(shí)行民主教學(xué)

在課堂上,師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題,同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ),時(shí)而小聲討論,時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許,對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生,老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà),個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類(lèi)一課時(shí),在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識(shí)之后,教師有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問(wèn)題的方法:將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學(xué)生去分類(lèi),看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi):有按顏色分類(lèi)的;有按長(zhǎng)短分類(lèi)的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由,對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在自主活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

2 課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè)

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要考慮到怎樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,達(dá)到好的效果。這就需要采取一定的手段讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中,輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的積極參與意識(shí)。給小學(xué)生上課,其實(shí)更多的時(shí)候就像一個(gè)演員在演戲,你演得好不好,看學(xué)生的反應(yīng)就知道。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師去調(diào)動(dòng),教師要迎合小學(xué)生的心理去想、去說(shuō)、去做,要成為他們的同齡人,就像在表演。而且是邊演邊導(dǎo),不但自己要進(jìn)入角色,還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色。如果只讓學(xué)生做觀(guān)眾,他們會(huì)漸漸產(chǎn)生厭倦情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)游戲是讓學(xué)生參與教學(xué)的一個(gè)有效方法。課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ臄?shù)學(xué)游戲,有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣。

2.2 設(shè)疑激趣,余味無(wú)窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣,對(duì)枯燥沒(méi)趣的知識(shí)比較反感,不愿去學(xué)。教師在課前就應(yīng)激起學(xué)生的興趣??梢杂梅蟽和攸c(diǎn)的、富有童趣的問(wèn)句或者通過(guò)讀兒歌、猜謎語(yǔ)、講故事等方法引出新知。疑問(wèn)特別能激起學(xué)生探求答案的欲望。在初學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),教師可以這樣做:先板書(shū)除法算式9÷3、4÷2等,請(qǐng)學(xué)生用掌聲來(lái)表示得數(shù)。當(dāng)寫(xiě)出1÷2時(shí),他們就無(wú)法拍掌了,面面相覷,悄悄討論:“為什么會(huì)這樣呢?”這時(shí)候再講,他們就都集中注意去聽(tīng)了,而且滿(mǎn)懷興趣。

3 加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中,教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段,利用“直觀(guān)”看得見(jiàn),摸得到的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教?!爸庇^(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題,有時(shí)能幫助理解問(wèn)題,會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)活動(dòng)的參加者,課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng),在教學(xué)中,要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念,應(yīng)用己學(xué)習(xí)過(guò)的公式、法則去解決新的問(wèn)題等教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙,每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方體的面,老師問(wèn):長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?都是什么形狀?面與面之間有什么關(guān)系?因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀(guān)察,都能有條有理的把觀(guān)察的結(jié)果敘述出來(lái)。緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其它部分,每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng),興趣也很高,都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言,最后又由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎(chǔ)上,老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做出總結(jié),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮,而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

4 挖掘生活數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)運(yùn)用于生活。通過(guò)在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)一年級(jí)“人民幣的計(jì)算時(shí)”,學(xué)生已有自己的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)此時(shí)課,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)東西的情境,出示學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品及玩具并標(biāo)出它們的價(jià)格,讓學(xué)生自由選擇兩項(xiàng)物品算一算自己應(yīng)該付的總金額。在教學(xué)二年級(jí)“長(zhǎng)度單位”這一單元后,安排了每位學(xué)生利用卷尺測(cè)量自己的身高、操場(chǎng)的長(zhǎng)度,學(xué)了比和比例,組織學(xué)生畫(huà)出教學(xué)平面圖,測(cè)量旗桿高度,學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,確實(shí)有用。而給家長(zhǎng)計(jì)算存款利息,受到家長(zhǎng)歡迎,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;高效;改變

在全面推行現(xiàn)代化教育的今天,作為教師使學(xué)生掌握多少知識(shí)已經(jīng)不再是最重要的,而如何構(gòu)建高效課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),才是至關(guān)重要的。所以,我們語(yǔ)文教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究作為課堂教學(xué)改革的主要方向,徹底改變教師的教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建高效課堂,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。高效課堂是指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?!案咝дn堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者,也是一個(gè)學(xué)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維活躍、節(jié)奏緊密,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。高效課堂讓學(xué)校的課程不再被視為靜止的“跑道”,而被視為“人生的閱歷”。那么,如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂呢?我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、“學(xué)案”代替“教案”

學(xué)案也叫導(dǎo)學(xué)案,是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的,以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)習(xí)為本,以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,也是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化,能力過(guò)程化,情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)科學(xué)有效地訓(xùn)練,達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備和具體課文的特點(diǎn),突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,突出學(xué)生閱讀、認(rèn)知和感悟的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓教師把主要精力和智慧用在學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)上,而不要用在課堂教學(xué)的講解和分析上。

二、“學(xué)課”代替“講課”

葉圣陶先生曾說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。我們語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們教師就是不敢充分相信孩子,認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得和體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。語(yǔ)文課堂上,教師作為一個(gè)組織者,依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生以自己的思維來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),給學(xué)生以充足的時(shí)間來(lái)閱讀文本。一、二年級(jí)學(xué)生可要求用指讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)課文、閱讀課文以至體會(huì)和感悟課文,就是讓學(xué)生用食指指著文本,一個(gè)字一個(gè)字往下讀,做到不漏字、不加字、不唱讀、不默讀。中、高年級(jí)學(xué)生可遵循個(gè)體認(rèn)讀以入情、個(gè)性閱讀以悟情、互相誦讀以抒情的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀,讓思維變得越來(lái)越清晰,情感越來(lái)越細(xì)膩,對(duì)原作的掌握越來(lái)越深入。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行著朗讀作品、理解作品、復(fù)制作品的循環(huán)往復(fù),也只有這種朗讀,學(xué)生才能真正把握住語(yǔ)言文字的命脈,同時(shí)朗讀者的鑒賞水平也逐步得到提高。

三、“學(xué)生展示”代替“教師分析”

魏書(shū)生說(shuō)得好:“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà),不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師滿(mǎn)堂證明、反復(fù)講,然后逐段逐篇的分析、總結(jié)、概括,甚至抄寫(xiě)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣也就讓教師的思維代替了學(xué)生的思維,教師的感悟就是學(xué)生的收獲。而在高效語(yǔ)文課堂上,“學(xué)生展示”可以代替“教師分析”。學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是提問(wèn)(包括不斷地自我提問(wèn))、質(zhì)疑、討論的快樂(lè)情境經(jīng)歷,只有通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)、班組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)成果的不斷展示,也就形成了生生之間的交流、討論和爭(zhēng)執(zhí)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí),只在這樣,學(xué)習(xí)者才能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,才能對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的困難予以解決。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才積累了與同伴交流的“財(cái)富”,才有與別人合作交流欲望,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得活潑生動(dòng)和開(kāi)放有效。

四、“學(xué)生反饋”代替“教師總結(jié)”

一堂語(yǔ)文課上,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解狀況主要通過(guò)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的反饋、小組向班級(jí)的反饋來(lái)評(píng)定和處理。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,組內(nèi)將個(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)果(主要指學(xué)習(xí)遇到的困難)梳理成條,向班組提交。此時(shí),教師要注意收集各小組反饋的信息,在全班展開(kāi)問(wèn)題解讀。這個(gè)過(guò)程也是教師進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn),分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程;還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,點(diǎn)撥的過(guò)程也是由學(xué)生自主參與,力求教師的概括簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng),到位不越位,給學(xué)生留有消化和思考的空間。

五、“課外閱讀”代替“抄寫(xiě)練習(xí)”

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,對(duì)課外作業(yè)的安排布置上,教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)中僅扣于課本的字詞句段的機(jī)械抄寫(xiě)練習(xí),把課

外作業(yè)應(yīng)著力引向廣闊的一面——大量的閱讀。課外閱讀是

篇4

一、入學(xué)選班歌,教唱班歌立目標(biāo),樹(shù)信心

初一剛?cè)雽W(xué)很多學(xué)生面對(duì)七科考試科目很不適應(yīng),我通過(guò)上課前幾分鐘給學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷:你喜歡的歌曲__________

你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法__________提高成績(jī)的方法__________。收集上來(lái)以后,我為學(xué)生們選擇了班歌《我相信》,正如歌詞中唱到的:“我相信我就是我,我相信明天,我相信希望?!蔽业南M亲屗麄儗W(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的方法,他們希望的是提高成績(jī),厚積薄發(fā)。課堂我教孩子們一起唱,我的激情帶動(dòng)了他們,第一堂課的效果是,他們喜歡了我,也就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情境中。

二、命題日記引高效學(xué)習(xí)方法

第一堂課的命題日記《我相信,我希望》,有歌曲的鋪墊,學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子,有說(shuō)不完的夢(mèng)想和希望;第二天的日記命題為《我的夢(mèng)想該怎么樣實(shí)現(xiàn)》;第三天日記命題《我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘訣》,這個(gè)題目是讓學(xué)生寫(xiě)出自己覺(jué)得能夠提高效率的方法;第四天,利用課前三分鐘演講,我讓班長(zhǎng)做主持人,我來(lái)演講,我演講的題目就是《我是如何高效學(xué)習(xí)的》,完全脫離演講稿,條理清晰,聲情并茂,課后把我的演講稿貼在班級(jí)的墻上供學(xué)生參考。

三、設(shè)計(jì)“座右銘”做學(xué)習(xí)動(dòng)力,喊班級(jí)自信口號(hào)造氛圍

座右銘沒(méi)有限制格式,只要他們認(rèn)真做就可以,然后貼在不同的位置:家里學(xué)習(xí)桌前。語(yǔ)文書(shū)封皮處等,甚至把座右銘寫(xiě)在所有的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)的封皮上,并為班級(jí)確立短期、中期、長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。還制定了班級(jí)的自信口號(hào),為學(xué)生打氣,當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)不好或開(kāi)班會(huì)時(shí),我都會(huì)帶領(lǐng)他們喊自信口號(hào)。

四、逐步引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施高效學(xué)習(xí)方法

⒈字詞學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

把黑板最上面兩行作為字詞的展示區(qū),每天由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫(xiě)當(dāng)天重點(diǎn)生字詞、注音和自己的名字,給學(xué)生練字的機(jī)會(huì)。所有的同學(xué)用一個(gè)本子記下自己不會(huì)的字詞和解釋,以及有用的知識(shí)點(diǎn)。

⒉重視定期復(fù)習(xí),重復(fù)記憶

德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō):“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?!敝型庖磺袑W(xué)有成就的人,無(wú)不重視復(fù)習(xí)。每天布置學(xué)生回家及時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,自己默寫(xiě)重點(diǎn)的內(nèi)容,把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)記在錯(cuò)題本上。強(qiáng)調(diào)先回憶,后看書(shū),增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

⒊訓(xùn)練演講能力

每天利用課前三分鐘演講,主持人和演講人依次有規(guī)律地輪換。提前指導(dǎo)安排主題,要求學(xué)生口齒清晰,感情豐富,富有教育意義。

⒋抓住零散時(shí)間保證閱讀

在班級(jí)設(shè)立了讀書(shū)角,每個(gè)人一學(xué)期捐一本書(shū),期末時(shí)歸還,在讀書(shū)角旁登記著誰(shuí)捐什么書(shū),誰(shuí)什么時(shí)間借的什么書(shū),以此保證借書(shū)的有序性。閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一件很難堅(jiān)持的事情,所以我把零散的時(shí)間一點(diǎn)一滴地利用起來(lái),如早晨、下午有早到的同學(xué),我來(lái)到班級(jí)巡視完之后,就默默坐在那里讀書(shū),久而久之他們也養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。我邊讀邊寫(xiě)著隨筆,孩子們也把隨筆記在字詞本里作為積累。

⒌利用校刊發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作

當(dāng)扎蘭屯市民族中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?!?的??兂删W(wǎng)刊的時(shí)候,我突然有了靈感,學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)了,因?yàn)槲倚5男?且髮W(xué)生原創(chuàng)作品,所以我把學(xué)生寫(xiě)得好的作品都輸入電腦里為??陡?這個(gè)做法是學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的一大動(dòng)力,學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力也就慢慢地培養(yǎng)了起來(lái)。

6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨學(xué)隨記隨考,隨寫(xiě)隨檢查的方法提高效率,保證正確率

學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí)的原因就是記憶方法不當(dāng),好像什么都知道,但是一到使用的時(shí)候,就模棱兩可了,說(shuō)會(huì)說(shuō),一寫(xiě)就錯(cuò),為此,學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,先以一個(gè)為例子,讓學(xué)生學(xué)完馬上記在聽(tīng)寫(xiě)本上,寫(xiě)出來(lái)看看是否掌握了;以造句為例子,讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)后馬上寫(xiě)出來(lái),邊寫(xiě)邊檢查有沒(méi)有丟失字詞的地方,有沒(méi)有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的地方,有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

篇5

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2015)30-0035-01

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個(gè)主要環(huán)節(jié):“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前還有一個(gè)“輔助環(huán)節(jié)”?!拜o助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋,教師通過(guò)這個(gè)引橋把學(xué)生送入自學(xué)的快車(chē)道。接下來(lái)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好,就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié),這就要求每一個(gè)學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走,一刻也不能放松。正因?yàn)槿绱?,每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

一、輔助環(huán)節(jié)

輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容:①板書(shū)課題;②揭示目標(biāo);③自學(xué)指導(dǎo)。

1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)稱(chēng)“板題”,包括導(dǎo)入和板題兩部分

上課以后,教師先用一兩句話(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,或由回顧舊知導(dǎo)入,或由啟發(fā)思考導(dǎo)入,或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),一般不超過(guò)半分鐘。各學(xué)科教師都要具備一定的文學(xué)水平,要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)講出一串跳動(dòng)著火苗的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如,語(yǔ)文教師上課時(shí)一般不再?gòu)?fù)習(xí)舊知,不解題,不介紹作者和時(shí)代背景,也不范讀。教師為什么可以不復(fù)習(xí)舊知而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入題呢?因?yàn)樵谶@種模式的課上,“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已經(jīng)保證了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固,所以也就不必再浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間去復(fù)習(xí)舊知了。課文標(biāo)題的含義,待學(xué)生讀完教材上的相關(guān)材料以后自然就能理解,教師不必先講;至于作者和時(shí)代背景,凡是教材注釋上有的,學(xué)生在自學(xué)時(shí)又可以看得懂的,教師也不講;課堂上的時(shí)間是寶貴的,教師要把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2.揭示目標(biāo),簡(jiǎn)稱(chēng)“示標(biāo)”

教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn),也是提出有效問(wèn)題的重要依據(jù)。美國(guó)的教育學(xué)家布盧姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!?/p>

3.出示自學(xué)指導(dǎo),簡(jiǎn)稱(chēng)“示導(dǎo)”

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的引導(dǎo)為前提,引導(dǎo)不當(dāng),就會(huì)無(wú)序、無(wú)效,甚至把自學(xué)引入歧途。

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)

出示自學(xué)引導(dǎo)以后,進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步:第一步,學(xué)生讀書(shū)或查閱資料找答案;第二步,教師檢測(cè)自學(xué)效果。

1.學(xué)生讀書(shū)或查閱資料(自主學(xué)習(xí))

“先學(xué)”,是學(xué)生按照自學(xué)引導(dǎo),從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題,等等。文科一般是讀書(shū),要帶著問(wèn)題讀,邊讀書(shū)邊思考,語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感(讀一遍就能感覺(jué)出句子有沒(méi)有語(yǔ)病的能力),培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力;理科一般是看書(shū),邊讀書(shū)邊思考,既要記住公式、定理,看懂例題,還要能做與例題類(lèi)似的題,理科重在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)科不同,學(xué)法也會(huì)有差異,學(xué)法不同是因?yàn)樗_(dá)到的目各有不同。自學(xué)也是一種競(jìng)賽,學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)就是在做賽前準(zhǔn)備,這樣訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的方法,提高了自學(xué)能力。

2.檢測(cè)自學(xué)效果

“檢測(cè)”就是搞“學(xué)情”調(diào)查,即考試。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解,在自學(xué)時(shí)間快到時(shí),要問(wèn)學(xué)生“看完的同學(xué)請(qǐng)舉手”。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù),那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);而如果有三分之一的學(xué)生未舉手,教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。教師先要弄清檢測(cè)的目的、方法、內(nèi)容和對(duì)象:檢測(cè)的目的是了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;檢測(cè)的方法,一般以練習(xí)板演為主,這樣更容易暴露問(wèn)題;檢測(cè)的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學(xué)情呢?教師在檢測(cè)時(shí),應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)對(duì)象。這樣做的目的,一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教,要解決問(wèn)題,而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演,那就會(huì)掩蓋問(wèn)題,后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到解決。如果等到課后再去補(bǔ)差,又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō),好學(xué)生出錯(cuò)的情況,都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái),只要后進(jìn)生答錯(cuò)了,板演錯(cuò)了,問(wèn)題暴露了,教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。例如,101。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正或討論。操作要領(lǐng)是先讓后進(jìn)生上,后進(jìn)生不能更正的,再找中等生、優(yōu)秀生上來(lái)更正。既要找出做錯(cuò)的地方,又要講清為什么錯(cuò),學(xué)生可以質(zhì)疑問(wèn)難,這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),教師只充當(dāng)主持人的角色。實(shí)踐證明,在這個(gè)“兵教兵”的過(guò)程中,后進(jìn)生的錯(cuò)誤得到了糾正,疑難和問(wèn)題得到了解決,這就把教師原來(lái)要在課下完成的補(bǔ)差任務(wù)移到課堂上由師生共同來(lái)完成了,可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力;好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,使自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高,優(yōu)秀生和后進(jìn)生各得其所,這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實(shí)處。長(zhǎng)此下去,好學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、思維敏捷;后進(jìn)生也能逐步趕上來(lái),當(dāng)堂學(xué)得懂,學(xué)得好。

三、“后教”環(huán)節(jié)

對(duì)于全班討論仍然不能解決的問(wèn)題,就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),讓學(xué)生自己得出結(jié)論,教師幫助歸納、總結(jié),并及時(shí)把結(jié)論板書(shū)出來(lái),讓學(xué)生當(dāng)堂記憶,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。在此環(huán)節(jié)中,全班只要有一個(gè)學(xué)生能解答,教師就不要急于講,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

四、“當(dāng)堂訓(xùn)練”

篇6

一、目標(biāo)激勵(lì)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要一個(gè)目標(biāo),有了目標(biāo)才有動(dòng)力,有方向。古今中外無(wú)數(shù)成功者的事實(shí)也證明:天才不是天生的,而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠(yuǎn)大志向、明確目標(biāo)、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生,要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌,戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難,在考試中脫穎而出,就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃,在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué),孜孜不倦,持之以恒,面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折,百折不撓,勇往直前,并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間,只有這樣,才能到達(dá)成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,正像建造樓房先要有圖紙,打仗先要有部署一樣,成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)劃要因人而異,因事而異,并根據(jù)執(zhí)行情況,適當(dāng)及時(shí)調(diào)整。他們把實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生,什么時(shí)間做什么事都是一定的,所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣,時(shí)間抓得很緊,就不會(huì)浪費(fèi)。

三、興趣引導(dǎo)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化,是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí),但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣,才能學(xué)習(xí)好。因?yàn)橛信d趣,才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí),才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí),而進(jìn)入樂(lè)此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心,就不容易疲勞,越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì),做自己喜歡做的事情,就會(huì)覺(jué)得愉快、輕松,就不會(huì)覺(jué)得痛苦,就會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過(guò)來(lái),如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情,你還沒(méi)有做,就已經(jīng)開(kāi)始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時(shí)間的有效利用,時(shí)間是每個(gè)人確實(shí)能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時(shí)間是無(wú)可替代的,如果隨意糟?;蚶速M(fèi),時(shí)間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生,誰(shuí)能夠高效地管理時(shí)間,科學(xué)地利用時(shí)間,抓住時(shí)間的脈搏,誰(shuí)就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功,成就人生的輝煌。愛(ài)時(shí)間就是愛(ài)生命,愛(ài)生命的每一部分。誰(shuí)把握住時(shí)間,誰(shuí)就擁有一切。生命是以時(shí)間為單位的,也就是說(shuō)時(shí)間就是生命。浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命;揮霍自己的時(shí)間,等于慢性自殺。時(shí)間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的時(shí)候,對(duì)有一定價(jià)值和意義的英語(yǔ)材料、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來(lái),記下來(lái),然后整理成筆記,這對(duì)于鞏固知識(shí),積累材料,提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫(xiě)、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng),同時(shí)可以促進(jìn)思考,還可以把知識(shí)整理在筆記本中,作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用,可以說(shuō)是一舉多得。讀書(shū)是獲取知識(shí)的重要形式,要想提高讀書(shū)的效果,最好是不動(dòng)筆墨不讀書(shū),因?yàn)樽畹哪矂龠^(guò)最強(qiáng)的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸,沒(méi)有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí),必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”“預(yù)”,即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前,學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容,為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

七、高效聽(tīng)課法

一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。在短短的十幾年時(shí)間里每個(gè)學(xué)生幾乎接受和繼承了人類(lèi)幾千年所積累的知識(shí)中最基本、最精華的部分,由此可見(jiàn)課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,成績(jī)的高低,關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘,高效學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

篇7

1 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂,要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我們教師就要采取靈活多樣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)、編一編、演一演。教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課,特級(jí)教師于永正就采用了讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方法,在一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、分析課文的重點(diǎn)段落后,又讓學(xué)生演一演翠鳥(niǎo),接受“綠色和平組織成員”(于永正老師本人)的采訪(fǎng),讓全世界的人們都來(lái)了解、保護(hù)翠鳥(niǎo)。于老師活潑而親切,“翠鳥(niǎo)”們都興奮極了,從翠鳥(niǎo)的聲音、外形到捕魚(yú)的本領(lǐng)和居住情況,加上自身的理解,說(shuō)得有條有理、繪聲繪色。學(xué)生不僅深入地理解了課文內(nèi)容,又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在指導(dǎo)朗讀“老漁翁”的話(huà)時(shí),于老師又用了“演一演”的方法,當(dāng)一名學(xué)生讀完一遍時(shí),于老師說(shuō):“這個(gè)老漁翁年齡不大,也就二十來(lái)歲?!睂W(xué)生立刻會(huì)意,把自己當(dāng)成老漁翁在讀,于老師夸獎(jiǎng)學(xué)生讀出了“八九十歲”的老漁翁。沒(méi)有空洞的說(shuō)教,也沒(méi)有瑣碎的分析,巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生入情入境,讀得興致盎然。

如今,我們普通的語(yǔ)文老師對(duì)課堂上學(xué)生的“讀”也都很重視,經(jīng)常采用泛讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在我們班,學(xué)生還喜歡一種讀的方式——抽簽讀。首先,按班級(jí)學(xué)生的學(xué)號(hào)做好簽,裝在簽盒里。讀課文時(shí),可以老師抽簽,也可以學(xué)生抽簽,抽到誰(shuí)的學(xué)號(hào),就由誰(shuí)來(lái)讀。每個(gè)學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)都是均等的,而且一些平時(shí)不愛(ài)舉手的同學(xué)也都有了閱讀的興趣,在準(zhǔn)備讀的過(guò)程中全力以赴地練讀。我們班孩子喜歡的閱讀方式還有“讀錯(cuò)就坐”。顧名思義,“讀錯(cuò)就坐”就是在開(kāi)火車(chē)讀文時(shí),只要讀錯(cuò)了,就得立即坐下,下一位同學(xué)接著讀;讀得正確、流利就可以一直讀下去。上課時(shí),只要老師說(shuō)一會(huì)兒要用“讀錯(cuò)就坐”的方式讀課文,學(xué)生們就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地練讀,一個(gè)字音、一個(gè)詞語(yǔ)都容不得半點(diǎn)馬虎。開(kāi)始讀了,一名同學(xué)讀的時(shí)候,其他孩子會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng),目不轉(zhuǎn)睛地看。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的閱讀水平都有很大提高,有的孩子,讀一整篇文章都不會(huì)出錯(cuò),自信心更強(qiáng)了,閱讀的興趣更濃了。

2 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂,要實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話(huà)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”的理念。我們的閱讀教學(xué),要向“繁瑣的分析”說(shuō)再見(jiàn),努力實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)。

例如,一位老師在執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》一課時(shí),對(duì)同學(xué)說(shuō):“你們知道老師最崇拜的人是誰(shuí)嗎?是阿姆斯特朗。因?yàn)樗?969年成功地登上了月球,所以,我立志一定要登上太陽(yáng)!”教室里立刻沸騰起來(lái),學(xué)生有的搖頭,有的伸舌頭,有的吵嚷……紛紛舉手發(fā)言勸阻老師,而老師仍不放棄登日的念頭,進(jìn)一步吊學(xué)生的胃口:“打開(kāi)課本《太陽(yáng)》一課,真正讀懂課文,找到充分的理由說(shuō)服我,你們有這個(gè)本事嗎?”教師的“故弄玄虛”最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,每一個(gè)孩子都急切地、投入地走進(jìn)文本。望著學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的樣子,每位教師都會(huì)動(dòng)容。很快就有一位同學(xué)舉手,顯然他已從書(shū)本中找到一些說(shuō)服老師的取消登日計(jì)劃的理由,此時(shí),為了讓這位同學(xué)能更深入地讀書(shū),全面地理解文章內(nèi)容,老師這樣說(shuō):“請(qǐng)你先別急,多讀一遍,就多一份自信,再讀一讀,說(shuō)服老師的把握會(huì)更大。”教師親切的與學(xué)生平等地對(duì)話(huà),愉悅學(xué)生的情緒,激發(fā)閱讀熱望,點(diǎn)燃思維的火花,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。當(dāng)全班同學(xué)利用課文中關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)服老師取消登日計(jì)劃時(shí),老師又感謝同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛(ài)。老師由衷的親切的話(huà)語(yǔ)如縷縷溫暖的陽(yáng)光投射進(jìn)學(xué)生的心田,感召著每一個(gè)孩子進(jìn)入閱讀的美好境界。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:師生平等的對(duì)話(huà)是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn),是探究性課堂教學(xué)的需要,是構(gòu)建高效閱讀課堂的重要途徑。只有在教學(xué)中師生進(jìn)行平等的交流,學(xué)生的智力才能得到很好地開(kāi)發(fā),創(chuàng)新能力才能得到較好地培養(yǎng)。

3 構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂,挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想情感,還應(yīng)把閱讀和品詞品句,揣摩表達(dá)作用,學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。在讀中悟?qū)?,從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,可使學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到均衡發(fā)展,使我們的閱讀教學(xué)更加有實(shí)效。教師要挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式,讀是理解吸收,寫(xiě)是理解表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,不僅是提高作文能力行之有效的途徑,而且是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力,達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。

教師要研究文本,根據(jù)文本和年級(jí)、單元訓(xùn)練重點(diǎn),尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。如低段閱讀教學(xué)就可以開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)練習(xí)了:教學(xué)《風(fēng)》一課,學(xué)生模仿著文中的方式練寫(xiě),寫(xiě)出很好的句子:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了,但是(紅旗飄揚(yáng))的時(shí)候,我們知道風(fēng)(也來(lái)參加升旗儀式了)。在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀課文的感受、啟示,續(xù)編故事、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě),把課文中概括的內(nèi)容寫(xiě)具體,為學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)導(dǎo)游詞、編廣告語(yǔ),這樣學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和靈活練習(xí)書(shū)面表達(dá)的雙重效果。在第三學(xué)段中重視寫(xiě)讀書(shū)筆記,通過(guò)讀書(shū)有所感悟,悟出了某個(gè)道理;通過(guò)讀書(shū),有所發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了某些新的觀(guān)點(diǎn),這是心得式讀書(shū)筆記,還有摘錄式、提綱式、批注式。

篇8

摘要:閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分,是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,是中學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);有效閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!遍喿x教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分,是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的目標(biāo)是:通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,陶冶學(xué)生的思想感情;創(chuàng)建多向互動(dòng)的閱讀教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生的思維能力;創(chuàng)立自我閱讀的計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,掌握閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,是中學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的策略。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是個(gè)人以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象,所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力,當(dāng)我們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)很投入,而且印象深刻??鬃釉f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。閱讀興趣是學(xué)生對(duì)閱讀材料的種力求認(rèn)識(shí)傾向,帶有情感的色彩,促使人們頑強(qiáng)地追求、探索、愉快而積極地學(xué)習(xí)。如果對(duì)閱讀有著濃厚的興趣,就將會(huì)產(chǎn)生源源不斷閱讀的動(dòng)力,從而使學(xué)生始終保持著對(duì)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣;誘導(dǎo)探究,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí),使他們養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

首先是巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣。“所謂懸念,即讀者、觀(guān)眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇,情節(jié)的發(fā)展變化所持的~種急切期待的心情。懸念是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)技法,是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段?!痹陂喿x教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次是創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化興趣。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境,將學(xué)生情感帶入情境;借助形象語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境;借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,讓學(xué)生直觀(guān)運(yùn)用情境。教學(xué)情境能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣,是課堂有效教學(xué)的基本要素。

再次是誘導(dǎo)探究激發(fā)興趣。誘導(dǎo)探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容,而在于讓學(xué)生掌握解決閱讀問(wèn)題的策略,從而激勵(lì)學(xué)生去積極參與。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于積極參與和探索情境中,所以具有濃厚的興趣。

興趣是成功的階梯和內(nèi)的動(dòng)力,興趣孕育著愿望,興趣滋生動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是一種樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是一種積極的思維活動(dòng),興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生帶著自己的興趣閱讀,相比于在某種壓力下硬著頭皮去閱讀,能夠收到更為積極的閱讀效果。

二、閱讀方法的掌握

葉圣陶先生說(shuō),閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要,但尤其重要的是怎樣讀。中學(xué)時(shí)期是人生中求知的旺盛時(shí)期,也是閱讀最佳時(shí)期,在這珍貴的閱讀時(shí)間里,怎樣才能取得好的閱讀效果,閱讀策略的選擇十分重要。

首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料。高效率的閱讀教學(xué),得力于為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。學(xué)生的個(gè)性、情趣差別都很大,應(yīng)該鼓勵(lì)他們自選有益的課外讀物。教師可向?qū)W生推薦一些教學(xué)參考書(shū)、文學(xué)名著、科普性知識(shí)讀物等,在學(xué)生閱讀書(shū)籍的源頭把好關(guān),學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”

真正“博覽群書(shū)”的習(xí)慣。

其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,可以抓住重點(diǎn),深入理解,因此要培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和作批注的習(xí)慣?!叭c(diǎn)勾畫(huà)”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能,提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率,而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣,有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。用好圈點(diǎn)批注這一閱讀方法,有利于學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過(guò)分的追求故事情節(jié),對(duì)人物形象的把握流于表面,而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法,正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過(guò)程中,可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句、段落、篇章,加以品味,便能迅速把握人物的形象。圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。

再次要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等多種閱讀方法。根據(jù)不同類(lèi)型的閱讀材料以及閱讀的目的,應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法,能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量,有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

三、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀習(xí)慣指的是讀者在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為,本身包含著自覺(jué)的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證。

首先,要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。學(xué)校、家庭應(yīng)注意營(yíng)造閱讀氛圍,注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師、家長(zhǎng)要言傳身教,當(dāng)好楷模。學(xué)校努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓讀書(shū)成為時(shí)尚,讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園,讓讀書(shū)成為良好的習(xí)慣,這樣便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高師生的文學(xué)修養(yǎng)。家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子多讀書(shū),家中必定要有書(shū)可讀,父母讀書(shū)多的家庭,孩子也愛(ài)讀書(shū)。父母是孩子最好的榜樣,父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。

其次,要合理利用時(shí)間讀書(shū)。養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念是一個(gè)人做事成功的基本前提。利用空余時(shí)間閱讀,教育學(xué)生堅(jiān)持每天抽出一小段時(shí)間來(lái)讀書(shū),哪怕就讀那么幾頁(yè),堅(jiān)持下來(lái)就是一本書(shū)了。最好在入眠之前安排時(shí)間閱讀,因?yàn)橥砩纤X(jué)時(shí)大腦會(huì)處理長(zhǎng)期記憶,如果讀完書(shū)馬上睡,那么大腦處理的雜訊會(huì)很少,會(huì)把讀到的東西記得很牢,所以讀完書(shū)馬上入眠是最有效率的。

再就是要養(yǎng)成到圖書(shū)館借書(shū)看的習(xí)慣。圖書(shū)館里有看不完的好書(shū)。由于書(shū)是借來(lái)的,借的總是要還的,所以就有了閱讀的緊迫感,就形成了讀書(shū)極快的習(xí)慣,由此會(huì)大大提高自己的讀書(shū)效率。學(xué)校圖書(shū)館是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,學(xué)校實(shí)施有效的閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在圖書(shū)館遨游知識(shí)海洋,博覽群書(shū),將有助于學(xué)生閱讀能力的提升,文化的傳承,奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學(xué)要提高效率,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法 構(gòu)建 語(yǔ)文 高效課堂

課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂,是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么,如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢?通過(guò)實(shí)踐摸索,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,要著眼于課程目標(biāo),特別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標(biāo),認(rèn)真貫徹語(yǔ)文課程的基本理念,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。

一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵

新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力,與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比,新的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開(kāi)辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀(guān)念轉(zhuǎn)變了,課堂形式也多樣化,傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等生動(dòng)局面所代替。

(一)合理分配教學(xué)時(shí)間,不浪費(fèi)一分一秒

衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘,而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間,師生雙向交流需要時(shí)間,因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢?這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中,努力做到巧問(wèn)、精講,壓縮問(wèn)與講的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫(xiě)。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間,師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?,并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透,提高40分鐘的教學(xué)效率。

(二)選擇合理的教學(xué)方法

選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此,對(duì)不同類(lèi)型,不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如:閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),所以,教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類(lèi)比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法,有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用到閱讀課文中,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此,在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)、讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用,以提高閱讀效率,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力,如討論、發(fā)言、游戲、表演等等,從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力,最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因?yàn)樽x寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生獲得提高的前提。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來(lái),而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí),讓學(xué)生隨手寫(xiě)下讀書(shū)感受、心得,在加深學(xué)生理解的同時(shí),也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。可謂是一舉兩得。

二、科學(xué)分組,合作探究,是建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),就必須組建學(xué)習(xí)小組,科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組,這樣既可以增加小組合作成員的多樣性,同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工,如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等??傊〗M成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色,明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換,這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì),以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí),小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體,形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體,確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“第一學(xué)段,閱讀量不少于5萬(wàn)字;第二學(xué)段,閱讀量不少于40萬(wàn)字;第三學(xué)段,閱讀量不少于100萬(wàn)字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)字到400萬(wàn)字?!币虼?,語(yǔ)文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外,還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo),即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書(shū)。其次是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“第一學(xué)段:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段的要求:能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?!比亲寣W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書(shū)的內(nèi)容選用不同的方式寫(xiě)讀書(shū)筆記。最后,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,自己解決困難的習(xí)慣。

四、巧設(shè)課堂提問(wèn),提高教學(xué)效率

篇10

帶著對(duì)夢(mèng)想的追求,在摸索中我對(duì)高效課堂有了更深的理解。它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),真正主動(dòng)獲得的知識(shí)與能力盡可能最多,而非教師的課講得快,既定目標(biāo)完成迅速。語(yǔ)文是一種特殊的學(xué)科,他的媒介是語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用,唯一的途徑是靠學(xué)習(xí)主題的自然習(xí)得,再好的講解也無(wú)法代替這種習(xí)得。這是語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)理化以及其他認(rèn)知學(xué)科最顯著的特點(diǎn)所在。充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科這種特殊性,就會(huì)自覺(jué)地感到我們?cè)陂喿x教學(xué)中的很多"講"是多么的沒(méi)有意義。而重視學(xué)生的"讀,"才是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀高效課堂的有效途徑。

1.重視朗讀,分步指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái),由于考試對(duì)于有感情地朗讀無(wú)法檢測(cè)或觸及甚少,語(yǔ)文課堂上我們對(duì)學(xué)生的朗讀也就比較輕視。不管是分角色讀還是范讀,對(duì)于較長(zhǎng)的課文都感覺(jué)太浪費(fèi)時(shí)間。而其實(shí)真正 "讀"好,對(duì)于理解課文,是一種極大的推動(dòng),是走進(jìn)人物的心靈,與作者產(chǎn)生心理共鳴。試想,影視演員、節(jié)目主持、相聲小品,哪一個(gè)離得了 " 讀書(shū)"的功底呢?語(yǔ)文課上不培養(yǎng)朗讀興趣,不指導(dǎo)讀書(shū)方法,何談培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才呢?在教學(xué)中朗讀是一門(mén)藝術(shù),它能給人以美的藝術(shù)享受,甚至影響一個(gè)人的一生?!豆饷魅?qǐng)?bào)》高級(jí)記者樊云芳就是聽(tīng)了齊越廣播的《縣委書(shū)記的榜樣-焦裕祿》后感動(dòng)不已,而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用,在教學(xué)中嘗試?yán)首x指導(dǎo)分步進(jìn)行,效果不錯(cuò)。以學(xué)《天上的街市》為例,初讀的要求是準(zhǔn)確停頓,把握節(jié)奏。再讀的要求是注意高低和輕重音,讀出感情。這一遍課文就讀得比較有味兒了。此時(shí)聽(tīng)范讀(此環(huán)節(jié)讓擅長(zhǎng)讀書(shū)的同學(xué)讀,也可播放范讀錄音),讓學(xué)生對(duì)照自己的讀法,以求有提高。讀的過(guò)程中追問(wèn)學(xué)生如此處理的原因。如:"定然在天街閑游"一句中的"定然"一詞為何重讀?學(xué)生能答出這表達(dá)作者對(duì)追求美好生活的堅(jiān)定信念。這樣的讀與問(wèn)就完成了對(duì)課文的理解與賞析。第三遍讀書(shū)的要求提高,是創(chuàng)造性的聯(lián)想,要用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣就鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言能力。此處的創(chuàng)造性朗讀讓我領(lǐng)略了孩子們異彩紛呈的思維,驚嘆于他們思想中閃動(dòng)的靈光。 篇幅較長(zhǎng)的課文可以選擇重點(diǎn)段指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《獄中書(shū)簡(jiǎn)》一課,選最后一段指導(dǎo)。

教學(xué)中,"讀",貫穿始終,看似耗時(shí),實(shí)則"磨刀不誤砍柴工",如果摒棄這樣反復(fù)地讀,由教師按部就班地講,速度不慢,而學(xué)生的接受卻并非達(dá)標(biāo)。"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者",讓學(xué)生被動(dòng)地接受,其中的樂(lè)趣就可能少得多。教師的一廂情愿可能會(huì)收獲令人啼笑皆非的結(jié)果。

2.放手讓學(xué)生"讀",遠(yuǎn)比教師越俎代庖地"講"高效

清楚地記得我教余秋雨先生的《三峽》一文,因其不是精讀課文,且臨近考試時(shí)間緊迫,我決定采用灌輸式講法速戰(zhàn)速?zèng)Q。指導(dǎo)學(xué)生易錯(cuò)字、生詞-介紹作者-總結(jié)主題,很快講完了,我很為自己的 "高效"滿(mǎn)意。接下來(lái)一完成練習(xí),本課的學(xué)習(xí)就可以劃上句號(hào)了。學(xué)生紛紛習(xí)慣性地翻著課本、參考書(shū)做習(xí)題,我巡視其間。突然發(fā)現(xiàn)坐在后邊那位挺喜歡語(yǔ)文課的男生沒(méi)有動(dòng)筆,似在閑坐。我忍著想發(fā)的火,問(wèn)他為什么不做題。他直言不諱地說(shuō):老師,你講完了,可全文我只讀過(guò)一遍,不理解寫(xiě)了什么。我得先讀兩遍課文,才能做題。他的回答令我為自己的無(wú)知汗顏-這課文我是講完了,可學(xué)生們什么也不知道呢!于是我讓全班同學(xué)擱筆,重復(fù)了那個(gè)男生的話(huà)。才知其他同學(xué)們深有同感,只是不敢說(shuō)出來(lái)。于是同學(xué)們提了很多問(wèn)題,我說(shuō),你們自己讀課文吧,朗讀、默讀都行,讀后就有答案了。讀完一遍,已有學(xué)生解答了自己的問(wèn)題。第二遍讀完,文章主題已明確,并且學(xué)生領(lǐng)悟到全文沒(méi)有與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,剛才的所有疑問(wèn)已解決。有學(xué)生出于對(duì)課文語(yǔ)言的由衷喜愛(ài),忍不住朗誦了兩段,飽含感情,頗為精彩。雖說(shuō)錯(cuò)過(guò)了做習(xí)題時(shí)間,但學(xué)生在這不足二十分鐘的時(shí)間里確實(shí)走進(jìn)文本,與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。我深刻地反思,看來(lái)我之前所講的那"高效"的一堂課,完全是"無(wú)效"的浪費(fèi),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的剝奪。早悟到此,直接讓學(xué)生就課文內(nèi)容朗讀、質(zhì)疑、閱讀、交流解疑,豈不真的"高效"?何況這其間人家學(xué)生還能體會(huì)到自己解決問(wèn)題的成就感,享受到聲情并茂的朗誦。

吃一塹,長(zhǎng)一智。教學(xué)《絞刑架下的報(bào)告》一課時(shí),我便把課堂還給學(xué)生,放手讓他們自己去讀,指導(dǎo)他們用作批注的方法,邊讀邊思,我只提供課堂交流的平臺(tái)。

學(xué)生把課文讀完一遍,提的問(wèn)題就頗有思考價(jià)值。問(wèn)題有大有小,有關(guān)于全篇的:文章為什么分那么多段出現(xiàn)那么多對(duì)話(huà)?有關(guān)于段落的:受刑昏迷后出現(xiàn)的幾次對(duì)和平生活場(chǎng)景的想象,有什么必要?也有關(guān)于句子標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題:文中"你叫什么名字?說(shuō)!住在哪兒?說(shuō)!同誰(shuí)有聯(lián)系?說(shuō)!秘密聯(lián)絡(luò)點(diǎn)在哪兒?說(shuō)!說(shuō)!說(shuō)!不說(shuō)就打死你!"這段出現(xiàn)許多感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),不是啰嗦嗎?對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生予以肯定之后,我鼓勵(lì)學(xué)生積極解決。這就要求他們繼續(xù)讀課文。文章太長(zhǎng),我看學(xué)生有表現(xiàn)的沖動(dòng),就對(duì)課文第二部分安排了分角色朗讀。學(xué)生對(duì)上面這段話(huà)讀得特別精彩,有的讀出的是殘暴愚蠢的敵人形象,另有同學(xué)讀出的是陰險(xiǎn)狠毒的敵人形象,其氣急敗壞之態(tài)都展示得惟妙惟肖。課堂上氣氛活躍,敵人的兇殘,"我"的堅(jiān)強(qiáng)不屈都體會(huì)得透徹、到位。其他問(wèn)題通過(guò)跳讀、默讀、小組討論,也逐一解決。他們意猶未盡,還作對(duì)聯(lián)把敵我雙方進(jìn)行對(duì)比。課堂上我看到了學(xué)生們主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愉悅,理解了真正的"高效"是學(xué)生自己讀懂課文。