導語：如何才能寫好一篇數(shù)字的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 理論教學

1.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

《數(shù)字電子技術》課程內(nèi)容包括邏輯代數(shù)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路、半導體存儲器、可編程邏輯器件、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、數(shù)-模和模-數(shù)轉換電路等。隨著近年來數(shù)字電子技術飛速發(fā)展，知識更新周期縮短，數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，使得該課程授課內(nèi)容多課時少的矛盾更顯突出，因此，有必要對該課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，我們選用的教材是由清華大學余孟嘗教授主編，高等教育出版社的《數(shù)字電子技術基礎簡明教程（第三版）》。在保證《數(shù)字電子技術》基本知識、基本分析方法和設計方法的前提下，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化：內(nèi)容選取上力求少而精，對于學生學過的知識（如：數(shù)的表示方法、二極管、三極管、場效應管的結構等）以及無法在較少的學時里充分闡述的知識（如：脈沖產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉換電路等）做了較大的刪減，并壓縮集成器件的內(nèi)部結構部分的內(nèi)容，重點放在集成器件的外特性及其應用。組合邏輯電路、時序邏輯電路的分析、設計是本課程的重點，特別是時序邏輯電路的分析、設計是本課程的核心內(nèi)容，因此這部分安排了較多學時。同時根據(jù)學科專業(yè)特點增加了電子設計自動化EDA。

1.2 采用現(xiàn)代化教學手段

《數(shù)字電子技術》課程中有大量用圖形、表格表述的知識，如電路圖、波形圖、時序圖、真值表、狀態(tài)轉換圖等，如果僅借助板書手繪圖表，不僅費時、費力，效果卻一般。而且，數(shù)字邏輯電路的知識和前面所學的電路分析、模擬電子技術的知識密切相關，利用黑板不方便引用、回顧前面所學知識。

多媒體技術能夠將大量的集成電路、圖形、波形、真值表等預先存放在計算機中，上課時教師可以方便、快捷地調用，減少了很多耗時的板書和畫圖，節(jié)省了大量的時間，從而提高教學效率?！稊?shù)字電路》中組合邏輯電路及時序邏輯電路的分析及設計過程和其他一些章節(jié)都存在大量邏輯圖、狀態(tài)轉換圖、時序圖及動畫等，用多媒體教學無疑能很好地將這些章節(jié)的內(nèi)容講解得更具體、清晰、生動。

2 實驗教學

2.1完善教學內(nèi)容

實驗教學擔負著鞏固和加深對所學理論知識的理解、培養(yǎng)學生用理論知識分析解決實際問題的能力的任務。考慮到普遍存在的大學生動手能力弱的問題，實驗內(nèi)容中安排了基礎性驗證性實驗；此外，為了適應數(shù)字電路的發(fā)展和學生就業(yè)的需要，在實驗中還引入EDA的內(nèi)容。

首先，開設基礎性驗證性實驗，鍛煉學生的基本技能。通過開設3～4個基礎性驗證性實驗，使學生熟悉實驗儀器設備如實驗箱、面包板等的使用，掌握基本門電路邏輯功能的測試方法。

其次，開設綜合設計性實驗，目標是培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。實驗室根據(jù)該課程的應用要求及學生學習興趣，安排了數(shù)字鐘、搶答器、裁判電路、交通燈控制電路設計等，并利用計算機對設計電路進行仿真調試。

通過這樣設計的實驗內(nèi)容，使學生的學習由淺入深，由易到難，循序漸進，學生將理論知識與實踐相結合，加深了對所學知識的理解，提高了學習積極性。很好地培養(yǎng)了他們的主動性及動手能力。

2.2改革考核方式

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1.美術字教學存在著如下的幾個問題

1. 1　初級中學的學生欠缺對美術字知識的認識，在進行封面設計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；

1.2　學校供學生使用的電腦少，圖書少，相關資料比較匱乏，加上美術是屬于小三門，在這一科，學生沒有做學問的自覺性與刻苦鉆研精神，老師上課時教授得多他們的收獲就多。反之則少。

1.3　初中學生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當一部分學生寫出的漢字的結構依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學生學習美術字的興趣，如何讓學生得到有關美術字的更多信息，如何教會學生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術字課上需要解決的問題。美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，熟能生巧。聽美術字課還要耳到，眼到，手到。

把老宋體的常用的八個基本筆劃--點、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國書法有“永”字八法之說--正揩書法，這八法除前面提到的六個筆畫，其中后兩個筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因為橫折勾一個筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個筆畫，豎彎勾同樣也能學到另外的幾筆，教授時再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語單詞由26個字母構成，可以說所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過程中多多留意它們的長短正倚即可。

2.美術字體特點

2.1　老宋體:端莊大方、筆劃橫細直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉折時頓角明顯。

2.2　仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

2.3　黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

3.美術字書寫步驟：

3.1　打格子:根據(jù)應用場合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂?米"字格或"田"字格等等。

3.2　布局:先要了解字體的組織結構和基本筆畫的特點。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.3　定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

3.4　雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

3.4　填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在引導學生套用漢字結構框 漢字結構，就是我們通常所說的字架結構中間填色。

4.結構比例和結構框的應用

結構安排簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結構看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等；合體字又分左右結構，如“行”；左中右結構，如“做”；上下結構，如“春”；上中下結構，如“草”；里外封閉結構，如“國”；里外半封閉結構，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時應根據(jù)每個字的組合結構，劃分各部分的比例。

p所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中合體字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調并使之生動活潑。

結構框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結構，可以套用對半分的方框，當然，為了遵循漢字書寫“左抑右揚，上緊下松”的構字特點，在書寫時盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學生注意筆畫的避讓與穿插。這如同繪畫的構圖，不但要把字的每部分擺放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結構，則可以套用里外組合中的第一種框。 在套用結構框時，讓學生細觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構成整體。“裝字”即把組成字的各部分安排妥當，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術字體庫》或《新華字典》。因為《新華字典》中使用的字就是仿宋體。當不知道要書寫的筆畫如何避讓時參考一下字典是很必要的。凡技能類學習，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學生套用結構框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個字的結構，畫出結構框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

以上所述，即是本人對美術字教學方法的基本概括。從真正讓學生寫好美術字的角度看，僅僅有課堂內(nèi)的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學生寫好美術字。

主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個班總會有一兩個學習尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們?nèi)蝿铡Ｗ屗麄冐撠熋刻熘等丈鷻诘臅鴮?。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學生每天也都能欣賞到美術字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學。

二是幫、帶、傳。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，提高對方的書寫能力?？梢宰尳o他們上臺寫的機會，使他們很快進步，進入到學習尖子的行列。學生的表現(xiàn)欲望是很強的，要求獲得表揚的愿望也很強烈，得到老師和同學的夸獎是每個學生最本能的心理。除了幫助一個同學外，每周我會抽一個時間，讓他們把自己的經(jīng)驗傳授給寫得較差的同學。先是吸收學習尖子為學校宣傳隊成員，集中學習的這一天，讓他們教學困生。通過幫、帶、傳使班級寫得好的同學越來越多。

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【關鍵詞】教學媒體 教學目標和內(nèi)容 學生特點 媒體特點 教師特點

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0066-02

教學媒體指教學過程中用于傳播教學內(nèi)容的載體和通道，是直接加入教學活動，在教學過程中傳輸信息的手段。教學媒體是教學的基本要素之一，教學活動離不開一定媒體的支持。教學媒體內(nèi)涵廣泛，既包括傳統(tǒng)意義上的語言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電腦以及計算機網(wǎng)絡等各種現(xiàn)代教學媒體。教學媒體特別是現(xiàn)代教學媒體的應用，為教學信息的便捷、高效傳遞提供了可能，為教學質量的提高奠定了物質基礎。研究表明，合理應用各種教學媒體，有利于調動學生多重感官對知識的感知，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強學生對知識的感知度，增強學生對知識的吸收，促進教學目的由知識向能力的轉化。

筆者從事高職電子技術課程教學多年，電子技術課程是電子信息類高職院校的主干課程，包括電路分析基礎、模擬電路基礎、數(shù)字電路基礎、高頻電路基礎等。其涉及的電路知識面廣、概念多、理論性較強，具有一定的知識深度，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。如何在教學中讓學生準確理解電子技術的基本概念成了學好這些課程的關鍵。在教學媒體的選擇和應用上，一些教師存在一種錯誤的觀念，認為只要使用現(xiàn)代教學媒體就走向了教學的現(xiàn)代化，甚至有的學校把教師是否使用現(xiàn)代教學媒體作為考核教學效果的指標。有的教師只是用電子課件代替了教案，用屏幕代替了黑板，沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢和特點。甚至有的教師根本不考慮教學的需要及學生的特點，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教學媒體在電子技術相關課程教學過程中的積極作用。筆者認為教師選擇和應用教學媒體進行電子技術課程的教學時應該從以下四個因素來考慮：

一 教學目標和內(nèi)容

教學目標和內(nèi)容是選擇教學媒體的重要依據(jù)。電子技術課程中的每個單元、每節(jié)課都有一定的教學目標，為了達到這個教學目標并完成特定的教學內(nèi)容，教師常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。教師要分析教學媒體在完成某一教學目標和內(nèi)容中所起的作用，選擇恰當?shù)慕虒W媒體能幫助學生更好地認知和領會所學的知識。如教學電路中某個物理概念或理解某種物理原理，可選擇課堂簡易實驗或三維動畫等，如通電導體在磁場中的運動、電磁感應現(xiàn)象等采用課堂簡易實驗效果會較好。而另一些較難理解的、不方便或無法用實驗演示物理概念和原理的，則可以用三維動畫進行演示。比如電子技術中二極管PN結的形成、晶體三極管內(nèi)部載流子的運動、電磁學中帶電體激發(fā)的電場及其分布、磁場的分布等。有的教學媒體可以更好地激發(fā)學生對電子技術的興趣，如音頻和視頻媒體。如學習時域信號和對應頻域關系時，可以打開電腦中的音樂播放軟件，顯示時域信號波形和頻譜圖的關系，讓學生在音樂中感受同一信號在時域和頻域上的不同表達圖形。再如學習半導體器件的發(fā)展史時，可以放映科教片來激發(fā)學生的興趣?？傊?，教師一定要根據(jù)教學目標的需要來選擇和應用教學媒體。

二 學生的特點

學生的基礎知識、思維發(fā)展水平、認知能力和興趣愛好等多方面的因素都影響著他們對教學媒體接受的質量。選用教學媒體時必須考慮學生的年齡和心理特征及其知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時，也可適當考慮學生的習慣和愛好。對大學生選擇媒體可加強分析、綜合、抽象、概括等理性認識的分量，重點放在電子技術的基本物理規(guī)律上。如何才能檢驗學習者與教學媒體之間的匹配情況，使他們能從最恰當?shù)慕虒W媒體中獲益，這是許多教師使用教學媒體需要解決的問題。在電子技術課程中如果教師講授的教學內(nèi)容過于抽象或難度過大，即使是邏輯思維發(fā)展水平比較高的大學生，理解起來也會感到困難，這時教師必須憑借直觀、形象的教學媒體，通過栩栩如生的講授和舉例來幫助學生理解。比如一些難度較大的定理或公式證明，如果選擇電子課件講解，屏幕顯示匆匆晃過，學生理解起來就很困難。這時可以采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，在黑板上仔細地推導證明，學生思路就會隨老師的演算過程變得非常清晰。所以，教師在選擇何種教學媒體時關鍵要看學生的具體情況。

三 教師的特點

教師是教學媒體的具體使用者和實施者。教師在電子技術課程的教學中對教學媒體的選擇和應用，除考慮前述因素外，還需要考慮自己的特點以及對教學媒體的掌握和操作能力。要選擇能夠揚長避短和顯示自己特長的教學媒體。教學媒體只有成為教師必需和有效的教學手段，才能幫助教師更好地完成教學任務，提高教學質量。

四 教學媒體的特點

各種教學媒體具有不同的適用性。在實際應用中，只有最適用的媒體，而沒有最優(yōu)的媒體。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，才能在使用中揚長避短，對它們進行綜合應用。如能用實物觀察的，就無需用圖片和視頻，能動手實驗操作的，就無需用模擬教學。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，并不等于實際上的最適用媒體。

教學媒體只有在具體的教學環(huán)境中使用才能發(fā)揮出它的作用，使用教學媒體并不是我們的目的，我們所關心的是媒體使用之后的教學效果。教學媒體必須在一定的條件下，才能發(fā)揮出它應有的作用，而且這種作用也是有限度的，所以我們只能利用媒體，而不能過分依賴媒體，更不能用媒體來取代教師的作用。

總之，在電子技術課程的教學中，各種教學媒體以其特有的優(yōu)勢，如能創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，反映事實、顯示過程，示范演示、驗證原理，直觀呈現(xiàn)、突破難點，節(jié)省時間、提高效率。但是，教學過程中，我們一定要因地制宜、科學選擇、合理應用，不能一味地用媒體來代替學生的實踐、學生的思維、學生的情感體驗，更不能用媒體代替教師的指導、教師的人格魅力對學生潛移默化的影響。

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關鍵詞：數(shù)學課堂；孩子們的；學生探究

當下數(shù)學教學一方面要符合新課程的要求，一方面受人才選拔機制羈絆。由此，考核老師的教學、教學業(yè)績就有了按新課程要求、按學生考分考核多種考核并存的考核機制。老師的評職晉級、獎金、工作地點易動無不與學生考試成績息息相關，雖然倡導淡泊名利，但在這樣的現(xiàn)實背景下更多的老師卻變本加厲地急功近利，穿著課改的新鞋走應試教學的老路。教師無賴地戴著鐐銬演繹著新課程，甚至把新課程詮釋得五味雜陳。作為人師，熙熙攘攘為名利，何不開開心心教學生玩數(shù)學?；诖耍疚脑囍岢觥皵?shù)學課堂是孩子們的”這觀點。

一、“數(shù)學課堂是孩子們的”理性審視

“數(shù)學課堂是孩子們的”這觀點并不新穎，也不具有創(chuàng)新，新課程中明確提出“學生是學習的主體”。今天舊事重提，大約是因為自己良知過不去，眼看著莘莘學子一天又一天被老師奉送真理、一天又一天等待老師奉送真理，看著這似乎天經(jīng)地義讓人熟視無睹的當下教學，目睹孩子們乏味學習的無賴面孔，一天天懷著“要我學”思想無賴地重復著昨天的故事，老師不得不拷問自己的良知。為了挽留“我要學”，讓數(shù)學課堂成為孩子們放飛思想的場所，我們良知里必須認識到“數(shù)學課堂是孩子們的”，不是老師有朝一日飛黃騰達的跳板。

“數(shù)學課堂是孩子們的”，這是老師對課堂的解放，建立在老師高度自覺的課程理論之上，立足于孩子的終身發(fā)展，需要老師本著“十年樹木，百年樹人”的理念去踐行，是老師對教學與育人的高瞻遠矚。孩子們不能囿于數(shù)學基礎知識、基本技能的框架下學習數(shù)學，重要的還要在數(shù)學學習過程中獲得數(shù)學思想、數(shù)學活動經(jīng)驗，這樣學生才會具備未來生活的基本素養(yǎng)，這是新課標制訂的宗旨。為了孩子，老師要站在學生終身發(fā)展的高度審視數(shù)學課堂教學，不能鼠目寸光，要毫不吝嗇地將數(shù)學課堂還給孩子們。

二、“數(shù)學課堂是孩子們的”前提條件

細觀當下的教學，我們很多時候顧慮重重，尤其對放手讓學生學更擔驚受怕，甚至還找出一些堂而皇之的托詞加以掩飾。究其本質，往大處說是怕孩子們過不了升學那道坎貽誤孩子終身發(fā)展，往細處說是怕影響自己的教學業(yè)績。

一次我參加校際課堂教學交流活動，聆聽了一堂《中位線》概念教學課，也產(chǎn)生了不少思考：老師教學采用了導學案，利用多媒體輔助教學，老師的準備十分充分，我也看出了老師對數(shù)學教學的虔誠。

課始，老師為了營造活躍的課堂氣氛，學生齊聲朗讀屏幕上打出的“課堂因互動而精彩，課堂因探究而出彩”。老師拋出本堂課教學的理念，美好、美妙，令聽課者心往神馳。進而出示學習目標，讓后續(xù)學習有的放矢。理念是否貫穿課堂始終，目標是否達成，需要跟隨課堂步步推進慢慢審視。

接著，多媒體屏幕上赫然打出“中位線”概念，老師對照文字重點講述概念中的關鍵詞，以此代替學生獲得概念內(nèi)涵。就這樣一陣折騰，學生急急忙忙地演算訓練題目，以之強化概念、駐留概念，一言蔽之，考試題目。接下來的課堂教學，當然是答案正誤對照，師生對照、生生對照。我想這就是老師理解的課堂互動吧。

概念運用是學生學習知識的重中之重，也是數(shù)學教育發(fā)展人的主陣地，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上獲得不同發(fā)展”的關鍵。老師準備了不少題目，這些題目對發(fā)展學生推理能力妙不可言，然而讓人不可思議的是老師將輔助線也添上了。我不由自主地想：“老師如果將最后這個難度大的題目，分化到概念教學中層層推進，學生也許此時就是輕身一躍就達到目的地了，獲得成功的就不言而喻了?！陛o助線本是學生“山窮水盡”后“豁然開朗”的思維放飛，這樣一來本神奇的探究活動變得腐朽了。我料想學生在推理過程中更多的是感到望而卻步，不出我所料，學生多數(shù)丈二和尚摸不著頭腦。

評課時，我糾結的就是老師為什么要將一堂本奇妙無窮的課化為腐朽的課。我左思右想不得其解，于是我將評課改成了問課，問道：“請問老師，你擔心學生學不好嗎？經(jīng)常擔心學生學不好嗎？”

數(shù)學教學遵從：“學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，進而獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！蔽覀冇靡詫徱曔@堂課，審視自己的課，便知道自己在數(shù)學教學上是否放得下，良知里會情不自禁地問：“我們是在放飛孩子學習的夢想還是在抹殺孩子們的天真童性？”

三、數(shù)學課堂是探究的天堂

1.我要學數(shù)學。這是學生學習的內(nèi)驅力，是有目的的學習，學生有了我要學的思想，意味著學生心中有數(shù)，當然就不愁腳下無路了。我要學，并不是那么容易的事情，尤其對數(shù)學這門抽象性極強的學科，其數(shù)字化、符號化、概念化、抽象化，沖擊學生的思維，學生在一個個困難面前摸爬滾打，不經(jīng)意間就會敗下陣來。要想孩子們在數(shù)學學習過程中不向困難低頭，興趣、樂趣、甜頭、成功感是最好的良方。除此之外，數(shù)學課堂中教師要做好層層推進，讓數(shù)學學習都處在學生跳一跳摘到桃的狀態(tài)，既有挑戰(zhàn)、探索，又有成功感，確保孩子學習激情永存。

學習是主動探究的過程，是學生主動建構的過程。如果學卻學生的主動建構，任老師講得天花亂墜口干舌燥是無濟于事的。學生學習尤其需要自己親自去嘗試、挑戰(zhàn)、沖擊，經(jīng)歷思路歷程，得到創(chuàng)新，獲取價值。學生要成為新知識的主動建構者，課堂教學、課后練習、課外活動，教師都要千方百計讓學生積極參與到數(shù)學知識的探索之中，積淀數(shù)學經(jīng)驗，增強用數(shù)學的意識。學生在數(shù)學學習中活動，其活動的結果和活動的過程就是數(shù)學課程的目標。數(shù)學中的重要內(nèi)容、思想、方法是需要學生在較長的認識過程中，逐步理解和掌握的，是螺旋上升的。

2.與學生一同探究。學生是特立獨行的人，是一個個鮮活的靈動的生命個體。教育家陶行知先生說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！坝行┦虑椋覀兂扇丝磥聿豢衫斫?、不可理喻，孩子們卻認為平淡得不能再平淡，似乎是那么天經(jīng)地義的事情。老師需要童心未泯，蹲下心靈與學生探究，順應學生的思維走向，點化、點醒學生的蒙昧不知，追求自然本真的教學境界，師生共同進入忘我癡迷的境界，在數(shù)學世界自由游弋，領略、探索數(shù)學的奇妙無比，將學生領向科學之道。

我們走在數(shù)學教學這朝圣路上，為了孩子們終身發(fā)展，為了“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“靜下心來教書，潛下心來育人”，堅守樸素，減少私欲，抵擋住塵世紛擾，才能完成數(shù)學課堂完璧歸趙的美好夙愿，泰然自若地欣賞學生的拔節(jié)成長。

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提要：如今電子技術已成為職業(yè)學校的必修專業(yè)基礎課程之一，為了培養(yǎng)適合于當今社會需求的實用型、技術型人才，就需要對電子技術教學方法進行改進。隨著時代科學技術高速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)代化水平不斷提高，因此也就急需大量的學有所長的專業(yè)技術人才。

擯棄陳舊的教學方法，探索適時的教學途徑是電子技術專業(yè)教師必須考慮的問題，必須從電子技術課程及其應用實踐的學科特點出發(fā)，從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。電子技術應用專業(yè)課程是一門理論性、實踐性很強的學科，課程原理很抽象，專業(yè)術語、名詞概念較多，學生理解領會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生是無法適應社會和企業(yè)要求的。

（一）電子專業(yè)教師應轉變觀念與時俱進。老師是教學質量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業(yè)學習和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。

1、教學內(nèi)容應體現(xiàn)“新”。所謂的新，是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術的飛速發(fā)展，電子的新技術、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術的教學也應對教材進行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領新的知識點，讓電子技術的教學盡可能跟上電子技術的飛速發(fā)展。作為教學工作者，在教學過程中，應向學生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。為了拓展學生的知識面，可向學生推薦一些較實用的書刊，要與時俱進，面向電子技術發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生在電子技術及相關領域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐，教學質量才能得到真正提高。

2、提高動手能力，做到理論與實踐相結合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術學校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在教學過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導有方，教有所長。

3、電子專業(yè)教師應積極參加社會實踐。實踐出真知。當今社會對電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設備不斷的更新發(fā)展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術人才，電子專業(yè)教師應本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識、新技術，跟上社會發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術動態(tài)；另一方面要尋找機會主動參加、接受一些相關的業(yè)務培訓，努力學習新知識、積極掌握新技術。

（二）加強學生相互間合作交流。學生之間進行合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，現(xiàn)在的教學綱要就要求學生的教學過程生動活潑、形式多樣，要使學生改變以往的被動聽的局面，進行探究式、合作式的學習，平時在教學時要注意提倡同學之間要有合作精神，相互幫助、相互促進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學生分組，提供機會讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學任務，在實踐中不斷提高自我素質，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會使他們終身受益。在實施“合作學習”策略的教學過程中，突出以小組學習為教學主體，同學之間可自愿找合作者，各組同學在思想和技能上進行交流，有利于學生共同進步，從而提高教學質量。

（三）優(yōu)化教學手段。社會在發(fā)展，知識在更新，在電子技術教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，而教學過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點，可以有效地調動起學生的興趣和積極性，使學生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學，既省時省力，又有利于教師分析。對于電子教學，內(nèi)容一般比較抽象，學生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學，可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化了所學習的內(nèi)容，學生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應加強學生的動手實驗能力，使實驗教學理論相輔相成，讓學生在多種感官的共同作用下，延長對該課堂有效注意時間，提高課堂教學效率。

（四）循序漸進，由淺入深，養(yǎng)成良好的學習習慣。任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進，由淺入深，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣。

學習電子電工專業(yè)的學生，由于開始不了解基礎課程和專業(yè)課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，由于感覺枯燥，一般基礎課程學得不太好。在開始專業(yè)課學習前，應適當對基礎課的相關部分原理進行復習，再逐漸進入專業(yè)課程的原理講析。教學模式應該要求學生提前課程預習，這是教學容易忽略的問題。專業(yè)課教學往往速度快、跨度大、內(nèi)容多，所需知識面廣，從章節(jié)到全課程，再到相關學科需要學生做到提前預習準備，這樣能讓學生針對將要講述的課程內(nèi)容有所了解，在提前預習的基礎上再來聽課，其效率大大提高。要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作作業(yè)，收集與本專業(yè)有關的資料，培養(yǎng)對本課程的學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣。這樣學生接受知識由淺入深循序漸進，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。

主要參考文獻：

[1]施養(yǎng)智，周小方.電子技術基礎實驗.廈門大學出版社，2007.7.

[2]揚志忠編.數(shù)字電子技術[M].高等教育出版社，2005.4

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關鍵詞：初中數(shù)學 自主學習 研究

學習數(shù)學的重要目標之一就是提高學生利用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，那么在具體教學中，如何進行自主學習的教學和指導，提高學生的自主學習能力呢？

一、做好課前設計，提高學生自主探究能力

在學生們的思維中，學習數(shù)學只要上課聽懂課后會做數(shù)學題，就是會學數(shù)學。其實不然，現(xiàn)在的中高考，都堅持以能力立意的命題思想，主張考查學生的自主學習和探究能力，這更利于學生將來的發(fā)展。因此老師第一步就是要精心設計預習問題，讓學生通過自主學習探究后，帶著問題進課堂，不斷提升預習能力。

如“同底數(shù)冪的乘法”的課前預習設計，首先要讓學生懂得冪的概念，分清楚底數(shù)和冪，把教材上的“做一做”1稍微變化一些指數(shù)，探究得出“做一做”的2和3，通過學生自己的探究，得出同底數(shù)冪相乘的法則，整理出字母表達式和文字表述。預習的第二塊是法則的簡單運用：（1）指數(shù)為正整數(shù)，底數(shù)為正整數(shù)、負整數(shù)、字母的兩個同底數(shù)冪相乘；（2）底數(shù)為正整數(shù)，指數(shù)為字母的兩個同底數(shù)冪相乘；（3）指數(shù)底數(shù)都是字母的兩個同底數(shù)冪相乘等等的例題的變化，讓學生懂得如何運用法則來解決相關問題。第三塊預習內(nèi)容，則讓學生去思考教材“議一議”，并配有相關習題供學生練習。因此預習題的設計，特別是新課預習題，要讓學生能從教材上找到相關內(nèi)容，模仿著能解決，再稍加提高。題量要少而精，控制好難度，能吸引學生自學的興趣和愿望。

二、通過檢查題，督促學生主動探究練習

在平時的課中，要設計一個教學環(huán)節(jié)，既要提升學生預習的質量，又要能檢查學生預習效果的教學環(huán)節(jié)。那就是在學生活動之后，教師收集他們的錯誤信息后，編寫幾道有針對性的習題，再次讓學生討論。

如“同底數(shù)冪的乘法”中，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)的變化問題,指數(shù)的變化問題,底數(shù)為負數(shù)、指數(shù)為正偶數(shù)時結果怎樣表達，底數(shù)為負數(shù)、指數(shù)為正奇數(shù)時結果又如何表

達，超過兩個同底數(shù)冪相乘如何運算等等，讓各層次的學生來點評。讓學生在有限的時間內(nèi)，在自然和諧的教學氛圍中，通過回顧概念，掌握要求，了解有關的注意事項之后來反思錯誤。用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學，學中練，練中評，達到鞏固目的，強化了知識，提高了能力。

三、拓展延伸，指導學生探究

著名的數(shù)學教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！毖芯啃詫W習已經(jīng)進入中高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩，因此對它進行改進也是情理之中。我們的課堂教學，就是在傳授學生基本知識和基本技能之后，對已學數(shù)學問題進行反思和變化，讓學生解一題會一類，并訓練探究、創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，教師不妨設計幾組探究題：（1）底數(shù)由同底數(shù)冪相乘到不是同底數(shù)冪相乘的探究：如底數(shù)為a或（-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負偶數(shù)的兩個同底數(shù)冪相乘；底數(shù)為多項式（a-b）或（b-a），指數(shù)為正偶數(shù)或負偶數(shù)的兩個同底數(shù)冪相乘，探究底數(shù)符號變化規(guī)律；（2）同底數(shù)冪相乘底數(shù)不變，指數(shù)相乘法則的逆用等等。它能夠充分調動學生的主觀能動性，使多向性、多層次的交互作用引進數(shù)學教學過程，教師通過變式教學，不但使學生能舉一反三，而且能使教學結構發(fā)生質的變化，使學生成為創(chuàng)造的主人。

四、當堂檢測，促使學生主動解決問題

一堂數(shù)學課的成功與否，不能僅憑課堂中學生活動次數(shù)多少、氛圍的熱烈程度來評判，歸根到底是以學生是否真正掌握知識的程度和運用知識的能力為評價標準。而實際上，在許多數(shù)學課中，都缺少這樣一個檢測評價環(huán)節(jié)，大部分都把這個環(huán)節(jié)放在課后進行。然而這樣處理，學生只是根據(jù)老師的作業(yè)批閱，由批改符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。因此，為了更好地促使學生掌握當堂所學知識，最好當堂檢測，促使學生主動解決問題。

如“同底數(shù)冪的乘法”教學中，教師應在拓展延伸活動結束后，老師可根據(jù)本節(jié)課的重點難點，中考要求，編制一些問題，立即進行當堂檢測。檢測題要少而精，也要考慮各個層次學生的實際情況。同時要注意檢測時間的控制，留有時間當堂借助小助手的幫助進行批閱、點評。這樣，學生進一步鞏固了本節(jié)課的知識，又當堂解決了學習中的問題，不帶問題下課，進入良性學習的軌道。教師也能通過學生檢測信息的反饋，能不斷調整教學內(nèi)容和教學方法，來適應學生不斷變化的需求。

總之，課改在不斷推進，我們一線的老師在實踐中，不妨?；仡^看看、想想、改改，少些形式的東西，多讓學生自主探究學習。我想我們的數(shù)學教學適應了學生，學生會主動參與課堂教學，會喜歡數(shù)學的。

參考文獻：

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［2］鄧友祥.對新課程理念下數(shù)學教學的審視［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2003.8.

［3］張奠宙.數(shù)學教育研究導引［M］.江蘇教育出版社，1998.

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關鍵詞：數(shù)字圖像處理；教材；算法

作者簡介：孫水發(fā)（1977-），男，江西黎川人，三峽大學計算機與信息學院，副教授；夏平（1967-），男，湖北麻城人，三峽大學計算機與信息學院，教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項目：本文系2011年三峽大學教學研究項目（項目編號：J2011059）、2012年三峽大學研究生課程建設項目“數(shù)字圖像處理”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0088-02

考慮到人眼是人類獲取信息的主要來源，圖像信息的一目了然及現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得圖像處理的基本知識越來越重要，因此國內(nèi)很多高校的諸多專業(yè)都開設了“數(shù)字圖像處理”相關課程。該課程主要面向高年級本科生及研究生，其任務是介紹數(shù)字圖象處理的基本理論與基本方法，并結合應用討論具體的算法分析及實現(xiàn)技術。主要內(nèi)容包括：圖像的獲取與顯示、圖像的表示、圖像的空間操作及頻域操作、彩色圖像處理以及形態(tài)學操作等，具體涉及的技術包括圖像增強、圖像復原、圖像壓縮、圖像分割，以及為圖像分析作基礎的圖像表示與描述，以及基本模式識別的內(nèi)容。但由于各類專業(yè)背景的差異、年級層次的不同，使得在教學上存在很大的不同。本文以筆者近年在給三峽大學（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學影像專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)以及電子信息工程和通信工程幾個本科專業(yè)學生以及計算機科學與技術研究生的教學實踐，探討一些“數(shù)字圖像處理”課程的教學體會。考慮到教材的權威性及普適性，我們選用了由阮秋琦等翻譯，電子工業(yè)出版社2003年出版的岡薩雷斯版的《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材。

一、教材分析

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材是圖像處理領域的經(jīng)典教材，據(jù)其官網(wǎng)http：//imageproces /顯示，該教材被超過50個國家的1000多所高校采用，實際情況應該遠遠超過這個數(shù)據(jù)。因此該教材具有較強的普適性、權威性等，該教材的主要特點分析如下。

1.自成體系

該教材從基本的圖像成像開始，到圖像的矩陣、表示這些基本的圖像處理概念，到后續(xù)的各個圖像處理技術的討論，都可以不用借助其他參考資料即完成內(nèi)容的講解。

2.使用面廣

正如其官網(wǎng)顯示，在具有如此眾多的讀者情況下，一方面表明該教材得到廣大讀者的認可，另一方面也為廣大讀者創(chuàng)造了一個優(yōu)勢，即一個公共的知識平臺，使得用該教材所學知識進行交流無障礙。

3.資源豐富

該教材本身是本理論性很強的教材，但由于資源豐富，使得該教材并不顯得那么枯燥。比如該教材有相應的網(wǎng)站，里面可以了解該教材的歷史版本；教材的所有圖片資料都可以在網(wǎng)站找到，方便做實驗驗證；網(wǎng)站有相應的論壇，可以借助網(wǎng)絡進行共同學習。

4.與實驗教學緊密結合

該教材有相應的配套實驗教材《數(shù)字圖像處理（MATLAB版）》，而且開發(fā)有相應的圖像處理程序庫DIPUM，與MATLAB版的DIP工具箱共同構成系統(tǒng)的圖像處理仿真實驗平臺。而且教材中的部分效果都有相應的源程序，讀者可以親自演示，加深對知識的理解。

二、授課對象分析

在筆者近年授課對象中，既有大一下學期的“醫(yī)學影像”專業(yè)的本科生，又有大三的數(shù)字媒體專業(yè)、電子信息工程和通信工程3個本科專業(yè)學生，更有研究生；由于自身研究領域是計算機視覺、生物醫(yī)學圖像處理，對于這些研究方向，圖像處理是基礎，對準備從事這方面研究的研究生其學習要求又不一樣，具體分析如下。

1.醫(yī)學影像學專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標中，明確提出“掌握常規(guī)放射學、CT、磁共振、超聲學、介入放射、核醫(yī)學等影像學基本操作技能，具有對常見病進行影像診斷和介入治療進行操作的基本能力?！憋@然，了解數(shù)字圖像處理基本理論與方法，是正確理解這些醫(yī)學成像的基礎，并且是用好這些醫(yī)學影像原理的前提。但該專業(yè)畢竟是醫(yī)學專業(yè)大類，具體的圖像處理方法及其實現(xiàn)等并不是該專業(yè)核心需求。

2.數(shù)字媒體專業(yè)本科生

在該專業(yè)的培養(yǎng)目標中，明確提出“系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術基本理論，具有計算機動畫和計算機游戲等數(shù)字文化藝術作品的設計、制作和技術創(chuàng)新能力的復合性人才”。而無論是計算機動畫還是游戲，都要求對圖像、圖形有基本的了解，包括獲取、表示、描述及處理等。但該專業(yè)的核心應該是在圖像、圖像及三維模型的應用上，而不是底層的具體處理過程。

3.電子信息工程與通信工程專業(yè)本科生

圖像處理一定程度上是二維的信號處理，因此對于系統(tǒng)學習過“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”以及“隨機信號分析”的高年級電子信息工程與通信工程專業(yè)的學生來說，他們更注重數(shù)字圖像處理具體算法分析及實現(xiàn)技術。

4.計算機科學與技術專業(yè)研究生

智能信息處理是計算機科學與技術的一個重要研究方向，在智能信息處理領域，處理的對象通常是數(shù)字圖像，比如指紋、人臉、虹膜、智能視頻分析等等，因此掌握基本的圖像處理理論與方法是從事該方向研究的必要前提。而且對于我校計算機專業(yè)的研究生，通常有兩個原因使得他們對圖像處理的知識了解不夠深入：一種情況是其本科是計算機相關專業(yè)，沒有修習這門課；另一種情況是從其他專業(yè)轉到目前專業(yè)，修習過這門課程，但由于本科階段這門課開課時間比較晚，比如大三下學期或大四上學期，學生要么準備考研，要么準備找工作，學生的學習精力不足，學習效果不好。因此有必要讓學生進行系統(tǒng)的、深入的學習，為后續(xù)深入研究智能信息處理打下基礎。

5.專門從事圖像處理、計算機視覺方向的研究生

由于筆者從事醫(yī)學圖像處理、計算機視覺方向的研究，而這些方向的基礎即是數(shù)字圖像處理，因此對于自己指導的研究生，要求其對圖像處理知識的掌握更加深入；而且由于學生規(guī)模小，上課方式相對較自由，因此可以探討其他新的教學模式。

三、授課說明

岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材雖然公式不多，但理論性較強。對于前面提到的5類學生，教學內(nèi)容及方法肯定需要進行區(qū)分，具體說明如下。

對于低年級的“醫(yī)學影像學”專業(yè)和高年級的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，他們的共同特點是需要對圖像處理的效果有較好的掌握，相反對于處理的原理他們僅僅需要了解，而很多數(shù)學的內(nèi)容，比如頻域圖像處理僅僅需要點到即可。但由于年級及專業(yè)背景的不同，教師講授的方法肯定也要不同。對于低年級的“醫(yī)學影像學”專業(yè)學生，需要給學生介紹一些圖像處理的工具軟件，并進行課堂的演示，逐步把他們帶入到圖像處理的世界；而對于高年級的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，由于他們已經(jīng)具有較好的計算機基礎知識，而且用過相關的圖像處理軟件，比如PhotoShop，因此這門課程的目的更多的是通過圖像處理算法的學習，吸引他們探究相關圖像處理軟件功能原理的興趣，從而達到綜合、系統(tǒng)應用相關圖像處理軟件的目的。

對于高年級的“電子信息工程”和“通信工程”專業(yè)本科生，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材對他們來說不能算很難，但相對來說要在有限的學時（比如我校只有32個學時）講完整本書的內(nèi)容也不切實際，因此教師通常需要對課程的內(nèi)容進行有針對性的裁剪。比如在我校，這兩個專業(yè)都會講授“多媒體通信”這類數(shù)據(jù)壓縮相關的課程，因此原教材中的第八章可以不講；而多尺度分析相對來說要求數(shù)學功底深，因此對于本科生點到即可。后續(xù)的第11和12章的內(nèi)容顯然超過了電子、通信本科生的知識范圍，但可以當作課外讀物推薦給學生，特別是對于有計劃從事圖像處理的學生，比如畢業(yè)設計選擇了相關方向的學生。

對于計算機科學與技術專業(yè)的研究生，通常選這門課程的目的是要準備從事智能信息處理方面的課題研究，因此這本教材的知識面廣、自成體系等上述優(yōu)點得到充分的體現(xiàn)，甚至有學生說是他們的“寶典”。但顯然，研究生教學與本科生教學有很大的區(qū)別，特別是針對各種層次、類別的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程應用，僅僅需要了解算法本身及其應用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，則需要仔細推敲各個算法后面蘊含的本質。因此采用了分組的方式，每組成員先針對所涉及的研究方向開展資料查閱、討論等過程，逐步形成一個主題鮮明的報告，并在課堂上進行匯報，教師進行點評和進一步講解。這種方式提高了學生的參與程度，加深了學生對知識的理解。

對于筆者指導的研究生，由于涉及的研究方向為計算機視覺、生物醫(yī)學圖像處理等，則岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材的內(nèi)容是基礎，而且學生數(shù)量少，學習方式可以很靈活。因此，為這些學生開了個讀書班，以3個學生為一組，每周教師和所有研究生一起討論教材里面涉及的每個知識點，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，討論完后找資料，在下次討論時再解決，通過這種方式使學生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理基礎知識、基本理論和方法，為學生今后開展相關方向的研究打下了堅實的基礎。

四、總結

“數(shù)字圖像處理”是高校面向本科專業(yè)及研究生專業(yè)開設的一門重要專業(yè)課程，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理》教材的權威性、內(nèi)容的自包容性以及支撐資料全等優(yōu)點，使其成為一部普適性很高的教材。本文結合筆者在不同專業(yè)、不同教學層次中的教學體會，研究基于該教材的教學方法，具有一定的理論與實踐意義。該書第三版的中文版也于2011年出版，相信會對該課程的教學起到進一步的促進作用。

參考文獻：

[1]岡薩雷斯.數(shù)字圖像處理[M].第二版.阮秋琦，等，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]韓智，張振虹.“數(shù)字圖像處理”實驗課教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2008，27（9）：102-104.

[3]金煒，周亞訓，等.“數(shù)字圖像處理”課程項目驅動教學模式的實踐[J].中國電力教育，2010，（7）：82-83.

[4]張桂敏，汪熙.“數(shù)字圖像處理”雙語教學實施效果的調查與思考[J].中國電力教育，2010，（32）：107-108.

篇8

一、讓學生必備字典，養(yǎng)成查字典、提前預習課文的良好習慣

指導學生用圈點勾畫的方式預習課文，例如給不理解的字詞查字典，并做旁批，用橫線畫下課文的中心句或揭示中心的句子，用問號表示出有疑問的句子。

二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設語言情境學習詞語

“在語言情境中學習語言?！边@是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設出具體的語言情境，能誘發(fā)學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。例如“手舞足蹈”一詞，可以讓學生走出座位做個動作，再在觀察中體會“手舞足蹈”一詞的意義和心情?！绑@喜”、“瞟了一眼”等詞既有外在的表現(xiàn)，又有心理活動，可以請學生表演，談談心理感受，再回憶一下生活中類似的情景?！按链薄ⅰ凹娂姄P揚”等詞可通過模擬直觀理解，“戳穿”可拿一張紙，用一枝鉛筆把它捅破，告訴學生“戳穿”的本義如此，引申義為“說破、揭穿”，比如“假話被當場戳穿了”；“紛紛揚揚”的做法相似，拿一捧紙屑從高處撒下來，告訴學生像這樣的景象就叫紛紛揚揚，然后作相應的詞語解釋就容易了。還有，我在教學《珍珠鳥》這篇課文時，在理解“撥開”一詞時，我就引導學生通過做動作來加深理解。

三、巧用圖畫、實物、多媒體理解詞義

一些和學生的生活經(jīng)歷相距甚遠的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學生在可視、可聽的情境之中認識事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。

在日常的讀寫活動中，有許多詞我們是已知其義，無需專門解釋的，這種詞語便是在長期的讀寫過程中，在知識積累到一定的程度時“意會”而來的。對于這些詞語，學生本來就很明白，可是讓有些教師解釋后，反而越說越糊涂。讓兒童聯(lián)系自己的生活來理解詞語，往往一點就通，讓人終生難忘。在當前的詞語教學中，“意會”往往被施教者忽視，其實意會能力也是語感能力的重要組成部分，教師應當讓學生充分發(fā)揮對詞語的意會理解能力。例如，《少年閏土》一文中的“竹匾”、“銀項圈”、“氈帽”“跳魚兒”等詞語，對于一群生活在江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村孩子來說，何需教師按照詞典里的意思來解釋，只要在課堂上引導學生回憶一下平時接觸過的這些東西，或者展示一下圖片即可。

四、“授之以漁”，引導學生總結一些理解詞語的方法

1、巧妙的“說文解字”，來辨識理解詞語。例如，學生很容易把“羸”和“贏”兩個字混淆，我們就可以對這兩個字進行簡單的“說文解字”：“亡”是危機意識；“口”是口才，溝通能力；“月”是時間觀念；“貝”是取財有道；“凡”是平凡心態(tài)，擁有了這些才能贏得人生。而“羸”就是像羊羔一樣弱小?！皞保呵妨藙e人的就要償還，這就是做人的責任。疆域的“疆”就是用弓箭將土地劃分給不同等級的人。

2、重新組合、合并同類項。有很大一部分成語，尤其是并列結構的成語，語素之間有一種對應關系，或相同或相對或相反，將這種對應關系的詞語合并同類項，可以幫助解釋成語。

例如“循規(guī)蹈矩”――循蹈規(guī)矩；“輕而易舉”――輕易而舉（做事容易，不費力氣）；“心滿意足”――心意滿足；翻山越嶺”――翻越山嶺；“風平浪靜”――風浪平靜；“調兵遣將”――調遣兵將；無憂無慮――無憂慮；沒晝沒夜――沒晝夜；震天動地――震動天地。用這種方法可以很容易地推知許多聯(lián)合結構成語的意思，例如，扶老攜幼、赴湯蹈火、含辛茹苦、今是昨非、隨波逐流等等。

3、拆詞組詞法。即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如“勘測”，勘──勘探，測──測量，“勘探”的意思就是“勘探和測量”。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”

4、聯(lián)系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。

理解“水泄不通”，我們不妨想想節(jié)日里商業(yè)街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關心我們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協(xié)力”，我們不妨想想班級中的每個同學是怎樣為班級榮譽出力的。

五、引導學生多運用漢語、鞏固并拓寬詞匯量

內(nèi)初班的少數(shù)民族學生本來漢語基礎就弱，有不喜歡說漢語，這就使得他們的漢語學習及其容易陷入現(xiàn)學現(xiàn)忘的尷尬。怎樣改善呢？

首先，在七年級階段，學校會有兩到四次的漢語口語測試，其成績與筆試成績和在一起作為總成績。教師可以利用這個機會，增強學生運用漢語的意識。

其次，在班級里建立漢語推廣制度，推選漢語推廣員，督促學生多說漢語與學生的操行分相掛鉤。還可以開展三分鐘講話活動，講話主題可以由簡到難，循序漸進。自我介紹、成語故事、名人故事等。

由于，學生剛開始的時候漢語發(fā)音不準，下面聽眾會有很多聽不懂，我們可以讓講話的學生將講話內(nèi)容抄到后黑板上。

篇9

1.啟發(fā)式教學的教案設計

啟發(fā)式教學方案的設計包括案例選擇、案例分析、背景知識復習與新知識引入、新知識學習、案例解決方案以及案例引申等內(nèi)容。案例選擇應圍繞新知識點展開，盡可能選擇貼合實際應用的科研實際案例，案例應該有代表性，能體現(xiàn)新知識的應用。新知識的引入與介紹應該簡明清晰、通俗易懂，并以結論的學習和應用為重。在啟發(fā)式教學中，引入圖形輔助講解，用形象、直觀的方式，能幫助學生對知識的理解[3]。所以在設計教案、特別是制作多媒體課件時，應盡量用圖形和動畫描述問題、分析問題并得到結論。MATLAB是集數(shù)值計算、符號運算及出色的圖形處理、程序語言設計等強大功能于一體的數(shù)學仿真軟件，具備高效、用圖像和動畫演示結果、動態(tài)仿真等特點[4],故案例的分析與解決利用MAT-LAB編程實現(xiàn)。在學習的最后，最好設計案例引申教學內(nèi)容，提出一個類似的案例，以課題練習、作業(yè)或思考題的形式布置給學生，讓學生鞏固新知識，增強新知識的應用能力。

2.啟發(fā)式教學的教案實施細則

教學方案的實施包括問題引入、問題分析、問題解決和問題引申等幾個步驟。問題引入環(huán)節(jié)除了提出實際問題外，還可以在同學中展開討論，讓同學們各抒己見，探尋問題的解決方案；問題分析環(huán)節(jié)圍繞實際案例，在復習已學知識點的基礎上，引入新知識點的學習；問題解決環(huán)節(jié)則應用新學習的知識點解決實際案例，注意實驗結果的分析和討論；問題引申環(huán)節(jié)主要目的是鞏固所學習的新知識點，通過練習和提問的方式，進一步增強新知識點的理解和應用能力。

二、啟發(fā)式教學方法實施案例及分析

數(shù)字濾波器設計是數(shù)字信號處理課程的重要內(nèi)容，該部分授課內(nèi)容具有如下特點：內(nèi)容抽象、豐富且密切聯(lián)系實踐[5]。本文以數(shù)字信號處理課程FIR數(shù)字濾波器設計中的頻域采樣設計法為例，詳細闡述啟發(fā)式教學方法的具體實施辦法。

1.問題的提出

頻域采樣法是FIR數(shù)字濾波器設計中的一種常用的方法，其設計思路清晰易懂，但由于要保證所設計的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，所以就必須在設計過程中遵循線性相位的約束條件，不少同學在學習此部分內(nèi)容時會感覺很吃力，特別是頻域采樣點的選擇上會琢磨不定。啟發(fā)式教學方案首先選擇一個實際案例作為研究對象。為了能做到理論學習的深入簡出，所選擇的案例不易過于復雜。本文設計了一段含噪音頻信號，并提出用頻域采樣法設計一個FIR數(shù)字濾波器對其進行濾波，基本還原出音頻信號原來的樣貌的案例。含噪音頻信號由教師自行設計，加入噪聲的類型、幅度以及頻率都是可以調整的。案例提出后，應該引導學生分析輸入信號的特征，除了聽含噪音頻信號外，還應觀察其時域波形圖和頻譜圖，較全面地了解輸入信號的含噪情況，探尋下一步濾波方法。

2.問題的分析與解決

從信號頻譜圖可以看出，所加入的噪聲頻率基本在高頻區(qū)域，如圖1所示。此時可以引導學生從設計數(shù)字低通濾波器出發(fā)，各抒己見，討論已經(jīng)學習過的濾波方法在此問題上的解決思路。然后，引入即將學習的頻域采樣的基本概念，啟發(fā)學生用頻域采樣法直接設計具有線性相位的濾波器頻響函數(shù)，達到濾波的目的。在實現(xiàn)頻域采樣法設計濾波器設計之前，應該復習FIR濾波器線性相位約束條件的相關知識。復習部分的內(nèi)容以表格總結形式描述為宜，篇幅不宜過長。為保證頻域采樣后的FIR數(shù)字濾波器具有線性相位，在頻域采樣時必須嚴格按照線性相位的約束條件進行。在此實際案例中，可以用圖示并配以動畫的方式進行濾波器幅頻響應采樣點選擇的講解。采樣點數(shù)選擇21點，頻域采樣時保證幅度響應采樣后為偶函數(shù)，從而使濾波器具有一類線性相位。用采樣得到的數(shù)字濾波器對含噪信號進行濾波，分析濾波結果并進行算法的進一步改進。通過分析理濾波器的幅頻響應可知，濾波器的濾波效果并不是十分理想。此時，可以引出頻域采樣法的逼近誤差和算法改進措施的理論知識學習，得出在頻響的過渡帶增加采樣點即可改善濾波效果的結論。為了驗證結論的效果，分別選擇在過度帶增加1點和2點采樣值，即總采樣點數(shù)為41點和61點，并分析其濾波結果。通過實例分析可知，增加采樣點后，可以改善濾波器的濾波效果，基本達到還原原始音頻信號的目的。圖1所示為不同采樣點情況下，濾波器的幅頻響應圖。為說明頻域采樣及其濾波效果，濾波器的幅頻響應以歸一化幅度值和分貝值兩種形式顯示給學生，實現(xiàn)更好的講述效果。

3.問題的引申

頻域采樣法適用于各種選頻濾波器的設計，為了鞏固所學習的新知識，除了書上的習題外，還可以布置相關的拓展練習或思考題。教師可以自行設計一些含有不同頻段噪聲的音頻信號，讓學生練習使用頻域采樣法進行濾波器的設計，并編寫程序實現(xiàn)濾波效果。圖1.(a)采樣點N=21時的歸一化幅頻響應圖,(b)采樣點N=41時的歸一化幅頻響應圖,(c)采樣點N=61時的歸一化幅頻響應圖,(d)采樣點N=21時的幅頻響應分貝圖,(e)采樣點N=41時的幅頻響應分貝圖,(f)采樣點N=61時的幅頻響應分貝圖。

三、小結

篇10

關鍵詞：《模擬電子技術基礎》教學法；激發(fā)興趣

《模擬電子技術基礎》是我校電子電工技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，它是一門理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學生來說，普遍存在基礎差、學習動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔任這門課的教學和研究，在平時的日常教學中，以培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，不斷改進教學方法，總結了以下一些教學方法，在實際教學過程中，教學效果較好。

一、重視“緒論”課的教學，激發(fā)興趣

作為《模擬電子技術基礎》的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要，具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發(fā)了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習這門課的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。首先可結合當代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術的發(fā)展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹模擬電子與所學專業(yè)的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。

二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識為主，學生學習方法以死記硬背、機械重復訓練為主，其弊端顯而易見。這種教學方法妨礙學生主動地學習，挫傷學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|的提高，尤其對技校的學生更是不利于實用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔?，現(xiàn)行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。教學中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應社會上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。

三、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學生已有知識或實踐經(jīng)驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時掌握教學進度，調整教材內(nèi)容的深度，補充必要的知識內(nèi)容。當然，針對不同的教材內(nèi)容，教學的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。②激發(fā)求知欲，進行演示。演示教學是我在教學中向學生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學生進入角色，使學生通過觀摩獲得感性知進而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學生感到理論與生活更加貼近。③反復練習，進行章節(jié)測試。④利用類比法進行教學。我在平時的教學中內(nèi)容相近的知識點進行講授，利用類比法將它們總結在一起進行講解、培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學習的效率。⑤善于總結，鞏固知識。每一章節(jié)講完之后，對該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個歸納總結?？偨Y過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。

四、注重實踐，加強實驗教學和實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在技校學生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。

五、講究學習方法，培養(yǎng)學生良好習慣