導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字電子技術(shù)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:電子技術(shù);課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

在科技高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。因此在大學(xué)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門課程也成為值得我們探究的問題。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)介紹

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后進(jìn)行的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的目的旨在學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與單元電路的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)之上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的，該課程開設(shè)在第四學(xué)期，也就是大二的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在第三學(xué)期剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。有了這兩門課程做基石，給電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。接下來，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施為例，對該課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排表。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程

2．1確定題目

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課題，并對課題的基本要求和擴(kuò)展要求加深理解。然后，學(xué)生就要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱與課題設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，積累與課題相關(guān)的知識。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個(gè)題目，每個(gè)題目都有擴(kuò)展要求，雖然有一部分同學(xué)選做了同樣的題目，但是同學(xué)們都對自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實(shí)物也不盡相同，比較圓滿的完成了課程設(shè)計(jì)。全部課程設(shè)計(jì)題目如表2所示。前16個(gè)題目主要是采用模擬電子技術(shù)的知識來完成的，其余14個(gè)題目主要依靠數(shù)字電子技術(shù)的知識來完成。

2．2仿真電路設(shè)計(jì)

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實(shí)用電路設(shè)計(jì)過程中不可忽視的重要手段［4］?，F(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對簡單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們較為常用的一種軟件。通過仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以對自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證，還不用擔(dān)心損壞元器件。當(dāng)設(shè)計(jì)好的電路能在仿真軟件中達(dá)到預(yù)期的效果后，再進(jìn)行實(shí)物的搭建就會事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問題，例如，在電路仿真時(shí)，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會燒毀，但是在實(shí)物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會燒壞這些器件。這也是實(shí)物搭建過程中需要注意的事項(xiàng)。

2．3實(shí)物搭建

實(shí)物搭建是和仿真電路設(shè)計(jì)幾乎同樣費(fèi)時(shí)甚至更為費(fèi)時(shí)的過程。電路越復(fù)雜，實(shí)物搭建的過程就越長。因?yàn)闂l件所限，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路在面包板上搭建完成，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路通過實(shí)物焊接來完成。而在面包板上搭建的電路因?yàn)榻佑|不良，導(dǎo)線連接錯(cuò)誤等問題，常常會出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預(yù)期效果的情況。事后尋找錯(cuò)誤原因時(shí)卻并不那么容易找到問題所在。有時(shí)候?qū)ふ覇栴}花費(fèi)的時(shí)間往往比重新搭建一遍電路還要長。所以電路的搭建最好在一開始就細(xì)心認(rèn)真，爭取一次成功。

2．4課程設(shè)計(jì)評分

課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)表1所示6個(gè)環(huán)節(jié)，評分時(shí)針對其中的4個(gè)主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設(shè)計(jì)、實(shí)物搭建情況、設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況、答辯情況，分別進(jìn)行評分，從而得到最終成績。課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)占總成績百分比情況如表3所示。最后要求學(xué)生提交仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3總結(jié)

通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們在2周的時(shí)間之內(nèi)完成了一個(gè)實(shí)用電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識對工程實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實(shí)物的搭建、焊接能力得到訓(xùn)練和提高［5－6］。然而，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，希望在以后的課程設(shè)計(jì)過程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。

(1)題目難易程度不盡相同。

盡管題目組老師盡力使得每個(gè)題目都難易相當(dāng)，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導(dǎo)致學(xué)生們完成的進(jìn)度不一致，最后成績評定不能完全公平。建議在以后的課程設(shè)計(jì)中，對于難易程度不同的題目設(shè)置不同的難度系數(shù)，這樣在學(xué)生自由擇題的時(shí)候就會慎重選擇題目了。

(2)實(shí)物搭建方法最好統(tǒng)一。

采用面包板搭建簡單的電路是非常方便快捷的，電路改錯(cuò)也很方便。然而當(dāng)電路變得復(fù)雜時(shí)，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設(shè)計(jì)可以考慮采用萬能板來進(jìn)行實(shí)物搭建，既鍛煉了學(xué)生在萬能板上進(jìn)行實(shí)物電路搭建的能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學(xué)生們的收獲依然很大。有的學(xué)生甚至表示:兩周的課程設(shè)計(jì)做完，感覺自己收獲的知識比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學(xué)生在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中確實(shí)獲益匪淺，這也是設(shè)立這門課程設(shè)計(jì)的初衷和希望達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)改革 簡單方法 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展,中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在電信、計(jì)算機(jī)等信息類領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,逐漸從過去單純的電子技術(shù)理論中分立出來,形成獨(dú)立的學(xué)科,作為高職院校電子信息、電氣自動化、通信工程、機(jī)電一體化、汽車電子等專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,該學(xué)科教學(xué)目的就是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才,注重他們的技術(shù)能力和工作過程適應(yīng)能力的培養(yǎng),注重職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更是適應(yīng)新的高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

學(xué)生剛剛接觸數(shù)字電子技術(shù)這門學(xué)科時(shí),學(xué)習(xí)起來感到十分的困難,抽象的邏輯條件,習(xí)慣于十進(jìn)制的運(yùn)算被二進(jìn)制運(yùn)算所替代,難免一時(shí)適應(yīng)不了這門課程。教師也往往是言之無物,教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就會導(dǎo)致數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)難度。

在此教學(xué)矛盾存在的前提之下,針對數(shù)字電子技術(shù)課程的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革,要從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)形式和考核評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)采用教學(xué)的“簡”與“略”,提高數(shù)字電子技術(shù)課程的質(zhì)量。

簡:即是教的簡單方法。略:即是學(xué)的學(xué)習(xí)策略。簡單方法不等同于在教授知識中的“偷工減料”,而是依照教育規(guī)律的深入淺出,化腐朽為神奇的做法。學(xué)習(xí)策略也不是“弄虛作假”,而是學(xué)生在掌握知識過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),用相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策來鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1 從教的方面入手,利用簡單方法解決復(fù)雜的邏輯問題

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,老師應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整,以期達(dá)到到教學(xué)效果。

1.1轉(zhuǎn)變思維

在運(yùn)用教育規(guī)律,進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式,采用簡單方法教授該課程。轉(zhuǎn)變思維,也就是轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)模式,用科學(xué)發(fā)展觀來思考,具體問題,具體分析,知識就能融會貫通。

數(shù)字電子技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是邏輯理論,故而要將課程前后知識串聯(lián)起來,在教學(xué)過程中一定要聯(lián)系后面的課程內(nèi)容,這與其它課程的教學(xué)有所不同,難以借鑒。

在教學(xué)之初一定要介紹晶體管的開關(guān)特性,這是數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和來源。數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)習(xí)關(guān)鍵的兩個(gè)字,就是“開關(guān)”,也就是0和1的關(guān)系。

晶體管的開關(guān)特性,在《模擬電子技術(shù)》和《電路基礎(chǔ)》課程中講過,內(nèi)容相互重疊,我們可以簡單的介紹晶體二極管的單向?qū)щ娦?以及使用晶體三極管“邊角余料”,即飽和及截止區(qū),放大區(qū)解決的問題是另一學(xué)科模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。

數(shù)字電子技術(shù)的進(jìn)步,可引申到電信業(yè)的發(fā)展上去講,可以從電話的產(chǎn)生到廣泛應(yīng)用說起,玩具話務(wù)員轉(zhuǎn)接機(jī)械轉(zhuǎn)接(步進(jìn)式交換機(jī)和縱橫交換機(jī))電子轉(zhuǎn)接(準(zhǔn)電子交換機(jī))數(shù)字通信(程控交換機(jī)),這樣便能連接起從手動半自動自動,開關(guān)的自動化控制過程介紹清楚,加深學(xué)生對邏輯關(guān)系的理解。

1.2強(qiáng)調(diào)步驟

在講解邏輯概念和推理?xiàng)l件,主要應(yīng)體現(xiàn)在步驟的落實(shí)上。只要遵循規(guī)律,按步驟來分析和設(shè)計(jì),使其有章可循,一步一步進(jìn)行,就不至于混亂,也就避免了重復(fù)利用規(guī)則,浪費(fèi)時(shí)間,比如卡諾圖化簡,只要按照步驟進(jìn)行,即:(1)從大到小。(2)圈盡量大。(3)可重復(fù)圈。(4)減多余圈。就不會遺漏化簡的結(jié)果。

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它的課程,它除了基礎(chǔ)門電路部分與后面內(nèi)容相關(guān)聯(lián),其它的章節(jié)都具有相對的獨(dú)立性,只要按照步驟引導(dǎo)學(xué)生來求解,學(xué)習(xí)就顯得輕松和簡單。

有些求解可以在書上直接做結(jié)論,如上圖所示,可督促學(xué)生將其每個(gè)步驟得出的結(jié)果寫到每一個(gè)門電路的輸出端,最后就不難看出Y1、Y2、Y3的結(jié)果從何而來,這樣既直觀,又讓學(xué)生看得一清二楚。

1.3簡化過程

在教授數(shù)字電子技術(shù)課程中,可適當(dāng)簡化課堂教學(xué)的過程,就可以節(jié)約時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性,多做課堂練習(xí),教師起到指導(dǎo)教學(xué)作用,只要學(xué)生與之配合,便可以達(dá)到課堂教學(xué)目的。

在教材利用上,筆者與很多教師的意見相反,筆者認(rèn)為應(yīng)減少或刪除主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng),而著重于工作原理和邏輯關(guān)系的講解,還要注重組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。

可以把編碼器、譯碼器、加法器、比較器、寄存器和計(jì)數(shù)器等典型電路,當(dāng)成例題、習(xí)題來做,這樣就可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生們自己動腦,增加了師生的互動環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)過程中,通過基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué),不必過多的浪費(fèi)大量板書書寫的時(shí)間,只要在基本條件上添加后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以讓學(xué)生觸類旁通?？己嗽u定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看結(jié)果,而不看學(xué)習(xí)的過程。

比如在學(xué)習(xí)集成觸發(fā)器一章,只要熟練掌握了基本RS觸發(fā)器原理及表示方式,后面的RS 觸發(fā)器、 JK 觸發(fā)器及 D 觸發(fā)器問題便可迎刃而解。在這些電路上都有著邏輯聯(lián)系,只要了解其延續(xù)與發(fā)展,都是建立在解決問題基礎(chǔ)上,如鐘控觸發(fā)器存在著“空翻”現(xiàn)象,解決辦法有兩種,一個(gè)是用物理辦法來縮小脈寬,而最理想的脈寬是窄到一條線上,那么就要考慮另一種在電路上解決問題的辦法,也就是邊沿觸發(fā)器形成的基本條件,在上升沿和下降沿上觸發(fā),如此一來,主從觸發(fā)器便應(yīng)運(yùn)而生。

1.4精練結(jié)論

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它學(xué)科,數(shù)字電子技術(shù)體現(xiàn)在具像化上,教材多為晦澀難懂,很難體現(xiàn)出具體的意思來,不適合學(xué)生自學(xué)。這往往要求教師做到課堂問題要在課堂上解決,盡量要求學(xué)生不要去看教材,而只能拿教材來作為課后的參考。課后的作業(yè)甚至都要在課堂上完成,故而,課后總結(jié)就顯得尤為重要,要總結(jié)出精髓,適合學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)論的文字一定不要太多,以點(diǎn)帶面,舉一反三。比如說在總結(jié)異或門關(guān)系,只用“相異為1”做結(jié)論,巧妙運(yùn)用的異或門中的那個(gè)“異”字,而不必強(qiáng)調(diào)相同為什么,讓學(xué)生聯(lián)想到另一個(gè)條件明顯就是“相同為0”。這也可以省去對應(yīng)的同或門的功能記憶,因?yàn)橥蜷T使用的是同一個(gè)記憶方法,就是利用“同”字來做結(jié)論的。在結(jié)論中只要記住一個(gè)條件,理解其原理,就可以省略其它的原理的死記硬背。

2 從學(xué)的角度考慮,采取學(xué)習(xí)策略掌握實(shí)際的職業(yè)技能

與上述理論不同之處,文章所講的“略”字,并非是省略的意思,而是在學(xué)生在數(shù)字電子技術(shù)課程中講究的學(xué)習(xí)方法,即學(xué)習(xí)的策略。

如何讓學(xué)生面對數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)增加興趣,擺脫枯燥無味,這就需要教師講究教法,學(xué)生講究學(xué)法,彼此之間產(chǎn)生共鳴,增添互動環(huán)節(jié),學(xué)生才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科,學(xué)生應(yīng)用三種學(xué)習(xí)策略。

2.1數(shù)字游戲

英國聯(lián)想主認(rèn)錯(cuò)心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成觀念間的聯(lián)想,鮑爾和希爾加德(G.HBower&E.R.Hiligard,1981)將學(xué)習(xí)重新定位為:“由一個(gè)主體在某個(gè)規(guī)定情境中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。而且這種變化不是根據(jù)主體的先天反應(yīng)傾向、成熟或暫時(shí)狀態(tài)來解釋的?！?/p>

數(shù)字電子技術(shù)主要是以二進(jìn)制數(shù)碼運(yùn)算及應(yīng)用,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情,就要從數(shù)字入手,以做游戲方式增進(jìn)友誼加他們的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,也就是高等教育學(xué)習(xí)理論中的“對那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化”,充分利用其心理的反應(yīng),才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)七段數(shù)碼顯示譯碼器時(shí),那些“0”和“1”就成了具體的發(fā)光管的“滅”與“亮”,雖然只是數(shù)碼的設(shè)計(jì),卻讓學(xué)生在數(shù)字中得到樂趣。再就是用現(xiàn)實(shí)事件說明與、或、非真值表中的“數(shù)字”關(guān)系,這讓可以讓學(xué)習(xí)在實(shí)際的生活中理解二進(jìn)制條件的廣泛應(yīng)用。還有卡諾圖的化簡,只要掌握了化簡的規(guī)則,學(xué)生對于那些數(shù)字關(guān)系及化簡就會如魚得水、輕松自如地完成。

2.2典型電路

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,特別重要的一點(diǎn),就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生自主自覺的思考,提高學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

故而,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出現(xiàn)實(shí)電路設(shè)計(jì),多講應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中的電子信息的數(shù)字電路,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感到學(xué)有所用,可以學(xué)有所成。

在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教育形成后,結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際,選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例,指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡單電路,讓他們親手設(shè)計(jì)交通崗燈,表決器,多路搶答器,樓上樓下雙向開關(guān)等電路,開拓學(xué)生的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從電路功能角度出發(fā),進(jìn)行真值表的排列組合,化簡以求最簡式,畫出電路圖。

掌握設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧,進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí),將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、分析能力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識。

2.3動手能力

數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,抽象理論要在實(shí)驗(yàn)室中轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,在對基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)過后,通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),直觀地展示在學(xué)生的面前,在數(shù)字電路測試箱上,根據(jù)給定或是設(shè)計(jì)電路圖進(jìn)行連線,讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)論對錯(cuò)與否,這樣就可以“看得懂,聽得到,摸得著”,以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的操作與應(yīng)用,讓學(xué)生在設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高,在數(shù)字電子技術(shù)課程完成后,要進(jìn)行一次綜合練習(xí)實(shí)習(xí),至少要在一周以上,提供的數(shù)字器件設(shè)計(jì)制作一個(gè)實(shí)用的數(shù)字系統(tǒng),制作數(shù)字電子鐘,這樣把學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科各個(gè)單元電路有機(jī)地結(jié)合起來,要求學(xué)生學(xué)會使用常用數(shù)字電路器件構(gòu)建簡單的數(shù)字電路,構(gòu)成一個(gè)具有脈沖單元電路、數(shù)字組合電路和時(shí)序電路組成的具有一定功能的實(shí)用系統(tǒng),使學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握工程設(shè)計(jì)、電路分析、組裝、調(diào)試及故障處理動手能力。

通過數(shù)字電路的綜合實(shí)驗(yàn)分析與訓(xùn)練,將所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)列入其中,加強(qiáng)了各章節(jié)的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提升綜合設(shè)計(jì)能力和對新技術(shù)的應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

我們從上述的教學(xué)體會中,不難總結(jié)出教學(xué)的簡單方法和學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)。通過切合實(shí)際的作法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,開拓學(xué)生的思路,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的分析能力與設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李江玲.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京:中國鐵道出版社,2008. 1.

[2]陳其純.電子線路[M].北京:高等教育出版社,2006. 2.

篇3

實(shí)踐課程改革是應(yīng)用型大學(xué)整體教學(xué)改革工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)為例，圍繞充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對課程設(shè)計(jì)題目的選定、設(shè)計(jì)過程、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與細(xì)化，通過課題自擬、實(shí)踐操作多樣化等方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的禁錮、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源緊張等問題。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；創(chuàng)新

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電氣、電子、通信等專業(yè)共同具備的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字電路的特點(diǎn)，自行分析、設(shè)計(jì)和搭建一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品雛形，撰寫相關(guān)技術(shù)文件資料，鞏固并加深在數(shù)字電子技術(shù)課程中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基本操作技能；同時(shí)通過方案比較、電路制作、調(diào)試等過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)以后從事電子技術(shù)方面的科研及開發(fā)奠定基礎(chǔ)，因此，要求擔(dān)任該課程的指導(dǎo)教師需具備一套完整的、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案。本文結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)目前，數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)在電氣、電子、通信等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，通常存在以下幾個(gè)問題：第一，應(yīng)用類型的經(jīng)典案例類型少，設(shè)計(jì)題目單一，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容大同小異，無法完全激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心；第二，教學(xué)內(nèi)容通用性不強(qiáng)，對某一具體設(shè)計(jì)題目，未采用多種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維，利用多種方法解決問題的能力；第三，教學(xué)內(nèi)容層次劃分不夠清晰，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案。

(二)課程設(shè)計(jì)環(huán)境條件受限由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備偏向于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，可開設(shè)的創(chuàng)新類綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，同時(shí)受實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器種類少、數(shù)量不足、機(jī)房與實(shí)踐操作平臺分離等多種因素的制約，使得實(shí)驗(yàn)室資源分配緊張。另外，由于實(shí)驗(yàn)室僅在白天開放，使得學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大受限制，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面上，難以提供充裕的時(shí)間和空間作為基礎(chǔ)保證，也不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中保持思路的連貫性。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革

(一)課題的選定在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師可通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)今前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成對該課程的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性與主動性。認(rèn)真教授學(xué)生資料查詢的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)題目給定方式，不再由教師統(tǒng)一規(guī)定課程設(shè)計(jì)題目，而由學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)資料，以圍繞生活或行業(yè)企業(yè)的一線需要作為課程設(shè)計(jì)選題來源，并自主列出設(shè)計(jì)目標(biāo)、預(yù)期效果及創(chuàng)新點(diǎn)。指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生自擬課題的難易程度、是否切實(shí)圍繞實(shí)際需求進(jìn)行打分，并要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中必須有屬于自己的創(chuàng)新點(diǎn)，以避免雷同設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)課題的分值，結(jié)合自身情況，選擇其中一個(gè)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這種自擬課題的方式，學(xué)生不僅學(xué)會了資料查閱方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)解除了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生能夠不受限制的自由發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力。

(二)設(shè)計(jì)的進(jìn)行由于實(shí)際生產(chǎn)與仿真驗(yàn)證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設(shè)計(jì)出來的電路可能在實(shí)際中存在很多問題。因此，在完成仿真設(shè)計(jì)以后，還需通過實(shí)踐操作來檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的電路的合格程度。學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備、面包板或萬用板等多種方式，完成設(shè)計(jì)電路的實(shí)際組裝與調(diào)試。該教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不再局限于某一種固定的方式進(jìn)行思考。根據(jù)課題難易程度，學(xué)生可以通過成立小組的方式進(jìn)行研究，也可以以個(gè)人的興趣為主獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。另外，實(shí)踐操作多樣化，不僅可以緩解實(shí)驗(yàn)室資源緊張的問題，同時(shí)，學(xué)生還可以在課下利用可移動資源(面包板、萬用板等)進(jìn)行連續(xù)性設(shè)計(jì)，有助于保持設(shè)計(jì)思路的連貫性。

(三)細(xì)化數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的考核采用提交報(bào)告加答辯的形式綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是考核標(biāo)準(zhǔn)：1.報(bào)告要求：設(shè)計(jì)報(bào)告必須有統(tǒng)一的格式及模板，需在規(guī)定限期內(nèi)完成。報(bào)告的主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)名稱、設(shè)計(jì)任務(wù)要求、方案的制定與選擇、方案具體內(nèi)容(設(shè)計(jì)原理圖、電路圖、布線圖及其說明；元器件清單；單元電路功能描述及相關(guān)參數(shù)計(jì)算說明等)、電路調(diào)試分析以及整體設(shè)計(jì)的全面總結(jié)。2.答辯要求：答辯環(huán)節(jié)包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學(xué)生對自己完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容做一個(gè)簡單概述，指導(dǎo)教師則針對學(xué)生所設(shè)計(jì)的原理、性能、元器件選擇依據(jù)、整體設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新點(diǎn)提出問題，學(xué)生單獨(dú)作答；然后進(jìn)行演示操作，展示出所設(shè)計(jì)電路的功能及特點(diǎn)。3.成績評定：課程設(shè)計(jì)結(jié)束以后，教師根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，結(jié)合答辯情況(課題論述和問題回答情況；演示操作過程中的安裝工藝水平以及調(diào)試時(shí)分析解決問題的能力)，綜合給出評分，其中課題自擬占總成績的20%，設(shè)計(jì)報(bào)告占40%，答辯環(huán)節(jié)占40%。報(bào)告及答辯部分評分標(biāo)準(zhǔn)如下:及格：能夠遵循實(shí)踐課程的相關(guān)紀(jì)律，設(shè)計(jì)報(bào)告符合基本要求；答辯過程中對電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基本目標(biāo)。中等：在及格的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，報(bào)告撰寫思路清晰，框架合理；電路板組裝調(diào)試成功。良好：在中等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新點(diǎn)突出；答辯演示時(shí)電路板工作穩(wěn)定、可靠。優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上，電路布局布線美觀大方，實(shí)現(xiàn)功能完善，容易操作，整體設(shè)計(jì)性價(jià)比高，調(diào)試方便。

三、教學(xué)效果評價(jià)

通過對整個(gè)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程從各個(gè)方面得到了充分的自由發(fā)揮：命題的自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新點(diǎn)相結(jié)合，可以有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，同時(shí)避免個(gè)別學(xué)生不動手、不思考的現(xiàn)象，也可有效預(yù)防雷同設(shè)計(jì)報(bào)告的出現(xiàn)；實(shí)踐操作多樣化，豐富了學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的手段及方法，不再局限于單一設(shè)計(jì)模式，擴(kuò)大了學(xué)生接觸的知識面，同時(shí)為緩解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備緊張?zhí)峁┝艘环N有效的方法，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間更加自由化，為順利完成課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)；細(xì)化考核方式，則為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了有力的保障，有助于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用型大學(xué)最基本的育人方式之一。不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是目前多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中至關(guān)重要的核心內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題的選定、實(shí)踐操作多樣化、考核方法的細(xì)化等方面進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)驗(yàn)證了該方法實(shí)施的可行性及教學(xué)效果，對于實(shí)踐類課程建設(shè)的研究與探索具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉艷.《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的改革[J].機(jī)械職業(yè)教育,2007(7):59-60.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù)；多媒體；項(xiàng)目化；教學(xué)實(shí)施

1.數(shù)字電子技術(shù)課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

數(shù)字電子技術(shù)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)、電氣、電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)專業(yè)的不同，所學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容范圍也略有不同。本文是基于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革的探討。

在現(xiàn)行的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教育中，電子技術(shù)課程體系往往劃分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩條教學(xué)主線。兩條教學(xué)主線相輔相成，但各自有著自己顯著的特點(diǎn)和后續(xù)課程。數(shù)字電子技術(shù)具有邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂，其后續(xù)課程主要為單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)等課程。

當(dāng)前電子電路的迅猛發(fā)展，目前已從超大規(guī)模集成電路發(fā)展到了甚大規(guī)模集成電路，隨著電子電路集成度的提高，電子電路技術(shù)也日益復(fù)雜化。這使得數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容也較之過去更為復(fù)雜，與其密切相關(guān)的后續(xù)課程也日漸多樣化。因此，數(shù)字電子技術(shù)課程體系的優(yōu)化和教學(xué)改革成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中面臨的重要課題。

2.現(xiàn)行教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和弊端

現(xiàn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)方法因受制于這門課程理論、邏輯性強(qiáng)的這一固有的課程特點(diǎn)，目前眾多高職院校仍然主要以原始的黑板+PPT進(jìn)行講授教學(xué)，輔以指導(dǎo)完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在過去的幾十年中，中國的職業(yè)教育一直主要以教師講授的模式存在，這樣的教學(xué)曾給我國培養(yǎng)出了許多計(jì)算機(jī)、電子電氣類的高級人才。因此，筆者認(rèn)為以傳統(tǒng)模式進(jìn)行講授教學(xué)也并非如一些改革人士口中的一無是處。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對理論的重視度較高，由于主要以教師講授為主，在整門課程的教學(xué)當(dāng)中理論系統(tǒng)條理清晰、環(huán)環(huán)相扣。以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往理論分析能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)。這也是許多教師不愿意放棄這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因之一。

然而，我國高職院校的生源大多來自于本科院校的落榜生，加之近年來生源人數(shù)有所下降，致使進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往呈現(xiàn)出理科基本功差、不愛學(xué)習(xí)、自卑等特點(diǎn)。而數(shù)字電子技術(shù)邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，僅憑教師的講授，基礎(chǔ)知識薄弱的高職學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，從而漸漸喪失對學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，現(xiàn)行數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在著過度理論化、內(nèi)容抽象、理論和實(shí)際應(yīng)用脫離等問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本處在僅完成基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的階段，缺少創(chuàng)新教育，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維和能力。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生絕大多數(shù)僅能完成簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以完成探究性實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐

筆者在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，參考我校應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合己身對教學(xué)理念和教學(xué)過程的體會，先后進(jìn)行了最傳統(tǒng)的純黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)以及項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)等三種不同的教學(xué)方式的嘗試。以下分別對這三種不同的教學(xué)方式進(jìn)行對比與探討。

3.1 純黑板教學(xué)

純黑板教學(xué)是指在教學(xué)過程當(dāng)中，僅使用黑板板書這一手段進(jìn)行口頭講授的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是最為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。筆者在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如基本的邏輯代數(shù)、卡諾圖等純理論化的基本知識和基本分析方法等內(nèi)容的講解，使用純黑板教學(xué)效果良好。數(shù)字電子技術(shù)整門課程，其實(shí)質(zhì)都是在邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)延伸，無論是組合邏輯電路還是時(shí)序邏輯電路，都以邏輯代數(shù)作為基本分析手段進(jìn)行數(shù)字電路分析。因此，這一部分內(nèi)容掌握情況的好壞直接關(guān)系到了這門課程后續(xù)內(nèi)容是否能正確理解和掌握。使用黑板進(jìn)行口頭講授，師生之間會在思路方面有一個(gè)較為直接的交流，相當(dāng)于教師作為學(xué)生的人，用粉筆將師生共同思考完成的思路和步驟一一列在黑板上。在此過程中，學(xué)生的思路跟隨教師的思路，學(xué)生有充足的時(shí)間思考，并且能即時(shí)性的得到教師的提示和引導(dǎo)，從而良好的完成基本分析方法的學(xué)習(xí)。

盡管這種方法在進(jìn)行基本分析方法的教學(xué)中效果出色，但是在數(shù)字電子技術(shù)課程后續(xù)內(nèi)容中，這種方法呈現(xiàn)出了許多不足之處。結(jié)束基本分析方法的教學(xué)之后，往往會進(jìn)入到電路部分的教學(xué)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容，通常會大量接觸到各種不同的電路，這些電路從簡單到復(fù)雜，簡單的電路通過教師在黑板上進(jìn)行畫圖講解的效果尚且差強(qiáng)人意，但到了略為復(fù)雜的電路，教師在黑板上畫圖則不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)。因此在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)當(dāng)中加入多媒體教學(xué)則變得尤為重要。

3.2 多媒體教學(xué)

這里所說的多媒體教學(xué)并不僅限于PPT課件講授，還有圖片、動畫、視頻以及各種仿真軟件等的輔助教學(xué)手段。[1]使用多媒體教學(xué)可以直觀的展示許多難懂的教學(xué)內(nèi)容，可將抽象化的原理、過程等進(jìn)行形象化的展示。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，抽象思維往往相對薄弱。在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時(shí)，內(nèi)容一旦較為抽象，學(xué)生便難以接受。例如，在講解數(shù)據(jù)選擇器的“數(shù)據(jù)輸入端”和“地址輸入端”時(shí)，由于無論是“數(shù)據(jù)”還是“地址”均是由1和0組成的數(shù)字組合來表示，內(nèi)容極為抽象。這時(shí)可以采用PPT將表示“地址”的數(shù)字展示為城市當(dāng)中每家每戶的門牌號，而將表示“數(shù)據(jù)”的數(shù)字展示為快遞的單號，學(xué)生即可形象的理解兩者的區(qū)別。

而運(yùn)用各種仿真軟件不僅可以看到電路中輸入和輸出之間的關(guān)系，還能清晰的看到輸入信號的改變引起的電路變化的情況。例如，在講解時(shí)序邏輯電路時(shí)，許多學(xué)生難以理解所謂的“即時(shí)輸入和電路原狀態(tài)共同引起時(shí)序邏輯電路變化”的這一概念。這時(shí)，如果通過仿真軟件（如：Multism、Quartus II等）進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，向?qū)W生展現(xiàn)電路實(shí)時(shí)變化的情況，學(xué)生即可將這一抽象的概念以形象的畫面深刻在腦子里。

在課程中引入多媒體教學(xué)，課堂的信息量大，可以彌補(bǔ)許多課本上沒有的內(nèi)容和實(shí)例，并且可以讓學(xué)生直觀的看到自己所學(xué)的知識與將來的工作有何關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多在純黑板教學(xué)中難以完成的課堂過程也可輕松的完成，如教學(xué)知識點(diǎn)的前后對比、復(fù)習(xí)時(shí)對舊知識點(diǎn)的直接引用等。

但是，多媒體教學(xué)也并非完美無缺。方便快捷既是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是其缺點(diǎn)。由于過于方便快捷，教師的講課速度在無意識中變快，學(xué)生反而跟不上。信息量過大，時(shí)常會出現(xiàn)一節(jié)課里出現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生難以承受。許多教師使用多媒體講課，只是把多媒體簡單的當(dāng)成了黑板的替代品，最終淪為用PPT演示文字和圖表的單調(diào)過程。[1]而且，采用多媒體教學(xué)，由于仍舊是主要由教師進(jìn)行展示，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面與純黑板教學(xué)并無太大的差異。

所以，合理的選取多媒體的工具以及篩選演示內(nèi)容在多媒體教學(xué)當(dāng)中變得尤為重要。此外，一些公式推演、基本分析方法等，仍需配合黑板來完成。

3.3 項(xiàng)目化教學(xué)

無論是純黑板教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都面臨著一個(gè)難以解決的問題——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在理工科的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的好壞往往關(guān)系到這一門課程教學(xué)是否成功。在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，往往會出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。許多學(xué)生在畢業(yè)從事本專業(yè)的崗位之后，往往覺得學(xué)到的知識與工程應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，甚至有些極端觀點(diǎn)認(rèn)為所學(xué)的知識完全無用。而項(xiàng)目教學(xué)則很好的解決了這兩方面的問題。不僅將理論與實(shí)踐聯(lián)系了起來，而且解決了以往學(xué)生只會做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法做探究性實(shí)驗(yàn)的問題。

筆者在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)踐時(shí)，主要通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（1）布置任務(wù)

由教師進(jìn)行下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，任務(wù)書上面詳細(xì)寫明學(xué)生需要完成的內(nèi)容、步驟以及要求，并且對學(xué)生進(jìn)行約3-5人為一組的分組。學(xué)生則開始對項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行初步的研究，進(jìn)行資料查閱、收集，查閱并學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生如果有對任務(wù)書上的要求有不明之處，可向教師詢問確認(rèn)。

（2）任務(wù)分析

由學(xué)生自行進(jìn)行安排組內(nèi)人員分工協(xié)作，對已收集到的各項(xiàng)資料進(jìn)行整理分析整合，對任務(wù)要求詳加研究，進(jìn)行電路功能分析，制訂初步方案。在這一階段，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，要防止出現(xiàn)學(xué)生對任務(wù)要求理解錯(cuò)誤的情況。

（3）方案設(shè)計(jì)

學(xué)生各小組拿出各自設(shè)計(jì)的方案，小組之間進(jìn)行互相交流、互相探討。在這過程中，教師應(yīng)參與在內(nèi)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議，對學(xué)生提出的爭論點(diǎn)進(jìn)行答疑。通過互相的討論，學(xué)生改進(jìn)自己原來的電路方案，確定最終的方案，并進(jìn)行電路圖的繪制。電路圖的繪制可紙上繪制，也可使用Protel、Multism等EDA軟件來進(jìn)行繪制。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，往往鼓勵(lì)學(xué)生使用EDA軟件來進(jìn)行電路圖出圖，因?yàn)樵谶@一過程當(dāng)中學(xué)生會在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的EDA軟件的使用方法。

（4）制作與調(diào)試

學(xué)生開始自行電路的制作與調(diào)試。而教師則要進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督與指導(dǎo)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，這一過程往往進(jìn)行得比較艱難，因?yàn)橹谱鞒鰜淼碾娐分谐４嬖诟鞣N問題和故障。排除故障和調(diào)試電路，在實(shí)際工程應(yīng)用當(dāng)中極為重要，但是對學(xué)生來說卻是巨大的挑戰(zhàn)。在這一過程當(dāng)中，如果教師不能及時(shí)的給予技術(shù)上的指導(dǎo)，將有可能出現(xiàn)學(xué)生因排除不了故障而喪失自信心，甚至直接放棄整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（5）匯報(bào)與展示

進(jìn)行完以上4個(gè)步驟之后，完成的小組要進(jìn)行項(xiàng)目的匯報(bào)和展示自己的成果。每個(gè)小組要對自己的方案與成品進(jìn)行自評，而小組與小組之間也要進(jìn)行互評。教師要對各小組完成的情況進(jìn)行一一點(diǎn)評。項(xiàng)目的最終成績由教師點(diǎn)評、小組互評、組內(nèi)自評三項(xiàng)得分按一定比例構(gòu)成。此外，教師還要對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并點(diǎn)出相應(yīng)的知識點(diǎn)。

總的來說，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)和以往的黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)相比，在教學(xué)的實(shí)施過程上變化較大。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程都貫徹“以學(xué)生為主體，以能力為導(dǎo)向”的基本理念。通過這一種方法進(jìn)行教學(xué)，課堂的主體是學(xué)生，而教師在其中只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)、提供建議的技術(shù)監(jiān)督的角色。由于全程都由學(xué)生來完成，所以，學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新思維都得到很好的鍛煉，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的地方。但是，項(xiàng)目化教學(xué)對教師的要求較高，不但要求教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。[2]

4.結(jié)束語

我們在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的過程中，需要突破許多過去的習(xí)慣性思維，對過去和傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出一定的質(zhì)疑，并敢于接受新的教學(xué)理念，勇于嘗試新的教學(xué)方法。本文通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行對比而提出了極為有限的探討。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才是一個(gè)艱難且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀對教學(xué)方法提出了比以往更高的要求。可以預(yù)見到，對教學(xué)方法的改革與探討，將會成為一個(gè)長期的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳柳，戴璐平.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究與探索[J].中國電力教育，2013（2）：96-97.

[2]王楊，顧準(zhǔn).高職項(xiàng)目化教學(xué)與教師職業(yè)能力要求[J].中國成人教育，2011：130-131.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)字電子技術(shù)；改革；研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作者簡介：董小瓊（1971-），女，副教授，主要從事電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)與研究，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430070；丁官元，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢

為滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，高職數(shù)字電子技術(shù)課程要順應(yīng)改革的潮流，開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的數(shù)字電子技術(shù)課程體系。要有效合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從建立數(shù)字電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

1建設(shè)符合培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)字電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中既要規(guī)定教學(xué)的基本內(nèi)容又要明確教學(xué)模式，確保教學(xué)順利實(shí)施。在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)要注意下面幾個(gè)方面。

1.1課程內(nèi)容的確定必須緊貼專業(yè)培養(yǎng)方案

課程內(nèi)容的設(shè)置必須滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中所列出的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)必須以這三個(gè)模塊為主來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2激發(fā)學(xué)生興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等基本情況是編制課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，編制的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際。比如我們采用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)所引進(jìn)的項(xiàng)目都應(yīng)是些工程實(shí)例、生活中常用的電子產(chǎn)品，比如數(shù)字鐘，簡單易做，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到促進(jìn)教學(xué)確保良好教學(xué)效果的目的。

1.3規(guī)定明確的教學(xué)模式

為確保教學(xué)的正常運(yùn)行，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要根據(jù)教學(xué)條件合理設(shè)置教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

1.4制定確保學(xué)習(xí)效果的考核方式

為確保學(xué)習(xí)效果，考試考核方式的明確也顯得至關(guān)重要。我院在本課程標(biāo)準(zhǔn)制定中采用過程性考核與綜合理論考核相結(jié)合的方式，據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進(jìn)行成績評定，作為過程性考核成績；學(xué)期結(jié)束采用題庫，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成情況給出綜合理論考核成績；兩種考核成績各占50%。其中過程性考核是一種全程考核方式，它能督促學(xué)生平時(shí)自覺自主學(xué)習(xí)，避免為考試而突擊性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2以理論夠用、著眼應(yīng)用，全面體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育教學(xué)基本原則是：理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，將先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)、科研成果、新知識、新工藝作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生要學(xué)有所長，學(xué)有所用。在教學(xué)內(nèi)容上要認(rèn)識到中大規(guī)模集成電路已經(jīng)是數(shù)字系統(tǒng)普遍采用的主流，我們應(yīng)以介紹常用的中大規(guī)模數(shù)字集成器件的外部功能、典型應(yīng)用為主，注意淡化集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部工作原理的內(nèi)容。在教學(xué)過程的組織中引入項(xiàng)目的內(nèi)容要把握一條基本原則：項(xiàng)目要精練，由淺入深，循序漸進(jìn)，同時(shí)涵蓋高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的大部分知識點(diǎn)。制定項(xiàng)目時(shí)要考慮到高職院校的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)主要應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)字電子技術(shù)知識，培養(yǎng)他們查閱電子器件手冊并具有合理選用元器件、具備應(yīng)用常見數(shù)字集成電路的能力；重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本邏輯關(guān)系、常見集成邏輯門的應(yīng)用、常見組合邏輯器件和時(shí)序邏輯器件的應(yīng)用。

筆者在教學(xué)中，主要設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目：電子液位控制器的設(shè)計(jì)制作、四路搶答器的設(shè)計(jì)制作、多路控制開關(guān)的設(shè)計(jì)制作、計(jì)數(shù)顯示電路的設(shè)計(jì)制作、自動控制小車電路的設(shè)計(jì)制作、信號發(fā)生器電路設(shè)計(jì)制作、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)制。這些項(xiàng)目基本包含高職數(shù)字電子技術(shù)教材的大部分知識點(diǎn)，前面六個(gè)小項(xiàng)目中融入的知識由淺入深，層層遞進(jìn)，數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)制作融合了數(shù)字電子技術(shù)課程的所有內(nèi)容。通過這樣的項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感到知識的離散性，并且每個(gè)項(xiàng)目基本上是一個(gè)實(shí)物產(chǎn)品，簡單易做且實(shí)用。在項(xiàng)目制作過程中，我們還需將電子工藝、PCB板制作、電子仿真等知識結(jié)合起來，通過項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)生不僅能掌握數(shù)字電子技術(shù)的理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)做一體化

教學(xué)做一體化作為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果的有效方式，已深入到各高職院校的課堂。教學(xué)做一體化要求教學(xué)做合一，提倡在教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。其優(yōu)勢主要在于以下幾點(diǎn)。

3.1將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體

在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們由典型項(xiàng)目入手，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作過程中融入相關(guān)知識和理論，實(shí)踐部分有理論分析，理論部分有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐融于一體，互相補(bǔ)充。通過項(xiàng)目的分析與訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會了常用的電子儀器設(shè)備使用、利用常用數(shù)字電路器件構(gòu)建簡單的數(shù)字系統(tǒng)，也學(xué)會了分析數(shù)字系統(tǒng)故障及檢測，達(dá)到了本課程的學(xué)習(xí)目的。

3.2能積極調(diào)動學(xué)生的主動性

教學(xué)做一體化的教學(xué)過程主要以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，突出受教育者的積極參與。例如，我們在講解組合邏輯器件理論知識之前向?qū)W生演示上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)作品“霓虹燈顯示控制器實(shí)用電路”，要求通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都要完成一個(gè)類似的作品。同學(xué)們看到電路板上那么多的集成塊充滿了神奇感:這么復(fù)雜的電路我能設(shè)計(jì)出來嗎？這時(shí)我們再合理引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路所需知識，再向?qū)W生提出學(xué)習(xí)模塊的要求、告知學(xué)習(xí)的一般方法，評價(jià)學(xué)習(xí)的方式等。“完成一個(gè)電子產(chǎn)品”的烙印深深地打在學(xué)生的記憶中，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的方向和動力。在教學(xué)做一體化的實(shí)施階段，內(nèi)容上要安排一些小型易做的實(shí)用電路進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生參與分析、訓(xùn)練，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又培養(yǎng)了他們的職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，要考慮高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，注重將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)手段上，合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，提高學(xué)生對知識的吸收率，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

4結(jié)束語

在數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)改革中，我們通過項(xiàng)目和一些實(shí)用電路的制作把理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，使他們由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教學(xué)改革是個(gè)長期的過程，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉珍.做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2009,(2).

篇6

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0187-02

電子技術(shù)是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬、數(shù)字電子技術(shù)的基本理論和基本知識，并通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的電子設(shè)備和儀表操作、電子元器件檢測、電路分析和設(shè)計(jì)、電子電路裝配和檢修技能，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。我們在電子技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合理地設(shè)計(jì)和設(shè)置電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不但易于學(xué)生掌握和理解深奧的理論知識，還有助于提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平。因此，我們針對以往電子技術(shù)課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置相對獨(dú)立，缺少與其他專業(yè)課程的融合和練習(xí)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一、內(nèi)容陳舊；實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等問題進(jìn)行了改革和實(shí)踐等問題，重新構(gòu)建和設(shè)計(jì)了電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建電子技術(shù)課程層級遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而非研究型、理論型人才，因此在開發(fā)和設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

1.明確課程定位，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要具備儀器儀表和工具使用、元器件檢測和選用、電路識圖和分析等基本技能，還要具備電路裝配、制作、檢修等高層次的技術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識和技能。由此可見，本課程能力培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的層次性和遞進(jìn)性。

2.構(gòu)建層級遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)電子技術(shù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程，設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)等3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的電子技術(shù)課程層級遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生基本職業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。（見下圖）

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的拓展實(shí)驗(yàn)比例，從原來的以小單元局部電路為主轉(zhuǎn)移到多模塊、綜合系統(tǒng)應(yīng)用的拓展實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練理論知識應(yīng)用能力。在技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地將職業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能和實(shí)用技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成知識的總結(jié)、應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提升。

二、開發(fā)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相對接、與實(shí)際生產(chǎn)相對接的實(shí)踐項(xiàng)目

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重新器件、新技術(shù)應(yīng)用，與專業(yè)技術(shù)發(fā)展對接?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注意及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，在原有的分立元件、單元電路為主轉(zhuǎn)向中、大規(guī)模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學(xué)內(nèi)容，滯后市場實(shí)際應(yīng)用的距離。例如，拓展性實(shí)驗(yàn)通過設(shè)計(jì)小型電子控制系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用模電和數(shù)電知識以及對各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的電子電路設(shè)計(jì)方法，將傳統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)方法與EDA技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對新知識、新技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，在拓展性實(shí)驗(yàn)中我們主要應(yīng)用Protues軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和結(jié)果仿真，這樣一方面避免了需準(zhǔn)備大量硬件器件的過高要求，便于學(xué)生不同設(shè)計(jì)思路的實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證和修改，獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生掌握了先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目注重真實(shí)性與可操作性。技能訓(xùn)練安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的集中時(shí)間段進(jìn)行，項(xiàng)目選取不但要具有典型性和真實(shí)性，還要滿足教學(xué)低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓(xùn)練我們選擇了雙波段收音機(jī)和模擬烘手器兩個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生的七種電子基本技能，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生完成從電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到工程實(shí)際開發(fā)的過渡。

三、實(shí)踐訓(xùn)練和考核引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力的作用明顯。因此我們將本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之一——電子設(shè)備裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求進(jìn)行整合、提煉，融入到雙波段收音機(jī)和模擬烘手器裝配中，在組裝過程中關(guān)鍵的工序環(huán)節(jié)均按照企業(yè)工藝規(guī)程進(jìn)行操作。同時(shí)在制定實(shí)踐考核方案和產(chǎn)品驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)時(shí)均按照產(chǎn)品裝配工藝和檢驗(yàn)工藝進(jìn)行驗(yàn)收。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了課證融合，將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于日常教學(xué)中，有利于后期職業(yè)資格技能鑒定工作的進(jìn)行。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有職業(yè)性、針對性和實(shí)用性。高職教育的職業(yè)性、針對性和實(shí)用性要求必須依據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇。因此，我們不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通和銜接，并且當(dāng)由于經(jīng)濟(jì)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化使職業(yè)崗位群的職業(yè)技能發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

2.高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師有利于實(shí)踐教學(xué)效果提升。在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師不但應(yīng)具有較深的理論水平和綜合的專業(yè)知識，還必須具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠科學(xué)合理地選擇教學(xué)項(xiàng)目、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐教學(xué)中，要求教師不但要具備較高的實(shí)踐技能，還必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法論知識；不僅能夠進(jìn)行實(shí)踐操作和指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授以及對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行現(xiàn)場解決。可以說，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，因此高素質(zhì)的指導(dǎo)教師將有助于確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施全過程的工作質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷凌.構(gòu)建電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（3）：104.

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關(guān)鍵詞: 電子技術(shù)課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué)

1.引言

電子技術(shù)課程是高職院校電類專業(yè)學(xué)生必修的主干基礎(chǔ)課程之一,在電子專業(yè)中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的橋梁作用,在整個(gè)學(xué)科體系中具有承上啟下的重要功能。目前我院的該課程正在進(jìn)行教學(xué)改革,原因是本科院校培養(yǎng)的是研究型人才,學(xué)生整體綜合素質(zhì)較高,課程教學(xué)模式普遍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的形式,且取得了較好的教學(xué)效果,但高職學(xué)生基礎(chǔ)較差,培養(yǎng)目標(biāo)定位為生產(chǎn)一線的技能型專門人才,如果沿用本科教學(xué)設(shè)計(jì)思路,很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校、企業(yè)、科研院所的大量調(diào)研分析表明:“以任務(wù)為驅(qū)動、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目化教學(xué)能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此我們對該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化的教學(xué)改革,重新進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì),并取得了一定的成效。

2.課程整合,教材開發(fā)

根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研分析,高職電類專業(yè)學(xué)生主要面向電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場管理、技術(shù)支持等工作崗位,學(xué)生須具備相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識和基本技能,以及良好的職業(yè)道德。結(jié)合電子技術(shù)課程的知識體系特點(diǎn),我們將該課程定位為一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課,該課程學(xué)習(xí)的是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識,訓(xùn)練的是儀器儀表的使用能力,以及基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)的是行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)兩大模塊,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。我們從有利于培養(yǎng)高技能人才的需求出發(fā),結(jié)合高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn),以“理論與實(shí)踐一體化”為指導(dǎo)思想,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),將傳統(tǒng)意義下的“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合、序化,開發(fā)出一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程《電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》,并結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn),開發(fā)編寫了項(xiàng)目化教材。

3.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

該課程的教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、基本知識及基本分析方法,但并不是說教學(xué)過程就是從“基本技能”到“基本分析方法”的依次展開,而是將三方面內(nèi)容有機(jī)融合在一體,按照“做中學(xué),學(xué)中做,遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念,合理選擇課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程設(shè)計(jì)了“6個(gè)教學(xué)單元,12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目”的教學(xué)內(nèi)容,將電子技術(shù)的基本技能、基本知識和基本分析方法貫穿于所有的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,這既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合行動導(dǎo)向的原則。

6個(gè)教學(xué)單元與12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的對應(yīng)關(guān)系如下表所示:

4.以項(xiàng)目驅(qū)動為主線,多種教學(xué)方法共用

高職學(xué)生生源面廣,層次參差不齊,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,實(shí)踐操作技能相對較差,而且習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,初次接觸教改課程,如果采用單一的教學(xué)方法,部分學(xué)生可能會難以接受,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。結(jié)合我院目前的教育教學(xué)軟硬件教學(xué)條件與課程特點(diǎn),我們將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用在課程中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。本課程的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目均是以“任務(wù)引出知識鏈接項(xiàng)目操作項(xiàng)目考核項(xiàng)目總結(jié)”的步驟運(yùn)行,根據(jù)各個(gè)階段的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法。

在任務(wù)引出階段,我們以項(xiàng)目教學(xué)形式展開,首先提出項(xiàng)目任務(wù),進(jìn)行項(xiàng)目描述,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際對任務(wù)進(jìn)行討論分析,從中提煉出所需知識模塊。在知識鏈接階段我們采用傳統(tǒng)講解、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法,以課堂教學(xué)為主,同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際,對一些理論性較強(qiáng)、較難理解的知識點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證,通過驗(yàn)證加深對知識點(diǎn)的理解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鞏固了理論知識。在任務(wù)實(shí)施階段使用項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法,模擬企業(yè)管理模式,實(shí)行教師管理制,班、組長負(fù)責(zé)制,目的是讓學(xué)生獨(dú)立工作,充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在項(xiàng)目考核及項(xiàng)目總結(jié)階段主要采取“抽查加壓”、“激勵(lì)與鼓勵(lì)”的教學(xué)方法,展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,抓住一切機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激起了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)熱潮;隨機(jī)抽查評價(jià)考核,通過給學(xué)生施加一定的壓力,消除學(xué)生的惰性與僥幸心理,促使每個(gè)學(xué)生都能全身心地參與項(xiàng)目。學(xué)生通過全身心地參與項(xiàng)目,收到了意想不到的驚喜,又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.更新教學(xué)評價(jià)模式

課程改革的效果如何,只有確立了合理有效的評價(jià)方式,實(shí)施了公平、公正的評價(jià),才能得出正確的答案。本課程確定了以下的評價(jià)方式。

(1)校內(nèi)專家評價(jià)。邀請校內(nèi)專家、督導(dǎo)對課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)行情況等進(jìn)行全面的評價(jià)。

(2)校外專家評價(jià)。邀請電子企業(yè)或同類院校的專家從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用,以及實(shí)際運(yùn)行是否能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求等方面對課程進(jìn)行評價(jià)。

(3)學(xué)生問卷調(diào)查。開展問卷調(diào)查,座談等活動,獲取學(xué)生對課程的評價(jià)信息。

(4)課程考核。采用形成性考核測試方法,注重平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn),總評成績按平時(shí)成績(70%)與終期考核(30%)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折合。

①平時(shí)成績。由項(xiàng)目實(shí)踐考核(30%)、項(xiàng)目報(bào)告(20%)和職業(yè)素養(yǎng)(20%)三部分組成,考核學(xué)生的基本知識、基本技能掌握情況與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。

②終期考核。設(shè)置理論知識點(diǎn)、實(shí)踐知識點(diǎn)和與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的情境性問題,全面對學(xué)生進(jìn)行考核。

6.結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職電子類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是《單片機(jī)技術(shù)》、《電子電路設(shè)計(jì)》、《傳感器》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨更高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)的要求不相適應(yīng)，就降低了基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須探求新的教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果，讓學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力得到提高。

1 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對性，電子類專業(yè)畢業(yè)生的主要從事崗位為電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配、安裝調(diào)試與維修、電子產(chǎn)品的局部設(shè)計(jì)等，針對這些崗位的要求，明確了電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《數(shù)字電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，來確定該課程教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才的職業(yè)教育目標(biāo)。

2 從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生電子應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；為后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)做鋪墊，為今后可能更快適應(yīng)崗位工作打好基礎(chǔ)。因此，我們在對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行篩選時(shí)，以“實(shí)用”、“夠用”為原則，突出基本原理，基本分析方法和知識的應(yīng)用，著重集成電路外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)，回避了繁鎖的內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。

3 根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)改革的核心，貫穿課堂教學(xué)的全過程。教師對《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容要整體把握，在講授時(shí)，將內(nèi)容大致分為兩大模塊：一個(gè)模塊是基本概念，數(shù)學(xué)工具，器件工作原理及性能指標(biāo)等內(nèi)容；另一模塊是這些器件組合成的各種電路及實(shí)際應(yīng)用。

3.1 問題式教學(xué)方法的內(nèi)容及實(shí)施

結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的實(shí)際情況，在第一模塊內(nèi)容的教學(xué)方法上，我們要避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法。問題式教學(xué)方法是一種以解決學(xué)生的“問題”為目的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容去“設(shè)計(jì)問題”、引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題”“思考問題”然后“假設(shè)結(jié)論”、“求證結(jié)論”，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官共同作用，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、比較、判斷、推理、歸納。在整個(gè)教學(xué)過程中主體是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。

例如，在介紹“與”、“或”、“非”這三種邏輯門電路時(shí)，讓學(xué)生動手用單個(gè)“與”、“或”、“非”門電路控制發(fā)光二極管，讓學(xué)生看到發(fā)光二極管的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩輸入端同是輸入高電平，但連接不同的門電路，二極管的發(fā)光情況不同”的現(xiàn)象，簡單介紹門電路的邏輯關(guān)系，再讓學(xué)生用門電路控制單個(gè)數(shù)碼管，分別輸出0―9這十個(gè)數(shù)字，學(xué)生興致勃勃，然后拋出問題“可不可以用多個(gè)門電路組合控制多個(gè)數(shù)碼管，同時(shí)輸出0―9這十個(gè)數(shù)字呢？”學(xué)生躍躍欲試。在學(xué)生連接電路過程中，不斷設(shè)計(jì)問題，師生共同解決問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引入卡諾圖、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)扣，教學(xué)做一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提高了課堂效果。

在《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中，教師實(shí)行問題式教學(xué)，改變了知識的傳統(tǒng)講授方式，把課堂從“灌滿堂”變?yōu)槿w學(xué)生積極主動參與的“樂滿堂”，課堂中學(xué)生的個(gè)性得到了重視，每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功、嘗試創(chuàng)新的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。

3.2 項(xiàng)目式教學(xué)方法的內(nèi)容及實(shí)施

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目并交給學(xué)生，由學(xué)生以單個(gè)或小組的形式，負(fù)責(zé)完成分析項(xiàng)目，收集資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案及考核評價(jià)，教師在這一過程中只是起到指導(dǎo)、答疑的作用。隨著每一個(gè)階段任務(wù)的逐步完成，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)知識，更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力不斷提升、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施貫穿在教學(xué)的過程中，如在講到時(shí)序邏輯電路時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式，設(shè)計(jì)制作一個(gè)數(shù)字鐘電路。這就要求學(xué)生理解秒脈沖發(fā)生器及顯示譯碼器的基本原理、了解各種器件的性能及指標(biāo)、電路的連接方式；思考高、低電平有效與顯示譯碼器相互匹配、各個(gè)電源電路信號相互連通等問題，還涉及到畫電路圖，電路仿真，實(shí)物制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在列真值表用卡諾圖化簡寫出最簡表達(dá)式畫出邏輯電路圖選擇元器件連接電路，到調(diào)試完成設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生是主體，遇到問題，自己查找資料解決。學(xué)生看到自己的設(shè)計(jì)漸漸能實(shí)現(xiàn)功能，就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，帶著興趣，理性地深入學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻理解，學(xué)習(xí)興趣就更濃，進(jìn)而步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)完成后，小組之間進(jìn)行自評、互評，互相交流學(xué)習(xí)，并選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，然后請學(xué)生分析總結(jié)自己的作品存在哪些問題，與好的作品存在哪些差距，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，提出改進(jìn)的方法，分享自己學(xué)會的知識和技能，最后由小組長和老師對小組成員的參與作用、合作能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛能，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這在高等職業(yè)教學(xué)中有著重要的意義。

“項(xiàng)目教學(xué)法”改變了“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，建立了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)氛圍，提高了課堂的效率。

4 與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，更新教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)打破以往只注重公式的推導(dǎo)和定理應(yīng)用教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在日常的，教學(xué)中恰當(dāng)使用仿真軟件中提供的虛擬元件、虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，能更為直觀的將結(jié)果展現(xiàn)出來，且教學(xué)形式比較靈活，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在數(shù)子電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目前使用的EDA工作軟件有EWB（Eleetronic Wok Bench），它虛擬了一個(gè)可以對數(shù)字電子電路進(jìn)行模擬仿真的工作臺，具有較完善的各種器件模型庫和常用分析儀器，能進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)，并能對電子電路進(jìn)行較詳細(xì)的分析，它可以完成在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的很多數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)。例如，在制作數(shù)字鐘電路時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用脈沖發(fā)生器與二十四進(jìn)制電路連接制作的電子鐘不實(shí)用，芯片和導(dǎo)線太多，與日常使用的數(shù)字鐘相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)使用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)電路，就可以自由發(fā)揮去設(shè)計(jì)一個(gè)完美的數(shù)字鐘了。仿真軟件的正確使用，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件解決分析問題的能力，建立正確的設(shè)計(jì)及分析理念。

虛擬實(shí)驗(yàn)不受工作場地、儀器設(shè)備和元器件品種、數(shù)量的限制，便于開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，既打破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏帶來的局限，又解決了課堂上未能解決的問題，這對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的互補(bǔ)作用。

5 與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將新知識、新技術(shù)融入課程教學(xué)

現(xiàn)代電子技術(shù)正迅猛發(fā)展，若《數(shù)字電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容，還是以中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，那就與目前電子信息產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“實(shí)踐中用不上所學(xué)的知識，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。因此，要提高課堂教學(xué)效果，就要求深入了解相關(guān)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)的典型產(chǎn)品，編寫相關(guān)課程教材，及時(shí)將新知識、新技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識很實(shí)用的，也就提高了學(xué)習(xí)的積極性。

對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中運(yùn)用問題式、項(xiàng)目式等新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，更新教學(xué)手段，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，提高了課程教學(xué)效果。通過一些小型實(shí)用電路的設(shè)計(jì)、仿真和制作，把理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，又將實(shí)際生產(chǎn)中的新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生既掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析問題、解決實(shí)際問題的能力，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了高職教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳木鑫.《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)改革探索[J].改革與開放，2013（02）.

[2]汪濤.基于項(xiàng)目式的高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

篇9

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；多元化；立體化；電子技術(shù)

作者簡介：宋婀娜（1973-），女，河北灤南人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，副教授；王振龍（1968-），男，黑龍江肇東人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)校級重點(diǎn)項(xiàng)目“基于電子技術(shù)課程的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課多元化教材建設(shè)的研究與探索”、黑龍江省教育規(guī)劃課題省重點(diǎn)課題“基于NCBE教育培訓(xùn)模式的應(yīng)用型本科院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究”（課題編號：GBB1212057）的研究成果。

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0043-02

高校教材是傳授知識、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。教材建設(shè)將關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的提高等多方面，同時(shí)推動教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文分析了高校教材的特點(diǎn)，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑摹半娮蛹夹g(shù)”課程教材建設(shè)，確定“多元化、立體化”的教材建設(shè)原則，總結(jié)教材建設(shè)中取得的成效及存在的問題，以推進(jìn)高校教材建設(shè)和發(fā)展。

一、高校教材的特點(diǎn)

1.指導(dǎo)性強(qiáng)，可作為工具書使用

在本科高等院校中，教育的目的是使受教育者掌握本科專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)際技能，將其培養(yǎng)成為社會所需要的人。教育目標(biāo)不只是對知識本身的掌握，而是培養(yǎng)形成一種學(xué)習(xí)方法和對知識體系的歸納總結(jié)。[1]而教材在這個(gè)過程中將起到一個(gè)長期的指導(dǎo)作用，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)的過程中，還是將來走向工作崗位，曾使用的教材將成為其手中一本重要的技術(shù)工具書，可隨時(shí)查閱。

2.專用與通用相統(tǒng)一

對于不同專業(yè)的特殊要求，同一課程對于教材也會有不同的要求，要求教材能夠充分反映出本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，這就是高校教材的專用性；同時(shí)各專業(yè)之間又存在相同或相近的理論基礎(chǔ)，這就使教材又具有一定的通用性，不必考慮學(xué)科、地區(qū)及學(xué)校等因素而產(chǎn)生的差別，也是由于該特點(diǎn)，許多優(yōu)秀教材脫穎而出，被推廣使用。

3.變化與穩(wěn)定相統(tǒng)一

高校教材中的很多內(nèi)容是經(jīng)過人們長期實(shí)踐與研究總結(jié)的結(jié)果，形成一定的規(guī)律，這些內(nèi)容是相對穩(wěn)定的。而同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要將大量的新成果、新技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)教材，這就要求教材在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上不斷變化、不斷更新。但變化與穩(wěn)定二者是緊密相連的，相互統(tǒng)一。高?；A(chǔ)課的教材相對而言穩(wěn)定性更高一些。

二、高校教材存在的問題

一是人才培養(yǎng)層次的劃分及學(xué)科專業(yè)計(jì)劃的變更，使高校教材出現(xiàn)極不適應(yīng)甚至是滯后的情況。

二是學(xué)生自由購買教材的意愿及教材供應(yīng)市場化也極大影響了高校教材的建設(shè)。

三是基礎(chǔ)類的教材重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

四是在教材使用過程中，忽略了教師和學(xué)生對教材的評價(jià)和意見反饋。

三、建設(shè)多元立體化的高校教材

高校教材建設(shè)必須以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提高教材質(zhì)量，實(shí)施精品戰(zhàn)略，為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

我校在“電子技術(shù)”課程的教材建設(shè)的過程中，緊跟教育發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)注信息化條件下高校教材的建設(shè)，推進(jìn)立體化教材建設(shè)。所謂立體化教材，也稱“多元化教材”，就是要為學(xué)校提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。具體的教材多元立體化建設(shè)從三方面展開。

1.教材形式建設(shè)的多元立體化

紙質(zhì)教材依然是目前使用的主要教材形式。在編寫教材的過程中，要符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，教師要提高文字水平，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講得清晰透徹，使教材層次分明，從而在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

但紙質(zhì)教材并不是學(xué)生獲得知識的唯一途徑。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教材的形式還包括電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等。

在“電子技術(shù)”課程中，既包含基礎(chǔ)理論，又與實(shí)踐聯(lián)系緊密。如果只靠紙質(zhì)教材上的文字介紹和教師的口頭講述，學(xué)生往往很難準(zhǔn)確把握。任課教師將聲音、文字、圖像、動畫和視頻集于一體，制成電子教案、多媒體課件，并在教學(xué)過程中不斷修改完善。這類形式的教材能模擬電路的工作過程，將抽象的知識具體化，直觀地展現(xiàn)電路不可視的工作過程，使學(xué)生了解電路的特性，較快較好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)緩解了高校課程中普遍存在的課時(shí)少、內(nèi)容多而帶來的教與學(xué)之間的矛盾，保證了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)已成為教材建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教材的使用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，符合現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)?！皵?shù)字電子技術(shù)”和“模擬電子技術(shù)”課程分別建設(shè)了課程網(wǎng)站。以“數(shù)字電子技術(shù)”課程網(wǎng)站為例，網(wǎng)站包括課程描述、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)檔案、課件下載、動畫學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)園地、教師互動等板塊。網(wǎng)站具有模塊化、可視化、多樣化等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教材的使用相當(dāng)于開辟了一個(gè)第二課堂，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生間面對面的言傳教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

2.教材內(nèi)容建設(shè)的多元立體化

教材的內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的改革一直是教學(xué)改革的中心問題。

我校任課教師在數(shù)字電子技術(shù)教材編寫過程中，內(nèi)容上注重基礎(chǔ)，充分吸收了很多最新教材中的新思想、新理論和新技術(shù)。在教材內(nèi)容上爭取實(shí)現(xiàn)多元立體化，滿足各高?！皯?yīng)用型本科學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)。該教材內(nèi)容建設(shè)上形成了自身的特點(diǎn)：[3]

（1）精簡與實(shí)用并重。刪減了對集成門電路內(nèi)部電路的分析，側(cè)重?cái)?shù)字集成電路的邏輯功能和應(yīng)用，重點(diǎn)介紹數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，注重教材使用者對實(shí)用性的要求。

（2）理論與實(shí)際并重。在數(shù)字電路的介紹中，采用當(dāng)前的主流芯片，引入工程實(shí)例，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）基礎(chǔ)與系統(tǒng)并重。教材強(qiáng)調(diào)對基本知識點(diǎn)的覆蓋，降低知識點(diǎn)的難度與深度，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“數(shù)字電子技術(shù)”知識的系統(tǒng)性。

（4）中文與英文并重。對于數(shù)字電子技術(shù)中常用的專用名詞和專業(yè)術(shù)語給出了對應(yīng)的英文解釋，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生對全英文教材的閱讀和理解。

3.教材貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的多元立體化

我校人才培養(yǎng)注重技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)的是既具有工程研究能力，又掌握生產(chǎn)技能，能解決生產(chǎn)一線的實(shí)際問題的應(yīng)用型本科人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反映在教材建設(shè)上，就是要求教材貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。[2]我?！半娮蛹夹g(shù)”課程教材根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，形成了多元立體化教材網(wǎng)絡(luò)，如圖1所示。

三、教材建設(shè)的成果

幾年來，我們以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，深入進(jìn)行教材的建設(shè)工作。通過不斷的努力，初步形成了包括理論教材、實(shí)踐教材、網(wǎng)絡(luò)教材等在內(nèi)的多元立體化的系列教材，涉及教材形式、教材內(nèi)容及教材的使用，取得了明顯成效，真正實(shí)現(xiàn)教材為師生提供教學(xué)方案、教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)的作用。

1.理論教材

由我校教師編寫的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩本教材，在試用后已由機(jī)械工業(yè)出版社出版，并被確定為十二五規(guī)劃教材。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材

實(shí)驗(yàn)教材——《電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐》，由高等教育出版社出版；實(shí)踐教材——《電子工程實(shí)踐技術(shù)》，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。這兩部教材獲得了全國煤炭教育成果一等獎和黑龍江省高等教育成果一等獎。

3.網(wǎng)絡(luò)教材

我校教師制作的《電氣工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)》多媒體課件在2012年教育部主辦的全國多媒體課件大賽中獲高校工科組一等獎，《數(shù)字電子技術(shù)》獲三等獎，《模擬電子技術(shù)》獲優(yōu)秀獎，得到了專家評委的好評。

教材建設(shè)來源于教學(xué)實(shí)踐，教材建設(shè)所取得的各項(xiàng)成果，也都將服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，相互促進(jìn)。

四、結(jié)束語

教材建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)任務(wù)，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一部好的教材具有無窮的示范力，能給教者和學(xué)者一定的研究空間；一部好的高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，能使學(xué)生了解專業(yè)知識及本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

教材建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，要將教材建設(shè)與教育改革創(chuàng)新相結(jié)合，與學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)相結(jié)合，與服務(wù)社會相結(jié)合，建設(shè)特色教材、精品教材、品牌教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏.立體化教材建設(shè)的多維度思考[J].中國電力教育，2008，（11）.

篇10

一、教學(xué)體系改革

修改教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時(shí)，由64學(xué)時(shí)改為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實(shí)際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識講透徹，減少冗余知識點(diǎn)，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，開放實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法改革

1.探究式教學(xué)

在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強(qiáng)其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)相加可以合并為一項(xiàng)，并消去一個(gè)不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項(xiàng)在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對PPT進(jìn)行全面改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實(shí)物照片，對復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動畫演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個(gè)豐富強(qiáng)大的元件庫及虛擬儀器，可對復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進(jìn)行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到驗(yàn)證，因此借助Multisim軟件對數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是工科類專業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過親自動手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對理論知識掌握不牢固，其實(shí)驗(yàn)過程只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤。針對這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過分析得出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)之前對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對比并分析誤差原因。

2課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計(jì)》等課程之后，獨(dú)立完成一個(gè)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計(jì)等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對指定選題沒有興趣，設(shè)計(jì)積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對已有固定選題進(jìn)行難易評估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創(chuàng)新性思維活躍、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案，并通過Multisim對電路進(jìn)行仿真，仿真實(shí)現(xiàn)之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

四、考核方式改革

將課程總考核成績分為三部分：平時(shí)成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時(shí)成績分為到課率、作業(yè)、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時(shí)成績比重，并細(xì)化平時(shí)成績考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考點(diǎn)，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時(shí)允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，也反映出教學(xué)中存在的問題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

五、結(jié)束語

科技發(fā)展越來越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時(shí)代的步伐，注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國際接軌。此外，對電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等?？傊?，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的有用人才。

作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.04

[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013.08