導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教育效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們面對(duì)的學(xué)生有很大一部分確實(shí)存在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不好，大多長期屬于被老師忽視、甚至是批評(píng)、歧視的對(duì)象，有較強(qiáng)的厭學(xué)、厭導(dǎo)情緒。面對(duì)這樣的群體，在教育教學(xué)中，作為一名語文教師，更要貼近學(xué)生思想和實(shí)際，重新給學(xué)生輸入更多的信心元素，鼓勵(lì)他們勤學(xué)上進(jìn)，及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，一步一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，一點(diǎn)一點(diǎn)糾正他們不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

根據(jù)我個(gè)人多年的執(zhí)教體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）貼近學(xué)生實(shí)際，重在鼓勵(lì)和肯定。我們學(xué)生百分之七八十是來自農(nóng)村，絕大部分是考入普通高中的家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但是總體上思想品行較好，在教學(xué)管理和成績提高方面較為容易些；而來自城鎮(zhèn)的這一小部分學(xué)生，有的不光是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至有很大一部分有很多不良的品行，有酗酒、斗毆、賭博、甚至拉幫結(jié)派的不良行為，這一類學(xué)生在教育教學(xué)管理方面對(duì)學(xué)校和老師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于這種錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生情況，老師必須有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，充滿愛心耐心悉心地教育和教導(dǎo)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在成就感中找回信心，找到學(xué)習(xí)的快樂，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢遠(yuǎn)離不良行為。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績、進(jìn)步都即時(shí)鼓勵(lì)和肯定。

（2）變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在長期傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，我們的很多語文老師有意識(shí)或者無意識(shí)之間，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)變成知識(shí)點(diǎn)的灌輸，把語文學(xué)習(xí)變成了枯燥的文字訓(xùn)練，原本生動(dòng)活潑的語文課上成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，時(shí)間長了，唱的人有氣無力，聽的人無精打采，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不要說提高教育教學(xué)的效果了。因此，必須要變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，活潑風(fēng)趣的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。

（3）加快教師教育教學(xué)觀念的改變，提升個(gè)人教育教學(xué)能力。職業(yè)中學(xué)相對(duì)于普通高中來說，教師的教學(xué)壓力、升學(xué)壓力都較小，久而久之，教師的緊迫感淡漠，教學(xué)方法、教學(xué)觀念陳舊，加上對(duì)外的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少，教師教育教學(xué)理念亟待更新?？上驳氖牵陙黼S著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，特設(shè)了大專院校對(duì)口職高的招生，我們的很多老師也有了更多的對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流，有機(jī)會(huì)參加一些較大范圍的教學(xué)教研教改和培訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)研究新教材新教法，研究學(xué)生學(xué)法，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念。這對(duì)提升教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助。

（4）倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念部分非常鮮明地聲稱：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。作為一名語文教師，必須要樹立教育創(chuàng)新理念，富于創(chuàng)新精神。我們的教師首先要自己富有上進(jìn)、努力的風(fēng)尚，教學(xué)靈活開放，然后才能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的活力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。從這個(gè)意義上講，沒有創(chuàng)新能力的教師，就沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職語文 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0056-01

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，更是中職語文教育培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，教師走出被動(dòng)教學(xué)困境的有力抓手。創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給中職語文教學(xué)帶來全新的氣象和嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。中職學(xué)生自卑心理較突出，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。教師應(yīng)誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個(gè)性、學(xué)習(xí)差異，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，多與學(xué)生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學(xué)生不怕書、不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試久違的成功。并且不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)，讓他們始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創(chuàng)新。 然后，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。因此，通過設(shè)計(jì)語文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)造互動(dòng)。

2.注重語文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)等方面的教育，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中職語文教材，無不生動(dòng)形象地體現(xiàn)出中華歷史堅(jiān)韌樸實(shí)的民族精神和深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是教材中古今中外的先哲賢士們?yōu)樽非笳胬?、尋求科學(xué)而不斷探索，勇于獻(xiàn)身的精神，會(huì)激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。

3.營造語文創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)蓬蓽生輝。課間，組織學(xué)生讀書看報(bào)、討論妙語佳句。適時(shí)地開展語文知識(shí)競答、熱點(diǎn)問題辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，關(guān)注生活、感悟語文，讓學(xué)生熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，要讓學(xué)生在競爭與評(píng)估中創(chuàng)設(shè)成功氛圍。要注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，為學(xué)生設(shè)置各種競爭舞臺(tái)，如開展背書比賽、默寫比賽、查字典比賽、硬筆書法比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，也可以變換競賽形式，如小組賽、男女組挑戰(zhàn)賽、對(duì)手賽等。這種學(xué)習(xí)競爭，使學(xué)生變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

1.精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)習(xí)上，學(xué)生只有存在疑問，在認(rèn)識(shí)上才能感到困惑，產(chǎn)生沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，深入鉆研教材，確定重難點(diǎn)，選擇教學(xué)切入口，問題力求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外，教師不僅自己精心設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題敏銳的洞察力，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)上的批判精神。

2.訓(xùn)練求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)讓學(xué)生從不同方面，不同角度探索同一問題。小到標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語文材料研讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，選取新穎而獨(dú)特的觀察、認(rèn)識(shí)角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個(gè)性，充分訓(xùn)練自己的語言思維，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場。

3.培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。閱讀教學(xué)，在學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，深刻理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問，訓(xùn)練他們按照事物發(fā)展規(guī)律去想像未來，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想像。作文教學(xué)要從模仿范文，抄襲文章以及人云亦云中解脫出來，通過進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想象型等寫作訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維被激發(fā)，寫作時(shí)遣詞造句、立意、選材、行文布局便會(huì)八方輻射，思如泉涌，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的生活中，思維自由馳騁。

三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇3

摘要：增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果，是每一個(gè)語文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)效果 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)思想

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育，2011.2.

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語文是小學(xué)階段教師在教學(xué)過程中所開展的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是老師們幫助小學(xué)生提高社會(huì)科學(xué)知識(shí)所要進(jìn)行的必要基本途徑。在小學(xué)階段所開展的語文教育可以為小學(xué)生們?cè)谖磥淼某砷L發(fā)展過程所需要的社會(huì)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過程中要不斷地去更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)過程中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)來增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長、雙方的共贏結(jié)果。

一、教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師們不僅要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去傳授自己的知識(shí)，而且還要充分地提升自己的個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，語文老師們也要發(fā)揮自己的專業(yè)特長和某方面的優(yōu)勢，由于每位老師的性格形成、知識(shí)水平及專業(yè)特長是迥然不同的，在教學(xué)實(shí)踐的過程中表現(xiàn)出來的授課風(fēng)格也是不一樣的;加上每位老師的教學(xué)方法和個(gè)性特點(diǎn)密切聯(lián)系，都是在教學(xué)實(shí)踐過程中自己一步一步地摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一位老師都適用。故此，教師們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，一定要結(jié)合自己的專長特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際去去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿，拿來所用。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

語文教師們?cè)谡n堂教學(xué)之前，一定要下辛苦地去精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更能符合小學(xué)生們的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，要經(jīng)常地去組織、設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的一些填鴨式教育方法，引導(dǎo)學(xué)生們自主地獨(dú)立去學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生們?cè)趺礃尤ヌ剿鬟m合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，語文教師們還要合理地去安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、要適當(dāng)去突出學(xué)生們的課堂主體地位

語文老師們進(jìn)行的課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要非常重視學(xué)生們的課堂主體地位，凸顯學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中所起的作用，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，而富有感染力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的所處的角度出發(fā)，激發(fā)起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為自己的出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的角色定為，積極為學(xué)生們提供力所能及的服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生們自己的聰明才智。

四、還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生們作出積極、有益的評(píng)價(jià)

積極而有益的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，尤其是智力還是處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)的小學(xué)生們更是如此。在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們積極而有益的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常起作用的，這樣可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)并調(diào)動(dòng)他們?nèi)シe極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。故此，語文教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主、批評(píng)性的教育為輔。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地在知識(shí)的海洋中探索、汲取自己所需要的知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)前所未有的層次。因此，語文老師們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，不能是虛假的、不真實(shí)的，只有真實(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。

五、要與時(shí)俱進(jìn)地合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，隨著科學(xué)知識(shí)的日新月異，也在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生了根本性的改變，顛覆了傳統(tǒng)性的黑板寫字的課堂教學(xué)。不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸趨于多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教師們教學(xué)過程中的根本性變革，它為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了非常大的方便。但是也有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課，而有些急需要馬上變化的知識(shí)不能及時(shí)更新。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要合理地使用多媒體教學(xué)工具，要科學(xué)適度的去合理安排，要做到多媒體工具和傳統(tǒng)的教學(xué)工具合理配合，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充、相得益彰。

小學(xué)教育是一切教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，語文教育更是學(xué)生們學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的不可缺少的主要途徑，我們必須十分重視小學(xué)階段的教與學(xué)，爭取做到因材施教、教學(xué)相長。怎么樣去增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是國家、集體、個(gè)人主要的、義不容辭的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須要堅(jiān)持現(xiàn)代的教育理念，在實(shí)踐中不斷地去摸索、總結(jié)和完善實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管目前我國的小學(xué)教育在培養(yǎng)中中存在一些問題和不足，但是只要我們有堅(jiān)定的信心并積極地在實(shí)踐中探索，就一定能夠找到一條增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育，2011.2.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；效果；提高

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要依靠黑板、粉筆和教材進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，這種方式不僅枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，造成學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自然就難以提高整個(gè)教學(xué)的效果。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果就成為了當(dāng)今很多小學(xué)語文教師急需研究的重要問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，雖然新課程改革和素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心了，但是很多小學(xué)教師仍然固步自封，仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，致使小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，直接影響到了教學(xué)效果的提高，這些問題可以通過以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

1.教師不注重教學(xué)模式、方法的改進(jìn)

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)的不足之處認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有意識(shí)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的不良影響，即便有的教師想要有所轉(zhuǎn)變，但是也僅僅是調(diào)換一下教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變提問方式等，這些細(xì)小的變動(dòng)僅流于形式，顯然不足以使教學(xué)局面獲得大的改觀，因此還需要教師繼續(xù)努力。

2.教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變沒有真正從學(xué)生出發(fā)

在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，因此應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度上思考問題。但是當(dāng)前教師的“一言堂”“一刀切”等教學(xué)模式的存在，都沒有將學(xué)生擺在應(yīng)有的重要位置上，僅僅是為了維護(hù)自身的權(quán)威而進(jìn)行的教學(xué)，這是十分不可取的。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

1.巧用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多，最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對(duì)新鮮事物往往抱有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運(yùn)用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機(jī)會(huì)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達(dá)到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個(gè)字；然后引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

語文知識(shí)與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到語文知識(shí)，因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的無處不在，以及學(xué)習(xí)語文知識(shí)的巨大用途。舉例來說，在進(jìn)行“小燕子的進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí)，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn)，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn)，教師就可以一次為契機(jī)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動(dòng)了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維

在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識(shí)。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語言，對(duì)霧凇這一奇景進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對(duì)我國語言的理解和運(yùn)用。

三、總結(jié)

小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對(duì)其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對(duì)教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入研究如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

1老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

2精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

4經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

5老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語文的興趣。

6引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

7合理使用多媒體教學(xué)工具

篇7

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)經(jīng)典 真實(shí)閱讀 涵詠探究 審美愉悅 專業(yè)成長

文學(xué)教育回歸原典閱讀，回歸文學(xué)經(jīng)典名著解讀，是大學(xué)文學(xué)教育改革的趨勢。文學(xué)經(jīng)典解讀已成為大學(xué)中文系在內(nèi)許多專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課程。文學(xué)是文化的載體。北京大學(xué)中文系溫儒敏教授曾說：“為什么要讀經(jīng)典？因?yàn)榻?jīng)典是人類文化積淀下來的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗(yàn)人類的文化智慧，所謂素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是用人類最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展。”[1]高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生閱讀經(jīng)典的習(xí)慣及文學(xué)素養(yǎng)，影響到今后小學(xué)生的審美興趣和審美取向。因而文學(xué)教育要注重學(xué)生親近閱讀經(jīng)典習(xí)慣，積累經(jīng)典閱讀個(gè)性化體驗(yàn)，形成對(duì)文學(xué)的感覺和審美感悟力。

“他山之石，可以攻玉?！蓖鈬膶W(xué)經(jīng)典是人類文化共同的精神財(cái)富，在涵養(yǎng)學(xué)生心靈，促進(jìn)健全人格成長，提升文學(xué)感悟力和審美品位方面發(fā)揮重要作用。在外國文學(xué)經(jīng)典解讀教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生“讀什么”，還要教會(huì)學(xué)生“怎么讀”。文學(xué)經(jīng)典解讀“讀什么”？歌德曾經(jīng)告訴我們：“材料是每個(gè)人面前可以見到的，意蘊(yùn)只有在實(shí)踐中須和它打交道的人才找到，而形式對(duì)于多數(shù)人卻是一個(gè)秘密”。[2]由此可見，解讀領(lǐng)悟文學(xué)經(jīng)典作品深層豐厚的意蘊(yùn)，建構(gòu)作品的意義，探究具有永恒魅力的表現(xiàn)形式，這是文學(xué)經(jīng)典解讀主要內(nèi)容和解讀教學(xué)重心?！霸趺醋x”直接對(duì)應(yīng)著教師“教什么”和“怎么教”。“教什么”比“怎么教”顯得更重要。這就需要高師文學(xué)教學(xué)教師要運(yùn)用文學(xué)閱讀理論和和批評(píng)鑒賞方法，關(guān)注文本解讀最新研究成果和動(dòng)向，有效改革教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥學(xué)生的經(jīng)典閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

反思高師小學(xué)教育專業(yè)外國文學(xué)經(jīng)典解讀教學(xué)，依然存在不容樂觀的諸多問題：首先，文學(xué)教師文藝?yán)碚撝R(shí)比較陳舊、單一。比如對(duì)當(dāng)代閱讀理論和文藝批判方法了解甚少。其次，政治化價(jià)值取向依然存在，習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生只從社會(huì)歷史學(xué)視角解讀經(jīng)典文本。再次，在經(jīng)典導(dǎo)讀教學(xué)中，教師依然以講得太多太細(xì)，忽略學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)感悟與審美享受的獲得。此外，文學(xué)教學(xué)與小學(xué)語文的文學(xué)教育實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，沒有從學(xué)生專業(yè)和審美需要激發(fā)其閱讀興趣與求知欲。久而久之，經(jīng)典解讀課程教學(xué)就會(huì)使學(xué)生會(huì)覺得索然寡味，缺乏閱讀經(jīng)典的興趣和動(dòng)力。鑒于此，筆者從以下幾個(gè)方面探究思考高師小學(xué)教育專業(yè)外國文學(xué)經(jīng)典解讀課程教學(xué)改革：

一、真實(shí)閱讀經(jīng)典：獲得鮮活原初印象

文學(xué)作品解讀要基于文學(xué)閱讀。閱讀要先于解讀。因而首先要讓學(xué)生直接接觸文學(xué)經(jīng)典，真實(shí)樸素地閱讀。〔美〕哈羅德?布魯姆在他那本《如何讀，為什么讀》一書里提到閱讀第一個(gè)原則――“清除你頭腦里的虛偽套話”，[3]就是強(qiáng)調(diào)讀者要去掉學(xué)院派的套話和框架，盡可能不要先入為主、帶著已有的成見去閱讀。我國學(xué)者賴瑞云也指出：“如果先入為主帶著既定框架，或者帶著有色眼鏡，或者分心走神，霧里看花，閱讀就可能失真?！盵4]劉勰在《知音第四十八》也提倡“無私于輕重，不偏于憎愛”的真實(shí)閱讀。直接面對(duì)經(jīng)典，原汁原味、真實(shí)樸素的閱讀，是進(jìn)入有助于文學(xué)經(jīng)典解讀審美自失的最佳理想狀態(tài)。“審美自失是優(yōu)秀讀物的最基本的真實(shí)閱讀狀態(tài)?！盵5]學(xué)生直接面對(duì)外國文學(xué)名篇佳作，清除一切干擾、原汁原味地閱讀，就能形成鮮活的原初印象和感受，切實(shí)享受到閱讀的審美愉悅和。

比如，在狄更斯長篇小說《遠(yuǎn)大前程》的解讀教學(xué)中，一位教師讓學(xué)生課前先閱讀小說。在課堂上，首先讓學(xué)生以討論的方式談?wù)勛约涸醯拈喿x體驗(yàn)和感受。同學(xué)們紛紛反映雖然這部經(jīng)典故事情節(jié)單一，但仍很喜歡閱讀。一位同學(xué)感覺狄更斯這部第一人稱敘述視角的自傳體小說，以主人公性格匹普的視角觀察和闡釋世界，道德感比較模糊。另一位學(xué)生對(duì)小說人物的“對(duì)話”印象頗深，感覺狄更斯描寫人物對(duì)話時(shí)很能抓住人物個(gè)性特征讓人物說各自個(gè)性化的語言。還有一位同學(xué)認(rèn)為小說是用反諷來寫的，用匹普的命運(yùn)對(duì)社會(huì)給人遠(yuǎn)大前程的可能性已消失的批判與反諷，形成小說特定的修辭效果。此外，有的同學(xué)認(rèn)為初讀作品給自己最大感觸的是狄更斯在小說中對(duì)法律所持的批判態(tài)度，有的同學(xué)認(rèn)為這是一部偵探小說，還有的同學(xué)認(rèn)為這是一部童話色彩濃厚的小說……從學(xué)生諸多的反應(yīng)來看，這部經(jīng)典給同學(xué)們帶來許多原初印象和感受，恰恰是解讀這部經(jīng)典小說的諸多切入點(diǎn)。教學(xué)中如能抓住學(xué)生這些真實(shí)閱讀產(chǎn)生的興奮點(diǎn)與原初印象，無疑為下一步深入解讀作品的深層結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)與表現(xiàn)形式打下良好基礎(chǔ)。

可見，閱讀中整體鮮活的原初印象十分可貴，學(xué)生已被文質(zhì)兼美經(jīng)典的永恒魅力所深深吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感和好奇感，這是消除對(duì)外國經(jīng)典閱讀隔膜的最好途徑，也是珍惜學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的解讀教學(xué)良好開端。溫儒敏先生在《多讀書，方能氣質(zhì)博雅》一文中也說過：“作品閱讀的‘第一印象’很重要，要獲取整體感受，相信和珍惜自己的印象，不急于分析尋找什么意義主題之類?！盵6]

二、喚起“閱讀期待”：享受審美愉悅與樂趣

讀者轉(zhuǎn)向，重視讀者接受研究的接受美學(xué)代表姚斯十分強(qiáng)調(diào)讀者期待視野和作品意義生成之間關(guān)系。姚斯在前人基礎(chǔ)上提出“期待視野”的術(shù)語，指“閱讀一部作品時(shí)讀者的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。 [7]也就是指讀者本身的期待系統(tǒng)可能會(huì)賦予作品的思維定向。期待視野顯然與讀者人生經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此常常因人而異，各有不同。語文課標(biāo)指出“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。[8]文學(xué)作品解讀教學(xué)因而要注重珍視和運(yùn)用學(xué)生的閱讀期待，在閱讀接受過程中，逐漸養(yǎng)成學(xué)生對(duì)文學(xué)的接受感悟力和想象力，培養(yǎng)提升學(xué)生的期待期待，提高閱讀質(zhì)量。

在外國文學(xué)經(jīng)典解讀教學(xué)中，我們依然經(jīng)?？吹浇處熂炔蛔⒁鈫酒饘W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也不關(guān)注學(xué)生原有的審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力。教學(xué)步驟程序化：時(shí)代背景――作家生平――作品內(nèi)容――作品藝術(shù)特色。教師從頭到尾一一講來，面面俱到。久而久之，學(xué)生對(duì)經(jīng)典解讀自然失去興趣，甚至厭煩經(jīng)典解讀課程教學(xué)。學(xué)生的閱讀期待沒有被真正喚起，難怪乎布魯姆說：“專業(yè)讀書的可悲之處在于，你難以再嘗到你青少年時(shí)代所體驗(yàn)到的那種閱讀樂趣?！盵9]鑒于此，在解讀教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的閱讀氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀期待，喚起他們對(duì)探尋經(jīng)典意蘊(yùn)和表現(xiàn)形式的好奇心和欲望。

比如，在“普希金與《葉甫蓋尼?奧涅金》”的教學(xué)中，教師可以通過提問創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：你印象中的普希金是一位怎樣的詩人，普希金詩歌給你總體印象與感受是怎樣的？學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過普希金的抒情詩，對(duì)詩人傳奇的愛情及生平有所了解，初步鑒賞品位過詩人《假如生活欺騙了你》這首感情真摯、旋律優(yōu)美，語言質(zhì)樸優(yōu)美的抒情詩。教師巧妙喚起學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)令其渴望進(jìn)一步了解詩人的閱讀期待中。學(xué)生求知欲和興趣被激發(fā)以后，教師再結(jié)合圖文并茂的課件展示，讓學(xué)生了解到詩人傳奇的愛情經(jīng)歷和不平凡的生平，初步感悟到詩人浪漫熱情、善良純真、憂郁率真的詩性素質(zhì)和血?dú)夥絼偂⒈挤抛杂傻奶煨?通過播放詩人抒情詩杰作《致凱恩》《致恰達(dá)耶夫》聲情并茂、圖文結(jié)合的朗誦音像視頻，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“俄羅斯詩歌的太陽”抒情詩風(fēng)格，對(duì)這位“俄國文學(xué)之父”產(chǎn)生極大的興趣和閱讀期待。學(xué)生的生活情感經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)被深深喚起，就為解讀詩人代表作《葉甫蓋尼?奧涅金》奠定良好的基礎(chǔ)。布魯姆說“閱讀的樂趣是自私的，而不是社會(huì)的。”[10]閱讀期待和閱讀實(shí)踐活動(dòng)之間的張力，使得經(jīng)典解讀教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。教師激活學(xué)生的閱讀期待，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和新鮮感切入文本解讀，讓學(xué)生獲得更多個(gè)性化的審美愉悅和審美，才能形成對(duì)文學(xué)作品解讀教學(xué)良性循環(huán)的理想境界。

三、涵詠經(jīng)典：自主探究深層結(jié)構(gòu)

重視讀者接受的閱讀理論具有一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：一部文學(xué)作品存在著多種解釋與分析的可能性。外國文學(xué)經(jīng)典常常在表層結(jié)構(gòu)之外還存在一個(gè)深層結(jié)構(gòu)，需要讀者深入尋幽探微，才能體味其中的“言外之意”和“味外之旨”。正如歌德所說“意蘊(yùn)只有在實(shí)踐中須和它打交道的人才找到”。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師在經(jīng)典解讀教學(xué)要高度珍視學(xué)生閱讀獨(dú)特體驗(yàn)與感悟。溫儒敏先生說“如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，還可能破壞那種‘涵詠’的美好感覺，使美文鑒賞變成冷冰冰的技術(shù)性分析甚至淪為考試應(yīng)對(duì)技巧”[11]接受美學(xué)另一代表伊瑟爾在強(qiáng)調(diào)讀者的決定作用時(shí)也強(qiáng)調(diào)作品的制約作用，指出作品的意義是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物。文本中的“召喚結(jié)構(gòu)”，指的是作品中之空白吁求讀者去完成作品的未盡之意。課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材、文本之間的對(duì)話的過程?！苯處熂纫鹬貙W(xué)生自主探究的獨(dú)特體驗(yàn)，也要發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的主體作用。在課堂創(chuàng)設(shè)開放對(duì)話的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，涵詠品味，比較升華，建構(gòu)生成作品的意義。

比如，在莎士比亞著名悲劇《哈姆萊特》的解讀教學(xué)中。教師可以課前提前布置思考題給學(xué)生思考：為什么說哈姆萊特是一個(gè)優(yōu)柔寡斷的悲劇形象？讓學(xué)生課前自己先閱讀作品，形成初步印象和感受，然后觀看根據(jù)原著改編的電影錄像《王子復(fù)仇記》，加深對(duì)劇情的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生一方面反復(fù)細(xì)讀作品，積累體驗(yàn)與感受;一方面查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，和自己的感受體驗(yàn)進(jìn)行比較，從中受到啟發(fā)，升華成理性的體會(huì)，并撰寫成發(fā)言提綱或發(fā)言稿在課堂上做報(bào)告展示。在課堂上，讓同學(xué)做報(bào)告，并組織全班同學(xué)提問討論，搭建合作探究、多向開放的對(duì)話交流平臺(tái)。教師再發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用，適當(dāng)引入或補(bǔ)充介紹文本解讀的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生用適宜的閱讀鑒賞和批評(píng)方法去鑒賞解讀。譬如告訴學(xué)生可以從社會(huì)歷史學(xué)、知人論世、弗羅伊德精神分析學(xué)“俄底浦斯情結(jié)”、哲學(xué)、宗教道德倫理等多元視角去解讀哈姆萊特形象的意義。比如，教師也可以講述自己的閱讀鑒賞的體驗(yàn)與感受。通過反復(fù)閱讀，涵詠品味和合作探究，學(xué)生就可以深入領(lǐng)悟哈姆萊特形象豐厚內(nèi)涵和多元解釋的可能。此外，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與豐富多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如，專題讀書報(bào)告會(huì)，課本劇表演，經(jīng)典誦讀等，讓學(xué)生逐漸將自己的閱讀感受與體驗(yàn)，上升到理解與領(lǐng)會(huì)、鑒賞與評(píng)論的層面;學(xué)生在實(shí)踐過程中既獲得審美愉悅和享受，又提升自己對(duì)外國文學(xué)經(jīng)典的審美鑒賞能力，培養(yǎng)健全審美人格。 四、名師的榜樣作用：促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展與成長

溫儒敏先生曾經(jīng)說過：“教師是化育人的職業(yè)，先要化育自己，讓自己具備博雅的氣質(zhì)?！盵12]小學(xué)階段是文學(xué)教育的初始階段。語文課標(biāo)指出應(yīng)該讓學(xué)生“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！毙W(xué)生處在人生的童年階段，對(duì)文學(xué)作品的接受體驗(yàn)是以直覺和感性鑒賞為主，模仿性和可塑性很強(qiáng)。這就需要小學(xué)教師在入職時(shí)就應(yīng)該具有高尚的閱讀品位和文學(xué)感悟力、想象力和鑒賞評(píng)析能力，同時(shí)還要熟悉小學(xué)的文學(xué)教育。高師小學(xué)教育專業(yè)的文學(xué)教學(xué)因而應(yīng)關(guān)懷學(xué)生未來專業(yè)化發(fā)展的需要。在經(jīng)典解讀教學(xué)中，要將學(xué)科知識(shí)和小學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使未來教師們具備任教所需學(xué)科知識(shí)涵養(yǎng)和專業(yè)化素養(yǎng)。在教學(xué)中，可以引用小學(xué)名師鮮活的經(jīng)典解讀的教學(xué)范例，讓學(xué)生零距離地與小學(xué)名師們進(jìn)行對(duì)話，目睹名師們各具特色的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)生在感性觀摩中不僅吸納名師們先進(jìn)教學(xué)理念，領(lǐng)略他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，還能感受他們博雅的文化品位和人格魅力。

比如，全國著名特級(jí)教師――清華附小副校長竇桂梅老師非常注重經(jīng)典在小學(xué)語文文學(xué)教育的地位和價(jià)值。“我們必須明白：一流教育從經(jīng)典訓(xùn)練開始”。[13]她系列成功的名著導(dǎo)讀課課堂教學(xué)案例，比如《丑小鴨》《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》《賣火柴的小女孩》等，在注重利用學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生原汁原味直接閱讀原著譯文，重視學(xué)生對(duì)文學(xué)課文的體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感、想象力和文學(xué)感悟力方面，都是小學(xué)文學(xué)教育的范例。竇桂梅老師愛讀經(jīng)典，她曾說“要有對(duì)經(jīng)典的敬畏之心，要有讓經(jīng)典以經(jīng)典的方式影響孩子一生的決心?！盵14]她的名著導(dǎo)讀課就像她本人所期待那樣，文學(xué)課上出了“文學(xué)的味道”，上出了文化的味道。

在世界童話大師安徒生童話名篇《丑小鴨》的經(jīng)典導(dǎo)讀課堂教學(xué)案例中。她大膽超越教材，引入原著譯文，讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。

師：三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過安徒生的擬人童話《丑小鴨》。這篇童話選自《安徒生童話全集》其中《丑小鴨》的譯文有近7000字，但你知道嗎？在課本里被壓縮不到500字了。

（學(xué)生打開課本，發(fā)出“吁”的驚奇聲）

生：我們?cè)谡n文里學(xué)過的，與譯文比就像一個(gè)故事梗概。

師：既然像個(gè)故事梗概，那么同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說出文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。[15]

竇桂梅老師這樣巧妙的激趣導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)原譯文發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心和探秘欲望。接下來，伴隨著丑小鴨“出生，童年、成長、飛翔”四個(gè)階段，竇桂梅老師依次呈現(xiàn)精彩的譯文片段，反復(fù)朗讀體驗(yàn)、分角色表演、品詞品句等等方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在涵詠式的閱讀中感受安徒生童話語言的詩意美、幽默美和含蓄美。同時(shí)調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段如朗讀、分角色表演等，營造詩意的氛圍，使學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入安徒生筆下優(yōu)美的童話世界。竇桂梅老師還適時(shí)適當(dāng)引入補(bǔ)充介紹安徒生生平與理解童話主題意蘊(yùn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。她“指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”學(xué)生深入探究，把丑小鴨成長經(jīng)歷和安徒生人生奮斗聯(lián)系起來，涵詠咀嚼，“讀出童話背后的味道”：“高貴”的主題――苦難中追尋夢想，幸福中心懷謙卑。竇桂梅老師的經(jīng)典導(dǎo)讀課注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，具有濃厚的文化味道。同時(shí)也如她本人所說，童話課上出了童話的味道，上出了文學(xué)味道。

新課標(biāo)要求小學(xué)生：“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！痹谛W(xué)教育專業(yè)外國文學(xué)經(jīng)典解讀教學(xué)中，適宜引入像竇桂梅老師這樣小學(xué)名師的典范案例和成功經(jīng)驗(yàn)，使師范生明白外國文學(xué)經(jīng)典在涵養(yǎng)小學(xué)生心靈，初步形成文學(xué)鑒賞能力方面發(fā)揮尤其重要作用。從而激勵(lì)學(xué)生熱愛讀世界文學(xué)經(jīng)典，多讀經(jīng)典，將讀經(jīng)典作為一種良好的閱讀習(xí)慣和生活方式去培養(yǎng)。這樣才能切實(shí)提升小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)教育的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的精神成長與生命意義的建構(gòu)。

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篇8

1 小QQ大作為，開辟語文教學(xué)新天地

現(xiàn)在大部分小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生都申請(qǐng)了QQ號(hào)，通過QQ的多種互動(dòng)如在線聊天、視頻語音、文件共享、網(wǎng)絡(luò)硬盤、QQ群聊、郵箱、空間、微博等，進(jìn)行交流溝通，通過多種方式分享著課外資源。小學(xué)語文教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，巧妙把QQ多種功能轉(zhuǎn)化成小學(xué)語文教學(xué)所能應(yīng)用的互動(dòng)性資源優(yōu)勢，有效拓展小學(xué)語文教學(xué)效果，開辟語文教學(xué)的一片新天地。

語文教師可申請(qǐng)專用的語文教學(xué)QQ號(hào)，根據(jù)不同學(xué)生層次對(duì)所加入的學(xué)生QQ好友進(jìn)行分類編組，這樣有利于因材施教；可開通語文教學(xué)微博，及時(shí)語文教學(xué)動(dòng)態(tài)；可創(chuàng)建學(xué)生QQ群，團(tuán)隊(duì)共研，共同輔助交流；或創(chuàng)建家長群，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略；可通過QQ空間和共享文件夾、網(wǎng)絡(luò)硬盤共享文章，擴(kuò)充語文教學(xué)資源；通過QQ可一對(duì)一有效音視頻指導(dǎo)或群聊，還可通過QQ郵箱私密指導(dǎo)建議，或群發(fā)海量語文信息；等等。通過QQ的很多交互，可使小學(xué)語文教師如虎添翼大有作為，可有效補(bǔ)充小學(xué)語文教學(xué)課堂的不足，大大增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

2 利用QQ答疑解惑，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

受45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間的限制，面對(duì)每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)遇到的問題和疑惑，小學(xué)語文教師不可能一一解答。在課外，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、問疑、作業(yè)、評(píng)價(jià)時(shí)，QQ交流互動(dòng)功能正好彌補(bǔ)語文課堂上師生、生生之間缺乏有效實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流的缺陷，可利用QQ和其他同學(xué)交流；學(xué)生也可以在QQ上向教師求教，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求單獨(dú)和教師交流，獲得教師個(gè)性化的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生還可以在QQ上留言尋求教師的解答。這樣QQ便成為課堂教學(xué)的有效延伸。

實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo) 通過QQ“私”聊，可靈活實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)可通過語音或視頻實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)場教學(xué)，有效彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中不可能與學(xué)生作面對(duì)面交流，不可能一直停留在學(xué)校為學(xué)生釋疑解惑的不足。還可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助功能，實(shí)時(shí)控制學(xué)生電腦或呈現(xiàn)自己的電腦桌面內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)個(gè)別輔助，體現(xiàn)了因材施教原則，也使得師生之間的感情更為融洽。當(dāng)然，這種一對(duì)一的輔導(dǎo)還可以拓展到心理教育等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理波動(dòng)，采用“隱匿”方式與學(xué)生開誠布公地談心、交心，找到讓學(xué)生厭學(xué)語文心理因素，及時(shí)糾正。教師要放下姿態(tài)開展批評(píng)與自我評(píng)批，與學(xué)生打成一片，成為真心好朋友。

實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的集體輔助 針對(duì)一些共性語文知識(shí)點(diǎn)，教師可在QQ群里及時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo)，高效進(jìn)行集體輔助。在輔助過程中，學(xué)生可針對(duì)相關(guān)問題提問，教師解答，所有信息學(xué)生都可參考、借鑒，并內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)，更有利于學(xué)生間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)語文舉一反三的應(yīng)用能力。這種集體輔助形式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂僅變換一種網(wǎng)絡(luò)形式而已，學(xué)生可用昵稱，隱藏自己的真實(shí)姓名，交流時(shí)就不會(huì)拘束和緊張，師生在輕松愉快的氛圍中交流，更激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，從而更有效完成教學(xué)輔助任務(wù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

因?yàn)檫@種QQ群集體輔導(dǎo)，信息比較分散，小學(xué)語文教師在完成輔助任務(wù)后，一定要?dú)w納總結(jié)出輔導(dǎo)提綱和輔導(dǎo)內(nèi)容概要，共享在群文件里，讓學(xué)生下載后再一次反思、消化這次集體討論的知識(shí)點(diǎn)，真正起到畫龍點(diǎn)眼的作用。

3 共享語文優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生快捷地獲取知識(shí)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，語文教師以講授課本內(nèi)容為主，語文學(xué)習(xí)信息不可能及時(shí)和全面?zhèn)鬟f，呈現(xiàn)教學(xué)資源運(yùn)用的有限性，還缺乏實(shí)時(shí)性。例如，教師口頭推薦幾篇優(yōu)秀范文讓學(xué)生閱讀，不可能打印出來發(fā)給學(xué)生，可能大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，就偷懶了。但通過QQ群或QQ郵箱、QQ共享文件夾、網(wǎng)絡(luò)硬盤等功能，可把這幾篇范文的電子版與學(xué)生分享，督促學(xué)生閱讀反思并日記。通過這樣共享語文優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生快捷獲取知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了語文教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)上的海量語文資源，質(zhì)量良莠不齊，需要教師選拔優(yōu)秀、去其糟粕，推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，語文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生上傳、分享他們所挖掘的語文資源，通過學(xué)生的查詢、分析、下載、提交，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和語文素養(yǎng)。好的相關(guān)語文優(yōu)質(zhì)資源，可組織學(xué)生分門別類地整理目錄，分別存放、編目，方便查詢和應(yīng)用。

小學(xué)語文教師可利用QQ群的群共享功能，及時(shí)給學(xué)生上傳與當(dāng)天語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教輔資料，供學(xué)生參考——可上傳教學(xué)大綱、習(xí)題、電子書、講義、教學(xué)進(jìn)度表、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資源，還可發(fā)送一些相關(guān)的圖片、音視頻等學(xué)習(xí)資源，以方便學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)……通過QQ群的資源共享，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，還有效地節(jié)省了學(xué)生查閱搜集資料的時(shí)間，從而在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4 多種形式的QQ輔助拓展功能，全面優(yōu)化語文教學(xué)效果

多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 QQ空間、QQ微博及時(shí)互動(dòng)評(píng)論為學(xué)生開辟了多元評(píng)價(jià)渠道，通過上傳學(xué)生范文或日記，或引導(dǎo)一場辯論等，實(shí)現(xiàn)全員有條理、有層次地參與，并通過評(píng)倫的強(qiáng)大功能，可實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作幫扶學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全體提高進(jìn)步 語文小組合作幫扶學(xué)習(xí)對(duì)子，不僅在課堂內(nèi)外線下實(shí)現(xiàn)，在QQ上也可以實(shí)現(xiàn)。通過創(chuàng)建討論組，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線幫扶學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在QQ里實(shí)現(xiàn)生生之間交流與幫扶，從而跨越時(shí)間和地理的限制，實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息傳遞和答疑。不僅增強(qiáng)學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還有利于打造具有凝聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)提高。

打造語文社區(qū)，共建語文之家 QQ空間的功能強(qiáng)大，可發(fā)表文章、共享資源、照片、分享視頻、傳遞郵件、互評(píng)互論等。在這樣一個(gè)完整的語文社區(qū)里，師生共同努力創(chuàng)建語文之家——把幾年的語文學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)收獲、影像資料、經(jīng)驗(yàn)心得、反思成果等都積極上傳QQ空間，既記錄這幾年的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)成果，也為以后復(fù)習(xí)和查詢提供了資源庫，更為以后學(xué)弟學(xué)妹留下寶貴參考資源。

家校聯(lián)動(dòng)，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 通過QQ這樣的私密流，使得教師與家長交流溝通更方便快捷，他們能更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，共同協(xié)商教育、提高學(xué)生成績的辦法，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，摒除QQ工具不良影響，高效應(yīng)用，擴(kuò)容語文課堂教學(xué)。要充分發(fā)揮QQ應(yīng)用到語文教學(xué)中的功能優(yōu)勢，讓QQ成為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、高效提升教師教學(xué)的好幫手，發(fā)揮在語文教育教學(xué)領(lǐng)域中重要的作用。

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；教育；教學(xué)效率

小學(xué)語文是學(xué)生對(duì)漢語理解的第一節(jié)課，在小學(xué)語文中加入創(chuàng)新，能夠加深學(xué)生對(duì)漢語的熱愛，對(duì)學(xué)生復(fù)合型發(fā)展有很大助益。舊式小學(xué)語文教育教學(xué)理念，方式、模式落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在降低，學(xué)習(xí)效率在下降。改善教學(xué)模式、引入新的教學(xué)手段，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主體

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)理念落后，僅僅是教師在傳授知識(shí)，不注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際教學(xué)效果，僅僅注重學(xué)生的卷面成績，這無形中制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，讓他們參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，敢于發(fā)表自己不同的見解，老師僅僅需要給予學(xué)生正確方向，并監(jiān)督學(xué)生即可。

二、摒棄形式化，發(fā)揮學(xué)生想象力、參與力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于注重自己總結(jié)的“教學(xué)模式”，形式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改往日形式化教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂需要設(shè)置不同教學(xué)情節(jié)，比如，在教學(xué)《刻舟求劍》《守株待兔》《狼來了》等文章時(shí)，可以布置自我想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)作者，去自我想象文章結(jié)局，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

三、采取生活與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式

小學(xué)生是興趣主導(dǎo)的年齡群體，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，在語文教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走入學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生好的生活習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)《只有一個(gè)地球》中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置生活實(shí)踐題，讓學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，撿垃圾、節(jié)約用水、不浪費(fèi)各種生活中的實(shí)踐都可以幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改善學(xué)生日常習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代的教學(xué)理念與語文課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)踐中創(chuàng)新，讓小學(xué)語文教學(xué)更加高效。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽；說；讀；教學(xué)效果

從小學(xué)語文教育發(fā)展的過程看，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，此文結(jié)合語文教學(xué)存在的各種弊端，進(jìn)行關(guān)于語文教學(xué)中聽、說、讀的教學(xué)思考而探析。明確小學(xué)語文聽、說、讀教學(xué)的具體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀能力的重要性。

一、如何提高學(xué)生聽的能力

聽，就是用人們的耳朵去辨認(rèn)世界事物。在語文教學(xué)角度上看，聽就是培養(yǎng)學(xué)生具有識(shí)別語音、評(píng)析話語的基本能力。聽也是加強(qiáng)人腦記憶的途徑之一，教師可以在課堂上讓學(xué)生聽媒體、教師或者是同學(xué)們的課文朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)到什么情況下的語速是如何，語言發(fā)音的力度又是存在怎么的情感要素，教師從中去指導(dǎo)解答學(xué)生的各種聽的能力。如果學(xué)生聽的能力提升了，對(duì)各方面的接受能力也有提高。

二、如何進(jìn)行說的訓(xùn)練

說，就是人們口語表達(dá)的行為。加強(qiáng)說的訓(xùn)練可以很好地提高學(xué)生的口語交際能力，為了能夠讓學(xué)生說得準(zhǔn)確、流暢，教師就應(yīng)該靈活掌握并利用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來采用高效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《林海》時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用不同的觀點(diǎn)和語言來說出嶺、林與花的方面來表達(dá)對(duì)大興安嶺美麗景色的理解。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生說存在的語言不流暢等問題，然后加以糾正。持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生說的能力會(huì)得到很好的提升。

三、如何培養(yǎng)讀的能力