導語：如何才能寫好一篇小學學習的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、嚴格訓練，養(yǎng)成習慣

著名教育家葉圣陶說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。

學生掌握學習方法僅僅是第一步，必須通過反復實踐，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學習習慣。從掌握方法發(fā)展到養(yǎng)成習慣是一個很大的飛躍，必須經(jīng)過長時間的嚴格訓練。例如：掌握驗算方法并不難，但要養(yǎng)成驗算習慣卻非易事，必須持之以恒，嚴格要求，嚴格訓練。

循序漸進，逐步提高。學生掌握一套科學的學習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始，逐步加以培養(yǎng)。既保證培養(yǎng)的連續(xù)性，又能夠隨著年級的升高，逐步提高要求。如：在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導，沒有嚴格要求，想在高年級施加壓力，扭轉(zhuǎn)乾坤，效果往往會不盡人意。

更新教法，重視學法。教法和學法是相互聯(lián)系、相互滲透、融匯貫通的。教法對學法有著制約和影響作用，好的教法會促進學生良好學法的形成。反之重視學法的培養(yǎng)，也會促進教法的更新。

如果依舊閉門造車，上課滿堂灌，下課題海戰(zhàn)術，死記硬背，這樣是很難培養(yǎng)學生良好的學習方法。只有不斷的更新教學理念采用好的教學方法，才能在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生掌握良好的學習方法。例如：現(xiàn)在提倡的情景教學法，就是很好的把學習與生活有機的結合起來，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓學生印象深刻，從而在生活中也會不自覺的運用起數(shù)學，效果顯著。

二、榜樣示范，潛移默化

模仿性強使小學生的心理特征之一。小學生的各種習慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學生掌握科學的學習方法和形成良好的學習習慣有著極為重要的作用。

如：教師在講課時，要正確運用數(shù)學語言，條理清晰。在解題或演算的過程中，要自覺認真審題，按步分析，最后認真檢查驗算。批改作業(yè)或板書時，要堅持書寫工整美觀，格式布局合理……。這一切都會給學生良好的影響，產(chǎn)生潛移默化的作用。

當然小學生掌握學習方法，有一個從少到多，有簡單到復雜，由生疏到熟悉的過程。同時也是有不自覺到自覺的過程，這就需要教師在教學中長期不懈，持之以恒的引導和要求。

數(shù)學是一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有不可估計的影響。由此提高小學教育中的數(shù)學教學質(zhì)量， 就顯的非常重要，但由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學數(shù)學教育存在嚴重的不足之處，特別是在小學 數(shù)學學習方法存在的問題特別突出，這些都應該是我們教師應重視的環(huán)節(jié)。

要改變這種情況可以從以下 幾個方面著手：一、指導學生閱讀數(shù)學課本，啟迪學法 數(shù)學課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要來源。要想學生更好的學習課本知識，好的閱讀方法充當 著十分重要的角色。首先要指導學生預習，在學生看書的時候要邊動手邊思考，使學生做到手腦并用的 習慣！ 二、引導學生參與教學過程，滲透學法 為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的 目的。所以必須先提高學生自身的主體參與意識，只有這樣才真正有可能做到學生主體參與到課堂生活 當中，使學生學會學習。在課堂中要平等對待每一個學生，使每個學生都有成功參與的機會，引導學生 去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主人。 三、鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，掌握學法 在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對學習的內(nèi)容提出問題，展開自己的思維，善于提出有思考價值的問題，并引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。新時代要的不 是照本宣科的學生，而是需要敢于向權威質(zhì)疑的學生，尤其是需要創(chuàng)造性的學生。

綜上所述，我認為在教學中，我們教師除了讓學生掌握學習內(nèi)容和知識，還要檢查、分析學生的 學習過程，并要培養(yǎng)學生進行自我檢查、自我校正、自我評價，并加強學生學習方法的指導，讓學生掌 握科學的學習方法，使學生真正成為學習的主人，并終身受益，這也是我們教學的最終目的所在。

當前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關重要的，它可以培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁?！边@說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認識，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實踐與探索。

（一）強化學生的思想意識

在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。

所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。

（二）給學生創(chuàng)設預習的時空

“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長?！币虼耍胱寣W生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動家長參與培養(yǎng)學生預習工作，在家里為自己的孩子提供預習的空間和條件。

（三）重視預習方法的指導

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。可以通過上一節(jié)專門的預習指導課和制定預習提綱，引導學生根據(jù)學生提綱進行預習，掌握預習方法再過渡到讓學生自己獨立預習，總結預習方法等。

（四）鼓勵學生勤于思考，善于合作

學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。（五）巧用評價激勵機制

篇2

一、集合的思想方法

把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學數(shù)學中就有所體現(xiàn)。在小學數(shù)學中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。

如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。利用圖形間的關系則可向?qū)W生滲透集合之間的關系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。

二、對應的思想方法

對應是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學的一個最基本的概念。小學數(shù)學教學中主要利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應思想。

如人教版一年級上冊教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋果和梨一一對應后，進行多少的比較學習，向?qū)W生滲透了事物間的對應關系，為學生解決問題提供了思想方法。

三、數(shù)形結合的思想方法

數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結合思想?！皵?shù)形結合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數(shù)量關系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學數(shù)學教材編排的重要原則，也是小學數(shù)學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。

例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應用題，這是用圖形來代替數(shù)量關系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想。

四、函數(shù)的思想方法

恩格斯說：“數(shù)學中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！蔽覀冎?，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學數(shù)學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。

函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學生形成初步的函數(shù)概念。

五、極限的思想方法

極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變的一種數(shù)學思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。

現(xiàn)行小學教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線的教學時，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的。

六、化歸的思想方法

化歸是解決數(shù)學問題常用的思想方法。化歸，是指將有待解決或未解決的的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決。客觀事物是不

斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。數(shù)學中充滿了矛盾，如已知和未知、復雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實質(zhì)。任何數(shù)學問題的解決過程，都是一個未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，是一個等價轉(zhuǎn)化的過程。化歸是基本而典型的數(shù)學思想。我們實施教學時，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。

如：小數(shù)除法通過“商不變性質(zhì)”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法；異分母分數(shù)加減法化歸為同分母分數(shù)加減法；異分母分數(shù)比較大小通過“通分”化歸為同分母分數(shù)比較大小等；在教學平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉(zhuǎn)化思想等為理論武器，實現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計算公式間的同化和順應，從而構建和完善了學生的認知結構。

七、歸納的思想方法

在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程。在解決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可認由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此，歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍。

如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這就運用歸納的思想方法。

八、符號化的思想方法

數(shù)學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學存在的具體化身。英國數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯?！睌?shù)學離不開符號，數(shù)學處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學是思維的體操，那么，數(shù)學符號的組合譜成了“體操進行曲”?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材十分注意符號化思想的滲透。

人教版教材從一年級就開始用“”或“（）”代替變量x，讓學生在其中填數(shù)。例如：1+2=，6+（）=8，7=++++++；再如：學校有7個球，又買來4個。現(xiàn)在有多少個？要學生填出=（個）。

符號化思想在小學數(shù)學內(nèi)容中隨處可見，教師要有意識地進行滲透。數(shù)學符號是抽象的結晶與基礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。因此，教師在教學中要注意學生的可接受性。

九、統(tǒng)計的思想方法

篇3

“數(shù)學思想方法大眾化，并使其在數(shù)學課程設計中充分體現(xiàn)，將是設計21世紀數(shù)學課程的突破口. ”那么，在小學數(shù)學教學中，到底要滲透哪些數(shù)學思想和方法呢？

一、數(shù)形結合的思想方法

數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題和解決問題，就是數(shù)形結合思想. “數(shù)形結合”可以借助簡單的圖形、符號和文字作示意圖，促進學生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從復雜的數(shù)量關系中凸顯最本質(zhì)的特征. 它是小學數(shù)學教材編排的重要原則，也是小學數(shù)學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法.

例如，我們常用畫圖這種方法. 我們還可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想.

二、函數(shù)的思想

恩格斯說：“數(shù)學中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù). 有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了. ”我們知道，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性. 函數(shù)思想的可貴之處正在于它是用運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的. 學生對函數(shù)概念的理解有一個過程. 在小學數(shù)學教學中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想.

函數(shù)思想在新世紀版一年級上冊教材中就有滲透. 如讓學生觀察20以內(nèi)進位加法表，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起和的變化規(guī)律等，都較好地滲透了函數(shù)的思想，其目的在于幫助學生形成初步的函數(shù)觀念.

三、極限的思想方法

極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變的一種數(shù)學思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義. 新世紀版教材中有許多處注意了極限思想的滲透. 在自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)這些概念的教學時，教師可讓學生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一個循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、平行線的教學中，可讓學生體會線的兩端是可以無限延長的.

四、化歸的思想方法

化歸是解決數(shù)學問題常用的思想方法. 化歸，是指將有待解決或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題，以求得解決. 客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律. 數(shù)學中充滿了矛盾，如已知和未知、復雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實質(zhì). 任何數(shù)學問題的解決過程，都是一個由未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，是一個等價轉(zhuǎn)化的過程. 化歸是基本而典型的數(shù)學思想，在教學時也經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等.

例如，小數(shù)除法通過“商不變性質(zhì)”化歸為除數(shù)是整數(shù)的除法；異分母分數(shù)加減法化歸為同分母分數(shù)加減法；異分母分數(shù)比較大小通過“通分”化歸為同分母分數(shù)比較大小等. 在教學平面圖形求積公式中，就以化歸思想、轉(zhuǎn)化思想等為理論武器，實現(xiàn)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的面積計算公式間的同化和順應，從而構建和完善了學生的認知結構.

五、歸納的思想方法

在研究一般性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想. 數(shù)學知識的發(fā)生過程就是歸納思想的應用過程. 在解決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可以由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題. 因此，歸納是探索問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學定理或公式的重要思想方法，也是思維過程中的一次飛躍.

例如，在教授“三角形內(nèi)角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180°，這就運用了歸納的思想方法.

六、統(tǒng)計的思想方法

篇4

【關鍵詞】小學生 數(shù)學學習 興趣 提高

小學數(shù)學課堂教學是一門藝術，數(shù)學教學往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式的形式出現(xiàn)，學生會覺得枯燥無味，甚至出現(xiàn)厭學情緒。興趣是學生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果。那如何才能提高小學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，不斷創(chuàng)設生動有效的課堂，讓學生學得有興趣，達到最佳的學習效果，現(xiàn)就如何提高小學生的數(shù)學學習興趣談一下看法。

1.恰當利用表揚評價

榮譽感可以強化學習興趣，小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當?shù)谋頁P。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步，保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能。

2.充分利用游戲教學

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學中，我們應利用小學生的這一特征，正確引導他們在“玩”中思考，在“動”中探究。在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

3.采用直觀教具和電化教學手段

小學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少。

4.創(chuàng)設課堂教學氛圍

讓學生在寬松、和諧、自由的氛圍中學習，可以使學生思路開闊，思維敏捷。因此，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，不僅有利于調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能保證教學目標的順利完成。在數(shù)學教學中，首先要注意創(chuàng)設開放的人文情境，實施民主教學，允許和鼓勵學生提出不同意見，給予學生充分的關注和期望，，這樣可以調(diào)動學生的學習熱情，使他們主動參與學習。其次要善于把握數(shù)學知識與生活的聯(lián)系點，善于從學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，并指導學生運用所學知識去解決實際問題。 例如：在教學 “四邊形的認識”時，充分利用教材上的主題圖，從參觀美麗的校園入手，讓學生帶著新奇的目光去仔細觀察主題圖。學生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。特別是找圖形時，孩子們的興趣更加高漲，都想說出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)。有的圖形學過，而有的還沒有學過，學生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學生不斷地探究新圖形的特征。

5.巧妙設計作業(yè)及練習

篇5

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；方法

華羅庚所：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！睂Φ湍昙墝W生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。因此教師要注重根據(jù)低段 學生的身理，心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

一、利用有趣的故事激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數(shù)的一位周老師就經(jīng)常利用這種方法，數(shù)學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣，如我在教學統(tǒng)計圖時，先設計了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當?shù)狞c撥，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調(diào)動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。

二、利用有趣的游戲激發(fā)興趣

高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！?游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復，類同的數(shù)學知識游戲化是調(diào)動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單的數(shù)學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

三、利用簡單操作與激將激發(fā)興趣

布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論認為：學生的學習過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段?！耙J識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）低年級學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數(shù)學問題，理解數(shù)學概念。

（一）簡單的操作激發(fā)興趣

在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。一年級學生學習數(shù)的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上萬一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內(nèi)化。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。學生在學習的過程中總會產(chǎn)生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。

（二）激將激發(fā)興趣

俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產(chǎn)生自信，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習中產(chǎn)生一種我要學的心態(tài)，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做啊！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據(jù)兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

篇6

【摘 要】教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞，使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理；形式單一、機械重復的練習會降低學生學習數(shù)學的興趣?！昂脛印薄ⅰ昂闷妗笔菍W生的天性，也是創(chuàng)新意識的萌芽，數(shù)學教學中應根據(jù)小學生的年齡特點，多設計一些富有情趣的情境內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂，喚起學生學習的興趣，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生動手、動腦主動參與學習過程，從而提高學生用數(shù)學思想觀察問題和解決問題的能力。

關鍵詞 情境；操作；故事；游戲；活動；學習興趣

在小學數(shù)學教學中，興趣是發(fā)展學生思維的推動力，是學生獲得發(fā)展的基礎和動力源，對于學生掌握知識起著非常重要的作用。學生一旦對學習有了興趣，就能積極地、主動地學習知識，有較高求知欲；反之，則難以培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，取得良好的學習效果。怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)小學生好奇、好勝的心理特征，結合數(shù)學教學內(nèi)容，不失時機地誘發(fā)學生學習興趣，會取得良好的學習效果。這就要先在學生面前展示出新的東西，激發(fā)起他們的新奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法創(chuàng)設情境以引起他們對于學習的好奇心。

例如在教學“年、月、日”一課時，教師提問，“小東今年11歲，已過了11個生日，爸爸今年37歲，只過了9個生日，小東問爸爸：‘你過的生日為啥比我少？’爸爸笑著不回答，讓小東自已想，同學們，你們知道為什么嗎？”這樣的課堂創(chuàng)設，情境導入，激發(fā)了學生的好奇心，激起學生研究問題的濃厚興趣，吊起了學生學習數(shù)學的胃口，使學生積極主動地參與學習，親自經(jīng)歷好奇生疑、探索知識的過程，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感。

二、動手操作，引發(fā)學習興趣

學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學中學生動手操作，獨立探索，會極大地調(diào)動學生的求知欲和學習興趣。教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如在教學長方形和正方形的面積時，為了讓學生區(qū)分面積和周長，可以讓學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們面積和周長各指的是什么。推導長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學書的書面有多大。由于學生親手操作，參與實踐，學習興趣濃厚，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

三、設計游戲，提高學習興趣

小學生生性好動，若知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如在教學鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。也能提高學生學習興趣，既活躍課堂氣氛，消除了學習的疲勞，又能在樂中掌握知識。

四、猜謎語講故事，加深學習興趣

低年級的小學生喜歡猜謎語，聽故事，教師在教學中如能緊密結合教材，運用謎語、故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生興趣，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學習欲望，自覺地、主動地探索問題，獲得知識能起到良好的作用。如教學《時、分、秒》一課時，我先出一個謎語：“世上有個寶，金錢買不到，一去不復返，愿你珍惜好?！敝i語富有思考性和啟發(fā)性，當我說出謎語后，學生們思考的積極性就被調(diào)動了起來，當學生們答出“時間”得到老師的肯定后感到格外高興，我順勢引出：“同學們懂得的知識還真不少，你們知道時間有哪些表示的單位嗎？它們之間是什么樣的關系呢？學了這節(jié)課你們就會明白了?！睂W生們進入了老師創(chuàng)設的情境，繼續(xù)探究的興趣被調(diào)到了起來，這樣的情境設置為后面的學習做了很好的鋪墊。

五、拓展課外活動，鞏固學習興趣

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。教師引導學生根據(jù)自己的興趣、特長，自愿參加數(shù)學活動，如組織學生做數(shù)學游戲，編、猜數(shù)學謎語，辦數(shù)學競賽，舉辦數(shù)學文藝晚會等，開展爭當小小數(shù)學家的活動，能培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學才能。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事。拓展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。

篇7

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；高效方法；探析

新課程改革對于小學數(shù)學高效教學方法的研究取得了長足的進步，但是應該看到目前的小學數(shù)學教學方法的研究還存在著很多的不足之處，因此，本文以小學數(shù)學教學的高效方法研究作為重點的研究內(nèi)容。

一、優(yōu)化教學目標促進教學的高效實施

在小學數(shù)學教學的實施過程中，教學目標的優(yōu)化對促進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的作用，只有教師在小學數(shù)學教學實施中對教學目標能夠了然于胸，教學活動的實施才能夠真正有的放矢，教學活動的開展才能夠更具實效性。要達到這樣的目的就要求教師在小學數(shù)學教學中，對教材和教學標準進行深入的研究，結合課堂教學的實際需要，根據(jù)學生學習的基礎，優(yōu)化教學目標。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施過程中，教學目標的確定都是以知識目標的確定為主，對于其他的教學目標則很少關注，這樣的教學目標確定過于狹窄，對于小學數(shù)學教學的實效性發(fā)揮是非常不利的。新課程對于小學數(shù)學教學目標的確定與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學目標存在著很大的差異，新課程教學目標既包括知識性的教學目標，也包括學生數(shù)學能力培養(yǎng)的教學目標，還包括情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，新課程的教學目標更加全面，這對于小學生素質(zhì)的全面提升是非常有利的。因此，在小學數(shù)學教學的實施過程中，數(shù)學教師要充分重視數(shù)學教學目標的優(yōu)化，要針對教學的重點與難點，以及教材的內(nèi)容，開展教學目標的優(yōu)選，以教學目標的有效優(yōu)化促進小學數(shù)學教學的高效實施。

二、創(chuàng)設教學情境促進教學的高效實施

教學情境的創(chuàng)設是有效的小學數(shù)學教學方法，在小學數(shù)學教學活動的實施中，教師針對不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，對促進小學數(shù)學教學的高效實施是非常必要的。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的實施中，教師對于教學情境的創(chuàng)設缺乏應有的重視，總是以那種機械講授的方式開展教學活動，教學實施的方式比較刻板，在教學的實施中很少關注學生的感受，應該看到小學生正處于充滿好奇心的年齡，那種缺乏生氣的教學方式，對小學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學生數(shù)學學習的需要，在這樣的教學實施中，學生的數(shù)學學習積極性與主動性沒有被有效地調(diào)動起來，數(shù)學學習的熱情不高，久而久之，學生對小學數(shù)學學習失去了興趣，這對小學數(shù)學教學活動的高效開展是非常不利的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該充分重視小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設。如在小學數(shù)學教學的實施過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點以及學生的心理特點，結合課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設出受學生歡迎的游戲教學情境，這些游戲教學情境的創(chuàng)設，可以大大地提升學生數(shù)學學習的積極性，在激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的同時，也促進了小學數(shù)學教學的高效實施。

三、構建良好的師生關系促進教學的高效實施

在以往的小學數(shù)學教學中，教師是課堂教學的真正權威，教學活動的實施都要圍繞教師數(shù)學教學活動的開展而進行，在小學數(shù)學教學中教師總是以那種高高在上的姿態(tài)來開展教學活動，即便是學生有了自己獨有的見解與思考，也不會得到教師的重視，學生的思考往往被教師所忽略了，長此以往，學生在教學中逐漸失去了學習的主觀能動性，學習變得越來越被動，教師與學生的溝通與交流變得越來越少，教師和學生的關系日趨緊張，這樣的師生關系對于小學數(shù)學教學效率的提升是非常不利的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要高度重視良好師生關系的構建，在教學中要發(fā)揚民主的教學精神，要站在與學生平等的地位上開展教學活動，教師不僅要成為學生數(shù)學學習活動的組織者，也要成為學生數(shù)學學習活動的參與者和合作者，在教學中教師要發(fā)自內(nèi)心地關注學生的學習，尤其是對那些學習困難的學生要付出更多的心血，幫助那些學生克服學習上的困難，鼓勵他們刻苦學習，促進他們數(shù)學學習成績的不斷進步。從以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，構建良好的師生關系對促進小學數(shù)學教學的高效實施具有重要的作用。

四、開展合作學習促進教學的高效實施

合作學習是新課程所倡導的重要教學理念，合作學習的有效實施對促進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的作用，它是小學數(shù)學教學的有效教學方法。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學實施，對于合作學習缺乏應有的重視，學生數(shù)學學習活動的開展都是以那種單打獨斗的方式進行的，這種缺乏合作的數(shù)學學習是缺乏實效的。在小學數(shù)學教學的實施中，教師要充分重視合作學習活動的開展，以合作學習的有效實施促進小學數(shù)學教學的高效開展。在合作學習的實施中，教師在重視小組劃分要科學的同時，也要設計出具有一定啟發(fā)性的合作問題，啟發(fā)性問題的設計既不能過于簡單，也不能過于難懂，要難易適中，通過這些合作問題的設計可以培養(yǎng)學生的思維能力，促進數(shù)學教學活動的高效實施。

開展小學數(shù)學教學的高效實施研究對促進小學數(shù)學教學效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實施依然存在著許多的不足，因此，開展相關的研究是極具現(xiàn)實意義的。

篇8

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 學習興趣 策略方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0155-01

相對于其他課程的教學來說，數(shù)學課程的教學難度相對較大，主要原因在于數(shù)學課程本身的先天不足：題目答案很固定、解答過程沒有變通、要求嚴謹?shù)乃伎嫉鹊?。這些都不符合一名小學生活潑好動的思想和性格，所以數(shù)學課程難以引起學生的學習興趣，而缺乏興趣的學習和教導是不可能保證教學質(zhì)量和學生接收程度的。

如果學生對于學習缺乏興趣和求知欲，就不會去主動探索知識，教學難度自然加大?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，更好地培養(yǎng)這些祖國未來的花朵，提升學生學習興趣是教學中，特別是數(shù)學教學中的首要任務。

一 解決小學生對數(shù)學學習缺乏興趣的突破口

一般來說，小學生思想發(fā)育還未成熟，對于理解力和思考的邏輯性、嚴謹性還未形成有效認識，而數(shù)學作為一門邏輯性極強的課程，對學生的理解能力、自主思考能力、嚴謹?shù)呐袛嗄芰Χ际且粋€極大的考驗。在這種情況下，學生學習數(shù)學的難度加大幾乎是必然的結果，而因為難導致興趣的缺乏也造成了老師對于數(shù)學教學的難度加大。

針對小學生對于數(shù)學學習興趣缺乏的解決方法同樣可以從小學生的性格中出發(fā)，一般來說，小學生思維靈活，沒有定式，具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時富有好奇心。好奇心強是一個對于小學生教學有益的特征，可以通過引導，將這種好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成求知欲，通過這種求知欲，同時在不斷表揚、鼓勵的作用下逐漸激發(fā)出小學生對于數(shù)學濃厚的興趣。通過這種方式，小學生享受到成功的喜悅，并且感受到迫切想要“知道”答案的心情，于是會更加努力并且自主地去學習，極大減輕教學難度，這就是興趣使然。

二 培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的基本方法

綜上所述，以小學生好奇心為突破口是培養(yǎng)小學生學習興趣的重要途徑，筆者通過思考和分析，提供幾種可行性策略，希望能為廣大教育工作者提供參考，為我國教育事業(yè)貢獻一分力量。

1.通過活躍的學習氛圍來降低學生學習的枯燥感

課堂教學原本是一個枯燥乏味的過程，然而，活躍的課堂氣氛可以最大程度上地改變這種情況。這需要從教師自身做起，通過風趣幽默的教學方式吸引學生注意力，與學生之間頻繁交流，保持學生輕松愉快的學習氛圍，在娛樂的同時又能學到知識，極大地減輕學生認為數(shù)學乏味的感覺。

2.聯(lián)系實際生活，提出與生活息息相關的問題

在數(shù)學教學中，多是一些數(shù)據(jù)的計算，這種計算大多需要學生的想象，而對于小學生擴散型的想象力來說，可能更多的會考慮為什么。如最普通的1+1=2，可能小學生更多地就會想：為什么1+1=2？雖然這證明了學生好學好問，但相信對于這個問題大多數(shù)老師都不是那么容易解決的。所以，我們可以盡量聯(lián)系實際生活，如媽媽買了一斤蘋果和一斤香蕉，那一共買了幾斤水果呢？通過這種聯(lián)系實際的方式轉(zhuǎn)移學生注意力，使學生得知1+1=2這個簡單的道理。

3.通過培養(yǎng)滿足感、喜悅的心情來提升學生的興趣

當我們將一個問題通過自己的努力而得到答案時，我們就會獲得滿足感、喜悅的心情，在努力的付出獲得回報時，當自己的好奇心得到滿足時，總是人們最開心的時候。小學生也不例外，只要通過老師的正確引導，引起學生的好奇心，使他們強烈地想要知道答案，并且在適當?shù)臅r候被滿足，這樣就會使學生對進一步的學習產(chǎn)生極大的興趣?？赡苷f起來較為簡單，但做起來就需要老師精心地去設計每一場趣味生動的課堂了。

4.培養(yǎng)學生的個人榮譽感來激發(fā)興趣

對于每個人來說，希望自己被關注到的心情是不可避免的，一旦受到表揚和鼓勵也必然會感到開心，這是人之常情，屬于榮譽感中的一種感覺。通過這種方式來培養(yǎng)學生的學習興趣雖然略有偏頗，但也不失為一種方法。這就需要老師適度把握，通過適當?shù)乇頁P和鼓勵來引起學生學習的積極性，然后再用合適的方式進行引導，久而久之，這種學習的積極性就會轉(zhuǎn)變成學習興趣。

三 結束語

小學數(shù)學教學的本意是培養(yǎng)小學生具有一定的邏輯思維、自主思考的能力，是完善小學生思想成長的重要途徑，如果學生缺乏興趣、不愿學習，小學數(shù)學的教學就會失去意義，所以，針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要。本文通過思考，將培養(yǎng)學生興趣的方法略作分析，希望能為廣大教育工作者提供幫助，使更多學生愿意自主進入數(shù)學學習當中。

參考文獻

[1]魏如根.小學數(shù)學教學中提高學生學習興趣的策略探析[J].成功（教育），2012（18）

[2]田愛英.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法[J].學周刊，2013（26）

篇9

一、提高學生的學習興趣

興趣是激發(fā)學生學習興趣，是產(chǎn)生學習內(nèi)在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數(shù)學學科則興趣不足。愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發(fā)學生思考興趣，有效引發(fā)學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數(shù)學學習過程中，從而逐漸改變數(shù)學教學低效的局面，為小學生數(shù)學學習奠定良好基礎。

二、合理布置練習任務

對于學生來說，數(shù)學是一門較難學習的科目，之所以形成這樣的局面，是因為數(shù)學不是只靠學生課上聽老師講就能靈活運用知識的，必須要有充分的課內(nèi)外相應練習，通過試題來鞏固知識學習，促使學生靈活運用課堂講解的新知識。然而，目前小學在習題練習層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學知識點的方式，灌輸給學生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對此，教師應根據(jù)教學需要，設計難易搭配，易多難少，具有一定梯度性的練習內(nèi)容，讓學生樹立信心，更積極地完成練習任務。在教學中，教師應注重運用導學案，將導學案應用與小學數(shù)學，通過概念、定理的疏導，以及制定精而少的導學習題，從而讓學生掌握好各個章節(jié)的主體內(nèi)容和解題手段，對重點章節(jié)中的典型例題進行深入分析，以題帶練，以練促學，使學生通過一道題或幾道題的學習，掌握一個類型知識的解答思路和技巧，通過有效練習與反饋，促使小學生在數(shù)學學習上不斷取得更大的進步。

三、幫助學生建立良好的學習習慣

良的學習習慣是小學生學習成績提升的重要保障。由于種種原因，小學生數(shù)學基礎普遍較差，數(shù)學思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業(yè)學生就應付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學習活動。數(shù)學教師應從學生日常學習行為入手，包括數(shù)學學習時間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等等，做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現(xiàn)、課后訓練等多個角度進行規(guī)范，促使小學生由外而內(nèi)改正以往作業(yè)馬虎應付了事、抄襲作業(yè)、甚至不完成作業(yè)等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學教師應對學生的作業(yè)情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、鼓勵“學困生”積極面對困難

在教學中，學困生的存在是一個無法回避的現(xiàn)象，特別是小學數(shù)學教學中，很多學生由于興趣不足、學習習慣不良以及自身努力程度不夠等原因，數(shù)學成績逐漸落在后面，并形成惡性循環(huán)的局面，如果得不到有效解決，勢必會影響小學教學質(zhì)量的提升。教師應更關心他們，注意做好轉(zhuǎn)化工作，生成一種因為喜歡教師而愿意努力學習的心理。比如學習的興趣、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志與毅力，幫助學生樹立克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，逐漸趕上。

五、引導學生積極探究學習內(nèi)容

篇10

【關鍵詞】小學數(shù)學 學習方法 實際生活 合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.034

興趣是學習的必要前提，只要對學習有了濃厚的興趣，就能充分調(diào)動起學生學習的積極性，并使得學生在學習中時常保持著思維的活躍。濃厚的興趣可以喚起學生智慧的潛力，可以為學生的學習提供強大的動力，也可以保證學生的學習持續(xù)穩(wěn)步的進行，敦促學生努力學習，從而數(shù)學成績得到穩(wěn)步的提高。

在小學數(shù)學教育的過程中，教師和進行小學數(shù)學學習的學生之間形成良好的交互，教師通過課堂教學向?qū)W生傳授數(shù)學知識，讓學生學會學習的方法，換而言之就是“授人以漁”。讓學生學會學習數(shù)學的方法是極為重要的，只有學生掌握了數(shù)學學習的方法，才能進一步對學習興趣進行培養(yǎng)，才能對數(shù)學課堂教學進行合理的優(yōu)化，使學生的數(shù)學學習更為高效，從而讓學生的數(shù)學成績得到提高。

一、課堂W習的方法

課堂學習是小學數(shù)學學習的重要途徑，也是小學數(shù)學學習過程中最為基本、最為重要的一個環(huán)節(jié)。小學數(shù)學課堂學習中，學生要全身心的投入才能提高學習的效果。

第一，學生在數(shù)學課堂上要認真聽講。學生在聽課的過程中，要注意對教師講授的內(nèi)容進行傾聽，特別是在教師講到數(shù)學知識的難點、重點時，學生要保持注意力的高度集中，專注進行聽講，把教師所講授的內(nèi)容一字不差的記下來。與此同時，學生還要善于傾聽其他同學對問題的回答，特別是遇到自己沒有搞懂的問題，當別人對這個問題進行回答時，學生可以通過別人的回答來解決自己心中的疑惑。

第二，學生在數(shù)學課堂上要善于捕捉有用的信息。教師在講課時除了發(fā)出聲音之外，還伴隨著豐富的面部表情和肢體語言，學生要善于觀察教師的一舉一動，從中獲取教師所想要傳達除了的相關訊息。例如，平時我在進行數(shù)學教學的時候，每逢講到重點或者難點，我就會把相關的知識內(nèi)容書寫到黑板上，然后用手叩擊黑板，借此來引起學生的注意力。學生經(jīng)過一段時間的適應，每當我在講課的時候叩擊黑板，學生就會立刻集中注意力，這樣使得教學中的重點、難點能夠被學生牢牢的把握，并通過理解得到很好的掌握。同時，在日常的數(shù)學課堂教學中，教師可以通過演示實驗、播放幻燈片，對數(shù)學教學進行有效的輔助，教師還應該要求學生認真閱讀課本，并將課本中的知識要點進行板書。在這個時候，也要求學生在課堂教學中集中注意力，并對有效的信息進行捕捉。

第三，學生在數(shù)學課堂上要敢于提問。學生要將預習時遇到的問題記錄下來，同時也要將在課堂學習中產(chǎn)生的疑問進行記錄，再進行簡單的歸納整理后，在課堂上和同學對這些問題進行交流討論，也可以將向教師請教這些問題，這樣學生在學習中遇到的問題就能得到及時的解決，使得學生能將知識進行融會貫通。

第四，學生在數(shù)學課堂上要保持思維的活躍。學生在數(shù)學課堂上要認真的進行思考，積極主動的去對問題進行思考，這樣才能保持其思維的活躍性，從而使其能夠更為深入的理解掌握新的知識。

第五，學生在數(shù)學課堂上要勤于動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生在數(shù)學課堂學習中，僅憑聽和大腦記憶是無法在短時間內(nèi)將知識完全掌握的，學生要學會把教師講授的知識要點、重點、難點記到課堂筆記之中，待課后能夠通過課堂筆記對所學知識進行復習鞏固。

二、數(shù)學課堂學習需同實際生活相結合

數(shù)學作為一門基礎學科、工具學科，其在日常生活中的應用是極為廣泛的，同時如果將這些生活中數(shù)學應用的實際案例引入數(shù)學教學之中，那么能讓學生更易理解數(shù)學課本中的抽象知識。

例如，我在向?qū)W生講授“統(tǒng)計與可能性”這一章知識中的“可能性”時，由于“可能性”這個概念過于抽象，僅憑板書口述是難以讓學生對這一概念形成較為全面的認識，因此在這個時候就可以借助現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象來對教學進行輔助。教學前先向?qū)W生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容涉及了刮風、下雨、閃電雷鳴之類的自然現(xiàn)象，然后讓學生將這些自然現(xiàn)象進行簡單的聯(lián)系，學生在這個時候就會根據(jù)日常的生活經(jīng)驗對問題進行回答，如“刮風了可能會下雨”、“下雨了可能會閃電雷鳴”。通過這樣的情境導入，學生就對“可能性”一詞有了較為深入的了解，這樣就達到了該部分知識的教學目的。

又如，在對“認識鐘表”這一課進行教學的時候，就可以帶一只大鐘到教室中，然后把大鐘拿給學生看，并問學生“大家知道幾點鐘了么？”這樣就成功的吸引了學生的注意力，同時也提起了學生們對接下了要講解的知識的興趣。這樣再對鐘表的相關知識進行講解，告訴學生時針、分針、秒針該如何去讀數(shù)，教會學生如何去認時間，然后再把大鐘拿出來，讓學生讀出大鐘所顯示的時間。通過這樣的教學，讓學生把單一的書本知識同實際生活聯(lián)系了起來，并讓學生學會運用相關的經(jīng)驗，在創(chuàng)設的課堂情境之中完成數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的融合，使得學生能夠?qū)?shù)學知識有一個全新的認知。

三、教師要同學生家長進行合作