導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高一數(shù)學(xué)必修一函數(shù)圖像知識點

知識點總結(jié)

本節(jié)知識包括函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的周期性、函數(shù)的最值、函數(shù)的對稱性和函數(shù)的圖象等知識點。函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的周期性、函數(shù)的最值、函數(shù)的對稱性是學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象的基礎(chǔ)，函數(shù)的圖象是它們的綜合。所以理解了前面的幾個知識點，函數(shù)的圖象就迎刃而解了。

一、函數(shù)的單調(diào)性

1、函數(shù)單調(diào)性的定義

2、函數(shù)單調(diào)性的判斷和證明：(1)定義法 (2)復(fù)合函數(shù)分析法 (3)導(dǎo)數(shù)證明法 (4)圖象法

二、函數(shù)的奇偶性和周期性

1、函數(shù)的奇偶性和周期性的定義

2、函數(shù)的奇偶性的判定和證明方法

3、函數(shù)的周期性的判定方法

三、函數(shù)的圖象

1、函數(shù)圖象的作法 (1)描點法 (2)圖象變換法

2、圖象變換包括圖象：平移變換、伸縮變換、對稱變換、翻折變換。

常見考法

本節(jié)是段考和高考必不可少的考查內(nèi)容，是段考和高考考查的重點和難點。選擇題、填空題和解答題都有，并且題目難度較大。在解答題中，它可以和高中數(shù)學(xué)的每一章聯(lián)合考查，多屬于拔高題。多考查函數(shù)的單調(diào)性、最值和圖象等。

誤區(qū)提醒

1、求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，必須先求函數(shù)的定義域，即遵循“函數(shù)問題定義域優(yōu)先的原則”。

2、單調(diào)區(qū)間必須用區(qū)間來表示，不能用集合或不等式，單調(diào)區(qū)間一般寫成開區(qū)間，不必考慮端點問題。

3、在多個單調(diào)區(qū)間之間不能用“或”和“ ”連接，只能用逗號隔開。

篇2

時間過得真快,走上工作崗位已近一年, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)心與幫助下，自己已從那個莽撞的畢業(yè)生慢慢地進(jìn)入了為人師表的角色?；仡^想想,一路走來，雖步履蹣跚，跌跌撞撞，但在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和各位老師的幫助下，使我這個剛走出校園，又重新走進(jìn)校園，只有理論而沒有實踐的新教師學(xué)會了很多東西，成功地實現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，工作得到了實踐鍛煉，思想認(rèn)識也有了極大的提高。 現(xiàn)結(jié)合一年來的思想、工作等情況做以下匯報：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高思想覺悟

作為一名教師，肩負(fù)著時代的重任和祖國的重托，我深切地認(rèn)識到，提高思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。平時，我積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真記錄，及時反饋。始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

二、積極實踐，錘煉教科研能力

進(jìn)入教師角色后,我迅速熟悉學(xué)校的常規(guī)教學(xué)方式、方法，對備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)及時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實踐中遇到自己無法解決的教學(xué)問題就主動向同事們請教,努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。

平時，我還經(jīng)常去聽本學(xué)科教師的課，或跨學(xué)科聽課，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中都得到了很多寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，勇于實踐，在學(xué)校上公開課受到好評。自己的教育教學(xué)實踐能力也得到不斷的進(jìn)步和提高。

三、踏實工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一年來，我自覺的學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，如《新課程背景下小學(xué)課堂教師語言》、《小學(xué)語文教學(xué)論》等相關(guān)書籍，并能認(rèn)真做好讀書筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時注意適量閱讀科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。

四、加強溝通，讀好人生實踐這本書

在生活上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺中一年的時光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下；在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù)。我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學(xué)習(xí)抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底；二是工作中有時存在急躁情緒，特別是在工作任務(wù)比較繁雜的時候，忽視方式、方法的有效運用；三、工作經(jīng)驗不夠成熟，做事較性急，有時工作不細(xì)致。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐粋€新教師，我知道我的工作才剛剛開始，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，取得更大的成績。

五、努力方向：

1.加強理論學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

2.加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.加強對學(xué)生的管理,提高自己的課堂調(diào)控能力。

4.培養(yǎng)良好的作風(fēng)。在今后的工作中，更加增強工作責(zé)任心，盡快養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 實效性 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0138-01

伴隨著高中新課程改革的逐步推行，提高課堂教學(xué)的時效性開始成為一種新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)作為高中教育的重要學(xué)科，新課標(biāo)的教材呈現(xiàn)出目前數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯推理能力，而要提高學(xué)生豐富深刻的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)既帶來了機遇，也帶來了重重的挑戰(zhàn)。因此只有提高教學(xué)活動的實效性，才能緊跟時代步伐，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。筆者欲結(jié)合自己的教學(xué)實踐，欲從以下幾方面入手提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

一、加強教師對學(xué)生掌握程度的把握

高中的學(xué)生面對高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，加之?dāng)?shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的知識儲備和邏輯推理思維能力要求極高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上老師的講解，課堂上出現(xiàn)“對牛彈琴”的現(xiàn)象。教師在完成一個新的教學(xué)任務(wù)之前，需要對學(xué)生的知識儲備，認(rèn)知水平及基本推理思維邏輯能力做基本的了解，從中既促進(jìn)了教學(xué)活動的有效進(jìn)行，又能切實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況、態(tài)度以及情感價值觀念進(jìn)行指導(dǎo)，順利地完成了新課標(biāo)要求的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，教師對學(xué)生掌握已有知識程度的了解顯得十分重要，否則，會導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的盲目性，不能較好地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、充分利用教材，突出重難點

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶。新課標(biāo)關(guān)于教材的處理，對教師提出了新要求，讓教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣教教材，而是要學(xué)會如何運用教材，把手頭教材當(dāng)做一手教學(xué)參考資料，對其進(jìn)行深入挖掘。如何完成對教材的深度挖掘，以便實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？就要求授課教師提高自己的知識儲備，能對教材有整體性地把握，能夠明確本節(jié)課在整本教材和章節(jié)中的認(rèn)識，大腦中能形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)示意圖。同時，教師要吃透教材，對課堂教學(xué)要求掌握清楚，要知道自己在本節(jié)課中知要涉及到哪些知識內(nèi)容，這些內(nèi)容是認(rèn)識、了解、理解、掌握中的哪一個標(biāo)準(zhǔn)，突出重難點。否則，容易課堂中出現(xiàn)該講的不講，不該講的講一堆，不能很好地完成課堂教學(xué)的實效性。課堂時間是有限的，學(xué)生的集中時間更是有限的，教師要善于掌控自己的課堂，頭腦靈活，思維便捷，處理課程難點時，要注意技巧，不要讓難點困擾了學(xué)生的思維，學(xué)會引導(dǎo)，使難點不難，抽象不難懂。例如下面一道題關(guān)于函數(shù)最小值的求法：

y=■+■的最小值

學(xué)生看見這道題時，大多數(shù)學(xué)生肯定第一反應(yīng)兩邊平方，但依舊難于解決。這個時候便需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用“數(shù)”和“形”的結(jié)合的方式來解決。首先讓學(xué)生思考：

A（1，1），B（2，4）在x軸上找一點P，使得PA+PB的和最小值并求P點坐標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在x軸上找點P，通過做A點關(guān)于x軸對稱A1，連接BA1，交x軸于交點，極為所求的點P。學(xué)生很快注意到難以下手的問題就這樣得到解決。“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)的兩個基本研究對象，在數(shù)學(xué)函數(shù)問題的處理上，通常以“數(shù)”解“形”或以“形”助“數(shù)”，兩者結(jié)合的直觀性可以使學(xué)生更容易理解。問題的解決不僅教會了學(xué)生函數(shù)最小值的求法之一，還教給了學(xué)生研究問題從具體到一般的方法。

三、加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課改打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，提出了一個基本核心理念是以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展。新理念的提出，為教師教學(xué)工作的開展帶來新的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，高中學(xué)生偏科情況嚴(yán)重，尤其是一些文科生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)厭倦情緒，提不起興趣。這種情況下去追求課堂教學(xué)的實效性顯然是空談，達(dá)不到任何教學(xué)預(yù)期效果，因此，教師要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如講等比數(shù)列前n項和公式時，教師可以巧妙地為學(xué)生設(shè)計問題：

假如你假期去打工，到一家飯店應(yīng)聘，老板說第一天給你2000元，以后每天你給老板返還1元、2元、4元、8元…… 至少干夠20天。

問：你會同意了嗎？

然后讓學(xué)生回答，學(xué)生受好奇心的驅(qū)使肯定都非常感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生都積極加入討論之中。在輕松的課堂氛圍中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又完成了教學(xué)目標(biāo)，從而取得了一定的教學(xué)實效性。同時，教師也要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和完善教師的職業(yè)素養(yǎng)。幽默風(fēng)趣的語言，合理豐富的表情，都能打破課堂的沉靜，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

眾所周知，課堂教學(xué)的“實效性”，就是要求教師在有限的課堂時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。對于高中這門邏輯推理要求極強的學(xué)科，提高課堂教學(xué)的有效性，積極采取不同的策略，實現(xiàn)課堂每一分鐘的價值，是每一位高中數(shù)學(xué)教師不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中數(shù)學(xué)教科書》（必修）[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

[2]數(shù)學(xué)課程研制組.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

篇4

[關(guān)鍵詞] 高等數(shù)學(xué) 高職院校 教學(xué)改革 實踐

隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟快速發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是所有高職院校共同面臨的重要課題。高等數(shù)學(xué)作為高等院?；A(chǔ)教育的一門核心課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低則直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。

作為高等職業(yè)技術(shù)院校高等數(shù)學(xué)任課教師，面對數(shù)學(xué)課程新的挑戰(zhàn)，筆者也認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該從高職院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出基本知識與基本理論的培養(yǎng)，同時注重與專業(yè)知識相聯(lián)系，使教育更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。

一、 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革引起多方面的注意，許多學(xué)者紛紛對此進(jìn)行嘗試，然而，限于地區(qū)及院校間的差距，高數(shù)教學(xué)改革仍然存在諸多不盡如人意的地方。

1、日益提高的培養(yǎng)要求與逐步縮減的教學(xué)課時之間的矛盾

面對日益激烈的人才競爭和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點，是學(xué)科之間的交叉與滲透日益增強，這種特點在信息學(xué)科尤其明顯，這使數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域都有用武之地。 高職院校培養(yǎng)要求的提高對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出考驗，但一方面提高了對高數(shù)的要求，另一方面又縮減了教學(xué)課時，這就造成教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)課時少的矛盾，使一些重要內(nèi)容沒有時間深入講，一些基本技能沒有時間反復(fù)練。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有：極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、不定積分與定積分、空間幾何與向量、多元函數(shù)、常微分方程、級數(shù)、線性代數(shù)與線性規(guī)劃、概率與統(tǒng)計、數(shù)學(xué)實驗等。教學(xué)學(xué)時一般是：開一個學(xué)期（每周4節(jié)）或二個學(xué)期（每周2節(jié)）的高等數(shù)學(xué)課，而且往往從第一學(xué)期就開課，這樣新生報到遲會減少2-3周課時，期間專業(yè)實習(xí)又會減少1－2周的課時。

同時，高等數(shù)學(xué)比較強調(diào)自身的完整性和系統(tǒng)性，缺乏應(yīng)用上的相互聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力不夠重視，如果教師不能在教學(xué)過程中強化高等數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，則會在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。而逐步縮減的教學(xué)課時減少了教師與學(xué)生的交流時間，無疑將影響學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

2、 迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教材編排與教學(xué)內(nèi)容無不側(cè)重于傳授人類歷史長期以來積累的科學(xué)文化知識，多為經(jīng)典數(shù)學(xué)理論，體現(xiàn)了面向過去的特點。然而，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機科學(xué)與技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)尤其是數(shù)學(xué)建模等科學(xué)理論已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)不可或缺的理論基礎(chǔ)，這些理論在高等數(shù)學(xué)中的缺失很大程度上影響了教學(xué)的時代性和實用性。

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、社會科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，成為各學(xué)科實踐中解決問題的有力工具，但數(shù)學(xué)教師對于具體的應(yīng)用卻還停留在數(shù)學(xué)模型的求解階段，而對于模型的建立，卻礙于各專業(yè)基礎(chǔ)知識較多而難以深入。這就造成數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用相互脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)理論后不知道怎樣運用。

3、 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)期望與現(xiàn)行評價體系之間的矛盾

考試是高等教育中的重要環(huán)節(jié)， 教育改革已推行多年，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的口號也已喊了許多年，然而由于受到傳統(tǒng)教育模式影響深重及其他多種因素的影響，素質(zhì)教育一直處在非常尷尬的境地。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育不斷受到抨擊，另一方面由于評價體系的單一化，使得考試仍然是評價一個學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)，一張期末試卷定成績?nèi)允谴蠖鄶?shù)院?，F(xiàn)行的考核方式。于是“平時不上課，考前靠突擊”成為高職院校學(xué)生應(yīng)付考試的常態(tài)，很多學(xué)生平時課堂上不認(rèn)真聽講，全靠考前突擊復(fù)習(xí)。這樣的考核方法不僅非常不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才，還容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，已是迫在眉睫。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的意義

1、傳授知識的同時，提高學(xué)生的理性思維，促使學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)本身即是一門充滿著理性思維的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于提高生活中和畢業(yè)以后走向工作處理問題的能力。學(xué)生遇到問題會自己分析，有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，從而獲得全面的發(fā)展。

2、將知識與實踐結(jié)合，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型的技術(shù)人才特別是高級技術(shù)人才，而不是工程型或?qū)W術(shù)型的人才，因此，高職學(xué)生所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識主要是為了直接應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)用于社會生活實踐；高職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動主要是為了提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是運用數(shù)學(xué)知識去分析問題解決問題的實踐能力。對高職學(xué)生來說，他們特別需要掌握數(shù)學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用。因為高職畢業(yè)生大多直接走向經(jīng)濟生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的最前沿，應(yīng)用知識的能力、動手操作的能力，這是學(xué)生最實際的需要。

3、改變“枯燥難懂”的數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如果將教學(xué)比作一種產(chǎn)品，那么學(xué)生就是我們產(chǎn)品的購買者，但是購買者卻發(fā)現(xiàn)這種產(chǎn)品“枯燥難懂”，那么他們不會“買賬”，而為了更好地適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將我們的“高等數(shù)學(xué)”出售且獲得好評，我們必須對這種產(chǎn)品進(jìn)行包裝。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從高職學(xué)生最根本的需要及學(xué)院的培養(yǎng)特色出發(fā)，對高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計和實踐，其目的是： (1)為使打好基礎(chǔ)而教。主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打好基礎(chǔ)，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)。這就是高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。(2) 為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而教。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要把作為工具的數(shù)學(xué)知識技能授予學(xué)生，把作為思維體操的數(shù)學(xué)思維方法授予學(xué)生，而且還要把人類積累的智慧精神、心性精神與閱歷經(jīng)驗傳授給學(xué)生，致使學(xué)生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，即以學(xué)生個體的自我完善為最崇高的教育目標(biāo)。否則即使學(xué)生有知識有技能有能力，但如果學(xué)生自身素質(zhì)低下，缺乏責(zé)任心、敬業(yè)精神，怕苦怕累，意志薄弱，抵擋不住社會上各種功利性等的誘惑，就會使學(xué)生的社會道德水平下降，最后走上墮落的地步，不僅害及自身，也危害了祖國和他人的利益。這是高職學(xué)生生存立業(yè)之本。

三、結(jié)束語

目前教學(xué)改革已經(jīng)走上軌道，許多老師也都根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出了自己的意見，這些意見都有待于將來在實踐中探索，但是不可否認(rèn)的一點是，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。高職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了高等教育教學(xué)中不可缺少的一個部分，所應(yīng)用的教學(xué)方法也是數(shù)不勝數(shù)。如何使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些都是值得我們思考的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]張奠宙.陳省身教授談數(shù)學(xué)教育[J].高等數(shù)學(xué)研究.2005年02期.

[2]黃翔.數(shù)學(xué)教育的價值[M].北京:高等教育出版社，2004.

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1數(shù)學(xué)概念教學(xué)，就是利用一些基本的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容本身是多而雜、枯燥無味的，因此學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣，但是如果適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙虒W(xué)片斷，新穎的教學(xué)方式勢必會吸引學(xué)生的眼球，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性得到提高后，就會自然而然的與教師進(jìn)行溝通，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，彌補學(xué)生的不足。教師在充分利用教學(xué)片段后，能夠?qū)⒅R從無聲轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暎赡軐W(xué)生會對某個方面的知識還有所迷惑，但是通過教學(xué)片段，學(xué)生能夠更加直接的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生心里的學(xué)習(xí)板塊更加清晰。此外，教學(xué)片段還能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，人的欲望往往是被激發(fā)的，學(xué)生在感受到成功的喜悅后，就會喜歡這種感覺，此時學(xué)生就有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果都會得到提升。例如：在極限的概念教學(xué)中，提出的“極限精神”：雖然你知道你所制定的目標(biāo)是你現(xiàn)在無法實現(xiàn)的，但是你依然要朝著這個目標(biāo)去努力。在經(jīng)歷了許多挫折后，你還是不能達(dá)到目標(biāo)，但是當(dāng)你回頭思考時，你會發(fā)現(xiàn)，你在這一路上所積累的經(jīng)驗是其他人所沒有的。于是，你繼續(xù)努力，不為成功，只為提高自己。最終，你達(dá)到了目標(biāo)。當(dāng)你成功時，你會感謝在前一秒鐘依然努力的自己。在數(shù)學(xué)概念課上設(shè)計的教學(xué)片段的內(nèi)容必須完整且結(jié)構(gòu)明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵作用，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

2數(shù)學(xué)函數(shù)圖像教學(xué)，就是利用函數(shù)圖像進(jìn)行教學(xué)

我們在初中、高中都學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)函數(shù)圖像，例如：正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，這是一種“無聲”教育，但是這種“無聲教育”十分具有說服力，代表性極強。例如：指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)的教學(xué)，指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖像為經(jīng)過原點的一條直線，位于一、三象限，因此當(dāng)01，x>0時，圖像位于x軸上方。指數(shù)函數(shù)圖像的位置關(guān)系隨時可能發(fā)生改變，但是其中的變化都是有一定關(guān)聯(lián)的。然后老師繼續(xù)說：“冬天時天氣較冷，許多同學(xué)不愿意晨跑，想要睡懶覺，一次、兩次沒有關(guān)系，但是長期的不運動，人的體質(zhì)就會下降，從而導(dǎo)致生病，身體抵抗力減弱，學(xué)習(xí)效率以及生活質(zhì)量都會受到負(fù)面影響。因此，無論是男生，還是女生，無論是胖子，還是瘦子，都要進(jìn)行定期的鍛煉，提高身體素質(zhì)。”教師利用生活中的例子使學(xué)生明白鍛煉的重要性，這樣的方式更加自然，更加使學(xué)生樂意接受。

3數(shù)學(xué)證明教學(xué)，就是利用數(shù)學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)的特點就是直接、簡單、明了，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。高中正是彰顯個性的時候，教師不可隨意的扼殺學(xué)生的個性，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放自己的學(xué)習(xí)潛能。如今的一些普通中學(xué)，經(jīng)常會有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)缺乏主動性而沒有考上自己理想的重點中學(xué)，這些學(xué)生不善于發(fā)表自己的看法，不善于與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。筆者在經(jīng)過研究后，選擇了一些典型的問題進(jìn)行實驗。班主任要時刻扮演好自己的角色，及時的給予學(xué)生心理上的幫助。

4?笛а芯啃鑰翁飩萄В?就是利用研究性課題進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展為藝術(shù)學(xué)會交流與合作提供了良好的基礎(chǔ)條件，有些農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)到城市的學(xué)生，他們非常缺乏學(xué)術(shù)交流與合作方面的能力，他們自卑，所以他們不善于與他人交流，常常封閉自己。在數(shù)學(xué)研究性課題教學(xué)的過程中，教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生明白交流的重要性。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求將學(xué)生分成不同的小組，然后將課題分配給小組，組內(nèi)成員通過自己的努力解決問題，有時需要的實地勘察、訪談都為學(xué)生提高交流能力提供了條件。在與他人交流的過程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，不必要以老師的言論或書本為準(zhǔn)，可以暢所欲言，使每一個學(xué)生都能夠成為有朝氣、有活力的學(xué)生。

5數(shù)學(xué)解題教學(xué)，就是在解題過程中進(jìn)行教學(xué)

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關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課內(nèi)研討；教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)乃是一門靜態(tài)的抽象學(xué)科，它要求有深沉的思維、嚴(yán)密的邏輯，來不得半點浮躁和夸夸其談，這也是不少學(xué)生對數(shù)學(xué)望畏而止的原因。但是數(shù)學(xué)課是否就應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地禁錮于某種單一枯燥的模式，而不可豐富多彩呢？ 筆者在十多年的教學(xué)實踐中體會到高層次高質(zhì)量的研討課可以開展成小組間的辯論會，它對于學(xué)生的思維能力、分析能力、表達(dá)能力要求更高，適當(dāng)開展這樣的活動有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

按照不同的教學(xué)任務(wù)選取不同的課堂組織形式，這是作為一名優(yōu)秀教師所必須具備的基本功。而研討課并非數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一課型，它的采用要根據(jù)問題的特征而定。筆者認(rèn)為探究性、開放性問題較適合于采取課內(nèi)研討的方式來解決。

一、探究性問題可以具體分為以下幾類

（1）條件探索題：已知問題的結(jié)論，探尋所必須滿足的條件的題型。

例如：已知3-≤a≤1，若函數(shù)f（x）=ax2-2x+1在區(qū)間[1，3]上的最大值為M（a），最小值為N（a），令g（a）=M（a）-N（a）。

（5）綜合性探索題：綜合了以上兩種或兩種以上題型特點的探索題。

例如：設(shè)函數(shù)f（x）的定義域為D，若存在X0∈D，使f（x0）=x0成立，則（x0，x0）稱以為坐標(biāo)的點為函數(shù)f（x）圖像上的不動點。

①若函數(shù) 圖像上有兩個相異的關(guān)于原點對稱的不動點，求a，b應(yīng)滿足的條件；

②在（1）的條件下，若a=8，記函數(shù)f（x）圖像上的兩個不動點分別為A、A′， P為函數(shù)f（x）圖像上的另一點，且其縱坐標(biāo)，求點到直線AA′的距離的最小值及取得最小值時點的坐標(biāo)；

③下述命題“若定義在R上奇函數(shù)f（x）圖像上存在有限個不動點，則不動點有奇數(shù)個”是否正確？若正確，請給予證明；若不正確，請舉一反例。對于偶函數(shù)，又有怎樣的結(jié)論？

二、開放性探討問題之分類

（1）條件開放題：條件不唯一的題型。

例如： 在直四棱柱中A1B2C3D4-ABCD，當(dāng)?shù)酌嫠倪呅蜛BCD滿足_____條件時，有A1B1D1，（注：填上你認(rèn)為正確的一種條件即可，不必考慮所有可能的情形）.

（2）結(jié)論開放題：結(jié)論不唯一的題型。

例如： 已知集合A={x︳ax2+（a-2）x-1=0}，則集合A中元素個數(shù)為多少？

（3）策略開放題：指條件與結(jié)論之間的推理是未知的，或者說解法有很多種的開放題。

例如：假設(shè)你正在某公司打工，根據(jù)表現(xiàn)，老板給你兩個加薪的方案：1.每年年末加1000元；2.每半年結(jié)束時加300元。請你選擇：

（1）如果在該公司干10年，問兩種方案各加薪多少元？

（2）對于你而言，你會選擇其中的哪一種？

（3）論述開放題：論述的觀點與角度不唯一的題型。

例如：張明、王成兩位同學(xué)初三下學(xué)期的10次循環(huán)測驗的成績?nèi)缦拢?/p>

張明：80 70 90 80 70 90 70 80 90 80

王成：80 60 100 70 90 50 90 70 90 100

①分別計算出兩位同學(xué)的成績平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差。

②根據(jù)以上信息，請你對這兩位同學(xué)各提一條不超過20個字的學(xué)習(xí)建議。

（4）綜合開放題：綜合了以上兩種或兩種以上開放題特點或既有開放性又有探索性的題型。

例如：α、β是兩個不同的平面，m、n是平面α及β及之外的兩條不同直線，給出四個論斷：① mn②αβ③nβ④mα

以其中三個論斷作為條件，余下一個論斷作為結(jié)論，寫出你認(rèn)為正確的一個命題。

另外，一題多解或多題一法的題目，也可以作為研討課中學(xué)生思考、交流的材料。選擇的合作研討內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，要有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組合作學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把難度控制在適當(dāng)?shù)奈恢?，如果太難，超出學(xué)生的思維水平，則打擊他們合作探討的積極性，如果難度過低或過于直白，則缺乏必要的吸引力，起不到促進(jìn)的作用。

（作者單位：紫金縣職業(yè)高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]教研組.走出困境：新形勢下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究中心，2005，（8）：19-20.

篇7

現(xiàn)代教育的實踐表明,在教育發(fā)達(dá)國家中,實踐教學(xué)在整個教學(xué)中占有極其重要的地位,是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我國,隨著教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的日漸密切,特別是市場對實用人才需求量的增加,實踐教學(xué)也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者通過自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗,就設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐教學(xué)問題進(jìn)行初步探討,以求提高高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高操作技能,探尋自我社會定位。一方面,它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用和實踐的平臺,是對學(xué)生2～3年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗;另一方面,它能讓學(xué)生融入社會基層,幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗,實現(xiàn)自身價值,塑造和完善人格?？傊?它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試,在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉,在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。同時,通過專業(yè)實習(xí)教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能得到提高,為將來從事社會活動奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)的實踐

設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科,也是高職藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會、面向社會的道路,而服務(wù)社會和面向社會的根本出路在于深入社會,深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。高職學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近3年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí),基本掌握了基本的設(shè)計理論,也具有一定的設(shè)計能力,但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程,其具體運用的認(rèn)識和經(jīng)驗都極度缺乏。

例如一幅大型的戶外平面廣告,電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異,成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,講究視覺沖擊力,對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的,僅僅依靠學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題,教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗,但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性,同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的?同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新?等等。這些靈活性的獲得,也需要足夠的社會實踐和生產(chǎn)操作實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用,可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言,木板面材和地板面材就有幾百上千種,它們的紋飾、性能、檔次、價位如何,怎樣使用等,對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的,這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此,一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,全面了解生產(chǎn)過程。

為此,要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制,專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力,能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。

要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外,還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團隊成員學(xué)習(xí)。每個設(shè)計師都有他擅長的,甚至包括工人師傅,他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法,這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間,學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況,以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)。同時指導(dǎo)教師要及時進(jìn)行實地檢查,監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

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關(guān)鍵詞： 詩歌教學(xué) 課堂藝術(shù) 特點

在千年流傳的中國古代文學(xué)經(jīng)典中，古典詩詞是中國浩瀚文化星空中一顆璀璨奪目的明珠，它是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的組合，是中華民族精神文化氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。中小學(xué)加強詩詞教育，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，有助于學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化。

一、詩歌教學(xué)的備課藝術(shù)

教學(xué)是藝術(shù)，而藝術(shù)必須經(jīng)過千錘百煉，必須做認(rèn)真準(zhǔn)備，因此，上課之前應(yīng)該有備課。備課是上課的基礎(chǔ)和前提，課備到什么程度，課就會教到什么程度。備課指導(dǎo)課堂教學(xué)活動朝哪個方向發(fā)展。備課是課堂教學(xué)活動的起點，它引導(dǎo)和制約全部教學(xué)活動的過程和歸宿。課上的幾十分鐘，是教師課后幾年甚至一生的精心準(zhǔn)備。

（一）備自己：教師的文化修養(yǎng)

一個教師的文化修養(yǎng)的影響作用是很大的，它直接影響學(xué)生對所教學(xué)科的態(tài)度。學(xué)生都希望教師成為典范，希望教師無所不知，無所不能，他們崇拜那些學(xué)識淵博的教師。如果一個教師在學(xué)生心目中被認(rèn)為是有學(xué)問的人，學(xué)生就會自然而然地學(xué)習(xí)他，模仿他，從而對他所教的這門課產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師的文化修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。語文教師如果僅憑一本教材和基本教學(xué)參考資料，則是絕對不可能上好課的。只有教師廣泛地閱讀古今中外的文學(xué)名著，從文學(xué)經(jīng)典中得到滋養(yǎng)，才可能會全面而深刻地認(rèn)識教材。而且，語文教材涉及的知識面相當(dāng)廣，除了自然科學(xué)和社會科學(xué)之外，還有不少藝術(shù)方面的知識，如繪畫、音樂、書法、雕塑等。因此，對一個語文教師來說，僅有文學(xué)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該對其他學(xué)科有所涉獵，甚至是精通。這樣在面對涉及各種知識的上課內(nèi)容時，才能夠左右逢源、游刃有余。因此，教師平時就應(yīng)樹立資源意識，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)周圍可供使用的資源，海納百川，使儲備的資源廣博而深刻，使備課處于一種開放狀態(tài)。只有這樣，上課時才能做到“有的放矢，厚積薄發(fā)”。為此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，隨時補充新鮮的知識，為教學(xué)打下深厚的文化基礎(chǔ)。

（二）備學(xué)生：了解學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為了學(xué)生而教，因此，教師備課還應(yīng)該了解學(xué)生的實際。學(xué)生知道什么，想知道什么，有什么困難，教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)，而且教師應(yīng)進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。必要時可讓學(xué)生參與到教師的備課中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程，這樣更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生的思維一旦被激活，學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力就會空前高漲，隨時都會碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣，教師可以及時記下典型的事例，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思教學(xué)，為以后更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)心熱愛學(xué)生，這種關(guān)心熱愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。有句話說得好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師應(yīng)該努力讓自己變?yōu)椤吧瘛保尯⒆釉趷坌南鲁砷L。而且教師要了解學(xué)生所處年齡階段的生理、心理特點，及時了解他們的所思所想，針對具體情況采取具體措施。

（三）備教材：挖掘教材

對詩歌教學(xué)來說，備課應(yīng)該注意挖掘詩詞的發(fā)展價值、情感價值和審美價值，運用詩詞開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思考，在無形中潛移默化地使學(xué)生受到熏陶，陶冶情操，提高審美能力。通過詩詞教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象思維、直覺思維、靈感思維和創(chuàng)造性思維，形成思維品質(zhì)的廣闊性、敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性、邏輯性。詩詞都是作者彼時彼地思維的產(chǎn)物，都是他們思維外化或物化的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)詩詞也是學(xué)習(xí)別人的思維過程、思維方式、思維習(xí)慣的過程。

縱觀中國古代文學(xué)的歷史，從《詩經(jīng)》導(dǎo)源，綿延兩千多年，凡是能夠經(jīng)受住歷史洪流的沖擊，永葆藝術(shù)生命的文學(xué)作品，都有一個共同的特點，就是偏重抒情，這也是中國古代文學(xué)作品的特征：借景抒情、情景交融、物我同一。詩詞是情感、情思和情緒的產(chǎn)物，與其他文體相比較，更能充分顯示作者的品格和情懷。學(xué)詩的過程也是學(xué)生接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共鳴的過程。

在詩詞教學(xué)中還要挖掘它的審美價值，詩的語言最簡潔、最優(yōu)美、最富有形象性，它的節(jié)奏和聲韻給予人聽覺上的美感，它里面濃縮著民族文化的積淀。在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，還要注意教材中所表現(xiàn)的形式美，如對稱、參差、和諧等。一般來說，詩詞無論是寫情、寫景還是狀物，都是通過對對象生動、真切的描繪，表達(dá)和營造出某種人文環(huán)境、某種情趣和審美氛圍，從而給人以身臨其境之感，并且可以通過眼前有限的形象捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠(yuǎn)的具有無限性的境界，以此獲得美的享受。

二、詩歌教學(xué)的語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教學(xué)的重要手段和工具，它不同于一般的日常語言和工作語言，具有很強的藝術(shù)性。悅耳動聽、靈活巧妙的語言，能達(dá)到穿針引線、聯(lián)珠串玉的教學(xué)效果，能將教師的教學(xué)思想表達(dá)得淋漓盡致，甚至產(chǎn)生言有盡而意無窮之感。一個合格的教師必須有良好的語言修養(yǎng)。掌握語言藝術(shù)，善于運用語言藝術(shù)，是教師必備的、綜合素質(zhì)中的重要組成部分，因為語言是教師傳授知識的重要手段。教師的教學(xué)語言修養(yǎng)高，就會“不是蜜，但它可以粘住一切”，并且讓教學(xué)藝術(shù)錦上添花，更上一層樓，反之，則會“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”，有時甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)的失敗。

（一）詩歌教學(xué)語言的生動性

由于詩歌是高度概括地反映生活的，因此它的語言常常是跳躍的，容量很大。學(xué)生學(xué)習(xí)時會有一定的難度，這就要求教師用生動、形象的語言進(jìn)行描述和講解，使用口頭的教學(xué)語言，讓學(xué)生把詩讀懂讀通，從而使問題淺顯易懂。生動的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，而且生動的語言能把抽象的詞語具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化。注意在進(jìn)行講述時，切不可用詞含糊，歪曲詩詞的本義，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解。在詩詞教學(xué)中，教師要善于運用語言把詩詞中描述的情景等繪聲繪色地講出來，講究語言的色彩、明暗、聲調(diào)等，讓學(xué)生如身臨其境。

（二）詩歌教學(xué)語言的音韻美

詩詞的語言不同于其他形式的文學(xué)作品，詩歌的語言更精煉、一字千金，耐人尋味。詩歌大多是出自于大家之手，語言已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的地步。而且詩詞都有其音韻美，聲調(diào)和諧，抑揚頓挫，讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳。有的語言音韻鏗鏘，令人振奮；有的語言音韻舒緩，使人沉醉，聽之于耳而感動于心。比如古代格律詩中的七言詩，往往一句有四次停頓，但并不是每一次停頓都在同一個字序上?，F(xiàn)代的自由體詩雖然不像格律詩在字?jǐn)?shù)上要求整齊劃一，但是在多變的節(jié)奏中，讓人讀來仍然朗朗上口。因此在詩教中，教師要把握詩詞的音韻美，并讓學(xué)生認(rèn)識到它的這種美。

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)詩詞所反映的思想感情用充沛的力量和高昂的激情把詩情詩意準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴。有時，詩歌并不需要教師的詳細(xì)講解，僅僅通過反復(fù)吟詠、揣摩，就可能使學(xué)生理解它所產(chǎn)生的效果，領(lǐng)會其中的奧妙之處。為此，在詩教中，教師的教學(xué)語言必須注意節(jié)奏，講究詩歌的平仄和押韻，做到節(jié)奏分明、聲調(diào)和諧、抑揚頓挫，鏗鏘悅耳，使自己的語言符合學(xué)生聽覺的需要，給予學(xué)生美的享受，營造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，感受并領(lǐng)略詩詞的美。

（三）詩歌教學(xué)語言的情感性

情感是詩的靈魂，如果沒有對詩產(chǎn)生情感上的共鳴，就無法真正感受詩中所蘊含的意象、情趣之美。在詩教中，把握詩人的內(nèi)心情感，并把這種情感傳達(dá)給學(xué)生是至關(guān)重要的。要做到這一點，教師首先要有情，有人說：“情不深，則無以驚心動魄。”教師在教學(xué)中，不僅要有情，而且要情深，只有情深才會產(chǎn)生無窮魅力，才能在學(xué)生心中引起情感共鳴，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到親切、感到如沐春風(fēng)的、愉悅的教學(xué)情境。常言道：人非草木，孰能無情。學(xué)生本身就有一種情感潛勢，在外界的刺激下，學(xué)生潛在、純真的情感潛勢就會被激發(fā)出來，這時學(xué)生會感到有一種說不出的力量在推動，并為之所動，產(chǎn)生強烈的共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為聽好、上好課的熱情，而且使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的潛移默化中受到情感的熏陶、精神的洗禮。

三、詩歌教學(xué)的情境藝術(shù)

情境是作者的主觀情意與客觀生活的物景互相融合而形成的一個令審美主體充分想象和思索的空間的藝術(shù)境界。教學(xué)活動是在一定的情境中進(jìn)行的，教學(xué)情境與教學(xué)效果有直接密切的聯(lián)系，它在很大程度上影響師生在教學(xué)活動中的興趣、積極性等。創(chuàng)設(shè)了好的教學(xué)情境，師生在教學(xué)過程中就會狀態(tài)積極、氣氛活躍，師生感情融洽。教師的教學(xué)熱情空前高漲，奇思妙想不斷，而學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，積極開動腦筋，認(rèn)真思考并不時迸發(fā)出智慧的火花。

情感本來就是詩歌的生命，要讓學(xué)生對詩歌感興趣，首先要讓學(xué)生感知到詩歌所描寫的詩境，并讓他們走進(jìn)這個詩境。詩歌離不開情境，詩教也離不開情境。有些詩歌的感情是奔放、豪爽的，其意境可能是壯闊、雄奇的；有些詩歌的感情是溫柔、細(xì)膩的，其意境可能是清新、淡雅的。在詩歌教學(xué)中，教師要介紹詩人的思想、個性、風(fēng)格及此詩的寫作背景。在這樣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解教材，體會詩人所描繪的境界，把握當(dāng)時的情境，從而領(lǐng)悟并產(chǎn)生真切的體驗。

四、詩歌的教學(xué)機智藝術(shù)

教學(xué)機智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。它是教師在具備高水平的智力基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己長時間的教學(xué)實踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗后才能產(chǎn)生的，它是教師智力和經(jīng)驗的產(chǎn)物。我國著名教育家于漪認(rèn)為教師的教學(xué)機智是良好的心理素質(zhì)和熟練的教學(xué)技巧的結(jié)合。它不僅反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，而且反映了教師教學(xué)技能技巧的嫻熟。

盡管教師鉆研了教材，制訂了詳細(xì)的教案，進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，在備課過程中也考慮到了學(xué)生的因素，但是具體到實際的教學(xué)過程中，還會受到時間、地點、情境、學(xué)生等多種因素的影響。因為教師所面對的學(xué)生是個性迥異，有差異的，課堂中遇到的事情也是多變且難以預(yù)料的，而且教學(xué)過程本身就是一個動態(tài)的過程。因此，課堂中難免會遇到各種各樣的意外情況。如，教師正在課堂上講課，學(xué)生聽得聚精會神，但是突然出現(xiàn)了意想不到的事件擾亂了學(xué)生的注意力，阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)行；課堂中學(xué)生可能突然提出一個教師從未考慮過的問題，且窮追不舍；課堂上突然出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的情況，等等，這些事件都是沒有既定的可供解決的方式的，它們都需要教師的即興發(fā)揮。這就要求教師在短短的幾秒鐘之內(nèi)面對各種突如其來的偶發(fā)事件，迅速而靈活地從不同角度、不同方面制訂解決方案，并做出判斷與選擇，處理好事件，甚至把突發(fā)事件巧妙地融入課堂教學(xué)過程中，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

詩歌教學(xué)藝術(shù)是教師在弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美力等思想的指導(dǎo)下，按照教學(xué)規(guī)律、審美規(guī)律及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地運用技能技巧的獨具個性的教學(xué)活動行為。在實施詩歌教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多一些聲情并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析；多一些陶情冶性的快樂，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅。由于詩歌的音樂性和情感性，教師需要有激情，需要發(fā)現(xiàn)，需要陶醉，這是詩歌教學(xué)不同于其他教學(xué)的獨特之處。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；制作；使用

新課標(biāo)提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助引導(dǎo)的探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。它不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于高一新生來說，他們在初中教育階段所接觸的教育環(huán)境和教育方式和高中有所不同。因此，如何讓他們快速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立初高中知識的銜接，培養(yǎng)自主探究的能力，解決的辦法尤為重要。筆者認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)就是教師分析學(xué)情，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新的教學(xué)形式。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，正確地制作并合理運用導(dǎo)學(xué)案是很關(guān)鍵的。筆者下面通過自己在教學(xué)實踐中的心得體會淺談一下高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作與使用。

一、高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作

科學(xué)地制作導(dǎo)學(xué)案，會為高效的課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，制作導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意以下幾點。

（一）以學(xué)生為主體，把握學(xué)案的難易程度

導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師制作導(dǎo)學(xué)案要分析學(xué)情。對于學(xué)困生，以熟練掌握基礎(chǔ)知識為主；對于優(yōu)等生，可在此基礎(chǔ)上，增加擴展提升的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)指數(shù)、對數(shù)函數(shù)時，可在學(xué)習(xí)完兩種形式的運算及性質(zhì)基礎(chǔ)之上，擴展一些抽象函數(shù)f（x）在指數(shù)、對數(shù)函數(shù)中的應(yīng)用。

（二）以課本為中心，突出重點、突破難點

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行編排整合，不僅要能符合本班學(xué)生的接受、理解能力，讓學(xué)生知道每節(jié)課的重點、難點是什么，更要讓學(xué)生學(xué)會分析問題，要理清思路，找到解決問題的方法。如教師在利用“五點法”作函數(shù)的圖像時，重點要清楚是利用哪五個點進(jìn)行描點畫圖，而如何尋找這五個點，是需要學(xué)生突破的難點。

（三）以問題為主線，從實際生活和以往知識出發(fā)

問題是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己思考、想象、創(chuàng)造能力的“指明燈”，我們應(yīng)該從實際生活和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成探索的問題。教師可以讓學(xué)生在思考為什么建筑工人要沿著在較高處固定的一個端點系有鉛錘的線砌墻，就能保證所砌的墻面和水平垂直來理解面面垂直的判定定理。但問題不宜太多，否則會加重學(xué)生的心理壓力。

（四）以經(jīng)典例題為輔助，利用鞏固練習(xí)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師不僅要選擇適宜的例題，讓學(xué)生逐漸掌握新知的應(yīng)用，還要及時補充鞏固練習(xí)，了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息。在整理練習(xí)時，要把握由易至難，由基礎(chǔ)至綜合的原則，教師可以把后面的練習(xí)進(jìn)行分級，例如分A、B、C級三個等級，A級是基礎(chǔ)題，B級是中等題，C級是綜合難題，盡量鼓勵學(xué)生完成所有練習(xí)。

（五）以合作為主要方式，教師之間取長補短

制作導(dǎo)學(xué)案時，數(shù)學(xué)教研組組長提前將本學(xué)期的教學(xué)計劃分成幾部分分配給帶課教師，帶課教師通過查閱大量資料制作導(dǎo)學(xué)案。然后，本年級的教師進(jìn)行討論，根據(jù)探討意見進(jìn)行修改，最終由教研組組長和經(jīng)驗豐富的老教師共同審查，由學(xué)校進(jìn)行裝訂成冊。這樣教師不僅省時、省力，而且制作導(dǎo)學(xué)案比較全面，裝訂成冊發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生也不容易丟失。

二、高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用

對于高一學(xué)生，一開始就要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一份制作很好的導(dǎo)學(xué)案雖然能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，如果使用不當(dāng)，反而會事倍功半。筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)案時，應(yīng)注意以下幾方面。

（一）結(jié)合模式，充分利用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式主要是：問題提出，自主學(xué)習(xí)——小組合作，探究釋疑——教師指導(dǎo)，能力提升——鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)反饋，而導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容貫穿了整個教學(xué)過程。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，最好能結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，充分利用學(xué)案中的每一個環(huán)節(jié)，但是不能完全地按部就班，因為內(nèi)容不同，學(xué)生在每個環(huán)節(jié)上所花的時間、精力是不一樣的，這就需要教師根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）獨立思考，小組探究

學(xué)生在初拿到學(xué)案之時，最好是先獨立思考分析問題，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，大家各抒己見，提出疑問，最后教師進(jìn)行精講。如果學(xué)生直接進(jìn)行小組討論反而不好，因為有些學(xué)生依賴性強，往往將別人的看法視為己見，這也就失去了自主學(xué)習(xí)的意義和作用。

（三）規(guī)定時間，完成學(xué)案

教師先要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的難度和量度，給學(xué)生規(guī)定完成導(dǎo)學(xué)案的時間。一方面讓學(xué)生在平時做題訓(xùn)練時形成一定的時間觀念，在以后的考試中能合理地把握時間，尤其是高中三年進(jìn)行不斷訓(xùn)練，對高考是十分有益的；另一方面有壓力才有動力，若不規(guī)定時間，學(xué)生容易懶散，總想著可以拖在后面進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）鼓勵學(xué)生，提高興趣

高一學(xué)生對高中的生活和學(xué)習(xí)，都是充滿了新奇，甚至有些學(xué)生是初次接觸到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式。作為教師，我們要將學(xué)生的這種好奇心和探索精神不斷延續(xù)下來，鼓勵學(xué)生勇敢地克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從“被動”到“主動”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“接受”到“探索”。在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，科學(xué)地設(shè)計學(xué)案，合理地使用學(xué)案，適時地指導(dǎo)釋疑，最終讓學(xué)生成為課堂上真正的“主人”。

參考文獻(xiàn)：

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2.楊鵬展，《高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”使用中出現(xiàn)的問題及對策》[J]，《學(xué)知報》

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高州市分界第一中學(xué) 張彩娣

我于XX年7月畢業(yè)于茂名學(xué)院，同年8月分配到高州市深鎮(zhèn)中學(xué)任教體育，XX年12月通過自考取得華南師范大學(xué)本科學(xué)歷，因為工作需要，于XX年8月調(diào)到高州市分界第一中學(xué)任教，自任教以來，每年均擔(dān)任中學(xué)體育的教育教學(xué)工作以及田徑訓(xùn)練工作，并兼任班主任工作。多年來，本人一直堅持在教育教學(xué)的第一線，安分守已，團結(jié)協(xié)作，勤懇踏實，精心施教，愛護(hù)學(xué)生，教書育人，無私奉獻(xiàn)，有強烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強烈的進(jìn)取意識。為學(xué)校的體育教育事業(yè)作出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。在這幾年的教學(xué)工作中，本人虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重體育教學(xué)的方法和體育項目的研究，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，取得了顯著的成績。于XX年十二月經(jīng)高州市人事局考核認(rèn)定，具備中學(xué)體育二級教師資格，現(xiàn)申報體育中學(xué)一級教師資格。現(xiàn)將本人任教以來教育教學(xué)工作等方面情況述職如下：

一、政治思想方面

我思想政治好，堅決擁護(hù)黨的路線、方針，堅持四項基本原則，堅持改革開放，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己。有強烈的愛國主義情感和民族自尊心，決心為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因此，我立志終身獻(xiàn)身教育事業(yè)，堅持黨的教育方針，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦工作。對學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)都樂意接受，團結(jié)教師，互助合作。熱愛學(xué)生，以身作則，做學(xué)生的表率，用自己良好的品德去感染學(xué)生。自參加工作以來，我從沒有缺過一節(jié)課，按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)工作方面

（1）專業(yè)基礎(chǔ)。首先是努力提高本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平。為此，我不斷地鉆研教學(xué)大綱、教材和有關(guān)體育資料，做到基礎(chǔ)扎實，強化和提高體育知識和技能。經(jīng)常參加各級的體育學(xué)術(shù)活動，其次是博取各科知識；再次是廣泛吸收體育學(xué)科的新信息、新觀點和心理論，不斷用新知識豐富自己。

（2）教學(xué)過程。首先是備好課。為了上好一節(jié)課，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，參透教材、大綱，閱讀參考書籍及有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生身心特點、接受能力，自編了各年級的鄉(xiāng)土教材、韻律體操，雨天室內(nèi)游戲等。每節(jié)課教材的選擇與搭配，都力求新穎多變，寓趣味性、教育性于教學(xué)活動，對于練習(xí)的強度，教學(xué)重點和難點、講解的要點、場地的布置、器材的使用、隊形的變換、以及教師對學(xué)生所處的角度、錯誤動作的估計、糾正方法等都在教案中寫下來，力求備課備得細(xì)而實效。

其次是上課，力求營造良好的課堂氣氛。無論課前、課中或課后，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，有關(guān)心愛護(hù)，循循善誘，培養(yǎng)他們對體育的興趣，使學(xué)生自覺成為體育的“主體”，激發(fā)學(xué)生上體育課的自覺性和積極性，然后通過精心設(shè)計，創(chuàng)造新穎、有趣的體育教學(xué)方法，運用親切、通俗易懂而幽默感的語言，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣中掌握體育基本技能與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事體育鍛煉的習(xí)慣能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。

再次，我堅持每天課外活動到運動場輔導(dǎo)學(xué)生，幫助后進(jìn)生趕上去，督促中等生，培養(yǎng)尖子生。

（3）課余訓(xùn)練。本人負(fù)責(zé)學(xué)校的田徑隊訓(xùn)練工作，常年堅持訓(xùn)練，我既是教練，又是隊員的知心朋友，起早摸黑，同在操場上摸爬滾打，師生感情頗有融洽，訓(xùn)練上我從嚴(yán)要求，一絲不茍，在生活上對隊員關(guān)心備至，通過科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練，在每年的高州市中小學(xué)田徑運動會中都取得優(yōu)良成績，每年都有一批體育尖子生被省一級學(xué)校錄取。

三、教育工作方面