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【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；研究

音樂趣味教學屬文化教育范疇，充分使用教學環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)了國內外音樂教育體系的融合應用，是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點，其教學課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。

一、音樂趣味教學概述

（一）音樂趣味教學理念

音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，使學生能夠持續(xù)主動的學習音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學生的審美能力培養(yǎng)起來。

音樂趣味教學包含的教學理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現(xiàn)的教學目標是：通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操，提高和發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實現(xiàn)這一教學目標，融合國內外先進的教學方法，充分激發(fā)學生熱愛音樂的熱情，讓學生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學習音樂。

（二）音樂趣味教學特征

（1）科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想，采用先進的教學方法，整合了不同學科的知識，在教學環(huán)節(jié)中不斷開展實踐活動和教學研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學原理，尊重音樂教學的特殊規(guī)律，尊重學生心理學發(fā)展規(guī)律及腦科學發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環(huán)境的關系問題，解決了學生學習主動性的問題，解決了從教師如何教到學生如何學的問題，是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學生考慮，應用教學知識，包括音樂教育與用腦科學，教學應用的教學思想，學生學習的音樂環(huán)境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。

（3）實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學的實踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體，在音樂教學內容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學實踐設置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學的系統(tǒng)性。

（5）激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的，難易適中的目標，學生在努力實現(xiàn)目標后，產生成就感。同時，鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的自信心。

二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用

（一）通過情境渲染引發(fā)學生的興趣

枯燥的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習及試聽，如果單靠教師講解，小學生難以理解并接受，更談不上產生興趣了。因此，要根據(jù)小學生的年齡、心理特征，結合小學生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學生對音樂的興趣，挖掘學生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學習《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發(fā)學生對音樂的興趣。

（二）在音樂教學中融入各種藝術形式

豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則，將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中，在最短的時間激發(fā)學生的學習興趣，讓學生接觸到更多的藝術形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。將美術融入音樂教學中，把歌曲與繪畫適當?shù)慕Y合起來，鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內容，使歌曲內容變得立體而直觀，加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學習中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學生興趣，學生還可以在優(yōu)美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中，可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學手段，激發(fā)學生的積極性

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學普遍應用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學生更具有吸引力和感染力，它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學生的音樂視野，還發(fā)展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗，加深對歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術的美，會給學生營造一種藝術的氛圍，調動起學生積極的情緒，形成一個舒暢的學習環(huán)境，使學生盡快地進入“學習角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。

（五）讓學生在表演中品味學習的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學生很少，一般都是成績優(yōu)異的學生表演，大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調動起學生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學都參與進來，讓學生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學習音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學習《小紅帽》這首歌時，結合故事情節(jié)，讓學生分組表演，并對各組表現(xiàn)評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學生都參與表演，在表演中品味學生的樂趣，由此產生對音樂更濃厚的興趣。

三、結論

綜上所述，音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法，是音樂教學理論與實踐相結合的產物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法：通過情境渲染引發(fā)學生的興趣，在音樂教學中融入各種藝術形式，豐富教學手段，激發(fā)學生的積極性，教師聲情并茂感染學生，讓學生在表演中品味學習的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學生對音樂的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]曹理，何工.《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學生音樂學習心理研究》.湖南大學出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]張文澤.探索趣味性小學英語教學.學周刊，2010 年第 10 期

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【關鍵詞】小學音樂趣味教學幾點思考

音樂教學為小學生的提供一個廣闊的舞臺空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂世界。然而，音樂課程，一直在人們心目中是附屬學科，不被重視。其實，音樂教學對于學生健康健全人格的發(fā)展和積極向上的生活態(tài)度有很大影響，對培養(yǎng)小學生審美價值、人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學音樂課程是一門輕松活潑、富有魅力的課程，對學生的全面發(fā)展有積極促進作用。在新課改的大旗幟下，小學音樂教學也在進行改革變化，新課改中，“趣味教學”這一教學概念被廣泛運用。筆者結合多年來的教學經驗，淺析了在小學音樂課堂教學中，如何開展趣味教學，激發(fā)小學生音樂學習的興趣。

一、善用媒介，營造氛圍

隨著教學設施的不斷進步，多媒體運用于各科教學，音樂課堂要使用多媒體營造氛圍，可以運用“創(chuàng)設情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫或者動畫視頻都是小學生們最喜聞樂見的，如能運用課件，使美妙的音樂、生動的形象、多彩的畫面融為一體，自然能讓學生展開想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導入《小朋友的家》這課時，播放《米老鼠進行曲》，同時出示活潑可愛的米老鼠動畫，學生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順水推舟，用孩子氣的聲音說：“看得出來，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因為它太可愛了，今天我們就和米老鼠一起去迪斯尼樂園游玩。”孩子們因為看到了可愛的米老鼠，還聽說能跟它一起去游玩，所以表現(xiàn)得非常開心。運用課件營造出合適的氛圍，學生們能快速進入學習的狀態(tài)，并且使學生感到興趣盎然。

二、設置游戲，提高效率

游戲是孩子們不可或缺的一項娛樂活動，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調動學生的情緒，提高學生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說過：“游戲沒有積極活動，永遠不是好的游戲?！惫P者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風的話》過程中，筆者強調過了歌曲處理中的“漸強”、“漸弱”，學生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過玩游戲讓學生體會“漸強”、“漸弱”。游戲是這樣開展的：課前準備幾本書，分別放在班級部分學生的抽屜里，找一個同學當“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動，如果“小偵探”離書本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書本遠了，那大家就輕輕拍手，幾個回合后大家都能理解并控制好“漸強”、“漸弱”的音量，幾個聽覺靈敏的“小偵探”都順利拿到了書，同學們參與的熱情都非常高，個個都想當一次“小偵探”。有了游戲的經驗積累，孩子們再次演唱《西風的話》，歌曲的“漸強”、“漸弱”處理聽上去都顯得成熟許多。我們都知道，學習興趣是與學習效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學習興趣的同時也能提高學習效率。

三、把生活情趣引入教學中

對小學生而言，興趣是學習的老師，也是學習的主要動力小學音樂教育主要是為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并在音樂中得到美的陶冶和美的享受，在音樂中釋放情感，在音樂中獲得樂趣因此，小學音樂教師在教學方法上，必須要根據(jù)小學生的特點來制定教學計劃，根據(jù)不同年齡段的學生選擇不同的教學方式，但是趣味教學，是適用于小學每個階段的學生的要讓學生們對音樂課產生濃厚的興趣，就可以考慮把他們日常生活中喜歡的東西導入課堂，讓學生們在課堂上體驗到現(xiàn)實生活中的樂趣，把音樂課當成快樂的課堂。

根據(jù)小學生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂，讓各種小動物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進課堂這樣一來，就可以抓住小朋友都喜歡小動物的特點，不僅可以迅速有效地吸引學生的注意力，還可以激起學生的興趣，讓他們在美好生活的氣息中享受音樂的快樂同時，教師可以在播放音樂的過程，讓學生分辨出各種小動物的叫聲，并寫在紙上，聽完后看誰寫得最多，準確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表揚和獎勵，如發(fā)一朵小紅花之類的小物品，這樣可以培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力和興趣而教師可以在播放完音樂后，插入各種小動物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現(xiàn)出來，讓學生們在歡樂聲中，正式進入音樂課堂。

四、培養(yǎng)審美趣味

根據(jù)小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是趣味教學的側重點。美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質表現(xiàn)。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲，還沒有學會新歌，還沒有感受音樂所要表達的內容、表現(xiàn)的情緒時，便讓學生盲目地跳起來、敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的。”“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的。”這樣便草草了之，以為這就是音樂趣味教學。其實音樂教學的本質應是美感，借助于它，人才能領悟藝術，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

總之，音樂可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質在小學教育中，重視音樂教育有利于學生個人整體素質的提高，有利于學生身心的健康成長，而這就需要教師通過激發(fā)學生的興趣來實現(xiàn)，以興趣為指向完成學生的音樂學習。

參考文獻

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[2]高海娜.小學音樂課中音樂審美的趣味培養(yǎng)[J].新課程學習（基礎教育）， 2010（08）.

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趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。

關鍵詞:

小學音樂教育;趣味教學;課堂教學

小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量，促進學生綜合素質的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。

一、小學音樂趣味教學概述

小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養(yǎng)學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施

(一)利用游戲增加課堂教學趣味性

就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據(jù)教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后，教師可向學生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。

(二)利用學生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學

實現(xiàn)生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學趣味

音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］。基于這一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。

三、結語

將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉變教學觀念，重視培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，就能夠實現(xiàn)寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學

【參考文獻】

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關鍵詞：小學音樂課 趣味性教學 滲透方法

一、小學音樂課堂中趣味性教學的意義

小學音樂課堂教學注重趣味性，不僅可以給學生創(chuàng)設有效的教學氛圍，可以高效的促進小學音樂教學任務的順利完成，而且對于培養(yǎng)學生的道德情操，加強學生的音樂美感教育，實現(xiàn)學生的心理健康方面都有重要的意義。

（一）可以培養(yǎng)學生的音樂興趣

培養(yǎng)學生對音樂的興趣，也就意味著使學生具備了更加積極樂觀的生活態(tài)度，意味著使學生掌握了一種有效而正確的情感宣泄與表達方式。正確而積極有效的音樂教育，可以使學生對歌唱充滿興趣，讓學生在音樂中去感知生活的幸福與美好，在強烈的律動中給學生架起想象的翅膀，使學生自由的翱翔在情感的天際，感受到音樂帶來的美妙與別致。

（二）可以促進學生的身心健康

適合學生的音樂教學策略，趣味性的音樂教學活動，可以讓學生的心靈獲得更好的成長機會，會使學生在更加愉悅的音樂氛圍里得到心靈的釋放，將生活中的不快在音樂的世界里盡情的宣泄，使學生學會對情感的控制與有效的表達。音樂是與生命有關的藝術形式，以趣味性的教學方法讓學生愛上音樂，可以使學生獲得一項受益終身的藝術才能。

（三）可以激發(fā)學生的審美意識

小學新課程標準緊緊圍繞素質教育理念使學生獲得全面發(fā)展，其中最主要的理念之一就是使學生通過音樂課來獲得感受音樂、欣賞音樂和熱愛音樂的途徑。在小學階段以趣味性的教學手段激發(fā)學生對音樂藝術的愛好，有效的促進學生形象思維的發(fā)展，使學生更好的掌握節(jié)奏與韻律，使學生在更加愉快的氛圍里獲得音樂的審美教育，另學生在接受音樂啟蒙的同時，能獲得更好的藝術修養(yǎng)與音樂表現(xiàn)基礎。

二、小學音樂課堂使用趣味性教學的注意事項

小學音樂課堂使用趣味性的教學活動，不僅要為學生營造有效的學習氛圍，組織豐富的教學活動，而且要有助于實現(xiàn)教學目標，使學生的在趣味性的活動中鍛煉能力，從而全面實現(xiàn)新課標對小學音樂課堂教學的要求。

（一）合理設置游戲促進學生合作

訓練聽覺是提升學生音樂感知能力的重要前提，通過開展音樂游戲活動，可以活躍音樂課堂氛圍，使學生鍛煉音樂感知力。安排音樂游戲活動首先要打破唱歌、聽歌的局限，要使游戲更加符合學生的心理與年齡特征。例如，教師可以組織學生玩模仿小動物走路的游戲，模式熊貓慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在這樣的游戲模仿中，可以使學生感受二分、四分音符的節(jié)奏，從而提升學生參與音樂活動的興趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

禮樂在我國傳統(tǒng)儒家思想中被視為重要的教育內容，通過音樂來培養(yǎng)鍛煉學生的道德情操在現(xiàn)代社會同樣有重要意義。在趣味性的音樂活動中融入道德情感教育因素，會使學生在潛移默化中接受來自音樂的道德感化。例如，教師可以根據(jù)學生的特點，結合課堂任務拓展教學內容，從而引導學生們思考。在《好朋友》這節(jié)課中就可以組織玩“手拉手、一起走”的游戲，還可以引導同學們?yōu)樗伺啪毸妥８５墓?jié)目，以此培養(yǎng)社會責任感。

（三）緊密聯(lián)系生活促進學生感知

趣味性教學的關鍵在于引導小學生參與趣味性的教學活動，只有把音樂課堂教學活動與學生的生活聯(lián)系起來，才能起到提高學生參與度的作用。為此，教師應當把課堂教學活動與學生的課外生活緊密的聯(lián)系起來，首先，課堂教學內容要與學生日常學習生活有關，課堂教學內容與教學任務要來源于學生生活。其次，教師可以通過把生活故事改編為音樂劇的形式組織學生演出，以及定期舉辦演唱會等等有效的形式，使學生獲得在校展示音樂才華的機會，為學生提供更多更好的展示平臺。

三、小學音樂課堂使用趣味性教學的主要策略

（一）通過情境激發(fā)學生的興趣

小學音樂課堂的趣味性教學應當從活躍課堂氣氛開始，為此教師應當通過有效的情境砑し⒀生的學習興趣。首先，要為學生創(chuàng)設可以積極聯(lián)想與思考的情境，從而使學生找到參與小學音樂課堂活動的方向，使學生融入音樂課堂。其次，要點燃學生參與的熱情，要讓學生對音樂活動充滿激情與樂趣。例如，教師可以充分的結合大自然進行教學，帶領學生到操場或是庭院開展音樂課，讓學生在充分的感知校園美好的生活，引導學生聆聽清風、聆聽蟬鳴，使學生在不知不覺中熱愛音樂。

（二）利用多媒體激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生的音樂學習興趣應當充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段。借助多媒體可以把更多形象生動有趣味性的事物直觀的展現(xiàn)給學生，從而使學生在更豐富的圖片，更有震撼力的視聽音樂，更加別致新穎的動畫，更歡快喜悅的色彩中激發(fā)學生的音樂感受，使學生充分的融入到趣味性音樂活動中來。教師還可以利用多媒體進行個性教學，針對學生的不同需要，為學生制作不同的多媒體課件，使音樂課堂在圖文并茂的基礎上更好的引導學生發(fā)揮特長，最終達到調動學生多種感官共同參與音樂活動的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教學，教師就可以采用多媒體營造春天美景，使學生在碧水藍天中感受春天的氣息，從而使學生更好融入課堂。

（三）引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美感

小學音樂課是美感教育的重要內容與途徑。通過趣味性音樂活動來培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力有重要意義，學生只有在音樂趣味性活動中發(fā)現(xiàn)了美感才能真正的愛上音樂。音樂教師要充分的利用音樂教材激發(fā)學生的審美體驗，使學生在大量的聆聽與試唱練習中彰顯學生的天性，從而使學生獲得美感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學中就可以引導學生感悟美好生活，從而使學生在輕盈的節(jié)奏中獲得更好的審美愉悅體驗。

四、結語

興趣的關鍵在于培養(yǎng)，使學生在充滿趣味性的音樂課堂活動中進行教學，不僅可以使學生愛上音樂，而且于對提高小學音樂課的教學質量有重要意義和價值。小學音樂課堂教學應當在尊重學生的基礎上，采用多種靈活的形式，營造生動和諧的氛圍，促進小學生參與小學音樂教學。

參考文獻：

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關鍵詞：趣味性；小學音樂；教學質量；游戲；實踐性

小學階段的學生好奇好動，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動地去研究、去探索。因此，作為一名小學音樂教師，我們也應依據(jù)小學生這一特征，實施趣味性的教學策略，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習音樂，從而使小學音樂的教學質量獲得提高，并由此使學生真正喜歡上音樂、愛上音樂。

下面，本文就結合筆者多年來的教學實踐經驗，對本論文課題談談自己的幾點粗淺體會和看法。

一、采用游戲式教學法，調動學生的學習興趣

著名教育家福貝爾曾說：“游戲是兒童認識世界的工具?！睕]錯，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學生，他們的心理特點就是“玩”，好玩、有趣的游戲無時無刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學生的這一性格特征，身為小學音樂教師的我們，就應將音樂教材和游戲有效結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生實現(xiàn)玩中學、學中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對音樂的學習，而且也能使學生感受到音樂學習的良好趣味，從而變得愛學音樂、喜歡學音樂，為提高小學音樂教學質量打下堅實的基礎。

比如，在學習一年級上冊第四單元中《在動物園里》時，學生了解了各種動物的特征，并會表現(xiàn)之后，我們就可將班里學生進行分組，并拿出我們在課前準備好的各種動物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個小組輪流到講臺上，戴上這些動物頭飾，我們每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學生，則要立即模仿出這一動物的叫聲，其他學生則對這一小組學生的表現(xiàn)進行打分，模仿的最準確、最像的分數(shù)最高。最后，各個小組進行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，最大限度地調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂學習活動中，有利于提高學生的學習效率、提高音樂教學質量。

二、重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造

長期以來，音樂教師所使用的教學方法是教師教唱，學生模仿。這種陳舊落后的教學方法在音樂課堂上周而復始地進行，令很多學生對音樂的學習熱情逐漸降低，而且不利于學生學習主動性的發(fā)

揮，忽視了學生的主體作用。《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和編創(chuàng)等各項音樂活動?！辫b于此，身為小學語文教師的我們應該明白，音樂教學不能始終運用以我們?yōu)橹行牡摹肮噍斒健苯虒W模式，還應重視音樂的實踐性特征，給學生提供創(chuàng)造的時間和機會，讓學生以積極主動的態(tài)度去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的形態(tài)、美的世界，使學生既能由此體驗到學習音樂的樂趣，還能使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

比如，在學習三年級上冊第四單元中《森林的故事》這一情景劇時，學生初步學會了歌曲，并對音樂基礎知識進行掌握之后，我就和班里學生一起對與音樂歌曲畫面相符的音樂類型進行研究、探討，如描寫森林美景的，配以安靜舒緩的音樂；森林被破壞，動物惶恐時，配以高亢激昂的音樂；小樹苗長成參天大樹時，配以歡樂跳躍的音樂。然后，讓學生以此為素材，進行情景劇的創(chuàng)編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍、動物家園被人類無情地破壞、少先隊員用自己的實際行動為動物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動物們盡情歌舞……讓學生在美妙的音樂聲和動人的故事情節(jié)中進行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂的實踐性特征，讓學生以自身為主體，進行了音樂創(chuàng)造，同時也使學生受到了美的熏陶，一舉多得。

三、合理運用多媒體技術手段，創(chuàng)設生動的音樂學習情景

多媒體技術具有將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等集中到一體的優(yōu)勢，因此它能為學生提供一個全方位音樂學習的交互環(huán)境，從而極大地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與音樂學習的積極性，進而為提高小學音樂的教學質量創(chuàng)造便利條件。所以，作為小學音樂教師，我們應當摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學工具，將多媒體技術手段在恰當?shù)臅r機，以合理的方式引用到音樂課堂中，為學生創(chuàng)設一種生動的音樂學習情景，使音樂內容變得豐富多彩、生動有趣，從而使學生滿腔熱情地進入到歌曲的學習和表現(xiàn)中。

比如，在學習一年級下冊中第二單元《春天來了》時，我就運用多媒體技術，為學生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開了笑臉、柳樹搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來的美景，學生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時，我再趁機進行各種和春天景色相關的歌曲教學，學生就能表現(xiàn)得入情入境，對于歌曲內容的理解和認識，也能達到一個新高度。由此可見，通過引進多媒體技術，為學生創(chuàng)設一個生動的音樂學習情景，符合小學生的認識特點，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對歌曲內容的理解和感知。

綜上所述，作為小學音樂教師，我們一定要注重音樂教學的趣味性，并大力搜索和總結各種符合學生興趣特點和認知結構的教學策略，讓學生由衷地感受到學習音樂所帶來的歡樂感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)進行音樂的學習，使小學音樂的課堂教學質量也在我們的正確引導和學生的積極配合下，獲得最大幅度提高。

參考文獻：

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趣味教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。

進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創(chuàng)設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

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【關鍵詞】小學；音樂教學；審美

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。根據(jù)小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的審美趣味是教學的側重點。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。教材中選擇了許多 適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。筆者認為培養(yǎng)小學生的音樂審美趣味可從以下幾點入手。

1 培養(yǎng)學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，筆者運用現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

2 培養(yǎng)學生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是筆者讓每一個學生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、認真地參與表演。就這樣全體學生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

3 培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如：在低年級唱游課中有一首《筆者的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首筆者就讓學生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎上，筆者又讓學生組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后筆者還讓學生思考：媽媽對你是這樣的關心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上都能回應老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感得到了升華。

4 培養(yǎng)學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。例如：在如二年級唱游課中要求學生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學生對學習一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是筆者運用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學習掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏筆者們還進行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學方式，不但使學生掌握了知識點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。

5 培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，筆者讓10-12名學生為一組，通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達的內容，并鼓勵他們進行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件；在扮演角色中，筆者又鼓勵學生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設了多個場景：火車站、大草原、田野、農莊、森林等等。在表演中，學生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓筆者不得不贊嘆學生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

6 培養(yǎng)學生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等，在小學音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者，

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［關鍵詞］互聯(lián)網;小學音樂教學;興趣

小學音樂教師應當利用互聯(lián)網這一先進條件，優(yōu)化、創(chuàng)新授課模式，提升小學音樂教學的趣味性。另外，教師應深入學習音樂教研理論知識，不斷提升自身音樂素養(yǎng)，借由互聯(lián)網組織特色音樂活動，鼓勵學生加強音樂練習。接下來，我將結合自己多年來的教學經驗和體會，就如何利用互聯(lián)網提升小學音樂教學的趣味性做出淺顯的探索和研究，希望我的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、構建音樂情境，幫助學生快速融入音樂課堂

互聯(lián)網為音樂教學提供了豐富的資源和多樣化的教學形式，其圖片和視頻放映功能能夠營造生動的音樂情境，快速吸引學生的注意力，幫助大家快速融入音樂課堂中。例如，在學年級上冊《快樂的節(jié)日》的相關內容時，我便利用互聯(lián)網搜集并播放了一陣鳥鳴聲、溪水的潺潺流水聲、悠揚的風聲以及一群少年在春日陽光下的歡聲笑語。喧鬧的課堂瞬間安靜下來，學生們均側耳傾聽這美妙的聲音。我見此立即向學生提問道：“同學們，結合這些美妙動聽的聲音想象一下這是什么場景呢？是不是過節(jié)日呢？我們在過節(jié)日的時候又是怎樣一番熱鬧的場面呢？”我邊播放視頻邊引導學生結合生活實際展開如何利用互聯(lián)網提升小學音樂教學的趣味性江蘇省宜興市陶都小學袁慧想象，為學生構建一幅活躍熱鬧的節(jié)日圖畫。隨后，我請學生發(fā)言表達自己的想法，并在學生回答的基礎上展開了對《快樂的節(jié)日》的教學。首先我用互聯(lián)網搜集了下相關的真人演唱視頻請學生結合歌詞人認真欣賞，之后，我依據(jù)歌詞用多媒體制作了一個動漫視頻：一群二年級的孩子奔跑在春日草地上，小鳥為他們帶路，風兒輕揚著他們的秀發(fā)，他們跑過花園、小溪、草地，向著希望的藍天歌頌美麗的祖國……我利用互聯(lián)網通過聲音和圖畫構建了一個青春洋溢又趣味橫生的節(jié)日情境，幫助學生體會歌曲的意境和深層情感內涵，既為音樂教學增添趣味性也能夠引導學生積極投入到音樂學習中，進而提升其音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新授課模式，引入多重音樂元素

現(xiàn)今社會處于一個信息和科技高度發(fā)展的時代，網絡媒體對于音樂文化的傳播起到了極大的推動作用。我認為教師應當順應時代潮流，在音樂課堂上多應用多媒體教學，用更加豐富多樣的方式為學生們展示多樣化的音樂元素，引導大家體會音樂的魅力。傳統(tǒng)的小學音樂教學過程中，多為教師講解知識點的授課模式，比較欠缺趣味性且未能將樂器和歌唱教學充分結合起來，亦未能引入多元化的音樂元素，不利于激發(fā)學生的學習熱情。故而我在小學音樂教學中，便利用互聯(lián)網轉變授課模式，將小樂器展示和歌唱聯(lián)系相結合，創(chuàng)新授課模式，為音樂課堂增添趣味性。如，在教授《春曉》這首歌曲時，我便利用互聯(lián)網播放了春曉的古詩和朗誦視頻，將詩詞和音樂兩種元素相結合，鼓勵學生在詩詞的意境中品味《春曉》這首歌曲所表現(xiàn)的春之盎然。在此期間我還利用互聯(lián)網為學生鏈接了《小燕子》這首膾炙人口的歌曲，幫助大家進一步體會春天的靈動和活躍氣息。其次，在教授諸如口風琴等小樂器時，利用多媒體播放圖片為學生們展示該樂器的外形、種類、材質等內容。另外，我還經常在課上為學生們引入中英文互相改編的歌曲，希望將更多的音樂元素展示給大家，激發(fā)他們對音樂的學習興趣。我在教學過程中不斷創(chuàng)新授課模式，采用課前預習結合課堂講解、圖片觀賞和音頻欣賞相結合、教師講解和小組討論相結合的豐富授課模式，改變以往教師單一講解的枯燥模式，為音樂課堂增添趣味性。

三、組織特色音樂活動，激發(fā)音樂興趣

除了能為我們提供豐富的資源外，互聯(lián)網還能幫助音樂教師開展各種具有特色的音樂活動。同時，互聯(lián)網成功打破了時間和空間的限制，使音樂活動的舉辦場地不僅局限于學校，還能拓展到家庭、社會、網絡等方方面面，能夠幫助教師在更多的場合與時間內進行音樂教學活動。例如，教師可以利用互聯(lián)網開設“微課”，提前錄制好教學視頻通過郵件的形式發(fā)送給學生們，請他們回家后繼續(xù)學習，或是以網絡為媒介進行“面對面直播”授課，打破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制。另外，在教學過程中，我也時常鼓勵學生在班級群里上傳自己的歌唱或樂器演奏視頻，然后請其他人進行欣賞并做出評價，每一周進行一次總結和投票，評選出班級的“音樂周之星”。例如，在學習了《十二生肖歌》和《小猴子有禮貌》的歌曲后，我便請學生在課下以小組為單位自行編排、表演與以上兩首歌相關的音樂小品，請大家將自己的表演視頻上傳至班級群并互相評價。我希望借由互聯(lián)網創(chuàng)新音樂活動形式，鼓勵學生進行個人音樂表演的分享，營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學生們的學習興趣。

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【關鍵詞】PK環(huán)節(jié)；多元化教學方式；趣味數(shù)學題；生活元素；互動互信

一、引入PK環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高學生數(shù)學參與積極性

數(shù)學知識是縝密的，書本上的數(shù)學知識是冰冷的，但是教師展教學、設計課堂、實施方法的手段卻是可以自如變通的。在很多小學生眼里，他們總覺得數(shù)學其實是變相的無休止做題，無休止考試，無盡地與復雜的運算、密密麻麻的抽象概念、無窮的枯燥推理。在這樣的課堂沉重氛圍下，何言學習的快樂？然而興趣是學生潛移默化學習數(shù)學最好的老師，怎樣以趣味性的教學方式讓學生對數(shù)學產生濃厚的探索欲望？小學數(shù)學老師們應該在數(shù)學教學上踐行“快樂數(shù)學、生活數(shù)學”的理念，讓學生感受數(shù)學的魅力，享受學習數(shù)學的樂趣。教師在完成小學數(shù)學標準課程要求的任務上，應增加數(shù)學思維訓練的內容，強化學生的數(shù)學能力，拓展思維，幫助學生感知數(shù)學的奧秘，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如教師在進行數(shù)學知識點的回顧時，可利用分組PK的方式引導學生進行復習和拓展。例如復習100以內的加減乘除時，可將班級里的學生分為以熱播動畫命名的三隊（熊出沒隊、變形金剛隊、喜洋洋隊）進行PK。在PK過程中，每隊每輪均派出一名選手答題，答對的隊可獲得加分獎勵，最終得分最高的隊伍獲勝。競賽性質下的活動，學生會為了答對題目各展神通，這在一定程度上能極大地活躍課堂氣氛。

二、以多元化的教學方式激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學生是樂于接觸世界上的新鮮事物的，他們在受到一定的數(shù)學知識洗禮后，就會迫不及待通過課外的拓展訓練提高笛認知。數(shù)學老師可通過每周開設難度等級不一的趣味奧數(shù)課，以開闊學生的視野，拓展其認知，提高其數(shù)學思維能力?；蛘咄ㄟ^數(shù)學舞臺劇創(chuàng)造、猜數(shù)學智力題、做數(shù)學游戲等活動，使乏味的數(shù)學概念趣味化、生活化。同時，教師還應該深挖教材活用教材，介紹國內外數(shù)學史上最有貢獻的數(shù)學家，現(xiàn)代數(shù)學與科技結合下的成就，數(shù)學生活小常識等活動，讓學生們感受到數(shù)學是有用的，對其未來的長遠發(fā)展是有幫助的。小學數(shù)學教師應致力于設計獨特的數(shù)學教學模式給學生展示自身的聰明智慧提供平臺，讓學生在體驗“學數(shù)學，其樂無窮；用數(shù)學，無處不在；愛數(shù)學，受益終身”的同時，真正認識數(shù)學，走近數(shù)學，感受數(shù)學，喜歡數(shù)學，挑戰(zhàn)數(shù)學，學好數(shù)學。

三、以帶有趣味和動漫情節(jié)的數(shù)學題讓學生們體會到學習的樂趣

數(shù)學給學生們的感覺一直是一門很難學的課程。正如貝爾斯所說：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數(shù)學的人是很少的?！蹦敲慈绾巫尯⒆觽儛凵蠑?shù)學？讓孩子們保持一顆興趣之心學習下去是每位數(shù)學教學人員值得深思的話題。教師在帶領學生們接觸數(shù)學時，應讓他們在獲取新知之際感受數(shù)學的無窮魅力。比如擬帶有趣味和動漫情節(jié)的數(shù)學題導入課堂教學：“在一望無際的草原上住著一群羊，他們是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊……有一天，灰太狼用自己設計的機器套走了美羊羊、懶羊羊，請問草原上還有幾只羊？”老師應帶著感情繪聲繪色的講述故事、提出相關問題，并用期待的眼神和語氣鼓勵學生踴躍發(fā)言，并對發(fā)言的學生給予相關的棒棒糖獎勵，讓接下來的課堂進入佳境。面對各式各樣的數(shù)學趣味題，孩子們更愿意主動去學習，開動腦筋，積極思考，踴躍答題，讓教室融匯成歡樂的海洋?？傊ㄟ^有趣的數(shù)學題能讓學生們體會到學習的樂趣，提高學生探究問題的積極性，從而提高學生的邏輯思維能力。

四、導入生活元素，還“冰冷美麗”的數(shù)學一個“火熱的思考”

數(shù)學課的教學應該源于教材，緊扣大綱，也應與生活接軌，導入生活元素，使得課堂更為生動活潑。如開展各種校外趣味教學活動：超市口算小能手、廣場翻花繩、制作生活數(shù)學手抄報、與家長互動的五子棋比賽視頻錄制、速疊杯挑戰(zhàn)者聯(lián)盟、三階魔方快速還原、益智游戲九連環(huán)等活動，讓原本枯燥無味的數(shù)字被孩子們變成了靈動的音符，色彩、結構、圖片、音樂與視頻更彰顯了數(shù)學的無窮魅力。不僅如此，孩子們也進一步認識了數(shù)學，親近了數(shù)學，挑戰(zhàn)了數(shù)學，在煉了計算、觀察、思維、動手操作和想象能力的同時，體驗數(shù)學的無窮樂趣，提高學習數(shù)學的熱情。

結束語

趣味教學被教學界視為發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的著力點。數(shù)學給人的印象往往是過于冰冷、過于神秘以及過于抽象的概念集成，其實不然，數(shù)學任課教師若能從小學生的心理特點、學習水平和認知規(guī)律出發(fā)，施行趣味教學，就一定能提高學生的數(shù)學技能、發(fā)展其積極的數(shù)學體驗，強化其數(shù)學學習的自信，培養(yǎng)其自主學習的能力。

【參考文獻】

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一、適時“問”，引起審美趣味，激發(fā)學生探索動機

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣?！庇羞@樣一個案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創(chuàng)設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，老師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學生感受到意外和新鮮，教師抓住時機發(fā)問：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時都會常常唱起它？”學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結：“對，同學們說得好，一首好歌是經得住時間的考驗，它永遠不會老；一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落，讓我們每一個人都喜歡它！”這位教師將導入設計的非常自然，非常淺近，非常生動，非常煽情，使學生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種探索問題的情景中，然后適時的提問，激起探索興趣，形成探索動機，最終使學生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學生的心里。

二、引導“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學生探索能力

小學生由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對這一方面積累了不少經驗，如：創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動訓練；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參加音樂教學活動……總之學生在教師的組織和引導下，他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進行《粉刷匠》這一課的教學中深深體會到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學中，用“開心”和“生氣”兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動。特別是當進行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時，并不是使學生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應引導學生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學生學會基本的“粉刷房屋的本領”后，①我扮成“開心”說：“同學們，你們都是勤勞的好學生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時教師引導：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動體驗，學生們體驗到勞動的樂趣，并懂得了“勞動最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動最光榮》。

三、巧用“cai”，激發(fā)學生的審美趣味，開闊音樂視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學（簡稱“cai”）已逐漸普及，其教學優(yōu)勢也被人們認同。巧用“cai”能有效地激發(fā)學生學習的興趣，突破教學難點，指導操作實踐，開闊學生的視野。如音樂欣賞教學中必須營造一種學生易于接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象，并聯(lián)想而成的。所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學能激發(fā)學生的情緒，調動他們的主觀性、主動性，同時也很大程度地提高了教學效果。如過去我們對學生進行《音的高低》教學中，一般會準備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學想一想，聽一聽它們的聲音有什么不同？這不施是個好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會選擇它，它就是flash《怪味生日歌》！下面對這則“動漫”作簡易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。

請用鼠標點擊右下方的“tv”圖標可以完整播放。而當鼠標經過每一只熊貓稍加停頓時可單獨播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設計別有匠心，所以引入教學也就別有風趣。此作品可以在介紹樂器音色（樂器體積大小導致音高不同）或者樂隊人員分工合作時趣味引入。（如圖）隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂教學中的廣泛應用，在電腦音樂制作中的的另一項技術——midi（musialinstrumentalinterface樂器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂軟件、音源、電腦、midi連線、調音臺、數(shù)碼錄音機等周邊設備）也加入到為音樂教學服務的行列。充滿美感的midi音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息結合，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

試想，當學生已能夠通過電腦擺弄mp3時，他們愿意坐在教室再去被動地接受教師的單一講授嗎？電腦音樂的加入，不但能為學生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設一種良好的氛圍，能使學生通過感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，學生的素質在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，開闊了學生的音樂視野。

總之，作為教師一方面在加強知識和先進技能學習的同時，更要更新觀念，正確認識音樂審美趣味的作用，努力為學生營造一個良好寬松的探究氛圍，注重培養(yǎng)學生的自主性，從而達到提高學生藝術素質的最終目的。

參考資料：

網上資料：《音樂教學中如何指導學生自行探索》劉黎君

《小學低段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索》陳安怡