導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)途徑 審美能力

義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)課程的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承四個(gè)方面。新課標(biāo)的內(nèi)涵在于以音樂(lè)的審美體驗(yàn)為核心，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生終身喜愛(ài)、學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一、音樂(lè)課堂缺少樂(lè)趣、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際課堂脫離等問(wèn)題，不能有效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)賦予小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值。因此，只有創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育的新途徑，才能更好的發(fā)揮音樂(lè)課程在素質(zhì)教育中的積極作用。

一、注重音樂(lè)審美，提高欣賞能力

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)教學(xué)以審美為核心，由此看出審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、采取多媒體教學(xué)等手段提升學(xué)生的審美能力。

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行審美體驗(yàn)

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”思想，同時(shí)也倡導(dǎo)構(gòu)建“以人為本”的新課堂。[1]構(gòu)建“以人為本”的課堂需要教師改變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)的關(guān)注課本轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注學(xué)生興趣需要，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。作為音樂(lè)教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合學(xué)習(xí)方式來(lái)面對(duì)音樂(lè)課堂，從而有效地避免課堂結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的重復(fù)單調(diào)。同時(shí)要淡化音樂(lè)技能、知識(shí)和枯燥訓(xùn)練的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感知所學(xué)歌曲的外在美，之后在學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)與理解過(guò)程中，從整體上領(lǐng)略音樂(lè)所具有的內(nèi)在美，逐步學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)情緒與節(jié)奏、內(nèi)容、等方面的聯(lián)系。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，豐富審美感知

在現(xiàn)代教育手段多元化的今天，多媒體教學(xué)已普及到小學(xué)音樂(lè)課堂，成為重要的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果、豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式，而且大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的課堂的興趣和熱愛(ài)。[2]音樂(lè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我培訓(xùn)，只有熟練地掌握和運(yùn)用多媒體，才成充分利用多媒體中的聲、像、圖等優(yōu)勢(shì)，渲染課堂意境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。未來(lái)的音樂(lè)教育將是豐富多彩的，只有將這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入課堂才能更好的發(fā)揮其帶動(dòng)課堂、豐富課堂的作用。教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)在教育技術(shù)的重要組成部分。[3]構(gòu)建多媒體支撐的課堂環(huán)境，使音樂(lè)藝術(shù)與科學(xué)手段融入到一起，才能更好的拓寬音樂(lè)教學(xué)途徑，為音樂(lè)課堂注入新的活力。

二、注重音樂(lè)引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力

音樂(lè)課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的審美體驗(yàn)，更體現(xiàn)在通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、社會(huì)交往等綜合能力。

（一）結(jié)合音樂(lè)審美，激發(fā)創(chuàng)造思維

音樂(lè)是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解沒(méi)有正確與否，只有是否更合適。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮自己對(duì)歌曲的態(tài)度與見(jiàn)解，不要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行直接的肯定與否定，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的同學(xué)對(duì)歌曲進(jìn)行改編與創(chuàng)造，這將增加學(xué)生的創(chuàng)作樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠理解、體驗(yàn)歌曲，而且能夠把新改編的歌曲表現(xiàn)的更加生動(dòng)活潑，把音樂(lè)的內(nèi)在美表現(xiàn)的淋漓盡致，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（二）結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交往

新課標(biāo)要求音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，因此教師除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。課堂上，教師可以將鋼琴、大小提琴、口琴、等不同的樂(lè)器帶入課堂，讓學(xué)生加深對(duì)這些樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究這些樂(lè)器的不同特征。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間交流與合作的意識(shí)。同時(shí)，教師也可把音樂(lè)教學(xué)搬出教室，在操場(chǎng)上采取游戲、集體舞、運(yùn)動(dòng)操等形式，這樣有助于豐富音樂(lè)教學(xué)形式，也有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，從而也體現(xiàn)了音樂(lè)的社交價(jià)值。

三、注重音樂(lè)拓展，彰顯音樂(lè)文化

音樂(lè)課堂是一門(mén)綜合的學(xué)科，它不僅包括對(duì)音樂(lè)的品味與感受，還應(yīng)包括與不同學(xué)科的綜合。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重文化傳承的價(jià)值，因此，音樂(lè)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，只有和其他學(xué)科進(jìn)行融合、與其他文化相互影響，才能體現(xiàn)音樂(lè)課堂的人文價(jià)值與內(nèi)涵。

（一）結(jié)合生活體會(huì)，拓展音樂(lè)外延

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。音樂(lè)也是來(lái)自于五彩的生活當(dāng)中的。因此音樂(lè)課堂要注重與社會(huì)、生活的緊密接觸。當(dāng)今社會(huì)傳播途徑廣泛，電視、公園、影院處處都能感受到不同的音樂(lè)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生處處留心，感受生活中的音樂(lè)，養(yǎng)成善于聆聽(tīng)、善于感受生活中的音樂(lè)美。同時(shí)，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生走近自然、社會(huì)，感受自然與社會(huì)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織學(xué)生搜集身邊所感受到的民俗音樂(lè)，如“豫劇”、“懷綁”，把自己聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，和大家交流分享，之后教師予以補(bǔ)充。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、交流能力，而且為學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、民俗文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）貫穿音樂(lè)精神，融合其他課程

學(xué)生在校期間，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)其他學(xué)科與音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成綜合的思維能力。只有將音樂(lè)感受與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，才能更好的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、感悟能力，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象的理解。最終才能使音樂(lè)成為陶冶學(xué)生情操的有利途徑。

音樂(lè)教學(xué)的新途徑在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將會(huì)有助于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，只有堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，積極探索音樂(lè)教學(xué)新途徑、創(chuàng)新教學(xué)思路，才能為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張英梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：改變理念 激發(fā)興趣 音樂(lè)活動(dòng) 多媒體

一、改變舊的教育理念

音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們高尚的審美趣味，從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知之前，設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎肌⑻角?。例如在?tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師首先發(fā)問(wèn)：“你愛(ài)你的媽媽嗎？”“都表現(xiàn)在哪些地方？”通過(guò)交流，讓學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，引發(fā)學(xué)生深入思考，課堂情境陡然而生，氣氛活躍。接著教師再問(wèn)： “你們想知道小烏鴉是怎樣愛(ài)它的媽媽嗎？”這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們的興趣。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，。而且在于吸引、感染、鼓舞學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提?！苯處煴仨殬?shù)立“以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體價(jià)值，給學(xué)生提供充分創(chuàng)造體驗(yàn)和表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在課堂上，教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，讓唱歌好的學(xué)生演唱自己最拿手的歌曲，讓器樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生演奏個(gè)人最出色的樂(lè)曲，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生之間產(chǎn)生交流，激發(fā)他們相互學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也使部分不熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生融入歡樂(lè)、輕松、愉快的音樂(lè)課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，極大地提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、課堂教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合

音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒(méi)有音樂(lè)感的學(xué)生是罕見(jiàn)的，每個(gè)學(xué)生都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。興趣是最好的老師，如果教師能把音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生所樂(lè)于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺(jué)自愿的事情。特別是在藝術(shù)傳播媒體日益豐富的今天，學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中接受的音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。因此，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的通俗音樂(lè)和影視音樂(lè)，幫助學(xué)生探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。教師要拓寬學(xué)生音樂(lè)的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊的、開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。使學(xué)生了解音樂(lè)不只是課堂中的音樂(lè)，更是課外的、生活中的音樂(lè)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地把音樂(lè)課堂教學(xué)與

課外音樂(lè)或結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲：推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的音樂(lè)電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)三套節(jié)目就是以播出戲曲、音樂(lè)及綜藝節(jié)目為主的專(zhuān)門(mén)頻道。在這套節(jié)目中播出的《舞蹈世界》、《戲曲采風(fēng)》、《交響世界》、《戲苑百家》、《國(guó)樂(lè)飄香》等欄目都為我們提供了欣賞藝術(shù)的嶄新天地。另外還有一些特別的節(jié)日，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、元旦等都是好的文藝節(jié)目的最佳展示時(shí)間，教師可以抓住時(shí)機(jī)錄制一些好的節(jié)目讓學(xué)生集中欣賞；還可以組織鼓勵(lì)一些有特長(zhǎng)的學(xué)生多參加一些社區(qū)、社團(tuán)、教育部門(mén)組織的文藝匯演、比賽等；還可以通過(guò)組織一些有意義的音樂(lè)沙龍、音樂(lè)創(chuàng)作等把課堂教學(xué)引向課外，讓學(xué)生自己去探索。比如：我在二年級(jí)辦了一個(gè)題為“我的樂(lè)器我來(lái)做”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生自己利用生活中的物品制作一樣自己喜歡的能發(fā)出不同音高的樂(lè)器，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，有的去請(qǐng)教爺爺奶奶、有的自己上網(wǎng)查找資料、有的小組合作討論，結(jié)果他們的成果很豐富，有的用不同水位的水杯做成的水琴，有的用不同長(zhǎng)短的鋁片（鐵片）做成的金屬琴，有竹子挖孔做成的笛子，有幾張樹(shù)葉組成的葉哨……學(xué)生的想象力讓人佩服，學(xué)生的作品讓人驚嘆。正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多渠道為音樂(lè)教學(xué)所用，才形成合力，最大限度地提高了音樂(lè)教學(xué)效果。課外的世界比課內(nèi)要大得多，校外的世界比校內(nèi)的大得多，教師只要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)

How open an exhibition new under the lesson mark

of primary school music valid teaching

Liu-yan

【Abstract】Along with new lesson object set implement, music education Be education of a cent, Be a foundation education of constitute part and compulsory subject, drive infusion all new of education principle.In music teaching if the ability establishment be a kind of full body teachers and the students' democracy be equal now, teachers and the students communication cooperation, the teachers and the students be total development of new relation of teacher and pupil, will guide us to found an one be all new of music classroom.This text rightness how on primary school music classroom realization valid the teaching did some study.

【Key words】New lesson mark;Primary school music;Teaching

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科,由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響,許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路,學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn),其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求,已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。所以,一個(gè)好的教師,要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們一上課就進(jìn)入“角色”,投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分滿足學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有新鮮感,時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通,使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

1.加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí),這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.1參與到學(xué)生當(dāng)中

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上,他們都希望得到教師的認(rèn)可,甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié),積極主動(dòng)地做他們的朋友,要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí),教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”,這樣,有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這粒“種子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí),可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲,讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表?yè)P(yáng)他:“你真是我的好朋友,我們一起握握手、擁抱一下?！焙?jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱,使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中,老師就不像以前那樣嚴(yán)肅,而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn),課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。

1.2與學(xué)生一起合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與各種音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮,同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí),經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說(shuō)成:“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好,所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作?”話音剛落,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來(lái)嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí),都非常興奮,有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

1.3靈活引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí),有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì),讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器,讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解,然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì),是取得良好教學(xué)效果的前提。因此,最佳教學(xué)情境的建立,是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等,更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以,當(dāng)教師進(jìn)入課堂后,必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情,以此感染學(xué)生,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾,手里拿一張旋律卡片,其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出,哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái),就來(lái)指著那一句旋律唱一遍,就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外,如果音樂(lè)教師還具備一定的繪畫(huà)技巧和電教手段,那么在音樂(lè)教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。如在課上運(yùn)用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和電腦畫(huà)面,能幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。使學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想,充分調(diào)動(dòng)感官,觸景生情,體會(huì)樂(lè)曲的意境,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。

2.2靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí),教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”,學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心,對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞,最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái),不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此,在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境,最終,使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí),這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

2.3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入,教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起:一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好,好奇心比較重,上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏,這時(shí)教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué),并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：布魯納 結(jié)構(gòu)主義 螺旋型 曼哈頓維爾音樂(lè)課程 音樂(lè)教育 借鑒與應(yīng)用

一、曼哈頓維爾音樂(lè)課程的時(shí)代背景

曼哈頓維爾音樂(lè)課程出于曼哈頓維爾學(xué)院，建于1841年的美國(guó)紐約州，是藝術(shù)教育的高等學(xué)府。在第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)躋身躍于世界強(qiáng)國(guó)，而蘇聯(lián)先在1957年成功地發(fā)射了史上第一顆人造地球衛(wèi)星，威脅到了美國(guó)的地位，再加上美國(guó)雖然其他方面實(shí)力雄厚，可文化教育卻勢(shì)單力薄，這引起了美國(guó)政府的深刻反思，由此便開(kāi)始了一系列的教育革新。1959年美國(guó)教育部召開(kāi)了由著名心理學(xué)家、教育家布魯納為主席的伍茲霍爾會(huì)議，以他所闡述的結(jié)構(gòu)主義課程改革為核心。曼哈頓維爾音樂(lè)課程作為美國(guó)20世紀(jì)60年代音樂(lè)課程改革指導(dǎo)方針的成果，結(jié)合了布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與其螺旋型課程設(shè)計(jì)，最終由曼哈頓維爾音樂(lè)學(xué)院主任托馬斯為領(lǐng)頭展開(kāi)研究與實(shí)施，歷時(shí)五年，最終形成了比較完整的優(yōu)秀音樂(lè)課程范例。

二、曼哈頓維爾音樂(lè)課程的介紹

曼哈頓維爾音樂(lè)課程按照布魯納“結(jié)構(gòu)主義”模式，條理性的課程內(nèi)容、明確的課程目標(biāo)與超前的理念，解放了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。設(shè)計(jì)多元化的培養(yǎng)方案和靈活的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造。

曼哈頓維爾音樂(lè)課程設(shè)計(jì)方案分為兩大部分：第一部分適用于學(xué)前班至小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的《交往》方案；另一部分則適用于小學(xué)三年級(jí)至初中音樂(lè)教學(xué)的《綜合》方案。兩個(gè)課程方案針對(duì)不同年齡，前者用于尚未成熟的兒童，后者用于心智開(kāi)始萌芽的少兒，層次循序漸進(jìn)。

（一）《交往》方案簡(jiǎn)介

因?yàn)椤督煌贩桨甘菍?duì)于小學(xué)三年級(jí)之前的兒童，他們的思維以及智力發(fā)展正處于前運(yùn)算階段，所以這里面的方案課程內(nèi)容都是相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單的、直接的知識(shí)，在教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下主要是以音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，類(lèi)似于奧爾夫教學(xué)法中的律動(dòng)。《交往》課程中也正是本著音樂(lè)特有的性質(zhì)，讓孩子們用耳朵聆聽(tīng)，從而達(dá)到身心發(fā)展的結(jié)合作用。

它有幾個(gè)步驟：首先，以聆聽(tīng)音樂(lè)為手段，讓兒童充分發(fā)揮自己想象力來(lái)體會(huì)音樂(lè)情感，教師并不限制或者指定想象的范圍，這樣有助于孩子的發(fā)展發(fā)散性思維；其次，教師在課堂上發(fā)出一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)辨，腦海中就會(huì)形成對(duì)聲音的概念；再次，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作表演，創(chuàng)作內(nèi)容很簡(jiǎn)單，把之前樂(lè)器聲音加入節(jié)奏或者動(dòng)作來(lái)編排，教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和完善，引起學(xué)生的興趣。最后，教師會(huì)根據(jù)情況對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。這四個(gè)步驟實(shí)際上就是教學(xué)過(guò)程，一步一步由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生形成一種對(duì)聲音的印象，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）《綜合》方案簡(jiǎn)介

《綜合》方案是針對(duì)心智開(kāi)始成熟的少兒所制定的課程，這也正體現(xiàn)了布魯納的認(rèn)知理論，教育一定要按照兒童的各個(gè)年齡段身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。更重要的是要教給孩子們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的方法，并不是亙古不變的知識(shí)。本課程方案可以說(shuō)是曼哈頓維爾音樂(lè)課程的點(diǎn)睛之筆，之前的《交往》只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)做了一個(gè)奠基，而《綜合》就是拔高。

它的核心框架是按照螺旋型課程來(lái)設(shè)計(jì)的，以音樂(lè)的最基本要素音色、音高、節(jié)奏、力度、曲式及和聲型為主要框架，旋轉(zhuǎn)向上依次疊加深一步的難度知識(shí)，共16個(gè)層次的螺旋，每個(gè)層次都是有原先的六個(gè)音樂(lè)基本學(xué)科結(jié)構(gòu)組成，在此基礎(chǔ)上增加難度，與之對(duì)應(yīng)越高就越難，涵蓋的內(nèi)容不僅只是音樂(lè)本身了。它要求：“1.每一層螺旋均由音樂(lè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要素組成；2.每一層螺旋中的基本結(jié)構(gòu)要素中所編排的音樂(lè)概念反映出音樂(lè)學(xué)科的邏輯進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種水平；3.整個(gè)螺旋體系力圖囊括基礎(chǔ)音樂(lè)教育的完整內(nèi)容，并促使音樂(lè)教學(xué)成為以音樂(lè)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)要素為基本單位的、循序漸進(jìn)的上升過(guò)程?！?/p>

三、關(guān)于學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）本質(zhì)的理論分析

音樂(lè)課程作為一門(mén)學(xué)科來(lái)講，其本質(zhì)一定要研究透徹，才能透過(guò)現(xiàn)象到達(dá)本質(zhì)。曼哈頓維爾音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）本質(zhì)的特點(diǎn)有以下幾方面：

（一）“音樂(lè)是思想的反映及表達(dá)媒介?！?/p>

從這句話可以看出，音樂(lè)不是教學(xué)內(nèi)容，是從內(nèi)心抒發(fā)出來(lái)讓學(xué)生真正能體會(huì)到的情感，通過(guò)聆聽(tīng)和參與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，而不是靠書(shū)本上的知識(shí)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）“音樂(lè)是一種發(fā)展變化的藝術(shù)，它面對(duì)現(xiàn)實(shí)并表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)?！?/p>

這句話的概念非常深?yuàn)W，音樂(lè)是一種時(shí)間的藝術(shù)，它不是停滯不前的。它也不是一成不變的，每個(gè)人聆聽(tīng)同一段音樂(lè)都會(huì)有不同的觸感，就算是同一個(gè)人聆聽(tīng)同一段音樂(lè)，如果是在不同時(shí)間，還是會(huì)有不同的感覺(jué)，這就是音樂(lè)的魅力，但有一點(diǎn)是不會(huì)變的，它永遠(yuǎn)是來(lái)源于生活，具有思想性。

（三）“音樂(lè)是人類(lèi)不斷探索，創(chuàng)造性自我完善的途徑?！?/p>

它實(shí)際上體現(xiàn)的是音樂(lè)創(chuàng)造者的功能，人類(lèi)在創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)一定有他的理由和樂(lè)感，為什么有的音樂(lè)熱情奔放，而有的卻是憂郁纏綿，這都和當(dāng)時(shí)創(chuàng)造音樂(lè)的人有關(guān)系，他們是為自己音樂(lè)負(fù)責(zé)的人。

以上三點(diǎn)詮釋了音樂(lè)的本質(zhì)，從專(zhuān)業(yè)的角度看，曼哈頓維爾音樂(lè)課程的方案對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講，是非常具有挑戰(zhàn)性的，面臨的學(xué)生僅僅只是幼兒到初中并且不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的對(duì)象，但是要求卻是相當(dāng)高，完全按照音樂(lè)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)疑是很好的平臺(tái)。

四、曼哈頓維爾音樂(lè)課程對(duì)新課標(biāo)下我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的啟示

教學(xué)目標(biāo)決定著整個(gè)教學(xué)體系的運(yùn)行，也決定著教學(xué)成果好與壞。曼哈頓維爾音樂(lè)課程之所以能夠在音樂(lè)教學(xué)方面脫穎而出，正是它特有的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)深度分析和對(duì)比我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從以下幾方面來(lái)借鑒和完善中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)：

（一）讓學(xué)生了解學(xué)科構(gòu)架

曼哈頓維爾音樂(lè)課程以螺旋型構(gòu)架為主，學(xué)生對(duì)于知識(shí)有大概的了解，不會(huì)在接受新知識(shí)時(shí)感到茫然與陌生。

（二）注重學(xué)生角色，以音樂(lè)家的身份參與學(xué)生活動(dòng)。

這與我們本國(guó)音樂(lè)教育有差別，我們中小學(xué)的音樂(lè)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很專(zhuān)業(yè)化，沒(méi)有以音樂(lè)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。雖然以音樂(lè)家身份來(lái)要求學(xué)生或許太過(guò)于嚴(yán)格，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他的學(xué)習(xí)就更加嚴(yán)謹(jǐn)化和專(zhuān)業(yè)化。

（三）我們要給予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、內(nèi)容及途徑寬泛的選擇。

學(xué)生不依賴書(shū)本，學(xué)校開(kāi)設(shè)多門(mén)音樂(lè)相關(guān)的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己愛(ài)好來(lái)選擇喜歡的課程，教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)涉獵到各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用擔(dān)心學(xué)生只掌握自己喜歡的課程。

（四）以學(xué)生為主體，注意內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與鼓勵(lì)

音樂(lè)課本來(lái)就是以自身參與體驗(yàn)才能獲得感知的一門(mén)學(xué)科，它需要引起學(xué)生的情感共鳴，所以教師在教學(xué)時(shí)形式要靈活，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不應(yīng)該只是一味的教歌唱、聽(tīng)音樂(lè)這些乏味的活動(dòng)。

（五）注重師生互評(píng)，尊重學(xué)生主體地位。

在曼哈頓維爾音樂(lè)課程方案中，一直遵循師生互相評(píng)價(jià)的原則，他們不僅重視老師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣有利于教育者改善自己的教學(xué)方法。

國(guó)外的音樂(lè)教育經(jīng)歷了多次的探索實(shí)踐，形成了比較規(guī)范的體系，對(duì)于仍在摸索中前進(jìn)的中國(guó)音樂(lè)教育無(wú)疑來(lái)說(shuō)是一條捷徑。學(xué)習(xí)和借鑒曼哈頓維爾音樂(lè)課程的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)其失敗和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于完善我國(guó)音樂(lè)教育的各方面研究具有不可替代的作用。

基金項(xiàng)目：

本文課題名稱(chēng)：《國(guó)際音樂(lè)教育體系對(duì)新課程下我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的啟示》，項(xiàng)目編號(hào)：2015-YJSJYJJ-03。

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篇5

一、以現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用為本的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂(lè)的傳播和復(fù)制打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的局限，極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)資源，最大程度地開(kāi)闊和豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)音樂(lè)教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響在當(dāng)前的音樂(lè)課堂中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的重大作用，積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學(xué)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容和卞題，將學(xué)生們不能親歷的很多歷史事件、藝術(shù)表演、民俗民風(fēng)、各地風(fēng)光等場(chǎng)景，利用電腦軟件制作音樂(lè)課件，并給音樂(lè)配上相應(yīng)的畫(huà)面，如此將視聽(tīng)相結(jié)合，能使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，生動(dòng)直觀，在積極性的充分調(diào)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更直接、更深入地感受與理解。

2.媒體與講授相結(jié)合

實(shí)踐表明，在音樂(lè)教學(xué)中，若將媒體運(yùn)用與具體講授相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。比如在教學(xué)琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并適時(shí)提出問(wèn)題，較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器琵琶及琵琶古曲進(jìn)行了解、探究的強(qiáng)烈愿望。第一步，讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一段錄像，在此基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：（1）該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是用何種樂(lè)器演奏？（ 2）你覺(jué)得該種樂(lè)器的單獨(dú)演奏是否已表現(xiàn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的壯觀場(chǎng)面？第二步，播放《十面埋伏》的“九里山大戰(zhàn)”一段音樂(lè)，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考：此段音樂(lè)是何種樂(lè)器演奏？又描繪了一種怎樣的情景？第三步，課后實(shí)踐研究，增強(qiáng)探究能力要求學(xué)生利用課后時(shí)間訪問(wèn)民間藝人，了解我國(guó)琵琶古曲的具體情況。

二、以音樂(lè)為本的多學(xué)科綜合模式

音樂(lè)新課程提倡“學(xué)科綜合”它提出了音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相級(jí)融合，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的相級(jí)融合，音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科之間的相互融合。在實(shí)施中，應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。當(dāng)前，“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念已被廣大音樂(lè)教師普遍接受和認(rèn)同，在實(shí)踐中也進(jìn)行了許多有益的嘗試。如在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，有機(jī)地和舞蹈鑒賞相結(jié)合，鑒賞中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等，并對(duì)其小同特色、風(fēng)格和音樂(lè)作出評(píng)價(jià)，了解音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系等。例如教學(xué)鑒賞《德拉次基進(jìn)行曲》時(shí)，在學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生聯(lián)想此所聆聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏和平時(shí)人們什么動(dòng)作的節(jié)奏較為吻合，并讓其跟著音樂(lè)的節(jié)奏“動(dòng)起來(lái)”，用各自的動(dòng)作、表情來(lái)配合樂(lè)曲的進(jìn)行學(xué)生們的動(dòng)作五花八門(mén)、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞熱鬧非凡。通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合，學(xué)生們深刻地體會(huì)到了什么叫進(jìn)行曲，以及進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

三、以學(xué)生為本的課堂學(xué)習(xí)模式

隨著教育改蘋(píng)的深入發(fā)展，以本著“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)展學(xué)生人格”為理念的素質(zhì)教育日益受到重視。教育觀念的變化迫使學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生相應(yīng)的變化?！耙匀藶楸尽⒁詫W(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心，它是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)主體發(fā)展的教學(xué)思想和方式。

1.鼓勵(lì)參與

在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)?？墒孪葘⑾鹿?jié)課所要鑒賞的作品內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生提前查找一些相關(guān)資料，待具體教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述與介紹。如此訓(xùn)練，則能有效加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。以筆者一次教學(xué)《音樂(lè)與人的社會(huì)》內(nèi)容為例，在學(xué)生了解了所謂的“實(shí)用音樂(lè)”的概念之后，啟發(fā)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生話之中的不同的“實(shí)用音樂(lè)”，并鼓勵(lì)其用不同的形式加以介紹具體學(xué)習(xí)交流時(shí)，同學(xué)們的“表現(xiàn)”讓我頗為震驚：他們不僅找到了許多不同的實(shí)用音樂(lè)作品，還以小品、話劇、詩(shī)歌等不同形式進(jìn)行介紹和表演，將“實(shí)用音樂(lè)”在人類(lèi)生話中的不同作用淋漓表現(xiàn)教學(xué)中，有的學(xué)生還做到了自己設(shè)問(wèn)，提問(wèn)其它學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)如此主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“實(shí)用音樂(lè)”作用的認(rèn)識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果

2.合作交流

在平時(shí)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，我們突出學(xué)生欣賞的主體性，讓他們?cè)隈雎?tīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、交流、比較和評(píng)論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的市美能力、創(chuàng)造能力，以及多層次的思維能力和表達(dá)能力如在具體的鑒賞教學(xué)中，可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排一些自學(xué)活動(dòng)，讓各組組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，如讓學(xué)生自己通過(guò)找一找資料，拍一拍節(jié)奏，哼一哼旋律，議一議卞主題的方式，對(duì)所要鑒賞的樂(lè)曲進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與分析如此學(xué)習(xí)，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，教者再對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充講解

3.多元評(píng)價(jià)

篇6

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；音樂(lè)老師；角色轉(zhuǎn)換

隨著國(guó)家教育的發(fā)展，課程的改革，教師這一角色也面臨著轉(zhuǎn)變的必要。隨著課程改革的要求，音樂(lè)課堂將發(fā)生很大的改變，中小學(xué)音樂(lè)教師將要隨著音樂(lè)課程的改革而重新建立調(diào)整好自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為以及做好教師角色的轉(zhuǎn)變。

一.中小學(xué)音樂(lè)教師的角色特征和中小學(xué)音樂(lè)教師所要作出的改變

（1）傳統(tǒng)中小學(xué)音樂(lè)教師的特征。傳統(tǒng)中小學(xué)音樂(lè)教師是單純的音樂(lè)知識(shí)、技能的傳授者；是音樂(lè)教學(xué)的支配者、絕對(duì)的權(quán)威者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣、以及音樂(lè)的審美觀、音樂(lè)的創(chuàng)造能力等各方面的因素。缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程，會(huì)使師生之間產(chǎn)生距離感，不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及情感的交流。（2）面對(duì)新課程的改革，傳統(tǒng)中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)作出的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的音樂(lè)老師，要面臨著教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)情景、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)方式等方面的改變。只有不斷的改變角色，不斷的更新教學(xué)理念，充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的要求。（3）要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念?，F(xiàn)在的教育觀念要更新為：音樂(lè)教師要通過(guò)給學(xué)生上這門(mén)課，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生興趣，提高音樂(lè)的感受能力，審美能力，以及表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠把音樂(lè)跟生活結(jié)合在一起，在音樂(lè)中感受生活，生活中尋找，享受音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。（4）要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣。音樂(lè)教師要從以往以自己為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要把課堂的主動(dòng)性轉(zhuǎn)交給學(xué)生，盡量調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。（5）要改變以往的教學(xué)情景。第一，要適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。第二，要適應(yīng)新的課程環(huán)境。（6）要隨時(shí)儲(chǔ)備知識(shí)。教師必須隨時(shí)吸收新知識(shí)、新技能、新方法、新觀念、經(jīng)常溫故知新，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，以適應(yīng)社會(huì)的要求，時(shí)代的發(fā)展。

二.根據(jù)新課程的要求，中小學(xué)音樂(lè)教師要從各個(gè)角度來(lái)轉(zhuǎn)變成新型的教師

1．從師生關(guān)系的角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者。中小學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，這就要求教師要從過(guò)去只是作為知識(shí)的傳授者這一角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。中小學(xué)音樂(lè)教師要扮演好這些角色，就應(yīng)該作到以下幾方面：

（1）要熱愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生保持民主平等互動(dòng)的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者，音樂(lè)表現(xiàn)的欣賞者。（2）音樂(lè)教師要跟學(xué)生互動(dòng)交流、共同發(fā)展，成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流者、參與者、合作者。交流互動(dòng)、共同發(fā)展也就成為新型師生關(guān)系的核心。

2.從課程的角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是課程的創(chuàng)新者。這樣教師不僅是教材的被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上已經(jīng)成為課程的設(shè)計(jì)者與創(chuàng)新者。這也就要求教師要把課程和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)拓教學(xué)的新思路，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，創(chuàng)造出屬于自己的而又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)風(fēng)格。

中小學(xué)音樂(lè)教師要在課程改革中發(fā)揮主體作用，課程的改革，要從教師做起，中小學(xué)音樂(lè)教師要成為音樂(lè)課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，以及創(chuàng)新者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從“教”教材變?yōu)椤坝谩苯滩模淖儐握{(diào)的課堂教學(xué)，要拓寬課程，把自己見(jiàn)解以及感受融入到新課程的實(shí)施中，讓音樂(lè)課堂成為創(chuàng)新的課堂，音樂(lè)教師成為新課程的開(kāi)拓創(chuàng)新者。

3.從教師自身的角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)的終身學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)在的社會(huì)，科技在發(fā)展，知識(shí)不斷的在更新，由于電視，網(wǎng)絡(luò)等電訊化多媒體的發(fā)展。音樂(lè)教師要不斷的更新知識(shí)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程，不斷的充實(shí)自己，儲(chǔ)備好知識(shí)與能力，以適應(yīng)不斷變化的教育。

4.從身心教育的角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是學(xué)生的“心理保健師”與“音樂(lè)治療師”。教師要作學(xué)生的心理保健師，除了在教學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，隨時(shí)注意學(xué)生的心理變化。對(duì)于音樂(lè)教師，更是學(xué)生的心理保健師。教師應(yīng)該讓音樂(lè)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂，也要成為學(xué)生舒緩平時(shí)學(xué)習(xí)壓力的課堂，讓學(xué)生在一種輕松，活潑的氣氛下來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

5.從情感關(guān)系的角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要作學(xué)生的“良師”，還要作學(xué)生的“益友”。教師不僅要作學(xué)生的良師，也要成為學(xué)生的益友。教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，這樣才能縮短與學(xué)生之間的距離，才能更深入的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及想法，與思想感情，才能更好到與學(xué)生溝通，交流互動(dòng)。這樣，學(xué)生也才會(huì)向教師敞開(kāi)他們的心靈。

6.從社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)角度看，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者。對(duì)于給教師是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者這稱(chēng)號(hào)，這是人們給教師的美稱(chēng)，也是社會(huì)對(duì)教師的一種職業(yè)的期待。這種期待肯定了教師在人的發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)了教師工作對(duì)學(xué)生的精神塑造和智力開(kāi)發(fā)的意義，也肯定了教師在教書(shū)育人上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也含有對(duì)教師實(shí)際教育能力的估計(jì)和評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者，也強(qiáng)調(diào)了教師在育人方面的重要性。特別對(duì)于中小學(xué)生，正是身心發(fā)展以及人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成階段，所以教師要教學(xué)生怎樣做人。比如說(shuō)，現(xiàn)在的青少年學(xué)生處于這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，教師要指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)觀察、選擇和吸收進(jìn)步積極的思想，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

7.從學(xué)校與教師的關(guān)系角度來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者，表演者與創(chuàng)編者。隨著教育改革，國(guó)家教育對(duì)素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)在的中小學(xué)很重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，每學(xué)期都有舉辦各種文藝比賽，培養(yǎng)同學(xué)們的藝術(shù)特長(zhǎng)，達(dá)到全面發(fā)展的效果，組織與編排這些活動(dòng)、節(jié)目的任務(wù)自然就落實(shí)到藝術(shù)老師的肩上了。

篇7

一、新大綱特點(diǎn)分析

（一）課程性質(zhì)更加注重音樂(lè)美

原有教學(xué)大綱是在欣賞音樂(lè)美的同時(shí)更加注重教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)下對(duì)音樂(lè)的重視從教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂(lè)情感傳授，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)所帶給學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓音樂(lè)真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓音樂(lè)成為啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生情商的重要幫手。

（二）課堂教學(xué)理念更加突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)下學(xué)生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如說(shuō)新的大綱要求給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生與眾不同的一方面并且加以鼓勵(lì)，但是在以前的大綱中對(duì)此都沒(méi)有提及。

（三）教學(xué)目標(biāo)的情感體現(xiàn)

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，由單純的技能教授學(xué)習(xí)增加到包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的多維度教學(xué)目標(biāo)體系。之前，教學(xué)目標(biāo)一直以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)樂(lè)理技能為目標(biāo)，但是新課標(biāo)下開(kāi)始提倡對(duì)學(xué)生情感的重視和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了讓學(xué)生在音樂(lè)中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。

通過(guò)我們對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，改變課堂教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)新任務(wù)。

二、新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)課堂

（一）音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力

小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展有很大跨越的時(shí)期，不同年級(jí)的老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學(xué)形式?？傮w來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)期的孩子注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于很多理論性問(wèn)題不能用抽象思維的模式進(jìn)行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對(duì)一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對(duì)好朋友》這首歌曲是一首貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問(wèn)一下小朋友認(rèn)為的朋友有什么，其實(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為除了人之外的小動(dòng)物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關(guān)心同學(xué)，重視友情，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的情感，真正實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升情感的目的。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)階段，一些孩子對(duì)自己的行為都有一定的評(píng)價(jià)，而且這個(gè)時(shí)間段孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)看的十分重要，所以在教學(xué)中教師一定要注意語(yǔ)言以及方式方法，用鼓勵(lì)教學(xué)的辦法肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。有些學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺(jué)得自己聲音沒(méi)有其他同學(xué)那么清脆，在集體唱歌的時(shí)候他們就會(huì)選擇不開(kāi)口，只聽(tīng)別人唱歌。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個(gè)人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們?cè)诒姸嘁恢碌穆曇糁懈矣谡宫F(xiàn)自己聲音的特點(diǎn)然后融入其中。在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)4/4拍節(jié)奏的打拍方式時(shí)，整個(gè)動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)繞，很多學(xué)生覺(jué)得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會(huì)選擇逃避，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該制定有效的樂(lè)理教學(xué)方案，比如說(shuō)每節(jié)課用一點(diǎn)時(shí)間用有趣的方式幫助學(xué)生回顧知識(shí)，尤其針對(duì)那些對(duì)樂(lè)理知識(shí)排斥的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，老師上課提問(wèn)一個(gè)這樣哪怕用五分鐘只要他開(kāi)口回答了，就是成功了一半，至少他答對(duì)了有了自信或者即使他答錯(cuò)了但是有了面對(duì)的勇氣，老師幫助鼓勵(lì)也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；人文教育

在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要授予學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)生當(dāng)前思想認(rèn)識(shí)尚未成熟，極易受外界不良因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含著極其豐富的人文精神和人文情懷，為與新課標(biāo)要求相符，也為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就有必要利用小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞進(jìn)行人文教育。

1人文教育的意義

人文教育，即對(duì)人文的教育。人文教育所涉及的范圍非常廣，涵蓋了人類(lèi)社會(huì)的所有文化現(xiàn)象，包括好的文化現(xiàn)象和壞的文化現(xiàn)象，而我國(guó)要進(jìn)行的人文教育主要是好的、積極的、先進(jìn)的文化現(xiàn)象。相比于其他學(xué)科知識(shí)的教育，人文教育注重傳授學(xué)生做人、做事的方法，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重、提升和解放的人文精神［1］。人文教育的意義主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，人文教育是國(guó)家生存的精神支柱，是凝聚各族人民的精神紐帶；第二，人文教育旨在教會(huì)人們明辨是非，是指導(dǎo)人們走向先進(jìn)社會(huì)主義道路的精神力量；第三，人文教育是提高人們整體素質(zhì)、完善人們?nèi)烁瘛⑼瓿扇松繕?biāo)的重要環(huán)節(jié)。

2新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育定位

新課標(biāo)是進(jìn)入新時(shí)期我國(guó)教育部對(duì)于教學(xué)所提出的新要求，也是新時(shí)代教育教學(xué)的指導(dǎo)文件。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，新課標(biāo)不僅對(duì)語(yǔ)文教育內(nèi)容提出了新要求，而且還特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格。另新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中古詩(shī)詞的地位，明確指出了小學(xué)階段所要掌握和背景的約150首古詩(shī)詞［2］。由此可以看出，新課標(biāo)不但加大了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的比重，而且也明確提出了古詩(shī)詞的教育程度。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的人文教育，新課標(biāo)的定位主要有以下兩點(diǎn)：其一，古詩(shī)詞可加強(qiáng)小學(xué)生記憶力，并可通過(guò)畫(huà)面想象讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)；其二，古詩(shī)詞教學(xué)有利于陶冶小學(xué)生情操，開(kāi)拓小學(xué)生思路，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生人文精神。

3新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育措施

3．1體味意境，培養(yǎng)學(xué)生人文精神：古詩(shī)詞多數(shù)是利用各種意境來(lái)表達(dá)自身的情感，教師在教學(xué)當(dāng)中可利用這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中意境，感受詩(shī)詞作者所要表達(dá)的情感。在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，在情景交融當(dāng)中提高自身審美，凈化自身思想，以形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人文精神。如《憫農(nóng)》，本詩(shī)體現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)面，作者旨在通過(guò)描繪農(nóng)民的艱辛來(lái)抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫和對(duì)糧食的珍惜之情。在學(xué)習(xí)此詩(shī)時(shí)，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入田間，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)種菜，通過(guò)自身的體驗(yàn)，學(xué)生可體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛勞，進(jìn)而理解了作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生深刻理解熱愛(ài)人民、珍惜糧食的人文精神。

3．2理解內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷：古詩(shī)詞不但蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的意境，而且也包含了詩(shī)詞作者的深厚內(nèi)心情感。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生感受詩(shī)詞當(dāng)中的人文情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和思想。若古詩(shī)詞所蘊(yùn)含情感復(fù)雜，則可采取分層教學(xué)的方法，全面分析作者要表達(dá)的情感。如《示兒》，此詩(shī)為詩(shī)人絕筆，是作者陸游寫(xiě)給兒子的遺囑，詩(shī)中一句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！鄙羁瘫磉_(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師可先為學(xué)生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，然后再進(jìn)行深化，讓學(xué)生理解本詩(shī)內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更為深遠(yuǎn)、廣闊的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3．3朗誦詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生人文情感。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)，詩(shī)詞多讀，其義自明。古詩(shī)詞極為重視韻律，具強(qiáng)樂(lè)感，平仄交錯(cuò)、跌宕起伏，具鮮明的節(jié)奏感，通過(guò)不斷的朗誦，學(xué)生可慢慢品出詩(shī)詞的韻味，想象出詩(shī)詞當(dāng)中所描繪的景象，從而古語(yǔ)詩(shī)詞作者的情感，進(jìn)而提高自身思想品德和審美能力［3］。若能在朗誦的同時(shí)放一些相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，還可幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生能更好地融入詩(shī)詞的情景當(dāng)中，取得良好的閱讀效果。如《敕勒歌》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詩(shī)，同時(shí)教師利用錄音機(jī)播放一點(diǎn)配樂(lè)。結(jié)合配樂(lè)，再加上反復(fù)朗讀，學(xué)生就能很快想象出詩(shī)詞當(dāng)中的情與景，當(dāng)學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)中情景時(shí)，自然就能感受到詩(shī)中敕勒人民對(duì)于家鄉(xiāng)、生活的熱愛(ài)之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，同時(shí)也讓學(xué)生很容易地就掌握了北方民歌的語(yǔ)淺情深、豪爽流暢的特征。

3．4鑒賞詩(shī)詞，使學(xué)生深刻感受人文教育：鑒賞古詩(shī)詞不僅可幫助學(xué)生深刻理解并內(nèi)化詩(shī)詞中的知識(shí)點(diǎn)，而且還可讓學(xué)生感受到不一樣的人文教育。如《游山西村》，整首詩(shī)：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹?shī)的前兩句描繪了當(dāng)?shù)匕傩盏臒崆楹每停憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)?shù)匕傩盏馁澝?；后兩句表面是描?xiě)鄉(xiāng)間景色，實(shí)質(zhì)是借“柳暗花明”一詞表達(dá)自身雖仕途不順卻鍥而不舍的精神。在教這首詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞此詩(shī)，讓學(xué)生感受到百姓的淳樸、善良，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者鍥而不舍、勇敢向前的決心，以讓學(xué)生深刻感受人文教育。

4結(jié)語(yǔ)

總體而言，古詩(shī)詞是我國(guó)民族文化的精髓，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用古詩(shī)詞進(jìn)行人文教育有著非常深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮古詩(shī)詞的人文教育作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生理解內(nèi)涵、朗誦和鑒賞等方式，使學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文情懷、人文情感和人文精神，加強(qiáng)小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓其更好地傳承我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

作者:劉愛(ài)華 單位:江西省瑞金市謝坊鎮(zhèn)逕橋小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］余忠淑．新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討［J］．四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20（3）：94－97．

篇9

［關(guān)鍵詞］新課程標(biāo)準(zhǔn);音樂(lè)教學(xué);德育方式

2011年7月，《義務(wù)教育音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)雖然并未明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育價(jià)值，但字里行間無(wú)處不彰顯了對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育德育價(jià)值的要求和重視?；诖?，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標(biāo)所提出的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價(jià)值，并據(jù)此提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)教學(xué)德育方式，從而深化對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育內(nèi)容

通過(guò)對(duì)教育部頒布的《義務(wù)教育音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的分析可以看出，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面:1．愛(ài)國(guó)主義教育，包括熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)、榮譽(yù)、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，維護(hù)集體團(tuán)結(jié)與集體榮譽(yù)等等;3．社會(huì)主義教育，也即是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學(xué)習(xí)目的、職業(yè)理想和社會(huì)主義共同理想三個(gè)方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學(xué)生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會(huì)公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞簡(jiǎn)樸，尊重勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)成果;7．社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育;8．良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛(ài)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)正直、真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。由此看出，新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護(hù)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及到學(xué)生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國(guó)教育主管部門(mén)對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育德育價(jià)值的重視。

二、新課標(biāo)下基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育價(jià)值

1．基礎(chǔ)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知能力

基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)要求學(xué)生能夠從特定的音樂(lè)作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊(yùn)以及各個(gè)方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學(xué)生的情感思想與情感觀念，增強(qiáng)其情感認(rèn)知能力和思想道德認(rèn)知能力，從而能夠從日常學(xué)習(xí)、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)還要求學(xué)生能夠通過(guò)具體的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)自由地抒發(fā)和表達(dá)自己的情感思想。這不僅要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)創(chuàng)作能力，更需要其主動(dòng)地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)自己的情感，兼具音樂(lè)創(chuàng)作的技術(shù)性與情感性雙重特征。而且學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作還必須考慮到外在聽(tīng)眾對(duì)象或的情感思想、價(jià)值觀念、道德認(rèn)知狀態(tài)，據(jù)此建構(gòu)起合理的音樂(lè)情感內(nèi)涵與表達(dá)方式。這一過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)其道德行為。

2．基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的思想道德情感

基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞每一首音樂(lè)作品的過(guò)程都是一個(gè)用心體驗(yàn)和感受新的情感思想的過(guò)程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強(qiáng)大的情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)?zāi)芰?而且還極大地豐富了學(xué)生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內(nèi)涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周?chē)氖挛?，并潛移默化地進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學(xué)最常學(xué)習(xí)的歌曲《我們的祖國(guó)是花園》運(yùn)用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)與崇敬心理;《前進(jìn)，快樂(lè)的少先隊(duì)員》不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于各類(lèi)青少年團(tuán)體的熱愛(ài)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)奮斗的意識(shí);《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理。

3．基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)能夠規(guī)范學(xué)生的思想道德行為

基礎(chǔ)音樂(lè)教育也能夠?qū)W(xué)生的思想道德行為進(jìn)行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實(shí)際意義的德育價(jià)值。首先，基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)所帶來(lái)的學(xué)生思想道德觀念方面的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、日常生活過(guò)程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會(huì)大眾認(rèn)可的行為方式。其次，當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的部分音樂(lè)作品在歌詞內(nèi)容中本身就直白地表達(dá)出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對(duì)學(xué)生的日常行為方式產(chǎn)生直接的規(guī)范作用，比如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》中唱到:“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛(ài)憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng);學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒?！边@使學(xué)生在日常生活中能夠以愛(ài)憎分明、艱苦樸素的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。

4．基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征

新課標(biāo)背景下中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一便是使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛(ài)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)正直、真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學(xué)習(xí)方面的性格特征等等。而基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價(jià)值，比如特定音樂(lè)作品的歌詞內(nèi)容教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)憎分明、積極進(jìn)取等等;特定音樂(lè)作品的曲式旋律培養(yǎng)學(xué)生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒、堅(jiān)持不懈、忍受孤獨(dú)和寂寞以及進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格特征等等。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對(duì)中小學(xué)生實(shí)施德育活動(dòng)的一種重要體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育方式

1．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的規(guī)劃

基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)是順利地實(shí)現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學(xué)校要想發(fā)揮基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)有的德育價(jià)值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學(xué)生升學(xué)率和提高上級(jí)部門(mén)考核水平的理念，而是從素質(zhì)教育的角度深化對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)核心價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，并按照主干課程的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的德育要求以及自身的實(shí)際情況，建構(gòu)起一套系統(tǒng)、嚴(yán)格的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要。

2．中小學(xué)校應(yīng)實(shí)施科學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育德育發(fā)展方式

各個(gè)中小學(xué)校除了要提高對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的開(kāi)展活動(dòng)之外，還必須在國(guó)家教育部門(mén)所制定的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育規(guī)劃的指導(dǎo)下，深化對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育方式、德育價(jià)值的重視，并且在相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，結(jié)合自身基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀、學(xué)生思想道德水平情況，建構(gòu)起一套適合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育計(jì)劃，包括本校基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等等。

3．中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)

各個(gè)中小學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的選拔活動(dòng)，包括其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，由此為隨后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的后期培訓(xùn)活動(dòng)，包括音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)、思想道德的培訓(xùn)、音樂(lè)教育中德育內(nèi)容與德育方式方面的培訓(xùn)等等，由此使其深化對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并掌握科學(xué)、有效的德育方法，由此順利地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)的德育效果。

4．音樂(lè)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂(lè)教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴(yán)格的考核措施，提升學(xué)生對(duì)于此門(mén)課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊(yùn)含著積極正面的德育觀念，又符合學(xué)生音樂(lè)審美特征與審美心理的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在潛移默化之中接受基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、曲式旋律之中;同時(shí)也體現(xiàn)在音樂(lè)教師的一言一行之中。各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中音樂(lè)教學(xué)德育要求的認(rèn)識(shí)，據(jù)此加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的規(guī)劃，建構(gòu)起科學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育德育發(fā)展方式，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的選拔與后期培訓(xùn)活動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，由此才能從整體上推動(dòng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育活動(dòng)思想道德教化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

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