導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育小常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　望子成龍型。具體表現(xiàn)在：其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子學(xué)習(xí)成績是家長最關(guān)心的話題。獎勵已成為許多家長鼓勵子女學(xué)習(xí)的常用手段。若孩子考了個好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”，反之家長則幾天都沒有笑容。其二、舍得投資。不少家長為子女請家教、買參考書，孩子除了要學(xué)好學(xué)校的功課，還要參加校外各種輔導(dǎo)班。

2　順其自然型。具體表現(xiàn)為：其一、“家長”的現(xiàn)象較為普遍。許多父母把教育子女的事情讓位于外公、外婆等隔代人，而許多祖輩家長“心有余而力不足”，他們大多數(shù)只能照顧孩子的飲食起居，疏于對孩子的教育和管理。其二、父母對孩子放任自流。有些父母對孩子關(guān)心不夠，無論孩子怎么樣他都不管，由他去，認(rèn)為“樹大自然直”，管也沒用。這種家庭教育下的孩子有的對人冷漠、自私、思想封閉，有的甚至?xí)呱线`法犯罪道路。

3　溺愛包辦型。特別是由爺爺奶奶帶的兒童，孩子們在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，家長對于他們的要求幾乎是有求必應(yīng)，在平時的生活中幾乎包辦孩子的一切，不讓孩子做學(xué)習(xí)以外的任何事。這樣的孩子在學(xué)校常表現(xiàn)出自私、霸道、不懂得謙讓、不懂得與朋友之間的相互友愛，并且自理能力極差。

4　民主平等型。這一類型的父母既不溺愛，也不縱容孩子。父母尊重孩子，平等地與孩子交換意見，做什么事常常由孩子自己決定。父母對待孩子比較寬容，孩子有了錯誤能原諒，讓孩子改正缺點(diǎn)，不是訓(xùn)斥與責(zé)難，而是耐心引導(dǎo)，幫助他們分析原因，提供建設(shè)性的參考建議，更重要的是父母以身作則，自己親力親為，十分注意言傳身教。這種家庭教育下的孩子一般心理都比較健康、樂觀、開朗，積極上進(jìn)。

二、家庭教育中存在的問題

(一)家長對子女的期望值過高

“望子成龍”作為一種良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長單憑個人的主觀意志，想當(dāng)然地過高地設(shè)計自己的孩子，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一種不可改變的壓力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l成長的道路，什么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進(jìn)，對孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。

(二)重智育輕德育

許多家長把功夫都下在孩子的智力開發(fā)上，有些家長認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了兒童、青少年的心理特點(diǎn)。他們無視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子束縛在書本和題海中，并規(guī)定不準(zhǔn)看文藝小說，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)做家務(wù)勞動等。其結(jié)果是孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱，學(xué)習(xí)效果反而不好。

(三)只重物質(zhì)生活，忽視精神生活

許多家長較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，育子經(jīng)濟(jì)投入增加，超前消費(fèi)，對孩子的吃、穿、用不惜大量投資，過度關(guān)心、過度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、事業(yè)心、責(zé)任感等許多可貴的東西。

(四)有些家長忽視了自己言行對子女的影響

教育子女好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光；要求孩子尊敬自己、孝敬自己，自己卻不尊敬、不孝敬老人；要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風(fēng)。也有少數(shù)父母，夫妻關(guān)系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。

(五)教育方法上重打罵輕說理

有的家長開始對子女放任自流，不管不教，任其自由發(fā)展，等到孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問題，則態(tài)度粗暴，采取訓(xùn)罵體罰手段。有的家長認(rèn)為孩子到了學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事了，學(xué)什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學(xué)校密切配合，造成許多教育誤區(qū)，給孩子帶來心理和生理上的損害。

三、家庭教育的策略

(一)注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

1　生活習(xí)慣

生活習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的身心健康，而且也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時睡覺、起床，睡覺要有正確的睡姿，吃飯不挑食、細(xì)嚼慢咽，飯前、便后洗手，早晚刷牙，飯后漱口等。父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)為孩子立規(guī)矩，如，自己削鉛筆或灌鋼筆水，自己整理書包，每天做好時間安排等。

2　文明禮貌習(xí)慣

禮貌看起來是一種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。要從小培養(yǎng)孩子的禮貌意識，讓孩子習(xí)慣使用文明用語，如，“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”等。同時，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼。有的孩子比較內(nèi)向，看見陌生人容易不知所措，對這樣的孩子要耐心去引導(dǎo)。另外，穿著要整潔，這也是對別人的一種尊重。

3　道德習(xí)慣

養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，孩子才能成為一個真正快樂的人，才能和別人友好相處，才能追求一切美好的事物，才能成為有責(zé)任感的人。好的道德習(xí)慣是一個人一生無形的資產(chǎn)。孩子從小要養(yǎng)成尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、愛護(hù)公共財物、愛護(hù)花草樹木、勤勞節(jié)儉、遵守學(xué)校及社會的規(guī)章制度等。

4　學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績有很大影響，孩子總是渴望優(yōu)秀的，但只有付出比別人多的努力，才能成為優(yōu)秀的人，這是孩子們必須知道的道理。因此，學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣通常是比較好的，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因為腦子笨，大多數(shù)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以做到不長時間守著電視機(jī)及不長時間玩電腦游戲，不用父母的督促、陪伴也能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇2

江蘇省丹陽市第六中學(xué)坐落在齊梁古城丹陽的西郊練湖河畔,歷經(jīng)13年的辦學(xué)積淀,現(xiàn)在已經(jīng)成長為一所“四星級示范高中”。校園環(huán)境優(yōu)美。教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)分布合理,國際標(biāo)準(zhǔn)化塑膠田徑場和多功能體藝館、亭臺軒榭、假山雕塑、藝術(shù)長廊等人文與自然景觀相得益彰,2001年學(xué)校獲得“鎮(zhèn)江市園林式單位”稱號。

學(xué)校的物質(zhì)文化是形象文化,是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)校文化的重要載體和外在反映,作為潛移默化、傳播精神文明的隱性課程存在,充分發(fā)揮著物質(zhì)環(huán)境的育人功能。但是,如果我們僅僅陶醉于校園的物質(zhì)文化建設(shè),認(rèn)為校園文化就是物質(zhì)文化建設(shè),兩者是一碼事,這說明我們對校園文化的概念還處于初級階段。校園文化是指學(xué)校全體成員在長期教育教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造和形成的、共同遵循的具有獨(dú)特凝聚力和穩(wěn)定性的思想觀念和行為模式,它主要包括價值觀念、道德規(guī)范、行為模式、規(guī)章制度、校風(fēng)校貌、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等內(nèi)容。校園文化是社會的一種亞文化,是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨(dú)特文化形態(tài)。校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,除了要建設(shè)體現(xiàn)物質(zhì)文化的“硬環(huán)境”,更要建設(shè)體現(xiàn)校園文化蘊(yùn)含的精神文化、制度文化等“軟環(huán)境”,做到自然和人文的和諧統(tǒng)一。筆者結(jié)合學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作實(shí)踐,主要談心理健康教育在校園文化建設(shè)中的獨(dú)特作用和在校園人際關(guān)系的良性生成方面的探索。在尊重師生的心理需要和優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境,重視校園人際關(guān)系的良性生成方面,我校做了以下一些有益嘗試和探索:

1.專家引領(lǐng)和校本培養(yǎng)相結(jié)合。我校每學(xué)年都邀請高校心理學(xué)專業(yè)的專家、學(xué)者來校為全體教師,尤其是班主任教師做關(guān)于教師心理衛(wèi)生與健康知識講座,每年下半學(xué)期都有專家來校為學(xué)生做升學(xué)考試心理按摩。我們還培養(yǎng)自己的資源,我校心理教師要出席班主任會議并且一學(xué)年要為班主任做兩次專題講座。

2.開辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域。過去的學(xué)校教育,只教學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會,但沒有教學(xué)生認(rèn)識自己及自己同周圍人們的關(guān)系。對于如何成功地進(jìn)行人際交往,如何處理同異性的關(guān)系,如何應(yīng)付生活中的挫折等問題關(guān)注較少。從內(nèi)容上看,這些亦應(yīng)納入“學(xué)會做人”的教育研究中來。心理素質(zhì)教育是道德教育的基礎(chǔ),人的道德素質(zhì)是建立在心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上的,如果忽視了心理素質(zhì)教育,道德教育也會落空。

3.有形建設(shè)保障溝通。學(xué)校加強(qiáng)溝通渠道的有形化建設(shè),建成了“一箱一話一中心”,確保學(xué)生的意愿能及時有效地下情上達(dá)。“一箱”即意見箱或建議箱。為了方便學(xué)生反映情況,我們將在校園內(nèi)設(shè)多個建議箱,學(xué)生不管大事小事均可投函,或是向教師提出建議等?！耙辉挕奔醋稍冸娫挕榱私o學(xué)生提供更多地反映情況的渠道,我們要利用好咨詢電話,還將開通校園咨詢熱線電話。“一室”即心理咨詢室。學(xué)生心理方面的問題需要專業(yè)教師咨詢和專業(yè)教師加強(qiáng)輔導(dǎo)才能解決。所以我們要強(qiáng)化心理咨詢服務(wù),對學(xué)生進(jìn)行面對面的個別指導(dǎo),并做好個案記錄。輔助教師要給予學(xué)生專門的指導(dǎo),并聯(lián)系相關(guān)教師,進(jìn)行跟蹤服務(wù)。

4.開設(shè)適合學(xué)生的心理健康教育活動課堂,不斷創(chuàng)新學(xué)生的校園文化活動,每兩年舉辦一屆“心理健康教育活動月”,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.在每周一次的班會課中挖掘心理健康教育資源,為每個學(xué)生設(shè)立不同的成長標(biāo)桿,讓他們充分享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的感覺。

篇3

關(guān)鍵詞：布迪厄　“場域-慣習(xí)”　心理健康教育

中圖分類號：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）008-175-02

1 布迪厄“場域-慣習(xí)”理論簡介

皮埃爾·布迪厄(Pierre Bourdieu，1930～2002)，是法國當(dāng)代國際知名社會學(xué)家?！皥鲇?慣習(xí)”理論是布迪厄?qū)嵺`社會學(xué)的重要組成部分之一?！安嫉隙虻膶?shí)踐理論主要圍繞場域(結(jié)構(gòu))和慣習(xí)、資本的關(guān)系展開討論。他他提出了發(fā)生性結(jié)構(gòu)主義公式：實(shí)踐=慣習(xí)鬃時·場域，來說明實(shí)踐是慣習(xí)、資本和場域相互作用的產(chǎn)物?！辈嫉隙虻挠^點(diǎn)表明，實(shí)踐是慣習(xí)、資本在場域的作用下的活動。下面從“場域”和“慣習(xí)”兩個概念了解布迪厄的實(shí)踐理論。

1.1 “場域”

“場域”是指由附帶一定權(quán)力(或資本)形式的各種位置之間一系列在歷史上形成的關(guān)系所構(gòu)成的一個網(wǎng)絡(luò)。場域是由各種位置組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或關(guān)系空間，具有客觀性。每個場域是有著自身邏輯效果的運(yùn)作空間，具有相對獨(dú)立性，其自身邏輯發(fā)揮作用的界限是每個場域的界限?，F(xiàn)代社會世界高度分化后產(chǎn)生出一個個“社會小世界”，每一個“社會小世界”就是一個場域，包括權(quán)力場域、學(xué)術(shù)場域、經(jīng)濟(jì)場域、文學(xué)場域等。再次，場域也是一個充滿爭奪的空間。布迪厄說：“作為包含各種隱而未發(fā)的力量和正在活動的力量的空間，場域同時也是一個爭奪的空間，這些爭奪旨在繼續(xù)或變更場域中這些力量的構(gòu)型。”場域中各種位置占有者的目的就是要保證或改善他們的位置，使自身所擁有的資本最大化。

1.2 “慣習(xí)”

“慣習(xí)”是由積淀在個人身體內(nèi)的一系列歷史關(guān)系所構(gòu)成，其形式為知覺、評判和行動的各種身心圖式，它是一種結(jié)構(gòu)形塑機(jī)制，涉及社會行動者具有的對應(yīng)于其占居的特定位置的性情傾向系統(tǒng)。慣習(xí)首先是被決定的，是歷史的產(chǎn)物，它受場域形塑，是場域的固有屬性體現(xiàn)在身體上的產(chǎn)物，是一種人們后天獲得的具有一定主觀性的、持久的和可轉(zhuǎn)移的稟性系統(tǒng)。慣習(xí)具有的歷史性、生成性和開放性。

2 中小學(xué)心理健康教育問題的原因剖析

作為新事物，心理健康教育在中小學(xué)教育實(shí)踐中仍存在諸如缺乏規(guī)范化的學(xué)校行政管理體系；理論基礎(chǔ)薄弱并與實(shí)踐相脫離；師資力量匱乏等問題。從“場域”和“慣習(xí)”兩個角度分析心理健康教育實(shí)踐問題出現(xiàn)的原因。

2.1 心理健康教育在教育場域中的位置

分析中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐問題，可以心理健康教育在教育場域中所處的位置，該位置運(yùn)作的資本，及其與位居其他位置的諸育之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

心理健康教育的重要性是由心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用所決定的。在素質(zhì)教育場域中，心理健康教育具有“乘數(shù)效應(yīng)”，它對學(xué)校其他諸育起著“酵母”式的促進(jìn)和放大作用，直接影響素質(zhì)教育的整體水平。由此，心理健康教育理應(yīng)處于教育場域中的核心地位并占據(jù)首要資本，以充分發(fā)揮其在整個教育場域中的“乘數(shù)效應(yīng)”。

然而，新課程改革是素質(zhì)教育發(fā)生的大環(huán)境，而新課改又發(fā)生在社會這個大“場域”中，與社會、經(jīng)濟(jì)、政治等因素緊密相連。因此，教育是受到整個社會，整個學(xué)校外部環(huán)境影響的。在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響下，無論家長、學(xué)生或是學(xué)校仍將分?jǐn)?shù)作為衡量教育質(zhì)量的最主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教育場域中，能有效提高分?jǐn)?shù)的教育則處于該場域的中心位置，其所得到的資本也隨之最大化，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其位置的穩(wěn)定性。心理健康教育的根本目標(biāo)是維護(hù)學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的提高能保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但這樣的促進(jìn)帶有一點(diǎn)隱蔽性，評價難，并不能立竿見影，所以這樣的保證則顯得蒼白而無力。由于自身對教育場域發(fā)揮作用的有限性，導(dǎo)致當(dāng)前的心理健康教育在中小學(xué)教育實(shí)踐中處于邊緣位置，而其所占有的資本也是有限的。這是中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐出現(xiàn)各種問題的根源。

2.2 心理健康教育“慣習(xí)”與“場域”之間的“不合拍”現(xiàn)象

心理健康教育的實(shí)施過程需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師等具體實(shí)施者貫徹和配合。但實(shí)施者的“慣習(xí)”是長久形成的，是歷史的、傳統(tǒng)的沉淀和個人觀念、態(tài)度的綜合體現(xiàn)。學(xué)校心理健康教育的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)的要求較高。當(dāng)前，我國中小學(xué)心理健康教育的師資來源主要有兩種類型：一種是科班出身型，即高校特別是師范院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生；另一種是半路出家型，即學(xué)校的團(tuán)隊干部、班主任、校醫(yī)、政治課老師等。學(xué)校從這些人員中選取一部分人參加心理健康教育的短期專業(yè)培訓(xùn)，然后將其充實(shí)到心理健康教育的教師隊伍中。

篇4

摘　要：目的：對應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式對處于失代償期的肝硬化患者進(jìn)行治療健康教育的臨床效果進(jìn)行研究分析。方法：抽取86例失代償期的肝硬化患者，將其分為觀察組和干預(yù)組，平均每組43例。觀察組患者進(jìn)行常規(guī)健康教育；干預(yù)組患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式健康教育。結(jié)果：干預(yù)組患者HBV DNA和HBeAg轉(zhuǎn)陰率明顯高于觀察組；對健康教育的滿意率明顯高于對照組；并發(fā)癥人數(shù)明顯少于對照組；住院時間明顯短于對照組。結(jié)論：應(yīng)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式對處于失代償期的肝硬化患者進(jìn)行治療健康教育的臨床效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理；失代償期；肝硬化；健康教育

    肝硬化病情處于失代償期時，患者會出現(xiàn)以門靜脈高壓和肝功能明顯減退為主要特征的各大系統(tǒng)體征和癥狀表現(xiàn)，該病患者的并發(fā)癥較多，病情相對較重，病程漫長，病死率非常高，且易反復(fù)發(fā)作.護(hù)士進(jìn)修雜志,2007,16(15):393.

篇5

1.3月15日上午9：00—10：30在陳相塔山社區(qū)，開展戶外“政策宣傳服務(wù)日”活動 。通過懸掛標(biāo)語、制作宣傳版、發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場咨詢等方式滿足廣大患者的關(guān)于疫情發(fā)病就診咨詢工作。設(shè)置政策咨詢服務(wù)臺，免費(fèi)發(fā)放醫(yī)療政策法規(guī)宣傳資料300份。大力開展防控疫情活動，切實(shí)幫助群眾了解疫情安撫不安情緒。

2.結(jié)合實(shí)際，務(wù)求實(shí)效。各單位要緊密結(jié)合各自職能，立足醫(yī)院發(fā)展需求，在本次活動過程中，做好現(xiàn)場解答疫情相關(guān)工作，以醫(yī)院和群眾是否滿意為標(biāo)準(zhǔn)來檢驗實(shí)際效果。

3.認(rèn)真總結(jié)，汲取經(jīng)驗。按照政務(wù)公開要求，認(rèn)真對政務(wù)公開日活動做好總結(jié)工作。活動結(jié)束后，要及時上報動態(tài)信息。同時，虛心地向各單位學(xué)習(xí)工作方法和經(jīng)驗，推進(jìn)我院政務(wù)公開工作，進(jìn)一步深入開展。

篇6

健康和心理教育問題是21世紀(jì)人類關(guān)注的焦點(diǎn)，是人類追求永恒的目標(biāo)。骨科患者由于發(fā)病突然，從一個正常人突然成為一個生活不能自理的人，很多患者不能接受現(xiàn)實(shí)。所以應(yīng)建立良好的護(hù)患關(guān)系，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育，消除其急躁、悲觀失望等不良心理，同時取得家屬及親友的支持，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，因此骨科健康和心理教育是一個不可忽視的問題。

1 心理護(hù)理

認(rèn)真傾聽患者主訴，評估患者心理問題，從實(shí)際出發(fā)，提高自身素養(yǎng)，對患者表現(xiàn)的負(fù)性情緒給予理解，交流溝通時表現(xiàn)出高度的同情心和耐心，取得患者的信任。耐心向患者解釋疾病發(fā)生的原因、治療方法和可能的健康過程，介紹主治醫(yī)生的技能及合適的營養(yǎng)方法等。同時教授患者減輕痛苦和不適的方法，進(jìn)行放松訓(xùn)練，降低心理應(yīng)激程度。利用同室病友現(xiàn)身說法，增加患者和家屬對疾病的認(rèn)識，發(fā)揮社會支持作用，幫助家屬在患者術(shù)后照顧問題上做出安排。

骨折患者，經(jīng)過長期的治療，對于功能鍛煉思想負(fù)擔(dān)過重，害怕過早活動會影響骨折愈合或已愈合的骨折再次折斷，面對患者的疑慮，護(hù)理人員應(yīng)做好解釋工作，講清功能鍛煉的必要性和不鍛煉的危害性，使其打消顧慮。在功能鍛煉中，有些人因耐受程度差，害怕疼痛，鍛煉強(qiáng)度不夠，護(hù)理人員應(yīng)正確引導(dǎo)，同時還應(yīng)協(xié)助患者一起鍛煉。讓他們在護(hù)理人員的指導(dǎo)下有安全感和信任感【1】?？傊?，心理指導(dǎo)應(yīng)貫穿骨科患者整個過程，針對患者不同階段出現(xiàn)的心理問題給予相應(yīng)的心理指導(dǎo)，使患者順利康復(fù)出院。

2健康教育方式

2.1集體教育 采取集中講授的方法，向患者及家屬講解骨科疾病特點(diǎn)及康復(fù)護(hù)理方法。護(hù)士與患者一起就某個問題講行討論。向患者及其家屬進(jìn)行示范操作，如：翻身、拍背、功能鍛煉等，使患者獲得感性認(rèn)識。

2.2書面教育 在醫(yī)院走廊的墻壁上制作宣傳欄，向患者及其家屬發(fā)放醫(yī)院自編的宣傳材料等，傳骨科疾病的防治要點(diǎn)，介紹骨科疾病的康復(fù)知識。將比較重要或難懂的內(nèi)容制成圖文并配以通谷易懂的宣傳卡片或手冊，供患者及家屬閱讀。

2.3 個體教育 根據(jù)患者的具體情況“因人而異，因病而異”，進(jìn)行個體化教育。對個別不識字、無法接受文字教育的患者，護(hù)士將教育內(nèi)容講解給患者及家屬。

3護(hù)理體會

3.1 骨科護(hù)士樹立健康教育觀念 俗話說：三分治療，七分護(hù)理。說明護(hù)理工作在疾病的治療與康復(fù)過程中起著舉足輕重的作用。又由于在醫(yī)院與患者接觸最早、最多的是護(hù)士，護(hù)士則成了健康教育的先鋒，所以護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)健康教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，充分利用護(hù)士與患者之間的密切關(guān)系，積極進(jìn)行健康宣教[2]。

3.2 制作健康教育的內(nèi)容 護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到健康教育的質(zhì)量，所以對健康教育內(nèi)容有必要規(guī)范化，在較充分地了解患者對健康教育需求的基礎(chǔ)上，通過查閱資料和?？漆t(yī)生指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)并制定了骨科健康教育內(nèi)容：（1）骨科患者鍛煉時間和方法；（2）骨科各類手術(shù)患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后必須掌握的知識和技能；（3）骨科病的出院指導(dǎo)；（4）骨科小常識：如石膏、牽引、小夾板固定、外固定呆固定的注意事項、某些骨科病的誘因及預(yù)防知識等。

3.3 預(yù)防并發(fā)癥的健康教育 骨科患者大多需長期臥床，所以針對老年患者，應(yīng)積極進(jìn)行預(yù)防并發(fā)癥的健康教育，告知預(yù)防并發(fā)癥的重要性，指導(dǎo)預(yù)防并發(fā)癥所必須掌握的技能，從而降低并發(fā)癥的發(fā)生。此外，骨折患者的飲食調(diào)養(yǎng)、藥物指導(dǎo)等在整個康復(fù)過程中也起著關(guān)鍵的作用。

3.4健康教育應(yīng)注意的問題 因時而異，做好健康教育，它不同于衛(wèi)生宣教，它始終貫穿于護(hù)理工作之中，因此要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取適宜的形式進(jìn)行健康教育。健康教育因人而異，應(yīng)根據(jù)患者及照顧者的知識水平制定全面可行的健康教育計劃。檢查反饋，及時糾正。工作做得好與不好，只有患者有資格評定。因此及時聽取患者的意見是提高健康教育水平、改善服務(wù)質(zhì)量的重要手段。通過反饋意見，及時調(diào)整策略，使骨科健康教育日臻完善。

4小結(jié)

成功的健康和心理教育能夠促進(jìn)康復(fù)、減少并發(fā)癥和致殘率，縮短住院日及減少住院費(fèi)。健康和心理教育的實(shí)施得到了患者和家屬的好評，使患者及家屬于了解到骨科疾病的特點(diǎn)，掌握了功能鍛煉的正確方法及衛(wèi)生保健知識，加強(qiáng)了護(hù)患關(guān)系，使護(hù)理人同在健康教育中拓寬了知識面，提高了骨科健康教育的效果、患者的滿意率和醫(yī)院的社會聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

目前,隨著整體護(hù)理的深入開展,健康教育日益變得重要而有實(shí)際意義。21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展有四大發(fā)展趨勢,一是護(hù)理人員將成為初級衛(wèi)生保健的主要力量;二是護(hù)理人員將成為健康教育的主要實(shí)施者;三是護(hù)理人員將成為醫(yī)生和其他保健人員的平等合作者;四是護(hù)理人員將成為危重患者提供高質(zhì)量,高技術(shù)的護(hù)理。目前,我國護(hù)理學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展正經(jīng)歷以疾病為中心向以患者為中心、以健康為中心的轉(zhuǎn)化,護(hù)理工作轉(zhuǎn)化為集體治療、預(yù)防、康復(fù)和促進(jìn)健康為一體的多元的護(hù)理模式。在這種模式下,護(hù)士作為健康的主要實(shí)施者已健康教育納入護(hù)理工作的重要組成部分,其質(zhì)量直接影響到整體護(hù)理工作的質(zhì)量和水平。

我國學(xué)者王茂澤認(rèn)為:“健康教育是以全體人民為對象,通過生理的、心理的、社會的以及與健康密切相關(guān)的知識教育,改善不利于健康的各種行為習(xí)慣,建立科學(xué)的生活方式,使人們?nèi)巳司哂凶晕冶＝∧芰Α薄Ｋ越】到逃潜Ｕ先嗣袢罕娊】档奈淦?。如何開展健康教育,向全社會普及衛(wèi)生科普知識,強(qiáng)化人們的健康意識,增強(qiáng)自我防病的能力,醫(yī)院應(yīng)起主導(dǎo)作用,醫(yī)護(hù)人員健康更是責(zé)無旁貸,幾年來,我院在開展健康教育工作中的體會。

1 健立健全健康教育工作的規(guī)章制度

如何開展醫(yī)院的健康教育,這是新時期擺在醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員面前的一個新的課題,也是我院從未開展的學(xué)科。要開展好健康教育,必須首先要抓管理,把健康教育工作列入目標(biāo)管理和年終考核中,制定規(guī)章制度,落實(shí)崗位責(zé)任制,加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的參與意識。醫(yī)院高度重視,成立健康教育委員會,業(yè)務(wù)院長親自抓,設(shè)專人負(fù)責(zé)這項工作,做到年初有計劃,年終有總結(jié)。明確責(zé)任,成立科室健康教育小組,定期召開健康教育專題會,采取討論式,觀看式,咨詢答題式和個別輔導(dǎo)的方法,學(xué)習(xí)和交流健康教育的經(jīng)驗,使這項工作落到實(shí)處。

2 對患者進(jìn)行多種形式的健康教育

2.1 門診患者 門診是醫(yī)院的窗口,患者就診由此開始。門診健康教育是醫(yī)院健康教育的重要組成部份?；颊哌M(jìn)入大廳即刻受到熱情的服務(wù),首先,由導(dǎo)診護(hù)士宣傳導(dǎo)診須知和相關(guān)的咨詢解答,然后,引導(dǎo)患者掛號就診,門診醫(yī)生在看病的同時,根據(jù)患者的不同情況進(jìn)行科普知識健康教育。在就診患者等取一系列檢查結(jié)果的時間內(nèi),利用電視形式播放科普知識,衛(wèi)生科教錄像片和各種宣傳小冊子等健康教育知識,并收到了良好的效果。

2.2 病區(qū)患者 患者入院時及時給予熱情的接待,用親切的語言,介紹醫(yī)院的各項規(guī)章制度,病室的環(huán)境,負(fù)責(zé)的醫(yī)生,護(hù)士,許多患者在患病后情緒消沉,沮喪,特別是是一些難以治愈或預(yù)后不良的患者,更容易喪失自信心和對未來的希望產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理。讓他們盡快適應(yīng)住院的環(huán)境,減輕和消除患者的心理壓力和煩躁的情緒,建立有利于治療和護(hù)理的護(hù)患者關(guān)系,了解患者的護(hù)理要求,為確定護(hù)理診斷及制定護(hù)理計劃提出依據(jù),突出?？铺攸c(diǎn),制定針對性的健康教育形式。在科室內(nèi)實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制,醫(yī)生、護(hù)士齊抓共管,層層落實(shí),醫(yī)生根據(jù)患者的疾病診斷,護(hù)士根據(jù)患者的心理狀態(tài),護(hù)理診斷和患者提出的問題隨時進(jìn)行教育,使患者住院期間能提高戰(zhàn)勝疾病的信心,早日康復(fù)。

病區(qū)的健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,利用衛(wèi)生科普宣傳版,宣傳防病科普小常識。如:肝炎患者的飲食,肝硬化患者在飲食上的注意事項。如何預(yù)防艾滋病,冬季如何預(yù)防呼吸道疾病、 在給患者進(jìn)行治療和護(hù)理操作時向患者進(jìn)行必要的講解,用藥的注意事項以及副反應(yīng),使他們感到放心并得到安慰,巡視病房時均可針對性進(jìn)行隨時性的健康教育、定期舉行同病種患者咨詢會,患者出院后醫(yī)生開據(jù)的健康處方、把科室電話留給患者,定期隨防,有利于患者的治療和康復(fù)。由于落實(shí)崗位責(zé)任制,每個科室都有健康教育的記錄,效果評價和健康教育處方,使這項工作開展的較好,受到了上級主管部門的好評。

3 對醫(yī)務(wù)人員的健康教育

開展醫(yī)院的健康教育,真正以健康為中心去認(rèn)識和思考問題。對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康教育很重要,特別是2003年春季“非典”之后,院領(lǐng)導(dǎo)更加重視這項工作,曾多次通過答卷的形式,進(jìn)行模底調(diào)查,了解醫(yī)護(hù)面臨的主要健康問題,造成健康問題的原因和危險因素,然后有針對性的教育、如:開展戒煙,高血壓、糖尿病等防治教育。目前,艾滋病流行嚴(yán)峻的形式和突發(fā)公共衛(wèi)生事情,對醫(yī)務(wù)人員存在著潛在的職業(yè)暴露問題,定期進(jìn)行全員培訓(xùn),提高自我防護(hù)能力,減少和杜絕醫(yī)源性感染的發(fā)生,使全院職工更加增強(qiáng)了防病意識和自我保護(hù)能力。

4 開展好面向社會的各種宣傳活動

4.1 設(shè)固定宣傳欄目,幾年來,由于醫(yī)院對健康教育的重視,加大了投入。目前我院各個病區(qū)都有大型固定衛(wèi)生科普宣傳版。

4.2 出版報。根據(jù)傳染病的流行季節(jié),流行特點(diǎn),宣傳傳染病的傳染源、傳播途徑、易感人群等,使患者懂得如何預(yù)防傳染病的發(fā)生。

篇8

男；尊敬的各位來賓

女：親愛的中老年朋友們

合：大家上午好！

男；一段溫馨懷舊的老歌正式拉開了本次“珍奧歲末親情送，科學(xué)養(yǎng)生保健康”主題聯(lián)誼會的序幕。

女；在這里，請允許我們代表珍奧集團(tuán)云南辦事處的全體工作人員對各位叔叔阿姨的到會表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。

男；立足生命科學(xué)，造福人類健康。

女：緊握科技脈搏，共享幸福人生。

男：各位叔叔阿姨，你現(xiàn)在參加的是由云南省衛(wèi)生廳、云南省老齡委、云南省委老干部局聯(lián)合主辦；云南省健康教育所協(xié)辦，珍奧集團(tuán)承辦的“珍奧歲末親情送，科學(xué)養(yǎng)生保健康”珍奧大型健康聯(lián)誼會。

女；說到健康呀！我想今天到會的叔叔阿姨們都是非?？释】档?，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入冬季，早晚溫差比較大，而且空氣比較干燥，在這段時間里，尤其是咱們中老年人，容易誘發(fā)各種呼吸系統(tǒng)疾病，這就要求我們從根本上提高自身機(jī)體的免疫能力和抗病毒能力。

男：是呀，由于氣溫急劇下降，老年人身體各個器官功能處于衰退階段，對外界的適應(yīng)能力很差，各種慢性疾病隨之而來，這不僅要求我們多加強(qiáng)戶外鍛煉，更重要的是調(diào)整我們的飲食結(jié)構(gòu)，合理膳食。俗話說：藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，健康的食品會給您帶來健康的體魄。

女：另外，您早上外出的時候，一定要記著添加衣服，注意保暖。我們珍奧人最大的心愿就是您能健健康康的，同時也望這些健康小常識能融入到你的生活當(dāng)中，給您帶來健康和快樂。

男：沒錯，其實(shí)除了健康常識之外呢，掌握健康方法也非常重要！剛才大家在鼓掌的時候就已經(jīng)運(yùn)用到了！你知道嗎，在我們每個人的手掌心上有一個穴位叫“勞宮血”，專家研究指出，每觸動一次“勞宮穴”，其壽命就會延長0.15秒，所以說，經(jīng)常拍手對我們的健康也是很有益的。現(xiàn)在我們是不是一起來拍拍手呢！

幸運(yùn)抽獎

女：今天活動現(xiàn)場來了這么多的珍奧老朋友和新朋友，我們感到非常的高興。值此新年來臨之際，我們不僅要把最誠摯的祝福送給您，還要把更多、更好的健康知識、健康理念送給您。

男：今天是個喜慶的日子，在這個喜慶的日子里，我們還將有更多的驚喜和優(yōu)惠來回饋和感謝那些支持，愛護(hù)珍奧的老朋友們，感謝那些關(guān)心，關(guān)注珍奧的新朋友們，此時此刻，我們現(xiàn)場就設(shè)置了一輪幸運(yùn)抽獎的活動，我們要抽出的是現(xiàn)場最幸運(yùn)來賓獎，那么我們設(shè)置的獎品是什么呢？請工作人員將獎品呈上來。

女：好，我們的獎品就是珍奧托瑪琳活水陶粒，您可千萬別小看這小小的陶粒，珍奧每一項產(chǎn)品的背后都蘊(yùn)涵著巨大的科技含量，現(xiàn)在有不少的家庭會花上幾千甚至上萬元購買堿性飲水機(jī)，而我們的活水陶粒呢，就相當(dāng)于您家的堿性飲水機(jī)，為了讓您體驗它的神奇特點(diǎn)，在抽獎之前，讓我們請一位來賓朋友和我們共同做一個神奇的實(shí)驗（工作人員馬上準(zhǔn)備實(shí)驗）

珍奧與諾貝爾同行

男：通過大屏幕馬上產(chǎn)生今天的最幸運(yùn)來賓獎，請各位高舉手中的號牌，大屏幕閃動…停！好，我們的最幸運(yùn)來賓產(chǎn)生了。請這位來賓先在下面坐一下，剛才我們說過了，珍奧每一項產(chǎn)品的背后都蘊(yùn)涵著巨大的科技含量，正因為如此，珍奧產(chǎn)品不僅得到了千千萬萬老年朋友的青睞，更得到社會各界的廣泛關(guān)注。2004年6月18日，國際諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎獲得者青克納格爾博士與珍奧集此文來源于范文大全在北京人民大會堂簽約，正式參與研發(fā)珍奧核酸項目，這不僅代表了珍奧在國內(nèi)及國外有很高的美譽(yù)度，更標(biāo)志著以珍奧為引領(lǐng)者的中國健康產(chǎn)業(yè)一個大健康時代的來臨，讓我們通過短片來了解一下（珍奧與諾貝爾同行）

展示銅牌

女：2004年7月3日，云南省“關(guān)愛老年健康”健康教育活動啟動儀式在昆明連云賓館大禮堂隆重舉行，本次活動得到了省衛(wèi)生廳、省老齡委、老干局；云南省健康教育協(xié)會、健康教育所的大力支持。為此，珍奧集此文來源于范文大全絕不會讓支持珍奧的政府部門失望，把更多、更好的健康知識、健康理念送進(jìn)每一個社區(qū)、每一個家庭?，F(xiàn)在向您展示的是：┉┉

男：看過了這些代表榮譽(yù)和信任的銅牌，對于珍奧來說，既是動力，又是壓力，請您相信，珍奧云南辦事處將始終把造福人類健康為己任，堅定不移的把云南省健康教育進(jìn)行下去┉┉好！讓我們一同回到活動現(xiàn)場，觀察試驗結(jié)果┉┉

女：掌聲有請剛才那位來賓上臺領(lǐng)獎，獎給他珍奧托瑪琳活水陶粒一盒（現(xiàn)場采訪）沒有中獎的來賓也不要灰心。在之后的節(jié)目當(dāng)中，我們還有更多的驚喜帶給大家。當(dāng)然，我們還會把這種陶粒當(dāng)作禮物送給大家。

短片《東方時空》

男：沒錯，剛才我們看過了珍奧與諾貝爾同行的這個短片，短片里面對珍奧核酸有了一些介紹，但是大家對于基因、核酸這一類的詞還很陌生。2003年4月15號，由英國、美國、法國、德國、中國、日本六個國家共同參與的人類基因組計劃之基因組序列圖提前兩年繪制完成，人類基因組計劃與曼哈頓原子彈計劃、阿波羅登

月計劃并稱為人類科學(xué)史上的三大計劃?；蚪M序列圖的繪制完成標(biāo)志著人類在探索健康的道路上又邁出堅實(shí)的一步。

女；其實(shí)關(guān)于這方面呢？中央電視臺的《東方時空》欄目也給予了詳細(xì)而權(quán)威的報道，下面就讓我們一起聚焦時空連線。

專家講座

女；通過短片，我們對基因、核酸營養(yǎng)有了一定的了解，那么究竟基因、核酸營養(yǎng)和我們?nèi)祟惖慕】涤惺裁搓P(guān)系呢？這個問題呀，我想還是由我們的專家來幫我們作出詳細(xì)的解答！今天我們非常榮幸的邀請到了中國健康教育協(xié)會，健康教育專家侯書剛教授，大家掌聲歡迎侯教授。

男：那么今天同時到會的還有幾位咨詢專家，他們是；咨詢專家朱蓮芳女士，咨詢醫(yī)生郝寶銀女士，讓我們同樣以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。那么侯教授在全國各地已經(jīng)作了幾百場的巡回講座，被十幾家媒體采訪報道，同時被稱為《中老年健康衛(wèi)士》，今天侯教授不僅來到了我們的活動現(xiàn)場，還給大家?guī)砹艘惶梅浅＞实慕】抵R講座，好的，現(xiàn)在首先就讓我們以熱烈的掌聲有請侯教授！

互動

篇9

【關(guān)鍵詞】 骨科患者 心理護(hù)理 健康教育

骨科患者由于發(fā)病突然，從一個正常人突然成為一個生活不能自立的人，很多患者不適應(yīng)，逐而產(chǎn)生急躁、悲觀、失望等不良心理，嚴(yán)重者影響著治療效果和康復(fù)進(jìn)度。有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育，能消除其憂慮、焦躁、悲觀、失望等不良心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，從而積極配合治療，早日康復(fù)。

1 術(shù)前病人常見的心理反應(yīng)

1.1 恐懼與焦慮。 病人對醫(yī)學(xué)知識了解不多，懼怕疼痛與死亡，擔(dān)心有意外發(fā)生。骨科諸癥大多是外傷性損傷，手術(shù)的可能性較大，病人對手術(shù)的目的意義及預(yù)后沒有足夠的認(rèn)識，加之傷口疼痛難忍，因而心情緊張，這些心理應(yīng)激又影響生命體征，肌肉緊張度的變化，從而影響整個

1.2 憂慮。 骨折病人大多為健康人由外傷所致，突然失去生活自理能力，需要他人照顧，又擔(dān)心手術(shù)發(fā)生意外，情緒一時難趨穩(wěn)定，然而過度的憂慮會導(dǎo)致心理平衡的失調(diào)而影響手術(shù)。

1.3 懷疑手術(shù)安全性及擇優(yōu)心理。 骨折病人由于疼痛劇烈，對于手術(shù)治療比較迫切，但往往因為履行術(shù)前程序，如醫(yī)生交待術(shù)中術(shù)后可能發(fā)生的意外，家屬簽字等，使病人心里沒底，由此而懷疑手術(shù)效果，同時又希望技術(shù)高超的醫(yī)生為自己做手術(shù)，這些問題加重病人的心理負(fù)擔(dān)。因此，病人會提出一些不合理的要求，這就要求醫(yī)護(hù)人員正確解釋，盡量滿足其要求，以達(dá)到手術(shù)預(yù)期效果。

2 護(hù)理干預(yù)措施

2.1 焦慮恐懼、失眠的護(hù)理。 研究表明，術(shù)前焦慮將增加手術(shù)過程的危險性和術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。有效地降低術(shù)前焦慮和恐懼，保證充足的睡眠，有助于患者平穩(wěn)度過手術(shù)，減少并發(fā)癥，促進(jìn)術(shù)后早日康復(fù)有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、安慰、解釋，護(hù)士應(yīng)以人性化服務(wù)理念為指導(dǎo)，關(guān)心體貼患者，主動說明手術(shù)目的、方法、過程及需要時間、安全性和必要性。醫(yī)院先進(jìn)醫(yī)療器材、醫(yī)療技術(shù)水平，在和患者交談時，應(yīng)根據(jù)不同對象、不同情境、不同問題，采用有針對性的談話內(nèi)容和方式。比如：傷勢殘重痛苦的患者，談話要言簡意賅，語氣柔和得體，積極鼓勵、賦予同情心。

2.2 怕痛患者的心理護(hù)理。 為患者創(chuàng)造安靜舒適的環(huán)境，利于休息和睡眠，因失眠會加重患者的疼痛，使患者感到被理解、被關(guān)懷的溫暖；熱情主動的與患者交流，平等的雙向交流會產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，使患者減輕心理負(fù)擔(dān)；同時告訴患者手術(shù)是在充分麻醉下進(jìn)行的，麻醉后便不再疼痛，使其產(chǎn)生信任感，能樂觀地接受手術(shù)。

2.3 悲觀、抑郁、擔(dān)心影響工作和家庭患者的心理護(hù)理。 患者遭受意外傷害變得異常脆弱，護(hù)士要充分利用術(shù)前接觸患者機(jī)會多的條件，了解患者思想變化，向其介紹手術(shù)室的環(huán)境及先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，手術(shù)醫(yī)師和麻醉師的技術(shù)水平，講解疾病和手術(shù)的有關(guān)知識，并介紹一些治療成功的病例，讓其看到希望，以高度負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度溫暖患者的心；在與患者溝通時，避免使用消極暗示性語言，以免刺激患者，造成緊張情緒，防止加重其負(fù)面心理；告訴患者不良情緒會影響手術(shù)的順利進(jìn)行，使其調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持健康的心理態(tài)勢，積極配合手術(shù)，以提高對治療的信心。

2.4 擔(dān)心手術(shù)效果及預(yù)后患者的心理護(hù)理。 醫(yī)護(hù)人員態(tài)度應(yīng)輕柔和諧，遇到意外時要保持冷靜、舉止穩(wěn)重，切忌驚惶失措、大聲喊叫，以免產(chǎn)生消極暗示，造成患者緊張；護(hù)士用熟練的操作進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備工作時，應(yīng)主動與患者交流，這樣可使患者有一種親切感和安全感；在患者敘述病情時不要東張西望，應(yīng)認(rèn)真傾聽患者的訴說，對其處境予以充分的理解和尊重，接受患者的感受和看法，對出現(xiàn)的問題盡量給予及時的解決，以便與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系；盡量不要在患者面前談?wù)摬∏?，并勸說家屬要控制自己的情緒，使家屬不要在患者面前流露出焦慮、悲傷、埋怨的表情和態(tài)度，讓患者的情緒穩(wěn)定下來，主動配合醫(yī)護(hù)人員，以良好的心境迎接手術(shù)；還可應(yīng)用行為控制技術(shù)。

3 護(hù)理體會

3.1 提高自身素質(zhì)。 骨科護(hù)士的護(hù)理工作，在疾病的治療與康復(fù)過程中，起著舉足輕重的作用。由于在醫(yī)院與患者接觸最早、最多的是護(hù)士，護(hù)士則成了健康教育的先鋒，所以護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)健康教育理論的學(xué)習(xí)，更好的充實(shí)和完善自己，充分利用護(hù)士與患者之間的密切關(guān)系，積極進(jìn)行健康宣教。

3.2 制定健康教育內(nèi)容。 制定的健康教育內(nèi)容，將直接影響到健康教育的質(zhì)量，同時也反映了護(hù)士素質(zhì)的高低。所以對健康教育內(nèi)容有必要規(guī)范化，在充分了解患者對健康教育需求的基礎(chǔ)上，通過查閱資料和?？漆t(yī)生指導(dǎo)，制定骨科健康教育內(nèi)容：①骨科患者鍛煉時間和方法；②骨科各類手術(shù)患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后必須掌握的知識和技能；③骨科患者的出院指導(dǎo)；④骨科小常識：如石膏、牽引、小夾板固定、外固定架固定的注意事項、某些骨科病的誘因及預(yù)防知識等。

3.3 預(yù)防并發(fā)癥。 骨科患者大多需長期臥床，所以針對老年患者，應(yīng)積極進(jìn)行預(yù)防并發(fā)癥的健康教育，告知預(yù)防并發(fā)癥的重要性，指導(dǎo)必須掌握的技能，從而降低并發(fā)癥的發(fā)生。此外，骨折患者的飲食調(diào)養(yǎng)、藥物指導(dǎo)等在整個康復(fù)過程中也起著關(guān)鍵的作用。

4 結(jié)束語

骨科患者多數(shù)突然遭受外界各種意外而導(dǎo)致系列外傷疾病，對他們的打擊很大，加之傷后劇痛，且擔(dān)心發(fā)生并發(fā)癥或后遺癥，以至缺乏戰(zhàn)勝疾病的信心；特別是肢體離斷傷的患者意識到終身殘疾，不愿與人交流，甚至產(chǎn)生輕生的念頭；這些均會影響手術(shù)和治療，不利于機(jī)體的康復(fù)。因此，在對患者進(jìn)行及時有效地?fù)尵却胧┑耐瑫r，必要的心理護(hù)理干預(yù)，可使患者最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，積極與醫(yī)護(hù)人員配合，從而達(dá)到盡快好轉(zhuǎn)及治愈的目的，同時也大大減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

篇10

網(wǎng)絡(luò)論壇，又稱電子公告板或BBS。校園BBS以其自由的言論空間、使用者相同的生活環(huán)境和知識結(jié)構(gòu)以及身份隱匿性三大特點(diǎn)，使廣大學(xué)生能夠各抒己見、暢所欲言，創(chuàng)造了一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)、專題講座等都無法企及的、活躍的文化氛圍，這也正是校園BBS的魅力所在。然而，目前高校的BBS管理多由學(xué)生負(fù)責(zé)，教育工作者很少參與其中，這是對教育資源的浪費(fèi)。教育工作者在校園BBS上是大有可為的，應(yīng)利用校園BBS的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生開展素質(zhì)教育。

1.利用BBS實(shí)施正確的輿論導(dǎo)向。在BBS上學(xué)生擁有無與倫比的言論自由權(quán)，BBS同時具有超越時空限制的優(yōu)勢，再加之隱匿的身份，這使得BBS成了交流思想的最佳平臺。在BBS上通過發(fā)帖與跟帖，教育工作者與學(xué)生進(jìn)行著一種現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動中難得的平等的雙向交流，教育工作者可以迅速而廣泛地獲得學(xué)生的反饋信息，這種反饋或者說思想的碰撞非常清晰，因為在BBS上的每一條發(fā)言都可明確地顯示出跟帖討論的觀點(diǎn)，或是贊同或反對。對BBS上的不良發(fā)帖或跟帖，目前采取的措施大多都是刪除或封ID。而事實(shí)上，僅靠這種簡單的做法并不能完全阻止錯誤思想或言論的傳播，更不能消除它們的消極影響，甚至還可能影響不同思想的正常交流。有效的方法是教育工作者積極參與校園BBS的討論，及時跟帖指正錯誤以及發(fā)表正確的言論，以一種平等姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)。

2.利用BBS進(jìn)行心理健康教育。為加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，高校普遍設(shè)立了心理輔導(dǎo)站。盡管學(xué)生們并不抵觸心理輔導(dǎo)，但卻有不少學(xué)生不敢進(jìn)入心理輔導(dǎo)站，原因是他們不愿面對面暴露自己的心結(jié)，更不愿讓身邊的同學(xué)知道。要想在高校中廣泛開展心理輔導(dǎo)，除了需要大力宣傳之外，高校的BBS是個很好的場所，隱匿身份的交流恰恰能打消學(xué)生現(xiàn)存的顧慮。心理輔導(dǎo)教師可以在校園網(wǎng)BBS上開辟心理健康知識講座版塊。借此版塊傳播、普及心理學(xué)知識，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，排解心理壓力，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此類版塊應(yīng)由心理輔導(dǎo)教師定期公布各種主題的心理學(xué)小常識，例如如何有效排解心理壓力，如何克服自卑心理，如何與同學(xué)和睦相處等等，還可以就學(xué)生感興趣的問題做出解答。其他學(xué)生還可以發(fā)表自己的見解或針對不懂的內(nèi)容在BBS上跟帖，向心理輔導(dǎo)教師詢問。學(xué)生和心理輔導(dǎo)教師可以利用校園網(wǎng)BBS進(jìn)行交談，其他學(xué)生不只可以瀏覽談話內(nèi)容也可以發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在涉及學(xué)生個人隱私的時候也可以根據(jù)需要采用QQ或E-Mail等方式進(jìn)行私密輔導(dǎo)。

3.利用BBS拓展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往沒有充足的時間對學(xué)生提出的所有問題都做出及時的回答，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。校園BBS為學(xué)生和教師提供了一個很好的平臺。教師可以專門設(shè)置一個相關(guān)課程的BBS站點(diǎn)，通過使用這個站點(diǎn)，不僅可以方便教師布置和查收作業(yè)，學(xué)生還可以通過BBS向任課教師提出問題，要求給出答案，更重要的是利用BBS，教師可以不受時空限制對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。同時，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，教師可以將BBS作為開展教學(xué)改革的陣地。如針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題，可以利用校園網(wǎng)的BBS向?qū)W生廣泛征求意見。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)功能的日益增強(qiáng)，它對學(xué)生的影響也越來越大，高校教育工作者應(yīng)深刻意識到校園BBS對開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)該積極有效地開展對BBS的參與、實(shí)施、監(jiān)控和評價工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生的素質(zhì)教育。