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現(xiàn)代信息技術與心理健康教育的整合，實質是在網(wǎng)絡環(huán)境下建構學習環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術與心理健康教育教學內容有機結合，共同完成一定教學任務的一種新型教學方式，這種方式具有更大優(yōu)勢。

一、信息技術手段帶來心理健康教學內容的整合

由于信息技術是學生較為有興趣的學科，在心理健康教育與信息技術的內容整合時有針對性地選取那些有利于信息技術手段展現(xiàn)的內容，并通過學科教學內容的數(shù)字化和信息技術在心理健康教育教學中的應用，使心理健康教學內容變成信息流在師生中傳播。當信息技術變成學習心理健康知識的手段，使信息技術與心理健康教學相互融合，心理健康教育業(yè)必然成為學生感興趣的學習內容。例如，在講授“高職生學會在愛中成長”這一內容時，準備一段《對面的女孩看過來》的flas作為導入，很自然地將學生帶入討論主題，消除學生的戒備心理，從而更容易在課堂上打開學生的心門，取得比單獨講授更好的效果。

高職生的心理健康教學，是向學生傳授心理健康教育知識，進行心理健康教育的有效渠道。運用現(xiàn)代信息技術開展心理健康教育，為相關教學打開一扇新門。信息技術手段帶來的心理健康教學內容的優(yōu)化必然會給教師和學生帶來更好的教育和學習效果，帶來比傳統(tǒng)的心理教學課堂更多的學習優(yōu)勢：除了學校常規(guī)的心理健康教育活動課，將心理健康教育教學內容數(shù)字化，使心理健康教學內容變成信息流在師生中傳播，信息技術就這樣成了學習心理健康知識的先進手段。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的需要，在適合自己的時間、地點以自己喜歡的方式進行學習，多渠道獲取學習資料等，學習者可以獲得較充分的自由和便利，汲取心理健康教育知識，充分實現(xiàn)學習的自主性。

二、信息技術手段促進心理健康教學方式的改革

將信息技術運用于心理健康教學，使得教師的角色在課堂上發(fā)生了很大轉變。這就要求從事教學的教師關注自己的教學手段和對教學手段的不斷探索和改革。網(wǎng)絡通過利用教學資源，為學生創(chuàng)建學習環(huán)境，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論，獲得、掌握和運用知識。在這一過程中，師生之間、學生之間，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學很少具有的平等性、協(xié)作性。以現(xiàn)代技術為媒體開展心理健康教育，主要有兩種方式：一是多媒體方式；二是師生互動式。

多媒體方式主要是指運用現(xiàn)代信息技術，制作心理學教育的專門網(wǎng)站、網(wǎng)頁，供學生選擇學習；以視頻、畫面等手段呈現(xiàn)心理健康教育知識、案例、心理調節(jié)的方法與技巧，呈現(xiàn)他人的心理健康教育成果。教師根據(jù)學生群體特點和心理健康教育規(guī)律設計目標、內容和形式，并根據(jù)相關反饋信息，獲得科學的心理健康知識，養(yǎng)成良好的行為習慣。

同時，利用網(wǎng)絡、電視開展心理健康教育，使學生在娛樂和休閑中得到教育，獲得心理素質的提升。展示式是大面積、高效率普及心理健康常識、解決學生心理共性問題、促進學生心理發(fā)展的有效途徑。

師生互動式即教師與學生以網(wǎng)絡為中介進行互動交流，實現(xiàn)心理輔導、預防心理問題、促進心理發(fā)展的目的，其主要媒介為電子郵件、網(wǎng)絡聊天室和網(wǎng)絡論壇等。對學生而言，這種信息化交流過程更方便、更安全。所以樂于選擇這種方式獲得幫助，將網(wǎng)絡的特殊性運用于心理輔導，有事半功倍之效。

其優(yōu)勢在于，現(xiàn)代信息技術應用于心理健康教學中，改善了以往的師生關系。師生不必直接對話，減輕了學生壓力。廣泛意義上的網(wǎng)絡學習，模糊了師生界限，學生可以利用QQ、BBS或是其他網(wǎng)絡資源請教或是提問教師，同樣，學生可以解答他人的問題。這樣教師和學生都成為了學習或是討論心理健康問題的共同體，網(wǎng)絡為學生及時解決心理問題搭建了便捷的解決途徑，從而逐步擺脫依賴教師的心理和習慣，學會自我教育，終身受益。

三、信息技術手段使得心理健康教學環(huán)境的改善

傳統(tǒng)的教學環(huán)境除了課堂就是圖書館，而運用信息技術手段，利用信息技術學科的教學資源、多媒體計算機系統(tǒng)、Internet共同構成便于學生自主學習的學習環(huán)境，使得教師和學生同時感受到教學環(huán)境的改善，從課內延伸到了課外。而且，Internet也可以使教師快速、方便、高效地搜索到心理健康教育所需內容，并根據(jù)教學需要自主設計、組織加工和整理檢索內容，利用熟悉的課件制作工具，制作出鮮活生動的課件，創(chuàng)設學習情境，營造學習氛圍，增強教學效果。

四、信息技術手段發(fā)展了心理健康中的賞識教育

自信心不僅關乎個人成敗，更關系個體心理健康。真誠、適當?shù)馁p識和激勵，能使學生樹立自信。而教師通過網(wǎng)絡交流對學生的贊賞能減少主觀偏見，更容易為學生所接受。賞識激勵作為學校心理健康教育的一種常見技術，它的成功運用能解決學生自卑、厭學、恐懼等不良心理問題，培養(yǎng)學生樂觀、進取和勤奮的人格。

現(xiàn)代信息技術與心理健康教育結合，有助于推進心理健康教育的快速發(fā)展，在實施過程中，特別是在網(wǎng)絡技術運用過程中，也要注意克服其負面影響（如垃圾信息、黃色信息、偽科學信息等）。

這就要求一方面提高教師選擇、使用媒介和信息的能力，另一方面努力提升學生鑒別能力、分析能力和抗誘惑能力，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在心理健康教育中的優(yōu)勢與積極作用。

參考文獻：

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[關鍵詞] 健康教育;阻礙因素;對策

[中圖分類號] R473.6[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)06(c)-138-02

健康教育在護理工作中占有舉足輕重的位置,針對人的健康需求,通過教育活動,使人掌握日常護理技能,養(yǎng)成良好的健康行為和改變過去不健康的行為習慣[1]。隨著社會物質文明的日益發(fā)展,人們對健康的要求越來越高,人們所關注的不僅是疾病和衰弱,而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)。患者的健康教育在護理工作中占有舉足輕重的位置,在具體的實施過程中,由于各種原因,健康教育推進遇到了各種各樣的阻力。目前,我國正在進行護理改革,建立以人為本的服務理念,護理從醫(yī)院走向社區(qū),關注的是每個人和每個人群的健康狀況,圍繞健康的心理、生理、社會3個方面開展工作,并傳授預防、治療、護理的多種知識,滿足人們對健康知識的需求,以達到促進健康的目標。如果醫(yī)院內健康教育的阻力都無法克服,在向社區(qū)的推進中,遇到的阻力會更大。因此,筆者在實踐中總結經(jīng)驗,希望與護理同仁交流,使健康教育得到深化,使人類擁有健康。

1 健康教育的阻礙因素

1.1 護理教育模式的陳舊、落后

我國的護理教育基本上是功能制,只注意基礎、臨床護理,對預防、保健、康復的重要性重視不夠,沒有注重畢業(yè)生將來為之服務的社區(qū)及作為健康教育者的需求?，F(xiàn)在,雖然護士文憑不斷提高,但本科、大專畢業(yè)的高護在學校學到了什么,值得深思。

1.2 醫(yī)院對健康教育認識不足

在現(xiàn)行的醫(yī)療體制下,醫(yī)院追求經(jīng)濟效益,健康教育對醫(yī)院來說是只有投入、無產(chǎn)出的賠本生意,醫(yī)院不重視健康教育。重醫(yī)輕護現(xiàn)象也時有存在,護士缺編。

1.3 患者因素

患者自我保護意識的增強、一些輿論的導向作用使患者對醫(yī)院普遍存在戒備心理,患者參與性差,大多數(shù)患者對健康教育達到“知”,還達不到“信”和“行”[2]。此外,多數(shù)患者凡事相信醫(yī)生,患者對醫(yī)生的信任度和依從性遠遠高于護士,再加上患者的文化層次、年齡狀況、職業(yè)、性格、病情上的差別限制了信息的輸入,缺乏重要的文化交流手段,患者對護士的健康信息不理解、不認同,阻礙了健康教育的開展。

1.4 護士因素

護士有為患者進行健康教育的責任和義務[3]。護士對健康教育缺乏感性、理性的認識,健康教育使護理工作變得繁瑣,而且我國護士嚴重缺編,護理工作量大,壓縮了健康教育的時間。另外,護士素質參差不齊,部分護士工作沒有熱情,缺乏主動性。在現(xiàn)實的健康教育中,不同職稱、不同學歷的護士站在同一起跑線上,這嚴重挫傷了具有學士學位護士的積極性,高護生不能人盡其才,甚至流失。

1.5 檢查者的因素

檢查者的方法和手段很重要,要靈活,正確評價護士工作,不要一味地把患者會不會背作為衡量健康教育合格與否的標準。

2 對策

2.1 培訓目標具體化

培訓目標符合社會對人才的需求,打破舊模式,推進以人為中心,以人的生命發(fā)展歷程為橫線貫穿各個生命歷程的整體護理[4],注重能力的培養(yǎng)。

2.2 醫(yī)院轉變觀念

健康教育是醫(yī)院的重要職能,需要領導的重視及大力支持,以適應新的社會需求。

2.3 因人而異進行健康教育

2.3.1 對于文化層次高、適應能力強的患者,護士應積極熱情地向他們介紹作息時間、生活環(huán)境、各項規(guī)章制度及對患者診斷、治療和護理的安排,使患者心中有數(shù)。對于文化層次低、適應能力差的老人、兒童及農(nóng)村患者,護士應主動介紹自己的情況,如姓名、辦公地點,使其有問題能及時解決,要不厭其煩,耐心解釋。

2.3.2 對于病情嚴重的患者,護士進行健康教育時,內容要簡潔,主要是就患者存在的主要問題進行,要多巡視,要有足夠的耐心,多解釋、多幫助、多引導,要注意說話的藝術性和技巧性。對于病情較輕的患者,健康教育則偏重于預防和保健,形式多樣,易于接受。

2.4 牢固樹立服務意識,全面提高護士自身素質

健康教育是護士的職責,護士在工作中應想方設法地為患者解除病痛,對患者提出的疑問認真解答,有能力解決的及時解決,不能解決的要及時反映,護士實實在在地為患者解決問題,患者也會將心里話、真實的感受主動告訴護士。健康教育是一個護患雙方活動的過程,如果只有醫(yī)護人員的“自動力”而得不到患者的接受和配合,或者只有患者的“自動力”而得不到護理人員的指導和訓練,都不可能取得好的效果。護理人員要不斷學習新知識、新技能,提高自身素質,提高護理藝術,合理使用人才,調動自身積極性,帶動健康教育穩(wěn)步發(fā)展。

2.5 重視教育效果和監(jiān)督評價

建立健全健康教育質量考評指標,成為評價護理質量的重要手段,檢查手段靈活,目的明確。

綜上所述,經(jīng)過多方努力,健康教育的阻礙因素均能得到改進,只有護士因素和患者因素直接也是主要因素,護士要牢固樹立服務意識,要有強烈的社會責任感,不斷提高自身素質,包括業(yè)務理論、技術操作、人文科學知識的不斷更新、拓展、加深,不斷完善自己,才能真正地做好健康教育工作。健康教育范圍不斷擴大,護士要走出醫(yī)院,進入社區(qū),走向社會,創(chuàng)造出“給患者以最大程度上的健康回報”的健康教育效果,讓更多的人擁有健康。

[參考文獻]

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一、 整合的基本原則

1、有利于合理組合各種教學因素

體育教學是由教師、學生、教育思想和教學內容等眾多因素組成的一個復雜的系統(tǒng)。如何合理組合教學諸因素，使之發(fā)揮最佳整體效應，并通過整合促進和發(fā)展體育教學改革，提高教學質量，是整合必須考慮的首要問題。

體育教學作為整合的主體和核心，涉及教學思想、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段的綜合性教學改革，衡量整合好壞的主要標準是教學的質量。只有站在體育教育改革和發(fā)展的高度，以學生的發(fā)展為中心，在先進教學理論、學習理論指導下，使之貫穿于整合教學的始終，關注個體差異與不同需求，精心研究，把握教學內容、教學目的、教學對象的特點，并在此基礎上科學選擇教學策略、教學方法、教學模式，然后運用系統(tǒng)原理合理組合上述諸因素，精心設計體育教學，才能取得最佳教學效果，整合的教學改革才能成功。

2、有利于拓寬體育課教學的設計思路

受傳統(tǒng)體育教學理論的影響，迫于時展的客觀要求，體育教學雖進行了多年教學改革，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，主要原因在于傳統(tǒng)體育課程模式是一種身體技能訓練為主的課程模式。就是在以“教”為中心向以“學”為中心的教學設計的轉變過程中，給體育教學也留下了很多難以信服的理論問題，如“學生學習和練習運動技術的時間越來越少，課的運動負荷也越來越小，有些體育課越來越不像體育課”。因此，體育教學與認知內容和目標相關性較大的健康教育進行整合，必將拓寬體育教學設計思路，推動體育教學的發(fā)展和改革。

3、 有利于建立全新的體育課程模式

“健康第一”是體育教學和健康教育的共同追求，正確處理好健康教育和體育教學目標一致性、功能效應的互補性問題，是整合的主要任務。以“健康第一”為指導，為主線，以運動技能、鍛煉方法的學習為核心，建立全新的體育課程模式，實現(xiàn)體育課程教學內容、方法和手段的根本變革，使體育教學向健康教育化發(fā)展、健康教育向體育化發(fā)展，真正為學生的運動興趣培養(yǎng)，科學的體育鍛煉習慣養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

尤其強調的是運動技能的特定內涵已不僅僅是指競技運動中的特定技能，而是指健身技能、鍛煉方法的掌握。技能學習是體育學科區(qū)別于其他學科及一般性鍛煉的關鍵的學科要素，是體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎，是全新體育課程模式區(qū)別于傳統(tǒng)課程模式的核心要素。

二、整合的形式

在探索健康教育與體育教學結合的實踐中，許多體育教學工作者積極探尋結合點，把人體健康及其知識體系較好地融入體育教學活動中，促進了學生體育知識結構的優(yōu)化。綜合起來，當前主要有以下幾種整合形式。

1、健康教育內容滲入到學校體育教學內容中

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【關鍵詞】獨立學院 體育教學 心理健康教育

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0063－02

中國教育由精英教育過渡到大眾教育后，由于社會競爭的激烈，眾多家庭不良的教育模式、學校教育的一些失誤以及某些社會環(huán)境的消極影響，造成部分學生對許多社會問題或人生問題感到無助和不滿，引發(fā)出許多的心理問題，加上獨立學院的心理健康教育存在著整體水平偏低、師資隊伍薄弱、心理健康教育意識不強、成效較差、指導實踐不力等問題，導致學生普遍存在一定的心理問題。因此，加強心理健康教育積極探索開展心理健康教育的新途徑、新方法顯得十分必要。為此，本文運用文獻資料法和調查訪問法，立足獨立學院體育教學的特點，正確處理體育教學與心理健康教育的相互關系，就體育教學中積極滲透心理健康教育問題進行了有益的探討，旨在促進獨立學院心理健康教育，創(chuàng)新獨立學院體育教學開展心理健康的新途徑、新方法。

一、獨立學院學生心理健康的特點

不同的人生經(jīng)歷、不同的家庭教育環(huán)境、不同的生理條件和遺傳特質，學生的心理狀況也不相同，與同年齡階段的公辦學生相比，獨立學院學生受各方面因素的影響和制約，存在著一定的心理問題。具體來說，主要有以下幾種：

1．孤僻型

主要表現(xiàn)為沉默寡言性格孤僻、不善于與人交往。

2．自卑敏感型

這類學生自信心差、存在自卑心理、自尊心較強、情緒不穩(wěn)定、容易受外界因素的影響等。

3．麻木型

這類學生受家庭和遺傳的影響對事物漠不關心、懶散，不愿意學習和與人相處，對賭博表現(xiàn)出強烈的興趣，甚至走上犯罪的道路等。

4．易怒型

這些學生主要受父母的影響較多，使他對周圍的一切都產(chǎn)生一種仇視和敵對態(tài)度，不輕易相信人，有一點不滿就容易發(fā)脾氣，甚至大打出手。

5．恐懼抑郁型

這類學生膽小、怕羞，做事怕風險，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，整天愁眉苦臉，心事重重，悶悶不樂，與同學交往少，不合群。

6．焦慮嫉妒型

這類學生性格急躁，心不在焉，愛嫉妒的學生，往往心胸狹窄，喜歡猜疑、貶低別人等。

長期以來，面對知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)，家長們強烈地渴望自己的孩子“出人頭地”，望子（女）成龍（鳳）的想法普遍存在，致使學生產(chǎn)生學習焦慮情緒。隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，社會競爭越來越激烈，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，學生心理素質的培養(yǎng)和提高是關鍵，它將直接影響到學生的健康成長和順利發(fā)展。

二、獨立學院體育教學中滲透心理健康教育的可行性

獨立學院體育教學具有鮮明的特點，體育課為學生提供了獨有的、廣闊的學習空間和活動環(huán)境，使學生有充分的觀察、思維、實踐的機會，對于促進學生健康心理的形成和發(fā)展，具有其他學科所沒有的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)為：

1．目標的一致性

體育教學的目標和心理健康教育的目標是一致的，即把學生培養(yǎng)成一個健康合格的社會人才，使學生不僅擁有健康的體魄，還要有一個健康的心理。

2．教材的特殊性

體育教學不同于其它學科，需要學生積極參與到教學中來。在體育教學中，各單項體育運動能培養(yǎng)學生堅強拼搏的品質，提高學生的抗挫折能力；團體項目能培養(yǎng)學生與人交流和合作；而體育課的一些常規(guī)和游戲能培養(yǎng)學生樂觀積極向上的心態(tài)等。

3．組織形式的多變性

同一教材內容不同的組織形式能培養(yǎng)學生養(yǎng)成多思考的習慣、面對挫折失敗不輕易放棄、對學習產(chǎn)生興趣等。

4．教學手段的多樣性

教師教學手段的多樣化能使學生很好的融入到集體中去，使學生之間相互交流、信任伙伴、養(yǎng)成團隊合作精神、增強自信心等。

因此，通過在體育教學中實施心理健康教育能夠很好的起到促進學生心理健康的作用。

三、獨立學院體育教學中滲透心理健康教育的主要對策

如果說沒有疾病和不虛弱就是健康，是傳統(tǒng)的健康觀的話，那么，新的健康觀則更多的是強調人的心理、社會適應方面的健康心態(tài)，使身體與心理達到完美的統(tǒng)一。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發(fā)展。

因此，體育教師要利用體育課的教學特點，讓學生積極主動地參與到體育活動中來，使其消除封閉心理，克服恐懼、緊張心理，增強學生心理適應能力；體育教師在提高學生身體素質和運動技能的同時，要結合學生心理及其身心發(fā)展的規(guī)律，注重對學生進行心理健康教育，以促進學生健康心理的形成。

那么，根據(jù)體育課的特點，體育教師如何在體育教學中滲透心理健康教育呢？

1．把心理健康教育知識納入體育理論教學的體系

體育教師要充分利用體育理論課，在室內講授心理健康知識。讓學生掌握一定的心理保健和心理疾病的預防常識，使其能在必要時及時而恰當?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進行調整。體育教師還要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價值的內容，通過講授、學生討論等方法使學生樹立起健康的新概念，重視心理健康的維護，預防心理疾病。

2．體育教學中滲透心理健康教育要有針對性

影響學生心理健康的主要因素有家庭、學校和社會，這就要求體育教師平時應對學生的個性、學生的心理特點、興趣、愛好、習慣、心理健康狀況、運動技術和身體素質現(xiàn)狀等有一個全面地了解，并進行仔細認真地分析，切實做到心中有數(shù)。這樣在體育教學中才能給予那些由于受家庭或社會不良影響的學生多一些關心、愛護和幫助，并運用不同的體育鍛煉手段和方法，有針對性地引導和緩解他們的不良情緒，以免他們的不良情緒得不到發(fā)泄和正確引導而產(chǎn)生心理疾病，影響心理健康；還要多關注那些身體素質較差的學生，他們也會因為多次練習仍不能達到要求而產(chǎn)生失望和心灰意冷的情緒，失去興趣，對此，體育教師要耐心輔導，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，主要以表揚、鼓勵為主，保護學生在體育活動中的自信心、上進心，增強他們承受挫折的能力，促進學生心理健康發(fā)展。

3．體育教學中滲透心理健康教育要體現(xiàn)在各個具體的教學環(huán)節(jié)中

心理教育可以融入到體育教學的具體環(huán)節(jié)中。根據(jù)學校的實際情況，一方面可進行專門的體育教學，如有針對性地在體育教學中講解心理健康的有關內容，使學生理解心理健康所包含的內容及心理健康的重要性。另一方面，可以通過體育教師的精心設計和指導，合理運用資源，使學生在運動技能學習和身體鍛煉的過程中來提高自己的心理健康水平；通過體育教學活動來提高學生的自尊和自信水平，培養(yǎng)學生的意志品質，使學生學會通過體育活動來調節(jié)情緒等；也可以在不同的體育教學過程中側重于不同的心理健康教育內容。為保障心理健康教育的效果，在體育教學中要創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境如：合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，使每個學生都能獲得成功體驗，避免營造過分激烈競爭或使學生容易望而生畏和失敗的情景。

4．體育教學中滲透心理健康教育要與學生心理特點相結合

學生年齡不同，心理發(fā)展特點也不同。在青少年時期，由于身體的快速增長，特別是青春期第二性征的出現(xiàn)，學生的社會角色越來越強烈，爭取個性發(fā)展的要求不斷提高。在這一時期，體育教師在安排體育教學任務時，不但要重視學生集體協(xié)作精神的培養(yǎng)，也應考慮學生個性發(fā)展的需要。除了安排一些集體項目，還可安排一些可以充分發(fā)揮個人特長的項目。這樣不僅可以滿足學生的表現(xiàn)欲，使學生的個性得到發(fā)展，還能使學生保持較大的練習興趣，促進心理健康發(fā)展。

5．體育教學中滲透心理健康教育要精心選擇體育教學內容

體育教學的內容要適合學生的身心特點，照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實的體育需要。有些獨立學院條件落后，設備不完善，體育教師要盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放式教學課。如利用游戲，培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。教師在課堂教學中應創(chuàng)造多種具體的教學情景，恰當?shù)陌才朋w育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育、有現(xiàn)代特色的休閑體育、娛樂體育等教學內容，以及選擇生動活潑的教學手段和方法，給學生以愉快、輕松、樂觀、和諧的心理感受。假如每一個學生都有明確具體和經(jīng)過努力可以達到的目標，那么這個目標必定能吸引他們去努力奮斗，不斷進取，久而久之，積極進取和樂觀向上的積極心態(tài)就會形成。

每個學生都是一個個體，因此在體育教學中要具有針對性。如：對孤僻、怪異的學生適宜選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目；對優(yōu)柔寡斷的學生可讓他們多參加球類的活動如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等項目；對靦腆、膽怯的學生可選擇武術、籃球、足球等項目的鍛煉；對急躁、易怒的學生宜選擇下棋、太極拳、慢跑、長距離的步行等項目；對缺乏信心的學生應選擇一些簡單、易做的項目，如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等；對遇事緊張的學生可以讓他們多參加激烈的比賽，特別是籃球、排球、足球項目；對自負、逞能的學生可選擇一些難度較大、動作較復雜的技巧性項目，如健美操、技巧、長跑、跳高、跨欄等。

6．體育教學中滲透心理健康教育要注意教學的方法和手段

體育教學要突出對學生競爭意識和能力的培養(yǎng)。除在教學內容和教學方法的選擇上多加注意外，教師還要注意教學手段。對那些表現(xiàn)欲望不強，不善于競爭的學生，應著力發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點，多用鼓勵的語言來刺激他們的表現(xiàn)欲和競爭欲；一方面允許學生獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時還要人為的設計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力；另一方面還要加強團隊精神和集體觀念的培養(yǎng)。

四、小 結

第一，在高校教育中，體育教學是促進健康的有效手段之一。體育教學應堅持貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，在體育教學中激發(fā)學生運動興趣，主動參與，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

第二，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，體育活動對于促進人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教學中應努力尋找教學契機，創(chuàng)造教學環(huán)境，積極滲透心理健康教育，讓學生學會學習，學會生活，把學生培養(yǎng)成為具有良好的社會適應能力和健全發(fā)展的人。

第三，在體育教學中，加強參與意識和心理健康教育是體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。假如我們片面強調心理健康教育，而忽視身體健康教育，那將會從一個極端走向另一個極端。所以，我們體育工作者應遵循心理健康教育的原則，因材施教，培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生健康成長。

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4 馬啟偉.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1996.4

5 邵偉德.體育教學心理學［M］.北京：北京體育大學出版社，2003

篇5

【關鍵詞】醫(yī)院;護理人員;健康教育;知信行

醫(yī)療衛(wèi)生機構是健康教育的主要陣地，既承擔著患者及其家屬健康教育工作，也承擔著醫(yī)療機構員工自身的健康教育;醫(yī)護人員是開展健康教育的主力軍[1]。加強醫(yī)院健康教育和健康促進工作是醫(yī)學模式轉變和現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)療服務的重要組成部分和有效易行的治療手段[2]。加強醫(yī)院健康教育工作，是醫(yī)院的重要職能，也是醫(yī)院治療的重要手段[3]。為了解甘肅省三級醫(yī)院護理人員健康教育知信行，更有效的做好醫(yī)院健康教育工作，課題組于2014年10—12月從全省37所三級醫(yī)院[4]抽取20所作為調查對象進行調查研究。

1對象與方法

1.1對象

甘肅省三級甲等醫(yī)院1945名護理人員。

1.2方法

1.2.1抽樣方法

采用分層隨機抽樣的方法，在甘肅省東、中、西、南4個區(qū)域(甘肅區(qū)域分布沒有北部區(qū)域)的每個區(qū)域隨機抽取5所三級醫(yī)院，共抽取20所，占甘肅三級醫(yī)院總數(shù)的54.05%(20/37)。

1.2.2調查方法

采用自行設計的調查問卷進行自填式問卷調查，調查問卷經(jīng)查閱文獻、反復修改和預調查后形成，主要內容包括調查對象基本情況、對選取的10個基本健康教育理論知識[5]的認知、醫(yī)院健康教育態(tài)度和行為等。調查問卷中問題有1項及以上未做答的，視為無效卷。

1.2.3統(tǒng)計分析

所得數(shù)據(jù)利用Excel2003軟件錄入，SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析，率的比較采用χ2檢驗。

2結果

2.1一般情況

本次調查共發(fā)放調查表2000份，收回有效問卷1945份，回收率為97.25%，所調查對象全為女性護理人員，年齡分布在18～55歲，其中年齡在43～55歲被調查者占4.65%，31～43歲占19.20%，18～30歲占76.15%;本科及以上占42.93%，大專及中專占57.07%;副高級職稱及以上占4.62%，中級職稱占20.72%，初級及以下職稱占74.65%。

2.2對健康教育基本理論知識的知曉情況

本次調查健康教育基本理論知識方面的問題，其中對健康的定義的知曉率最高，為78.51%;對“從健康傳播的效果層次看，您認為屬于健康傳播最終目標”的知曉率最低，為16.20%。只有2個健康教育基本理論知識知曉率超過50%。在高級職稱、中級職稱和初級及以下職稱護理人員中“健康教育的核心問題”和“范圍最廣、危害最大的危險行為”的知曉率差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。對于“健康教育和衛(wèi)生宣傳的關系”“范圍最廣、危害最大的危險行為”“大眾傳播的特點”“(健康)傳播效果的最高層次”“在人際傳播技巧中的觀察技巧”等問題，大專及以下學歷護理人員的知曉率明顯高于學歷在本科級以上的護理人員(P<0.05)。而就“健康教育的核心問題”的知曉率，大專及以下學歷護理人員的知曉率明顯低于學歷在本科及以上的護理人員(P<0.05)。3個年齡組僅有“健康教育的核心問題”的知曉率差異有統(tǒng)計學意義，隨著年齡組增大，該問題的知曉率越高(χ2=35.82，P<0.05，表1)。

2.3對醫(yī)院健康教育的態(tài)度

調查顯示，90.33%的被調查者認為醫(yī)院有必要開展健康教育;93.42%認為在隨診過程中，醫(yī)生有必要對患者進行健康教育;94.81%認為醫(yī)院有必要對醫(yī)護人員進行健康教育;94.86%認為有必要對醫(yī)護人員開展健康教育理論和技能培訓;89.25%認為醫(yī)院有必要設立獨立的健康咨詢門診;86.59%認為醫(yī)院應該設立專門的科室負責全院健康教育和健康促進工作(表2)。被調查者認為有效的健康教育活動分別為發(fā)放健康知識宣傳冊或折頁(25.86%)、病房視頻健康講座節(jié)目(21.73%)、針對個體的健康教育(21.12%)、健康講座(17.19%)和發(fā)放健康教育處方(14.09%)(P>0.05)。59.89%的被調查者認為在隨診過程中，醫(yī)生對患者開展健康教育時間應在5～10min。26.52%的被調查者認為醫(yī)護人員開展健康教育最大的阻力是缺乏開展健康教育的技術和能力;25.08%的認為醫(yī)護人員主要任務是治病救人，而不是健康教育;24.51%的認為缺乏開展健康教育的途徑或平臺;19.10%的認為沒有報酬。

2.4護理人員醫(yī)院健康教育行為

調查發(fā)現(xiàn)，45.83%被調查者在日常工作中最多采取個別談話的方式開展患者及其家屬的健康教育，其次是發(fā)放健康教育資料(29.25%)和開展健康講座(19.41%)。53.27%的被調查者在日常工作中針對患者或患者家屬開展健康教育的時間為5～10min。25.06%的被調查者2014年未接受過健康教育理論及技能培訓;16.78%的接受過1次。57.53%的被調查者在日常工作中發(fā)現(xiàn)與病人自身疾病相關知識的健康教育最受歡迎，其次是慢性疾病的防治知識、家庭保健知識、自我體檢護理;傳染病的防治知識、心理健康教育知識等。60.99%的被調查者在日常工作中主要的健康教育對象為就診的患者。僅有1.34%的被調查者參加社區(qū)健康知識宣傳活動;3.19%的被調查者參加公共場所的健康咨詢活動。當有患者或患者家屬咨詢煙草的危害時，49.18%的被調查者不能夠科學的開展煙草危害的健康教育和戒煙方法。在日常工作中，20.12%的被調查者沒有充足的時間進行健康教育;37.93%的需要硬擠出來，但會影響工作;41.84%的能合理安排必要的時間用于健康教育。

3討論

醫(yī)院健康教育是全民健康教育的重要組成部分[6]，是社會發(fā)展和醫(yī)學進步的產(chǎn)物，是醫(yī)院由單純治療服務向預防、治療、護理、康復一體化保健服務轉變的重要手段[7]。《全民健康素養(yǎng)促進行動規(guī)劃(2014—2020年)》要求在2020年創(chuàng)建1400個健康促進醫(yī)院[8]。健康促進醫(yī)院是現(xiàn)代醫(yī)療機構為適應醫(yī)學模式的轉變及醫(yī)學社會化而提出的，并由過去單一的醫(yī)療型向促進健康、提高生民質量的醫(yī)療預防保健型轉化的現(xiàn)代醫(yī)療服務模式[7]，其中對醫(yī)院健康教育提出了具體的要求。調查顯示，醫(yī)院護理人員缺乏基本的健康教育理論知識，對于某些健康教育基本理論知識的知曉率在職稱和學歷方面沒有統(tǒng)計學意義。

90%的問題的知曉率差異與被調查者年齡無統(tǒng)計學意義。而且只有2個健康教育基本理論知識知曉率超過50%，知曉率最高的問題為健康的概念，為78.51%。最低的僅為16.20%。說明醫(yī)院缺乏對醫(yī)護人員開展健康教育基本理論和技能的培訓工作，護理人員也沒有通過自學等方式獲得健康教育理論知識，對健康教育基本理論和技能了解很少。在護理人員對醫(yī)院健康教育的認知方面，85%以上的被調查者認為應該加強醫(yī)院健康教育工作，把健康教育融入到診療的各個環(huán)節(jié)，并成立專門的健康教育管理部門負責醫(yī)院健康教育工作。說明醫(yī)護人員在日常工作中，已經(jīng)認識到醫(yī)院健康教育的重要性，對醫(yī)院患者、醫(yī)護人員健康教育的需求有明確的認識，這與姜霞[9]的研究結果不同。接近60%的護理人員認為患者每次接收健康教育的時長應該在5～10min，超過60%的被調查者在日常工作者針對患者健康教育時長為5～10min。這提示衛(wèi)生計生行政部門在制定醫(yī)院健康教育規(guī)范中，應考慮針對個體健康教育時長應為5～10min。

對于醫(yī)護人員開展健康教育的阻力，部分被調查者認為醫(yī)護人員缺乏相應的健康教育技能，部分被調查者認識不清，認為醫(yī)院是治病救人的機構，不應該重視健康教育，因此加強醫(yī)護人員“健康教育融入所有政策”的理念[10]和健康教育技能培訓應得到醫(yī)院廣泛重視。綜上所述，該研究認為，一是醫(yī)療機構要加強護理人員健康教育理論及技能的培訓，提高護理人員醫(yī)院健康教育的主體作用。護理人員通過健康咨詢工作，幫助患者解除心理障礙，了解相關疾病的預防、治療及預后等知識，提高病人防病治病的基本知識水平。這些工作對于改善醫(yī)患關系，促進健康恢復，減少醫(yī)療糾紛，提高護理質量及醫(yī)院管理水平將起到積極作用;二是醫(yī)療衛(wèi)生機構要制定護理人員規(guī)范的健康教育制度，通過合理的途徑、規(guī)范的方案開展醫(yī)院健康教育;三是醫(yī)院要把護理人員健康教育納入周、月、季度和年度考核，通過監(jiān)督評估、滿意度調查等方式，切實落實醫(yī)院健康教育相關制度，真正把健康教育融入到預防、治療、護理、康復的全過程[6];四是醫(yī)院要因時、因地、因人地開展個體化和大眾化相結合的健康教育活動，切實把醫(yī)院健康教育作為患者診療活動中的重要組成部分。

參考文獻

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[8]國家衛(wèi)生和計劃生育委員會.國家衛(wèi)生計生委關于印發(fā)全民健康素養(yǎng)促進行動規(guī)劃(2014—2020年)的通知[EB/OL].(2014-04-15)[2014-12-01].

篇6

關鍵詞：計劃生育；健康教育；實踐體驗

計劃生育在我國實施以來，關于其有效性的研究變一直持續(xù)進行，而近年來通過實踐得出的健康教育環(huán)節(jié)對于計劃生育尤為重要的觀點得到各界廣泛認同，因此，開展健康教育對于計劃生育工作的順利展開意義重大。

1開展健康教育對于計劃生育工作的意義

我國是人口大國，計劃生育政策的頒布目的在于優(yōu)化我國人口資源配置，而該政策自出臺以來的發(fā)展時間并不短，但與國外對比可以明顯看出，我國在計劃生育工作落實方面的成效不如預期，原因在于我國民眾的觀念影響、健康教育實踐活動的開展力度影響。

1.1我國計劃生育工作發(fā)展現(xiàn)狀及問題原因分析 健康教育所包含的內容不僅僅局限于計劃生育工作的宣傳上，其教育內容包括與人體有關的絕大部分知識，如生殖健康、避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、國家相關政策等內容，同時，健康教育也向民眾通過實踐方式傳達計劃生育的政策具體內容及細節(jié)，強化民眾對于計劃生育的認知水平。

計劃生育在國外的開展時間要早于我國，在實踐手段方面也有很多值得我國借鑒的地方。比如，其與計劃生育有關的配套社區(qū)服務非常到位，令百姓可以方便獲取計劃生育的宣傳教學內容。而針對我國計劃生育的開展現(xiàn)狀看，其雖然實施時間并不晚，但由于國民意識及落實手段的影響，令其落實效果并不好，計劃生育政策的發(fā)展比較遲緩。

1.2健康教育實踐活動對于我國計劃生育工作順利進行的必要性 對比國內外計劃生意的發(fā)展進程不難看出，國外由于我國的健康教育環(huán)節(jié)力度較強。針對健康教育對于開展計劃生育政策的意義已有多方研究結論，在對眾多研究觀點進行整合后筆者發(fā)現(xiàn)，健康教育實踐活動對于計劃生育政策的落實的主要意義在于以下幾點：

①健康教育實踐活動對于計劃生育服務體系而言是一項不可缺少的組成部門，其教育內容涵蓋面廣、有助于計劃生育政策被民眾的進一步理解。同時，健康教育實踐活動也是計劃生育工作咨詢解答、消除民眾誤解的主要渠道。對于健康教育實踐活動的有效計劃將對計劃生育工作服務體系的效果產(chǎn)生直接影響。②健康教育實踐活動對于民眾自我保健與自我保護意識的提升有明顯改善作用。結合實際效果看，健康教育實踐活動的顯著成效主要體現(xiàn)于婦女自我保健意識的提升、自我保護知識儲備的增加，這無形中降低了危險行為的發(fā)生率。據(jù)統(tǒng)計，對孕婦家庭進行健康教育實踐活動，可以使產(chǎn)婦增強婦科相關知識，緩解此前孕婦生理過程總會出現(xiàn)的惡露問題。

2計劃生育開展健康教育的實踐過程

結合我國健康教育的實踐情況可以總結其中一些具有共性的特征。①我國健康教育的對象主要有三類，首先是孕期夫妻為，他們關于計劃生育有關政策細節(jié)的了解欲望較強，其次是學校階段的學生群體，幫助其規(guī)避可能發(fā)生的風險問題。再次是患病群體，其對健康及護理知識的了解需求可以通過健康教育實踐活動得以滿足。②實踐方式多數(shù)以社區(qū)咨詢服務、免費檢查為方式，親近民生，好評度較高。我國對于健康教育實踐的方法選擇上，充分考慮了知識教育對象的心理及習慣因素，將活動地點深入社區(qū)、學校等直接接觸宣傳對象的區(qū)域，可以方便民眾對于知識的獲取。③實踐原則以專家意見、培訓活動、交流座談等形式為主，以專家的權威言論緩解民眾對于教育內容的疑慮。值得注意的是，由于我國歷史文化的影響，不少民眾對于計劃生育的健康教育活動的參與熱情會受到傳統(tǒng)保守觀念的制約，這也成為健康教育實踐活動的有效性的影響因素。借助專家效應的方式一定程度上可以緩解這一現(xiàn)狀。

總體來看，我國健康教育實踐活動的實施過程中規(guī)中矩，可以做到針對不同群體選擇不同學習內容、關注不同側重點，因地制宜。換言之，我國開展計劃生育工作的健康教育活動具備一定靈活性，可以滿足大部分民眾對于宣傳知識的或許訴求。

3計劃生育開展健康教育的實踐及效果討論

3.1計劃生育健康教育實踐過程及感想 筆者以社區(qū)開展的健康教育活動為實踐對象，以親身經(jīng)歷對健康教育實踐活動的感想做如下闡述：

筆者所參加的健康教育實踐活動是以處于學習階段的青少年為教育對象的實踐培訓活動。此次健康教育實踐活動的目的在于幫助青少年群體少走彎路、順利渡過青春期。在實踐培訓現(xiàn)場，授課教師根據(jù)青春期孩子的身體發(fā)展特點及心理發(fā)展特點，利用圖片、視頻等資料的輔助，向學生傳達必要的生理常識。從觀眾的反應看，學生們對于所播放內容的好奇心較高，對于老師的傳授內容的集中度較強?？梢?，依托多元化手段的宣傳活動的成效較好。此次健康教育實踐培訓的內容圍繞青少年學生群體處于青春期的生理現(xiàn)象、心理現(xiàn)象、性意識的覺醒的描述，重點強調青春期階段的學生們的一般心理特點以及學生們關注的問題，針對問題，由專業(yè)教師傳授給學生們科學、有效的開導方法?？梢姡舜谓】到逃龑嵺`活動通過教師對學生們的正確引導實現(xiàn)了活動目的。

通過此次活動的效果反饋看，此次具有針對性的健康教育實踐活動獲得了參與學生及學校教師的肯定與好評，民眾對于活動所傳達的專業(yè)、全面的健康教育知識表示十分滿意，并且認為活動包含的內容通俗易懂，是青春期學生群體可以理解的。這樣的健康教育實踐活動恰恰填補了學校在這方面的教育空白，結合當前社會背景的影響，學生們及學校教師均希望此類培訓實踐活動的覆蓋范圍進一步擴大，可以幫助處于青春期的孩子們解決可能面臨的實際問題。

3.2基于實踐感想對計劃生育健康教育的發(fā)展產(chǎn)生的若干思考 基于筆者所參加的計劃生育健康教育實踐過程以及所了解的相關實證經(jīng)驗，針對我國計劃生育健康教育在今后的發(fā)展中影響活動效果的若干原則分析如下：①計劃生育的健康教育活動需要對健康教育相關資源進行整合，做到借助實踐活動針對性的議題宣傳的機會更多的向參與者傳遞更多健康教育的理論知識。同時，整合資源也需要對于醫(yī)療資源結構進行合理搭配與調整，將現(xiàn)有人力物力進行優(yōu)化配置，提升計劃生育健康教育活動在宣傳方面的有效性。②需要結合計劃生育健康教育活動的實踐結果不斷強化活動方法及措施?？梢酝ㄟ^增加專業(yè)技術人員儲備量，避免健康教育活動工作流于形式。

可見，計劃生育健康教育的內容是可以選擇的、豐富的、具有針對性的，這一點也是消除民眾質疑與誤會的有力證據(jù)。對于不同年齡段的民眾而言，具有針對新的健康教育實踐活動給他們帶來的益處頗多，正因如此，民眾對于這類健康實踐活動的參與熱情處于較高水平。這一優(yōu)勢也是需要在今后計劃生育健康教育實踐活動的具體操作中持續(xù)傳承下去的。

4結論

計劃生育健康教育活動的成果是值得肯定的，其以全民參為原則，帶動計劃生育工作的順利落實。但隨著時代的發(fā)展，健康教育活動的具體實施方法需要進一步研究，以迎合民眾持續(xù)增長的多元化需求。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：社區(qū)居民 健康教育 健康促進 探索 實踐

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0207-01

健康教育做為社區(qū)衛(wèi)生服務中六位一體的重要組成部分，其承擔著普及醫(yī)學科學知識、引導居民建立健康的生活方式，提高健康水平的重要任務。其貫穿于居民生命保護的全過程，并針對社區(qū)居民主要健康危險因素實施行為綜合干預［1］，是提高社區(qū)居民健康水平的一項最經(jīng)濟、最有效的措施［2］。健康促進是運用行政手段，動員和協(xié)調社會有關單位、個人履行各自對健康和環(huán)境的責任，培育促進健康的因素，消除不健康的因素，以促進人人健康［3］。社區(qū)居民通過有效的健康教育和健康促進，獲得衛(wèi)生保健知識，樹立健康的生活和行為方式，是一項減少疾病、促進健康和提高生活質量的社會性策略。

我中心成立以來，以轄區(qū)社區(qū)居民為研究對象，積極探索一條適合轄區(qū)社區(qū)居民健康教育的管理模式，建立了轄區(qū)社區(qū)居民一級、二級和三級疾病預防和控制的規(guī)范管理體系，摸清了影響居民的主要健康問題，并針對這些問題開展健康教育和行為干預。

1 組織形式

中心設健康教育組織機構和社區(qū)健康教育專職負責人，制定了相關制度并針對不同人群制定教育計劃，建立了由全科醫(yī)師、社區(qū)護士和公共衛(wèi)生醫(yī)師組成的健康教育工作團隊，并明確職責，嚴密組織，認真實施。

2 健康教育的開展

2.1 主要做法。

2.1.1 建立健全社區(qū)健康教育網(wǎng)絡。依靠全社區(qū)醫(yī)師團隊、兼職衛(wèi)生專業(yè)技術人員和志愿者為主體的適應社區(qū)健康教育的隊伍開展工作。

2.1.2 制定了總體工作目標，要求居民健康教育普及率≥95%，居民健康知識知曉率≥90%，居民健康行為形成率和健康基本技能掌握率≥85%。

2.1.3 制定詳細的健康教育和健康促進工作計劃，有針對性開展健康教育和行為干預。中心成立后即對轄區(qū)居民進行了健康基線調查和建立了居民健康檔案，摸清了影響居民的主要健康問題，并有針對性地人戶提供健康處方，進行健康行為指導和行為干預。把健康教育融入日常工作之中，耐心細致地向患者、居民傳播預防有關疾病的知識，通過開展有針對性的健康教育，中心贏得了患者的信任。

2.1.4 加強對專兼職人員綜合能力培訓。①中心成立前，即有計劃的對相關專業(yè)技術人員分別送上級醫(yī)院及上級行政部門舉辦的培訓班進行業(yè)務培訓如：社區(qū)全科醫(yī)師、中醫(yī)康復等。②有計劃的進行在職培訓和崗前培訓、組織到各地參觀學習考察等。③加強與居民溝通能力的培訓。要求社區(qū)專兼職醫(yī)護人員必須掌握社會學、心理學及溝通技巧方面的知識，能與社區(qū)居民進行良好的溝通與交往。④加強組織管理能力的培養(yǎng)。使社區(qū)健康教育工作者不僅能向社區(qū)居民提供健康教育服務，而且還可以大力開展多樣化的健康促進活動等。

2.1.5 把對社區(qū)健康教育列為工作職責，并理順管理體制和考核機制。

2.2 具體措施。

2.2.1 有針對性地編寫健康教育傳播材料，免費發(fā)放。

2.2.2 責任醫(yī)師團隊深入社區(qū)開展面對面和多媒體健康教育知識講座，公布健康教育主講人、時間、地點，有計劃的向社區(qū)居民傳播預防相關疾病的識。

2.2.3 辦衛(wèi)生宣傳欄、健康教育活動室等。中心在社區(qū)設有較大面積的固定的衛(wèi)生宣傳欄，定期更換內容；健康教育室可隨時播放衛(wèi)生知識錄像帶；候診室設有健康教育材料取閱架，免費向社區(qū)群眾發(fā)放等。

2.2.4 將健康教育融入預防、醫(yī)療、保健、康復和計劃生育技術指導工作中，形成了有社區(qū)健康診斷、有針對性的干預計劃、有實施效果評價的社區(qū)健康教育模式。

2.2.5 對重點目標人群開展普查普治。

2.2.6 建立家庭健康檔案，有針對性地人戶進行健康行為指導等。

3 問題與建議

3.1 社區(qū)醫(yī)師團隊、兼職衛(wèi)生專業(yè)技術人員和志愿者進入社區(qū)衛(wèi)生服務中心后，雖然進行了在職培訓、崗前培訓、考察學習及進修學習，但由于培訓和學習時間較短，對健康教育的基本知識和傳播技巧學習不夠。醫(yī)師團隊工作人員，特別是兼職健康教育的醫(yī)務人員和志愿者，專業(yè)知識面較窄，他們習慣于原來在醫(yī)院看?？萍膊?、做專業(yè)護理的一套做法，尚不具備全科醫(yī)生的素質，如進行社區(qū)健康診斷，制定有針對性的社區(qū)健康教育計劃，對社區(qū)人員不良行為進行干預，開展社區(qū)健康教育效果評價等，這些基本知識和技能都還有待進一步提高，這些也是我們今后社區(qū)健康教育要解決的首要問題。

3.2 工作中有許多醫(yī)師團隊人員及志愿者反映：他們很想做好健康教育工作，但由于沒有相應的規(guī)范和標準，不知應該怎樣去做會更好，目前雖然在按要求做，但從內容、形式、質量和覆蓋范圍等方面還不夠深入，希望能有相關的專業(yè)書籍、規(guī)范和標準讓他們學習提高。目前此項工作的開展只能在實踐中探索，不斷總結經(jīng)驗，摸索適應城市社區(qū)居民的健康教育和健康促進手段。

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篇8

大學生由于家庭因素、個性特征、文化差異、個人經(jīng)歷不同等許多因素的影響，在心理健康方面也會存在著各種差異。今年來學界已經(jīng)開始對大學生心理健康問題投入了更多的關注。一項以全國12．6萬名大學生為對象的調查顯示，20．23%的人存在不同的心理障礙。據(jù)北京16所大學的聯(lián)合報告，因心理、精神方面疾病休學、退學的人數(shù)占總休學退學人數(shù)的37．9%和64．4%。清華大學在死亡和退學的學生中，精神分裂癥占60%，中國人民大學因患精神分裂癥死亡的學生占死亡學生總數(shù)的33．3%。有關單位對南京4所高校的一萬多名大學生精神狀況進行過調查，結果顯示，約有四分之一的人有心理問題，有11．7%的學生患有程度不同的心理疾病。另外，對南京市的608名同學調查時發(fā)現(xiàn)，有過心理危機的占75%。一項有四川農(nóng)業(yè)大學生的學生組織的調查問卷顯示，95%的大學生認為“當代大學生心理健康問題值得重視”。

南開大學一項對天津市20所高校2．3萬余名學生進行的心理健康狀況調查結果顯示，有25．26%的學生存在不同程度的心理問題、障礙或疾病。一位學者在2007年10月在成都信息工程學院四川師范大學四川大學就大學生心理健康對4400個大學生進行了問卷調查調查數(shù)據(jù)顯示：有心理障礙疾病或問題的人數(shù)占總學生人數(shù)的59%：其中有12%的同學感到心理是空虛的；15%的同學對自己缺乏信心或沒有信心；10%的同學完全的從眾行為；6%同學戀愛動機不明確；16%的同學感到社會壓力大，不知道如何適應社會。除此外全國有許多高校都對本校內的學生心理健康現(xiàn)狀做過調查。例如浙江林學院采用SCL-90對該校不同經(jīng)濟背景家庭的102名經(jīng)困生、101名經(jīng)富生進行調查，結果顯示：經(jīng)困生除軀體化和敵對因子外，其他因子顯著高于經(jīng)富生和全國常模;經(jīng)富生在恐怖、偏執(zhí)因子上顯著高于全國常模，抑郁因子顯著低于常模;經(jīng)富女生心理最健康，經(jīng)困女生心理最不健康。有學者使用UPI對大連工業(yè)大學2007級3219名大學生進行了測試，結果表明：新生整體的心理健康狀況良好；男生心理健康狀況明顯好于女生；大部分新生心理問題表現(xiàn)為自我評價低、學習障礙、人際關系不良、情緒穩(wěn)定性差等入學適應問題。從這些數(shù)據(jù)中可以看出我國大學生心理健康問題十分突出，這些問題嚴重影響著大學生今后的發(fā)展。大學生已經(jīng)逐漸的成為弱勢群體，數(shù)人的心理都處于不健康或亞健康狀態(tài)。大學生心理問題的主要來源有：來自學習的問題；來自生活的問題；就業(yè)的壓力；郁悶迷茫情緒普遍存在于本科在校大學生中；大學生的婚戀觀對其心理的影響；對網(wǎng)絡的依賴程度逐步增強，人際交往能力下降。

二、高校心理健康教育現(xiàn)狀

從這些大學生心理健康問題可以看出我國高校中的心理健康教育存在著許多的問題，最終導致了各種心理健康問題在高校大學生中滋生蔓延。高校心理健康教育存在的問題主要有以下幾方面：

1心理健康教育的目標不明顯

目前，一些教育者在把心理健康教育目的作為教育工作的導向的同時，忽視了構建層級心理健康教育目標的意義；在教育過程中以教育目的為根本指向和總目標的同時，未能根據(jù)實際需要生成必要的層級心理健康教育目標。事實上每個學生心理素質的基本結構和心理發(fā)展的起點、特征等都是不同的。一味生搬硬套地強調心理健康教育目的，卻不重視根據(jù)需要建構層級心理健康教育目標，只能造成教育缺乏可操作性，使教育的實施過程封閉化、僵硬化，脫離與實際的聯(lián)系，很難滿足學生的需求，也失去了心理健康教育的意義；還有的教育者雖然設置了具體層級目標，卻未重視教育目標的動態(tài)發(fā)展性，常局限于解決某一階段的教育問題，沒有根據(jù)實際情況和學生的個體需要及時地調整或生成教育目標以推動學生心理素質的可持續(xù)發(fā)展，造成教育目標僵化不前。

2對心理健康教育工作重視不夠，缺少專業(yè)的師資力量，心理健康教育的專業(yè)性程度不高

大學生心理健康教育課程要求任課教師首先要具備完善的人格和健康的心理素質，其次要有扎實的心理學基礎和很高的專業(yè)素養(yǎng)，再次還要有對大學生心理健康教育課程重要性的正確認識和良好的工作態(tài)度。但是現(xiàn)在很大一部分高校心理健康教育課程教師是由德育工作教師或輔導員兼任他們并未系統(tǒng)學過心理學知識，或者并未受過心理學專業(yè)訓練，經(jīng)常采用教導、訓誡的方式進行授課，甚至有的教師自身人格和心理素質都存在缺陷。一些咨詢員憑借主觀臆斷下結論，經(jīng)常把心理問題擴大化或者“道德化”，等等，人為地提出解決問題的方法，期望學生達到自己“預設”的要求與標準，不僅未能幫學生構建積極的心態(tài)，反而危害了其身心健康；部分教師咨詢方式單一，忽視了教育途徑的多樣性和針對性，由于性格等原因，面對面咨詢方式使部分羞怯、封閉的學生望而卻步。

3從因“時”制宜、因“地”制宜、因“性”制宜的角度來看，當前的心理健康教育課的針對性不夠

所謂因“時”制宜，是指大一、大二、大三、大四的學生面對主要問題是不一樣的，比如，大一主要是心理斷乳、適應的問題，大四主要是升學、就業(yè)以及后續(xù)自己的情感問題，在上心理健康教育課的時候應有所側重。因“地”制宜是指心理健康教育課的內容應從本院校作為地方性本科院校的實際情況出發(fā)來設置，即不僅要根據(jù)大學生心理成長的共同規(guī)律來設置內容，也要關注他們此時此地的心理需求。因“性”制宜是指在當前的文化背景下，男生和女生的心理問題、心理需求是有差異的，同性別的教師給同性別的學生上課，和同性別的學生探討、互動，更能產(chǎn)生心靈的共鳴。

4心理健康教育課程開放力度不夠

在全國有許多的高校都沒有開始相應的心理健康教育課。有的學校只在大一新生入校時舉辦一兩次心理健康講座，有的學校在校內開展了心理健康相關的選休課。但是很少有學校將心理健康教育課列入必修課的行列中。使得許多的大學生自大一之后就不能在接受相關的心理健康教育。有的學習雖然開始有相應的心理健康教育課，但事先設置了相應的教學目標和主要內容，最后使得心理健康教育課缺少針對性。

5教學方法和教學手段缺乏靈活性

從以往的課堂教學情況來看，大學生心理健康教育課的授課形式仍然主要是教師在講臺上講，學生在下面“聽”。教學形式單一，教學交流單向，教學手段傳統(tǒng)。學生的情感、態(tài)度、需要、反饋及師生互動、生生互動基本都被省略或忽略。在教學手段上，雖然大多數(shù)教師也能用多媒體制作Powerpoint進行教學，但所做課件更多的是板書的替代或補充，并沒有真正意義上使課堂突破時空的限制，達到聲感、形感、動感的有機結合。

三、大學生心理健康教育課改進措施

1加強家校合作

對大學生的心理健康教育并不只是學校單方面的責任，對大學生進行心理健康教育也是大學生家庭的重要責任。對大學生的心理健康教育應該重視家校合作這一項重要途徑。家庭因素在大學生心理健康中的影響日益突出，使得有效的心理健康教育越來越不能回避家庭因素。目前，在這方面已有大量的相關研究，這些研究主要集中在：貧困家庭背景大學生的心理健康問題研究、離異家庭大學生心理健康問題研究、家庭環(huán)境因素（如家庭教養(yǎng)方式）對大學生心理健康的影響研究、家庭背景對大學生心理健康影響研究、出身富裕家庭大學生的心理健康問題等諸多方面。

2增強教師的綜合素質，提升教學科學性

教師自身的素質直接決定其教育行為。教學實踐表明，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是制約心理健康課教學實效的“瓶頸”。重視教師自身素質的提高是大學生心理健康教育課程有效實施的前提和保障。教師除了要具備精深的專業(yè)知識外，還應該在知識的廣度上下功夫努力健全知識結構，廣泛延展思維觸角。只有這樣才能夠使課堂變的更加的生動。為了給學生做好表率，教師還要鍛造自己自信、樂觀、開朗、熱情、富有愛心、善解人意、樂于助人的品質?！睕]有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能影響人格的發(fā)展和形成。教師還應該根據(jù)心理健康課程本身的特點，“量體定做”出全新的教學理念:即真正以學生為主體和核心，相信每一個學生都有積極成長的強烈愿望和巨大潛能;教師在課堂上應是引導者、幫助者和支持者;師生關系更多的是共同參與、體驗、分享和支持;助人的最終目的是“自助”。

3合理設置心理健康教育的課程目標

課程內容是目標的載體，由于課程目標的建構性特征，課程內容也不是毫無生機的“死水”，是“動態(tài)化”的知識，能煥發(fā)出生命的活力。教育心理學也證明，教育要發(fā)揮作用，必須以學生的實際問題為主要內容，只有這樣，才能引起學生的共鳴。因此，心理健康教育課程要想取得成效，必須激發(fā)學生的興趣，只有選擇貼近學生生活的內容才能做到這一點。課程內容應避免濃厚的學術色彩，生成具體的生活化的課程內容，使學生在學習中消除疑慮，把課堂學到的內容應用于現(xiàn)實生活，促進心理發(fā)展。教育內容應該多元，教師要洞悉學生各方面存在或可能發(fā)生的心理問題，使教育內容全面化，并具有一定的“超前性”。

4注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結合，增強學習興趣和學習效果

“大學生心理健康教育”課中傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合令我們的課程更直觀生動，更富有感染力，從而增強課程對學生的吸引力，加深學習印象，達到更好的學習效果?，F(xiàn)代教育技術為這種結合提供了廣闊的空間。因此，在教學過程中，我們可以準備多媒體課件，把電影剪輯、動畫等融入進來，圖文并茂，加深印象，活躍氣氛，提高興趣，增強課程的吸引力。

篇9

[關鍵詞] 健康教育；糖尿??；自我控制；血糖

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2013）04（c）-0157-02

糖尿病是一種不能根治的慢性、終身性疾病。據(jù)統(tǒng)計，我國糖尿患者超過4000萬人，居世界第二。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及人們生活水平的提高，其患病率仍在逐年上升，現(xiàn)已成為嚴重威脅我國人民生命健康的疾病之一，隨著治療糖尿病的經(jīng)驗累積，越來越多證據(jù)表明，健康教育是改善糖尿病患者的治療的基礎。本研究通過對本衛(wèi)生服務中心所確診的60例糖尿病患者進行糖尿病健康教育，比較健康教育前后自我控制的情況，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年11月～2012年11月本社區(qū)衛(wèi)生服務中心就診的2型糖尿病患者60例。其中，男29例，女31例，年齡49～77歲，平均（59.3±7.2）歲。入選標準：（1）均符合1999年WHO根據(jù)美國糖尿病協(xié)會（ADA）1997年提出的糖尿病診斷標準[1]。（2）患者沒有相關的嚴重并發(fā)癥，沒有累積主要臟器的重要損傷，生活自理，并均為自愿參與，且此前從未接受過規(guī)范系統(tǒng)糖尿病健康教育。

1.2 研究方法

1.2.1 健康教育干預的形式

采用多種健康教育方式，對60例患者每月統(tǒng)一組織一次有關糖尿病的講座。講座涉及糖尿病的病因、危害、治療及預后，其中治療為主要的講授重點。講座的形式主要采用生動的現(xiàn)實案例，用簡練的語言講述，使患者易于接受。同時加強宣傳教育，如發(fā)放糖尿病相關認識的手冊、在社區(qū)周圍組織糖尿病專家咨詢義診，鼓勵糖尿病患者以及家屬積極參與其中。同時開展一些合適的活動節(jié)目，如對糖尿病知識的有獎競答比賽等，加強對糖尿病相關知識的宣傳。另外組織成立糖尿病患者交流小組，討論分享經(jīng)驗、自我管理成果。

1.2.2 健康教育干預的內容

健康教育干預內容包括糖尿病的基本醫(yī)學知識（包括疾病的病因、發(fā)病的機制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、治療以及預后等），現(xiàn)代治療的方法，以及對療效影響的因素，自我基本病情活動以及嚴重度的評估，胰島素的使用方法，血糖的監(jiān)測方法。

1.3 臨床觀察指標

比較患者健康教育前后自我管理水平情況（包括飲食控制情況、運動依從性、藥物依從性以及血糖定期監(jiān)測依從性的調查）及教育前后空腹血糖值、餐后2 h血糖值。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)中計數(shù)資料采用（x±s）表示，計量資料采用百分比表示。計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

結果提示，經(jīng)健康教育后糖尿病患者自我管理情況（包括飲食控制、運動、用藥、血糖檢測的依從性）均優(yōu)于教育前，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。而空腹血糖值、餐后2 h血糖值均低于健康教育前，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表1、2。

3 討論

糖尿病的病因尚未完全明確，主要與多基因遺傳因素、環(huán)境因素、自身免疫相關。是以慢性高血糖為特征的多種代謝性紊亂的疾病，是由于胰島素分泌的缺陷或（和）胰島素作用障礙引起的。長期以來，如何治療糖尿病一直被認為是影響人類生命健康、生活質量的一大難題。臨床治療的重點主要是控制血糖，預防或延緩各種并發(fā)癥的發(fā)生。當代治療糖尿病已經(jīng)有了系統(tǒng)的治療方案，國際糖尿病聯(lián)盟對糖尿病治療提出了包括糖尿病患者的教育、營養(yǎng)治療、運動治療、自我監(jiān)測及降糖藥物治療5大要素的綜合治療模式[2]。既往國內外研究普遍認為患者的自我管理能力直接影響各種治療方式的效果，其中，健康教育是提高患者自我管理能力的前提[3]。盡管早在20世紀90年代開始，學術界已經(jīng)將健康教育定為糖尿病治療的關鍵，但是國內糖尿病患者，尤其是在基層接受治療的糖尿病患者普遍對糖尿病認識不夠，對醫(yī)護人員的依從性較差，這使得療效不理想。開展糖尿病教育，提高患者對糖尿病相關知識的需求，從而增強糖尿病患者的自我管理能力，提高患者對治療手段的依從性。同時，健康教育它本身就是一種治療手段，它能使患者積極的配合醫(yī)護人員制定的方案規(guī)范地治療[4]。有研究證明，在同等治療條件下，經(jīng)過教育可使糖尿病患者不僅能更有效地控制糖尿病的進展，還可以有效地延緩并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展。社區(qū)健康教育是指在特定的區(qū)域內，以無償?shù)靥岣呋颊呓】禐槟康?，以患者及其家屬為對象，通過社區(qū)醫(yī)生有計劃、有組織、有目的地對患者及社區(qū)居民進行健康教育。本研究通過對社區(qū)糖尿病患者進行多種形式的健康教育，使患者對糖尿病的病因、臨床表現(xiàn)、治療方法、影響治療的影響等問題有了一定的了解，使患者掌握對基本病情觀察，對病情活動、嚴重度的判斷，同時掌握血糖監(jiān)測方法、胰島素的正確使用方法。使患者提高自身行為的控制能力。合理控制飲食，適當?shù)倪\動、規(guī)范的藥物治療、規(guī)范的血糖監(jiān)測。既往有研究表明合理飲食是治療各種類型糖尿病行之有效的最基本措施[5]。但就本研究結果表明，合理、正確的健康教育對社區(qū)糖尿病患者的病情的控制有重要的意義。健康教育有廉、便、效、益的優(yōu)勢特點，特別適合在基層衛(wèi)生服務中心的開展。因此，在社區(qū)廣泛開展對糖尿病患者的健康教育，提高其糖尿病知識的知曉率以及自我管理行為，控制血糖，可顯著減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者的生活質量[6]。本研究結果提示，在進行的健康教育后，患者的自我管理能力明顯高于教育前，且患者飲食控制情況、運動依從性、藥物依從性、血糖監(jiān)測依從性、代謝控制亦有積極的影響。

總之，糖尿病的治療是一項終身并且進展不斷調整的管理過程。而健康教育在治療糖尿病患者起著重要的作用，它直接影響患者的自我行為管理，從而影響治療效果，而社區(qū)的健康教育更是一種可行、且效果顯著的形式，故應該推廣以社區(qū)為中心的糖尿病健康教育，從而提高糖尿病患者對糖尿病的認識，提高自我行為的管理，從而獲得較高的生活質量[7-8]。

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[4] 賈蕓，傅東波，楊霞，等. 不同健康教育模式時糖尿病控制的近期效果[J]. 上海交通大學學報：醫(yī)學版，2006，26（9）：999-1001.

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[7] 楊偉慶，宋曉華，張雁南，等. 糖尿病患者社區(qū)健康教育的方法與體會[J]. 中國全科醫(yī)學，2000，3（4）：306-307.

篇10

【關鍵詞】健康教育   模式與方法     體會

         隨著醫(yī)學模式的轉變，健康教育已成為護理工作的重要內容之一，貫穿于護理工作全過程。而護士作為健康教育的重要角色，要掌握豐富的健康教育知識使患者主動配合治療護理，減少并發(fā)癥，促進康復，才能做到以病人為中心，為病人做好全身心的護理。我病區(qū)病房收住的病人教育背景、文化水平、年齡差距較大。收住的老年患者的動作緩慢，聽力視力下降，記憶力差，但他們大多數(shù)人比較認真仔細，對護理工作服務質量要求高，對自己生命健康倍加重視。這些因素給病房健康教育增加了很大難度。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生疾病保健知識，樹立正確的健康觀念，使人們自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。隨著人們健康教育觀念的轉變和醫(yī)院服務功能的擴大，臨床護理工作正轉化為集治療、預防、康復和促進健康、恢復健康為一體的多元化護理模式，轉向以病人為中心、以人的健康為中心的護理實踐。健康教育不可避免的成為護理工作的重要組成部分，但目前目前尚未發(fā)現(xiàn)一種科學、規(guī)范、切實可行的健康教育模式可借鑒，現(xiàn)對于健康教育方法探討如下：

實施健康教育的方法

         1、程序化健康教育即傳統(tǒng)的健康教育方法

         包括了以下5個基本步驟：評估：尋找病人需求的資料和信息。診斷：對病人和家屬所需知識和幫助的判斷。計劃：對健康教育活動做出安排。實施：將各項教育措施落到實處。評價：對教育效果做出判斷，必要時進行重新評估。

程序化健康教育方法將健康教育體系從一般知識的灌輸轉變?yōu)橐圆∪藶橹行牡膫€性化教育，體現(xiàn)了人性化服務理念

         2、健康教育路徑法  我院于去年開始借鑒美國整體護理路徑方法進行健康教育路徑的制訂，即評估后以病人住院天數(shù)為橫軸以入院指導、、活動、飲食、護理等11項為縱軸依據(jù)標準護理計劃制訂健康教育路徑表并不斷修改和完善，最后由護理專家審訂路徑表，各班次護士按護理路徑實施健康教育，避免部分護士因年資短、業(yè)務水平低、經(jīng)驗不足造成的低效性宣教。據(jù)調查，實施此方法后病人對護士服務的滿意率、健康教育達標率、病人相關知識知曉率都大大提高。此外，此方法還有助于醫(yī)院——家庭互助治療模式的開展。

         3、語言教育法  為最基本也是最主要的教育方法。它是通過語言的交流與溝通，講解及宣傳護理健康教育知識，增加受教育者對健康知識的理性認識。如個別談話、咨詢、講座、討論、座談會等。其特點是以語言為工具，直接交流，簡便易行，靈活性大，針對性強，經(jīng)濟有效。語言交流對健康教育者的自身素質有較高要求，要掌握人際交流的技巧，要與受教育者有共同的語言。

        4、圖文宣傳法  它是通過一定的文字傳播媒介和受教育者的閱讀能力來達到護理健康教育目標。如采用宣傳欄、健康教育小冊、傳單、科普讀物、報紙等，將教育內容教給病人自己閱讀。其特點是教育內容較系統(tǒng)全面，教育范圍廣，方便實用而經(jīng)濟，材料可反復使用。但要求受教育者具有一定文化水平和閱讀能力，而且護士尚需給予必要的解釋，使受教育者正確理解教育的內容。

         5、形象化教育法 通過實物、標本、圖畫、模型、照片等傳遞健康信息。特點是生動、形象、直觀，如與健康教育文字材料配合使用，可增強理解和加深印象。

         6、電化教育法  運用現(xiàn)代化的聲、光設備，向受教育者傳送教育信息的教育方法。其特點是發(fā)揮了視聽并存的優(yōu)勢，形式新穎，形象逼真，可提高健康教育效果，為群眾所喜聞樂見。

         7、實踐教育  通過指導受教育者的操作，達到掌握一定的健康護理技能，并用于自我或家庭護理的一種教育方法。

         8、綜合性教育  綜合使用上述諸多手段的一種健康教育方法。

         護理健康教育使用方法中可重點推出的一類建議輔助方法

         1、激發(fā)病人及家屬對于健康教育知識了解的興趣    興趣是能讓人產(chǎn)生強烈求知欲的，有了求知的欲望，病人及其家屬才會對護理人員所授的健康教育知識很好地接受和吸收從而大大減輕護理人員的工作量提高護理服務質量，改善護患關系，提高患者對護理工作的滿意度

         2、提升護理人員的自身素質和理論水平    護理人員的素質和理論水平將很大地影響健康教育地質量。

         3、護理健康教育應堅持科學性、實效性、整體性、程序性、保護性的基本原則。

         討論

         1、高質量的健康教育具有提高患者的依從性，減輕患者心理負擔，增強各種治療效果的作用，隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的主要治療方法。

         2、做好健康教育可以密切護患關系，提高護士在患者心目中的地位，取消偏見，有利于社會及患者進一步認識護理工作的重要性。

         3、新型護患關系的建立，強化護理人員責任心，提高法律意識，避免護患糾紛，做到自強、自尊、自護、自愛。