導語：如何才能寫好一篇高中生心理健康教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例的分析與矯正

單相思，美麗的憂愁

案例一：一位中學生來信說，她愛上了一位學校的實習教師。她經(jīng)常幻想和這位實習教師到公園開心游玩。后來，這位實習教師被分配到其他中學任教并結交了女朋友。從此她整日郁郁寡歡，上課也無心聽講，成績一落千丈。

分析：“愛情”是一種純潔的感情，渴望“愛情”是一種美好的向往，乃人之常情。在處于青春期心理發(fā)展不成熟的青少年身上“單相思”時常會發(fā)生，這樣的孩子一般性格內(nèi)向、固執(zhí)，富于幻想，并且誤將對方的熱情當作對自己的愛情。

“單相思”雖然看似純潔，但對于處于青春期的中學生來說它是一種畸形的情感，是心理發(fā)展不夠成熟的表現(xiàn)。如果任其發(fā)展下去，不僅會給青春期的學生帶來很多傷心和痛苦，嚴重的還可能會導致精神障礙。

矯正：教師應針對實際情況，給她介紹一些擺脫“單相思”的做法。學會轉移，使自己的注意力轉移到其他生活內(nèi)容上來。如。多參加體育鍛煉、散步、看電影等；學會宣泄，不要把痛苦埋在心里獨自品味，應找信任的親人、朋友傾訴一下心中的煩惱和痛苦；學會升華自己的情感。拜倫、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年輕時都曾有過“單相思”的經(jīng)歷。而正是情感挫折后的悲傷、沮喪和絕望，促成他們發(fā)奮圖強，最終成為名人。青春期的“單相思”并不可怕，只要正確處理，就會逐漸走出這個陰影，迎接新生活。

背后的議論

案例二：一名高二男生A傾訴，一個同學當著別人的面說他的短處。使他很丟面子。之后，只要有人低聲交談，他總以為是在對自己指指點點。從此以后，他對人際交往失去了信心，整日胡思亂想。不愿學習，成績直線下降。

分析：處于青春期的獨生子女，對于人際關系往往有恐懼的心理。男生A總有一種不能克服的對他人產(chǎn)生懷疑的念頭，其實是他不自信的結果。同學一句逆耳的話給了他精神上的負擔，引起了他的恐懼，再加上他性格內(nèi)向，不能正確認識同學的批評。其實同學所說并無惡意，而是他自己的不良性格在朝著極端偏執(zhí)的方向發(fā)展。

矯正：讓他分析一下自己的優(yōu)點。他說自己最大的優(yōu)點是從來不做虧心事。他的優(yōu)點決定了他是一個受人歡迎的人，同學們即使在背后議論也是客觀公正的。對別人的一句議論也承受不了，是缺乏自信的表現(xiàn)。同時讓他回憶一下以前曾有過的輝煌經(jīng)歷，使他對自己恢復信心。

為他制定逐漸擴大交際范圍的計劃。告訴他在出現(xiàn)懷疑思想時，放松自己，告訴自己不要怕別人的議論，或把類似的自我解脫的話寫在紙上。

走出封閉的自我

案例三：一位高一男生訴說自己從小到大，父親教育方式粗暴，經(jīng)常打罵他，有時甚至當著其他人的面責罵他，對他的自尊心傷害很大；在學校，他對同學不信任，想和他們交往又不敢，惟恐別人傷害了自己。

分析：從該生的表述中可以看出，家庭教育簡單、暴力，表現(xiàn)在他的性格上就是孤僻、冷漠、對他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育對孩子性格的形成有著至關重要的影響。在本例中，父親的主觀意愿是好的，即希望他將來有出息，但父親的做法是不對的。而他因為父親的做法，就錯誤的認為別人都會傷害他，為了避免傷害，他就不與同學交往。

矯正：首先要樹立信心。從心底里去接受別人，感受別人的友誼，短時間內(nèi)完全可以克服自己的性格缺點，交到知心朋友，逐步改變自己與他人的交往習慣。例如每節(jié)課后至少主動和同桌說一句話，每天至少主動和宿舍同學說一句話。每天至少和其他同學共同活動一次，如一起討論問題、吃飯或者聊天等，經(jīng)過這樣一段時期的交往習慣培養(yǎng)。便能夠經(jīng)常與其他同學交往，逐漸找到知心朋友。

獨立，生活的陽光

案例四：高二的一名女生，她是在單親家庭中長大的，母親對她寵愛有加，從不讓她獨自做任何事。班主任重排坐位。把原來的同桌調走了，她感到無法接受。原同桌學習成績比較好，與其在一起時，她感到學習效率很高，并制定了完整的學習計劃，準備期末考出好成績，但愿同桌調走，學習計劃被打亂，她心中非常苦悶。

分析：依賴型性格的形成主要是童年時父母的過分溺愛，孩子沒有獨立自主的機會，久而久之，在心中逐漸形成對父母的依賴心理。到了學校。博學的教師或學習優(yōu)秀的學生就成了他們的依賴目標。這位女生沒有主見，遇到問題如果沒有外在的幫助很難獨立地解決。依賴性較強。

矯正：首先。對她進行獨立解決問題的訓練。在沒有外力幫助下，提高學習成績。從煩惱中擺脫出來等。其次，在獨立解決問題的情境中，使她學會運用他人的間接經(jīng)驗來創(chuàng)造性地解決自己的問題。最重要的是，通過這種模擬訓練。使她認識到自己有獨立解決問題的能力，從而增強自信心。

要讓她知道只要積極主動地學習。就能擁有好的成績。然后根據(jù)自己的實際制定學習計劃，采用符合自己的學習方法，她的成績就會有所提高。要讓她知道只要自己能獨立，生活就會充滿陽光。

二、幾點思考

這幾個簡單的案例僅僅是處于青春期孩子的成長縮影。而作為教育工作者在現(xiàn)實中又應該怎么做呢?

1　現(xiàn)在的中學生大都是獨生子女。在社會和家庭的影響下這些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏執(zhí)、不善與人交往等等。而在有特殊家庭背景的學生群體中出現(xiàn)心理問題和行為異常的比率會更多些，如父母離異、單親、有巨大變故的家庭以及家長有不良行為習慣的家庭，作為教育工作者針對這一群體應給予更多特別的關愛。

2　家庭是孩子成長的第一課堂，提高家長的心理教育水平，讓家長適當了解心理知識對孩子成長是大有裨益的。學校更是學生成長的“主陣地”，教師在這塊陣地上扮演著重要的角色。而在升學與就業(yè)的壓力下教師與家長對青年學生的教育往往集中在升學教育這一焦點上，家長、教師與學生的交流中心話題是“升學成績”，而忽視了中學生最渴求的情感溫暖，青少年在成長期遇到的種種困惑得不到及時有效的排解，使他們把情感積壓在心中，伴隨在成長的整個過程中，以致最終導致不良性格的形成。

另外，中學生中存在的問題大量是心理問題而非品德問題，把心理問題認定為品德問題是錯誤的、片面的。為了有效地解決學生青春期的各種成長問題，提高教師和家長的心理教育水平是當務之急。

3　青春期教育不容忽視。青春期問題處理不當，不但會影響其健康發(fā)展，嚴重的甚至會使學生走上犯罪道路等。當前不少學校對青春期教育重視不夠，方法不對，堵多而疏少。所以在對中學生進行心理教育時應注意以下幾方面的問題。

第一，尊重學生的人格。未成年人與成年人一樣，都有被人尊重的需要。從某種意義上說，他們更加脆弱，尊重的需要比成年人更強烈。有心理問題的孩子，自尊心均受到過不同程度的傷害。因此，在進行心理疏導時，必須時刻防止傷害他們的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康成長。

第二，平等對待。老師只有把自己置身于與接受輔導者完全平等的位置上，與他們做知心朋友，注意傾聽他們的傾訴，以朋友的身份給他們出主意、想辦法。充分取得他們的信任，才能有效地引導他們渡過心理危險期。

篇2

摘 要： 當前，在素質化教育的時代下，人們對學生的思想品德教育及心理健康教育已給予高度的重視，為了有效地增強實際教育效果，將思想品德與心理健康教育進行有效的融合已成為高中教學領域中的一個重要舉措。本文首先對融合高中思想品德與心理健康教育的必要性進行了分析，進而探討了有效融合思想品德與心理健康教育的途徑。

關鍵詞： 高中思想品德 心理健康教育 融合

隨著素質化教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)代化的教育目標是在一定程度上培養(yǎng)高層次、高技能、高素質的綜合應用型人才，而在高中教學階段中，融合思想品德與心理健康教育已成為實現(xiàn)該目標的重要保障。對于高中生來說，其本身就處于學習階段中的一個關鍵時期，良好的心理素質是促進學生健康發(fā)展的重要保證，因此在實際教學過程中融合思想品德與心理健康教育已成為發(fā)展學生的一個必要舉措。

1.融合高中思想品德與心理健康教育的必要性

1.1有利于提升學生的綜合素質

在整個素質化教育階段中，加強對學生思想品德教育的重視一直是教育領域著重強調的一大課題。對于學生來說，思想品德課程的學習不僅可以幫助學生樹立良好的道德品質，而且對提升學生的心理健康教育水平有一定的益處，因此在當前社會環(huán)境不斷復雜的情況下，人們更要加強對學生思想品德教育的重視，以進一步提升思想品德教育效能，為學生的健康成長奠定良好的基礎。其中心理健康教育與各種各樣的思想教育混在一起，兩者存在一定的共同點，因此有效結合兩者的不同點和相同點開展有效教學對提升學生的綜合素質顯得至關重要。此外，隨著《中學德育大綱》的不斷推廣與普及，有效融合思想品德教育與心理健康教育已成為一種行之有效的方式。

1.2為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎

中學生是學生心理素質發(fā)展的一個關鍵時期，其常常存在一定的學習壓力，加之學生在青春時期還需經(jīng)歷一定的困惑，從而常常會使學生陷入一定的窘境，面臨各種各樣的心理問題。從近幾年看，高中生的心理問題日趨嚴重，且這些問題隨之深化，如若不對學生的心理問題進行及時的處理，則會給學生造成更大的傷害。當前，通過融合高中思想品德與心理健康教育，可以有效地增強思想品德教育工作效果，其在提高學生思想品德水平的同時能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時面對復雜的心理問題，學生在良好素質的基礎上可以有效地處理，從而幫助其健康快樂地成長。

2.融合高中思想品德與心理健康教育的途徑

2.1改善課堂教學環(huán)境

為了有效地提高高中思想品德與心理健康教育的效率和質量，提升學生的綜合素質，教師首先應對教學環(huán)境的氛圍給予高度的重視與關注，通過營造良好的心理氛圍保障教學的有效性。在學習思想品德與心理健康教育n程時，學生很容易受周邊環(huán)境的影響，且環(huán)境因素還會影響學生的心理狀態(tài)和學習行為。因此在實際教學過程中，教師應對不同學生的心理特點進行分析，以根據(jù)實際情況調整相應的教學行為，如此可以使學生從教案中找到與自身相關的某些訊息，而針對相應的問題學生會進一步提升自身學習的主動性。此外，對于學生存在的一些心理問題，在思想品德教學的基礎上，學生更愿意在輕松的環(huán)境下自由地表達，這是保證高中思想品德教育質量的一大因素。

2.2結合教材內(nèi)容融入心理健康教育

在高中思想品德課程教育中有很多教學內(nèi)容都與心理健康教育息息相關，一些內(nèi)容甚至直接蘊含心理健康教育的因素。由此可見，思想品德教育與心理健康教育仍存在一定的相同之處，而此前提的存在則更容易促進思想品德與心理健康教育的有效融入。因此，在實際教學過程中，教師應充分利用這一資源條件，以在開展思想品德課程的同時培養(yǎng)學生的健康心理。對于高中生來說，思想品德教育對于塑造健康的自我意識具有一定的作用，而對于學生來說，健康的自我意識是幫助學生提升學習水平和道德品質的重要因素，教師可在進行思想品德教育的同時輔以心理健康教育，從而真正幫助學生認識自身的性格、興趣、能力等，這對實現(xiàn)學生的自我價值具有重要的影響。

2.3加強師生之間的交流與溝通

在教學領域中，師生之間的關系直接影響教學效果，而為了有效地提升教師的教學質量和學生的學習水平，教師要加強與學生之間的交流與溝通，通過建立良好的師生關系獲取良好的教學效果。例如，在實際思想品德教育中，教師可與學生開展心理課題的討論，使學生與教師彼此之間有更大的心理相容性。此外，相關課程教師也要秉著與學生成為朋友的心態(tài)開展教學，且教師要平易近人、和藹可親、幽默風趣，如此可以緩解學生面對教師時所產(chǎn)生的壓迫感與緊張感，且這樣的教師個性對心理疏導的開展具有一定的影響，一方面學生更愿意與教師分享心理世界，樂于與教師溝通，另一方面對提高教學質量具有一定的益處。

2.4用哲理故事塑造學生的健康心理

哲理故事短小精悍、言簡意賅，在思想品德教學中被廣泛應用，而且如果選擇得當，應用及時，對學生心理健康的塑造有著極大的作用。根據(jù)初中生尤其是初一新生的心理特點，思想品德課的理論講解務必做到“少而精”，否則就會出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的不良后果。因此，在教學時融合中外優(yōu)秀的人生哲理和生活智慧故事，引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，不僅可以把難懂的理論講清楚，便于學生理解、接受，而且可以活躍課堂氣氛，讓思想品德課堂“活”起來。

例如我在講《珍愛我們的生命》“永不放棄生的希望”這一內(nèi)容時引用這樣的哲理故事：某天，農(nóng)夫的一頭驢不小心掉進一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但是試了好多次還是沒想到好的辦法。于是農(nóng)夫便請來左鄰右舍幫忙一起將枯井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。當這頭驢子了解到自己的處境時，剛開始它哭得很凄慘，感到末日的來臨。但是，讓人意料之外的是，一會兒之后這頭驢子就安靜下來。眼前的事實讓他目瞪口呆∶當眾人鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子的反應出奇地冷靜和理智，它沒用讓泥土將自己掩埋，而是將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面將這些泥土踩實。就這樣，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中躍出井口，快步跑開了。學生對這類故事很感興趣，不僅積極參與課堂教學活動，而且通過這個故事明白：在生命旅途中，有時我們難免會陷入“枯井”里，會有各式各樣的“泥土”傾倒在我們身上。面對生活中的各種打擊我們應該永不言放棄。類似的哲理故事可以培養(yǎng)學生良好的心理品質，使心理品質在精神文化素養(yǎng)中得到升華，達到心理健康教育的目的。

2.5創(chuàng)設寬松、和諧的課堂情境

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當前學生關心的敏感問題、熱點問題、疑點問題展開討論。以《學習要獨立思考》為例，在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，教師可組織學生專題討論：為什么學習應獨立思考？學生通過思考，暢所欲言，最后對“學習為什么要獨立思考”這一問題有正確的理解：學習是勞動，并且應當是充滿了思想的勞動。學習也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難，只有學會獨立思考，才能學會知識，學會學習，從而使學習成為一種愉快的勞動，成為自己自愿的、熱心的、專心致志的勞動。教師引進辯論這種學生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學生的思維，又能培養(yǎng)學生道德判斷、辨別是非的能力。教學時圍繞教學目標，在學生充分明理的基礎上，結合課文實際，設計一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們辨析，將取得事半功倍的效果。

3.結語

在高中教學階段中，將思想品德與心理健康教育有效融合對學生的發(fā)展具有重要的影響，兩種課程的融合不僅可以豐富教學內(nèi)容，拓寬教學領域，還可以有效地提高學生的心理素質，促進學生全面發(fā)展，從而使學生更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

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心理課是學校開展心理健康教育的一個有效的途徑，它通過多種形式對學生進行發(fā)展性輔導，提高學生的心理素質，完善其人格。沒有考試的壓力，沒有作業(yè)的負擔，很多學生把心理課當成是放松課，是不用動腦筋不用思考的課?；顒訒r熱火朝天，分享時鴉雀無聲；做游戲的時候忽視紀律要求，一片鬧哄哄，涉及到知識講解時做作業(yè)、看小說的學生大有人在。心理課在這種情況下只是一種附和學生娛樂心理的“虛假繁榮”，難以引起學生的思想共鳴，難以引發(fā)學生對生活的思考、對自身行為的反思，與心理課本該實現(xiàn)的目標相去甚遠。心理課如何才能貼近學生生活實際，解決其學習生活中的困惑，走進學生的內(nèi)心呢？

一、多方了解學生的需要，讓課程設計更有針對性

在學期的第一節(jié)課，教師應通過課程問卷了解學生目前關心的問題和想解決的問題，通過心理健康問卷了解學生的心理健康程度和學生普遍呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。課外，和班主任、科任教師多溝通，深入了解學生的學習生活狀態(tài)和存在的問題。認真分析從各個渠道了解到的資料，精心選擇活動主題和案例，使課程設計更加具有針對性。

此外，由于學校心理教師師資有限，一個教師往往要帶全年級甚至是全校的心理課，由于各班班級氛圍、男女比例等因素的差異，如果一個教案通行全年級甚至是全校，那么，課程教學肯定不能達到理想的效果。由于個人精力有限，雖不能做到每班一個教案，但可在某一環(huán)節(jié)加以變動，使其設計更加符合各個班級的實際情況。比如，有的班級氛圍比較沉悶，開展活動時總是三推四阻，交流感受時更是無人搭理，那么在設計相關的操作性活動時就要多加斟酌；有的班級氣氛比較活躍，開展活動時就要注意規(guī)則的強調，分享經(jīng)驗時要多加引導，避免活動流于形式。

二、結合學生的心理特點設計教學，充分調動學生的參與熱情

一般教師都會花大量的心思精心設計課程導入，選擇與課程主題相關的游戲、活動、案例、故事、視頻、歌曲等作為課程導入，這是營造良好的課堂氣氛，調動學生情緒，使其積極參與的有效途徑。但是，當導入正題后，一些學生的注意力就開始游離了。

因此，教師在課程設計的環(huán)節(jié)要充分考慮中學生的年齡特征和心理發(fā)展特點，例如，高中生思維的抽象概括能力不斷發(fā)展，對事物發(fā)展規(guī)律的認識不斷深化，思維具有更大的組織性、獨立性、深刻性和批判性。在高中心理課堂上，除了依靠游戲、活動調動學生的積極性外，更多地要組織辯論、討論，讓學生針對某一問題發(fā)表自己的看法，激起思想的碰撞、情感的深化、認知的發(fā)展。這種形式與單純的知識講授相比，可以使學生變被動地接受知識為主動地參與；與單純的游戲相比，更注重思維的開拓。

比如，在“異往”這一專題中，如果單純采用講解的方式就顯得比較單調，也缺乏說服力，因為學生平時從家長、思想品德教材、青春期讀物上已經(jīng)了解了相關的理論知識，因此，引起學生情感上的共鳴，促進學生認知的深化，達到知情意行的統(tǒng)一才是心理課的關鍵。筆者平常在對學生進行心理輔導時發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能明白戀愛對學習的影響、對情緒的干擾，但對如何拒絕異性的表白比較困惑。所以，在課上，筆者選取了在心理輔導中幾個比較典型的個案，設置問題，引導學生開展討論、辯論，收到了較好的

效果。

三、密切關注課堂動態(tài)，充分利用生成性課堂資源開展教學

生成性課程資源是在教學進行的過程中生成的。在教學過程中，師生的體驗、行為，師生的情感態(tài)度和價值觀等都可以成為課程的素材或來源。對之加以合理的利用，有利于創(chuàng)造良好的教學氣氛，有利于教學生動活潑地展開。

比如在上“感恩父母”這一課時，筆者設計了“人生五樣”這一活動環(huán)節(jié)，讓學生寫下生活中對自己最重要的五個人，從逐一舍棄的過程中體會親情的寶貴。學生的反應超出了我的預料：有的學生半天沒動筆；有的學生直接表現(xiàn)出對立反抗的情緒，拒絕繼續(xù)參與活動；還有的學生甚至反問“老師，如果是你的話該怎么辦”，每個班上能夠完全遵照指令全部做完的人不到三分之一。筆者在上課的過程中感覺很苦惱，著急的時候甚至會埋怨學生不配合。課后靜想，當課程進行得不順暢時，該反思的是自己的設計，而不是一味埋怨學生。學生面對指令的抵觸、憤怒情緒，猶豫不決的舉動，不正是出于對親人的強烈感情嗎？這不正是活動設計的意圖嗎？后來，筆者轉換了策略，不是一味要求學生完成指令，而是現(xiàn)場觀察學生的反應，再讓學生分享在活動中的情緒體驗，讓課堂達到了意想不到的效果。

葉瀾在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》中指出：“從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

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[關鍵詞]中職學校 心理健康課 問題 有效教學

心理健康課是中職學校的一門基礎公共課，是加強中職學生德育建設的一個重要手段。當前，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的不斷深入，特別是在中西文化碰撞和價值取向多元化的背景下，心理健康教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，我們能看到心理健康課程存在教師重視，學生輕視，學校投入大、產(chǎn)出少和實效性低的現(xiàn)象。究其原因，復雜且有多方面，其中包括客觀原因和主觀原因，比如教材陳舊、思想保守、教學方法單一、考核方式落后等等，都是影響心理健康課教學質量的重要原因。由此可見，心理健康教學必須改革。如何改革中職心理健康教學的理論和實踐，提高心理健康教學的功能性和實效性，并更好地適應職業(yè)教育的發(fā)展，是我們現(xiàn)在面臨的重要課題。

一、中職生主要的心理健康問題

長期以來，社會上一直流行這樣的順口溜：“職中、職中，差生集中，調皮搗蛋，學習放松，老師辛苦，勞而無功?！敝新殞W生是一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉變的關鍵時期，由于種種原因，在學習成績方面他們與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面，具體表現(xiàn)是教學中相當部分學生根本不聽課或者聽不懂課，教師在組織教學活動時困難重重；班級管理中教育和管理的難度很大，學生經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象甚至違法。中職學生普遍具有以下不良心理：

1.我是失敗者。

中職學生在中考競爭中失利，被迫選擇中職學校，見到其他同學紛紛考到重點學校或普通高中，心里總有一種莫名的失落感，尤其是初三同學聚會聊天的時候，感覺低人一等，缺乏自信。加上社會各方面的多重詆毀，自卑心理更重，久而久之，自己都覺得是失敗者。

2.怕學習、怕失敗。

中職學生內(nèi)心都想學好、做好，但由于基礎差，導致學習成績不理想或經(jīng)常做錯事。學習上的多次失敗使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或對任課老師有好感，成績會好些；多數(shù)科目分數(shù)較低。因挫折缺乏信心，自卑心理嚴重，特別害怕別人瞧不起，部分同學變得脾氣暴躁而古怪，部分同學變得沉默而怕事。

3.以自我為中心，逆反心理嚴重。

中職學生的自我封閉意識較強，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，容不得同學的冷落和欺負，稍有不順，沖突一觸即發(fā)。在接受老師和家長批評教育過程中容易產(chǎn)生逆反心理，有時會故意和師長對著干。

4.無奮斗目標，追求新奇刺激的事物。

中職生的課業(yè)壓力較輕，因為缺乏明確具體的奮斗目標，又有父母提供足夠的伙食費，普遍感覺學習無動力，生活無聊，于是通過上網(wǎng)、抽煙、喝酒、賭博、早戀等方式來消磨時間，填充空虛的心靈，個別的因此而釀成大錯。

5.愛攀比，人云亦云。

十五到十八歲的年齡，是人生成長中的重要階段。在這個階段，身體發(fā)育已趨向成人，但由于社會閱歷不足，心智思想不成熟，導致中職生的言行經(jīng)常出現(xiàn)很多的誤區(qū)。他們會有意識去模仿成年人或同學，追求時髦、個性，如手機要新推出的，頭發(fā)要剪成不一般的，衣服要最流行的，總希望人無我有，人有我優(yōu)，以求實現(xiàn)自己的虛榮感。當目標不能實現(xiàn)時，意志力薄弱的同學就會想到去偷甚至去搶。我校就曾有過學生因父母拒絕其無理要求而以不讀書相威脅的事件。

由此看來，中職學生的心理健康問題很嚴重。他們面對學習、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時容易出現(xiàn)許多心理困惑或心理問題。有些問題若不能及時解決或處理，將對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的將使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺損。

二、上好心理健康課的主要途徑

了解中職學生的心理特點，掌握他們的心理健康存在的問題，有針對性地進行教育，是上好心理健康課的關鍵所在。通過多年的教學實踐，我逐步認識到課堂教學活動提高學生的知、情、意、行，是一項重要的研究課題。源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和做法：

1.根據(jù)學生特點，備好教案。

職中學校的學生主流是積極的、健康向上的，特別是隨著職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展和教育體制改革的進一步深化，職業(yè)教育迎來了欣欣向榮的春天，全社會對職業(yè)教育有了新的認識，越來越多的學生報讀職業(yè)學校，這是我們職業(yè)教育和職教人的幸事。但是，多數(shù)高分初三畢業(yè)生選擇了普通高中，職業(yè)學校學生的生源整體素質較低，是不爭的事實，中職學生中存在的不良傾向和不良行為普遍存在，還需要我們共同重視，共同矯正。我們要根據(jù)任教班學生的特點，如學歷層次、興趣、性格、家庭條件等，結合教材，有側重地選擇講授內(nèi)容，增補一些生活中遇到、見到或聽到的實際案例，使教案深入淺出，既不脫離教學大綱，又生動有趣，學生既容易進入角色，又入心入腦，教學效果當然不會差。

2.抓住學生心理，以趣促學。

從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。心理健康方面的知識，學生是懵懂而又好奇的。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我從第一堂課起就以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。如從身體的疾病到心理的“病”，從少時的立志到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處，提高學習效率；合理調節(jié)情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這些課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。堅持根據(jù)學生不同層次、不同時期出現(xiàn)不同心理來進行教學，做到既備教材又備學生，不斷滲透情商意識，實現(xiàn)教學有效性的最大化。

3.重視學生體驗，以動制靜。

記得曾經(jīng)有人說過：讓我聽，我會很快忘記；讓我做，我會刻骨銘心。心理健康教育課的重點不在于學生記住了多少，而在于學生感悟了多少。因此，心理健康課中的活動體驗內(nèi)容很重要，體驗的好壞直接影響著課堂教學的質量，我們要十分重視教材設置的心靈探索、健心活動、趣味閱讀、心理驛站等內(nèi)容，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，即為學生身心健康發(fā)展，并圍繞這個核心，做到“形散神不散”，舒展學生身心，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

4.根據(jù)學校實際，巧用多媒體。

現(xiàn)在的中職學校，基本具備無線網(wǎng)絡到課室、投影儀、錄音機、電視機、圖畫等設施設備，這為課堂教學提供了物質保障。心理健康課堂上充分利用好這些器材，往往會起到意想不到的效果。如講到青春期心理減壓問題時，我利用錄像機播放《減壓健身操》，讓同學們邊學邊做，課堂氣氛很活躍；在講《直面困難，戰(zhàn)勝挫折》時，網(wǎng)上下載播放電影《隱形的翅膀》片段，學生看了之后，感動之余更多的是收獲，教師輕松，學生樂學，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

5.善用名人名言，他為我用。

名人，眾所周知，他們的事跡影響重大，如：孔融讓梨、孟母三遷、魯迅“棄醫(yī)從文”等；名言，簡明扼要，容易記憶，含義深遠。如：“志當存高遠”（諸葛亮）、“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么”（愛因斯坦）、“為中華之崛起而讀書”（），等等。在講授課文時，我們可根據(jù)內(nèi)容插入相應名人故事或名言名句，既活躍了課堂氣氛，學生愛聽愛學，又會起到畫龍點睛或觸類旁通的作用，學生有收獲，效果是顯而易見的。

6.聆聽他人故事，因勢利導。

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會給同學們講同齡人的“故事”和邀請已畢業(yè)的師兄師姐回校談他們的成長歷程。試圖讓學生明白這些問題別人都有，而且就發(fā)生在身邊，自己有也是很正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽他人故事的同時，也在審視自己。

（2）自我開放：作為一名學生，除了喜歡聽同齡人的故事外，也很想知道老師的故事。如果我們能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。我們作為一名心理教師，最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，應當有針對性地進行教育和引導，以實現(xiàn)教學的有效性。

7.實行角色扮演，舉一反三。

心理劇的創(chuàng)設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。通過讓學生進行某角色的扮演，大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，舉一反三，及時地運用課堂所學去分析、解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

8.實施比較學習，突出重點。

比較學習是心理健康教育課經(jīng)常用到的教學方法，實施比較學習，加強同類或反類知識內(nèi)容的對比，利于知識的歸類和總結，利于同學們的學習和記憶。如心理健康與身體健康，男和女青春期的身心變化，網(wǎng)絡的利與弊，友情與愛情，未成年人和成年人的責任與義務等，無不可以通過比較達成教學目標。

9.加強社會接觸，規(guī)劃未來。

中職學生普遍喜動厭靜，長期的學校課堂環(huán)境會令學生產(chǎn)生疲倦感。我們可以通過自己或學校的人脈資源關系，主動聯(lián)系外面企事業(yè)單位，組織同學們參觀與學習，或者進行短期的實習，讓同學們接觸社會，了解社會，融入社會，按社會規(guī)范去為人處事，朝自己既定目標努力，心理健康課就能有的放矢，水到渠成。

篇5

關鍵詞：興趣；片面性；激發(fā)

1.前言

體育教學要繼承傳統(tǒng)，但也必須隨著客觀事物的發(fā)展而創(chuàng)新。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，體育教學中，我們經(jīng)常會碰到這樣一種現(xiàn)象：當老師在宣布本課教授內(nèi)容時，學生中就會傳出一片呼聲，出現(xiàn)一些波動。當學生聽到自己或大部分同學認可的內(nèi)容時，一片歡騰；當聽到的內(nèi)容不盡如人意時，便表現(xiàn)出一副無可奈何的樣子，甚至很不情愿上課的情緒。為什么會出現(xiàn)這種情況？本文以此對學生體育運動項目興趣的片面性作一簡要探析。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

常熟市大義中學（省級重點中學），高中部20個班共1054名學生，其中男生536名，女生518名。

2.2研究方法

2.2.1采用問卷調查法。高中各年級發(fā)放問卷《高中生對體育運動項目興趣調查表》1054份，回收率達98%，有效率為90%。

2.2.2訪談法。

3.研究結果

根據(jù)調查，表內(nèi)的六個項目中，男同學感興趣的項目以籃球和足球為主，且年級越高，對此表現(xiàn)出的興趣越濃，這說明男同學的興趣偏向于對抗性強的內(nèi)容，所以在宣布本次內(nèi)容為籃球或足球運動時，男同學會一片歡呼聲，躍躍欲試；但女同學表現(xiàn)卻相反，

因為從表格中的數(shù)據(jù)分析來看，她們感興趣的項目為排球和藝術體操，而且興趣的程度隨年齡的增長而增長，顯示她們對對抗性的要求弱，追求形體美的欲望越來越明顯。所以當你宣布本次內(nèi)容為排球或藝術體操時，女同學會很興奮。反觀調查結果，一些列入教學大綱且體育教學課時較多的項目，如田徑、短跑、跳躍、投擲等都不為學生所青睞。在跟學生交談中得知：以上這幾個項目，尤其是女生，特別不愿意上這樣內(nèi)容的課，因為她們感到“枯燥乏味”，又苦又累，缺乏新鮮和活力。由此可見，學生對體育運動項目興趣的片面性是很嚴重的。

4.分析與討論

4.1興趣是最好的老師

興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力。我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娨粋€人的興趣與他所從事的事業(yè)的成功與否有著密切的關系。

4.2興趣片面性對體育教學的影響

一堂體育課教學任務完成質量的好壞，不僅取決于教師的教

學能力，更取決于學生對課的內(nèi)容、課的形式及所采用的手段的興趣程度。實踐證明，學生在感興趣的運動項目中表現(xiàn)出的能力就強。例如，籃球運動這個內(nèi)容本身就具有較強的吸引力，教師無需想方設法調動學生的積極性，學生也肯動腦筋，愿意學，且課堂氣氛活躍。反之，對某些枯燥的田徑項目來說，盡管教師采用了一系列教學方法，但學生還是無動于衷，且課堂氣氛死板，學生練習松松垮垮，這對教學任務的完成有著直接的影響，不能達到預期的效

果。雖然這對某一個或幾個項目發(fā)展有利，但從發(fā)展學生身心健康、全面鍛煉的角度來說，就顯得太片面了，就像平時我們吃飯，偏食會對身體不利。

4.3書寫教案，認真構思

課要上得生動活潑，學生興趣高，教師首先就要備好課，寫好教案。在備課過程中，教師要當好編劇的角色，對那些枯燥內(nèi)容的教學更要認真考慮，做好構思好，吸引學生的注意力，提高學生的學習

興趣。

4.4倡導愉快，激發(fā)興趣

在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要在體育活動的過程中，讓學生體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此產(chǎn)生體育鍛煉的興趣。

4.4.1建立和諧的師生關系，多采用幽默詼諧的語言

和諧的師生關系是構建寬松學習環(huán)境的前提，建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重，特別是高中學生。幽默語言能緩解上課的緊張氣氛。很多老師在發(fā)現(xiàn)學生不認真練習，擾亂課堂紀律時，常會采用訓罵、體罰等手段來維持課堂秩序。其實用幽默語言來調整課堂氣氛同樣能產(chǎn)生良好的效果。以上兩種方法最后的結果雖然相同，但對學生的心理健康產(chǎn)生的影響是不一樣的，而且你在學生心目中的形象也會不一樣。

4.4.2運用多種手段實施愉快教學

通常在體育長跑教學中不外乎是定時跑、定距離跑、越野跑

等，久而久之，當學生一聽到這個名詞，就會出現(xiàn)條件反射，馬上會產(chǎn)生對立情緒，興趣程度會急劇下降。但是如果我們運用游戲，音樂刺激來完成同樣的教學內(nèi)容，效果就不同了，學生的興趣定會陡然增加。

4.5倡導競爭，激發(fā)興趣

學生都具有爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點。教師在教學中應當積極創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展現(xiàn)自己。例如，球類運動的教學活動可以采用個人與個人、小組與小組的比賽，田徑可以比遠、比高、比反應等，藝術體操可以比動作的優(yōu)美等。比賽結束后，教師必須進行小結和講評，對勝者進行表揚和鼓勵，對失敗者要給予鼓勵，爭取再賽時能獲勝。

5.結論與建議

在高中學生中確實存在興趣片面性現(xiàn)象。所以建議有條件的學?？梢圆捎梅猪椊虒W，同時為了學生能夠全面發(fā)展可以開設校

本必選課程。

篇6

【活動理念】

高中生相較于初中生，自我意識的能力和水平提高了，自我意識的內(nèi)容也進一步豐富和深刻了，開始更多地關注自我。他們會在乎外界的評價，會與別的同學相比。外貌、學習、家庭條件、人際關系等方面的不足會引發(fā)他們的不自信。同時，也會有一小部分學生表現(xiàn)出過分的自信，看不清自己的不足。無論是自卑還是自負，都會給他們的學習和人際交往帶來一些影響。自信心不是天生的，它是可以培養(yǎng)的，但是它的培養(yǎng)不是一蹴而就的，所以本課旨在讓學生了解真正的自信是建立在什么基礎上的，同時讓他們想象自己自信的樣子，并通過體驗活動來感受自信的提升。簡言之，本課的思路是認識自信，想象自信，體驗自信，回憶自信，計劃培養(yǎng)自信。

【活動目標】

1.感受自卑、自負和自信，在對比中了解真正的自信是什么；

2.通過積極的想象、自我和他人的肯定來提升自信；

3.分享自己的自信故事，探尋更多培養(yǎng)自信的方法，并且有計劃地培養(yǎng)自信。

【活動對象】

高一年級

【活動準洹

分小組、紙、課件制作。

【活動過程】

一、暖身活動――“千夫所指”

規(guī)則：老師說一個特征，小組成員覺得在小組里誰符合這個特征，就用手指指向他/她。

特征參考內(nèi)容：最漂亮的人，唱歌很好聽的人，最樂于助人的人，善于思考的人，最自信的人。

師：謝謝你的伙伴對你的欣賞，也謝謝你對別人和對自己的欣賞！當我們說到最自信的時候，有同學指自己，也有同學指別人，其實我們每一個人都會有顯得不那么自信的時候。今天，老師要和大家去找尋一下那個自信的你。

設計意圖：小活動“千夫所指”全體學生都能參與，它能創(chuàng)造一個溫暖輕松愉悅的氛圍。老師所說的特征涵蓋了性格、才能、特長、外貌和為人處世等內(nèi)容，這也是學生在尋找自信時可以參考的角度。

二、感受自卑、自負和自信

素材1：不自信的姑娘

有一個優(yōu)秀的姑娘帶著對高中的渴望邁入高一，但她從來沒有想到高中的她會是這樣一個狀態(tài)。 她看到自己穿的衣服沒有別人的漂亮；雖然成績也很優(yōu)秀，但懂的東西比別人少；在同學們面前不敢大聲地發(fā)言；面對老師的提問答不出；不敢看著別人的眼睛說話；和同學交往時總是躲在好朋友的身后……

素材2：一份調查問卷

（1）別人覺得你自信嗎？Yes or No！他這么說的依據(jù)是什么？

回答：Yes！因為我就是那么自信！

（2）從嬰兒期到現(xiàn)在所有的記憶里，你曾經(jīng)感覺自己自信滿滿，描述一下那個時刻你的感受，以及發(fā)生了什么讓你覺得自信滿滿？

回答：自信需要理由嗎？

（3）在大部分情況下，你若不自信，你的不自信表現(xiàn)在什么時候、哪種情況下？

回答：我很自信。

（4）請你想象一個自信滿滿的你，那是一個什么樣子的你？請描述一下。

回答：就像現(xiàn)在一樣，沒看見我寫得那么自信嗎？

（5）倘若我給你們上“提高自信心”這樣一個主題，你對這節(jié)課有何期待？你有什么樣的想法和建議，可以讓同學們收獲更大？

回答：我都那么自信了，還要提高嗎？沒啥建議。

素材3：電影《小公主》片段

故事背景：薩拉因為爸爸要上前線去打仗，被女子學校校長米切恩夫人照顧，夫人剛開始看在一大筆報酬的份上對她格外的寬容，但是不久前線傳來消息說薩拉的爸爸戰(zhàn)亡了。夫人拿不到報酬，薩拉的生活因此發(fā)生了天翻地覆的變化。她不但開始住會漏雨的閣樓，還得像女仆一樣服務。雖然如此，學校里的孩子們依然很喜歡她。一天晚上，薩拉在閣樓給大家講故事時，被校長夫人發(fā)現(xiàn)，她和校長之間產(chǎn)生了一段對話。

小組交流：

（1）三個人物中，你們最欣賞的是誰？說出原因。

學生：最欣賞薩拉，因為在那樣的處境下她沒有喪失信心，敢于和校長對話。

（2）真正的自信是什么樣子的？

學生1：真正的自信是，當自己的觀點受到質疑的時候，能勇敢地去反駁。

學生2：真正的自信，第一是不能過于自負，第二是不能自卑。不能跟著別人的目光做事，要做好自己。

學生3：其實我覺得我很自信，就像薩拉一樣，即使身處困境，即使自己很貧窮，但是精神世界很富有，能夠快樂地生活，勇敢地提出自己的觀點。

師：簡單說，自信就是在清楚自己優(yōu)勢和不足的情況下，相信自己的能力和才干。心理學的研究表明，自信與許多行為相關聯(lián)：敢于表達自己，表達不同的意見，不迷信權威，不人云亦云； 行為積極；能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和成就，善于表揚他人，也能坦然接受他人的贊許；敢于表達消極的情感；敢于拒絕他人過分的請求，爭取自己的權利，表達自己憤怒；敢于承認自己犯的錯誤，能接受批評，謙虛好學，不恥下問。

設計意圖：學生在平常的生活和學習中，容易把自負看成自信，通過三則材料的比較，讓他們對自卑、自負和自信有一個比較清晰的感性認識。

三、尋找自信

自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成為可能，使可能的成為現(xiàn)實。我們渴望成為一個自信的人，但維持穩(wěn)定的自信狀態(tài)可能需要花幾年，幾十年，甚至一輩子去探尋和靠近。那么我們試試看在短短的課堂時間里我們可以做些什么，以使我們離自信更近一些。

（一）暢想自信的我

師：我們來嘗試做一個想象，想象一個自信的你。那是什么樣子的呢？

要求：請大家在白紙的右上角處以簡筆畫的形式畫一個自信的自己，可以是人物形象，也可以用植物、動物或其他物品來表示，并在旁邊用文字具體說明那是一個什么樣的你。

學生1：自信的我像向日葵一樣追著自己的太陽。

學生2：我畫的是一棵松樹，一棵向上長的松樹，不會受周邊的樹的影響而停止生長。

學生3：自信的我對任何事情都勇敢面對，不服輸，也不輕易地倒下；讓自己更快樂一點，不輕易去想不順心的事情！

設計意圖：感受自信的自己，為自己找到一個具有畫面感的目標――“自己自信的樣子”。

（二）目光碰碰碰

師：這個活動需要一點勇氣，我第一次練習的時候是和一個男孩子，我覺得自己很勇敢，我可以做到，你們也一樣。

規(guī)則：

（1）參考“我欣賞你，因為你 ；我也欣賞我自己，因為我 ”這樣的表達方式（挖掘的優(yōu)點長處可以是：性格特征、特長、才能、外貌、行為舉止、為人處世等）。

（2）保持目光接觸，態(tài)度堅定，贊美大聲。倘若目光接觸讓你感覺有一些尷尬，你可以稍微閉一會兒眼睛，盡量勇敢地讓自己看著對方的眼睛。

（3）等老師說交換時，你們兩個就互換，在此以前，要一直重湍愣宰約漢投醞伴的肯定與欣賞。

提問：當你贊美和欣賞別人的時候，當你堅定地肯定自己的時候，你的感受是什么？

學生1：我感覺到很喜悅。（全班被逗笑）

學生2：當同桌夸我的時候我很開心，當自己夸自己的時候感覺很自豪。

……

設計意圖：學生訓練敢于正視別人的眼睛，能自我肯定和表達對他人的肯定和欣賞，真正從行為訓練中感受到信心的提升。

（三）故事分享會

教師自我暴露：還記得一開始我給大家講的那個女孩的故事嗎？現(xiàn)在我想給大家看看那個時候的她的模樣。（呈現(xiàn)PPT）其實，這個人就是我！今天的我，和那時候的我，已經(jīng)很不一樣了。這么多年來，我重新拾起了自己的信心。下面給大家講一個我感覺自己很有自信的故事……現(xiàn)在我希望你們聽聽你身邊這些與你朝夕相伴的同齡人的故事。

要求：

回憶一次“記憶比較清晰”的自信經(jīng)歷，說說那時候的感受，以及那時發(fā)生了什么讓你自信滿滿。（每個人有1分鐘的時間，在小組里表達。）

學生1：我打游戲的時候，尤其是有很多戰(zhàn)績的時候，覺得自己好厲害。

學生2：當我比賽得了獎的時候。

學生3：跟好朋友打籃球的時候，連續(xù)兩個空心也不是誰都能做到的！然后特別開心！

……

師：也許你講的這個故事在別人聽來不足掛齒，但是我相信它對你來說，對你的自信的建立來說一定是一件很有力的事件。你的故事會讓這朵自信的花兒綻放。

（PPT點擊）

1.受到重要他人的肯定和鼓勵；

2.發(fā)現(xiàn)自己的長處，自我肯定；

3.贊美和欣賞別人；

4.做事情前做足準備；

5.能多做一些事，并且做好；

6.能接受批評和否定；

7.正確認識自我；

……

設計意圖：自信的養(yǎng)成來自于自我和他人的肯定，來自于成功的經(jīng)歷等。而學生中間其實蘊藏著很多關于自信的故事，在這些生動的故事里，我們不僅可以欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的自信，也可以發(fā)現(xiàn)很多培養(yǎng)自信的方法和途徑。

四、結束

繪制自信地圖：現(xiàn)在你知道自信是可以培養(yǎng)的了，你也知道培養(yǎng)自信的方法了，那么讓我們開始去找尋那個自信的自己。從左下角的“現(xiàn)在的你”到右上角那個“自信的你”，在這中間你還需要經(jīng)過哪些努力，把你可以嘗試去做的努力寫下來，經(jīng)過它們你就能離自信更近一些。自信不只是想出來的，更是做出來的。

當你不那么自信的時候，請記得一句話：You are more beautiful than you look like！

設計意圖：為了讓“培養(yǎng)自己的自信”落實到行動上，特意設計繪制地圖的方式，試圖讓學生尋找到自己可以去嘗試的努力，通過這份“努力”，可以離自信的自己更近一些。同時，這份“努力”是可以立即化為行動的。

附：自信地圖

【專家點評】

選題很有實際意義。因為自信是成功人生和幸福人生的基礎。活動目標表述明確具體，可操作?；顒舆^程能緊扣目標設計。整個教案思路非常清晰。認識自信部分，教師充分考慮到了“很多學生分不清自信與自負”這一學情，因而沒有簡單地告訴學生什么是自信，而是讓學生在自卑、自負和自信的比較中體會什么是自信。這樣不僅可以使學生對自信的概念有更準確的了解和認識，同時也可以幫助某些學生走出自負的誤區(qū)。尋找自我部分，“暢想自信的我”“目光碰碰碰”“故事分享會”三個小活動對學生靠近自信都有一定的作用，現(xiàn)場效應會尤其明顯。結束部分，構思比較新穎的“自信地圖”，很好地體現(xiàn)了心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)“將課堂所學生活化和行動化”的設計理念，對于學生課后踐行所學的自信策略有一定的幫助。如果能在“認識自信”環(huán)節(jié)安排一個幫助學生深刻認識自信意義的體驗活動，他們就會更愿意將課堂上獲得的認知、體會、決心等帶入現(xiàn)實生活中。

篇7

全面貫徹落實學校新學期工作計劃。以規(guī)范為前提，以創(chuàng)新為動力，以制度為根本，以管理為保證，以質量為生命，充分利用學校的教育教學資源優(yōu)勢，繼承和發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞“為每個學生的終身發(fā)展”的育人目標，踐行“求實、務實、踏實、扎實”的辦學理念，以人為本，調動教師積極性，育人為先，激發(fā)學生學習熱情，爭創(chuàng)平安年級、文明年級、和諧年級，為臨江高中的快速、科學發(fā)展作出應有的貢獻。

二、工作目標

1．加強教師隊伍建設，全面服務教師成長，努力建設一支師德高尚，文明守紀，業(yè)務過硬，團結協(xié)作，學風濃厚，氣氛和諧的教師隊伍。 2．熱愛學生，尊重學生，全面關心學生的成長和進步，努力把學生培養(yǎng)成自尊自強、明禮誠信、遵規(guī)守紀、善于學習、身心健康、品學兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生。 3．以人為本，科學規(guī)范，不斷完善和創(chuàng)新年級組管理機制，努力營造一個環(huán)境優(yōu)雅，規(guī)范有序，風氣端正，品位高尚、協(xié)作競爭、和諧共進的年級組。

三、主要工作和措施

（一）德育創(chuàng)新與學生管理工作

1．統(tǒng)一思想，全員參與。以增強全年級所有老師管理學生的責任心為突破口，把學生“學會做人”放在首位，以愛施教，以嚴治生，指導學生走好高中生活每一步。班主任要勤跟班，深入了解學生的內(nèi)心世界，關注學生的心理健康，把每一個學生的思想工作做到位，千方百計做好轉化工作。每一位任課老師，要立德愛崗，發(fā)揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”的精神，在每一堂課、每一節(jié)自習、每一個地點，記住管理學生的責任和任務，認真組織教學，敢管學生、會管學生。 2．科學規(guī)范，從嚴要求。抓好日常管理工作，加強遵規(guī)守紀、禮儀規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生文明素養(yǎng)。完善和改進常規(guī)管理的要求、檢查和評比，在評比的同時，相互學習、相互促進、相互監(jiān)督，促使每個班級處于友好競爭、充滿活力的良性發(fā)展狀態(tài)。 3．服務全體，教育到位。發(fā)揮模范生的表率作用，重視紀律差生教育管理工作。班主任建立自己的班級日志、學生檔案，對屢次違紀學生耐心說服教育，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，并及時與其家長溝通，做到家校共管。重點關注，全面監(jiān)督，使學生增加危機感、緊迫感，產(chǎn)生應有的壓力，力爭讓每一個學生成長、成才。 4．營造環(huán)境，完善制度。年級組統(tǒng)一部署，明確要求，班級搞好環(huán)境布置。班主任根據(jù)本班實際情況，和全班學生一起，根據(jù)學校相關規(guī)章制度，制定班級公約，激勵和規(guī)范學生行為。確立班級奮斗目標，以開展豐富多彩的主題班會為龍頭，倡導“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，制定切實可行的措施，營造優(yōu)良的育人環(huán)境和和諧的班級文化。 5．加強溝通，預防在前。優(yōu)化值日安排，加強值日管理，做好值日信息反饋。每周日召開一次班主任例會，通報信息，交流經(jīng)驗、剖析問題，尋求改進辦法。重視做好預防教育工作。 6．爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，打造特色。在共同進步的前提下，鼓勵班級與班級之間在常規(guī)管理、學習成績、主題活動、運動會、班級布置、班級制度等方面相互學習，相互超越，爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。提倡工作創(chuàng)新，打造鮮明特色，能爭第一的要爭第一，爭不到第一的要創(chuàng)唯一。期待在管理和活動中多出現(xiàn)創(chuàng)意新、操作性強、效果好的形式與方法，年級組將進行交流與推廣。

（二）教學管理工作

1．狠抓教學常規(guī)，細化過程管理。立足課堂教學，向課堂45分鐘要質量。要求課堂教學既瞄準高考、夯實基礎，又要從高從嚴，規(guī)范整個課堂教學過程，形成師生互動，共同創(chuàng)建優(yōu)質課堂。教學中要注重教給學生一些好的學法和技巧，每節(jié)課后均要有針對性的思維訓練，做到“精選題、快反饋、強矯正、勤反思”，將知識與能力有效地結合起來。要提高自習課的效率，體現(xiàn)班主任和值日老師的價值。一切從學生需求出發(fā)，加強學法指導，“看起點，比進步”，讓每一個學生都有真正意義上的成長、提高。 2．發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強集體備課。各備課組長協(xié)調好各組成員的教學過程，集思廣益，優(yōu)勢互補，精心設計好每一個單元的重要環(huán)節(jié)，如重點、難點、考點、能力點、專題訓練，統(tǒng)一進度，保證年級教學一盤棋，確保教學質量的提高。認真開展各備課組的集體研討會，確定每次備課的策劃者和主備者，備課組根據(jù)本組學生層次的要求有針對性地備課，在備課組教案相同的情況下，落實不同層次班級習題配置，落實因材施教、分層推進。在備課中要發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，以老帶新；要適當增加單元測試的次數(shù)，獨立地命題；要科學配題，體現(xiàn)層次，練習到位；要引導和培養(yǎng)學生自我總結歸納；要步調一致，及時督促，反饋到位。改進備課組考核方式，每學期每個教師必須上一堂公開課，未上過高三的教師每周至少聽一節(jié)課，每學期不少于20節(jié)，年級組將定期進行檢查和登記。 3．著眼小高考，力爭實現(xiàn)預期目標。結合本學期的教育教學工作的重點，工作組要求全體師生牢固樹立一盤棋的思想，凝神聚力狠抓學業(yè)水平測試的復習迎考工作。學期初召開學生大會進行動員，自第一周開始就進行必修學科的模擬考試，單人單座，嚴格規(guī)范，摸清人頭，及時將相關信息反饋給科任教師和班主任，確定工作重點及努力方向，力爭實現(xiàn)預期目標。重點關注兩個藝術班的學生學習動向，及時調控。在搞好學業(yè)水平測試復習迎考的同時，也加強語數(shù)外及選修學科的學習。 4．加強學法指導，強化學風建設。指導學生高效率地學習，有效果地學習，發(fā)展性地學習，在各個教學環(huán)節(jié)幫助學生優(yōu)化學習方法，掌握學習技巧。以強化教學管理為突破口，引導學生從規(guī)范走向習慣，從被動轉為主動，變外在壓力為內(nèi)在動力，教師要結合具體情況進行勤奮學習的引導教育和不良學風的糾正教育，在班級、年級內(nèi)形成優(yōu)良的學習氛圍。 5.加強相關信息的采集、研究和應用。每周日晚自習第二節(jié)開一次班主任例會，每兩周召開一次備課組長會議，每月召開一次全體教師會，從理念上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，明確工作目標。對教學監(jiān)控、考試監(jiān)控、教學過程、教學反饋、教學資料、班級管理等提出具體要求，使本學期教學工作能有序、高效地進行。 6．建立家校聯(lián)系，介紹年級工作思路，并對家長提出建設性的建議，經(jīng)常與學生家長溝通，取得學生家長的配合，共同解決學生在思想、學習、生活上的有關問題。 7．切實加強和規(guī)范藝體生的管理和專業(yè)輔導工作。 共2頁,當前第1頁1

（三）、加強其它方面工作：

篇8

論文摘要:　從教育社會學的角度，筆者分析了教師行為與教師角色不符的現(xiàn)象，認為它的外在原因是教育和社會需要脫節(jié)以及教育聲望和其實際待遇的反差，內(nèi)在原因是教師職業(yè)角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專業(yè)化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現(xiàn)象也要從內(nèi)、外兩個方面著手:加大教育投入，提高教師待遇;強化對教師行為的良性監(jiān)督機制;重塑教師職業(yè)道德;教師應學會自我心理調適。

當前社會處在體制轉型的時期，人們的觀念、行為也發(fā)生了變化。教師作為現(xiàn)代社會的特殊群體，他們的變化尤其令人關注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會所期望的，也是教師應該達到的目標。但在現(xiàn)實生活中，常出現(xiàn)教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，它會帶來什么后果以及怎樣盡可能消除這一現(xiàn)象，正是人們所關心也是筆者要論述的主要內(nèi)容。

一、教師行為與教師角色不符原因分析

教師行為與教師角色不符現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，根據(jù)教育社會學原理，筆者認為主要有外在和內(nèi)在兩方面原因。

(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現(xiàn)象首先源于教育與社會需要脫節(jié)

教育與社會需要脫節(jié)被認為是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且經(jīng)常達到嚴重的程度;其影響之大，波及到教育領域的各個層次[1](P156)。如果教師不能給學生傳授適應社會需要的知識、技能，不能使學生養(yǎng)成對人生、對社會認真負責的態(tài)度，這種教育無疑是脫離社會需要的。此時教師行為與教師角色之間出現(xiàn)差距，當差距增大到一定程度時，會產(chǎn)生直接沖突。由于教育在產(chǎn)出上的滯后性，使教育與社會需要經(jīng)常脫節(jié)，因此，教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。

其次，教師職業(yè)聲望與其實際待遇的反差也造成教師行為與教師角色不符。從實際調查情況看，同其他從事復雜勞動和專業(yè)勞動的職業(yè)一樣，教師職業(yè)聲望的名次排列在前面，可以說，教師的職業(yè)聲望較高[1](P235)。教師的經(jīng)濟收入是影響其社會地位的主要因素。近年來，教師的工資增長是較快的，但若扣除通貨膨脹和物價上漲等因素，可以認為教師工資增長的幅度并不大。農(nóng)村城鄉(xiāng)教師的工資常常被挪作他用，拖欠現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。以安徽省為例，截止到2000年12月，累計欠發(fā)教師工資16.7億元(《人民教育》2001，(5))這些事實使教師感到其待遇并不像職業(yè)聲望那么高，于是不自覺地產(chǎn)生與教師角色不符的行為。

第三，教育主管部門或學校制訂不符合教育規(guī)律和客觀實際的規(guī)章制度，使教師無法按制度辦事或無法完成任務，導致“上有政策，下有對策”，明顯不符合教師角色要求的事情發(fā)生。例如，天津市某中學曾規(guī)定，高中生必須經(jīng)過10—14天的社會實踐才允許考大學。而實際上教師沒法完全使學生達到要求，只好弄虛作假了事。又如有些中學高中體育課經(jīng)常被自習課代替，這樣做學生要達到國家規(guī)定的學習要求是很困難的，于是只能在成績單上做文章了。

另外，教育的功利價值與人文價值的矛盾也是導致教師行為與其角色不符的一個原因。教育的功利價值指有選擇地對少數(shù)人給予優(yōu)質教育，為的是使他們能更快地為社會做出貢獻;而教育的人文價值指讓絕大多數(shù)達到一定年齡的人接受最基礎的教育，即教育的全民化。教師對少數(shù)人的英才教育和對大多數(shù)人的全民教育是一對矛盾，若處理不當，常常會引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。

(二)內(nèi)在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業(yè)特點有關

第一，教師角色呈現(xiàn)多樣化的特點。早在20世紀70年代，美國的林格倫(Lindgren，H.C)就把教師角色分為“教學與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實現(xiàn)角色”三大類，而它們是相互交叉出現(xiàn)的，不是絕對的。按教育社會學的提法，作為社會成員的教師、家庭成員的教師和學校成員的教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場合要進行角色及時轉換和調整，一旦角色轉換提前、延遲，將使教師行為與角色之間產(chǎn)生不符，甚至沖突。尤其是教師在學校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如，教師在受到校長批評后出現(xiàn)在學生面前時，其角色從被管理者轉換為管理者，如果他仍帶著怒氣與學生接觸，勢必產(chǎn)生沖突。相反，當教師訓完學生后與同事交往時仍以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn)，那也會產(chǎn)生沖突。

第二，教師形象理想化[1](P218)。教師作為傳道者，被視為“道”的化身，“道之所存，師之所存”。教師作為授業(yè)者，被期望在學識上淵博。平常所說:“要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長流水?！弊鳛槭痉墩?，教師被期望在行為規(guī)范上最完美:“師者，人之模范也?！弊鳛楣芾碚撸處煴黄谕徽摯诉€是辦事公平合理。作為父母人，教師被期望能像父母那樣善良、和藹、耐心、同情、熱心。作為朋友，教師被期望尊重和理解學生，有合作精神和民主精神。所有這些都是社會期望中的教師角色形象。然而現(xiàn)實生活中能夠全部達到這些要求的人很少，大多數(shù)人與這些目標都有或多或少的差距，于是出現(xiàn)教師實際行為并不符合其角色的現(xiàn)象。

第三，教師訓練專業(yè)化程度。一般來說，經(jīng)過嚴格專業(yè)訓練的教師，其行為相應地符合角色行為。例如，正規(guī)師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生從事教育工作，其行為相對而言更符合教師角色。因為師范院校是按專門的培養(yǎng)目標、特定的專業(yè)設置、專門的訓練內(nèi)容和方法來培養(yǎng)教師的。畢業(yè)生擁有相當明確的專業(yè)意識、正確的專業(yè)態(tài)度、雄厚的專業(yè)知識和技能基礎以及教育工作所需要的個性品質。而非師范院校畢業(yè)生則缺乏教育工作所需要的各項專業(yè)訓練，所以，他的行為有可能常出現(xiàn)更與教師角色不符的現(xiàn)象。對于師范院校畢業(yè)生來說，也存在一個教師訓練專業(yè)化程度的問題。與專業(yè)化程度高的教師相比，專業(yè)化程度低的教師，其行為與角色不符現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性要大得多。對專業(yè)意識不強、專業(yè)態(tài)度不正確的教師來說，情況更是如此。

二、如何消除教師行為與角色不符現(xiàn)象

教師行為與角色不符現(xiàn)象既然有其深刻的內(nèi)、外部根源，要消除它就應先消除這些根源。

(一)從外部根源講，就要加大對教育的投入，給教育提供充分的服務和充足的條件

比起發(fā)達國家來，我國在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀國家戰(zhàn)略的重要組成部分，就不能僅僅在口頭上，而且要在行動上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會地位的主要途徑。不僅要提高工資，還應在職稱評定、評功選模等方面向優(yōu)秀教師傾斜。徹底解決農(nóng)村城鄉(xiāng)教師工資拖欠現(xiàn)象，避免“拖了清，清了又拖”的事情發(fā)生。

要強化對教師行為的良性監(jiān)督機制。首先要認真貫徹執(zhí)行《教育法》和《教師法》。教師作為個體是有自由權的，但作為教師角色，其自由權是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》，而且還有《教育法》、《教師法》，在維護自己的權益時，還應完成自己應盡的義務。其次，要執(zhí)行為教師制定的規(guī)章制度。教育主管部門和學校為調動教師積極性，也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應的規(guī)章制度，如果不嚴格執(zhí)行，勢必使制度流于形式，起不到激勵先進，約束后進的作用。在執(zhí)行制度時，還應加強領導的人格影響力，把冷漠的制度與熱情的支持、關心結合起來，使監(jiān)督更有效地發(fā)揮作用。教育主管部門在認真執(zhí)行規(guī)章制度時，應時刻關注所制訂的制度是否違背教育規(guī)律，是否符合本部門的實際情況。如果能及時發(fā)現(xiàn)并糾正不合乎實際的地方，就能在相當程度上避免教師行為與其角色不符的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)從內(nèi)部根源上說，教師應“外樹形象，內(nèi)練素質”

首先，應提高對教師職業(yè)的認識。蘇霍姆林斯基說:“如果一個人沒有掌握作為道德修養(yǎng)的基礎知識，他的精神修養(yǎng)將會是不完備的?！盵2]教師必須學習和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會它的實質內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù)，明確它對教育活動的特殊意義。教師對行為規(guī)范的掌握不應僅僅停留在了解和認識規(guī)范上，而且還應依據(jù)這些規(guī)范對人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評價的過程中，可以鞏固和加深道德認識，促進道德信念的形成。教師在教育實踐中，還應注重培養(yǎng)頑強的意志。為準備好一節(jié)課，需查找資料，編寫教案，考慮教法，往往需要犧牲大量休息時間，沒有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中有良好的道德行為，經(jīng)過反復實踐，就會變?yōu)椴恍枰庵玖捅O(jiān)督的自覺的行為。這樣就形成了教師的職業(yè)道德習慣。教師形成了良好的職業(yè)道德，就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。

其次，應培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。如果說教師職業(yè)道德是教師從教的準則的話，專業(yè)精神就是教師從教的動力。教師專業(yè)精神是教師基于自我期許而表現(xiàn)出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風范和活力。教師專業(yè)精神可促進教師個人成長和完善，確保教師價值和功能發(fā)揮，它還是影響學生的最主要因素之一[3]。它是樹立教師形象，提升自身社會地位的重要手段。據(jù)研究，教師應當從以下方面樹立專業(yè)精神。一是敬業(yè)、樂業(yè)，教師要對自己的工作從內(nèi)心深處認可和崇敬，并且不為物欲所動，不為名利左右，樂在其中;二是勤學進取。教師把學習當作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分，不滿足于自身的知識、技能現(xiàn)狀;三是開拓創(chuàng)新。教師敢于借鑒，勇于探索，使自己的教育教學活動更科學更完善，建立起自己獨特的教育風格;四是負責參與。教師不僅要積極參與學生生活，還要參加社會實踐，這也是教育責任感與社會責任感的要求。此外，當代教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。擁有了從教的專業(yè)精神和教育理念，就為教師從事職業(yè)注入了活力，提供了動力，使教師行為朝著與教師角色一致的方向發(fā)展。

另外，教師應在教育實踐中不斷加深對教師職業(yè)個性的理解，并按照教師職業(yè)個性要求不斷地改變自己個性中不適應成分。例如，教師職業(yè)個性要求教師堅毅、樂觀、向上，而不能懦弱、悲觀、消沉，要善于與學生交流，而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應職業(yè)角色的頻繁變換，改變有可能導致“雙重人格”的行為傾向。教師還應善于進行心理自我調適。經(jīng)常表現(xiàn)出行為和其角色不符的教師，其心理健康受到嚴重影響。教師應學會積極評價自己，并從長遠的利益和發(fā)展的眼光看待教師職業(yè)。教師應學會尋求支持，如果心里感到苦悶、壓抑，就應向家庭、同事、朋友、單位領導等尋求心理支持。心理支持的系統(tǒng)越完備，教師心理健康就越易得到維護。另外，教師應有意識地進行自信心訓練。在知識受冷遇、待遇不合理的社會環(huán)境中，教師更應增強從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業(yè)信念及教師對自身價值的承認。教師對自己的學識、人格、能力、人際關系等方面進行權衡并做出積極的、肯定的評價，也是提高自信心的有效途徑。

參考文獻:

[1]　金一鳴.教育社會[M].南京:江蘇教育出版社，1998.

[2]　蔣朝文，李齊念.教師的職業(yè)道德[M].廣州:廣東教育出版社，1993.

篇9

狠抓常規(guī)、規(guī)范管理。我們要認真貫徹《新課程標準》，狠抓教育教學常規(guī)，加強教師教學業(yè)務工作考核。總務處要加強校產(chǎn)校具管理、安全衛(wèi)生管理;教導處要加強學籍管理、檔案資料管理，及時做好各項資料的歸檔工作，促使各項管理規(guī)范上格，服務育人。小編和大家分享相關的學校教學管理計劃資料，歡迎參閱，提供參考。

 

 

計劃一

一、指導思想

以黨的“十”精神和局教育工作會議精神為指針，牢固樹立以人為本的教育發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，強化學校管理，優(yōu)化師資隊伍。努力提高課堂教學效益，推進特色學校的建設，豐富和提升學校教育內(nèi)涵。以課堂教學為主渠道，全面促進教師和學生的共同發(fā)展，打造xxx的新形象。

二、整體目標

1、嚴格學校內(nèi)部管理，提高管理水平，促進學校管理規(guī)范化，制度化，科學化，提高工作實效。

2、以人為本，德育為先，均衡發(fā)展，深化行為規(guī)范教育。

3、加強班主任隊伍和骨干教師隊伍建設，加強師德教育和業(yè)務培訓，提高教科研水平，打造高素質的教師隊伍。

4、加強教學常規(guī)管理，全面提高教學質量

5、完成學校改擴建工程，完善教學設施，優(yōu)化后勤管理。

6、加強學校安全管理，提高學校安全管理水平。

7、推進校本課程的開發(fā)利用，繼續(xù)開展豐富多樣的體藝特色活動和課外閱讀活動，為全校學生提供多樣化發(fā)展的平臺，打造學校品牌。

三、主要工作及措施

(一)進一步完善學校管理體制

學校領導班子組織好教師政治學習、業(yè)務學習，提升群體的親和力，保證組織的凝聚力，努力辦成和諧向上的溫馨校園，最大限度地調動廣大教職工的積極性，為學校綜合實力的提高和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

以民主和法治精神為支撐，以調動師生的積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，并結合學校的發(fā)展特點，明確學校各崗位的管理責任，從校級領導、中層干部、學科組長、教師和班主任各個層面上分別加強領導，倡導合作，優(yōu)化管理。根據(jù)學校發(fā)展的需要，進一步完善規(guī)章制度，形成有章可循、照章辦事、違章必究的工作約束機制。本學期，修訂完善《xxx教職工考勤制度規(guī)定》和《九龍第三小學學校管理資金使用方案》《xxx教職工績效考核方案》。加強對教師的師德、教學工作量、考勤、綜合性等方面的考核，形成規(guī)范化、制度化、科學化，實現(xiàn)學校人性化管理和制度化管理的和諧統(tǒng)一。

(二)德育工作求創(chuàng)新

在學校工作中，我們牢固樹立“德育無小事、事事皆育人”的理念，讓德育滲透到我們學校的每一個角落、讓每一個角落都在閃光，讓每一面墻壁都會說話。

1、充分發(fā)揮學校教育在小學生思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂的作用。充分利用、升旗儀式、校園廣播、黑板報等形式，宣傳模范人物和學生身邊的好人好事好榜樣，讓學生學有榜有樣，趕有目標，班主任在班務工作記錄簿中要建好學生思想進步檔案，要建立班級學習標兵制度，班級黑板報要有本班德育工作開展情況展示，加強學生誠信教育和法制教育，大力推進文明習慣的養(yǎng)成教育。

2、在德育教育的內(nèi)容上，要把愛國主義、社會主義和集體主義教育，培養(yǎng)良好的道德品質，遵紀守法的意識，文明的行為習慣等，思想道德教育形成序列訓練內(nèi)容，內(nèi)化為學生的行為。將以能力發(fā)展為目標的活動內(nèi)容，形成選題小、切口小的豐富多彩的活動內(nèi)容，通過組織班級活動與校級活動，一般活動與重點活動，專題活動與系列活動，增強學生的自我表現(xiàn)意識和綜合實踐能力。

3、繼續(xù)抓好“文明班”評比工作，在全校各班中開展“比學風、比班風”活動。校外要主動爭取社會各方面的支持，優(yōu)化校外活動環(huán)境，充分利用德育資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導員隊伍的作用;同時我們還要繼續(xù)做好家訪工作，辦好家長學校，對家庭教育進行必要的積極指導。

(三)切實抓好隊伍建設

1、抓好領導班子隊伍建設。領導班子成員要牢記“奉獻、團結、高效、開拓”的工作作風，解放思想、轉變觀念、勇于探索、求實創(chuàng)新。具體做到以下三點：

一是.一流的學校要一流的干部和一流的教師，學校領導、全體黨員同志和教職工都要認真落實黨的“十八”大精神和“三個代表”重要思想。講學習、講政治、講正氣、講實績，進一步服從大局講團結，忠誠事業(yè)講奉獻，立足本職比貢獻。熱愛事業(yè)，熱愛學校，熱愛學生，關心集體，少說空話，多做實事。

二是繼續(xù)抓好師德師風建設，以創(chuàng)文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、違反規(guī)定搞有償家教、向學生推銷學習資料等一些有損教師形象的現(xiàn)象，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業(yè)精神、樂業(yè)精神和專業(yè)精神，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。

三是管理上要有凝聚力。一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的堅強戰(zhàn)斗集體，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的學術權威，還要善于挖掘教師的潛能，揚起教師理想的風帆，真正調動教師的積極性和創(chuàng)造性，形成全校師生心往一處想，勁往一處使的良好局面。要講究科學管理，實行目標管理與層次管理的結合，各部門、各位領導有明確的工作目標，工作責職，提高工作達成度。要給教師創(chuàng)造成功的機會，發(fā)展的舞臺，通過每一位教師的成功，實現(xiàn)學校教育的成功。

2、培養(yǎng)科研型教師，促進教師專業(yè)發(fā)展。推進專題校本培訓，深化校本教研。繼續(xù)完善教研機制，切實組織開展各項教研活動，以提高課堂教學效益為中心，促進全體教師在教育教學中提高自身素質。

加大力度實施校內(nèi)“骨干教師、學科帶頭人”工程，對全體教師通過建立與健全人事檔案，進行分類定位，導向培訓，逐步達標。要通過送出去、請進來等方式促進我校骨干教師、學科帶頭人的形成。要大力抓好青年教師的培養(yǎng)，切實抓好活動的落實和效率的評定。青年教師要嚴以律己，虛心學習，積極鉆研，著力提高教育教學業(yè)務水平。校長室、教導處、各科組繼續(xù)定期對青年教師進行思想素質和業(yè)務素質的考核，作為評優(yōu)晉級聘任的主要依據(jù)。

3、進一步加大骨干教師、青年教師培養(yǎng)力度，全力構筑學校發(fā)展新優(yōu)勢。

建立 “骨干、學科帶頭、新秀”階梯式的校本培訓模式，通過多渠道、深層次的結對幫教活動，到兄弟學校去隨堂學習，有效促進新老教師的優(yōu)勢互補，促進青年教師的迅速成長和教師隊伍整體素質的全面提升。

(四)教學工作求實效

全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度、備課內(nèi)容上課，提前候課，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。“以教學為中心，質量為核心，” 圍繞如何進一步提高課堂教學效果，大面積提高學生的學習成績這一中心，抓住如何加強課堂教學的組織，如何調動學生學習積極性，如何啟發(fā)學生的思維，如何鞏固學習效果等現(xiàn)實問題積極開展教學研究工作，使教研工作能夠重實際，有實招、出實效。提倡教師合作備課，形成集體智慧。做到功在課前，利在課上，思在課下。抓好“備、講、批、輔、考、思”六個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程。本學期重點做好以下工作：

1、加強教育教研工作?？蒲信d校，能通過教研活動解決我校的實際問題，使形式化的教研轉變?yōu)橛行У臑榻虒W服務的活動。要求各組根據(jù)我校的實際情況認真制定教研計劃，整個學期的計劃要有緊密的聯(lián)系性。每一次教研要確保教師都有所收獲，突出實效性。

2、完善聽課制度，加強教師間的學習交流。領導每人每學期推門聽課不得少于30節(jié)，其他教師不得少于20節(jié)。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時與上課教師進行面對面地交流，共同分析原因，提出改進意見。分管年級組領導聽課情況作為績效考核與年度考核中上課得分的重要依據(jù)。

3、真抓實干做好學生培優(yōu)、扶差工作。全體教師都要做到思想重視，情感投入，時間落實，輔導要活，重視檢測、反饋，不斷改進方法。補差工作除了上好補差課外，全體教師更要重視個別輔導，分類評價，及時激勵。

4、積極組織教師參加各級的各類教育科研、教學研究競賽活動，爭取和獲獎。

5、要繼續(xù)重視勞動教育和衛(wèi)生工作，音樂、體育、美術三門學科要上出特色。加強對綜合實踐活動的研究。綜合實踐活動指導教師要引導學生從生活和社區(qū)中去尋找、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，然后進行交流和篩選，確立若干個“主題”，然后有計劃地組織學生開展調查、觀察、上網(wǎng)、實驗、咨詢等綜合實踐活動，使學生增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力和人際交往的能力。學期末要進行綜合實踐活動的成果匯報。

6、嚴抓教育教學常規(guī)的落實。學校將對照《xxx教職工績效考核方案》加強監(jiān)督及考核，推動教育教學質量穩(wěn)步提高。本學期將組織組織語、數(shù)、英青年教師進行撰寫教案比賽。學生開展豐富多彩的學科競賽活動。一、三、五年級舉行數(shù)學、語文知識競賽，三、五年級舉行英語知識競賽，一至六年級舉行經(jīng)典誦讀比賽等。

7、強化學生的健康教育。要認真上好健康教育課。教導處要對健康教育課及相關老師的備課、上課情況進行及時的了解和檢查。定期或不定期地對學生健康情況進行了解，對發(fā)現(xiàn)的問題及時分析處理，有必要的情況下向上級有關部門匯報。

8、繼續(xù)開展豐富多樣的體藝特色活動和課外閱讀活動，為全校學生提供多樣化發(fā)展的平臺，打造學校品牌。

9、繼續(xù)抓好教師的繼續(xù)教育工作，按時按質完成學時審驗。

(五)強化安全、總務后勤管理工作

安全、后勤工作是學校教學秩序正常運行的有力保障，為此學校繼續(xù)抓好學校的安全、總務后勤工作，硬化后勤管理，進一步強化后勤人員的服務意識。

1、加強經(jīng)費的管理使用。加強學校財務管理，實行校務公開。加大對財務收支、基建維修、大宗教育用品采購等方面的科學管理，提倡艱苦創(chuàng)業(yè)，厲行節(jié)約。

2、加強公物管理，規(guī)范建立學校固定資產(chǎn)帳，抓好循環(huán)用書和教學資料的收繳管理。財產(chǎn)責任到人，堅持誰損壞誰賠償?shù)脑瓌t，控制學校財產(chǎn)流失。

3、高度重視學校安全工作，積極創(chuàng)建平安校園。認真落實學校安全目標責任制、重大安全事故報告制和責任追究制，落實防火、防盜等各項預防措施，進行安全疏散演練。加強對師生的安全教育，提高安全意識和自我保護意識，杜絕校舍安全事故、飲食飲水安全事故、校內(nèi)及學校組織活動中重大安全傷害事故的發(fā)生。

4、繼續(xù)嚴格財務管理，規(guī)范收費行為，杜絕亂收費現(xiàn)象的出現(xiàn)。堅持收費公示制，嚴禁任何個人私自向學生亂收費、亂征訂。

5、加快學校改擴建工程的進程，高標準、高要求，按期竣工

總之，工作任務重、責任大。我們堅信：在教育主管部門的領導下，在全體師生的共同努力下，我們一定能完成各項任務，一定能取得優(yōu)異的成績，教育教學工作一定會再上一個新的臺階。

計劃二

一、指導思想：

以“學生的成長和未來高于一切”為根本目標，認真貫徹學校的工作思路，落實各處室關于年級的工作計劃內(nèi)容，著重激發(fā)學生成才欲望，狠抓學生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，在做人、學習、紀律、集體生活等方面嚴格要求學生的基礎上，努力創(chuàng)設和營造一個科學、和諧、有力度、有效率、有創(chuàng)新的管理機制和人文氛圍，把在“細節(jié)中求成功”作為本學期提高本年級質量的根本方法，全面提高年級的整體實力和管理水平，切實完成學校下達的各項任務和目標。打造一支為六中發(fā)展做好堅實基石的教師隊伍，為學校發(fā)展作出應有的貢獻。

二、工作目標

(1)在學校領導下，堅持不懈的狠抓常規(guī)管理，努力打造“和諧年級”、“學習年級”、“愛心年級”、“平安年級”，把高一年級工作全面推上新臺階。

(2)以班風建設、學風建設為突破口，規(guī)范學生的言行，凈化學習生活環(huán)境，增強學習氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，樹立良好的班風，培養(yǎng)學生的自我管理和自我控制力，形成良好的學風。

(3)爭取讓每位教師立足本職崗位、勤奮敬業(yè)，既要嚴格要求學生，又要關心、尊重、服務學生。

(4)各次月考、段考、期末統(tǒng)考成績要穩(wěn)中有進。

三、主要工作

1.推進和諧年級組、平安年級組建設

從教師做起，創(chuàng)建“和諧校園”、“和諧年級組”、“和諧班級”，并教育學生做到。純化年級風氣，調動師生的精神狀態(tài)。加強與政教處、保衛(wèi)科的協(xié)同配合，制訂計劃和方案，認真履行安全保衛(wèi)工作，預防為主，切實落實學校安全保衛(wèi)工作制度，確保本學期不發(fā)生一起安全事故，使學校滿意、學生滿意、家長滿意，創(chuàng)立人心安定、學生學習安心的平安年級組。

2.德育工作與學生管理方面

(1)抓好入學教育，讓學生一開始就養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。通過軍訓狠抓紀律教育，培養(yǎng)良好的集體榮譽感，促進班級的良性發(fā)展;通過開學第一個學月各種形式的講座規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)衛(wèi)生意思，樹立崇高的理想;通過第一個學月的廣播操比賽增強規(guī)范意識，等等。

(2)統(tǒng)一思想，以增強全年級所有老師管理學生的責任心為突破口，把使學生“學會做人”放在前位，以愛施教，以嚴治班，指導學生走好高中生活每一步。要求每一位任課老師，發(fā)揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”的精神，在每一堂課、每一節(jié)自習，都有管理學生的責任和任務，認真組織教學，敢管學生、會管學生，堅決制止上課睡覺、說笑、看課外書、使用手機、聽隨身聽等不良行為。

(3)常規(guī)管理方面，要加強探究，想方設法做好學生工作，把班級管好，形成好的班風、學風;班主任工作準則就是要“厚待學生、愛生如子”，要“愛、嚴、細、實”，爭取盡快形成好的班風、學風。同時各位科任教師也一定要協(xié)助班主任做好學生的思想工作，注意心理健康教育。

(4)抓好日常管理工作，對學生出操、衛(wèi)生、安全、自習、就寢紀律等方面嚴格管理。加強與政教處、保衛(wèi)科、寢室管理員、學生會、團委會的協(xié)作。

(5)重視差生教育管理工作，對屢次違紀學生進行說服教育，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，及時與其家長溝通，對每一個學生不拋棄，不放棄。

(6)加強值日管理，作好值班情況反饋。班主任實行定時到位，午休、晚自習、晚就寢輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問題，定期班主任會議。

(7)制定班級公約，激勵和約束學生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學生自覺遵守班級公約。

(8)各班利用班會、演講比賽、升國旗儀式等各種形式活動，養(yǎng)成愛校、愛班、愛同學的良好傳統(tǒng)。

(9)班主任還要認真做好家校聯(lián)系工作，加強家長與學校在教育問題上的溝通與合作。

(10)加強與體育、信息、美術等教研組的管理，把提升體育、信息、美術等方面的成績與成果作為年級組工作的一個重要目標任務來抓。

3、教學管理方面

(1)落實教務處相關教學管理方面的方針政策，規(guī)范年級組教師的教學行為，提升業(yè)務水平。

(2)狠抓課堂教學，向課堂40分鐘要質量。扎實抓好備、教、批、輔、考、評等基本環(huán)節(jié)的落實，在常規(guī)教學上下功夫。

(3)加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。請專家、教師和成績好的同學與全年級學生進行學習方法交流，營造良好的學習氛圍。

(4)認真組織月考，強化考試紀律，以考風促學風。年級組將在本學期組織2次月考，每次考試都要進行成績統(tǒng)計和試卷分析，班主任對本班學生成績進行逐個分析，做好考試前和過后的學生心理輔導與學習方法指導。

(5)深入開展評教評學的活動。配合教務處的教學調查，落實評教和學風評價活動，并及時反饋信息。重視學生的意見和建議，及時調整教學行為，確保學生滿意。

(6)適時組織和安排好有關培訓和培優(yōu)補差工作。

高一年級的教育教學工作關鍵而艱巨。我們相信高一年級全體教師定會通力協(xié)作，務實高效，全力將高一年級建設成為工作制度化、管理科學化、程序規(guī)范化、環(huán)境人文化的和諧團隊，為完成樣板年級構建而奮斗。

計劃三

一、指導思想

以XX理論、“科學發(fā)展觀”重要思想指導，認真貫徹落實區(qū)教育局教育工作會議精神，強化質量意識，加強教育教學管理，創(chuàng)新管理機制，完善目標和評價體系，落實考核獎懲制度，解放思想，創(chuàng)新思路，精心打造學校品牌，全面提高學校辦學水平。

二、工作目標

1、進一步完善制度，加強管理，提高工作實效。

2、抓好學生管理，培養(yǎng)學生良好品質及行為習慣。

3、深入抓好校本研訓和教育科研工作。

4、加強現(xiàn)代教育技術管理，全力以赴做好規(guī)范化學校驗收的迎檢工作。

5、挖掘學生潛能，發(fā)揮學生特長，打造學校品牌。

6、抓好學校安全工作，構建和諧校園。

三、主要措施

(一)不斷創(chuàng)新管理機制，強化目標責任，增強質量意識

1、創(chuàng)新管理機制：認真解讀并落實《XX市XX區(qū)教職員工考核指導意見》，層層分解責任，提高管理效能。

2、引進競爭機制，創(chuàng)新人事管理制度。我們將全面推進以“校長負責制、教師聘任制、考核獎懲制”為主要內(nèi)容的學校內(nèi)部管理體制改革，健全競爭激勵機制，建立“能上能下，能高能低，能進能出”的用人機制，加速名教師、骨干教師隊伍建設。首先，實行學校中層干部學期目標考核制。期初每位中層干部制定學期工作目標，期末向全體教師述職，由全體教師民主評。其次，實行教師考核獎懲制。修訂完善《xxx教師工作考核獎懲條例》《九龍第三小學學校管理資金使用方案》健全完善教師的工作目標和學期工作目標考核制度。在實施過程中，加強目標制定、實施、檢查、考核的全程管理，做到月初工作有目標，周周有安排，平時有檢查，月底有考核，考核結果與績效工資發(fā)放、評優(yōu)晉級掛鉤，實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，從而最大限度地調動教師教書育人的積極性。責任人作違紀違規(guī)論處，并實行一票否決制，以切實減輕學生過重的生理、心理、經(jīng)濟負擔。

3、狠抓常規(guī)、規(guī)范管理。我們要認真貫徹《新課程標準》，狠抓教育教學常規(guī)，加強教師教學業(yè)務工作考核?？倓仗幰訌娦．a(chǎn)校具管理、安全衛(wèi)生管理;教導處要加強學籍管理、檔案資料管理，及時做好各項資料的歸檔工作，促使各項管理規(guī)范上格，服務育人。

(二)重視德育工作

1、加強對學生進行思想品德、文明禮貌、養(yǎng)成習慣及愛國主義教育。充分發(fā)揮班隊會、品德與社會課的主渠道作用對學生進行思想教育，并把德育教育滲透到各學科的課堂教學中。在此基礎上對學生進行禮儀規(guī)范和養(yǎng)成習慣教育，積極帶領學生走出課堂、走出校園參加社會實踐活動，從點點滴滴的小事中采取有效方法，培養(yǎng)學生關心他人、關心集體、關心社會的道德品質。對學生行為規(guī)范進行嚴格訓練、嚴格管理及嚴格考核評比，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

2、開展誠信教育活動。通過開展“誠信班級、誠信學生”競賽活動，積極營造“人人知誠信，人人講誠信”的良好風氣。

3、開展環(huán)境教育。結合世界環(huán)境日及愛鳥日，組織開展植綠、養(yǎng)綠、護綠活動。

4、加強科學教育，利用科技活動周等重大節(jié)日開展創(chuàng)建“崇尚科學文明，反對迷信”和青少年科技傳播行動。

5、開展多種形式的學生道德實踐活動。新學期各校少先隊要結合綜合實踐活動課程，全面實施“德育與心育相融合的活動課程”，結合社會主義榮辱觀教育， “新世紀我能行”體驗活動，“小手拉大手，文明一起走”活動，“扶殘助殘”活動，“愛心助成長”捐助活動，努力提高小學生道德實踐能力。

(三)優(yōu)化教育投入，在硬件建設上求實效

1、全力以赴，做好規(guī)范化學校迎檢工作。今年9、10月份，XX市將對規(guī)范化學校進行評估驗收。作為學校，我們要配合區(qū)教育局做好規(guī)范化學校迎檢工作。圍繞辦學條件水平，特別是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術作用的情況等指標，做好充分的準備。我們要高度重視這次迎檢工作，成立迎檢工作領導小組，明確工作要求和責任，對照規(guī)范化學校的標準，從嚴要求，抓緊時間，查漏補缺，做好迎檢資料，確保各項迎檢工作按時到位。

2、加大投入，加強基礎設施和教育裝備建設。我們要加大教育投入，加強基礎設施和教育裝備建設。首先，根據(jù)學校規(guī)模，為適應學校發(fā)展，力爭在8月份前完善校園改擴建工程，完成拆遷、建造圍墻等工作。其次，加強教育裝備建設。我們要多方籌措資金，對照新標準，清查摸底，制定方案，配齊常規(guī)教學儀器。同時，要完成校園廣播系統(tǒng)改造工程，發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)的教育功能。明確規(guī)范，強化管理，配備完善各功能場室。

(四)加強教學管理，提高教學質量

1、在教學方面要爭取有所創(chuàng)新，有所突破，力求通過以下幾個方面得以實現(xiàn)：1、加強常規(guī)管理。①抓好備課、上課、作業(yè)批改、輔導等環(huán)節(jié);②加大檢查力度，堅持實行嚴格管理、制度化和科學化管理。

2、深化課堂教學。①領導要經(jīng)常深入班級聽課、評課，促使教師觀念更新及教學方式的轉變;②學校集體業(yè)務學習不僅要滲透教學新理念，更要開展一些直接促進教師業(yè)務素質提高的培訓活動;③認真組織教學比賽，發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)學科骨干教師和青年教師。

3、推進課程改革。①做好三級課程管理，繼續(xù)深入探究校本課程開發(fā)工作;②進行學生評價探索嘗試，建立發(fā)展性、激勵性的評價體系，達到評價主體多元，評價立足過程。

4、抓好校本研訓。以促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長為宗旨，以提高教育教學質量為目的，利用多種形式抓好校本研訓工作。

5、落實獎懲考核。①不斷完善學校教學管理量化考核方案，力求更具操作性、實效性和激勵性。②嚴格管理，認真實施，不斷激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造力。

6、切實做好培優(yōu)、扶差工作和開展學科競賽活動。全體教師都要做到思想重視,情感投入，時間落實,輔導要活,重視檢測、反饋,不斷改進方法。培優(yōu)工作除了平時的分層教學外，各年級、學科要統(tǒng)籌安排，責任到人，確保效果。“扶差”工作除了上好課外，全體教師更要重視個別輔導，分類評價，及時激勵。教導處要有計劃地進行質量測評，及時通報、調整改進。

7、打造學校品牌。學校以“星星教育”為理念，“我們是一顆閃亮的星星”為口號，立足于教育多樣性和差異性，挖掘每個學生的潛能，發(fā)揮每個學生的特長，研究學校品牌的戰(zhàn)略，全面提升學校發(fā)展的內(nèi)涵，不斷加強校本課程建設，建立與培養(yǎng)目標相適應的課程體系，積極引進和開發(fā)學校課程，滿足學生發(fā)展的需求，打造學校品牌，提升學校品位，全面提高學校辦學水平。

(五)抓好學校安全工作，構建和諧校園