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篇1

關(guān)鍵詞：中職；教師；心理健康

一、中職教師不良心理健康的現(xiàn)象分析

中職教育是國(guó)家教育體系的重要環(huán)節(jié)，是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的中初級(jí)專門(mén)人才。隨著社會(huì)對(duì)專職人員需求的增長(zhǎng)，辦好中職教育顯得非常重要，自然離不開(kāi)有一支好的中職教師隊(duì)伍。然而，由于存在工作壓力大、招生質(zhì)量降低和職稱評(píng)定難度大等一系列問(wèn)題，給中職教師的心理造成了很大的壓力，導(dǎo)致有些中職教師的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題。第一，自信心和自豪感不足。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，在社會(huì)中具有較高的職業(yè)價(jià)值，中職教師擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)人才的職責(zé)，是光榮而又重要的職業(yè)。雖然各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育非常重視,可是由于社會(huì)上有些人對(duì)中職業(yè)教師存在偏見(jiàn),使有些中職教師對(duì)自己的職業(yè)自信心和自豪感不足，不熱愛(ài)甚至根本看不起自己的職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中職教師的發(fā)展緩慢，在攀比心理作用下，感到不平衡，在教書(shū)育人上缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，自信心和自豪感不斷削弱，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展，沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。第二，對(duì)中職學(xué)生缺乏信心和熱情。目前普遍存在中職學(xué)生的生源較差。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，考不上普通中學(xué)而求其次上了中職學(xué)校；有些學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy而上了中職學(xué)校，等等。這些生源質(zhì)量直接對(duì)中職教師的教書(shū)育人，提出了與普通學(xué)校有著不同但卻是更高的要求。由于有些中職教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為中職學(xué)生不好教、難教，在對(duì)待中職學(xué)生上缺乏信心和熱情，工作上流于形式，沒(méi)有認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)。第三，不能正確對(duì)待中職學(xué)生，缺乏與學(xué)生的平等對(duì)話。中職教師是知識(shí)和技能的傳道者。這是天然的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，可有些教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的工具，很少聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不樂(lè)意與學(xué)生討論問(wèn)題、探討知識(shí)，以及了解學(xué)生的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為某些教師在教育感知方面的錯(cuò)覺(jué)和思維方面的武斷性，使學(xué)生缺少主動(dòng)性，甚至造成“我不行”的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，教師也不能了解學(xué)生的真實(shí)情況。有些中職教師對(duì)學(xué)生漠然無(wú)感情，喪失了情感教育的動(dòng)力，因此對(duì)學(xué)生的說(shuō)服教育工作缺乏耐心。第四，不愿意與中職學(xué)生進(jìn)行一視同仁的溝通。有些教師與性格開(kāi)朗的學(xué)生交流較順暢，而與比較封閉的學(xué)生交流不夠順暢。通常性格封閉的學(xué)生自信心要么高得不符合其能力，往往自以為是；要么自信心很低，認(rèn)為自己這也不行那也不行。教師與封閉學(xué)生之間的交流很少,這種表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是缺少意志力，有碰到問(wèn)題“繞著走”的心理。沒(méi)有良好的溝通能力，勢(shì)必造成教育資源不能在學(xué)生中公平利用，教書(shū)育人的效果達(dá)不到社會(huì)需求。還有些中職教師對(duì)比較差的學(xué)生，表現(xiàn)出沒(méi)有耐心，極大地挫傷了后進(jìn)學(xué)生追求上進(jìn)的積極性。第五，教師自身人格有缺陷。教師是學(xué)生的表率，一言一行對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。作為教師應(yīng)該有高尚的師德。但是，有些中職教師不能在人格上有良好的修養(yǎng)，比如意志力不堅(jiān)定、說(shuō)話不真實(shí)、工作不認(rèn)真、為人虛偽、自私自利、遇事急躁、性格孤僻等。還有些教師甚至挖苦諷刺學(xué)生，損害學(xué)生的人格，有時(shí)還會(huì)懲罰學(xué)生，給學(xué)生造成身體和身心的危害。

二、中職學(xué)生不良心理健康的現(xiàn)象分析

在中國(guó)中職生是受教育者的特定的、大量的群體。由于社會(huì)多年來(lái)形成的對(duì)中職生的重視程度不如普通中學(xué)那樣高，給中職生無(wú)形中造成了一定的壓力，使中職生的心理健康問(wèn)題帶有一定的普遍性。一般地說(shuō)，中職生的年齡為15~20歲，在這個(gè)年齡階段，自我意識(shí)逐步增長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)有了自己的初步了解。第一，缺乏自信，自卑感比較強(qiáng)烈。目前在中國(guó)中職生的生源質(zhì)量相對(duì)較差，社會(huì)上還存在著對(duì)中職生的偏見(jiàn)和歧視。由于中職生具有一定的自我意識(shí)和對(duì)社會(huì)的初步了解，這種社會(huì)氛圍使有些中職生容易產(chǎn)生自我否定意識(shí)，對(duì)自己缺乏自信，情緒低落，自卑感比較強(qiáng)烈。有些家長(zhǎng)由于不正確的引導(dǎo)，甚至抱怨和侮辱，更是加深了中職學(xué)生的自卑感。自信心不足和自卑感產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生精神差，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)自己要求低，得過(guò)且過(guò)。第二，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)能力弱，人際溝通能力不強(qiáng)。由于知識(shí)和閱歷的限制，中職生對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師、同學(xué)和家庭的認(rèn)識(shí)能力處于初級(jí)階段。在這種情況下，有些中職生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的希望當(dāng)成了壓力，把同學(xué)當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，不能正確感知周圍的環(huán)境，在意識(shí)上不能做到與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)起來(lái)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，由于中職生心理發(fā)展正處于青春期，有些人容易隱藏自己的真實(shí)意識(shí)，而不是與周圍的人進(jìn)行溝通，有時(shí)甚至走向封閉。具體的表現(xiàn)是，有些中職學(xué)生害怕上學(xué)、害怕見(jiàn)到教師、不善于與同學(xué)交往、不愿意與家長(zhǎng)交流，等等。第三，以自我為中心、自控能力差。當(dāng)前中職學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些學(xué)生在家庭受到過(guò)多的照顧，甚至一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，反映出在學(xué)校不愿意接受教育，也不接受同學(xué)們的幫助，我行我素，只對(duì)自己關(guān)注的事情感興趣，對(duì)自身利益斤斤計(jì)較。有些中職學(xué)生做事遇到小小的困難，沒(méi)有自己的主意，情緒急躁，易于與教師、同學(xué)爭(zhēng)吵，自我控制能力和自我約束能力均比較差。第四，對(duì)將來(lái)就業(yè)前景擔(dān)心，心情憂郁。中國(guó)處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)的變化日新月異，對(duì)專門(mén)人才的知識(shí)和技能的要NO.329教育探索求越來(lái)越高。在此情形下，有些中職學(xué)生由于沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和為民族強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的理想，加之對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)能否適應(yīng)社會(huì)的需求感到擔(dān)心，因此心情憂郁，導(dǎo)致接受教育的興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，就業(yè)就會(huì)面臨較大的困難。

三、中職教師不良心理健康對(duì)學(xué)生的影響

中職教師和中職學(xué)生的關(guān)系是教育者與受教育者之間的關(guān)系，顯然教師身上的不良心理健康所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生無(wú)形的負(fù)面影響。毋庸置疑，作為中職教師，如果心理不健康，那么對(duì)心理與普通中學(xué)學(xué)生相比更加脆弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其影響就要嚴(yán)重得多。人們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)校里接受了教師的不良心理影響，終生都打著這種烙印。歸納起來(lái)，教師不良心理健康對(duì)中職學(xué)生的影響主要有如下幾個(gè)方面：第一，影響中職學(xué)生建立自信心和自尊心。一個(gè)人能否做好工作，甚至在社會(huì)上能否成功，自信心是很重要的。如果中職教師對(duì)自己從事的中職教師的自信心不足，就會(huì)影響到中職學(xué)生，使有些中職學(xué)生認(rèn)為讀中職學(xué)校入錯(cuò)了校門(mén)，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)的前途產(chǎn)生懷疑，從而影響到學(xué)生自信心的建立。不僅如此，有些中職學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生讀中職學(xué)校不被人重視，甚至低人一等的錯(cuò)覺(jué)，影響了中職學(xué)生自尊心的建立。［1］第二，影響中職學(xué)生人格的自我完善。中職學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，必須有一個(gè)比較強(qiáng)大的人格。向上進(jìn)取、意志力堅(jiān)強(qiáng)、實(shí)事求是、樂(lè)觀開(kāi)朗、平等待人、善于溝通、自我控制與自我約束等等，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的性格的基本要求。如果一個(gè)中職教師人格有缺陷，學(xué)生也不會(huì)自覺(jué)地注意人格的培養(yǎng)和修煉。比如說(shuō)，教師如果格調(diào)低下，向?qū)W生暗示送禮，利用教師的權(quán)力向?qū)W生推銷產(chǎn)品等等，必然影響良好師生關(guān)系的確立，使學(xué)生的心靈蒙上一層對(duì)教師反感的情緒，對(duì)人格產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終會(huì)影響中職學(xué)生在社會(huì)中所表現(xiàn)出來(lái)的人格。［2］影響中職學(xué)生形成好的精神狀態(tài)。中職學(xué)生需要有好的精神狀態(tài)，去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。如果中職教師工作態(tài)度不端正、怕苦怕累、容易急躁、過(guò)度緊張、反應(yīng)激烈等不良心理健康，就會(huì)造成中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)怕吃苦、沒(méi)有毅力和耐心等方面的精神狀態(tài)，影響中職學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌。

四、中職學(xué)生不良心理健康對(duì)教師的影響

中職教師是成年人，心理健康比較成熟。一個(gè)好的中職教師，在面對(duì)中職學(xué)生不良健康心理時(shí)，會(huì)采取對(duì)應(yīng)的教育措施予以糾正，或者以身作則予以心理暗示。但是，對(duì)于有些具有不良心理健康的中職教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的不良心理健康對(duì)其也有負(fù)面印象。第一，心理健康不良降低教師的自信心和自豪感。中職學(xué)生的自信心和自尊心的強(qiáng)大，有助于中職教師職業(yè)信心和職業(yè)自豪感的增強(qiáng)，也有利于不良心理健康教師職業(yè)信心和職業(yè)自豪感的修復(fù)和提升。但是，如果有些中職學(xué)生的自信心不足，自尊心不強(qiáng)，就會(huì)使有些不良心理健康的中職教師更是對(duì)職業(yè)沒(méi)有自信心和自豪感，工作態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠。第二，降低不良心理健康教師的工作熱情。中職教師的任務(wù)是教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的中級(jí)應(yīng)用型人才。能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者、并為社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才，教師就會(huì)感到無(wú)比的光榮，有職業(yè)成就感。一般地說(shuō)，有不良心理健康的中職學(xué)生如果得不到及時(shí)的糾正，勢(shì)必影響到他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在學(xué)校很難為適應(yīng)社會(huì)需求做好必要的準(zhǔn)備，這部分學(xué)生自然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，將來(lái)就業(yè)將面臨較大的困難，這就使有些不良心理健康的教師更是對(duì)教師工作缺乏熱情。［3］第三，弱化不良心理健康教師的人格。人格的力量是無(wú)形的，教師的人格對(duì)學(xué)生有著重要的影響，反過(guò)來(lái)學(xué)生的人格對(duì)教師也有一定的影響。對(duì)于不良心理健康的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)不良心理健康的教師有一定的負(fù)面影響。比如說(shuō)，如果學(xué)生性格容易暴怒，就會(huì)使有些教師不理智；如果學(xué)生性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)，從不與教師主動(dòng)溝通，長(zhǎng)此以往就會(huì)使教師忽視了該學(xué)生，諸如此類，不一而足。這實(shí)際上弱化了有些教師的人格力量。

五、社會(huì)環(huán)境的影響

第一，國(guó)家教育體系在改革開(kāi)放后，發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是中職教師還是中職學(xué)生都受到這種變化的影響。自1998年以來(lái)，中國(guó)高等教育迅速發(fā)展，大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大量增加，十多年來(lái)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展提供了豐富的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和專業(yè)技術(shù)等方面的人才資源。在這種情況下，中職學(xué)校地位必然與這種變化相適應(yīng)，在國(guó)家教育體系的分工上，主要以培養(yǎng)專門(mén)技能的人才為目標(biāo)，不再是傳統(tǒng)中專的“技術(shù)人員”了。這種地位和作用上的轉(zhuǎn)型，必然給中職教師帶來(lái)影響，有些心理不夠強(qiáng)大的教師，就會(huì)產(chǎn)生諸如“地位和作用下降了”等不良的心理暗示，降低了職業(yè)自尊心和職業(yè)自豪感，帶來(lái)了工作熱情減退、工作態(tài)度不端正、心理有怨氣、易于憂郁等不良心理健康問(wèn)題。另一方面，中國(guó)高等教育的發(fā)展和擴(kuò)大，為廣大中學(xué)學(xué)生開(kāi)辟了到高等學(xué)校學(xué)習(xí)的廣闊道路，他們不用再走“獨(dú)木橋”了。因此，初中學(xué)生通過(guò)上中職學(xué)校，進(jìn)而走向高等職業(yè)院校，就成為有些想繼續(xù)深造的初中學(xué)生和家長(zhǎng)們的優(yōu)先選擇，這就必然使有些心理未成熟的中職學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)中面臨或者遭遇某些挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“我不行”等不良的心理暗示，挫傷了學(xué)生自己的自信心和自尊心，帶來(lái)了學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)散漫、不愿意與人溝通、性格孤僻、易于暴怒等不良心理健康問(wèn)題。第二，中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和社會(huì)信息化，對(duì)人才需求呈現(xiàn)多層面、更專業(yè)化的局面。中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展后，現(xiàn)在面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的以機(jī)械化制造業(yè)為主向工業(yè)4.0轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)的應(yīng)用向智能化技術(shù)應(yīng)用變革。這就必定帶來(lái)中職學(xué)生就業(yè)需求的變化和提高。在此情形下，中職學(xué)校的教育水平必然要提高，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也必然要提升。事實(shí)上，有些中職教師和學(xué)生不能適應(yīng)這些要求，心理上不但沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接這種挑戰(zhàn)，反而形成了自卑、消極、自暴自棄等不良心理健康問(wèn)題。

六、學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)校環(huán)境對(duì)中職教師和學(xué)生的心理有著重要的影響。首先，學(xué)校的教育理念對(duì)教師和學(xué)生的心理有影響，有些學(xué)校在實(shí)際的教育過(guò)程中，以經(jīng)濟(jì)效益為首位，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，很少關(guān)心教師和學(xué)生的心理健康，這樣就使一些不良心理健康的教師和學(xué)生得不到及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。其次，學(xué)校的管理制度對(duì)教師和學(xué)生的心理有影響，有些學(xué)校主要是從行為上管理教師和學(xué)生，缺乏對(duì)心理的梳理和輔導(dǎo)，導(dǎo)致有些教師和學(xué)生對(duì)管理制度從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，引起不良心理健康問(wèn)題。第三，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師和學(xué)生的心里有影響，一些學(xué)校的現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系，主觀的多、客觀的少，有的甚至是領(lǐng)導(dǎo)或班主任的主觀意識(shí)起決定作用，看不到教師和學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這就造成有些教師和學(xué)生在心理上產(chǎn)生埋怨，從而導(dǎo)致不良心理健康問(wèn)題。第四，學(xué)校的學(xué)風(fēng)對(duì)教師和學(xué)生的心理有影響，良好的校風(fēng)能夠感染教師和學(xué)生，提升他們的自信心，使他們積極向上，團(tuán)結(jié)互助，人際關(guān)系和諧；而消極的校風(fēng)則會(huì)使教師和學(xué)生的情緒低落、壓抑、師生之間難以溝通，教育水平也必然降低，這就對(duì)有些教師和學(xué)生心理健康帶來(lái)不利的影響，導(dǎo)致不良心理健康問(wèn)題。

七、個(gè)人因素的影響

中職教師雖然有比較多的認(rèn)知和閱歷，但是要有一個(gè)健康的心理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)仍然是逐步提高和完善的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的職責(zé)以及能力提出了更高的要求；面對(duì)社會(huì)的變化，教師要持續(xù)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)適應(yīng)這種變化的能力。但是，有些教師不是隨著社會(huì)的發(fā)展變化，不斷完善自己的心理健康，而是固守自己的怯懦、自卑、孤僻、狹隘等性格，一旦遇到心理問(wèn)題就難以得到有效消解。隨著教書(shū)育人的壓力增大，心理問(wèn)題就越來(lái)越膨脹，導(dǎo)致形成不良心理健康的問(wèn)題。當(dāng)然，疾病和遺傳等，也能對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。中職學(xué)生的認(rèn)知和閱歷比較少，心理的可塑性本身就大，心理健康與其心理素質(zhì)和心理承受力密切相關(guān)。有些學(xué)生由于個(gè)人的認(rèn)知態(tài)度、自我意識(shí)、性格特點(diǎn)等方面的原因，在面對(duì)社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和與教師、同學(xué)交往等方面出現(xiàn)困擾時(shí)，不能正確處理，形成了對(duì)自己的無(wú)形壓力，這種壓力常常成為其心理障礙的動(dòng)因，當(dāng)這種障礙無(wú)法消除時(shí)，就會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生不利的影響，從而導(dǎo)致不良心理健康問(wèn)題。中職學(xué)生處于青春期，情感問(wèn)題也是造成有些學(xué)生產(chǎn)生不良心理健康問(wèn)題的原因。此外，中職學(xué)生的心理健康還受到遺傳、生物化學(xué)、性別、神經(jīng)活動(dòng)等生理因素的影響，也有可能產(chǎn)生不良心理健康問(wèn)題。

八、形成中職教師與學(xué)生良好心理健康的建議

為了促進(jìn)中職教育發(fā)展，需要將中職教師和學(xué)生的不良心理健康問(wèn)題一起考慮，采用可行的措施予以解決。根據(jù)上述分析的中職教師和學(xué)生不良心理健康存在的問(wèn)題、相互影響關(guān)系以及原因，提出如下解決措施。第一，教師和學(xué)生要提高對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力和心理自我完善能力。中國(guó)教育體系在不斷完善，中高職學(xué)校進(jìn)行了一體化銜接，為中職教師和學(xué)生展示了寬廣的人生路徑，教師的職業(yè)成就感得到加強(qiáng)，學(xué)生受教育的層次逐步得到提高，中職學(xué)校的地位和作用在強(qiáng)化；社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教師和學(xué)生在專業(yè)上有了新的要求，不要把這些要求當(dāng)作壓力而是要當(dāng)作工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這些認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生要自我完善心理健康，特別是要增強(qiáng)自信心和自尊心。第二，中職學(xué)校要在教育理念、管理制度和評(píng)價(jià)體系上，關(guān)注教師和學(xué)生的心理健康，建設(shè)良好的校風(fēng)，在學(xué)校這個(gè)環(huán)境下，形成樂(lè)觀、向上、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、互相交流、互相幫助、平等相待等良好的氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生的心理健康。第三，教師和學(xué)生要加強(qiáng)自身修煉，克服性格的缺陷，要善于從社會(huì)發(fā)展中體驗(yàn)和感受主流的、正確的努力方向，以正確的人生觀和世界觀，提高自身的價(jià)值觀、人格、性格和精神風(fēng)貌。教師要不斷地從各個(gè)方面吸取好的精神食糧，提高自身的修養(yǎng)和性格的升華，充分發(fā)揮為人師表的作用，學(xué)生要加強(qiáng)與教師的溝通，有利于及時(shí)疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，排除心理障礙，從而提高了教育質(zhì)量。第四，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)工作，通過(guò)心理知識(shí)講座、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱等手段，為出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的教師和學(xué)生提供方便、安全的咨詢和輔導(dǎo)平臺(tái)。

九、結(jié)束語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】健康教育路徑；宮頸癌；圍手術(shù)期

【中圖分類號(hào)】R156.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)12-0145-02

宮頸癌是女性最常見(jiàn)的癌瘤，發(fā)病率占女性生殖器官惡性腫瘤首位，嚴(yán)重威肋著女性的健康與生命。治療多以手術(shù)和放療為主，輔以化療。而臨床護(hù)理路徑（CNP）是針對(duì)特定的患者群體所設(shè)定的住院護(hù)理模式。它的功能是用圖表的形式為患者提供有效的照顧，使診療、護(hù)理有序，減少遺漏項(xiàng)目，縮短住院日，提高質(zhì)量。健康教育是臨床護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)，為了研究健康教育路徑在宮頸癌圍手術(shù)期的應(yīng)用效果，現(xiàn)將我院收治的104例分組進(jìn)行研究效果報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料:以2006年10月至2011年10月收治的104例宮頸癌手術(shù)患者為研究對(duì)象，宮頸活檢病理顯示均為鱗狀細(xì)胞癌，達(dá)IB期69人，達(dá)ⅡA期35人，年齡38-57歲，均行子宮廣泛切除和腹膜內(nèi)盆腔淋巴組織清除術(shù)。所有患者隨機(jī)分成觀察組、對(duì)照組各52例，分別行健康教育路徑和常規(guī)健康教育，兩組年齡、手術(shù)方式等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P0.05，具可比性。

1.2方法:對(duì)照組患者采用常規(guī)健康教育。觀察組則實(shí)施健康教育路徑，通過(guò)結(jié)合臨床實(shí)際制作的健康教育路徑表格來(lái)進(jìn)行。按時(shí)段進(jìn)行有計(jì)劃的健康教育，自患者入院第一天始至出院，以表格的方式列出七個(gè)時(shí)間段，以時(shí)間段為橫軸，以具體時(shí)間、健康教育內(nèi)容、責(zé)任護(hù)士簽名為縱軸。實(shí)施步驟如下：

（1）入院時(shí)。首先評(píng)估患者健康教育需求和身體情況，介紹病區(qū)環(huán)境、各項(xiàng)規(guī)章制度、安全知識(shí)、管床醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士。

（2）手術(shù)前期。對(duì)病人講解疾病知識(shí)，需要做的術(shù)前準(zhǔn)備，腸道、飲食準(zhǔn)備，指導(dǎo)患者做深呼吸、翻身及肢體活動(dòng)、有效咳嗽等功能鍛煉；指導(dǎo)患者注意個(gè)人衛(wèi)生，聽(tīng)取病人和家屬的顧慮、心理訴求，并耐心解答做好心理調(diào)節(jié)。在術(shù)前一天講解手術(shù)及麻醉方式，做好麻醉準(zhǔn)備。

（3）手術(shù)日?；颊甙卜挡》亢?，評(píng)估患者，妥善安置各導(dǎo)管和鎮(zhèn)痛裝置并交代注意事項(xiàng)，觀察切口敷料情況，保持皮膚的清潔干燥。指導(dǎo)患者家屬配合按摩患者下肢防止靜脈血栓，給予患者多些心理支持。

（4）手術(shù)后。分為術(shù)后第一天、第二天、第三天至出院三個(gè)時(shí)間段，宣教導(dǎo)管的安全管理，保持通暢，防止導(dǎo)管滑脫和自行拔管，觀察引流物的顏色、性質(zhì)和量，拔導(dǎo)尿管前三天作膀胱功能訓(xùn)練；傷口的護(hù)理保持敷料干燥無(wú)滲血，觀察陰道有無(wú)出血。術(shù)后2-3天后逐步進(jìn)流質(zhì)、少渣半流質(zhì)過(guò)渡到普食，注意進(jìn)高蛋白低脂易消化飲食。評(píng)估腸功能恢復(fù)情況，告知減輕腹脹的措施，術(shù)后的活動(dòng)指導(dǎo)：先酌情床上翻身扣背、術(shù)后第一天半坐臥位，多做深呼吸和活動(dòng)下肢，四天后自動(dòng)。下床活動(dòng)時(shí)防止跌倒，進(jìn)行“安全3分鐘”健康教育實(shí)施方法是：床上3分鐘-床邊坐3分鐘-床邊站3分鐘，無(wú)不適方可挪步活動(dòng)，以免直立性低血壓導(dǎo)致患者跌倒。注意患者及家屬的心理反應(yīng)，多交流溝通她們所關(guān)心的問(wèn)題。

（5）出院前。在患者臨出院時(shí)給予出院注意事項(xiàng)的指導(dǎo)，囑其定期復(fù)查，給予咨詢電話不適隨診，飲食方面加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)宜清淡軟食，指導(dǎo)活動(dòng)、休息和康復(fù)訓(xùn)練，保持良好的心態(tài)，加強(qiáng)自我護(hù)理的能力。

1.3觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)2組患者的以下指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比研究：住院天數(shù)、住院費(fèi)用、患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度、患者健康教育達(dá)標(biāo)率。其中后兩項(xiàng)通過(guò)科室的調(diào)查表進(jìn)行評(píng)估，均包括10個(gè)問(wèn)題，滿分為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析。

2結(jié)果

2組患者住院天數(shù)、住院費(fèi)用、對(duì)護(hù)理工作的滿意度、健康教育達(dá)標(biāo)率比較。由表可見(jiàn)：觀察組患者住院天數(shù)，住院費(fèi)用較對(duì)照組均減少，t=3.78，P0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；護(hù)理工作滿意度及健康教育達(dá)標(biāo)率較對(duì)照組均明顯提高，X2=4.67，P0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

篇3

創(chuàng)建文明城市健康教育工作的指導(dǎo)思想是：以三個(gè)代表重要思想和黨的精神為指導(dǎo)，積極、全面、準(zhǔn)確、深入地宣傳創(chuàng)建文明縣城動(dòng)員大會(huì)精神，大力宣傳創(chuàng)建文明城市的重大意義、總體要求和目標(biāo)任務(wù)，宣傳健康教育實(shí)際行動(dòng)，著力營(yíng)造全黨動(dòng)員、全民動(dòng)手、人人參與的良好輿論氛圍，教育和引導(dǎo)全院干部群眾統(tǒng)一思想，狠抓落實(shí)，把力量凝聚到創(chuàng)建文明城市工作上來(lái)，推進(jìn)醫(yī)療保健等工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力把我縣建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美、秩序優(yōu)良、文化繁榮的現(xiàn)代文明縣城。

二、總體要求

一是深入開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神，全面建設(shè)小康社會(huì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)全院干部職工社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義觀念，強(qiáng)化愛(ài)我中華，愛(ài)我洛寧意識(shí)。引導(dǎo)干部職工克服消極頹廢、無(wú)所作為的思想情緒，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化到工作、學(xué)習(xí)中去，為加快全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力。

二是圍繞打造誠(chéng)信醫(yī)院，繼續(xù)開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德和個(gè)人品德建設(shè)。堅(jiān)決制止和杜絕各種不利于醫(yī)院集體利益的違紀(jì)行為，保持良好的外部形象。持續(xù)開(kāi)展健康宣傳，發(fā)揮我院的專業(yè)特長(zhǎng)，在日常工作中把正確的健康知識(shí)，保健理念，衛(wèi)生常識(shí)帶給廣大群眾，最大限度的作到以防為主，以治為輔。

三是倡導(dǎo)禮儀規(guī)范，樹(shù)立文明形象。

在生活禮儀方面，要做到講究衛(wèi)生、體態(tài)端莊、穿著得體、相互禮讓、尊老愛(ài)幼、鄰里和睦等；在社會(huì)禮儀方面，要做到文明乘車、文明出行、文明就餐、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等；在職業(yè)禮儀方面，要注重窗口單位儀態(tài)規(guī)范、服飾規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，切實(shí)做到服務(wù)熱情，文明辦公。

三、實(shí)施步驟

創(chuàng)建文明城市健康教育工作分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：組織發(fā)動(dòng)。根據(jù)愛(ài)衛(wèi)[]5號(hào)《關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)省、市級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位的通知》要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定創(chuàng)建文明縣城健康教育工作實(shí)施方案；建立領(lǐng)導(dǎo)小組和專門(mén)工作機(jī)構(gòu)，召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)議，按照創(chuàng)建文明縣城健康教育工作任務(wù)分工，層層分解目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)工作責(zé)任。廣泛開(kāi)展宣傳、教育活動(dòng)，強(qiáng)勁造勢(shì)，在全院營(yíng)造起參與創(chuàng)建文明城市的濃厚氛圍，引導(dǎo)干部群眾積極投身創(chuàng)建文明縣城活動(dòng)。

第二階段：整體推進(jìn)。組織各責(zé)任單位按照任務(wù)分工和制定的實(shí)施方案，結(jié)合創(chuàng)建文明縣城的進(jìn)展情況，按照時(shí)間要求，抓好健康教育工作各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，確保健康教育工作扎實(shí)有序進(jìn)行。采取定期檢查、隨機(jī)抽查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度、定期通報(bào)等形式，加強(qiáng)對(duì)各責(zé)任科室落實(shí)創(chuàng)建文明城市健康教育工作任務(wù)的督查考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真加以整改。

第三階段：迎接檢查。組織各責(zé)任科室開(kāi)展全方位、大容量、高密度的創(chuàng)建文明城市健康教育活動(dòng)，為迎接檢查營(yíng)造濃厚的社會(huì)氛圍。同時(shí)，認(rèn)真對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)進(jìn)行自查自改。做好查缺補(bǔ)漏工作，規(guī)范整理有關(guān)文字、圖片和圖像等檔案資料，迎接上級(jí)檢查。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。創(chuàng)建文明縣城，是我縣加快三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，是牽動(dòng)全局的系統(tǒng)工程。做好創(chuàng)建文明城市健康教育工作，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)發(fā)揮著十分重要的作用。我院是我縣健康教育的重點(diǎn)單位，各責(zé)任科室要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)建文明縣城的重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，強(qiáng)化措施，全力以赴，以高度負(fù)責(zé)的精神履行好職責(zé)，確保各項(xiàng)健康教育任務(wù)落到實(shí)處。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各科室要將創(chuàng)建文明縣城健康教育工作列入重要議事日程，指派專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)督查調(diào)度，精心組織實(shí)施。要結(jié)合自身特點(diǎn)，把健康教育任務(wù)逐一分解落實(shí)到分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室、責(zé)任人，做到層層有人抓，環(huán)環(huán)有人管。要建立搞好健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持創(chuàng)建文明縣城健康教育工作的連續(xù)性。各有關(guān)部門(mén)、要樹(shù)立大局意識(shí)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成宣傳合力。

篇4

根據(jù)患者的文化程度一對(duì)一教育，小組教育及書(shū)面教育等方式進(jìn)行宣教，鼓勵(lì)患者提問(wèn)式討論。使患者真正掌握并理解健康教育的內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)觀看錄像、發(fā)放高血壓保健手冊(cè)及圖片等，使患者理解接受教育內(nèi)容。

2實(shí)施步驟

2.1保持平和心態(tài)

過(guò)度的刺激可引起患者精神緊張、心率加快、呼吸緊促、血壓上升等非特異性生理、心理反應(yīng)。而健康的心態(tài)是預(yù)防動(dòng)脈硬化、高血壓、腦出血的重要因素。特別是老年人隨著年齡的增加，對(duì)身體上的任何變化心理都非常敏感，極易產(chǎn)生悲觀恐懼心理、并背上心理包袱、憂心忡忡。這種焦慮、恐懼的情緒可促使交感——腎上腺素能系統(tǒng)的活動(dòng)明顯增加，使心排血量及外周阻力增加，導(dǎo)致血壓升高，甚至出現(xiàn)精神高度緊張、失眠等癥狀。但健康者面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不僅能做出有利于自己的積極解釋，而且能全力以赴，有效地解決問(wèn)題。對(duì)引起不快的人和事采取回避的方法，患者家屬也應(yīng)給與患者理解和支持。尤其是患有心腦血管疾病的患者，要妥善調(diào)節(jié)和控制情緒，不大悲大怒，保持平和的心態(tài)。

2.2心理支持

加強(qiáng)與患者的交流與溝通，給予關(guān)懷，耐心引導(dǎo)、提高患者身心疾病的認(rèn)識(shí)，消除其恐懼心理及焦慮情緒、采用鼓勵(lì)、理解、支持等措施，來(lái)減輕患者的心理負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)患者以積極的心態(tài)和良好的情緒對(duì)待疾病，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.3建立規(guī)律健康的生活方式

生活方式和飲食行為干預(yù)不僅可以降低血壓，還能有效改善糖脂代謝紊亂、降低心血管的危險(xiǎn)因素，其獲益可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于降壓本身。高血壓患者生活要有規(guī)律、定時(shí)作息，并注意勞逸結(jié)合、戒除不良嗜好，保證充足睡眠。較好的運(yùn)動(dòng)要注意循序漸進(jìn)，避免過(guò)度勞累。改善膳食結(jié)構(gòu)，減少鈉鹽的攝入，每人每日食鹽量不超過(guò)6g為宜；補(bǔ)充鈣和鈉鹽，新鮮水果、蔬菜、牛奶。減少脂肪攝入，特別要減少動(dòng)物脂肪攝入；限制煙酒并戒煙；防止便秘。保持情緒輕松穩(wěn)定，學(xué)會(huì)自我緩解不良情緒的方法。

3體會(huì)

健康教育提高了高血壓的自護(hù)能力，極大地降低了高血壓對(duì)機(jī)體的損害，減少了并發(fā)癥的發(fā)生，提高了生活質(zhì)量。使患者更加了解高血壓的基本知識(shí)、預(yù)防措施、注意事項(xiàng)，解除了心理壓力，提高了自我保持能力和健康知識(shí)水平，樹(shù)立了良好的行為規(guī)范，達(dá)到了最理想的護(hù)理效果。要做好健康宣傳，作為醫(yī)護(hù)人員必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、心理學(xué)知識(shí)和護(hù)理素質(zhì)，掌握正確的溝通技巧，了解患者的生理及心理需求，按馬斯洛的人類基本需要層次論進(jìn)行解決問(wèn)題，科學(xué)的運(yùn)用健康宣教，才能得到完好的護(hù)理效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥；高校；小學(xué)；協(xié)作

2011年5月，在我校中藥系副主任史志超老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了“高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探討”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：1 立項(xiàng)背景和意義

1.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育日漸薄弱，面臨滅絕危機(jī) 中醫(yī)藥文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化沃土中孕育出的一朵奇葩，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。但在我國(guó)基礎(chǔ)教育中卻鮮有中醫(yī)藥知識(shí)的普及和文化的傳承。在以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為主流的潮流沖擊下，當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的危機(jī)。中醫(yī)賴以生存的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)正不斷被削弱，民眾對(duì)中醫(yī)的信心和認(rèn)識(shí)越來(lái)越淡薄。

1.2 開(kāi)展本課題的意義 概而言之，本課題的開(kāi)展有以下幾方面意義：①高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。如前所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和壯大，國(guó)內(nèi)中醫(yī)的生存環(huán)境越來(lái)越嚴(yán)峻，人們對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的了解呈下降趨勢(shì)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于中醫(yī)在古代甚至現(xiàn)代為人們健康事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)也宣傳得不夠。②此課題的開(kāi)展是中醫(yī)藥類高校可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)與小學(xué)協(xié)作，開(kāi)展小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙教育模式的探索和試點(diǎn)工作，可為將來(lái)確立一個(gè)可推廣的成功樣本做鋪墊，同時(shí)還可使我校標(biāo)本館等教學(xué)資源向社會(huì)開(kāi)放，在落實(shí)高校服務(wù)社會(huì)功能的同時(shí)，還能擴(kuò)大我校知名度，為我校生源后備力量的培養(yǎng)探索有效途徑。③中醫(yī)藥教育從童蒙開(kāi)始，不僅符合中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育的規(guī)律，也是不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥影響的需要。早期教育是中醫(yī)藥成才的一個(gè)特點(diǎn)，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)大家都是從小耳聞目染、家傳師授，才養(yǎng)成良好的習(xí)醫(yī)習(xí)慣和興趣。少年兒童有很強(qiáng)的記憶和想象潛力，這是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)，如果能及早安排他們接觸了解中醫(yī)藥知識(shí)，將來(lái)這批人由于早期接受了中醫(yī)藥基礎(chǔ)教育，相信其專業(yè)思想牢固、基本功扎實(shí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉也能成為名醫(yī)。④高校與小學(xué)協(xié)作開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，能形成互補(bǔ)、雙贏的局面。由于基礎(chǔ)教育的缺失，目前大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)缺乏信心、興趣和必要的常識(shí)，對(duì)于高校而言，需要從小學(xué)著手解決這個(gè)問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，通過(guò)與高校合作，有助于解決目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師配備嚴(yán)重不足的難題［2］，幫助其推行基礎(chǔ)教育新課改。⑤開(kāi)展本課題，有利于落實(shí)對(duì)小學(xué)生的健康教育，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于激勵(lì)小學(xué)生學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)了解中醫(yī)的“天人相應(yīng)學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”等哲學(xué)觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維視野，幫助他們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國(guó)家自豪感。

從2011年5月份開(kāi)始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門(mén)的人才優(yōu)勢(shì)幫助伙伴開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來(lái)有以下3個(gè)方面：

2.1.1 對(duì)小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識(shí)的了解，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力；中小學(xué)通過(guò)與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動(dòng)中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過(guò)中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問(wèn)題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個(gè)學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級(jí)中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動(dòng)；對(duì)班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生中醫(yī)藥知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過(guò)中藥系專業(yè)教師開(kāi)展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，普及中醫(yī)藥健康常識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)識(shí)中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動(dòng)。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過(guò)對(duì)小學(xué)教師專門(mén)的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫(xiě)自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評(píng)價(jià)和反饋 評(píng)價(jià)工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個(gè)過(guò)程中去，以獲取對(duì)每一階段工作的有效反饋，并及時(shí)調(diào)整工作的方案和方法。評(píng)審方案分為綜合評(píng)審和特色評(píng)審兩部分，評(píng)審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開(kāi)展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會(huì)陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白宏太.京劇進(jìn)課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

［2］ 劉軍，冉小麗.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課亟待解決的問(wèn)題［J］.教育論壇，2008(4)：35. 按蠖嗍咝Q宰婀騁窖狽π判摹⑿巳ず捅匾某J?，峨s詬咝6?，需要从效着始堭q穌飧鑫侍狻7垂?，通过与高校韩I(xiàn)鰨兄誚餼瞿殼靶ё酆鮮導(dǎo)疃ㄖ敖淌ε潯稈現(xiàn)夭蛔愕哪煙猓，幫助其推行基礎(chǔ)教育新課改。⑤開(kāi)展本課題，有利于落實(shí)對(duì)小學(xué)生的健康教育，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于激勵(lì)小學(xué)生學(xué)國(guó)傳統(tǒng)文化。中醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)了解中醫(yī)的“天人相應(yīng)學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”等哲學(xué)觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維視野，幫助他們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自信心和國(guó)家自豪感。

從2011年5月份開(kāi)始，我校中藥系部分老師同附近東裕小學(xué)協(xié)作，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥系以其專門(mén)的人才優(yōu)勢(shì)幫助伙伴開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的中醫(yī)藥啟蒙教育，讓中醫(yī)藥啟蒙教育起步，在以后的工作中通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和示范，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥教育的興趣和掌握中醫(yī)藥教育的基本技能。2 研究實(shí)施方案、技術(shù)路線

2.1 目標(biāo)概括起來(lái)有以下3個(gè)方面：

2.1.1 對(duì)小學(xué)生推行中醫(yī)藥啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的情感和中醫(yī)藥健康常識(shí)的了解，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力；中小學(xué)通過(guò)與高校教師的協(xié)作，可以較快地啟動(dòng)中醫(yī)藥啟蒙教育工作。

2.1.2 通過(guò)中藥系教師與小學(xué)學(xué)校教師的共同工作，以及中藥系教師的指導(dǎo)、示范，使小學(xué)教師能逐步獨(dú)立地開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育。

2.1.3 研究中醫(yī)藥啟蒙教育問(wèn)題，探索中醫(yī)藥啟蒙教育的方法。不同的學(xué)校有其特殊性，如何開(kāi)展中醫(yī)藥啟蒙教育，每個(gè)學(xué)校都必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出一套適合本校的行之有效的辦法。

2.2 實(shí)施步驟及實(shí)施辦法

2.2.1 確定合作伙伴 以就近為原則，先在我校附近的小學(xué)挑選一兩所項(xiàng)目感興趣的小學(xué)作為合作伙伴，并與之共同制定協(xié)作計(jì)劃。

2.2.2 小學(xué)方面成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu) 小學(xué)生中醫(yī)藥啟蒙目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、機(jī)構(gòu)和工作人員作保障。小學(xué)方面應(yīng)成立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的管理機(jī)構(gòu)，它的主要職責(zé)是：協(xié)助及督促班主任搞好班級(jí)中醫(yī)藥啟蒙教育工作；參與制定中醫(yī)藥啟蒙教育的計(jì)劃；組織中醫(yī)藥啟蒙教育的活動(dòng)；對(duì)班主任和其他小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2.2.3 摸底調(diào)查 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，從情感、認(rèn)知程度等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生中醫(yī)藥知識(shí)的認(rèn)知情況進(jìn)行摸底調(diào)查，為以后的工作打基礎(chǔ)。

2.2.4 探討多種形式的中醫(yī)藥啟蒙教育方法 具體方法有以下幾種：①舉辦中醫(yī)藥健康教育講座。通過(guò)中藥系專業(yè)教師開(kāi)展健康講座的方式，以講故事、做游戲等通俗易懂的方法介紹中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，普及中醫(yī)藥健康常識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥認(rèn)知程度的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。②協(xié)助小學(xué)建立自己的百草園，作為他們綜合實(shí)踐課的基地，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)識(shí)中草藥的氛圍。③參觀中藥標(biāo)本館。配合小學(xué)教師，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀我校中藥標(biāo)本館及校園藥用植物。④輔導(dǎo)學(xué)生參加藥用植物種植實(shí)踐活動(dòng)。⑤進(jìn)行專欄宣傳。⑥設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。⑦輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八段錦等傳統(tǒng)健身操。⑧通過(guò)對(duì)小學(xué)教師專門(mén)的講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)教師對(duì)中醫(yī)藥啟蒙教育基本技能的掌握。⑨協(xié)助小學(xué)編寫(xiě)自己的中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材。

2.2.5 評(píng)價(jià)和反饋 評(píng)價(jià)工作是課題的關(guān)鍵操作步驟，應(yīng)該滲透到課題研究的整個(gè)過(guò)程中去，以獲取對(duì)每一階段工作的有效反饋，并及時(shí)調(diào)整工作的方案和方法。評(píng)審方案分為綜合評(píng)審和特色評(píng)審兩部分，評(píng)審應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課改的精神，并正確處理以下幾方面關(guān)系：①小學(xué)生的全面發(fā)展與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的統(tǒng)一。②中醫(yī)藥的傳承與基礎(chǔ)教育如何有機(jī)的結(jié)合。③高校與小學(xué)的合作如何協(xié)調(diào)地開(kāi)展。

目前，課題組已經(jīng)基本完成以上各步驟工作，對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和小學(xué)中醫(yī)藥啟蒙教育校本教材的編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中，進(jìn)一步的成果將會(huì)陸續(xù)公布。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白宏太.京劇進(jìn)課堂的文化意義［J］.人民教育，2008(7)：23-24.

篇6

關(guān)鍵詞　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)　健康管理

健康管理(Health Management)的思路最初出現(xiàn)在美國(guó)，迄今已有20多年的歷史。作為一門(mén)新興的學(xué)科和行業(yè)，健康管理是實(shí)踐應(yīng)用先行于理論研究。健康管理不僅是一個(gè)概念，也是一種方法，更是一套完善、周密的服務(wù)程序，其目的是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。健康管理的內(nèi)涵

迄今世界上還沒(méi)有一個(gè)大家都能夠接受的健康管理定義，不同的專家和不同的行業(yè)均有不同的理解?！皞€(gè)人健康管理是一種對(duì)個(gè)人及人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大健康效果?！?Bernard Sullivan，WashingtonBusiness Journal，Aug.29，1997)。劉氏在其主編的《健康管理師》將健康管理定義為：“對(duì)健康人群、亞健康人群、疾病人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、預(yù)測(cè)、預(yù)防和維護(hù)的全過(guò)程?！标愂系仍谄渲骶幍摹督】倒芾韼煛分?，將健康管理定義為“對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估、提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程”。在健康保險(xiǎn)行業(yè)中，健康管理的概念與醫(yī)療行業(yè)中略有不同，可以定義為保險(xiǎn)管理與經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)在為被保險(xiǎn)人提供醫(yī)療服務(wù)保障和醫(yī)療費(fèi)用補(bǔ)償?shù)倪^(guò)程中，利用醫(yī)療服務(wù)資源或與醫(yī)療、保健服務(wù)提供者的合作，所進(jìn)行的健康指導(dǎo)和診療干預(yù)管理活動(dòng)。

健康管理的實(shí)施步驟

健康管理是一種前瞻性的衛(wèi)生服務(wù)模式，它以較少的投入獲得較大的健康效果，從而增加了醫(yī)療服務(wù)的效益，提高了醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋面和承受力。一般來(lái)說(shuō)，健康管理有以下三個(gè)基本步驟。

收集健康信息通過(guò)調(diào)查、健康體檢和周期性健康檢查等方法，收集個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素等有關(guān)健康信息。健康危險(xiǎn)因素是在機(jī)體內(nèi)外環(huán)境中存在的與慢性病發(fā)生、發(fā)展及死亡有關(guān)的誘發(fā)因素。這些危險(xiǎn)因素很多，概括起來(lái)有環(huán)境危險(xiǎn)因素、行為危險(xiǎn)因素、生物遺傳危險(xiǎn)因素和醫(yī)療服務(wù)的危險(xiǎn)因素。環(huán)境危險(xiǎn)因素包括自然環(huán)境危險(xiǎn)因素(如生物、物理和化學(xué)危險(xiǎn)因素)和社會(huì)環(huán)境危險(xiǎn)因素。行為危險(xiǎn)因素是個(gè)體所選擇的生活方式所帶來(lái)的危險(xiǎn)因素，這些因素與心臟病、腦血管病、腫瘤、糖尿病的患病和死亡密切相關(guān)。生活方式是個(gè)體的選擇，但實(shí)際上是一種集體的行為。如吸煙、飲酒、缺乏體育鍛煉、靜坐生活方式、飲食不合理等，實(shí)際上是某個(gè)體所歸屬的社會(huì)群體所認(rèn)可、所支持的行為。這些行為具有習(xí)慣的特征，一旦形成，難以改變。生物遺傳危險(xiǎn)因素是一些傳統(tǒng)的危險(xiǎn)因素。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中的危險(xiǎn)因素，是指醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)中存在各種不利于保護(hù)并增進(jìn)健康的因素，如醫(yī)療質(zhì)量低、誤診漏診、醫(yī)院交叉感染等都是直接危害健康的因素。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)的布局、衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)的健全程度、人力的資格水平、衛(wèi)生資源的配置合理程度等，都是可能影響健康的因素。

調(diào)查問(wèn)卷是獲取健康危險(xiǎn)因素的一個(gè)重要載體。問(wèn)卷可由個(gè)人自行填報(bào)或由醫(yī)務(wù)人員幫助提供，不論通過(guò)何種途徑取得數(shù)據(jù)，其準(zhǔn)確性都是首先需要保證的，它直接關(guān)系著后續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)度計(jì)算及其結(jié)果，故應(yīng)分清和強(qiáng)調(diào)各方提供問(wèn)卷數(shù)據(jù)的責(zé)任和義務(wù)。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下：疾病和生活方式、體格檢查、臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、疾病治療反應(yīng)情況等。

健康風(fēng)險(xiǎn)因素評(píng)估健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估(HRA)是一種方法或工具，用于描述和估計(jì)某一個(gè)體未來(lái)發(fā)生某種特定疾病或因?yàn)槟撤N特定疾病導(dǎo)致死亡的可能性。具體做法是，根據(jù)所收集的個(gè)人健康信息，對(duì)個(gè)人的健康狀況及未來(lái)患病或死亡的危險(xiǎn)性用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化評(píng)估。這種分析過(guò)程目的在于估計(jì)特定事件發(fā)生的可能性，而不在于做出明確的診斷。

健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，是估計(jì)具有一定健康特征的個(gè)人會(huì)不會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生某些疾病或健康的結(jié)果。常用的健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)一般以死亡為結(jié)果，由于技術(shù)發(fā)展及健康管理需求的改變，健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估己逐步擴(kuò)展到以疾病為基礎(chǔ)的危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)；因?yàn)楹笳吣芨行У厥箓€(gè)人理解危險(xiǎn)因素的作用，并能更有效地實(shí)施控制措施和減少費(fèi)用。

健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估信息系統(tǒng)能夠打印出健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告。報(bào)告種類和報(bào)告組合千差萬(wàn)別，較好的情況是評(píng)估報(bào)告包括一份給受評(píng)估者個(gè)人的報(bào)告和一份總結(jié)了所有受評(píng)估者情況的人群報(bào)告。同時(shí)，與健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的目的相對(duì)應(yīng)，個(gè)人報(bào)告一般包括健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果和健康教育信息。人群報(bào)告則一般包括對(duì)受評(píng)估群體的人口學(xué)特征概述、健康危險(xiǎn)因素總結(jié)、建議的干預(yù)措施和方法等。

評(píng)估結(jié)果是健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告的主要內(nèi)容，其表達(dá)方式可是多種多樣。為方便個(gè)人理解，評(píng)估提供者一般都會(huì)輔之以報(bào)告的簡(jiǎn)要解釋和醫(yī)生的詳細(xì)解讀，健康教育信息則依據(jù)個(gè)人的評(píng)估結(jié)果針對(duì)性地給出，其形式也可以是多種多樣的。可以預(yù)見(jiàn)的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，由于具有受眾廣、更新快、可及性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)健康教育信息會(huì)成為一種重要的教育形式。

篇7

打造和諧幸福氛圍，引領(lǐng)師生走上幸福之路，是教育的最終目的。近年來(lái)，北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)以“教師心理健康教育”為突破口，通過(guò)多種途徑與形式加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，努力提高教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師生命質(zhì)量不斷提升。

一、了解教師現(xiàn)狀，使工作更有針對(duì)性

2006年，我們以召開(kāi)座談會(huì)、訪談等形式多方了解教師的工作、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，有44.9%的教師認(rèn)為工作壓力大，苦惱多于歡樂(lè)；有14%的教師安于現(xiàn)狀，沒(méi)有什么奮斗目標(biāo)；很多教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。歸類整理后，我們發(fā)現(xiàn)教師之所以感覺(jué)壓力大，主要是由于以下幾個(gè)方面的原因：社會(huì)期待、教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修、人際關(guān)系交往以及家庭壓力等。有不少教師出現(xiàn)了緊張感、焦慮感和受挫感等心理不適現(xiàn)象。解決好這些問(wèn)題，有助于教師更好地投身教育教學(xué)工作。

二、落實(shí)幸福教育工程，為維護(hù)教師的心理健康保駕護(hù)航

為了幫助教師克服職業(yè)倦怠，提升教師幸福教育的施教能力，2007年，我學(xué)區(qū)開(kāi)展了“幸福教育工程”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，制定了“幸福教育工程實(shí)施方案”，撰寫(xiě)了幸福教育工程開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究的目的意義、內(nèi)容方法、實(shí)施步驟等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)條件，積極組織教師參加培訓(xùn)

為了提高教師心育水平，我學(xué)區(qū)積極組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，如組織參加北京市心理教師上崗培訓(xùn)，做到每個(gè)學(xué)校至少有一個(gè)教師有上崗證書(shū)。為了普及心育知識(shí)，學(xué)區(qū)組織各學(xué)校積極參與了朝陽(yáng)分院組織的“朝陽(yáng)區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項(xiàng)目”的相關(guān)培訓(xùn)工作。截至2010年底，我學(xué)區(qū)共有1395人次參與了導(dǎo)航項(xiàng)目的心理健康講座，25人參加了為期兩天的“自我發(fā)現(xiàn)之旅”教師心理技能培訓(xùn)，4個(gè)學(xué)校的4名心理教師參加了朝陽(yáng)區(qū)心理教師執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)。專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，精心的課程設(shè)計(jì)，讓參訓(xùn)教師受益匪淺，在豐富教師心理知識(shí)的同時(shí)，也影響著他們教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升。

1. 關(guān)注教師家庭幸福，讓家成為教師心靈的港灣

家庭是教師穩(wěn)固的后方，教師只有家庭幸福，才能精神愉悅，才能以良好的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。培訓(xùn)使教師們以更加理性的觀念看待自己的婚姻，看待婚姻中出現(xiàn)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確處理這些問(wèn)題。美滿的家庭及婚姻是教師全身心投入工作的前提。

2. 認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，更加懂得教育學(xué)生的藝術(shù)

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，如何看待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，反映了教師的教育觀念。對(duì)于它的正確認(rèn)識(shí)有助于教師更新教育觀念，提高教師的管理水平。導(dǎo)航項(xiàng)目極為重視這一點(diǎn)。

3. 關(guān)注教師心理，讓教師做自己的主人

如何看待教師職業(yè)壓力，如何幫助教師走出職業(yè)倦??？導(dǎo)航項(xiàng)目為教師開(kāi)設(shè)了“教師職業(yè)壓力管理”和“關(guān)愛(ài)自我，做情緒的主人”“人際困惑與愛(ài)的方式”等專題講座。通過(guò)講座，讓教師了解到壓力產(chǎn)生的根源，學(xué)會(huì)了緩解壓力，促進(jìn)了教師身心健康水平的提高。

通過(guò)全員參加心理導(dǎo)航培訓(xùn)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)了職業(yè)特點(diǎn)，緩解了教師的工作壓力，有效疏通了教師的消極情緒。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師走上幸福之路

教師的幸福體驗(yàn)絕大多數(shù)體現(xiàn)在工作帶來(lái)的成功上。只有發(fā)展性需要得到滿足，教師才能夠感受到工作帶來(lái)的幸福。

我學(xué)區(qū)每年都開(kāi)展面向全體教師的“幸福杯”評(píng)優(yōu)課。通過(guò)評(píng)優(yōu)工作，為教師搭建展示的平臺(tái)，提供成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思、實(shí)施校本教研、教師在職培訓(xùn)等形式，不斷提高教師的專業(yè)水平，讓教師感受到為人師的快樂(lè)，讓教師感受到成功的體驗(yàn)，提升了教師的職業(yè)幸福感。

（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提升教師的情趣

對(duì)教師的關(guān)心，不僅體現(xiàn)在關(guān)注教師專業(yè)技能的提高上，更體現(xiàn)在關(guān)注教師的身心健康上。幾年來(lái)，我們充分發(fā)揮學(xué)區(qū)黨總支和工會(huì)等組織的作用，定期開(kāi)展各種形式的文體娛樂(lè)活動(dòng)。如為了豐富教師的課余生活，展示學(xué)區(qū)幾年來(lái)幸福教育的成果，2010年5月，我們召開(kāi)了“追求幸福教育，享受幸福教育”幸福教育工程階段展示會(huì)，教師以舞蹈、小品、詩(shī)歌等多種形式詮釋了開(kāi)展幸福教育以來(lái)的收獲與感受。

三、心育之花，締結(jié)溫馨之果

由于我們的重視，教師心理健康教育取得了讓人欣喜的成果。主要體現(xiàn)在：

1. 教師逐步體驗(yàn)到了工作的幸福與快樂(lè)

通過(guò)今年再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，有86%的教師對(duì)工作有了要求，有了自己的奮斗目標(biāo)，80%的教師感受到工作給自己帶來(lái)的充實(shí)與快樂(lè)。教師普遍認(rèn)為，在幫助學(xué)生的同時(shí)，自己也得到了幫助。教師們真切地感受到了“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”

2. 促進(jìn)了教育教學(xué)整體水平的提升

心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，在心理健康教育的促進(jìn)下，學(xué)校教育教學(xué)的滿意度大大提高，學(xué)區(qū)的心理教育多次獲得市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，在市、區(qū)，以及全國(guó)和國(guó)際心理健康教育會(huì)上做過(guò)多次典型經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，并于2010年獲得教育教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

3. 推動(dòng)了學(xué)校良好校園文化的形成與發(fā)展

“幸福教育”的理念不僅促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的深入發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了健康、文明、和諧、向上的校園文化的形成與發(fā)展。

四、目前存在的主要困惑及建議

雖然我們?cè)诮處熜睦斫】到逃矫嫒〉昧艘恍┏晒?，但仍然存在著一些困惑，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，從內(nèi)容上講。

1. 如何更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？

只有學(xué)會(huì)規(guī)劃，教師的職業(yè)幸福感才會(huì)得到更大程度的提升。我學(xué)區(qū)正在開(kāi)展學(xué)生生涯教育，教師生涯教育也要跟上。

2. 教師應(yīng)如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理水平？

我們要讓心理學(xué)真正走入課堂，走進(jìn)日常工作學(xué)習(xí)，讓教師明白，一個(gè)優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是一個(gè)心理教育專家。

第二，從形式上看。

如何解決公學(xué)矛盾？采取什么形式能讓培訓(xùn)更加富有實(shí)效？能否進(jìn)一步做到集體培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合？

我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與指導(dǎo)，有我們堅(jiān)持不懈的努力，幸福村學(xué)區(qū)的心理健康教育定會(huì)在推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展中，在形成幸福教育的文化氛圍中發(fā)揮不可替代的作用。

篇8

腦梗塞疾病常見(jiàn)于老年患者。該病癥具有發(fā)病急、危害性大等特點(diǎn)[1]。不僅嚴(yán)重影響老年患者的身體健康，還影響患者的正常生活。在患者治療的過(guò)程中，采取優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施不僅可以改善患者的生活質(zhì)量，還能夠提高治愈率。隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理方式也在不斷的更新，護(hù)理方式普遍從傳統(tǒng)的護(hù)理方式逐漸轉(zhuǎn)向心理護(hù)理等新型護(hù)理方式?，F(xiàn)今，在醫(yī)學(xué)體制不斷改革的過(guò)程中，我院為加強(qiáng)臨床護(hù)理工作，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。本文隨機(jī)抽取我院2011年4月～2013年4月收治的腦梗塞患者100例為研究對(duì)象。研究探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理在腦梗塞護(hù)理中的臨床效果。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)抽取我院2011年4月～2013年4月收治的腦梗塞患者100例。其中男65例，女35例，患者年齡為45～88歲，平均年齡為（53.8±5.3）歲，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，兩組的患者分別為50例。兩組患者臨床資料無(wú)顯著差異，具有可比性。

1.2方法 對(duì)照組患者實(shí)行常規(guī)的護(hù)理方法，觀察組患者在對(duì)照組患者護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施。優(yōu)質(zhì)護(hù)理主要包括了基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理、環(huán)境護(hù)理、社會(huì)護(hù)理、健康教育指導(dǎo)，其實(shí)施步驟主要包括以下方面。

1.2.1基礎(chǔ)護(hù)理 護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理中，應(yīng)首先從患者的飲食起居方面實(shí)施行為護(hù)理，協(xié)助患者洗漱、穿衣、吃飯以及排泄等等。更換患者的床單和衣服，確保患者的病床干凈整潔。適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)協(xié)助患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，在活動(dòng)期間應(yīng)注意攙扶患者，防止其跌倒?；A(chǔ)護(hù)理有助于增強(qiáng)患者治療中的舒適度。

1.2.2心理護(hù)理 在患者引發(fā)該種病癥后，通常會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁不安等各種消極情緒?；颊咧委煹倪^(guò)程中具有極大的心理壓力，消極情緒的產(chǎn)生對(duì)患者的康復(fù)會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此，在治療初期，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)患者實(shí)施心理方面的疏導(dǎo)，為患者講解基本情況，消除患者不安的情緒。鼓勵(lì)患者積極樂(lè)觀的對(duì)待治療，在患者出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的情況時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)向患者說(shuō)明，增強(qiáng)患者對(duì)治愈疾病的信心。護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，應(yīng)從細(xì)節(jié)中觀察患者的需要，認(rèn)真傾聽(tīng)患者的意見(jiàn)，及時(shí)為患者解決疑難問(wèn)題。微笑面對(duì)患者，將樂(lè)觀情緒感染患者，影響患者的心情，使得患者能夠積極地面對(duì)治療。

1.2.3環(huán)境護(hù)理 患者在住院治療的過(guò)程中需要一天24h呆在病房?jī)?nèi)，因此，病房應(yīng)當(dāng)要保持舒適、整潔、干凈、走廊外沒(méi)有噪音。患者若同意，可以在病房?jī)?nèi)播放較舒緩的音樂(lè)，促使病房保持良好的氛圍。同時(shí)，護(hù)理人員還應(yīng)注意病房通風(fēng)，避免病房中因排泄物而引發(fā)的氣味。病房?jī)?nèi)的衛(wèi)生間應(yīng)經(jīng)常消毒。病房環(huán)境的舒適，有助于患者的恢復(fù)。

1.2.4社會(huì)護(hù)理 患者在醫(yī)院接受治療后，從工作社會(huì)環(huán)境中進(jìn)入到醫(yī)院的陌生環(huán)境，其身份轉(zhuǎn)變?yōu)榛颊摺＿@種環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致患者有很多的不適。護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)的協(xié)助患者進(jìn)行調(diào)整。以親和的態(tài)度對(duì)待患者，耐心的為患者進(jìn)行講解，細(xì)心照料患者，使患者盡快的適應(yīng)醫(yī)院治療的醫(yī)院治療環(huán)境。在患者接受治療中，其對(duì)家人、朋友會(huì)表現(xiàn)出一定的依賴性，護(hù)理人員在護(hù)理期間應(yīng)與患者及時(shí)的交流，消除其不安性。

1.2.5健康指導(dǎo)教育 患者在住院期間應(yīng)始終進(jìn)行健康教育指導(dǎo)工作。其中包括住院、入院、出院指導(dǎo)。健康教育指導(dǎo)的內(nèi)容包括疾病治療指導(dǎo)、合理飲食指導(dǎo)以及用藥指導(dǎo)，根據(jù)患者病情變化，具有針對(duì)性地讓患者了解病情。護(hù)理人員在此環(huán)節(jié)中還應(yīng)當(dāng)與患者家屬進(jìn)行良好的溝通，指導(dǎo)患者家屬避免將不良情緒帶給患者。良好的教育指導(dǎo)工作有效利用將對(duì)患者的康復(fù)具有重要的影響。

1.3觀察指標(biāo) 檢測(cè)患者在優(yōu)質(zhì)護(hù)理中是否起到積極的效果。調(diào)查患者在其中是否受益，對(duì)患者的優(yōu)質(zhì)服務(wù)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 對(duì)實(shí)驗(yàn)中的所有數(shù)據(jù)都采用了SPSS17.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料比運(yùn)用t的檢驗(yàn)原理，計(jì)數(shù)資料主要采用χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

兩組患者護(hù)理滿意度的比較：從兩組結(jié)果中，我們可以看出，觀察組患者護(hù)理滿意度明顯高于對(duì)照組患者護(hù)理滿意度。觀察組患者總體滿意度為98.0%，對(duì)照組患者總體滿意度為89.0%。見(jiàn)表1。

3 討論

篇9

摘要大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到廣泛重視，本文從采用文獻(xiàn)資料調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)查等研究方法入手，分析大學(xué)生心理健康狀況，提出體育教學(xué)必須全面落實(shí)項(xiàng)目化課程管理，找出行之有效的教學(xué)方法，實(shí)施良好的心理和品質(zhì)教育，讓體育教學(xué)充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的有效途徑，從而有效地提高心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞心理健康SCL-90UPI恐怖焦慮強(qiáng)迫項(xiàng)目化課程

體育教學(xué)作為實(shí)施身心教育的一門(mén)學(xué)科，在“健康第一”體育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)更好地實(shí)施心理健康教育手段，努力提高大學(xué)生心理健康教育的效果。本人根據(jù)近來(lái)年對(duì)本校大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況，提出體育教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目化課程管理，找出行之有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的思想和情操，并能調(diào)節(jié)治療學(xué)生的心理疾病，從而有效地提高學(xué)生的心理健康教育效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況

當(dāng)前大學(xué)生的身心健康問(wèn)題是一個(gè)全社會(huì)的問(wèn)題，不少學(xué)生因生活不規(guī)律、就業(yè)壓力大或戀愛(ài)等問(wèn)題直接影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，造成精神狀況不佳。經(jīng)查閱資料，近年來(lái)廣州市10所大學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，26%的學(xué)生存在不同程度的心理障礙，因患重型精神病而自殺的有9人，占因病死亡的53%，因精神病休學(xué)占休學(xué)人的37.9%，因患精神病退學(xué)占退學(xué)人數(shù)的64.4%。調(diào)查結(jié)果中顯示，很多同學(xué)已經(jīng)受到了心理健康的困擾。根據(jù)2010年10月我校10級(jí)2960名新生心理普查結(jié)果顯示：偏重癥狀人數(shù)較多是恐怖和焦慮、強(qiáng)迫癥狀因素在新生占比例較高，偏重癥狀人數(shù)較多前三個(gè)因子偏重癥狀最高的是恐怖癥狀有410人，占13.9%、焦慮癥狀有325人，占11%、強(qiáng)迫癥狀有130人，占4.4%。UPI測(cè)試結(jié)果顯示：有明顯心理問(wèn)題第一類，女生占23.1%，男生占17%，農(nóng)村生源學(xué)生占21%，城市生源學(xué)生占16%。了解這個(gè)群體的健康狀況及影響其健康狀況的主要因素，在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生身心健康的教育。本研究采用教育部統(tǒng)一研制的《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》研究大學(xué)生體育鍛煉與心理健康的相互關(guān)系，為高校體育教學(xué)更好地實(shí)施健康教育提供理論指導(dǎo)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組：以清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)2960名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，2010年10月新生入學(xué)參加心理普查人數(shù)為2960人，對(duì)照組：2011年11月再次以該批學(xué)生為心理普查對(duì)象，實(shí)際參加普查的學(xué)生共2950人，參查率達(dá)99.7%。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)書(shū)刊、文獻(xiàn)資料等。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查采用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表（簡(jiǎn)稱SCL-90）和UPI，UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表，通過(guò)篩選，可將學(xué)生分為三類，第一類被篩選有心理問(wèn)題學(xué)生，第二類為應(yīng)引起關(guān)注學(xué)生，第三類為心理健康學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)法：2010年10月對(duì)新生進(jìn)行體育課和參加體育鍛煉的情況調(diào)查以及心理測(cè)試，取SCL-90項(xiàng)測(cè)試及UPI測(cè)試結(jié)果，一年后即2011年11月再次進(jìn)行測(cè)試比較。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)體育課和參加體育鍛煉的情況分析

從表1、2可知：學(xué)生在大一時(shí)對(duì)體育課感興趣的比例非常低，男生為35%，女生為22%；對(duì)體育課不敢興趣的男生占16%，女生占33.5%；從不參加體育鍛煉的男生占10%，女生占35%；每周參加鍛煉3-4次的男生占25%，女生占16.4%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)上體育課和鍛煉身體的重要性認(rèn)識(shí)不夠，或者說(shuō)高中階段的體育課存在嚴(yán)重的問(wèn)題。大二的調(diào)查結(jié)果表明：相對(duì)大一學(xué)生的調(diào)查情況，對(duì)體育課感興趣的男生從35%上升到86%，女生從22%上升到82.5%，對(duì)體育課不感興趣的比例男生從16%下降到3.5%，女生從33.5%下降到5%；從不參加體育鍛煉的男生從10%下降到5%，女生從35%下降到8.6%；每周參加鍛煉3-4次的男生從25%上升到48%，女生從16.4%上升到44%；這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)上體育課和鍛煉身體的認(rèn)識(shí)起到了質(zhì)和量的變化，也說(shuō)明了大學(xué)體育課對(duì)學(xué)生的身體健康教育起到了重要作用。

（二）SCL-90項(xiàng)測(cè)試人數(shù)比例較高的前三個(gè)因子及UPI測(cè)試性別頻次分布和城鄉(xiāng)頻次分布比較分析

從表3、4、5普查結(jié)果顯示：偏重癥狀人數(shù)較多是恐怖、焦慮和強(qiáng)迫癥狀因子在大一新生中占人數(shù)較多，偏重癥狀人數(shù)較多前三個(gè)因子分占13.9%、11%、4.4%。UPI測(cè)試結(jié)果顯示：有明顯心理問(wèn)題第一類，女生占23.1%，男生占17%，農(nóng)村生源學(xué)生占21%，城市生源學(xué)生占16%。說(shuō)明新生中偏重癥狀前三個(gè)因子人數(shù)占比例相當(dāng)嚴(yán)重，有明顯心理問(wèn)題的女生比男生高出6.1個(gè)百分點(diǎn)，且農(nóng)村生源學(xué)生高于城市生源學(xué)生，高出5個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)新生心理康健問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，且男女生比例及農(nóng)村與城市生源存在較大的差異性。

從SCL-90項(xiàng)測(cè)試結(jié)果表中數(shù)據(jù)表明：大二學(xué)生偏重癥狀人數(shù)比例較高的因子依然是恐怖、焦慮、強(qiáng)迫癥狀，偏重癥狀最高的是恐怖癥狀占2.38%，相對(duì)大一的13.9%下降了11.52%，焦慮癥狀占2.22%，相對(duì)大一的11%下降了8.78%，強(qiáng)迫癥狀占0.88%相對(duì)大一的4.4%下降了3.52%。從UPI測(cè)試結(jié)果表中數(shù)據(jù)表明：第一類為有明顯心理問(wèn)題的仍然是女生占14.17%，相對(duì)大一的23.1%下降了8.93%，男生占7.55%，相對(duì)大一的17%下降了9.45%，農(nóng)村生源學(xué)生占16.33%，相對(duì)大一的21%下降了4.67%，城市生源學(xué)生占5.45%，相對(duì)大一的16%下降了10.55%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的心理健康狀態(tài)得到較好的改善，有心理問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)新生入學(xué)時(shí)減少了很多，但是，從SCL-90項(xiàng)測(cè)試、UPI測(cè)試顯示：大學(xué)生心理健康的不少因子占分仍然高于全國(guó)常模，偏重癥狀較高的依為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫癥狀，這是心理健康教育中必須著重注意的問(wèn)題，作為教育管理者必須對(duì)癥下藥找出行之有效的方法和措施。

從以上結(jié)果分析表明：對(duì)體育課感興趣的學(xué)生，能每周3-4次參加體育鍛煉，學(xué)生的心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯的變化，主要表現(xiàn)在偏重癥狀和有心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)大幅減少。從大二SCL-90項(xiàng)測(cè)試、UPI測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生的心理狀態(tài)最嚴(yán)重的恐怖、焦慮、強(qiáng)迫癥狀得到明顯改善，有心理問(wèn)題的男生和女生人所占人數(shù)比例以及城市生源與農(nóng)村生涯的有心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)比例也大有下降，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理健康具有改善和促進(jìn)作用，也說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的大學(xué)體育教育和體育鍛煉后，對(duì)身心健康教育的認(rèn)識(shí)起到重要的作用，而且收到了良好的效果。在學(xué)校體育教學(xué)工作不斷改革和創(chuàng)新的推動(dòng)下，利用一切條件，特別是注重大學(xué)體育課程改革，體育教師們積極發(fā)動(dòng)學(xué)生們參與體育活動(dòng)，這不僅能有效促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平和心理健康教育的發(fā)展，更是素質(zhì)教育不可缺少的重要手段。體育教學(xué)如果能夠注重學(xué)生的心理健康教育，并且科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，學(xué)生的心理健康教育將會(huì)收到更大的效益。

廣東省清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開(kāi)始就實(shí)行了體育課程改革，目前，全院正在全面推進(jìn)項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，體育教學(xué)更加注重新的教學(xué)理念和教育方法的改進(jìn)，大學(xué)生心理健康教育工作雖然取得了一定的成效，但是，仍有許多需要不斷改進(jìn)和落實(shí)的問(wèn)題。

篇10

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)活動(dòng)為載體，以改善城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境、提高居民生活質(zhì)量、保障人民群眾身心健康為目的，堅(jiān)持“政府組織、地方負(fù)責(zé)、部門(mén)協(xié)調(diào)、群眾動(dòng)手、科學(xué)治理、社會(huì)監(jiān)督”的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生方針，大力開(kāi)展創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)活動(dòng)。動(dòng)員全縣社會(huì)各界和人民群眾，鞏固和發(fā)展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治成果，進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)生活環(huán)境，滿足群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生需求，為加快我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)又好又快發(fā)展創(chuàng)造良好的城市環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

20*年9月底前確保我縣達(dá)到省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)（縣城）標(biāo)準(zhǔn)，即：愛(ài)國(guó)衛(wèi)生組織健全，健康教育效果明顯，市容環(huán)境整潔優(yōu)美，環(huán)境保護(hù)成效顯著，公共場(chǎng)所及生活飲用水衛(wèi)生符合要求，食品行業(yè)衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，疾病預(yù)防與控制工作水平進(jìn)一步提高，除四害工作成績(jī)顯著，單位和居民委（社區(qū)）衛(wèi)生明顯改善，鎮(zhèn)轄村清潔衛(wèi)生民意測(cè)驗(yàn)滿意度達(dá)到80%以上。

三、工作任務(wù)

按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確相關(guān)部門(mén)和單位的任務(wù)和責(zé)任，并切實(shí)抓好責(zé)任落實(shí)。

（一）建設(shè)、行政執(zhí)法等部門(mén)要做好創(chuàng)建工作與城市建設(shè)和管理工作的有機(jī)結(jié)合，以整治城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境為重點(diǎn)，全面提升城鄉(xiāng)綠化、美化、亮化水平，加大城市綜合管理力度，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制。改造城區(qū)街巷路，完善小區(qū)配套設(shè)施建設(shè)。

（二）藥監(jiān)、質(zhì)監(jiān)、工商、衛(wèi)生等部門(mén)要密切合作，抓好食品生產(chǎn)加工、食品流通領(lǐng)域和餐飲業(yè)的衛(wèi)生監(jiān)督管理，不斷加強(qiáng)衛(wèi)生基礎(chǔ)建設(shè)和日常監(jiān)督管理。

（三）衛(wèi)生部門(mén)要加大《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等衛(wèi)生法律、法規(guī)的貫徹執(zhí)行力度，開(kāi)展經(jīng)常性的衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測(cè)工作，嚴(yán)格控制傳染病的爆發(fā)流行和食物中毒事件的發(fā)生。按照《億萬(wàn)農(nóng)民健康教育促進(jìn)行動(dòng)規(guī)劃》內(nèi)容，開(kāi)展多種形式衛(wèi)生宣傳和健康教育活動(dòng)。

（四）縣愛(ài)衛(wèi)辦要抓好全縣除四害工作，在全縣開(kāi)展一次統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一供藥、統(tǒng)一檢查驗(yàn)收的滅鼠滅蟑活動(dòng)，要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。努力降低四害密度，預(yù)防相關(guān)傳染病的發(fā)生，保護(hù)人民健康。

（五）公安、交通等部門(mén)要全面做好城市交通秩序管理工作。

（六）工商、行政執(zhí)法、建設(shè)等部門(mén)要抓好市場(chǎng)、攤區(qū)等流通領(lǐng)域的衛(wèi)生管理，對(duì)無(wú)證經(jīng)營(yíng)和流動(dòng)商販堅(jiān)決予以取締。

（七）*鎮(zhèn)政府和房產(chǎn)住宅局要著力做好轄區(qū)內(nèi)社區(qū)和各單位創(chuàng)建工作的監(jiān)督檢查和綜合協(xié)調(diào)，組織發(fā)動(dòng)社區(qū)和單位做好“除害滅病”工作，“除四害”要達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要發(fā)動(dòng)轄區(qū)居民大力開(kāi)展衛(wèi)生鎮(zhèn)（村）創(chuàng)建活動(dòng)，深入開(kāi)展居民樓院和家庭衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)居民衛(wèi)生保健意識(shí)，樹(shù)立人人講衛(wèi)生的觀念。同時(shí)，要加強(qiáng)居民健康教育及衛(wèi)生知識(shí)宣傳工作。

（八）環(huán)保部門(mén)要做好各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)工作。

（九）教育部門(mén)要改善學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，重點(diǎn)抓好中小學(xué)校的衛(wèi)生保健工作，全面開(kāi)展健康教育和文明教育，抓好健康教育“兩率”達(dá)標(biāo)工作，培養(yǎng)教育守紀(jì)律、講衛(wèi)生、講文明的一代新人。

（十）建設(shè)、農(nóng)委、文明辦、愛(ài)衛(wèi)辦等部門(mén)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中要做好以農(nóng)村改水、改廁、改造環(huán)境為中心的文明村屯建設(shè)工作。

（十一）交通部門(mén)做好客運(yùn)站的衛(wèi)生管理以及公交車輛車體衛(wèi)生，樹(shù)立文明窗口形象。

（十二）發(fā)展改革、財(cái)政等部門(mén)要把創(chuàng)建工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)解決創(chuàng)建工作所需經(jīng)費(fèi)。

（十三）縣委宣傳部、廣播電視等部門(mén)要利用多種形式，大張旗鼓地對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行宣傳，大力宣傳創(chuàng)建活動(dòng)中典型經(jīng)驗(yàn)和好人好事，對(duì)“臟、亂、差”的單位曝光批評(píng)，動(dòng)員全縣人民參與創(chuàng)建活動(dòng)。

（十四）其他單位和部門(mén)及中、省、市直駐依各單位要按照全縣創(chuàng)建工作的總體要求和部署，積極做好本部門(mén)及所屬單位的創(chuàng)建工作。

（十五）大力開(kāi)展健康教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)人民群眾的衛(wèi)生意識(shí)和自我保健能力，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)應(yīng)組織職工、青年、婦女積極參加社會(huì)性公益活動(dòng)；開(kāi)展衛(wèi)生公德教育，搞好個(gè)人和家庭衛(wèi)生，為創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)做出貢獻(xiàn)。

四、實(shí)施步驟

（一）宣傳動(dòng)員階段（20*年3月1日—5月15日）。召開(kāi)全縣創(chuàng)建工作動(dòng)員大會(huì)。利用各種形式廣泛宣傳創(chuàng)建工作的重要意義，做到宣傳到戶、到人，激發(fā)全縣人民參與創(chuàng)建的自覺(jué)性，把全民的思想統(tǒng)一到創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)。

（二）全面推進(jìn)階段（20*年5月16日—20*年9月15日）。根據(jù)創(chuàng)建工作的任務(wù)和目標(biāo)，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“條塊結(jié)合、以塊為主”的原則，對(duì)照省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)（縣城）標(biāo)準(zhǔn)，集中人力、物力、時(shí)間，全力以赴開(kāi)展創(chuàng)建工作。落實(shí)具體工作措施，突破難點(diǎn)，全力攻堅(jiān)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，實(shí)施專項(xiàng)整治達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使我縣各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)城市標(biāo)準(zhǔn)。

（三）自檢自查階段（20*年9月16日—9月30日）。根據(jù)創(chuàng)建工作情況，由縣創(chuàng)建辦組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行全面檢查，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。