教育學(xué)的教育方針?lè)段?/h1>

時(shí)間：2023-08-03 17:30:15

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育學(xué)的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0084-01

隨著中國(guó)的國(guó)際化日益加深，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，在交流中顯得十分重要。大學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要階段，教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有密切的關(guān)系。但是，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)水平和以前相比有了很大的提高，在引進(jìn)外籍教師，派出教師國(guó)外進(jìn)修等方面取得了一些成就，緩解了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平過(guò)差的問(wèn)題。但是，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，一部分是有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，這部分教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法還停留在過(guò)去，很少針對(duì)新時(shí)代進(jìn)行新的教學(xué)方法創(chuàng)新；另一部分是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的新近教師，他們受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論培訓(xùn)，把握時(shí)代前沿的教學(xué)方法。但是這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐空有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻難以運(yùn)用到實(shí)際上。

2.師生之間缺乏交流

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上還停留在“填鴨式”教學(xué)模式中。課堂老師講課時(shí)間占很大部分，而留給學(xué)生思考、討論、交流、提問(wèn)等的時(shí)間很少。因此，不僅教師難以把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生也由于總是聽(tīng)教師喋喋不休而降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語(yǔ)水平也就難以提高。[1]

3.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”難以兼顧

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上受制于評(píng)教方法和四六級(jí)考試，而大部分高校及四六級(jí)考試，，考試內(nèi)容通常都是“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”，而英語(yǔ)交流中極為重要的“說(shuō)”的部分卻沒(méi)有。因此教師在授課時(shí)也很少安排口語(yǔ)方面的教學(xué)，僅僅側(cè)重于“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”的大量訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)口語(yǔ)依然很差，最終成為啞巴英語(yǔ)的受害者。

二、英語(yǔ)教學(xué)方法改革探討

要使英語(yǔ)教學(xué)最終培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)，能切實(shí)應(yīng)用在交流與合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)教學(xué)方法的改革必不可少。那么改革改如何進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是改革的重點(diǎn)，這里筆者通過(guò)詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面來(lái)探討。

1.1詞匯教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往停留在死記硬背上，就算結(jié)合音標(biāo)，記憶也不算太輕松。其實(shí)我們可以從多角度著手，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶。

1.1.1派生法：構(gòu)詞法是英語(yǔ)詞匯中一種很常見(jiàn)的構(gòu)成詞方式。通過(guò)加入前后詞綴，形成各種新詞。詞綴分為前綴和后綴兩種。前綴有例如ex-，常表示“出”的意思，常見(jiàn)的有export出口，expend花費(fèi)，in-常表示無(wú)、非、向內(nèi)、進(jìn)入的意思，常見(jiàn)的有independent獨(dú)立，indifferent一般的等。通過(guò)前綴后綴可以讓學(xué)生迅速的記住一系列單詞。

1.1.2轉(zhuǎn)換法：通過(guò)詞性的轉(zhuǎn)換，使同一個(gè)詞在不同的詞性下具有不同的意義。比如water名詞水，也可以作動(dòng)詞澆水，study動(dòng)詞學(xué)習(xí)，也可以作名詞書(shū)房。通過(guò)這種轉(zhuǎn)換，使學(xué)生熟悉一詞多義，并通過(guò)早已熟悉的單詞記憶陌生的意思。

1.1.3復(fù)合法：通過(guò)兩個(gè)或以上的詞相組合構(gòu)成新詞就叫復(fù)合法。比如homework家庭作業(yè)，就是由home家庭，和work工作復(fù)合而成的。復(fù)合法的記憶簡(jiǎn)單形象，很容易掌握，學(xué)生們不僅了解了復(fù)合詞中各分部的意義，還能了解整個(gè)詞的意義，可以很好地?cái)U(kuò)大詞匯量。[2]

1.2翻譯教學(xué)的改革

語(yǔ)法教學(xué)一直以枯燥無(wú)味而著名。那么如何讓學(xué)生學(xué)號(hào)語(yǔ)法，不再感覺(jué)那么枯燥呢？我們知道，很多語(yǔ)法學(xué)生們中學(xué)階段就已獲得，因此再一味的重復(fù)顯得毫無(wú)意義。教師對(duì)具體情況采取具體方法，才能使學(xué)生樂(lè)于接受。

1.2.1再現(xiàn)法：在需要復(fù)習(xí)并提升學(xué)過(guò)的語(yǔ)法時(shí)，可以歸納出核心語(yǔ)法現(xiàn)象與例子，在結(jié)合定義、圖表等方法將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法從學(xué)生的腦海深處重新勾起，使他們回憶起相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行提升。這樣就能避免從頭講起使學(xué)生感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2歸納法：讓學(xué)生先接觸語(yǔ)法實(shí)例，感受結(jié)構(gòu)和規(guī)律，再給出語(yǔ)法規(guī)則，并分析其用法。這樣就避免了學(xué)習(xí)者死記硬背語(yǔ)法規(guī)則造成枯燥無(wú)味，事倍功半的現(xiàn)象。比如，It is（about/high）time（that）……句型中要求用虛擬語(yǔ)氣，表示該做而沒(méi)做的事，有建議的意思，其動(dòng)詞應(yīng)用過(guò)去式?？偨Y(jié)這類句型能讓學(xué)生很受到句子的規(guī)則，能迅速有效的被學(xué)生掌握。[3]

在英語(yǔ)教學(xué)的其他部分也有很多教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新，這里筆者就不再贅述。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生作為主體的特性，教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，從不同的層次，角度開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，教師針對(duì)課文中的文章，讓學(xué)生分角色扮演課文中的形象，排練情景對(duì)話，并在下一節(jié)課中表演。學(xué)生要表演對(duì)話，就必須熟讀課文，熟記臺(tái)詞，這就要求他們對(duì)課文有充分的理解，促進(jìn)他們看書(shū)學(xué)習(xí)。而對(duì)話的形式，也訓(xùn)練了學(xué)生們的口語(yǔ)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的缺失。讓學(xué)生自己排練對(duì)話，便是讓他們自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)策劃，也促進(jìn)了師生互動(dòng)交流。這樣的活動(dòng)便是一個(gè)很好的教學(xué)活動(dòng)。

師生的互動(dòng)不僅停留在課堂提問(wèn)上，剛才所說(shuō)的通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行交流便是一個(gè)很好的辦法。此外，交流一些熱門(mén)話題，談?wù)搶?shí)時(shí)影視，也是一些不錯(cuò)的方法。比如，在講授有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的課文之前，對(duì)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的話題進(jìn)行討論，學(xué)生都很樂(lè)意參與，踴躍發(fā)言，之后再學(xué)習(xí)課文，也能興趣盎然了。

3.創(chuàng)新評(píng)教方法

四六級(jí)考試內(nèi)容的片面性使大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)落在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作上，完全忽略了口語(yǔ)的練習(xí)。而學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，如果學(xué)完之后張不開(kāi)嘴，說(shuō)不出話，連基本的交流都成問(wèn)題，那學(xué)完有什么作用呢。因此，在四六級(jí)考試中加入口語(yǔ)部分很有必要，同是，學(xué)校的英語(yǔ)期末考也可以加入口語(yǔ)部分，是教師重視口語(yǔ)的練習(xí)，最終讓學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)，真正將英語(yǔ)運(yùn)用到顯示交流中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育對(duì)未來(lái)國(guó)家社會(huì)發(fā)展有著很大的作用。未來(lái)的人才不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要進(jìn)行國(guó)際交流與合作的能力。培養(yǎng)具有良好英語(yǔ)能力的人才是各大高校努力的方向。只有通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，才能使學(xué)生們切實(shí)樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，才能在未來(lái)社會(huì)建設(shè)中起到作用。

參考文獻(xiàn)

[1]不詳.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的一些探索.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理軟件；仿真教學(xué)；學(xué)習(xí)監(jiān)控

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0111-02

1柔性生產(chǎn)線模擬軟件簡(jiǎn)介

柔性生產(chǎn)線系統(tǒng)技能訓(xùn)練模擬軟件是針對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)化生產(chǎn)線的模擬和控制進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。具有逼真的場(chǎng)景、完整的生產(chǎn)流程模擬仿真和針對(duì)關(guān)鍵部件、關(guān)鍵單元的拆裝和柔性控制。使用者可以使用該軟件自帶的模塊庫(kù)輕松地仿真自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程，搭建各類自動(dòng)化生產(chǎn)平臺(tái)，將復(fù)雜的自動(dòng)化生產(chǎn)線簡(jiǎn)單化、透明化。同時(shí)，還可以將自己編制的PLC程序下載到已經(jīng)搭建好的虛擬生產(chǎn)平臺(tái)中，讓虛擬生產(chǎn)線按照自己的構(gòu)想去運(yùn)行，在此過(guò)程中達(dá)到熟悉生產(chǎn)線構(gòu)成、流程以及控制的目的。同時(shí)該軟件不僅針對(duì)企業(yè)工人和技術(shù)人員的技能培訓(xùn)，還可以作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺(tái)。該軟件與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相得益彰，將大幅度提高培訓(xùn)效率，節(jié)約培訓(xùn)所需的人力、財(cái)力。

2教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)

2.1總體框架

教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)，主要功能需求是讓老師可以管理學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和監(jiān)控學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，同時(shí)老師也可以通過(guò)發(fā)消息的方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。根據(jù)老師上課方式的不同，可以分投影教學(xué)、同步教學(xué)等，當(dāng)學(xué)生無(wú)法完成某生產(chǎn)線的訓(xùn)練時(shí)，可以請(qǐng)求老師協(xié)助，老師可以選擇遠(yuǎn)程協(xié)助或者走近學(xué)生當(dāng)面協(xié)助等。具體功能模塊如圖1。

2.2投影儀教學(xué)功能模塊

此模塊功能是向客戶端發(fā)送投影教學(xué)消息，鎖定客戶端的鼠標(biāo)與鍵盤(pán)，并提示看投影儀相關(guān)信息。

該模塊算法思想為使用消息發(fā)送函數(shù)向各客戶端依次發(fā)送投影教學(xué)消息，在客戶端接收線程中判斷消息是否為投影教學(xué)信息，如果是投影教學(xué)消息，則鎖定鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，將客戶端黑屏（用黑色對(duì)話框全屏顯示），表示當(dāng)前要進(jìn)行投影教學(xué)。在投影教學(xué)完畢后，老師選擇投影教學(xué)菜單的關(guān)閉投影教學(xué)，則向客戶端發(fā)送關(guān)閉投影教學(xué)的消息，然后關(guān)閉掉黑色對(duì)話框，客戶端在接收線程中處理消息并恢復(fù)鼠標(biāo)與鍵盤(pán)的控制。

2.3遠(yuǎn)程協(xié)助功能模塊

該模塊向客戶端發(fā)送遠(yuǎn)程協(xié)助的消息，客戶端接收到消息，進(jìn)行判斷后先鎖定鼠標(biāo)與鍵盤(pán)，再向服務(wù)器傳遞桌面數(shù)據(jù)信息。

算法思想是服務(wù)器向客戶端發(fā)送遠(yuǎn)程協(xié)助消息RomteHelp|ON，客戶端接收后并判斷消息格式，然后處理桌面消息，上傳桌面消息給服務(wù)器，服務(wù)器接收客戶端桌面消息，分配一片區(qū)域顯示客戶端桌面，服務(wù)器操作客戶端界面，將響應(yīng)相關(guān)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)消息，服務(wù)器再將操作消息回傳給客戶端，客戶端處理服務(wù)器的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)消息，再次上傳桌面消息給服務(wù)器，如此反復(fù)，直到遠(yuǎn)程協(xié)助結(jié)束。結(jié)束遠(yuǎn)程協(xié)助時(shí)向客戶端發(fā)送RomteHelp|OFF命令，同時(shí)關(guān)閉服務(wù)器上控制桌面的界面。

2.4同步教學(xué)功能模塊

該模塊是向客戶端發(fā)送同步教學(xué)的消息，算法思想是服務(wù)器向客戶端發(fā)送同步教學(xué)消息，客戶端接收并判斷消息格式，然后鎖定鼠標(biāo)與鍵盤(pán)消息，上傳確認(rèn)消息給服務(wù)器已經(jīng)準(zhǔn)備完畢，服務(wù)器得到確認(rèn)消息后向客戶端發(fā)送本機(jī)桌面消息，客戶端接收線程判斷接收消息格式，接收服務(wù)器桌面消息，并分配一個(gè)區(qū)域給予顯示，當(dāng)服務(wù)器發(fā)送關(guān)閉同步教學(xué)消息后停止。

2.5學(xué)生信息管理、成績(jī)管理模塊

此兩模塊功能相同，都是完成數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行相應(yīng)的查詢、添加、刪除、更新操作。其算法描述：

if（打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)失敗）

{ MessageBox（“打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)失敗”）；

return FALSE；

}

CString sqlStr=SQL 查詢語(yǔ)句/刪除/更新；

執(zhí)行SQL語(yǔ)句

2.6客戶端登錄功能模塊

該模塊功能為客戶端啟動(dòng)后，進(jìn)入登錄界面，如果客戶端用戶未注冊(cè)，則進(jìn)入注冊(cè)界面，在填寫(xiě)相關(guān)信息后，確認(rèn)注冊(cè)，將注冊(cè)信息上傳至服務(wù)器；如果已經(jīng)注冊(cè)，則直接填寫(xiě)用戶名和密碼登錄。

2.7客戶端聊天功能

該模塊功能為客戶端啟動(dòng)后，進(jìn)行廣播查找服務(wù)器端，服務(wù)器接收到客戶端的廣播信息后返回服務(wù)器地址，則客戶端接收、驗(yàn)證信息并記錄服務(wù)器端地址。

2.8教師監(jiān)控功能

消息到服務(wù)器，服務(wù)器根據(jù)消息來(lái)判讀當(dāng)前狀態(tài)，再通過(guò)改變對(duì)應(yīng)圖片的屬性在界面上顯示客戶端狀態(tài)。在客戶端離線時(shí)，發(fā)送消息到服務(wù)器，關(guān)閉該線程。

3設(shè)計(jì)示例

本節(jié)以服務(wù)器端（教師機(jī)）為例，展示該教學(xué)與管理監(jiān)控系統(tǒng)，服務(wù)器端程序啟動(dòng)后，就會(huì)出現(xiàn)登錄界面：

在用戶權(quán)限下拉列表中選擇登陸服務(wù)器端的用戶類型，類型為3種：

超級(jí)管理員：軟件開(kāi)發(fā)單位的維護(hù)人員。登陸后可對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)、更換軟件模塊、更新生產(chǎn)線仿真文件等。

管理員：校方實(shí)驗(yàn)室管理人員或企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)的系統(tǒng)維護(hù)人員。可預(yù)先錄入老師和學(xué)生姓名、所管理班級(jí)，也可查詢和管理、修改所有老師和學(xué)生的信息。

教師：默認(rèn)賬號(hào)為教師工號(hào)。用教師身份登錄，界面如圖3。

點(diǎn)擊成績(jī)管理，可查詢學(xué)生在三維仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中取得的成績(jī)，并將查詢記錄保存為EXCEL，方便教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理，如圖4所示。

4結(jié)語(yǔ)

本教學(xué)管理軟件集遠(yuǎn)程協(xié)助、同步教學(xué)、在線交流、文件傳輸、學(xué)生信息管理等多功能于一體，功能齊全，操作簡(jiǎn)便，向用戶展示友善的操作界面。在完善功能的同時(shí)兼顧系統(tǒng)的靈活性、安全性、健壯性，便于安裝，適合在各高校職校進(jìn)行普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蘭.關(guān)于軟PLC梯形圖向語(yǔ)句表轉(zhuǎn)換方法的研究[J].微計(jì)算機(jī)信息，2007（10）.

[2]于鷹.基于B/S的課程資源與教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

篇3

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化 學(xué)前教育 教育方法

1.引言

國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的教育已經(jīng)開(kāi)始在研究當(dāng)前教育制度的基礎(chǔ)上，對(duì)于未來(lái)教育制度的發(fā)展思考，遵循個(gè)性之間存在的差異性原則設(shè)計(jì)相關(guān)的教育方案是這一時(shí)代需求。教育的公平性應(yīng)該體現(xiàn)在其價(jià)值和學(xué)生需求的多元化當(dāng)中.主要表現(xiàn)在尊重每一位學(xué)生之間的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)不同需求的教育目標(biāo)，使學(xué)生可以獲得最適合的教育方式，遵循學(xué)生之間個(gè)性差異上的公平性原則。

2.學(xué)前教育中學(xué)生的個(gè)性化差異的體現(xiàn)

2.1個(gè)體內(nèi)的差異

個(gè)體的差異主要表現(xiàn)在一個(gè)人結(jié)構(gòu)素質(zhì)上存在的不同，比如在能力和興趣等方面，一名學(xué)生的智力水平在不同的側(cè)面具有差異性。例如，其智力發(fā)展內(nèi)容的不同，年級(jí)和年齡都相同的兩名學(xué)生A和B，A有非常強(qiáng)的語(yǔ)言天賦，但是其他方面的能力就不那么突出，B的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)幾乎接近成年人的水平，但是其智力開(kāi)發(fā)方面卻要低于成年人。

2.2個(gè)體之間的差異

這方面主要是指學(xué)生之間存在的差異，在學(xué)生智力的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同學(xué)生之間智力的差距是一個(gè)必然現(xiàn)象，而其智力的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著非常緊密的聯(lián)系。國(guó)外相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，智力法陣水平和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性逐漸減少。在小學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.6～0.7；在中學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.5～0.6；在大學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.4～0.5，當(dāng)然，這并不能說(shuō)明人的智力和成績(jī)一定成正比。

3.根據(jù)學(xué)前教育中學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行差異教學(xué)

3.1創(chuàng)造和諧環(huán)境，挖掘?qū)W生潛能。

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家SueHomeLinsky認(rèn)為：“任何一個(gè)兒童的思維成長(zhǎng)都會(huì)有自己的路要走，而其聰明才智通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)健康的兒童是不可能毫無(wú)天賦毫無(wú)能力的。”由此可見(jiàn)，每一名學(xué)生的能力都不僅僅只是現(xiàn)階段這么簡(jiǎn)單。我們應(yīng)當(dāng)探尋學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而得到健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛力，營(yíng)造真正意義上和諧民主的教學(xué)氛圍，提高與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，使每一名學(xué)生能夠獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并幫助他們能力得到鍛煉。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

重視學(xué)生個(gè)性之間存在的不同，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹好個(gè)性化的教學(xué)理念，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的過(guò)程中不會(huì)有所拘束，找到優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生的角度來(lái)看，具備自主探究和學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，地點(diǎn)乃至進(jìn)度，以及對(duì)自我學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估的能力。教師要隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，要多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生可以自由發(fā)揮的開(kāi)放式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了創(chuàng)造性思維能力。這樣教學(xué)，營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.3尊重個(gè)性化差異。

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀谝粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生之間會(huì)有或多或少的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中我們需要面對(duì)的是存在差異的學(xué)生，他們?cè)谏险n的時(shí)候，聽(tīng)課的狀態(tài)、身體因素、反應(yīng)能力和智力開(kāi)發(fā)水平等方面都存在差距，但教學(xué)所用到的教材是統(tǒng)一的，這是一個(gè)很大的矛盾。教育工作者需要敏銳地察覺(jué)到他們身上的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)他們嚴(yán)格要求，還要挖掘他們身上所擁有的獨(dú)特個(gè)性，分析他們每一堂課的聽(tīng)課狀態(tài)，制定出符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，在提高他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。

4.結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施

4.1了解學(xué)生個(gè)性差異將學(xué)生分層化。

孔子認(rèn)為因材施教的前提是“知人”，即了解學(xué)生。怎樣了解學(xué)生？孔子認(rèn)為應(yīng)“聽(tīng)其言而觀其行”，“視其所以，觀其所由，察其所安”，通過(guò)觀察和談話的方法，了解和分析學(xué)生能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異、身心發(fā)展特點(diǎn)等，這是孔子因材施教取得成功的重要原因?？砂凑杖雽W(xué)時(shí)的成績(jī)進(jìn)行分層，在這個(gè)過(guò)程中要注意其中的學(xué)科成績(jī)，特別是因?yàn)槟骋活愒蚨焕硐氲膶W(xué)科，并將其與期中期末考試成績(jī)進(jìn)行比較，進(jìn)而對(duì)每一名學(xué)生的層次做出初步的認(rèn)定。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的考察，對(duì)其綜合能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)判。

4.2鼓勵(lì)全員參與到教學(xué)分層中

通過(guò)分析學(xué)生智力水平和接受知識(shí)能力的差異使用不同的教學(xué)方式。教學(xué)分層的最基本要求就是全員參與，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，教師的基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平如何，都要參與到分層教學(xué)的氛圍中，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使得好的學(xué)生能夠得到強(qiáng)化提高，后進(jìn)生能夠趕上全班大部隊(duì)的進(jìn)度，這樣全班同學(xué)都能積極參與、各盡所能，都最大限度發(fā)揮才能。

4.3設(shè)計(jì)彈性作業(yè)進(jìn)行練習(xí)分層

除在一定基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行沿用之外，還應(yīng)當(dāng)有所突破，將其與生活緊密聯(lián)系。作業(yè)的形式要做到新穎、多元化、合作互動(dòng)性較強(qiáng)等。比如在書(shū)面作業(yè)當(dāng)中，可以是操作類型或者口頭類型的，也可以具有較強(qiáng)的時(shí)間性；可以針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，也可以是綜合性訓(xùn)練較強(qiáng)的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘.學(xué)生個(gè)性差異：研究方法與基本結(jié)構(gòu)[J].北京：課程.教材.教法，2006（3）：27-31.

篇4

一、情感激勵(lì)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

“感人心者，莫先乎情?！泵總€(gè)人內(nèi)心深處都渴望獲得他人贊賞，學(xué)困生也渴望得到教師的激勵(lì)。所以，教師應(yīng)在全面研究初中語(yǔ)文教材的前提下，從教材中挖掘存在的情感因素，通過(guò)情感激勵(lì)學(xué)困生，使其產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。例如，教師在講解高爾基《海燕》一文時(shí)，可以播放海燕在暴風(fēng)雨中翱翔的錄像，挖掘出文中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，尤其是學(xué)困生的情感。之后，教師可以叫一個(gè)學(xué)困生朗讀這篇文，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷?yè)糁鵀踉?。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……”，朗讀完后教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，給予充分肯定，教師可以讓學(xué)生提出一些對(duì)這篇文章的疑問(wèn)，并讓他們帶著疑問(wèn)再次自行看課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸的了解文中蘊(yùn)含的意義，從而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文，有些學(xué)困生會(huì)說(shuō)：“雖然我現(xiàn)在成績(jī)差，但只要我有海燕一樣克服困難的精神，勇往直前，努力奮斗，一定會(huì)學(xué)好語(yǔ)文?！庇行?huì)說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。”還有些會(huì)說(shuō)：“我的基礎(chǔ)雖然差，但只要我像笨鳥(niǎo)一樣先飛，持之以恒的下功夫?qū)W習(xí)，我的成績(jī)一定會(huì)提高。”……在此情況下，教師適當(dāng)?shù)慕o予情感激勵(lì)，讓他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，努力學(xué)好語(yǔ)文功課。

二、閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求并引導(dǎo)學(xué)生做好各種學(xué)習(xí)工作，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、寫(xiě)周記、查字典等，此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)端正字的良好習(xí)慣，并鼓勵(lì)其多朗讀背誦課文，積極摘錄名言好段。實(shí)踐表明，學(xué)困生的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在該過(guò)程中，教師留心觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)起點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，可以讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，多閱讀具有一定教育意義的書(shū)籍，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)。一般而言，學(xué)困生大多害怕讀書(shū)，對(duì)一些講道理的書(shū)籍更是不感興趣，甚至拿起書(shū)就昏昏欲睡。但是幾乎所有的學(xué)生都喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)籍，所以教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行反思，盡可能的在要求學(xué)生讀名著的基礎(chǔ)上，推薦一些學(xué)生喜歡的書(shū)籍。大部分名著在時(shí)間的積淀下流傳于世，雖然具有教育意義，但是距離學(xué)生生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，特別是學(xué)困生。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀通俗易懂的書(shū)籍，但這些通常遭到教師禁止，從而導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。其實(shí)，學(xué)生并不一定要閱讀名著才能學(xué)到知識(shí)，除了一些思想內(nèi)容不健康的書(shū)籍外，其他的可以讓學(xué)生自由選擇喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。教師可以向?qū)W生推薦與生活接近且能引起其興趣的書(shū)籍，例如圣?德克旭貝里《小王子》、余華《許三觀賣(mài)血記》、杰克?坎菲爾與馬克?漢森《心靈雞湯》等。學(xué)困生往往難以體會(huì)一些名著所蘊(yùn)含的意義，但通過(guò)閱讀通俗作品，能陶冶性情，有效培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文修養(yǎng)。

三、一視同仁，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

篇5

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)方法

英語(yǔ)教育是初中階段教學(xué)的重要組成部分，不僅需要為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也事關(guān)升學(xué)考試，英語(yǔ)教學(xué)可謂初中教育的重中之重。在初高中以及高等教育階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)教育體制的一個(gè)重大特色，英語(yǔ)教學(xué)始終伴隨著每個(gè)求學(xué)者，不管是到了碩士研究生階段，還是到了博士研究生階段，這就要求每一個(gè)求學(xué)者需要在一個(gè)特定的階段為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。畢竟英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，一沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，二沒(méi)有先天的語(yǔ)言遺傳，因此在初中階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)將是最好的選擇，雖然這個(gè)階段已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，但是并沒(méi)有完全錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，初中階段依然屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，只不過(guò)處在末端罷了，只要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)以及刺激，英語(yǔ)教學(xué)也可以取得很好的效果。我們可以看到，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是存在著一些問(wèn)題的。一方面與教學(xué)者的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。本文將對(duì)教學(xué)者的教學(xué)方法作重點(diǎn)的論述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，種類很多，層面也各不相同，本文將重點(diǎn)論述英語(yǔ)教學(xué)組織中存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)枯燥

這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)很大一部分原因，都與教師的自身認(rèn)識(shí)有關(guān)，總認(rèn)為教學(xué)不能生動(dòng)點(diǎn)，非要保持自己的絕對(duì)權(quán)威，在講臺(tái)上滔滔不絕，而臺(tái)下則睡到一片。問(wèn)題造成的原因是，教師與學(xué)生相互脫節(jié)，課堂氣氛空洞，永遠(yuǎn)只有一個(gè)聲音，那就是老師自己發(fā)出的生活。不僅不去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至連學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有去激發(fā)，把教學(xué)完全當(dāng)成“教”，而忽略“學(xué)”。教學(xué)自然是“教”與“學(xué)”的綜合，把他們認(rèn)為的割裂，這是初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

2、缺乏情境

語(yǔ)言教學(xué)不同于其它科類，需要在一定的情境下才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，很多學(xué)習(xí)學(xué)不好英語(yǔ)也是因?yàn)闆](méi)有社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求在初中剛開(kāi)始教英語(yǔ)的時(shí)候，在課堂上制造一定的語(yǔ)言情境，促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)，但是這一點(diǎn)卻做的很不夠，也是初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。缺乏情境的主要表現(xiàn)是：不主動(dòng)去創(chuàng)造情境；缺乏必要的情境測(cè)試。

3、教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

初中英語(yǔ)教學(xué)，屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其教學(xué)方法需要一定靈活，這是符合初中生心里的。因?yàn)槌踔羞@個(gè)階段，學(xué)習(xí)性格正在成長(zhǎng)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，其最本質(zhì)的特征就是喜動(dòng)不喜靜，考慮到這點(diǎn)就需要安排靈活度較高的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)于初中生，但是在具體的教學(xué)中，卻很難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)也成了初中英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題之一。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

1、激趣法

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得自己最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，就會(huì)逐漸遇到一些因難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等。這些困難的出現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。因此，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，教師要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，并傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則等。教師要注重幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，磨煉意志。

2、情境法

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)行的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周?chē)沫h(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小，還未形成獨(dú)立的人格，因此影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生盡可能快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法有:

（1）建立課前提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。

（2）在課堂教學(xué)中教師要盡可能地讓學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中。教師還可利用實(shí)際生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，模擬交際，或利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。

（3）每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，可用看圖說(shuō)話的形式，也可用自由對(duì)話或獨(dú)白的形式。

3、活動(dòng)育智法

教師首先要通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，然后，根據(jù)課標(biāo)要求和教材的知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱英文歌曲、猜謎語(yǔ)、背誦小詩(shī)、模擬會(huì)話、進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)單的角色扮演，等等。這些活動(dòng)應(yīng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)然還有些活動(dòng)可放在課外進(jìn)行，如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)因其帶有一定的特殊性，在教學(xué)中存在著這樣那樣的問(wèn)題都可以理解，我們也可以從這些問(wèn)題之中，相應(yīng)的提出解決這些問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)初中階段英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好穩(wěn)健英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供可靠的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)；VNUC；仿真加工

Abstract: The VNUC simulation software of NC teaching as the research subject, introduced the VNUC simulation software and its features, analyzes the advantages and disadvantages of CNC simulation software in the teaching of NC, proved by teaching practice, the application of VNUC simulation software can not only make up the equipment deficiencies, and mobilize the enthusiasm of students, improve the quality of teaching.

Key words: CNC teaching; VNUC; the simulation process

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

隨著“三本”院校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求，以及數(shù)控加工在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)控相關(guān)技術(shù)人員的需求日益增加，數(shù)控操作者的大量培訓(xùn)便成為迫切的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的操作培訓(xùn)中，數(shù)控編程和操作的有效培訓(xùn)必須在實(shí)際機(jī)床上進(jìn)行，這既占用了設(shè)備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)中的誤操作經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致昂貴設(shè)備的損壞[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展，產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真軟件。它用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可迅速提高操作者的素質(zhì)，而且安全可靠、費(fèi)用低。

數(shù)控機(jī)床仿真加工是數(shù)控技術(shù)課程的輔助教學(xué)手段，能充分利用現(xiàn)有資源節(jié)省時(shí)間降低風(fēng)險(xiǎn)，最大限度為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課本上所學(xué)數(shù)控加工知識(shí)通過(guò)仿真加工模擬完成。數(shù)控仿真通過(guò)不同類型典型零件的模擬加工彌補(bǔ)實(shí)踐操作中的種種不足，從而刺激學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，快速提高學(xué)生的理論和實(shí)際水平。因此VNUC數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)合我校數(shù)控技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)無(wú)興趣等，要在這樣的條件下要培養(yǎng)一個(gè)合格的數(shù)控技術(shù)人才談何容易，這就要求探索出一套適合當(dāng)前現(xiàn)狀的教學(xué)方法。通過(guò)一段時(shí)間的數(shù)控教學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真軟件能在其中顯示出橋梁作用，能使理論和實(shí)踐有效的銜接，打破了傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高了操作的熟練程度。因此，把數(shù)控仿真軟件用于教學(xué)，是解決這一問(wèn)題的有效途徑[2]。

1 VNUC數(shù)控仿真軟件的簡(jiǎn)介

在數(shù)控加工過(guò)程中，為了檢查數(shù)控程序的正確性，傳統(tǒng)上采用試切的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，但這種方法費(fèi)工費(fèi)料，代價(jià)昂貴，使生產(chǎn)成本上升，增加了產(chǎn)品加工時(shí)間和生產(chǎn)周期。后來(lái)又采用軌跡顯示法，即用計(jì)算機(jī)控制鉛筆繪圖器，以筆代替刀具，以紙代替毛坯來(lái)仿真刀具運(yùn)動(dòng)軌跡的二維圖形。這種方法可以顯示二軸加工軌跡，也可以檢查一些大的錯(cuò)誤，但其運(yùn)動(dòng)僅限于平面，局限性很大。對(duì)于工件的三維和多維加工，也有用易切削的材料代替工件（如石蠟、木料、改性樹(shù)脂和塑料等）來(lái)檢驗(yàn)加工的切削軌跡。為此，人們一直在研究能逐步代替試切的仿真方法，并在試切環(huán)境的模型化、仿真計(jì)算和圖形顯示等方面取得了重要的進(jìn)展。在這種情況下，數(shù)控加工的計(jì)算機(jī)仿真軟件應(yīng)運(yùn)而生。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了各種數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)，如北京斐克(VNUC)、上海宇龍和南京宇航等不同數(shù)控加工仿真軟件。但結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在教學(xué)中主要以北京斐克(VNUC)系統(tǒng)為主輔助教學(xué)。該軟件由北京市斐克科技有限責(zé)任公司和北京聯(lián)高軟件開(kāi)發(fā)有限公司依據(jù)《全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用軟件課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)》中的教學(xué)要求，聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)的一款基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)軟件[1]。

VNUC包含了常見(jiàn)型號(hào)的數(shù)控機(jī)床，如臥式數(shù)控車(chē)床、3軸立式數(shù)控銑床和3軸立式數(shù)控加工中心。該軟件更包含了種類繁多的主流數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC、GSK、華中HNC、KND和SIEMENS等系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一管理的刀具材料、特性參數(shù)庫(kù)，含數(shù)百種不同材料、類型和形狀的車(chē)刀、銑刀，同時(shí)還支持用戶自定義刀具及相關(guān)特性參數(shù)。數(shù)控車(chē)床上的圓柱狀毛坯可以是實(shí)心棒料和空心套筒兩種，銑床或加工中心的毛坯是可以自行定義大小尺寸的長(zhǎng)方體毛坯。不論車(chē)床還是銑床其毛坯材料的種類十分豐富，操作者可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇使用。

2 VNUC數(shù)控仿真系統(tǒng)功能

（1）熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作

系統(tǒng)中包括國(guó)內(nèi)外大部分?jǐn)?shù)控系統(tǒng)。如：FANUC、西門(mén)子、華中數(shù)控等，在主要的三大系統(tǒng)中，又分車(chē)、銑、加工中心，不同的系統(tǒng)型號(hào)共20多種。學(xué)生可以通過(guò)此軟件熟悉多種數(shù)控系統(tǒng)的操作。

（2）檢驗(yàn)程序的正確性

學(xué)生在學(xué)習(xí)編程知識(shí)后，編寫(xiě)好程序后，可模擬加工仿真過(guò)程，像數(shù)控機(jī)床一樣，進(jìn)行一系列的數(shù)控加工過(guò)程，看程序是否正確。

（3）檢測(cè)操作的規(guī)范程度

學(xué)生在操作VNUC仿真軟件時(shí)，出現(xiàn)操作真實(shí)數(shù)控機(jī)床時(shí)相同的誤操作，軟件可以發(fā)出報(bào)警，以便改正。

（4）記錄操作功能

在學(xué)生操作過(guò)程中，可以把操作過(guò)程全程記錄下來(lái)，以備老師來(lái)檢驗(yàn)操作是否正確。

（5）全面的檢測(cè)功能

碰撞和干涉檢驗(yàn)在這里主要檢驗(yàn)刀具和主軸相對(duì)于非加工部件如夾具、工件的非加工部位、加工工作臺(tái)的干涉現(xiàn)象，也可用來(lái)檢驗(yàn)由用戶指定的物體之間的干涉現(xiàn)象，由于加工過(guò)程由NC代碼驅(qū)動(dòng)，通過(guò)有數(shù)控程序預(yù)檢查和運(yùn)行中的動(dòng)態(tài)檢查功能，干涉出現(xiàn)位置的NC代碼信息可及時(shí)反饋提交用戶進(jìn)行檢查和修改，從而防止了誤操作的發(fā)生。

（6）具有數(shù)控程序處理功能

能夠通過(guò)DNC導(dǎo)入各種CAD／CAM軟件生成的數(shù)控程序，例如Mastercam、Pro／E、UG、CAXA等，也可以導(dǎo)入手工編制的文本格式數(shù)控程序，還能夠直接通過(guò)面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。

（7）具有互動(dòng)教學(xué)功能

仿真軟件的互動(dòng)教學(xué)功能也使得教師通過(guò)教師機(jī)，在每位學(xué)生機(jī)上演示其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以非常清楚地觀看和練習(xí)，同時(shí)教師也能在教師機(jī)上觀察每位學(xué)生的操作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；還可利用仿真軟件的考試功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，了解學(xué)生對(duì)數(shù)控加工過(guò)程的掌握情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。利用數(shù)控加工仿真軟件教學(xué)，可使抽象內(nèi)容形象化，以達(dá)到最佳教學(xué)效果 [3]。

3 VNUC數(shù)控仿真軟件教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

VNUC數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1)通過(guò)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意思。

可以彌補(bǔ)學(xué)校數(shù)控設(shè)備不足的問(wèn)題。

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中利用VNUC數(shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)，結(jié)合“三本”加強(qiáng)動(dòng)手能力的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念。通過(guò)邊學(xué)邊練，讓他們?cè)谟淇斓姆諊薪邮苄轮R(shí)和新技能。

利用VNUC數(shù)控仿真軟件的全面檢測(cè)功能，可以設(shè)計(jì)出實(shí)際加工中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解決，從而加深認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的效果。

數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用，雖然為我們?cè)谙喈?dāng)程度上彌補(bǔ)了因數(shù)控設(shè)備不足而無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練的缺陷，但也不是完美無(wú)缺，事實(shí)上在它發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題。如下：

1）VNUC數(shù)控仿真軟件無(wú)法替代學(xué)生在真實(shí)切削加工中的實(shí)際感受。譬如：加工過(guò)程中刀具的影響、切削用量選擇合理與否在加工中的作用、產(chǎn)品粗糙度無(wú)法檢驗(yàn)以及加工環(huán)境和氛圍的感受等。而這些恰恰是學(xué)生技能訓(xùn)練的要求。

2）利用VNUC數(shù)控仿真軟件教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)仿真加工產(chǎn)生依賴心里，

疏于實(shí)際加工，造成學(xué)生的自滿情緒，從而放松學(xué)習(xí)，懈怠訓(xùn)練。

3）雖然它的操作面板和系統(tǒng)和實(shí)習(xí)機(jī)床是相同的，但VNUC仿真軟件在車(chē)床上安裝毛坯時(shí)，毛坯只能選成棒料，在選擇好的一個(gè)機(jī)床上加工好的零件不能在另外的機(jī)床上后續(xù)加工等。

4）學(xué)生對(duì)數(shù)控的加工工藝的合理安排、工藝參數(shù)的正確設(shè)置無(wú)法產(chǎn)生深刻的體會(huì)。如應(yīng)用仿真軟件時(shí)無(wú)論學(xué)生任意安排工藝路線及工藝參數(shù)，比如切削速度和刀具設(shè)置不一樣，加工出來(lái)的工件效果幾乎一樣，因此學(xué)生們對(duì)合理的工藝路線和參數(shù)難以仔細(xì)考慮。

因此作為一個(gè)仿真軟件，它和實(shí)際機(jī)床還是有很多區(qū)別的，無(wú)法真正代替實(shí)際機(jī)床，所以仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效率的一種輔助手段，必須適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)際操作來(lái)彌補(bǔ)其不足之處。

4 結(jié)語(yǔ)

VNUC數(shù)控加工仿真軟件是利用計(jì)算機(jī)虛擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)模擬實(shí)際機(jī)床的加工過(guò)程，可使用戶既能掌握數(shù)控機(jī)床加工的基本原理，又能掌握數(shù)控機(jī)床操作的基本技能。將該軟件應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)際生產(chǎn)中，可以減少培訓(xùn)成本，保證生產(chǎn)質(zhì)量，具有十分重要的意義[4]。總之，只有科學(xué)、合理的將VNUC仿真軟件與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用到數(shù)控教學(xué)中，就能更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芹.基于VNUC數(shù)控仿真軟件下的教學(xué)[J].科技風(fēng),2009,（19）

[2]陳國(guó)慶,沈先君.數(shù)控機(jī)床仿真在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2007,（30）

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0088-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們教師的教育觀念發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級(jí)各類學(xué)校的首要任務(wù)。要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須真正培養(yǎng)學(xué)生具有自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)造能力。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，面對(duì)如此挑戰(zhàn)，我該怎么做呢？在此我想提出幾點(diǎn)看法，供同仁參考指正。

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

偉大的教育學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：親其師，方能信其道。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能自愿的去接受教育并樂(lè)于向教師請(qǐng)教，快樂(lè)的教學(xué)才能順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。對(duì)此，我們要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)不、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。同時(shí)教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有旺盛的求知欲的，都是能夠改正錯(cuò)誤的。不僅如此，在平時(shí)中還應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥。

2.在教學(xué)中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

初中的學(xué)生剛從幼稚走向成熟，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的男子漢，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：在作文課上，上課前老師先問(wèn)"你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？"學(xué)生一般會(huì)回答作文，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該用希望激勵(lì)學(xué)生，"你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫(xiě)的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉嚕?如此這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也都用你真棒、你真行、你是我教過(guò)的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他"再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的"等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。同樣是犯錯(cuò)誤，如果教師一味的指責(zé)，只能加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展一點(diǎn)都沒(méi)有幫助，但是如果，教師加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生去克服困難，給予鼓勵(lì)，那么，效果將顯而易見(jiàn)。同樣的事情，僅僅兩種態(tài)度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，何樂(lè)而不為呢？

3.緊跟時(shí)代潮流，重視合作優(yōu)勢(shì)

篇8

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)教學(xué) Multisim 仿真教學(xué)

1.引言

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，再加以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式在某些程度上必然造成理論和實(shí)際的脫節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，利用計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試已成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。所以在教學(xué)中也應(yīng)引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，把對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)變成虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文以常見(jiàn)的單管放大電路為例，用Multisim進(jìn)行仿真分析，突出其優(yōu)越性。

2.利用Multisim軟件開(kāi)展主動(dòng)探索教學(xué)

學(xué)習(xí)過(guò)程并非是一種機(jī)械的接受過(guò)程，在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)極活躍的因素。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板加粉筆，由老師書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、講解，學(xué)生聽(tīng)講、想象、理解。當(dāng)電路較復(fù)雜時(shí)，教學(xué)難免枯燥，學(xué)生易失去耐心，分散注意力，影響聽(tīng)課效果，也就會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。利用Mult1smi軟件工具，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上先做仿真實(shí)驗(yàn)，觀察“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。同時(shí)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維考慮為什么會(huì)有這樣或那樣的結(jié)果，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講解電路原理。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，而在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都能起到比較積極的作用，教學(xué)效果明顯不同。

Multisim軟件仿真實(shí)際電路來(lái)作為一種真實(shí)表現(xiàn)電路工作狀態(tài)的，開(kāi)放靈活的，便于使用的示教手段，可把實(shí)驗(yàn)室與課堂有機(jī)地融為一體。Multisim可在計(jì)算機(jī)屏幕上構(gòu)建“真實(shí)”實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，把一些語(yǔ)言和文字難以表達(dá)或難以理解的變化過(guò)程，隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來(lái)，而且可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)修改電路和參數(shù)，讓學(xué)生即時(shí)觀察輸出效果，從而使學(xué)生加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.基本共射放大電路分析

在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于三極管這部分內(nèi)容是很重要的，但是又比較抽象，很多學(xué)生對(duì)它的特性曲線、失真情況等很難掌握，所以在這部分內(nèi)容中運(yùn)用Multisim仿真技術(shù)，可使教學(xué)更加直觀。

3.1三極管特性曲線測(cè)試

首先，觀察Multisim仿真技術(shù)在三極管特性曲線中的運(yùn)用。晶體管輸出特性曲線是全面描述晶體管各極電流與極間電壓關(guān)系的曲線，它對(duì)于了解晶體管性能和晶體管電路分析都是非常有用的。在通常的教學(xué)過(guò)程中我們通常采用逐點(diǎn)測(cè)量法來(lái)測(cè)量。但這種方法太繁瑣，需要測(cè)出諸多數(shù)據(jù)后才能畫(huà)出其特性曲線。如果采用Multisim，則可以快捷而方便地測(cè)出晶體管的輸出特性曲線。利用Multisim仿真分析法中的直流掃描分析(DC Sweep Analysis)，可以完成對(duì)三極管的輸出特性曲線的測(cè)試，如圖1所示。

3.2共射放大電路分析（分壓式偏置電路）

在Multisim環(huán)境下編輯放大電路原理圖，如圖2所示。該圖選用理想元件，減少了不必要的誤差。輸入信號(hào)由XFG1輸出50mV、500HZ的交流信號(hào)，XSC1是一個(gè)雙蹤示波器，有A、B兩個(gè)通道，A通道接入輸出信號(hào)，B通道接入輸入信號(hào)。

3.2.1靜態(tài)工作點(diǎn)分析

放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的位置是否合適，直接影響放大電路的工作狀態(tài)：放大、飽和還是截止。根據(jù)Multisim的仿真測(cè)試，Uce=10.393V可以判斷此放大電路目前工作在放大區(qū)，如圖3所示。

3.2.2動(dòng)態(tài)分析

在放大電路中加入交流信號(hào)，利用雙蹤示波器觀察輸出波形，增大或減小Rb產(chǎn)生截止或飽和失真，如圖4所示。

學(xué)生通過(guò)直接構(gòu)建電路，運(yùn)行仿真，觀察結(jié)果，可深刻體會(huì)到截止失真和飽和失真產(chǎn)生的原因，并掌握改進(jìn)電路避免失真的方法。

4.結(jié)語(yǔ)

利用軟件Multisim進(jìn)行電子技術(shù)仿真教學(xué)，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，其過(guò)程簡(jiǎn)單易行，且交互性、可操作性和真實(shí)感與實(shí)際的儀器基本相同，而且可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)模擬電路的興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由它們組成一個(gè)虛擬平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)虛擬平臺(tái)來(lái)驗(yàn)證理論，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握。因此全面了解和掌握Multisim的使用方法和操作要點(diǎn)，既可降低教師和學(xué)生計(jì)算勞動(dòng)強(qiáng)度，又可提高教學(xué)質(zhì)量與效益。它將成為學(xué)校未來(lái)教學(xué)科研的重要方法和手段，特別是在理工科學(xué)校其應(yīng)用前景非常廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張暉.基于Multisim2001的共射放大電路分析方法［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

［4］達(dá)正花.Multisim軟件在中職模擬電路教學(xué)中的研究和實(shí)踐［D］，2005.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真；宇龍仿真；教學(xué)軟件； 技能鑒定

我院自1999年起，開(kāi)始在遼寧省內(nèi)招生數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，積極進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式的改革及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)與鑒定中的應(yīng)用研究，取得了良好的教學(xué)和鑒定效果，我院已經(jīng)榮獲遼寧省先進(jìn)的數(shù)控實(shí)習(xí)基地。每年有40%優(yōu)秀的畢業(yè)被分配到中航軍品企業(yè)為航空企業(yè)當(dāng)前緊缺的數(shù)控操作工人的培養(yǎng)作出有目共睹的貢獻(xiàn)。

1 宇龍數(shù)控仿真軟件介紹

1.1 自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能功能

宇龍軟件《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)和考核的仿真軟件。由于仿真軟件不存在安全問(wèn)題，學(xué)員可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。本軟件中不僅具有對(duì)學(xué)員編制的數(shù)控程序進(jìn)行，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。這些功能使得學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強(qiáng)度。

1.2 互動(dòng)教學(xué)功能

使得教師既可以以廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在自己屏幕上看到每個(gè)學(xué)生的操作情況，實(shí)時(shí)了解教學(xué)情況。許多教師在數(shù)控理論課程中也使用本仿真軟件，使得課堂的教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加具體，教學(xué)效果明顯得到提高。數(shù)控加工技能操作考試不僅重視最后的結(jié)果，更重視操作的過(guò)程?？荚嚬δ懿粌H記錄了考試的最后結(jié)果，還把整個(gè)操作過(guò)程完整記錄下來(lái)。通過(guò)回放功能可以察看考試的操作全過(guò)程。

1.3 工件的自動(dòng)測(cè)量功能

該功能能夠?qū)Ψ抡孳浖霞庸ね瓿珊蟮墓ぜM(jìn)行完全自動(dòng)的、智能化的測(cè)量。如果事先設(shè)定了評(píng)分規(guī)則，就可以進(jìn)行全自動(dòng)的評(píng)分。在每次的技能鑒定中心進(jìn)行的數(shù)控操作工考試中，數(shù)控機(jī)床操作的仿真考試中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了完全自動(dòng)評(píng)分。這項(xiàng)全自動(dòng)評(píng)分功能，使得數(shù)控仿真操作考試完全不需要數(shù)控專業(yè)人員的介入。

1.4 加工運(yùn)行全環(huán)境仿真

仿真數(shù)控程序的自動(dòng)運(yùn)行和MDI運(yùn)行模式；三維工件的實(shí)時(shí)切削，刀具軌跡的三維顯示；提供刀具補(bǔ)償、坐標(biāo)系設(shè)置等系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)定。

1.5 全面的碰撞檢測(cè)

手動(dòng)、自動(dòng)加工等模式下的實(shí)時(shí)碰撞檢測(cè)，包括刀柄刀具與夾具、壓板、機(jī)床等碰撞，也包括機(jī)床行程越界及主軸不轉(zhuǎn)時(shí)刀柄刀具與工件等的碰撞。

1.6 數(shù)控程序處理

能夠?qū)胧止ぞ幹频奈谋靖袷綌?shù)控程序，還能夠直接通過(guò)面板手工編輯、輸入、輸出數(shù)控程序。

1.7 考試記錄回放

宇龍仿真系統(tǒng)還具有記錄考試操作全過(guò)程和考試結(jié)果的功能以及多種回放方式。

2 宇龍數(shù)控仿真軟件的典型零件加工

下面通過(guò)一個(gè)銑床中級(jí)工的典型零件加工來(lái)反映數(shù)控仿真加工在教學(xué)與鑒定中的應(yīng)用

（如圖1所示）。

圖1

仿真加工步驟如下：

步驟1：機(jī)床、數(shù)控系統(tǒng)的選擇。

步驟2：設(shè)置毛坯。

步驟3：開(kāi)起數(shù)控系統(tǒng)，回零定義機(jī)床坐標(biāo)原點(diǎn)。

步驟4：毛坯裝夾面板選擇適當(dāng)?shù)膴A具與裝夾方案。

步驟5：切削刀具的選擇。

步驟6： 進(jìn)行對(duì)刀操作。

步驟7：加載NC代碼。

步驟8：進(jìn)行自動(dòng)加工完成零件的仿真過(guò)程。

步驟9：互動(dòng)教學(xué)交卷。

步驟10：考試結(jié)果查詢?nèi)鐖D2。

圖2

3 結(jié)語(yǔ)

宇龍仿真軟件具備對(duì)數(shù)控機(jī)床操作全過(guò)程和加（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第178頁(yè)）工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能?？梢赃M(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)與技能鑒定，能夠完成整個(gè)加工操作過(guò)程的教學(xué)。這不僅提高了考試評(píng)分工作的效率，更重要的是保證了數(shù)控操作工社會(huì)化考試評(píng)分的一致性和正確性，也大大降低了鑒定成本。從而可以加快當(dāng)前緊缺數(shù)控加工操作工的培訓(xùn)速度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海宇龍仿真軟件應(yīng)用手冊(cè)[S].

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仿真模型環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法一、教學(xué)中引入仿真模型的必要性

環(huán)境專業(yè)是實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐能力是衡量學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定向目標(biāo)。如何深入淺出，透徹地學(xué)好環(huán)境類相關(guān)課程，各個(gè)高校都花了很大的功夫，并相應(yīng)地提供各種參觀與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，無(wú)法全面、高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)缺失，課堂教學(xué)效果也并不是很好。課堂上，學(xué)生只是單純地被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)處理原理與所涉及的設(shè)計(jì)要求往往只是一知半解。學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極性不高，教學(xué)效果不好。如何從基礎(chǔ)出發(fā)，更清楚地表明水處理構(gòu)筑物與水處理原理、水處理工藝設(shè)計(jì)與水處理效果之間的關(guān)系，是廣大環(huán)境專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題之一，在教學(xué)中引入水處理仿真模型能較好地彌補(bǔ)這一不足。水處理仿真模型與實(shí)際水處理設(shè)備相似，是實(shí)際構(gòu)筑物的縮小版，其構(gòu)造、水流特征和處理效果如同在工藝現(xiàn)場(chǎng)看到的一樣，具有強(qiáng)大的仿真能力。仿真模型引入到環(huán)境專業(yè)教學(xué)課堂中后，學(xué)生可以逐個(gè)選擇水處理工藝所需管道配件和水處理構(gòu)筑物，并完成整個(gè)水處理工藝系統(tǒng)的連接與仿真，根據(jù)需要改變參數(shù)和裝置，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路，加強(qiáng)對(duì)水處理工藝的理解。利用仿真模型可以使學(xué)生快速了解水處理原理與水處理構(gòu)筑物構(gòu)造，并掌握水處理工藝基本設(shè)計(jì)方法，還可以彌補(bǔ)污水處理廠只能走馬觀花式的表面參觀，無(wú)法實(shí)際操作的不足。此外，仿真模型還可以驗(yàn)證學(xué)生水處理工藝設(shè)計(jì)是否合理，并可對(duì)工藝流程進(jìn)行改造，同時(shí)進(jìn)行仿真訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。因此，水處理仿真模型可應(yīng)用于水處理工藝設(shè)計(jì)、水污染控制、水處理原理與技術(shù)等多門(mén)環(huán)境專業(yè)課程的教學(xué)中。

二、在教學(xué)中引入仿真模型的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)中水處理仿真模型的應(yīng)用改變了以往單一的被動(dòng)聽(tīng)講形式，使學(xué)生既掌握了一種新型的學(xué)習(xí)方法，又可以自己展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在仿真模型操作過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地重復(fù)教師的操作，而是主動(dòng)地去探求解決問(wèn)題的方法，同樣的處理要求可以有不同的實(shí)現(xiàn)方法、不同的工藝程序，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。仿真模型教學(xué)富含趣味性、可操作性強(qiáng)，仿真模型設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、逼真性，使用具有可重復(fù)性和可視性，趣味性及可操作性強(qiáng)。將構(gòu)筑物仿真模型應(yīng)用于環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能啟發(fā)學(xué)生去觀察、去思考、去操作、去分析、去解決。在仿真模型上，同樣的場(chǎng)景可以重復(fù)去設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的修改。仿真模型的引入，創(chuàng)造了一個(gè)模擬的訓(xùn)練平臺(tái)，提供了全新的實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固了理論知識(shí)。

2.使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索

水處理仿真模型在環(huán)境專業(yè)課堂上的引入，使得學(xué)生完全可以自己利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合教材，進(jìn)行分析、實(shí)驗(yàn)操作、提交結(jié)果分析報(bào)告等。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生引路人的角色，為學(xué)生獲得知識(shí)提供情景、引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.突破教學(xué)過(guò)程中的空間和時(shí)間的限制

水處理仿真模型有助于改進(jìn)教學(xué)效果和解決學(xué)校離污水廠遠(yuǎn)，交通不便的問(wèn)題。仿真模型在課堂中的引入突破了空間的限制，學(xué)生不必拘泥于處理現(xiàn)場(chǎng)，可以回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行研究，這樣就可對(duì)水處理的原理、方法有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐中的難點(diǎn)也有了準(zhǔn)備，當(dāng)他真正走出學(xué)校時(shí)，能做到心中有數(shù)，減少了操作的盲目性，改善了教學(xué)效果。

4.提高了教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師口授為主，多采用多媒體加黑板的方法，一些機(jī)理較為抽象，教師講授困難，學(xué)生理解困難，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中引入仿真模型能較好解決這一問(wèn)題，使枯燥干癟的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)更直觀，更容易被學(xué)生接受。因此，在課堂教學(xué)中引入仿真模型能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，水處理仿真模型可以為學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性、主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)的模擬實(shí)踐環(huán)境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將水處理仿真模型引入環(huán)境專業(yè)教學(xué)過(guò)程中后，學(xué)生們培養(yǎng)鍛煉了自己解決實(shí)際問(wèn)題所必須的各種技能，了解、掌握了所采用的測(cè)量方法和儀器設(shè)備的性能，為以后的課程學(xué)習(xí)及參與科研課題打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在仿真實(shí)踐的過(guò)程中逐漸提高了興趣，不斷地投入，并嘗試各種變化，達(dá)到了我們追求的：以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處理問(wèn)題的能力與過(guò)去相比得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，得到了學(xué)生的好評(píng)。可以預(yù)見(jiàn)，引入仿真模型輔助環(huán)境類課程教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。仿真模型會(huì)不斷發(fā)展，不斷推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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