導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)教師述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、立足課文，夯實(shí)語(yǔ)言輸入

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文，要么寫(xiě)時(shí)無(wú)從下手，感到深不可測(cè)；要么寫(xiě)出來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。究其原因，積累不夠，腦中無(wú)物。如何才能讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，每天都有新的積累，就應(yīng)該從輸入上著眼，從課文的教學(xué)上著手，把每篇課文當(dāng)范文，通過(guò)背誦、復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等有效形式，把課本上的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積累。

1.背誦：背誦課文不單單是機(jī)械記憶，更重要的是讓學(xué)生思維延伸。挑選典型課文讓學(xué)生背誦有助于使學(xué)生在感悟內(nèi)容中提高能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，熟能生巧這是古訓(xùn)，同樣也適用于英語(yǔ)。多背誦就會(huì)多積累，以至于寫(xiě)作時(shí)不會(huì)手忙腳亂，茫無(wú)頭緒。

2.復(fù)述：是一項(xiàng)課堂任務(wù)。其實(shí)課文就是范文，讓學(xué)生用提示單詞或畫(huà)圖，重新組織語(yǔ)言，把課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言重新表達(dá)出來(lái)。通常復(fù)述課文時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給出相應(yīng)的關(guān)鍵詞或脈絡(luò)大意，適時(shí)給予提示。在課堂上盡可能讓多的學(xué)生參與，也可以集體進(jìn)行復(fù)述，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.改寫(xiě)：也是針對(duì)課文進(jìn)行的一項(xiàng)語(yǔ)言?xún)?nèi)化工作。一些含有較多搭配、句型的對(duì)話(huà)式課文，可以將對(duì)話(huà)改寫(xiě)為短文，如仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 SectionA的課文是兩個(gè)人談?wù)摷~約的對(duì)話(huà)，就可以改寫(xiě)為以“Changes in New York”為題的文章。學(xué)生在改寫(xiě)中運(yùn)用現(xiàn)成的詞匯、短語(yǔ)和句型將對(duì)話(huà)變成自己的習(xí)作，既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，敢于下筆。

4.仿寫(xiě)：在課文中遇到一些長(zhǎng)難句，學(xué)生理解、運(yùn)用起來(lái)較困難，可讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的過(guò)程也是形成印象和記憶的過(guò)程。仿寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，或舉例講解，或?qū)懗龇独?，甚至可以?guī)定主題，限制詞匯以輔助學(xué)生完成練習(xí)。仿寫(xiě)完成后，教師一定要及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，這樣可收到事半功倍的良好效果。

二、精心安排，演練前重指導(dǎo)

積累不能代替實(shí)戰(zhàn)，課上、課下的積累最終得拿起筆來(lái)寫(xiě)。根據(jù)教材的要求，每個(gè)Topic完成后都會(huì)有相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

在寫(xiě)之前，教師應(yīng)安排時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)，包括：

1.解釋題意。詳細(xì)說(shuō)明寫(xiě)作的要求及目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，確定主題和要點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)尋找相關(guān)內(nèi)容選材，劃分段落。在此過(guò)程中幫學(xué)生列出所能涉及的詞匯、短語(yǔ)和句型，參考備用。

2.列出提綱。許多學(xué)生認(rèn)為提綱不重要，要么就敷衍了事，亂寫(xiě)或不寫(xiě)，所以教師應(yīng)在寫(xiě)作課上邊督促邊指導(dǎo)，讓學(xué)生從題意出發(fā)，構(gòu)思框架，用英語(yǔ)寫(xiě)出每段的主題句，并以此寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容，形成提綱。同時(shí)注意詳略得當(dāng)，如在寫(xiě)題為“Changes in one’s Hometown”的作文時(shí)，雖然內(nèi)容包括以前家鄉(xiāng)的情況和現(xiàn)在的變化，兩者今昔進(jìn)行對(duì)比，但重點(diǎn)應(yīng)在“今”，相較之下，不可用大量篇幅去寫(xiě)“昔”。明確哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，才能保證切題。

3.注重細(xì)節(jié)，考慮周全。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，在平時(shí)他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方點(diǎn)撥、糾正。包括時(shí)態(tài)的選擇、中國(guó)式英語(yǔ)、字?jǐn)?shù)等問(wèn)題，一一交代，保證習(xí)作質(zhì)量。

三、把握重點(diǎn)，寫(xiě)作后重指導(dǎo)

寫(xiě)作完成后，講評(píng)工作至關(guān)重要：

1.及時(shí)批改。在每次布置完作文后，教師要及時(shí)批改，最好做到當(dāng)面批改，特別是針對(duì)初一的學(xué)生，他們大多初次寫(xiě)作，會(huì)存在較多不規(guī)范的地方。而當(dāng)面批改，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題可以進(jìn)行一對(duì)一交流，及時(shí)給予改進(jìn)意見(jiàn)，使其迅速入門(mén)并提高。

2.課堂反饋。在批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括原句及錯(cuò)誤點(diǎn)，分析錯(cuò)誤的根源所在。在課上進(jìn)行反饋，將錯(cuò)句等不恰當(dāng)表達(dá)方式列在黑板上，讓同學(xué)們一起來(lái)找錯(cuò)。

3.品評(píng)優(yōu)秀。學(xué)生中的優(yōu)秀篇章要拿出來(lái)展覽或謄抄于黑板上，讓學(xué)生們從是否書(shū)寫(xiě)規(guī)范、拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)是否無(wú)誤、表達(dá)是否得體、結(jié)構(gòu)是否清晰等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，同時(shí)教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：

a.是否能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及字母大小寫(xiě)；

b.單詞拼寫(xiě)是否正確；

c.所寫(xiě)作文是否切題；文句表達(dá)是否準(zhǔn)確、得體；

d.有無(wú)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、句型、習(xí)語(yǔ)、固定搭配主謂一致、人稱(chēng)一致等問(wèn)題。

e.文章條理清晰、上下連貫；

f.書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、清楚；

g.文章立意是否新穎。

篇2

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；高考題；學(xué)；降低重心

近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，難度大的題覆蓋的知識(shí)面廣，做著有價(jià)值。

因而，相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中急急忙忙把公式、定理拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有挖掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題來(lái)悟出其中的規(guī)律和道理。結(jié)果是學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候能依葫蘆畫(huà)瓢能做對(duì)，但不能悟出其中的方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械的模仿，長(zhǎng)此以往，造成思維水平，死板硬套，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力下降。

如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，學(xué)生在考試中會(huì)判斷錯(cuò)誤，現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為試題量過(guò)大，考試時(shí)往往不能完成全部試卷的解答，這些主要取決于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的熟練程度不夠而造成的。

可見(jiàn)，我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，特別是在高一、二學(xué)年，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也應(yīng)重視基本技能、基本方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，遵循《考試大綱》及《考試說(shuō)明的要求，遵循近幾年來(lái)形成的命題傳統(tǒng)，結(jié)合全省實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)課程改革理念，堅(jiān)持平穩(wěn)推進(jìn)、適度的創(chuàng)新，例如2015年的全國(guó)二卷的第19題，2016年全國(guó)三卷的第18題，充分考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，同時(shí)也深化能力立意，注重考查考生的運(yùn)算求解、推理論證等數(shù)學(xué)能力及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。若是基礎(chǔ)不扎實(shí)談何應(yīng)用和創(chuàng)新，談何數(shù)學(xué)思維、方法素養(yǎng)。因此，在高一、二重要的學(xué)年，不要忙著拿些高考題來(lái)訓(xùn)練能力，我們的主要任務(wù)是抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，甚至于要像其它科目一樣進(jìn)行默背，在這一方面，臨滄一中的高家余校長(zhǎng)給我們講了一個(gè)講座，對(duì)我的啟發(fā)很大，同時(shí)教學(xué)中我也做了一些思考。

那么在高一、二怎樣做才會(huì)更有效打好學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的解題的基本方法、基本技能的培養(yǎng)呢？下面我就淺談一些自己思考和見(jiàn)解。

1 降低教學(xué)的重心

降低教學(xué)重心要做：第一面向的低重心，我們?cè)趥湔n的時(shí)候要面向的是全體學(xué)生，特別是后15名學(xué)生，要從最后一名抓起。第二是要求的低重心，每節(jié)課明確讓所有學(xué)生掌握一兩個(gè)問(wèn)題，不要容量太大，二每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又只掌握一點(diǎn)皮毛。第三是難度的低重心，做的作業(yè)最好是課堂上的那幾個(gè)問(wèn)題，不要綜合性太強(qiáng)，第四是考試的低重心，降低命題難度的要求，每次考試優(yōu)秀率達(dá)50左右。落實(shí)這四個(gè)低重心的目的是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高信心。因?yàn)橹挥泻粚?shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)第得到提高，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生有了信心才會(huì)會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，他們才有克服困難的勇氣，才會(huì)有可能取得成功。

2 課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，特別要備學(xué)生

要求我們教師課前要認(rèn)真選題主要選課本上的例題、練習(xí)作為主要講解內(nèi)容。高考試題高度重視教材價(jià)值的挖掘與聯(lián)系，有的題目直接由教材的例題或習(xí)題改編，有的問(wèn)題產(chǎn)生與教材背景，題目源于教材，又高于教材，這就要求教師在高一、二上課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，深刻的理解教材，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈有很大的好處，掌握了知識(shí)的本質(zhì)，特別是學(xué)生做題會(huì)起到事半功倍的效果，也幫助學(xué)生擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。

3 教學(xué)中要進(jìn)行心理?yè)Q位

多從學(xué)生的眼光與心態(tài)去審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生所想，疑學(xué)生所疑，難學(xué)生所難，不要光講如何做，而要多講為什么這樣做，要告訴學(xué)生其中的原理，而不是給個(gè)模型照著做，畢竟數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，不變的是它的本質(zhì)。盡量把教師的原始思維還原，展現(xiàn)教師的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去思索，從中受到啟迪。往往我們教學(xué)會(huì)不去關(guān)注學(xué)生，高估學(xué)生的能力，學(xué)生畢竟才初學(xué)，不是教了多年的教師，有時(shí)教師想著很簡(jiǎn)單的問(wèn)題而站在學(xué)生的角度是很難得，要有耐心的給學(xué)生放錯(cuò)誤。要給學(xué)生多講為什么這樣做，給學(xué)生多嘗試，然后發(fā)現(xiàn)其中的原理，從而找到做題方法，而不應(yīng)該依葫蘆畫(huà)瓢的告訴他怎么做，這樣做學(xué)生的思維才能得到鍛煉，對(duì)題目的解題印象才深。

4 課堂上要放慢教學(xué)進(jìn)度

現(xiàn)在好多學(xué)校為了上級(jí)的檢查，趕教學(xué)進(jìn)度，速度比較快，學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)不牢固。不要為了趕教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃而來(lái)趕課，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，來(lái)安排教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在平時(shí)上課中還要不斷的來(lái)重復(fù)以前上過(guò)的一些知識(shí)，把以前的內(nèi)容過(guò)段時(shí)間拿來(lái)測(cè)一遍，這樣不至于把掌握了的東西又忘了，還能加深印象，重復(fù)考幾回后，把它變成真正的學(xué)生的東西。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救。再回來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練相應(yīng)的知識(shí)，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)得到很好的鞏固，基礎(chǔ)慢慢的就提高了。

篇3

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；CBE教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)24-1355-02

Moodle Platform CBE Teaching Mode in Vocational and Technical Education Teaching Model of the Application

LU Zhi-biao

(Guangdong Women's Polytechnic College,Guangzhou 511450,China)

Abstract：In higher vocational education, the teaching model used CBE teaching mode practice teaching, and education based on the theory of building open-source network teaching platform Moodle on how to do a good job in higher vocational education, and establish a professional capacity-building objectives of the College for the new teaching model The method and strategy for the research and exploration.

Key words:Moodle platform; CBE teaching mode; Application

1 引言

在高等職業(yè)教育中，如何處理好課堂教學(xué)（理論教學(xué)、面對(duì)面教學(xué)）和實(shí)踐學(xué)習(xí)（ 情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)）的關(guān)系，改善和提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的CBE 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上以Moodle 作為教學(xué)管理平臺(tái)，建立引導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式是一個(gè)較好的選擇。

2 Moodle 簡(jiǎn)介

Moodle意指Modular Object Oriented Dy~micLearning Environment， 即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是由澳大利亞的Martin Dougiamas博士設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，是完全免費(fèi)的開(kāi)源軟件。Moodle為教師提供了支持建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念的十幾種課程活動(dòng)，包括討論區(qū)、學(xué)習(xí)13志、聊天室、學(xué)習(xí)資源、單元小結(jié)、在線(xiàn)調(diào)查等等。教師可以通過(guò)十分簡(jiǎn)單的設(shè)置為課程加入這些活動(dòng)模塊，管理員可以通過(guò)管理界面選擇安裝各種模塊，而開(kāi)發(fā)者可以依據(jù)定義的接口開(kāi)發(fā)新的模塊。

Moodle 的模塊主要有網(wǎng)站管理模塊、用戶(hù)管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測(cè)試模塊、資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、專(zhuān)題討論模塊11 個(gè)模塊構(gòu)成, 各個(gè)模塊都充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，可擴(kuò)展性好，允許老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同思考，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中完成理論學(xué)習(xí)，掌握實(shí)踐技能。

3 什么是CBE 教學(xué)模式

CBE是英文Competency - Based Education的縮寫(xiě)，常用的中文意義為“能力本位教育”。CBE 教學(xué)模式是以從事某一職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估教學(xué)效果的一種人才培養(yǎng)模式。這里所說(shuō)的能力不僅僅是指我們平時(shí)所說(shuō)的動(dòng)手能力，它包括：知識(shí)（與職業(yè)崗位緊密相關(guān)的理論知識(shí)和新技術(shù)）；技能（完成本職工作所需的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力）；態(tài)度（職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范）。

CBE 教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是:以達(dá)到某一種職業(yè)的從業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)；打破傳統(tǒng)學(xué)科體系,以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)企業(yè)的需求和學(xué)生的主體作用;教學(xué)形式靈活多樣、最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育相比，CBE的特別之處在于它是以某一具體的職業(yè)作為目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃，并針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的每個(gè)步驟都進(jìn)行了周密仔細(xì)的設(shè)計(jì)，以確定：教什么，如何教，測(cè)什么，怎樣測(cè)，以及如何在這些過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)展其自身的能力。CBE職業(yè)技術(shù)模式，使教師的角色從一個(gè)信息的給予者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)學(xué)習(xí)的管理者，學(xué)生可以根據(jù)不同需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，教師除了進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)外，還應(yīng)該成為學(xué)生的咨詢(xún)?nèi)恕椭呋蛟u(píng)價(jià)者。

4 使用Moodle 組織和管理教學(xué)

4.1 Moodle 采用的活動(dòng)過(guò)程

Moodle 的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是模塊化的, 這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使得系統(tǒng)的靈活性格外突出, 修改和擴(kuò)充十分方便。利用Moodle 提供的一系列功能模塊可以在相應(yīng)的課程中輕松添加相應(yīng)的活動(dòng), 如作業(yè)、討論、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等。老師對(duì)于相關(guān)的活動(dòng)可設(shè)置最遲完成時(shí)間, 由于采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 學(xué)生提交作業(yè)后老師可及時(shí)批改或給出意見(jiàn)。正是由于Moodle 的這種模塊化結(jié)構(gòu)和信息的反饋及時(shí)使得老師、學(xué)生都能很快適應(yīng)并熟練使用。

4.2 Moodle 平臺(tái)在CBE 教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)CBE 教學(xué)模式培養(yǎng)職業(yè)能力的要求, 在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí), 首先對(duì)該課程進(jìn)行技能模塊劃分, 在確定了相應(yīng)技能模塊后將其逐一添加到Moodle 中。下面結(jié)合《辦公設(shè)備使用與管理》課程的教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述。

4.2.1 課程模塊設(shè)計(jì)

首先, 根據(jù)CBE 教學(xué)理論將業(yè)課程分為技能模塊，每個(gè)模塊又被細(xì)分為若干個(gè)小的、可以交叉的技能點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了所有技能點(diǎn)后就完成了一個(gè)技能模塊的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)好課程的技能模塊后，教師以教師身份登錄Moodle 將相應(yīng)技能模塊添加到Moodle 中即可，包括設(shè)置新課程、課程內(nèi)容、學(xué)生設(shè)置、資源（資料） 設(shè)置、信息及討論、交流與反饋、成績(jī)?cè)u(píng)判等多個(gè)步驟。

4.2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

CBE 教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)為主, 教師指導(dǎo)為輔。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程采用的方法是: 首先由老師介紹相關(guān)課程（模塊）的基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生分配階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)通常包含所需掌握的技能。學(xué)生接受任務(wù)后，根據(jù)自身的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。完成任務(wù)后，先進(jìn)行自我評(píng)估，認(rèn)為達(dá)到要求后再由老師評(píng)估考核，然后學(xué)生可以根據(jù)完成情況進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)階段。利用Moodle 來(lái)組織和管理教學(xué)后, 以上過(guò)程可以在老師的監(jiān)督下順利完成, 特別是對(duì)所布置的任務(wù)的完成情況，尤其是一些交流與討論的作業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生, 在這樣的快速交流中學(xué)生可以做出相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)生在使用Moodle 時(shí)涉及的活動(dòng)包括作業(yè)、討論、瀏覽、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等功能。學(xué)生在聽(tīng)完老師的初步講解后通過(guò)Moodle 中相關(guān)課程提出的要求進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)校、老師為學(xué)生創(chuàng)造必要的環(huán)境，提供學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難給予幫助，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答。這樣的教學(xué)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.2.3 考核過(guò)程設(shè)計(jì)

Moodle 管理菜單中的成績(jī)與日志可以幫助老師完成對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。日志記錄了學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)的情況，包括出勤記錄、討論交流、作業(yè)提交等，學(xué)生是否掌握了該課程所要求的各項(xiàng)技能可以通過(guò)設(shè)置以下幾種方式來(lái)考核:

1）理論測(cè)試。理論測(cè)試通常在老師講完理論知識(shí)并且學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用后通過(guò)Moodle 進(jìn)行，一門(mén)課程可以安排1-2次，測(cè)試的成績(jī)作為考核成績(jī)的一部分。

2）實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成作業(yè)（任務(wù)），這些作業(yè)（任務(wù)）有的是個(gè)人獨(dú)立完成，有的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，老師根據(jù)學(xué)生上傳的信息和每一階段的日志記錄給出給出成績(jī)；

3）實(shí)踐考核。這是對(duì)學(xué)生所掌握技能的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試, 老師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或完成的任務(wù)讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所掌握的技能完成1-2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以查閱資料，但必須獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生所用的時(shí)間及完成的熟練程度給出成績(jī)。

以上三個(gè)部分以平時(shí)的實(shí)際運(yùn)用考核所占比例最高，包括學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)、小組合作完成的任務(wù)、平時(shí)表現(xiàn)等。

5 小結(jié)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和普及，高職教育已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要組成部分，在采用以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)該選擇使用適合高職高專(zhuān)教育水平、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)工具，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果, 這是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。把Moodle 作為CBE 教學(xué)的輔助工具，通過(guò)利用其網(wǎng)絡(luò)和自身強(qiáng)大的管理功能不但能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，極大地方便教師和學(xué)生之間的交流，而且在很多程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 廖亞平. 論CBE/DACUM教育模式下學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位[J]. 成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2004,(01).

[3] 王秀麗. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下Moodle在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 遼寧師范大學(xué), 2007.

篇4

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)。本文以初中英語(yǔ)7BUnit2課堂教學(xué)為例，采用互動(dòng)理論，遵循“以生為本”，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)探索。通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流，煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞:

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)理論；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方法

隨著世界經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在中國(guó)受到越來(lái)越多的關(guān)注。但令人遺憾的是，在應(yīng)試教育這個(gè)大的背景下，長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)都著重發(fā)展語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作，而忽視了語(yǔ)言的最根本作用——交流。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)諸多學(xué)生接受的都是“啞巴式”英語(yǔ)，教師講話(huà)在課堂中占了大部分。學(xué)生傾向于被動(dòng)地接受知識(shí)，靜靜地聽(tīng)，記下教師的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂缺乏溝通和互動(dòng)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)好幾年了，卻連一句完整流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)都講不出來(lái)。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?如何讓英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)？這就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

1課堂互動(dòng)理論的重要意義

早在20世紀(jì)80年代，就有學(xué)者開(kāi)始注意到“填鴨式”課程教育所存在的不足和弊端，有學(xué)者開(kāi)始探索一種新的課堂教育方式的研究——課堂互動(dòng)方式。在這種課堂教育方式中摒棄了教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生旁觀的不足，取而代之的是以學(xué)生為課堂中心，教師只是作為課堂中的引導(dǎo)角色。視學(xué)生的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，同時(shí)啟發(fā)并激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和自我理解，以此達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，互動(dòng)被作為一條老師和學(xué)生之間的紐帶而存在，同時(shí)它也擔(dān)負(fù)著個(gè)體與群體間語(yǔ)言環(huán)境的責(zé)任。重要的是，它對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。1）促進(jìn)合作，讓每個(gè)學(xué)生“人盡其才”互動(dòng)理論的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生組成小組，小組成員一起討論，各抒己見(jiàn)，然后將每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)整合。這樣，每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也有助于促進(jìn)團(tuán)體合作，集思廣益，增強(qiáng)合作意識(shí)。2）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式在于教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。而互動(dòng)理論的提出，有助于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，讓他們想發(fā)言、敢發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂占輔導(dǎo)地位，適時(shí)給予學(xué)生所需的幫助，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)?；?dòng)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2課程教學(xué)案例介紹

2.1教學(xué)理念

1）寓教于樂(lè)，用教材教：英語(yǔ)教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地做練習(xí)，顯然會(huì)大大降低教材的價(jià)值。而且讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，不能讓學(xué)生在教學(xué)中有所收獲，同樣也無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感。所以本著讓學(xué)生感興趣又能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂(lè)的目的，設(shè)計(jì)了活動(dòng)-采訪(fǎng)式互動(dòng)教學(xué)。具體來(lái)講，就是由教師模擬對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，或是學(xué)生組團(tuán)對(duì)教師進(jìn)行采訪(fǎng)提問(wèn)，采用此種方式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有諸多益處，最顯著的主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下口的感覺(jué)；二是可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“能動(dòng)性”設(shè)計(jì)有效活動(dòng)：教師在備課的時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的已有水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目的是熟悉一些生活中常見(jiàn)的職業(yè)以及暢想一下他們理想中的鄰居。為了降低難度，提高學(xué)生的參與度，筆者將這一環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分：第一部分是給提示，讓所有學(xué)生來(lái)猜職業(yè)；第二部分利用多媒體課件播放經(jīng)典的英語(yǔ)電影或其中的片段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真加以觀看，并評(píng)論劇中的是否是好鄰居以及他們?nèi)绾位ハ鄮椭?。從?shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，效果很好。由于任務(wù)的復(fù)雜性，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論。十五個(gè)小組分成三大組，一共三種情況供大家討論。在討論的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都要求發(fā)言，同時(shí)每組有記錄員，記錄大家的想法，發(fā)言人代表發(fā)言，最后再進(jìn)行反饋匯報(bào)，評(píng)出最佳方案。小組合作討論的形式既可以表達(dá)自己的想法，又可以?xún)A聽(tīng)他人的意見(jiàn)，既能打破個(gè)人思維的局限性，又能培養(yǎng)多角度、多方面的思維能力，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

2.2課堂教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)中，對(duì)本次課堂進(jìn)行了錄音，現(xiàn)摘錄部分錄音內(nèi)容，并對(duì)此部分進(jìn)行分析。本次課程主題為Neighbours課程的Checkout。在游戲的第一部分是老師展示圖片學(xué)生猜，所有學(xué)生參與。教師呈現(xiàn)一些著名人物的幻燈片：預(yù)設(shè)兩個(gè)提示，但學(xué)生們幾乎不需要提示就能猜出來(lái)，大大增加了他們的自信心。并且有針對(duì)性地復(fù)習(xí)了詞匯，并適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩耐獾脑~匯。游戲的第二部分是小組PK環(huán)節(jié)，難度增加，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述職業(yè)。前面的幾張都很順利，大家都能描述出來(lái)，但在后面幾張有意設(shè)置障礙，從而加深學(xué)生對(duì)需要重點(diǎn)掌握的景點(diǎn)的印象。在猜的過(guò)程中不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)景點(diǎn)的猜測(cè)，考查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并做一個(gè)復(fù)習(xí)。在猜的過(guò)程中，要求學(xué)生要用英語(yǔ)描述景點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。)

3總結(jié)與反思

1）容許學(xué)生犯錯(cuò)，延長(zhǎng)思考時(shí)間從以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：越是低年級(jí)的學(xué)生，課堂發(fā)言越踴躍，課堂氣氛越活躍。但是，高年級(jí)的學(xué)生，課堂氣氛沉悶，一眼望去，幾乎無(wú)人舉手。這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的羞愧意識(shí)讓他們擔(dān)心回答錯(cuò)誤，被老師批評(píng)。久而久之，課堂舉手的人越來(lái)越少，老師成了課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受。因此互動(dòng)理論的實(shí)施要求教師具有“容錯(cuò)”意識(shí)，容許學(xué)生犯錯(cuò)。另一方面也要求教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，只有學(xué)生會(huì)了，才能主動(dòng)參與互動(dòng)。

2）循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難捷克大教育家夸美紐斯在三百年前提出了“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教的更少，學(xué)生可以學(xué)的更多”的觀點(diǎn)。今天，我們依然在尋找一種有效、高效的教學(xué)方式。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，先提高學(xué)生的自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再逐漸加大難度。例如：在教學(xué)課程中，教師先用圖片加提示的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)之類(lèi)的單詞，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)介紹自己的鄰居。

篇5

歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線(xiàn)長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。

2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)

1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線(xiàn)上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線(xiàn)意識(shí)。

2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。

4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線(xiàn)上線(xiàn)下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線(xiàn)，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。

2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線(xiàn)上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線(xiàn)上專(zhuān)家培訓(xùn)、線(xiàn)下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線(xiàn)上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線(xiàn)”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。“四個(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。