導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息？是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。

一、 注意練習(xí)的基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，

因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

如學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：長方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？ 相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？ 它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)。

二、注意練習(xí)的層次性

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。

如學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，只要把數(shù)和運(yùn)算符號(hào)按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計(jì)算器計(jì)算“49×6”時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機(jī)一動(dòng)，很快還用這個(gè)計(jì)算器把正確結(jié)果算了出來，他是這樣算的：50×6-6。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。

此類習(xí)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一、兩種方法并不難，設(shè)計(jì)三、四種則稍有難度。在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性合理方法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

三、注意練習(xí)的實(shí)踐性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。

如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識(shí)》后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)……；學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、注意練習(xí)的開放性

如教《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個(gè)不同的答案。

通過這樣的練習(xí)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

五、注意練習(xí)的趣味性

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。

也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計(jì)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0206-02

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的起點(diǎn)，課堂中有效問題的提出有助于學(xué)生思維的提高，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過提出問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參予度，使學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)問題是高效課堂最重要的保障。

一、常見數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

1.提出的問題過于隨意，無針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)老師的課堂提問過于隨意，表現(xiàn)在提問層次性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)。在提出一個(gè)問題后，教師喜歡用“二選一”方式讓學(xué)生回答，如“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”等，結(jié)果造成學(xué)生不動(dòng)腦筋就隨意回答的習(xí)慣。有時(shí)教師提出的問題過易或過難，如經(jīng)常提問一些書本上有現(xiàn)成答案而不需要學(xué)生思考的問題，達(dá)不到思考的目的，沒有提問價(jià)值；提出一些超過學(xué)生水平能力甚至教師本身都難于解決的問題，對(duì)學(xué)生只問不答，或無以回答。

2.提出的問題過多過濫，無效果性。一些數(shù)學(xué)老師對(duì)新課改理解不透，認(rèn)為新課改就是在課堂中提出問題越多課堂效果越好，問題越多師生互動(dòng)性就越強(qiáng)。整節(jié)課中，教師預(yù)先問題設(shè)計(jì)過多，抓不住重點(diǎn)影響教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生疲于應(yīng)付老師提問，思考不足，知識(shí)掌握不透。這種課堂提問方式表面上課堂熱鬧，實(shí)際上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，也收不到什么好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)中設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)問題的策略

1.在知識(shí)重難點(diǎn)和關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題。抓住教材重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定著本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。教師要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就核心概念和核心知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性的問題。如在講授“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：“①從形的角度上研究，增（減）函數(shù)有怎樣的圖象特征？②從數(shù)的角度上研究，自變量的大小對(duì)函數(shù)值有怎樣的影響？③已知函數(shù)的單調(diào)性，能否由函數(shù)值的大小關(guān)系推導(dǎo)出自變量的大小關(guān)系？”教師提出問題后安排足夠的時(shí)間給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行思考、探究、討論，使學(xué)生理解掌握函數(shù)單調(diào)性的概念和圖象，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化處或銜接處設(shè)計(jì)問題。奧蘇貝爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)同化與順應(yīng)的過程。在新舊知識(shí)之間的銜接處設(shè)計(jì)提問，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，融會(huì)貫通，掌握新的知識(shí)和技能。如在高中數(shù)學(xué)必修1中，我們學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)事先掌握的指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)，設(shè)計(jì)出問題：“①對(duì)數(shù)函數(shù)圖象過哪個(gè)定點(diǎn)？②對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性如何？③底數(shù)對(duì)函數(shù)的圖象變化有怎樣的影響？④指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)，使得課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生在主動(dòng)、輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)的境界，不僅掌握了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，也加深了指數(shù)函數(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣也在體驗(yàn)的過程中得到提高。

3.在知識(shí)易混淆處設(shè)計(jì)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于思維定勢(shì)或理解偏差，易造成知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)同一類問題永遠(yuǎn)搞不清楚。教師要以學(xué)生知識(shí)易混淆處為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，幫助學(xué)生消除困惑、理解知識(shí)、掌握基本解題技能。如在求二次函數(shù)的最大（小）值時(shí)，學(xué)生往往不注意考慮定義域，那么教師可以就同一個(gè)函數(shù)解析式，設(shè)計(jì)出幾種在不同的定義域下求函數(shù)的最大（?。┲档膯栴}，學(xué)生們圍繞問題各抒己見，相互啟發(fā)，通過一組問題的比較研究，對(duì)易錯(cuò)易混淆處有清晰的理解，在以后解決函數(shù)問題時(shí)對(duì)定義域養(yǎng)成優(yōu)先考慮的習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的情景式的問題，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑺伎己徒鉀Q問題。

4.在知識(shí)開放處設(shè)計(jì)問題。高中數(shù)學(xué)新教材中，有很多開放性的問題，這些問題有助于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高數(shù)學(xué)能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題時(shí)注重層次性和角度性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)“排列組合”的內(nèi)容時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可拋出如下開放性的問題：“①四個(gè)人兩兩握手，一共有多少次？②五個(gè)人兩兩握手，一共有多少次？③四個(gè)人相互給對(duì)方寫信，一共有多少封信？”這三個(gè)“階梯式”的問題情境都是很好的開放性問題，所提出問題的背景來源于生活，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

5.針對(duì)不同的知識(shí)設(shè)計(jì)問題。高中數(shù)學(xué)知識(shí)可分為基本概念、定理和公式等，教師根據(jù)不同的知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的方法也是不一樣的。對(duì)于基本概念，可以設(shè)計(jì)關(guān)于概念的內(nèi)涵、外延等方面的問題；對(duì)于定理，可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熟悉的事物和現(xiàn)象以幫助學(xué)生理解記憶，或者改變定理中的一些條件去設(shè)計(jì)問題從而有助于學(xué)生對(duì)定理的理解更加深刻；對(duì)于公式，可以從公式的順用、逆用、變式應(yīng)用和適用范圍等方面設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用公式去解決相關(guān)問題。

6.學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題?？鬃釉f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”提問并不是老師的專利，學(xué)生在課堂中也會(huì)提出很多有價(jià)值的問題。在教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生解決問題，更應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，引導(dǎo)學(xué)生自我提問，這不僅加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，而且也使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主探究能力得到了提高。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、有效性和科學(xué)性的數(shù)學(xué)問題，通過一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂提問具有的激勵(lì)、診斷、反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，達(dá)成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課外練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步積極推進(jìn)國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，深入貫徹全新的小學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新的有效措施之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，自2000年3月，教育部門頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》后，2001年7月，又再一次頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，用以推進(jìn)義務(wù)教育改革的發(fā)展。為了更好的普及小學(xué)義務(wù)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)，對(duì)于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展教育目標(biāo)具有重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目追求教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在數(shù)學(xué)教師盲目追求教學(xué)目標(biāo)，以成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，致使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至逃避數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)科學(xué)的后進(jìn)生。加之在數(shù)學(xué)課外練習(xí)方面，數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，久而久之，小學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)急劇下降，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，往往有數(shù)學(xué)教師出于考慮如何快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的目的，過早的在小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)，中融入初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，致使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力不符的情況。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡很小、認(rèn)知水平有效，學(xué)習(xí)效率較低，過早的讓學(xué)生接觸具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，在違背小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也會(huì)影響這個(gè)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何有效的開展課外教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，相對(duì)機(jī)械且盲目的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。完全忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)活動(dòng)，相對(duì)刻板的課堂教學(xué)方案，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)薄弱，逐漸成為影響學(xué)生參與課外教學(xué)活動(dòng)的不利因素。

二、注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)

（一）重視處理好教與學(xué)之間的關(guān)系

為了更好地處理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，處理好數(shù)學(xué)課程教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)開展之間的關(guān)系，并按照新課標(biāo)要求的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生能夠更加積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化發(fā)展目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化發(fā)展目標(biāo)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生活中積極引導(dǎo)學(xué)生，使之明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也要實(shí)踐于生活。在數(shù)學(xué)課堂中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，使學(xué)生參與拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化發(fā)展目標(biāo)具有一定的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不但要注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用在生活實(shí)踐中。直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，都存在著很多的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)，最為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師如何重視注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)，使之可以有效的改善學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的問題，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)重視課外練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有權(quán).精心設(shè)置科學(xué)安排實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練[J].新課程，2011，（01）：274-275.

[2]劉欽社.小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的初探[J].軟件，2014，（09）：267-267.

篇4

關(guān)鍵詞：有效性課堂；新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)

新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸擺脫了以前的填鴨式、灌輸式、教師主宰式的教學(xué)方式，取而代之以學(xué)生自主式、探究式以及學(xué)生主體、教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式，沉悶的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，似乎小學(xué)數(shù)學(xué)教育的春天已然來到。但不容忽視的是，由于新課程改革實(shí)施的年頭還不長，很多教師不能很好地運(yùn)用新課程改革的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂中學(xué)生操作多了，討論交流多了，課堂氣氛活躍起來了，數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常是一派忙碌熱鬧的景象，但我們的課堂教學(xué)卻丟失了寶貴的東西——“有效”。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性成為擺在所有老師面前的一道難題。關(guān)于這個(gè)難題，我有一些自己的看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始

在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)最大限度地發(fā)揮效率，甚至產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。

另外，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們教師在正確理解新課程理念的前提下，必須準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，拿捏好教學(xué)難度。因?yàn)樾陆滩氖前凑沼梢椎诫y、由淺入深的原則編排的，這就要求我們要能對(duì)新教材有整體的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標(biāo)，既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。以往的數(shù)學(xué)課上就是公式、定理、數(shù)字，在學(xué)生眼中枯燥無味，有的學(xué)生一碰到數(shù)學(xué)問題就非常頭痛，毫無興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的法寶之一。我想可以從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)：①教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆狀態(tài)；②實(shí)施“民主化”教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的師生活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)；③教師提出問題后，要保證讓學(xué)生有充裕的思考時(shí)間與空間，并積極組織學(xué)生討論；④杜絕滿堂灌，積極實(shí)施啟發(fā)式與討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

首先是縱向提問，向?qū)W生滲透用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)探索數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題由特殊向一般轉(zhuǎn)化（或由一般向特殊轉(zhuǎn)化），啟發(fā)學(xué)生探索、猜想、嘗試與創(chuàng)設(shè)新的解決問題的思路和方法，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法的發(fā)生和發(fā)展的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的探索過程。其次是橫向提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索，使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)全面而清楚的了解。通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的深化，創(chuàng)新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

篇5

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)實(shí)效。這是現(xiàn)階段我們教改的主要途徑和方法。通常說做事要講究效率，效率何來，關(guān)鍵是做事的方法對(duì)頭。同樣，教學(xué)也是如此。我們提倡高效課堂，全面發(fā)展學(xué)生，其途徑是正確的方法和教師的執(zhí)行力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要有效的教學(xué)方法，這就要求教師認(rèn)真研究教育理論，結(jié)合教育實(shí)踐，然后用教育理論去驗(yàn)證實(shí)踐，從中得到啟示，并形成自己的教學(xué)模式。當(dāng)然這種教學(xué)模式一定是高效課堂的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣我們才能認(rèn)為是有效的教學(xué)方法，并堅(jiān)持在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和改進(jìn)。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式

我們研究教學(xué)一般是從理論中來，到實(shí)踐中去，然后再回到理論，最后是進(jìn)行理論的拓展，形成自己的教學(xué)思想。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和對(duì)名師課堂的研究，我認(rèn)為搞好教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，我覺得可從以下三個(gè)方面入手：

（1）備課不要照搬人家設(shè)計(jì)的精彩環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題，而要更多地去考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，以及教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置，明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過程中的軟肋。

（2）概念呈現(xiàn)的形式。一部分概念，學(xué)生是可以理解的，但不要以定義的形式講解。這時(shí)完全可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生更容易理解概念、掌握概念。讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，學(xué)生才能主動(dòng)接受知識(shí)。找到學(xué)生認(rèn)知和知識(shí)增長之間的連接點(diǎn)，站在一個(gè)整體聯(lián)系的高度去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）挖掘提高學(xué)生素養(yǎng)、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的事情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要利用數(shù)學(xué)小故事等增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。另外教師還要培養(yǎng)自己的幽默感，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性、并與實(shí)際生活相聯(lián)系，習(xí)題設(shè)計(jì)要突出知識(shí)的系統(tǒng)性

（1）教師要實(shí)實(shí)在在地上課，要完全站在學(xué)生的角度去組織教學(xué)，了解學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，直面學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，這就要求教師對(duì)教材和學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)鉆研得非常透徹，著實(shí)要下一番功夫。

例如，一位老師是這樣講解《方程的意義》的，教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生思考。她的這節(jié)課是利用天平來認(rèn)識(shí)等式、不等式及方程的，最后讓學(xué)生觀察式子360÷a=3， 3a=360 ，20×2+5=45，80

這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的才是深刻的，能夠深刻地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)中每部分的作用，這樣層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，深入、持久地投入到探究過程中，才符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（2）精心設(shè)計(jì)例題、習(xí)題，力求貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，精心安排，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

如：講授“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課，練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以生動(dòng)有趣，非常貼近生活，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課快結(jié)束時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，①趣味數(shù)學(xué)要求學(xué)生把下面的成語用百分?jǐn)?shù)表示，如：百戰(zhàn)百勝（100%）、十拿九穩(wěn)（90%）、一箭雙雕（200%）、百里挑一（1%）、半壁江山（50%）；②說說這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒所占的比率，愉快（）%，緊張（）%，遺憾（）%，并說說原因。像這樣的課，這樣的教學(xué)怎能不吸引學(xué)生，怎能不效果顯著呢？

三、突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出，我們教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。其意思很好理解，那就是生本課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。關(guān)鍵是教師應(yīng)該放手，引導(dǎo)和指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生需設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要不斷踩在學(xué)生的節(jié)奏上，不要讓學(xué)生踩在老師的節(jié)奏上，要使設(shè)計(jì)的課處處體現(xiàn)“精”！比如“教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“簡(jiǎn)便”二字做文章，怎樣突出這簡(jiǎn)便的意義呢？

第一：讓學(xué)生讀算式 A+ A+A +A +A…+ （21個(gè) ），一口氣都讀不下來，學(xué)生感到累，聽老師讀： A乘21

第二：算出和：A+A+A+A +A…+ （21個(gè) ）

=（ ）

用乘法算： A×21

通過2次強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生親自感受到“分?jǐn)?shù)乘法是求和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，思維逐漸變得清晰。再如，執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課，非常有創(chuàng)新觀念（比如老師先拿出一個(gè)信封，而只展示一半圖形讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想……），每個(gè)環(huán)節(jié)都是充分圍繞學(xué)生，決不輕易說出結(jié)論。這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上討論、交流，教師始終以引導(dǎo)者的身份參與其間，點(diǎn)撥、鼓勵(lì)相互穿插，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。

四、注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)一貫認(rèn)為是枯燥無味的，這也是事物本身的性質(zhì)，那么事物的性質(zhì)改變不了，我們可以從形式上去變化。數(shù)學(xué)課，我們可以采取不同的方式去教學(xué)，與生活聯(lián)系起來，通過游戲、魔術(shù)，甚至可以利用多媒體技術(shù)等輔助手法開展教學(xué)，從而提升其趣味性。

著名數(shù)學(xué)教育專家張齊華的課就非常有趣，聽他的課讓你輕松，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很快樂的。這位老師語言幽默、精煉，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)的愉快。例如，《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，正常來講這是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，可是張老師一堂課上下來學(xué)生不僅參與率很高，而且學(xué)生學(xué)的很快樂。在這節(jié)課上，張老師讓學(xué)生自己編幾道幾十幾加幾十幾的加法算式，得數(shù)要小于100。然后讓學(xué)生把這些題進(jìn)行分類，學(xué)生通過觀察可以把這些題分為兩類，不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，最后還讓學(xué)生介紹編題的小竅門。每個(gè)孩子都在積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。張老師風(fēng)趣的教學(xué)語言，和藹可親的態(tài)度，以及生動(dòng)的表情，總能在不經(jīng)意間觸動(dòng)孩子們積極思考，善于表達(dá)，課堂上幾乎都是孩子們的聲音。學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的展示自己，其教學(xué)效果就不言而喻了。

總之，形成自己的教育模式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)和創(chuàng)新。教無定法，但是要講究策略，有效的方法，能起到事半功倍的效果。同樣，數(shù)學(xué)課堂也需要講究策略和方法，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三?三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，11：21-23.

篇6

近些年來，新課標(biāo)教學(xué)改革工作在我國各個(gè)省市地區(qū)如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。一直以來，數(shù)學(xué)教育都是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)課程，在新課標(biāo)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新已經(jīng)成為了相關(guān)教學(xué)人員工作的重點(diǎn)內(nèi)容，本文分析了新課標(biāo)環(huán)境下數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題，并提出了新時(shí)期提高數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；教學(xué)改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間變化等一系列綜合知識(shí)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，數(shù)學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生結(jié)果，更要教會(huì)學(xué)生方法。因此教育人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要重視學(xué)生的參與，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生活中所遇見的難題有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生從小培養(yǎng)一種全面的數(shù)學(xué)思維。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)體系中存在的問題

1．1數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)理念落后。

一直以來，我國教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中教師通常只是注重學(xué)生的成績(jī)和課堂表現(xiàn)，很少從本質(zhì)上挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)才能，這也是在教學(xué)過程中很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學(xué)人才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的不斷變化應(yīng)該在高校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念中體現(xiàn)出來，但是從實(shí)際情況來看，大部分高校在對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，使用的教材版本比較落后，在教學(xué)理念上也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。并且很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在學(xué)生心理等方面的研究?jī)?nèi)容不夠深入，因此目前很多小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

1．2數(shù)學(xué)教育的課程安排不夠合理。

學(xué)生在接受高等教育的過程中所學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和理念與日后的教學(xué)水平存在著明顯的關(guān)聯(lián)性?？梢妼?duì)數(shù)學(xué)教育體系的課程安排進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數(shù)學(xué)教育體系來看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調(diào)、課時(shí)安排不足等問題。目前，高等院校針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所開設(shè)的課程包括數(shù)學(xué)分析、幾何解析、高等代數(shù)、普通物理、微分方程、數(shù)學(xué)模型、近世代數(shù)、高等幾何等。這些課程通常在大學(xué)的一至三年紀(jì)完成，可見數(shù)學(xué)理論課程占據(jù)了總教學(xué)時(shí)常四分之三甚至是以上的時(shí)間，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并沒有真正的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，也沒有學(xué)習(xí)如何做好一名真正的老師。通常會(huì)在大四進(jìn)行數(shù)學(xué)教育理論以及實(shí)習(xí)的相關(guān)課程，而教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法等課程的開設(shè)更是少之又少，在有限的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教學(xué)心理和方法的掌握知之甚少，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中也會(huì)走很多彎路，降低教學(xué)效率。同時(shí)，分類過少、含糊不清的選修課程也是影響學(xué)生從教水平的主要原因。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員的工作素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該著重注意以下問題。首先，想要使學(xué)生充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)精髓，就一定要以同樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的心理，聽從學(xué)生的意見，在課堂中為學(xué)生提供更多的交流討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂中暢所欲言，積極的表達(dá)自身的相反，這有這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更加深刻的感悟和理解，知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。此外，這種平等、自由的教學(xué)氛圍與與新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)理念相互一致，當(dāng)學(xué)生邁入工作崗位，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，他們才能以同樣的思維和方法去教育學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)起一種既善于思考又能夠?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維與能力。其次，數(shù)學(xué)教育人才的合理培養(yǎng)和需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和課程安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能充分明確數(shù)學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)，使其真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的情感和思想，感受到作為一名數(shù)學(xué)教育工作人員所應(yīng)該承受的責(zé)任。此外，為了提高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的能力與水平，高校數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)教育心理等課程的比重，幫助學(xué)生提高在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中應(yīng)對(duì)一些突發(fā)問題的能力，以提高教學(xué)水平，成為一名合格的數(shù)學(xué)教育工作人員。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容無論多么豐富完善，如果沒有實(shí)踐行動(dòng)的檢驗(yàn)都是沒有意義的。因此，高校應(yīng)該爭(zhēng)取為學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的課程中，歸納并總結(jié)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，梳理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題，加深對(duì)問題的理解與思考，找到新課標(biāo)教學(xué)體系下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。

結(jié)語：

綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)理念與應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在著明顯的差異，為了提高教學(xué)水平，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的過程中一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，使學(xué)生成為合格的數(shù)學(xué)教育人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：李保進(jìn) 單位：山東省蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：教材挖掘；小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教師；策略研究

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)新能力與理論知識(shí)的有效結(jié)合的教育背景下，如果還依賴著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就很難達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的推動(dòng)下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高對(duì)新教材的理解與掌握能力，凸顯挖掘教材手段和應(yīng)對(duì)新課程改革的對(duì)策就顯得尤為重要。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受各種教育教學(xué)條件影響與限制，對(duì)第八次課程改革的理念與認(rèn)識(shí)不夠深入，依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法與方式，很難達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)三位一體的課程目標(biāo)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的學(xué)習(xí)理論，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，掌握挖掘教材的方法與策略，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師挖掘教材的現(xiàn)狀分析和存在原因，并提出策略研究。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受各方面因素的制約，大多數(shù)老師未完全領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念，對(duì)教材挖掘不到主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度依賴數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。目前，大部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)中最重要的資源，所有的教學(xué)活動(dòng)全部圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行。注重書本內(nèi)容，依賴考試大綱，強(qiáng)調(diào)課堂講授，重視重復(fù)練習(xí)，無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生健康情感、正確態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)；培養(yǎng)的學(xué)生擅長背記書本知識(shí)，難以達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)三位一體的課程目標(biāo)，與第八次課程改革的宗旨具有較大差距。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承傳統(tǒng)教育傳授知識(shí)的方式，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，缺乏師生之間的互。這種教學(xué)方式阻礙和扼殺了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，與我國教育目的相違背。有些農(nóng)村教師堅(jiān)持原有教學(xué)手段，仍然是一根粉筆，一本書，一張嘴，很少采用掛圖，實(shí)物標(biāo)本等，有些教師放棄或不會(huì)使用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師順利教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的重要保證。目前農(nóng)村小學(xué)，有些教師課前準(zhǔn)備不充分，應(yīng)付性強(qiáng)，講授時(shí)間少，例題和習(xí)題缺乏典型性；有的教師在教學(xué)過程隨意性較大，缺少必要的邏輯體系等。一部分教師往往過于依賴書本，所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材挖掘存在的原因

1.教師對(duì)新課程理念理解不夠深入。新課程改革以后，一些地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，教師培訓(xùn)工作不到位，還有些教師由于文化水平較低，導(dǎo)致一些教師對(duì)新課程理念理解不夠深入，還沒有從根本上轉(zhuǎn)變實(shí)施新課標(biāo)的意識(shí)，認(rèn)為課改只是在搞形式，是聽課評(píng)課時(shí)搬弄一些新名詞而已；或者不敢做“冒險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心學(xué)生成績(jī)不好，一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.教師的交叉學(xué)科知識(shí)欠缺小學(xué)數(shù)學(xué)新課程知識(shí)面廣，學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透強(qiáng)，教學(xué)有很大的開放性空間。在一些農(nóng)村地區(qū)，教師知識(shí)準(zhǔn)備不足，又缺乏將“泉水”與“泉水”溝通起來的能力，致使教學(xué)實(shí)際與目標(biāo)任務(wù)形成了一定的距離。學(xué)科本位意識(shí)仍然存在于教師觀念中，一些轉(zhuǎn)變較慢的教師未能意識(shí)到自己所教學(xué)科與課程目標(biāo)之間實(shí)際存在的關(guān)系，也未能意識(shí)到所教學(xué)科與學(xué)生發(fā)展間的聯(lián)系，抱著封閉的知識(shí)觀念錯(cuò)誤地看待立體、開放的新課程體系，很難達(dá)到新課程的發(fā)展需求。

3.挖掘教材的方法不當(dāng)。對(duì)于現(xiàn)在新教材的改編，很多農(nóng)村教師還不能從新課改的要求方面創(chuàng)造性的使用教材、挖掘教材，還不能從多個(gè)角度更深一層看待新教材的實(shí)質(zhì)。這些教師，他們大多數(shù)都是從教材本身的角度出發(fā)，根據(jù)先前已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，傳授給學(xué)生的知識(shí)都是獨(dú)立的沒有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，沒有構(gòu)建合理的知識(shí)體系，沒有找到教材的相關(guān)因素。許多教師只按照一本教學(xué)參考書，確立教學(xué)目標(biāo)，只注重了知識(shí)的傳授卻忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，這與新課程目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材進(jìn)行挖掘的策略研究

（一）鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行編碼

備課是教學(xué)的前提，鉆研教材是備課的必備環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理的過程就是一個(gè)信息加工的過程。信息加工理論是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)，是教師能否有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從感覺登記，到知覺選擇，最后形成信息的編碼和提取，完成何高質(zhì)量達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)，直接影響著教學(xué)過程和教育目標(biāo)了知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此教師如何刺激學(xué)生各種感知覺，如何促進(jìn)學(xué)生思維編碼，如何高質(zhì)量達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)，直接影響著教學(xué)過程和教育目標(biāo)達(dá)成。

1.首先應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫意圖，把握重難點(diǎn)。教材的編寫以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)科邏輯順序?yàn)橐罁?jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在挖掘教材的過程中首先要明確教材各部分的編寫意圖，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，找出各個(gè)年級(jí)之間數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連帶關(guān)系，明確各知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位和作用，再此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，正確把握本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)參考書中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語，每一個(gè)練習(xí)，都分析到位。

2.要觀圖讀文，收集整理資料。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，一些題目更多采用圖文結(jié)合的方式，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。教師在備課的過程當(dāng)中，要充分解讀教材中的圖形、圖片及文字，正確確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的表象材料。在此基礎(chǔ)上，參考一些必要的信息資料，根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)、能力及教材的內(nèi)容將其做出合理的調(diào)整，既要尊重教材，又要不局限于教材。許多農(nóng)村地區(qū)受教育教學(xué)條件的影響，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師收集資料的途徑不夠廣泛，學(xué)校提供的信息資源有限，但農(nóng)村教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生的生活歷比較豐富，大自然中的生活趣事、學(xué)生身邊的事物及學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)都是教師收集信息的很好方式。教師通過各種方式收集的資料，為利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將信息資料編輯成組塊，以便能夠更好的進(jìn)行編碼和提取。

3.教師要深入研究習(xí)題。信息加工理論認(rèn)為，重復(fù)性的復(fù)習(xí)和操練新近獲得的知識(shí)將會(huì)減少遺忘的可能性。練習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，邊學(xué)邊練教學(xué)方式更有利于優(yōu)化小學(xué)生記憶策略。因此教師在研究習(xí)題時(shí)，需遵循的規(guī)律是從基礎(chǔ)題到發(fā)展題，再到拓展題或者開放題。這樣會(huì)更有利于不同水平的學(xué)生得到發(fā)展。此外，教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)他們的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一些拓展題更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以后，練習(xí)中及時(shí)出現(xiàn)100的序數(shù)意義及滲透把100也可看做一個(gè)計(jì)數(shù)單位的思想，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)100這個(gè)數(shù)進(jìn)行理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)進(jìn)位加法奠定了一定的基礎(chǔ)；再如，有一類習(xí)題，條件和答案都是開放的，留給學(xué)生思考、探索的空間很大，而且這類題在教材中出現(xiàn)的頻率很高。筆者認(rèn)為對(duì)于這樣的題是教材練習(xí)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，也是我們教師應(yīng)該特別關(guān)注的地方。

（二）深入教材，以學(xué)生為中心

20世紀(jì)60年代興起的人本主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心位置，轉(zhuǎn)變“教師是權(quán)力和知識(shí)的擁有者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者”這種傳統(tǒng)的教育觀念，以教師是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者取而代之。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展”。這些都要求教師在挖掘教材時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠接受的知識(shí)體系。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立教材為學(xué)生服務(wù)的理念。人本主義強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)從教材D向個(gè)人，從“學(xué)問中心課程”轉(zhuǎn)向“人性中心課程”，以人的能力的全面發(fā)展為目的，主張課程的內(nèi)容要適合學(xué)習(xí)者的興趣能力及需要，要與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)狀態(tài)密切相連。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，將教材中的內(nèi)容設(shè)置成適合學(xué)生所在年齡階段并容易接受的知識(shí)體系。低年級(jí)小學(xué)生要利用他們身心發(fā)展特點(diǎn)，采用活動(dòng)、游戲等方式把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。除此之外，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生成長經(jīng)歷及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，只有這樣才能做到因材施教。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)方式，注重個(gè)體的全面發(fā)展。人本主義認(rèn)為個(gè)體經(jīng)學(xué)習(xí)而成長，其最終的目的是達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生整體人格得到發(fā)展。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一定的空間，教師應(yīng)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開闊學(xué)生思維，在學(xué)生的合作過程中使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需教材挖掘時(shí)關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程教學(xué)目標(biāo)之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。人本主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的個(gè)人意義，主張與學(xué)生個(gè)人密切相關(guān)的“意義學(xué)習(xí)”，因此教師要設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生的生活去探究、去感悟，根據(jù)他們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率。

（三）重組教材，建構(gòu)新的知識(shí)體系

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。建構(gòu)主義主張教學(xué)過程并不僅僅是向?qū)W生傳遞客觀知識(shí)的過程，而是教育者根據(jù)明確的課程目標(biāo)，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)采用多種方式建構(gòu)知識(shí)體系與有關(guān)知識(shí)意義的過程。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，多運(yùn)用一些日常生活中的例子，采用比喻、類比、游戲等方式將教材中的內(nèi)容進(jìn)行解釋，把復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)情境結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷解決復(fù)雜問題的過程。缺少多媒體教學(xué)條件的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以做一些直觀形象的模型或找尋一些學(xué)生身邊的事物作為教具，以引起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師要建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系與綜合。以學(xué)科知識(shí)為體系的教材在編排上遵循了循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在挖掘教材過程中，應(yīng)注意到與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用。不同年齡段的學(xué)生所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，能夠接受知識(shí)的能力也有所差異，為此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將原有的知識(shí)與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)建立聯(lián)系，形成完善的知識(shí)體系。如學(xué)習(xí)《三角形的面積》這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的求法。對(duì)此，教師可以將三角形與平行四邊形建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，通過師生或生生的探究，提高學(xué)生思維方式和探求新知的興趣與能力。

3.教師有目的地引發(fā)頭腦風(fēng)暴，展開辯論。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中與以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解有自己的見解與思考，教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在引出新知識(shí)之前，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，并采用小組合作的方式以展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中有很多一題多解的現(xiàn)象，很多題存在其內(nèi)在規(guī)律性，教師可以在高度概括和抽象中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與習(xí)題中的規(guī)律性，設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力與掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷榮.小學(xué)數(shù)學(xué)與課程論[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2007：167-168.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0114-01

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于所有科目的教學(xué)都是很有幫助的，其設(shè)計(jì)方案能夠引導(dǎo)教師規(guī)劃好課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、活動(dòng)等內(nèi)容，從而創(chuàng)建出更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備良好的課程設(shè)計(jì)能力，只有這樣才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案意義重大。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的總指導(dǎo)，其能夠幫助教師更好的開展教學(xué)計(jì)劃。但從實(shí)際情況看，很多教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還存在諸多問題，影響了教學(xué)工作的順利開展。

（一）信息收集。課堂開始之前，教師沒有做好信息收集工作導(dǎo)致備課效率低下。由于小學(xué)數(shù)學(xué)題材內(nèi)容簡(jiǎn)單，但教師往往忽略課前準(zhǔn)備工作，這使得課堂教學(xué)沒有了“引導(dǎo)”，課堂上只是想到哪里就講哪里，課堂缺乏連貫性，學(xué)生們聽課的積極性難以被帶動(dòng)，這對(duì)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）知識(shí)連接。教師課堂缺少連貫性，多數(shù)內(nèi)容都局限于教材的信息上。大部分教師在教育學(xué)生時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力給予重視，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同的阻礙。教師在課堂上斷斷續(xù)續(xù)地講課過程，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致被減弱。尤其特別是數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成方面．這必然是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

（三）學(xué)生主體。課程設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心開展，小學(xué)生本應(yīng)是活潑好動(dòng)的，它們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該顯現(xiàn)出活躍的一面。而現(xiàn)實(shí)課堂情況確實(shí)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)，整個(gè)課堂都是教師在“主導(dǎo)”，這與新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容明顯不符。

二、提高課堂設(shè)計(jì)效率的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)教、學(xué)雙方面協(xié)調(diào)的工作，教師不得僅僅重視于“教”或者“學(xué)”，而是要爭(zhēng)取控制好兩個(gè)過程。這些都是課堂設(shè)計(jì)中需要注意的問題，也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率改善的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，教師需從以下幾點(diǎn)對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

（一）重視教材的創(chuàng)造性。教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的參考資料，教材選擇的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師對(duì)教材的創(chuàng)造性則是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，創(chuàng)造性的教材能夠保證課堂教學(xué)氣氛的活躍性。這就需要教師們根據(jù)原有的書本教材進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容含義深入分析，把握好重點(diǎn)后進(jìn)行教材創(chuàng)新。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)必須壓結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做好教學(xué)秩序的安排，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解知識(shí)內(nèi)涵。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要處理好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，不斷增強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、層次性。對(duì)于一些舊的教材，教師要敢于棄用，選擇更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源。如：上到“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)，當(dāng)學(xué)生掌握“同一圓中所有的半徑都相等”這一規(guī)律后，其能夠知道相同平面圖形里存在等長線段的還有正三角形、正方形、正五邊形……而且等長的線段分別有3條、4條、5條……接著指引學(xué)生將不同的正多邊形排成一排，正三角形站第1個(gè)，正方形站第2個(gè)，正五邊形站第3個(gè)，最終則會(huì)出現(xiàn)“圓”。利用這樣的操作環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的知識(shí)理解能力得到提高，改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

（二）重視學(xué)生的主體性。學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要重視學(xué)生在課堂上的作用。沒有學(xué)生參與的數(shù)學(xué)教育是失敗的，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排時(shí)必須要圍繞著學(xué)生開展活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下則能夠正確看待數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷審視到自身的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。這些對(duì)于教師的工作則提出了更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)時(shí)我們必須要注重各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)踐是學(xué)生知識(shí)表達(dá)能力提高的條件。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“體驗(yàn)式”課程安排也要適當(dāng)增加，在體體驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生在感觸到數(shù)學(xué)知識(shí)之后，其能夠產(chǎn)生大部分的認(rèn)識(shí)效應(yīng)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，從而讓教學(xué)過程順利開展實(shí)施。

（三）重視思維的發(fā)展性。活躍的思維能讓學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵，盡快投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣可在大腦思維里形成良好的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生矛盾的緩解。這提醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要對(duì)知識(shí)實(shí)施靜態(tài)梳理外，還需要對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維全面活躍發(fā)展。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中需要設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，如：“底面積乘高是否等于長方體體積”、“底面積是否等于長乘寬”等，讓學(xué)生思考后得出“長方體體積=長×寬×高”這一理論定理。在這種環(huán)境下形成的教學(xué)流程，其學(xué)習(xí)活動(dòng)過程本質(zhì)上屬于一個(gè)思維聚合和發(fā)散交錯(cuò)的環(huán)節(jié)。發(fā)散思維作為創(chuàng)造性思維的重要條件，其能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師原設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程給學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在相對(duì)安定的條件下學(xué)習(xí)探索。

三、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需從當(dāng)前存在的不足之處進(jìn)行反思，從而制定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生理解知識(shí)的重要性，保證教學(xué)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]課程教材研究所,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].人民教育出版社，第三版,2007,11．

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在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這些習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，很少出現(xiàn)變式題和開放題，而學(xué)生做作業(yè)也異化為個(gè)人操作式的機(jī)械模仿。

新課程從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！备鶕?jù)這一理念，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)呢？下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、從學(xué)生童趣的角度設(shè)計(jì)

I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖?！币虼烁鶕?jù)低段兒童的年齡特征可以設(shè)計(jì)具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)練習(xí)。歌謠中練數(shù)學(xué)：將練習(xí)與學(xué)生熟悉的歌謠相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與。如采用兒歌《數(shù)青蛙》初步認(rèn)識(shí)乘法的練習(xí)：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，幾只眼睛幾條腿，幾只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，……”又如采用歌曲《數(shù)鴨子》設(shè)計(jì)乘除法應(yīng)用題的練習(xí)：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，到底有幾只鴨？9只鴨幾條腿？7只鴨幾條腿？……4條腿幾只鴨？8條腿幾只鴨？……”這樣的課堂作業(yè)，學(xué)生練得愉快、主動(dòng)。同時(shí)，這種形式簡(jiǎn)單、朗朗上口、饒有趣味的作業(yè)，學(xué)生在課后還能自愿地組織練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容向課外的延伸。

二、從熟悉生活的角度設(shè)計(jì)

新課程要求：“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊?！币虼?，我們可以從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.感知身邊的數(shù)學(xué)

如教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以布置這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見的數(shù)，并說明數(shù)的相關(guān)單位。

①我今年（ ）歲了，是（ ）小學(xué)（ ）年級(jí)（ ）班的學(xué)生，坐在（ ）組第（ ）個(gè)。

②我的爸爸今年（ ）歲。

③我有（ ）元零用錢。

④我家的電話號(hào)碼是（ ）。……

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)的數(shù)學(xué)

在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)，由教師搜集提供有關(guān)資料（或?qū)W生自主搜集），擴(kuò)大知識(shí)面。

①動(dòng)物一天滅蟲的數(shù)量：

啄木鳥――645只，山雀――165只，燕子――65只，青蛙――70只，蝙蝠――1800余只……

3.計(jì)算生活的數(shù)學(xué)

在估算的部分教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表：讓學(xué)生估計(jì)整點(diǎn)數(shù)，估計(jì)上課時(shí)間、放學(xué)時(shí)間，估計(jì)太陽剛出來、太陽剛落下各是幾時(shí)。②學(xué)習(xí)長度單位時(shí)：讓學(xué)生估計(jì)自己的身高，桌子的長度、高矮，教室的長度、寬度。③學(xué)習(xí)重量單位時(shí)：讓學(xué)生估計(jì)自己的體重，1千克有多少個(gè)雞蛋，一個(gè)蘋果重幾克。

這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展搜集處理能力，培養(yǎng)科學(xué)的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在生活中尋找、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

三、從實(shí)踐活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)

“實(shí)踐活動(dòng)”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的一個(gè)特色，它為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的渠道。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以引用學(xué)生自己身邊的具體、有趣的事例，通過豐富的活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)：如①認(rèn)識(shí)了“元、角、分”后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算方法，幫助老師計(jì)算班級(jí)訂閱報(bào)刊的份數(shù)和錢數(shù)；還可以讓學(xué)生回家?guī)兔议L購買商品，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地付錢，計(jì)算價(jià)錢。②學(xué)習(xí)了除法的知識(shí)后，讓學(xué)生給某班36同學(xué)設(shè)計(jì)廣播體操表演的隊(duì)形。③學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識(shí)后，可以讓學(xué)生充當(dāng)時(shí)間的小主人，計(jì)劃安排一下自己一天的作息，做成一張作息時(shí)間表在班上展示、交流。這種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中許多問題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，并且解決問題的策略多樣化。

四、從綜合應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式

新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，向?qū)W生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們通過自主探究和團(tuán)隊(duì)合作來發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正在實(shí)踐中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀及存在的各種問題

（一）當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育以及九年義務(wù)教育中最為主要的學(xué)科之一，在我國小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，但是我國現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平離這個(gè)要求還有很大一段距離。從我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多地區(qū)到目前為止還沒有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)活動(dòng)中仍然沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而在教育評(píng)價(jià)體系方面，還是仍然以考試成為主要的評(píng)價(jià)手段，這些方面都在很大程度上限制了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革以及發(fā)展。從課堂提問這一方面來看，就往往會(huì)出現(xiàn)課堂提問模式單一、提問“量多質(zhì)差”、提問缺乏探究性等各種各樣的問題。

（二）當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍存在著一些灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中始終占據(jù)主體地位，這就嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還有一些教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，下面介紹一個(gè)具體的教學(xué)案例：在《軸對(duì)稱圖形》一課的引入環(huán)節(jié)，有位老師首先提供了一段奧運(yùn)會(huì)開幕式的錄像，然后問學(xué)生在剛剛的錄像中看到了哪些東西，每個(gè)學(xué)生都非常的有興趣，紛紛回答：我看到了運(yùn)動(dòng)員；我看到了很多外國友人；看到了奧運(yùn)五環(huán)旗……但是幾分鐘過去之后還是沒有講出重點(diǎn)，老師只好再接著問：“運(yùn)動(dòng)員手中拿著什么呀？”學(xué)生回答道：“國旗?！薄吧厦嬗惺裁茨?？”“五角星?！敝钡竭@里老師才跟同學(xué)們講解五角星這個(gè)對(duì)稱圖形。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子老師完全可以隨便舉出生活中的很多例子，而沒有必要非要通過一段錄像來說明，因?yàn)樾W(xué)生的注意力往往會(huì)受到各種各樣因素的影響，這種方式只會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間來達(dá)到教學(xué)的目的，這就反應(yīng)出了教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)上面的不足之處。除此之外，在當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)過程中，也存在許多開放式教學(xué)的問題，比如說教師不能及時(shí)、有效的介入學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，小組合作不能取得很好的效果，現(xiàn)代教學(xué)手段的濫用，教學(xué)開放過度等各種各樣的問題。

二、如何有效的解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的各種問題

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

明確合理的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師要明確自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，考]到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造生動(dòng)的教學(xué)情境，以真實(shí)的生活現(xiàn)象為背景，選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相近的素材。而且要注意循序漸進(jìn)，不能以灌輸式的教學(xué)方法，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建小班化的教學(xué)模式，組織好教學(xué)的層次。小班化的教學(xué)遵循了新課標(biāo)下對(duì)于教學(xué)模式的改革，有利于整體的教學(xué)模式的構(gòu)建。教師應(yīng)該把教育活動(dòng)當(dāng)作師生的一種交流和溝通，盡量多創(chuàng)建一些有交流有吸引力的活動(dòng)，用富有趣味性的方法來提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生提出問題和解決問題的能力是在知識(shí)接受的過程中培養(yǎng)起來的，只有改善自己的教學(xué)方式，才能夠使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程中，在已有的知識(shí)積累中找尋變化的規(guī)律，從而產(chǎn)生事半功倍的效果，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)手段，從技術(shù)上提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段也是層出不窮，計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)教育課堂上也開始有了用武之地。眾所周知，在小學(xué)階段的學(xué)生極其好動(dòng)，往往在上課也不能很好的聽講。然而，通過使用投影儀等多媒體應(yīng)用卻能在課堂上很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過制作PPT，在課堂上向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，也能夠加大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的內(nèi)容都與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，教師只要將這些與學(xué)生日常相關(guān)的信息加入到多媒體課件中，就能夠在讓學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。

三、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展方向

（一）更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。這就要求在老師的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自我構(gòu)建能力，更加提倡學(xué)生以“主動(dòng)參與，合作交流”的方式來學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把邏輯體系和心理體系相結(jié)合起來從而確定教學(xué)內(nèi)容，這也是當(dāng)今教育改革的一大發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教學(xué)模式更加趨向多元化

傳統(tǒng)的教育模式主要以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的作用，忽視了學(xué)生主體性和潛能的發(fā)揮，它雖然便于教師組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，但是很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式由“單一”向多元化發(fā)展，隨著西方眾多教育理念的引進(jìn)，建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)發(fā)展的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的需要，教育模式的多元化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核，提高課程質(zhì)量都具有重要的意義。

四、結(jié)語

小學(xué)教育作為兒童正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的開始，自然需要教師投入足夠大的重視，在新的課程理念下，教師更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合課本，研究出更加適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)方式，全面發(fā)掘?qū)W生才智，造就未來的國家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯振隆，劉志強(qiáng)等.新課程理念下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用模式創(chuàng)新式實(shí)踐[J].國家教育周刊，2012，（12）.

[2]許曉燕.教育游戲模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2013，（30）.