導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇投資管理基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全球化競(jìng)爭(zhēng)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇和升級(jí)，逐步從原始資源稟賦間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本資源投入、使用間的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)對(duì)于人力資本的投資，已經(jīng)成為企業(yè)組織適應(yīng)環(huán)境變化、產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)、成本削減控制的關(guān)鍵所在，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。政府、企業(yè)和個(gè)人成為人力資本的投資主體。由于企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與主體，本文立足于企業(yè)這一投資主體對(duì)企業(yè)人力資本投資進(jìn)行研究。因此，企業(yè)人力資本投資即是企業(yè)以員工為投資對(duì)象、采用各種形式的投資活動(dòng)，以獲得未來(lái)收益為目的的企業(yè)投資行為[1]。

由于收益與風(fēng)險(xiǎn)共存，使得企業(yè)人力資本投資，除了給企業(yè)帶來(lái)收益外，也不可避免的行程了風(fēng)險(xiǎn)。從企業(yè)管理的角度出發(fā)進(jìn)行分析，企業(yè)人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，但由于管理投資對(duì)象的原因使得預(yù)期投資目標(biāo)與實(shí)際投資結(jié)果不一致。導(dǎo)致人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)不僅會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)造成不良影響，而且會(huì)波及企業(yè)今后的發(fā)展。如何辨識(shí)并提前避免人力資本投資所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的投資收益已成為企業(yè)人力資源部門的重點(diǎn)工作之一[2]。

2.企業(yè)人力資本投資的特性

要了解企業(yè)人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)，就要先明確企業(yè)人力資本與企業(yè)其他投資資本相比所具有的新特性。概況起來(lái)，企業(yè)人力資本投資主要具備以下幾個(gè)特殊性：

（1）企業(yè)人力資本投資對(duì)象具有自主性

人力資本投資都是依附于“人”這一載體而實(shí)施。相對(duì)于其他物質(zhì)資本投資，人具有自我意識(shí)，具有自主性，能夠自主決定主觀意識(shí)的發(fā)揮。因此，投資活動(dòng)的實(shí)施與效果，需要與其生活及個(gè)體特征相聯(lián)系，才能發(fā)揮作用。企業(yè)人力資本投資需要考慮員工個(gè)體間的差異，分別按照不同方式與內(nèi)容進(jìn)行投資。同時(shí)投資內(nèi)容接受程度、投資結(jié)果的產(chǎn)出大小，受個(gè)體自我意識(shí)的控制，由投資對(duì)象自己決定。

（2）企業(yè)人力資本的投資目的具有功利性

企業(yè)人力資本投資的目的，就是為了獲取收益，無(wú)論是獲得直接經(jīng)濟(jì)利益或是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等間接利益，收益是企業(yè)評(píng)判投資是否值當(dāng)?shù)囊罁?jù)。只有當(dāng)企業(yè)投資大于收益時(shí)，企業(yè)才會(huì)繼續(xù)進(jìn)行投資。可見(jiàn)，企業(yè)所投入的人力資本，均是針對(duì)自己企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展，獨(dú)占性較強(qiáng)。一旦企業(yè)發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)投資活動(dòng)不能大于企業(yè)獲得收益時(shí)，其投資意愿就會(huì)減弱并停止該項(xiàng)投資。

（3）企業(yè)人力資本的投資活動(dòng)具有多樣性

企業(yè)對(duì)人力資本進(jìn)行投資，在內(nèi)容上除了對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的技能進(jìn)行投資外，還逐步向其他領(lǐng)域過(guò)渡，包括員工的精神、健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生活等，以求在面臨將來(lái)環(huán)境變化時(shí)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，從投資方式上看，除了采用培訓(xùn)投資等方式外，還采用了非正式組織團(tuán)體打造、員工遷移等方式進(jìn)行各種投資。通過(guò)各種投資方式的組合進(jìn)行相互補(bǔ)充，達(dá)到人力資本投資的最終目標(biāo)。

（4）企業(yè)人力資本的投資結(jié)果具有復(fù)雜性

企業(yè)以人為載體進(jìn)行人力資本投資，其投資的結(jié)果不是使企業(yè)利潤(rùn)增加，而是通過(guò)人力資本與物質(zhì)資本結(jié)合，使人力資本中增量部分發(fā)揮出來(lái)，其投資結(jié)果是一種間接結(jié)果，因而具有復(fù)雜性。具體表現(xiàn)在：

首先，人力資本投資收益滯后，回收周期較長(zhǎng)。物質(zhì)資本的投資可以將企業(yè)產(chǎn)品變現(xiàn)為收益。企業(yè)人力資本卻并非如此，因?yàn)槠髽I(yè)人力資本無(wú)法立即全部發(fā)揮作用，是在長(zhǎng)期積累后，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的收益。其投資期和收益期之間明顯不對(duì)應(yīng)，具有滯后性，回收周期較長(zhǎng)。

其次，人力資本投資收益的不可控因素較多。一方面，人力資本投資時(shí)，個(gè)體存在質(zhì)的差異，一樣的投資不一定能產(chǎn)生一樣的產(chǎn)出。另外，人力資本的載體具有流動(dòng)性。由于企業(yè)人員的流動(dòng)，依附于個(gè)體上的人力資本投資也隨之流失。此外，人力資本的價(jià)值還有時(shí)效性。現(xiàn)階段進(jìn)行的人力資本投資，隨著技術(shù)或環(huán)境的改變，其價(jià)值會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)減值，處于可變狀態(tài)。

最后，人力資本投資結(jié)果的所有主體與收益主體具有雙重性。與其他物質(zhì)投資不同，企業(yè)進(jìn)行人力資本投資時(shí)候，投資對(duì)象也投入了時(shí)間與精力，按理企業(yè)和員工都具有所有權(quán)。企業(yè)的投資成果需要通過(guò)員工獲得，無(wú)法從員工身上進(jìn)行轉(zhuǎn)移或抵押，隨企業(yè)人員的流動(dòng)而流失。

3.企業(yè)人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)的類型及影響

由于企業(yè)人力資本投資具有以上特性，可見(jiàn)人力資本投資的投資對(duì)象、投資目的、投資內(nèi)容、投資結(jié)果具有相對(duì)于物質(zhì)資本投資的獨(dú)特特性，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人力資本的投入預(yù)期與實(shí)際收益出現(xiàn)偏差，從而使人力資本投資面臨風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)的分類有很多種，可以基于風(fēng)險(xiǎn)形式、可控性、范圍等進(jìn)行分類。基于企業(yè)管理的視角，人力資本投資收益的風(fēng)險(xiǎn)，主要有以下幾類：

（1）企業(yè)人力資本投資流失風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)人力資本與物質(zhì)資本特性不同，不能實(shí)現(xiàn)投資與所有權(quán)的同步轉(zhuǎn)移。企業(yè)進(jìn)行人力資本投資時(shí)，盡管可以通過(guò)與員工簽訂相關(guān)合同獲得投資的收益，但是企業(yè)只擁有員工在合同期內(nèi)的收益權(quán)。當(dāng)員工這一投資載體在企業(yè)人力資本投資未收回期間就離開(kāi)企業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)員工做的相關(guān)投資出現(xiàn)損失。

員工流失導(dǎo)致企業(yè)人力資本投資出現(xiàn)了成本與收益的損失。成本損失主要包括兩類，其一是企業(yè)投資支出的培訓(xùn)費(fèi)等直接成本損失；其二是由于投資犧牲的生產(chǎn)率等間接成本損失。收益損失也包括兩類，其一是由于投資對(duì)象流失使得崗位空缺所產(chǎn)生的收益損失；其二是因投資對(duì)象流失之后對(duì)其投資的相關(guān)效益發(fā)生喪失[1]。受到企業(yè)人力資本投資流失風(fēng)險(xiǎn)的影響，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)人力資本投資的實(shí)際收益低于成本，最后使得企業(yè)人力資本投資的收益低于企業(yè)進(jìn)行該項(xiàng)投資活動(dòng)的綜合成本，企業(yè)投資出現(xiàn)直接性虧損。

（2）人力資本投資結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。這主要源于用人單位對(duì)投資對(duì)象的能力估計(jì)不夠、層次區(qū)分不準(zhǔn)確，使投資對(duì)象的勝任力與崗位需求不能達(dá)到最默契的契合，使得人力資本的效用不能發(fā)揮到最大，出現(xiàn)人力資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)對(duì)企業(yè)投資對(duì)象造成大材小用或者小材大用，導(dǎo)致該員工在工作時(shí)容易產(chǎn)生情緒，影響工作效率，進(jìn)而對(duì)企業(yè)整體效益造成不利影響。比如如今存在的個(gè)別企業(yè)盲目追求員工學(xué)歷或者員工才藝，這是人力資本結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的典型風(fēng)險(xiǎn)。

人力資本投資結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)會(huì)造成企業(yè)人力資本投資實(shí)際收益少于預(yù)期收益。主要外在表現(xiàn)則是企業(yè)人力投資收益的成果，雖然會(huì)超過(guò)企業(yè)投資的綜合成本，但是并未達(dá)到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，人力資本增量未滿足企業(yè)需求。

（3）人力資本投資道德風(fēng)險(xiǎn)。道德風(fēng)險(xiǎn)主要源于企業(yè)委托人（人力資本投資者）與人（被投資者）之間的利益沖突。企業(yè)委托人通過(guò)契約委托人實(shí)現(xiàn)企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)，但是并不是所有的人都會(huì)最大限度的發(fā)揮自身才干為企業(yè)服務(wù)。在企業(yè)實(shí)際中，表現(xiàn)為有的員工雖然接受了企業(yè)的人力資本投資并簽訂協(xié)議，但是該員工出于自利性，在企業(yè)中消極怠工，更有甚者出現(xiàn)玩忽職守、貪污受賄等情況，不僅不能給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，還會(huì)對(duì)企業(yè)造成難以估量的損失。

企業(yè)人力資本投資道德風(fēng)險(xiǎn)會(huì)使得企業(yè)人力資本投資的實(shí)際收益少于其他形式收益。主要外在表現(xiàn)則是企業(yè)人力資本投資收益的成果沒(méi)有給企業(yè)該項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生高于企業(yè)采用先進(jìn)技術(shù)、外包等其他形式投資的收益，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本的損失。

4.企業(yè)人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)的控制對(duì)策

無(wú)論是投資流失風(fēng)險(xiǎn)、結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)還是道德風(fēng)險(xiǎn)，都會(huì)給企業(yè)人力資本的投資造成損失，需要企業(yè)在投資時(shí)進(jìn)行識(shí)別并采取有效措施規(guī)避與控制。具體來(lái)看，包含以下幾個(gè)方面。

（1）針對(duì)企業(yè)人力資本投資流失的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)要將員工作為一個(gè)投資載體，給其分享收益的權(quán)利。只有讓員工從人力資本投資中享受到其正常工資福利以外的好處，對(duì)留住該員工才是一種積極的吸引。更重要的是要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，用良好的企業(yè)凝聚力留住員工。良好的企業(yè)文化能夠使企業(yè)員工形成團(tuán)結(jié)一致的向心力，增強(qiáng)員工的企業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同度，提高企業(yè)員工的工作積極性和企業(yè)歸屬感，達(dá)到降低企業(yè)人力資本對(duì)象流失風(fēng)險(xiǎn)，減少人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)。

（2）針對(duì)企業(yè)人力資本投資結(jié)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)要調(diào)整人力資本投資的策略，并隨時(shí)根據(jù)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境變化做出及時(shí)應(yīng)對(duì)。企業(yè)要隨時(shí)留意國(guó)家、行業(yè)、市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)相關(guān)政策和企業(yè)實(shí)際制定最適合企業(yè)的人員招聘與配置計(jì)劃，以達(dá)到企業(yè)和員工需求的最佳匹配。對(duì)于按計(jì)劃配置到崗的員工，除了要及時(shí)跟蹤其崗位勝任度情況外，還應(yīng)該跟員工保持積極溝通，采取靈活的改進(jìn)措施，讓員工與企業(yè)均有調(diào)整的機(jī)會(huì)，讓員工能在最合適的崗位最大限度的發(fā)揮自身才能，這也能使員工的工作積極性和熱情度得到提高。

篇2

(一) 2009年教材和大綱的變化情況

2009年的考試大綱和考試用的輔導(dǎo)教材與2008年基本一致，只是將2008年教材和大綱中的錯(cuò)誤之處進(jìn)行了勘誤。

(二)2009年教材基本內(nèi)容框架

二、財(cái)務(wù)管理科目試題題型、分值及特點(diǎn)

（一）題型與分值

《財(cái)務(wù)管理》考試題型與分值相對(duì)穩(wěn)定，從2002年開(kāi)始題型和分值沒(méi)有變化，如下表所示：

（二）試題特點(diǎn)

1.試題完全以教材為準(zhǔn)出題,考試內(nèi)容完全限定在考試大綱和教材范圍內(nèi)。

2.試題覆蓋面廣，有一定綜合性。指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達(dá)到70%，計(jì)算題和綜合題一般涉及多個(gè)考點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。

3.題量較大。歷年試題總題量均為51個(gè)題目，且計(jì)算量較大，試題中與計(jì)算有關(guān)的考分(包括客觀題中的小的計(jì)算)在50分以上。

4.歷年考題的重要考點(diǎn)在考題中會(huì)重復(fù)出現(xiàn), 每年考題中有一定比例的歷年考題，特別是客觀題，甚至是以往考題的原題。

三、命題重點(diǎn)

命題的重點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：

（一）較新內(nèi)容和修改的內(nèi)容；

財(cái)務(wù)管理教材近兩年沒(méi)有大的變化，但2007年教材曾作過(guò)較大的修改，出現(xiàn)一些較新內(nèi)容。（附表）

（二）財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理科目以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念為核心，以公司為背景系統(tǒng)闡述財(cái)務(wù)管理的基本觀念、財(cái)務(wù)管理的決策方法以及財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)節(jié)。從章節(jié)來(lái)看，重點(diǎn)、難點(diǎn)和分值主要集中分布在投資決策(項(xiàng)目投資管理和證券投資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理)、融資決策（籌資管理、資金成本與資金結(jié)構(gòu)）、財(cái)務(wù)分析等章節(jié)，從考點(diǎn)看如投資管理、營(yíng)運(yùn)資金、籌資管理、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)成本控制和財(cái)務(wù)分析等重要知識(shí)點(diǎn)屬于歷年考試中容易出題的地方。

四、學(xué)習(xí)方法

學(xué)好這門課并順利地通過(guò)考試，必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）按照大綱要求全面復(fù)習(xí)，掌握客觀題

客觀題比重占到全部分值的55%，它是全面考核的具體體現(xiàn)，主要考查考生對(duì)知識(shí)的全面理解及分析判斷能力。財(cái)務(wù)管理試題覆蓋面廣，特別是客觀題，每年總的試題51道，客觀題有45道，這么多題目分布在12章的教材中，可以說(shuō)指定教材中的每一章都有考題，節(jié)的覆蓋率也達(dá)到70%，而且對(duì)于客觀題幾乎都是教材原話，因此考生一定要以教材為主掌握客觀題，按大綱規(guī)定范圍全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。另外可以依據(jù)以往歷年試題來(lái)把握客觀題的出題點(diǎn)，每年試題還會(huì)出現(xiàn)以往試題，所以要重視以往試題。

客觀題的得分是能否順利通過(guò)考試的基本點(diǎn)。如果客觀題失分太多，即使主觀題答得較好也很難過(guò)關(guān)。因此建議考生一定要熟悉教材、理解教材的基本知識(shí)、基本理論與基本方法?？忌诮忸}時(shí)，首先要仔細(xì)看清楚題意和所有備選答案，解題時(shí)常用的方法一般有以下三種：(1)直接挑選法。這類試題一般屬于規(guī)定性的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”內(nèi)容，或者計(jì)算性的試題?？忌灰莆战滩闹兄R(shí)的考查點(diǎn)，就能直接做出正確的選擇，或者通過(guò)計(jì)算，選擇正確的答案。（2）排除法，即將備選答案中不正確或不符題意的選項(xiàng)刪除，從剩余選項(xiàng)中選出正確答案。（3）猜測(cè)法，遇到確實(shí)不會(huì)的題目可選用猜測(cè)法，因單選和多選題，選錯(cuò)并不扣分，其選擇結(jié)果與不選是一樣的。但對(duì)于判斷題，因其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為判斷正確的得分，不選不得分也不扣分，判斷錯(cuò)誤則倒扣分，則不宜采用猜測(cè)法。

（二）掌握重點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)把握主觀題

財(cái)務(wù)管理試題雖然覆蓋面廣，但重點(diǎn)比較突出，特別是主觀題的考點(diǎn)比較突出，要順利地通過(guò)考試，必須掌握重點(diǎn)。掌握考點(diǎn)，就是理解并記住考點(diǎn)。理解主觀題的考點(diǎn)不僅要知道是什么，而且要知道為什么。主觀題的掌握首先注意教材的例題，其次要注意以往的考題，另外要配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

計(jì)算題主要考查考生實(shí)務(wù)操作能力，計(jì)算題要求考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要熟記公式和例題，教材中的每一道例題都要弄懂弄會(huì)，真正理解并能熟練靈活運(yùn)用。為了提高解題速度，平時(shí)一定要多做練習(xí)。一方面可以多見(jiàn)識(shí)一些不同類型的試題，另一方面，可鍛煉解題的思路，提高解題的技巧。

綜合題主要考查考生對(duì)知識(shí)全面綜合和熟練運(yùn)用能力。這類試題的特點(diǎn)是題量大，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)，通常涉及幾章的內(nèi)容，往往帶有案例分析的性質(zhì)。綜合題由于涉及的內(nèi)容多，一般要分成若干個(gè)步驟，所以，必須認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題目中給出的資料、數(shù)據(jù)和具體要求，通過(guò)分析找出解題的思路。綜合題一般分成幾問(wèn)，這往往是一種提示，所以，一定要按照題目所問(wèn)的順序答題。這類試題一般不是只考某一個(gè)問(wèn)題，往往要把幾個(gè)知識(shí)考查點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考查，所以，思路要開(kāi)闊，將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)歸納和分析，要注意答題的系統(tǒng)性。

（三）注意章節(jié)之間的聯(lián)系

注意章節(jié)之間的聯(lián)系，要求從整體上把握各考點(diǎn)。把各考點(diǎn)放在各章內(nèi)容框架內(nèi)去理解和記憶，并注意每章考點(diǎn)以及各章考點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣，不僅能更好掌握這些考點(diǎn)，而且為做綜合題打下良好的基礎(chǔ)。

（四）不斷溫故知新

通常間隔的時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘的越多，為避免學(xué)后面忘前面，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使考前能記住整門課的所有內(nèi)容，還必須注意滾動(dòng)式復(fù)習(xí)，既要復(fù)習(xí)新的內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

（五）做好考前準(zhǔn)備

篇3

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；就業(yè)方向

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的高等教育文化理論基礎(chǔ)，適應(yīng)我國(guó)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得造價(jià)工程師、咨詢（投資）工程師的基本訓(xùn)練，具有工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過(guò)程各階段工程造價(jià)管理能力，有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程造價(jià)管理人才。因此，定位好該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向，才能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的 “上手快”的專業(yè)型人才。

1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

本專業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的工程造價(jià)專業(yè)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生實(shí)行“雙證制”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證。畢業(yè)生應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一般工程項(xiàng)目的預(yù)算編制、投標(biāo)標(biāo)底和標(biāo)書的編制、工程造價(jià)統(tǒng)計(jì)、工程造價(jià)監(jiān)理和合同管理、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)管理等職業(yè)崗位所要求的專業(yè)技術(shù)理論；具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)際工作能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)。

2 從業(yè)工作領(lǐng)域及職業(yè)要求

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑、安裝工程施工企業(yè)或基本建設(shè)投資管理部門，從事工程造價(jià)和工程造價(jià)管理工作。

學(xué)生畢業(yè)后能夠在工程（造價(jià)）咨詢公司、建筑施工企業(yè)（乙方）、建筑裝潢裝飾工程公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、設(shè)計(jì)院、會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所、政府部門企事業(yè)單位基建部門（甲方）等企事業(yè)單位，從事工程造價(jià)招標(biāo)、 建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價(jià)確定與控制、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、合同管理、工程預(yù)（結(jié)）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價(jià)管理相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和技術(shù)支持等工作。

需要具備工民建設(shè)、土木工程、建筑經(jīng)濟(jì)管理、工程造價(jià)、建筑工程、預(yù)算等專業(yè)大專及以上學(xué)歷。一名合格的工程預(yù)算員需要了解一般的施工工序、施工方法、工程質(zhì)量和安全標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)和房屋構(gòu)造的基本知識(shí)，了解常用建筑材料、構(gòu)配件、制品以及常用機(jī)械設(shè)備；熟悉各項(xiàng)定額、人工費(fèi)、材料預(yù)算價(jià)格和機(jī)械臺(tái)班費(fèi)的組成及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的組成；熟悉工程量計(jì)算規(guī)則，掌握計(jì)算技巧；了解建筑經(jīng)濟(jì)法規(guī)，熟悉工程合同的各項(xiàng)條文，能參與招標(biāo)、投標(biāo)和合同談判；要有一定的電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，能用電子計(jì)算機(jī)來(lái)編制施工預(yù)算；能獨(dú)立完成項(xiàng)目的估、概、預(yù)、結(jié)算等工作。此外，還需要具有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及工作執(zhí)行能力。

建筑工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，它需要我們專業(yè)工作者有過(guò)硬的基本功，良好的職業(yè)道德，實(shí)事求是的作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨的精神。在充分熟悉掌握定額的內(nèi)涵、工作程序、子目包括的內(nèi)容、建筑工程量計(jì)算規(guī)則及尺度的同時(shí)，深入建筑工程第一線，從頭做起（可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程施工）收集資料、積累知識(shí)、著手編制。

3 具體職業(yè)崗位（群）及職業(yè)崗位分析

根據(jù)本專業(yè)的構(gòu)建方案以及專業(yè)方向的要求，工程造價(jià)專業(yè)分為工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和工程造價(jià)管理二個(gè)方向，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位可分述如下：

3.1 在建筑、路橋、安裝工程施工企業(yè)：擔(dān)任造價(jià)員、資料員等技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)工作；

3.2 在工程咨詢單位、監(jiān)理單位配合造價(jià)工程師和監(jiān)理工程師從事工程造價(jià)和工程造價(jià)管理（工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和經(jīng)濟(jì)資料管理）等工作；

3.3 在建設(shè)投資管理部門、建設(shè)單位基建部門：從事工程造價(jià)管理工作。

工程造價(jià)行業(yè)的的職業(yè)崗位有以下兩類。見(jiàn)圖1工程造價(jià)專業(yè)崗位分析圖。

3.3.1 基層技術(shù)管理人員（初始就業(yè)崗位）

建設(shè)部、人事部、發(fā)改委聯(lián)合發(fā)文，明確要求建設(shè)行業(yè)基層技術(shù)管理人員實(shí)行資格證書制度，安全員、質(zhì)量員、造價(jià)員、材料員、資料員、監(jiān)理員等必須持證上崗。

3.3.2 專業(yè)技術(shù)人員（升遷就業(yè)崗位）

建設(shè)部、人事部已經(jīng)建立了建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格考試，因此，本專業(yè)學(xué)生在校要完成與之有關(guān)的各類注冊(cè)工程師應(yīng)該具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后通過(guò)3～5年的專業(yè)學(xué)習(xí)，順利通過(guò)職業(yè)資格考試，成為一名合格的注冊(cè)工程師。

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生初始就業(yè)職業(yè)崗位群是：基層技術(shù)管理人員。主要就業(yè)崗位有：合同管理員、招標(biāo)員、造價(jià)員、成本核算員等。次要就業(yè)崗位有：材料管理員、資料員、安全員、質(zhì)檢員等。其他就業(yè)崗位有：工程監(jiān)理、項(xiàng)目管理、施工員等。遷升崗位有：造價(jià)師、招標(biāo)師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師等。

4 知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)

4.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)。

畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：

4.1.1 人文素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)：包括思想基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解人文素質(zhì)知識(shí)范圍，領(lǐng)會(huì)人文素質(zhì)有關(guān)規(guī)范原則，掌握一般文字表達(dá)與教學(xué)計(jì)算知識(shí)和鍛煉身體的基本方法，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

4.1.2 技術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)：包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解工程造價(jià)與工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容、有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)和建安企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定，工程造價(jià)與工程造價(jià)管理的基本理論，掌握建筑工程定額的應(yīng)用，建安工程施工圖識(shí)讀方法，建筑構(gòu)造與工程結(jié)構(gòu)的一般知識(shí)，建安工程施工程序與主要分部分項(xiàng)工程施工工藝，計(jì)算機(jī)操作知識(shí)等。

4.1.3 職業(yè)崗位技術(shù)基本技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解工程造價(jià)與工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容和建安企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；領(lǐng)會(huì)工程造價(jià)和工程造價(jià)管理的基本原理與基本方法；掌握建筑、裝飾、安裝、路橋工程概預(yù)算編制與工程造價(jià)控制的基本方法。

4.2 能力結(jié)構(gòu)。

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)為：

4.2.1 工程造價(jià)專業(yè)方向的能力；

（1）具備從事建筑、裝飾、安裝、路橋工程預(yù)結(jié)算編制工作的能力；

（2）具備協(xié)助造價(jià)工程師，從事工程計(jì)價(jià)與工程預(yù)結(jié)算審查等工作的能力；

（3）具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)編制建筑工程、水電安裝工程預(yù)算的能力；

（4）獲得建筑施工企業(yè)工程造價(jià)員的職業(yè)資格證書。

4.2.2 工程造價(jià)管理專業(yè)方向的能力；

（1）具備從事工程施工資料與工程經(jīng)濟(jì)資料的收集、整理、編制與管理等工作的能力；

（2）具備參與工程投標(biāo)，編制招標(biāo)投標(biāo)文件的能力；

（3）具備參與工程項(xiàng)目施工合同管理、成本管理、工程造價(jià)控制的能力。

總之，高職高專工程造價(jià)專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。合理定位培養(yǎng)目標(biāo)并明確就業(yè)方向是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；企業(yè)金融實(shí)務(wù)

《貨幣銀行學(xué)》課程是企業(yè)管理類專業(yè)的必修課程之一。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。但是，從企業(yè)管理類專業(yè)的整體課程體系來(lái)看，《貨幣銀行學(xué)》課程不能滿足企業(yè)管理社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的要求。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行必要的改革。

《貨幣銀行學(xué)》課程的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材和教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點(diǎn)以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)管理類專業(yè)的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著以下問(wèn)題：

課程名稱不適合企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系《貨幣銀行學(xué)》課程是金融專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課。《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容一般局限于貨幣理論與基本業(yè)務(wù)知識(shí)。而企業(yè)管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求從業(yè)人員必須具有節(jié)約使用貨幣資金的能力、融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力等基本金融素質(zhì)，《貨幣銀行學(xué)》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系中，《貨幣銀行學(xué)》的課程名稱本身就存在著問(wèn)題，不能反映人才培養(yǎng)的實(shí)踐性要求。

課程內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求作為金融專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)理論課程，《貨幣銀行學(xué)》課程的內(nèi)容一般局限于貨幣理論、基本業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)方法以及為滿足金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才需要的教學(xué)，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應(yīng)與需求、信用與利息、金融體系、金融市場(chǎng)、對(duì)外金融關(guān)系、中央銀行、貨幣政策、金融創(chuàng)新等內(nèi)容。而社會(huì)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員的金融知識(shí)要求一般包括貨幣的基本理論業(yè)務(wù)知識(shí)，金融業(yè)務(wù)活動(dòng)的基本理論與知識(shí)，與金融機(jī)構(gòu)溝通的基本方法與知識(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資金營(yíng)運(yùn)規(guī)律、內(nèi)容、方法，企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。而以上知識(shí)在現(xiàn)行教材中很少涉及。由此可見(jiàn)，《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容是主要針對(duì)金融專業(yè)自身業(yè)務(wù)運(yùn)作的教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的，不適合企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。

課程教學(xué)目的和要求不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求由于金融學(xué)專業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)各自的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，這兩個(gè)專業(yè)的人才對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學(xué)》所講授的貨幣供求理論與企業(yè)管理類專業(yè)人員的工作實(shí)踐聯(lián)系很小，但這部分恰好就是這門課程一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容；而企業(yè)管理類專業(yè)人員需要掌握的資本運(yùn)營(yíng)成本問(wèn)題、從事業(yè)務(wù)活動(dòng)必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力在該課程中又不涉及。

綜上所述，可見(jiàn)，運(yùn)用《貨幣銀行學(xué)》的教材、教學(xué)大綱對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不符合企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量和規(guī)格的要求，也不符合教學(xué)規(guī)律，是很不妥當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)行《貨幣銀行學(xué)》課程名稱、內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標(biāo)，都不能滿足培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)人才的需求。所以，在企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行改革。

課程名稱及內(nèi)容的改革

對(duì)課程名稱的改革由于《貨幣銀行學(xué)》課程名稱本身的問(wèn)題，不適合企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)踐性要求，所以就必須對(duì)該課程的名稱進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，課程名稱應(yīng)改為《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》，這個(gè)名稱可以反映企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐對(duì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的需求。一方面，它比較貼近于企業(yè)管理類專業(yè)人才對(duì)金融學(xué)知識(shí)的需求，體現(xiàn)了金融學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)理論與業(yè)務(wù)體系的補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理類專業(yè)人才；另一方面，這個(gè)名稱又與課程內(nèi)容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使課程教學(xué)的內(nèi)容名副其實(shí)，貼切實(shí)際。所以，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》能夠體現(xiàn)名稱與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需要的統(tǒng)一。

《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的及內(nèi)容課程的教學(xué)目的是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，課程的教學(xué)內(nèi)容是由課程的教學(xué)目的決定的。因此，為企業(yè)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程，其教學(xué)目的是由企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。根據(jù)企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐所需的、與該專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)比較貼切的現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，具有在企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融理論基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從事企業(yè)管理、企業(yè)金融管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)的能力。根據(jù)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確定《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究企業(yè)管理類專業(yè)對(duì)金融知識(shí)的需求狀況，合理安排適應(yīng)企業(yè)管理類專業(yè)需要的金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能知識(shí)，使該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到適用、實(shí)用的金融理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的，確保企業(yè)管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的目標(biāo)。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）企業(yè)管理人員必備的貨幣基本理論與業(yè)務(wù)知識(shí)。（2）企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)溝通時(shí)必須掌握的基本金融理論知識(shí)、金融業(yè)務(wù)程序、業(yè)務(wù)技能操作方法。（3）企業(yè)管理人員從事業(yè)務(wù)活動(dòng)所必須具有的融資理財(cái)能力、抵御金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，運(yùn)用貨幣金融理論進(jìn)行市場(chǎng)分析的能力所需的貨幣金融知識(shí)。根據(jù)以上三個(gè)方面的要求和內(nèi)容，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講授貨幣基礎(chǔ)理論、信用與利息、金融體系、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)信托業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、證券投資業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)的資金供求與運(yùn)動(dòng)、企業(yè)的資金籌措、企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)、金融市場(chǎng)和外匯匯率、企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)管理類專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際需求，緊緊圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)與金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行?；谡n時(shí)和篇幅的限制，以及企業(yè)管理類專業(yè)的實(shí)際情況，安排《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須取消《貨幣銀行學(xué)》中的金融系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)性、理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業(yè)務(wù)、貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、通貨膨脹治理、金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。

課程的教學(xué)改革

針對(duì)企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點(diǎn)，僅僅在《貨幣銀行學(xué)》課程名稱和內(nèi)容上進(jìn)行改革是不夠的，還必須對(duì)《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是十分必要的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、相關(guān)課程開(kāi)設(shè)的情況選擇教學(xué)方法，并靈活選用教學(xué)方法，即把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有灌輸式、敘述式、啟發(fā)引導(dǎo)式、互動(dòng)式、演示實(shí)踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產(chǎn)（業(yè)務(wù)）過(guò)程參觀式、復(fù)合式等多種方式。我們不能簡(jiǎn)單地肯定或否定某一種方式，只有根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才是正確的做法。因此，《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業(yè)務(wù)課教學(xué)可以采用演示實(shí)踐式、業(yè)務(wù)過(guò)程參觀式的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革由于《企業(yè)金融實(shí)務(wù)》教學(xué)課時(shí)有限，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要努力改善教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立足夠的多媒體教學(xué)場(chǎng)地，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一方面，運(yùn)用多媒體資料可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面又可以節(jié)約教師板書的時(shí)間和學(xué)生記筆記的時(shí)間，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

篇5

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關(guān)鍵詞：高等教育；課程群；能力目標(biāo)；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心驅(qū)動(dòng)力。截至2013年國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中有406所開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬(wàn)人，在高等學(xué)校土建本科專業(yè)中招生規(guī)模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門課程為基礎(chǔ)，由多門相互獨(dú)立而又緊密相連的相關(guān)課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專業(yè)的核心課程就是工程項(xiàng)目管理課程群。工程項(xiàng)目管理課程群以《工程項(xiàng)目管理》為中心展開(kāi)，實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)[3]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本文以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在分析目前工程項(xiàng)目管理課程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群，達(dá)到知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

工程項(xiàng)目管理課程包括《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》專業(yè)主干課程以及投資造價(jià)、質(zhì)量管理、安全管理等專業(yè)選修課程。在單門課程建設(shè)中，教師往往較為重視課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但由于不同的專業(yè)課程由不同的教師主講，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現(xiàn)很多弊端，主要體現(xiàn)在：

①教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或脫節(jié)。由于《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》是綱要性課程，是系統(tǒng)性講授專業(yè)課程所需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)其他具體課程詳細(xì)講授不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這種課程體系的架構(gòu)很容易帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容劃分不清晰，造成教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或空白的現(xiàn)象。

②知識(shí)點(diǎn)被割裂到不同的課程，課程間的互動(dòng)和系統(tǒng)性不足。工程管理是一個(gè)系統(tǒng)性工作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)割裂性的講授實(shí)際上違反了工程管理學(xué)科自身的特點(diǎn)，影響學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，缺乏整體設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在：課堂案例設(shè)計(jì)圍繞各自課程，缺乏系統(tǒng)性和延伸性，學(xué)生無(wú)法接觸到全面的工程管理案例分析實(shí)訓(xùn)；單獨(dú)課程的課程設(shè)計(jì)主要起到鞏固對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設(shè)置方式，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、案例討論還是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都沒(méi)有順應(yīng)工程管理學(xué)科綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，造成前后課程間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性進(jìn)行整體規(guī)劃和融合。

2 工程項(xiàng)目管理課程的能力目標(biāo)分析

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專門人才[4]。因而，作為工程管理專業(yè)的核心課程，工程項(xiàng)目管理課程旨在通過(guò)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將能力目標(biāo)分為三階段逐級(jí)建設(shè)（如圖1所示），從整體認(rèn)知階段擴(kuò)展到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，最后通過(guò)知識(shí)和實(shí)踐的綜合運(yùn)用達(dá)到對(duì)所有理論和實(shí)踐知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化。

3 工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)

結(jié)合工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)置和圖1所示的能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群（詳見(jiàn)表1）。

考慮到《專業(yè)導(dǎo)論》是先導(dǎo)性的啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生初步的、整體的專業(yè)認(rèn)知，因此設(shè)置在第1學(xué)期?！督ㄖ┕ぁ肥羌夹g(shù)類的基礎(chǔ)性課程，《工程造價(jià)與投資管理》、《建設(shè)工程進(jìn)度管理》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理》是工程管理的三大核心知識(shí)領(lǐng)域，《建設(shè)法規(guī)》和《BIM技術(shù)原理及其應(yīng)用》分別補(bǔ)充法規(guī)和計(jì)算機(jī)方面的理論和方法。因此，將工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)的對(duì)象確定為表1所示的八門理論課程，共288學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)單門課程的培養(yǎng)要求，設(shè)置了《建筑施工課程設(shè)計(jì)》和《工程造價(jià)與投資管理課程設(shè)計(jì)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了《工程項(xiàng)目管理綜合課程訓(xùn)練》的實(shí)踐環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化。課程群建設(shè)不是對(duì)多門課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的疊加，而是要在整合總體知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)[5]。

各門課程在工程項(xiàng)目管理課程群中的能力目標(biāo)定位如圖2所示。最后通過(guò)《工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)所有課程中的知識(shí)點(diǎn)以綜合性案例分析的方式進(jìn)行融合，更有利于促進(jìn)知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化?？梢钥闯觯n程群中各門課程的上下游關(guān)系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認(rèn)知方式更符合知識(shí)獲取的一般規(guī)律。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的新時(shí)期，更加迫切需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才。工程項(xiàng)目管理課程群的建設(shè)有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2015：50.

[2]黃小林，蔣慧.基于能力培養(yǎng)的土木工程管理類課程群建設(shè)[J].管理觀察，2015，24（587）：136-137.

[3]袁華.項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析[J].亞太教育，2016（3）：91-92.

篇6

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理 課程教學(xué) 理財(cái)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)作為高職財(cái)經(jīng)類主干核心課程，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力、理財(cái)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)都注入了更多更新的教學(xué)理念和時(shí)代印記。筆者多年從事高職財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)和教學(xué)思路談幾點(diǎn)感觸。

1 以理財(cái)大環(huán)境為背景，貫穿工作過(guò)程系統(tǒng)化這條大主線

根據(jù)我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的2011年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況顯示，全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值471564億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)9.2%。中國(guó)人均GDP達(dá)到5420美元，現(xiàn)在處在上中等收入國(guó)家行列。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著社會(huì)財(cái)富和個(gè)人財(cái)富的不斷增加，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)和能力水平要求將越來(lái)越高；同時(shí)也為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理財(cái)環(huán)境。財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)思路、手段和教學(xué)改革方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合理論專業(yè)知識(shí)和財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化這條大主線貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論專業(yè)功底，提升學(xué)生理財(cái)意識(shí)和理財(cái)能力，突出運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

下面我們以一教學(xué)案例，介紹運(yùn)用理論與專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以及學(xué)生理財(cái)能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

例如，在“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)模塊”，以當(dāng)前財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)“按揭貸款購(gòu)房”為工作任務(wù)，讓學(xué)生臨時(shí)擔(dān)任銀行客戶經(jīng)理和銀行客戶，這時(shí)授課教師可靈活運(yùn)用“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“角色扮演法”，模擬職場(chǎng)工作情景，具體工作任務(wù)分配如下：假設(shè)有一位銀行VIP客戶需要貸款100萬(wàn)元購(gòu)房，擬貸款2年，貸款利率12%，請(qǐng)你作為銀行客戶經(jīng)理幫忙計(jì)算購(gòu)房月供款以及提出合理化建議。因?yàn)椤鞍唇屹J款購(gòu)房”，平時(shí)可能經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生父母和身邊的朋友身上，所以當(dāng)這項(xiàng)工作任務(wù)安排下去，學(xué)生分配到各自扮演的不同角色后參與度明顯提高，學(xué)生在整個(gè)工作過(guò)程中掌握了財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)——資金時(shí)間價(jià)值知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何計(jì)算“按揭貸款購(gòu)房月供”。工作過(guò)程如下：

任務(wù)一：首先通過(guò)銀行網(wǎng)站，下載“貸款計(jì)算器”， 模擬銀行客戶經(jīng)理輸入各項(xiàng)已知條件，點(diǎn)擊“還款表”進(jìn)行查詢。（如圖1，個(gè)人住房按揭貸款還款表）

任務(wù)二：引入財(cái)務(wù)管理中的資金時(shí)間價(jià)值“年回收額”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算月供款。

——“年回收額”是指在給定的年限內(nèi)等額回收或清償初始投入的資本或所欠的債務(wù)。（在已知普通年金現(xiàn)值，利率，求普通年金）。其計(jì)算公式如下：

任務(wù)三： 理財(cái)能力培養(yǎng)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要緊扣我們所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，注重理財(cái)能力的培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)。資金時(shí)間價(jià)值是財(cái)務(wù)管理課程中必須考慮的價(jià)值觀念，那么如何用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)理好財(cái)呢？

例如，我們繼續(xù)延用圖1中的例題，將貸款年限分別調(diào)整為10年和20年，年利率調(diào)整為7.05%?？山Y(jié)合目前各家商業(yè)銀行推出的個(gè)人住房貸款產(chǎn)品，如深圳發(fā)展銀行推出的雙周供、招商銀行推出的隨借隨還、民生銀行的個(gè)人自助循環(huán)貸款等業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生在了解上述貸款產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行理財(cái)能力訓(xùn)練。

相關(guān)問(wèn)題的提出，并組織小組討論：（參考數(shù)據(jù)見(jiàn)表1）

（1）在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，你愿意選擇10年期還是20年期按揭貸款？（2）如果你選擇的是10年按揭貸款，并且已經(jīng)還貸3年，剛好這時(shí)你手中剛好有一筆閑置的錢，你愿意提前還款嗎？（3）如何考慮在借款人家庭收入變化的情況下，結(jié)合所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，選擇適合不同階段的個(gè)人住房貸款產(chǎn)品，制定不同的理財(cái)方案，以減輕還款壓力？

在這種教學(xué)法下，學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，并且很貼近生活，這時(shí)專業(yè)知識(shí)不再是書本上枯燥的內(nèi)容，而是相關(guān)實(shí)踐能力、理財(cái)能力的拓展和提升。課堂的教學(xué)氛圍也因此變得輕松、活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 歸納比較法

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，需要掌握的公式和內(nèi)容非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)也比較困難。在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用歸納比較法可以幫助學(xué)生理解和掌握繁瑣的計(jì)算公式。例如在講授營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)分析時(shí)，我們會(huì)組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率等指標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納比較分析，如涉及周轉(zhuǎn)率的指標(biāo)，一般用銷售收入做為分子，某資產(chǎn)的平均余額為分母，但應(yīng)注意存貨周轉(zhuǎn)率除外，分子為銷售成本等。又如在學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資管理決策模塊中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報(bào)酬率等指標(biāo)之間的相互關(guān)系，進(jìn)行歸納比較。

3 案例教學(xué)法

教學(xué)中結(jié)合真實(shí)、典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。例如，在“財(cái)務(wù)分析模塊”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生完成對(duì)財(cái)務(wù)分析基本方法、財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析、財(cái)務(wù)綜合分析等的知識(shí)儲(chǔ)備后，可組織學(xué)生通過(guò)證交所、證券公司網(wǎng)站等搜集上市公司資料，如通過(guò)比較五糧液股份有限公司近三年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和杜邦財(cái)務(wù)分析。

分小組分析五糧液股份有限公司業(yè)績(jī)變化的主要因素和凈資產(chǎn)收益率上升的主要原因？并分組討論交流。（見(jiàn)表2-簡(jiǎn)表）

教學(xué)案例的選取應(yīng)突出高職財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊密結(jié)合當(dāng)前財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性和可操作性，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都起到事半功倍的良好效果。

4 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)在財(cái)務(wù)管理課程中是至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)樵谪?cái)務(wù)管理課程中會(huì)圍繞資金這一核心問(wèn)題，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到項(xiàng)目投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資管理、收益分配管理、證券投資管理等專業(yè)知識(shí)。但在他們知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷積累和深入過(guò)程中，以及到企業(yè)融資、投資和個(gè)人理財(cái)?shù)让鎸?duì)更多的選擇機(jī)會(huì)時(shí)，也將面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)。那么學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。例如在講授風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念這部分內(nèi)容時(shí)，可以著重典型案例分析交流的形式，如讓學(xué)生積極參與討論“股票市場(chǎng)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)”、 “中航油案例”、“ 京東方年度虧損十億元”的案例等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)存在于企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)及分配等各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)、收益并存的內(nèi)在邏輯關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，具備識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、衡量風(fēng)險(xiǎn)和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。

篇7

人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著工程內(nèi)涵的擴(kuò)大、工程管理內(nèi)容的擴(kuò)充及相關(guān)理論方法的融合，工程管理進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)發(fā)展階段，呈現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)科交叉發(fā)展趨勢(shì)。但是，我國(guó)工程管理在理論方面的發(fā)展遠(yuǎn)落后于其在實(shí)踐方面的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)薄弱、管理體系不健全、管理制度不完善、管理方法不科學(xué)、管控目標(biāo)不明確等都是工程管理中相當(dāng)突出的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題已經(jīng)隨著工程管理實(shí)踐的發(fā)展逐漸凸顯。從建設(shè)方來(lái)看，主要問(wèn)題包括:責(zé)任落實(shí)不到位，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力欠缺;管理目標(biāo)性不強(qiáng)，管理科學(xué)性欠缺;全過(guò)程控制認(rèn)識(shí)不足，系統(tǒng)管理意識(shí)欠缺。從設(shè)計(jì)方來(lái)看，主要問(wèn)題包括:設(shè)計(jì)施工銜接不緊湊，可施工性考慮不周全;各專業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠充分，設(shè)計(jì)沖突造成返工或變更較多;“過(guò)于保守”或“過(guò)于開(kāi)放”，對(duì)限額設(shè)計(jì)關(guān)注度不足。

從施工方來(lái)看，主要問(wèn)題包括:施工人員素質(zhì)和技能水平偏低;管理制度表面化嚴(yán)重;管理責(zé)任落實(shí)不到位，等等。有效解決這些問(wèn)題亟待新的工程管理等相關(guān)理論指導(dǎo)。路甬祥指出:學(xué)科交叉往往能夠催生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和前沿，甚至產(chǎn)生重大突破［1］。工程管理理論與方法的發(fā)展也日益呈現(xiàn)出交叉發(fā)展的趨勢(shì)。如馬慶國(guó)把神經(jīng)科學(xué)的最新成果，運(yùn)用于工程管理中，提出了神經(jīng)工程管理學(xué)［2］。薛晉等依據(jù)物理－事理－人理理論，提出工程管理三維認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型［3］。王卓甫等將現(xiàn)代工程管理理論分為:投資決策管理理論、交易管理理論和項(xiàng)目管理理論，并分析了工程管理知識(shí)體系及其發(fā)展維度，給出了工程管理知識(shí)創(chuàng)新模式和結(jié)構(gòu)模式［4-5］。本文將“零缺陷”思想應(yīng)用到工程管理中，貫徹“第一次就將正確的事情做正確”的理念，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程和全方位的系統(tǒng)思考，探析其理論體系架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)工程管理的零缺陷。因此，本文提出的零缺陷工程管理和文獻(xiàn)［2-3］提出的神經(jīng)工程管理學(xué)均屬于文獻(xiàn)［4-5］中提到的現(xiàn)代工程管理理論中的工程項(xiàng)目管理理論，這些充分體現(xiàn)了學(xué)科范式交叉創(chuàng)新中方法的借鑒滲透思想。

1零缺陷管理概述

1.1零缺陷管理的形成與發(fā)展

1961年國(guó)際質(zhì)量專家菲利浦·克勞士比首次提出“零缺陷”。其思想核心是“一次將事情做對(duì)”，即“第一次就將正確的事情做正確”，它已經(jīng)成為一種工作態(tài)度和工作作風(fēng)，并上升為一種文化理念和管理哲學(xué)。零缺陷管理是一種系統(tǒng)化的質(zhì)量管理知識(shí)和質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)，也是一種目標(biāo)管理方法，是目標(biāo)管理在質(zhì)量管理工作中的應(yīng)用。零缺陷管理哲學(xué)作為現(xiàn)代質(zhì)量管理理論和實(shí)踐基礎(chǔ)而備受推崇，以克勞士比工作為核心的理論與應(yīng)用演變歷程經(jīng)歷了:探索期、形成期、發(fā)展期和成熟期。零缺陷理念自提出就被美國(guó)馬丁馬里塔公司、日本電氣股份公司等多家國(guó)際知名企業(yè)相繼開(kāi)展應(yīng)用，又稱為“零缺陷運(yùn)動(dòng)”。20世紀(jì)90年代，該思想又被進(jìn)一步拓展到包括服務(wù)業(yè)在內(nèi)的工商業(yè)所有領(lǐng)域，并取得了顯著效果。20世紀(jì)80年代以來(lái)，“零缺陷”受到國(guó)人的關(guān)注，昌河飛機(jī)制造等航空航天企業(yè)、榮事達(dá)、青島四方、聯(lián)想、海爾等國(guó)內(nèi)一些代表現(xiàn)代管理思想的企業(yè)紛紛開(kāi)始推行“零缺陷”管理理念。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者開(kāi)始研究零缺陷理念及其量化方法在航天、汽車和銀行等項(xiàng)目質(zhì)量管理中的應(yīng)用［6-8］。迄今，零缺陷理念在質(zhì)量管理中應(yīng)用十分廣泛［9-10］。本文將零缺陷理念應(yīng)用于工程管理領(lǐng)域，構(gòu)建零缺陷工程管理理論體系框架，以期對(duì)發(fā)展零缺陷理論與應(yīng)用和豐富工程項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

1.2零缺陷管理的思想體系

零缺陷管理思想體系可以概括為:一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三個(gè)需要、四項(xiàng)原則、五個(gè)步驟?！耙粋€(gè)中心”通常指的是第一次就將正確的事情做正確?！暗谝淮巍敝感?，第一次就把事情做正確了，成本肯定比多做幾次低;“正確的事情”指企業(yè)戰(zhàn)略;“做正確”指執(zhí)行?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指有用的和可信賴的?！坝杏玫摹笔侵改軌?qū)崿F(xiàn)資產(chǎn)的增值和滿足顧客要求。如果客戶不滿意就意味著沒(méi)有需求的來(lái)源，企業(yè)就不可能生存，對(duì)客戶而言，這就是不可信賴的。因此，零缺陷管理重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)建有用和可信賴的組織，保證有用和可信賴的工作過(guò)程，追求有用和可信賴的結(jié)果，讓過(guò)程的終端客戶得到有用和可信賴的產(chǎn)品?！叭齻€(gè)需要”指客戶、員工和供應(yīng)商的需要。這三個(gè)需要自然形成了一個(gè)清晰的價(jià)值鏈。首先，企業(yè)要滿足客戶需要;其次，企業(yè)還應(yīng)該兼顧員工的需要和供應(yīng)商的需要;最后，形成一個(gè)整體?！八捻?xiàng)原則”分別指質(zhì)量符合要求，預(yù)防的系統(tǒng)產(chǎn)生質(zhì)量，質(zhì)量的工作標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷，質(zhì)量是用不符合要求的代價(jià)來(lái)衡量的?！拔鍌€(gè)步驟”分別為:組建高效率的零缺陷管理團(tuán)隊(duì)，分析質(zhì)量成本構(gòu)成及成因，推行零缺陷管理活動(dòng)，建立有效的溝通、激勵(lì)、反饋機(jī)制，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量改進(jìn)方案是永無(wú)止境的。

2工程管理的概念及特點(diǎn)

通常認(rèn)為，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)，通過(guò)高效配置各種資源進(jìn)行造物或改變事物性狀的有益于人類的集成和創(chuàng)新活動(dòng)。它是把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的創(chuàng)造性的科學(xué)應(yīng)用活動(dòng)。它具有技術(shù)集成性和產(chǎn)業(yè)相關(guān)性。其特點(diǎn)如下:第一，工程是人類為了達(dá)到特定目標(biāo)的一種活動(dòng);第二，工程需要人們集成科學(xué)和技術(shù)的智慧來(lái)有效地利用各種資源，也包括人類自身創(chuàng)造的各種資源;第三，工程通常是指特定的過(guò)程;第四，工程的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是技術(shù)集成性和產(chǎn)業(yè)相關(guān)性。工程管理是指一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目標(biāo)，高效利用各種資源，對(duì)工程所進(jìn)行的一系列管理活動(dòng)［11］。工程管理涉及自然科學(xué)、工程技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)，甚至還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)。通常認(rèn)為，工程管理是架構(gòu)在多學(xué)科，包括自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)和工程技術(shù)等交叉基礎(chǔ)上的學(xué)科。它也具有技術(shù)集成性和產(chǎn)業(yè)相關(guān)性的特征，是一種涵蓋系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的集成管理。

3零缺陷工程管理的模式與內(nèi)容

3.1零缺陷工程管理的概念及其特點(diǎn)

首先，給出零缺陷工程管理(Zero-defectEngineeringManagement，ZDEM)的概念，即基于具體工程項(xiàng)目宗旨、使命和目標(biāo)，以“第一次就將正確的事情做正確”的零缺陷思維為工作理念，綜合運(yùn)用系統(tǒng)工程管理的各種思想、理論和方法，利用相關(guān)工程管理和技術(shù)手段，從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)維的全過(guò)程管理活動(dòng)。從管理過(guò)程來(lái)講，ZDEM是指以滿足工程項(xiàng)目利益相關(guān)者的需求為目標(biāo)，高效配置各種資源，基于零缺陷理念對(duì)工程項(xiàng)目所進(jìn)行的一系列管理過(guò)程。ZDEM不是說(shuō)工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不出現(xiàn)缺陷，而是從人的價(jià)值層面、精神領(lǐng)域入手，通過(guò)改變?nèi)藗冏鋈?、做事的思維方式，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員“心行一致”，將“要我做對(duì)”變?yōu)椤拔乙鰧?duì)”，并且“第一次就做對(duì)”，以使“缺陷”越來(lái)越少，最終實(shí)現(xiàn)“零缺陷”。結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，可將“零缺陷”具體歸結(jié)為:“零偏差”“零變更”“零返工”“零逾期”“零超概”“零浪費(fèi)”“零事故”“零故障”“零延時(shí)”“零等待”“零風(fēng)險(xiǎn)”“零污染”。因此，ZDEM的特點(diǎn)可以概括為:工程管理人員具有高度的零缺陷意識(shí)，項(xiàng)目組織是零缺陷團(tuán)隊(duì);工程符合既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行分解，使工程管理目標(biāo)達(dá)到零缺陷;工程管理中的所有環(huán)節(jié)都不得向下一個(gè)環(huán)節(jié)傳遞有缺陷的決策、信息、產(chǎn)品、技術(shù)或工藝，建設(shè)管理過(guò)程工作準(zhǔn)則零缺陷;ZDEM的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)工程、價(jià)值工程和并行工程等科學(xué)理論和方法;通過(guò)系統(tǒng)思考預(yù)防工程管理中出現(xiàn)的缺陷，用成本度量零缺陷。

3.2零缺陷工程管理的模式

ZDEM的實(shí)施步驟，結(jié)合工程管理的特點(diǎn)，給出ZDEM實(shí)現(xiàn)模式。ZDEM模式的具體內(nèi)涵包括:

(1)組建ZDEM團(tuán)隊(duì)。ZDEM團(tuán)隊(duì)由相關(guān)職能部門的主要負(fù)責(zé)人組成，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行ZDEM相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，建立工作規(guī)范，掌握Z(yǔ)DEM的實(shí)施辦法，并進(jìn)一步對(duì)所有參與項(xiàng)目建設(shè)的員工進(jìn)行教育，包括零缺陷與工程管理的基本知識(shí)、零缺陷系統(tǒng)給組織及每位員工所帶來(lái)的價(jià)值、零缺陷管理的推行辦法等，使員工理解、接受并積極投身于ZDEM。

(2)分析工程項(xiàng)目利益相關(guān)者需求。工程項(xiàng)目利益相關(guān)者包括投資人、建設(shè)單位、使用者、設(shè)計(jì)單位、施工單位、設(shè)備廠商、中介組織、研究單位、政府建設(shè)行政主管部門等。為了確保工程項(xiàng)目成功實(shí)施，應(yīng)分析各利益相關(guān)者在工程項(xiàng)目中的地位、作用、需求、溝通方式和管理特點(diǎn)，以便充分整合資源，調(diào)動(dòng)管理積極性。這也是零缺陷管理模式中做正確的事情的范疇。因此，ZDEM團(tuán)隊(duì)從組建開(kāi)始就要清楚地了解工程項(xiàng)目中所有的利益相關(guān)者需求，并將其合理轉(zhuǎn)化為工程項(xiàng)目質(zhì)量的不同特性，從而能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效傳遞。

(3)制定工程項(xiàng)目戰(zhàn)略目標(biāo)?；赯DEM理念及工作使命，明確工程項(xiàng)目戰(zhàn)略目標(biāo)，如精品工程、綠色工程、安全工程和廉潔工程，并將戰(zhàn)略目標(biāo)分解，制定工程項(xiàng)目具體實(shí)施目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人。

(4)構(gòu)建工程項(xiàng)目關(guān)鍵過(guò)程與指標(biāo)。工程項(xiàng)目戰(zhàn)略目標(biāo)分解的必然結(jié)果就是確定工程的關(guān)鍵過(guò)程以及這些關(guān)鍵過(guò)程的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。這些體現(xiàn)到工程項(xiàng)目中就是在工程進(jìn)度、質(zhì)量、投資、風(fēng)險(xiǎn)等方面均達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)零缺陷。

(5)實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位管理。在實(shí)際工作中，ZDEM團(tuán)隊(duì)要求把零缺陷管理理念貫徹到項(xiàng)目組織中，并且有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地付諸工程管理的實(shí)踐。針對(duì)全員建立零缺陷的質(zhì)量文化、價(jià)值觀、習(xí)慣、思維方式、行動(dòng)準(zhǔn)則，樹(shù)立質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是零缺陷，“質(zhì)量免費(fèi)”以及質(zhì)量為組織帶來(lái)未來(lái)價(jià)值等質(zhì)量意識(shí)。根據(jù)工程項(xiàng)目質(zhì)量的形成規(guī)律，從源頭抓起，全過(guò)程推進(jìn)，全面控制建設(shè)工程項(xiàng)目各參與主體的工程項(xiàng)目質(zhì)量與工作質(zhì)量。

(6)評(píng)價(jià)、激勵(lì)與反饋。根據(jù)前面確定好的工程關(guān)鍵過(guò)程與指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)的職責(zé)與權(quán)限，由團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自查及績(jī)效評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)到。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于不屬于自己主觀因素造成的錯(cuò)誤，可指出錯(cuò)誤原因，提出建議，改進(jìn)方案，大家共同進(jìn)行研究和解決處理。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該表彰零缺陷工作者，引導(dǎo)大家向零缺陷目標(biāo)奮進(jìn)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員消除缺點(diǎn)的信心和責(zé)任感。

(7)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目零缺陷目標(biāo)，使工程項(xiàng)目利益相關(guān)者滿意。不同的利益相關(guān)者對(duì)工程項(xiàng)目有不同的期望，具有不同的利益訴求。實(shí)施ZDEM就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)圖2中的十三個(gè)零缺陷目標(biāo)，最終使工程項(xiàng)目利益相關(guān)者最大限度地滿意，從而使工程項(xiàng)目獲得成功。

3.3ZDEM的內(nèi)容

工程管理的主要工作內(nèi)容通常包括:項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)、質(zhì)量、進(jìn)度與投資控制、合同、風(fēng)險(xiǎn)與信息管理、環(huán)境保護(hù)等。ZDEM是在系統(tǒng)論的指導(dǎo)思想下將“零缺陷”理念及方法貫徹到工程管理中，因此，系統(tǒng)工程方法論是ZDEM的理論基礎(chǔ)，其主要研究與應(yīng)用領(lǐng)域是建設(shè)工程項(xiàng)目。ZDEM主要內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。其中，系統(tǒng)工程、并行工程和價(jià)值工程是ZDEM的理論基礎(chǔ);零缺陷團(tuán)隊(duì)是實(shí)施ZDEM的主體，依托BIM平臺(tái)進(jìn)行可視化管理，最終實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、投資、風(fēng)險(xiǎn)和綠色等方面的零缺陷目標(biāo)。具體如下:

(1)通過(guò)對(duì)零缺陷管理的概念、發(fā)展和思想體系的有效梳理，總結(jié)工程管理的概念和特點(diǎn)，提出ZDEM的概念、特點(diǎn)和內(nèi)容，構(gòu)建ZDEM的模式。

(2)結(jié)合工程項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性、整體性和復(fù)雜性，闡述ZDEM實(shí)現(xiàn)的三大理論基礎(chǔ)———系統(tǒng)工程、并行工程和價(jià)值工程，并對(duì)其理論及應(yīng)用進(jìn)行研究。

(3)從以人為主要研究對(duì)象的系統(tǒng)方法論出發(fā)，通過(guò)分析零缺陷團(tuán)隊(duì)的表征，提出如何構(gòu)建零缺陷團(tuán)隊(duì)的方法，以此來(lái)保證工程項(xiàng)目的零缺陷。

(4)提出ZDEM的五個(gè)管理目標(biāo)，分別為:基于工程項(xiàng)目質(zhì)量的形成過(guò)程，提出建設(shè)工程項(xiàng)目的零缺陷質(zhì)量管理的概念，從質(zhì)量策劃、質(zhì)量保證和質(zhì)量控制三方面分別闡述零缺陷質(zhì)量管理的具體實(shí)現(xiàn)及其應(yīng)用;零缺陷進(jìn)度管理從進(jìn)度計(jì)劃編制和控制兩個(gè)方面闡述工程項(xiàng)目零缺陷進(jìn)度管理的實(shí)現(xiàn)，分析多項(xiàng)目管理中進(jìn)度與資源的有效協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)度零逾期;零缺陷投資管理是基于零缺陷的投資管理與控制總體目標(biāo)和各分項(xiàng)目標(biāo)，提出投資管理與控制關(guān)鍵路徑中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵事項(xiàng)，并就部分重要環(huán)節(jié)給出實(shí)施方法及步驟，對(duì)項(xiàng)目投資進(jìn)行系統(tǒng)籌劃和動(dòng)態(tài)控制，達(dá)到工程項(xiàng)目的零超概;零缺陷風(fēng)險(xiǎn)管理將分析在高度不確定的工程項(xiàng)目環(huán)境下，通過(guò)系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估、應(yīng)對(duì)和監(jiān)控等管理措施密切關(guān)注可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，快速?zèng)Q策、及時(shí)應(yīng)對(duì)，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，提高利益相關(guān)者滿意度，達(dá)到工程項(xiàng)目零風(fēng)險(xiǎn);綠色建造從工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)維全過(guò)程各責(zé)任主體的聯(lián)動(dòng)關(guān)系闡述綠色建筑設(shè)計(jì)和綠色施工，通過(guò)綠色建造技術(shù)的集成，推動(dòng)綠色建造的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綠色工程目標(biāo)。

(5)提出BIM與ZDEM通過(guò)BIM參數(shù)模型集成工程項(xiàng)目各種信息，在項(xiàng)目全生命周期過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)信息的傳遞與共享，為所有參建方提供協(xié)同并行工作的基礎(chǔ)平臺(tái)，從而做出正確的決策和高效應(yīng)對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)ZDEM。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放，中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力，還必須走出國(guó)門參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)，熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展，給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育，1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合，不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái)，這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，因此，它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育，即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營(yíng)銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。

國(guó)外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前，學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國(guó)外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際，有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展，有的課程國(guó)際化色彩濃厚，都可以滿足學(xué)生不同的需求，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好及專長(zhǎng)提供了廣闊的空間，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國(guó)外高校金融學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容，一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論，例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國(guó)外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中，都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國(guó)加入WTO意味著我國(guó)的各類金融機(jī)構(gòu)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下，直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國(guó)的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國(guó)際化，融入國(guó)際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過(guò)程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說(shuō)勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國(guó)外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破，才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國(guó)際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì)，金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化背景下，學(xué)法、懂法、用法、守法，對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識(shí)，不僅很難登其堂奧，更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能，重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，使學(xué)生文理交叉，理工結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程，可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辯能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國(guó)內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過(guò)教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過(guò)加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張亦春蔣峰，中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

篇9

2.1考核過(guò)程形式化

考試企業(yè)財(cái)務(wù)管理考試一直沿襲傳統(tǒng)“平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期末成績(jī)”的形式，原來(lái)的考試方式為平時(shí)成績(jī)（30%）+期中考試（30%）+期末考試（40%）的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，三個(gè)部分的成績(jī)均由教師評(píng)定。雖然考試并不是按最后的一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)，但平時(shí)成績(jī)盡管占一定的比例，但依然是集中在考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)上，但平時(shí)作業(yè)整個(gè)班也就一兩個(gè)版本，抄襲嚴(yán)重，課堂表現(xiàn)方面，作為高職學(xué)生不玩手機(jī)、不睡覺(jué)就很好了，期中也就一份大作業(yè)，無(wú)法客觀檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而期末考試往往是以閉卷的形式，考試還要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，即使如此，考試過(guò)程中作弊的現(xiàn)象也是屢禁不止，甚至出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)不如表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，出現(xiàn)倒掛的情況。無(wú)法適應(yīng)高職高專學(xué)生實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)。

1.2考試內(nèi)容不合理

企業(yè)財(cái)務(wù)管理本身是實(shí)踐操作很強(qiáng)的一門課程，但是考試只是單純的理論考試，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)，忽視實(shí)際操作，弱化了它的應(yīng)用性。另外，考試的試卷大多由任課教師出題，高校缺乏對(duì)試卷質(zhì)量的監(jiān)控，而且這種考試僅能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力作出客觀評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課程考試僅僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶能力的考核，無(wú)法對(duì)其創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、對(duì)知識(shí)架構(gòu)把握不住。應(yīng)用性、實(shí)踐性得不到體現(xiàn)。

1.3考試方式、評(píng)價(jià)主體單一

為了盡可能保障試卷的規(guī)范化和組卷、閱卷的客觀性，雖然組建了試題庫(kù)。但題型主要集中在單選、多選、名詞解釋、判斷、簡(jiǎn)述等客觀性題目，而綜合分析、案例、實(shí)際操作等主觀性試題較少。在考試方式上，主要是閉卷、筆試、理論考核，而開(kāi)卷、口試、答辯、技能操作、實(shí)踐能力考查較少，這種較為單一性的考試方式，不利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。不考慮學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目的，總是以“應(yīng)試”為主要目的，往往臨近考試才臨時(shí)抱佛腳。這種考試方式不能很好地反映學(xué)生的動(dòng)手能力，更多的是考查死記硬背能力，所以對(duì)學(xué)生不但起不到考核的作用，相反還削弱了他們的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)主體方面，首先試卷主要由任課老師來(lái)出，平時(shí)、期中、期末評(píng)價(jià)都由任課老師來(lái)評(píng)價(jià)，但老師對(duì)學(xué)生在某些方面的評(píng)價(jià)有時(shí)不夠全面和客觀，往往會(huì)有所偏頗。鑒于以上幾點(diǎn)原因，為適應(yīng)高職教育發(fā)展的潮流，課題組成員以考試改革為切入點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)安排、考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行了深入思考。

2、深化財(cái)務(wù)管理課程考試改革的思路

2.1考核形式多樣化

從過(guò)程來(lái)看，依然采用平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段，但從考核的形式上不再停留在表面上，以更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解及應(yīng)用上。增加口試的環(huán)節(jié)，這個(gè)主要體現(xiàn)在平時(shí)的課堂回答問(wèn)題上，每人必須要有5次口頭回答的機(jī)會(huì)，每次2分，口試占有10分，其次有2次課堂實(shí)踐作業(yè)，必須當(dāng)場(chǎng)提交，主要考核學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，并杜絕背后抄襲、蒙混過(guò)關(guān)的情況。如期中考試采用團(tuán)隊(duì)的形式，設(shè)計(jì)內(nèi)容并進(jìn)行PPT演示。期末可采用開(kāi)卷的形式、重點(diǎn)通過(guò)案例分析計(jì)算進(jìn)行考核，同時(shí)結(jié)合企業(yè)管理的用友ERP沙盤軟件，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的知識(shí)進(jìn)行操作。口試、筆試、軟件操作、PPT演示，做到考核形式的多樣化。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)最大限度地避免了考試過(guò)程中的不正之風(fēng)。

2.2考核內(nèi)容的實(shí)用性、創(chuàng)新性

科學(xué)的考試，一方面考試內(nèi)容要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的考試內(nèi)容并貫徹個(gè)性化評(píng)價(jià)原則，另一方面，考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、創(chuàng)新性。既要考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更要考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、考核學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力?？荚嚨膬?nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激。減少一些死記硬背的基本概念、基本知識(shí)，增加能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)容。比如根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行某一個(gè)項(xiàng)目的具體應(yīng)用，比如用案例進(jìn)行一個(gè)具體的分析，或一個(gè)籌資項(xiàng)目、投資項(xiàng)目運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、決策，幾人一小組進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作PPT，并在課堂上進(jìn)行演示，多人參與，提升學(xué)生的積極性并對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。并利用用友等ERP沙盤的軟件通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)，運(yùn)用籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理等財(cái)務(wù)管理的知識(shí)模擬進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，既考核了該課程的知識(shí)運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3評(píng)價(jià)主體的多元化

以往的考核評(píng)價(jià)都是由任課老師評(píng)價(jià)，占用絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而老師面對(duì)一個(gè)班四五十位同學(xué)，有的可能都不大認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)起來(lái)難免不夠全面也不夠客觀，在考試內(nèi)容和形式上有了改革后，評(píng)價(jià)主體也要多元化，比如在團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)過(guò)程中，就要有小組成員的打分和評(píng)價(jià)，如期中團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目PPT的設(shè)計(jì)、制作和演示都有小組成員分工完成，所以小組成員根據(jù)合作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，ERP沙盤演練過(guò)程中也是團(tuán)隊(duì)合作，也有小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)軟件本身也有打分功能，所以就形成了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、電腦評(píng)價(jià)的多元化的評(píng)價(jià)體系，能更科學(xué)、更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該門知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。

3、結(jié)語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；教學(xué)改革；項(xiàng)目投資評(píng)估

農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中必須注重學(xué)生的參與，防止脫離學(xué)生實(shí)際需要的純理論化、抽象化的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生既能掌握農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能熟練地從事項(xiàng)目評(píng)估實(shí)務(wù)操作。

一、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程背景及教學(xué)存在問(wèn)題

農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估是從市場(chǎng)、技術(shù)、組織機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境六個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目投資進(jìn)行分析、論證，以判斷項(xiàng)目投資可行性、合理性，以便從擬定的若干個(gè)有價(jià)值的投資方案中遴選出最有價(jià)值的方案[1]。其基本內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目概況；農(nóng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究和農(nóng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估的概念和內(nèi)容；農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)必要性評(píng)估；產(chǎn)品市場(chǎng)需求的預(yù)測(cè)分析；產(chǎn)品銷售計(jì)劃設(shè)想；農(nóng)業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)建設(shè)條件和技術(shù)評(píng)估；項(xiàng)目生產(chǎn)工藝技術(shù)方案評(píng)估；投資估算與資金籌措；財(cái)務(wù)效應(yīng)評(píng)估；農(nóng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益分析評(píng)估等主要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估作為一門學(xué)科，從20世紀(jì)40年代美國(guó)田納西州的開(kāi)發(fā)及其后可行性研究的開(kāi)展，開(kāi)始較系統(tǒng)地運(yùn)用農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估的理論和方法，至今也不過(guò)60余年的歷史。目前該課程成為很多大學(xué)本科農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)推廣等專業(yè)學(xué)生的必修課，工商管理專業(yè)及人文發(fā)展學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課，通過(guò)開(kāi)設(shè)該課程為各級(jí)政府農(nóng)業(yè)投資管理部門和社會(huì)投資單位培養(yǎng)具有投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力的高級(jí)管理者和技術(shù)人才。

農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估傳統(tǒng)教學(xué)基本上采用教師講、學(xué)生背；重理論、輕實(shí)踐；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)的輸出量少；學(xué)生被動(dòng)地接受，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；不能啟發(fā)學(xué)生的思維[2]。由于農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容較多，如何在比較少的課堂教學(xué)中使抽象的項(xiàng)目評(píng)估理論變得生動(dòng)而易于理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握具體的評(píng)估方法的興趣，從而取得比較好的教學(xué)效果，這對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是不得不深入思考的問(wèn)題。

二、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程引入?yún)⑴c式教學(xué)法的必要性

參與式教學(xué)方法是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過(guò)程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力[3]。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。參與式教學(xué)方法倡導(dǎo)教師走下講臺(tái)與學(xué)生平等交流，學(xué)生由教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)有靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程中引入?yún)⑴c式教學(xué)法可以使學(xué)生以項(xiàng)目參與者的決策者的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)聽(tīng)課為積極思維、主動(dòng)探討。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。參與式教學(xué)法要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考,運(yùn)用自己智慧的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)者有選擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利,除了班級(jí)教學(xué)以外,可以采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。因此，農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程中可以采用參與式教學(xué)法讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

3、有利于提高教師業(yè)務(wù)水平。參與式教學(xué)法教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要做好充分課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生剖析案例、解決實(shí)際問(wèn)題，并要深入到項(xiàng)目評(píng)估實(shí)際工作中，從而對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。

三、參與式教學(xué)法在農(nóng)業(yè)投資項(xiàng)目評(píng)估中的實(shí)踐

在農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程中進(jìn)行參與式教學(xué)方法改革，可以簡(jiǎn)略概括為六個(gè)步驟：第一步：理論講解。第二步：布置案例。第三步：團(tuán)隊(duì)合作。第四步：分組討論。第五步：課堂評(píng)審。第六步：教師總結(jié)。

首先，教師系統(tǒng)介紹課程的基本理論與基本知識(shí)。這一階段同樣需要重視學(xué)生的參與，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并需要搜集和整理大量與教學(xué)內(nèi)容相匹配的項(xiàng)目評(píng)估案例資料，以供學(xué)生討論。

在基本理論講解完畢之后，開(kāi)始第二步布置案例工作。這一階段老師結(jié)合授課內(nèi)容和要求，確立相應(yīng)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估案例，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組查找與分析資料，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，并對(duì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容等進(jìn)行必要的背景介紹。

第三步，團(tuán)隊(duì)合作。這一階段各小組學(xué)生在其組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)始利用課余時(shí)間對(duì)老師所布置的案例進(jìn)行項(xiàng)目人員分工、進(jìn)度安排、相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，并將分析結(jié)果寫出項(xiàng)目評(píng)估案例分析報(bào)告。在此過(guò)程，學(xué)生會(huì)遇到諸多困難，教師的指導(dǎo)采取“定期檢查、分層指導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合”的方式進(jìn)行。

第四步，分組討論。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高分析討論的能力。學(xué)生按照老師的要求展示其撰寫的案例分析報(bào)告，其他小組成員要針對(duì)其報(bào)告提出問(wèn)題，討論過(guò)程中教師給予方向性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題。

第五步，課題評(píng)審。各小組推選出一名評(píng)委，與老師一起對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)和提問(wèn)情況進(jìn)行記錄、打分，老師把討論中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考。

第六步，教師總結(jié)。教師應(yīng)將各小組的案例分析報(bào)告進(jìn)行歸納整理，找出共性問(wèn)題予以糾正。各小組根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)完善評(píng)估報(bào)告，并對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論過(guò)程中取得了哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等作出總結(jié)。

通過(guò)以上參與式教學(xué)方法在農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資評(píng)估課程教學(xué)中的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目評(píng)估課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，參與式教學(xué)中師生之間的平等交流與對(duì)話也提高了教師的教學(xué)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯靜芳,徐筑燕.參與式教學(xué)在《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐及其效果[J].成功(教育),2011(12).

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