導語：如何才能寫好一篇三年級語文課堂全解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：三年級學生 寫作能力 詞句片段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-262-01

一、問題的提出

三年級學生初入作文課堂，在學會說話寫話的基礎(chǔ)上剛開始練習寫作文，存在許多問題，總的來說還是主要歸于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學是語文教學的重要組成部分，不僅是綜合運用語文知識的集中反映，也是發(fā)展學生思維能力，訓練學生運用書面語言表達內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學生的寫作能力是教師在教學中應該思考的問題。

小學三年級的作文教學強調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學的重點，也是寫作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語的理解與運用。三年級學生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語沒理解就進入學生的詞語庫，很容易與已學詞語發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫作時亂用詞語的現(xiàn)象。為了解決這一問題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語時，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語講清楚，經(jīng)常運用，才能鞏固消化。練習運用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過歸類，積累詞語等。鞏固詞語的方法也很多：選詞填空，詞語搭配，口語書面造句式練習，給定詞語，練寫短文等。

2、重視句子教學。訓練學生語言連貫的表達能力，是句子教學的重要方面。針對這一問題，經(jīng)常做的練習：出示一段打亂句子順序的話，學生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運用文中的重點詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標點能幫助我們確切地表達書面語言的意思，在教學句子的同時，讓學生正確掌握基本標點符號的運用，養(yǎng)成加標點的習慣。

三、學會觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學生在觀察事物時，往往沒有頭緒，導致寫作無從下手。這時，教師應指導學生將觀察進行分解，讓學生懂得先看什么，再看什么，然后再進行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學《我們的民族小學》時，適時指導學生按一定的方位順序觀察插圖。操場上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們在快樂地學習，傳出朗朗書聲，一幅快樂和諧的畫面。學生通過有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會得到提高。

2、重點觀察，使寫作更加周到。小學生的接受能力和認知水平處于初級發(fā)展階段，教學設計必須符合其發(fā)展狀況，對需要有一定深度的觀察內(nèi)容應抓住重點，由淺入深。如在一次聽音作文中，教師要求學生根據(jù)聽到的各種不同的聲音及背景音樂進行聯(lián)想寫一則故事。如果只讓學生泛泛而聽，很可能難以寫出動人的故事。所以教師分三遍給學生聽，每次聽都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽音作文的設計使學生思維更周到，對學生接下來融入音樂、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點仿。點仿比較適合在三年級學生。三年級學生思維廣度和思維周到性還不完善，要進行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細節(jié)描寫形象。像這樣在寫法上獨具特點的片段，就可以作為模仿的“點”進行訓練。仿寫時，教師必須細致告訴學生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓練學生用總分方式寫話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時間順序等方式。教師應及時抓住各種典型段落分層次、按計劃地進行模仿訓練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級學生。在三年級點仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學生已積累不少技巧，這時可以將這些技巧融合在一起進行整篇文章的模仿。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。

參考文獻

[1] 小學語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011

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關(guān)鍵詞：語文課堂提問；學生；學習情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-081-02

“我國教育界1997年內(nèi)完成的一項調(diào)查得出了一個引人注目的結(jié)果：目前40%的中小學生對于學習的態(tài)度可以用兩個字來形容：冷漠。這種惡劣的情緒隨著年級的升高，變得更加嚴重。導致學生厭學的‘罪魁禍首’之一，是語文課?！睂W生如此害怕語文課，究其原因之一是我們的語文教學缺乏情趣。新時代的教育教學改革對教學的情趣問題非常重視。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”情趣是學生學習的內(nèi)在動力?？梢?，語文課堂教學離不開情趣的滋潤。注重情趣化教學以及培養(yǎng)學生的學習情趣刻不容緩。在語文教學中，有效的課堂提問能誘發(fā)學生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，是培養(yǎng)學生學習情趣的一個良好途徑。學起于思，思起于問。課堂提問是語文課堂教學最常用、最有效的形式之一。課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術(shù)。教師提問藝術(shù)水平的高低，直接影響教學的質(zhì)量和效率。精心設計的課堂提問使學生領(lǐng)會教學內(nèi)容，更重要的是能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們濃厚的學習情趣，從而由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使其真正愛上語文。要想打破平板教學，優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生學習情趣，語文課堂提問應該注意如下幾點要求。

一、難易適度層層深入

設計課堂提問旨在激發(fā)學生思維，這就要求教師首先得把握好提問的難易程度，問題不難，問題不能過易，也不能過難。一位教育家形容的好：“要把知識的果子放在學生跳一跳才能夠著的位置。”這顆“果子”既不是高不可攀，又非唾手可得的。可見，提問講究一定的思維深度。我們可把難的問題分解成一個個容易理解又富有情趣的小問題，讓學生“跳一跳”摘到“果子”，層層深入，拾級而上，讓學生不斷感受到通過自己的努力而獲取成果的喜悅，由此來促進情趣性的增長。

例如，我們在執(zhí)教小學語文三年級上冊《花鐘》時，如果剛開始就提問：“花怎么可以當做鐘呢？”那么，學生聽后的反應，估計是摸不著門道，因為問題的難度太大了。我們不妨將該問題分解成三個小問題：課文中提到了哪些花？這些花是一起開放嗎？為什么這些花開放的時間不一樣？如此一環(huán)扣一環(huán)地問，層層深入，學生就能樂于接受且很快明白問題。

這種拾級而上的提問，有效激發(fā)學生的思維，讓他們在不斷探索中體驗成功的喜悅，興趣盎然。

二、把握時機設置矛盾

教育家張騰霄說過：“在教學過程中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，到適當?shù)臅r機與場合，提出必要的問題由學生來回答，……這就是把學習矛盾擺在學生面前，學生會因為要回答教師提出的問題而引起強烈的求知欲望，開始積極的思維活動，充分發(fā)揮思考的積極性和主動性?！碧K聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基也說過：“要使學生親自發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動并有進步，這本身就是一個最重要的興趣源泉?！痹谡麄€教學過程中，課堂提問隨時可以進行，但教師只有把握最佳時機才能使提問達到最好的效果。因此，教師可以在導入新課時設置一些有質(zhì)量，有新異，富情趣的問題，抓住文章突破口，把學習矛盾擺在學生面前，造成他們心理上的一種沖突，繼而產(chǎn)生急于解開這些沖突的期待心理，抓住時機，進行有效的思維訓練。

例如，我們在小學語文三年級上冊《玩出了名堂》這篇課文的開課時，就讓學生來思考這些問題：什么是名堂？玩怎么還能玩出名堂？是這樣嗎？這篇和科學有關(guān)的文章經(jīng)過這番提問，勢必誘發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，使其迫切地去研讀課文，尋找答案。

可見，把握時機，設置矛盾能有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的情感體驗。在很多時候，學生的回答是膚淺的、表面的，教師則要善于聽話，注意時機，迅速組織新的問題，不斷追問學生，使其思維達到深度化和多元化，觸發(fā)新的閃光點。

三、精設巧問引人入勝

教育家陶行知曾寫過這樣一首打油詩：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，全在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂提問不求多少但求精巧。善問、巧問是激發(fā)學生學習情趣的有效途徑，也是評價教師課堂技能高下的標準之一。我們要在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上追求問題的新穎性和趣味性，在激發(fā)學生學習情趣的同時挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。

直問是課堂上常見的一種提問方式，但是，課堂提問如果都是這樣平鋪直敘，久而久之，學生會感到索然無味。王安石有句名言：“文如觀山不喜平?！边@是針對文章的藝術(shù)性而說的。其實，這也適合我們的課堂提問方式。所以，我們應擺脫單一枯燥的提問方式，提倡變換角度，改頭換面，變直為曲。

例如，在執(zhí)教小學語文二年級上冊《回聲》一文中，有位老師提了這樣一個問題：誰能告訴我第三只青蛙在哪里？

這樣的提問很新穎，像魔法棒一般牢牢抓住了學生的注意力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。經(jīng)這番提問思考，他們會漸漸明白那“呱呱”的叫聲是小青蛙的回聲，根本不存在第三只青蛙。

四、鼓勵提問激發(fā)興趣

俗話說：“不學不成，不問不知。”一個好的課堂來源于一個好的問題，一個優(yōu)秀的學生在于他能夠提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。愛因斯坦也認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出新的問題，新的可能性，從新角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼?，我們要千方百計促進學生敢于提問、善于提問并嘗試自己解決問題。

在培養(yǎng)學生問題意識過程中，教師要注意這樣幾點要求：首先，教師要努力營造民主、平等、和諧的教學氣氛，尊重學生，真正把學生當做自己的摯友。在這樣的良好氛圍下，學生才敢大膽提問并樂于提問。其次，創(chuàng)設問題氛圍，師生互動，教師在引導學生對教材有初步感知后再逐步因勢利導，這樣可以避免出現(xiàn)一開始上課就有學生提問的盲目性。再次，教師應通過多種途徑培養(yǎng)學生的提問能力，使其由敢問到樂問再到善問。學生提出問題后，教師要積極作出評價，實行表揚機制，并適時引導學生自己嘗試解決問題。

校級公開課上，有位老師在教讀四年級下冊《生命 生命》這篇課文時，事先讓學生預習課文，每個學生把自己不理解的問題寫在紙上交給老師，老師把所有問題歸結(jié)起來總共12個，然后在課堂上把這些問題一一提出來，問學生能不能自己解決，到最后這些問題基本上都是學生自己解決的。只有少數(shù)幾個，經(jīng)老師點撥后，也解決了。老師夸贊了學生們，學生們也都非常高興。

由此觀之，學生提問是促進課堂教學生機蓬勃不可或缺的養(yǎng)料。它讓教師相信學生，讓學生相信自己。學生的智慧和才華因此得到張揚，潛能和情感也因此得到挖掘和升華。

綜上所述，課堂提問是一門藝術(shù)，它是教師提問技巧的藝術(shù)創(chuàng)造，能給學生美的體驗。精心設計的課堂提問活躍課堂氣氛，完善教學進程，促進學生各方面的發(fā)展，積極調(diào)動學生內(nèi)心對語文學習的情趣，真正使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”所言極是。因此，教師要慎重對待課堂提問，在實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化課堂提問藝術(shù)，通過課堂提問，點燃學生思維的火花，調(diào)動學生學習的情趣，使教學達到最理想的效果，讓學生真正愛上語文這門課。

參考文獻：

[1] 王柏勛：《語文教學情趣論》，社會科學文獻出版社2004

[2] 于 漪：《于漪語文教育論集》，人民教育出版社1996年版

[3] 全國中語會青年教師研究中心編：《于漪語文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社1999

[4] 蘇霍姆林斯基：《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學出版社2001

[5] 葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980

[6] 《語文學習》編輯部主編：《初中語文名師授課錄》，上海教育出版社1993版

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一、 改進備課：從梳理教學流程到設計學習任務

1. 備課先備作業(yè)

傳統(tǒng)備課重在梳理教學流程，較多地關(guān)注教什么、怎么教，而對學生應該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內(nèi)容為教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、板書設計等，主要給教師自己看的。布置作業(yè)往往放在課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，多數(shù)作業(yè)要求學生課外獨立完成。

教師只是把作業(yè)看成對教學內(nèi)容的鞏固和應用，沒有把作業(yè)看成“課程內(nèi)容不可分割的組成部分”，“是學生完成學習任務的重要載體”。往往只是籠統(tǒng)地布置作業(yè)，而作業(yè)題目里究竟包含了哪些知識能力要求、作業(yè)要求和學生今天所學內(nèi)容是否一致、學生完成作業(yè)可能會遇到什么困難等，教師缺乏全面的了解，更沒有事先對作業(yè)進行精心的設計，于是簡單地布置機械重復的作業(yè)以達到識記的目的，造成了大量的無效作業(yè)，學生負擔焉能不重？

備課先備作業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，即從重視自己的“教”轉(zhuǎn)向重視學生的“學”。要求教師備課時，不僅要分析學生和教材的重點難點，更重要的是要分析學生學習重難點的知識基礎(chǔ)和能力要素，然后設計學習任務和配套作業(yè)，讓全體學生在自主作業(yè)中開展體驗性學習和探究性學習。這樣備課，教師教得到位，讓學生學得輕松。很多時候，由于受作業(yè)的啟發(fā)，課堂中會產(chǎn)生許多生成性資源，教師因此迸發(fā)出教學靈感，課堂教學也因此充滿了生機和活力。

2. 教師先做作業(yè)

無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，我們都要求教師先做一遍。有的教師不理解：教了十多年書了，做學生的作業(yè)有必要嗎？其實，做一遍與看一遍還是有區(qū)別的，有的題目初看沒什么問題，做了一遍就會發(fā)現(xiàn)好多作業(yè)內(nèi)容和形式都有不恰當?shù)牡胤?，即使浙江省中小學教材審定委員會審查通過的《課堂作業(yè)本》，也存在這樣那樣的問題。以三年級《語文課堂作業(yè)本》為例，《金色的草地》出現(xiàn)拼音錯誤，《花鐘》出現(xiàn)題目意思表達不清等。以前這些問題要等到學生做完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，教師再去解釋修正，既浪費了學生的時間，也浪費了教師的時間。

教師先做作業(yè)，還能促進教師的換位思考，真正減輕學生的作業(yè)負擔。以六年級語文為例，完成每篇課文每天的課外配套練習至少要花15分鐘，如果碰到需要學生自主查找資料、整理信息的題目，估計得用上半個小時，此外還有抄寫、背誦、寫話等常規(guī)作業(yè)，語文的作業(yè)負擔應該是比較重的。所以，唯有教師們親自下水做題去感同身受過，才能精簡、精選作業(yè)，設法減少可有可無的題目，增加一些層次性和趣味性的習題，讓學生在比較有趣的情境中，花比較少的時間完成作業(yè)。

教師下水做作業(yè)，開始實施阻力很大，但堅持一段時間后，教師們也養(yǎng)成了習慣，并有了一些自己的體會和創(chuàng)意。教師先做作業(yè)，實際上是為學生提供了作業(yè)的“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過，才能準確了解作業(yè)中的難點和陷阱，了解學生可能出現(xiàn)的多種思路。這樣，教師就可以有意識地加以指導，或給學生以明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無用功。最重要的是，很多教師通過做題，對各種題目的功能和形式有了自己獨立的見解，這對教師自身的專業(yè)發(fā)展大有益處。

二、 改進教學：從“講”的課堂到“練”的課堂

現(xiàn)在的課堂，“講”風依然盛行。語文課向來以“講”為主，以“講”為榮。語文課文可講的知識點和技能點很多，教師生怕遺漏，通常一講到底，下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說作業(yè)了。有的課看上去很精彩，聽起來很順暢，但上完之后我們發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的錯誤率極高。語文課能否把“練”字請進課堂？

1. 課堂前置性作業(yè)5分鐘

在一次教研活動中，有位小學畢業(yè)班教師作了題為《有意思的序曲》的發(fā)言。她和大家分享了自己堅持“前5分鐘目標訓練”的做法。該教師從一年級開始，每節(jié)語文課的前5分鐘讓孩子做“熱身訓練”——訓練語文基本功。具體訓練的內(nèi)容是：一年級背誦80首古詩，二年級交流成語故事，三年級學習諺語，四年級自我佳作欣賞，五年級好書推薦，六年級知識擂臺比賽。小學六年教下來，她所在班級的語文成績大大高于平行班。

她的做法引發(fā)了大家的思考：如果所有學科每節(jié)課堅持5分鐘高密度訓練，孩子學完小學課程能積累多少知識點、養(yǎng)成多少基本功?。∮谑?，從2010年開始，我們在所有學科推廣“前5分鐘訓練”，利用每節(jié)課的前5分鐘，落實教學中的某一知識點或發(fā)展學生的某一項技能。例如，語文課訓練聽寫或朗讀，數(shù)學課練習計算和口算，英語課聽寫和默寫單詞，音樂課視唱練耳等。我們把這些訓練統(tǒng)稱為“前置性作業(yè)”。我們充分利用論壇、沙龍、教師博客等途徑，互相交流“前置性作業(yè)”的常規(guī)做法、有效亮點等，在互相學習中改進教學方法，使“前置性作業(yè)”這個教學行為顯性化、規(guī)范化。

2. 課堂練習10分鐘

減輕學生的作業(yè)負擔，關(guān)鍵是減少學生的課外作業(yè)量；而要減少課外作業(yè)量，課堂上必須多做作業(yè)。在課堂中完成的作業(yè)，其質(zhì)量遠遠高過課外完成的作業(yè)。所以，我們明確要求每節(jié)課必須留出10分鐘左右時間進行有效練習，我們提出的口號是“把最難的問題解決在課堂中”。

學校每個月都有常規(guī)聽課活動，面向全體教師，輻射每個學科，要求教師必須把《課堂作業(yè)》有效融入教學中，分解課堂作業(yè)重、難點。教導處把“10分鐘有效課堂作業(yè)”作為評價有效課堂的重要指標。語文組莊蘇波教師在協(xié)作區(qū)公開執(zhí)教了《窗前的氣球》一課，將課堂教學和課堂作業(yè)有機結(jié)合，提高課堂教學和學生練習的效率，得到聽課教師的一致認可和贊賞。課后，我們以“課堂教學與作業(yè)的有效性”為主題，展開討論，總結(jié)了莊教師的創(chuàng)新做法，也提出了值得進一步研究的問題。隨后，我們將“課堂作業(yè)有效性”的研究輻射到各個學科，通過研討課、論壇等形式進行持續(xù)、深入的研究，不斷將總結(jié)出來的成功經(jīng)驗和方法運用于課堂實踐。

三、 改進批改：從關(guān)注錯誤本身到關(guān)注錯誤成因

1. 批改：關(guān)注錯誤的類型和成因

學生每一次作業(yè)都難免發(fā)生一些錯誤，在日常作業(yè)的批改時，很多教師往往一批一訂就了事，很少會去系統(tǒng)分析學生錯誤的成因，一些個性化的錯誤，更是很難引起教師的關(guān)注。其實，學生的每一次錯誤都不是偶然的，它充分反映了學生在作業(yè)時的思維方式和心理歷程。所以，“錯題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進行針對性教學的寶貴資源。因此，我們把關(guān)注學生的錯題作為重要的研究對象，通過收集整理、分析原因和錯誤資源的再利用來放大錯誤的功效，達到“變廢為寶”的目的。

各學科教師加強了學生“錯題例本”的指導、收集，幫助學生整理錯題、分析原因并積極改正。例如，數(shù)學教研組周老師要求學生將“計算”“重點概念”“解決問題”等類型的易錯題目進行分類整理，既方便統(tǒng)計、歸因，又有助于日后的復習，一舉多得。

2. 反饋：利用作業(yè)錯誤開展針對性教學

珍視學生的每一次錯誤，在課堂上將學生的錯誤做真實的反饋，這是學校常規(guī)課堂向教師提出的基本要求。我們向所有學科教師提出：將學生的普遍錯誤放大、整合，利用這些錯誤進行有針對性的教學。教師要從學生的錯題記錄中，及時分析錯誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對性地對學生進行后續(xù)的指導，不斷改進自己今后的教學，真正提高練習的有效性。

3. 制度：促進批改方式的規(guī)范化

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關(guān)鍵詞：反思；精彩；獨特；遺憾；困惑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-249-01

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。關(guān)于教學反思，葉瀾教授曾經(jīng)說過這樣一段精辟的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師如果堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢?，教學反思對促進教師的發(fā)展和提高起著相當重要的助推作用。鑒于此，我在平時的教學中經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，從中受益匪淺。對于一堂課的教學應該從哪些方面進行反思？

一、寫精彩之處

成功的課堂往往有一些精彩的地方，也就是我們常說的“亮點”，這是教學反思的第一素材，教師最好能詳細記錄學生的學習活動與精彩問答，記錄自己的所言所行，并以案例分析的形式，結(jié)合教育教學理論和新課程理論加以闡述。

我在教學冰心的散文《只揀兒童多處行》（蘇教版國標本五年級上冊）的第一課時，在導入部分就出現(xiàn)了精彩的環(huán)節(jié)。課始，我在黑板上出示了課文第2自然段中的兩句詩—“兒童不解春何在，只揀游人多處行”和“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。先引導學生讀準這兩句詩中的字音，再引導學生辯析這兩句詩的異同， 最后引導學生圍繞“誰更了解春天”這個話展開辯論。課上，學生們就“游人”與“兒童”誰更了解春天進行了激烈的爭辯。支持游人的一方認為，游人一般是成年人，他們見多識廣、閱歷豐富、知識淵博，當然應該比兒童更了解哪里的春光最飽滿、最燦爛了，他們舉例說春游時都是大人帶著孩子去的，沒聽說有孩子帶大人去春游的。支持兒童一方認為，兒童天真無邪、活潑好動、充滿朝氣，沒有成人的那種老眼光、老觀念、老印象，容易發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，春天在哪里他們看得更清楚，現(xiàn)在大人們整天在辦公室里忙得不可開交，只有孩子能無憂無慮地親近大自然，春天也最愛這些可愛的孩子們。在雙方爭持不下的時候，我把正確答案告訴學生：“只揀兒童多處行”。隨即板書課題，引導學生齊讀課題。

課后我是這樣反思：“詩句—冰心—課題”，三位一體，三點一線。以這樣的方式引入課題，自然流暢且充滿詩意，容易激發(fā)學生的閱讀情趣。其中，由詩句所引出的游人與兒童“誰更了解春天”這一話題的爭辯，不只是在為引出課題開啟帷幕，它實質(zhì)上還潛藏在整篇課文的閱讀之中，課后練習第4題就有“為什么‘只揀兒童多處行’，就能找到春天”這樣的一個問題。其實，課伊始，設置這個爭辯的話題，可以一下子就觸及到這篇文本閱讀的主旨。

反思教學的精彩之處，可以是在教學過程中達到預期目的，引起教學共振效應的做法，可以是課堂教學中臨時應變的措施，可以是別具一格、特色鮮明的板書，可以是某些教學思想的成功滲透，可以是教學方法上的改革與創(chuàng)新，等等。詳細得當?shù)赜涗涍@些情況，可以為以后的教學提供參考，并由此不斷改進、完善自己的教學。

二、寫獨特之處

課堂教學中，學生是學習的主體，常常會因為偶爾觸動而產(chǎn)生靈感，時常會有“創(chuàng)新的火花”閃爍。教師應該及時反思學生那些獨特的見解，準確地捕捉這些火花。我在執(zhí)教《最佳路徑》（蘇教版國標本三年級下冊），在教學格羅培斯的設計過程時，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開放”的方案叫絕，可有一個學生卻高高地舉起了反對的手。他覺得格羅培斯的方案并不是最好的，理由是格羅培斯讓游人隨便亂踩，一定有無數(shù)條路，方向各不相同，這樣很難看，而且游人也不該隨便踩踏草坪。對于該生獨特的見解，我交給學生去討論，一石激起千層浪。有學生說他在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄，那樣的道路不但不難看，反而優(yōu)雅自然，讓人走在上面心情舒暢。還有學生說迪斯尼樂園那么大，如果都是筆直的路，那多單調(diào)??！一番討論后，該生認識到：草坪被踩只是一時的損失，換來的卻是順其自然、給人自由的路徑，這是小損失換來大收獲。

下課后，我及時整理了學生的爭辯并寫下了這樣的反思：給人自由是格羅培斯成功的關(guān)鍵。其實，給學生自由也應該是教師追求的目標。沒有自由就沒有創(chuàng)造。

三、寫遺憾之處

無論怎樣優(yōu)秀的教師，其課堂教學中也不可能十全十美，難免會有疏漏失誤之處，造成課后的遺憾。對其進行回顧梳理并做深刻的反思、探究和剖析 ，可以使之成為日后的經(jīng)驗教訓。

四、寫困惑之處

篇5

關(guān)鍵詞 多媒體；善用；活用；巧借

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育媒體在教育中日益顯示出它強大的功能，為教育教學的改革和全面提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮了它應有的作用。以計算機為中心的多媒體的應用，把生動逼真的動畫圖象，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機地結(jié)合并顯示在大屏幕上，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力, 大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學引入全新的境界，能較好地攻克以往教學中的許多難題，從而有效地提高了教育教學質(zhì)量。多媒體應用到語文教學中后，相對于傳統(tǒng)的語文課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，它最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機和活力。

一、善用多媒體，提高學生的有感情朗讀能力

我們的教材中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不盡人意。如果用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，配上一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《富饒的西沙群島》一課,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調(diào)動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感彩。在加深學生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

二、活用多媒體，提高學生對課文的理解

在低年級的課堂中，運用多媒體教學尤為重要，多媒體教學為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。同樣在講課文《富饒的西沙群島》時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象。教學中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學直觀性原則，以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

三、巧借多媒體，提高學生的寫作能力

篇6

宜秀區(qū)堅持以“辦好每一所學校，關(guān)注每一個學生”為發(fā)展目標，以基礎(chǔ)教育信息化建設為突破口，以提升內(nèi)涵為核心，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)學校標準化，有效提升了學校辦學品質(zhì)，有力推動了全區(qū)教育均衡發(fā)展的進程。

在推進義務教育均衡發(fā)展過程中，宜秀區(qū)加大投入，確保教育經(jīng)費依法實現(xiàn)“三個增長”，區(qū)財政教育總支出從2009年的5953.9萬元增長到2011年的8668萬元。2010年，宜秀區(qū)利用項目資金和區(qū)政府配套資金共計投入839萬元建設基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境和設施，為全區(qū)52所中小學配置了332套多媒體遠程教學設備、添置計算機750臺、建校園網(wǎng)52個。2012年，宜秀區(qū)在安慶市最先實現(xiàn)了班班通工程全覆蓋。

突破傳統(tǒng)課堂資源的局限

“‘班班通’改變了以往課堂教學模式，直觀形象激發(fā)了我們的學習興趣，海量的教育資源拓寬了我們獲取知識的渠道?！币诵銋^(qū)五橫初級中學802班學生謝丹丹的話代表了轄區(qū)1.3萬學生的心聲。

2010年，宜秀區(qū)搶抓機遇，積極利用各種項目資金，并配齊區(qū)級資金，以基礎(chǔ)教育信息化建設為突破口，以發(fā)展內(nèi)涵為核心，加大基礎(chǔ)教育信息化建設力度，在安慶市率先實現(xiàn)了“班班通”全覆蓋，更關(guān)鍵的是樹立了“建設是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，應用是根本”的信息化工作理念。

白澤湖中學校長余謨祥告訴記者：“按標準配齊的‘班班通’已全部投入使用，課堂教學的效率、容量和信息量空前提高，教師的角色從知識的傳授者向知識的引導者轉(zhuǎn)變，學生由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，深受師生歡迎。”

與此同時，信息技術(shù)與教育教學正在向深度融合，傳統(tǒng)課堂的教學資源局限性也在被突破，教師只需輕松點擊便可使語文課堂擁有海量的閱讀素材，英語課堂在情景模擬中營造語言氛圍，科學實現(xiàn)快速探究查找問題，全區(qū)通過區(qū)域整體推進、學校自主創(chuàng)新、教師個性實踐，多層次深度推進技術(shù)促進教學的創(chuàng)新。

留守兒童教育的新創(chuàng)舉

羅嶺鎮(zhèn)是宜秀區(qū)有名的外出經(jīng)商大鎮(zhèn)，留在家里的大多是老人和孩子。羅嶺中心學校的一項專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約60%學生的父母外出，約30%學生長期和祖輩生活，少數(shù)學生和媽媽或其他親戚生活，留守兒童數(shù)量近五年一直約占全校學生總數(shù)的80%?！叭绾斡行Ы鉀Q農(nóng)村留守兒童教育問題，信息技術(shù)應用幫了大忙。我們學校以網(wǎng)絡為載體，以觸摸電視為交流終端，牽線搭橋，成立親子網(wǎng)站‘彩虹橋?親子工作坊’，以收集學生在校日常學習為主要任務，用時間線的方式動態(tài)呈現(xiàn)學生的成長歷程?！币诵銋^(qū)羅嶺中心學校校長金和常介紹。

這個名叫“彩虹橋”的網(wǎng)站是羅嶺小學教師龍鵬飛創(chuàng)辦的。龍鵬飛，80后教師，該校三年級班主任，58位學生的“爸爸”。2012年9月，龍鵬飛從課題的視角確定創(chuàng)立“彩虹橋”網(wǎng)站，在這座“彩虹橋”上，每一位留守兒童都有一個屬于自己的個人主頁，只要打開相應的主頁，就能看到他們在學校學習的喜、怒、哀、樂。班主任用手機、相機拍下留守兒童在校園最開心的瞬間，到網(wǎng)站上；授課教師將學生認為最優(yōu)秀的一次作業(yè)、最聲情并茂的一次朗讀到網(wǎng)站上……到目前為止，已陸續(xù)上傳四千余份風格迥異的學生成長記錄。

“通過這座‘橋’，我感覺我和父母天天在一起，很快樂，更重要的是通過這座‘橋’，我的努力大家看得見、父母看得見?！比昙墝W生江婧涵快樂地告訴記者。

讀書模式悄然改變

“作為教師，只有專業(yè)化成長了，才會擁有幸福的職業(yè)生涯，信息化的建設和應用不僅為我們提供了加快發(fā)展的廣闊平臺，更為我們帶來了全新的教育理念?！卑诐珊袑W教師王孝來坦言。

正是基于對現(xiàn)代教育技術(shù)視野下課堂教學變革的深刻認識，宜秀區(qū)教育局局長方勁松近年來一直致力于積極推進全區(qū)數(shù)字化校園的建設，并把這作為全區(qū)教育均衡化的突破口。積極打造“無線校園”，努力建設包括寬帶網(wǎng)絡“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡學習空間“人人通”等內(nèi)容的“三通兩平臺”，他大力推動技術(shù)應用與教育教學的深度融合，并以活動促應用、應用促研究。

“班班通”的網(wǎng)絡化要求催生了網(wǎng)絡研修。在羅嶺中心學校，教師“自主經(jīng)營”，學校大力扶持建設了學科主題網(wǎng)站，現(xiàn)在，已經(jīng)有三個班、一個學科，共計9位老師參與，如英語學科“E學園”網(wǎng)站將學科教學、兒童心理關(guān)懷、家校溝通等融為一體，用電子成長記錄袋的方式，記錄下了學生們學習過程中的喜、怒、哀、樂。這一過程，也有力地提高了教師教育技術(shù)能力的提升，促進了教師專業(yè)化成長。羅嶺中心學校依托網(wǎng)絡組建了虛擬備課團隊，以數(shù)學學科為例，將課上的收獲、疑惑在課下第一時間將一手材料上傳于“單元課程協(xié)作網(wǎng)”，并倡導互相走訪評論，一段時間嘗試下來，這已成為教師們最愿意參與的教研形式之一。

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關(guān)鍵詞：作文教學；困惑；策略；農(nóng)村小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-249-01

提到作文教學，很多小學語文教師都會覺得有點兒“煩”。的確，這是語文教學中最難的一大塊，也是最重要的一塊，學生們只有能非常順暢的表達自己的意圖了，能把自己看到的、聽到的、感覺到的一切準確的表現(xiàn)出來了，我們的語文教學才算是成功了。尤其是在小學階段，學生的作文學習則顯得更為重要，這一點是毋庸置疑的。但是，我們在真正的作文教學實踐中，卻往往無意中降低了作文教學的力度，也或許是我們一部分教師根本就不知道如何指導學生學習寫作，這方面可能在農(nóng)村小學的語文課堂上表現(xiàn)的更為明顯。今天，我個人就農(nóng)村小學作文教學中的一些困惑和策略發(fā)表一些觀點和看法。

一、農(nóng)村小學作文教學中的困惑

1、教師因素

一般情況下，農(nóng)村小學教師都擔任著語、數(shù)兩門學科的教學工作，教學任務比較重，所以無論是精力還是時間上可能都會感覺到有些許力不從心，這就造成了部分教師為了完成教學任務從而忽視和縮短作文教學的時間和力度。于是就造成了大部分學生不會寫作文的現(xiàn)象，而只有個別學生靠著自己的天賦作文寫得似乎還不錯。于是我們也就經(jīng)常聽到老師們抱怨“唉，我們班學生的作文看不得！”殊不知，其實是我們教師自己沒有教會學生寫作文，學生的作文怎么可能看得了呢？

另外，農(nóng)村小學教師們接受培訓輔導的機會相比城市學校要差一些，這就造成了我們部分農(nóng)村教師根本不知道該如何指導學生的作文學習，缺乏科學有效的方法，這也導致我們村小的孩子們的作文水平明顯不高。

2、學生因素

農(nóng)村小學孩子們的家長大部分都很“忙”，他們沒有固定的休息日，家里地里的活兒都比較多（這幾年的情況有所改善），所以家長們無暇顧及孩子，在他們剛接觸寫作的時候缺乏必要的幫助，光靠學校教師的力量是不夠的，有的家長雖然不忙，但他們自己也缺乏相關(guān)的知識和技能，無法指導孩子的作文，所以這也造成了農(nóng)村孩子寫作上的困難。而且，我們農(nóng)村的孩子們出去旅游、參加活動的機會都很少，所以眼界比較狹窄，他們沒見過、沒聽過的東西怎么可能寫得出來呢？

3、學校因素

一般農(nóng)村小學的規(guī)模都不大，教師也不多，所以學校的各項教學活動開展情況都不是很理想。也就是說，學生們在學校內(nèi)參與的活動也很少，所以這也造成了孩子們沒得寫，因為經(jīng)歷見識沒有，所以提起筆來就想抄作文書。

二、農(nóng)村小學作文教學的幾個策略

農(nóng)村小學作文教學中存在這么多困惑制約著我們的作文教學，那么我們教師和學校該如何想方設法改變這種狀況呢？我認為可以從以下幾方面進行改善。

1、教師加強自身學習力度，尋求科學的教學方法

提高學生的能力教師是關(guān)鍵，我們農(nóng)村小學語文教師的任務是艱巨的，所以我們教師自己一定要加強學習，同時學校也應該給予最大的幫助，使我們能多參與一些培訓學習，了解掌握更先進、更科學的作文教學方法，從而使我們能在兼顧雙科教學的情況下，也能比較輕松的進行作文教學。

而且，教師的觀念一定要更新，并不是說只有學生們到了三年級才開始學習寫作，而應該是從他們一入學就有意識培養(yǎng)鍛煉學生寫的能力，激發(fā)學生寫的興趣。等到他們真的到了三年級，教師就應該教會他們正確的寫作方法，可以先從仿寫開始。例如學習了《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》這篇課文后，教師就可以讓學生仿寫自己的家、自己的班……同時告訴學生用上“我喜歡……喜歡……但我最喜歡……”這樣的開頭來寫。這樣一來，學生就知道該如何下筆了。

寫作能力是一點一點培養(yǎng)鍛煉出來的，所以我們教師們要遵循學生們的認知發(fā)展規(guī)律，不要覺得農(nóng)村的孩子反正就是這樣，而放棄對他們作文能力的培養(yǎng)?？茖W的方法是非常重要的。

2、貼近學生生活學習寫作

雖然我們農(nóng)村的孩子們出門少，見識少，但這只是相對于城市的孩子們而言的。其實，我們的孩子所擁有的知識城市的孩子們未必知道，比如我們的孩子都見過玉米、小麥以及各種蔬菜生長在地里的樣子，再如我們的孩子大部分都有兄弟姐妹。所以我們孩子的寫作就應該貼近他們的生活，教師應鼓勵孩子寫自己身邊的事物，因地制宜的鍛煉學生的觀察能力，而且，寫之前一定要說，先讓學生們說夠了，回家或是課上就有的可寫了。有的時候我們也可以和學生一起寫，寫完修改，最后定稿，帶著學生體會寫作的全過程，這也就彌補了部分學生缺少家庭指導的不足。

3、學校、班級積極開展各種活動幫助學生制造寫作條件

學校一定要克服種種困難，加大各種活動的開展力度，這樣可以幫助學生們親身經(jīng)歷之后用心寫下自己的感受。當然，我們教師也可以在自己的班內(nèi)定期舉行開展各種小型的活動，比如：歇后語大賽、古詩朗誦會、成語接龍、課本劇表演、手抄報展覽……開展活動既能讓學生親歷過程，又能鞏固語文知識，這其實是一件兩全齊美的辦法。

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一、說明文的基本特點

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣定義“說明文”：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，應是以說明事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、類別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實質(zhì)為主，內(nèi)容具有科學性，語言具有準確性。

1.內(nèi)容的科學性

說明文以說明為主要的表達方式，以客觀事實為依托，內(nèi)容或來自科學研究資料，或來自作者親身實踐、調(diào)查、考察所得，不僅說明“怎么樣”，也說明“為什么這樣”，給人以正確無誤的認識。如《黃河是怎樣變化的》科學地闡明了事理，《太陽》從“遠、大、熱”三方面介紹了太陽的有關(guān)知識及人類和太陽的密切關(guān)系，都具有較強的科學性。

從三年級下冊開始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學生寫寫還知道哪些未解之謎；《長城》一文讓學生搜集有關(guān)長城的資料，把喜歡的內(nèi)容抄下來；《呼風喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關(guān)注說明文的延伸拓展，以此激發(fā)學生對科學的興趣，更增加了說明內(nèi)容的科學性。

2．語言的準確性

說明文的實用性很強，語言表達特別關(guān)注準確性，給讀者以科學的認識。它要求時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、程序等都準確無誤，語言確切、簡潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點左右”“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長的”都真實地反映了客觀現(xiàn)實，保持了這類文體所特有的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、說明文的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。在說明文中，主要表現(xiàn)在說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法和說明語言這四個方面。

1．說明順序

說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序?qū)懗隽诵∨d安嶺一年四季美麗的景色。《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋?！痘ㄧ姟钒凑铡皻w納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序?qū)懙摹峨娔X住宅》直接指出要求：引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法?？梢?，說明要有順序已逐漸滲透在這一學段中。

2．說明結(jié)構(gòu)

說明文就主體部分而言，常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、連貫式、遞進式、總分式。在這一學段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結(jié)構(gòu)占多數(shù)的安排較符合這一學段學生的年齡特點，能幫助學生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3．說明方法

第二學段了解說明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學參考中直接指出。《太陽》：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風喚雨的世紀》：學習文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《花鐘》簡單滲透列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。這一切都為第三學段了解文章的基本說明方法做好準備。

4．說明語言

說明文的語言表達要求科學、準確，但風格可以各異，可平實，可生動活潑。第二學段更多展現(xiàn)的是語言的生動性。在這一學段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍天的恐龍》《長城》不要求抄寫優(yōu)美生動的句子。這些說明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當運用敘述和描寫，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見這一學段的說明文以文藝性說明文為主。

三、說明文的教學價值

不同文體的學習都有其最佳的學習方式，有其最佳的教學價值。教師要依據(jù)文本中的說明文體式選擇教學內(nèi)容，找到其最佳的學習方式，讓學生學習把握說明性文章的主要內(nèi)容，了解說明方法及準確運用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

1．理清順序結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

《語文課程標準》第二學段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內(nèi)容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內(nèi)容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握文章內(nèi)容，把握說明文的特征。

了解本學段以總分為主的結(jié)構(gòu)，學生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文都可以運用這種方法，達到教一課、學一類的目標。

有些文章的結(jié)構(gòu)不是總分式，找不到中心句，沒有過渡句，找不到體現(xiàn)作者思路的句子，如何把握主要內(nèi)容？可以引導學生借助關(guān)鍵詞來說說主要內(nèi)容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學生默讀思考，在交流時，幫助概括出關(guān)鍵詞：會干農(nóng)活，自己充電，不停工作，最后讓學生借助關(guān)鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內(nèi)容也就水到渠成了。

2．了解說明方法，體味說明文體文法

為了說明事物的特征，須采用恰當?shù)恼f明方法。常見的說明方法有列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列圖表、引用等。在第二學段需要了解的說明方法有打比方、列數(shù)字、作比較和舉例子等。教學說明文時，應讓學生標出文章所使用的說明方法，進而體味這些說明方法對準確說明事物特征的表達效果。

在本學段中，這些說明方法比較集中的是《太陽》一文，教學參考里也在本課直接指出需體會說明事物的方法。如《太陽》一文里“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”和“因為離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大”，這兩句話都運用了作比較的方法。教材對此還安排了一個小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學時，可以利用這一小泡泡，引導學生認識作比較的說明方法，并讓學生在體會這一句子的好處中，了解說明方法所帶來的表達效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著讓學生找找課文中用不同的說明方法描寫太陽的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結(jié)合《語文課堂作業(yè)本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。

3．抓住語言特點，賞析遷移運用語言

第二學段的說明文多為文藝性說明文，語言生動優(yōu)美。教師要抓住其語言特點，結(jié)合說明方法，引導學生背誦積累，玩味賞析語言文字，進行仿寫遷移，凸顯語用。

(1)多讀多背多積累

《語文課程標準》第二學段的目標是要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文的語言特點，結(jié)合課后的要求，讓學生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進行交流整理，在抄寫喜歡的內(nèi)容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體昧說明文的情趣。

(2)比較辨別賞詞句

第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。如《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長”體現(xiàn)了語言準確是說明性文章最重要的特點，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經(jīng)歷了長時間的過程。如何讓學生領(lǐng)會？

①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？

②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談談自己的體會。

③交流，討論。

經(jīng)過比較辨別，學生對說明文語言的科學準確性有了更進一步的認識，也體會了詞句表情達意的作用。

(3)仿寫遷移多運用

崔巒老師說：要改進“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明語言、說明方法，就是實現(xiàn)“例”的增值。

如《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語言生動具體。如何引導學生體會這種表達效果，體現(xiàn)文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？（花開的樣子不同）

②完成課后練習第3題：課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學生以第一自然段為例，學習了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結(jié)構(gòu)，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學習文中的例子——“什么時候，什么花怎樣開放”進行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。

第二學段的學生不僅要仿寫句子，更要進行段的仿寫遷移。如：學了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉(xiāng)的橋，學著圍繞一個意思把一段話寫具體。學習《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動等等。

篇9

關(guān)鍵詞：善“導”；慧“學”；優(yōu)“管”

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-011-2

蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學辦學十年多來，始終追求“人人成功，人人成星”的教育理想，以生為本，素質(zhì)至上，尋找著“適合的教育”，始終以科研的范式抓教育教學的品質(zhì)，從發(fā)軔于“十五”的“活動教育”，到后來“十一五”的“有效教學”，再到“十二五”期間《適合教育視域下師生自主發(fā)展策略研究》，學生的主體地位日益凸顯。與此同時，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求和新課程背景下我校教育教學面臨的新挑戰(zhàn)和發(fā)展新契機更迫切呼喚學生自主學習能力培養(yǎng)的跟進。因此，著眼學生未來的長遠發(fā)展，如何進一步彰顯學生的主體，為每一個孩子提供適合的課程，讓每一個孩子都成為一顆璀璨奪目之星，成為我校教育教學新的關(guān)注點和著力點。

一、善“導”：讓教師在指導自學的有效上求發(fā)展

1.凸顯課堂變革，探索指導自學的模式。我們認為，努力構(gòu)建學生自主發(fā)展的教學模式，在課堂主陣地實施有效的自學指導，是這項教學改革實驗的核心。為此，我們努力“讓課堂適合兒童”，以學生的自我教育、自我發(fā)展為本，形成了以效益為主標、以發(fā)展為主旨、以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以教材為主源的“六主”建?；舅悸?。

我們又在教學實踐中進一步探索形成了該模式的五大基本程序，即：構(gòu)建目標，有的放矢；自學課本，指導嘗試；小組討論，質(zhì)疑探究；變式練習，想象發(fā)散；簡要概括，優(yōu)化發(fā)展。“五大程序”凸顯了“啟發(fā)式”教學的本質(zhì)特點和師生“雙主體”的和諧統(tǒng)一，我們要求教師既要重視“常?！被A(chǔ)上的學科及課型“變式”，又要注重指向“問題發(fā)現(xiàn)與解決”的學生的自主創(chuàng)新意識。

我們的自主性課堂凸顯因材施教，在教學安排上體現(xiàn)梯度不同的分層要求，強調(diào)區(qū)別對待。以培養(yǎng)自主探究的興趣為基礎(chǔ)，以習得自主學習的方法為核心，以養(yǎng)成自主學習的能力為最終目標。不拔苗助長，給學生提供成長的適合階梯。

我們期待的自主性課堂是在優(yōu)質(zhì)、高效的基礎(chǔ)上，努力追求三重境界，即“三生”課堂：生態(tài)課堂、生趣課堂、生命課堂。分層要求青年教師著重實踐“生態(tài)課堂”，骨干教師著力打造“生趣課堂”，名師團隊著眼研究“生命課堂”。

而最終的目標，都是為了構(gòu)建一個“教是為了不教”的學生自主學習教學模式。

2.立體開發(fā)課程，拓展指導自學的平臺。課程是教師開展指導自學的重要載體。開展實驗以來特別是近兩年，我們花大力氣，通過開發(fā)校本課程，搭建教師指導自學的廣闊平臺。同時，鼓勵教師通過對學科課程進行“二度開發(fā)”，鍛煉并提高了教師開發(fā)課程資源有效指導自學的能力。實踐證明，“執(zhí)行課程”到“開發(fā)課程”的轉(zhuǎn)變，讓教師指導自學的自主意識和創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。具體來說，我們通過“國家課程校本化”、“學校課程生本化”及“學科活動課程化”三方面進行了有益探索：

首先，我們綜合兼顧教育資源、師資特長和學生需要等主客觀因素，在不同的年段開辟了不同的特色課程體系：一年級健美操，二年級輪滑，三年級擊劍，四年級國學，五年級少年科學院，六年級種植。老師們自編了校本教材，使特色課程開設能踏地而為，步步為營、以謀實效。目前，名為《校本星?！返男１窘滩?，涵蓋有體育篇、誦讀篇、健康篇與實踐篇，作為星海教育叢書之一，已由南京大學出版社出版發(fā)行。

其次，我校根據(jù)學生需求設計了多樣化的、可供學生自主選擇的興趣課程菜單。目前我校各類校級、班級興趣課程已經(jīng)達到100余個，全校大多數(shù)教師都擔任至少一門拓展型或探究型興趣課程，內(nèi)容涉及人文、科學和藝術(shù)領(lǐng)域，滿足了學生的個性發(fā)展需要。從各興趣組匯報展示的效果上看，大多課程深受學生喜愛，學生也在這樣的平臺上充分展示了不一樣的精彩。

此外，我校豐富多彩的學生活動，如：快樂體育節(jié)、智慧科技節(jié)、幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、幽默英語節(jié)等校園節(jié)日已成為我們的常規(guī)活動。我們把這些活動統(tǒng)整安排，形成了星海的活動課程體系。這些活動課程的實施，也拓寬了學生自主發(fā)展的空間，展示了學生自主學習的成績和才華。我們還非常重視隱性課程的開發(fā)，打造優(yōu)美和諧的自學文化和環(huán)境，建設虛擬的網(wǎng)絡自學天地，通過心理的無意識的層面對學生產(chǎn)生影響，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

3.創(chuàng)新教研活動，研出指導自學的實效。我們通過經(jīng)常性地開展指導自學專題的特色教研活動，讓指導自學研出實效。在教研組的“心得傳遞”活動中，近百位骨干教師做心得講座，分享指導自學的智慧、經(jīng)驗，如數(shù)學組李老師從唱好課前“準備曲”、演好課堂“交響曲”、奏好課后“結(jié)束曲”三方面談培養(yǎng)學生良好的自學習慣，贏得熱烈反響。作為本學年備課組每周一次的常規(guī)動作，“單元主講”已然成為各學科教師們反思教學、研討自學、提高質(zhì)量的重要途徑。通過開展指導自學方面的主題沙龍、專家引領(lǐng)課堂、骨干教師示范月、與兄弟學校聯(lián)合教研、青年教師基本功競賽等活動，促進教師以“研”促“教”，以“研”促“自學指導”，在日常行動研究中改行走方式，有效提升教師指導自學的能力。系列“特色教研”活動組合推出，進一步加強了教師間交流研討，建立了良好的教學研究共同體，深化了指導自學的校本研究，研出了實效，從而積淀了良好的學校自學研究文化。

二、慧“學”：讓學生在三自學習的高效上求進步

1.三減二加一增，給足指導自學的空間。我們堅持“三減二加一增”的做法，為學生騰出自學的空間。“三減二加一增”即減輕學生過重的作業(yè)負擔、記憶負擔、心理負擔，加強思維訓練、能力培養(yǎng)，增加學生活動的時間和空間。我們專門針對學生的課業(yè)負擔進行問卷調(diào)查，以此來指導我們的“三減”行動。我們始終堅持拓展星海娃特色學科活動平臺，做出亮點特色，激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)其良好習慣。在校園興趣組和節(jié)日活動上拓展空間、時間，給學生自主選擇，自愿學習，自由交流，自動發(fā)展提供舞臺。在學科教學中，通過嚴格控制作業(yè)量，每月設立“無作業(yè)日”，為學生的自主學習提供可能。通過推進“三材”建設（教材、學材、習材），為不同個性、不同基礎(chǔ)、不同層次的學生提供不同的套餐和自主學習的平臺。尤其值得一提的是，我校各學科都制定了“星海娃自主學習導學單”、“星海娃自主學習加油站”、“星海娃自主學習探索卡”等階梯練習內(nèi)容，滿足了不同層次學生的需求，真正做到了因材施教。

2.自主自能自創(chuàng)，強化指導自學的抓手。此前，我們提出“三自”學習的概念，分層次進行指導學生自學。近年來，我們進一步探索，努力做足“三自”學習的文章。三自學習是指：自主學習、自能學習、自創(chuàng)學習。自主學習主要表現(xiàn)為“自學的意愿和意識”，自能學習主要表現(xiàn)為“自學的方法和方略”，而自創(chuàng)學習則主要表現(xiàn)為“自學的自覺與自創(chuàng)”。通過個體激發(fā)，指導自主學習。自學帶有很強的個性色彩，因此我們倡導教師注重個別指導。針對學生接受能力的不同，課堂上提出不同的學習要求；針對學生思維程度的不同，進行既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”“補差”的教學設計；針對學生作業(yè)等反饋出的問題，教師進行個性化的個別輔導。通過方法指導，指導自能學習。教以方法，提升能力。我們每個年級都制定了“導學單”，確定具體明確的學習方法和要求，使學生感到預習有路，思考有序，練習有方。通過重點培養(yǎng)，指導自創(chuàng)學習。自創(chuàng)學習作為指導學生自學的最高境界，也是學生自學能力養(yǎng)成的重要標志。

3.課內(nèi)課外聯(lián)動，用好家校合作的平臺。學校推出的“三卡”等指導自學的個性化作業(yè)，離不開家庭輔導的配合和支持。學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其需要學校教育和家庭教育必須緊密攜手，才能充分發(fā)揮合力，有效提升學生自學能力。

我們積極利用家長學校，拓寬并整合教育資源，家校合作開展自學指導。如家長開放活動圍繞“自主學習，你我同行”，探討、分享如何挖掘孩子內(nèi)在潛力，指導自主學習。我們發(fā)起“指導學生優(yōu)秀家長”“星海好家長”校內(nèi)評選活動，呼吁家長努力營造最佳的家庭自學環(huán)境，并通過網(wǎng)上投票等，在家長中樹立指導孩子自學的典型，鼓勵更多家長參與到指導自學中。我們還利用班級博客、年級班級QQ群等網(wǎng)絡平臺，將指導自學的指導意見，設計的個性化作業(yè)等資源提供給家長，讓家長課外的輔導有一個依托，提高輔導效率，發(fā)展學生特長。如語文學科推薦閱讀書單，數(shù)學英語學科提供拓展練習與閱讀等。

三、優(yōu)“管”：讓教學在自學模式的完善上求突破

1.拓視野雙線管，增強指導自學的實效。一是指導自學改革實驗進行的“質(zhì)量監(jiān)控兩條線”的分層管理模式取得了較好的成效。一方面，以“教導處―教研組―備課組―學科教師”這條線主抓的指導學生自學的方法、能力、素養(yǎng)的提高取得了新的進展，學生從對方法的模糊感受到目前許多學科都特別注重總結(jié)筆記并試著將方法在新的學習中遷移。這一點，從近年來我校對外展示的幾次大活動上都有所體現(xiàn)。原省教科所所長袁金華先生在聽課后，對我校語文課堂注重自學方法的滲透和指導就給予了高度評價。另一方面，“教導處―年級組―班主任―學生―家長”這條線主抓的指導學生自學的態(tài)度、習慣、意識的培養(yǎng)也取得了較好的效果。

篇10

自從參加工作，我們就被要求寫工作總結(jié)，現(xiàn)在寫工作總結(jié)已經(jīng)成為習慣，但還是有很多小伙伴不知道怎么寫。下面小編給大家分享一些師范班主任個人總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

師范班主任個人總結(jié)范文1即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學期到暑假，我都在為實習做準備。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認真學習教育學、心理學以及其他專業(yè)知識;通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數(shù)學用語，學會與學生交流和溝通。

第二、實習板書，務必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學實踐

9月5日，我們正式進入四中實習。真正的教學實習開始了，令人興奮。

教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。

我分配在高一(7)班(重點班)，指導老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據(jù)學生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。現(xiàn)在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學生學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務的，教的方式更是為了學生學的更好。在(7)班，可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎(chǔ)上，補充進一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學生更好的“消化”吸收。

經(jīng)過一周的學習，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。同學們果然議論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準備的第一節(jié)課，反復試講的第一節(jié)課，也是老師耐心指導的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)定。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習讓我更明確，學生吸收了什么，還存在的問題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表揚，讓我覺得信心百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的準備，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來的教學當中，我發(fā)現(xiàn)兩個班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是鴉雀無聲，反復提問仍無人響應，讓老師搞不清學生到底懂了沒。九班則是一片歡騰，一呼百應，大叫大嚷又影響上課進度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是學生參與思考，跟上老師的節(jié)奏。問題的設置不宜太簡單，也不宜過難，提出之后讓大部分同學能參與思考。提出問題可做必要的停頓，給學生思考的時間。提問時，語氣，語調(diào)要有所強調(diào)。體溫的對象也要注意：

1、簡單的問題提問基礎(chǔ)相對不好的學生，鼓勵他們，增強他們的自信;

2、難度一般的問題交給中等程度的學生;

3、較難的問題，先分組討論，讓同學學會交流合作，在進行提問。

有主動發(fā)言，給予表揚，若無，可選些基礎(chǔ)較好的學生。當學生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯”等Ji勵的字眼。也可請同學補充。如果回答問題的同學犯的錯誤比較典型可作個調(diào)查(如舉手)，在再作講評，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。如果錯誤相當明顯，同學就會為他糾正，這樣，課堂也活躍了。

在九班，有些同學上課發(fā)言的習慣不好。有一個男生特別突出，他很積極思考，不但會拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對這樣同學不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學也會乘機大叫。抓住他愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，過分自信的心理。我對他進行提問。第一，我問的問題是什么，因為我問題沒有說完，他已經(jīng)大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。如果對了，自然請坐。但是經(jīng)常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過幾次提問，他變得規(guī)矩多了，其他同學也就沒機可乘。課堂秩序也好多了。

師范班主任個人總結(jié)范文2經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實習期間，我的主要任務是班主任工作和英語教學工作。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：

①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

師范班主任個人總結(jié)范文3在實習期間，經(jīng)過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到，做一個小學班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實習期間將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、教學工作：進行趣味教學，引導學生專心聽課。

在實習期間我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天幫助老師批改學生的家庭作業(yè)，做到批改后讓學生及時改錯誤。我們班的學生很多任課教師都說，紀律不是很好，學生的聽課狀態(tài)也是一般，也很不怎么愛發(fā)言。三年級學生由于年齡小，自控力差，上課的時候經(jīng)常都會出現(xiàn)紀律渙散現(xiàn)象。我所接管的三(1)班更是如此，聽一些老師說，我們班是全級最調(diào)皮的學生，那些學生誰都不怕，只怕班主任，根據(jù)我所了解和觀察，確實只這樣。因為我去聽他們原來的不是班主任的語文老師上語文課，一聽果然不出所料，紀律真的不怎么好，除了很多不聽課開小差，還有一兩個同學經(jīng)常都插嘴，妨礙老師教學。一開始，我也遇到了其他老師所遇到的問題，但是后來我慢慢意識到他們的心理，大多是因為課堂枯燥，對老師講的內(nèi)容沒什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對老師提的問題不怎么搭理了。根據(jù)這個特點，我在教學設計上更多地趨向趣味性，加入了很多猜謎，玩游戲，當小老師等等，更注重運用他們喜歡的教學方式。在語文課堂上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。漸漸地，在我的課堂上，學生的發(fā)言總是絡繹不決，爭先恐后，連一些差生的表現(xiàn)也積極了很多。

二、給予學生更多的耐心，要公平地對待每一位學生.

課間的時候，經(jīng)常都會有很多學生來級室告狀，誰拿了我的筆，誰打了一下我，誰說我的壞話等等，一些無足輕重的小事。剛開始覺得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來級室告狀。但是我看見那里的老師都很耐心地給每一個同學來解決他們的小矛盾，覺得真是佩服他們，天天為這些小事來費口舌。后來問老師，老師很認真地跟我說，這些小事在我們看來是小事，但是在小學生看來卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽了老師的話才恍然大悟，看來這些小事真的不小，后來有一些學生向我告狀的時候，我不再是說：“你不要理他就行了?！边@句話了。而是，更詳細地了解他們之間發(fā)生矛盾的詳細情況，并公正地給他們判斷誰對誰錯，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯的同學給另一個同學道歉。

三、關(guān)心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班黃小眾同學，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，每次叫他做作業(yè)，他總是說不會。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。課堂上，我也經(jīng)常都會叫他來回答問題，并在課堂上盡可能地表揚他。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進步。每天早讀前，我都會提前檢查他的作業(yè)，看到有錯的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會上，我也盡量爭取機會讓他上臺表演，以增強他對自己的信心。一段時間后，我明顯感到他進步了很多，上課比以前愛聽課了，作業(yè)也完成得越來越好了，看到他的進步，心里真的感到很高興。我們班的學生下課后或上課前，總愛跑到我這里跟我說話、聊天，也有問學習上的問題，感覺跟學生們的距離拉近了好多。

四、開展“安全牢記心中”主題班會

在實習期間，我們地開展了“安全牢記心中”主題班會，通過小品表演、知識競賽，認識交通安全標志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關(guān)的安全知識，要求學生小組合作，共同完成任務。在這次主題班會中，讓學生初步掌握了一定的自救自護的知識，增強安全意識。讓學生在遇到緊急情況時，學會從容對待，不急噪，不慌張。用知識競賽、小品表演等形式來鞏固并拓展學生對安全知識的理解和運用，樹立學生自我保護的意識。在活動中，同學們充分發(fā)揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂乎。這次我班別開生面的《安全牢記心中》的主題班會，取得了圓滿的成功。通過這次主題班會活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上這個集體。只要班主任和全體同學同心協(xié)力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。

在實習期間中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

師范班主任個人總結(jié)范文4在教育局的精心籌備下，我們有幸參加了一次內(nèi)容豐富且十分具有現(xiàn)實指導意義的中小學班主任培訓。這次活動使我們430多名參加培訓的中小學班主任老師收獲良多。

7月12日上午，石磊副局長在開班儀式上講話，他指出班主任工作十分重要，“教育家從班主任開始”，班主任影響學生的健康成長，因此我們班主任的工作要有責任感、長遠性，“為學生的四十歲做準備”。他要求我們班主任老師們一定要做到“四有”——有愛心、有學識、有修養(yǎng)、有組織才能，在方法上做到四個“善于”——善于學習、善于研究、善于創(chuàng)新、善于吃苦。

其后，山東省優(yōu)秀教師、日照最美教師牟宗娟老師給我們做了名為《用心培育學生，書寫生命傳奇》的報告，以一個個鮮活的教學故事向我們展示了如何成為一名優(yōu)秀班主任，如何成就一位成功的母親。

12日下午，日照一中副校長牟春林以學校德育的改革與創(chuàng)新為切入點，通過各種學校活動，借助幽默詼諧的語言，向我們展示了旨在促進全面發(fā)展的高中教學活動，使我們深深地被牟校長的語言藝術(shù)折服的同時，開闊了教育眼界，提高了教育教學立足點。

其后，五蓮縣洪凝街道中心小學穆云麗老師針對兩個“溝通”——師生溝通、家校溝通，向我們展示了一位深深扎根于小縣城的教育一線老師的博大的胸懷和愛。穆老師開場便說，由于多年處于忙碌的一線教學，她沒有多么高深的教育理論，課后我們與其交流時她也一直謙遜地強調(diào)她只是郊區(qū)小學的一名普通教師，正因如此，對絕大多數(shù)默默地進行著教育教學工作的普通老師來說她的經(jīng)驗才更具學習借鑒意義。在這堂課中我學到了很多甚至瑣屑的工作方法，更多地是用心對待孩子、用心與家長交流的心靈的觸動。

另外，穆老師是帶著腳傷來為我們做報告的，當我問及她的腳傷時，她說接到這個任務后她的壓力太大了，導致失神傷了腳。她的話語那么樸實又動情，她的為人那么真誠又熱情。我真心地謝謝這位平凡而又偉大的同事給我們以指導、給我們以力量!

7月13日上午，是全國十佳班主任鄭立平老師的專題講座。這位“追夢書生”向我們展示了教育教學、班級管理、與家長溝通、自我修養(yǎng)和發(fā)展還可以有更高的境界和眼光，教育教學與成就自我還可以更完美地結(jié)合。

通過這次中小學班主任培訓，我的觸動很多，眼界開闊了很多，更收獲了很多實實在在的教育教學方法，通過這幾天的整理，我們的班級管理制度更加充實。在此，真心地感謝教育局為我們準備了這么豐富的文化大餐，希望以后有更多這樣的學習機會指導我們的教育教學，提升我們的綜合素質(zhì)。

師范班主任個人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔任一(2)班的班主任兼語文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應了學校正常的教育教學生活，融入了方洲小學這個集體的大家庭中，從中感悟到了師風師德的重要，體會到了做教師的滋味，更懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見習期的工作?，F(xiàn)將我本年度的工作做一個簡單匯報：

一、師德表現(xiàn)

作為一名新上崗教師，我時刻提醒著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來，我一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴于律己，力爭思想上和工作上在學生的心目中都樹立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒有請過一天假，工作中態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦，關(guān)愛學生，為人師表。我始終謹記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。

二、教育教學情況

教育教學是我們教師工作的首要任務，在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。同時，還要根據(jù)學生的認知規(guī)律和班級學生的實際情況，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。

2、認真上好每一節(jié)課。

在指導教師和教導處領(lǐng)導的指導下，我注重在課堂上利用多種方式調(diào)動學生的學習熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記。這一年中總共開設了5節(jié)公開課，均得到了聽課老師的肯定。

3、有目的的對學生進行輔導。

特別是我盡力做好了學困生的課后輔導工作，其中兩位學生，都在這一年中學習習慣和學習能力有明顯改善。同時，我也關(guān)注學生特長發(fā)展，曾輔導學生在書法、征文比賽中獲獎。

4、堅持聽課，注意學習指導教師和備課組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。

本學年的上下兩個學期聽課總數(shù)都為三十多節(jié)，對自己的教學促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，市級區(qū)級的教學活動都有參與。

5.教學質(zhì)量有保障。

在我任教本班語文課一年來，班級學生在每一次教學質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進生的比例也在逐漸變小。

三、班主任工作情況

班主任工作是細小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學習著、嘗試著。在這個過程中，我也在努力改進著自己的工作：

首先，我在開學初就制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。同時，充分利用早課、課間談話和班會課，了解班級情況和學生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題。其次，還注意關(guān)懷后進生、行為偏差生。對于他們，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，及時教育學生規(guī)范日常行為。另外，我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。除此以外，組織學生參與各樣的活動也是班主任分內(nèi)之事，活動期間，我便密切關(guān)注學校的各項安排，認真組織學生開展好活動。為了提高自己的業(yè)務水平，我在今年還參加了“中國小學教育學······研修班”，從中獲益不少。

現(xiàn)在我班班級情況穩(wěn)定,學習氣氛濃厚,同學互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽，如·······比賽三等獎等。相信我班已經(jīng)逐步在向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結(jié)向上風氣的集體靠攏。