導語：如何才能寫好一篇化妝學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彰顯魅力，展現(xiàn)風采。服裝系學生會將秉承“為全體學生服務”的宗旨，在上級的指導下，不斷創(chuàng)新，不斷完善內(nèi)部機制建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動，為活躍學生課余生活、豐富校園文化而努力！本學期，服裝系學生會將以拓展同學素質(zhì)為重點為廣大同學提供一個展現(xiàn)自我的良好平臺。

一、加強學生會規(guī)范化管理，推動體制化建設(shè)

、組織部門納新，順利交接工作

學生會將做好“傳、幫、帶”工作，使學生會英才輩出。學生會干部要積極營造良好氛圍，確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，為新成員提供廣闊的發(fā)展空間，不斷地在各個方面幫助和指導新成員，培養(yǎng)一批負責任、能力強的骨干，促進新老干部順利交接的良性循環(huán)。

、成立監(jiān)察委員會，加強內(nèi)部建設(shè)

本學期成立監(jiān)察委員會，其工作貫穿整個學生會工作的始終，在服裝系學生會成員招聘，人員管理，干部培訓，績效考核，獎懲激勵和信息反饋的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

、籌建學生會網(wǎng)站，拓寬宣傳途徑

籌建學生會網(wǎng)站，在原有基礎(chǔ)上，拓寬宣傳途徑，有利于提升學生會知名度，提高服裝系學生會凝聚力和影響力。

、明確職能定位，完善機制建設(shè)

本學期學生會將分設(shè)三個中心：管理中心、服務中心、督導中心，明確職能定位，更好地為學生會發(fā)展提供科學管理，中心下設(shè)的各部門也將各施其職，完善機制建設(shè)。

辦公室：分為四個組，包括財務組、文秘組、檔案組。其中財務組主要負責完善辦公室的財務細則，做好日常的財務工作，定期及時審核財務情況；文秘組的工作主要負責書寫學生會的思想動態(tài)，工作月報，工作總結(jié)，會議記錄等文字工作；檔案組主要負責收集、整理各部門的書面資料，同時，協(xié)助其他部門開展相關(guān)文書整理工作。

監(jiān)察委員會：對學生會所有部門和個人的工作（包括主席團）及服裝系大一大二各班班委、和教師進行監(jiān)督與檢查，制定學生會內(nèi)部各種規(guī)章制度，規(guī)范學生會內(nèi)部成員的言行，有權(quán)對違反學生會規(guī)章制度的各級學生會干部進行處罰。對學生會各部門成員的任免有提名權(quán)和決定權(quán)。做好活動評估等事項，完善優(yōu)秀部門評選制度的建設(shè)；同時加設(shè)會員投訴處，通過拓寬意見反饋渠道，受理會員投訴意見并及時反饋。

宣傳部：在原來的基礎(chǔ)上改善，通過懸掛橫幅，張貼海報，擺放展板等形式開展定期的宣傳工作，使學生會進一步深入大學生活，拓展同學們的綜合素質(zhì)。

外聯(lián)部：主要負責聯(lián)系團體活動贊助和外聯(lián)信息收集工作，為學生會以后的發(fā)展尋求更多的社會資源，為活動的順利開展提供一些經(jīng)濟力量和良好的外部環(huán)境，同時為學生會各部門與兄弟高校學生會組織的交流提供平臺。

篇2

關(guān)鍵詞：化學實驗；實驗教學；因果分析

隨著新課程在我縣的深入推進，如何改革和有效實施化學實驗教學已成為廣大化學教育工作者共同關(guān)注的重要課題?；瘜W課始終把堅持發(fā)展學生對科學的探索興趣，讓學生親經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、科學探究能力、科學精神和實事求是的科學態(tài)度，作為初中化學教學的首要任務。而實驗教學正是實現(xiàn)這種任務的有效途徑之一。因此，在初中化學實驗教學中要注重學生的實驗知識、實驗操作、實驗能力和實驗態(tài)度的培養(yǎng)。近幾年來，由于國家加大對農(nóng)村中小學實驗室建設(shè)的投入，我縣農(nóng)村初中也都通過了“普實”和“兩基”驗收，在實驗室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學實驗儀器和配備已經(jīng)達到一類或二類的配備，但是由于各方面的原因，農(nóng)村初中化學課程中的實驗教學仍然存在一些問題，本人在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析得出了我縣農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并提出相應的對策。

1.農(nóng)村初中化學實驗調(diào)查結(jié)果

本人利用近一年的時間，采用走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的方式，進行調(diào)研，我縣農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀如下：

1.1化學實驗室及實驗儀器配量、使用情況

所調(diào)查學校每年投入的經(jīng)費很少或幾乎沒有投入，在校班級5-10個；每班級人數(shù)50-80人，實驗室使用的面積為1-2個教室（60-120m2），實驗準備室1間（30-60 m2），化學實驗員人數(shù)0-2個（很多鄉(xiāng)村學校沒有專職的實驗員），實驗教學儀器儀90%以上是上級部門購置的，自制教學儀器較少，有些學校沒有自制教學儀器，教學中開設(shè)的演示實驗較多，學生必做實驗很少，探究實驗數(shù)幾乎為零，每個實驗小組人數(shù)2-6個人。

1.2化學教師對實驗教學認識

（1）總體情況：大多數(shù)教師對學校實驗條件不太滿意，近三分之一的教師認為對實施新課程標準的要求相差較遠，近一半的教師認為現(xiàn)行化學實驗教學對學生探究、創(chuàng)新能力的提高不大，但在現(xiàn)有條件下，教師通過努力基本完成實驗教學任務。

（2）教學理念：從教學理念上教師已經(jīng)充分認識到好的實驗課是讓學生充分參與，自主探究提高學生的情感態(tài)度、價值觀，同時充分發(fā)揮學生的主體作用。近三分之二的教師對實驗課的總體認識到可以提高學生的綜合素質(zhì)；但還有27%的教師認為實驗課只是提高學生的操作和觀察能力，少數(shù)教師認為實驗課只是知識傳授，這些教師還需要加強理念培訓。

（3）教學設(shè)計：在教學設(shè)計上近64%的教師認為新課程與課改前比較設(shè)計難度增大了許多；有近80%的教師在教學設(shè)計和實驗中考慮了學生的差異性。

（4）課堂教學：有70%的教師在課堂上能和學生共同做演示實驗，98%的教師能教學學生分組實驗。但演示實驗數(shù)量不足，分組實驗還有近一半教師沒有按照《課標》要求完成，還有14.1%的教師不做演示實驗，甚至個別教師從不做實驗。

（5）教學評價：63%教師對實驗教學的評價注重操作過程，說明大部分教師還是注重過程中與方法教學目標，有78.6%的家長支持學生做實驗；可是中考試題對學生的評價有63.7%的教師認為還是處在應試教育階段，有些教師認為，他們不做實驗同，只講中考范圍實驗，也能考出好成績，所以有16.5%的教師只講不做。

（6）教學困難：實驗教學的主要困難是儀器、藥品的短缺及實驗室不足，同時缺少專業(yè)引領(lǐng)。

（7）教學仿真：有20.2%的教師在實驗教學中用教學仿真軟件播放實驗，讓學生觀看來代替動手實驗。

1.3化學教師對學生參與實驗活動認識

（1）大多數(shù)教師認為學生參與實驗活動的積極性較高，少數(shù)教師認為實驗課只能給課堂帶來混亂和無法管理，因此干脆不安排學生實驗。

（2）學生對實驗活動方式的認識：大多數(shù)學生對化學實驗比較感興趣；近一半的學生喜歡自主、探究的實驗方式，近60%的學生喜歡合作、互助的實驗方式，近一半的學生喜歡實踐活動的實驗方式和游戲的實驗方式，只有近20%的學生喜歡講授的實驗方式。

（3）教師對實驗教學效果的認識：49.3%的教師認為學生解決問題的能力增強了；19.2%的教師認為學生的學習方法有改進；16.3%的教師認為學生學習態(tài)度有改進；9.7%的教師認為學生更喜歡學習化學了。

2.農(nóng)村初中化學教學中存的問題之原因分析

2.1實驗設(shè)備、器材、實驗師資存在的問題

大部分農(nóng)村初中“普實”驗收和“兩基”驗收，在實驗室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學實驗儀器和配備已經(jīng)達標。但還是存在以下幾方面的問題。

（1）配備的化學儀器與教材不配套。實驗儀器只是數(shù)量上增多，質(zhì)量不夠過關(guān)；有些儀器與教材上實驗不匹配。

（2）實驗器材質(zhì)量差，不適用。如電解水器使用效果差，從而使學生產(chǎn)生排斥實驗的情緒，教師也產(chǎn)生反感心理。

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摘要:信息技術(shù)在教育裝備中的廣泛使用是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的條件保障和手段支撐，深刻影響著教育教學行為、教育教學模式、教育教學形態(tài)和教育教學效果。因此，作為教育工作者要積極響應黨的號召，發(fā)現(xiàn)信息化教學在實際操作中出現(xiàn)的問題并勇于提出，共同探討解決問題的方法。

關(guān)鍵詞:教育思想;技術(shù)裝備;備課方式;教育時尚

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)的應用已無處不在。尤其是近幾年來隨著國家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個偏僻的農(nóng)村小學的教學班也已經(jīng)全部安裝上了比較先進的電子白板設(shè)備，結(jié)束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學時代。

一、問題

在信息化教學環(huán)境一片大好的形勢下，我們農(nóng)村小學的信息化教學現(xiàn)狀是否就盡如人意，得到徹底轉(zhuǎn)變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學方式的影響很深，短時間內(nèi)新的教育思想意識很難得到根本性轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師，尤其是年齡大的教師早已習慣了“黑板+粉筆”的教學模式，一下子讓他們接受這樣一個“外來戶”，自然需要相當長的一段時間。特別是像我們的農(nóng)村學校，信息化教學就像一個天外來客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒有完全做好接受它的思想準備。這樣說一點兒都不是夸大其詞，因為生活水平的關(guān)系，智能手機才在最近二三年里真正走進我們的生活，到現(xiàn)在我們這里甚至都沒有完全普及使用。就這樣一種生活現(xiàn)狀，有些教師對信息化教學的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負擔”

學習信息技術(shù)裝備的使用方法往往成了一些教師的“負擔”。不能掌握其使用方法自然就沒辦法對設(shè)備進行正常、正確的使用。這樣一來就導致信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)，長期閑置不用，浪費了大量寶貴的資源，辜負了黨和國家相關(guān)部門的良苦用心。比如學習電子白板的使用方法，可以說相關(guān)教育部門是下了大力度的:通過遠程網(wǎng)絡培訓，聘請專家講座，通過校內(nèi)電教管理人員進行現(xiàn)場培訓等等。但是由于設(shè)備操作的復雜性、深奧性，對于一些年齡大的教師確實存在困難。要想把電子白板等教學設(shè)備用好需要記憶大量的程序，必要時還要制作課件。別說是對于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設(shè)備學通用好也得需要時間的積淀，不斷地學習、研磨，反復操作使用才行。但因大量的教學任務需要完成，學習時間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時間成了“空白地帶”。如今，大部分農(nóng)村學校信息技術(shù)設(shè)備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說是偶爾的，就是當教師接到公開課或其它相關(guān)教學任務時才會對如電子白板類的設(shè)備進行突擊使用，為的是完成教學任務中對信息化教學設(shè)備使用的規(guī)定，有時就是一種形式上的“迎合”。說是淺層次的，就是部分教師只會對電子白板、電腦等設(shè)備開關(guān)機，使用U盤中現(xiàn)成的文件或簡單編輯，至于制作一些高質(zhì)量的課件，那就只能求助學校中僅有的幾個“高手”。說效率低，就是信息化教學設(shè)備使用率低，教師使用設(shè)備的能力低，沒能從根本上提高教學效率。

(三)信息化教學似乎是一陣流行之風

信息化教學在農(nóng)村學校似乎就是一陣流行之風，刮過之后便有一種銷聲匿跡般的感覺。很多地方，很多班級只是把安裝好的電子白板作為更“高級”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺。如果電子白板等信息化教學設(shè)備的使用只是為了充當“教學黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對信息化教學設(shè)備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設(shè)備無人問津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學校教學服務，服好務，我們也有幾點不成熟的建議與大家分享。

(一)轉(zhuǎn)變思想意識

積極轉(zhuǎn)變廣大教師的思想意識，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過積極引導把排斥信息化教學設(shè)備使用的教師的潛能激發(fā)出來，讓他們增強學習使用設(shè)備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學設(shè)備使用方面都達到精湛、通熟水平。而是要通過一系列的教學活動讓信息化設(shè)備使用好的教師進行課堂教學展示，讓廣大教師看到這些設(shè)備的使用在實際教學中的絕對優(yōu)勢，他們就會受到感染，激發(fā)起他們學習使用設(shè)備的興趣和欲望，讓這些設(shè)備也能為他們所用。因為人都有不服輸甚至不服老的心理，當一些不太懂信息化設(shè)備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領(lǐng)域的沖動。這時，相關(guān)部門負責人再順勢引導，自然就會水到渠成。當然，這件事說起來容易做起來難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉(zhuǎn)變教師的備課方式

轉(zhuǎn)變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學用結(jié)合。在信息化教學設(shè)備真正走進課堂之前的相當長的時間里，教師備課的方式以個人獨立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學參考書，然后需要把備出來的教學設(shè)計寫在教案本上，花費了教師們大量的時間。因此，要想把信息化教學設(shè)備的使用落到實處，就應當適當減少教師書寫教案的數(shù)量，騰出更多的時間進行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設(shè)備就會形成一種自覺不自覺的習慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

(三)讓信息化教學成為一種時尚

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通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于高三化學學習狀態(tài)的實用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學習狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經(jīng)高三了”的意識設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學習狀態(tài)的到來，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個習慣

最重要的三個“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學習通過歸納可以提高復習效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學習計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學習。

每科兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環(huán)節(jié)，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學習計劃表后，盡量排除干擾堅決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學習效率很低。

實踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學就因為不注意這點而在高考中失利。合理調(diào)整學習和休息時間，上課才能集中精力。應該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內(nèi)容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學習要有針對性讓學習更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學習方法來應對，這樣，學習起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學習內(nèi)容整理的高中化學的學習方法，供大家參考。

高中化學學習方法之化學元素

高中化學分為無機和有機兩部分，在學高中化學無機部分時，化學元素是一個關(guān)鍵點，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們在高中化學中學習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學習時只需要將每主族中的一個元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉(zhuǎn)化過程。

高中化學學習方法之化學實驗

化學實驗是高中化學的重點學習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學在學習化學實驗時要注意這幾點：實驗目的、實驗細節(jié)、實驗所涉及的知識點。這三點是化學實驗中的重點內(nèi)容。這其中最難得一點是實驗細節(jié)。各位同學要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學習這部分知識時要學會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學學習方法之反應原理

化學反應原理是高中化學中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學中“最像理科”的部分。但是各位同學要注意反應原理不只有計算一點，還需要各位同學掌握很多東西，如一個反應的現(xiàn)象，以及這個反應會有的變化規(guī)律的等等。

高中化學學習方法之有機化學

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；信息化；數(shù)據(jù)管理；計算機網(wǎng)絡

信息化時代的到來，不僅為青年學生帶來了成長的快樂與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項挑戰(zhàn)。它猶如一把雙刃劍，在帶來麻煩的同時，更多的是為廣大教師提供了信息化技術(shù)使用的機遇。面對勢不可擋的網(wǎng)絡化大潮，怎樣抓住當前信息化教育發(fā)展的大好機遇，借力發(fā)揮，在合理利用網(wǎng)絡信息技術(shù)提升班級管理水平的基礎(chǔ)上，擯除網(wǎng)絡中的糟粕，引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，加強中職學校班級信息化管理工作，是信息化教學時代下我們需要研究的一項重要工作。

1現(xiàn)狀分析

1.1信息化管理發(fā)展現(xiàn)狀

我國早在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出過，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數(shù)據(jù)的真實、完整、準確、安全及可用，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享[1]。這已經(jīng)預示了近期我國在教育信息化領(lǐng)域內(nèi)，將迎來重大的歷史發(fā)展機遇。在《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》文件之后，明確了我國的教育信息化建設(shè)工作，已經(jīng)由高等教育延伸到了中職教育領(lǐng)域之內(nèi)。從此，伴隨著教育信息化的發(fā)展步伐，中職學校的教育教學工作，也正式步入了信息化教育時代。盡管如此，由于中職學校的班級信息化管理工作受到起步晚、發(fā)展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發(fā)展初級。對于如何更好地發(fā)揮出信息化管理在班級管理中的優(yōu)勢，我們需要通過分析中職學校班級信息化管理的利與弊，總結(jié)積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。

1.2學生現(xiàn)狀

目前，中職院校中的大多數(shù)學生普遍存在著責任感不強、道德底線偏低等明顯的缺點。以本校為例，經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的中職學生，基本是在其接受義務教育的最后一年期間，由于學習差、厭學等多種原因，分流考入我校。其中很多學生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績不佳外，另一個主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時無人看管。因此，時間長了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時，很快就會誤入歧途，從而放任自由。長時間下去，他們會不服管教，做事隨性，身上根本不會存在任何社會責任感。此類孩子不但家長拿其沒有辦法，送入學校后老師也束手無策。他們長時間在生活中養(yǎng)成的各種懶散習慣，也會隨之帶入到學校學習中來。遲到、曠課等這些多年養(yǎng)成的散漫行為，很快就會在這類學生學習上表現(xiàn)出來。打架、吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡等一系列壞習慣也會在他們的生活中體現(xiàn)出來。長此以往，此類學生經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)精神萎靡的現(xiàn)象，不僅不認真聽講，甚至會頂撞老師。此外，這些中職學生很多人在學習、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關(guān)系。究其根源是由于他們受到家庭的負面影響太深，很多學生長時間在這些負面環(huán)境影響下成長，性格孤僻、獨來獨往，甚至出現(xiàn)處事極端、尋釁滋事等現(xiàn)象。當前，隨著教育信息化水平的發(fā)展，雖然中職學校的班級信息化建設(shè)已初顯起色，但是中職學校學生的管理工作，依然是社會廣泛關(guān)注的熱點話題。因此，彌補中職學校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時代下班級管理與建設(shè)的模式，才能與時俱進，適應當前中職學校班級信息化管理發(fā)展的步伐。此外，信息化建設(shè)也給中職學校班級管理帶來新問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學生接觸和接收新知識的能力提升很快，這不僅開拓了學生的視野，豐富了學生的知識面，也讓學生們的思想發(fā)生了重大的改變[3]。以本校學生為例，經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著學生對于網(wǎng)絡接觸的日益緊密，他們的價值觀、人生觀都會受到各種思想的影響，進而在價值取向、人生意識中都會發(fā)生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學生管理工作中捕捉到他們身上這些細膩的變化。

2班級信息化管理遇到的問題及解決對策

2.1遇到的問題

第一，學校內(nèi)各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級學生信息化管理與建設(shè)方面，使用的軟件系統(tǒng)有提供學生成績管理的教務平臺、提供學生信息管理的學生數(shù)據(jù)采集平臺、提供學生宿舍管理的門禁、監(jiān)控管理系統(tǒng)。各系統(tǒng)分別由教務處、學生處、保衛(wèi)處牽頭負責。首先，教務平臺內(nèi)的學生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，由教務處負責采集錄入，教師平時在此平臺辦理與教學相關(guān)的各項事務，學生在此平臺沒有參與權(quán)。其次，學生數(shù)據(jù)采集平臺主要由學生處牽頭，負責學生的日常工作和信息管理，但是沒有教學信息。最后，學生宿舍項安全管理平臺，很多師生都覺得這些系統(tǒng)真實的信息化管理程度不夠準確，學生入學時進行的數(shù)據(jù)采集并未在這個系統(tǒng)中得到直接的應用。可見，學校應用于班級學生信息化的主要系統(tǒng)，它們之間的數(shù)據(jù)并不關(guān)聯(lián)，而且里面有的軟件內(nèi)容還相互沖突，有時會造成班級信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發(fā)、研制和使用班級信息化管理系統(tǒng)所涉及的經(jīng)費、使用安全和技術(shù)。通過調(diào)查問卷的形式我們發(fā)現(xiàn)，目前很多中職院校對于班級信息化管理與建設(shè)工作重視程度不是很高，因此在經(jīng)費方面的投入也不是很多。雖然目前已經(jīng)有了很多成熟的班級信息化管理技術(shù)和學生管理系統(tǒng)，但是由于管理者在思想上沒有得到足夠高的重視，導致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級信息化管理水平不高。而且，對于班級信息化管理系統(tǒng)的使用安全和技術(shù)問題，我們通過對全校師生開展的調(diào)查問卷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對于“當前本校內(nèi)班級信息化管理系統(tǒng)的安全性是否可靠”這個問題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結(jié)果也明顯說明了目前校內(nèi)使用的各種班級信息化管理系統(tǒng)存在安全方面的問題。在調(diào)查問卷接下來的部分中，90%的師生列舉了當前系統(tǒng)中存在的不安全因素和技術(shù)缺陷?；谝陨蠁栴}，我們必須有針對性地開展班級信息化管理系統(tǒng)的改革與升級工作。

2.2解決對策

第一，對班級信息化管理系統(tǒng)開展各模塊功能的整合及升級。根據(jù)我們開展研究得出的結(jié)論，梳理全校師生、管理人員的建議，結(jié)合中職學校班級信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學生信息管理基礎(chǔ)上，可用于學校各職能部門責任人分權(quán)管理、所有師生都可參與的智慧班級管理系統(tǒng)。以此規(guī)范學校的教學、教務、科研、后勤、住宿等多項與學生息息相關(guān)的學習和生活管理工作，以便更好地服務師生，提升班級信息化管理水平[5]。對于該項目中的重點建設(shè)部分--學生信息的智慧管理部分，我們進行了整合，設(shè)計了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學生信息管理、班級信息管理、專業(yè)信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學生管理者和學生分別設(shè)置了管理員賬號和學生賬號，所有管理者可以在使用管理員賬號時看到所有被管理者的信息，例如教務處管理員在錄入學生學籍信息時，該數(shù)據(jù)會同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時，系統(tǒng)通過對不同管理員管理級別的設(shè)定，避免各管理員權(quán)限之間的沖突。對于學生而言，新的管理系統(tǒng)會給學生帶來很多便捷之處，實現(xiàn)真正的“一鍵系統(tǒng)管理智慧操作”。第二，升級學生管理的具體業(yè)務，落實了各模塊的具體功能，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)下，站內(nèi)信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時查閱學生各項成績信息，及時為學生寫思想鑒定評語。我們在完善信息化管理各模塊功能的同時，也加強里管理系統(tǒng)的安全管理建設(shè)。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學生作為被管理的主體，學校有責任確保其資料信息的安全性，特別是在當今網(wǎng)絡技術(shù)十分發(fā)達的時期，信息安全是學校在班級信息化管理方面非常重視的問題。學校在開展班級信息化管理工作的同時不僅要保證所有學生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計算機管理系統(tǒng)不受病毒侵入，時時做好電腦病毒的防御工作，并及時開展系統(tǒng)更新及殺毒工作。第三，確保專項資金支持和技術(shù)保障工作。通過建立專項班級信息化管理建設(shè)基金，確保中職學校班級信息化管理工作的長久規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。通過源源不斷的資金注入和技術(shù)支持，及時完善建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的各項不足之處，加強整個建設(shè)過程的監(jiān)控和的應急處置。把資金、技術(shù)、制度都落到實處。

3結(jié)語

伴隨網(wǎng)絡時代崛起而一同成長起來的新時代青年學生，他們更早地接觸到了先進的網(wǎng)絡信息化技術(shù)。因此，他們在信息化技術(shù)的接受過程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項活動及生活方式，也被深深地打上了信息化時代的烙印。中等職業(yè)學校的班級信息化管理工作，可以提升班級建設(shè)、管理的實效性。我們通過運用信息化管理手段，不斷滿足實際教育和工作過程中出現(xiàn)的各種情況。進而改進中等職業(yè)學校班級管理評價方式，提升育人效果。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：九年級化學用語；信息化產(chǎn)品；學習平臺；解決策略

文章編號：1008-0546（2013）08-0002-02 中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.001

化學用語是化學學科的專門語言，是學習化學和應用化學的必備工具。對于剛步入化學殿堂的九年級學生而言，化學用語更是他們學好化學的敲門磚，也是決定其化學學習成功與否的分化點之一。全日制義務教育化學課程標準（實驗稿，2001版）（以下簡稱《課標》）明確指出：化學用語屬“技能性學習目標”之一，要求九年級學生“初步學會”。此外，《課標》還分別在“知識與技能”和“過程與方法”方面提出了明確要求：認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述；初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)的信息。此外，化學用語在中考化學試題中所占比例高達30%左右。因此，化學用語在學生的化學學習中起著十分重要的作用。

一、九年級化學用語的特征及教學現(xiàn)狀分析

1. 九年級化學用語特征分析

概括地說，九年級化學用語主要包括“三號”、“三式”和“兩圖”。具體而言，“三號”是指“元素符號、離子符號和化合價符號”，“三式”則包括“化學式、化學方程式和離子方程式”，而“兩圖”則是“原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖”。這些化學用語在九年級化學學習過程中扮演著極其重要的角色，既是學生學好化學的基本工具，更是提高學生化學學科素養(yǎng)的得力助手！

然而，在具體的學習過程中，由于大量符號與數(shù)字似乎毫無規(guī)律地進行著“排列組合”，且字母有大小寫之分，數(shù)字有左右上下之別，這就使學生深感化學用語難于理解和記憶，特別是元素符號不同位置數(shù)字的意義以及化學方程式的意義和書寫等，使化學用語呈現(xiàn)出點多面廣、繁雜難記的特點，學生因此把化學用語看作第二外語，認為其學習難度甚至超過英語。自然而然，化學用語成了九年級學生化學學習路上的攔路虎，同時也是化學成績優(yōu)劣的典型分化點之一。

2. 化學用語教學的現(xiàn)實困境

為使學生牢固掌握化學用語，中學教師可謂煞費苦心，想出了各種辦法幫助學生理解、記憶。例如：循序漸進、分散難點，編寫各種背誦口訣，反復聽寫、默寫，組織各類化學用語競賽等。這些方法對學生化學用語的學習都起著一定程度的幫助作用：學生通過這種反復多次的強化記憶，記住了很多元素符號、化學式和化學方程式等，對各類符號和數(shù)字的意義也有了一定的了解。

然而，上述教學模式卻始終未能擺脫傳統(tǒng)的“教、記、練、背”的機械訓練模式的束縛。盡管師生都花費了大量時間，但死記硬背的結(jié)果卻是事倍功半，學生在作業(yè)或考試中仍錯誤不斷，例如：元素符號大小寫混淆，把“Mg”寫成“mg”、“Cl”寫成“cl”等；上下標書寫不規(guī)范，如“H2SO4”寫成“H2SO4”、“MnO2”寫成“Mno2”等；化學方程式書寫不完整，忘記配平、漏寫反應條件、亂寫氣體、沉淀符號等。此外，學生對數(shù)字和符號的意義也不容易準確判斷，如“2H、2H2、H2O、Mg2+”等符號中數(shù)字2的意義，還有原子結(jié)構(gòu)示意圖中各數(shù)字的意義等，學生總感覺云里霧里、難以區(qū)別。

這些殘酷的現(xiàn)實深深糾結(jié)著師生疲憊的身心！迅速找尋一種事半功倍的教學手段來幫助學生對化學用語的學習已成當務之急！

二、基于flash8.0的信息化解決策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為一個重要的發(fā)展趨勢。為了更好地將信息技術(shù)運用于中學化學教學實際并有效提高學生化學用語的學習效率，筆者以flash8.0為平臺，開發(fā)出了一種新型的信息化教學資源——九年級化學用語學習平臺，并將其廣泛應用于中學化學教學實踐中，獲得了良好的評價。

1. “九年級化學用語學習平臺”的開發(fā)背景

由于化學用語相對抽象、繁瑣甚至枯燥乏味，因而使學生感覺難以理解、記憶。長此以往，學生對化學用語的學習興趣和效率也大幅降低。《課標》明確要求：“努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景”。因為創(chuàng)設(shè)學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效[1]。因此，根據(jù)心理學中的情景相似性[2]原理和組塊效應[2]，再結(jié)合九年級學生的記憶規(guī)律，本平臺擬充分利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)既生動活潑、又便于動手動腦的學習情境，以增強學習興趣、提高學習效率。

2. “九年級化學用語學習平臺”的設(shè)計方案及使用方法

“九年級化學用語學習平臺”主要包括五部分：字母庫、數(shù)字庫、符號庫、化學方程式練習庫和化學方程式答案庫（見圖1）。其中，字母庫又包括大寫字母庫和小寫字母庫，分別包含26個大、小寫英文字母，便于書寫化學式；數(shù)字庫包括0到9共10個數(shù)字，其大小寫的轉(zhuǎn)換可通過同時按鍵盤上的“ctrl、alt、s”來實現(xiàn)；符號庫包含了書寫化學用語所需的所有符號：+、-、=、、、、（）、■；化學方程式練習庫則分模塊整合了九年級化學用語所囊括的所有化學反應名稱；化學方程式答案庫則與練習庫對應，反應名稱后面配備了正確的化學方程式，便于學生修改和訂正。各類庫中的所有符號或數(shù)字等均已轉(zhuǎn)換成元件，并加上如下flash動作腳本語言，以使這些元件在使用時可任意拖拽，且能無限復制：

onClipEvent （mouseDown） {

if（this.hitTest（_root._xmouse，_root._ymouse， false））{

this.startDrag（）；}//當鼠標按下鼠標指針指在圖符內(nèi)的標記圖符上時，開始拖拽本實例}

onClipEvent （mouseUp） {this.stopDrag（）；//停止拖拽}

平臺的這些設(shè)計為九年級學生熟練掌握化學用語的書寫帶來了極大的方便，同時也可大大減輕教師的教學負擔，起到一舉兩得的效果。

在具體的教學過程中，教師可根據(jù)教學進度適時安排學生運用本平臺進行練習和鞏固。例如：學習元素符號時，教師可要求學生根據(jù)元素名稱要求，自主選擇字母庫中的對應字母以進行書寫練習。如最容易書寫錯誤的氯元素，學生可結(jié)合“一大二小”的書寫原則，分別選取“大寫字母庫”中的“C”和“小寫字母庫”中的“l(fā)”、從而正確寫出符號“Cl”。照此方法掌握其他元素符號的書寫原則后，正確書寫化學式已是順理成章。例如：欲書寫碳酸鈣的化學式“CaCO3”，學生只需記住元素符號的書寫原則并知道數(shù)字位于元素符號右下角，再結(jié)合“化合物中元素化合價代數(shù)和為0”的原則，自然能正確選出半角狀態(tài)的數(shù)字“3”了。

在規(guī)范書寫元素符號和化學式的基礎(chǔ)上，書寫化學方程式則如探囊取物。學生可隨意調(diào)出化學方程式練習庫中的任意模塊進行練習，例如：欲練習模塊“4、碳和碳的氧化物”中實驗室制CO2的化學方程式，只需在正確寫出反應物、生成物的化學式后，認真檢查化學方程式是否配平、條件是否標注、沉淀、氣體符號是否按需添加即可（如圖2），檢查完畢后再跟正確答案進行比對（如圖3）。這種書寫化學方程式的過程看似緩慢，實則卻是“磨刀不誤砍柴工”！因為這種建立在理解基礎(chǔ)上的、經(jīng)過學生認真思考后自主書寫出來的化學方程式更具生機和活力，每一個字母、符號或數(shù)字在學生眼中似乎都成了親密的朋友，讓人倍感親切、記憶猶新。學生通過一次或幾次自主建構(gòu)化學方程式的練習，其理解和記憶效率都將大大提高，學生不必再去死記硬背。因此，這是一個看似麻煩、實則高效的學習手段，有利于調(diào)動學生學習化學的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的主體性，使學生逐步由被“教會”轉(zhuǎn)化為“學會”、最后提升為“會學”[3]！

3. 運用“九年級化學用語學習平臺”輔助化學用語學習的效果

2011年以來，筆者將此教學平臺運用于成都市鹽道街中學（省級重點中學）九年級的化學教學實際中，取得了良好的效果。統(tǒng)計結(jié)果表明，該校2011、2012兩個年級共28個班的中考化學平均成績位居全成都市第9名、省重點中學第一名。此外，兩個年級的實驗組（使用該平臺的班級）和對照組（未使用該平臺的班級）的成績差異分別為：重點班4分，平行班7分。分析正在就讀的2013級12個班學生五期末的化學成績也發(fā)現(xiàn)，實驗組的平均成績比對照組高6.2分。

以上數(shù)據(jù)充分表明：該教學平臺在九年級學生化學用語的學習方面起著極大的幫助作用，尤其是對于成績中等及中偏下的學生而言，效果更為明顯。訪談得知，該平臺使學生充分體會到了化學的生動有趣和變化莫測，使看似繁雜無序的化學方程式變得生動靈性。在這種親密和諧的氛圍中，對化學方程式的記憶早已不再是沉重的負擔，而是轉(zhuǎn)化成了一種輕松愉悅的活動體驗。通過這些體驗，學生對化學用語的規(guī)范性有了大幅提升，其化學學科素養(yǎng)也有了明顯提高。此外，該教學平臺也使教師得以從繁重的批閱學生聽寫、組織學生背誦化學方程式的艱苦勞動中解脫出來，使教師有更多的時間去進行教學研究和教學創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

三、結(jié)語

培養(yǎng)科學探究能力是新課程改革的靈魂，是開展研究性學習的出發(fā)點和歸宿[4]?！熬拍昙壔瘜W用語學習平臺”正是立足于培養(yǎng)學生的探究能力、同時結(jié)合中學化學教學一線的實際情況而開發(fā)的一種極具實用價值的信息化產(chǎn)品。產(chǎn)品方便實用（只需一臺電腦即可）、效果突出。大量實踐證明該產(chǎn)品在幫助學生理解化學用語、加強記憶效果、提高學習興趣、提高學科素養(yǎng)、提高自主學習能力和減輕教學負擔等方面具有十分突出的優(yōu)勢。

參考文獻

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[2] 劉儒德等著. 教育中的心理效應[M]. 上海：華東師范大學出版社，2006

篇7

文章主要闡述了各種金屬材料化學成分分析方法的原理和優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上，闡述了今后金屬材料分析方法的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：

金屬材料；化學成分；分析方法；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

引言

金屬材料在現(xiàn)代建筑和工業(yè)設(shè)施建設(shè)中起著無可替代的作用，隨著新型建筑和工業(yè)裝備的出現(xiàn)，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運主場館“鳥巢”在國內(nèi)建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國內(nèi)的建設(shè)，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開始在國內(nèi)研制與生產(chǎn)。眾所周知，金屬材料性能的優(yōu)劣主要是由組織結(jié)構(gòu)決定，同時組織結(jié)構(gòu)會隨其元素種類和相對含量的不同而改變[1-3]。因此，準確分析材料元素種類和含量，對于新性能材料的研發(fā)和合理利用至關(guān)重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對材料的性能影響最顯著。對材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮(zhèn)靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會相應提高屈服強度和抗拉強度，例如調(diào)質(zhì)結(jié)構(gòu)鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會降低鋼材的伸長率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過程引入，會降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過程開裂，因此鋼材含硫量都嚴格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會降低鋼的塑性，同時影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優(yōu)質(zhì)鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準確分析元素含量，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)性能更加優(yōu)異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學分析方法，足夠精確地分析相關(guān)元素含量。

1化學分析方法

隨著分析技術(shù)的發(fā)展，分析金屬材料的化學成分先后出現(xiàn)的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發(fā)射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質(zhì)譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學反應，分析化學學科出現(xiàn)時實驗人員已經(jīng)熟練掌握，需要簡單的儀器設(shè)備即可展開測試，并且易于應用。后面的方法為近幾十年新研發(fā)出的，物理學研究深入到原子核階段以后才相繼出現(xiàn)，并且隨著技術(shù)的進步，儀器的研發(fā)會朝著效率更高、操作更簡單的方向發(fā)展，不足之處就是設(shè)備比較昂貴，無法在中小企業(yè)普及。

1.1重量分析法重量分析法是經(jīng)典的定量分析方法。出現(xiàn)時間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測元素通過化學反應轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為可稱量的化合物，經(jīng)過過濾-烘干即可準確計算材料中待測元素的含量。當前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準確的測定結(jié)果。

1.2滴定分析法滴定分析法，通過兩種溶液的相互滴加，并通過顯色劑判斷反應的終止，按照化學反應計量關(guān)系計算待測金屬成分含量。根據(jù)化學反應機理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡合滴定法（常用來分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現(xiàn)在一些中小企業(yè)仍在使用。缺點是只能進行單元素分析，分析周期長，不適用于微量元素分析，且分析數(shù)據(jù)會隨操作人員的熟練程度進行波動。

1.3分光光度法分光光度法的理論基礎(chǔ)是Beer-Lambert定律，用公式表達為A=KcL，在入射光強度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過吸光度的變化即可計算待測元素的濃度。分析待測試樣前首先要建立標準溶液的吸收光譜曲線，通過這一曲線進行待測試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見和原子吸收分光光度計。此方法優(yōu)點僅需一臺分光光度計即可完成，同時兼具靈敏度高，操作簡單迅速，應用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測定，也可測定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點為只可單元素分析，其分析結(jié)果的準確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結(jié)果存在未知偏差。

1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎(chǔ)：物質(zhì)的基態(tài)原子吸收特定波長的X射線后，外層的電子被激發(fā)至高能態(tài)，處于高能態(tài)的電子極不穩(wěn)定，又躍回至基態(tài)或低能態(tài)，同時發(fā)射出熒光；熒光強度正比于試樣中待測元素濃度，通過測定熒光強度即可確定試樣中元素含量。當原子輻射的熒光波長與照射X射線波長不同時，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應用較多的是共振熒光。此法的優(yōu)點是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發(fā)光源時分析效果更佳。缺點該方法要求樣品較高的均一性，同時受基體效應的影響，分析結(jié)果存在偏差，通常需要進行一定程度地校正。

1.5原子光譜法

（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長光，通過分光系統(tǒng)尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態(tài)原子，基態(tài)原子吸收特征波長的光而上升到激發(fā)態(tài)，根據(jù)特征波長光強度的改變進行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發(fā)生原子器（專測Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀。火焰原子吸收光譜法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進行元素含量分析的一種方法。優(yōu)點：火焰穩(wěn)定、讀測精度好、基體效應小和噪聲小。缺點：點火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產(chǎn)生阻熱高溫使式樣原子化，并進行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對原子濃度的稀釋，此外激發(fā)態(tài)原子在吸收區(qū)停留時間長達1-10-1數(shù)量級，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優(yōu)點：樣品利用率高、靈敏度高（檢測限低）、低的化學干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點：設(shè)備操作復雜，不如火焰法快速簡捷，對試樣的均勻性要求高和有較強的背景吸收，測定精度不如火焰原子吸收法。

（2）原子發(fā)射光譜法。原子發(fā)射光譜法是依據(jù)物質(zhì)中的基態(tài)原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會經(jīng)歷“低能級—高能級—低能級”，多余的能量以相應的譜線釋放，即發(fā)射光譜。根據(jù)發(fā)射光譜就可判斷相應元素種類和含量。目前利用原子發(fā)射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發(fā)射光譜儀。此類方法儀器的共同優(yōu)點為多元素同時分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發(fā)材料表面，材料表面的原子經(jīng)激發(fā)而發(fā)生電子躍遷，從而發(fā)射出材料內(nèi)部元素的特征譜線。優(yōu)點：測試時間短（幾分鐘內(nèi)可以準確分析20多種元素）；適用于較寬的波長范圍；使用的濃度范圍廣（可同時進行高低含量元素的分析）。缺點為：由于出射狹縫固定，對分析鋼種經(jīng)常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準；不能分析小尺寸和不規(guī)則樣品。電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發(fā)射光譜法，工作原理為待測物質(zhì)被環(huán)狀高溫等離子體光源加熱至可達6000-8000K，待測物質(zhì)原子由產(chǎn)生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進行元素含量測定。ICP根據(jù)進樣系統(tǒng)的不同又分為固體進樣、液體進樣和氣體進樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點對進樣系統(tǒng)要求非常嚴格，無法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進樣系統(tǒng)需要將式樣要做成溶液樣品，此過程要用酸堿溶樣，會對操作人健康造成一定傷害，用時較長。

1.6電感耦合等離子體質(zhì)譜法電感耦合等離子體質(zhì)譜法是在電感耦合等離子發(fā)射光譜儀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發(fā)射光譜儀，增加了一個四極質(zhì)譜儀，質(zhì)譜儀分離不同質(zhì)荷比的激發(fā)離子，最后測量各種離子譜峰強度的一種分析方法。電感耦合等離子質(zhì)譜儀主要用于測定超痕量和同位素比值，比如對金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進行測定[10]。優(yōu)點為操作簡單、測試周期短、靈敏度高（達ng/ml或更低）。缺點實際檢測成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質(zhì)學中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測定。

1.7激光誘導等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術(shù)，是原子發(fā)射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質(zhì)表面，產(chǎn)生瞬態(tài)等離子體，光譜儀對等離子體輻射光譜進行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量。可用于固體、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設(shè)備比教簡單，操作方便，可以同時進行多種元素含量測定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠程分析的需要。缺點適用范圍較窄，目前主要用來測量不銹鋼中的微量元素[9]。

2展望

隨著工業(yè)的發(fā)展和建筑要求的提高，研發(fā)新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡便測定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過程處理不當會危害環(huán)境和人體健康，相應延長了測試周期等?；诖耍F(xiàn)有的一些操作方法已經(jīng)不能滿足實際應用需要，這就迫切需要我們研發(fā)使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環(huán)保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測試人員和儀器制造商應共同努力，推動金屬材料化學分析實驗方法及儀器不斷進步。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;項目化;高職高專

包裝設(shè)計是一門融合社會、科學、美學、心理學、營銷學等多種學科的課程，其在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要的地位。開設(shè)包裝設(shè)計課程的目的是為學生走向職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，而如何在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計課程中更好地教授學生相關(guān)的專業(yè)知識，有效提升其職業(yè)能力，縮小學生水平與企業(yè)要求之間的距離，是值得相關(guān)教育工作者深思的問題。

一、高職高專包裝設(shè)計課程及學生特點分析

1.高職高專包裝設(shè)計課程分析

多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中都開設(shè)有包裝設(shè)計課程，且均為本專業(yè)核心課程。相對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的其他專業(yè)課程，包裝設(shè)計課程涉及材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人體工學、商品學、美學等，對學生的設(shè)計能力和實踐能力要求更高。

2.高職高專學生特點分析

要想設(shè)計出一件優(yōu)秀的包裝設(shè)計作品，設(shè)計師需要具備一定的造型、創(chuàng)意能力，并且對企業(yè)文化、產(chǎn)品特征等具有較強的提煉能力，這樣才可能對產(chǎn)品包裝中的圖形、文字、色彩、造型等元素有較好的設(shè)計。所以，設(shè)計師要有較強的文化基礎(chǔ)和藝術(shù)審美能力。高職高專中的藝術(shù)專業(yè)學生一般文化課分數(shù)不是很高，很多學生接受過高考前的美術(shù)突擊強化班教育。所以，相對于普通本科生來說，高職高專藝術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力有所欠缺。

二、包裝設(shè)計課程項目化教學模式的開展

教師要在教學設(shè)計、教學方法上進行改革與調(diào)整，以提升高職高專藝術(shù)專業(yè)包裝設(shè)計課程的教學質(zhì)量，項目化教學模式是一個很好的途徑。教師應從包裝設(shè)計行業(yè)需求和職業(yè)崗位實際工作任務所需能力出發(fā)，圍繞企業(yè)真實設(shè)計案例，結(jié)合多種教學、實踐場地，理論結(jié)合實踐、學做一體，把課堂教學模式從過去的理論講解型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ柧毿停M而形成完整的包裝設(shè)計課程體系。

1.“項目引導”“理實一體”的教學模式

引入真實或仿真的企業(yè)設(shè)計項目是包裝設(shè)計課程項目化教學模式的核心，這種選題方式可以把學生帶入較為真實的工作氛圍與環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)項目流程的需要給學生細分工作任務。（1）成立項目組在引入企業(yè)真實項目的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變其在課堂中的角色，即教師由班級的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖靠傌撠熑?，而學生轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷M的設(shè)計師。教師根據(jù)班級人數(shù)將學生分組并向?qū)W生分配任務，進而對項目進行分析，在培養(yǎng)學生分析能力的同時，尋找案例設(shè)計的突破口。除此之外，教學場所也應盡可能地多元化，如校內(nèi)實訓室、多媒體教室、相關(guān)企業(yè)和室外等。（2）市場調(diào)研市場調(diào)研是包裝設(shè)計過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是推出一種新包裝，還是改良舊的外觀，都要進行市場分析。要對目標市場、競爭對手和自身進行準確分析與定位，這樣設(shè)計出來的產(chǎn)品在市場上才會有競爭力。此環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容包括對項目所屬企業(yè)品牌、產(chǎn)品內(nèi)容、包裝材料、造型、制作工藝、視覺設(shè)計、同類產(chǎn)品及目標消費群體分析等。同時，教師在市場調(diào)研過程中要強調(diào)理論結(jié)合實踐，要求學生走訪一些校外包裝企業(yè)、超市，盡可能地做到教、學、做一體。（3）設(shè)計與制作通過前期的分析與調(diào)查，學生開始在此基礎(chǔ)上進行項目設(shè)計的實際操作。教學內(nèi)容包括材料與工藝、結(jié)構(gòu)與造型及視覺設(shè)計。完成電腦制圖后，教師帶領(lǐng)學生集體參觀包裝印刷廠，了解包裝印刷流程。（4）分析總結(jié)經(jīng)過完整的項目化設(shè)計實踐，教師組織并指導學生撰寫項目總結(jié)書，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的能力。

2.實施“三合一”的教學模式

（1）學校與企業(yè)合一校企合作是現(xiàn)今高職高專院校進行人才培養(yǎng)的重要模式，這種模式可以有效利用學校和企業(yè)的資源，將課堂理論教學與企業(yè)實踐相結(jié)合，讓學生與企業(yè)之間進行雙向選擇。加強校企合作和建設(shè)包裝設(shè)計校外實訓基地是項目化教學體系的重要保障。學校與企業(yè)合作可以針對包裝設(shè)計行業(yè)特性，制訂科學的人才培養(yǎng)方案。（2）教室與工作室合一所謂教室與設(shè)計工作室的合一，即打破固有的教學模式，以設(shè)計工作室為基本框架，模擬包裝設(shè)計課程學習體制。除了基礎(chǔ)的教學場地與設(shè)施外，還包括會議區(qū)、討論區(qū)、設(shè)計區(qū)、制作區(qū)、作品展示區(qū)等。教室與設(shè)計工作室的合一可使教室具有教學功能，同時也可以承擔設(shè)計業(yè)務。（3）教學與生產(chǎn)合一學?？芍苯映薪悠髽I(yè)現(xiàn)有項目的設(shè)計與制作任務，將學生的最終成品投入企業(yè)生產(chǎn)，這可以有效提高學生的工作積極性，同時也體現(xiàn)了包裝設(shè)計課程的社會服務價值，培養(yǎng)學生的實際工作能力。

參考文獻：

[1]于曉.關(guān)于高校包裝設(shè)計教學的幾點思考.大學教育，2013（14）.

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關(guān)鍵詞：電化教育；教育模式；教學理念

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-7503（2014）01/03-0013-02

一、引言

隨著計算機等電子設(shè)備的普及和科技的不斷發(fā)展，人們的生活也在隨之發(fā)生變化。無論是在獲取信息方面，還是在工作學習當中，都離不開計算機和網(wǎng)絡。它們不僅為人們的生活提供了便利，而且增加了人們對于知識的獲取效率。因此，在中學教育方面，學生知識面的擴充和學習能力的提高不僅僅要靠教師在授課內(nèi)容上的引導和創(chuàng)新，還要靠教學思路的轉(zhuǎn)變和教學方法的革新。電化教育作為一種新興的教育方法，為激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的主動性起到了不可替代的作用。當前，隨著新課改的不斷推進，對于中學電教的要求也隨之增加。因此，不斷提高電化教育的質(zhì)量和水平，與時俱進，充分配合課堂教學內(nèi)容以及中學學生的發(fā)展特點，是信息化時代下的必然要求。

從當前中學電教的發(fā)展現(xiàn)狀來看，電化教育在中學教學中的廣泛應用著實為提高中學教育的發(fā)展水平起到了至關(guān)重要的作用，但是，在運行與發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題和不足。這些不良因素也影響著中學電教工作的長遠發(fā)展。

二、當前中學電教工作存在問題分析

1.滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新觀念

由于受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，很多中學仍然以傳統(tǒng)的“應試教育”為主導，輕視甚至忽視電化教育在現(xiàn)代教學中的作用。一些中學教師也認為只要把書本知識講熟、講透，嚴格按照教學大綱完成教學任務就可以達到教育學生的目的。此外，他們對于電化教育的理解也存在偏差。一些教師認為電化教育始終是以音像媒體為主，對于目前的計算機仿真技術(shù)、計算機輔助教學、網(wǎng)絡遠程教育以及多媒體教學都缺乏認識和了解。學校對于教師關(guān)于計算機知識的普及力度不夠，缺乏有效的講解和培訓，直接阻礙了學校電化教育的有效發(fā)展。

2.專業(yè)性不強，缺乏實際操作能力

教師在從事教學時所起到的作用是決定性的。從目前中學電化教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師在進行電化教學的過程中缺乏實際操作的能力。一些年紀比較大的教師更是如此，他們通常沒有接受過專業(yè)的計算機技術(shù)培訓，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們對于計算機等新的教學設(shè)備的認識也存在偏差，對于幻燈片制作、教學課件的制作也存在很大的困難。一些較為年輕的教師雖然可以熟練操作計算機，精通網(wǎng)絡，但是卻缺乏與課堂教學內(nèi)容的融合，優(yōu)勢無從發(fā)揮，直接影響到了中學教學質(zhì)量的提高。

3.設(shè)備更新不及時，缺乏有效管理機制

在日常的教學中，對軟件資料的升級和相關(guān)教學內(nèi)容資料的更新是保證學生獲取信息和資料，提高電化教育水平的重要一步。但是，在目前中學的電化教學中，一些學校由于缺乏計算機維護和操作的專業(yè)技術(shù)人員，所以，導致了計算機缺乏有效的管理。無論是軟件的維護和硬件的日常保養(yǎng)，都缺乏專業(yè)的技術(shù)人員。這樣直接影響到了學校教學的發(fā)展水平，浪費了學校的教學資源，同時，也不利于教師的教學和學生的學習。

三、促進中學電化教育發(fā)展的對策思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)新意識

要加強對于中學主管領(lǐng)導和教師對于電化教育相關(guān)知識的普及，加深他們對于電化教育的認識。在大力倡導新課標和新課改的今天，電化教育作為一種新的教育載體，應當充分廣泛運用到現(xiàn)代教學當中。中學教師應該充分認識到電化教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用，主動學習電化教育的相關(guān)知識，不斷提高自身對計算機的操作能力，在實際教學過程中，不斷更新教學觀念，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計電教方案，適時合理利用學校的電教資源，使課堂教學更為生動，使學生們更加容易接受新知識的學習。

2.普及電教知識，促進教師計算機水平的提高

電教工作的有效開展對于提高中學教學水平，豐富教學方法是至關(guān)重要的。但是，由于電化教育是以信息技術(shù)平臺為載體，所以，要求教師必須具有一定的計算機操作能力。因此，為了促進電化教育的不斷發(fā)展，就必須加強對教師在計算機操作方面的培訓工作。學校應根據(jù)自身的實際情況，按周期對教師進行計算機方面的培訓，如加強對計算機硬件構(gòu)成、計算機軟件使用、教學課件的制作方法以及網(wǎng)絡等相關(guān)知識的培訓。學校領(lǐng)導和相關(guān)部門要積極配合教師的計算機培訓工作，促進電教工作有效落實。此外，學校領(lǐng)導也可以積極借鑒其他學校電教工作的發(fā)展經(jīng)驗，從而積極有效地促進自身電教工作的高效進行。

3.重視資源整合，強化科學管理

在新課改實施的現(xiàn)實要求下，學校要根據(jù)教學大綱的內(nèi)容，結(jié)合自身的情況規(guī)劃電教室的使用，正確合理配備電教設(shè)備。充分利用學校的條件向師生開放電教室，激發(fā)學生的學習興趣。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，信息共享逐漸成為一種趨勢，這對于電教工作的開展是有益處的。教師不僅可以利用網(wǎng)絡豐富授課的內(nèi)容，而且可以拓寬學生的知識面，活躍思考問題的思路，促進他們的學習能力的提升。此外，學校也應該聘用電化教育或計算機相關(guān)專業(yè)人才，以便合理維護學校的電子設(shè)備，及時更新計算機軟件，并對學校電教室實施有效管理，建立對學校電教工作的規(guī)劃總結(jié)、使用記錄以及相關(guān)資料的檔案制度，科學管理，促進學校電化教育發(fā)展水平的提高。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學校 優(yōu)化對策 管理現(xiàn)狀

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0209-01

小學寄宿制學校的興辦，是小學布局調(diào)整的重要表現(xiàn)，其有效實施，在保證優(yōu)勢資源集中利用的同時，對學生自理能力的提高，對家長負擔的減輕都有重要作用。然而，小學生年齡較小，因缺乏自我保護意識和自衛(wèi)能力，使其在獨自生活中存在較嚴重的潛在安全風險；其次，長期機械、規(guī)律的校園生活，容易使學生產(chǎn)生單調(diào)乏味及厭學的情緒等。因此，對寄宿學校的現(xiàn)狀進行分析從而提出有針對性的策略是一項迫在眉睫的任務。

1 小學寄宿制學校管理現(xiàn)狀

通過對小學寄宿制學校進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其管理主要存在以下問題：

1.1 安全隱患多，管理難度大

小學階段的學生，由于年齡較小，往往缺乏自我保護的意識，不具備自我保護的能力。在很多寄宿制學校中，由于缺乏專職的生活老師來管理寄宿生，使寄宿學生從早上起床、白天看護到夜間的巡邏大都由值班教師和班主任交替負責，這些工作內(nèi)容看起來簡單，實際上強度很大；還有一些學?？赡芷刚埩怂奚峁芾韱T，然而，這些工作人員只是負責打掃宿舍樓的衛(wèi)生，管理宿舍門的開關(guān)以及晚上在宿舍樓進行值班等工作，對于如何管理能夠讓學生快速入睡且保障高質(zhì)量的睡眠、對于學生夜間尿床及踢被子等工作卻難以兼顧。在這種情況下，班主任兼管學生的一切工作，需要較大的耐心、細心、責任心及較多的愛心，高強度、高時間、高壓力的工作使其在“回報與付出不相符”思想的影響下，懈怠了管理工作。

1.2 生活機械規(guī)律、環(huán)境單調(diào)枯燥

大多數(shù)寄宿制學校缺乏對專職體、音、美教師的配備，學生的體育、音樂、美術(shù)課程無法正常開設(shè)，在長期語文數(shù)學的學習中，教師又缺乏對創(chuàng)新教學方法的運用，逐漸使學生感受到校園生活的機械規(guī)律和學習生活環(huán)境的單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生厭學的情緒。

1.3 自理能力差，衛(wèi)生情況不容樂觀

小學生年齡較小，其自身的自理能力較差，再加上寄宿制學校中較多的學生，教師難以面面俱到、全部顧及，因而出現(xiàn)學生個人衛(wèi)生情況不容樂觀的現(xiàn)象。一些學生的頭、臉、手及衣服等難以及時清洗，一些學生不能堅持每天洗澡、洗腳，致使學生身上、宿舍、教室等長期彌漫著異味，尤其是夏天，氣味更大，特別是一二年級的學生，鞋襪、衣服臟了不會洗、尿床也沒人管，長期下來學生的健康受到威脅。

2 應對管理現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

為改變寄宿制學校的管理問題，為學生提供美好、安全、舒適的生活和學校環(huán)境，要注意以下策略的運用：

2.1 規(guī)范化管理

寄宿制小學要根據(jù)其管理規(guī)范，組織和建立科學、合理的三套教師隊伍，即首先要建設(shè)語文、數(shù)學、英語及社會等基礎(chǔ)學科教師隊伍；其次要建設(shè)體育、音樂、美術(shù)及勞動和藝術(shù)等活動課教師隊伍；最后要建設(shè)生活、保健等后勤教師隊伍。在三組教師隊伍的通力合作中實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。另一方面，還要加強對優(yōu)秀保育員的培養(yǎng)，在“食宿雙陪”制度的實行中，對自理能力差和低年級的學生進行食、宿、衣的全程陪同，使學生能夠吃的香、睡得好，同時也使安全事故得以避免。

2.2 加強安全保衛(wèi)工作

寄宿制學校要堅持實行封閉式的管理制度和嚴格的門衛(wèi)制度，通過對出入校園的車輛和人員進行嚴格監(jiān)控，加強對學生安全的保衛(wèi)。另一方面，還要貫徹落實家長接送制度，保證學生放學和上學中的路途及乘車安全。

2.3 配備“愛心”媽媽

寄宿制學校應該在全面系統(tǒng)的考慮下，可以多鼓勵教師加入“愛心媽媽”的行列，自覺以愛心老師的標準要求自己，即要求自己細心耐心的關(guān)心學生的生活起居，具備高度的使命感、事業(yè)心和責任心，以對待自己子女的心來照顧學生，堅持半夜查看學生的宿舍，保證學生的睡眠質(zhì)量與時間。同時，教師還要培養(yǎng)學生的自理能力，向?qū)W生灌輸早上起床后要疊被子、洗臉、刷牙及盆子、口杯要整齊擺放的意識，教會他們打掃寢室和疊被子等；另一方面，吃飯時要教育學生不能浪費，鼓勵他們飯后洗碗，遇到身體不舒服的學生要多帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生并及時與家長取得聯(lián)系，使病情得到及時處理和控制；學生睡覺時要多陪護，就寢時還要經(jīng)常查寢，平時多注意給宿舍開窗、消毒，使宿舍得以透氣通風?？傊?，要努力使學生滿意、家長放心，在教師與學校的協(xié)調(diào)努力下做到分工明確、管理協(xié)調(diào)，使寄宿制學校的工作能夠有條不紊的順利開展。

2.4 配備體音美藝勞等專職教師

優(yōu)異的生活、學習環(huán)境能夠保證學生的健康成長。小學階段的學生正是活潑好玩的年齡，其積極性的調(diào)動有賴于教師創(chuàng)新的、符合學生興趣的教學方法的運用。因此，寄宿制學校，要重視體音美藝勞等專職教師的設(shè)置及豐富多樣課外活動的開設(shè)，使學生的校園生活變得多姿多彩。

2.5 設(shè)置小型醫(yī)務室

寄宿制學校要重視醫(yī)務保健教師的培養(yǎng)，可以從現(xiàn)有教師中挑選培養(yǎng)，使學生的衛(wèi)生防護意識得以培養(yǎng)，衛(wèi)生保健知識得以灌輸，也使學校在防控疾病等方面能夠做的更好。學生小病小傷的及時處理，在有利于其健康成長的同時，也使家長的負擔得以真正減輕，實現(xiàn)學生滿意、家長放心的目標。

結(jié)束語

目前，我國的寄宿制學校在管理方面雖然存在著一些問題，但是我相信，在學校有關(guān)方面的共同努力下，學生的生活和學習環(huán)境一定能夠得到保障，我們的寄宿制學校也一定能夠發(fā)展的更好！

參考文獻

[1] 陳關(guān)林.寄宿制學校學生管理的問題與對策――余慶縣大烏江小學寄宿制管理經(jīng)驗淺談[J].貴州教育，2009（20）.