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關(guān)鍵詞：廣義預(yù)測控制;自校正;隱式算法;工業(yè)控制

中圖分類號：TP23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-373X(2008)07-141-03オ

Implicit Arithmetic for Generalized Predictive Self-Tuning Control and Simulation

LIN Wei1,SUN Xianbo1，2

(1.Automation School,Wuhan University of Technology,Wuhan,430070,China;2.Hubei Institute for Nationalities,Enshi,445000,China)

オ

Abstract：As many industrial processes have many features such as nonlinearity,uncertainty and time-variability,it is seriously difficult to build exact models.Therefore,developing robust self-tuning controllers has attracted a lot of interests.It introduces an implicit arithmetic for generalized predictive self-tuning control,and makes a simulation of it.Then analyzes the results and summarizes the influence of parameter-variety on entire system performance.The results show that this methed can give good performance.

Keywords：generalized predictive control;self-tuning;implicit arithmetic;industrial control

1 引 言

工業(yè)控制在現(xiàn)代社會(huì)得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)過程往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的非線性特性，用常規(guī)的線性控制方法已經(jīng)難以取得期望的控制效果。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和對控制性能要求的不斷提高，這一問題日益突出，因此把廣義預(yù)測控制推廣到非線性系統(tǒng)控制的研究就顯得尤為重要。

預(yù)測控制的思想是由Richalet于1978年首次提出的。最早產(chǎn)生于工業(yè)過程的預(yù)測控制算法主要有:模型預(yù)測啟發(fā)控制( MPHC)[1]，模型算法控制(MAC)[2]和動(dòng)態(tài)矩陣控制(DMC)[3]。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了基于對象參數(shù)模型的預(yù)測控制算法。其中，最具代表性的是Clarke等在1987年提出的一類基于離散時(shí)間參數(shù)模型的預(yù)測控制算法:廣義預(yù)測控制(GPC)[4]。該算法以CARIMA模型為基礎(chǔ)，采用了長時(shí)段的優(yōu)化性能指標(biāo)，結(jié)合辨識和自校正機(jī)制，具有較強(qiáng)的魯棒性，模型要求低等特點(diǎn)，并有廣泛的適用范圍。廣義預(yù)測控制大致分為顯式和隱式兩種算法，顯式廣義預(yù)測控制算法是先辨識對象模型參數(shù)，然后利用Diophantine方程作為中間運(yùn)算，最后得到控制率參數(shù)。由于要做多步預(yù)測，需多次求解Diophantine方程，計(jì)算量較大，占線時(shí)間長。對比之下，隱式算法則不需要辨識對象模型參數(shù)，只是根據(jù)輸入和輸出數(shù)據(jù)直接辨識求取最優(yōu)控制律的參數(shù)，從而可避免上述問題。為了驗(yàn)證隱式算法的可行性和優(yōu)越性，本文將對其算法進(jìn)行介紹，并進(jìn)行仿真研究，分析仿真結(jié)果，總結(jié)參數(shù)變化對整個(gè)系統(tǒng)性能的影響。

2 廣義預(yù)測自校正控制隱式算法

2.1 對象模型

設(shè)被控對象的輸入輸出模型為CARIMA模型，描述如下:

И

A(z-1)y(k)=B(z-1)u(k－1)+C(z-1)ξ(k)/(1－z－1)

(1)

И

其中m為輸入階次，n為輸出階次，ξ(k)為白噪聲序列，y(k)表示輸出，u(k)表示輸入。為了簡單起見，令C(z-1)=1，A(z-1)和B(z-1)Х直鷂：

И

A(z - 1)= 1 + a1 z - 1 + … + an z - n

B(z - 1) = 1 + b1 z - 1 + … + bm z - m

И

2.2 最優(yōu)控制律

2.2.1 目標(biāo)函數(shù)

為了柔化控制作用，引入?yún)⒖架壘€:

w(k+j)=αiy(k)+(1－αi)yr， j= 1,2,…,n

(2)

式中，yr,y(k)分別為設(shè)定值和輸出，α為柔化系數(shù),0

И

J=E{∑nj=1［y(k+j)－w(k+j)］2+

∑mj=1λ(j)［Δu(k+j－1)2］}

(3)

И

式中n表示最大預(yù)測長度，m表示控制長度(m

2.2.2 最優(yōu)控制律

y(k+1)=g0Δu(k)+f(k+1)+E1ξ(k+1)

y(k+2)=g1Δu(k)+g0Δu(k+1)+

f(k+2)+E2ξ(k+2)

…

y(k+n)=gn－1Δu(k)+…+g0Δu(k+n－1)+

f(k+n)+Enξ(k+n)

И

對于矩陣[WTHX]G[WTBZ]的求取，只需要并列預(yù)測器的最后一個(gè)方程即可：

И

y(k+n)=gn－1Δu(k)+…+g0Δu(k+n－1)+

f(k+n)+Enξ(k+n)

И

令X(k)和θ(k)為:

И

X(k)=［Δu(k),Δu(k+1),…,Δu(k+n－1),1］

θ(k)=［gn－1,gn－2,…,g0,f(k+n)］T

И

上式可寫成這樣的矩陣形式:

И

y(k+n)=X(k)θ(k)+Enξ(k+n)

И

若Enξ(k+n)為白噪聲，采用最小二乘法遞推可得到矩陣[WTHX]G[WTBX]和向量

3 仿真研究

為驗(yàn)證該控制策略的有效性，對離散有界非線性系統(tǒng)進(jìn)行仿真研究。考慮系統(tǒng)模型為:

И

y(k)－1.5y(k－1)+0.7y(k－2)

=u(k－1)+1.5u(k－2)+ξ(k)/(1－z－1)

И

將這個(gè)非最小相位系統(tǒng)構(gòu)成非線性控制系統(tǒng)，如圖1所示。

お

圖1 非線性特征的非最小相位控制系統(tǒng)

對于RLS的參數(shù)初始值：p0=105I，gn-1=1，f(k+n)=1，ξ(k)為［-0.2，0.2］均勻分布的白噪聲，對控制量限幅的繼電器斜率K=0.5。其中，p表示時(shí)域長度，n表示預(yù)測長度，λ1表示遺忘因子，m表示控制長度，λ表示控制加權(quán)系數(shù)，α表示柔化系數(shù)。以下的仿真結(jié)果都是在p=6，n=6，λ1=1的前提下得到的。И

3.1 m改變對系統(tǒng)性能的影響

比較圖2和圖3，當(dāng)m從2變成3時(shí)，產(chǎn)生了超調(diào)，引起系統(tǒng)的不穩(wěn)定。故較小的m對控制起到一定的約束作用，使輸出變化平緩，有利于控制系統(tǒng)穩(wěn)定。而較大的m表示有較多步的控制增量變化，雖增大了系統(tǒng)的快速性，但不利于系統(tǒng)的穩(wěn)定。

圖2 跟蹤給定值特征曲線(m=2,λ=0.8,α=0.3)

圖3 跟蹤給定值特征曲線(m=3,λ=0.8,α=0.3)

3.2 λ的改變對系統(tǒng)性能的影響

λ的引入是為了抑制過于劇烈的控制增量，以防止系統(tǒng)發(fā)生劇烈振蕩。比較圖2和圖4，當(dāng)λ從0.6變?yōu)?.8時(shí)，控制量減少，輸出響應(yīng)速度減慢，但穩(wěn)定性增強(qiáng)了。因此，增加λ，輸出響應(yīng)速度減慢，有益于增強(qiáng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.3 α的改變對系統(tǒng)性能的影響

比較圖2和圖5，當(dāng)α從0.3變成0.8時(shí)，系統(tǒng)的快速性變差，而魯棒性提高,因此，柔化系數(shù)α對系統(tǒng)的魯棒性有重要的影響。對于α的選擇也必須在動(dòng)態(tài)品質(zhì)與魯棒性之間折衷考慮。

圖4 跟蹤給定值特征曲線(m=2,λ=0.6,α=0.3)

圖5 跟蹤給定值特征曲線(m=2,λ=0.8,α=0.8)

4 結(jié) 語

本文通過對廣義預(yù)測控制進(jìn)行改進(jìn)，提出了廣義預(yù)測自校正控制隱式算法，并進(jìn)行了仿真研究，分析了控制長度m、控制加權(quán)系數(shù)λ和柔化系數(shù)α的變化對整個(gè)系統(tǒng)性能的影響，仿真結(jié)果證明了該算法的有效性和優(yōu)越性。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］Richalet J.Model Predictive Heuristic Control:Applications to Industrial Processes[J].Automatica,1978,14(5):413-428.

［2］Rouhani R,Mehra R K.Model Algorithmic Control(MAC) Basic Theoretical Properties.Automatica,1982,18(4):401-414.

［3］Culter C R,Ramaker B L.Dynamic Matrix Control――A Computer Control Algorithm[C].Proc.of Join Automatic Control Conference,1980.

［4］Clarke D W,Mohtadi C,Tuffs P S.Generalized Predictive Control,Part 1 and Part 2[J].Automatic,1987,23(2): 137-160.

［5］趙文峰.控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.

［6］陳希平，朱秋琴，王彩霞.廣義預(yù)測控制算法的研究［J］ .控制工程,2005(5):35-37.

作者簡介 林 偉 男，1969年出生，浙江寧波人，武漢理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副教授，博士。研究方向?yàn)槲⑾到y(tǒng)智能控制理論與控制技術(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師 自覺守法

在2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一項(xiàng)“愛國守法”中，要求教師“全面貫徹教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”。自覺守法是社會(huì)向人們提出的基本要求，也是每個(gè)人在社會(huì)生活中必須履行的義務(wù)。以教書育人為己任的人民教師，不僅要像一個(gè)普通人一樣自覺守法，更要當(dāng)好社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，帶頭做到遵紀(jì)守法。教師履行職責(zé)權(quán)利是通過各種教育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中自覺遵守法律法規(guī)。課堂教學(xué)是教師履行職責(zé)權(quán)利的主要形式，教師理所當(dāng)然地要自覺遵守法律法規(guī)，堅(jiān)持依法執(zhí)教。

1.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以全面貫徹黨的教育方針的思想為指導(dǎo)

黨的政策是法律法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂，而法律法規(guī)則是政策的具體化。在課堂教學(xué)中，教師要做到心中有法，行為守法，無論是選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，還是運(yùn)用教學(xué)手段，尤其是在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都要以黨的方針政策為指導(dǎo)，以貫徹教育方針、培養(yǎng)“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為總目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極向?qū)W生宣傳黨的方針政策，把黨的方針政策滲透在學(xué)科教學(xué)之中，不得有違背黨和國家方針政策的言行。在課堂上、在學(xué)生面前不能散布與黨的方針政策不一致的言論，不能隨意發(fā)泄對社會(huì)某些現(xiàn)象的不滿，更不能散布消極情緒?？梢钥闯?，擁護(hù)黨的方針政策、貫徹黨的教育方針是教師遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教的具體體現(xiàn)。

2.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

憲法明確規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。由此可見，教師和學(xué)生人格是平等的，學(xué)生的人格尊嚴(yán)理應(yīng)得到尊重。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都渴望得到教師的尊重和信任。因?yàn)榻處煹淖鹬睾托湃?，?huì)使學(xué)生感到自己的品德、才華、能力得到承認(rèn)，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，自覺地向著更高的目標(biāo)發(fā)展?？墒牵诮虒W(xué)實(shí)際中，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象常有發(fā)生，在課堂教學(xué)中也不鮮見。老師上課提問時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答不出來，有的老師就出口諷刺。當(dāng)有學(xué)生提出問題問老師時(shí)，有的老師不僅不予解答，而且嘲笑其所提的問題“幼稚”、“可笑”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的“惡言”，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺求知的欲望，也是對他們?nèi)烁褡饑?yán)的侵犯。課堂上的這種違法行為，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，而且會(huì)降低教師的威信，給教學(xué)工作帶來損失。因此，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是活生生的人，有自身獨(dú)立的人格，有自己的需要、愿望和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)得到正當(dāng)?shù)臐M足和尊重。教師在課堂教學(xué)中要做到：既不諷刺挖苦學(xué)生，更不侮辱謾罵學(xué)生，滿足學(xué)生合理的需要，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

3.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平性原則，保障學(xué)生的合法權(quán)益

公平性是法律的重要特征，在課堂教學(xué)中，教師守法的體現(xiàn)就是做到保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。但是，在教學(xué)實(shí)際中，教師侵犯學(xué)生的合法權(quán)益、不能公平對待學(xué)生的現(xiàn)象多有發(fā)生。

（1）侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利。有的老師因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤而不讓學(xué)生進(jìn)教室上課。曾有媒體報(bào)道，某一高二學(xué)生因上課遲到而被任課教師拒之門外，該生便以學(xué)校侵犯其受教育權(quán)而將學(xué)校告上法庭?！督逃ā返谒氖l規(guī)定：學(xué)生有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料學(xué)的”的權(quán)利。課堂教學(xué)是教育教學(xué)計(jì)劃安排的基本活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然有權(quán)參與其中。教師拒學(xué)生于教室門外，剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，是對學(xué)生受教育權(quán)的侵犯。

（2）侵犯學(xué)生的人身權(quán)利。在課堂上，老師因?qū)W生的錯(cuò)誤而體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象就是具體表現(xiàn)?！读x務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！苯處燇w罰學(xué)生，不僅使學(xué)生的生理受到傷害，更使學(xué)生的心靈備受摧殘，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)。

（3）不能公平公正地對待學(xué)生。表現(xiàn)在：一是在教學(xué)心理上的不公平。在課堂教學(xué)中，某些教師總是對自己喜愛或成績優(yōu)秀的學(xué)生充滿期待，給他們充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)，而對于成績、表現(xiàn)落后的學(xué)生，沒有給他們足夠的展示自己、提升自己的機(jī)會(huì)。二是教學(xué)動(dòng)作行為的不公平。在課堂教學(xué)中，教師的站位也體現(xiàn)著教師的公平意識，當(dāng)教師比較長時(shí)間站在某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生面前，會(huì)對其他學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，認(rèn)為教師只喜歡那幾個(gè)學(xué)生而不喜歡自己。在課堂上，教師用目光注視學(xué)生時(shí)，也體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的公平性。實(shí)際情況是，教師的目光對有些學(xué)生頻頻注視，而對有些學(xué)生，教師可能很少注視，甚至看也不看一眼。那些老師目光頻頻關(guān)注的學(xué)生，注意力更為集中，思維更為活躍，興趣更為濃厚，情緒更為積極，學(xué)習(xí)的效果肯定好。這對那些老師看都不看一眼的學(xué)生，當(dāng)然是不公平的。此外，在課堂上師生互動(dòng)交流時(shí)，教師常常選擇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、板演習(xí)題、領(lǐng)讀課文、示范操作，這些學(xué)生就得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，其他學(xué)生的機(jī)會(huì)就很少或根本沒有。這就是師生互動(dòng)交流時(shí)選擇意向的不公平?！读x務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”由此可見，教師不能公平地對待學(xué)生，是一種違法的現(xiàn)象。

通過以上的分析，我們認(rèn)識到，教師在課堂教學(xué)中有諸多的違法現(xiàn)象，這些現(xiàn)象應(yīng)該得到克服和糾正。為此：（1）教師首先要努力學(xué)習(xí)教育法律知識，特別是要學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》，知道哪些是該做的，哪些是不該做的，知法了就可能守法，就會(huì)不斷提高依法執(zhí)教的自覺性，自覺保護(hù)學(xué)生平等受教育的權(quán)利，自覺尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（2）教師要按照法律的規(guī)定和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，對學(xué)生一視同仁，平等相待，給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是落后學(xué)生，讓他們都能得到鍛煉和展示自己才能、智力的機(jī)會(huì)，讓他們的能力和素質(zhì)都能得到提高?！笆中氖直扯际侨狻?，灑向?qū)W生都是愛。（3）教師要采取必要的措施，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的平等性創(chuàng)造條件。如為使教師環(huán)視學(xué)生不留死角，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生座位，座位經(jīng)常進(jìn)行輪換。同時(shí)，教師在課堂上的站位，應(yīng)恰當(dāng)合理，照顧到每個(gè)學(xué)生。（4）教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式。靈活多樣的課堂組織形式，使具有個(gè)別差異的學(xué)生都能得到適合的學(xué)習(xí)方式，突破課堂要求的一致性與差異性之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平性的要求。

總之，教師在課堂教學(xué)中自覺守法，會(huì)使自己的教學(xué)行為更為理性和規(guī)范，會(huì)進(jìn)一步樹立法制意識，提高依法執(zhí)教的水平，也會(huì)不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

這一年以來，本人認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，勤勤懇懇，嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)。

這一年來我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排負(fù)責(zé)二個(gè)班的英語課程。按照學(xué)校的規(guī)定，我按時(shí)按量地完成了學(xué)校安排給我的教學(xué)任務(wù)。

在具體的教學(xué)工作中我堅(jiān)持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課。積極研究教學(xué)方法，堅(jiān)持寫教后感和教學(xué)雜記，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不懂時(shí)立即向前輩請教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團(tuán)結(jié)同事，協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則，做好為人師表，禮貌待人。

我不斷學(xué)習(xí)教育方面的知識同時(shí)堅(jiān)持繼續(xù)函授專業(yè)知識，且不斷的探索兩者更好的結(jié)合應(yīng)用。并積極參加再教育學(xué)習(xí)，并賦予實(shí)踐相結(jié)合，取得了初步的成效和發(fā)現(xiàn)了很多不足，遇到了很多困難。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷地攻破一個(gè)個(gè)的難題。

在思想我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，積極參加政治學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，做到為人師表，遵紀(jì)守法，語言文明，熱愛職業(yè)、熱愛學(xué)生、教育思想端正，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然金無赤金，人無完人。`我也有我的缺點(diǎn)?？傊?,我會(huì)繼續(xù)努力爭取做到最好！

篇4

英文名稱：Tianjin Education

主管單位：天津市教育委員會(huì)

主辦單位：天津教育雜志社

出版周期：月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0493-2099

國內(nèi)刊號：12-1044/G4

郵發(fā)代號：6-9

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1950

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇5

1、在依法執(zhí)教方面，能遵守各項(xiàng)法律法規(guī)和各級教育行政部門依法制定的規(guī)章制度，全面貫徹黨和國家的教育方針政策。無違背黨和國家方針政策的言行以及傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

2、在愛崗敬業(yè)方面，忠誠黨的教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)。在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，能履行保護(hù)學(xué)生安全職責(zé)。在工作時(shí)間內(nèi)沒有從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。

3、在教書育人方面，堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教、誨人不倦，公平公正對待全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不存在簡單粗暴對待學(xué)生現(xiàn)象。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)方面，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)和終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，積極投身課改，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和教研水平。不存在擅自停課、調(diào)課、請人代課以及不完成繼續(xù)教育任務(wù)的現(xiàn)象。不存在不思進(jìn)取，教學(xué)水平低下，教學(xué)方法、理念落后，教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高的現(xiàn)象。

5、在關(guān)愛學(xué)生方面，能關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，依法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，師生關(guān)系平等、和諧、融洽。對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，熱情關(guān)懷，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。不存在單純以學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生、歧視排擠后進(jìn)生現(xiàn)象。

6、在尊重家長方面。能主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，及時(shí)、全面、如實(shí)反饋學(xué)生在校情況，虛心聽取家長意見和建議。并積極指導(dǎo)、幫助學(xué)生家長改進(jìn)家庭教育。不存在訓(xùn)斥、指責(zé)和刁難家長的現(xiàn)象。

篇6

1、在思想方面，本人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德，有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感，一貫將學(xué)校當(dāng)成自己的家，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，平時(shí)工作主動(dòng)、積極、投入。 能認(rèn)真執(zhí)行教育方針政策，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加教研活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到出滿勤，出好勤，與同事和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、在教學(xué)過程中關(guān)愛每一位學(xué)生，注重學(xué)生思想品德教育，對每位學(xué)生都能循循善誘，耐心教導(dǎo)。傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生如何做人。依據(jù)學(xué)生不同的能力水平，我能精心備課，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，由淺入深，拓展深化。 平時(shí)善于和學(xué)生交朋友，教育學(xué)生時(shí)能注意方式方法和場合機(jī)會(huì)，注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。所帶班級的成績優(yōu)秀。

3、總之，在今后的工作中我將會(huì)更加努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取做一名深受歡迎的好老師。

4、教師個(gè)人師德總結(jié)思路：從思想、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)和人際交往等方面闡述自己的師德表現(xiàn)，最后論述自己未來的努力方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

權(quán)力的本性只對權(quán)力的來源負(fù)責(zé)。單純由上級去進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)定校長，必然導(dǎo)致校長將主要精力放在對上級負(fù)責(zé)上，卻鮮有對人民負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)、對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。把校長的政績交由教師去評價(jià)和認(rèn)定，由教師擔(dān)當(dāng)校長政績的檢驗(yàn)者和裁決者，則會(huì)引導(dǎo)校長將主要精力放在想教師之所想、干學(xué)生之所需上。因此，誰真正有權(quán)利評價(jià)校長，往往影響著校長的行為，決定著校長為誰負(fù)責(zé)。

教育有其自身的規(guī)律和原則，校長有其特殊的責(zé)任和使命。從某種意義上說，教育就是服務(wù)，學(xué)校管理就是服務(wù)。校長不是官，而是一個(gè)徹底的服務(wù)者。評價(jià)校長，就是要看其服務(wù)質(zhì)量的高低。

沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要資源，正是他們的思維和行為方式?jīng)Q定了學(xué)生的發(fā)展。而這一切，都源自校長服務(wù)的水平。校長生活在教師中間，其政績大小、是非功過、服務(wù)優(yōu)劣，教師看得最清楚，也最有發(fā)言權(quán)?！疤斓刂g有桿秤，秤砣就是老百姓”，教師應(yīng)該是評價(jià)校長的主體。

教育服務(wù)質(zhì)量是可以衡量的。學(xué)生作為教育的對象，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校是否享受到優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)生以及家長最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生以及家長對學(xué)校的感受和判斷應(yīng)該是評價(jià)校長的一個(gè)重要指標(biāo)。

管理是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、制約教育發(fā)展的重要因素。隨著依法治國方略的實(shí)施，教育發(fā)展與改革進(jìn)程的加快，依法治校已成為學(xué)校管理的必然選擇。校長有沒有按規(guī)定的要求和途徑把黨的教育方針、政策及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)下去，把政策交給教師，讓教師都清楚上級的要求和精神？校長在執(zhí)行教育方針政策時(shí)，有沒有出現(xiàn)合自己口味的就辦，不合自己口味就抵制，進(jìn)而出現(xiàn)上有政策、下有對策等現(xiàn)象？上級教育行政部門、業(yè)務(wù)部門的決策方案在學(xué)校的執(zhí)行過程中，有沒有被校長隨意改變要求，使標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，甚至完全走樣？顯然，對校長依法治校執(zhí)行力的評價(jià)，離不開上級有關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)。

篇8

將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金主要有三大危害。

首先，我們應(yīng)該明白，扶貧助學(xué)不是錦上添花而是雪中送炭。將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，就會(huì)使一些家庭條件優(yōu)越無需資助的“優(yōu)等生”得到多余的資助，使一些本該支助甚至迫切需要資助的貧困學(xué)生（尤其是“雙差生”）因得不到及時(shí)的資助而不得不輟學(xué)。這種與黨和國家提倡的“資源共享、教育平等”的方針、政策背道而馳的行為只能使旱澇失調(diào)、冷暖不均的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，使黨和國家推行的義務(wù)教育和素質(zhì)教育更加舉步維艱。

其次，將助學(xué)金變成了獎(jiǎng)學(xué)金，還會(huì)助長重分?jǐn)?shù)輕能力、重智育輕德育和片面追求升學(xué)率的歪風(fēng)邪氣。黨和國家以科學(xué)的發(fā)展觀高屋建瓴，提出了全面推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育的方針、政策，不少地區(qū)和不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐碩的成果。但也還有個(gè)別學(xué)校和個(gè)別教師依然我行我素，熱衷于過去的應(yīng)試教育，或者圖素質(zhì)教育之名而行應(yīng)試教育之實(shí)。據(jù)調(diào)查，目前仍有不少學(xué)校不僅將考分作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，而且將考分作為教師評優(yōu)晉職的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的永不枯竭的力量源泉。一些教師和學(xué)生在金錢和利益的驅(qū)使下，缺乏必要的創(chuàng)新精神，在教學(xué)和學(xué)習(xí)上循規(guī)蹈矩、抱殘守缺，始終不敢跨越雷池半步。將助學(xué)金變成獎(jiǎng)學(xué)金，無形之中給重分?jǐn)?shù)輕能力、重智育輕德育和片面追求升學(xué)率這種歪風(fēng)邪氣的蔓延起到了推波助瀾的作用。

篇9

一、提高中小學(xué)黨支部隊(duì)伍的整體素質(zhì)

1加強(qiáng)相關(guān)黨員干部的學(xué)習(xí)

①黨支部擬定相關(guān)學(xué)習(xí)制度。相關(guān)校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對一些教育周刊給予關(guān)注，以便學(xué)習(xí)一些上面所涉及到的、相對較先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，同時(shí)對一些選材與內(nèi)涵比較優(yōu)越的文章給予收藏。

②建立完善的主體會(huì)議制度。要在相關(guān)工作人員中開展完善的主題會(huì)議制度，相關(guān)工作人員要合理地按照每一學(xué)期中所學(xué)到的知識開展主講課，其中，還要在每周的周二開展工作班子的會(huì)議，進(jìn)而達(dá)到工作人員之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的。

③工作政策與制度。工作人員在進(jìn)行工作時(shí)，還要把每一周所需要做到的工作進(jìn)行合理化的記錄與計(jì)劃，而且對于每一天的工作環(huán)節(jié)與思想都要給予日記記錄，并且還要把這一周的工作心得記錄下來。

2穩(wěn)抓全體工作人員的學(xué)習(xí)工作

開展工作人員及黨員的學(xué)習(xí)政策，通過集體學(xué)習(xí)、自行學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)等諸多方式，積極切努力地貫徹并落實(shí)黨的“十七大”的發(fā)展工作，建設(shè)具有思想性、科學(xué)性等教育方針，從而正確落實(shí)黨的路線方針及政策；正確對待學(xué)習(xí)工作，以科學(xué)性的發(fā)展觀作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)工作人員及黨員干部更要做到“正視職責(zé)、明確職責(zé)、執(zhí)行職責(zé)”，進(jìn)而將學(xué)習(xí)工作發(fā)展為有思想、有作風(fēng)、有能力、作用等特點(diǎn)的工作。

二、加強(qiáng)黨員的管理工作

1將黨員的先鋒作用與模范作用充分地發(fā)揮出來，讓我黨的各項(xiàng)方針及措施得到完善及落實(shí)；認(rèn)真地將我黨的一系列方針政策貫徹下來，做到“有標(biāo)準(zhǔn)、有質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展平穩(wěn)”，嚴(yán)格監(jiān)督黨員的工作，嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)卡，進(jìn)而達(dá)到成熟與發(fā)展共進(jìn)步的目的。

2因?yàn)辄h員的管理與組織發(fā)展工作是一項(xiàng)難度比較大、意義比較長遠(yuǎn)的工作，所以，在對黨員與相關(guān)教職人員進(jìn)行管理與組織的發(fā)展工作時(shí)，應(yīng)該將寫申請書的隊(duì)伍進(jìn)行合理化的擴(kuò)大，同時(shí)在學(xué)習(xí)上還要給予其一定的幫助與扶持；對于一些入黨積極分子，要對其進(jìn)行嚴(yán)格的教育工作、培養(yǎng)工作和考察工作等，進(jìn)而做到思想上的引導(dǎo)、行為上的幫助、日常生活中的關(guān)心等工作。

3努力提高黨員的工作熱情，讓黨員及工作人員充分意識到合理化教育的重要，進(jìn)而為提高黨支部建設(shè)工作打下良好的基礎(chǔ)。期間，在一些年輕的教職人員中，應(yīng)該對其進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識的再教育工作，讓年輕的教職人員從根本上意識到黨支部建設(shè)工作與教育改革的關(guān)系，從而幫助年輕的教職人員提高自身能力與素質(zhì)。

三、豐富活動(dòng)載體，營造創(chuàng)優(yōu)氛圍

1積極創(chuàng)建黨員的先鋒崗位活動(dòng)

由于中小學(xué)校園中的學(xué)生均是未成年兒童，所以一些教職人員在工作時(shí)必須在語氣、行為等方面給予一定的注意。而對此，最好的解決辦法則是整體性地提高教職人員與工作人員的自身素質(zhì)，這樣不僅可以將黨員的輻射作用充分地發(fā)揮出來，同時(shí)可能讓教職人員在中小學(xué)之中更好地將教學(xué)工作展開。

2深化并重視黨員目標(biāo)的考核工作

在對中小學(xué)黨支部的建設(shè)工作給予開展與加強(qiáng)時(shí)，為了能夠讓黨員以及相關(guān)教職人員所具備的先鋒作用與模范作用得到充分的發(fā)揮，黨支部便對其定下了五點(diǎn)工作要求：

①在論學(xué)習(xí)上達(dá)到一定的高度。

②在組織上要慎重，紀(jì)律上要嚴(yán)格。

③重視并注意個(gè)人形象。

④在正視教育的基礎(chǔ)上，將教學(xué)工作放在第一位。

⑤敢于面對真正困難。

3在中小學(xué)校園的期末假期中，黨支部應(yīng)該及時(shí)將教職人員進(jìn)行組織，然后再圍繞著以上五點(diǎn)來展開黨員考核工作，對于一些工作表現(xiàn)突出的教職人員或是黨員應(yīng)該給予優(yōu)秀或是合格的評價(jià)。而當(dāng)進(jìn)行年底會(huì)議總結(jié)時(shí)，還要開展相關(guān)的“黨員民主評議”等討論小組以便對一些先進(jìn)的典型進(jìn)行事跡的弘揚(yáng)，從而節(jié)間提高大家的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)退管工作及團(tuán)工委工作的指導(dǎo)與管理

1.將退管工作和團(tuán)工委工作視為重要工作事項(xiàng)，繼續(xù)做好、持續(xù)做好、嚴(yán)格做好。在對待一些離休和退休的老黨員老教職人員時(shí)，要對他們的生活狀況以及學(xué)習(xí)情況和身心健康給予一定的關(guān)注，盡量低將他們的退休生活給豐富起來，從而讓這些老黨員和老教職人員能夠?qū)⑿乃挤旁谵k實(shí)事上面；在一些節(jié)假日中，要常向這些老黨員和老教職人員進(jìn)行工作匯報(bào)，同時(shí)對于一些政策的實(shí)施還要征求他們的建議與想法。

2.加強(qiáng)對黨支部的指導(dǎo)性工作，加強(qiáng)對黨支部的培訓(xùn)力度。在對我當(dāng)?shù)囊恍┙逃枷爰胺结樳M(jìn)行全面貫徹時(shí)，首先應(yīng)該將中小學(xué)校園中的思想建設(shè)和組織建設(shè)工作給予全面性的完善，將教職人員中的組織建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教職人員與學(xué)生是中小學(xué)校園不可缺少的主人，同時(shí)也是校園中的物質(zhì)及精神兩種聞名的開創(chuàng)人與建設(shè)人。而近年來，在開展校園黨支部的建設(shè)工作時(shí)，其一些方針與政策幾乎都是圍繞著教職人員群體的教學(xué)理念與教學(xué)思想來展開的；堅(jiān)持民主管理政策，完善教育會(huì)議制度，最大程度地將教職人員的工作熱情激發(fā)出來，從而提高校園教育體制的改革和發(fā)展，為加強(qiáng)中小學(xué)黨支部建設(shè)工作作出巨大貢獻(xiàn)。

篇10

為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作小結(jié)于后：

一、思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告和三個(gè)代表的重要思想，關(guān)心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實(shí)樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學(xué)校所想，急為學(xué)校所急。

二、工作方面