導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、綜合實(shí)踐教學(xué)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中掌握洗衣物的操作方法。

2、了解洗衣服的過(guò)程，學(xué)會(huì)洗衣服的技能，方法。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的衣服質(zhì)地標(biāo)識(shí)和衣物洗滌說(shuō)明的標(biāo)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和生活實(shí)踐的能力。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的洗滌方法，并懂得怎樣使衣物洗得更干凈。從而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件、綢質(zhì)衣服、羊毛外套、尼龍衣物、臉盆、水、洗衣粉、洗滌劑等

2、衣服標(biāo)志、洗滌記錄表、教學(xué)評(píng)價(jià)表

三、教學(xué)過(guò)程

（一）

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們平時(shí)在家?guī)桶职謰寢屜催^(guò)衣服嗎？

今天老師和同學(xué)們一起來(lái)參與我們生活中常做的一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)就是——洗衣服（出示課題），我們一起洗好嗎？

（二）

動(dòng)手操作，合作探究

1、憑你日常生活經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得洗衣服主要有哪些步驟呢？

（出示課件：打水、浸泡、加入洗衣粉或洗滌劑、搓洗、沖洗、晾干）

2、為了提醒大家在洗衣物時(shí)該注意些什么，在我們的衣服上通常也有這些標(biāo)志，你們認(rèn)識(shí)嗎？下面我們自由分小組一起找找衣服質(zhì)地標(biāo)識(shí)及相應(yīng)材料做的衣服

認(rèn)識(shí)全羊毛標(biāo)志

小組討論，指名匯報(bào)

那么這些衣物能混在一起洗嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

[課件出示提示]，指名讀一讀注意事項(xiàng)。

3、[課件出示衣物洗滌劑說(shuō)明的標(biāo)識(shí)]

這些標(biāo)志是什么意思呢？認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。了解不同的洗滌劑的用途

請(qǐng)小組組長(zhǎng)拿出洗滌記錄表，說(shuō)說(shuō)第一行要我們填什么？

指名讀一讀

師介紹準(zhǔn)備的洗滌劑名稱，下面請(qǐng)大家先討論一下怎么分工？準(zhǔn)備選哪種洗滌劑？

4、下面讓我們選一名小組長(zhǎng)來(lái)表演一下洗衣服時(shí)的情形，仔細(xì)看看她是如何來(lái)洗衣服的。抽名小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)展示洗衣服的整個(gè)過(guò)程]

5、現(xiàn)在你們想不想自己動(dòng)手洗一洗？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。

小組交流洗滌情況。

根據(jù)自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)；統(tǒng)計(jì)件數(shù)。

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué) 勞動(dòng)技術(shù) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

創(chuàng)造能力就是運(yùn)用一切已有信息，創(chuàng)造出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。在信息和技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)也逐漸成為教育所追求的重要能力之一。在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展已成為一種教育共識(shí)。

一、激發(fā)興趣，發(fā)掘創(chuàng)造的動(dòng)力

勞動(dòng)技術(shù)區(qū)別于語(yǔ)數(shù)外的單純的腦力勞動(dòng)，主要是以體力勞動(dòng)為基礎(chǔ)。小學(xué)生雖然好動(dòng)，但持久性較差，這就需要教師在課堂教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。

在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，但都應(yīng)立足于學(xué)生這一主體，讓學(xué)生在“動(dòng)”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂(lè)”，在“樂(lè)”中“知”，在“知”中“創(chuàng)新”。首先，可在課前用游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。其實(shí)，勞動(dòng)課中的實(shí)踐操作很多時(shí)候都充滿了“玩”的成分，而這個(gè)“玩”實(shí)際上就是一個(gè)實(shí)踐和探究的過(guò)程，是從知識(shí)到能力的形成過(guò)程。教學(xué)中，教師就要充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中有創(chuàng)造的欲望和動(dòng)力。

一旦興趣產(chǎn)生，創(chuàng)新也就包孕其中。在勞動(dòng)課教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要，多角度、多方位地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

二、傳授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的條件

勞動(dòng)技術(shù)課雖然在一定程度上是實(shí)踐課，但知識(shí)成分必不可少。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下掌握了基本的勞動(dòng)知識(shí)，才能將這些知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)手，在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦。

當(dāng)然，在傳授勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師要擺脫那種“以講為主”的教學(xué)模式，而利用多媒體、探究式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。以《泥筆筒》的教學(xué)為例，教師首先用幻燈片呈現(xiàn)各種樣式的筆筒來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，然后布置以下任務(wù)：“你想做一個(gè)什么樣的筆筒，請(qǐng)畫出草圖？你準(zhǔn)備選擇哪一種方法，請(qǐng)寫出制作步驟。小組討論步驟是否可行，有什么需要修改的地方？”學(xué)生討論后，教師對(duì)他們的步驟進(jìn)行歸納，最終得到最科學(xué)和最簡(jiǎn)單的步驟。在學(xué)生討論中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生就認(rèn)為：如果當(dāng)泥筆筒還在潮濕的時(shí)候在上面雕刻圖案，容易導(dǎo)致變形，所以這個(gè)步驟應(yīng)該放到最后。還有的學(xué)生則說(shuō)：“如果能在泥土中加入不同的顏料，那么制作出的花瓶會(huì)不會(huì)多彩多姿？”諸如此類，學(xué)生在討論中進(jìn)行的如火如荼，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師并不需要一一作解，而是將主要步驟引導(dǎo)學(xué)生理順后，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探究自己的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生的探究欲望更強(qiáng)，雖然有的學(xué)生在實(shí)踐中并沒(méi)有得到預(yù)期的筆筒，但卻懂得了更多的知識(shí)。

不難看出，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論中去探究，在探究中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去驗(yàn)證，這不僅能讓學(xué)生樂(lè)于去做，更能在做中讓學(xué)生獲得新的認(rèn)知，為創(chuàng)造能力的發(fā)展提供必備條件。

三、鼓勵(lì)求新，擴(kuò)寬創(chuàng)造的路徑

創(chuàng)造其實(shí)就是一種求新，傳統(tǒng)的勞動(dòng)課中教師喜歡讓學(xué)生按自己的要求來(lái)完成操作，于是很多時(shí)候總會(huì)得到“生產(chǎn)線式的結(jié)果”。在新課改中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)被提到了首要位置。再?gòu)男W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們好奇心強(qiáng)，如果教學(xué)中能大膽地讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，所得到的結(jié)果可謂是“出人意料”，這也正是勞動(dòng)課創(chuàng)造能力培養(yǎng)需要達(dá)到的目標(biāo)。

以《制作掛歷》的教學(xué)為例，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日、星期、節(jié)氣等常識(shí)，然后讓學(xué)生合作進(jìn)行掛歷制作。操作中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做的是剪紙掛歷，有的做的是虎年掛歷；從圖案上看，有動(dòng)物的、植物的、卡通的……在樣式上，有的選擇圓形，有的選擇正方形，有的選擇心形，還有的設(shè)計(jì)出了月亮形，甚至有的學(xué)生還用掛歷來(lái)作為房間的裝飾用品……

在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在圖案的選擇上并不是從教材中找，而是利用電腦進(jìn)行下載，然后打印后進(jìn)行拓印。不得不說(shuō)，這樣的勞動(dòng)技術(shù)才是創(chuàng)造的課堂，才是發(fā)展的課堂，才是擁有無(wú)限動(dòng)力的課堂。鼓勵(lì)創(chuàng)新還需教師從觀念上改變做起，要從以教師為準(zhǔn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本位的教學(xué)理念中來(lái)，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)反思，提升創(chuàng)造的質(zhì)量

反思能力是一種自我認(rèn)知能力，是創(chuàng)造能力中不可或缺的部分，只有能經(jīng)常反思，才會(huì)在不足中找到解決辦法，才會(huì)有新的創(chuàng)新。在勞動(dòng)課中，很多時(shí)候，學(xué)生實(shí)踐操作前的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作會(huì)出現(xiàn)很大的差距。那么，問(wèn)題出在哪里？有的學(xué)生的制作失敗了，為什么會(huì)失?。窟@些都是值得學(xué)生進(jìn)行反思的內(nèi)容。

以《吊飾小鳥(niǎo)》的制作教學(xué)為例，學(xué)習(xí)中學(xué)生的步驟為：①構(gòu)思：想制作什么形態(tài)的小鳥(niǎo)（出示參考圖）。②選色：對(duì)照日常生活中小鳥(niǎo)的色彩選合適色彩的掛歷紙。（出示范品）先觀察兩只小鳥(niǎo)身體的顏色是深色還是淺色。再分析小鳥(niǎo)的翅膀、嘴、頭冠、眼的顏色與身體的顏色相比較是深還是淺。按選色要求選出小鳥(niǎo)各部分顏色，邊選色邊畫出小鳥(niǎo)的每個(gè)部分，注意小鳥(niǎo)的腳畫成近似于梯形。③裁剪：分別剪出鳥(niǎo)的外形、翅膀、冠、嘴各兩片，眼睛為四片。④粘貼：把鳥(niǎo)的每部分依次粘貼，吊飾小鳥(niǎo)主體部分完成。⑤制作吊球環(huán)。⑥將紙質(zhì)小鳥(niǎo)粘貼到吊環(huán)上，吊飾小鳥(niǎo)制作完成?？墒钱?dāng)學(xué)生制作完成后，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)吊球環(huán)不容易粘貼到吊環(huán)上，吊環(huán)容易斷落。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：“吊環(huán)的作用是什么？我們應(yīng)該用什么的材料來(lái)進(jìn)行制作？”結(jié)果學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，吊環(huán)需要承載一定的重量，如用一般的紙做，就容易掉落，應(yīng)該選用硬質(zhì)的紙來(lái)做。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新求實(shí)

勞動(dòng)是快樂(lè)的，勞動(dòng)也是充滿創(chuàng)造性的。但在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些老師將勞動(dòng)課看作是“硬性課”，即要學(xué)生怎么樣完成任務(wù)，如果不能完成，可能學(xué)生就會(huì)“挨批”。其實(shí)，這是違背勞動(dòng)課的教育要求的。這也提示我們，在勞動(dòng)課教學(xué)中，教師要注意評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)課中創(chuàng)新求實(shí)。

1.要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。勞動(dòng)并不是一種機(jī)械生產(chǎn)，雖然方法一樣，但制作出的“產(chǎn)品”可能是豐富多彩的，因此，教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)就不能“一刀切”，而要多從學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于去創(chuàng)造。如在《繩結(jié)》的教學(xué)中，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了蝴蝶結(jié)、縮短結(jié)，而有的學(xué)生則學(xué)會(huì)了拴繩結(jié)、瓶口結(jié)，無(wú)論學(xué)生學(xué)會(huì)的是一種還是幾種，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多種繩結(jié)的打法學(xué)習(xí)探究，而不應(yīng)以批評(píng)方式對(duì)待。

2.要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€不太懂，他們還要學(xué)習(xí)，如果他們都會(huì)了，那么，也就不需要教師了。因此，教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師更多的是要去引導(dǎo)他們。如在穿編的教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)經(jīng)緯穿插老是弄錯(cuò)，此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行講解引導(dǎo)，如果學(xué)生還不能正確操作，則應(yīng)手把手地教學(xué)生做。我們要摒棄那種“只說(shuō)不做”的教學(xué)，而要和學(xué)生一起操作，在學(xué)生不會(huì)的時(shí)候不但要?jiǎng)幼煺f(shuō)，更要?jiǎng)邮纸?，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)其潛在創(chuàng)造潛能。

在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，教師要立足學(xué)生這一主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)去創(chuàng)造，讓勞動(dòng)課成為勞動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂、快樂(lè)的課堂、發(fā)展的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許華.如何在小學(xué)勞技課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[J].綜合實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)教育，2011，（1）.