高考語文教學(xué)設(shè)計范文
時間:2023-08-08 17:22:30
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇高考語文教學(xué)設(shè)計,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關(guān)鍵詞:自動化生產(chǎn)線;教學(xué)方法;電機(jī)與電氣控制;PLC;課程設(shè)計
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1006-5962(2013)02-0027-02
高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要,全面發(fā)展,適應(yīng)本專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,主要崗位群定位是自動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備調(diào)試員、中高級維修電工等,本專業(yè)有五個主干學(xué)科:電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程,都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識。其中《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。
1自動化生產(chǎn)線的課程設(shè)置
機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有:識圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營銷能力等?!蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制,后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)涉及到:機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程;能力目標(biāo)有:對已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測量;對機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試;根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位;檢查分析、找到故障點(diǎn)并分析解決故障;遵守安全操作規(guī)程;素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。
此核心課程以項目驅(qū)動教學(xué)開展課程教學(xué),提升學(xué)生的職業(yè)能力,以具體自動化生產(chǎn)線為載體,融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容,實現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體化教學(xué),突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以學(xué)生為主體,采取多樣化教學(xué)方法。以自動化設(shè)備改造為工作過程,涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計、程序設(shè)計、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備檢測、設(shè)備維護(hù)等行動領(lǐng)域,設(shè)置六個學(xué)習(xí)情境:零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機(jī)檢測、步進(jìn)電機(jī)檢測、整體檢測調(diào)試,分成20個任務(wù)。
項目一:供料站的安裝,有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務(wù);項目二:加工站的安裝,設(shè)計任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務(wù);項目三:裝配站的安裝,設(shè)計任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務(wù);項目四 :分揀站的安裝,設(shè)計任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機(jī)的檢測、變頻器的檢測四個任務(wù);項目五:輸送站的安裝,設(shè)計任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機(jī)械手檢測、步進(jìn)電機(jī)的檢測、溜板檢測四個任務(wù);項目六:整體運(yùn)行調(diào)試,有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個任務(wù)。
2自動化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評價設(shè)計
2.1教學(xué)方法。
(1)講授法:講解項目任務(wù),傳授項目任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn),針對學(xué)生實施過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識點(diǎn)的說明。
(2)現(xiàn)場教學(xué)法:在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實踐,提高職業(yè)氛圍,在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。
(3)任務(wù)驅(qū)動法:將教學(xué)過程融入項目任務(wù)中,讓學(xué)生自主討論分析實施,學(xué)生在工作過程中得到知識。
(4)小組討論法:學(xué)生每六~八人為一個小組,小組討論分析,討論解決,分工協(xié)作完成項目任務(wù)。
六步教學(xué)實施:明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo),注意觀察和記錄小組對現(xiàn)象分析情況,解答學(xué)生提出的問題,對跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo),讓學(xué)生自行摸索,在后期對學(xué)生可能會引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正,最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報,互評,并對每組進(jìn)行考核評價,再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。
2.2評價設(shè)計。
課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式,利于理論聯(lián)系實際,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考,更督促他們到實際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn),去尋找合適自己的項目和課題。
課程考核為:校內(nèi)項目,企業(yè),綜合實訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有:教師考核、小組互評、小組自評;教師考核內(nèi)容為五項:任務(wù)分析情況,實施方案制定,任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。
和很多專業(yè)課一樣,多種教學(xué)方法和全面的評價方案,有效保證了教學(xué)效果。
3相關(guān)課教學(xué)
3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。
本課程以發(fā)電機(jī)為主題,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以工廠實用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程,用實物進(jìn)行直觀性教學(xué),使學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng),理性認(rèn)識夠。
典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動機(jī)全壓啟動、三相異步電動機(jī)長動控制、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)延時啟動控制(或三相異步電動機(jī)Y-降壓啟動)、機(jī)械手控制等。
課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設(shè)計”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個元器件的類型及其型號;了解個元器件的工作原理和使用方法;把各元器件連接起來實現(xiàn)本課程設(shè)計的要求。設(shè)計內(nèi)容和要求:兩臺電動機(jī)都存在重載啟動的可能,任何一級傳送帶停止工作時,其他傳送帶都必須停止工作,控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié),有故障報警裝置。課程設(shè)計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計、設(shè)計目的、控制要求、設(shè)計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計、 控制電路原理圖的設(shè)計、重載保護(hù)電路設(shè)計、欠壓保護(hù)電路設(shè)計、總結(jié)。
3.2PLC教學(xué)。
PLC是可編程序邏輯控制器(Programmable Logic Controller)的簡稱,早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置,隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展,其控制核心采用微處理器,功能有了極大擴(kuò)展,除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外,還有過程控制,數(shù)據(jù)處理,通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印,PLC接口采用光電隔離,實現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離,減小了電磁干擾。
PLC有5種編程語言:
(1)順序功能圖(SFC)。
順序功能圖常用來編制順序控制類程序,包含步、動作、轉(zhuǎn)換三個要素。順序功能編程法是將一個復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài),這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。
(2)梯形圖(LD)。
梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式,是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號演變而來的,形象、直觀、實用,電氣技術(shù)人員容易接受,要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號,是目前用得最多的一種PLC編程語言。
(3)功能塊圖(FBD)。
功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達(dá)命令的圖形語言,與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣,極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。
(4)指令表(IL)。
采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表,使用的指令語句類似微機(jī)中的匯編語言。指令表程序較難閱讀,其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出,所以在設(shè)計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器,必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC,在用戶程序存儲器中,指令按步序號順序排列。
(5)結(jié)構(gòu)文本(ST)是文字語言。
編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項重要內(nèi)容,中間加以不同的應(yīng)用實例:順序控制電路、常閉觸點(diǎn)輸入信號的處理,使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運(yùn)動控制系統(tǒng)的設(shè)計,LED數(shù)碼管顯示設(shè)計,還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計梯形圖。
增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù):洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫物品的統(tǒng)計、競賽搶答器裝置設(shè)計、彩燈或噴泉PLC控制;尋找數(shù)組最大值并求和運(yùn)算、電熱水爐溫度控制等。
3.3單片機(jī)。
單片微型計算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機(jī)。用于示波器、報警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面,在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商,金融,科研、教育,國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。
數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送,運(yùn)行速度快,抗干擾能力強(qiáng),可靠性高,微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲器組織結(jié)構(gòu)、典型語句,以實例應(yīng)用為線索:單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運(yùn)算等項目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。
教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實驗開發(fā)板,可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗,對學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī),有程序下載功能,可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。
3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。
變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動電路與保護(hù)技術(shù);掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍;掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù);了解變頻器與感應(yīng)電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng),掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運(yùn)行特性等,是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。
3.5傳感器與自動檢測技術(shù)。
傳感器技術(shù)代替人的感觀,在各種環(huán)境下應(yīng)用,檢測技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系,包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能,并能正確選用,了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成,對常用檢測系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測量能提出合理的檢測方案,能正確選用傳感器及測量轉(zhuǎn)換電路組成實用檢測系統(tǒng)的初步能力。
教學(xué)過程進(jìn)行小論文制作,讓學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用水平,使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設(shè)計、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。
4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析
畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實際,通常小型自動化系統(tǒng)以單片機(jī)為主,大型自動化生產(chǎn)線以PLC為主,系統(tǒng)運(yùn)行動力離不開電機(jī),觀察離不開傳感器,調(diào)速可用變頻器,綜合所學(xué),學(xué)生的論文涉及廣泛,有效教學(xué)可對應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。
4.1立意選題。
根據(jù)實際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn),如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性,“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達(dá)信號處理系統(tǒng)”的檢測指標(biāo)要求等。
4.2材料整合。
在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上,首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo),對應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu),一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容,對應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。
4.3技術(shù)處理。
所搜集圖片的背景往往有水印,要去掉,圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號或小五,注意表格標(biāo)題要單獨(dú)標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計與表現(xiàn)。
多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生,專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。
參考文獻(xiàn)
[1]呂景全.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》,中國鐵道出版社,2010年7月
[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》,北京交通大學(xué)出版社,2011年1月
[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》,機(jī)械工業(yè)出版社,2012年9月
篇2
教學(xué)質(zhì)量的方法。
關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計;教學(xué);對策
中圖分類號: S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:
高校是室內(nèi)設(shè)計人才最重要的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),室內(nèi)設(shè)計教育的水平高低直接影響到人才質(zhì)量的高低。但是,在目前的教學(xué)過程中,還是存在很多問題,比如說:學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)較弱、實踐經(jīng)驗缺乏、設(shè)計作品缺少創(chuàng)意等等。這些原因都將嚴(yán)重影響了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。
1、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的主要問題
1.1教學(xué)理念落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下,不管是教師還是學(xué)生都還沒有真正認(rèn)識到室內(nèi)設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵,因此,部分高校教師還是以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思維來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計課程安排的時候,很多老師還以美術(shù)課的基礎(chǔ)作為室內(nèi)設(shè)計的學(xué)科基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生。由于長期受到這種傳統(tǒng)思維的制約,很多室內(nèi)設(shè)計新技術(shù)、新知識都無法真正融入到教學(xué)過程中。教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,無法緊跟時展的步伐。
1.2理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,目前仍有一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對設(shè)計實踐不夠重視,對老師參與實際設(shè)計業(yè)務(wù)并不支持,怕影響到正常的教學(xué)安排。相當(dāng)部分高校教師在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中,由于缺少設(shè)計實踐經(jīng)驗,所以只能依照陳舊的教材和教學(xué)大綱里面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計教學(xué),而沒有引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與社會的實際需求相結(jié)合。大多學(xué)生也過度依賴課堂上老師的講解,并沒有真正將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際項目中,大學(xué)期間未參與過一次室內(nèi)設(shè)計項目的學(xué)生仍為數(shù)不少。教師缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗,學(xué)生又過度依賴教師課堂講解,理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
1.3學(xué)生設(shè)計理論知識缺乏
高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏設(shè)計理論知識,不了解設(shè)計發(fā)展歷史的現(xiàn)象屢見不鮮。很多學(xué)生認(rèn)為歷史已經(jīng)過去,了不了解都一樣,獲得實際經(jīng)驗才是最重要的。的確設(shè)計實踐非常重要,但設(shè)計理論是基礎(chǔ),基礎(chǔ)沒打好,設(shè)計師的成長之路則很難走遠(yuǎn)。
1.4學(xué)生對建筑設(shè)計知識缺乏了解
室內(nèi)設(shè)計是以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)的,而且有著非常密切的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要系統(tǒng)了解建筑的發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)、空間語匯和建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計等情況,才能真正了解室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)概念。然而,目前大多高校在安排室內(nèi)設(shè)計課程的時候往往避開建筑相關(guān)知識,甚至連最基本的《建筑史》類課程都沒有安排進(jìn)入課程表中。如果單純的進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教育,而忽略建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計之間存在的關(guān)系,這樣的設(shè)計教學(xué)就不夠全面了。
1.5缺乏教學(xué)創(chuàng)新
社會不斷變化,室內(nèi)設(shè)計師必須不斷的創(chuàng)新,才能滿足人們對高品質(zhì)居住環(huán)境的要求。因此高校需要教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué),同時也需要學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而目前除了一些專業(yè)設(shè)計院校外,還有相當(dāng)部分高校仍以傳統(tǒng)的觀念來指導(dǎo)設(shè)計教學(xué),而沒有真正將創(chuàng)新設(shè)計的觀念融入教學(xué)過程中去。教學(xué)方法老套、教學(xué)模式固化都直接影響到對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在設(shè)計實踐的過程中,學(xué)生抄襲他人作品的現(xiàn)象也是時有發(fā)生。室內(nèi)設(shè)計需要向別人借鑒,但是,是需要在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變,將其物化為自己的設(shè)計。
2 、提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的策略
針對目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題,筆者提出了以下幾點(diǎn)建議:
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
隨著學(xué)科發(fā)展,設(shè)計類學(xué)科得到了不同程度的細(xì)化。目前的設(shè)計教育與美術(shù)教育雖然都一樣需要有美學(xué)功底,但其實已經(jīng)有明顯的差異。高校不能繼續(xù)沿用舊的美術(shù)教學(xué)思維來教設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計課程編排從基礎(chǔ)課開始就應(yīng)該有所側(cè)重。比如由原來的色彩和素描,到平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成,再發(fā)展到設(shè)計觀察記錄。學(xué)生由原來單純訓(xùn)練造型和色彩感,到懂得如何運(yùn)用造型和色彩,再發(fā)展到懂得觀察、分析和記錄室內(nèi)空間造型色彩,這些都為接下來的設(shè)計教學(xué)做了很好的鋪墊。
2.2注重設(shè)計理論學(xué)習(xí)
經(jīng)常在高校教師和專業(yè)設(shè)計師口中聽到南北方美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的差異,他們普遍認(rèn)為北方的專業(yè)美術(shù)院校理論基礎(chǔ)扎實,南方藝術(shù)院校則更注重實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,實踐經(jīng)驗非常重要,但當(dāng)設(shè)計師成長到一定層次的時候,他原有的理論基礎(chǔ)就會開始發(fā)揮重要作用。沒有理論支持的室內(nèi)設(shè)計顯得單薄,沒有概念??v觀國外設(shè)計院校,普遍注重設(shè)計理論教育,除必修《現(xiàn)代設(shè)計史》、《室內(nèi)設(shè)計史》和《建筑史》外,《藝術(shù)史》和《服裝史》等理論知識也常出現(xiàn)在學(xué)生的選修課表當(dāng)中。
2.3補(bǔ)充建筑設(shè)計知識
室內(nèi)設(shè)計依托建筑設(shè)計,本身就是一門綜合學(xué)科。在高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程中融入建筑知識,對提升學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計水平有很大的幫助,例如在課程中融入《建筑史》、《建筑制圖》、《建筑學(xué)》和《經(jīng)典建筑鑒賞》等課程,讓學(xué)生了解建筑的發(fā)展歷史脈絡(luò),通過學(xué)習(xí)建筑學(xué)知識和分析經(jīng)典建筑來掌握建筑語匯的運(yùn)用,以更好的與室內(nèi)設(shè)計融匯結(jié)合。
2.4加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
紙上談兵,教師和學(xué)生都只會停留在理論階段,況且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá),設(shè)計教材更加容易與社會需求脫節(jié),這就需要對教師和學(xué)生提出更高的要求。一方面要積極鼓勵一線教師在教學(xué)任務(wù)之余,多參與實際設(shè)計項目,獲取實踐經(jīng)驗,再結(jié)合理論知識,將其以實例教學(xué)方式教授給學(xué)生。其次也要鼓勵學(xué)生利用課余和寒暑假期進(jìn)行專業(yè)實踐,結(jié)合課堂知識,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果條件允許,高校還可以多建立一些教學(xué)實踐基地和就業(yè)實習(xí)基地,引進(jìn)實際設(shè)計項目,邀請企業(yè)設(shè)計師與教師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,在提高學(xué)生實踐能力的同時,教師也能在和企業(yè)設(shè)計師交流過程中,發(fā)展課程教學(xué)中的不足,及時調(diào)整教學(xué)方向。
2.5灌輸整合設(shè)計理念
當(dāng)今社會是個多元社會,學(xué)科邊界也在逐年模糊化,單純的一門學(xué)科如今已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)實需求。學(xué)科間的交叉融合,相互滲透,實現(xiàn)了很多的不可能。它除了與建筑學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和人體工程學(xué)等學(xué)科有關(guān)以外,現(xiàn)在還與很多的設(shè)計專業(yè)學(xué)科交匯,比如說視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科、多媒體設(shè)計學(xué)科、產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科和純藝術(shù)學(xué)科等等。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候,除了學(xué)習(xí)本學(xué)科知識外,還應(yīng)在條件允許的情況下,讓學(xué)生多接觸其他學(xué)科門類知識,并在適當(dāng)?shù)臅r候,通過實際或者虛擬的設(shè)計項目對學(xué)生所學(xué)各門類學(xué)科知識進(jìn)行整合,已提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
2.6培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計意識
深圳市嘉蘭圖設(shè)計有限公司的王永才先生曾經(jīng)對工業(yè)設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)模型做了定義,他認(rèn)為評價一名的工業(yè)設(shè)計師是否合格,可以從人體的五個部分“手、口、眼、腦、心”來表征,而且隨著設(shè)計師的職業(yè)階段發(fā)展,這五項素質(zhì)都會有所側(cè)重,從初級模式到中級模式,再到高級模式,設(shè)計師每個階段的成長,“腦”的素質(zhì)比重都在增加,當(dāng)?shù)竭_(dá)大師級模式時,“腦”素質(zhì)將作為設(shè)計師最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。五項素質(zhì)中的“腦”指設(shè)計思維層面的素質(zhì),包括創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力和形象思維能力,而創(chuàng)新思維能力排在首位。筆者認(rèn)為王永才先生這個工業(yè)設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)模型同樣適用于室內(nèi)設(shè)計師,也就是說,創(chuàng)新思維能力對于室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識呢?室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間接觸的課程離不開四大類:技能類、知識類、經(jīng)驗類和方法類。技能類課程是室內(nèi)設(shè)計師的基本職業(yè)要求,但只是掌握技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識類課程則可以理解為理論類知識,如第五點(diǎn)建議灌輸整合設(shè)計理念中提到的各學(xué)科門類,都是一個全面的設(shè)計師所必需的。理論不能脫離實踐,經(jīng)驗類課程也必不可少,在校期間的實題訓(xùn)練,課余和寒暑假的實習(xí)實踐,都是獲取設(shè)計經(jīng)驗的有效途徑。而方法類課程則是教會你如何整合技能、知識和經(jīng)驗三類課程中所掌握的知識。設(shè)計思維和設(shè)計方法的創(chuàng)新源于如何靈活有效的整合技能、理論知識和實踐掌握的經(jīng)驗。注重設(shè)計方法的訓(xùn)練,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。
3 、總結(jié)
高校是室內(nèi)設(shè)計人才最重要的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),室內(nèi)設(shè)計教育的水平高低直接影響到人才質(zhì)量的高低。我們可以嘗試通過轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念、注重設(shè)計理論知識培養(yǎng)、適度補(bǔ)充建筑設(shè)計專業(yè)知識、加強(qiáng)實踐教學(xué)、灌輸整體設(shè)計理念和培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計意識等方面來提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才,已適應(yīng)時代背景下人們對高品質(zhì)居住環(huán)境的需要。
參考文獻(xiàn):
[1]赫鶴,許平.現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的空間與造型[J].黑龍江科技信息.2010(7).
篇3
感謝各位同事支持我、幫助我,各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我,讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打,給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。
本人奉守“德高為師,身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則,嚴(yán)于律己,光明磊落,溫良恭謹(jǐn),與人為善。以校為家,恪盡職守,勇挑重?fù)?dān),超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行,常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生,堅持“德育為首,育人為本”的原則,不僅在課堂上堅持德育滲透,而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生,在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎,年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè),以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則,在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功,在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種,全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊,潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種,兼收并蓄,取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下,本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向,在教學(xué)設(shè)計上博觀約取,追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理,總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課,形成了“縱橫拓展,淺入深出,知能并重,激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色,所教語文課深受學(xué)生喜愛,學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展,教學(xué)效果好。積極投身教研教改,多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課,所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào),陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課,并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點(diǎn)評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀,創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師,主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn),精心選文,由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定,五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析,歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂,終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎,并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審,參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。
11月,被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn),獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月,“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表,被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上,在雅禮中學(xué)主會場多功能廳,面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師,上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》,教改理念鮮明,個性特色突出,得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思,從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時,積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù),對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn),幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員,并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任,以師資隊伍建設(shè)為主線,以課堂教學(xué)為中心,全力推進(jìn)“科研興?!?。工作認(rèn)真、務(wù)實,講求科學(xué),積極創(chuàng)新,負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來,本人累計聽課77節(jié),在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo),與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略,受到老師們的歡迎。在教研管理思路上,由“統(tǒng)”到“分”,由“管”到“導(dǎo)”,注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作,分工明確,突破方向的指點(diǎn)到位,有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了,論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面,本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展,進(jìn)行了階段性督查,相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。【1】
積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來,本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇,因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可,找到了若干志同道合的同仁,受到同道網(wǎng)友的追捧,全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過8000人次。年底,醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
篇4
一、高中語文實施素質(zhì)教育的必然性
素質(zhì)教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必須——素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的,以尊重學(xué)生的主體性和主動精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育實現(xiàn)了“使學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)”,在語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的要求。因此,語文教育為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),要將重點(diǎn)放在打基礎(chǔ)上,使學(xué)生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力”,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進(jìn)一步提高,自學(xué)能力增強(qiáng),知識面拓展。
素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)效率的必須——現(xiàn)代語文教學(xué)論認(rèn)為,語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)的教學(xué)過程。在語文教學(xué)中,學(xué)生不是接收新知識的容器,學(xué)生要通過主動創(chuàng)新去獲取知識。因此,提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)思維上進(jìn)行深層次的參與。對提高學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo),正是抓住了教學(xué)過程的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生更積極、更有效地參與教學(xué)過程,把教學(xué)改革和學(xué)法改革有機(jī)結(jié)合起來,這是提高課堂效果的重要措施。
二、高中語文實施素質(zhì)教育途徑的列舉
素質(zhì)教育下的語文教學(xué),注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)浯文知識的方法,達(dá)到形成語文能力的目的;注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和潛力。下面是筆者在教學(xué)法中幾點(diǎn)做法,以期和廣大同仁探討交流:
首先要轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?!爸恢犞v不多發(fā)言,只為做題不去思考”是對高中語文教學(xué)不良現(xiàn)狀的概括。課堂教學(xué)中,有目的地教育學(xué)生勇于發(fā)言敢于發(fā)言,充分論述課堂發(fā)言的好處,教學(xué)設(shè)計上多注重師生互動環(huán)節(jié),這樣就能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情。老師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評鼓勵性的評價和引導(dǎo),并激勵學(xué)生提出不同于老師所講的固定俗成的見解,以此來激發(fā)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維的激情,從而使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考。
其次要拓展學(xué)生的課外閱讀。擴(kuò)展閱讀不外乎兩條途徑,一是日常課外閱讀,二是假期課外閱讀。高中生學(xué)習(xí)緊張,因此教師更要注重對學(xué)生假期課外閱讀的指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生總體的實際水平,幫助學(xué)生選擇與之相適應(yīng)的課外閱讀文本。除了指定的名著、唐詩宋詞外,還可以讓學(xué)生選擇《瘋狂閱讀》《大河文摘》等語言性和知識性并重的雜志和報紙作為欣賞閱讀,而《中學(xué)生閱讀》《語文教學(xué)通訊》等雜志,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試能力有很大的幫助,可讓學(xué)生精讀,并完成相應(yīng)的習(xí)題的訓(xùn)練。
再次要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文教學(xué)主要是由閱讀教學(xué)和作文教學(xué)組成,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,引導(dǎo)他們把閱讀中學(xué)到的寫作知識技巧運(yùn)用到作文中去,以免讀寫脫節(jié),出現(xiàn)眼高手低的情況。我的具體做法是:(1)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生理清知識脈絡(luò),分清知識層次、知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更深刻地理解知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生從課文里學(xué)寫作文,提高語言文字的運(yùn)用能力。學(xué)生可以把在課文中學(xué)的寫作技巧和方法,應(yīng)用到實際寫作中,既強(qiáng)化了知識的鞏固,又提高作文能力,一舉兩得,事半功倍。(3)鼓勵學(xué)生向報紙和雜志投稿,在鍛煉自身寫作能力之時,更能激發(fā)自己和其他同學(xué)的寫作熱情。
最后要拓展語文課外活動。課堂教學(xué)不可能面面俱到,再加上學(xué)生的接受能力參差不齊,因此要通過語文課活動加以補(bǔ)充。實踐證明,定期舉辦一些專題講座來彌補(bǔ)學(xué)生在語文能力方面的缺憾很有必要。在講座課上,學(xué)生只管聽、只管記;課后,既不復(fù)習(xí)也不考試;全憑專家感化和學(xué)生的興趣,在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。講座的內(nèi)容要有針對性,教師應(yīng)在開學(xué)初擬訂好計劃,沒有特殊情況最好不隨意改變。舉辦講座時教師應(yīng)盡量使課堂容量豐富充實、具體到位。大到文學(xué)史上某個熱點(diǎn)問題,小到課堂上某個容易忽略的知識點(diǎn),都可以作為講座的內(nèi)容。講授時教師盡量旁征博引吸引學(xué)生,以聲情并茂的即興發(fā)揮感染學(xué)
生,以才華橫溢的自由揮灑駕馭學(xué)生,以收放自如的學(xué)者氣質(zhì)征服學(xué)生。使他們經(jīng)常領(lǐng)略到讀書人特有的瀟灑氣質(zhì)進(jìn)而羨慕這種瀟灑氣質(zhì),從而在內(nèi)心涌起對學(xué)好語文讀好書的真正渴望。
篇5
關(guān)鍵詞:新高考;視閾;古典詩詞;賞析;指導(dǎo);提高
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)15-0204-03
一、課題背景及界定
1.在高中語文必修、選修教材中,古典詩詞不僅篇目多而且數(shù)量大,在語文高考中,古典詩詞鑒賞為必考內(nèi)容,因此對高中生進(jìn)行古詩詞賞析方法的指導(dǎo)研究很有現(xiàn)實意義。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀與鑒賞活動中不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,發(fā)展獨(dú)立閱讀能力,努力提高對古詩文語言的感受力,對文本做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑;能感受形象,品味語言,了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法,了解作品相關(guān)的背景材料,分析和理解作品;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限;從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧。
3.《西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?語文》認(rèn)為,閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”,從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度,以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標(biāo),從教育的本質(zhì)上來理解閱讀鑒賞活動,側(cè)重情感態(tài)度與價值觀這一維度。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。文學(xué)鑒賞的更高要求就是對作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞,把培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣放在目標(biāo)的核心位置,強(qiáng)調(diào)背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇,要求學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,鑒賞重點(diǎn)在于探索作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。
4.《新課程高考語文考試大綱》明確規(guī)定古代詩文閱讀為必考內(nèi)容,能力層級涉及A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價,每年高考試題所選古詩詞不在教材里,而且作者也不一定是名家,在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時,知人論世,整體把握十分重要。結(jié)合學(xué)生實際、古詞文本內(nèi)容及作者經(jīng)歷,在古詩詞專題復(fù)習(xí)及日常教學(xué)中,有序進(jìn)行古詩詞方法技巧的指導(dǎo)并扎實訓(xùn)練,這一定會有效提高高中生的古詩詞鑒賞能力。
(1)古典詩詞賞析方法:結(jié)合高考考綱、考點(diǎn)及高中語文課標(biāo)要求,結(jié)合古典詩歌文本,從意象意境、表達(dá)技巧、思想感情及語言風(fēng)格等方面歸納總結(jié)詩歌賞析方法。
(2)指導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生利用歸納出的賞析方法,準(zhǔn)確有效地讀古典詩歌文本,品味名句,提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力,有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩歌審美能力和閱讀水平。
(3)進(jìn)行研究:在解讀古典詩歌文本、品味名句的基礎(chǔ)上,利用已經(jīng)歸納出的賞析方法,適當(dāng)研究并總結(jié)古典詩歌鑒賞的技巧和規(guī)律,有效提升學(xué)生的古典詩詞鑒賞水平,滋養(yǎng)心靈,升華人格。
二、理論依據(jù)及意義
1.理論依據(jù),包括:高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,詩歌鑒賞及美學(xué)理論,教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,建構(gòu)主義理論和多元智力理論。高中語文課標(biāo)及上述理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,最有效的學(xué)習(xí)方式就是自主、合作和探究學(xué)習(xí),而高中語文注重學(xué)生的選擇性和個性發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生審美和探究能力,加強(qiáng)文學(xué)教育,提高學(xué)生的審美情趣,學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。最近,教育部也出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,強(qiáng)調(diào)在中學(xué)階段,誦讀古代詩詞,初步了解古詩詞格律,注重積累、感悟和運(yùn)用,提高欣賞品位,閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品,提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力,引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心,這樣能促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
2.實踐意義。結(jié)合我校高三學(xué)生的實際,以高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和陜西省高考語文考綱對古代詩歌的能力層級要求以及對應(yīng)的考點(diǎn)為依據(jù),利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語文真題,強(qiáng)化訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩詞的規(guī)律、路徑和方法,有效提高學(xué)生古代詩詞鑒賞水平和答題技巧。以學(xué)習(xí)小組為載體,以古代詩詞佳作為媒介,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價、質(zhì)疑,以批判思維用現(xiàn)代觀念審視古代作品,認(rèn)識古代作品的現(xiàn)代價值及意義,真正提高學(xué)生古詩詞的鑒賞水平,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
本課題研究力求從我校高三學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)狀況出發(fā),結(jié)合我?!八牟?2法”高效課堂有效教學(xué)模式推進(jìn)及高中語文課標(biāo)和高考考綱對古典詩詞鑒賞的能力要求,有序?qū)W(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞方法的指導(dǎo)與研究,通過扎實訓(xùn)練,切實有效提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞評價能力。課題組計劃分三個階段進(jìn)行研究,具體如下。
第一階段:準(zhǔn)備階段,調(diào)研、論證、確定課題,申報課題,成立課題組,制訂課題實施方案,撰寫、提交課題開題報告,開始課題研究。根據(jù)課題組成員情況,確定我校高三理科班為主要研究對象,兼顧文科班。在研究時,結(jié)合高三復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生以陜西高中課改前后的新課程高考語文試卷(陜西卷)為主,從古代詩歌閱讀試題中找出古詩詞的考點(diǎn)及具體考查內(nèi)容。要求學(xué)生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩歌閱讀題,師生總結(jié)考點(diǎn)及考查方式、內(nèi)容,并對陜西課改后高考古詩詞閱讀的考查方向及考點(diǎn)分布有一定的認(rèn)識和研究。
第二階段:實施研究階段,分解子課題,適當(dāng)分工,明確任務(wù),確定研究樣本,調(diào)查分析,階段推進(jìn),有計劃、有目標(biāo),形成過程性資料和階段性成果,有初步結(jié)論,為結(jié)題做準(zhǔn)備。對2013年全國高考試題全面解析,結(jié)合考點(diǎn)具體指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。結(jié)合考綱、教材和課標(biāo)對古詩詞鑒賞的能力層級要求,結(jié)合訓(xùn)練材料,在復(fù)習(xí)時,我們引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、形象(意境意象)、語言和表達(dá)技巧等方面鑒賞古詩詞,力爭深刻理解詩句蘊(yùn)含的豐富而深刻的情趣和理趣,著力引導(dǎo)理科生形象化思維、生動化審美,準(zhǔn)確詮釋古詩詞的意象意境,規(guī)范清楚表達(dá)詩詞的意蘊(yùn),經(jīng)過悉心指導(dǎo)和訓(xùn)練,利用有關(guān)文字、視頻、音頻等資源,幫助學(xué)生切實提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力。
結(jié)合高考考綱要求,全面歸納、梳理古詩詞的考點(diǎn)、知識系統(tǒng),從思想感情、形象(意象意境)、語言和表達(dá)技巧入手,結(jié)合模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,掌握鑒賞古詩詞鑒賞方法和答題技巧,結(jié)合訓(xùn)練實際,制訂指導(dǎo)方案,形成專題性古代詩歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練(一)―(二十二),有效設(shè)計課堂,使學(xué)生閱讀古詩詞的能力明顯提高。在考試時,對古詩詞閱讀的采分點(diǎn)認(rèn)識更清楚,答題更規(guī)范,得分率有了顯著提高。
結(jié)合試卷講評,要求學(xué)生不僅要弄清古詩詞的考點(diǎn),而且對試題所涉及的古詩詞進(jìn)行鑒賞、評價,并有效積累方法,教師予以針對性指導(dǎo)、訓(xùn)練、拓展,使學(xué)生每次訓(xùn)練、模擬考試后,有積累、有收獲,鑒賞水平明顯提升,逐步做到閱讀古詩詞不是盲目亂解、隨意發(fā)揮,而是有備而來,依照規(guī)律、方法,找準(zhǔn)路徑,提高賞析水平和答題能力。
經(jīng)過師生努力,總結(jié)的方法、技巧在古詩詞閱讀實踐中的有效運(yùn)用,理科生對古代詩歌閱讀更有信心了,文科生則穩(wěn)定發(fā)揮。課題研究形成過程性資料和階段性成果,有初步結(jié)論:經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,主動梳理、歸納出古詩詞的知識和閱讀、鑒賞的方法及技巧,學(xué)生閱讀古詩詞的信心大大提高了。
第三階段:總結(jié)階段,整理資料,分析研究數(shù)據(jù),提交統(tǒng)計分析或調(diào)查報告,得出結(jié)論,形成最終成果,撰寫結(jié)題報告,提出結(jié)題申請,驗收、評估、結(jié)題。
結(jié)合課堂及復(fù)習(xí)實際及時總結(jié)、反饋。對陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩歌閱讀題具體分析,幫助學(xué)生真正把握考點(diǎn),根據(jù)古詩詞文本及作者,有效鑒賞詩詞,仔細(xì)解讀,用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學(xué)生提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力,提高閱讀品位,提升審美情趣和評價能力。這也確實為增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高,從內(nèi)心感悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核,依托古詩詞名作、經(jīng)典作品,豐富人生、健全人格、放飛夢想,讓古詩詞陪伴自己的生命歷程,與大師對話,慰藉心靈,完善自我,快樂成長。
四、研究結(jié)果與成效
通過梳理古詩詞知識系統(tǒng),歸納整理考點(diǎn)及能力層級要求,結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練,師生合作,學(xué)生古詩詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進(jìn)步。在研究過程中,我們先后積累完成了《2014年古詩詞鑒賞高考試題例析》(一)―(三)、《指導(dǎo)鑒賞詩歌的形象(人物形象)教學(xué)設(shè)計》、《古代詩歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練》(一)―(二十二)、《2015年陜西省高三教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》(一)―(三)、《2015年寶雞市高三語文質(zhì)量檢測古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》(一)―(三)、《2015年金太陽陜西專用高三語文試卷古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》(一)―(三)、《2015年西安高新三中語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試練習(xí)古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》和《2015年西安高新三中高三語文考前適應(yīng)性考試古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》等共37件成果,成效顯著。這使我們深信,古詩詞鑒賞不僅有規(guī)律、路徑,而且合理利用高考試題、模擬題和詩詞鑒賞資料,強(qiáng)化訓(xùn)練,恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、技巧,從而迅速提高學(xué)生的古詩詞閱讀水平和評價鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀古詩詞的良好習(xí)慣。同時,潛移默化地凈化學(xué)生的心靈,有效提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。
以小課題研究為平臺,與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)我們專業(yè)化成長,促使課題研究成果多樣化,并能盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益,在總結(jié)的基礎(chǔ)上,及時反饋,得出一些結(jié)論,使課題研究順利進(jìn)入第三階段,按時結(jié)題。
五、存在問題及改進(jìn)
語文課標(biāo)非常重視古詩詞教學(xué),高考考綱規(guī)定古詩文為必考內(nèi)容,但課改以后,語文選修、必修及模塊化受高中學(xué)業(yè)水平考試及高考科目的影響,學(xué)生在高二就文理分科,理科生往往重理、輕文,導(dǎo)致古詩詞積累不多,閱讀水平和鑒賞能力不高,對詩詞理解不到位。同時,高考古詩詞閱讀文本選自課外,范圍很大,所選詩詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品,要么作品內(nèi)容不熟悉,要么作品的作者及所處時代不清楚,導(dǎo)致學(xué)生尤其是理科生,對古詩詞閱讀信心不足,這給課題研究帶來了一定的困難,但古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了中華民族精神的精華,我們必須傳承并予以發(fā)揚(yáng)光大,因此結(jié)合高考實際,我們還是努力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀古詩詞,掌握b賞的方法、路徑和技巧,經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生信心大增,對古詩詞的理解能力有了一定的提高。
面對理科生古詩文基礎(chǔ)不扎實這一實際,我們不能回避,也不想回避,而是通過深入摸底,引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維方面的優(yōu)勢,主動閱讀、鑒賞古詩詞,而不是死記鑒賞術(shù)語,不投機(jī)取巧,而是扎扎實實讀懂古詩詞的字面意思,盡可能理解言外之意,形象化理解詩句中的景、情、事、物和理,在詩句中體味生活的滋味和生命的靈動,從而避免枯燥和乏味,有效提高古詩詞的鑒賞水平和能力。
隨著課題研究的深入,對古詩詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外,我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源,置身于中國古詩詞的藝術(shù)王國,聆聽妙音美曲,欣賞優(yōu)美恬靜的畫面,體味“詩中有畫”、“畫中有詩”,頓感詩意的人生真美??上?,對于博客操作的不熟練,無論我們怎樣插入、粘貼、鏈接,那些美圖、美曲、視頻、音頻也進(jìn)入不了博客,就只能在博客里保存文字,留下些許遺憾,因此以后應(yīng)努力學(xué)習(xí)博客如何操作。
總之,課題研究與語文課堂教學(xué)同步,既促進(jìn)小課題研究,提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)效果,又能幫助師生進(jìn)步、發(fā)展和成長。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]教育部基礎(chǔ)教育教育司、師范司.語文課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]西安市教育科學(xué)研究所.西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(語文)[Z].2008.
[4]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[Z].2014.
篇6
我們認(rèn)為,一個團(tuán)隊組織能否發(fā)展壯大,能否有序高效地開展工作,取決于其成員的素質(zhì),因此如何進(jìn)一步提高名師工作室成員的專業(yè)素質(zhì)是一個迫切的問題和任務(wù)。加強(qiáng)個人專業(yè)素質(zhì)成長,歷來是本工作室開展工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng)
先進(jìn)的理論是教學(xué)和科研的先導(dǎo);沒有先進(jìn)的理論指導(dǎo),一切教學(xué)和科研都將是紙上談兵。閱讀和學(xué)習(xí)是提高自身的需要,也是自我進(jìn)修的有效途徑。要想提高自身的理論功底、更新教學(xué)觀念、更新知識,惟有不斷學(xué)習(xí)。因此,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身和工作室成員的理論修養(yǎng),始終占領(lǐng)理論“制高點(diǎn)”。
2011年,本工作室將繼續(xù)認(rèn)真組織所有成員,采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合的形式,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍,學(xué)習(xí)新課程理論專著。本學(xué)年工作室將向各位成員分發(fā)孫紹振、潘新和、王榮生、錢理群等教授的理論著作以及各類資料,不斷提高成員的理論修養(yǎng)。
2011年福建省將全面進(jìn)入新課程,工作室成員還將關(guān)注新課改的語文教改動態(tài)、信息,積極鉆研新課程理論,要求每位成員三個月讀一本與語文教學(xué)有關(guān)的專著或書籍,并撰寫讀書心得,進(jìn)行內(nèi)部交流。此外,尋求合適的時機(jī),采取“走出去、請進(jìn)來”的方式,聆聽專家學(xué)者的授課和講座,為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。
2、狠抓課堂教學(xué),努力形成風(fēng)格
3、積極從事科研,提高自身品位
“教而不研則淺”,研究是名師工作室的要務(wù)之一和本質(zhì)屬性。名師工作室導(dǎo)師在自身積極開展教育教學(xué)研究的同時,要繼續(xù)帶動工作室成員自覺進(jìn)行研究,要在已有成績的基礎(chǔ)上,繼續(xù)“壓擔(dān)子”,爭取“全面開花”,使整個工作室始終洋溢著一種研究的學(xué)術(shù)氛圍,力爭每位成員都能“研究出成效”。
課題研究方面,我們將繼去年申報的《小學(xué)與初中新課程語文教學(xué)的銜接研究》、《初中與高中新課程語文教學(xué)的銜接研究》、《語文課程知識和教材知識研究》三項課題,繼續(xù)開展研究,計劃于暑期再開一次課題研究中期匯報會。并積極籌備與申報國家級課題《中學(xué)語文新課程知識體系研究》。
二、完善網(wǎng)站建設(shè),擴(kuò)大影響和輻射,打造福州地區(qū)語文品牌。
完善網(wǎng)站建設(shè),將依然是2011年本工作室工作重點(diǎn)。我們目標(biāo)在于及時迅速地更新信息,將最先進(jìn)的研究成果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播,同時通過一定的反饋系統(tǒng),互通信息,搜集與傳遞數(shù)據(jù),各取所需,共同發(fā)展,這樣就能使老師和同學(xué)能有效及時掌握信息,獲得幫助,充分發(fā)揮工作室網(wǎng)站的展示、引領(lǐng)、激勵和輻射等功能;同時也能使工作室突破時空界限,延伸教研教學(xué)空間,拓展思維方法,適應(yīng)信息時代教育發(fā)展的要求,也有利于培養(yǎng)工作室內(nèi)部善思考高素質(zhì)的綜合人才。
(1)(2)
三、加強(qiáng)常規(guī)活動,建立健全組織機(jī)構(gòu),擴(kuò)大工作室影響。
1、將繼續(xù)堅持每月二次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的例會制度,研究工作和學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗和體會,從而實現(xiàn)共同發(fā)展。每次的例會上都將分別有一個中心話題,并輪流由某個成員主持、主講,工作室其他成員參與討論,互相啟發(fā),各抒己見,并在適當(dāng)時機(jī)對來自工作室以外的的語文教師開放,使工作室真正成為語文教師研究教學(xué)、切磋教藝的成長發(fā)展的“家園”。
2、吸收成員,創(chuàng)建分工作室。本工作室計劃在吸收了福州一中陳寧、福州四中吳見榕等老師為成員之外,還將繼續(xù)招納福州地區(qū)有志于教育事業(yè)有能力有成果的語文教師。本工作室已成立了福清分工作室,我們將加強(qiáng)聯(lián)系,做好指導(dǎo)和輔助工作,使分工作室工作逐步走上正軌,并考慮在時機(jī)成熟的情況下在連江縣成立分工作室,進(jìn)一步擴(kuò)大工作室的影響。
四、積極引領(lǐng)福州地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)教研活動,增進(jìn)輻射功能,體現(xiàn)指導(dǎo)價值。
2011年,本工作室將用實實在在的行動,進(jìn)一步加大對本市其他兄弟學(xué)校及周邊地區(qū)的輻射功能,進(jìn)一步體現(xiàn)出名教師工作室在教育教學(xué)、教學(xué)研究方面的指導(dǎo)價值。
2011年,我們還將根據(jù)福州市教育學(xué)院做好青年教師的培訓(xùn)工作,雖然我們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗,但我們會在教育學(xué)院繼續(xù)教育處及語文科的指導(dǎo)下,集全工作室的力量,力求圓滿完成對青年教師的培訓(xùn)。
2011年,本工作室在連續(xù)三年成功策劃組織了“福州市首屆中學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”、“福州市首屆中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計大賽”、“福州市中學(xué)語文新課程論文大賽”之后,還將根據(jù)實際情況開展語文相關(guān)比賽活動。
本工作室還將配合福建省電教館拍攝的“名特優(yōu)教師高中語文說課錄像”,安排工作室成員張璐、鄭云如、郭妍、李智明、葛莉茜、孟全波等老師參加拍攝。
篇7
作文是高中語文教學(xué)重要組成部分,占高考語文分?jǐn)?shù)的五分之二,也是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。但學(xué)生實際寫作水平卻不容樂觀,每每是“談寫色變”,那么現(xiàn)在高中語文作文教學(xué)中存在哪些問題?是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定呢?我們的作文教學(xué)又該從哪些方面著手呢?
一、作文教學(xué)存在的一些問題
(1)教學(xué)設(shè)計簡單。所有語文老師都認(rèn)為學(xué)生作文很重要,但并非所有的語文老師都會精心地去備作文課。有的老師甚至認(rèn)為,學(xué)生作文能力的高低跟教學(xué)沒有多大的關(guān)系,都是學(xué)生自身積累和努力的結(jié)果,老師只需要教給學(xué)生各類文體的寫作方法。老師在作文課時往往選擇一則材料和同學(xué)稍做討論分析,然后學(xué)生自行寫作,老師批改,寫上幾句評語,在下次課上對共性的問題進(jìn)行一下點(diǎn)評,一次作文教學(xué)就算完成了。
(2)對寫作過程把關(guān)不嚴(yán)。《新課標(biāo)》提出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,樂于相互展示和評價寫作成果,45分鐘能寫800字左右的文章”。但通常作文課都是兩課時,老師一般是出示寫作材料,讓同學(xué)討論分析一下就開始寫。時間本身很充足,但學(xué)生在寫作過程中往往速度很慢,老是出現(xiàn)下課還不能完成的情況。長時間這樣,學(xué)生就養(yǎng)成了拖沓的習(xí)慣,思維也就緩慢了,這就導(dǎo)致有的同學(xué)到了考場上,由于時間有限,就寫不完作文了。其實寫作也是一種技能,可以熟能生巧的,有意識地加快寫作速度,寫作就能很快進(jìn)入狀態(tài),快速完成作文。在學(xué)生的日常作文中還有一個很不好的現(xiàn)象,就是一拿到寫作材料,學(xué)生就開始拿作文書翻閱,找類似的作文。這樣就容易限制學(xué)生的寫作思路,容易套作,沒有新意,寫不出真情實感。這跟《新課標(biāo)》“力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá),根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)”相違背。因此,在日常作文寫作過程中,老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制寫作時間,迫使學(xué)生集中精力思考,盡快完成。同時,在作文完成講評之前不允許學(xué)生看寫作范文。
(3)批改方式單一、不及時。做高中老師辛苦,做高中語文老師更辛苦,其中批改學(xué)生作文就是其中一大“苦”。老師往往是學(xué)生作文完成后一一批改,由于學(xué)生人數(shù)眾多,老師批改作文不可能面面俱到,只能大致加以點(diǎn)評,寫幾句評語。即便如此,批改一次作文仍要耗費(fèi)大量的時間和精力。等老師把作文改完了,離學(xué)生的寫作時間已經(jīng)過了較長一段時間,學(xué)生對當(dāng)時的寫作思路已經(jīng)忘記得差不多了,寫作的熱情也消退了。老師再把作文發(fā)下來時,一部分同學(xué)也就只看看分?jǐn)?shù)、等級和老師的評語。學(xué)生沒有得到及時反思、糾正,下次寫類似的作文時,也不會有太大的提高。
二、教學(xué)對策
針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,筆者在教學(xué)實踐中對作文教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整。下面,結(jié)合具體的案例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
(1)教師備課要充分。作文不是學(xué)生自己的事,學(xué)生作文寫得好壞和老師有很大的關(guān)系。當(dāng)在學(xué)生作文之前就想到學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題,要怎樣幫助學(xué)生解決這些問題,學(xué)生作文前要做好哪些準(zhǔn)備,這些都很重要。
(2)嚴(yán)格把關(guān)寫作過程。在學(xué)生的寫作過程中,老師要嚴(yán)格把關(guān),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。在作文之前,學(xué)生應(yīng)該做好心理上和知識上的準(zhǔn)備,寫作時容易進(jìn)入狀態(tài),寫作速度就比較快。為了鼓勵學(xué)生,老師可以當(dāng)即表揚(yáng)。對于那些寫作比較慢的學(xué)生,老師應(yīng)當(dāng)明確要求,必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交,讓學(xué)生都有意識提高速度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平都會有所提高。在寫作時,老師應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求,不得套作抄襲。學(xué)生可以在寫作之前積累相關(guān)素材,但是一旦開始作文,學(xué)生手中不應(yīng)當(dāng)有任何資料,杜絕學(xué)生的依賴性,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣?!缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能考慮不同目的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳訴自己的看法,表達(dá)真情實感,培植科學(xué)理性精神”,因此老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多觀察生活,多積累素材。
篇8
關(guān)鍵詞:五年制高師 《現(xiàn)代漢語》 漢語教學(xué)
《現(xiàn)代漢語》作為一門語言基礎(chǔ)課,對學(xué)生漢語言素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。五年制高師的《現(xiàn)代漢語》教學(xué),雖不同于本科院校的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)目標(biāo),卻也因師范的示范性要求,決定了這門課在培養(yǎng)師范生基礎(chǔ)和技能應(yīng)用方面有著特殊的要求??涩F(xiàn)狀是,隨著中師教學(xué)模式逐步向高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)也遭遇了一定程度的尷尬。
一、存在的主要問題
(一)課程設(shè)置不合理
在五年制高師教學(xué)中,《現(xiàn)代漢語》作為一門基礎(chǔ)課,開設(shè)在預(yù)科段一、二年級,每周一課時。由于學(xué)生初中階段缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ),課堂教學(xué)要進(jìn)行知識點(diǎn)的系統(tǒng)講授,必然減少了引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的課時。同時,《現(xiàn)代漢語》學(xué)習(xí)的實踐內(nèi)容占較大比重,如語音知識的學(xué)習(xí)重在提高普通話的水平和朗讀能力,文字知識的學(xué)習(xí)重在使用規(guī)范漢字,詞匯、語法的學(xué)習(xí)重在語言的規(guī)范化等等,因此課時的保障很重要。
其次,《現(xiàn)代漢語》知識的延伸性在課程設(shè)置中被忽略了,大專階段文科專業(yè)中,沒有該課程的設(shè)置。大專文科學(xué)生有一些能力的培養(yǎng)不可或缺:能運(yùn)用所學(xué)的語言知識解決實際生活中出現(xiàn)的語言應(yīng)用問題,特別是結(jié)合中小學(xué)語文教材,培養(yǎng)學(xué)生組詞、造句、修改病句、修改作文的能力。這些都和漢語學(xué)習(xí)有關(guān)。
(二)教材存在缺陷
教材難度較大。教材的編寫者是以高校現(xiàn)行漢語教材為藍(lán)本的,語音、語匯、語法、修辭等篇章的知識比較全面,難點(diǎn)也很多,比如“的”詞性的判定,“是”詞性的判定;特殊句式中的兼語句和主謂作賓句的區(qū)別,非主謂句和省略句的區(qū)別;多重復(fù)句的劃分,句群的劃分等?,F(xiàn)行教材的知識結(jié)構(gòu)明顯超出了五年制師范學(xué)校預(yù)科段學(xué)生的接受能力,學(xué)生學(xué)起來比較困難,從而降低了學(xué)習(xí)興趣,給教學(xué)帶來一定困擾。
師范性不強(qiáng)。對于小學(xué)教育文科方向的學(xué)生來說,未來將從事的是小學(xué)語文的教學(xué)工作。小學(xué)語文教學(xué)的字、詞、句、段、篇無不和現(xiàn)代漢語知識密切相關(guān)。比如第一章《語音》的學(xué)習(xí),奠定了小學(xué)低年級拼音教學(xué)的基礎(chǔ);第二章《文字》奠定了小學(xué)低年級字詞教學(xué)的基礎(chǔ)……可見,師范學(xué)校的現(xiàn)代漢語教材,應(yīng)該和小學(xué)語文教材有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,相輔相成。而現(xiàn)行教材在這一方面比較欠缺。除了幾個例句來自小學(xué)語文課文之外,幾乎和小學(xué)語文教學(xué)沒什么關(guān)系,只是一門獨(dú)立的、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,忽略了師范學(xué)科的“師范性”。
(三)課堂教學(xué)模式單一
課堂教學(xué)重知識傳授輕能力培養(yǎng)。目前五年制師范教育使用的幾套《現(xiàn)代漢語》教材的體系結(jié)構(gòu)幾乎都是一個模式:先講清概念,再舉例說明,最后鞏固練習(xí)。沿襲教材的編撰特點(diǎn),教師的課堂教學(xué)設(shè)計也幾乎都是“講——做——練”一個模式。由于課時有限,加上教材缺少能力訓(xùn)練練習(xí),教學(xué)時,教師只能保證基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)講授,對于基本技能的訓(xùn)練無法顧及,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式顯得很單一。
教學(xué)評價方式呆板落后。一張試卷,是無法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的。這種評價方式只注重結(jié)果,忽視過程,不夠科學(xué)?,F(xiàn)代漢語學(xué)科,學(xué)生要學(xué)習(xí)的技能遠(yuǎn)勝于理論知識。例如詞類學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生掌握詞類劃分的方法,能正確確定詞在語境中的詞性、用法,這種技能的掌握是最重要的,而不是讓學(xué)生去記憶、背誦名詞的語法特點(diǎn)、語法分類,去背誦動詞、形容詞的區(qū)別。理論背得再熟,不會實際操作,也是枉然。又如修辭,那么多辭格,背誦它們的格式、修辭效果是毫無意義的,不如在語境中多用幾次,多體會一下這種辭格的妙處反而更感性一些。至于復(fù)句、句群的分析更是這樣了,有方法但無固定的套路,永遠(yuǎn)是具體問題具體對待?,F(xiàn)代漢語的工具性特點(diǎn),對該學(xué)科的學(xué)習(xí)評估提出了更高的要求,評價應(yīng)該全面一點(diǎn),方式多樣化一點(diǎn)。讓學(xué)生不僅能聽說讀寫達(dá)標(biāo),而且還具備評判語言運(yùn)用的能力。
二、解決問題的對策
(一)改革課程設(shè)置
增加課時,延續(xù)設(shè)科。五年制師范學(xué)?!冬F(xiàn)代漢語》課程設(shè)置的基本原則是以學(xué)生為本,構(gòu)建與五年制師范學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的漢語課程體系。預(yù)科階段每周2課時,大專階段再開設(shè)《現(xiàn)代漢語》實踐應(yīng)用課,這樣,知識和能力就有了連貫性。
實施分時、分科教學(xué)?,F(xiàn)代漢語知識包括了語音、文字、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容。語音、詞匯、語法構(gòu)成了現(xiàn)代漢語語言系統(tǒng),文字是漢語記錄語言的符號,修辭主要體現(xiàn)語言運(yùn)用的方法和技巧。筆者認(rèn)為預(yù)科段一、二年級可以學(xué)習(xí)“語音”“文字”“語匯”三章。語音主要是普通話語音知識的介紹和普通話訓(xùn)練,“文字”主要講解漢字的音、形、義,“語匯”主要介紹漢語詞語的組成情況。這三章是最基礎(chǔ)的,也是難度最小的,適合預(yù)科段學(xué)生學(xué)習(xí)。而且可以和師范生的“三字一話”基本功相聯(lián)系,體現(xiàn)師范教育的特色?!罢Z法”和“修辭”放在??贫巫鳛閷I(yè)課學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置,幾塊知識相對獨(dú)立,又相互配套,好處是既緩解了課時不足的矛盾,又可以加強(qiáng)實踐這一環(huán)節(jié),技能訓(xùn)練的目標(biāo)實現(xiàn)了,知識的延續(xù)性體現(xiàn)了,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生尤為有利。
將評估考察與普通話水平測試、教師職業(yè)技能大賽結(jié)合起來。普通話水平測試大綱中的60篇朗讀作品、30個話題,教師職業(yè)技能大賽中的三字一話、板書設(shè)計、說課比賽等等,都是體現(xiàn)師范生語言素養(yǎng)的一面鏡子。把它們作為衡量學(xué)習(xí)成效的一個評價尺度,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,便于理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。語言是活生生的,隨著時代不斷發(fā)展,語言的變化也非常迅速,這就要求現(xiàn)代漢語教學(xué)要緊跟時代。現(xiàn)代漢語的考察評估也應(yīng)該貼近生活、滿足運(yùn)用,這樣既避免使學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容太抽象,所學(xué)知識和實際沒什么聯(lián)系,又切實增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)用語言的能力。
(二)加強(qiáng)教材建設(shè)
由中師到高師,《現(xiàn)代漢語》教材的編寫進(jìn)行了諸多改革,有三個主要版本。知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性是各家教材共有的特點(diǎn)。五年制高師現(xiàn)代漢語教材體系的構(gòu)建,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面思考:
改變單一的工具論觀點(diǎn)。語言是一種工具,一個符號系統(tǒng),但我們不應(yīng)該忽略了語言的本質(zhì)屬性是社會性,因此語言同時還是一種文化。語音、詞匯、語法都反映出某一民族特定的文化現(xiàn)象,記錄漢語的漢字,更是蘊(yùn)含了豐富的文化信息。以前說到培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力時,我們的著眼點(diǎn)是語言符號的結(jié)構(gòu)規(guī)則,這樣的漢語課難免枯燥。語言的工具職能,只有將語言與文化結(jié)合起來,作為一門知識習(xí)得后才能更好體現(xiàn)。如果能在教學(xué)中注意漢語學(xué)習(xí)的文化性這一問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更濃厚,漢語學(xué)習(xí)的枯燥性勢必減弱。例如在“漢字形體演變”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,記住十幾種字體及其特征固然重要,但教師完全可以以漢字形體為媒介,引領(lǐng)著學(xué)生從“三皇五帝”到“秦漢盛唐”一路演繹。甲骨文為什么會盛行于商代?隸書是如何產(chǎn)生的?小篆在文字學(xué)上有何特殊地位?狂草為什么成熟于唐?這些問題都能引起學(xué)生的興趣,在尋求答案的過程中,學(xué)生對中國歷史又有了一番新的感悟。在漢語教學(xué)的課堂,如果只注重學(xué)科的實用性能,那么這門課會被解構(gòu)得了無生趣。如果能巧妙地將漢文化滲透到課程中,既增加趣味性,又拓寬了學(xué)生視野,同時體現(xiàn)漢語學(xué)科的文化性,課堂將十分精彩。漢語教材的編寫,要注重體現(xiàn)漢語的“文化”特質(zhì),為課堂教學(xué)提供便利。
修改教學(xué)內(nèi)容。對于高師預(yù)科段的學(xué)生來說,適合他們的漢語教材,不管是理論的深度還是廣度,都應(yīng)有別于高校教材。首先,理論上不宜過深,也不求完整。預(yù)科段學(xué)生的原有知識基礎(chǔ),接受知識的能力,自身知識技能的結(jié)構(gòu),都決定了漢語教材的內(nèi)容應(yīng)以“精要、好懂”為主要特點(diǎn)。例如《語音》一章,筆者認(rèn)為,“國際音標(biāo)”和“音位”知識就沒有必要放進(jìn)教材。聲母、韻母,元音、輔音這幾個知識點(diǎn)容量已經(jīng)足夠。又如《造字法》一節(jié),假借字同樣沒有必要放入教材。漢字造字法主要是象形、指事、會意、形聲,假借和轉(zhuǎn)注是用字法。對預(yù)科段學(xué)生來說,本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是能判斷四種造字法,重點(diǎn)是形聲字。至于假借,和古漢語知識聯(lián)系密切,出現(xiàn)在預(yù)科段教材中,有點(diǎn)過于艱深了。
其次,語法知識必須做出刪減。縱觀整套漢語教材,《語法》一章占了很大篇幅。如上所述,預(yù)科段漢語語法如果過于求全,教學(xué)效果恐怕并不好。我國的教學(xué)語法系統(tǒng)有兩個:《暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)》,《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要(試用)》。隨著時間的推移,語法研究無論在方法上還是在成果上又有了很大發(fā)展。經(jīng)過不斷完善,現(xiàn)行教學(xué)語法更加科學(xué),更加實用。中小學(xué)語文教學(xué)最適用的規(guī)范語法就是教學(xué)語法,其內(nèi)容重在指導(dǎo)應(yīng)用,在于說明什么樣的語句語法規(guī)范,什么樣的語句語法不規(guī)范。教學(xué)語法的作用是提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力。高師現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教材,在以中學(xué)教學(xué)語法為基本體系的同時,吸收了一些新的研究方法和成果。正因為內(nèi)容太多,學(xué)生學(xué)起來就比較困難。高師漢語語法,應(yīng)著重體現(xiàn)“實用性”,以體現(xiàn)教學(xué)語法的特點(diǎn),使語法知識真正對以后的教學(xué)實踐起到指導(dǎo)作用。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法
增加課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。教師不能滿足于一般知識的介紹,不能讓課堂教學(xué)陷入“備課抄參考、上課讀講稿、從頭講到底,學(xué)生不明了”的窠臼。教師要明白,學(xué)生的潛能是無限的,他們就像是一塊待燃的煤,等著教師用智慧的火花將他們點(diǎn)燃,使其發(fā)揮巨大的能量。精講多問,多組織課堂討論和雙邊活動,著力啟發(fā)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣的模式應(yīng)成為現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)的主打模式。在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中,互動環(huán)節(jié)很容易設(shè)計,效果也非常好。
采用多元化的教學(xué)方法及手段?,F(xiàn)代漢語課的特點(diǎn)是理論性與實踐性并重。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”式教學(xué),無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)積極嘗試啟發(fā)式教學(xué),少講、精講。理論學(xué)習(xí)不再是唯一目的,理論要和實踐相結(jié)合。教師的教必須能引導(dǎo)學(xué)生積極思考,教師在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如教師在講授“現(xiàn)代漢語詞匯組成”這一章節(jié)時,可以布置學(xué)生搜尋新詞,擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍,走出課本,走出校園,從報紙、網(wǎng)絡(luò)及雜志等廣闊的領(lǐng)域中去學(xué)習(xí)。學(xué)生在資料搜集的過程中掌握知識,比單純的課堂教學(xué)更有效。對學(xué)生容易掌握的內(nèi)容,教師可以放放手,鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂講授。在自己參與的實踐過程中,學(xué)生的參與熱情被最大限度地調(diào)動起來,對所學(xué)內(nèi)容的理解也將得到進(jìn)一步深化。
注重技能培養(yǎng)?,F(xiàn)代漢語課程最大的特點(diǎn)是工具性、理論性和實踐性的結(jié)合。教師的目標(biāo),是讓學(xué)生的語感從感性向理性轉(zhuǎn)化。新課標(biāo)也提出:“在基礎(chǔ)教育階段,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺?!边@里提到的語感,實際上就是一種技能。提高學(xué)生理解、分析現(xiàn)代漢語的能力和表達(dá)、應(yīng)用現(xiàn)代漢語的能力,是師范學(xué)?,F(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的目的。所以,技能訓(xùn)練就成了現(xiàn)代漢語教學(xué)的重中之重。以語音教學(xué)為例,大部分教師在講授方音辨正知識點(diǎn)時,羅列了對應(yīng)規(guī)律之后就草草收場,學(xué)生只停留在全國的方言分區(qū)以及音位的劃分原則等知識點(diǎn)的機(jī)械識記上。實際上可以通過讓學(xué)生找出自己熟悉的方言語音與普通話語音的異同,來加深學(xué)生對語音理論的感性認(rèn)識;通過指導(dǎo)學(xué)生將語音理論運(yùn)用于語音實踐,在反復(fù)的訓(xùn)練或具體活動(朗誦、演講等)中提高普通話水平;再如,講授詞匯部分時,教師可指導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)方言、社會流行語、街頭公共用字等語言現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究,寫出調(diào)查報告或小論文。結(jié)合新詞語的產(chǎn)生機(jī)制講解隱喻等認(rèn)知語言學(xué)知識。同時也可以結(jié)合近年來高考語文試題中關(guān)于成語的考察,讓學(xué)生體會漢語學(xué)習(xí)的實際意義。在現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)過程中,最難、最枯燥的是語法部分。語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律,但語法教學(xué)在現(xiàn)代漢語教學(xué)中一直難有成效,往往教師講得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)得叫苦連天。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從熟知的精美的廣告詞和流行歌曲等現(xiàn)實語言生活中學(xué)習(xí)修辭和語法,這樣就比較形象生動了。
高中語文課程選修課五個系列中有一塊重要內(nèi)容:語言文字應(yīng)用。小學(xué)低年級語言文字的知識點(diǎn)非常多,可見,現(xiàn)代漢語課程和中小學(xué)語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系?,F(xiàn)代漢語課程儼然已成為培養(yǎng)未來語文師資的重要支柱學(xué)科和核心課程。五年制高師的現(xiàn)代漢語教師要始終了解這一課程的設(shè)置意義,同時關(guān)注基礎(chǔ)教育新課程改革,熟悉新課程改革的教學(xué)理念,用自己優(yōu)秀的教學(xué)為基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)的師資。
參考文獻(xiàn):
[1]郜峰.高師院校現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路[J].中國高教研究,2005,(5).
[2]鄭獻(xiàn)芹.優(yōu)化師范院?,F(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)想[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2009,(6).
[3]言嵐.高師現(xiàn)代漢語語音教學(xué)的思考[J].中國成人教育,2008,(5).
[4]人民教育出版社中學(xué)語文室.現(xiàn)代漢語知識[M].北京:人民教育出版社,1999.
熱門標(biāo)簽
高考改革 高考數(shù)學(xué) 高考作文 高考學(xué)習(xí)計劃 高考語文 高考 高考英語 高考培訓(xùn)總結(jié) 高考物理 高考命題 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
相關(guān)文章
相關(guān)期刊
精品范文
10高考百日誓師誓詞