導語：如何才能寫好一篇高中思想政治說課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、理論武裝頭腦，以“理”導說

“說”是思維的反映，“做”是技能的強化。“言不由衷、言過其實、禍從口出、言為心聲”，等詞語都說明了語言對思想和思維表達的具體顯現(xiàn)。我們講道理、學理論，最終落腳點是要付諸行動，沒有行動的空發(fā)感慨，也只能是望洋興嘆或者是紙上談兵，知識轉(zhuǎn)化為技能是要通過“做”來實行的；著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主、自覺地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。所以，從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行實踐的過程；我們講政治、講正氣、講哲學原理，其目都是通過教育，使學生信奉社會主核心價值體系，樹立崇高的理想或信仰信念，為自覺成為社會主義合格接班人奠定扎實的理論基礎。從心理學角度分析“言為心聲”，只有正確的認識和思維，才會有正確的言與行。

上學期我組織學生開展的綜合實踐活動的主題是《我的地盤我做主》，研究《我為班級添色彩》的活動。學生非常感興趣，都想給班級設計一個新穎別致的面貌。怎么完成這一活動主題呢？有的學生說在墻壁上制作一個提醒牌，教育同學要愛護墻壁、桌椅，有的學生提出給墻壁粉刷綠色，好保護我們的眼睛，還可以在四周點綴一下更美觀了……

在活動中，學生提出了這么多頗有創(chuàng)意的設想，但要真正落實到動手做的卻很難。這個美化班級的建議會不會只停留在設想階段呢？活動前我組織的一個調(diào)查顯示，有一半以上的同學對參加勞動實踐很感興趣，但苦惱做起來費時費力費財，困難多多。繼續(xù)開展還是放棄呢？我猶豫了，如果只有設想而沒有實際的操作過程，綜合實踐活動豈不成了空對空的頭腦實踐活動？不行，得開展。為了讓學生有創(chuàng)意的設想在現(xiàn)實中實現(xiàn)，我想關鍵在于將學生的“說”與“做”統(tǒng)一起來，讓學生動手做，通過具體實踐活動，讓設想成為現(xiàn)實。我從以下幾個方面著手：

二、創(chuàng)設真實環(huán)境，以說促做

在活動實施過程中，只有讓學生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動“形式化”的傾向；只讓學生說說與讓他實際去做，效果完全不一樣？課堂上我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐、體驗的環(huán)境。

我在設計《我為班級添色彩》的活動中。要求學生自己設計一個《給班級穿新衣》的活動方案，并付諸實施。課堂上我出示了幾種班級風貌圖片，激發(fā)學生設計班級文化的活動方案，提醒學生需要哪些材料，怎樣活動?？山Y果在實施時，不是沒這就是少那，完全是“空手到”.我都傻了眼！

說和做，相去甚遠，要讓指導、設計與想法在現(xiàn)實中實現(xiàn)，只有一個辦法，帶著他們?nèi)ァ白觥?。給他們創(chuàng)設一個真實的環(huán)境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。

三、改變學習方式，以說愛做

回想給班級添色彩活動，開始我重視了以知識和教室空間為中心的學習方式。這樣的做法很容易使學生遠離自身日常生活，不利于增進學生對自我的感性認識和實際體驗。同時也容易使綜合實踐活動課程成為各門認知性的學科課程的延伸，從而窄化綜合實踐活動，使得綜合實踐活動演變成活動認識課。

因此，我沒有就此而止，而是真正的讓學生體驗給班級穿新衣的過程，活動之前我調(diào)動學生一切思維，盡量全面的設計活動前需要的準備工作，我先通過提問的方式讓學生設計如何把油漆刷得既美觀又整齊，當學生提出制定統(tǒng)一高度時，接著問了這樣一些問題：怎樣既科學又快速定出統(tǒng)一高度呢？學生認真地思考著，他們想法不一，當“兩點定一線的想法”說出來時大家向這位同學投去了贊賞的目光，運用了數(shù)學知識。我也情不自禁的豎起了大拇指：學以致用，聰明！設計一個給班級穿新衣的活動方案，最后按照小組的方式進行匯報。

這樣的課堂教學仍沒有脫離傳統(tǒng)的學科教學方法。讓學生設計給班級穿新衣，必須讓學生了解刷油漆的過程,這單單靠說和想是不夠的，不妨讓學生走進裝潢公司,（剛好，我的家在裝修，我和家長商量，分批載去）到實地觀察，再設計活動方案。那樣設計出的方案才更全面更細致。

綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以知識和教室為中心的學習方式；不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)知識的課程，一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。

四、在實踐中獲取文本學習，讓說開花結果

《論語．里仁》中孔子講：“君子訥于言而敏于行”。意思就是說君子要少說虛話，多干實事。綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。

如我在教學過程中讓學生親自體驗給班級穿新衣的過程，課前我向?qū)W生明確本節(jié)課活動的任務，組織學生調(diào)制油漆，現(xiàn)場給墻壁油漆。經(jīng)過討論后同學自主分工，在小組長的帶領下，大家可忙活開了，有給墻壁定高度做記號的、有往地上鋪墊報紙以防油漆灑落地上的，有供應油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶爾油漆濺到臉上，衣服上也都不在意……望著綠油油的墻壁，同學們的眼睛更亮了，笑聲更甜了。

開展這一綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成告訴式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際給班級穿新衣的過程中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去做，貼近生活，快樂來了，學習效果十分明顯。

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關鍵詞：高中思想政治課；同課異構；課程改革

同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計和教學活動。為了進一步推進新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進行教學設計和課堂教學。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進意見，然后在觀摩的基礎上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認識，從而不斷推進新課程改革，促進教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學，通過兩次教研交流活動，我們對于進行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學有了一些更深入的認識。

一、高中思想政治課教學要切實貫徹新課程理念，課程和教學要適應學生成長的需要

隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學習主體，學生需要學習什么？怎么去學習？成為新課程設計和開發(fā)的起點。根據(jù)建構主義理論，我們的課程也只能在學生已有認知的基礎上構建，因此，思想政治課教學要貫徹好“三貼近”原則。在教學觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學方式和學生學習方式的選擇，不僅影響學生的學習興趣，還直接影響課堂教學的效果。因此，今后我們思想政治課教學更應關注和了解學生實際，從學生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當?shù)慕谭ê蛯W法，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學設計，更要注重學生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學學生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機和活力，最終導致學習效率低下。而通過創(chuàng)新和認真研摩的課，優(yōu)化了教學策略，讓人耳目一新。這類課堂教學設計從學生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情景或案例教學，以問題為引導，啟發(fā)引導學生自主探究，合作學習，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學生學得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結的基礎上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學風格，教學更具有藝術魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設有生命力的課程，不斷適應新時期學生學習和成長的需要。

二、高中思想政治課教學要整合好課程資源，優(yōu)化問題設計和教學手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導致課堂學習效果存在明顯差別。我們研究認為課程資源的使用要從學習需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學媒體，恰當呈現(xiàn)和運用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設、案例教學和新課導入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導學生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學生在開展主題活動時學生學習效果更好。例如，在學選舉這一課時，任課教師指導學生組織選舉活動，選擇恰當選舉方式。學生自主探究，合作完成任務，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學習，在學習中生活。

三、高中思想政治課教師要構建和諧的師生關系，注重課堂的人文關懷

在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學生的態(tài)度，以及課堂中的師生關系也會影響學習效果。一部分任課教師只關注學生對知識或技能的習得，熱衷于學生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學生處于被動接受的學習狀態(tài)，學習效果實際上大打折扣。我們反思，學習者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關系應該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學變?yōu)槲乙獙W，而且我能學，我會學的轉(zhuǎn)變。一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風趣或幽默都會使學生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點。

四、結語

總之，通過這種同課異構的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學，開始重視學生的學習方式的轉(zhuǎn)變和學習效率的提高，努力構建高效課堂。多種教學方式和學習方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨特的教學風格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學的差異在不斷擴大，不同的教學理念也在激烈的碰撞。而同課異構的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認識，能夠不斷提高我們的教學水平。通過這種探索，任課教師既能學習別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強集體備課“，異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，切實把它建設為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團隊的課堂教學水平，不斷推動新課程改革。

參考文獻：

[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）.

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一、求職――四處碰壁

2004年是全國各行各業(yè)為21世紀儲備人才瘋狂招聘后的休整年，似乎所有招聘會都不溫不火，似乎所有用人單位都不急不躁。一般的畢業(yè)生都施展出渾身解數(shù)，為自己的前程四處奔波，更別說我這個先工作又辭職，而后讀研再找工作的大齡女青年了。

畢業(yè)于東南大學人文學院政治系的我，沒有受過正規(guī)的師范教育，然而，我的理想是做一名普通教師，盡管當時教師的待遇沒有現(xiàn)在好。我的想法，首先是瞄準大專院校，最好能做一名大學教師；其次是不放棄名牌中學，我覺得當一個名牌中學的教師也不錯。為此，我海投簡歷，早出晚歸。除此以外，我報名參加南京市中小學教師資格考試，并拿到“高中政治教師”資格證書。從2003年12月到2004年4月，整整5個月，我放棄了回家過年，一心撲在找工作上，其中的酸甜苦辣，只有自己能體會。

不過，殘酷的現(xiàn)實是：雖然南京的高等院校多如牛毛，但卻沒有我的立足之地。盡管我再三申明，入職后會全心工作，但多數(shù)大專院校還是沒能給我一個面試的機會。

后來，經(jīng)過努力爭取，我終于接到南京理工大學和南京信息職業(yè)技術學院的面試通知。機會來之不易，自然精心準備。面試完畢，兩所學校沒有回絕我的意思，但也沒有立馬表態(tài)接納我，只是讓我等通知。在等待的日子里，我每天忐忑不安，備受煎熬。結果，兩個月后等來的還是失望。

過了很久，我才知道，除專業(yè)（專業(yè)是馬列主義與思想政治教育）歧視之外，性別歧視更是阻擋我進入大專院校夢想的關鍵。這兩所學校想錄用的是男生，剛好有應聘的男生合乎錄用要求，我自然沒有機會。

二、說課――柳暗花明

就在我像一只無頭蒼蠅四處亂撞時，南京師范大學附屬中學打電話來通知我面試。雖然我沒有接受過正規(guī)師范院校的教育，但全南京赫赫有名的中學――南京師范大學附屬中學卻給了我面試的機會，這讓我備受鼓舞。

面試當天，陸續(xù)來了8位應聘者。校方負責人把我們集中在資料室，然后說明面試的內(nèi)容：說課――影響價格的因素。每人準備30分鐘，說10分鐘，先后順序由抽簽決定。當“說課”兩個字穿過耳膜，進入我的大腦時，我頓時就傻了?！罢f課”，師范院校畢業(yè)生極其熟悉的一個詞，我卻是第一次聽說，它是那么的陌生，那么的遙遠。怎么辦？假裝懂，再問問同來面試的人？他們會告訴我嗎？還是問校方負責人？他會怎么想，會笑話我嗎？他們告訴我了，短時間內(nèi)我能懂嗎？懂了又怎樣，我能臨時發(fā)揮好嗎？還是干脆放棄面試？短短十幾秒內(nèi)，我在激烈地斗爭著。最后，本能反應促使我選擇“坦白”。于是，我向校方負責人簡要地說明原因，誠懇請教了什么是“說課”。我的異常舉動，并沒有引起校方負責人的太多驚訝，反之，他非常和藹、耐心、有效而簡潔地給我解釋了“說課”。

也許是我的坦誠告白，也許是我的大膽放開，也許是我的無知無畏，也許是我的不抱希望，也許是我無法知道的也許，我竟然很順暢地完成了說課。盡管不知說課的效果如何，盡管通過的可能性不太大，但我對自己的表現(xiàn)很滿意，甚至覺得自己有點了不起。

3天過去了，沒有任何消息。是我太心急，還是已被淘汰？我估計被淘汰的可能性較大。于是，我盡快把這件事拋在腦后，迅速調(diào)整心態(tài)，準備迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。可就在我放棄希望的當天傍晚，幸運之神再次眷顧，我又接到南京師范大學附屬中學的電話，通知我第二天上午9點20分去試講“價值規(guī)律的作用”這一內(nèi)容。放下電話，我興奮得心快要跳出來。但當我靜下心來，坐在書桌旁，研究“價值規(guī)律的作用”這一內(nèi)容時，整個人立刻像掉進無底的冰窟，那種興奮勁兒頃刻間蕩然無存。

三、備課――逼上梁山

在教材上，“價值規(guī)律的作用”這一內(nèi)容只有三句話：“第一，價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配；第二，價值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進技術，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率；第三，價值規(guī)律促進商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰?！彼械奈淖旨悠饋砭鸵豁摷埗嘁稽c?！叭湓挘豁摷垺?，我怎么能講45分鐘？除了這三句話，我還能講什么？天這么晚了，我到哪里去尋找資料？當時租住的房子里沒有網(wǎng)絡，即使有，我可能也難有上網(wǎng)查教案的意識，因為我根本不知道教案還可以傳到網(wǎng)上。無助、恐懼和受挫的感覺把我包裹得緊緊的，盡管當時天氣比較冷，但我的手里和身上都汗津津的，呼吸也變得不太順暢。我閉上眼睛，拼命回想高中時老師是怎么教的，但怎么也想不起來！無奈，我只得把考教師資格證時的參考資料，還有我大學、研究生時學過的《政治經(jīng)濟學》教材統(tǒng)統(tǒng)搬出來。

手頭的資料都翻完了，我還是不知該如何完成45分鐘的教案，當時已經(jīng)晚上8點。我再也無法承受如此的壓力，便決定放棄。在做出決定那一刻，我撥通了遠在泰國出差的老公的電話。電話通了，還沒有說一句話，我就哭了，而且哭得很厲害，似乎受了多大的委屈。老公嚇壞了，不知發(fā)生了什么事。當我斷斷續(xù)續(xù)地說明緣由之后，老公笑了。他說：“這可不像你，怕什么？第一次說課不是表現(xiàn)得很好嗎？壓力大，說明你太想成功了，明天有多少內(nèi)容就講多少內(nèi)容，講不好也沒關系，當成一次鍛煉就行啦！沒事的，盡自己最大的努力準備就是，別想結果！”

在老公的和風細雨中，我漸漸平靜下來。老公說得對，我是太想成功，想得太多，應該像第一次說課那樣，放開一些！明天是我第一次走上講臺，即使講得不好也情有可原，怎能輕言放棄？不管怎樣，我都要試試。當時，真有點被“逼上梁山”的感覺。

電話打完，半個小時過去。我深吸幾口氣，終于動筆寫教案。看看教材，翻翻資料，寫寫停停，我把大學課本里有關價值規(guī)律的所有內(nèi)容全部融合到教案中。夜里11點10分，教案初稿終于完成，內(nèi)容也還算充實。稍作休息，對著鏡子，我把準備的內(nèi)容試講了兩遍。此時，已近凌晨1點。

四、試講――滿堂灌輸

第二天，我很早起來，把教案又匆匆看了一遍，急急忙忙地趕往學校。穿過學校的花園，走上教學樓的臺階，陸續(xù)碰到四五個學生，他們都非常有禮貌地向我問好。我當時覺得特別溫暖：多好的學生啊，倘若真能在這里做老師該多好！9點10分，到達指定教室――高一（3）班，校方負責人已在等候。9點15分，聽課老師陸續(xù)進入教室，我也越來越緊張。

9點20分，上課鈴聲終于響了。我鼓起勇氣，按捺住緊張，走上講臺，大聲說：“上課”。隨著一聲“起立”，學生們迅速站起來，齊聲說：“老師好”。

“同學們好，請坐?！蔽夜首麈?zhèn)靜。“上節(jié)課，我們學習了價值規(guī)律，這節(jié)課，就來學習價值規(guī)律的作用?！痹诜浅＠咸椎膶胄抡n之后，我在黑板上寫下了“價值規(guī)律的作用”這幾個字。不知何故，我感覺這幾個字要比平時更難看些！

接下來，我按照自己的思路，把準備的內(nèi)容滿堂灌輸給學生，其間只提問了兩三次。45分鐘的時間，基本上就是我一個人在講，時間很快地過去了。下課鈴聲響了，我如釋重負。就在我要離開時，竟然有學生過來請教問題。是他沒聽懂，或是我沒講明白，抑或是我講深了？我不得而知。不過，有學生提問，說明我給人的感覺還算比較親切吧，我聊以起來。

離開教室的瞬間，我突然很想聽聽下一位應聘教師的課，看看別人如何完成45分鐘的教學任務。在得到校方負責人的允許后，我隨聽課老師進入高一（2）班。課一開始，試講教師竟然先讓學生看5分鐘的書。5分鐘以后，新課才正式開始，這是我沒有想到的。課中，試講教師又組織學生進行兩次討論，用去15分鐘，這是我想不起來設計的。整節(jié)課下來，那位應聘教師只講了20分鐘左右，這也是我難以想象的。

頓時，我恍然大悟，課還可以這樣上。早知如此，我何必為完成45分鐘的教案而苦惱，何必為準備那么多的內(nèi)容而勞力，又何必為擴充那么多的知識點而傷神？最終還落得了“滿堂灌”的評價。

一切已無法挽回，但試講的經(jīng)歷卻深深刻在我的腦海中。

五、他就――有緣無分

初次執(zhí)教思想政治課失敗后，我不再對南京師范大學附屬中學抱有幻想，而是繼續(xù)自己的求職之路。一個月后的某天下午，我接到了南京市教育局組織處打來的電話。原來，組織處的領導在報考教師資格考試的材料中發(fā)現(xiàn)了我，邀請我去座談。座談會那天，有來自南京大學、南京師范大學和東南大學等高校的近30位學生。直到座談結束，接到組織處領導的第二次電話，我才知道教育局在招聘。于是，再次來到教育局，只見到10個畢業(yè)生，當時的局領導親自與我們聊天，就是隨便聊。第三次接到電話，人家讓準備自我介紹――做5分鐘演講。我又一次來到教育局時，還剩下8個畢業(yè)生，教育局領導、各處室領導和直屬單位領導近20人參與了當天的面試。

三輪面試結束，我非常幸運地被錄取，正式成為南京市教育科學研究所的一員。與南京市教科所簽約一周以后，我接到了南京師范大學附屬中學姍姍來遲的電話，他們表示愿意錄用我。也許是因為優(yōu)秀的人選另攀高枝了，也許是因為我的真誠打動了學校，總之，南京師范大學附屬中學終于向我張開了懷抱。但是，我還是決定去南京市教育科學研究所，因為那里與大專院校有更多的相似之處，又與中小學校有密切的聯(lián)系。最終，我與南京師范大學附屬中學有緣無分。

六、共勉――教有所思

7年過去了，我在南京市教育科學研究所工作得很愉快：工作認認真真，研究積極進取，撰寫的多篇教育論文在多家核心期刊公開發(fā)表，課題指導水平也在不斷提高……但我仍會時常想起到南京師范大學附屬中學應聘的前前后后。我經(jīng)常自問：“作為一名教師，尤其是新教師，究竟如何才能給學生上好一節(jié)課？”對于這個問題，答案已經(jīng)很多，但我還是想談談自己的想法。

作為一名教師要給學生上好一節(jié)課，一是要保持寧靜平和的心態(tài)。教師是以教書育人為職業(yè)的。作為教師，我們應當保持寧靜平和的心態(tài)，熱愛教師這個職業(yè)，具備教師的素養(yǎng)，為學生奉獻真愛。我們不是為了當老師而上課，而是為了上課而當老師。唯有如此，我們的課堂言行才可能透著親切，我們的課堂教學才可能充滿魅力，我們的課堂不足才可能得到諒解。二是要修煉爐火純青的“內(nèi)功”?！敖處煛边@個職業(yè)的根本是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，作為教師，扎實的專業(yè)知識、廣博的視野是必修的“內(nèi)功”。唯有“功力”爐火純青，才能在課堂上厚積薄發(fā)，才能“傳道、授業(yè)、解惑”，才能讓學生佩服。三是要準備營養(yǎng)豐盛的“糧草”。俗話說：“兵馬未動，糧草先行”。糧草是行軍打仗取得勝利的重要保障，總要先于部隊先行。同樣，上課也是一樣，需要做好充足的準備，需要為學生精心選擇營養(yǎng)豐盛的“糧草”。四是要探尋多姿多彩的方法。同一種菜，不同的燒法有不同的滋味。對于同樣的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，達到的教學效果可能會相差甚遠。作為教師，我們在教學過程中，需要不斷地增長教學智慧，探索各種教學方法，讓“鹽更好地融在湯中”，讓學生在愉悅中學習。

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一、招聘人員范圍、地點、職位和人數(shù)

(一)招聘人員范圍：全國師范院校2016年應屆畢業(yè)生。

(二)招考地點：北京師范大學。

(三)招聘職位和人數(shù)：本次共招聘高中教師12名。招聘的學科及職位數(shù)見附件1。

二、招聘條件

1、基本條件

(1)具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利;

(2)熱愛教育事業(yè)，遵紀守法，品行端正，有良好的職業(yè)道德;

(3)身體健康，勝任應聘職位的工作;

(4)符合《廣東省事業(yè)單位公開招聘人員考察工作實施細則(試行)》的規(guī)定，沒有違反國家計劃生育政策;

(5)具備招聘崗位所需要的其他條件。

2、同時符合以下資格條件：

(1)具有全日制普通高等教育本科及以上學歷、學士及以上學位，所學專業(yè)與報考職位一致。

(2)通過普通話水平測試。應聘語文教師職位的必須達到二級甲等或以上，應聘其他職位的應達到二級乙等或以上。

(3)須提供由“全國大學英語四、六級考試委員會”組織的國家英語六級以上合格證書或者425分(含)以上的成績報告單。

(4)歷年平均成績在80分(含)以上。

(5)年齡限28周歲以下(1987年2月1日后出生)。

說明：考生需承諾在轉(zhuǎn)正前取得相應教師資格證，否則，用人單位將終止聘用。報考人員不得報考聘用后即構成回避關系的職位。

三、招聘辦法

(一)報名

每個職位與報名人數(shù)的比例須達到1：3以上才能開考(招聘2人以上的職位，達不到上述比例的可視情況合理調(diào)整聘用人數(shù))。

1、提交電子報名表

應聘者于3月14日(星期一)9：00時至3月22日(星期二)17：00時，將填報好的《2016年廣州市越秀區(qū)公開招聘高中教師報名表》(見附件2，自行下載)發(fā)送電子郵件至[email protected]。發(fā)送材料時，須在郵件標題注明畢業(yè)院校、專業(yè)和姓名。

2、本人到現(xiàn)場確認

已提交電子報名表的應聘者于3月24日(星期四)上午9-11：30時，下午2：30-5時，到北京師范大學(北京市海淀區(qū)新街口外大街19號)指定地點進行現(xiàn)場確認，不可由他人代確認?，F(xiàn)場確認的同時進行資格審查，通過資格審查人員領取面試通知書。

報名須知：

1、報名時只填報應聘學科，待正式確定聘用關系時再根據(jù)實際情況進行分配。

2、現(xiàn)場確認時提交以下資料：

(1)有應聘者本人親筆簽名的《2016年廣州市越秀區(qū)公開招聘高中教師報名表》一式一份;

(2)《2016年廣州市越秀區(qū)公開招聘高中教師資格審查目錄》(見附件3，自行下載)，同時提供《資格審查目錄》所列的資料原件和復印件一式一份(A4規(guī)格)，作為資格審查的依據(jù)。

(二)考試

招聘堅持德才兼?zhèn)涞挠萌藰藴剩瀼毓_、平等、競爭、擇優(yōu)的原則?？荚囉山Y構化面試、說課兩個環(huán)節(jié)組成，分別按40%、60%的比例計入總成績。

1、結構化面試

結構化面試于3月26日(星期六)進行，面試主要考察應聘者與職位相適應的情況，包括口頭表達能力、綜合分析能力、應變能力和舉止儀表等，面試時間為10分鐘，成績滿分為100分，按40%折算計入總成績。結構化面試的具體時間、地點及考場安排以面試通知書安排為準。

2、說課

結構化面試成績達60分及以上者方可進入說課。結構化面試成績和進入說課環(huán)節(jié)人員名單于結構化面試結束后及時在廣州市越秀區(qū)教育局網(wǎng)站“信息通告”專欄公布。說課時間初定為3月28日(星期一)，按結構化面試成績的高低順序，在達到60分及以上的人員中，按以下比例確定參加說課的人員：心理教師職位以1：4的比例確定進入說課的人員名單;語文和數(shù)學教師職位以1：3的比例確定進入說課的人員名單。招聘人數(shù)與結構化面試人數(shù)未達到上述比例的，參加結構化面試人員達到60分以上者全部進入說課環(huán)節(jié)。說課時間為15分鐘，成績滿分為100分，按60%折算計入總成績。說課具體安排另行通知。

不按規(guī)定時間參加考試的，視為自動放棄。

(三)體檢和考核

按結構化面試、說課分數(shù)所占比例計算總成績，總分為100分。說課成績達60分及以上者方可進入體檢和考核，并以總成績的高低順序，按招聘職位1：1的比例確定參加體檢人員名單，若出現(xiàn)總成績同分的，則按說課成績的先后順序排名;若仍不能區(qū)分排名先后順序，則進行專業(yè)能力測試，高分者進入體檢環(huán)節(jié)。

體檢按《廣東省事業(yè)單位公開招聘人員體檢實施細則(試行)》(粵人社發(fā)〔2010〕382號)組織實施，體檢標準參照廣東省教育廳《廣東省教師資格申請人員體格檢查標準》(2013年修訂)(附件4)執(zhí)行，體檢在指定醫(yī)院進行。體檢醫(yī)院建議復查的考生，在一個月內(nèi)不能得出合格結論的，視為體檢不合格。體檢工作安排另行通知。體檢合格者進行組織考核。

考核內(nèi)容主要包括思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務能力、工作業(yè)績等方面，并核實其是否具備報考資格?？己瞬缓细裾?，取消聘用資格。體檢或考核不合格的，可根據(jù)實際需要按總成績的高低順序遞補。

(四)公示和聘用

通過體檢和組織考核擬聘用人員名單在廣州市人力資源和社會保障局網(wǎng)、越秀區(qū)信息網(wǎng)、越秀區(qū)教育信息網(wǎng)公示，公示時間為7個工作日，公示無異議者辦理相關聘用手續(xù)，非廣州市生源須在辦理錄用時將戶籍遷至廣州市。應聘者本人放棄聘用資格的，招聘單位可根據(jù)實際需要在具備候選資格的人員中按總成績的高低順序遞補。

成功聘用的人員實行聘用制，同時實行試用期，試用期為一年，試用期滿經(jīng)考核合格者辦理轉(zhuǎn)正定級手續(xù)，試用期考核不合格者或未能于轉(zhuǎn)正前取得相應教師資格證書的，取消聘用資格。

四、注意事項

(一)應聘人員報名時應認真對照本招聘公告規(guī)定的報考條件和《職位表》中的專業(yè)、學歷學位及其他資格條件等，不符合或低于招聘公告規(guī)定的其中任何條件之一，均不可以報名，否則后果自負。專業(yè)名稱及代碼參照《廣東省考試錄用公務員報考專業(yè)參考目錄(2015年版)》(附件5)。所學專業(yè)未列入專業(yè)目錄(沒有專業(yè)代碼)，但所學專業(yè)主要課程與報考崗位要求專業(yè)的主要課程基本一致的，須提交課程成績單(畢業(yè)院校蓋章)，經(jīng)招聘單位認定為相近專業(yè)，并與招聘單位聯(lián)系，經(jīng)單位同意后方可申請報考。

(二)考試、體檢時證件不齊或不符合要求將取消考試、體檢資格。考生填報的個人信息和提交的材料應當真實、準確，凡不符合職位要求或弄虛作假的，一經(jīng)查實，即取消考試資格或聘用資格，如已簽訂聘用合同的，聘用單位應據(jù)此解除合同。

(三)本次招聘工作的相關時間，越秀區(qū)教育局可根據(jù)工作進度作出適當?shù)恼{(diào)整，并將調(diào)整時間及時在廣州市越秀區(qū)教育局網(wǎng)站“信息通告”專欄公布，請參加應聘的考生自行關注相關信息。

本公告由越秀區(qū)教育局負責解釋。

報考咨詢電話：020—87665521，監(jiān)督投訴電話：020—87784260。

原標題：2016年廣州市越秀區(qū)面向師范院校應屆畢業(yè)生公開招聘高中教師公告

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1、2016年廣州市越秀區(qū)面向師范院校應屆畢業(yè)生公開招聘高中教師職位表.xls

2、2016年廣州市越秀區(qū)面向師范院校應屆畢業(yè)生公開招聘高中教師報名表.doc

3、2016年廣州市越秀區(qū)面向師范院校應屆畢業(yè)生公開招聘高中教師資格審查目錄.doc

4、廣東省教師資格申請人員體格檢查標準.doc

5、專業(yè)目錄(2015年版).xls

廣州市越秀區(qū)教育局

篇5

關鍵詞：中學生 思想政治教育 對策

一、引言

中學思想政治教育是對青少年系統(tǒng)進行思想政治教育、馬列主義主義常識教育、中國特色社會主義理論教育的必修課程，對青少年建構正確的人生觀、價值觀有著十分重要的意義。同時，思想政治教育也是促進青少年德、智、體、美全面發(fā)展的理論基礎和精神支柱。

二、新時期中學生思想政治教育存在的問題

1、德育模式固化，脫離中學生實際需求

當前的中學生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學方式對中學生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離中學生實際需求的思想政治教育易使學生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒[1]。

2、教學內(nèi)容滯后，理論學習缺乏系統(tǒng)性

隨著思想意識形態(tài)的多元化，當前中學生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內(nèi)容難以與時俱進地對當前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學內(nèi)容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。

3、教育方式單一，忽視學生主體性差異

我國提倡以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當前中學生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于中學生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

4、缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

學校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導致中學生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

5、弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區(qū)

現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統(tǒng)籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的中學生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。中學生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得中學生思想政治教育步履維艱。

三、新時期中學思想政治教育的對策研究

1、齊抓共管，營造和諧教學氛圍

目前，中學生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。中學生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保袑W生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心中學生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網(wǎng)絡。從提高中學生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從中學生實現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。

2、以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

新時期，面對復雜的社會環(huán)境，在中學生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于中學生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學生的思想需要[3]。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與中學生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

3、教學相長，提升教師業(yè)務素質(zhì)

在學習型社會的大背景下，中學生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業(yè)有專攻”的教學現(xiàn)實，與時俱進地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為中學生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務素質(zhì)[4]。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

4、因勢利導，引導學生自我教育

《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》指出：“中小學教育要把提高學生素質(zhì)，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力放在首位?！敝袑W生的實踐能力和創(chuàng)新精神，需要教師予以適當?shù)慕逃⒓?、喚醒和鼓舞，發(fā)揮中學生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。結合時政發(fā)展，讓中學生在自我教育實踐中將思想政治知識內(nèi)化為群體智慧[5]。通過創(chuàng)新中學生學生組織，使中學生站在更好的角度審視自我、激勵自我，在自我教育和引導中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，拓展自我的實踐能力。并通過切身實踐讓中學生發(fā)現(xiàn)自我在思想政治教育方面的不足，認識到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學生在自我教育實踐中見賢思齊，積極、主動地提升自我思想政治覺悟。

5、明確方向，致力學生全面發(fā)展

中國特色社會主義教育事業(yè)的根本目的是為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。但是，中學生思想政治教育的一個重要任務就是要塑造學生個體健全的人格，使其形成崇高豐富的精神境界，健康良好的心理品質(zhì)，從而促進中學生全面發(fā)展。需要指出的是，中學思想政治教育是學生個體價值實現(xiàn)的過程，同時也要關注中學生的心理健康教育[6]，通過情感引導，道德啟發(fā)，讓中學生認識到中學教育的目的是幫助他們實現(xiàn)是真善美統(tǒng)一的教學實踐過程。中學生思想政治教育工作者要以中國特色社會主義理論體系為指導，幫助明確中學生思想政治教育的方向，從而讓中學生健康快樂的成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成長為中華民族偉大復興的棟梁之才。

參考文獻

[1] 陳秉公.21世紀思想政治教育工作創(chuàng)新理論體系.吉林教育出版社，2000:283

[2] 王繼才.中學生思想政治教育中的“灌輸理論”新探. 學校黨建與思想教育，2003(6):29—30.

[3] 王煉，葛祥偉. 論加強網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生思想政治教育. 教育探索，2005(6):96—98.

[4] 文化.淺談中學生思想政治教育的優(yōu)勢.當代教育2010(2):89—89.

篇6

關鍵詞： 政治教學 教學質(zhì)量 構建高效課堂

高中思想政治新課程標準反映了高中階段教育的特點，要求教師以學生的興趣、能力和需要為出發(fā)點，結合學生的生活經(jīng)驗，著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性；教師必須把握新課程標準、新教材的特點和要求，在教學中進行創(chuàng)造性的教學，充分發(fā)揮學生的潛能。根據(jù)課程標準，高中政治課堂的設計主要目標就在于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。但老師的教學觀念和學生的學習習慣等因素在很大程度上制約了學生的全面、自主發(fā)展，影響了教學的實效性。特別是在當前進一步規(guī)范辦學行為，全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，以新課程理念為指導，盡快構建起思想品德高效課堂，就顯得尤為迫切。那么如何構建高效課堂，實現(xiàn)有效教學呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主學習探究的欲望

學生的學習活動是圍繞問題展開的，問題是課堂教學的核心，它將直接決定課程導入的效果，激發(fā)學生的學習興趣，自主探究的方向，推動教學進程向預定方向發(fā)展。在創(chuàng)建問題時，教師要結合學生的已有的知識層次、生活經(jīng)驗、教材內(nèi)容、教學目標等因素進行全面系統(tǒng)的分析。在此基礎之上，創(chuàng)造性地為學生創(chuàng)設啟發(fā)性較強、切合教學目標、聯(lián)系實際、能起到提綱挈領作用的問題情境。教師創(chuàng)設的問題情境應注意以下方面：（1）設計的問題要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，對教學目標具有針對性，切不可為片面地追求激發(fā)學習欲望而離題萬里。（2）注意創(chuàng)設問題的角度和方法，要一針見血，又不失趣味性。（3）設計問題應該注意適應性，問題設計是為了在認知的基礎上推向知識的深層次思考。問題太容易，無助于學生積極思維；難度太大，會使學生望而生畏，不知如何回答。（4）問題既包含相對獨立的學習目標，又能構成完整的知識體系。（5）問題的設計要有拓展的內(nèi)容，既滿足大部分學生的學習要求，又能讓學有余力的學生繼續(xù)探究。

總之，在政治教學過程中，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}，有利于學生整節(jié)課都處于問題情境之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究意識，使學生進入問題探究者的“角色”，通過探究活動完成知識的有意義建構和不斷自我發(fā)展。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

“細節(jié)決定成敗”。同樣，教師要想上好一節(jié)政治課，關鍵在于細節(jié)。思想政治教學的過程包含了許多環(huán)節(jié)――備課，課堂教學，課后練習，輔導與答疑，等等。比如說課前備課就必須充分，特別是對學生生活與政治教學相關聯(lián)的環(huán)節(jié)要準備充分。也許教案知識點的處理和各個環(huán)節(jié)的銜接設計都非常合理，但是必須符合班級學生的生活實際，即使你的內(nèi)容專業(yè)性很強，也必須重新再寫。因為我們上課的關鍵之所在是這節(jié)課能否引起學生興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

另外，政治教學的最重要環(huán)節(jié)在課堂，課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量、搞好素質(zhì)教育的關鍵。所以改革課堂教學，提高課堂教學效率，就成為構建高效政治課堂教學的關鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學的若干要素。優(yōu)化課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)是抓好班級課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級、引領班級的能力?！坝H其師，信其道”，要想學生信服你，教師就必須具有較高的素養(yǎng)。

1.加強理論素養(yǎng)。教師要多鉆研理論知識，不斷提升理論素養(yǎng)。當學生用質(zhì)疑的眼光以很“專業(yè)”的問題向老師“請教”時，老師才可能以新的理論高度，解決學生提出的問題，讓學生信服。

2.培養(yǎng)文化修養(yǎng)。教師不僅應是自己所教的某一學科領域的專業(yè)人士，而且應是相近學科的飽學之士。首先，如果教師能結合教學活動，在哲學、政治經(jīng)濟學、法學、思想道德修養(yǎng)、環(huán)境與資源保護等方面有所研究并且有自己的學術總結，就會更好地讀透教材的內(nèi)涵和精華。教師對課程標準和教材鉆研深刻，上課才會旁征博引、一語中的；才會更加善待學生、善待課堂，靈活應對課堂教學中的各種情況，對不期而遇的生成性資源作出深刻而精妙的解讀。其次，政治教學語言要通俗易懂、幽默風趣。有的政治教師不注重一些細節(jié)問題，如不用普通話講課、語言粗俗和語言表達不準確等。有些政治老師習慣于劃知識點讓學生背知識點，強調(diào)學生的機械記憶，卻忽略了引導學生對知識點進行理解與運用。試問，學生對這樣的政治課堂如何感興趣？最后，政治教師要精講精練，課堂環(huán)節(jié)要簡短、有效。很多老師出訓練題只看數(shù)量不看質(zhì)量，針對性的練習題少之又少，使學生做了大量的無用功，這也會使學生很難對政治學科產(chǎn)生好感。

只有處理好教學環(huán)節(jié)的方方面面，優(yōu)化組合教學資源，充分利用好課堂教學這一環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學生學習的熱情，參與到學習中來，提升課堂效率。

三、放棄教師“權威”，走進學生，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式中，教師永遠是主角，處于支配地位，學生則只是被動地聽。教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者。教師、學生、家長以至于全社會都持有這種潛意識，學生應該聽老師的話，老師講的永遠是對的。正是這樣陳腐的教學模式和觀念嚴重阻礙了老師和學生在課堂的融洽相處。教師在“權威”的襯托下越來越高大威嚴，不可親近。有了這樣的隔閡，課堂氣氛不可能和諧，學生學起來壓抑沉悶，被動地吸收老師灌輸?shù)闹R。教師應放下“權威”，走進學生，營造民主平等的課堂氛圍，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調(diào)動良好情緒，最大限度地激發(fā)學生的主體意識和主體精神。這有助于消除部分不自信學生的膽怯自卑心理，克服畏難情緒，從而輕松地融入課堂中來，積極主動地閱讀、思考、探究，提高學習效率，順利完成學習目標。

創(chuàng)設高效的高中政治教學課堂，是提升政治教學質(zhì)量的關鍵，也是實施課程改革的目的所在。高效課堂是一種理念，更是教育工作者的教育追求。這對于高中政治教師而言任重而道遠，但是我們相信，只要勤勤懇懇立足于平時的教學，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思后總結，在總結后改進，我們就一定能達到創(chuàng)建高效課堂的目標，課程改革也一定能朝著更高、更完善的方向推進。

參考文獻：

［1］羅淑華，李洪珍.教學能力學.山東教育出版社.

篇7

1980年他高中畢業(yè)時，父親鄭重和他談話，希望他選擇教育事業(yè)。父親和他談朝鮮戰(zhàn)場，談科技的落后。父親說，民族振興靠教育，希望兒子敢于擔負起民族振興的重任。在那個教師地位和待遇還很低的年代 ，父親的遠見卓識深深地震撼了他年輕的心靈。他毅然在自己高考志愿填上了河南大學。 四年的大學生活增長了他的知識，也更堅定了他投身教育事業(yè)的決心。

1984年，作為優(yōu)秀大學畢業(yè)生，不少行政機關希望他加入，但他還是選擇了**市*中。 初為人師，他發(fā)現(xiàn)學生并不像自己當年那樣喜愛政治課。在學生心目中，政治成了枯燥、道德說教的代名詞。當他在一本專業(yè)雜志上看到政治課居然排在最不受學生歡迎的課的首位，他的心被深深刺痛了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”要把教育當著自己的生命，要把政治教育當著自己的生命，全身心投入教學活動中去。 用熱情點燃熱情，用生命喚醒生命，***老師在心中暗下決心，要讓自己的課堂充滿生命的活力。 同志們都知道，20年來，***老師幾乎沒有休息過一個星期天。無論是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，一桌一椅一小燈是他最忠實的伙伴，見證著他為自己心愛的事業(yè)奮斗的過程。為了上好一節(jié)課，他翻閱幾乎所有能接觸到的資料。為了讓課堂充滿激情，他認真琢磨每一句課堂語言。為了弄清楚當前的熱點問題，他跑河南師范大學，不惜花費高額長話費向北京專家求教。 由于長期勞累，***犯有高血壓等多種慢性病，痛苦折磨著他，但為了他心愛的事業(yè)，他依然堅持著。

XX年，他由于高血壓暈到在地上，妻子把他送到醫(yī)院 ，輸完液他連家都沒回就直奔教室。妻子生氣地說，你真的是不要命了。他笑著對妻子說，教育就是我的生命，沒有教學，沒有學生，我的生命也將完結。 父親理解他，XX年，父親患心肌梗塞住進了醫(yī)院，讓大家瞞著他，直到他回老家后才知道父親還在醫(yī)院。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。望著父親虛弱的身體，*老師的淚水禁不住流了下來。為了教育，為了父親，為了學生，他還有什么放不下的! 付出的是汗水，收獲的是成績。以教育為生命，教育生涯也必然洋溢著生命的激情，課堂也必然充滿活力。*老師的政治教學開始活起來，學生熱情開始高起來。從愛國主義詩歌朗誦比賽到人生價值演講，從哲學辯論會到經(jīng)濟小調(diào)查，學生發(fā)現(xiàn)原來政治和生活聯(lián)系得如此緊密。他的政治課燃燒著青春的激情，充滿了探索精神。學生的興趣提高了，思維開闊了，成績也突飛猛進。

(1)

1987年，他帶班主任，首屆學生取得優(yōu)異成績。畢業(yè)生吳涵波、常海分別獲得總分和政治單科第一名。1989年，他的第二屆學生上本科線19人，創(chuàng)我校普通班最高。從1993年開始，*老師的研究成果也陸續(xù)出版，受到全國讀者的歡迎。他主編的《高中思想政治課導學系列叢書》共11本印數(shù)已經(jīng)達到30多萬冊。錄制他主講的《高中思想政治課導學》磁帶和vcd也深受全國中學生的喜愛。***老師的努力也贏得學校領導和老師們的尊重，從1995年開始，他連續(xù)多年被評為優(yōu)秀教師。XX年，***老師又被評為河南省學科帶頭人。 將愛心獻學生 18年前《新鄉(xiāng)晚報》登載了一位教師的感人事跡。

一位教師在路上看到一個十二、三歲的少年因肚子劇疼在痛哭，二話沒說背起這位素不相識的孩子來到醫(yī)院，并墊付了醫(yī)療費。家長多方打聽，才找到這位教師，并投書《新鄉(xiāng)晚報》。這位教師就是***老師。 *老師認為，愛孩子應該是教師的職業(yè)品德。教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。一個好的班主任心中永遠不能有“壞學生”這個概念。只有從內(nèi)心愛學生，以誠待學生，關心學生，理解學生，體諒并幫助學生解決生活和學習中的難處，才能真正激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣。他深信付出一分愛，就會有一份回報。 有一個女生因受社會青年糾纏，又與家長爭吵，賭氣出走。家長生氣地自己回家，宣稱不要這個女兒。*老師沒有放棄，找了一個通宵，終于在一個學生家里找到孩子。他首先找到那社會青年，要求他不要再來糾纏，又找這位女生談話，和他談社會，談人生，女孩子泣不成聲，洗心革面，重新做人。1989年，該生以優(yōu)異的成績考上大學。家長專請書法家馮志福為靳老師寫了一幅對聯(lián)：“險夷不變應嘗膽，道義爭擔敢息肩?！?/p>

91級學生郭志勇，父母離異，將他判給父親。父親下崗后，家中的生活更加困難，因此該生非常自卑。靳老師找到他，說，你是我的學生，也是我親人，你只管好好學習，你的學習費用我來負擔。在靳老師的幫助下，1994年郭志勇順利考上大學。在給老師的信中，他深情地說，“老師，沒有你，我可能和我父親一樣正在馬路上擺地攤，沒有你，我的生活還是一片灰暗?！艺娴南牒澳阋宦暩赣H……” 教育家朱永新說過，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。靳全中教育的愛換來了他事業(yè)的成功。對學生的愛也換來學生的尊敬。在學校評教中，他年年被評為“最受學生歡迎的教師”。 視同志為親人 **市*中的政治教學新鄉(xiāng)享有一定的聲譽，離不開***老師。***老師認為，教育離不開競爭。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，他走不了太遠。因為這個社會是需要合作的社會。社會如此，教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對象，我們的學生，處在非常復雜的社會環(huán)境中，時時刻刻接受著多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學生施加影響。

篇8

關鍵詞：有效教學；情境；問題；目標

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）04B-0062-03

一節(jié)“好課”需要濃厚的課堂氛圍、清晰的脈絡結構、可預期的教學效果，它涉及了課堂教學過程中的情境創(chuàng)設、問題設計與目標達成等三大環(huán)節(jié)。筆者認為，這是當下新課程改革背景下高中政治學科教師踐行“有效教學”特別需要系統(tǒng)思考的重要因素。

一、適合的情境讓學習“生趣”

筆者在執(zhí)教人教版高中思想政治必修二《政治生活》第八課《國際關系的決定因素》時，切實感受到尚處高一學段的學生對于“國際關系及其決定因素”這類較為宏觀的內(nèi)容缺少一定的認知基礎和情感體驗，對于諸如“世界上沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益！”這樣的外交名言也缺乏足夠的理解。

因此，筆者在開課的階段便以時下沸沸揚揚的“中菲黃巖島爭端”熱點為背景創(chuàng)設教學情境。“菲律賓軍艦抓扣中國漁船，我方海警船巡航執(zhí)法，雙方針對黃巖島歸屬問題激烈論戰(zhàn)、對峙、僵持，所謂海牙國際法庭指鹿為馬，某些國家和域外勢力暗潮涌動、躍躍欲試……”在國人十分關注南海局勢，甚至擔憂我國海洋實際管轄權正遭受挑戰(zhàn)的社會輿論環(huán)境下，以上這些鮮活的信息很快便抓住了學生的眼球，迅速提起他們參與課堂的興趣，教學氣氛很容易被調(diào)動起來。

“興趣是最好的老師”，美國教育家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。從心理學的角度分析，學生的學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分就是興趣，那些生動形象的事例、對比鮮明的數(shù)據(jù)、引人入勝的情境，往往最能抓住學生的興奮點，營造氣氛，掀起波瀾，從而有效克服學習過程中的消極與倦怠，充分調(diào)動學生的學習情緒和內(nèi)心狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動力和探求欲望。

從客觀上看，高中學生身處繁重課業(yè)負擔的背景下，對那些與自己并不直接相關或沒有親身感受的知識和問題往往缺乏足夠的關注與興趣。例如《經(jīng)濟生活》中“商品的價值與使用價值”，《政治生活》中“國際社會和國際組織”，《生活與哲學》中“矛盾的同一性與斗爭性”以及《文化生活》中“文化的影響和作用”等這些政治課程中的教學內(nèi)容，對于社會閱歷尚淺、綜合能力不強的高中學生來說，要想達到充分的理解和領悟確實具有一定的難度?？梢?，無論在知識層面還是在思想層面，高中政治學科的許多內(nèi)容事實上都與學生的生活實際和思維實際存在著不小的落差和距離，如果不能正視和科學應對，很容易讓我們的政治課堂陷入“假、大、空”的尷尬困境，使學生習之無味，探之無勁，學無激情。

但是，新課改理念指導下的課堂理應成為師生之間、生生之間多方位合作探究式的“互動場”。作為課堂主導者的教師應該盡力促成課堂內(nèi)外的知識有機融合，關注和搜集生活當中人們熟識的、關注的熱點與焦點素材，通過巧妙搭配為我所用，創(chuàng)設切合課堂需要的教學情境，營造相應的教學活動氛圍，站在“學生立場”，講好“學科故事”，把書本知識拉近現(xiàn)實生活，將基本理論回到具體實踐，這樣能最大限度地使原本相對枯燥的書本結論在教與學的過程中得到不斷潤色和豐滿，進而引領我們的學生帶著興趣和激情在情境中明理，在情境中導行。

二、恰當?shù)膯栴}引學生“激疑”

筆者在“中菲黃巖島爭端”的大背景下，進一步挖掘新的素材，創(chuàng)設新的教學情境。如“多任菲律賓政府與中國的關系一直比較密切，未直接發(fā)生領土或領海爭議。前任總統(tǒng)阿基諾三世的祖籍是福建漳州，屬于第五代菲籍華裔……現(xiàn)任總統(tǒng)杜特爾特的祖籍是福建晉江，其祖父是中國人……”

據(jù)此設置相關問題：①“從中菲關系的變化來看，國與國之間在不同的歷史階段經(jīng)常出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復雜情況，你認為最主要的原因是什么？”②“請你為當前相對冷淡和緊張的中菲關系提出一些建設性的意見。”以此調(diào)動學生通過前后比較、討論分析，揭示并突出本課的教學重點――“國家利益是國際關系的決定因素，國家間共同的利益是合作的基礎，利益對立是引起國家沖突的根源”。同時，引導學生為處理國際關系樹立正確的觀點并尋找合適的解決途徑。

“好奇和疑問是人的天性”，學生的知識習得、能力錘煉以及探究精神的逐步塑成無一不是孕育在對問題的主動質(zhì)疑和傾力解決的過程之中。如果說課堂中的教學情境好比是戲曲表演中的“開場鑼鼓”，旨在制造氣氛、奠定基調(diào)，那么接下來需要的是實質(zhì)性的“唱念做打”，即緊扣教學內(nèi)容來設置問題與解答問題。簡言之，課堂情境實際上是為提出和解決相應的教學問題而作的鋪墊，一個個從情境素材當中衍生出來的問題構成了政治課的血肉和脈絡，也體現(xiàn)出一節(jié)課的內(nèi)在水平和質(zhì)量。

相對于陳述式教學模式，以問題為導向的教學效果與作用已經(jīng)毋庸置疑地被絕大多數(shù)老師所認可和接受。但是，“什么時候提出問題？設置什么樣的問題？如何引導學生解決問題？”等等這些還確實是個“大問題”，如何做到恰到好處、恰如其分并成樗嘉和行動的自覺，著實需要每一個課堂引領者去潛心思考和摸索。

筆者的實踐體會是力爭做到“三度”。一是問題要有“梯度”。每節(jié)課圍繞2-3個主干問題有序展開，起點力求偏低，這樣便于學生廣泛參與，提振獲得感與自信心，形成積極研討的氛圍；臺階不宜過少，這樣便于引導學生抽絲剝繭、拾級而上，一步一步攀登新的能力平臺。二是問題要有“厚度”。諸如“是不是”“對不對”“好不好”等這種簡單化、表態(tài)式的設問應盡量避免。教師要通過對學情的充分研究，預判學生思維的興奮點、疑惑點、模糊點，在書本知識的基礎上適當引申和拓展，以此讓問題有“嚼頭”，能調(diào)得起學生進一步學習的“胃口”，產(chǎn)生具有一定“技術含量”的思考價值。三是問題要有“生成度”。每節(jié)課都離不開教師精心的準備、設計和安排，課前預設的問題能讓教師運籌帷幄、胸有成竹、畫龍點睛，但是，面對各具個性特點的課堂主體，教學活動不應該也不可能完全按照教師的事先構想而依次運行，答案是豐富多彩的，并且還會碰撞出“火花”，進而派生出各自不同維度的“新問題”。這才是同樣的課堂所展現(xiàn)出來不同的魅力和精彩，也體現(xiàn)了教師作為課堂活動主導者的靈活駕馭能力和智慧。

三、明確的目標使課堂“聚神”

根據(jù)課程標準要求，《國際關系的決定性因素》這一課的教學目標包括三方面：①理解國際關系的決定性因素；②正確認識國家處理國際關系的做法；③樹立愛國主義思想，堅定維護國家利益。以上教學目標不僅要求學生掌握關于國際關系決定因素的基本知識，還要求樹立處理國際關系的正確觀點和做法，維護本國正義的國家利益，尊重其他國家正當?shù)膰依妗?/p>

因此，筆者再次搜集了關于的信息。如“美國奧巴馬政府于2012年高調(diào)提出‘亞太再平衡’戰(zhàn)略，宣布將戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)向亞洲和太平洋地區(qū)，在上主張維護航行與公海自由，不承認任何國家聲稱的……中國已明確表示將南海列入核心利益，地位與臺灣、同等重要……”。

根據(jù)以上教學情境進一步設問：①“你認為，我國當前面臨的主要國際關系有哪些？”②“我國應該如何正確處理國際關系，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設營造良好的環(huán)境？”③“面對紛繁復雜的國際關系，我們青年學生應當如何做到理國？”引導學生從具體、個案的發(fā)散開來，啟發(fā)已具有一定思維廣度和深度的高中生逐步認識到維護國家利益的現(xiàn)實性和重要性，使教學活動從外部感性的層面發(fā)展到內(nèi)在理性思考的層面，進而上升到情感、態(tài)度、價值觀的高度。

“目標是追求的方向和奮斗的動力”，對每一節(jié)課教學結果進行評判的最終標準是其有效性，即基于具體教學對象的課堂目標的達成情況。筆者在實踐中曾以一種基層的視角對有效性的課堂教學做過通俗化的描述――“讓學生學得有興趣，使教師教得有意思”，具體考量三個直觀性問題――“課堂有沒有笑聲”“過程有沒有互動”“師生雙方有沒有所獲”。所謂“有笑聲”，絕不是喧鬧戲笑，應是同學之間、師生之間的交流及歡悅；所謂“有互動”，即克服教師單向式的“講”或?qū)W生單純的“練”的傾向，開展雙向多邊式的合作探究；所謂的“有所獲”，即師生雙方通過課堂中的和諧、合作與支持，實現(xiàn)知識、實踐和身心三個層面的體驗、提升。

如果從情境、問題及目標三者的相互關系來看，筆者認為情境是“形”，問題是“線” ，目標是“神”。“情境”營造的是學習的背景，“問題”牽引的是教學的線索，而“目標”的達成是課堂的直接追求和宗旨，也是有效教學的質(zhì)量標準。情境的創(chuàng)設與問題的探究過程絕不能一味追求“眼花繚亂”的“熱鬧”場面，必須自始至終圍繞教學內(nèi)容，并將“生成知識、形成能力和培養(yǎng)正確情感、態(tài)度、價值^”的教學目標融入到具體的情境和相關問題中去，既要蘊含特定的“情”，又要注重不變的“理”，還要在最大程度上促進師生的發(fā)展與進步，真正達到“形”散而“神”不散的境界。

以上觀點其實是回答了情境和問題設置的依據(jù)問題，即教師為什么要在此時創(chuàng)設如此的教學情境，提出這樣的教學設問？對此，那些目標明確的課堂和思路清晰的教師一定能夠自信而準確地回答出來，而一些“依葫蘆畫瓢”或“人云亦云”的課堂和老師必然稀里糊涂，沒有了主張。因此，一名稱職的課堂組織者也應當具有自己的“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術”，不管是什么課，首先必須考慮“這節(jié)課應該教給學生什么？要實現(xiàn)什么目的？”這就是戰(zhàn)略思維，是實施課堂教學活動的大前提，然后才可能進一步思考“這節(jié)課應該怎么教？怎么才能教得更好？”這便是戰(zhàn)術措施?？梢姡虒W的“根本大法”是課程標準，教師的“第一意識”應是目標意識，有目標的課堂方向明確，教學才有“奔頭”，有目標的課堂動力充沛，教學才有“勁頭”，有目標的課堂活力彰顯，教學才有“看頭”。

Situation， Question and Objective： Three Elements of Effective Teaching

YIN Dun-xin

（Zhenjiang Experimental Senior Middle School， Zhenjiang 212003， China）

篇9

關鍵詞: 高校；學風建設

目前，高校普遍意識到學風建設的重要性，但對一些重要問題的認識尚未到位，就如何加強學風建設更是需要進一步探討。本文主要針對當前高校學風建設的實際情況，淺析如何進一步加強高校學風建設。

一、學風建設存在困難的原因

(一）學生――自主學習能力差

學風建設過程中學生的自身素質(zhì)是造成不能很好開展學風建設的主要問題?，F(xiàn)在大學生普遍自制能力差，缺乏學習動力，也缺少毅力和恒心，而且也沒有好的學習習慣，對自己的未來沒有很好的規(guī)劃，平時只是被動地在接受老師、學校給予的信息，沒有主動學習、主動探索的意識，從高中時期的高強度學習到大學階段的自主學習沒能很好的適應，擺脫不了對老師的依賴，在這樣的情況下，對學生而言學風建設就僅僅是促進其被動學習的手段，而真正學到了什么，收獲了什么，自己在學院大力開展學風建設環(huán)境下實際上并無太大地收獲，對學院的學風建設也起不到真正的意義。因此，高校要開展學風建設就要從學生的意識培養(yǎng)開始。

（二）教師――導向作用不明顯

教師是學風建設的將領。但是目前部分大學的老師都認為，大學生已經(jīng)是成年人了，所以不需要他們不斷的督促和教導了。他們也認為在大學期間學生更多地需要靠自己的努力，自覺地學習，真正掌握好專業(yè)知識和技能而不是僅僅是完成學業(yè)任務，取得一個較好的學習成績。同時，部分老師已任職幾年甚至是幾十年，又由于長期教授同一門課程，對該門課程內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，因此對上課教學方法缺乏了進一步的探索，從而使得學生缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。還有個別老師更認為在大學期間上課那是該學生自覺地事情，聽或不聽，學或不學都是學生自己的事情，因此對課堂紀律，學生遲到、早退和逃課等現(xiàn)象不給予重視。

（三）學校――創(chuàng)新建設模式不足

學校管理是學風建設的兵法。各高校雖然經(jīng)常喊著“學風建設”的口號，但真正落實并取得實際成效的卻并不多。同時高校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也不夠嚴謹。當學風建設過程不順利，效果不佳時不能很好地分析原因，創(chuàng)新建設模式，在當前的措施已不起作用的前提下，沒能很好反思怎樣的方式將會適合新形勢下的高校學風建設。同時在學風建設過程中，過度強調(diào)了如何讓學生的成績有所提高，這事實上卻使得學生僅僅為了成績而學習，而他們即使取得了較好的成績也不一定是真正掌握了知識。這其實有悖于學風建設的初衷。

二、加強學風建設的幾點意見

（一）從學生自身抓起，加強思想道德教育

學風建設要抓，主要還是要從學生自身抓起，不管學校、老師如何積極配合努力想要加強學風建設，學生的想法沒轉(zhuǎn)變過來，仍然無法順利開展。而在開展學風建設中，首先便要通過思想道德教育，思想道德建設是學風建設中的核心和靈魂，正確的思想對學生各方面的發(fā)展都具有導向和統(tǒng)領作用。學風建設工作首先需要通過學生的思想道德建設，提高學生思想境界，激發(fā)其學習成才的欲望，增強其學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時要引導學生積極開展學風建設活動，并把學風建設活動滲透到大學生學習生活全過程。

（二）發(fā)揮教師導向作用，以教風帶學風

學風建設中教師要積極將學生吸引到課堂上去，只有教師的教學生動了，學生感興趣了，那么學生的學習自覺性也會相應提高，學習質(zhì)量也會上升。同時我們也要在積極貫徹落實學院的指導思想和目標任務的前提下，緊緊抓住以教風帶動學風建設這一重要環(huán)節(jié)，組織開展育人方式研討會，開辦講座、介紹教學經(jīng)驗，提高教師的教學水平，提倡求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律的治學態(tài)度和學術精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學術風氣，讓教師在良好學風形成中起好導向作用。并通過教師技能大賽、教師說課競賽等活動來促進教師不斷改進教學模式。

（三）重視學風建設，積極創(chuàng)新建設模式

高校在學風建設過程中，應該積極創(chuàng)新模式，在原有模式下學風建設效果不佳的情況下，需要進一步深入了解原因，從而找出應對措施，真正地重視學風建設，而不是僅僅將學風建設作為一個口號。學院要專門成立學風建設工作小組，定期檢查反饋建設情況，并定期召開會議討論，要將學風建設工作常規(guī)化，擺在更加突出的位置。同時也應該召開院系會議、教師工作會議、輔導員工作會議、學生干部工作會議等做好學風建設的宣傳工作，讓學風建設深入人心，不管是老師還是學生都努力地投入到學風建設中去。同時在創(chuàng)新學風建設過程中，要以學生活動為載體，以活動育學風。通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的學習氛圍。同時廣泛開展社會實踐活動，引導學生不斷走理論與實踐相結合的學習之路。通過豐富多彩的校園文化活動，讓學生陶冶情操，培養(yǎng)學習興趣，鍛煉吃苦精神，提高綜合素質(zhì)。

（四）建設學生骨干隊伍，以榜樣樹學風

榜樣的力量是無窮的。在學風建設過程中，我們要充分發(fā)揮學生黨員、學生干部等的先鋒模范作用。學生黨員和學生干部是溝通教師與學生的橋梁，是直接影響到學生能否正常學習的關鍵力量，所以建設好學生黨員、骨干工作至關重要。一方面我們要把學生中的學習尖子、學生骨干、優(yōu)秀團員組織起來定期地進行理論學習，關注時事政治，強化學習意識，優(yōu)化學生骨干隊伍結構；另一方面是把學生黨員、骨干分子培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學生，成為政治上過硬、學習上領先、生活上帶頭、工作上積極的先進分子，充分發(fā)揮共其先鋒模范作用，同時學生黨員和學生干部要與其他學生進行聯(lián)系，以“一對一”或“一對多”的方式關心幫助在學業(yè)上有困難的學生，定期溝通聯(lián)系，并幫助這些學生解決問題，提高學習興趣，增強學習能力。

參考文獻：

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[2] 方蘭, 陳智. 新形勢下加強高等學校學風建設的思考與實踐[J]. 新西部(下半月) , 2007,(07)

[3] 肖慧. 淺談高校學風建設[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育 , 2007,(14)

篇10

關鍵詞：中小學骨干教師；培訓；動因；措施

中小學骨干教師要適應新時期教育發(fā)展的需要，是中小學師資隊伍建設的頭等大事，更是擺在我們師教工作者面前的一項重要任務。

一、我市中小學骨干教師隊伍建設的挑戰(zhàn)與機遇

1.當前我市中小學骨干教師隊伍青黃不接，這是中小學教師隊伍建設潛伏著的危機，將直接影響和制約著我市基礎教育的發(fā)展。近10多年我市沒有較大幅度地補充新教師，而接近退休的教師相對較多，因此教師年齡在中間檔次的量相對地少了；并且具有高級職稱與特級或知名教師的數(shù)量也相對較少。

2.由于受觀念與政策的雙重影響，我市的農(nóng)村教師隊伍在整體上還是應試教育模式，對于素質(zhì)教育和培訓的人才普遍缺少信心，片面追求升學率的思想仍舊占主導地位，還有相當數(shù)量的教師，仍然是憑多年的“經(jīng)驗”辦事。

3.教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務素質(zhì)的提高。高素質(zhì)的教師可以彌補某些辦學條件的不足。反之，即使高標準的校舍、良好優(yōu)質(zhì)的設備，也無法提高教育教學質(zhì)量，更不可能辦出好的學校。教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，應當鼓勵教師去積極參與、大力推進。

二、我市中小學骨干教師培訓的主要現(xiàn)狀和成績

前些年，我市借助教師進修學校這一平臺，搞了一些骨干教師培訓。如：教材教法培訓、學歷提高培訓、信息技術培訓、學科骨干教師培訓等。從2001年開始，先后舉辦小學英語、普通話、音樂、美術、體育、計算機等骨干教師培訓。2007年，我校又舉辦小學英語、科學、美術、音樂等骨干教師培訓。2011年，認真開展了學科骨干教師培訓，積極組織“國培計劃（2011）”確定的各項國家級遠程教育培訓，進一步提高中小學教師的整體業(yè)務素質(zhì)，為爭創(chuàng)國家級項目先進參訓單位夯實了基礎。通過培訓，教師們可以從因特網(wǎng)上熟練檢索、下載教育資源，還能夠運用計算機備課、制作多媒體課件、利用多媒體上課。全面提升了骨干教師們的業(yè)務素質(zhì)和教學技能，推進了新課程改革進程。

三、搞好試點學校，開展教研活動，促進我市中小學骨干教師專業(yè)發(fā)展

為適應新課程教學改革的需要，早在2008年下半年開始，我校就組織干部和專任教師隊伍，開展了教師專業(yè)發(fā)展學校實驗試點工作。通過和實驗學校一線教師共同備課、說課、聽課、評課、舉辦示范課等一系列活動，我們逐步積累了適合我市實際的課改新經(jīng)驗和規(guī)范化的課堂教學模式——“兩案、三段、六環(huán)節(jié)”。2011年，按照市教育局領導的要求，實施了典型引路、全面開花，促進教師專業(yè)發(fā)展的新思路，組成小學語文、數(shù)學、英語三個教師專業(yè)化發(fā)展小分隊，深入到全市16個學區(qū)（每學區(qū)兩周）中心小學教學第一線，開展了教師專業(yè)化發(fā)展為主體的教研活動，指導學區(qū)中心小學教師以聽課、評課、備課、教學研討為中心，以推廣高效課堂教學模式為主題的教育教學研究工作。通過此項活動的開展，對提高教師隊伍素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量起到了極大的推動作用，為中小學教師專業(yè)化發(fā)展搭建了合作交流的有效平臺。

四、培訓骨干教師是解決我市中小學教師隊伍建設問題的重要對策

在中小學骨干教師的培訓過程中，盡管我們也做出了一定的成績，但是要解決當前師訓工作所面臨的新課題，就必須從研究我市整個中小學師資隊伍狀況入手，我認為應采取的積極對策是：

1.加強教師自身職業(yè)道德的修煉，不斷加強敬業(yè)愛生的思想覺悟，強化自身教師的使命感和責任感。學習身邊優(yōu)秀教師的師德事跡，查找自身存在的問題，取長補短，不斷提高師德水平。

2.積極引導教師積極參加各種培訓學習。作為一名教師要加強自主學習，多讀書，不論是專業(yè)領域的書籍，還是社會百科的書籍，都要認真閱讀，豐富自己的知識儲量，奠定厚實的文化底蘊。通過自覺地讀書、思考、實踐，提高自身的業(yè)務水平，參加豐富多彩的教學培訓活動，諸如集體備課、專題研究、觀摩研討、示范等形式，不斷提高自身的教學素養(yǎng)。

3.處理好工作和家庭生活、學習培訓的關系，抓住一切可以利用的時間，多讀書，勤反思，不斷提高自己的專業(yè)水平。平時，還要多鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，因為身體好了，才有精力做工作。