導語：如何才能寫好一篇初三語文教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 散文；審美功能；廣泛涉獵；心得感悟

散文重在抒寫作者的主觀感受和情思，結(jié)構(gòu)自由靈活、題材廣泛多樣的一種文體。雜文、小品、隨筆、報告文學、游記等都屬于現(xiàn)代散文范疇。優(yōu)秀的散文不但能給人以美的享受，而且開闊人們的視野，啟迪人們的智慧。

現(xiàn)行語文教材中散文所占篇幅最多，是語文教學的重要內(nèi)容。如何在中學散文教學上讓散文教學更大程度的優(yōu)化，提高教學效果，是我們今天要探討的一個問題。

我認為，優(yōu)化高中散文教學法應(yīng)從幾個方面入手。

一、樹立三種意識

對于文章整體的把握，根據(jù)散文文體特征，教師在引導的過程中就要有三種意識：

1、“獨特意識”。抓住散文的特征——“貴在有我”，引導學生潛心體會作者“獨特的情感體驗”。深入挖掘作品的“獨特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個“我”，體悟出“我”的個性。

2、“鑒賞意識”。審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)自后者是前者的深化。不僅感受散文的美，而且要從遣詞造句、音韻節(jié)奏、文脈氣勢、修辭手法上分析它何以產(chǎn)生美的效果。讓學生“跳出來反觀”，依托審美的感性認識，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。

3、“語言意識”。引導學生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，高質(zhì)量地培養(yǎng)語感。抓住作品中那些最有教學價值的語言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，對主題“春花圖”中幾個關(guān)鍵詞：讓，趕趟兒，鬧著，散，眨等，寫出了百花爭春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壯青年，不僅包含比喻、排比等修辭，而且抓住事物特征，突出主題，以及抒情式的表達，熟練掌握和運用鑒賞語言的方法。

二、發(fā)揮語文審美功能

語文具有重要的審美教育功能，高中語文應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。的確，語文教學是一門美的藝術(shù)，中學散文教學更是美育的重要陣地。因此采用鼓勵吟誦法教學，吟誦是學生對文本的朗讀，學生通過對散文優(yōu)美文字的語感體驗，進一步感受和理解形象的內(nèi)在意蘊，喚起學生對作品和對自身生命力的體驗和確證。語言文字的東西是需要反復吟誦的，尤其是散文，一定要給學生吟誦文本的時間，因為散文生動的語言無需教師做過多的分析，過多的分析會破壞散文原有的意境，而通過朗讀，文中的深刻含義和豐富情感自然而然地就表達了出來。學生的吟誦為課堂教學拉開了情感的序幕，也實現(xiàn)了文本對學生的美的傳遞。同時，教師應(yīng)用充滿激情的聲調(diào)來朗讀文中富有情感的語段，用美的語調(diào)來吸引學生，引起學生的興趣，把學生帶進散文的美麗殿堂。教師自身的朗讀應(yīng)比磁帶、課件中的錄音更具感染力，教師的優(yōu)美朗讀能造成一種聲音在教室回蕩的藝術(shù)效果。好的散文語言就如同詩一樣優(yōu)美,在朱自清的抒情散文中，語言優(yōu)美流暢,樸素簡潔,清新雋永,給人以美的享受。他注意修辭,語言優(yōu)美,用字遣詞功夫頗深。朱自清擅長運用整齊而又有變化的短句,加之有規(guī)律的停頓,抑揚有致的句調(diào),從而構(gòu)成了自然活潑、明快錯落的抒情節(jié)奏。例如《綠》描寫了梅雨潭和它的綠色。作者寫坐在梅雨亭看到的景色時云在頭上流著,草叢透著綠意,瀑布沖下,撞擊在巖石之上,飛花碎玉船落下,恰如朵朵白梅,又如點點楊花,如此描繪靜觀景物,真如工筆畫一般,讀來如見其景,如聞其聲。因此,在學習時,可以先為學生描繪一副“綠意盎然”的畫面,通過這個特定的審美情境,帶領(lǐng)學生進入文本的情感世界,領(lǐng)悟文本所營造的美學意蘊,從而使其受到審美熏陶。

三、廣泛涉獵散文課程資源

散文教學既要看到著名作家和作品，也要看到作家寫作的亮點以及寫作目的,抒發(fā)作者內(nèi)心怎樣的情感。作者是怎樣突出散文文體、散文風格的多樣性的，展示散文的語言藝術(shù)的。在教學中，要以教材為本，也要重視利用課外資源。散文是美文，對于散文的理解需要一定的文化積累，散文是體現(xiàn)對人生，對生活，對生命認識的一種文體，因此在廣泛學習課程資源的過程中，應(yīng)該加強教師的課內(nèi)與課外資源組合，學生的課上與課下的資源搜索，全面廣泛地提高學生的閱讀散文的能力。針對學生的實際學習和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，指導閱讀和寫作。加強校外課程資源的開發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學組織形式等方面的變革；學生的主體性將會極大地提高，學生的實踐能力，學習興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認識到開發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：

1、目標性原則：明確教學目標，根據(jù)需要選擇校外課程資源。

2、數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學內(nèi)容、進度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當，課程資源要配合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能。

3、易用性（包括經(jīng)濟性）和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時、高效。

4、多種感官配合原則：使用校外課程資源時，盡量組合不同類型的資淅，促進學生的理解。

四、要求學生寫出心得感悟