導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三語文教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 散文；審美功能；廣泛涉獵；心得感悟

散文重在抒寫作者的主觀感受和情思，結(jié)構(gòu)自由靈活、題材廣泛多樣的一種文體。雜文、小品、隨筆、報(bào)告文學(xué)、游記等都屬于現(xiàn)代散文范疇。優(yōu)秀的散文不但能給人以美的享受，而且開闊人們的視野，啟迪人們的智慧。

現(xiàn)行語文教材中散文所占篇幅最多，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何在中學(xué)散文教學(xué)上讓散文教學(xué)更大程度的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，是我們今天要探討的一個(gè)問題。

我認(rèn)為，優(yōu)化高中散文教學(xué)法應(yīng)從幾個(gè)方面入手。

一、樹立三種意識(shí)

對(duì)于文章整體的把握，根據(jù)散文文體特征，教師在引導(dǎo)的過程中就要有三種意識(shí)：

1、“獨(dú)特意識(shí)”。抓住散文的特征——“貴在有我”，引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)作者“獨(dú)特的情感體驗(yàn)”。深入挖掘作品的“獨(dú)特與深刻”的“情思”，找到作品中的那個(gè)“我”，體悟出“我”的個(gè)性。

2、“鑒賞意識(shí)”。審美閱讀能力，包含審美感受力與審美鑒賞力，前者是后者的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)自后者是前者的深化。不僅感受散文的美，而且要從遣詞造句、音韻節(jié)奏、文脈氣勢(shì)、修辭手法上分析它何以產(chǎn)生美的效果。讓學(xué)生“跳出來反觀”，依托審美的感性認(rèn)識(shí)，深化其思想涵義的深刻精妙之處，精化其人文情懷的感人之處。

3、“語言意識(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生“披文入情，高度重視對(duì)語言文字的品味”，高質(zhì)量地培養(yǎng)語感。抓住作品中那些最有教學(xué)價(jià)值的語言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，對(duì)主題“春花圖”中幾個(gè)關(guān)鍵詞：讓，趕趟兒，鬧著，散，眨等，寫出了百花爭(zhēng)春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壯青年，不僅包含比喻、排比等修辭，而且抓住事物特征，突出主題，以及抒情式的表達(dá)，熟練掌握和運(yùn)用鑒賞語言的方法。

二、發(fā)揮語文審美功能

語文具有重要的審美教育功能，高中語文應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。的確，語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，中學(xué)散文教學(xué)更是美育的重要陣地。因此采用鼓勵(lì)吟誦法教學(xué)，吟誦是學(xué)生對(duì)文本的朗讀，學(xué)生通過對(duì)散文優(yōu)美文字的語感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受和理解形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)作品和對(duì)自身生命力的體驗(yàn)和確證。語言文字的東西是需要反復(fù)吟誦的，尤其是散文，一定要給學(xué)生吟誦文本的時(shí)間，因?yàn)樯⑽纳鷦?dòng)的語言無需教師做過多的分析，過多的分析會(huì)破壞散文原有的意境，而通過朗讀，文中的深刻含義和豐富情感自然而然地就表達(dá)了出來。學(xué)生的吟誦為課堂教學(xué)拉開了情感的序幕，也實(shí)現(xiàn)了文本對(duì)學(xué)生的美的傳遞。同時(shí)，教師應(yīng)用充滿激情的聲調(diào)來朗讀文中富有情感的語段，用美的語調(diào)來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)散文的美麗殿堂。教師自身的朗讀應(yīng)比磁帶、課件中的錄音更具感染力，教師的優(yōu)美朗讀能造成一種聲音在教室回蕩的藝術(shù)效果。好的散文語言就如同詩一樣優(yōu)美,在朱自清的抒情散文中，語言優(yōu)美流暢,樸素簡(jiǎn)潔,清新雋永,給人以美的享受。他注意修辭,語言優(yōu)美,用字遣詞功夫頗深。朱自清擅長(zhǎng)運(yùn)用整齊而又有變化的短句,加之有規(guī)律的停頓,抑揚(yáng)有致的句調(diào),從而構(gòu)成了自然活潑、明快錯(cuò)落的抒情節(jié)奏。例如《綠》描寫了梅雨潭和它的綠色。作者寫坐在梅雨亭看到的景色時(shí)云在頭上流著,草叢透著綠意,瀑布沖下,撞擊在巖石之上,飛花碎玉船落下,恰如朵朵白梅,又如點(diǎn)點(diǎn)楊花,如此描繪靜觀景物,真如工筆畫一般,讀來如見其景,如聞其聲。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),可以先為學(xué)生描繪一副“綠意盎然”的畫面,通過這個(gè)特定的審美情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的情感世界,領(lǐng)悟文本所營造的美學(xué)意蘊(yùn),從而使其受到審美熏陶。

三、廣泛涉獵散文課程資源

散文教學(xué)既要看到著名作家和作品，也要看到作家寫作的亮點(diǎn)以及寫作目的,抒發(fā)作者內(nèi)心怎樣的情感。作者是怎樣突出散文文體、散文風(fēng)格的多樣性的，展示散文的語言藝術(shù)的。在教學(xué)中，要以教材為本，也要重視利用課外資源。散文是美文，對(duì)于散文的理解需要一定的文化積累，散文是體現(xiàn)對(duì)人生，對(duì)生活，對(duì)生命認(rèn)識(shí)的一種文體，因此在廣泛學(xué)習(xí)課程資源的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)教師的課內(nèi)與課外資源組合，學(xué)生的課上與課下的資源搜索，全面廣泛地提高學(xué)生的閱讀散文的能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，指導(dǎo)閱讀和寫作。加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學(xué)組織形式等方面的變革；學(xué)生的主體性將會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到開發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：

1、目標(biāo)性原則：明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇校外課程資源。

2、數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當(dāng)，課程資源要配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能。

3、易用性（包括經(jīng)濟(jì)性）和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時(shí)、高效。

4、多種感官配合原則：使用校外課程資源時(shí)，盡量組合不同類型的資淅，促進(jìn)學(xué)生的理解。

四、要求學(xué)生寫出心得感悟