導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理專業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

工商管理專業(yè)是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。廣義的工商管理包含的領(lǐng)域很多，下設(shè)的二級(jí)專業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。開設(shè)的主要課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等等①。本文所談的工商管理專業(yè)指的是作為二級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)。自1999年國(guó)家推動(dòng)高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來，大學(xué)生就業(yè)難開始成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示:2003年第一屆擴(kuò)招大學(xué)生畢業(yè)，普通高校畢業(yè)生212萬，以后逐年遞增，2008年511．9萬人，到2013年，普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到638．7萬，整整比2003年翻了三倍。高校畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。麥可思公司的一項(xiàng)調(diào)查表明:應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)中，工商管理專業(yè)排在第六位［1］。工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向本身是比較廣的，可是由于整個(gè)人才市場(chǎng)供給量的逐年劇增，很多需求單位對(duì)管理類崗位在學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的要求上不斷提高，致使工商管理類畢業(yè)生失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院工商管理專業(yè)的招生從2009年開始，目前已向內(nèi)企事業(yè)單位輸送了兩屆畢業(yè)生，共267人，學(xué)院現(xiàn)有在讀工商管理專業(yè)學(xué)生445人。根據(jù)學(xué)院學(xué)工辦提供的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，截止畢業(yè)當(dāng)年9月，2013屆和2014屆工商管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生初次簽約就業(yè)率(簽訂就業(yè)協(xié)議就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))分別為34．4%和19．4%，“初次簽約”就業(yè)能力處于較低水平。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響因素的調(diào)研結(jié)果

為了分析工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的影響因素，筆者進(jìn)行了調(diào)研分析。本次調(diào)研由兩部分組成，第一部分是問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分別向內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院即將畢業(yè)的2011級(jí)及在讀的2013級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)研問卷158份，收回有效問卷152份，有效問卷回收率為96%。第二部分是對(duì)已參加工作的工商管理專業(yè)學(xué)生及學(xué)院專職教師進(jìn)行訪談。通過本次調(diào)研了解影響學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)因素。

(一)就業(yè)形勢(shì)

在調(diào)查問卷“您認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何”一題中，有52．63%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，34．87%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，只有不到7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較好、容易就業(yè)。

(二)就業(yè)觀念及職業(yè)定位

在調(diào)查問卷中“您在大學(xué)期間是否規(guī)劃過自己的就業(yè)目標(biāo)”一題的結(jié)果主要集中在“想過，但不明確”，占被調(diào)研人數(shù)的65．8%。在“期望的工資”一項(xiàng)中，選擇“1000－2000元”占3．3%，“2000－3000元”占9．2%，“3000－4000元”占31．58%，“4000元以上”占55．92%。在“就業(yè)的首選地區(qū)”選項(xiàng)中，主要集中在“家鄉(xiāng)”和“內(nèi)地省會(huì)城市”兩個(gè)選項(xiàng)，占72．37%，而選擇“國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)”的只有11人，占7．24%。在“是否有志愿去基層就業(yè)”一題中，有57．24%，即半數(shù)以上的同學(xué)選擇了“有可能去基層就業(yè)”，34．86%的同學(xué)選擇“不會(huì)考慮或暫時(shí)不考慮去基層就業(yè)”，只有7．9%的同學(xué)選擇“決心到基層就業(yè)”。

(三)教學(xué)滿意程度

在調(diào)查問卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專業(yè)的教學(xué)滿意度(教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量)”一題的結(jié)果中選擇“滿意”的占27．63%，有一半的學(xué)生選擇教學(xué)滿意度“一般”，選擇“不太滿意”和“不滿意”的占22．37%。在開放式問題“您對(duì)工商管理專業(yè)教師的教學(xué)有哪些意見和建議”一題中，很多同學(xué)提到了個(gè)別專業(yè)課教師存在照本宣科、教學(xué)方式比較死板的情況。

(四)課程設(shè)置

在調(diào)查問卷“您對(duì)所學(xué)的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置(專業(yè)課程安排、課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課程等)”一題中，選擇“滿意”的占22．67%，選擇“一般”的占“60%”，“不太滿意”的占14．67%，“不滿意”的占2．66%。在“您對(duì)教師在專業(yè)與就業(yè)的銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)”一題中，選擇“滿意”的占30．67%，選擇“一般”的占“57．33%”，“不太滿意”的占10．67%，“不滿意”的占1．33%。在開放式問題“您對(duì)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置有哪些意見和建議”一題中，很多同學(xué)提出應(yīng)該增加案例教學(xué)和模擬實(shí)踐課程。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

(一)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)觀念落后

工商管理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨著形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難的大環(huán)境，而大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)觀念相對(duì)落后，期望的工資偏高，缺乏到邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層就業(yè)的意識(shí)，但通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生已經(jīng)開始接受可能去基層就業(yè)的情況，就業(yè)觀念正在發(fā)生新的變化。工商管理專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)中某些錯(cuò)誤觀念造成了很多學(xué)生畢業(yè)后“高不成、低不就”的狀況，加大了就業(yè)難度。

(二)課程設(shè)置和教學(xué)方式與就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性

從上述調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的課程設(shè)置和教師教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)一般。首先，在課程設(shè)置上，工商管理專業(yè)課程設(shè)置多而不深，理論課程偏多。公共管理學(xué)院很多專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)是包含在理論教學(xué)課程當(dāng)中的，任課教師的具體實(shí)施情況并不好，學(xué)院也尚未制定相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng);其次，在教師隊(duì)伍上，高校教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別教師對(duì)理論的理解程度也不夠深刻，因而存在照本宣科、教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方式與學(xué)生就業(yè)能力的提升存在不適應(yīng)性，學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，造成了工商管理專業(yè)學(xué)生工作難找的局面。

(三)學(xué)生實(shí)踐能力較弱

我國(guó)的教育體制長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，學(xué)生從小被灌輸“聽父母和老師的話”，習(xí)慣了上課聽講、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式［2］。通過對(duì)部分專業(yè)課教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一方面希望老師增加實(shí)踐教學(xué)和案例分析，但是在實(shí)際教學(xué)中又出現(xiàn)了很多學(xué)生不愿意親自參與案例的討論和分析的尷尬局面。公共管理學(xué)院為了提高學(xué)生工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生布置了暑期社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，然而，在實(shí)施過程中很多同學(xué)在假期由于缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是流于形式、敷衍了事，沒有真正達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

四、提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位

在大學(xué)培養(yǎng)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生知曉工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍雖然比較廣，但是并不意味著一畢業(yè)就會(huì)從事管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在初次就業(yè)時(shí)要順應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，嘗試選擇去更具發(fā)展?jié)摿Φ亩€城市甚至是國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)，從基層做起，不斷積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為將來從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)低對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值，通過基層工作鍛煉不斷提高自身的素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)在未來獲得更高的薪酬。再次，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，2014年，政府辦公廳已經(jīng)印發(fā)通知，著力扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)施“高校畢業(yè)生萬人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，扶持1萬名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，以及經(jīng)人社部門認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)內(nèi)孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目不低于1萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，最高額度為50萬元［3］。政府政策的出臺(tái)，給大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了支持和幫助。

(二)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教師隊(duì)伍

根據(jù)工商管理專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，首先，調(diào)整課程設(shè)置現(xiàn)狀，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件，提高實(shí)踐課程的地位，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次，把學(xué)院工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)做實(shí)，建立健全教師實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)課授課真正實(shí)現(xiàn)從理論型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變。再次，學(xué)院可以多組織學(xué)生參加工商管理案例大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽等等，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地鍛煉學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，也可以為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)三創(chuàng)大賽做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。優(yōu)化師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的保證。首先，對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？刹捎门c企業(yè)合作、考察，利用假期或特定時(shí)間到企業(yè)就職的辦法，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。其次，針對(duì)某些特定的課程或課程的某些章節(jié)，可以聘請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并且符合高校教學(xué)層次需求的人員任教。在教學(xué)方式上，注重靈活性，多開展研討教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力將有很大幫助。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

篇2

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 措施

工商管理專業(yè)一直都是綜合型院校中必不可少的基礎(chǔ)類專業(yè)之一，它為企業(yè)提供了眾多高素質(zhì)的專業(yè)人才，也為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展，目前我國(guó)中等職業(yè)院校相關(guān)工商管理專業(yè)類學(xué)科在教學(xué)過程中面臨著諸多的困境和尷尬，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校工商管理專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新，積極引進(jìn)新型的、科學(xué)的教學(xué)模式。

一、工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

（一）工商管理專業(yè)相關(guān)學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

所謂工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要指的是教師在教學(xué)過程中通過采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中扮演領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)管理活動(dòng)，并就其經(jīng)營(yíng)管理結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而更好地訓(xùn)練和提升學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)上的綜合管理能力和素質(zhì)水平。

（二）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行開展的；教學(xué)理論同社會(huì)實(shí)踐之間存在高度的結(jié)合；教學(xué)開展具有較高的引導(dǎo)性；對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和素質(zhì)能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造性；學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性較高。

（三）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

采用工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)中等職業(yè)院校教學(xué)改革以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等均具有較大的積極作用和意義，主要體現(xiàn)在：有助于中職生工商管理方面綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；有助于中職生企業(yè)管理決斷能力的提高；有助于中職生在實(shí)際管理工作中協(xié)調(diào)能力和合作精神的提高；有助于中職生在工作中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)。

（四）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏完善的模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制。中等職業(yè)學(xué)校在模擬實(shí)驗(yàn)室的軟件維護(hù)、硬件設(shè)備以及人員管理等環(huán)節(jié)上普遍存在諸如網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)低、設(shè)備使用效率低、人員專業(yè)素質(zhì)不高等問題，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制。

2.不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏良好的銜接。許多中職學(xué)校現(xiàn)行的工商管理實(shí)驗(yàn)體系當(dāng)中，大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性不高，存在相互脫節(jié)或相互重復(fù)的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)體系缺乏統(tǒng)一性、銜接性和完整性。

3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法及模式。目前，中等職業(yè)學(xué)校工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)為主，但這些實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)驗(yàn)方法或模式往往存在不合理、不科學(xué)的問題，導(dǎo)致模擬實(shí)驗(yàn)在整體上缺乏可行性和有效性。

4.缺乏對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的重視。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在開展工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于受到教學(xué)觀念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境等方面的影響和限制，其實(shí)驗(yàn)類型中的開放性實(shí)驗(yàn)比例過小，這就導(dǎo)致模擬教學(xué)的開展不順利，學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到充分、有效的開放和培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）增強(qiáng)模擬教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)和提高對(duì)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和投入，充分了解和認(rèn)識(shí)模擬教學(xué)在工商管理教學(xué)中的重要性和積極作用，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度正確認(rèn)識(shí)模擬教學(xué)，加大對(duì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金、技術(shù)以及人員投入，從而更好地確保工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

（二）建立健全模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制

中等職業(yè)學(xué)校要關(guān)注和重視工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施落實(shí)，積極建立和健全模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高硬件設(shè)施設(shè)備的合理統(tǒng)籌和利用效率，加強(qiáng)對(duì)軟件系統(tǒng)的維護(hù)管理，加大對(duì)軟件系統(tǒng)的合理開發(fā)和應(yīng)用，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的配備和管理，不斷提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)水平。同時(shí)，還要建立和完善校內(nèi)綜合性的學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)研究的支持和投入，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生在工商管理方面的綜合能力水平。

（三）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)

高校要加強(qiáng)對(duì)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，從實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、科學(xué)性和合理性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重視和突出，使之形成以核心實(shí)驗(yàn)為主體，輔助擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次結(jié)構(gòu)，從而有效提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扎實(shí)性、系統(tǒng)性和完整性。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)中等職業(yè)教育機(jī)制改革工作的不斷深化以及社會(huì)環(huán)境形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)中職生工商管理專業(yè)類學(xué)科的教育教學(xué)也提出了更高的要求。因此，各中等職業(yè)學(xué)校必須緊跟時(shí)展，積極創(chuàng)新、大膽改革，通過從各個(gè)方面采用方法，不斷提高工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而更好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的工商管理能力素質(zhì)水平，進(jìn)而更好地推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃、繁榮發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑一時(shí)，陳黎琴.淺析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（24）：73-74.

[2]方美君.工商管理專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].東方企業(yè)文化，2012（07）：248-249.

篇3

關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：徐華（1977-），女，江蘇揚(yáng)州人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200090）

中圖分類號(hào)：G642.45?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0067-01

一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對(duì)管理的空前重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專門人才的需要，但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)總量提升的同時(shí)并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的同步升級(jí)與變化，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對(duì)滯后，培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業(yè)定位不明確

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。很多高校對(duì)自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對(duì)性。[1]

2.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識(shí)較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)。

二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專業(yè)實(shí)行的必要性

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)，并能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。

在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：

1.學(xué)科特點(diǎn)的需要

管理是人類社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，[2]管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從研究對(duì)象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計(jì)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對(duì)所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。

3.人才培養(yǎng)模式改革的需要

工商管理專業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或者多對(duì)多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、在本科工商管理專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺(tái)嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結(jié)合實(shí)際對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。[3]需要說明的是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗(yàn)、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。

2.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練

通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力的要求，逐步形成對(duì)未來職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對(duì)性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。

3.共建實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立與維護(hù)需要耗費(fèi)大量資源，同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運(yùn)營(yíng)，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合能力。

4.師資拓展

目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多與社會(huì)、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請(qǐng)進(jìn)來”[4]的辦法，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語

開設(shè)工商管理專業(yè)的高校需要從戰(zhàn)略高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及校企聯(lián)合對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)作用。通過校企聯(lián)合落實(shí)實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)，若能順利開展必須獲得學(xué)校管理機(jī)制的保障，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有所體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校所處的內(nèi)外部環(huán)境，建立相關(guān)正式機(jī)構(gòu)如校企合作委員會(huì)等，負(fù)責(zé)企業(yè)選擇、企業(yè)關(guān)系管理、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)等方面的工作，進(jìn)行活動(dòng)分析、決策分析和關(guān)系分析。同時(shí)要建立一系列相關(guān)規(guī)范、制度等，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制。目前本科工商管理專業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)還存在一些實(shí)際操作問題有待深入探討，比如企業(yè)管理運(yùn)作的動(dòng)態(tài)性與學(xué)校教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性如何銜接；合作平臺(tái)如何使校企雙方更好的獲得各自效益等等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周三多.管理學(xué)——原理與方法[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：3-5.

篇4

一、成果研究的背景、思路

1.建設(shè)工商管理專業(yè)的背景。受地區(qū)差異影響,中國(guó)的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),陜北、陜南地區(qū)自然條件較差,應(yīng)用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國(guó)營(yíng)大型企業(yè)分布于邊遠(yuǎn)山區(qū),往往留不住企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干和高素質(zhì)人才。隨著國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個(gè)教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠(yuǎn)地區(qū)、“三線”企業(yè)和廣大基層單位、農(nóng)村急需專業(yè)人才的地方,高校畢業(yè)生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質(zhì)的提高主要依靠電大培養(yǎng)。電大也正是以“為基層培養(yǎng)大批人才”奠定了自身生存和發(fā)展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業(yè)后,抓住工商管理專業(yè)及課程應(yīng)用型、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),以21世紀(jì)學(xué)科基本規(guī)范和發(fā)展趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn),敏銳捕捉西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì),結(jié)合西部發(fā)展的客觀需求,為提高西部邊遠(yuǎn)地區(qū)生產(chǎn)服務(wù)能力,適應(yīng)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需要,發(fā)揮我校作為陜西省遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)主力的優(yōu)勢(shì),確立工商管理類課程建設(shè)的目標(biāo):發(fā)揮開放教育的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),整合優(yōu)質(zhì)課程資源,創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。

2.工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的指導(dǎo)思想下,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主體,在開放教育教學(xué)實(shí)踐中,基本形成了“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式:即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,導(dǎo)學(xué)指路、自學(xué)為主、助學(xué)支持、督學(xué)保證、測(cè)學(xué)反饋、多元互動(dòng)的課程教學(xué)模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過不斷深入思考、探索和改進(jìn),提出工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路:面向西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,將應(yīng)用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應(yīng)用型管理人才,形成由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、工作實(shí)踐三大系統(tǒng)構(gòu)成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學(xué)改革中加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革和支持服務(wù)體系建設(shè)開展教學(xué)工作。

二、成果研究的基本內(nèi)容

1.制定開放教育應(yīng)用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設(shè)置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對(duì)工商管理工作崗位層次不同要求,我們對(duì)工商管理類課程設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)分析能力、管理實(shí)務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程體系。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程應(yīng)用能力體現(xiàn)。

2.加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入,完成開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)(1)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為解決經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中無實(shí)驗(yàn)室,實(shí)地實(shí)習(xí)條件有限、學(xué)生無法全面貫通經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的問題,陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實(shí)驗(yàn)軟件《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》,將以往教學(xué)、輔導(dǎo)、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下交互學(xué)習(xí)、實(shí)踐并完成考核測(cè)試。目前的實(shí)驗(yàn)室能容納50人同時(shí)上課,《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運(yùn)作,使學(xué)生在參與營(yíng)銷、技術(shù)、采購、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉庫、財(cái)務(wù)、人事等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨(dú)立運(yùn)作,部門之間是怎樣相互協(xié)調(diào)關(guān)系。了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學(xué)的管理理論知識(shí),掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實(shí)用工具與方法。經(jīng)過三年的應(yīng)用已形成良好的運(yùn)行機(jī)制和模式,在開放教育應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。

(2)開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生提高工作能力的關(guān)鍵,工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、工作實(shí)踐三大部分構(gòu)成。

A課程實(shí)踐。工商管理類課程減少理論講授學(xué)時(shí),加大課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程多數(shù)都安排了課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中,教師往往把重點(diǎn)放在實(shí)際操作與其支撐理論的聯(lián)系上,訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。如推廣案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力,這就需要教師運(yùn)用案例教學(xué)手段,以現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例解釋實(shí)際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué),以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力,需要教師在教學(xué)過程中,提綱挈領(lǐng)的講述一些與工商管理專業(yè)相關(guān)的資格考試知識(shí),督促學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務(wù)、物流管理等職業(yè)資格考試。

B專業(yè)實(shí)踐。開放教育的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程管理,論文指導(dǎo)初期主要教會(huì)學(xué)生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網(wǎng)搜索有價(jià)值的參考論文信息,并為學(xué)生提供參考論文題目,方便學(xué)生準(zhǔn)確把握本專業(yè)研究的熱點(diǎn)問題;論文指導(dǎo)中期充分利用分校論文指導(dǎo)軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,督促學(xué)生及時(shí)完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評(píng)審表;最后通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻答辯完成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

C工作實(shí)踐。開放教育的學(xué)生大部分分布在各個(gè)區(qū)縣,學(xué)習(xí)集中在學(xué)校、家庭和工作單位三個(gè)點(diǎn)上,并且以成人在職業(yè)余學(xué)生為主。學(xué)生普遍擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是年齡差異較大,綜合素質(zhì)也參差不齊。針對(duì)開放教育學(xué)生的上述特點(diǎn),在為學(xué)生提供課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展教師和學(xué)生的工作交流會(huì),以學(xué)生為主,介紹學(xué)生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對(duì)企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學(xué)生解決工作中存在的問題,又提高了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,提高網(wǎng)絡(luò)教育競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的基本特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容,主要包括設(shè)施服務(wù)、信息服務(wù)、資源服務(wù)、自學(xué)(修)服務(wù)、教(導(dǎo)、助)學(xué)服務(wù)等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(1)充分利用學(xué)?！疤炀W(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)施有賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段和完整的支持服務(wù)體系,對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站,少數(shù)分校建成了校園網(wǎng)或局域網(wǎng),本科試點(diǎn)單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點(diǎn)單位建成了VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠(yuǎn)程開放教育形成了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式,在實(shí)踐中遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以印刷、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁教材等多種教學(xué)媒體與面授輔導(dǎo)、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、BBS網(wǎng)上討論等多種輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的方式開展遠(yuǎn)程教學(xué)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學(xué)平臺(tái),選擇、確立了切合自身實(shí)際的基本教學(xué)模式。從總體上看,根據(jù)我省地域分布特點(diǎn),我們認(rèn)為在關(guān)中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應(yīng)確立基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)模式。

(2)提供豐富的文本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學(xué)資源建設(shè),主編、參編了管理類很多的教材,如《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主要學(xué)派》、《財(cái)政學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《股份制經(jīng)濟(jì)概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專題》、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)》;每一學(xué)期教師都根據(jù)需要及時(shí)補(bǔ)充更新這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,同時(shí)聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)課程面授和網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)工作,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、多樣化,簡(jiǎn)便、易掌握的學(xué)習(xí)資源。

(3)采取實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與非同步相結(jié)合的教學(xué)方式。一是嘗試網(wǎng)上直播實(shí)時(shí)授課,通過實(shí)時(shí)多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng),授課老師在學(xué)校授課室上課,校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在聽課室聽課;二是VOD視頻點(diǎn)播,教師上課的實(shí)況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學(xué)點(diǎn)可在網(wǎng)上點(diǎn)播或下載到教學(xué)點(diǎn)的VOD服務(wù)器上,播放錄像上課;三是Web方式,學(xué)生通過登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上討論和輔導(dǎo)答疑。四是提供光碟,制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)輔助手段;五是開展網(wǎng)上答辯,通過遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)平臺(tái)、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程教學(xué)答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

我們對(duì)工商管理類課程設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)分析能力、管理實(shí)務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學(xué)。

1.充分利用信息技術(shù)。開放教育是一個(gè)與信息技術(shù)緊密相連的新生事物,這一特點(diǎn)決定了它與信息技術(shù)一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學(xué)過程中,不能局限于某本教材,而是要時(shí)刻關(guān)注其前沿動(dòng)態(tài),廣泛搜集資料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)有限,利用信息技術(shù)可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到內(nèi)容新、范圍廣的知識(shí)。如《財(cái)政學(xué)》每章后的時(shí)政材料和國(guó)家最新財(cái)政政策實(shí)施背景、實(shí)施效果的材料提供和分析,為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務(wù)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,為了提高學(xué)生的操作能力,電子商務(wù)教師充分利用網(wǎng)上的免費(fèi)資源,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字證書的認(rèn)證、電子郵件的加密、文檔的數(shù)字簽名等。

2.教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。課程教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網(wǎng)絡(luò)緊密相連,而網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是交互性,這就要求其教學(xué)必須突出個(gè)性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《電子商務(wù)》課堂上的案例討論,學(xué)生結(jié)合自己管理工作實(shí)際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動(dòng)、生生互動(dòng),熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的,信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)個(gè)性化和交互性才得以實(shí)現(xiàn)。

3.注重實(shí)踐操作訓(xùn)練。在對(duì)工商管理類課程的日常教學(xué)中,教師通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論,并將這些理論知識(shí)應(yīng)用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實(shí)時(shí)股票軟件,把自己在這一段時(shí)間對(duì)大盤和股票的看法與操作完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)成敗原因進(jìn)行分析,并通過大量實(shí)戰(zhàn)案例培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本基本理論基礎(chǔ)上的實(shí)際操作能力。要求學(xué)生根據(jù)老師所講的一些基本分析和技術(shù)分析方法,進(jìn)行課堂股票買賣模擬實(shí)戰(zhàn),老師對(duì)每個(gè)人所推薦股票進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和后市預(yù)測(cè),并在下一次面授課程中進(jìn)行檢閱,總結(jié)得失,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,又使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。

4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學(xué)生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),比如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程作業(yè)多為聯(lián)系實(shí)際的計(jì)算、分析、研究問題,讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動(dòng),完成課后作業(yè)。

5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對(duì)不同的課程特點(diǎn)采用多種考核方式,如《財(cái)政學(xué)》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務(wù)》課程在形成性考核中增加了網(wǎng)上操作的作業(yè),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合;《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程增加案例考試和實(shí)踐分析、論證試題的考核比例等。

四、應(yīng)用情況和效果

1.校內(nèi)應(yīng)用情況和效果

(1)工商管理模擬試驗(yàn)軟件經(jīng)過三年的運(yùn)作,形成良好的運(yùn)行機(jī)制和模式,在應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關(guān)鍵的作用。98%的學(xué)員在做過工商管理模擬試驗(yàn)軟件實(shí)驗(yàn)和考核后都反映說很好,清楚明白了現(xiàn)代企業(yè)的整個(gè)管理流程,對(duì)實(shí)際工作有直接的促進(jìn)作用。

(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學(xué)實(shí)際。如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《財(cái)政學(xué)》、《證券投資分析》和《電子商務(wù)》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。

(3)《財(cái)政學(xué)》時(shí)政小論文寫作、《證券投資分析》實(shí)盤買賣點(diǎn)分析,這一類試題的考核,促使學(xué)生在學(xué)期中間必須認(rèn)真利用課程的各種教學(xué)媒體資源打好理論基礎(chǔ),同時(shí)注意查閱大量相關(guān)實(shí)證、實(shí)盤資料,從歷年評(píng)閱試卷情況看,學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐分析材料豐富、結(jié)論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實(shí)盤操作的研判能力增強(qiáng)。一系列教學(xué)過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對(duì)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動(dòng)作用。

2.校外應(yīng)用情況和效果

(1)陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實(shí)驗(yàn)軟件《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實(shí)驗(yàn)軟件培訓(xùn)會(huì),手把手的教會(huì)基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。

(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專題》、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)學(xué)》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課件和CAI課件分別被獲得了教育部?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、中央電大三等獎(jiǎng)、省教育廳三等獎(jiǎng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)。

(3)《財(cái)政學(xué)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng),《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《財(cái)政學(xué)》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

(4)相關(guān)教師承擔(dān)了省級(jí)課題,如李西鳳教授主持陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠(yuǎn)程教育規(guī)模效益與資源優(yōu)化配置研究”課題研究工作;承擔(dān)陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題研究工作。

篇5

關(guān)鍵詞：考研；就業(yè)；投資回報(bào)率

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0147-02

考研、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)，是大四畢業(yè)生面對(duì)的選擇和困惑，其實(shí)，大四的時(shí)候再考慮此問題已經(jīng)為時(shí)晚矣。筆者由于長(zhǎng)期從事大學(xué)生教育、教學(xué)工作，并多年來一直給大三、大四的學(xué)生上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在大一、大二時(shí)悠哉悠哉，一到大三的時(shí)候就開始躁動(dòng)不安，迷茫、失落、沒有方向，到大四的時(shí)候無所事事，他們經(jīng)常抱怨學(xué)校、社會(huì)，面臨就業(yè)、考研、出國(guó)等不同的道路，很多大學(xué)生不知該怎樣科學(xué)合理的選擇?？康缆犕菊f、主觀臆斷而非理性分析，盲目選擇是不可取的。要想科學(xué)合理的選擇，就要做出科學(xué)合理的分析。下面結(jié)合筆者所在的工商管理學(xué)科所學(xué)的理論知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的角度分析這個(gè)問題。

一、大學(xué)生考研和就業(yè)的最終目標(biāo)

我們每個(gè)學(xué)生從小學(xué)教育開始，就樹立自己的目標(biāo)，擁有自己的理想。有人說：我想當(dāng)科學(xué)家、有人說我想當(dāng)老師、有人說我想當(dāng)醫(yī)生、工人等。也就是說從小努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是找一份自己喜歡的工作。我們長(zhǎng)期受儒家教育思想的影響，學(xué)而優(yōu)則仕。也就是說無論考研還是就業(yè)，目的都是為了找一份理想的工作，那么是本科畢業(yè)后直接找工作呢？還是讀研究生后再找工作呢？同學(xué)們的寒窗苦讀最終都是為了找工作！但是這里想對(duì)有些同學(xué)說，如果考研是為了逃避找工作，這說明你沒有做出正確的判斷和選擇。

二、選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出的，人格—職業(yè)匹配理論即職業(yè)興趣理論，并發(fā)展成為職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究。在他看來，在人的一生中面臨許多選擇，而職業(yè)方面的選擇是人生選擇中的重要內(nèi)容之一?；籼m德認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)體人格的展現(xiàn)和延伸，擇業(yè)者總是努力尋求與自己人格類型相適合的職業(yè)。這種理論有利于引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)個(gè)人興趣選擇職業(yè)發(fā)展方向，減少職業(yè)選擇的失誤風(fēng)險(xiǎn)。

三、考研的投資回報(bào)率

投資回報(bào)率：薩哈羅普勒斯（世界銀行高級(jí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家）指出，“回報(bào)率”就是在不同的時(shí)間點(diǎn)上對(duì)成本和收益的一種總結(jié)，回報(bào)率用年收益（百分比）來表示：投資回報(bào)率（ROI，Return On Investment）是指企業(yè)稅后凈利潤(rùn)與資產(chǎn)總額的比率。其計(jì)算公式為：投資回報(bào)率（ROI）=凈利潤(rùn)/投資總額×100%?？佳械耐顿Y回報(bào)率，與其他投資回報(bào)率的含義十分相似，指考研投入的精力，通過對(duì)成本和收益的總結(jié)，計(jì)算在不同時(shí)間點(diǎn)上考研的成本和收益比，用年收益來表示該概念并沒有確切的定義，以上含義為本文總結(jié)文獻(xiàn)并根據(jù)實(shí)際研究的內(nèi)容所做出的粗略定義。借鑒投資回報(bào)率公式得出考研投資回報(bào)率公式：ROI=收益/成本×100%。根據(jù)上述投資回報(bào)率公式，考研的成本是三年的時(shí)光、寶貴的精力、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等。收益是比如我們能夠享受到更高的工資待遇和社會(huì)福利，能夠有更好的社會(huì)地位，更好的發(fā)展前途，而不是把工作變成一種謀生的工具。考研與就業(yè)的辯證關(guān)系是一個(gè)ROI問題（如圖3.1），用一個(gè)坐標(biāo)系來對(duì)這個(gè)投資回報(bào)率做個(gè)分析。橫軸受教育時(shí)間的長(zhǎng)短，從本科、碩士到博士?？v軸是用人單位對(duì)我們應(yīng)聘時(shí)的學(xué)歷的認(rèn)可程度。中間的拋物線是讀研究生的投資回報(bào)率。

四、與工商管理專業(yè)相適應(yīng)的工作類型

每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)在根據(jù)所學(xué)的工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)，筆者把與之相適應(yīng)的社會(huì)上的工作分為四種類型。

1.學(xué)者型：具有抽象思維能力強(qiáng)，知識(shí)淵博，有學(xué)識(shí)才能的特點(diǎn)，也是高學(xué)位要求型工作。比如學(xué)術(shù)型的工作：專家、學(xué)者、大學(xué)教師、科學(xué)研究、設(shè)計(jì)研究、創(chuàng)造開發(fā)人員。如果你想成為這個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，最低要求學(xué)歷是碩士、博士。在這種情況下，本科學(xué)習(xí)階段ROI幾乎是零，因?yàn)椴豢赡艹蔀閷W(xué)術(shù)型人才，也得不到回報(bào)，你一定要讀到博士后才能具備這方面的能力。（如圖3.1：第一條拋物線）

2.研究型工作：這類工作大致包括經(jīng)濟(jì)金融分析、市場(chǎng)研究、證券投資、IT軟件和硬件開發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)（R&D）等。這類工作的最低要求學(xué)位是碩士。（如圖3.1：第二條曲線），我們發(fā)現(xiàn)它在碩士階段明顯比本科階段陡峭，從圖中看出它的ROI曲線隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)而提高。因此我們把它定義為“研究型工作”。

3.常規(guī)型工作：是職場(chǎng)中最常見的工作類型。大學(xué)畢業(yè)生中70%左右的人從事此類工作。這類工作對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較低。它的拋物線開始是陡峭的，也就是ROI較高，但是到了研究生階段就開始變平。與學(xué)歷相比，他們更加看重的是綜合素質(zhì)的高低、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于溝通、控制他人來達(dá)成組織目標(biāo)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能、忠誠可靠等軟件素質(zhì)。這類工作大部分是人力資源、市場(chǎng)調(diào)研、銷售員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政辦事人員等崗位。

4.實(shí)際型工作：這類型的工作對(duì)學(xué)歷要求較低，學(xué)歷高的畢業(yè)生在這樣的單位工作不安心，認(rèn)為不能發(fā)揮自己的潛力，流動(dòng)性大，不利于企業(yè)的穩(wěn)定。這類人員一般做事手腳靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)，喜歡使用工具從事操作性強(qiáng)的工作，技術(shù)含量比較低，等等。比如，飯店服務(wù)員、物流公司快遞，當(dāng)然不應(yīng)該根據(jù)工作類型區(qū)分人的高低貴賤。

五、大學(xué)生考研與就業(yè)的對(duì)策與建議

1.大學(xué)生應(yīng)踏實(shí)走好每一步：很多大學(xué)生都在“讀研還是這找工作”這個(gè)問題上糾結(jié)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，而忽視了如何使自己的人力資本得到增長(zhǎng)。不管你是本科生還是研究生，這才是找工作的核心問題。

2.給自己一個(gè)進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)：教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)，本科生畢業(yè)直接就業(yè)的話，你就會(huì)失去進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)成本。

3.提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知：對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知，多數(shù)學(xué)生還停留在薪酬與福利這個(gè)因素上，職業(yè)定位更多地是物質(zhì)上的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析可得，人們?cè)跐M足低層次需求之后才去追求更高層次的需求。

4.提高自我認(rèn)知。個(gè)人興趣和愛好作為另一重要因素，對(duì)于大學(xué)生考研還是就業(yè)規(guī)劃來說，有著深遠(yuǎn)的意義?；籼m德的理論表明，個(gè)人興趣對(duì)未來選擇起到了極為重要的作用。

5.我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和大學(xué)期間培養(yǎng)的邏輯思維能力應(yīng)用到理想和生活中。大學(xué)生要學(xué)會(huì)用所學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論知識(shí)理性的分析就業(yè)和考研問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.如何選擇考研與就業(yè)[EB/OL].2009-11-10.

http：//.cn/？p=218.

[2]郭剛.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)與考研兩難選擇和對(duì)策建議[J].成功（教育），2011，（07）.

篇6

關(guān)鍵詞 主體性實(shí)踐 統(tǒng)計(jì)分析 因子分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.024

College Students' Subject Practice Statistical Analysis in

Business Management Courses Learning

LI Wuwei

（School of Business Administration， Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract This paper takes two Henan Ordinary Universities of 285 undergraduate students as sample， application descriptive statistical analysis and factor analysis on the subject of practice courses in Business Administration Students empirical analysis to identify business management science courses Students study the weak link in the body of the practice， so as to effectively enhance the quality of teaching business administration courses， further courses in Business Administration effectively strengthen the teaching of the subject of the cultivation of college students to provide a reference.

Key words subject practice; statistical analysis; factor analysis

眾所周知，大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，大學(xué)教育更多的是培養(yǎng)大學(xué)生的一種思維意識(shí)和思維能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和科學(xué)精神奠定良好的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目標(biāo)，往往需要在工商管理類課程教學(xué)中，學(xué)校和任課教師要注重加強(qiáng)大學(xué)生的主體性培育。但現(xiàn)有相關(guān)研究主要關(guān)注學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活、網(wǎng)絡(luò)交往等方面的主體性培育問題，①②并均為定性分析，而對(duì)工商管理類課程教學(xué)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的現(xiàn)狀、以及大學(xué)生主體性培育的影響因素等問題仍然缺乏系統(tǒng)的定量研究。在此背景下，本文主要以河南省兩所普通本科院校的285名本科生作為研究樣本，通過對(duì)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)，從而為工商管理類專業(yè)課程教學(xué)中有效加強(qiáng)大學(xué)生的主體性培育提供理論參考和智力支持。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 問卷設(shè)計(jì)

為盡可能全面科學(xué)分析工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性的實(shí)踐現(xiàn)狀，筆者和其他課題組成員根據(jù)主體性的基本內(nèi)涵、長(zhǎng)期從事工商管理類課程教育的專家學(xué)者的意見，共設(shè)計(jì)了20個(gè)有關(guān)工商管理類課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的問題項(xiàng)（見表1）。對(duì)每一個(gè)問題項(xiàng)，筆者根據(jù)其實(shí)施情況與效果設(shè)計(jì)了5個(gè)等級(jí)，分別為1 =“沒有考慮”，2 =“計(jì)劃考慮”，3 =“已經(jīng)考慮”，4 =“有所實(shí)施”，5 =“成功實(shí)施”。

本文主要通過下面幾種方式確保量表的信度和效度。第一、由于所使用的問卷項(xiàng)目中的一部分被其他研究人員使用過，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度。第二、通過咨詢長(zhǎng)期擔(dān)任工商管理類課程教育的專家學(xué)者、老教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷的預(yù)調(diào)查，在科學(xué)評(píng)估了問卷設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性之后，再根據(jù)預(yù)試者提供的意見對(duì)相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行了修改。第三、通過克朗巴哈 信度系數(shù)法對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果符合要求。

1.2 研究樣本

筆者和其他課題組成員主要向河南省2所普通本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，收回問卷295份，有效問卷285份。其中男生占比為55.43%，女生占比為44.57%;一年級(jí)學(xué)生占比為16.73%，二年級(jí)學(xué)生占比為31.52%，三年級(jí)學(xué)生占比為36.73%，四年級(jí)學(xué)生占比為15.02%;經(jīng)管類專業(yè)占比為87.82%，工科類專業(yè)占比為12.18%;從戶籍構(gòu)成來看，城市戶籍占比為42.26%，非城市戶籍占比為57.74%。

2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

本文主要應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。由分析結(jié)果可知，20個(gè)調(diào)查題項(xiàng)（各題項(xiàng)見表1）的均值大部分都介于3-4之間（限于篇幅，描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不在文中列示），表明這些學(xué)生已經(jīng)考慮了主體性實(shí)踐的內(nèi)容，并且大部分學(xué)生已經(jīng)開始了實(shí)施。

2.2 因子分析

在進(jìn)行因子分析之前，本文對(duì)各調(diào)查題項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)使用KMO和Bartlett球度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.922。與此同時(shí)，Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果顯示相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，即拒絕統(tǒng)計(jì)量相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，所以適合對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。③通過對(duì)20個(gè)初始變量作因子分析，按照特征值大于1以及方差極大旋轉(zhuǎn)方法提取因子，可提取3個(gè)新因子作為20個(gè)初始變量的主因子（見表2），3個(gè)主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為72.931%，即它們可以反映原始20個(gè)變量72.931%的信息量。提取3個(gè)主因子的特征值和貢獻(xiàn)率見表2。對(duì)2個(gè)主因子進(jìn)行方差極大旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)次數(shù)為13次），得到因子載荷矩陣（見表1）。

表2 因子的特征值和貢獻(xiàn)率

為了驗(yàn)證因子分析得出的同一因子各個(gè)問題是否測(cè)量同一問題，本文進(jìn)一步進(jìn)行了內(nèi)部信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示3個(gè)主因子的克朗巴哈系數(shù)值均大于0.7，因此有效保證了因子構(gòu)造的一致性和有效性。

3 研究結(jié)論與建議

由表2可知，在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，大學(xué)生主體性實(shí)踐更關(guān)注努力擴(kuò)展知識(shí)面，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為50.936%，這也意味著大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，不再僅局限于課本上的知識(shí)，已經(jīng)開始通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志等不同渠道開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐;其次關(guān)注解決專業(yè)疑難問題，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為16.147%，這也說明大學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到努力解決專業(yè)疑難問題對(duì)提升工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響;完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的貢獻(xiàn)率為5.848%，表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時(shí)，在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃方面已經(jīng)有所事實(shí)施，只是這一系數(shù)相對(duì)較小，這也反映了其實(shí)施的力度還不夠。

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步培養(yǎng)工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，本文提出如下對(duì)策建議。第一、要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力擴(kuò)展知識(shí)面。學(xué)校和教師要不斷積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供便利資源，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積極獲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的最新理論和實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步開闊視野。第二、幫助學(xué)生積極解決專業(yè)疑難問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)專業(yè)疑難問題的探討;學(xué)?？梢耘e辦工商管理類專業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解決專業(yè)疑難問題的積極性;在授課時(shí)，學(xué)?；蚬芾韺W(xué)院、商學(xué)院等可以邀請(qǐng)畢業(yè)的校友進(jìn)入課堂，和學(xué)生一起交流專業(yè)知識(shí)，深入探討一些專業(yè)問題，有利于學(xué)生開闊視野。第三、學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，不斷提升學(xué)生自身的執(zhí)行力，努力做到對(duì)工商管理類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和理論的系統(tǒng)掌握。

此外，在因子分析的過程中，本文所提取的主因子并不能解釋全部的信息，因此存在一定的不完全性。進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查樣本的范圍，進(jìn)一步補(bǔ)充和優(yōu)化調(diào)查題項(xiàng)，系統(tǒng)探索工商管理類課程教學(xué)中大學(xué)生的主體性實(shí)踐及其影響因素，值得繼續(xù)深入挖掘。

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革省級(jí)項(xiàng)目（2014SJ GLX283）;鄭州航院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy14-17）

注釋

① 查遠(yuǎn)莉等.大學(xué)生主體性發(fā)展影響因素及培養(yǎng)對(duì)策[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.19（12）：160-162.

篇7

關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展；隱性課程；通用職業(yè)能力

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況

自國(guó)家開展高職教育以來，高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。而對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)卻變成了以辦公軟件操作能力、專業(yè)能力、營(yíng)銷能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力作為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在高職教育層面似乎說得過去，但仔細(xì)分析下與中職教育目標(biāo)貼近，體現(xiàn)不出作為高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)出現(xiàn)困惑，這是高等職業(yè)教育的通病。高職的工商企業(yè)管理專業(yè)既是應(yīng)以管理能力見長(zhǎng)，并具備管理崗位職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)人才，只有這樣才能區(qū)別于中職教育。以我院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐”+“理論”一體化，通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，著重于學(xué)生的銷售能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、辦公軟件操作能力等，學(xué)生對(duì)于技能的掌握通過實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)，但實(shí)踐教學(xué)的要求把學(xué)生“圈住”了，自主意識(shí)沒有、創(chuàng)新意識(shí)沒有、創(chuàng)業(yè)能力沒有，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)不明確，能力在崗位上得不到體現(xiàn)，沒有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力，當(dāng)職業(yè)不理想時(shí)最明顯的表現(xiàn)就是跳槽。每年工商企業(yè)管理專業(yè)在實(shí)習(xí)期后的跳槽率高達(dá)30%，畢業(yè)后一年內(nèi)的跳槽率是50%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展能力弱的表現(xiàn)。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理基本理論并具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力，能在企業(yè)從事基層管理工作，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人事管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。這是專業(yè)特定技能，然而到崗位工作后除了專業(yè)技能我們還需要職業(yè)發(fā)展技能———通用職業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個(gè)崗位上從一而終。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、崗位的輪換，人們需要有更高、更強(qiáng)的能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種更高的能力并不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能實(shí)現(xiàn)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移性和適應(yīng)性，這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它被稱為“通用職業(yè)技能”。通用職業(yè)技能是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換和就業(yè)環(huán)境的變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項(xiàng)技能：（1）自我管理能力;（2）學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力;（3）解決問題能力;（4）創(chuàng)新能力;（5）團(tuán)隊(duì)工作能力;（6）語言表達(dá)能力;（7）信息處理能力;（8）人際交往能力;（9）系統(tǒng)化工作能力;（10）自我規(guī)劃能力。具備以上能力的就業(yè)者本身具有職業(yè)發(fā)展能力，能在社會(huì)變化的環(huán)境下有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。2.工商職業(yè)技能目標(biāo)定位缺乏職業(yè)的發(fā)展性工商職業(yè)技能目標(biāo)的定位主要在職業(yè)技能和通用技能，但隨著互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊下，保守的職業(yè)技能培養(yǎng)顯然不適應(yīng)，企業(yè)需要更具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者為社會(huì)提供更多的服務(wù)。3.職業(yè)素養(yǎng)被忽視《就業(yè)指導(dǎo)》是大學(xué)生必須的職業(yè)素養(yǎng)課程，但課程囊括的知識(shí)量多而雜，針對(duì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容沒有。根據(jù)冰山理論，我們看到顯性特質(zhì)是技能知識(shí)，人的知識(shí)與技能，容易被感知和改變。而在工作中隱性特質(zhì)是角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)，相對(duì)于知識(shí)、技能而言，素質(zhì)要素中的潛能部分較難進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，花費(fèi)的成本也比較高，但是效果往往不盡如人意。因?yàn)闈撃艿男纬膳c人的大腦的生成過程有密切的關(guān)系。由于人腦的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在經(jīng)歷了先天的塑造與后天的培養(yǎng)之后，到了一定年齡將不易改變，因此一個(gè)人潛在的動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力、個(gè)性、自我形象、價(jià)值觀、社會(huì)角色等隱性特質(zhì)在一定程度上也是持久不變的。許多企業(yè)往往單憑專業(yè)知識(shí)與技能來選拔員工，這是過于表面的。事實(shí)上，素質(zhì)中的隱性潛能部分對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)能否有效利用員工的知識(shí)與技能是非常關(guān)鍵的，有時(shí)甚至起到?jīng)Q定性作工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題與對(duì)策龐體慧北海職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目支持：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目———《普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索》（代用。因此，如果能夠憑借隱性潛能來選拔員工，再對(duì)其知識(shí)、技能等素質(zhì)施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開發(fā)手段，便能對(duì)員工素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍。學(xué)生的隱性特質(zhì)開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)一個(gè)真空帶，我們需要在校內(nèi)就挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的隱性特質(zhì)從而形成自我職業(yè)素養(yǎng)。具備隱性素養(yǎng)的學(xué)生更容易融入社會(huì)，在職業(yè)生涯中面對(duì)困境更容易走出困境，并學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源來提升自我的價(jià)值。4.實(shí)踐教育缺乏開放性和市場(chǎng)化相對(duì)本科教育，高職教育更應(yīng)具備開放性和市場(chǎng)化的特征。反觀工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)資源和社會(huì)資源的缺乏，美其名曰的校企合作成為市場(chǎng)化的羈絆。由于工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的限制，教學(xué)制度的局限開放性程度低，實(shí)訓(xùn)還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為輔，學(xué)生體驗(yàn)較少，專業(yè)技能鍛煉少，加上實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)還不能實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自然就脫離了市場(chǎng)需求。執(zhí)教老師長(zhǎng)期在校內(nèi)工作，業(yè)務(wù)能力得不到鍛煉，市場(chǎng)化程度難以提升。

三、對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和對(duì)策探討

1.加入“新常態(tài)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)在第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中提到，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)時(shí)展的要求和人民群眾的需求，新常態(tài)下的職業(yè)教育要求：（1）增速換檔要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是在穩(wěn)定規(guī)?；A(chǔ)上，全面深化改革創(chuàng)新，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支撐。職業(yè)教育要開始重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）民生普惠要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是必須堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，重點(diǎn)提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進(jìn)社會(huì)公平，讓發(fā)展成果惠及更廣大民眾?！敖拥貧狻钡穆殬I(yè)教育更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并具備職業(yè)生存能力，在社會(huì)中的人才定位更清晰。（3）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要求職業(yè)教育新常態(tài)指出，在新一輪全球增長(zhǎng)面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、能源革命蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能積累的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須依靠技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)新活力。我國(guó)確立實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。依此來看，如果職業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不進(jìn)行改革何來適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，作為職業(yè)教育工作者要研究新形勢(shì)，適時(shí)改變工商職業(yè)技能目標(biāo)。把創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)作為新常態(tài)下的職業(yè)能力需求。2.電子商務(wù)課程引入電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，而工商企業(yè)管理專業(yè)涉及到企業(yè)各種資源的管理，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)的資源也包括了電子商務(wù)在內(nèi)的所以網(wǎng)絡(luò)資源，可以說未來企業(yè)各崗位群都或多或少與電子商務(wù)有關(guān)。而且現(xiàn)在多數(shù)的創(chuàng)業(yè)人群都以電子商務(wù)作為基礎(chǔ)發(fā)展而來，電子商務(wù)課程內(nèi)容有必要滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，比如市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的內(nèi)容，物流課程應(yīng)介紹市場(chǎng)電子商務(wù)流通的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法也應(yīng)介紹電子商務(wù)法規(guī)等。將電子商務(wù)作為基礎(chǔ)知識(shí)融入各個(gè)課程是工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革的趨勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用低碳環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源來解決實(shí)訓(xùn)資源緊缺。3.顯性課程和隱性課程根據(jù)麥克蘭德的冰山理論，對(duì)于工商企業(yè)管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)開始顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)包括《戰(zhàn)略管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《門店經(jīng)營(yíng)與管理》、《人力資源管理》、《資源與營(yíng)運(yùn)管理》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《中小企業(yè)管理》；隱性課程針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎屯ㄓ寐殬I(yè)技能開設(shè)包括《職業(yè)規(guī)劃———專業(yè)素養(yǎng)》、《管理心理學(xué)》、《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》、《創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》、《演講與口才》、《溝通與協(xié)調(diào)》、《方法論》。4.聯(lián)合企業(yè)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)高等院校屬于非營(yíng)利性組織，市場(chǎng)化程度低，需要聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能跟上市場(chǎng)化的腳步，教學(xué)體系的開放性直接就影響高職教育的市場(chǎng)化。工商企業(yè)管理專業(yè)的合作企業(yè)多半是活躍于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的組織，由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，但和企業(yè)合作就往往會(huì)和教學(xué)沖突，這是一個(gè)矛盾體，如何設(shè)置靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)制來跟企業(yè)進(jìn)行深度合作，解決的前提是企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的穩(wěn)定，接下來是校企合作的深入探討，最后是實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的開放性，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在資金、資源和制度上的支持，同時(shí)也需要師資結(jié)構(gòu)化配置。實(shí)踐課程考核應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)化考核方式，也即是將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面的考核要求細(xì)化到課程中。結(jié)構(gòu)化考核更能體系學(xué)生的通用能力、職業(yè)潛能。

四、結(jié)論

高職教育發(fā)展到現(xiàn)在還屬于新興的行業(yè)，沒有一個(gè)最公認(rèn)行之有效的模式可供參考，但在的新常態(tài)下，高職教育工作者在感應(yīng)新時(shí)代的到來并努力踐行本職工作，高職教育絕不是中職的“翻版”，也不是本科的“復(fù)制”，應(yīng)該是高于中職職業(yè)能力并具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育。新常態(tài)下的高職教育要改變觀念，迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來的新浪潮，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、通用技能和自我職業(yè)發(fā)展能力的新型高職人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展；工商管理；重要作用

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的不斷改進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期相比，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)程度愈演愈烈，許多企業(yè)迫于生存壓力，不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也有獨(dú)具慧眼的企業(yè)管理者提早進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，乘著改革開放的東風(fēng)發(fā)展壯大。一直以來，工商管理在企業(yè)的持續(xù)發(fā)展中占有重要的地位，因此，工商管理工作質(zhì)量的提高，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)成功轉(zhuǎn)型、規(guī)范企業(yè)發(fā)展模式、促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

一、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與工商管理概述

在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)是非常重要的組成成分，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展和壯大也是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所謂企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是指企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)方向、運(yùn)營(yíng)模式及其相應(yīng)的組織方式、資源配置方式的整體性轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)企業(yè)重塑競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、提升社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)發(fā)展新層次的過程。

工商管理，一般是指工商企業(yè)管理，以研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)為主要目的。由于工商管理在企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中扮演著相當(dāng)重要的角色，它對(duì)于規(guī)范企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生巨大作用，所以在企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，做好工商管理工作非常重要。

二、高效的企業(yè)工商管理提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越明顯，隨之也產(chǎn)生了許多問題，例如惡性競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的下降等。企業(yè)要想在如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中生存，必須選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，企業(yè)工商管理工作的作用日益明晰。高水平的工商管理能夠促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，規(guī)范市場(chǎng)秩序，協(xié)調(diào)企業(yè)之間關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)的正常競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)于違法違規(guī)企業(yè)則進(jìn)行經(jīng)濟(jì)打擊，增強(qiáng)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的守法、護(hù)法的意識(shí)，努力遵循國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)格按照國(guó)家政策規(guī)定，妥善進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。由此可見，高質(zhì)量的工商管理工作能夠給企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來一個(gè)健康的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)高水平地完成轉(zhuǎn)型改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)又好又快發(fā)展。

三、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中工商管理的服務(wù)功能

工商管理部門的服務(wù)功能主要表現(xiàn)在在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，并且發(fā)揮重要作用，不僅支持和幫助處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的企業(yè)妥善完成轉(zhuǎn)型改革目標(biāo)，而且促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。在開展工作的過程中，工商管理部門除了做好監(jiān)管工作，更要保證高質(zhì)量的服務(wù)工作。通過真誠服務(wù)，引導(dǎo)企業(yè)逐步完成改革任務(wù)，并且?guī)椭髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員依法經(jīng)營(yíng)，有效的規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)行為，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。為了高效完成工商管理工作，企業(yè)工商管理部門應(yīng)該注重服務(wù)觀念的培養(yǎng)，將管理與服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而將宣傳、教育和服務(wù)完整地融入到工商管理的日常工作中。通過對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供服務(wù)和良好的建議，企業(yè)工商管理部門能夠幫助企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中照章辦事，從而使企業(yè)在政府政策的指導(dǎo)下，順利完成企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

四、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮工商管理作用的合理化建議

根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體目標(biāo)和大方向，工商管理部門在工作過程中應(yīng)該合理地引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)改革，幫助企業(yè)通過轉(zhuǎn)型取得企業(yè)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的效果。由于企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要依據(jù)國(guó)家的方針政策并且受到嚴(yán)格的監(jiān)督管理，因此企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要以長(zhǎng)遠(yuǎn)利益目標(biāo)，嚴(yán)格遵循國(guó)家政策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康轉(zhuǎn)型和又好又快發(fā)展。然而，對(duì)于作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體眾多企業(yè)來說，企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中主要是以自身利益為主，片面追求更多的經(jīng)濟(jì)利益。而某些企業(yè)甚至在改革過程中不顧國(guó)家政策，制造質(zhì)量低劣的產(chǎn)品以減少生產(chǎn)成本，嚴(yán)重危害到消費(fèi)者的切身利益。因此，工商管理部門需要做好工商管理工作，合理的引導(dǎo)企業(yè)完成轉(zhuǎn)型發(fā)展。與此同時(shí)，在引導(dǎo)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，工商管理部門對(duì)于某些違法的民營(yíng)企業(yè)，應(yīng)該引導(dǎo)其向服務(wù)型、勞務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而完成企業(yè)健康轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，，工商管理部門在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中應(yīng)該妥善處理好競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)的關(guān)系，正確地引導(dǎo)企業(yè)完成轉(zhuǎn)型發(fā)展，幫助企業(yè)成功地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)：

本文旨在通過對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中工商管理的重要作用進(jìn)行合理的分析和研究，從而在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中逐步認(rèn)識(shí)到工商管理部門的重要性。在工商管理工作的開展中，也應(yīng)該重視結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)的同時(shí)完成高質(zhì)量的工商管理工作，遵守國(guó)家政策法規(guī)，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，開展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，在良好的市場(chǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，工商管理部門應(yīng)該重視自身服務(wù)功能的發(fā)揮，提高服務(wù)質(zhì)量，正確的引導(dǎo)企業(yè)完成合理轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展。（作者單位：安陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任瑞全 張合振.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（1）

[3] 許進(jìn).提高班子決策能力 促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].理論學(xué)習(xí)與探索，2012（5）

篇9

1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究 

2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國(guó)工商管理本科教育存在的問題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——?jiǎng)?chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究:以工商管理專業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例

9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

12.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索

14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

15.中國(guó)工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考

17.工商管理本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實(shí)施探索

21.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實(shí)施比較

29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例 

32.加強(qiáng)新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用 

34.中國(guó)高等學(xué)校工商管理本科專業(yè)建設(shè)的問題與對(duì)策研究

35.應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國(guó)模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會(huì)需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學(xué)工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實(shí)踐篇

41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策

42.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探

43.關(guān)于工商管理本科專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

44.高校工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

45.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置研究

46.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索 

47.工商管理本科專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究

48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

50.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施  

51.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

52.以標(biāo)桿管理促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討

53.工商管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)模式優(yōu)化探索

54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及建議

56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用

58.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題探討

59.新形勢(shì)下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以ERP課程為例

61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)中的問題與思考

62.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用

64.對(duì)地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

65.德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑探析

72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專業(yè)為例

73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問題探討

77.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析

78.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的校企合作

82.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考

83.構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

87.新形勢(shì)下非重點(diǎn)高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討

88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想

89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐與優(yōu)化研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)為例

90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(xué)(USM)為例

91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專業(yè)案例教學(xué)法探析

92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析

93.工商管理類應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考

94.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設(shè)研究 

95.應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為例

96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討

97.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

98.探索新時(shí)期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑

篇10

論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前,大學(xué)本科招生時(shí),工商管理專業(yè)較為搶手,考生報(bào)考踴躍,招生人數(shù)甚眾。

但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,在就業(yè)市場(chǎng)上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng),如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn),以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想,或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng),這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才?

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。

應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候,所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展,工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應(yīng)該說,純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用,各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來,形成了各具特色的?？崎T類,支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè),也應(yīng)該具體化,實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè),應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列?？v觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資,形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí),投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中,非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)?？偫?004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算,到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營(yíng)方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大。”在這種轉(zhuǎn)折時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外,還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

就業(yè)市場(chǎng)的需求是工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。培養(yǎng)模式的分析當(dāng)然可以從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求等方面去進(jìn)行,以形成培養(yǎng)模式的構(gòu)架,并在內(nèi)容上突出專業(yè)特色。事實(shí)上,畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念是市場(chǎng)需求與培養(yǎng)模式構(gòu)架的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)也是市場(chǎng)需求與專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。