導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史重要知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 圖書(shū)館的工作

建立符合和滿足師生需要的藏書(shū)體系。要求：

1、 結(jié)構(gòu)合理、品種豐富、重點(diǎn)突出、復(fù)本適量。

2、 做好圖書(shū)登錄、圖書(shū)分類(lèi)、圖書(shū)編目、排列上架等典藏工作。

3、 開(kāi)展書(shū)刊宣傳、借閱檢索工作，提高書(shū)刊利用率。

4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

5、 進(jìn)行圖書(shū)館知識(shí)教育。

6、 做好教師服務(wù)工作。

7、 積極推進(jìn)圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

8、 科學(xué)管理（業(yè)務(wù)、財(cái)會(huì)、設(shè)備）

二、 圖書(shū)室制度

三、 圖書(shū)室的建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、圖書(shū)、期刊、檔案資料

四、 圖書(shū)財(cái)產(chǎn)登記：總括登記、個(gè)別登記（含注銷(xiāo)登記）及記帳憑證

五、 圖書(shū)室的管理

1、專(zhuān)人管理、定期開(kāi)放，閱覽室門(mén)口公布《開(kāi)放時(shí)間》。

2、建立《分類(lèi)目錄》、按制度辦事，圖書(shū)、閱覽室保持環(huán)境優(yōu)美。

3、指導(dǎo)小管理員做好圖書(shū)的借閱、歸位以及衛(wèi)生工作。

4、及時(shí)修補(bǔ)破損圖書(shū)、定期審查、護(hù)好圖書(shū)室

六、圖書(shū)的借閱

1、閱覽

2、外借

七、圖書(shū)室的導(dǎo)讀服務(wù)

1、推薦書(shū)目，新書(shū)通報(bào)

2、開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課

3、開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)

八、做好圖書(shū)室管理需注意的幾點(diǎn)。

1、環(huán)境：圖書(shū)、閱覽室要作為自己家一樣布置，體現(xiàn)溫馨、安靜、環(huán)境優(yōu)美，能留得住人，能通過(guò)環(huán)境育人。

2、小管理員：要培養(yǎng)班級(jí)圖書(shū)管理員，幫助管理圖書(shū)室，既培養(yǎng)人又能使忙碌的圖書(shū)室經(jīng)常保持干凈、整潔、有序。

3、檔案資料：要積累體現(xiàn)閱覽工作的資料，圖書(shū)室工作日志、借閱記錄（電腦里有數(shù)據(jù)）、學(xué)生閱讀摘抄與心得等。

4、圖書(shū)排架號(hào)的標(biāo)記，以《李自成》為例。

5、怎樣是合適的分類(lèi)

小 結(jié)

一個(gè)目錄：與圖書(shū)排架一致的書(shū)本式《分類(lèi)目錄》

兩本帳：總括登記帳、個(gè)別登記帳（含注銷(xiāo)帳）帶記帳憑證。 三個(gè)一致：圖書(shū)標(biāo)簽、排架與電腦數(shù)據(jù)一致。

四個(gè)建設(shè)：環(huán)境、配套設(shè)施、報(bào)刊書(shū)籍、檔案資料。

篇2

隨著我省高速公路路網(wǎng)建設(shè)的完善，高速公路改擴(kuò)建工程在高速公路建設(shè)中的比例不斷加大，改擴(kuò)建過(guò)程中高速公路兩側(cè)軟基處理較多，這些土的強(qiáng)度極低，壓縮性較大，抗震性極差。在公路工程建設(shè)中經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似的軟弱土地基，如何對(duì)這一類(lèi)地基進(jìn)行加固利用，使其既能滿足建筑強(qiáng)度和穩(wěn)定性要求，又能夠縮短工期，減少投資，這是地基處治工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一，也是確保工程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全的關(guān)鍵所在。

振動(dòng)沉管碎石樁早期主要用于擠密砂土地基，隨著現(xiàn)代研究和實(shí)踐的深化，特別是高效能的專(zhuān)用施工機(jī)具出現(xiàn)后，其使用范圍不斷得到擴(kuò)大、推廣。近些年來(lái)，我省高等級(jí)公路應(yīng)用振動(dòng)沉管碎石樁處治軟弱地質(zhì)構(gòu)造等不良地基已越來(lái)越廣泛，實(shí)踐證明，其效果顯著，方法可靠，不失為一種經(jīng)濟(jì)、快捷的軟弱地基處治辦法。

一、地質(zhì)條件及工程概況

沈陽(yáng)繞城改擴(kuò)建高速公路路面綜合第二合同段樁號(hào)K21+500～K28+500，路基全長(zhǎng)7km，其中振動(dòng)沉管碎石樁段落為：K25+120～K25+310（朱爾屯互通區(qū)）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服務(wù)區(qū)），該施工段落內(nèi)存在厚度不均的軟土，厚度2～10米，地表為3～4米的粉質(zhì)土硬殼層。軟土層主要為粉質(zhì)粘土層。振動(dòng)沉管粒料樁設(shè)計(jì)為：樁長(zhǎng)8～14米，樁徑0.5米，間距1.5米，工程量共計(jì)17889根，總長(zhǎng)度177757米。

二、振動(dòng)沉管碎石樁加固作用原理

由于淤泥質(zhì)粘土屬飽和軟土，碎石樁起著置換軟土的作用。對(duì)于軟弱層不太厚的情況，樁端可以直接作用于下部堅(jiān)硬巖層，此時(shí)復(fù)合土層中的樁體在荷載作用下會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力集中，由于樁體的壓縮模量遠(yuǎn)比軟弱土大，故而通過(guò)基礎(chǔ)傳給復(fù)合地基的外加壓力隨著樁、土的等量變形會(huì)遂漸集中到樁上去，從而使軟土承擔(dān)的壓力相應(yīng)減少。結(jié)果，與原地基相比，復(fù)合地基的承載力明顯提高，壓縮性顯著降低。如果軟弱層厚度較大，樁體也可不貫穿整個(gè)軟弱土層，軟弱土層只有部分厚度轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合土層并起著墊層的作用，將荷載引起的應(yīng)力向四周橫向擴(kuò)散，使應(yīng)力分布趨于均勻，從而提高地基整體的承載力，減少沉降量。

在振動(dòng)沉管過(guò)程中，由于振動(dòng)、擠密、擾動(dòng)等作用，盡管地基土中會(huì)出現(xiàn)較大的附加孔隙水壓力，但隨著時(shí)間的推移，原地基土的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度有一定程度的恢復(fù)，孔隙水壓力遂漸向樁體轉(zhuǎn)移消散，其結(jié)果是有效應(yīng)力增大，顆粒結(jié)構(gòu)重新排列，形成比較穩(wěn)定的顆粒接觸關(guān)系，孔隙數(shù)量顯著減少，土的結(jié)構(gòu)趨于致密，穩(wěn)定性增強(qiáng)，強(qiáng)度不斷增大。

碎石樁在地基中還起到豎向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大縮短了孔隙水的水平滲透途徑，促進(jìn)了土中孔隙水壓力的消散，提高了飽和粘性土排水固結(jié)的能力，使沉降穩(wěn)定加快。

三、設(shè)計(jì)方案

1、填料

根據(jù)沈陽(yáng)繞城高速公路改擴(kuò)建工程所處的地理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，碎石樁使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由巖石或礫石軋制而成，應(yīng)潔凈并具有足夠的強(qiáng)度，其顆粒形狀具有棱角，不得摻有軟質(zhì)石和其它雜質(zhì)，含泥量不得超過(guò)3%。計(jì)算碎石擠密系數(shù)為1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m計(jì)算。

2、樁的設(shè)置（布置）情況

碎石樁采用振動(dòng)沉管成孔，直徑為φ477mm，成樁直徑d為φ500mm，布樁形式采用梅花形布置，且在坡腳外緣外打2―3排碎石樁。樁長(zhǎng)H為8-14m，樁間距B為1.5m。

3、表層處治

碎石樁施工完畢，樁頭50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較小，應(yīng)進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。碎石樁頂鋪設(shè)50cm厚的碎石墊層，在碎石墊層上鋪設(shè)兩層土工格柵。

四、施工方法及質(zhì)量控制要求

振動(dòng)沉管碎石樁采用振動(dòng)沉樁法進(jìn)行施工。

1、振動(dòng)沉樁法施工碎石樁工藝流程

2、操作方法

（1）場(chǎng)地準(zhǔn)備：清理平整施工場(chǎng)地，清除高空及地面障礙物。

（2）樁位放樣：根據(jù)設(shè)計(jì)要求，用白灰定出成樁的孔位。

（3）施工順序：碎石樁的施工一般采用“由外向里”順序，或兩側(cè)向中間進(jìn)行。碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打。

（4）振動(dòng)打樁機(jī)就位：樁管中心對(duì)準(zhǔn)樁位中心，校正樁管垂直度≤1.5%；校正樁管長(zhǎng)度并符合設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)。并在樁管上定出碎石樁的設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)及預(yù)留長(zhǎng)度。提升樁管離地面50，樁靴閉合。

（5）沉樁：開(kāi)動(dòng)振動(dòng)機(jī)把沉管沉入土中，邊振動(dòng)邊下沉至設(shè)計(jì)深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入樁管上的注料口位置，向管內(nèi)注入一定量的碎石，開(kāi)始第一次投料，要求投滿樁管。

（7）注料提管：將注滿碎石的樁管，邊振動(dòng)邊緩慢提起，樁管底要低于沉入的碎石頂面。啟動(dòng)管前留振1min后，邊開(kāi)樁機(jī)振動(dòng)錘，邊均勻緩慢提升樁管，當(dāng)起拔3～5 m時(shí)再加投剩余的投料，邊振動(dòng)邊提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起樁管0.5m，停拔繼振20s并反插，直至將樁管提升到孔口。振密拔管過(guò)程中應(yīng)補(bǔ)充投料。

（8）反插樁管：在注入一定碎石后，將沉管沉入到規(guī)定的深度，并加以振動(dòng)使排出的碎石振密，并使碎石再一次擠壓周?chē)耐馏w，達(dá)到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口進(jìn)行反插。

（10）移位，進(jìn)行下一孔施工。

（11）單位投料量應(yīng)不小于理論投料量，擴(kuò)散系數(shù)一般按1.15計(jì)。啟動(dòng)反插，并及時(shí)進(jìn)行孔口補(bǔ)料至該樁設(shè)計(jì)碎石用量全部投完為止，孔口加壓至前機(jī)架抬起，完成一根樁施工。

（12）提升和反插樁管時(shí)，速度必須均勻。

（13）將上述工序（7）～（8）重復(fù)多次，一直將碎石灌注到規(guī)定的高程成為碎石樁。

五、施工注意事項(xiàng)

1、施工過(guò)程中應(yīng)及時(shí)挖除樁管帶出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管內(nèi)。振動(dòng)法施工時(shí)，應(yīng)根據(jù)沉管和擠密情況，控制填石量，提升高度和速度，擠壓次數(shù)和時(shí)間，電機(jī)的工作電流等，以保證擠密均勻和樁身的連續(xù)性，參考密實(shí)電流暫定為45～50A，留振時(shí)間10～15秒。在施工中應(yīng)選擇適宜的樁尖結(jié)構(gòu)，保證順利的出料和有效的擠密。

2、碎石樁的施工順序應(yīng)從或兩側(cè)向中間進(jìn)行，碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打，當(dāng)臨近有結(jié)構(gòu)物時(shí)宜先從毗鄰構(gòu)造物的一側(cè)開(kāi)始施打。灌入碎石的含水率應(yīng)加以控制，對(duì)飽和的土層，碎石可采用飽和狀態(tài)，對(duì)于非飽和土或雜填土或能形成直立孔的土層，含水率應(yīng)加以控制。樁管應(yīng)徐徐拔出，拔管速度應(yīng)控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振動(dòng)留在樁孔中形成密實(shí)的碎石樁。

3、碎石樁樁管反插過(guò)程中派專(zhuān)人指揮。

4、施工中應(yīng)有專(zhuān)人記錄各項(xiàng)施工參數(shù)。施工完畢，整理測(cè)量、施工記錄。驗(yàn)證設(shè)計(jì)參數(shù)和施工控制的有關(guān)參數(shù)作為碎石樁施工的控制指標(biāo)。在碎石樁試樁并通過(guò)檢驗(yàn)符合設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上方可進(jìn)行大面積施工。

5、成品保護(hù)

（1）施工時(shí)碎石不得與泥土等雜物混合造成污染等。

（2）碎石樁施工過(guò)程中和施工完后不得有重型車(chē)輛通過(guò)以免破壞樁頭。

六、碎石樁成樁質(zhì)量檢驗(yàn)

1、試驗(yàn)檢測(cè)

在碎石樁施工完成兩周后，采用重Ⅱ型動(dòng)力觸探儀測(cè)試碎石樁的密實(shí)度和均勻性，抽檢頻率5%，N≥7次/10cm，連續(xù)灌入；樁間土（等邊三角形中心土）采用輕型觸探儀或土工試驗(yàn)方法測(cè)定，單樁承載力、復(fù)合地基承載力采用靜載試驗(yàn)。具體檢測(cè)的位置、樁數(shù)應(yīng)選擇具有代表性的部分進(jìn)行。

2、工程量驗(yàn)收、計(jì)量

施工完成后，認(rèn)真核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)及“碎石樁放樣圖”，對(duì)漏打樁位及對(duì)進(jìn)行補(bǔ)打。根據(jù)各工作日“記錄”結(jié)果進(jìn)行工程量匯總，并報(bào)監(jiān)理工程師進(jìn)行簽認(rèn)。

七、碎石樁樁頂處治

1、因碎石樁施工中，振動(dòng)沉管及機(jī)械擾動(dòng)，樁頂表面50cm左右為松散狀，密實(shí)程度較低，再加上局部存在因拔管過(guò)程中泥土帶入表層，污染碎石樁頂面，堵塞排水固積通道等問(wèn)題。在碎石樁驗(yàn)收完畢應(yīng)清除樁頂已污染部分，補(bǔ)足干凈碎石，并對(duì)樁頂原地面進(jìn)行碾壓使其密實(shí)。

2、碎石樁檢驗(yàn)合格，原地表清除干凈，并經(jīng)填前碾壓后即可進(jìn)行碎石墊層、碎石土、土工格柵等工序的施工。

八、質(zhì)量控制要點(diǎn)

為有效確保碎石樁施工質(zhì)量，即樁的連續(xù)性，密實(shí)度，樁長(zhǎng)、樁距等要求，應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1、原材料方面

粗骨料應(yīng)采用粒徑為2―5cm級(jí)配良好的干凈（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、嚴(yán)格按試樁提供的參數(shù)及成樁步驟控制拔管高度及拔管速度，否則，易出現(xiàn)斷樁或縮頸，不能保證樁身連續(xù)性；

（2）、嚴(yán)格控制碎石用量、樁長(zhǎng)、樁距，確保按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工。

（3）、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工管理，派駐有責(zé)任心的工程技術(shù)人員進(jìn)行跟班作業(yè)。

3、質(zhì)量檢驗(yàn)

嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行成樁檢測(cè)及驗(yàn)收，抽檢必須具有代表性。

九、監(jiān)理控制要點(diǎn)及質(zhì)量通病防控

1、監(jiān)理控制要點(diǎn)

（3）、審核工程中的碎石樁設(shè)計(jì)變更和圖紙修改情況，及時(shí)向碎石樁施工單位傳達(dá)碎石樁設(shè)計(jì)變更要求和圖紙修改意見(jiàn)，并隨時(shí)記錄在案。

（4）、在下述情況下，監(jiān)理工程師有權(quán)下達(dá)停工令：

① 碎石樁施工中出現(xiàn)質(zhì)量異常情況，如坍孔、灌碎石量不足、留振時(shí)間短，斜樁等經(jīng)提出仍不采取措施者；

② 對(duì)已發(fā)生質(zhì)量事故未處理，和未提出有效處理措施而繼續(xù)作業(yè)。

③ 擅自變更碎石樁設(shè)計(jì)圖紙、工藝方法進(jìn)行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未經(jīng)資質(zhì)審查進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)施工；

（5） 組織定期或不定期的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，及時(shí)分析通報(bào)碎石樁施工中的質(zhì)量狀況， 并協(xié)調(diào)有關(guān)單位間的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2、常見(jiàn)質(zhì)量通病防控

根據(jù)場(chǎng)地工程勘察、設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量的要求，事先分析施工中可能產(chǎn)生的質(zhì)量隱患，并與設(shè)計(jì)、施工、業(yè)主等有關(guān)方面共商對(duì)策，分析原因并采取防治措施。

1、 質(zhì)量通病之一：縮徑，樁孔小于設(shè)計(jì)口徑。

原因分析：提管過(guò)快，振動(dòng)電流小。

防治措施：嚴(yán)格按操作規(guī)程施工，上拔速率

2、 質(zhì)量通病二：坍孔。

原因分析：振動(dòng)電流大，地層太軟；

防治措施：根據(jù)地層規(guī)律，找出合適的施工用電流。在坍孔部位及時(shí)填碎石料，并進(jìn)行反搖作業(yè)，以促進(jìn)碎石的密實(shí)，嚴(yán)重的可采取補(bǔ)樁措施。

3、 質(zhì)量通病之三：個(gè)別點(diǎn)位試驗(yàn)未達(dá)到設(shè)計(jì)承載力。

原因分析：碎石樁不密實(shí)，局部地區(qū)地層較軟，近孔隙水壓力未消散。

防治措施：嚴(yán)格施工工序的監(jiān)理，控制樁的上拔速率；施工前詳盡分析巖土工程勘察資料；進(jìn)行補(bǔ)勘。間隔一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)試，補(bǔ)樁。

十、加固效果評(píng)價(jià)及結(jié)論

1、通過(guò)實(shí)踐證明，用振動(dòng)沉管碎石樁處理高速公路軟弱地基，具有較好的技術(shù)效益：經(jīng)加固處理的地基土的壓縮模量、承載力基本值均顯著增長(zhǎng)，達(dá)到了提高地基承載力、減少地基土沉降量和差異沉降量、加速沉降穩(wěn)定時(shí)間的目的，加固效果甚佳。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問(wèn)題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本研究通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對(duì)策，希望通過(guò)全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問(wèn)題

不容否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂(lè)觀?；诖?，作為當(dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，僅局限于對(duì)歷史事件的認(rèn)知和識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過(guò)程中往往帶有一些個(gè)人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識(shí)較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。在編制過(guò)程中，歷史教材的時(shí)效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽(tīng)講過(guò)程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽(tīng)教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往只注重對(duì)歷史事件的死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的分析評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開(kāi)設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂(lè)，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個(gè)不同時(shí)段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂(lè)，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

篇4

初中歷史與社會(huì)課的綜合性和邏輯性都非常強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜零散。采用圖示教學(xué)法可以將各方面的知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以圖形、表格或者是框架的方式展?F出來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，將圖示教學(xué)法運(yùn)用到初中歷史與社會(huì)學(xué)科中是值得探索和深思的問(wèn)題。

一、圖示教學(xué)法概述

圖示教學(xué)法主要是借助圖形、表格或者框架結(jié)構(gòu)的方式將事物的本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以將歷史中零散的史實(shí)、抽象的邏輯和比較深刻的概念通過(guò)圖表的方式清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。它是抽象知識(shí)形象化的重要工具，也是知識(shí)系統(tǒng)化的重要手段。運(yùn)用圖示教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，可以將課程的基本結(jié)構(gòu)、本質(zhì)概念清晰地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生充分理解知識(shí)的內(nèi)涵。

初中生是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維從運(yùn)行階段逐漸向形式階段進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從依靠實(shí)際事物理解知識(shí)轉(zhuǎn)變成為通過(guò)事物內(nèi)在邏輯理解知識(shí)，思維方式也開(kāi)始從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。因此，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

二、圖示教學(xué)法的作用

圖示教學(xué)法，可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程，還可以幫助學(xué)生了解各部分知識(shí)之間存在的密切聯(lián)系。不可否認(rèn)，圖示教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中有非常重要的意義。通過(guò)實(shí)踐分析，不難發(fā)現(xiàn)，圖示教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在初中歷史教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入全新的教學(xué)方法。圖示教學(xué)法是緩解學(xué)生死記硬背的枯燥感和無(wú)味感的一種有效的教學(xué)手法。在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以采用圖示教學(xué)法，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生和教師一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并建立圖示。學(xué)生參與其中的這種方式，可以大大加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。只要教師可以做到全面科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在初中歷史與社會(huì)學(xué)科課程中，其實(shí)教材目錄就屬于一種圖示。目錄中，把教材中重要的知識(shí)分成不同的單元或是板塊，并將每一個(gè)零碎的事件、知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參照目錄中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。在歷史與社會(huì)教材目錄的指引下，學(xué)生可以回顧自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并分析其中的重點(diǎn)。通過(guò)有邏輯地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起歷史知識(shí)會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。如歷史與社會(huì)八年級(jí)下第八單元“19世紀(jì)中后期工業(yè)文明大潮中的近代中國(guó)”，下分三課，學(xué)生根據(jù)課本小標(biāo)題可以體會(huì)到西方工業(yè)文明和中國(guó)農(nóng)耕文明的碰撞，分析本章內(nèi)容緊緊圍繞外國(guó)列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的四次和中國(guó)近代化道路的艱辛探索這兩條主線，從而更加深刻地理解本章的重點(diǎn)，串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)，掌握更加完善的知識(shí)體系。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維能力

在復(fù)習(xí)歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，我們不一定要按照教材目錄的順序?qū)W習(xí)，也不一定要按照時(shí)間順序反思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照事件的性質(zhì)、事件發(fā)展的順序、事件發(fā)生的條件、事件之間的關(guān)聯(lián)性等多方面的內(nèi)容整理成圖示，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)中。學(xué)生在結(jié)合教師的引導(dǎo)主動(dòng)總結(jié)知識(shí)內(nèi)容后，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)非常深刻，記憶起來(lái)也會(huì)變得比較容易。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的并不是單純地應(yīng)付考試，而是提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。如果在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師只是強(qiáng)行讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力，成為應(yīng)付考試的工具。因此，在教學(xué)中，教師將知識(shí)點(diǎn)梳理成圖示的形式，可以幫助學(xué)生建立起自己的思維樹(shù)，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維模式，繼而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。學(xué)生在與教師一同建立圖示的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)思維的創(chuàng)造能力。

5.解決教師教學(xué)中的重難點(diǎn)

歷史與社會(huì)課教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，往往是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中弄不清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中融入圖示教學(xué)法，可以幫助教師將比較難的知識(shí)化作簡(jiǎn)單的知識(shí)。如，在歷史與科學(xué)教學(xué)中，涉及地理方位的知識(shí)點(diǎn)比較多。為了幫助學(xué)生清楚各個(gè)國(guó)家及各個(gè)地理事物之間的相對(duì)位置，教師就可以結(jié)合圖示法讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖。利用這種模式開(kāi)展教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。

三、圖示教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段，初步了解歷史知識(shí)點(diǎn)

初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的重要性不容忽視。為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的理解，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的初期，可以將每一節(jié)課程的內(nèi)容以提綱的形式羅列出來(lái)，并設(shè)計(jì)圖示。通過(guò)圖示的方式，幫助學(xué)生更快地掌握歷史知識(shí)。

如，通過(guò)時(shí)間軸年代尺的方式，可以將中國(guó)封建社會(huì)分為六個(gè)時(shí)期，并將各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、時(shí)間分配為六個(gè)階段：①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；②秦漢時(shí)期；③三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期；④隋朝；⑤五代遼宋夏金元時(shí)期；⑥清朝以前。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情，以及各個(gè)時(shí)期的特征，讓學(xué)生對(duì)歷史時(shí)代有一個(gè)概括性的整體的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)的模式

和其他學(xué)科相比，歷史知識(shí)相對(duì)枯燥。為了將枯燥的知識(shí)變得有意思，教師可以通過(guò)豐富的圖示引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的思維，繼而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖示教學(xué)法將比較抽象的內(nèi)容具體化，講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)的過(guò)程中，就可以通過(guò)圖示教學(xué)法，將戰(zhàn)國(guó)七雄的位置和名稱(chēng)形象地表現(xiàn)出來(lái)（如下圖），讓學(xué)生一目了然，并配上一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

3.課后練習(xí)過(guò)程，輕松自如地運(yùn)用知識(shí)

課后練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史課后練習(xí)講解中，教師可以結(jié)合圖示教學(xué)法講解知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)以簡(jiǎn)單的圖示形式展現(xiàn)出來(lái)。在課上，當(dāng)學(xué)生和教師一起將重點(diǎn)和難點(diǎn)找出來(lái)之后，再通過(guò)分析重難點(diǎn)，可以提高學(xué)生做題的正確率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生輕松自如地運(yùn)用歷史知識(shí)。

在一些?x擇題中常常會(huì)將幾個(gè)相似的事件混在一個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中，只考查一個(gè)事件。為了幫助學(xué)生分清楚不同事件之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中，教師可以將歷史事件、人物、概念等都通過(guò)表格的方式作出比較，分清楚異同，做好特征和特點(diǎn)的比較，從而幫助學(xué)生區(qū)分好知識(shí)的內(nèi)容，降低題目的錯(cuò)誤率。如：

四、注意事項(xiàng)

初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，圖示教學(xué)法的作用可想而知。但是，這并不說(shuō)明在初中歷史教學(xué)中教師都運(yùn)用圖示教學(xué)法，也不表明圖示教學(xué)法就是一種萬(wàn)能的教學(xué)方法。教師在使用圖示教學(xué)法的過(guò)程中，要了解教學(xué)的大綱，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合初中生理解的層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)階段，教師要保證圖示的邏輯性、科學(xué)性和正確性，要確保圖示教學(xué)法經(jīng)得起推敲。只有這樣，才可以確保圖示教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂；教學(xué)；低效化

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

1.采用傳統(tǒng)方式教學(xué)

盡管我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革和完善，新課改對(duì)于初中歷史教學(xué)已經(jīng)提出了新的教學(xué)要求，但是實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很多學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用過(guò)去單一的教學(xué)方式，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，感覺(jué)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度降低，很多學(xué)生片面地認(rèn)為歷史課就是休息的時(shí)間，對(duì)于該教育的意義完全忽略。

2.部分老師觀念錯(cuò)誤

很多學(xué)校的歷史老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不夠，對(duì)自身的要求比較低，教學(xué)工作僅僅是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和思想，將歷史教學(xué)單純地當(dāng)做一種知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程，忽略了學(xué)生思想和結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的建立，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不好。

3.師生之間缺少互動(dòng)

經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的歷史教學(xué)課堂上，老師在講臺(tái)上口若懸河地講解，學(xué)生大都比較盲目，機(jī)械性地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，完全不動(dòng)腦思考，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全占據(jù)主導(dǎo)型的角色，學(xué)生的主體性完全沒(méi)有體現(xiàn)，師生之間沒(méi)有溝通，造成很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不理解，老師無(wú)法及時(shí)接收學(xué)生的反饋，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低。

二、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象的解決對(duì)策

1.結(jié)合使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

初中歷史教材中所講解的內(nèi)容和歷史事件距離現(xiàn)今時(shí)間比較久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代學(xué)生之間有著難以逾越的距離，如果僅僅是通過(guò)單一枯燥的講解方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂上可以結(jié)合采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)?？梢耘鋫湓O(shè)備設(shè)施，老師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教室進(jìn)行歷史授課，播放歷史事件相關(guān)資料視頻，不同歷史時(shí)刻的重要畫(huà)面，一些歷史知識(shí)比賽視頻，融入新鮮的歷史教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用鮮明個(gè)性表達(dá)方式，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成強(qiáng)烈的好奇心，比如，在初中生學(xué)習(xí)這節(jié)重要?dú)v史課程的時(shí)候，老師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，收集相關(guān)的歷史資料，然后將相關(guān)的歷史事件紀(jì)錄圖片和視頻通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分了解時(shí)期當(dāng)時(shí)我國(guó)的狀況和世界的總體環(huán)境。另外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注重教學(xué)要求中的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件發(fā)生背后的推動(dòng)因素，將不同國(guó)家的格局發(fā)展與世界發(fā)展相聯(lián)系，形成完整的歷史知識(shí)體系，提高初中生的綜合歷史學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)過(guò)程中融入自己的情感，提高責(zé)任心

歷史教育教學(xué)過(guò)程中大部分是對(duì)歷史過(guò)往的講述，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，歷史老師要充分對(duì)歷史書(shū)上的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，寫(xiě)出詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每節(jié)課程準(zhǔn)備完整的教案，使學(xué)生通過(guò)歷史教材的學(xué)習(xí)了解歷史基本的發(fā)展進(jìn)程、重要事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在每一歷史課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在把握歷史知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將不同的知識(shí)點(diǎn)形成完整的歷史脈絡(luò)，建立完整的歷史知識(shí)體系。課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的整體情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將教學(xué)工作當(dāng)做一種藝術(shù)行為，融入自己的情感，提高工作熱情，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

3.提高老師素養(yǎng)，建立創(chuàng)新型師生關(guān)系

歷史老師在課堂中起到主導(dǎo)的地位，學(xué)生相對(duì)比較散漫，老師抓不住學(xué)生的思維，造成師生之間代溝比較深，教學(xué)效果比較差，為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)展的需求，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校必須聘用具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的歷史老師，加大歷史老師的選拔力度，進(jìn)行工作安排的時(shí)候考慮時(shí)間的合理性，同時(shí)讓老師在課堂上營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行溝通，多多讓學(xué)生表達(dá)想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，課堂上有問(wèn)題及時(shí)地提出，共同分析加以解決，給學(xué)生正確的回饋，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。比如，學(xué)習(xí)有名的歷史的時(shí)候，老師就可以提出假設(shè)性的提問(wèn)，讓學(xué)生考慮如果林則徐沒(méi)有進(jìn)行禁煙舉動(dòng)，以后的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是否還會(huì)發(fā)生，中國(guó)還會(huì)不會(huì)受到侵略。讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，了解發(fā)生的根本原因。在良好的師生關(guān)系狀態(tài)下提高歷史課堂教學(xué)效率。

總而言之，教育界相關(guān)人士必須深刻分析造成初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，針對(duì)性地解決問(wèn)題，貫徹新課改教學(xué)要求，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代化的新型手法，教學(xué)過(guò)程中建立創(chuàng)新型師生關(guān)系，老師與學(xué)生共同努力，使我國(guó)初中歷史教育水平邁入新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.056

初中歷史教材不僅包含大量的歷史史實(shí)，還有很多歷史小故事，如果能進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠有效提高初中歷史課堂的趣味性。在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，很多教師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，力求學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，掌握更多的歷史知識(shí)，但是，事與愿違，這種灌輸式的教學(xué)方法，反而難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，提高課堂教學(xué)趣味性，能夠使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我作為一名初中歷史老師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行論述。

一、有效穿插歷史小故事

較之于其他學(xué)科而言，初中歷史雖然具有一定的趣味性，但是，在課堂上初中歷史老師長(zhǎng)時(shí)間的講解也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，有效的將歷史小故事引入初中歷史課堂教學(xué)是提高初中歷史課堂教學(xué)趣味性的一個(gè)有效措施。

部分歷史教師認(rèn)為：在歷史課堂教學(xué)中引入歷史小故事，會(huì)耽誤講解教材知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，在一定程度上會(huì)降低歷史課堂教學(xué)的有效性。實(shí)際上歷史小故事與教材上的歷史事件密切相關(guān)，學(xué)生在聽(tīng)歷史小故事的過(guò)程中，能夠有效加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講中國(guó)古代史“楚漢爭(zhēng)霸”這一歷史事件時(shí)，如果老師單純給學(xué)生講當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)情，學(xué)生未必感興趣，但如果將“霸王別姬”這一唯美的愛(ài)情故事穿去，能夠有效刺激學(xué)生的腦細(xì)胞，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，在老師的講解下，學(xué)生仿佛回到了楚漢相爭(zhēng)的那個(gè)年代，也仿佛看到了虞姬自刎的場(chǎng)景，學(xué)生的心靈受到極大震撼，不僅加深了對(duì)楚漢爭(zhēng)霸的了解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，廣大初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重引進(jìn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的歷史故事，提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性。初中歷史教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史小故事，不可過(guò)于頻繁，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

二、組織歷史知識(shí)小競(jìng)賽

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了有效提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，初中歷史教師可以適時(shí)組織歷史知識(shí)小競(jìng)賽。初中歷史對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力要求不高，但是，教材上的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，需要學(xué)生花功夫進(jìn)行識(shí)記。教師可以根據(jù)初中歷史的這一特點(diǎn)，有效地組織歷史知識(shí)競(jìng)賽。

為了贏得競(jìng)賽，學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，課下學(xué)生積極備戰(zhàn)，學(xué)生了解的歷史知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生變得越來(lái)越自信。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考，學(xué)生的歷史思維能力得到提升。取得競(jìng)賽勝利的學(xué)生，受到極大鼓勵(lì)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣；在競(jìng)賽中沒(méi)有取得勝利的學(xué)生，暗下決心，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次競(jìng)賽中得勝。通過(guò)歷史競(jìng)賽，不僅調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巧用分層教學(xué)法

俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)差也是一個(gè)重要原因。很多初中學(xué)生之所以對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，主要是對(duì)歷史知識(shí)的積累比較少，在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理解負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，教師可以采用分層教學(xué)法，通過(guò)提高學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次，對(duì)歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些歷史問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在探究過(guò)程中使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于歷史成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)著手，慢慢積累，逐步提升。通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，具有不同歷史水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到有效提升，學(xué)生整體的歷史素質(zhì)得到提高，學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)胶茫侥芗ぐl(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)

不管處于哪個(gè)階段的學(xué)生，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。處于初中階段的學(xué)生的思維形式以感性思維為主，因此，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的激勵(lì)作用。

教師的激勵(lì)不應(yīng)該僅僅給予歷史成績(jī)好的學(xué)生，更重要的是要給予成績(jī)差的學(xué)生，實(shí)際上，歷史成績(jī)差的初中學(xué)生更希望得到老師的激勵(lì)。教師激勵(lì)學(xué)生的方式極多，可以是一次簡(jiǎn)單的交談，也可以是一個(gè)會(huì)心的微笑，可以是一個(gè)期待的眼神。教師的激勵(lì)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，還能夠拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，更加喜歡歷史老師，進(jìn)而更加喜歡上歷史課。

五、將歷史知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

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【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中歷史；實(shí)施路徑

初中歷史是學(xué)生開(kāi)始和全面學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的階段，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)對(duì)歷史的認(rèn)知，乃至個(gè)人價(jià)值觀念的形成。從目前整個(gè)初中歷史教學(xué)來(lái)看，依然多為重視知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的記憶和背誦，歷史人文資源沒(méi)有得到充分挖掘，嚴(yán)重影響了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性低，因此需要把情感教學(xué)融入到初中歷史的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史能力。

一、情感教學(xué)的概念及其重要意義

（一）情感教學(xué)的概念

情感是人們受到外界的影響所獲得的心理表現(xiàn)，對(duì)人們的個(gè)性和行為具有重要的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)行為與效果具有重要的作用。情感教學(xué)本質(zhì)上就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。[1]

（二）情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要意義

有利于滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的個(gè)性化需求。隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，原有的初中歷史教學(xué)方法需要更新，情感教學(xué)符合了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，能夠主動(dòng)參與歷史知識(shí)的探討，更為重要的是對(duì)其人生觀與價(jià)值觀的形成具有良好的引導(dǎo)作用。

有利于幫助學(xué)生深入了解歷史事件和人物。初中歷史中歷史事件與人物眾多，是生動(dòng)鮮活的，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，都變成了僵硬、直白的文字，致使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較低。[2]通過(guò)利用情感教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到歷史事件與人物的血與肉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

二、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

（一）多注重記憶與背誦，缺乏歷史趣味

從目前初中歷史教學(xué)情況來(lái)看，教師多注重歷史的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授，并且對(duì)要求學(xué)生進(jìn)行記憶與背誦，致使學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)歷史，感受不到歷史本身的趣味性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的情感，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，從而嚴(yán)重影響了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生歷史能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教學(xué)停留在表明，沒(méi)有挖掘歷史人文

歷史課程不僅僅是歷史事件與歷史人物的疊加，更為重要的是在眾多的歷史事件和人物中所蘊(yùn)含的歷史人文。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)多數(shù)停留在歷史內(nèi)容的表面，沒(méi)有去探討和研究歷史內(nèi)在的本質(zhì)和文化，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)歷史整體的認(rèn)知，造成了學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。[3]

（三）師資力量不足，導(dǎo)致教學(xué)模式單調(diào)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵的指引者和傳授者，其素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。目前大多數(shù)學(xué)校歷史專(zhuān)業(yè)出身的歷史教師相對(duì)缺乏，致使教學(xué)任務(wù)重，準(zhǔn)備時(shí)間不足，在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法和方式較為單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不高。

三、情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）以學(xué)生為主體，搭建師生情感培養(yǎng)平臺(tái)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流和溝通，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分的挖掘，形成師生良好的情感溝通交流機(jī)制和平臺(tái)。在獲得學(xué)生情感認(rèn)同的前提下，在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等較為親切，更容易采取情感教學(xué)方法，進(jìn)而避免了歷史教學(xué)的枯燥無(wú)味[4]。

（二）利用歷史情感素材，再造歷史情境

歷史本身是鮮活生動(dòng)有趣的，然而教師在傳授歷史知識(shí)時(shí)，采用機(jī)械、枯燥式的灌輸，沒(méi)有注重歷史內(nèi)容本身的情感因素，因此教師要充分了解教授內(nèi)容中所包含的情感，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)入角色，把情感表露出來(lái)，去感染學(xué)生，為學(xué)生再造歷史情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和熱情。

（三）教學(xué)方法多元化，注重情感滲透

目前大多數(shù)初中歷史教學(xué)的方式和方法較為單一，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，也不利于情感教學(xué)的開(kāi)展。教師可采用角色扮演、談話、故事、多媒體等多元化的教學(xué)方式和方法，依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容更換教學(xué)方法，讓學(xué)生形象具體的感受到歷史事件和歷史人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王成芬.情感教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（4）：264.

[2]邱全新.論情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教師，2009（7）：324.

[3]郭琴.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（19）：50.

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關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)生；歷史素養(yǎng)

自新課程改革以來(lái)，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸加強(qiáng)，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)提了更高的程度。從歷史學(xué)科來(lái)看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識(shí)程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開(kāi)展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒(méi)有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)，但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識(shí)，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)更加客觀的去看待問(wèn)題。此處提到的“歷史素養(yǎng)”，主要說(shuō)的是初中生在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)和素質(zhì)，這是在長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)中，獲得歷史知識(shí)后所體現(xiàn)出來(lái)的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也凸顯出學(xué)生的價(jià)值觀念、思維模式和心理素質(zhì)等。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

一、提高初中生參與歷史教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看，主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史的主干知識(shí)，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)的看待歷史事件，清楚的明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響來(lái)提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。

二、加強(qiáng)歷史教師的素質(zhì)與能力，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有準(zhǔn)備把握教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中才能加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識(shí)水平和教學(xué)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問(wèn)題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)中，我們要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那對(duì)提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。另外，俗話說(shuō)：好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周?chē)娜?，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對(duì)待，要合理規(guī)劃好自己的時(shí)間。

四、學(xué)會(huì)記憶是根本，史論結(jié)合出結(jié)果

理論是從史實(shí)中總結(jié)出來(lái)的，史實(shí)與理論知識(shí)要充分結(jié)合一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過(guò)史論結(jié)合的方式來(lái)分析知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)或者多個(gè)角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來(lái)，這樣既讓學(xué)生從整體上理解歷史動(dòng)態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活的記憶，機(jī)械的記憶方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更累，有時(shí)候還會(huì)混淆時(shí)間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

五、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能脫離歷史教材

初中歷史教材作為教學(xué)的第一手資料，也是W生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，信息量比較大。雖然歷史聯(lián)系實(shí)際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要以教材為主，扎實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建有效的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上才能熟練掌握與運(yùn)用歷史知識(shí)。

六、強(qiáng)化練習(xí)也是提高初中生歷史素養(yǎng)的有效方法

歷史學(xué)科不同于語(yǔ)數(shù)外要搞一些題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加深記憶，但是強(qiáng)化練習(xí)也是初中歷史知識(shí)積累、提升能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，選擇出有針對(duì)性的練習(xí)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、辯論比賽等形式開(kāi)展研究。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，師生共同搜集資源，并進(jìn)行討論與整合，一方面提高了學(xué)生參與歷史教學(xué)的程度，另一方面，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、思維能力和學(xué)以致用的思想意志都得到了鍛煉。

七、帶動(dòng)家庭與社會(huì)的共同重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主素質(zhì)

初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校，還要家庭與社會(huì)的共同努力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的家庭情況，初中生與家長(zhǎng)可以通過(guò)一些歷史電影和小說(shuō)等，通過(guò)分析與討論，提高學(xué)生的分析能力，還要鼓勵(lì)初中生關(guān)心時(shí)事政治，以歷史為鑒，能夠活學(xué)活用。

總之，在新時(shí)期下，初中生擔(dān)任著振興祖國(guó)的重要使命，他們的素養(yǎng)高低直接影響著社會(huì)的發(fā)展。因此，初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)其自身的發(fā)展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生增加對(duì)民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應(yīng)該具備的情操與素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多、成長(zhǎng)更多。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)

現(xiàn)階段，初中歷史課堂的有效教學(xué)主要是依據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，從而確保教學(xué)方案落實(shí)到實(shí)處上。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的目標(biāo)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，主要是依據(jù)學(xué)生考試的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的刪減，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不具備完善的歷史知識(shí)鏈，同時(shí)教師在講解的過(guò)程中不注重知識(shí)的深層講解，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)沒(méi)有深入了解，以此促使初中歷史的教學(xué)成果并不顯著。本文主要是對(duì)初中歷史課堂有效教學(xué)行為進(jìn)行研究與分析。

一、初中歷史課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法

目前，在初中有很多的歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用的方案太過(guò)單一，大都選擇單方面的灌輸形式，這種授課方式與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和科技技術(shù)并不相符，促使學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)產(chǎn)生厭倦，難以提高自身學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)就需要對(duì)初中歷史學(xué)科進(jìn)行有效的改革，注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展有趣的、有意義的、有發(fā)展的初中歷史教學(xué)課堂。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會(huì)對(duì)背熟的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的了解，同時(shí)學(xué)生還缺少與教師之間的溝通，導(dǎo)致初中歷史的課堂是枯燥無(wú)味的，促使學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，主要是采取背誦的方式，缺少自身對(duì)于知識(shí)的分析和研究，阻礙了歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（二）初中歷史教學(xué)編制不合理

當(dāng)前，我國(guó)初中的歷史課本書(shū)是由國(guó)家教育局統(tǒng)一進(jìn)行定制的，導(dǎo)致每一位進(jìn)行排版的作者都會(huì)融入一些自己的觀點(diǎn)，但是由于各個(gè)作者的歷史體系不同，導(dǎo)致編排出現(xiàn)混亂，而學(xué)生接觸歷史知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)教材書(shū)，作者忽略了學(xué)生的知識(shí)能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)差異。在實(shí)際編寫(xiě)的過(guò)程中，歷史書(shū)的各個(gè)性質(zhì)很難得到統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生又很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多為零散的部分，不利于提升初中生的歷史知識(shí)。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師在實(shí)施教學(xué)之前，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。例如，在講解清朝歷史時(shí)，清朝政府簽下了喪權(quán)辱國(guó)的《》等，教師就可以問(wèn)學(xué)生如果你穿越到那個(gè)年代你會(huì)怎么做？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂講授生動(dòng)有趣

要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，要注重學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主思考以及深入研究的學(xué)習(xí)能力，促使初中歷史課堂可以有效的發(fā)展下去。教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的高新技術(shù)有段，如多媒體、視頻等多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放前的歷史知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生更深的了解到改革過(guò)程的艱難，從到國(guó)共兩黨共同對(duì)外，再到，這些都是學(xué)生可以深入了解的知識(shí)。

（三）系統(tǒng)整合初中歷史教材

在實(shí)施編寫(xiě)的過(guò)程中，所有作者應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一的交流，將歷史發(fā)展的時(shí)間進(jìn)行整體的規(guī)劃，從而促使整本歷史教科書(shū)可以構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以此在教師教學(xué)的過(guò)程中提出更具特色的建設(shè)問(wèn)題。同時(shí)，還要考慮到初中生所掌握的歷史知識(shí)和知識(shí)接受能力，從而建設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇當(dāng)政的歷史故事時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：有人說(shuō)秦始皇是“千古一帝”，也有人說(shuō)他是一個(gè)地地道道的暴君，你同意哪種說(shuō)法？或者還有你的第三種看法，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。注意說(shuō)明理由。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層的秦朝歷史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和無(wú)道，從而培養(yǎng)學(xué)生深入探討的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期的歷史學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、研究和理解能力的重要課程之一，尤其是對(duì)于那些喜愛(ài)歷史的學(xué)生而言，有助于他們樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀，促使我國(guó)歷史得到更好的發(fā)展。歷史一方面指的是事件，也可以稱(chēng)為人類(lèi)事件發(fā)展的過(guò)程；另一方面，還指歷史的事實(shí)報(bào)道，也是當(dāng)前歷史學(xué)家所從事的探究和做的記事。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能要求學(xué)生死記硬背，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且依據(jù)事實(shí)和時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的整合和分析，促使人物與事件有效的結(jié)合，從而形成一個(gè)完善的歷史思維導(dǎo)圖。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學(xué)行為研究[D].蘇州大學(xué)，2010

篇10

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)于歐美國(guó)家，其作為一種高效的思維模式而被人們所熟知，并被廣泛地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)工作來(lái)。思維導(dǎo)圖通過(guò)將圖片、文字以及符號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行整合，使得其能夠形成一個(gè)整體，讓這些元素之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，進(jìn)而讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系得以顯現(xiàn)，形成更為生動(dòng)、鮮明的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，突出重點(diǎn)與核心。借助于思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)有效地幫助學(xué)生提高對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，提升教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展效率。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖有著不容忽視的教學(xué)價(jià)值。

1 思維導(dǎo)圖的奇妙作用

1.1思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題內(nèi)容形象化處理

這使得學(xué)生得以培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。并且，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)鞏固。這既是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)構(gòu)造技巧的鍛煉。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力

學(xué)生能夠在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再次學(xué)習(xí)。比如，在講解《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》這一課的時(shí)候，歷史老師讓學(xué)生利用構(gòu)造思維導(dǎo)圖的形式斫原本難以理解、記憶的清初邊疆管轄措施內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更為具體地結(jié)合歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)以及人物等要素來(lái)做到邊構(gòu)造、邊記憶，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力與掌握水平。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在課程教學(xué)開(kāi)始之前，歷史教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，結(jié)合于教材內(nèi)容來(lái)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的繪制過(guò)程中，學(xué)生本身就能夠?qū)Ρ菊n的知識(shí)要點(diǎn)有所認(rèn)知，且可以將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系初步了解，提出更具創(chuàng)新精神的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，節(jié)約了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得學(xué)生可以在合作交流的形式下利用思維導(dǎo)圖來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)。

2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，保證思維流暢性

學(xué)無(wú)止境，人所了解的越多，其視野也就會(huì)越加的寬廣，所需思考的內(nèi)容也就越加多樣化。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此，歷史學(xué)科本身有著復(fù)雜的歷史事件，其間有著各種各樣的聯(lián)系，其所構(gòu)建的歷史網(wǎng)絡(luò)本身需要學(xué)生進(jìn)行梳理，也只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)認(rèn)知混亂。因此，加強(qiáng)于對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將會(huì)很好地幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)關(guān)系形式的認(rèn)知能力，從整體的角度去看待歷史事件。

2.2合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)

初中歷史教材的編寫(xiě)本身就是一個(gè)追求系統(tǒng)化的工作。歷史教材從課程內(nèi)容到具體的主題，再以此來(lái)將單元、課、框目?jī)?nèi)容進(jìn)行一一明確，編制活動(dòng)就是在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，使得歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從這一特征出發(fā)來(lái)讓學(xué)生的思維得以做到互相關(guān)聯(lián)，放射性思考。在這個(gè)過(guò)程中，歷史教師需要注重于對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠最大程度地提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從整體出發(fā)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)習(xí)成效。

用“思維導(dǎo)圖”整體把握課程結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為具體化的思維模式，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量鍛煉來(lái)增強(qiáng)自我的思維技能提高，做到方法鞏固。針對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材的前言與目標(biāo)進(jìn)行了解，然后大致瀏覽教材明確其內(nèi)容走向。之后，結(jié)合于教材單元內(nèi)容來(lái)具體劃分，結(jié)合主題內(nèi)容來(lái)構(gòu)建基本的思維導(dǎo)圖框架。

教師在組織思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)在思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖中知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系性。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)瀏覽教材內(nèi)容找出關(guān)鍵詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知，選擇使用不同顏色的筆來(lái)將關(guān)鍵詞內(nèi)容進(jìn)行明確，做到簡(jiǎn)明、顯眼。其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課堂記錄，提高學(xué)生的筆記效率，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

幫助學(xué)生提高自我的認(rèn)知能力與記憶能力，將宏觀內(nèi)容與微觀內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)格外需要注重于對(duì)記憶能力的培養(yǎng)，以此來(lái)保障學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，提高記憶效率與學(xué)習(xí)成效。

增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生在完成歷史習(xí)題的時(shí)候，讓學(xué)生有意識(shí)地去明確其所屬知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠選擇更為合適的解題思路，尋求解答規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生更為輕松地答題。

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度認(rèn)知觀，使得學(xué)生綜合能力得以實(shí)現(xiàn)不斷提升。讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在充分展示自我個(gè)性的同時(shí)，運(yùn)用更為準(zhǔn)確的情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)了解歷史內(nèi)容。

3 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)工具，其既是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的顛覆，也是學(xué)生提高自我認(rèn)知的關(guān)鍵手段。學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中，提高自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握能力，并且培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這既是歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展必然，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].陜西師范大學(xué)，2015.