導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動讀書活動等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

二、培訓(xùn)對象

全體教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)中要加強(qiáng)對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”為主題，通過多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。

（1）實(shí)踐性知識的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽課評課有效學(xué)習(xí)評價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。

（2）發(fā)展性知識的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、保健知識、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛好等方面開展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

（3）研究性知識的校本研修。通過開展以行動研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識和方法，并主動運(yùn)用這些知識與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書活動、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化。

第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺，展示“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。

1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”?！拔⒄n”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。

1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無一不把“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過觀摩學(xué)習(xí)名師對學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長。

2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。

第三板塊：以讀書活動為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。

1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要?？傮w要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動形式：開設(shè)讀書沙龍、撰寫心得體會。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書活動”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。

五、培訓(xùn)考核

（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。

（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫，學(xué)校審核。包括主題活動、主要收獲、效果評價(jià)等，引導(dǎo)教師對本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。

篇2

【論文摘要】通過結(jié)合國內(nèi)牽引供電綜合自動化現(xiàn)場教學(xué)需求，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目提出并設(shè)計(jì)了一種適合供電段操作和運(yùn)行維護(hù)人員的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該方案軟硬件結(jié)合，具有投資低，便于學(xué)員快速入門上崗，也便于升級換代的特點(diǎn)。

1引言

隨著鐵路大規(guī)模提速，東南沿海主要千線正在逐步實(shí)現(xiàn)電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術(shù)，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運(yùn)行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求，采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)由于現(xiàn)場設(shè)備都在投運(yùn)狀態(tài)，無法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國內(nèi)國際經(jīng)驗(yàn)，采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣，但該類系統(tǒng)投資巨大，對學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高，難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動化教學(xué)培訓(xùn)方式對學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀，便于學(xué)員操作，盡量與現(xiàn)場應(yīng)用模式保持一致，這樣通過教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應(yīng)現(xiàn)場的工作，安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時(shí)也要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段，加速學(xué)員的知識培養(yǎng)和動手操作，從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。

2設(shè)計(jì)原則

為實(shí)現(xiàn)基層運(yùn)行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場綜合自動化的目標(biāo)，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置，一次設(shè)備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場進(jìn)行知識講解，斷路器和隔離開關(guān)為保證操作的直觀性，需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計(jì)，可按半個(gè)牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置，實(shí)際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)?？紤]到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗(yàn)和測量觀察。

系統(tǒng)構(gòu)筑一臺服務(wù)器，通過服務(wù)器對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作，通過服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)，配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī)，使資源得到共享，每臺學(xué)員機(jī)都可通過服務(wù)器搶占控制權(quán)，對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作，當(dāng)不操作設(shè)備時(shí)，每臺學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。

模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實(shí)際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段，同時(shí)系統(tǒng)配置評價(jià)考核子系統(tǒng)，具備豐富的實(shí)用題庫，可對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評估，以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)員的知識掌握程度，為保證現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度，云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時(shí)間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案

教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:

4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能

4.1教學(xué)部分

采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時(shí)只有一臺主機(jī)可對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作，當(dāng)該機(jī)操作時(shí)，其他計(jì)算機(jī)無法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作，只能進(jìn)行仿真模擬操作，當(dāng)無主機(jī)對保護(hù)側(cè)控盤操作時(shí)，每臺計(jì)算機(jī)都可搶占主機(jī)地位，對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)用視頻處理技術(shù)，通過高分辨率彩色屏幕，來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過藝術(shù)處理，來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的運(yùn)行方式，系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式，后臺監(jiān)控軟件及保護(hù)測控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作，資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù)，提供友好的人機(jī)界面，使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理，保護(hù)原理，綜合自動化系統(tǒng)裝置原理，圖紙說明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。

4.2仿真模擬部分

主要針對以下部分進(jìn)行仿真:綜合自動化系統(tǒng)的監(jiān)控后臺軟件，備自投，保護(hù)測控盤的柜體，電鐵饋線保護(hù)裝置，電鐵變壓器差動保護(hù)裝置，電鐵變壓器后備保護(hù)裝置，電鐵變壓器本體保護(hù)，電鐵并補(bǔ)保護(hù)測控裝置。由于需要培訓(xùn)的操作主要是針對后合監(jiān)控系統(tǒng)可遙控的開關(guān)和刀閘的操作，以及各保護(hù)裝置的操作。因此仿真培訓(xùn)系統(tǒng)采用仿真的設(shè)計(jì)。包括供電系統(tǒng)的正常手動/遙控控分、控合，遠(yuǎn)方/當(dāng)?shù)赝度胪顺?，操作方法按照?shí)際系統(tǒng)的操作規(guī)程進(jìn)行。以及事故處理，如開關(guān)狀態(tài)故障，變壓器:差動保護(hù)、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等，110kV進(jìn)線失壓，饋線過流、距離保護(hù)I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護(hù)等，電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。

篇3

根據(jù)省《年農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)計(jì)劃》，市衛(wèi)生局制訂了《市農(nóng)村衛(wèi)生人員年培訓(xùn)方案》（以下分別簡稱《培訓(xùn)計(jì)劃》、《培訓(xùn)方案》），現(xiàn)印發(fā)給你們，結(jié)合培訓(xùn)任務(wù)和職責(zé)分工，提出以下要求，請一并貫徹執(zhí)行。

一、合理分工，分級實(shí)施

本年度農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生人員、藥劑人員培訓(xùn)和村衛(wèi)生室人員培訓(xùn)三項(xiàng)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生人員理論學(xué)習(xí)由省衛(wèi)生廳安排（30天），省職工醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心具體實(shí)施；進(jìn)修學(xué)習(xí)由市衛(wèi)生局安排（100天），市內(nèi)23家醫(yī)院及所屬社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心承擔(dān)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥劑人員培訓(xùn)由市衛(wèi)生局安排（10天），市衛(wèi)生學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。鄉(xiāng)村醫(yī)生理論（30天）和進(jìn)修學(xué)習(xí)（60天）由各縣（市、區(qū)）衛(wèi)生局組織安排。城市區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生的理論學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排在市第二衛(wèi)生職業(yè)中專進(jìn)行。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

各縣（市、區(qū)）和我市承擔(dān)本年度農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療單位要高度重視農(nóng)村衛(wèi)生人員的培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照省市《培訓(xùn)計(jì)劃》、《培訓(xùn)方案》要求和規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按期完成各自承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。各縣（市、區(qū)）要制定具體的《培訓(xùn)實(shí)施方案》，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和具體責(zé)任人，重點(diǎn)做好方案制定、培訓(xùn)組織、教學(xué)評價(jià)、學(xué)員審定、培訓(xùn)檔案建立、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確定和總結(jié)評價(jià)等工作。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療單位，要明確責(zé)任科室和具體責(zé)任人，并按照培訓(xùn)大綱的要求，認(rèn)真編寫培訓(xùn)教案，科學(xué)設(shè)定課程、課時(shí)，安排好任課教師，切實(shí)做好理論及實(shí)踐教學(xué)、學(xué)員管理、考核評價(jià)、生活安排和培訓(xùn)資料收集等工作，確保培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，培訓(xùn)印跡有據(jù)可查。

三、嚴(yán)格管理，確保效果

篇4

Abstract： The construction of enterprise resource of teaching resources library is designed according to the demand of teacher， student and cooperative enterprise. Enterprise solution must come from the whole enterprise solution， conform to reality of schools. Its application and promotion must be the co-construction and sharing of resources. The paper puts forward the complete construction scheme on constructing target， idea， scheme， step of enterprise resource of teaching resources， and the application and promotion of project， providing useful exploration and research on construction of teaching resources library enterprise resource.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源庫企業(yè)資源；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)方案；建設(shè)步驟

Key words： enterprise resource of teaching resource library；construction goal；construction scheme；construction steps

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0286-02

0 引言

我院數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教研室的專兼職教師參與高等職業(yè)教育數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫企業(yè)資源子項(xiàng)目建設(shè)，從項(xiàng)目申報(bào)，提出建設(shè)思路和方案，落實(shí)任務(wù)，歷時(shí)三年，基本完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，等待評估驗(yàn)收。

1 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的能力為目標(biāo)。發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，加快校企合作體制改革步伐，緊跟教育教學(xué)改革和行業(yè)技術(shù)發(fā)展，持續(xù)提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量及社會服務(wù)能力。

1.1 構(gòu)建區(qū)域行業(yè)信息平臺，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向 廣泛收集區(qū)域內(nèi)外行業(yè)相關(guān)信息、發(fā)展規(guī)劃等，分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)、人才需求和專業(yè)開設(shè)等情況。實(shí)時(shí)修整適合本地區(qū)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等基礎(chǔ)資料，創(chuàng)建、規(guī)整實(shí)訓(xùn)條件，引領(lǐng)和帶動全國高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。

1.2 建成企業(yè)解決方案資源，持續(xù)提升服務(wù)能力 調(diào)研數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，選取典型的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用案例、維修案例和提煉數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)案例，進(jìn)行企業(yè)解決方案資源建設(shè)和相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為在崗人員技能培訓(xùn)、中職畢業(yè)生在崗繼續(xù)教育、失業(yè)人員的技能培訓(xùn)及農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的開放資源，為企業(yè)解決技術(shù)難題提供快捷的支持服務(wù)平臺。

2 項(xiàng)目建設(shè)思路

2.1 基于校企合作平臺，組建多元建設(shè)團(tuán)隊(duì) 依托“校企合作委員會”，組建多元的專業(yè)化建設(shè)子團(tuán)隊(duì)，成員主要包括行業(yè)或企業(yè)專家、校內(nèi)外專業(yè)帶頭人、校內(nèi)一線教師、企業(yè)一線技術(shù)工人。為項(xiàng)目順利開展提供充分的人力資源保障。

2.2 面向各類學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案 以需求為導(dǎo)向，面向數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)以及社會學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案資源建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能；實(shí)行學(xué)生、教師、企業(yè)人員等各類人員的資源利用的成組與個(gè)性化管理，建設(shè)教學(xué)可用、實(shí)踐可用、技術(shù)可用的優(yōu)質(zhì)資源，以滿足專業(yè)教學(xué)及其各類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。

2.3 落實(shí)保障體系，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展 建立資源建設(shè)組織管理機(jī)構(gòu)與體系，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任，明確近期任務(wù)與遠(yuǎn)期任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)管理。同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展，在學(xué)校企業(yè)不斷收集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)企業(yè)解決方案案例，并及時(shí)更新上網(wǎng)。

3 項(xiàng)目建設(shè)方案

3.1 專業(yè)級資源建設(shè) 應(yīng)用高職教育理念，結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)涵蓋專業(yè)調(diào)研資源、專業(yè)建設(shè)方案資源、專業(yè)解讀資源等內(nèi)容的專業(yè)級資源，建成專業(yè)調(diào)研資源，專業(yè)建設(shè)資源，專業(yè)解讀資源，以供高職院校同類專業(yè)的專業(yè)開設(shè)與建設(shè)參考需要。

3.2 素材級資源建設(shè) 以需求為導(dǎo)向，以實(shí)用、好用為原則，自主開發(fā)建成文本類素材資源、圖片類素材資源、動畫類資源、視頻類資源、課件資源等。如表1所示，以供不同用戶二次開發(fā)或?qū)W習(xí)使用。

3.3 企業(yè)解決方案資源建設(shè) 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)分解的職業(yè)能力與就業(yè)崗位要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，收集、整理企業(yè)典型案例進(jìn)行企業(yè)解決方案建設(shè)如表2所示。

3.4 企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè) 面向不同用戶需求，兼顧專業(yè)建設(shè)需要，收集、整理專業(yè)所需的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各類學(xué)習(xí)資源12個(gè)；建設(shè)企業(yè)典型案例解決方案培訓(xùn)課程3門。建設(shè)培訓(xùn)課程2套，企業(yè)案例、標(biāo)準(zhǔn)類資源、產(chǎn)品技術(shù)類資源多個(gè)，如表3所示，以滿足企業(yè)培訓(xùn)需要。

4 建設(shè)步驟

按照“前期準(zhǔn)備”搭建隊(duì)伍、落實(shí)任務(wù)；“中期建設(shè)”三個(gè)階段分步實(shí)施；“后期應(yīng)用”必須考慮不同用戶需求。同時(shí)兼顧項(xiàng)目內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，確保資源庫的持續(xù)更新。（表4）

5 項(xiàng)目應(yīng)用

建立校企合作、校校合作、校政合作工作運(yùn)行機(jī)制、互惠共贏動力機(jī)制、溝通交流機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作機(jī)制，促進(jìn)深度合作。①校際推廣。強(qiáng)化資源推廣力度，力爭在川、陜、甘片區(qū)相關(guān)高職院校推廣使用。包括前期宣傳培訓(xùn)、應(yīng)用試點(diǎn)及推廣普及等力爭在五年內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。②校企推廣。在數(shù)控系統(tǒng)制造企業(yè)、數(shù)控設(shè)備制造及數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)積極推廣應(yīng)用，包括用戶培訓(xùn)、試點(diǎn)應(yīng)用及逐步推廣。

6 特色創(chuàng)新

①基于先進(jìn)教育理念，架構(gòu)全新的專業(yè)資源體系。緊緊圍繞高職院校師生、企業(yè)員工及社會其他人員等不同學(xué)習(xí)對象的“共性”與“個(gè)性”需求，基于先進(jìn)教育理念，為用戶提供專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程教學(xué)、員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育所需資源與快捷的服務(wù)。②整合多方優(yōu)勢資源，構(gòu)建系統(tǒng)化生態(tài)支撐體系。聚集行業(yè)、企業(yè)多方優(yōu)勢；通過體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，確定各方責(zé)任與任務(wù)，推動各方的深入合作；依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，合力持續(xù)建設(shè)系統(tǒng)化、可視化的專業(yè)資源，惠及各方，助推各方長效合作，持續(xù)建設(shè)，形成資源庫持續(xù)、快速建設(shè)的長效機(jī)制。③依托現(xiàn)代信息技術(shù)，營造可視化虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。綜合應(yīng)用動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，多途徑開發(fā)典型動畫、典型圖片等培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容形象化，搭建集學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)于一體，克服傳統(tǒng)教學(xué)資源的時(shí)空局限性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與效率，降低教學(xué)成本。

7 結(jié)論

校企合作是高職教育永恒的主題，讓企業(yè)積極主動參與教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用推廣是一個(gè)長期的過程，逐步實(shí)施。在探索高職教育校企合作的同時(shí)，需要有完善的法律規(guī)章的支持，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)高職教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅兵，李移倫.探索如何基于企業(yè)素材建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫[J].電子世界，2012（14）.

[2]關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫.2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高司函[2010]129號）.

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（一）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)——員工區(qū)分與培訓(xùn)方法

企業(yè)培訓(xùn)過程中存在著多項(xiàng)培訓(xùn)方法以供決策，每種方法可能只適用于部分員工或部門，但對另外一些部門或員工的培訓(xùn)效果卻很低下，所以我們需要在考慮員工差異的基礎(chǔ)上識別最優(yōu)培訓(xùn)方案。ST集團(tuán)管理提升培訓(xùn)的方案有4種（外派學(xué)習(xí)、內(nèi)部講師、外部講師、業(yè)務(wù)會議），從技術(shù)、市場、財(cái)務(wù)和管理4個(gè)部門分別抽取8位員工共計(jì)32人參加培訓(xùn)，其中每個(gè)部門中先抽取4人分別參加4種方案培訓(xùn)并打分，然后再將剩下4人進(jìn)行培訓(xùn)，得到的打分結(jié)果。

根據(jù)區(qū)組設(shè)計(jì)的spss18.0計(jì)算，依次點(diǎn)擊“分析”“-一般線性模型”-“單變量”，在模型窗口中選擇“主效應(yīng)”、選項(xiàng)窗口中選擇“方差齊次檢驗(yàn)”結(jié)果得到：1.Levene統(tǒng)計(jì)量為1.378，P=0.266，齊次檢驗(yàn)通過，可進(jìn)行方差分析；2.四種培訓(xùn)方式和四類部門特征均對培訓(xùn)效果有影響，區(qū)組和培訓(xùn)方法計(jì)算出的F值均在0.01水平下存在顯著差異，F(xiàn)值為14.436、22.103，P都為0.000。3.考慮員工差異的各方案比較結(jié)果，外派學(xué)習(xí)平均值要高于內(nèi)部講師和業(yè)務(wù)會議（平均差為6.7500和13.1250），而內(nèi)部講師又明顯高于外部講師和業(yè)務(wù)會議，所以對ST集團(tuán)而言外派學(xué)習(xí)是最佳員工培訓(xùn)方式。

同時(shí)可以從部門維度得分對四個(gè)部門員工的培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)，具體為財(cái)務(wù)>市場>技術(shù)>管理，說明本項(xiàng)管理提升工作對財(cái)務(wù)、市場部門的能力提升有較大幫助，但對技術(shù)和管理部門的能力提升作用較低，所以ST集團(tuán)應(yīng)當(dāng)對財(cái)務(wù)市場部門員工加大教育培訓(xùn)力度，而對技術(shù)管理部門應(yīng)當(dāng)另辟方案改變效果低下局面。

（二）雙因素方差分析——培訓(xùn)公司與方案的選擇

很多情況下，企業(yè)培訓(xùn)的效果不僅同時(shí)取決于咨詢公司和培訓(xùn)方案，更取決于兩個(gè)因素的交互作用，即兩個(gè)咨詢公司采取同一種培訓(xùn)方案的效果存在天壤之別，所以需要對咨詢公司、方案、兩者交互效應(yīng)這三個(gè)因素做一個(gè)全面的探討。故本文將數(shù)據(jù)分為三組：、“A-B咨詢公司”-“方案1,2”；A-C咨詢公司”-“方案1,3”;“B-C咨詢公司”-“方案2,3”，分別計(jì)算交互效應(yīng)，在使用manova命令編程計(jì)算后得到以下結(jié)果：1.當(dāng)企業(yè)選擇培訓(xùn)方案（3）時(shí)，選擇咨詢公司A和C帶來的效果差異很大，而選擇C咨詢公司時(shí)，采取培訓(xùn)方案（1）（3）帶來的效果差異也很大；2.當(dāng)選擇培訓(xùn)方案（2）（3）時(shí)，B-C咨詢公司的培訓(xùn)效果也相差很大。表1無法給出最優(yōu)組合，但卻揭示了兩個(gè)更深層次的問題：

既定方案下如何選擇咨詢公司？通常一些方案的最終確定并不完全取決于試驗(yàn)結(jié)果的大小，更多的是取決于上級主管部門的指導(dǎo)或經(jīng)營戰(zhàn)略的影響，所以在方案確定的情況下需要考慮不同咨詢公司帶來的培訓(xùn)效果，如表2中：確定方案（1）則A\B\C的任一選擇培訓(xùn)效果相同；確定方案（2）時(shí)，選擇A\B效果差異不大，但與選擇C的效果差異較大；確定方案（3）時(shí)，A、B、C三者之間帶來的培訓(xùn)效果存在顯著差異；

既定咨詢公司下如何選擇培訓(xùn)方案？在企業(yè)培訓(xùn)過程中，一些時(shí)候發(fā)生因意外原因?qū)е碌暮献髦兄够蜃稍児局付ㄇ闆r，此時(shí)可能需要及時(shí)更改培訓(xùn)方案，但盲目的更改會引起培訓(xùn)混亂和前期培訓(xùn)效果喪失，故需要判定更改的必要性。本例中選擇A和B時(shí)，三種方案帶來的效果并無顯著差別，但選擇C時(shí)方案（1）和（3）的效果卻存在差異，故應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。

最終方案的選取。企業(yè)總是希望在既定的“咨詢公司-培訓(xùn)方案”組合下實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化，同時(shí)也希望經(jīng)過試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)具有一定的信度，所以數(shù)據(jù)方差應(yīng)當(dāng)盡可能的小，故應(yīng)當(dāng)計(jì)算不同組合下的得分均值：和標(biāo)準(zhǔn)差，最后計(jì)算出變異系數(shù)，根據(jù)最小原則認(rèn)為C-（3）模式為最佳組合，即選取C咨詢公司和第3種培訓(xùn)方案。

二、對因素方差法的總結(jié)

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關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；在線培訓(xùn)；面對面教學(xué)；面對面培訓(xùn)

收稿日期：2007―06―02

作者簡介：李紹芳（1966―），男，講師，碩士，廣東省湛江教育學(xué)院教師，從事課程與教學(xué)論、遠(yuǎn)程教育研究。

網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加、個(gè)人電腦的和手提電腦的降價(jià)以及各種軟硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)的完善，在線教學(xué)在技術(shù)上已經(jīng)沒有了障礙，大部分大學(xué)和企業(yè)都建立了自身的在線教學(xué)和培訓(xùn)系統(tǒng)。目前的問題是，這些系統(tǒng)的運(yùn)行并沒有針對成人教育和職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要進(jìn)一步完善。比如網(wǎng)絡(luò)使教育過程產(chǎn)生了文化缺失，甚至有的學(xué)者認(rèn)為在線教學(xué)在方法論層次上并不優(yōu)于面對面教學(xué)。為了比較二者的優(yōu)劣，筆者以最直觀的成本效率為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，提出了一系列量表來衡量在線教學(xué)和面對面教學(xué)的成本效率。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件

面對面的課堂教學(xué)已經(jīng)有很多優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的方法，但是在線教學(xué)卻缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化方法。Taylor指出在線教學(xué)的實(shí)施必須滿足以下條件①：有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體；采用集體協(xié)作學(xué)習(xí)方式；結(jié)合課堂教學(xué)；考慮同步和異步教學(xué)的區(qū)別；建立學(xué)習(xí)者反饋系統(tǒng)；總運(yùn)行成本合理；使用多媒體來增加表現(xiàn)力；學(xué)習(xí)者容易參與；評估學(xué)習(xí)者的需要；學(xué)習(xí)者有獲取學(xué)習(xí)資料的能力；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)信息的能力；學(xué)習(xí)者有傳送和接收反饋的能力；運(yùn)用合理的課堂管理技術(shù)；使用終結(jié)性評價(jià)；保持信息實(shí)時(shí)更新。Bates提出了ACTIONS模型②，分析在線學(xué)習(xí)的技術(shù)所必備的條件：技術(shù)的可獲得性；獲得成本效率較高；能與教學(xué)過程整合；交互性良好和用戶界面友好；廣泛的適用的范圍；技術(shù)新穎；能夠加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程和提高效率。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢與不足

1．遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢

Evans&Haase總結(jié)了在線培訓(xùn)對企業(yè)的好處：⑴增加培訓(xùn)投資的效益；⑵減少員工的培訓(xùn)中付出的旅行成本；⑶總量上增加了培訓(xùn)時(shí)間但是又減少了純粹的培訓(xùn)時(shí)間；⑷擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍和增加了培訓(xùn)頻率；⑸可以按照工作時(shí)間表依據(jù)員工各方面情況來制定個(gè)性化的培訓(xùn)時(shí)間表；（6）員工可以在家中接受培訓(xùn)；⑺協(xié)作學(xué)習(xí)可以增加員工的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神；⑻有利于開拓國內(nèi)外市場。③

2．遠(yuǎn)程培訓(xùn)的不足

在線培訓(xùn)最大的三個(gè)不足就是沒有建立切實(shí)可行的員工評價(jià)系統(tǒng)、沒有不同方案的成本評估和教學(xué)設(shè)計(jì)思想不成熟。

對于不同的在線培訓(xùn)方案，成本效率是最優(yōu)化方案的選擇標(biāo)準(zhǔn)，資金投入也是培訓(xùn)的瓶頸之一，很多時(shí)候是在培訓(xùn)投資額已定的情況下考慮最優(yōu)化方案的。針對這種成本投入既定的情況，Phillips將之稱為“全部載入成本（fullyloadedcost）”,④包括在培訓(xùn)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評估過程中的一切支出，但是仍然沒有指出不同方案之間如何進(jìn)行比較。在線培訓(xùn)現(xiàn)在過多地強(qiáng)調(diào)先進(jìn)技術(shù)的作用，沒有考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)才是整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)賴以生存的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)者的潛在假設(shè)就是學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中知識經(jīng)驗(yàn)和技能乃至態(tài)度的變化都是和技術(shù)的先進(jìn)程度成正比的，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全建立在以學(xué)習(xí)理論為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上。

三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)成本分析

1．在線教學(xué)的成本構(gòu)成

在線教學(xué)成本構(gòu)成一般劃分為三個(gè)部分：⑴資金和流通中的資產(chǎn)，包括設(shè)備和輔助設(shè)備；⑵產(chǎn)品成本和傳送成本，包括在課程開發(fā)和傳送過程中的成本；⑶其他固定成本和可變成本，包括與學(xué)習(xí)者人數(shù)無關(guān)和相關(guān)的其他成本。

2．在線教學(xué)和面對面教學(xué)的成本比較

為了計(jì)算在線教學(xué)和培訓(xùn)的運(yùn)營成本，Bartolic-Zlomislic&Bates提出了運(yùn)營成本計(jì)算的5個(gè)前提假設(shè)⑤：⑴學(xué)習(xí)者在團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該能堅(jiān)持工作；⑵學(xué)習(xí)者之間能夠通過通信系統(tǒng)進(jìn)行交流；⑶學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)有充分的了解；⑷所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要使用相同水平的技術(shù)；⑸英特網(wǎng)被作為最主要的信息傳輸工具。這些假設(shè)對于不同的大學(xué)和企業(yè)會有不切實(shí)的地方，最常見的是對于第3項(xiàng)假設(shè)很難完全滿足。盡管如此，為了探討的方便，還是認(rèn)為假設(shè)全部成立。

為了成本計(jì)算的方便，本文按照5階段模型將在線教學(xué)過程分為分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)5個(gè)階段，用以下4個(gè)表格指出相應(yīng)階段的成本計(jì)算方法。

注釋：

①Taylor,R.W..Pros and cons of online learning-a faculty perspective.Journal of European Industrial Training,2002,1.24～37.

②Bates,A.W..Technology,open learning and distance education.London:Routledge Press.1995.

③Evans,J.R.&Haase,I.M..Online business in the twenty-first century:An analysis of potential targetmarkets.Internet Research:Electronic Networking Applications Policy,2001,3.246～260.

篇7

下半年要完成的八項(xiàng)主要工作任務(wù)

第一項(xiàng)工作 全力配合公司實(shí)行《保安隊(duì)員績效掛鉤實(shí)施方案》，真正提高隊(duì)員的工作積極性。

1、修改完善《保安隊(duì)員績效掛鉤實(shí)施方案》。

2、和管理處一起做好績效方案的宣傳、動員、準(zhǔn)備工作。

3、認(rèn)真履行績效管理的檢查、監(jiān)督職責(zé)，公正、公平處理問題，決不姑息違規(guī)隊(duì)員，努力在保安隊(duì)營造人人遵守公司制度的正氣。

第二項(xiàng)工作 強(qiáng)化對正、副隊(duì)長的培訓(xùn),全面提高正、副隊(duì)長的綜合素質(zhì)。

1、制定正、副隊(duì)長培訓(xùn)方案

2、從X月份開始每個(gè)星期二天，一共進(jìn)行為期十天的正、副隊(duì)長強(qiáng)化培訓(xùn)。

3、在X月中旬就培訓(xùn)內(nèi)容分別進(jìn)行業(yè)務(wù)和軍事考核。

第三項(xiàng)工作 加強(qiáng)對保安隊(duì)員的日常培訓(xùn)，提高隊(duì)員工作水平。

1、制定下半年保安隊(duì)員的培訓(xùn)計(jì)劃。

2、認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，半年集中搞一次軍事訓(xùn)練比賽，條件成熟考慮搞一次安全知識競賽。

3、摸索培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成一種長效機(jī)制。

第四項(xiàng)工作 規(guī)范對新聘保安隊(duì)員的培訓(xùn)，使新隊(duì)員盡快熟悉工作。

1、制定新聘隊(duì)員培訓(xùn)方案。

2、結(jié)合公司實(shí)際情況，由保安部對新隊(duì)員進(jìn)行三天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，由保安隊(duì)長對新隊(duì)員進(jìn)行實(shí)際工作輔導(dǎo)和軍事、消防訓(xùn)練一個(gè)星期，八天后由保安部考核，考核合格后納入常規(guī)訓(xùn)練。【您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。】

3、在今后的工作中，對每個(gè)新聘隊(duì)員依此進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

第五項(xiàng)工作 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、貫徹公司的學(xué)習(xí)制度，每月至少組織二次學(xué)習(xí)。

2、二次學(xué)習(xí)中至少一次擴(kuò)大到隊(duì)長層面。

第六項(xiàng)工作 做好本職工作，加強(qiáng)對各保安隊(duì)的檢查監(jiān)督，積極和管理處溝通，共同做好保安工作。

1、對照部門職責(zé)和崗位職責(zé)，做好日常工作。

2、加強(qiáng)巡查崗?fù)ぃ貏e是管理處下班以后的時(shí)段。

3、就了解到的情況、問題和管理處共同分析研究，認(rèn)真解決。

第七項(xiàng)工作 多方位了解保安隊(duì)員，認(rèn)真做好保安隊(duì)后備干部的培養(yǎng)工作。

1、實(shí)事求是地對所有隊(duì)員進(jìn)行能力評估。

2、建立后備保安干部名冊。

篇8

一、學(xué)校簡介

羅堂小學(xué)共有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生351人（其中羅西295人，平均班額59人；教學(xué)點(diǎn)56人，平均班額19人），教師17人（其中代課教師6人）。

二、促學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)校制定有師生年度讀書活動方案，對師生學(xué)習(xí)制度和讀書活動考核評比辦法進(jìn)行了修改補(bǔ)償，將讀書活動納入教師及班主任的期度、年度考核。教師制定了個(gè)人讀書計(jì)劃，班級有班級讀書計(jì)劃。（查計(jì)劃、方案、制度）

2、學(xué)校圖書室向師生全天開放，抽調(diào)王德華老師專門負(fù)責(zé)圖書借閱工作。(查圖書借還賬)

3、每個(gè)班級配備了一個(gè)圖書柜，利用向?qū)W校圖書室借和學(xué)生捐的辦法，建起班級“圖書角”，班級制定有圖書管理公約，配有學(xué)生圖書管理員。（班級圖書借還記錄）

4、學(xué)生周一、周三、周五上午第一節(jié)開展40分鐘的“經(jīng)典誦讀”活動。教師除課外讀書外，這三天上午第一節(jié)也集中讀書。（學(xué)校檢查記錄）

5、學(xué)校每周對教師筆記心得、讀書進(jìn)度，學(xué)生的讀書摘抄和班級圖書的借閱情況進(jìn)行檢查，及時(shí)通報(bào)、督促、總結(jié)評比。（檢查記錄）

6、學(xué)校已經(jīng)組織了一次教師讀書活動交流會，教師們相互了讀書的內(nèi)容以及想法和收獲。（學(xué)校會議記錄，教師讀書心得）

 三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面

1、召開班子會和教師會，傳達(dá)上級精神和要求，堅(jiān)定課改革信心，營造課改風(fēng)氣，把任務(wù)分解到人，責(zé)任捆綁到人。進(jìn)一步修訂完善了課革實(shí)施方案、校本培訓(xùn)制度、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收方案和課改獎懲辦法，把課改工作以較大比例納入教師績效考核中。（會議記錄、制度、方案）

2、安排上廣州參加培訓(xùn)的岳中山老師，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己對生本教育的理解等進(jìn)行專題培訓(xùn)并上了示范課；校長就生本課堂教學(xué)模式以及生本課堂教師學(xué)生用語等方面進(jìn)行了專題講座，所有培訓(xùn)都下發(fā)資料，要求教師寫課改筆記和心得。（教師課改筆記）

3、組織學(xué)科骨干焦春蕊、岳中山兩位老師上示范引領(lǐng)課，組織教師進(jìn)行觀摩研討，交流想法尋找辦法。（校長、教師聽課記錄）

4、全校7位教師上生本課常態(tài)課，學(xué)科教研組不定時(shí)地聽課、說課、座談交流，提出改進(jìn)意見和建議，對上課教師逐個(gè)把脈問診，提出了中肯的意見和建議，讓他們的課改課逐步提高完善。目前我校有三位教師能較好地上生本課，四位教師能上生本課。（校長、教師聽評課記錄、教研組活動記錄）

5、全校每個(gè)班級都建立有4-6人的學(xué)習(xí)小組，小組都有自己的名稱，小組成員進(jìn)行了分工，班級對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制正在完善。（班級學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)表、班級學(xué)習(xí)小組的評價(jià)辦法）

四、教師隊(duì)伍建設(shè)方面

主要進(jìn)行了兩方面

1、 師德培訓(xùn)   

（1）進(jìn)行了暑期師德培訓(xùn)  （查專題檔案）              

（2）學(xué)習(xí)了教育部辦公廳關(guān)于開展治理中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課和違規(guī)收受禮品禮金問題的通知 精神，并進(jìn)行了自查互查，給學(xué)生及家長發(fā)放了調(diào)查問卷，教師簽訂了責(zé)任書。（查專題檔案）  

(3)平時(shí)的政治學(xué)習(xí)（周一下午第三節(jié)）。（查教師政治學(xué)習(xí)筆記）

2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）校本培訓(xùn)：常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；新課改業(yè)務(wù)培訓(xùn)（工作手冊、學(xué)習(xí)筆記）

（2）參加上級教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)（教師培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)）。

五、我校選擇的亮點(diǎn)項(xiàng)目是：快樂大課間

篇9

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；改進(jìn)；管理；績效

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0283-01

一、企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀

職場學(xué)習(xí)即”workplace leaning”,已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，在企業(yè)中，它通常以“培訓(xùn)”的形式出現(xiàn)。目前大部分企業(yè)都有獨(dú)立負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人士，他們有的隸屬于人力資源部，有些是一個(gè)獨(dú)立的部門，少數(shù)企業(yè)會有企業(yè)大學(xué)。企業(yè)設(shè)置培訓(xùn)的目的是為了使員工有更好的行為和績效，培訓(xùn)管理者需要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值并很好地呈現(xiàn)它。在競爭日益激烈、經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜的今天，企業(yè)越來越重視投資回報(bào)率。如何獲得重視和支持，成為一個(gè)永久的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)合作伙伴？這是每一個(gè)培訓(xùn)管理者都要思考的問題。

二、培訓(xùn)管理中的常見問題

1.企圖用培訓(xùn)解決所有行為和績效問題。

作為培訓(xùn)管理者，經(jīng)常收到各種培訓(xùn)要求，如果仔細(xì)這些問題分析會發(fā)現(xiàn)，有些是員工缺乏明確的角色認(rèn)知和預(yù)期，需要上級告知他；有些是缺乏激勵(lì)，需要制定激勵(lì)措施；有些要依靠更完善的工作體系和流程。各種不同的問題，卻都想簡單地用培訓(xùn)的方式來解決，結(jié)果只能是讓人失望的。而不問青紅皂白就安排培訓(xùn)，一方面浪費(fèi)了講師和參訓(xùn)人員的時(shí)間，另一方面這種不能解決問題的培訓(xùn)會嚴(yán)重傷害員工的學(xué)習(xí)積極性，這種不能解決問題的應(yīng)對方式會影響員工的工作積極性和對企業(yè)的信任。培訓(xùn)只能用來解決技能和知識不足的問題。企業(yè)在面對內(nèi)部各種行為和績效問題時(shí)，要認(rèn)真的調(diào)查和分析一下，是不是技能或知識不足導(dǎo)致的，如果不是就應(yīng)該選用其他的改進(jìn)方案。

2.課程關(guān)注內(nèi)容而非結(jié)果。

如果你參加過主題為團(tuán)隊(duì)合作的培訓(xùn)，你可能會發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)方案涉及了團(tuán)隊(duì)合作中的各個(gè)子題，如團(tuán)隊(duì)的概念、目標(biāo)設(shè)定、角色和職責(zé)、沖突管理、問題解決，以及決策等。結(jié)果每個(gè)子題衍生出相互獨(dú)立的培訓(xùn)模塊。表面看起來，這個(gè)培訓(xùn)方案涵蓋了團(tuán)隊(duì)合作的所有方面，但學(xué)員的實(shí)際收益并不多。一個(gè)合適的培訓(xùn)方案，關(guān)注的應(yīng)該是結(jié)果，而非內(nèi)容。培訓(xùn)的重點(diǎn)不在于涵蓋了多少主題，而在于最終改變?nèi)说膽B(tài)度或者行為。因此，一項(xiàng)針對團(tuán)隊(duì)合作的培訓(xùn)應(yīng)該取得以下的結(jié)果：A.學(xué)員會評估自己對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，并且知道該如何使自己的貢獻(xiàn)更大。B.學(xué)員經(jīng)歷過各種團(tuán)隊(duì)問題解決的方法，并知道在自己的現(xiàn)實(shí)工作中如何加以運(yùn)用。C. 學(xué)員懂得在組織中找出需要團(tuán)隊(duì)合作的領(lǐng)域，并有計(jì)劃地推動團(tuán)隊(duì)工作。

3.培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得的能力轉(zhuǎn)化為工作表現(xiàn)的比率低。

培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得的能力轉(zhuǎn)化為工作表現(xiàn)的比率低，目前為10%-30%，多數(shù)情況是屬于最低端的。這一方面是由于課程沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，學(xué)員能直接用于工作的知識少；另一方面的原因很可能存在于雇員的工作環(huán)境當(dāng)中，如有其他優(yōu)先的工作要做、老板阻止或者不鼓勵(lì)其改變、沒有機(jī)會使用所學(xué)知識等。

三、培訓(xùn)管理改進(jìn)方向

1.面對企業(yè)內(nèi)的行為和績效差距，做全面的分析。

對于培訓(xùn)管理者來講，面對前文提到的各種需求，如果不是簡單地聽從需求部門或高管指示進(jìn)行指定的培訓(xùn)，而是戰(zhàn)略性地思考，并提出解決實(shí)際問題的方案，那么對提升自己的價(jià)值則是一次絕佳的機(jī)會。在面對一個(gè)需求時(shí)，首先要確定有此需求的“真正”客戶并和真正的客戶建立聯(lián)系。一個(gè)真正的客戶具備這些條件：A.擁有相關(guān)的業(yè)務(wù)和績效需求；B.當(dāng)這些需求得以實(shí)現(xiàn)之后，將潛在地獲得最大的收益或蒙受損失；C.擁有做出并實(shí)施決策的權(quán)力，能夠獲得與解決方案息息相關(guān)的各種資源。如果無法接觸這個(gè)人 ，那么你能夠施加影響的幾率就會大大降低。在分析階段，分析的核心在于盡可能具體地確定人們應(yīng)該在工作中達(dá)到的績效表現(xiàn)和目前實(shí)際績效表現(xiàn)之間的差距。除了要分析個(gè)人內(nèi)部因素（即能力因素）外還要分析組織內(nèi)部因素（即工作環(huán)境因素）。前者包含技能和知識與內(nèi)在能力，后者包含以下幾類：明確的角色和預(yù)期，教練和強(qiáng)化，激勵(lì)，工作體系和流程，信息、人員、工具和工作輔助。分析階段的理想結(jié)果是：就問題的根本原因、成功的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需的解決方案和客戶達(dá)成一致。請注意中立術(shù)語“解決方案”的使用——不是學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，面對一個(gè)需求，我們可能需要多種解決方案。只在能力或知識缺乏時(shí)造成現(xiàn)狀的根本原因的時(shí)候，才使用學(xué)習(xí)解決方案。不管是否要進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，我們建議還應(yīng)該有其他人同時(shí)也在實(shí)施其他解決方案。

2.設(shè)計(jì)與開發(fā)高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對于一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，你至少要回答以下這些問題：A.這個(gè)培訓(xùn)是為誰設(shè)計(jì)的？寫下對目標(biāo)聽眾的描述。這有助于選取對受訓(xùn)者來說最有意義的實(shí)力和措辭。B.受訓(xùn)者之前無法完成的、在結(jié)束學(xué)習(xí)之后必須完成的事情分別是什么？給出清楚的陳述和目標(biāo)，即描述要達(dá)到的績效結(jié)果。這將對厘清教學(xué)內(nèi)容、評估計(jì)劃和實(shí)踐模式有很大幫助。C.你如何知道一個(gè)受訓(xùn)者能否達(dá)到預(yù)期的績效要求？創(chuàng)建一個(gè)評估計(jì)劃，將受訓(xùn)者的實(shí)際表現(xiàn)和既定目標(biāo)一一對照。D.現(xiàn)有的材料是否可以被利用？尋找并搜集現(xiàn)有的有用材料，以減少重新創(chuàng)建材料的需要。

ADDIE是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型中最流行的模型之一，在很多大型組織中得以更新沿用。它由“分析”，“設(shè)計(jì)”，“開發(fā)”，“實(shí)施”,“評估”五個(gè)階段組成，每個(gè)階段又由不同的程序步驟組成。

在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開發(fā)上，可以使用加涅的教學(xué)九步法：1)引起學(xué)習(xí)者注意；2)分享學(xué)習(xí)目標(biāo)；3)提示學(xué)習(xí)者回憶先前學(xué)習(xí)內(nèi)容；4)傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容；5)使用某些方法以加深理解，如案例教學(xué)、距離、列舉數(shù)字等；6)提供聯(lián)系機(jī)會；7)提供反饋；8)評估表現(xiàn)；9)提供工作輔助或工作參考，以確保知識與技能能夠遷移到工作中去。

對于不同類型的知識，應(yīng)采用不同的方法學(xué)習(xí)或檢驗(yàn)。確定一個(gè)受訓(xùn)者是否掌握了程序性知識的辦法就是讓這個(gè)受訓(xùn)者做這件事。陳述性知識分為：事實(shí)、概念和原則。事實(shí)是指你一字不落記得的事情。你的電話號碼是個(gè)事實(shí)，復(fù)印機(jī)各部件的名字和定義也是事實(shí)。人們通過記憶學(xué)習(xí)事實(shí)，但是通常當(dāng)人們使用事實(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)同時(shí)就發(fā)生了，并且不需要明確的培訓(xùn)，只需要給培訓(xùn)者一個(gè)工作手冊來查詢那些事實(shí)直到把他們背下來就行了。你可以把概念理解為一個(gè)將相似的事情或者想法組合在一起，并給它們一個(gè)共同名字的方法。一個(gè)人掌握概念的方法，是給這個(gè)人一些他從沒見過的東西，讓其判斷這個(gè)東西是否符合這個(gè)概念。原則是某些事起作用的原因，它表明兩個(gè)或者更多個(gè)概念之間的關(guān)系。想要達(dá)到原則學(xué)習(xí)的目的，你必須能夠解釋它為什么會發(fā)生，或者能夠預(yù)測在一個(gè)新的情況下會發(fā)生什么。

3.培訓(xùn)與公司戰(zhàn)略和發(fā)展方向保持一致。

如今的企業(yè)，人才管理已經(jīng)成為重中之重。培訓(xùn)可以為公司的一些主要戰(zhàn)略提供驅(qū)動力，如人才保留、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、運(yùn)營效率、員工動力和工作績效等，培養(yǎng)出有能力的、合格的專業(yè)人才。在這些人才的培養(yǎng)方面，培訓(xùn)將起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)員工努力的方向與公司發(fā)展方向一致時(shí)，員工才會努力工作，公司文化發(fā)展和利潤增長才能同步提升。更多地關(guān)注那些與公司戰(zhàn)略和發(fā)展方向保持一致的培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)部門將能體現(xiàn)更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊萊恩·碧柯.ASTD培訓(xùn)經(jīng)理指南[J].江蘇人民出版社,2012(1).

篇10

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí) 員工培訓(xùn) 能力建設(shè)

“十二五”期間，公司提出以“服務(wù)發(fā)展、能力核心、實(shí)效為本、持續(xù)創(chuàng)新”為公司培訓(xùn)工作的基本方針，積極推進(jìn)“三項(xiàng)創(chuàng)新”，加強(qiáng)“五個(gè)建設(shè)”，著力構(gòu)建“開放式、全覆蓋、高層次、精品化”的“大培訓(xùn)”格局，為建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司和堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)提供不竭動力。

一、探索應(yīng)用“行動學(xué)習(xí)”的重要性和迫切性

如何保持培訓(xùn)效果，是培訓(xùn)工作者最為關(guān)心和頭疼的問題，工作中經(jīng)常遭遇以下情境：精心籌劃組織了一場培訓(xùn)或講座，可謂“講者生動、聽者感動”，一級評估分?jǐn)?shù)超級棒；可是一回到工作環(huán)境學(xué)員就“不動”了，上級看不到下屬的行為改變，看不到培訓(xùn)帶來的績效提升。久而久之，公司上下都認(rèn)為培訓(xùn)沒用，而培訓(xùn)工作者和培訓(xùn)部門被認(rèn)為是可有可無的，專業(yè)地位岌岌可危。事實(shí)上，若沒有適宜的支持環(huán)境，培訓(xùn)效果在課堂培訓(xùn)結(jié)束之后，即由頂峰迅速下滑，這就是所謂的“知易行難”。

基于以上分析，“十二五”期間，重點(diǎn)推行國外先進(jìn)企業(yè)廣泛采用的“行動學(xué)習(xí)法”。這是一種能把公司“日常運(yùn)營、研究創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”三類行為緊密融合的培訓(xùn)方法，也稱為“721培訓(xùn)模式”。這種模式，將培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間安排和學(xué)員能力的提升，70%落實(shí)在工作行動中，20%落實(shí)在自學(xué)與交流中，10%落實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中。

首先，要在各類管理人員培訓(xùn)中推行“任務(wù)模型”引導(dǎo)的行動式學(xué)習(xí)。針對崗位的關(guān)鍵任務(wù)，策劃三段式培訓(xùn)方案：第一階段是集中講授，制定行動方案；第二階段是在日常工作中完成所確立的管理課題；第三階段是總結(jié)、匯報(bào)成果。

其次，要在各類技術(shù)人員中推行“項(xiàng)目課題”主導(dǎo)的行動式學(xué)習(xí)。為培訓(xùn)對象選擇公司內(nèi)外相關(guān)科研項(xiàng)目，策劃“學(xué)習(xí)、行動、總結(jié)”三個(gè)階段，用項(xiàng)目成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

二、2011年應(yīng)用“行動學(xué)習(xí)”的具體實(shí)踐

青年干部培訓(xùn)班首次引入行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，本次行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目共分成了三個(gè)階段：

階段一：行動學(xué)習(xí)啟動

本階段主要是行動學(xué)習(xí)的引入，學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)的基本概念，確定選題，確定分組，學(xué)習(xí)掌握“解決問題十步法”、“頭腦風(fēng)暴”、“團(tuán)體列名法”等過程和方法工具。行動學(xué)習(xí)啟動以后，各個(gè)小組又抽出了半天時(shí)間就選題內(nèi)容按照“十步法”的要求，進(jìn)行了分析和研究，制定了解決問題的方案設(shè)想，制定了行動計(jì)劃，形成了一份匯報(bào)方案。

階段二：行動學(xué)習(xí)深入

本階段進(jìn)一步深入了解了行動學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)了質(zhì)疑反思工具：六頂思考帽，各小組用該工具討論點(diǎn)評了各自的匯報(bào)方案。此后學(xué)習(xí)了催化師的基本概念及基本技能，包括如何保持中立、如何傾聽以及如何發(fā)問這三個(gè)核心技能。本次學(xué)習(xí)后，各個(gè)小組根據(jù)點(diǎn)評內(nèi)容對匯報(bào)方案進(jìn)行了修改完善。

階段三：行動學(xué)結(jié)

本階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)了基本的質(zhì)疑反思的技巧，包括通過提問如何使行動學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰、具體且富有挑戰(zhàn)；如何發(fā)現(xiàn)問題背后更多的事實(shí)；如何挖掘更深層次的原因；如何跳出習(xí)慣性思維，深入創(chuàng)新等等。此后各個(gè)小組就完善后的行動學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了匯報(bào)討論。最后催化師回顧了整個(gè)行動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)員個(gè)人總結(jié)反思了在行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的體驗(yàn)和收獲，關(guān)閉整個(gè)行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在推動學(xué)員知識更新和能力建設(shè)方面做到了以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)員思考工作中存在的問題，學(xué)員對日常工作中存在的問題進(jìn)行梳理，對問題背后的原因和事實(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的欲望，也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)更具主動性和積極性。

2、掌握和實(shí)踐了一些先進(jìn)的思維工具，這些思維工具或具有較大的影響力，或曾經(jīng)創(chuàng)造了巨大的社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值，通過青干班學(xué)員的實(shí)踐，有效的拓展了他們的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化了分析和解決問題的系統(tǒng)性和邏輯性，豐富了思維技巧，提升了工作能力。

3、推動了新的工作方法和學(xué)習(xí)方法的形成系統(tǒng)內(nèi)傳統(tǒng)的工作模式側(cè)重單兵或者單線作戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)合作，行動學(xué)習(xí)能夠打破固化的工作格局，跳出慣性思維的圈子，群策群力，員工分享知識和經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑反思原有的做法，形成新的對策并付諸于行動。

三、探索應(yīng)用行動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過“行動學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的探索和實(shí)踐，可以總結(jié)提煉以下經(jīng)驗(yàn)：

1、行動學(xué)習(xí)不能僅作為一種培訓(xùn)工具。行動學(xué)習(xí)的目標(biāo)一是問題的解決、二是個(gè)人和組織的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，行動學(xué)習(xí)推廣的價(jià)值在于最終在系統(tǒng)內(nèi)各種組織單元內(nèi)形成除日常工作之外的一種全新的以解決問題為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)模式。

2、選題很重要：“選題選的好，行動學(xué)習(xí)就成功了一半”，好的選題選取的是組織中實(shí)際存在的問題，是迫切需要解決的問題，是負(fù)有挑戰(zhàn)性且在能力所及范圍之內(nèi)的問題。這樣的選題既結(jié)合了員工原有的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)又能夠給員工足夠的發(fā)揮空間和學(xué)習(xí)機(jī)會。

3、組建合適的行動學(xué)習(xí)小組：行動學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是群策群力的工作小組。行動學(xué)習(xí)小組的建立既要考慮學(xué)員專業(yè)和職業(yè)經(jīng)歷的差異性，又要考慮其工作學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性；既要考慮學(xué)員對選題所要求的資源的掌控度，又要考慮課題的成果對其工作的貢獻(xiàn)度。