導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)教資重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

21世紀(jì)是電子信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的電子信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，其在日常教學(xué)中的運(yùn)用程度已經(jīng)成為了衡量教育現(xiàn)代化水平發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在把握好現(xiàn)代教育的教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行有益的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于集中學(xué)生在課堂上的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。高中是學(xué)生形成基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)研究方向的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是更容易接受信息技術(shù)教學(xué)這些新鮮事物的一個(gè)時(shí)期，在高中教學(xué)中積極運(yùn)用電子信息技術(shù)無(wú)疑是有益的。筆者通過(guò)分析當(dāng)前電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用狀況，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將電子信息技術(shù)更好地運(yùn)用到高中教學(xué)中進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:

電子信息技術(shù)；高中教學(xué);虛擬技術(shù)

一、電子信息技術(shù)教學(xué)與教材教學(xué)的區(qū)別

電子信息是人類(lèi)教育史上的第四次大變革，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。電子信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的教材教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是極大提高了教育資源的共享水平。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得不同地區(qū)的人們能夠接觸到同樣的信息，這使得教學(xué)信息資源共享成為常態(tài)。二是能更加便捷地模擬教學(xué)環(huán)境。電子信息技術(shù)在教學(xué)中的植入使得教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要在計(jì)算機(jī)中模擬更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)投影儀等設(shè)備直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)也更加真實(shí)。比如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)條件或者實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于嚴(yán)苛，課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)很難圓滿地展示，有的試驗(yàn)甚至有一定的危險(xiǎn)性，教師可以借助電子信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象而不必進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。三是有助于增加課堂教學(xué)的知識(shí)總量。電子信息技術(shù)讓教師省去了編寫(xiě)紙質(zhì)教案和在課堂進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，更多的時(shí)間可以被用來(lái)補(bǔ)充與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的其它知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)然電子信息技術(shù)教學(xué)也有一些缺陷，比如弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視了學(xué)生的直觀感受等，教師在教學(xué)中運(yùn)用電子信息技術(shù)要利用好其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)采取相應(yīng)的措施對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，比如增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課程。

二、電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用方式

電子信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方式是多樣化的，它既包括了教師在課堂教學(xué)中的ppt教學(xué)展示，也包括了教師和學(xué)生共享或獲取學(xué)習(xí)資源等手段。在高中教學(xué)中應(yīng)用電子信息技術(shù)與一般課堂信息技術(shù)教學(xué)不同的是,高中課堂教學(xué)中涉及較多實(shí)驗(yàn)，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用較多。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，能使展示對(duì)象更加立體直觀的一種電子信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠突破高中課本中嚴(yán)苛的實(shí)驗(yàn)條件限制，將標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)條件下錄制的實(shí)驗(yàn)錄像或者實(shí)驗(yàn)細(xì)微變化的模擬動(dòng)畫(huà)展示給同學(xué)們，使同學(xué)們不必面對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程了解。當(dāng)然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不局限于實(shí)驗(yàn)展示，它還可以突破時(shí)間和空間的限制，將物質(zhì)的內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造按比例制作放大后展示給同學(xué)們，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造的了解。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)也是電子信息技術(shù)應(yīng)用于高中教學(xué)中的一個(gè)重要體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中因地域分布的或者教育資源分配不均導(dǎo)致的教學(xué)差異逐步減少，不同地區(qū)不同層次的學(xué)生均能平等地獲取教學(xué)資源，有利于優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜；另一方面遠(yuǎn)程教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不必與教師完全面對(duì)面，對(duì)于一些不能到課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也有助于一些學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。

三、電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了電子信息技術(shù)的內(nèi)涵，未來(lái)一段時(shí)期電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用范圍和方式也將更擴(kuò)大化?？偟膩?lái)說(shuō)，電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的發(fā)展將有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是技術(shù)更加多樣化。目前來(lái)看，電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用形式可以分為基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式以及基于視聽(tīng)媒體技術(shù)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的電子信息技術(shù)將被用于高中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。二是多媒體化。多媒體既指以計(jì)算機(jī)為核心的處理多種媒體信息的集成技術(shù)，也指兩種或兩種以上的媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)。而在多種媒體組成的系統(tǒng)內(nèi)部，各種媒體相互補(bǔ)充，互為支撐，使得整體功能擴(kuò)大化。高中課程內(nèi)容相對(duì)于中小學(xué)課程來(lái)講，內(nèi)容更加系統(tǒng)復(fù)雜，這一時(shí)期的學(xué)些對(duì)于構(gòu)建整體知識(shí)框架的重要性也不言而喻，學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將這一時(shí)期逐漸形成，因此教師有必要采取積極的方式帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。多媒體電子信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段，有利于提高課堂的教學(xué)效率和營(yíng)造好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰•丹尼爾爵士,丁興富.大規(guī)模開(kāi)放在線課程的發(fā)展前景——對(duì)由相關(guān)神話、悖論和可能性所引發(fā)困惑的深層思考[J].開(kāi)放教育研究.2013(03).

[2]后有為.“新三基”教育思想下教學(xué)改革推進(jìn)路徑之實(shí)踐與思考——南京市“電子書(shū)包”項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013(02).

篇2

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。

現(xiàn)在的電化教學(xué)則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語(yǔ)音設(shè)備，將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

電子技術(shù)是一門(mén)非常抽象的課程，同時(shí)又是電子學(xué)中最基本、最重要的課程之一，它要為后面的專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。但由于它的抽象使得許多學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)就感到學(xué)習(xí)得很吃力，這使得后面的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起來(lái)就更艱難了。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師就要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用電教媒體的圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多維集成效應(yīng)，從而對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)新穎別致、直觀生動(dòng)、靈活多樣，為學(xué)生營(yíng)造對(duì)知識(shí)深入理解、形象記憶、興趣盎然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，從而縮短學(xué)生的思維時(shí)間，壓縮思維內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，開(kāi)啟其創(chuàng)新性思維。

三、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

那么,在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳教學(xué)效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)

情景教學(xué)法是指，教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)式創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、具體生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染和教育的一種教學(xué)方法。電教媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用電教媒體可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景。第一次上電子技術(shù)課時(shí)，教師可以打開(kāi)預(yù)先利用多媒體制作的畫(huà)面優(yōu)美的三維視圖和多種效果圖，對(duì)電子產(chǎn)品及電子元件進(jìn)行初步的介紹，也可以播放由前幾屆學(xué)生自己研制的電子小制作來(lái)吸引學(xué)生，再配上幻燈片，還可以把自己制作的一些有關(guān)電子發(fā)展悠久歷史和美好前景的短片展現(xiàn)給學(xué)生，使他們身臨其境，了解電子學(xué)科發(fā)展史，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知

欲望。

2.模擬過(guò)程，形成表象

電子學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)無(wú)法用語(yǔ)言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。而借助多媒體就可以很方便地將電路原理進(jìn)行模擬及仿真，使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，從而使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，放大電路的工作過(guò)程就可以采用仿真技術(shù)，讓學(xué)生看到整個(gè)的放大過(guò)程，他們也就真正了解了放大器放大過(guò)程只不過(guò)是一種能量的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以從仿真中明白為什么要加直流電源、為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)，又可以從實(shí)驗(yàn)中去測(cè)量這些參數(shù)。這樣，通過(guò)電教手段展現(xiàn)的一組經(jīng)過(guò)仿真并各有聯(lián)系的動(dòng)態(tài)教材，就能使學(xué)生很快掌握放大電路的工作過(guò)程及其中的關(guān)鍵點(diǎn)。再如，在講解“原子核外電子的排布”一節(jié)時(shí)，“電子云 ”這一概念就不好理解，通過(guò)教師的口頭講解，學(xué)生只能知道它是原子核的運(yùn)動(dòng)特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)疑團(tuán)，此時(shí)教師的講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么說(shuō)服性。這時(shí)我們就可借助電教手段，通過(guò)類(lèi)比，模擬建立一個(gè)聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而給學(xué)生帶來(lái)很深刻的印象。

3.演繹原理，啟發(fā)思維

電子學(xué)科在教材中有大量的原理及概念等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以通過(guò)圖像或動(dòng)畫(huà)模擬電路的變化過(guò)程，動(dòng)態(tài)的演示可幫助學(xué)生掌握其原理和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與其中，這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用電教媒體可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲得知識(shí)和能力。教師應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)不同的教學(xué)目標(biāo)，確定電教媒體的不同作用點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的接受過(guò)程和單一的“儲(chǔ)存”過(guò)程，變成主動(dòng)、思辨的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及多途徑的思維“檢索”過(guò)程。

例如：對(duì)于差分放大器這一課題，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握差分放大器的工作原理及零飄的抑制過(guò)程。

電教媒體作用點(diǎn)：化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)行過(guò)程

觀察。

教學(xué)方式：巧妙設(shè)置點(diǎn)撥，層層深入開(kāi)拓思路。

教學(xué)過(guò)程：出示題目及討論目標(biāo)―分組討論―集中探究―仿真演示―小結(jié)訓(xùn)練。

檢測(cè)手段：學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)原理與過(guò)程。

根據(jù)這一設(shè)計(jì)方案，教師要利用多媒體仿真信息快、可提供大量信息的特點(diǎn)，在講差分放大器時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)選擇題，給出不同的現(xiàn)象（由零飄所帶來(lái)的一些現(xiàn)象），再通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論（為什么不給輸入也會(huì)有輸出呢？），拓展思維，提高其形象思維能力。

4.設(shè)疑引思，獲得新知

運(yùn)用電教媒體提供典型的現(xiàn)象或過(guò)程，或者設(shè)有疑問(wèn)及富有啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知，提高能力。

例如：教師在講放大器失真時(shí)，就可以先設(shè)疑引思。

（1）假設(shè)我們的Rb電阻不變，調(diào)節(jié)Rc電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出飽和失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（2）假設(shè)我們的Rc電阻不變，調(diào)節(jié)Rb電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出截止失真現(xiàn)象，再由學(xué)生討論一下為什么）？

（3）假設(shè)我們Rc電阻不變，Rb電阻的阻值也不變，只是調(diào)節(jié)電源電壓，看RL上面的輸出波形有什么變化（是否有失真現(xiàn)象）？

（4）如果上述參數(shù)都沒(méi)有發(fā)生變化，只是改變輸入信號(hào)源的大小，觀察輸出電阻RL上的波形又有什么變化？

（5）討論、分析、得出結(jié)論。像這種利用多媒體動(dòng)態(tài)的“引探”，充分展示了失真產(chǎn)生的原因，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，有利于引起討論，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地分析特征、探究原因。學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，共同討論，尋找規(guī)律，最后解決問(wèn)題，獲得新知。

篇3

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；效果

一、交互式電子白板對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于枯燥，師生之間不能實(shí)現(xiàn)有效交流，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視。交互式電子白板可以有效地輔助并補(bǔ)充基礎(chǔ)教學(xué)，可以通過(guò)形象生動(dòng)的展示將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象立體地傳遞給學(xué)生。這種將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地傳授給學(xué)生的教學(xué)行為不僅能夠提高教學(xué)效果，也可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.遮擋隱藏功能――構(gòu)建形象情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教師從運(yùn)用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，到依靠先進(jìn)的交互式電子白板的遮擋隱藏功能構(gòu)建形象的教學(xué)情境，技術(shù)的進(jìn)步和理念的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。交互式電子白板不僅具備多媒體設(shè)備的視頻、音頻播放功能，還能夠通過(guò)聚光燈、遮罩和透鏡等多種手段構(gòu)建形象情境。比如，在講解空間立體圖形的時(shí)候，教師可以利用交互式電子白板的拉幕功能，先讓學(xué)生猜想，再揭開(kāi)幕布展示圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，效果非常好。

2.書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)功能――方便批注，快速解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

交互式電子白板有書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的功能，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師邊引導(dǎo)學(xué)生思考邊利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)批注，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和理解的同步。另外，教師還可以在講解的同時(shí)批注重點(diǎn)習(xí)題，營(yíng)造和學(xué)生互動(dòng)思考的新的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生的思維效果。

3.照相和縮放功能――強(qiáng)化演示內(nèi)容，幫助學(xué)生形象理解

高中數(shù)學(xué)是需要較多抽象思維思考的科目之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地應(yīng)用實(shí)物圖片相結(jié)合，動(dòng)態(tài)靜態(tài)相組合的方式展開(kāi)教學(xué)。比如，教師可以利用電子白板中的智能繪圖工具向?qū)W生展示幾種不同的立體幾何圖形，使學(xué)生能深入、形象地理解圖形特點(diǎn)。另外，電子白板特有的縮放工具也能幫助學(xué)生觀察到圖形的細(xì)微之處，這樣對(duì)理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)并形成抽象思維都有幫助，能讓學(xué)生在順利掌握?qǐng)D形特點(diǎn)的同時(shí)，可以明確圖形相關(guān)的計(jì)算公式，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。

4.內(nèi)容回放――擴(kuò)充教學(xué)容量，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可幫助總結(jié)知識(shí)

傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)方法不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)電子白板播放教學(xué)課件不僅能夠減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的工作量，更能從根本上擴(kuò)充教學(xué)容量，提升教學(xué)效率。比如，教師在講解函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)電子白板補(bǔ)充課外習(xí)題內(nèi)容，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，還可以通過(guò)其回放功能，重復(fù)解題過(guò)程，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種一舉多得的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，掌握方法，解決難點(diǎn)，獲得提升。

5.智能繪圖工具――精準(zhǔn)明確，幫助學(xué)生理解題意

交互式電子白板具有多種智能工具，可以精準(zhǔn)方便地繪制不同圖形。這樣教師只需要用筆在電子白板上畫(huà)出所要講解的圖形就可以獲得標(biāo)準(zhǔn)的圖形，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合理解題意。

6.電子白板末班訓(xùn)練――有效提升練習(xí)質(zhì)量

練習(xí)是鞏固知識(shí)的有效途徑之一。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用電子白板的模板進(jìn)行各種練習(xí)，其中包括多種題型及不同解法之間的聯(lián)系，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能枯燥練習(xí)的弊端，更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題創(chuàng)新。另外，教師同步于學(xué)生練習(xí)，通過(guò)電子白板進(jìn)行批改，可以有效節(jié)約精力，并且真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

7.板書(shū)錄制――保存新的教學(xué)想法，便于總結(jié)提高

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的思想碰撞經(jīng)常會(huì)有新的想法和靈感迸發(fā)，電子白板可以有效引出并保存這些課堂再生資源，并且支持教師日后的教學(xué)應(yīng)用。另外，電子白板本身的板書(shū)錄制功能可以將課堂過(guò)程錄制成視頻形式，豐富教學(xué)資源，便于教學(xué)總結(jié)和學(xué)習(xí)提高。

三、交互式電子白板應(yīng)用的注意事項(xiàng)

交互式電子白板除了具有其突出的優(yōu)勢(shì)之外，也存在著制約教學(xué)發(fā)展的不足。首先，在推廣應(yīng)用電子白板之前，要重點(diǎn)對(duì)基層教師展開(kāi)培訓(xùn)，保證能順利地應(yīng)用教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)；再有就是要重視電子白板和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合，吸收其優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取跨越時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化課后交流復(fù)習(xí)，這樣對(duì)師生的交流、教學(xué)效果的提升才有更積極的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)出重要的作用。電子白板操作簡(jiǎn)單，作用明顯，是今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展所必須的教學(xué)工具。高中數(shù)學(xué)教師要盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，掌握新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)理念，提升并發(fā)展自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:EWB 電子技術(shù) 教學(xué)改革 仿真教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 01-158-02

1引言

《電子技術(shù)》作為高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是電子類(lèi)主干課程,是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。對(duì)于一些高職學(xué)生而言,要學(xué)好這門(mén)課程并不簡(jiǎn)單。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束之后,依然不明白三極管放大電路、反饋電路和時(shí)序邏輯電路等,這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力有比較高的要求,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往感到教學(xué)內(nèi)容抽象、概念太多、很多電路均難以理解。而在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程上,由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、概念理解不透、電路原理不清楚,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果并不好。結(jié)果常常是教師講得口干舌燥,學(xué)生還是一臉茫然。正因如此,要打破“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教法,改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式,探尋先進(jìn)的教學(xué)方法,實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式,但是基于工作過(guò)程的職業(yè)教育又對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)硬件條件提出更多的要求,很多學(xué)院電氣類(lèi)的學(xué)生都在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,要求需要更多的儀器儀表和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,而借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,將EWB 仿真軟件引入高職學(xué)院《電子技術(shù)》教學(xué)過(guò)程,作為輔助教學(xué)手段,可以減輕學(xué)院的教學(xué)硬件要求,讓學(xué)生在輕松、娛樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣與熱情,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的提高,不失為一種好的輔助教學(xué)模式。

2電子工作臺(tái)( EWB ) 的特點(diǎn)

EWB(Electronics WorkBench)是由加拿大InteractiveImage Technologies 公司于九十年代初推出的專(zhuān)門(mén)用于電路分析、模擬電路、數(shù)字電路仿真的“虛擬電子工作臺(tái)”,簡(jiǎn)稱(chēng)EWB。采用流行的圖形化界面操作,界面直觀、操作方面,對(duì)于大部分學(xué)生而言,只需要很少的課時(shí)就能夠完全掌握它的操作。作為仿真軟件,EWB提供了豐富的元器件模型。包括:信號(hào)源庫(kù)、基礎(chǔ)元件庫(kù)、二極管器件庫(kù)、三極管器件庫(kù)、邏輯門(mén)元器件、數(shù)字芯片器件、集成電路等。所有器件的值和參數(shù)均可改變。器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件,還可以由外部模塊導(dǎo)入。另外,EWB 為數(shù)字電路仿真提供了齊全的虛擬儀器,包括電流表、電壓表、萬(wàn)用表、雙蹤示波器、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、波特圖儀、數(shù)字信號(hào)邏輯分析儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字邏輯轉(zhuǎn)換器等多種虛擬儀器。在EWB 仿真軟件中,創(chuàng)建電路時(shí)需要的元器件、電路仿真需要的測(cè)試儀器均可從各種元件庫(kù)中直接選取,方便快捷。仿真操作也很簡(jiǎn)單,操作屏幕的右上方的電源開(kāi)關(guān)就能對(duì)電路進(jìn)行仿真。

3將EWB引入《電子技術(shù)》教學(xué)的實(shí)例

首先,當(dāng)學(xué)習(xí)到數(shù)字電子技術(shù)中計(jì)數(shù)器的時(shí)候,給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),用74LS190設(shè)計(jì)一個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器,設(shè)計(jì)之后用EWB進(jìn)行仿真,填寫(xiě)在相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中,這個(gè)任務(wù)書(shū)中包括:設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)的電路、仿真結(jié)果分析等部分。圖1就是一個(gè)典型的用集成塊74LS190 構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器電路圖。從電路中可以看出,當(dāng)仿真通電后,仿真的方波脈沖源就會(huì)以設(shè)定的頻率輸出,然后送到計(jì)數(shù)器,同時(shí)在數(shù)碼顯示器上就能看到0-9 十個(gè)數(shù)碼在循環(huán)跳變。圖2是信號(hào)源的設(shè)置,輸出占空比為50%,電壓為5V的時(shí)鐘脈信號(hào),圖3是電路中各點(diǎn)的波形圖,使用EWB進(jìn)行計(jì)數(shù)器的仿真,可以讓學(xué)生更清楚了解計(jì)數(shù)器的電路結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理,從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)的興趣。另外,計(jì)數(shù)器還可以接在經(jīng)一只4/7 線的譯碼器和一只仿真的七段數(shù)碼管連接。這樣,使得學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)一譯碼一顯示具體過(guò)程有了深刻的理解,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿€可以對(duì)信號(hào)源的頻率進(jìn)行改變,讓學(xué)生通過(guò)分頻電路實(shí)現(xiàn)一定頻率的輸出等等電路的設(shè)計(jì)和仿真。利用EWB進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的不足,而且無(wú)設(shè)備損壞、材料損耗之憂。學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn),完全可以達(dá)到鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論、應(yīng)用理論的目的。這樣,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的任務(wù),就能夠不斷提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析的能力,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)大有裨益。

圖174190構(gòu)成的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器

圖2脈沖信號(hào)設(shè)置

圖3輸出各點(diǎn)的波形圖

4使用仿真軟件存在的一些問(wèn)題

(1)合理安排教學(xué)計(jì)劃,制定細(xì)致的教學(xué)安排,設(shè)計(jì)好每次教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法,有些院校只是把這個(gè)軟件介紹給學(xué)生,或者沒(méi)有合理的安排教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致沒(méi)有課時(shí)去完成整個(gè)內(nèi)容,筆者以為,這個(gè)軟件上手比較簡(jiǎn)單,應(yīng)穿插在教學(xué)中進(jìn)行,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)時(shí),用于驗(yàn)證和設(shè)計(jì),這樣能夠產(chǎn)生很好的效果。

(2)該軟件雖然應(yīng)用廣泛,但是該軟件大多是在較理想的情況下仿真的,仿真結(jié)果與實(shí)際情況可能有一些差異。同時(shí)該軟件還存在一些不足之處 , 用它進(jìn)行分析或設(shè)計(jì)時(shí) , 可能會(huì)出現(xiàn)一些與理論不太相符的地方,比如說(shuō):TTL的門(mén)電路盡量的接上高低電平、 值錯(cuò)誤及OC門(mén)線與時(shí)輸出錯(cuò)誤等,需要我們的教師再使用中注意。

(3)在電路仿真中,許多同學(xué)不注意對(duì)電路設(shè)計(jì)和合理性和安全性的考慮,為了滿足好奇心,不斷改變電路中電源的幅值或頻率,而不注意在實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行中,這樣做會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,所以,教師必須進(jìn)行必要的提示。

(4)軟件仿真中,必須認(rèn)識(shí)到:軟件仿真不能代替實(shí)際電路,不能成為主要教學(xué)手段,還要對(duì)典型的電路進(jìn)行實(shí)際搭建,分析仿真電路和實(shí)際電路結(jié)果的區(qū)別。另外對(duì)實(shí)際電路的搭建、元件的識(shí)別、電路成本核算、電路調(diào)試、結(jié)果分析等方面軟件不能很好完成,還是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練。

(5)在仿真中,要注意國(guó)內(nèi)電氣符號(hào)和軟件中器件電氣符號(hào)的不同。

5結(jié)束語(yǔ)

將EWB作為輔助教學(xué)手段引入課堂,不僅可以豐富教學(xué)手段,也可以使得部分課程在機(jī)房進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)講授、分析、實(shí)施一體化的教學(xué),在提高教學(xué)效果、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面均有提高,而且可以擴(kuò)展到電工基礎(chǔ)、高頻電子電路的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在的很多教材均有對(duì)該軟件的介紹及使用,但是將其合理的融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的使用卻是難點(diǎn),并不建議整個(gè)課程均使用該軟件,而是針對(duì)性的進(jìn)行,是一個(gè)輔助教學(xué)手段,另外,還是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：電子白板；美術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-094-2運(yùn)用電子白板教學(xué)能整合利用各種信息技術(shù)和媒體資源，使課堂教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體、靈活而有趣，讓學(xué)生能輕松愉悅地遨游在知識(shí)的海洋。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在美術(shù)課上要充分運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：在教學(xué)“中華民族童年時(shí)代的藝術(shù)明珠――彩陶藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解彩陶紋飾繪制的位置和紋飾圖案這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我播放了電影《瘋狂的原始人》和科教片《原始人類(lèi)》中有關(guān)原始人生活場(chǎng)景及狀態(tài)的片段，渲染氣氛。先讓學(xué)生體會(huì)原始社會(huì)中的真實(shí)情況，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上把最能說(shuō)明原因的內(nèi)容截成圖片放在桌面上，再把它們排列起來(lái)。這樣學(xué)生就能深刻地理解：彩陶紋飾繪制的位置多數(shù)是在人處于俯視角度所及的視域范圍，即大部分繪制在器皿的上半部分或內(nèi)側(cè)。這是因?yàn)樵既私?jīng)常會(huì)在樹(shù)上活動(dòng)和當(dāng)時(shí)沒(méi)有桌子，器物都是放在地上形成的；而紋飾的內(nèi)容大多以動(dòng)物紋和自然界的物體為主，是因?yàn)檫@些是他們生活中經(jīng)常接觸的最熟悉的事物，并明進(jìn)行了概括和提煉形成的，這也印證了“藝術(shù)源于生活而高于生活”這句話。

此外，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的功能，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、動(dòng)態(tài)情景、生活情境等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂活動(dòng)的積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用功能，演繹靈動(dòng)課堂

電子白板具有書(shū)寫(xiě)、批注、隱藏、組合、探照燈、回放、繪圖等功能，教師與學(xué)生都能直接操作，把老師從講臺(tái)上解放出來(lái)。原有的PPT死板，只能按順序放映，無(wú)法編輯修改的狀態(tài)。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用使用SMART Notebook軟件來(lái)制作交互式課件，不僅能按照學(xué)生回答問(wèn)題的順序出示相關(guān)內(nèi)容，而且可以把大量豐富的圖文、視頻資料放入資料庫(kù)，在上課按需要出示n通過(guò)運(yùn)用各種圖像、多媒體等牢牢地吸引著學(xué)生注意力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由原來(lái)的老師家長(zhǎng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生享受與眾不同的學(xué)習(xí)時(shí)光，而且能使課堂變得靈動(dòng)、充滿交互性、合作性和共享性，大大提高了課堂效率。

課件制作完后，可以多次重復(fù)使用，但每次上課的內(nèi)容及過(guò)程則根據(jù)學(xué)生和班級(jí)情況各不相同。這不僅能節(jié)省備課時(shí)間，而且能在課后與學(xué)生分享課程內(nèi)容，有效地延伸了課堂的寬度、廣度。

電子白板中的各項(xiàng)功能也是激活美術(shù)課堂的法寶。例如：在美術(shù)欣賞教學(xué)中，常常需要圖片展示，并且要在圖片作一些標(biāo)注或圈點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到的，即使采用PPT，也需要事先準(zhǔn)備好。而采用白板后，這個(gè)問(wèn)題就能有效地解決，因?yàn)殡娮庸P既能代替鼠標(biāo)操作又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，老師可以在白板上直接圖畫(huà)、標(biāo)注、擦圖、保存，當(dāng)白板畫(huà)滿后只需另建一個(gè)白板，課堂教學(xué)更直觀、有效。

此外，我還用拷屏功能，將課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做為一個(gè)靜態(tài)圖片來(lái)保存，等到下課前進(jìn)行回放和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)掌握得更加牢固，教學(xué)效果明顯。

三、直觀感受，改變思維方式

思維是智力的核心，心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在高中美術(shù)課上，教師要巧用課件激發(fā)學(xué)生愛(ài)思考勤動(dòng)手，該變?cè)械乃季S方式，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

比如教學(xué)《探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)》一課時(shí)，在體會(huì)中國(guó)古代建筑藝術(shù)的輝煌結(jié)晶――故宮建筑群的規(guī)模宏大壯麗、建筑精美這特點(diǎn)時(shí)，如果只是“空對(duì)空”地講解或是“地對(duì)空”地看幾張平面圖片，學(xué)生很難體會(huì)真切。所以我運(yùn)用了三維視頻的效果，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)操作，親身“走進(jìn)”故宮，這樣學(xué)生不僅能直觀地認(rèn)識(shí)故宮建筑群的整體規(guī)劃、屋頂樣式、木結(jié)構(gòu)的造型等內(nèi)容，身臨其境，就連建筑上的雕刻和彩畫(huà)也歷歷在目。在我的美術(shù)課堂教學(xué)中改變著學(xué)生原有的思維方式，重視增加思維的全面性、靈活性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中國(guó)古代工藝術(shù)美術(shù)――彩陶這一內(nèi)容時(shí)，我用IPAD下載了一個(gè)制作陶器的游戲軟件（將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組一個(gè)IPAD），然后讓學(xué)生以小組為單位體驗(yàn)制作陶器的過(guò)程，再將每個(gè)小組自己“動(dòng)手做”的形狀各異的陶器放用實(shí)物投影展示，并說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由和用途。同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，在游戲中輕松地掌握了彩陶設(shè)計(jì)的原理和功能。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

美術(shù)新課標(biāo)中指出：評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓動(dòng)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

例如在欣賞《中國(guó)古代工藝美術(shù)》一課的圖案紋飾內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能透徹地理解二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，我先讓學(xué)生在自己的紙上繪出一個(gè)基本紋樣，然后由小組選擇最佳作品進(jìn)行拍照截圖，運(yùn)用制圖軟件讓學(xué)生按小組把采集到的基本紋樣以帶狀態(tài)、上下左右四個(gè)方向分別復(fù)制排列，得到新的圖案。這樣學(xué)生對(duì)兩種圖案的組合方式就掌握了，接著讓設(shè)計(jì)者說(shuō)出設(shè)計(jì)來(lái)源及意義，采用小組互評(píng)、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)的形式對(duì)紋樣的連續(xù)性、遞進(jìn)性、回旋性、整體性以及在設(shè)計(jì)中單位紋樣之間的銜接、穿插、呼應(yīng)等方面作積極評(píng)價(jià)，再以小組為單位對(duì)紋飾進(jìn)行修改，形成較完美的圖案，最后將制作完成的圖案放到空白的器皿（陶器、瓷器、青銅器）圖片上，做到勻稱(chēng)協(xié)調(diào)，形成完整的作品。課堂上學(xué)生思維活躍，小組合作密切，到下課時(shí)，學(xué)生還是在熱烈地討論著各小組的“杰作”，意猶未盡。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生每一次對(duì)藝術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生每一次的作業(yè)都充滿著對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和感受，作為美術(shù)老師要多進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)他們探索和創(chuàng)作的欲望，挖掘潛能、促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)新精神等各方面的發(fā)展。

實(shí)踐證明，白板技術(shù)及相關(guān)軟件運(yùn)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、共享性和互動(dòng)性，不但能將美術(shù)知識(shí)化難為易，變抽象為具象，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，改變了老師教的方式和思維方式，而且能激活學(xué)生的學(xué)，是激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、拓寬思維、促進(jìn)合作、提高審美意識(shí)的有效工具，能讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，值得廣泛推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]（美）霍華德?加德納著.沈致隆譯.多元智能新視野.中國(guó)人發(fā)大學(xué)出版社，2012（05）.

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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；模擬電路；模塊化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與外面世界的聯(lián)系打開(kāi)了一條道，提供了一種有效的方式。開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生親自參加了將理論知識(shí)應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)的過(guò)程，取得了在課堂和書(shū)本上無(wú)法提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受；培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；促進(jìn)了他們更好地在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中理解和掌握好理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，除了用到模擬電路的理論知識(shí)外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個(gè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的知識(shí)，并且要將這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合思維，來(lái)完成方案的設(shè)計(jì)和制作。這就要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠處于主體地位，教師只作主導(dǎo)。引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是要將模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際電路制作相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為載體的。而項(xiàng)目的選取則是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過(guò)程調(diào)研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務(wù)中所對(duì)應(yīng)的與《模擬電子技術(shù)》課程相關(guān)的知識(shí)要求和能力要求，進(jìn)而選擇一個(gè)典型的產(chǎn)品來(lái)之工作項(xiàng)目具體化，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)該有一件完整的作品。

2.項(xiàng)目背景

我們以簡(jiǎn)易音頻功放電路設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目涵蓋了理論知識(shí)中的多級(jí)放大電路和功率放大電路部分的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，掌握多級(jí)放大電路和OTL互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功率放大電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音信號(hào)的收錄級(jí)放大輸出。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般小組由4人構(gòu)成，在劃分的時(shí)候，盡量做到，小組成員應(yīng)分別擅長(zhǎng)問(wèn)題分析，電路安裝、故障檢測(cè)和論文撰寫(xiě)。

（2）教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)議籌備的相關(guān)知識(shí)，明確項(xiàng)目對(duì)象與要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館等可以獲取信息的地方查閱相關(guān)資料，對(duì)所給項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)可能存在的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過(guò)比較確定最優(yōu)方案。

（4）根據(jù)設(shè)計(jì)方案電路選擇元器件進(jìn)行電路安裝和調(diào)試。

（5）電路安裝完成并調(diào)試實(shí)現(xiàn)所有功能后上交由教師驗(yàn)收產(chǎn)品。

（6）小組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作總結(jié)報(bào)告。

三、教學(xué)過(guò)程反思

（1）教訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)問(wèn)題。課程項(xiàng)目化重構(gòu)的核心是采用“完整的行動(dòng)模式”，指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成。如何選擇合適的項(xiàng)目，是首先需要解決的問(wèn)題。包括三個(gè)方面：①項(xiàng)目選取。如何使項(xiàng)目能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群在生產(chǎn)和工作做所涉及到的與《模擬電子技術(shù)》相關(guān)的知識(shí)要求和能力素質(zhì)要求；②項(xiàng)目順序。課程項(xiàng)目化重構(gòu)是要求以工作邏輯取代知識(shí)邏輯，如何在項(xiàng)目的關(guān)系中去尋找課程內(nèi)容的順序排列；③項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織。如何將《模擬電子技術(shù)》課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，如何在每一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高頻電子技術(shù)；Proteus；調(diào)幅；解調(diào)

引言

高頻電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在該課程的教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)能有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并提高了教學(xué)效果。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用應(yīng)用軟件Proteus　[1]，為了使學(xué)生在已經(jīng)熟悉的計(jì)算機(jī)軟件環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)新的高頻電子電路知識(shí)，在高頻電子技術(shù)教學(xué)中使用軟件Proteus進(jìn)行仿真教學(xué)，學(xué)生更容易接受并上手操作實(shí)驗(yàn)。下面本文以普通調(diào)制信號(hào)的調(diào)制為例闡述了Proteus仿真在高頻電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1　Proteus仿真軟件簡(jiǎn)介

軟件是英國(guó)Labcenter　electronics公司的一套功能強(qiáng)大的EDA工具軟件，它是一個(gè)集模擬電路、數(shù)字電路、模/數(shù)混合電路以及多種微控制器系統(tǒng)為一體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和仿真平臺(tái)。該仿真軟件上有國(guó)際通用的虛擬儀器如各種電壓表、電流表、示波器、　指示器　、分析儀等，也提供了各種豐富的電子元器件庫(kù)。使用Proteus仿真軟件可以搭建一個(gè)全開(kāi)放性的仿真實(shí)驗(yàn)和課件制作平臺(tái)，　相當(dāng)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、元器件完備的綜合性電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并可用常規(guī)的調(diào)試方法如測(cè)量各點(diǎn)電壓、電流、波形等來(lái)調(diào)試和測(cè)量電路。

2　基于Proteus的高頻電子電路仿真

2.1普通調(diào)幅AM信號(hào)及其調(diào)制電路

調(diào)幅是使載波的振幅隨信號(hào)波的振幅變化而變化﹝頻率不變﹞的調(diào)制方式[2]。教材中往往從數(shù)學(xué)表達(dá)式和推導(dǎo)中介紹調(diào)幅信號(hào)的波形并得出的模型。由于該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。再加上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這種授課方法使得大部分學(xué)生不能理解課堂所講授的內(nèi)容，從而不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)AM的動(dòng)態(tài)信號(hào)，再構(gòu)造AM信號(hào)調(diào)制的電路，并讓學(xué)生參與電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試運(yùn)行電路，從而能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.1.1普通調(diào)幅AM信號(hào)

運(yùn)用proteus中的虛擬信號(hào)發(fā)生器就可以得到AM調(diào)幅信號(hào)。具體操作是：AM端接入低頻信號(hào)（假設(shè)頻率f為1khz），虛擬示波器接到信號(hào)器的（+）輸出端，運(yùn)行電路時(shí)調(diào)節(jié)信號(hào)發(fā)生器的頻率為高頻信號(hào)（其頻率遠(yuǎn)大于低頻），示波器就可以觀察到調(diào)幅信號(hào)的波形。

2.1.2　普通調(diào)幅信號(hào)調(diào)制電路舉例

如圖1所示，由虛擬的理想模擬乘法器構(gòu)成AM振幅調(diào)制電路[3]。該電路中，s1　為調(diào)制信號(hào)（設(shè)f=1khz），s2為載波信號(hào)（設(shè)fc=100khz），調(diào)制信號(hào)接上一個(gè)直流偏置電壓UE。仿真結(jié)果如圖2所示。同時(shí)利用PROTEUS仿真軟件中頻率分析功能[4]得到AM波的頻譜，如圖3所示。可見(jiàn)，AM信號(hào)的頻譜是由載頻分量和上、下兩個(gè)邊頻組成，乘法器在電路調(diào)制中起到了搬移調(diào)制信號(hào)頻率的作用。

Proteus　軟件的元件庫(kù)中也提供有實(shí)際的集成模擬芯片（如AD633、AD734）。其中AD734是一個(gè)高精度、高速的10　MHz四象限乘法／除法器，可以作為調(diào)制器、解調(diào)器、寬帶增益控制器、直流均方根轉(zhuǎn)換器等使用，用途非常廣泛。根據(jù)AD734的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其特性[5，6]，以AD734為乘法器核心構(gòu)成AM信號(hào)調(diào)制仿真電路如圖4所示。并布置學(xué)生課后查閱資料和練習(xí)仿真。

通過(guò)以上較簡(jiǎn)單的電路仿真學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握了普通波AM信號(hào)的特性和乘法器器件在振幅調(diào)制電路中的作用。為下一步學(xué)習(xí)該課程中的雙邊帶DSB調(diào)幅電路和混頻器[3，7]等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3　結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在高頻電子技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)引入仿真演示[7]和仿真實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而且通過(guò)改變電路的信號(hào)或元件的參數(shù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果得到了明顯的改善。在教學(xué)過(guò)程中，再結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，使得學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

一、應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的意義

初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)合理的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)也具有多方面的意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面.

（1）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備利用了現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，能有效的提高初中物理教學(xué)的效率，節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有助于進(jìn)一步增加初中物理課堂教學(xué)的容量.

（2）電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的物理現(xiàn)象非常清晰和明了，尤其是能夠彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法展示的物理現(xiàn)象，能高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利，也能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步.

（3）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備操作非常簡(jiǎn)單，與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)相比，電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)不再有繁瑣的操作流程，進(jìn)而降低了初中物理實(shí)驗(yàn)的難度.

（4）電學(xué)數(shù)字化設(shè)備具有一定的趣味性，能夠充分的激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)的參與初中物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了更多的實(shí)驗(yàn)感受，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.

因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到電學(xué)數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用意義，并且在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的應(yīng)用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備，將電學(xué)數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平.

二、利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

1.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)中，有很多瞬間的物理變化過(guò)程無(wú)法有效的觀察和捕捉，從而影響初中物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中全面的了解相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)物理學(xué)習(xí)非常不利.而在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，通過(guò)捕捉瞬間的物理現(xiàn)象能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

例如，“小燈泡的接通”實(shí)驗(yàn)中，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法無(wú)法將接通電流的瞬間捕捉下來(lái)，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)也變得毫無(wú)意義，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中看到相應(yīng)的物理現(xiàn)象.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠捕捉瞬間的變化過(guò)程.在接通電流的過(guò)程中，用電流傳感器測(cè)量小燈泡的電流，得到I-t曲線.當(dāng)實(shí)驗(yàn)圖象出來(lái)之后，學(xué)生可以清晰的看到電流接通瞬間的變化情況，同時(shí)能夠?qū)Υ宋锢憩F(xiàn)象利用專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋.通過(guò)采取此種實(shí)驗(yàn)方式，不但顯示出快速實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集與處理的優(yōu)越性，還有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的不足，能提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量.

2.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備將原來(lái)只能流于表象的知識(shí)具體化

初中物理教學(xué)，很多的知識(shí)無(wú)法利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)此類(lèi)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，如磁場(chǎng)等無(wú)法利用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶也主要以教材中的描述為主，學(xué)生無(wú)法充分的理解.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備就能有效解決這些流于表象的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量.

例如，“通電螺線管的磁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)，可以利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備開(kāi)展.教師可以利用磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器對(duì)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱進(jìn)行測(cè)量，由于通電長(zhǎng)螺線管的磁場(chǎng)的特點(diǎn)在于長(zhǎng)螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)為勻強(qiáng)磁場(chǎng)，外部靠近螺線管口處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為內(nèi)部勻強(qiáng)磁場(chǎng)的一半.借助磁傳感器測(cè)量了通電長(zhǎng)螺線管的磁場(chǎng)，進(jìn)而將無(wú)法利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理知識(shí)利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備充分展示出來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的物理思維，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，也進(jìn)一步提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了最佳的物理教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利.

3.利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備同時(shí)開(kāi)展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的效率

初中物理課堂，由于時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器的有限，無(wú)法在一堂課上開(kāi)展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法將一些有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋瑥亩鴮?dǎo)致學(xué)生對(duì)很多的物理知識(shí)出現(xiàn)混淆，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，也影響到初中物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率.而利用電學(xué)數(shù)字化設(shè)備能夠同時(shí)開(kāi)展多個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果.

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕教師的壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也非常有幫助，而且在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，部分知識(shí)的難度較大，僅靠教師傳授知識(shí)很難達(dá)到教學(xué)目的，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效融合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好師生氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是傳授知識(shí)，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，教師和學(xué)生之間必須形成和諧、融洽的關(guān)系。教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進(jìn)的心理，這可進(jìn)一步縮短師生間情感上的距離，使學(xué)生更容易接受教師的教育，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要尊重和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽(tīng)他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生可以感到輕松，教師覺(jué)得開(kāi)心，從而形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是保證學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系、提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)牧舭?，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)的安排進(jìn)行調(diào)整，在保證教學(xué)任務(wù)的前提之下，適當(dāng)添加課堂探究環(huán)節(jié)，在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的題目和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。在課堂上學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成探究的過(guò)程，并對(duì)整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生會(huì)逐漸形成自主探究的能力，并在課后的自主學(xué)習(xí)之中，通過(guò)探究的方式自行進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解答。在解答的過(guò)程中教師可以提供一些解題的思路和解題的方法供學(xué)生選擇，在最初的過(guò)程中教師要注意保證習(xí)題的難度，既不能難度過(guò)大，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，以免學(xué)生喪失探究的欲望。在學(xué)生通過(guò)教師的指引完成習(xí)題的解答時(shí)，教師可以讓學(xué)生闡述自己的整體解題思路，通過(guò)這樣的方式教師能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出正確的判斷。最為重要的是通過(guò)這種探究的過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到非常有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)慢慢地建立起來(lái)。

三、教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠不斷地獲得自主學(xué)習(xí)的成果，不斷地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師同樣也要在堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。例如，課堂教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生反思的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課后習(xí)題的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些難以自行完成的難點(diǎn)，這時(shí)讓學(xué)生先是將問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)與同學(xué)探討或者向教師請(qǐng)教等方式解決，一段時(shí)間之后我鼓勵(lì)學(xué)生同樣將問(wèn)題記錄下來(lái)，但是要先自行嘗試解決，并對(duì)結(jié)果形成的過(guò)程進(jìn)行不斷的反思，然后與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，進(jìn)一步反思自己在解題過(guò)程中的偏差，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力會(huì)得到充分的鍛煉，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更加全面地掌握課程知識(shí)內(nèi)容，并不斷地完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、通過(guò)分層多樣式練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；電子測(cè)量技術(shù)；引導(dǎo)項(xiàng)目；引深項(xiàng)目

電子測(cè)量技術(shù)是高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能性課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生電子測(cè)量綜合應(yīng)用能力以及對(duì)電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)技能，以使學(xué)生畢業(yè)后能勝任電子信息技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、開(kāi)發(fā)應(yīng)用、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、管理及產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等方面的工作。近年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展，對(duì)一線高素質(zhì)技能型人才需求的數(shù)量和要求也越來(lái)越高。電子測(cè)量技術(shù)課程建設(shè)的好壞將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。在新的教育形式下，認(rèn)真探究電子測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)改革以改進(jìn)教學(xué)方法和模式、提高學(xué)?？傮w質(zhì)量就顯得尤為重要了。

一、電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)改革的緊迫性

1.高職院校電子測(cè)量課程授課對(duì)象的現(xiàn)狀客觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校的擴(kuò)招使學(xué)生生源中文科生的比例大增，這些學(xué)生的工科基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱；電子測(cè)量技術(shù)課程的授課對(duì)象多為大三學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷了專(zhuān)轉(zhuǎn)本的篩選，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)總體較差，搞錯(cuò)周期和頻率單位、不知兩者互為倒數(shù)關(guān)系的學(xué)生大有人在；部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，但又苦于前面課程底子沒(méi)打好。這些學(xué)生又有陽(yáng)光、活潑，動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，具有一定的可塑性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是發(fā)揮智慧的基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)前高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程授課對(duì)象的現(xiàn)狀，改進(jìn)課程設(shè)置，加強(qiáng)該課程的內(nèi)涵建設(shè)，將質(zhì)量提升起來(lái)，是電子測(cè)量技術(shù)課程亟待進(jìn)行教學(xué)改革的客觀要求。

2.教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的文件及當(dāng)前“用工荒”現(xiàn)象主觀要求進(jìn)行教學(xué)改革

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力”“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”等要求；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”的要求。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估要求也需要我們系統(tǒng)地謀劃教學(xué)工作，深化教育教學(xué)改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。準(zhǔn)生產(chǎn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)主觀上也迫切要求電子測(cè)量技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、電子測(cè)量技術(shù)教學(xué)改革的措施

高職教育教學(xué)方法的研究在逐漸深入，教學(xué)方法必須以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為切入點(diǎn)也得到了職教界的共識(shí)，廣大教學(xué)工作者亦在積極探尋教學(xué)方法改革，改進(jìn)教學(xué)模式。目前，我國(guó)高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)主要存在如下兩方面的問(wèn)題。

其一，大部分高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程沿用了傳統(tǒng)教學(xué)體系，其教學(xué)方法和模式依舊桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響上，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上突破傳統(tǒng)單一式，理論色彩過(guò)于濃重，同時(shí)所授內(nèi)容滯后于高職教育的需要，以至于并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性完全地激發(fā)起來(lái)。其二，某些高職院校電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，從其課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)果上來(lái)看，諸多方面有待實(shí)踐中來(lái)完善。電子測(cè)量技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，其教學(xué)方法和教學(xué)模式具體怎樣個(gè)改法，確實(shí)是門(mén)學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)就我校電子測(cè)量技術(shù)實(shí)施教學(xué)改革的具體措施闡述如下。

1.徹底改變過(guò)去與任務(wù)相脫離的、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)=理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目式教學(xué)不能說(shuō)是高職教育發(fā)展的方向，但大家都在這樣做了?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。電子測(cè)量技術(shù)課程必須徹底打破按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程。在基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程中，精心組織項(xiàng)目，教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，通過(guò)營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再成為一種痛苦的經(jīng)歷，不再避而遠(yuǎn)之。項(xiàng)目式教學(xué)模式易于激發(fā)學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.按照項(xiàng)目工作體系從宏觀和微觀兩方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)刪減理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的縱向銜接

項(xiàng)目式教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)，而且要讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來(lái)獲得這些知識(shí)，將直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)開(kāi)發(fā)課程結(jié)構(gòu)，不但要使課程的宏觀結(jié)構(gòu)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，而且其微觀結(jié)構(gòu)也應(yīng)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)。電子測(cè)量技術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及微機(jī)原理等多方面的知識(shí)，我們將其偏深、偏難的理論知識(shí)予以刪減，把握理論內(nèi)容“必須、夠用”的真正內(nèi)涵，兼顧一定程度的可持續(xù)發(fā)展性要求，將教學(xué)內(nèi)容重組，相關(guān)知識(shí)打包，在教學(xué)過(guò)程中圍繞工作任務(wù)，先把學(xué)生帶入工作場(chǎng)景，并初步授以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，然后深化到技術(shù)理論知識(shí)，借助“引導(dǎo)項(xiàng)目”和“引深項(xiàng)目”，由淺入深，梯式推進(jìn)。電子測(cè)量技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體過(guò)程舉例如下。

遵循認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生比較熟悉的放大電路出發(fā)，以“電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為電子測(cè)量技術(shù)學(xué)習(xí)的第一個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生開(kāi)始做該項(xiàng)目之前，教之電子測(cè)量基本概念、測(cè)量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、電子元器件的基本常識(shí)等技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。然后學(xué)生動(dòng)手搭接電路的過(guò)程中授之晶體管特性圖示儀的使用方法、萬(wàn)用表檢測(cè)元器件及測(cè)量放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的方法，結(jié)合交流毫伏表、信號(hào)發(fā)生器和示波器測(cè)量電路放大倍數(shù)后，給學(xué)生初步闡述信號(hào)發(fā)生器、示波器等時(shí)域測(cè)量?jī)x器的基本原理，同時(shí)講授頻域測(cè)量的相關(guān)知識(shí)。隨后在學(xué)生做的過(guò)程中掌握用失真度儀測(cè)量波形失真度的方法和用掃頻儀測(cè)量放大電路的中心頻率值、頻帶寬度等幅頻特性的方法。以上述第一個(gè)項(xiàng)目作為引導(dǎo)，以“音響放大器的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為引深項(xiàng)目，在學(xué)生做的過(guò)程中，在理論上從高頻和低頻兩部分深化對(duì)信號(hào)發(fā)生器的認(rèn)識(shí)，深化模擬示波器和數(shù)字示波器在結(jié)構(gòu)組成、多波形顯示及示波器應(yīng)用上的認(rèn)識(shí)。以“數(shù)字萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個(gè)引導(dǎo)項(xiàng)目，知識(shí)鏈接到萬(wàn)用表的測(cè)量原理、電壓測(cè)量基本知識(shí)、數(shù)字域測(cè)量基本知識(shí)，學(xué)生在做的過(guò)程中用到的儀器有萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器、邏輯筆等。以“基于單片機(jī)數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)”作為第二個(gè)引導(dǎo)項(xiàng)目的引深項(xiàng)目，深化對(duì)時(shí)間和頻率測(cè)量的認(rèn)識(shí)，該項(xiàng)目中還涉及到電子計(jì)數(shù)器、智能儀器及虛擬儀器的使用?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)精選典型項(xiàng)目，在“教學(xué)做”相結(jié)合的過(guò)程中用到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，既把握了理論內(nèi)容的深度，又達(dá)到了學(xué)科內(nèi)容的完整性。同時(shí)精選的項(xiàng)目能較好地引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)，使學(xué)生在做的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了職業(yè)技能。

3.采取與項(xiàng)目式教學(xué)相匹配的考核方式

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展過(guò)程，傳統(tǒng)的考核方式已不適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)涉及項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中各階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量和平時(shí)表現(xiàn)等多方面的綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，項(xiàng)目式教學(xué)已是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，但從長(zhǎng)期來(lái)看，項(xiàng)目式課程改革是不可能一蹴而就的，而是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于高職教育工作者來(lái)說(shuō)，我們當(dāng)前工作的重點(diǎn)是遵循教育規(guī)律，抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，堅(jiān)持實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打破知識(shí)的學(xué)科邏輯，同時(shí)又能一定程度的兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性來(lái)制定項(xiàng)目式的課程體系表，通過(guò)典型項(xiàng)目的教、學(xué)、做，來(lái)提升高職教育的整體品質(zhì)，為社會(huì)輸送多層次、多樣化的應(yīng)用型人才。

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