導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生社會調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查時間：xx年1月21日——xx年1月31日

調(diào)查對象：親戚、同學(xué)、朋友、家長、教師

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、電話咨詢、訪談

調(diào)查進(jìn)程：首先制作好問卷，電話咨詢親朋好友，再采用訪談咨詢家長、教師來記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當(dāng)又合理的建議。利用網(wǎng)絡(luò)整理出資料。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過訪談記錄知道里大部分高中生都喜歡蝸居在家里做作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，在為最后的沖刺做準(zhǔn)備。高一學(xué)生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網(wǎng)吧等不良場所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少數(shù)。高一學(xué)生外出的大約有60%，但是鍛煉身體的只有20%。高二學(xué)生外出的大約有40%，鍛煉身體的只有15%。高三學(xué)生外出的只有15%，鍛煉身體的幾乎是沒有，只是微乎其微，僅有3%左右。經(jīng)過計算，高中生平均外出的時間約為2—3個小時，一般都是去書店、公園等公共場所。這些人中，是父母清楚原因后才外出的有60%左右。

對于假期的學(xué)習(xí)安排，百分之百的學(xué)生會上網(wǎng)或者看電視，平均在1—2個小時，因?yàn)椴徽撌钦l，都經(jīng)受不住這些誘惑。高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，都喜歡上網(wǎng)或聊天，但也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書籍，大約在1—2本書。高三學(xué)生做完寒假作業(yè)后，還喜歡復(fù)習(xí)以前的知識，然后做做高考的題目。

在這個假期中，大多數(shù)家長們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現(xiàn)如何，也會催促孩子們趕緊完成作業(yè)，讓他們不要總是負(fù)著作業(yè)這個沉重的擔(dān)子。沒錯，作業(yè)是一定要完成的，但是有一些對孩子管教嚴(yán)厲的家長喜歡讓孩子上假期補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)為高三學(xué)生，為了在這次高考中考出好成績，他們不得不在休息的時間再給自己再給自己增添一點(diǎn)學(xué)習(xí)時間。但是，我認(rèn)為，這樣做只是徒勞無功的，因?yàn)槿绻闵险n不好好聽講，那么你課后想怎么補(bǔ)習(xí)也是沒有用的。這也不就白白地把這個美好的假期浪費(fèi)了嗎？

對于上述情況，我認(rèn)為學(xué)生外出是不能完全否認(rèn)的。因?yàn)橐恍W(xué)生外出是為了有益身心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應(yīng)該多多外出，否則一些學(xué)生會因此得憂郁癥，最后走上不歸之路。我們現(xiàn)在的任務(wù)主要還是學(xué)習(xí)，但是親近大自然也是必不可少的，學(xué)習(xí)不能少，外出也不能少。我們應(yīng)該合理的制定好假期計劃表，將學(xué)習(xí)和外出相結(jié)合。

所以，以下是我給出的建議：

1、制定一張假期計劃表，合理安排時間

2、外出時應(yīng)先和父母說明原因，讓父母放心

3、外出時最好是多去一些有益的地方，絕對不能去不良場所，尤其是網(wǎng)吧

篇2

論文關(guān)鍵詞 未成年人 非監(jiān)禁刑 社區(qū)矯正 銜接

未成年犯罪問題，現(xiàn)已變成全世界需要共同去面對的嚴(yán)重社會問題。未成年人的好壞不僅僅關(guān)系到一個家庭，甚至?xí)绊懙秸麄€民族或國家的未來?，F(xiàn)今，未成年人犯罪已經(jīng)赴、環(huán)境污染的后塵，成為了世界第三大公害。自二十世紀(jì)七十年代末以來，我國未成年犯罪持續(xù)增長的勢頭絲毫不減，并且該方面的問題已變得尤為突出。

一、基本情況

西寧是青海省的省會城市，在青海省也是最大的城市，城東區(qū)位于其東部，被稱作是西寧市的東大門，城東區(qū)生活著二十一萬多人，其是以漢族為主，以27種民族共同聚居的區(qū)域，其民族構(gòu)成及民族問題十分突出，其中未成年人犯罪問題也亟待解決。

未成年人因其特殊的年齡、心理等方面的原因，我國刑法將其列為一類特殊人群予以保護(hù)，對未成年人適用非監(jiān)禁刑有很多優(yōu)點(diǎn)，首先體現(xiàn)出人道主義和人文關(guān)懷精神，其次有利于未成年犯罪人樹立起重新做人和重新生活的信念。特別是在西寧市城東區(qū)這樣一個民族聚居地區(qū)對未成年犯罪問題更需要小心謹(jǐn)慎地處理，不然會不利于社會的穩(wěn)定和各民族的團(tuán)結(jié)。

近些年來，自從2010年底開始，社區(qū)矯正制度作為一種新型犯罪處遇方式在全國31個省、市、區(qū)廣泛開展以來，全國多數(shù)法院為了保護(hù)未成年犯罪人的合法權(quán)益，對其大量適用非監(jiān)禁刑。

二、調(diào)查目的與方式

為了使未成年人犯罪的數(shù)量有所下降、發(fā)現(xiàn)非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接存在的問題，并找出解決這些問題的方式，因此筆者對青海省西寧市城東區(qū)，用查檔及個別訪問的形式對未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，由于宗教、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生存環(huán)境等方面的差異，對該區(qū)域的未成年人犯罪會產(chǎn)生十分重要的影響。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

西寧市城東區(qū)2013年1月初至2013年10月底共有41起案件涉及未成年人犯罪，共涉及未成年犯罪人67人。其中最后被判處非監(jiān)禁刑的共有41人，占到總?cè)藬?shù)的61.19%。高發(fā)案件的案由依次為搶劫、盜竊、故意傷害、、販賣、搶奪及非法拘禁七種。其中搶劫案20件，占案件總數(shù)的48.78%，盜竊案9件，占總數(shù)的21.95%，故意傷害案7起，占總數(shù)的17%，搶劫案2起，占總數(shù)的4.87%，販賣、搶奪及非法拘禁案各1件，占總數(shù)的2.43%。

在這41起案件中，有共同犯罪案件27起，占總額的65.85%。在此其中涉及漢族人數(shù)22人，占被判處非監(jiān)禁刑總?cè)丝诘?.4%，涉及回族人數(shù)15人，占總?cè)藬?shù)的36.58%，涉及藏族人數(shù)3人，占總?cè)藬?shù)的7.31%，涉及回族人數(shù)1人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。

對上述調(diào)研數(shù)據(jù)中的67個需要進(jìn)行社區(qū)服刑的未成年人的具體情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中不存在文盲的情況。具有小學(xué)文化程度的人員有8人，占到總?cè)藬?shù)的11.94%，其中無職業(yè)7人，占總?cè)藬?shù)的10.45%，有職業(yè)的為1人，具體職業(yè)為農(nóng)民，占到總?cè)藬?shù)的1.49%。具有初中文化程度的人員有32人，占總?cè)藬?shù)的47.76%，其中無職業(yè)17人，占總?cè)藬?shù)的25.37%，還有15人為在讀初中生，占總?cè)藬?shù)的22.39%。高中在讀生或中專生共6人，占總?cè)藬?shù)的8.96%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）從上述調(diào)研得出的數(shù)據(jù)可分析得出以下結(jié)論：

其一，具有初中文化的未成年人占據(jù)犯罪主體的大多數(shù)，占到總?cè)藬?shù)67人的47.76%，可見初中階段對于未成年具有十分重要的影響。

其二，暴力型犯罪在西寧市城東區(qū)未成年人犯罪中占多數(shù)，比例為57.14%；

其三，西寧市城東區(qū)對未成年人判處非監(jiān)禁刑的比例為61.19%，與歐美等國家非監(jiān)禁刑的使用率達(dá)到70%以上還存在著一定的差距，該適用率還有待提高；

其四，西寧市城東區(qū)適用非監(jiān)禁刑的刑種過于單一，主要都是以被判處緩刑為主，對其它種類的非監(jiān)刑的適用率較少，呈現(xiàn)出緩刑一邊倒的態(tài)勢。在上述調(diào)研的41起被判處非監(jiān)禁刑的案件中，只有1件是判處管制的，其它的全部適用緩刑，緩刑使用率達(dá)到了97.56%。

（二）從西寧市城東區(qū)未成年人被判處非監(jiān)禁刑后到未成年被告人到其戶籍地或社區(qū)矯正機(jī)關(guān)接受矯正的這一段過程來看，存在著以下三點(diǎn)問題

1.審前社會調(diào)查銜接存在的問題

審前社會調(diào)查是指人民法院在受理刑事案件后，對有可能被判處非監(jiān)禁刑的被告人，經(jīng)被告人戶籍所在地或經(jīng)常住地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)對個人、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，從而向人民法院提出是否建議對被告人適用非監(jiān)禁刑的意見，并提交相關(guān)社會調(diào)查報告的活動。

但在實(shí)踐中常常會出現(xiàn)有關(guān)時間的沖突問題。即審前社會調(diào)查的時間與審結(jié)案件的時間相沖突。在審前社會調(diào)查實(shí)施辦法中規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)在受理刑事案件后一周內(nèi)，向被告人戶籍所在地或經(jīng)常住所地的社區(qū)矯正工作辦公室發(fā)出審前社會調(diào)查函并附起訴書副本，社區(qū)矯正機(jī)關(guān)的全部審前社會調(diào)查事項必須在三周內(nèi)完成。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，西寧市城東區(qū)人民法院對有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年被告人都能夠做到在規(guī)定時間內(nèi)向被告人戶籍地或住所地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)送達(dá)審前社會調(diào)查函并附起訴書副本，但問題就在于社區(qū)矯正機(jī)關(guān)經(jīng)常在規(guī)定時間內(nèi)無法完成其工作并及時將結(jié)果反饋給人民法院，因此就會影響人民法院按時開庭，使案件無法在審理期限內(nèi)及時結(jié)案。有時關(guān)于有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年案件，案件事實(shí)清楚，未成年被告人對起訴書指控的犯罪事實(shí)無異議時，人民法院基本上都會依法適用簡易程序進(jìn)行審理，但簡易程序的審理期限只有20天，則會產(chǎn)生審前社會調(diào)查報告與人民法院結(jié)案相沖突的情況。

西寧市城東區(qū)人民法院對于那些未成年被告人的戶籍地或經(jīng)常居住地不在西寧市的，會采用郵寄的方法將審前社會調(diào)查函并附起訴書一并寄至當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)矯正機(jī)構(gòu)。但是由于社區(qū)矯正工作不統(tǒng)一的機(jī)制，為社區(qū)考察帶來了極大的不便。西寧市城東區(qū)各司法所的人員配置及辦公條件十分有限，若在一個共同犯罪的案件中同時存在需要對多個未成年被告人進(jìn)行審前社會調(diào)查的話，就會顯得力不從心。與此同時，考察機(jī)制沒有法定的固定形式，這就對從事社區(qū)矯正的工作人員要求很高，要求司法工作人員邊工作邊學(xué)習(xí)地進(jìn)行社區(qū)矯正工作。

未成年人被判處非監(jiān)禁刑，去社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)接受社區(qū)矯正，但社區(qū)矯正組織由于缺乏資金，工作機(jī)制不固定等問題，對判處非監(jiān)禁刑的罪犯，缺乏有力的監(jiān)管條件，對于違反緩刑、假釋、管制、剝奪政治權(quán)利等規(guī)定應(yīng)當(dāng)執(zhí)行收監(jiān)的，會導(dǎo)致有關(guān)機(jī)關(guān)相互推諉的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.各職能部門銜接存在的問題

各職能部門的銜接也可稱為是入矯環(huán)節(jié)各部門的銜接，是指有關(guān)部門根據(jù)規(guī)定將與社區(qū)矯正條件相符合的罪犯及相關(guān)法律文書向社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)移交的活動。在這一環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)行銜接的部門眾多，既存在人民法院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄與司法局的工作銜接，又存在司法局與司法所的工作銜接，還存在著其他相關(guān)部門與派出所之間的工作銜接。盡管從中央到地方的各類社區(qū)矯正規(guī)范性文件中對社區(qū)矯正各參與單位的任務(wù)進(jìn)行了具體的劃分安排，但對其參與社區(qū)矯正工作的流程規(guī)定不明確，會造成有關(guān)部門在社區(qū)矯正工作中呈現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。而社區(qū)矯正機(jī)關(guān)又受其職能的限制，其沒有國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，其組織協(xié)調(diào)能力也無法得到有效落實(shí)，最后就演變成了由社區(qū)矯正機(jī)關(guān)單獨(dú)奮斗的局面。

3.矯正對象銜接存在的問題

矯正對象的交接包括兩種方式，即直接交接和間接交接。直接交接是指人民法院在對未被采取強(qiáng)制措施的且被判處非監(jiān)禁刑的未成年犯進(jìn)行當(dāng)庭交接工作，對已羈押的未成年犯在看守所內(nèi)進(jìn)行交接工作。但是在實(shí)踐中，人民法院不會通知社區(qū)矯正機(jī)關(guān)到法庭或者到看守所內(nèi)進(jìn)行直接交接工作。在間接交接的過程中，西寧市城東區(qū)的未成年矯正對象主動到司法所報到的情況還是不錯的，一般不會導(dǎo)致脫管或是漏管的情形發(fā)生。

五、完善緊密聯(lián)系西寧市城東區(qū)未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接工作的建議

（一）適當(dāng)放寬未成年人適用非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)

西寧市城東區(qū)對未成年人判處非監(jiān)禁刑的適用率達(dá)到61.19%，與歐美國家的70%以上適用率的標(biāo)準(zhǔn)還是存在著差距。我國刑法并沒有把未成年和成年人判處非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但是筆者認(rèn)為，由于未成年人的年齡較小，心理發(fā)育不成熟、較容易得到矯正等原因，對未成年人予以適當(dāng)?shù)胤艑掃m用非監(jiān)禁的標(biāo)準(zhǔn)，使其在矯正后能夠更好的回歸社會，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）加快有關(guān)社區(qū)矯正方面的立法，從法律方面直接解決后顧之憂

社區(qū)矯正作為是一種懲罰犯罪的處遇制度，必須要有法律提供強(qiáng)有力的后盾支持才行。《中華人民共和國刑法修正案（八）》明確規(guī)定了社區(qū)矯正制度，標(biāo)志著該制度的正式建立。但是對于公、檢、法等其他部門如何積極參與到社區(qū)矯正的工作中去，并未作出明確的規(guī)定。在完善相關(guān)的立法時，需要把各職能部門的銜接工作作為一項重要內(nèi)容規(guī)定到其中。

（三）加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，從技術(shù)上解決銜接問題

針對審前社會調(diào)查難，異地調(diào)查不方便等問題，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，建立起社區(qū)矯正的信息網(wǎng)絡(luò)，使得數(shù)據(jù)能夠形成資源共享、高效傳輸。在這其中尤其要重視各職能部門的網(wǎng)絡(luò)連接問題，用網(wǎng)絡(luò)化的手段來防止一些不必要的疏忽。

（四）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，從人事上解決銜接問題

要進(jìn)一步加強(qiáng)各個職能部門的社區(qū)矯正隊伍的建設(shè)，做到相關(guān)單位都有專門的社區(qū)矯正隊伍，并在一定時期內(nèi)保持相對地穩(wěn)定。不斷提高社區(qū)矯正的水平，決不能使其流于形式，造成未成年矯正對象得不到應(yīng)有的矯正。同時社區(qū)矯正人員要加強(qiáng)知識培訓(xùn)，提高社區(qū)矯正工作水平，做好社區(qū)矯正工作。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；課外實(shí)踐；形式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0263-01

初二學(xué)生將在人生中初次接觸到系統(tǒng)的物理知識學(xué)習(xí)，這將是對他們的一個挑戰(zhàn)。他們將用物理的眼光重新看待這個模糊而清晰的世界。由于是首次接觸再加上初中生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力還比較弱，所以物理的知識體系還是比較簡單而原始的。但是初中物理知識和諸多其他課本知識一樣是通過書本和文字來傳承的，這就意味著這些物理知識還是大部分以理論形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對初次接觸到物理學(xué)習(xí)的學(xué)生而言是一個巨大的困難。這時我們可以借助于課外實(shí)踐活動來幫助學(xué)生學(xué)好物理。如何利用課外實(shí)踐活動來有效提高物理教學(xué)效果呢？在物理課堂的課外實(shí)踐活動中需要注意哪些內(nèi)容呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，初步談?wù)勛约旱淖龇?，以期引起各位同行的共鳴。

1.課外實(shí)踐活動的作用

我們知道物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理知識與我們的生活生產(chǎn)實(shí)踐活動緊密的聯(lián)系在一起，為了減小學(xué)生初次接觸到物理的學(xué)習(xí)難度，初中物理教師除了在課堂教學(xué)中需要把課本知識和學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，更加需要在開發(fā)學(xué)生的課外實(shí)踐活動。這樣既可以降低學(xué)生在理論學(xué)習(xí)物理知識的枯燥性，又可以有效提高學(xué)生對物理知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)物理的目的。

2.課外實(shí)踐活動的要求

我們都知道物理是一門實(shí)踐科學(xué)，來源于生活又高于生活，物理課本知識明顯要高于一般的生活經(jīng)驗(yàn)，是在生活經(jīng)驗(yàn)上的一種提煉，一種凝結(jié)。因此初中物理教師在安排學(xué)生的課外實(shí)踐活動時不能任性而為，必須要經(jīng)過精挑細(xì)選的帥選，挑選符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力的項目。筆者認(rèn)為實(shí)踐項目的篩選上要遵循下列要求。

2.1 要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。新課程改革提倡教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起著把控作用，但是具體的學(xué)習(xí)探索還需要學(xué)生自己自主建構(gòu)完成。這樣的一種學(xué)習(xí)關(guān)系在物理課外實(shí)踐活動中依然存在，課外實(shí)踐活動的根本目的是為了讓學(xué)生更好的掌握課堂知識，因此在課外實(shí)踐活動中教師應(yīng)該更加賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自，安心做好自己的支持者角色，幫助學(xué)生糾正活動中出現(xiàn)的錯誤并負(fù)責(zé)活動的正確方向。

2.2 要具有目的性以及創(chuàng)新性。物理教師一定要明白初中物理課外實(shí)踐活動的動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，無法很好的接受純理論的知識體系，為了緩解他們的學(xué)習(xí)困難，提高他們的學(xué)習(xí)積極性才安排適當(dāng)和適度的課外實(shí)踐活動。從這個層面說課外實(shí)踐活動是為課堂教學(xué)服務(wù)的，因此教師在進(jìn)行課外實(shí)踐活動設(shè)計時一定要有相當(dāng)?shù)哪康男?。不能信馬由韁，隨意安排，另外由于這類活動安排已經(jīng)有了一定的程式，學(xué)生也經(jīng)常參與其他科目的活動，所以物理教師在安排課外實(shí)踐活動時要注意不能僵化，一直用老一套方案，要注意創(chuàng)新性，以增加對學(xué)生的吸引性。

3.物理課外實(shí)踐活動的形式

3.1 利用教材中的小實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn)物理知識。小學(xué)階段學(xué)生的課內(nèi)課外活動就比較多，這多少鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且處在初中這個階段的學(xué)生，他們的心理特征也決定了他們對小實(shí)驗(yàn)小制作充滿了興趣。初中物理課本在編排中也考慮到教育對象的心理發(fā)展水平，在理論知識的傳授中也配置著相當(dāng)多的小實(shí)驗(yàn)，小制作來降低理論知識理解的難度。因此初中物理教師在課外實(shí)踐制作中可以將這些課本上的小實(shí)驗(yàn)小制作及時的納入進(jìn)來，讓同學(xué)們既能自己動手重復(fù)課本，又能在制作中加深對知識的理解，激發(fā)他們參與探索的熱情。

3.2 組織學(xué)生參與社會調(diào)查來靈活應(yīng)用物理知識。物理知識來源于生活，書本上的很多知識都可以在生活中看到他們的具體應(yīng)用。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了聲的有關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生完成一次周圍聲污染現(xiàn)象的調(diào)查，調(diào)查噪音在生活中的出現(xiàn)的種類、影響，探索如何減少或者消除這些噪音，對這些噪音污染學(xué)生是怎么想的，出具一份調(diào)查報告，將他們的調(diào)查情況和想法在調(diào)查報告中體現(xiàn)出來。這樣既加深了對所學(xué)知識的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會危機(jī)意識，鍛煉了他們的能力，一舉幾得，何樂而不為呢。

3.3 日常生活中注意觀察，提高學(xué)生的自主參與性。初中物理知識和日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識后完全可以在生活中直接利用該知識服務(wù)于生活。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了電學(xué)知識有了一定的知識基礎(chǔ)后后就可以讓他們放學(xué)放假在家里觀察自己家里的電路結(jié)構(gòu)、連接方式，可以繪制出家里的電路結(jié)構(gòu)圖，看看哪些地方還可以進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。當(dāng)然這一切都必須在保證安全的前提之下進(jìn)行的，離開了安全，什么都是空話。這一點(diǎn)必須引起物理教師的重視。

對于初學(xué)物理的初中生而言，物理知識比較抽象而晦澀。正因如此，我們的初中物理教師才更加要想辦法吸引學(xué)生的注意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的實(shí)踐能力，讓他們知道物理不僅僅是一門學(xué)科，學(xué)好物理在生活中還有重要的應(yīng)用，這樣才能在學(xué)好物理知識的同時拓展他們的知識面，提高他們的動手能力，為今后更好的學(xué)好物理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建 高效 政治 教學(xué)

在新課程理念發(fā)展的核心，在新理念的指導(dǎo)下，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性？每一名教師除了專心鉆研教材、仔細(xì)研究學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還應(yīng)在其他方面下一些工夫，下面筆者就思想政治課堂有效性的構(gòu)建談一下自己粗淺的認(rèn)識。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想政治新課程中把教學(xué)目標(biāo)分為科學(xué)技能、情感態(tài)度、行為實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)上是知、情、行的統(tǒng)一。知是載體，情是動力，行是落腳點(diǎn)。從科學(xué)技能而言，政治教學(xué)應(yīng)由教學(xué)生內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會，向教學(xué)生會學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)生會學(xué)其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識的海洋中自我學(xué)習(xí)；從情感態(tài)度而言，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感的體驗(yàn)，形成良好的意志品質(zhì)；從行為實(shí)踐而言，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行行為訓(xùn)練，在課外進(jìn)行社會實(shí)踐，了解社會，思考社會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，達(dá)到知、情、行的整合?？傊?，教師應(yīng)該科學(xué)制定政治教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握政治理論知識的同時，人生觀、價值觀也得到提升。

二、注重課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為此，思想政治課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化、教學(xué)過程動態(tài)化，要設(shè)計好教學(xué)過程中的每一個問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！币虼耍處熞刑釂栆庾R，通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對于淺顯易懂的內(nèi)容，教師要把時間留給學(xué)生，巧妙地設(shè)計問題，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。如七年級第一課《初中生活新體驗(yàn)》中可設(shè)計“我遇到的新鮮事有哪些”。對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，人人都有新鮮事，人人都有話可說，可以讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)“說說這些事為什么新，新在哪里”。同時進(jìn)行對比，使學(xué)生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個好的開始。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識過程，認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法等，方法的選用要因人、因時而異，同時也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來選定。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

五、注重實(shí)踐活動，提高學(xué)生能力

社會實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，教師要積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。思想政治課的社會實(shí)踐活動主要包括社會調(diào)查、參觀訪問、采訪、撰寫小論文、組織興趣小組、舉辦專題講座和報告會以及參觀展覽、開展各種記念活動、從事各種公益性活動和服務(wù)性活動等形式。其中最為常見的形式是社會調(diào)查。在社會調(diào)查活動中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下制訂調(diào)查提綱，要直接到調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查活動，事后要對調(diào)查得到的材料作出分析，寫出調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

六、合理利用教學(xué)語言，提升教學(xué)效果

篇5

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 思品課 運(yùn)用措施

新課程改革的推進(jìn)，使廣大教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的開發(fā)者?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：課程資源包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)利用上，“因地制宜原則”是新課程堅持的教學(xué)資源開發(fā)和利用原則之一?！拔覀円獜漠?dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際出發(fā)，重視對本土資源的開發(fā)和利用，就地取材，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，豐富教材內(nèi)容，真正有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”。

新課程要求我們積極開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，優(yōu)化整合教學(xué)資源，通過各種合力更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、鄉(xiāng)土資源進(jìn)入思想品德課堂的意義

多年來，我的辦公桌上經(jīng)常擺放著《昌黎縣鄉(xiāng)土志教注》、《昌黎縣圖志》《昌黎縣民俗文化》等地方教材，選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的情感。還有利于弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，更有利于拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

1.鄉(xiāng)土資源具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土資源是初中思品課教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充，有助于加深學(xué)生對教材的理解。鄉(xiāng)土資源的一個最大特點(diǎn)就在于它是發(fā)生在本鄉(xiāng)本土的學(xué)生在生活中可以通過耳聞目睹“觸摸”到內(nèi)容。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些關(guān)于家鄉(xiāng)過去和今天正在發(fā)生的重大事件、主要人物和歷史遺跡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.鄉(xiāng)土資源具有民族性，能弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義觀念。鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格。鄉(xiāng)土資源是祖國歷史的一個縮影，它具有生動、具體和真實(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生易于感知和接受，易于引感和認(rèn)知上共鳴，是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的好資源，這對于造就有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)為本地區(qū)社會主義建設(shè)服務(wù)的人才，具有重要意義。

3.鄉(xiāng)土資源具有社會性，是學(xué)生了解社會、深入思考、動手實(shí)踐的實(shí)踐場所。鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂還有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手的能力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動腦，注重培養(yǎng)學(xué)生辯證地觀察和認(rèn)識社會及參與社會生活、解決實(shí)際問題的研究性學(xué)習(xí)的能力，而把鄉(xiāng)土資源引入課堂教學(xué)可以為發(fā)展學(xué)生的這些能力創(chuàng)造良好條件，它是開展研究性學(xué)習(xí)活動的重要平臺。

二、鄉(xiāng)土資源給力生動思品課

1.采用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)課堂情境。一堂課的導(dǎo)入直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力和主動性。鄉(xiāng)土資源取材于本地，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對教材理論有更加深刻的認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)觀念，更加準(zhǔn)確地了解國情。因此，利用學(xué)生較為熟悉的地方材料導(dǎo)入新課，能使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。如上九年級《我們的社會主義祖國》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：播放紀(jì)錄片《美麗昌黎我的家》，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞家鄉(xiāng)美景，感受家鄉(xiāng)巨變。通過這種直觀生動的地方材料導(dǎo)入，拉近教材與生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中。

2.采用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)教育實(shí)效。

一個人在認(rèn)識上總是先熟悉家人，乃至家鄉(xiāng)，再逐步擴(kuò)大到了解國家。因此，愛家鄉(xiāng)是愛祖國的起點(diǎn)，愛祖國的情感是從愛家鄉(xiāng)的情感中萌發(fā)并得以升華。在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，能使學(xué)生認(rèn)識自己的先輩對家鄉(xiāng)、對祖國的貢獻(xiàn)，能了解到家鄉(xiāng)人民辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，進(jìn)一步體會到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大。如在上九年級“中華文化與民族精神”一課時，采用風(fēng)景秀美的碣石山，被稱為紅色旅游勝地的五峰山，曹操的《觀滄海》、韓文公祠與韓愈、如與五峰山、極具夏威夷風(fēng)情的黃金海岸，有“京東大沙漠”美稱的翡翠島等?？梢酝ㄟ^昌黎本土的地方教材《昌黎縣志》，選擇家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物對學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡及具有的優(yōu)秀品質(zhì)對他們的教育作用也最大。所以在教學(xué)中有目的地注入本土資源，能增強(qiáng)對學(xué)生的教育效果，從而極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

一、學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查分析

2007年6月,本課題組對本校學(xué)生425人,通過問卷調(diào)查法、觀察法、評議法,了解學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀,并匯總、分析。

1.學(xué)生對父母的關(guān)心很少。

調(diào)查結(jié)果顯示,知道父母生日的學(xué)生只有30.4%,能主動分擔(dān)家務(wù)的只有20.6%,能為父母分憂解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書就行了,很少讓孩子分擔(dān)家務(wù),更不會把家里的困難、內(nèi)心的苦惱與孩子交流。久而久之,造成現(xiàn)代學(xué)生以自我為中心,對父母的勞累、憂煩視而不見。

2.學(xué)生缺乏崇高的理想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任調(diào)查中選“為自己將來找份好工作”一項占34.8%,為父母讀書占了52.3%,為國家富強(qiáng)讀書僅占12.9%?？梢?當(dāng)今學(xué)生大多目光短淺。這是社會上拜金主義思潮影響、父母“萬般皆下品,唯有讀書高”教育、學(xué)?！皯?yīng)試教育”、“分分分,學(xué)生的命根”共同作用的結(jié)果。

3.學(xué)生為他人服務(wù)及集體主義意識淡薄。

主動分擔(dān)班級工作的占40.9%,工作大多是被逼無奈而為之,在校園里主動揀地上廢紙的僅占35.4%;公共汽車上主動讓座的占8.7%;雖有82.6%的學(xué)生能主動跟左鄰右舍打招呼,待人較有禮貌,但看見鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%?，F(xiàn)在,父母生怕孩子吃虧,教育孩子助人為樂的少,怎樣才能不“吃虧”的多,從而使得學(xué)校正面教育的效果就大打折扣了。

二、學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略

責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事,責(zé)任感就是要自覺地把分內(nèi)的事做好的意識。學(xué)生責(zé)任感教育是對其進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育,以喚醒他們的責(zé)任意識,激發(fā)他們的責(zé)任情感,培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力,幫助他們形成良好的責(zé)任行為。責(zé)任感教育可以分解為“四點(diǎn)四會”:以對家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn),學(xué)會孝敬;以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn),學(xué)會求知;以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn),學(xué)會關(guān)心;以對社會負(fù)責(zé)為制高點(diǎn),學(xué)會報答。在具體實(shí)施上,根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求,在內(nèi)容和形式上各有側(cè)重,通過多渠道全方位滲透。

1.創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境。

教育心理學(xué)家認(rèn)為,人的性格、意志、個性及道德品質(zhì)是在個體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶,他們的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣等無不打上環(huán)境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟,環(huán)境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此,創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)必不可少的工作。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn),規(guī)范師生的行為;在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé);在各教室張貼學(xué)生的主要責(zé)任,懸掛《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,在黑板右側(cè)每天或每星期寫一條如“天下興亡,匹夫有責(zé)”等富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句;在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫像;在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的牌子;利用黑板報、櫥窗、師生集會等強(qiáng)化師生責(zé)任感意識。

(2)通過家長會、家長聯(lián)系卡等方式,使家長明白責(zé)任感教育的意義和要求,進(jìn)而主動創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍。

(3)鼓勵師生向省市刊物及?？e極投稿,廣泛宣傳責(zé)任感教育,以引起社會各界的廣泛關(guān)注,形成良好的社會責(zé)任感教育大環(huán)境。

2.將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)。

課堂是學(xué)校開展責(zé)任感教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育滲透,才能使責(zé)任感教育從各個角度全方位地得到落實(shí)。如自然科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育;結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任感教育;結(jié)合水資源的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的教育;結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時期形勢對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。

為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責(zé)任感教育,我校的具體做法是:首先每學(xué)期開學(xué)初,要求每位教師制定責(zé)任感教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計劃,然后以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),最后開展責(zé)任感教育課堂反思活動。此外,還通過學(xué)科責(zé)任感教案、案例、論文評比等途徑推動教師將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)之中,以提高教師課堂滲透責(zé)任感教育的能力。

3.組織系列活動促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感形成。

如果說責(zé)任感教育的課堂滲透可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,那么組織有意義的教育活動就可以達(dá)到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項以來,各處室、教研組、學(xué)生會等組織開展了一系列責(zé)任感教育活動,如組織了“迎國慶?談責(zé)任”、“向陋習(xí)告別”等征文評選,責(zé)任感教育班團(tuán)課評比,責(zé)任感教育校園劇演出比賽,“身邊環(huán)境污染調(diào)查”、“人口調(diào)查”等活動,這一系列活動促使學(xué)生把責(zé)任認(rèn)識內(nèi)化為責(zé)任意識,形成責(zé)任行為和責(zé)任情感,起到了良好的教育效果。

4.注重典范感召。

在實(shí)施責(zé)任感教育的過程中,單純說教對學(xué)生的影響力是很小的,而榜樣的力量則是巨大的,特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行,具有更大的感染力和說服力,更容易被他們領(lǐng)會和接受。我校的具體做法是:

(1)開設(shè)家長學(xué)校。給家長講“做一個有責(zé)任感的人”有多么重要,要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行,給子女樹立良好的榜樣。

(2)培訓(xùn)教師,增強(qiáng)教師履行責(zé)任意識。校長給全體教師作了《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》的報告,要求教師必須率先示范、以身作則,用盡責(zé)的行動感染學(xué)生履行責(zé)任,給學(xué)生樹立良好的榜樣。

(3)選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個教師廣泛閱讀,留意有關(guān)這方面的信息,及時摘下或剪下作為榜樣的材料。

5.引入激勵機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任行為。

責(zé)任感教育也離不開評價。只有對勇于負(fù)責(zé)的行為及時進(jìn)行肯定鼓勵,才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。

首先,學(xué)校利用班會、集會、各種獎勵來鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們“想”過上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時,學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會,以使他們能實(shí)踐其高度負(fù)責(zé)的行為,并有機(jī)會為他人服務(wù)。

其次,學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目,結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求,采取學(xué)生自評、他評的量化考評方式,引導(dǎo)、鼓勵和制約學(xué)生履行責(zé)任,提高責(zé)任意識。

最后,在開展責(zé)任感教育的過程中,教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外,還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵方式,而不是“推”的強(qiáng)迫方式。

我校通過鼓勵學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式,鼓勵學(xué)生互相幫助;通過建立表揚(yáng)單,使學(xué)生的進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時肯定和鞏固;通過每周的“三項”競賽、星級寢室評比,學(xué)期末“責(zé)任標(biāo)兵”、“守規(guī)范標(biāo)兵”的評選等方式,使學(xué)生樹立對自己負(fù)責(zé),對他人負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)的意識。

三、實(shí)施責(zé)任感教育的變化

1.后測評估,效果明顯。

2009年6月,本課題組再次對八、九年級學(xué)生280人作了跟蹤問卷調(diào)查。

調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示:知道父母生日的由30.4%增加到71.4%,主動分擔(dān)家務(wù)的由20.6%增加到47.8%,能為父母分憂解愁的由17.4%增加到40.4%;主動分擔(dān)班級工作的由40.9%增加到83.0%,為班級利益放棄個人利益的由56.0%增加到86.7%,在校園里會主動揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%;在公共汽車上會主動讓座的由8.7%增加到43.8%;看見鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%;為國家富強(qiáng)而讀書的由12.9%增加到47.19%。

從以上各項數(shù)據(jù)的變化,表明我校學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)呈現(xiàn)出較明顯的效果。

2.通過對學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng),學(xué)生發(fā)生了可喜變化。

(1)學(xué)生在家中的表現(xiàn)使家長們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見了,重新展現(xiàn)在家長們面的是另一番精神面貌:放學(xué)回家會主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;關(guān)心孝敬父母長輩,為父母親端茶送水;當(dāng)父母遇到煩心事時,關(guān)心體諒父母,盡量幫父母出主意,而不是漠不關(guān)心。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確、自覺性增強(qiáng),多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求,自主選擇薄弱項目進(jìn)行訓(xùn)練,大大提高自主學(xué)習(xí)的能力。原先課余時間愛看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象大大減少,網(wǎng)絡(luò)成了第二課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

(3)學(xué)生自我管理的意識、能力增強(qiáng)。在學(xué)校的日常生活管理中,學(xué)生會、班委會所起的作用比以前更大了:能夠自行組織黑板報的編輯,評比;協(xié)助值周教師維持食堂秩序;管理寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生;參與三項競賽、星級寢室的評比,等等。

(4)學(xué)生的集體主義觀念、社會責(zé)任意識增強(qiáng)。能自覺地參加義務(wù)勞動,主動分擔(dān)班級各項工作,隨手亂扔的現(xiàn)象少了。互助服務(wù)團(tuán)能經(jīng)常深人社區(qū)、敬老院,去幫助需要幫助的人。學(xué)生們還積極參加社會實(shí)踐活動,如投身于創(chuàng)建省級“生態(tài)示范社區(qū)(村)”、“文明社區(qū)(村)”的活動,為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡自己一份綿薄之力,贏得了社會廣泛的好評。

(5)學(xué)生在“談責(zé)任”、“除陋習(xí)”征文等競賽中取得了良好效果。習(xí)作《責(zé)任》、《往事》、《今天我值日》在《21世紀(jì)初中生》雜志上發(fā)表,《告別陋習(xí)走向文明》、《陽光總在風(fēng)雨后》在《德育報》上發(fā)表;九年級何夢漪同學(xué)的《店口印象――走向和諧》、屠宇俊同學(xué)《關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的調(diào)查報告》、楊凡同學(xué)的《捍衛(wèi)家園,從我做起》的中學(xué)生歷史與社會調(diào)查報告獲市一、二、三等獎;科學(xué)學(xué)科的調(diào)查報告《課堂外的植物調(diào)查》獲市一等獎。

3.學(xué)校教師收獲頗豐。

在學(xué)生們健康成長的同時,我校的教師也在不斷地提高自己,完善自身。教師們愛崗敬業(yè),為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué),關(guān)愛學(xué)生,主動參與學(xué)校管理?！皩W(xué)高為師,身正為范”已成為我校教師的座右銘。教師撰寫有關(guān)責(zé)任感教育論文、教學(xué)設(shè)計和案例,獲市、區(qū)級評比三等獎以上有40多篇次,其中論文《農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略研究》獲市一等獎、《新時期學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐思考與建議》獲市二等獎;《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》、《讓初中生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》在公開刊物上發(fā)表。學(xué)校被評為市文明單位、教育、德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)總支,市衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步顯著,年年考核優(yōu)秀。

四、回顧與反思

通過兩年的農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐,我們深深認(rèn)識到:

1.必須增強(qiáng)師生對責(zé)任感教育重要性和必要性的認(rèn)識?！八枷胧切袆拥闹改稀?認(rèn)識不提高,思想不重視,研究難以奏效。

2.學(xué)校責(zé)任感教育,必須找準(zhǔn)突破口和起始點(diǎn)。“細(xì)節(jié)決定成敗”。我校結(jié)合實(shí)際,從“講衛(wèi)生”(如不亂扔果殼紙屑)入手,從抓“獨(dú)立按時完成作業(yè)”開始,一步一個腳印,循序漸進(jìn),方有成效。

3.要充分認(rèn)識到責(zé)任感教育的長期性、艱巨性、反復(fù)性。責(zé)任感培養(yǎng)不能一蹴而就,需常抓不懈,同時建立科學(xué)合理的評價機(jī)制予以保障。

4.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地,但家庭和社會作用也極為重大,然而目前卻存在家庭對學(xué)生責(zé)任感教育的普遍忽視和社會環(huán)境的不良影響這一現(xiàn)象,如何推動家庭、社會各方面共同參與,三者如何形成強(qiáng)大合力,有待進(jìn)一步研究。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是新時期學(xué)校的主要任務(wù)之一,各個學(xué)?？赏ㄟ^多種途徑多種方法實(shí)施責(zé)任感教育。責(zé)任感教育的實(shí)施會有力促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的全面優(yōu)化,促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會聯(lián)合育人,達(dá)到以學(xué)?！柏?zé)任小環(huán)境”帶動“社會大環(huán)境”的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).思想政治課教學(xué),2003,(7,8).

篇7

教育部最近分別對中小學(xué)生的思想品德課和思想政治課進(jìn)行了改革，今后中小學(xué)生的這兩門課將避免形式主義和脫離實(shí)際的傾向，更符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)則強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)效性，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求已經(jīng)不單純以掌握知識的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更看中知識以外的綜合實(shí)踐能力、實(shí)際動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。聯(lián)合國教科文組織早就提出學(xué)會生存、學(xué)會做事。

在這種新的形勢之下，如何在新的課程教學(xué)中突出創(chuàng)新精神、時代精神？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好創(chuàng)造性思維。其次要加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。

1、要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進(jìn)的合力。

2、要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。

3、教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！苯處熞膭顚W(xué)生思考。消除學(xué)生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學(xué)生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。

再次要學(xué)習(xí)和引進(jìn)創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。

全教會決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”在我們推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)時，學(xué)習(xí)和引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效。那么可以引進(jìn)哪些新的教法？

1、問題―自學(xué)―討論（即智力激勵法）。該教法的特點(diǎn)是提出啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，給學(xué)生充足時間自學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛討論。該法能給學(xué)生創(chuàng)造一種智力互激、信息互補(bǔ)、思維共振、設(shè)想共生的環(huán)境，形成主動思考、大膽聯(lián)想、積極創(chuàng)新的良好氣氛，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2、檢核目錄法。人們以檢核目錄的方式逐項思考，就會引導(dǎo)思維有序進(jìn)行，從而有助于提高人們的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。在檢核目錄中，5W1H法更適合初中思想政治課教學(xué)，5W1H法是：1）是什么（What）？ 2）為什么（Why）？ 3）怎么做（How）？4）什么時間（When）？5）什么地方（Where）？6）什么人（Who）？思想政治課的大多數(shù)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生從頭三個層次進(jìn)行思考，部分知識可以從6個層次思考。

3、組合創(chuàng)造法。組合創(chuàng)造法是一種通過多種原理和方法組合產(chǎn)生新的成果的創(chuàng)造技法。初中思想政治課可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種原理、方法分析某些社會現(xiàn)象，從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力都得到提高。

4、缺點(diǎn)列舉法。缺點(diǎn)列舉法引導(dǎo)人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點(diǎn)列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強(qiáng)力量。例如在分析批判偽科學(xué)（）封建思想殘余，環(huán)境污染行為等方面都可以運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法。

最后，要加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

社會調(diào)查、參觀訪問和公益勞動等社會實(shí)踐活動是思想政治課教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展初中生實(shí)踐能力的重要途徑。為了提高社會實(shí)踐活動的實(shí)效，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：

1、組織社會實(shí)踐活動要有明確目標(biāo)。組織社會實(shí)踐的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情、親身體驗(yàn)人民群眾的思想感情。結(jié)合實(shí)際加深對思想政治理論的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高思想政治覺悟和道德品質(zhì)，要根據(jù)總目標(biāo)和階級目標(biāo)組織具體實(shí)踐活動。

2、組織社會實(shí)踐活動的場所，可以考慮工廠、農(nóng)村、部隊、法院、商貿(mào)單位、展覽會、紀(jì)念館、革命遺址、重點(diǎn)建設(shè)項目等?？梢酝ㄟ^訪問老一輩革命家、英雄模范人物、專家學(xué)者、優(yōu)秀教師、烈軍屬等，使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。

3、組織社會調(diào)查要注意以下幾點(diǎn)： （1）選題要恰當(dāng)，應(yīng)選有教育意義、學(xué)生關(guān)心而又力所能及的課題。 （2）選擇調(diào)查對象要貫徹正面教育原則。注意挑選具有先進(jìn)性的單位或個人。（3）要處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。在準(zhǔn)備調(diào)查，調(diào)查過程和撰寫調(diào)查報告時，教師要積極指導(dǎo)，但又不要包辦代替，使學(xué)生在工作過程中培養(yǎng)起獨(dú)立工作的實(shí)踐能力。

篇8

在社會交往中，和諧的人際關(guān)系既有利于自己的發(fā)展，也有利于他人和社會。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使自己成為一個受歡迎的人，就必須具備謙讓、助人、合作、共享和奉獻(xiàn)的美德。要做到這些，就需要有控制自己情緒的能力和意志，做自己情緒的主人，使自己的情緒服從理智的管理。

七年級思品“學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒”、“保持樂觀的心態(tài)”、“客觀地認(rèn)識和評價自己”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我控制情緒的能力。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，可通過分組討論的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生懂得：只有能夠理智地控制自己的情緒，才能使自己成為一個受歡迎的人。因此，老師要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生自我控制情緒的能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流和溝通的能力

新課程凸顯學(xué)生主體作用，注重學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生互動，這對于促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會與他人交流和溝通是非常有幫助的。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取知識這一教學(xué)方式時，需要學(xué)生具備一定的與人交流和溝通的能力。要求教師課前備課必須作充分的知識準(zhǔn)備，教學(xué)活動中更多地給學(xué)生提供一些有價值的情景與問題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討問題的時間和空間，組織學(xué)生討論問題后，要重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人交流和溝通的關(guān)鍵，因此課堂教學(xué)中必須留給學(xué)生充足的討論和表達(dá)觀點(diǎn)的時間，切忌蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，否則課堂教學(xué)就無法收到實(shí)效。

七年級思品教材中有關(guān)“學(xué)會與他人交流和溝通”、“了解競爭與合作的關(guān)系”、“建立良好的人際關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就是為了逐步培養(yǎng)學(xué)生與人交流和溝通的能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力

社會是復(fù)雜的，在思品課教學(xué)中必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在堅持正面導(dǎo)向的前提下，要針對社會時弊有意識地引入某些社會情景，使學(xué)生了解社會現(xiàn)象的復(fù)雜性，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握辨別是非的能力。

八年級思品“了解一般違法與犯罪的區(qū)別”、“了解預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的易沾染的一切不良行為對個人、家庭和社會的危害”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和辨別是非的能力。教學(xué)中，堅持正面教育為主，同時列舉某些典型的社會不良行為給個人、家庭和社會帶來的影響和危害，然后引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考“假設(shè)事例中有不良行為的人就是我，那么我的人生，我的父母將會怎樣”，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間。

這時的積極思考，既是學(xué)生反省自我的契機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力的時機(jī)，這一問題思考后學(xué)生是不便于說出口的，教師只要組織得好，也會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力

初中生屬于未成年人，是弱勢群體。教學(xué)中要讓學(xué)生知道法律對未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用法律武器維護(hù)自己合法利益的同時，要加強(qiáng)對未成年人的法制教育，使學(xué)生懂得：“優(yōu)質(zhì)的個人生活離不開良好的社會環(huán)境，而良好的社會環(huán)境需要大家都遵紀(jì)守法”。

在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么社會生活離不開法律”、“未成年人的生活為什么需要法律的特殊保護(hù)”等問題，并組織學(xué)生對“未成年人的生活需要法律的特殊保護(hù)”等進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生經(jīng)歷自己教育自己的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，提高遵紀(jì)守法的意識和培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力

九年級思品“人口、資源、環(huán)境”、“可持續(xù)發(fā)展”等教學(xué)內(nèi)容，是為了讓學(xué)生知道：中國人口多，資源有限，環(huán)境問題突出，要生存和發(fā)展，必須節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，目的在于使學(xué)生懂得：“保護(hù)自然是保護(hù)我們的未來，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類共有的家園”；“資源是有限的，為了滿足人類的長期性的各種需要，又能使個人得到充分發(fā)展，必須杜絕浪費(fèi)，樹立節(jié)約意識”。

在教學(xué)中，要組織學(xué)生分組調(diào)查本地區(qū)存在的環(huán)境問題，收集一線資料，并布置每個活動小組向當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門寫出保護(hù)環(huán)境的建議等綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中有了真實(shí)的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思的能力

篇9

一、從日常生活導(dǎo)入新課

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人更加主動地接收來自于外界的各種知識與信息。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，首要的就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，即新課導(dǎo)入生活化。以《發(fā)掘自己的潛能》一課為例，教師可在上課前幾分鐘給學(xué)生講《坑中遇鬼》的故事：有一個村子里死了一個人，大家挖好了一個坑，準(zhǔn)備第二天下葬。半夜一個酒鬼喝醉了，搖晃搖晃著就掉進(jìn)了坑里，怎么爬也爬不上去，于是他就想：“反正也爬不上去，不如在這睡一覺吧！”這時又有一個人想回家，于是抄近路，不小心也掉了下去，因?yàn)榧敝丶已?，所以就努力地往上爬，努力了半天也爬不上去。正?dāng)他很沮喪的時候，先掉下去的人說話了：“別爬了，爬不出去的。”后掉下去的人一聽，嚇得大叫：“哎呀，媽呀，鬼呀！”于是，他三下兩下就爬出了這個大坑。講完故事后請學(xué)生思考：什么是潛能?我們身上具備著哪潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)?故事中什么潛能被激發(fā)出來了?首先，故事的名稱就很快吸引了學(xué)生的注意力，使他們提起了興趣；同時，故事的講解十分明晰，答案顯而易見。在學(xué)生你一言我一語中，學(xué)生很清晰地梳理了潛能是什么，我們身上有些什么潛能，潛能是被激發(fā)出來的，從而讓學(xué)生明白他們身上的各種潛能也是能夠被激發(fā)出來的，在興趣之余順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、用生活情境解析內(nèi)容

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問題”顯然就是學(xué)生的生活實(shí)際?？梢?，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。例如在講授《創(chuàng)建新集體》一課時，可讓學(xué)生說說心中理想的班集體是怎么樣的?應(yīng)該具有怎樣的特征?你為班集體做過哪些力所能及的事?在班集體有事情時，在同學(xué)有困難的時候，你是勇往直前還是當(dāng)縮頭烏龜，抑或事不關(guān)己?當(dāng)你遇到困難的時候，你是否需要別人的幫助?同學(xué)之間是否應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，有難同當(dāng)?學(xué)生對于這些話題，因?yàn)槿前l(fā)生在自己身上或身邊的，有切身感受，能娓娓道來，能夠通過思考明白一個優(yōu)秀的班集體不僅需要有共同的目標(biāo)，各盡其能、發(fā)揮所長、奉獻(xiàn)集體，還需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。讓學(xué)生在真實(shí)平凡的感悟中認(rèn)知，在生活中成長，使思想品德教學(xué)少了說教，多了真實(shí)，大大提高了思想品德教學(xué)的有效性。

三、實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計活動

中國有句古話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”它很明確地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。如在講授《世界因生命而精彩》一課時，為了增強(qiáng)學(xué)生對尊重生命、保護(hù)生物重要性的認(rèn)識，教師組織學(xué)生排演小小情景劇《吃野味》：小趙一家周末外出郊游，中午時分到當(dāng)?shù)赜忻囊拔恫宛^吃野味。在餐館中，小趙因發(fā)現(xiàn)菜譜上有多種國家保護(hù)的野生動物而提出疑問，老板回答：“我們都賣了好多年了……”然后組織學(xué)生討論：小趙一家的行為反映出哪些社會問題?我們該不該吃野生動物，為什么?如果有人請你吃野味，你怎么辦?如果你發(fā)現(xiàn)有人在捕殺或販賣國家保護(hù)動物又會怎么做……在這樣的活動中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過程，這些過程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生通過自己活動獲得的感受是豐滿的，是自己總結(jié)出來的認(rèn)識，特別可信且有利于長時記憶。除了課堂教學(xué)活動，我們還要鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。因此，在課前或課后，教師應(yīng)有目的地要求學(xué)生開展各種如新聞采訪、社會調(diào)查、參觀訪問等形式的實(shí)踐活動?？梢怨膭顚W(xué)生大膽地、主動地接觸身邊的事物，讓他們在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識。同時，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識又必須在日常生活的真實(shí)情境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成屬于自己的精神財富。例如教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課，可以組織學(xué)生采訪身邊的親人和同學(xué)，收集整理作為消費(fèi)者合法權(quán)益被侵害的行為有哪些，并請他們說說自己的解決途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生將采訪到的信息進(jìn)行綜合，然后寫一個調(diào)查報告。調(diào)查報告主要從被侵害的行為、解決的途徑、是否合理、如果是自己遇到時情況該怎么處理等幾方面說起。這不僅有利于學(xué)生知識的掌握，更有利于學(xué)生直接的知識運(yùn)用。

四、從生活常識設(shè)置作業(yè)

篇10

一、創(chuàng)新思維的涵義及意義

創(chuàng)新就是創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是指開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域的思維活動，是人類心理的高級過程。它是在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，加工構(gòu)思，以全新的方式解決前人所未解決的問題的思維過程。創(chuàng)造性思維是獨(dú)到開拓的思維活動，是沒有現(xiàn)成方法可以直接利用的，不存在確定規(guī)則可以遵循的思維活動都屬于刨造性思維。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究就是創(chuàng)新。

眾所周知，世界各國的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭.其質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭?？萍几偁幨侨瞬诺馁M(fèi)爭，而人才競爭的關(guān)鍵在教育。創(chuàng)造教育的核心就是教育過程中對創(chuàng)造力的挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高受教育者的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。新技術(shù)革命的到來迫切要求中國教育進(jìn)行一場革命，從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生不盲從，積極創(chuàng)穎、勇于開拓進(jìn)取的精神和豐富的想象力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的途徑和方法

1.不盲從，引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)。

敢于懷疑。疑問是創(chuàng)造的先導(dǎo)，當(dāng)有了產(chǎn)生解決問題的需要時，大腦才能活躍起來。在教學(xué)中提出一些兩難問題，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，突破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)想象空間.啟迪創(chuàng)新意識。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，層層遞進(jìn)剖析問題。

教師的職責(zé)不在于“教”，不滿足于學(xué)生“學(xué)會”。更要引導(dǎo)他們“會學(xué)”，教是為了不教。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，就是引導(dǎo)而不牽著走，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不代替。當(dāng)日本購買后，我就問學(xué)生，我們應(yīng)該采取何種對策，是立刻向日宣戰(zhàn)，還是驅(qū)逐日外交官，召回我駐日大使，還是協(xié)商解決換取和平，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)我國綜合國力。經(jīng)層層分析，學(xué)生理解了為什么不能打，同時也明白了小平所說的“發(fā)展才是硬道理”，理解了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，從而認(rèn)識到我們年輕一代所應(yīng)承擔(dān)的歷史責(zé)任；這就需要我們努力把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性能力的人才，迎接世界挑戰(zhàn)。

3.采用豐富多彩的形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材的每一課作業(yè)，都有一個綜合運(yùn)用的主題：有社會調(diào)查和調(diào)查報告的撰寫，有模擬操作家投資，有辯論，有演講。在教學(xué)活動中組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，應(yīng)充分利用上述主題及形式，使學(xué)生養(yǎng)成一問多思、一題多答、一題多解的習(xí)慣，從多角度多層面去思考，善于進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，從而提出解決問題的多種方案。教師還應(yīng)把發(fā)散性思維和集中思維、求同思維和求異思維結(jié)合起來，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)的一般的答案和方式，克服定勢思維的干擾。

4.采用重點(diǎn)突破法。

事物都有矛盾的主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾，解決問題就是要善于抓住事物的主要矛盾。例如有人根據(jù)高跟鞋和平跟鞋可能需要替換使用的實(shí)際情況，發(fā)明了善變的高跟鞋。

5.集趣法。

把握學(xué)生感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性知識。如學(xué)生中中有部分同學(xué)家有電腦可辦專題班刊，有的同學(xué)家有攝像機(jī)。還可以拍專題片；條件一般也可辦手抄報，攝影綜合調(diào)查報導(dǎo)等。通過這些活動可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的幾個問題

l.要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，絕對不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

我們已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，作為教師，應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)具有“三個面向”的建設(shè)者和接班人，鼓勵學(xué)生具有敢為天下先的精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，對學(xué)生“獨(dú)出心裁”、“別具一格”、“與眾不同”的思維，要扶持和鼓勵。陶行知先生曾告誡教師說：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞M可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、和諧、自由的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，對回答問題新穎獨(dú)特的學(xué)生，應(yīng)給予及時表揚(yáng)和鼓勵，萬不可簡單粗暴地否認(rèn)。墨守陳規(guī)的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.教師本身要有明確的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意識。

富于創(chuàng)造性的教師知道怎樣把學(xué)生領(lǐng)人創(chuàng)造的宮殿，教師如果無意，必定導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的無意識無目的，收效也會很差。富于創(chuàng)造性的教學(xué)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜，而且對形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品格具有明顯的價值。如果教師沒有意識去創(chuàng)造性地設(shè)計，只是把從舊到新的過程一字一句地講出來，對于學(xué)生來說雖不能說是絲毫無益，但不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也就不會有創(chuàng)造性的思維活動了。

3.認(rèn)清學(xué)生所處階段，選擇正確的教學(xué)方法。

初中生重于感性思維，在音樂、美術(shù)方面發(fā)展較快。而高中生則步入了理性思維發(fā)展的新時期，具有較強(qiáng)的抽象思維期初到期末都是用變化不大的教法進(jìn)行灌輸，應(yīng)采用靈活多樣的教法，才能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。例如，五步教學(xué)法。孔子的舉一反三式，于革命初期訓(xùn)練干部所采用的討論式，《學(xué)記》中所倡導(dǎo)的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式，也可采用情景置疑，新的科技為我們提供了新的教學(xué)法手段，如多媒體教學(xué)。這些都是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能最有效的教學(xué)方法。

4.注重聯(lián)想思維的培養(yǎng)。