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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-072-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。當(dāng)今社會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強(qiáng)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn)，其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場營銷、銀行貸款、統(tǒng)籌運(yùn)輸?shù)葐栴}。例如，在《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計(jì)如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分0.5-1年期，1-3年期，3-5年期，5-8年期四種，貸款的利率分別為5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，貸款利息的50%由政府補(bǔ)貼，某大學(xué)一位新生準(zhǔn)備貸6年期的款，他預(yù)計(jì)6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學(xué)外部），要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有透視作用，和抽象思維互補(bǔ)、共振。因而，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)一年級第二冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)一課，本來統(tǒng)計(jì)知識對于一年級小學(xué)生來講是很抽象的，但教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，課始首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個(gè)數(shù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

1、在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。對于這個(gè)算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學(xué)生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個(gè)書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對于195-98這類的簡便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。再如，首次教學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，是教師直接把先做乘法再做加法運(yùn)算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣進(jìn)行：展示生活情境，出示一個(gè)標(biāo)價(jià)為5元的鋼筆和標(biāo)價(jià)為9元的書，詢問總價(jià)。然后再加1本書，標(biāo)價(jià)也是9元，問：現(xiàn)在這些物品多少錢？學(xué)生列式是5+9+9或5+9X2。討論5+9X2怎樣算？有的學(xué)生說先算加法，有的說先算乘法。當(dāng)學(xué)生的意見趨于統(tǒng)一時(shí)（有相當(dāng)一部分是根據(jù)結(jié)果推算運(yùn)算順序）。教師應(yīng)立即追問為什么先算9與2的積，請根據(jù)具體的事例說明。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序。

2、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測量能力。在體驗(yàn)活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

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關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

著名教育學(xué)者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。新課改的深入給高中教學(xué)方式改革帶來了新的生機(jī)與活力，越來越多的教師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，取了很好的成效。因此，在新時(shí)期，高中化學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)概述

高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握基本的化學(xué)知識，真正的做到“學(xué)以致用”，也就是說，所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識只有放在現(xiàn)實(shí)生活中才能體現(xiàn)其價(jià)值和作用。從這個(gè)層面上來說，高中化學(xué)的生活化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，用化學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。作為現(xiàn)代高中化學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)是人們的生產(chǎn)與生活等方面都跟化學(xué)知識密切相關(guān)，通過化學(xué)教師的引導(dǎo)把化學(xué)知識放入生活的海洋中去驗(yàn)證、去理解，體現(xiàn)化學(xué)知識來源于生活、運(yùn)用于生活的理念。

二、生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)個(gè)案教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分結(jié)合學(xué)生已有的生活常識與經(jīng)驗(yàn)。

理論分析：高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗(yàn)，在生活中會發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)含著化學(xué)知識的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與化學(xué)知識之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出化學(xué)知識，還要在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中找出生活的影子，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在充分理解化學(xué)知識的前提下去認(rèn)知生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的探究與思考。

個(gè)案分析：在學(xué)習(xí)關(guān)于“臭氧的性質(zhì)”的相關(guān)知識的時(shí)候，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生去思考生活中比較常見的現(xiàn)象：在下了一場雷陣雨之后，我們呼吸到的空氣是非常清新的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是兩方面：一方面是因?yàn)橛晁軌蛳慈タ諝庵械幕覊m，使空氣得到了有效的凈化。另一方面就是因?yàn)槌粞醯淖饔?，通過雷電作用，部分氧氣轉(zhuǎn)化為了臭氧，而臭氧不只是有消毒與殺菌的作用，還能凈化空氣。這就是我們在雷雨天氣后感到空氣特別清新的化學(xué)方面的解釋。

2.有效利用生活中的各種信息。

理論分析：現(xiàn)代社會是信息社會，學(xué)生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識是密切相關(guān)的。在化學(xué)知識中檢驗(yàn)這些信息，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的新鮮感，還能提高知識學(xué)習(xí)的積極性。

個(gè)案分析：先給學(xué)生展示一張鋁鍋的說明書，可以看出使用說明上明確表明了在鋁鍋中不能盛放那些含有酸性與堿性的食品。然，也不要盛放那些腌制的東西。說明書上還說，在鋁鍋遇到相對難以清除的污漬的時(shí)候，要先用溫水浸泡大約2小時(shí)左右，再選擇軟毛刷清晰頑固污漬，堅(jiān)決不能選擇鋼絲球。把這個(gè)說明書介紹完之后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行分析，可以給學(xué)生提示用“鋁的化學(xué)性質(zhì)”來分析，學(xué)生提出“鋁能夠跟酸、堿產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)”。通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)W會用化學(xué)角度去思考信息點(diǎn)，從而養(yǎng)成化學(xué)思維方式。

3.運(yùn)用化學(xué)知識來分析生活諺語。

生活諺語是人類生活智慧的結(jié)晶，同時(shí)還對生活起到了一定的指導(dǎo)作用。在有些諺語中蘊(yùn)含著化學(xué)知識與原理。所以，可以在高中化學(xué)生活化教學(xué)中引入一些諺語，讓學(xué)生感受化學(xué)知識離生活很近，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神。

個(gè)案分析：在農(nóng)村有個(gè)流傳很廣的諺語就是“雷電發(fā)莊稼”，或許很多農(nóng)村學(xué)生熟悉這個(gè)諺語，城市學(xué)生不熟悉，教師可以給學(xué)生解釋，引導(dǎo)學(xué)生去分析大自然中的雷電現(xiàn)象，空氣中含有一種物質(zhì)叫做“氮”，通過氮與雷電之間的相互作用，能夠出現(xiàn)一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種物質(zhì)，這樣學(xué)生就能理解氮元素對植物生長的作用，明確氮元素的性質(zhì)。

此外，高中化學(xué)教學(xué)要注重對教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學(xué)生探尋各種學(xué)習(xí)的主題，教師要對這些主題進(jìn)行認(rèn)真的提煉，讓學(xué)生進(jìn)行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點(diǎn)，強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行重金屬回收相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)與調(diào)查設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主尋找生活中更多的化學(xué)知識點(diǎn)。

三、將高中化學(xué)課堂“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂平臺。每一位老師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，延伸學(xué)生聯(lián)想力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后啟迪他們利用化學(xué)知識去解決問題。一旦學(xué)生利用上所學(xué)的知識，他們的求知欲就會被無限激發(fā)，有更強(qiáng)烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學(xué)生知識思維的激活、學(xué)習(xí)能力的提高等。尤其這個(gè)時(shí)候，老師千萬不能直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該要盡可能地讓學(xué)生自己去思考、去動腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動他們親自實(shí)驗(yàn)、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學(xué)生研究。

由此可知，讓學(xué)生主動能將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運(yùn)用。生活化的課堂在教學(xué)過程中引入大量的生活實(shí)踐活動與材料，接近現(xiàn)實(shí)生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識來解決各類簡單問題，同時(shí)學(xué)生也能溫故思考課堂所教的化學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動的熱情與積極性，把整個(gè)教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)、享受生活，全方位提高自身能力水平。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)個(gè)案教學(xué)中應(yīng)用生活化模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，是教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了很好的推動作用。在生活化教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)候，教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生通過運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途經(jīng)[J].化學(xué)教育，2015（ 4） .

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關(guān)鍵詞：生活；滲透；化學(xué)教學(xué)

在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些生活中遇到的實(shí)際問題，這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，會產(chǎn)生一種自豪感，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活就是課題資源，生活就是最好的教育，在化學(xué)教學(xué)中滲透生活，通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、教師要有意識地挖掘日常生活中的化學(xué)知識，并將其滲透于化學(xué)教學(xué)中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師。”在上第一堂化學(xué)課時(shí)，我就以兩個(gè)有趣的化學(xué)魔術(shù)引入新課，“白水變牛奶”“白水變紅酒”。演示之前，我告訴學(xué)生這個(gè)魔術(shù)是通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生期待著見證奇跡的時(shí)刻，期待著化學(xué)變化的發(fā)生，興趣很濃。接著導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活中所見到的物質(zhì)是豐富多彩的，天空中飛翔的飛機(jī)、馬路上飛馳的汽車、五顏六色的塑料制品、巧奪天工的合成材料、我們身上穿的漂亮衣服、神州六號升空、嫦娥一號衛(wèi)星探月等都與化學(xué)有關(guān)，日常生活中無不閃爍著瑰麗迷人的色彩，這一切都是化學(xué)工作者的智慧和心血的結(jié)晶。這能讓學(xué)生們深刻體會到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，吃穿住行都離不開化學(xué)物質(zhì)，立志要學(xué)好化學(xué)。

在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，我從全民關(guān)注的奧運(yùn)火炬的傳遞中，引入對燃燒條件的探究；從工廠火災(zāi)、森林滅火場面及上海居民樓火災(zāi)的視頻中，了解滅火的原理，懂得自救的方法。在講到《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》中蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的重要作用時(shí)，可以利用生活中的一些不良現(xiàn)象：如三鹿奶粉中添加三聚氰胺的，“大頭娃娃”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生積極性很高，并分析得出：加三聚氰胺的目的是增加氮元素，給人誤導(dǎo)為增加了蛋白質(zhì)；“大頭娃娃”是因?yàn)槟谭壑械鞍踪|(zhì)含量太低出現(xiàn)的營養(yǎng)不良現(xiàn)象。通過對生活中的具體事例的分析，使學(xué)生了解到蛋白質(zhì)是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇化學(xué)學(xué)科知識與生活常識緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，這不僅能加深學(xué)生對書本理論的認(rèn)識，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，尋找化學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，來源于生活。學(xué)習(xí)了化學(xué)，要應(yīng)將其用于生活，“生活中不缺乏化學(xué)，缺乏的是發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛”。很多生活中的現(xiàn)象和問題都可以用化學(xué)知識來解釋，特別是有關(guān)物質(zhì)及其化學(xué)變化的問題。例如煤氣中毒是一氧化碳引起的，在室內(nèi)放一盆水，不能起到防止煤氣中毒的原因；室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃離現(xiàn)場，是因?yàn)槎趸細(xì)怏w溫度高而上升；每天吃的油條是在生面中加入食堿和明礬，其在油鍋中發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生二氧化碳使油條脹大；燈泡中往往會放入少量的紅磷，是為了除去燈泡內(nèi)的氧氣，使燈泡更耐用；剛建好的房子墻壁上經(jīng)常有水滲出，是因?yàn)閴γ嫔系氖液涂諝庵械亩趸及l(fā)生化學(xué)變化等。教師要基于學(xué)生的生活實(shí)際，選擇生活中的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，讓化學(xué)知識不再孤立、不再枯燥，這樣學(xué)生才會形成科學(xué)的生活觀，以后在生活中再遇到陌生的現(xiàn)象和問題時(shí)，就會從化學(xué)的角度進(jìn)行思考和解釋，進(jìn)而形成科學(xué)的理解。

三、應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)的興趣

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

【中圖分類號】612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！睆男碌幕瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)“讓化學(xué)走向生活”，以改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中， 教師將教學(xué)的重點(diǎn)僅僅放在學(xué)習(xí)化學(xué)基本知識、化學(xué)理論以及化學(xué)規(guī)律上。這種教學(xué)觀念的改變，在一定程度上加強(qiáng)了化學(xué)與生活以及社會的聯(lián)系，提高了學(xué)生對化學(xué)的情感。讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處有化學(xué)，充分體現(xiàn)“化學(xué)是一門基礎(chǔ)的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)?！毕旅?，本人根據(jù)多年高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何“讓化學(xué)走向生活”，本人愚見，僅供參考：

1化學(xué)課堂的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)

杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)在課堂教學(xué)中，只教授化學(xué)基本知識、化學(xué)理論與化學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中處處有化學(xué)，讓化學(xué)知識“走出課堂，走向生活?！?/p>

例如，在講到“碳酸鈉”這種物質(zhì)的時(shí)候，我結(jié)合我國的實(shí)際情況和人民飲食習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“碳酸鈉”除用在工業(yè)上之外，日常生活中油條、饅頭里也加入一定量這種堿。在講到金屬鋁的時(shí)候，我結(jié)合現(xiàn)代建筑的門窗框架，有些是用電鍍加工成古銅色的硬鋁制成，該硬鋁的成分是：Al—Cu—Mg—Mn—Si合金。

這樣，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體現(xiàn)生活中處處充滿了化學(xué)知識，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，真正的體現(xiàn)了“讓化學(xué)走向生活”。

2讓同學(xué)們利用生活實(shí)際，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，因此，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該多利用貼近生活和發(fā)生在學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動。這樣的實(shí)驗(yàn)探究，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在復(fù)習(xí)鑒別化學(xué)物質(zhì)的課堂教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)題目：讓同學(xué)們在在實(shí)際生活中尋找方法鑒別白色粉末食鹽和純堿。在下一次的化學(xué)課堂上，我讓同學(xué)們說出自己的設(shè)計(jì)方案。同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，有的說可以直接用口嘗，看看是不是有咸味，有咸味是食鹽，那另外一種就是純堿了。有的說我把兩種白色粉末，就直接露放在空氣中，一段時(shí)間以后，看看是不是有潮解的現(xiàn)象，有潮解現(xiàn)象的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還有的同學(xué)說分別用著兩種物質(zhì)來洗滌有油污的東西，看看是不是容易去污，容易去污的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還可以加入到面團(tuán)中蒸饅頭，可以讓饅頭疏松多孔的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。還可以在兩種白色粉末中加入食醋，看看是不是有氣泡產(chǎn)生，有氣泡產(chǎn)生的就是純堿，那么另外一種物質(zhì)就是食鹽了。通過這樣的方式使同學(xué)們懂得化學(xué)就在身邊，化學(xué)并不高深，從而使同學(xué)們擺脫對化學(xué)的畏難情緒。既拓展了同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了同學(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又讓同學(xué)們充分利用生活實(shí)際，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓化學(xué)知識走進(jìn)我們的生活中。

3培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中對化學(xué)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)化學(xué)的“學(xué)以致用”

在人們的生活中，利用化學(xué)知識的現(xiàn)象處處都是，但是我們卻常常熟視無睹，主要原因是人們在觀念上缺乏將理論與實(shí)際相聯(lián)系的一種意識。在現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活中，這些司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為化學(xué)教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對化學(xué)的應(yīng)用能力意識，體現(xiàn)化學(xué)的“學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便更加深刻的理解學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。形成一個(gè)很好的“良性循環(huán)”。

例如，在一次化學(xué)課堂上，我教育同學(xué)們不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有一位同學(xué)想我提出為什么叫“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，這個(gè)典故與化學(xué)有什么關(guān)系？是呀，怎樣用化學(xué)知識解釋古人的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”現(xiàn)象呢？我給同學(xué)們提出了問題，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，終于得出了結(jié)論，原來，過去的漁網(wǎng)是用麻纖維織的，麻纖維吸水易膨脹，潮濕時(shí)易腐爛，所以漁網(wǎng)用上兩三天后曬兩天，以延長漁網(wǎng)的壽命。這時(shí)，又有學(xué)生提出，為什么現(xiàn)在用不著這樣做？在我的提示下，學(xué)生找到了原因，這是因?yàn)楝F(xiàn)在織漁網(wǎng)的材料一般選用——尼龍纖維，這樣，既使同學(xué)們從化學(xué)角度了解了典故，又引出了新的知識，大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又例如，在電視中播放文藝演出時(shí)，人們常常利用乙二醇和干冰作為發(fā)煙劑，來制造舞臺上煙氣騰騰的效果。在鍋底涂上了一層特殊物質(zhì)—聚四氟乙烯，來使得鐵鍋不粘食物。這些生活中的現(xiàn)象，都是人們對化學(xué)知識的應(yīng)用。讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象，學(xué)生會真正的感受到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識，體現(xiàn)化學(xué)的“學(xué)以致用”，促進(jìn)了學(xué)生在生活中用活化學(xué)知識、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)象。

4結(jié)束語

總之，化學(xué)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無處不在。我們在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該有意識將化學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用意識，加強(qiáng)同學(xué)們利用生活實(shí)際，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力，從而真正體現(xiàn)“讓化學(xué)走向生活”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；情境

強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程改革的思路之一，亦是改革數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵處。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是中小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能夠真正實(shí)現(xiàn)“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)?！倍@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思想方法去解決生活中的問題，能夠?qū)W以致用。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

（一）巧用生活素材，感受數(shù)學(xué)實(shí)用性

馬克思曾指出：“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步。”數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，到處充滿著數(shù)學(xué)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

（二）收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會

數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，在生活中無處不存在著數(shù)學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生去收集生活中的應(yīng)用事例，不僅可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，從中體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，進(jìn)而促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，這與以形象思維為主的小學(xué)生思維之間產(chǎn)生了很大的矛盾，借助情境的真實(shí)、形象特點(diǎn)十分有利于解決這一矛盾。《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，以開放的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使其在數(shù)學(xué)的情境中更為積極、主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

如低年級“分蘋果”教學(xué)時(shí)，由于此刻的起點(diǎn)是10的加減法，基于此，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān) 10的加減法。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)到了起來，有的把小木棒分成兩份表示、有的畫三角形表示……此時(shí)筆者讓學(xué)生分別說出兩份的數(shù)量， 然后讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每組的總數(shù)都是 10，然后板書加法式子。對于 10的減法，筆者是讓學(xué)生自己邊分邊寫對應(yīng)的式子，讓學(xué)生試著自己總結(jié)方法，然后教師再講解。學(xué)生在熟悉的生活中找出數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行加工成數(shù)學(xué)知識，更能感受到數(shù)學(xué)的美和力量，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由“有趣”轉(zhuǎn)向“有意義”，促使學(xué)生從內(nèi)心深處去接受數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是一個(gè)不斷探究、解決問題的過程。數(shù)學(xué)生內(nèi)容本身又充滿著各種各樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，并能夠把這種學(xué)習(xí)遷移到其它方面，讓學(xué)生形成解決問題的意識，提高學(xué)生的思維水平。

如，解答習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的一種形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解問題，明確已知條件和想要達(dá)到的目標(biāo)，并對此做出合理的假設(shè)，尋求解決途徑，最終找出最佳方案。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。羅杰斯認(rèn)為：“ 倘若要使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面對他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題?！鄙钪杏写罅康臄?shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)這些問題，并用所學(xué)知識去分析、解決，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤為重要，更能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解。

如，“圓錐的體積”公式推導(dǎo)得出后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動：以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中用過的圓錐物體的體積問題。要想求出圓錐的體積，就必須知道底面半徑和高，高很容易就能量出，那么如何測量底面半徑呢？學(xué)生都積極的去尋求解決的辦法，最終通過不同的方式測量出了底面半徑。通過這樣的實(shí)踐活動，把生活問題數(shù)學(xué)化，促使學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題，十分有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

四、走進(jìn)社會，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

走進(jìn)社會可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可以把學(xué)生分成若干小組，設(shè)計(jì)、開展一些社會調(diào)查活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如，走進(jìn)商場、走進(jìn)小區(qū)管理處等等，了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)編碼的廣泛應(yīng)用性，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能獲得社會知識，促使學(xué)生知識和智慧的雙提高。

五、結(jié)束語

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不是一朝一夕的事，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵字】化學(xué)知識；應(yīng)用；貢獻(xiàn)

【中圖分類號】G633.8

一、什么是化學(xué)

很多學(xué)生學(xué)了很多年的化學(xué)確還沒有真正的了解到到底什么是化學(xué)，他們一談到化學(xué)無非就是原子、分子、離子、元素周期表、化學(xué)方程式等等。其實(shí)化學(xué)從深沉一點(diǎn)思考無非就是變化二字，化學(xué)就是用地球上已有的且數(shù)量較多的物質(zhì)通過各種化學(xué)變化產(chǎn)生出地球上數(shù)量較少的或者是暫時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)但是能夠提高人們生活水平的物質(zhì)。我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識就是化學(xué)變化的過程中所要滿足的條件和一些守恒的原理。我們在擁有了化學(xué)知識和化學(xué)原理的時(shí)候我們就必須把它應(yīng)用到自己的生活中去，實(shí)現(xiàn)這些知識所具有的價(jià)值。

二、化學(xué)在生活中的應(yīng)用

化學(xué)在生活中的應(yīng)用多如牛毛，可以說我們生活在一個(gè)化學(xué)的世界。當(dāng)我們學(xué)過酸類物質(zhì)可以和碳酸化合物發(fā)生反應(yīng)時(shí)，我們就不會再為熱水壺或者熱水器低下的那一層白色的垢物而感到煩惱了，用日常生活中用的醋酸就可以很好的解決。當(dāng)我們學(xué)過化學(xué)之后就不要再為蒸饅頭時(shí)加入小蘇打粉而感到奇怪了，因?yàn)樾√K打的成分就是碳酸氫鈉，碳酸氫鈉在加熱的時(shí)候會分解成水和二氧化碳，二氧化碳?xì)怏w能夠使饅頭膨脹，所以蒸出的饅頭又軟又甜。還有我們?nèi)绻⒉阶詈眠x擇是在傍晚的林蔭道下而不是在清晨的林蔭道下，雖然這被歸納為生物學(xué)科的范疇，但是生物學(xué)科只有應(yīng)用化學(xué)的知識才能夠得到很好的解釋，這體現(xiàn)了化學(xué)為其他的學(xué)科發(fā)展提供了發(fā)展。上面所舉用的例子只是生活中很少很少的一部分，很多學(xué)生有時(shí)感嘆化學(xué)中有時(shí)候出題太怪，其實(shí)這些所謂的“怪題”都是來源于生活中，在生活中很好的應(yīng)用化學(xué)也是一種去學(xué)習(xí)化學(xué)知識很好的方法。

三、化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

提到化學(xué)就不得不提它在醫(yī)學(xué)上所起到的貢獻(xiàn)。在化學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，很多疾病對人類造成了不可估量的災(zāi)害。在近代，有機(jī)化學(xué)迅速的發(fā)展為這些珍貴的藥物進(jìn)行批量的生產(chǎn)提供了可能。有機(jī)化學(xué)首先是對這些藥物的成分進(jìn)行分析從而得到這些藥物所具有的所有的成分，再通過實(shí)驗(yàn)來分析這些成分的有效部分和這些有效部分的化學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)知道了有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)后就可以通過化學(xué)反應(yīng)來生產(chǎn)出具有同等效果的藥物，從而大大降低了這些藥物的價(jià)格使平常的人們也能夠用得起這些藥品。更重要的是近代科技的發(fā)展使得一些疾病通過預(yù)測的結(jié)果來分析出治療疾病的藥物的分子結(jié)構(gòu)，通過化學(xué)反應(yīng)來制造出這一些醫(yī)療領(lǐng)域從不具有的新的藥品。這不得不說是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里面的驚天變化?；瘜W(xué)也可以應(yīng)用到日常生活中的一些小的疾病?；瘜W(xué)為醫(yī)療領(lǐng)域做出的這些重大的貢獻(xiàn)保證了人類的身體健康，讓人們能夠安居樂業(yè)不再害怕一般的疾病。

四、化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

毫不夸張的可以說化學(xué)的發(fā)展為人類的生存和發(fā)展提供了物質(zhì)保障，想想過去沒有化肥和農(nóng)藥的時(shí)代，農(nóng)民只有通過人畜的糞便和焚燒樹木枯草作為肥料，這種耕種方式的收成當(dāng)然是及其低下的，可以假象一下這種耕種方式如何來養(yǎng)活如今地球上這個(gè)數(shù)量及其龐大的人類?；实氖褂檬罐r(nóng)作物的產(chǎn)量得到了極大的提高，農(nóng)藥的使用保障了農(nóng)作物的良好生長?？墒乾F(xiàn)在的人們卻對這種使用化肥和農(nóng)藥的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)生了抵觸的心理，他們都向往著那些不使用這些化學(xué)產(chǎn)品的農(nóng)產(chǎn)品。他們認(rèn)為化肥的使用改變了土地原有的成分，這些觀點(diǎn)是正確又可以理解的。但是造成這一切的原因是因?yàn)槿藗優(yōu)榱嗽黾愚r(nóng)場品的產(chǎn)量過度的使用這些化學(xué)產(chǎn)品，過度的依賴這些化學(xué)產(chǎn)品。這些生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的廠家也不愿意花費(fèi)錢財(cái)提高和更新這些農(nóng)場品。因?yàn)楹οx對一種藥物產(chǎn)生抗體時(shí)農(nóng)民就使用更多的藥物，害蟲的抗性就越強(qiáng)從而就形成了惡性循環(huán)。所以我們在使用這些化學(xué)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)該正確有度的使用，不能夠只看到眼前的利益，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀。即使這樣，化學(xué)產(chǎn)品對人類作出的貢獻(xiàn)依舊不可磨滅，只是我們在使用這些化學(xué)產(chǎn)品時(shí)一定要進(jìn)行深深的思考。

五、憧憬將來化學(xué)為人類帶來的變化

人類現(xiàn)在最擔(dān)心的是能源能的問題，如果將來的石油、天然氣等等這些能源都用完了的時(shí)候人類又應(yīng)該何去何從，我們是否能夠通過化學(xué)來生產(chǎn)出大量的新能源。我們都憧憬著將來這一天的到來?；瘜W(xué)是否能夠合成新的材料來改善人類的生存條件和合成出一些現(xiàn)在還不能夠治療的疾病的藥物?；瘜W(xué)是否能夠解決現(xiàn)在一些化學(xué)產(chǎn)品對現(xiàn)在自然造成的這些問題。這一切我們都積極的憧憬著，我們都應(yīng)該保持著樂觀的心態(tài)扎扎實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)化學(xué)已有的知識和大膽的去運(yùn)用和創(chuàng)新。我們相信我們現(xiàn)在所想象的這一切都會變成現(xiàn)實(shí)。

上文中談?wù)摰闹皇腔瘜W(xué)領(lǐng)域中的冰山一角，化學(xué)為人類做出的貢獻(xiàn)讓我們的生活受益無窮。我們在自己的生活中應(yīng)該好好的去運(yùn)用這一些知識，在運(yùn)用中去好好的學(xué)習(xí)和掌握著這些知識。如果自己對化學(xué)有興趣就勇敢去化學(xué)的領(lǐng)域去開創(chuàng)出自己的一片天地。

篇7

一、提高感性認(rèn)知，為知識的遷移奠定基礎(chǔ)

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系.要實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累豐富的感性知識.學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉(zhuǎn)化.初中化學(xué)人教版教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的生活性，從學(xué)生熟知的一些化學(xué)物質(zhì)入手，對知識進(jìn)行引入，為化學(xué)教學(xué)增添了趣味性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用教材的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生密切化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象知識時(shí)不斷地找出生活中與其相符的事物、現(xiàn)象，幫助他們積累豐富的感性知識，為實(shí)現(xiàn)知識的遷移奠定基礎(chǔ).

例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹他們再熟悉不過的生活中的事物――水.通過學(xué)習(xí)這部分知識，學(xué)生了解到水的組成，并學(xué)習(xí)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水資源的利用和保護(hù).在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要利用化學(xué)知識和生活的聯(lián)系，橢學(xué)生積累豐富的感性知識.教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)闡述對水的認(rèn)識，討論交流水的作用，并讓他們根據(jù)所學(xué)的知識思考水是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物等問題.然后引出水的組成，促使學(xué)生一起探究這些問題，推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于從生活情境中剝離出相關(guān)的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從生活中反映出化學(xué)知識.這樣，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，從而為知識的遷移奠定基礎(chǔ).

二、從生活中學(xué)習(xí)分析問題的方法，啟迪智慧

在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生感覺很多知識都是抽象的，不容易理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng).其實(shí)，教材中的很多實(shí)驗(yàn)、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的原型，追根溯源地對相關(guān)的原理進(jìn)行分析，將抽象的知識形象化，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生形成完整的知識體系.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法分析問題，能使學(xué)生受到啟發(fā)，使學(xué)生意識到很多化學(xué)知識都是對一些生活現(xiàn)象的濃縮、概括.

例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問題.然后利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探究，讓他們根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論、交流，并得出結(jié)論.首先，教師讓學(xué)生注意觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象，并觀察兩支玻璃管內(nèi)的液面的變化.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：兩支玻璃管內(nèi)匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少.其次，教師對兩支玻璃管產(chǎn)生的氣體的體積進(jìn)行測量.最后，教師對兩支玻璃管內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定，幫助學(xué)生了解組成水的元素.這個(gè)教學(xué)片斷，利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使學(xué)生逐步地認(rèn)識到水的組成元素、元素的比例等相關(guān)的知識.在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，再遇到類似的現(xiàn)象時(shí)會聯(lián)系化學(xué)知識去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力.

三、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)知識都要養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態(tài)度決定一切”.在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度.只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真對待化學(xué)學(xué)習(xí)，主動地對化學(xué)知識進(jìn)行遷移，樹立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)規(guī)律，形成更加完善的知識系統(tǒng).這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行觸類旁通式的學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行一般性的遷移，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解.

篇8

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，展望化學(xué)知識的應(yīng)用背景

化學(xué)學(xué)科與人類生活有著密切聯(lián)系，并且很多工作領(lǐng)域蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)知識，高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)中構(gòu)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用意識以及化學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)拓展到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系化學(xué)應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如：在教學(xué)“化學(xué)混合物的分離和提純”的時(shí)候，教師可以將生活中常見的食鹽作為對象，利用它創(chuàng)建一個(gè)生活情境。教師首先利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生所熟悉的各種食鹽圖片播放出來，學(xué)生會好奇，為什么教師會播放食鹽的圖片，接著教師導(dǎo)入：“食鹽是人們再熟悉不過的東西，人類的生存離不開食鹽，那么你們知道食鹽是如何獲得的嗎？”，很多學(xué)生都會表示不知道，這個(gè)時(shí)候教師引入教學(xué)主題――“化學(xué)混合物的分離和提純”，食鹽的提取就是一個(gè)混合物分離與提純的過程，教師將海水曬鹽的課件播放出來，隨著課件的播放，教師講解：海水中有很多復(fù)雜的物質(zhì)，在陽光和風(fēng)力的作用下海水會逐漸蒸發(fā)，最終析出固體鹽。這里海水是溶劑，而鹽就是溶質(zhì)，風(fēng)力以及陽光則成為催化劑。到這里并沒有結(jié)束，將粗鹽進(jìn)一步分離、提純，將里面的雜志全部取出，最終才能得出我們現(xiàn)在所食用的鹽。通過這樣的方法建立一個(gè)生活情境，學(xué)生的注意力在上課之初就被高度集中起來，學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所明確，在這樣的前提下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科的操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將各種化學(xué)原理通過實(shí)踐的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中的道理和含義，這樣學(xué)習(xí)起來效果會更好。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動手操作，以小組為單位，同學(xué)之間合作研究，在這個(gè)過程中學(xué)生會融入自己創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)情境中，實(shí)踐能力、理解能力、分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力都得到了有效鍛煉和提高。

比如：海水蒸餾實(shí)驗(yàn)，目前世界范圍內(nèi)水資源緊缺，各個(gè)國家都在研究如何能夠有效利用海水資源，以日本為代表的一些海上國家，首先對海水蒸餾技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，通過對海水進(jìn)行蒸餾提純，為居民提供能夠使用的生活用水和工業(yè)用水。將這樣的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大功能，知道學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，進(jìn)而主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以親自操作這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察整個(gè)過程中的變化，然后再組織學(xué)生自己操作，親自體驗(yàn)，親自感受。

三、在習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)存在重知識、輕能力的情況，很多高中生可能對化學(xué)元素倒背如流，但是對化學(xué)在生活中的應(yīng)用不甚了解，這就違背了化學(xué)教學(xué)的初衷。教師要讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新，了解化學(xué)給人類生活生產(chǎn)帶來的變革和優(yōu)劣，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，以實(shí)用的化學(xué)能力為周圍的世界作出一些改變。教師在習(xí)題訓(xùn)練中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，將化學(xué)與人類生活和工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系呈現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練中。教師可以選擇與社會生活聯(lián)系較密切的化學(xué)習(xí)題或者是結(jié)合時(shí)事新聞，選擇其中與化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容編寫化學(xué)題目，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中加深對化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 生活實(shí)際 關(guān)系探析

化學(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生往往對化學(xué)充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)教學(xué)的有利因素，因?yàn)榕d趣是最好的老師。顯然，讓學(xué)生對化學(xué)一直保持濃厚的興趣是初中化學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。初中生對化學(xué)學(xué)科的興趣來源于生活中接觸的化學(xué)，所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價(jià)老師，學(xué)生的成績也是老師評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

1.化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。

2.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（32）.

篇10

    按照國家教育大綱,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要使學(xué)生從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力,反之加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解,也就是數(shù)學(xué)知識的生活化。

    一、注重生活中的數(shù)學(xué)感悟

    在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,不少學(xué)生和家長反映不少數(shù)學(xué)教材知識死板,不利于學(xué)生靈活運(yùn)用,同時(shí)也有知識死搬硬套,不注重教學(xué)方式的少數(shù)現(xiàn)象。

    如何才能數(shù)學(xué)與生活更加緊密結(jié)合?就是要把數(shù)學(xué)教材中枯糙乏味、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行還原,用更具生活化的語言和故事進(jìn)行教學(xué),或轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    1.如何運(yùn)用新教材,創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng),是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。

    數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。因此,數(shù)學(xué)教學(xué),只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

    2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感,同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    3.小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的,因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例,并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來,逐步加深理解和運(yùn)用。

    讓數(shù)學(xué)回到生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的,從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

    二、讓數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活

    不少學(xué)生和老師甚至家長,都存在這樣一個(gè)誤區(qū):學(xué)習(xí)是為了考高分,而不是為了應(yīng)用。為了改變這一錯(cuò)誤認(rèn)識,我認(rèn)為教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決問題的意識和能力。知識也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握,也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

    1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,設(shè)立更多生活情境

    在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更詳盡地掌握某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后,可以有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。

    例如,在學(xué)習(xí)了無限循環(huán)小數(shù)這一知識后,可以讓學(xué)生在課堂上從前到后依次1-3報(bào)數(shù),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)123、123、123......一直在重復(fù),能更深刻地理解無限循環(huán)地知識。

    2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)生活觀察能力

    眾所周知,數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,我們的生活中處處有數(shù)學(xué),那么如何才能提高學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識呢?

    我認(rèn)為應(yīng)該更多地讓學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如在學(xué)習(xí)了幾何圖形后,就可以讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上,觀察什么是三角形的物品,什么是圓形的物體,第二天再到課堂上分別說一說,并把對應(yīng)圖形的特點(diǎn)講解出來,學(xué)生就更能理解和記住。如為什么車輪的形狀是圓的,其它形狀的行不行?為什么?

    3.注重學(xué)生動手能力,把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際

    哲學(xué)上說,理論來源于實(shí)踐,又將反作用于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏,出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了長度單位等知識后,為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,就讓學(xué)生自己回家測量家人的身高,并到課堂上一一說出誰更高,并計(jì)算出平均身高,自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力。