導語：如何才能寫好一篇中學校園規(guī)劃設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞校園建筑模數(shù)單元以人為本

中圖分類號： TU244.2 文獻標識碼： A 文章編號：

工程概況

清豐縣第一高級中學遷建新校區(qū)位于清豐縣城人民路北、和義路東側(cè)，曉月路西側(cè)，南北長455m、東西寬500m，占地341.25畝。

建設(shè)用地面積約為182250平方米（約273.38畝）。新校區(qū)規(guī)模為180個標準班，規(guī)劃在校生9000名，全封閉式管理。

設(shè)計指導思想與原則

堅持“書香、典雅、厚重、永久、獨特、現(xiàn)代一流”的理念

堅持“適用、美觀、經(jīng)濟”的原則

(1) 合理實用的全日制寄宿高級中學功能分區(qū)

(2) 以人為本的設(shè)計理念，優(yōu)美宜人的校園環(huán)境

(3) 創(chuàng)造清豐縣第一高級中學品牌及形象

(4) 富有現(xiàn)代感、溫馨感和個性化的建筑空間形態(tài)

(5) 既具備可識別性，又協(xié)調(diào)好與周邊的互動關(guān)系

設(shè)計理念與規(guī)劃構(gòu)思

樹木

校園作為教書育人和科研實踐的場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍，把樹木綠化引入到師生教學空間的理念。這一思想同時也體現(xiàn)了校園建設(shè)“園林化、生態(tài)化”的良好愿望?；蛟S，一個樹下讀書的背影會成為留在學子們心中永遠美好的校園印象……

生長

城市的生長應(yīng)該是生于自然，且向現(xiàn)代與科技的方向發(fā)展。自然環(huán)境的營造，現(xiàn)代建筑手法的運用，現(xiàn)代材料的普及，具有超前意識空間的嘗試是體現(xiàn)城市生長所必需的。

在本項目中，我們擬采用經(jīng)提煉的中西方傳統(tǒng)相結(jié)合的建筑形式語言形成新建建筑，突出學校的歷史、生態(tài)、超前意識，以期對未來的教育建筑空間提供技術(shù)和形象的引導。

建筑的生長首先考慮的應(yīng)該是生長的環(huán)境。而在人性化理念指引下的理想狀態(tài)，環(huán)境應(yīng)該是自然的，本項目引用“自然融入”的理念，在室外空間，廣場空間，院落空間布置綠化小品，使建筑與自然充分融合。

單元生長、網(wǎng)絡(luò)組織

以模數(shù)單元式方法進行建筑設(shè)計，按照網(wǎng)絡(luò)式模式組織發(fā)展，是現(xiàn)代教育建筑發(fā)展的要求。

按一定的模數(shù)單元式原則確定建筑物的基本尺寸，形成較大建筑空間和統(tǒng)一的柱網(wǎng)、層高、承載能力，平面布局可以靈活變化，組成不同的功能空間，以求適應(yīng)建筑物滿足多種功能的需要和發(fā)展。由此具有顯著的靈活性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性。

網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展規(guī)劃利于不同功能單元之間的聯(lián)系、交流與共享，利于不同系統(tǒng)在今后的發(fā)展中的專業(yè)更新與規(guī)模調(diào)整，并可靈活調(diào)節(jié)教學用房的使用性質(zhì)，為不斷發(fā)展的校園空間提供清晰的規(guī)劃肌理和理性脈絡(luò)。

以人為本

一個好的校園需要滿足人們的行為心理需求。設(shè)計中，通過對生態(tài)環(huán)境的塑造、功能與交通的整合、學生特性心理的研究，我們在細節(jié)處理上力求做到以人為本。

總體規(guī)劃

規(guī)劃結(jié)構(gòu)

學校的主入口設(shè)置在南側(cè)的人民路上，引導主要人流；東西兩側(cè)的和義路和曉月路分別設(shè)置輔助入口。

校園內(nèi)按功能分為三個區(qū)域，東南部為教學區(qū)，東北部為生活區(qū)，西部為體育活動區(qū)。整體規(guī)劃兩條軸線，分別貫穿校區(qū)南北及東西方向，由學校大門、中心廣場、科技樓、后廣場、生活服務(wù)區(qū)及宿舍區(qū)形成一條貫穿南北的主要軸線，由東西輔助入口及后廣場形成貫穿東西方向的次軸線。南北向主要軸線將南部的教學區(qū)與生活區(qū)聯(lián)通，東西向次軸線將體育活動區(qū)與教學區(qū)、生活相連，通過科技樓北側(cè)的后廣場作為連接節(jié)點，既能有效減少不同功能區(qū)域的相互干擾，還可滿足中心人流密集時的疏散要求。

用地西部的體育活動區(qū)，集中綠化成為開放式城市景觀，同時阻斷和義路的噪聲干擾。

功能分區(qū)

(1) 教學區(qū)

教學區(qū)設(shè)置在園區(qū)的東南部，西側(cè)為一、二年級教學樓，中部為科技樓，東側(cè)為三年級教學樓及報告廳。

科技樓位于教學區(qū)中部南北軸線上，共9層，為校園內(nèi)最高建筑。在視覺和空間上統(tǒng)領(lǐng)全局，并作為教學區(qū)與北側(cè)相連的生活服務(wù)區(qū)的空間界定?？萍紭乔暗倪B廊東西貫穿整個教學區(qū)，可方便教學樓、科技樓及報告廳之間的交通聯(lián)系。

西側(cè)的一、二年級教學樓各自呈U型布局，內(nèi)部為景觀庭院，可供師生課間休息。兩棟教學樓之間由五層連廊每層相連，可方便學生及教師的上課路線及安全疏散。

東側(cè)的三年級教學樓及報告廳可通過教學區(qū)內(nèi)的東西連廊與科技樓及一、二年級教學樓相通，可將地面與教學樓間人流分流。

(2) 生活區(qū)

生活區(qū)位于校園東北部，南北軸線的北部。生活區(qū)南部分布有食堂及浴室，北部為學生宿舍區(qū)，東部為教職工公寓。

生活區(qū)通過南北主軸線與教學區(qū)相連，學生宿舍位于生活區(qū)最北端，通過生活服務(wù)區(qū)內(nèi)的食堂和浴室與教學區(qū)形成完整的動靜分區(qū)，保證教學環(huán)境不受干擾。

教職工公寓位于生活區(qū)東部，獨立分區(qū)，與東側(cè)入口相鄰，可方便教職工的生活及日常出行。

(3) 體育活動區(qū)

位于園區(qū)的西部的體育活動區(qū)包括2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網(wǎng)球場及一個體育活動室。

體育活動區(qū)內(nèi)2個400米標準跑道均布置在臨和義路位置，可有效降低道路交通噪音對校園的干擾，籃球場與排球場、網(wǎng)球場與生活區(qū)相鄰布置，方便學生課余時間活動及鍛煉。體育活動室位于體育活動區(qū)的中部，與北部的400米跑道臨近，可方便體育課時體育器材的取用。

西南部的400米標準跑道運動場作為學校主運動場地，設(shè)有主席臺及看臺，東側(cè)與教學樓之間設(shè)有40米寬南北向景觀廣場，即可作為大型活動時人流疏散廣場，還可有效減少對教學樓的影響。

交通組織

校園內(nèi)的交通組織旨在實現(xiàn)人車分流，互不干擾，同時兼顧校園景觀。

校內(nèi)機動車道主要由兩個環(huán)道組成，一個環(huán)道從主入口至生活服務(wù)區(qū)圍繞科技樓和食堂、浴室。另一個環(huán)道圍繞9棟學生宿舍樓。停車場共設(shè)置兩處，教學區(qū)設(shè)置在科技樓東西兩側(cè)；生活區(qū)設(shè)置在教職工公寓北側(cè)，盡量避免機動車進入校區(qū)內(nèi)部。人流集中用地中部，交通便捷，主要人行流線通過過街連廊可避免與機動車道流線相交。

后勤服務(wù)、接送學生、教職工出行則集中使用東側(cè)輔助出入口。

單體建筑設(shè)計

科技樓位于學校南北軸線的中心，主廣場北側(cè)，共9層，包括實驗室、專用教室、圖書館及行政辦公等。其中圖書館共3層，設(shè)置于底部東側(cè)，包括藏書室、學生閱覽、教室閱覽及電子閱覽等功能區(qū)域。

行政辦公設(shè)置在科技樓頂部三層，包括普通辦公室及大小會議室等。

其他樓層設(shè)置實驗室、準備室、美術(shù)教室、音樂教室、通用技術(shù)實驗室、書法教室、地理教室及科技活動室等。

教學樓共五層，呈U型布置，南北兩側(cè)為標準教室，中部為各科教師辦公室及合班教室。

報告廳位于教學區(qū)東南角，可容納1000人。設(shè)有貴賓休息廳，具有學術(shù)演講、會議等功能。設(shè)置獨立交通。部分設(shè)施參照小型的舞臺進行設(shè)計，配套設(shè)計有小型的化妝間等，可供校內(nèi)的文藝演出使用。

體育活動室為1層，具備籃球、排球、手球、體操教學和比賽要求，設(shè)有簡易活動看臺。

室外運動場地共有2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網(wǎng)球場，學生宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)有6個羽毛球場。其中主運動場中足球場地為人工草皮，并按照常規(guī)在跑道內(nèi)外兩側(cè)可布置諸如鉛球、跳高、跳遠等田賽場地，并設(shè)有主席臺及看臺。

生活區(qū)主要由學生宿舍、教職工公寓和食堂、浴室構(gòu)成。

學生宿舍共9棟，均為5層，可容納9000名學生住宿，宿舍單元為8人間，帶有陽臺，每層設(shè)有公用盥洗室及衛(wèi)生間。

教職工公寓為1棟3單元建筑，共5層30戶，每戶50平方米，兩室一廳一衛(wèi)設(shè)計，可供2名教職工居住。

篇2

關(guān)鍵詞：小學校園景觀；圖底關(guān)系；平面；立面；空間

小學校園景觀看似普通，但在學生的世界，含有內(nèi)在的童趣。好的景觀可以愉悅地伴隨學生的學習、生活。在小學校園景觀圖底規(guī)劃理論中，我們可以用圖與底的關(guān)系分析學校景觀的美，不知不覺中影響學生的認知和判斷。由于人們對圖形所展示的信息反饋更為積極。作為“底”（背景），主要襯托出“圖”（圖形）這一封閉形狀，則是通過大腦所傳遞出來的信息識別。圖與底的關(guān)系是反映校園景觀中的圖形與背景之間的關(guān)系，利用人們的視知覺能力對圖形感知。校園景觀，由視知覺感知的圖和底，空間形態(tài)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能更好地體現(xiàn)出景觀設(shè)計的美。針對我國城市小學校園景觀的特殊性及場地的局限性、規(guī)劃條件的限制等多方面的因素，小學校園景觀關(guān)于圖底規(guī)劃理論方面的研究還有待于更深刻、具體的研究。圖與底的關(guān)系不僅能為小學校園人性場所營建增添美，也使小學校園環(huán)境的生態(tài)建設(shè)、功能布局和環(huán)境營建等方面更為完善。基于圖與底的關(guān)系，合理營造人性場所，確保更好的小學校園景觀。在校園景觀規(guī)劃中，即“圖底規(guī)劃”，從微觀的視角切入，以建立人性場所為支撐。學校的教育更側(cè)重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，重視校園景觀空間的建設(shè)，為場所精神塑造理想的土壤。人們對建筑實體與校園的景觀設(shè)計進行圖與底的思考，景觀要素與其周圍的環(huán)境及其所含有的色彩圖案等也需要進行主觀與客觀的搭配，用符號形式美化人們活動場所。

一、平面上的圖與底

校園景觀從校園基址的平面上分析，當校園建筑物作為“底”的背景時，校園內(nèi)的景觀就是“圖”。圖作為景觀元素的構(gòu)成部分，是封閉性的。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校園的景觀與其校園的建設(shè)用地之間有一定的關(guān)系。例如，從北湖小學和武漢市人民小學的校園總平面看，校園內(nèi)建筑圍合的空間為圖，建筑被視為底。反之，校園景觀及其周圍環(huán)境就被作為底。當然，建筑也有其自身的裝飾，圖底的轉(zhuǎn)換也與其自身的細部設(shè)計有聯(lián)系。從平面的功能布局、植物搭配等，將校區(qū)景觀內(nèi)部的景觀斑塊和校園景觀中生態(tài)路徑進行拓撲分析，把景觀斑塊抽象為節(jié)點，把生態(tài)路徑抽象為連線，系統(tǒng)分析節(jié)點與連線之間的拓撲關(guān)系，用于構(gòu)建其生態(tài)校園路徑的設(shè)計與景觀搭配的和諧性。地面鋪裝也是校園景觀細節(jié)設(shè)計的構(gòu)成元素之一。用特色鋪裝圖案對校園地面進行裝飾，為學生提供活動空間。大興第一實驗小學，活動區(qū)域中一些游樂空間，是用圖案形式繪制在地面上，劃定出學生游樂空間。

二、立面上的圖與底

景觀元素的構(gòu)成是由人工景觀與自然景觀共同存在的。當我們在進行設(shè)計時，為了優(yōu)化校園景觀，就應(yīng)該對構(gòu)成景觀的建構(gòu)筑物及其周圍環(huán)境進行裝飾。以回民小學的建筑外立面為例，該學校對其墻面進行了垂直綠化。綠色植被與墻體自身的色彩對比鮮明，如果進行圖形的抽象，我們可以獲取優(yōu)美的圖案。以建筑立面為背景，附著在建筑表面綠色植被有規(guī)律地裝飾其上，圖案美觀。例如，很多小學校園建筑外立面色彩單一，可以借鑒回民小學的建筑裝飾，對其外立面簡單地垂直綠化，改善單調(diào)、乏味的表皮，使立面內(nèi)容更豐富，提升校園景觀的綠意與蘊涵。也可采用其他方式為校園景觀建筑外立面增色。校園景觀設(shè)計的形式構(gòu)成不都是程式化的、一成不變的。利用一些盆栽植物對小學校園室內(nèi)外景觀進行裝飾。也可通過對墻體進行再設(shè)計，借用學生的藝術(shù)創(chuàng)作作品，特色涂鴉板報等形成校園景觀獨特氛圍，如室內(nèi)文化墻，或者是空間界面裝飾等。盆栽植物中，借用花卉對校園景觀進行裝飾，給人以歡快、熱烈的氣氛。我們把經(jīng)改良的墻面，為校園景觀增加文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園的素質(zhì)教育特色，同時擺脫校園景觀設(shè)施的限制，合理利用景觀元素豐富校園。如振興路小學在校園內(nèi)設(shè)計了文化墻，但是三個立體的構(gòu)筑物確實為學生謀福利。如果在很有限的校園面積內(nèi)，僅僅看到墻面部分是單調(diào)的、空洞的，通過主觀性的設(shè)計使墻體的內(nèi)容更多元。像回民小學有展示空間，利用建筑立面設(shè)計的文化墻及櫥窗展示出學生的成果——剪紙圖案。一方面體現(xiàn)了校園景觀文化，另一方面是對墻體有效的利用，豐富了建筑內(nèi)部立面效果。

三、空間中的圖與底

圖與底的層次變化，校園景觀達到在有限的空間內(nèi)較佳效果，就要增加使用多種途徑來強化景觀的進深感。巧用空間的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)造景觀的層次感最為常見，為景觀的深遠感增添特色。校園的有限利用空間使建構(gòu)筑物（即為“底”）營造，而該空間中植被、山石、水體等構(gòu)成景觀的元素作為“圖”，校園景觀空間富有層次性、趣味性。這里的“圖”并不是單一的，通過對自然要素與人工要素的結(jié)合，營造高低錯落的空間層次，加上對同一季節(jié)不同色相的植被進行合理組織，“圖”又有其內(nèi)在的內(nèi)容，即把色彩鮮艷的植被為“圖”，顏色單一、同一色系的綠色作為“底”。建筑物的六個面圍合成空間。“空”為使用，把“空”的空間作為“底”，其內(nèi)置入一些供學生實用的家居，即為“圖”。前進二路小學校園對室內(nèi)景觀設(shè)計運用了色彩艷麗的室內(nèi)家具設(shè)施，符合小學生的色彩感受。裝飾性的室內(nèi)家具設(shè)施可以為人們提供舒適的環(huán)境。學校校園的邊界部分是用實體墻與外界隔離，對墻體及其周圍環(huán)境裝飾，使其優(yōu)化。如某一小學校園白色的邊界墻面裝飾了彩色墻繪，墻體邊界留有花池，種植球狀的常綠灌木與墻體之間進行了分割，使人們好奇繪畫時，保持一定的距離美。這樣，搭建了空間層次變化，既使單調(diào)的墻面軟化，也使校園增加綠意。綜上，正是基于“圖底規(guī)劃”模式，以微觀視角，認知圖與底的關(guān)系在校園景觀設(shè)計中所起的作用。構(gòu)建校園的“積極空間”，活躍校園氛圍，符合學生活動，獲得詩意的校園景觀環(huán)境。為校園均衡發(fā)展，使校園景觀更具有合理性和可持續(xù)性。每個校園有其獨特的地方，但不都是完美無瑕。校園景觀需與時俱進。

參考文獻：

[1]潘京.中國當代大學校園“圖底規(guī)劃”設(shè)計探析[D].長安大學，2008.

[2]朱麗敏.江南古典園林藝術(shù)中的圖底關(guān)系淺析[J].無錫輕工大學學報，2000，（11）：76-78

篇3

關(guān)鍵詞:規(guī)劃,生態(tài),人性化,可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著教育事業(yè)和建筑行業(yè)的發(fā)展，校園規(guī)劃設(shè)計需從校園所處環(huán)境、地理條件、文化背景等多個角度分析，利用先進的建筑技術(shù)、景觀設(shè)計方法、節(jié)能環(huán)保技術(shù)以及新能源，堅持整體規(guī)劃，以人為本，個性化設(shè)計，注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個具有情趣化、生活化、網(wǎng)絡(luò)信息化、節(jié)能、低耗、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具有濃厚文化底蘊的個性化現(xiàn)代中學校園。

1 總體布置

某學校占地面積6.4公頃,原有的路網(wǎng)和交通狀況限制的學校用地的規(guī)模和布局,用地狹小成為了校園規(guī)劃的首要難題。該地址呈“一”字型長邊有明顯高差。校園總建筑面積54372平方米,經(jīng)過對用地周圍環(huán)境、現(xiàn)狀、交通的分析,以該地區(qū)的遠期總體規(guī)劃為依據(jù),兼顧該地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀、進行多方位、多角度、多方案的分析比較,確定校園總體規(guī)劃,學校主入口沿職工大街設(shè)置,次入口設(shè)置在規(guī)劃路上。結(jié)合用地形狀和功能構(gòu)成,采用整體集中式布局手法,同時又適當?shù)姆稚⒂袡C聯(lián)系。盡量減少占地面積,利用建筑的功能分區(qū)和地形變化,形成院落和形體的變化,有機的形成多個不同主題的室外活動交往空間,為學生創(chuàng)建了舒適,積極、活躍的場所。主入口與綜合教學樓前廣場結(jié)合,以校區(qū)最高點為底景,進入主入口后正中為綜合教學樓,左側(cè)為生活區(qū),右側(cè)為教學區(qū),流線分明,體育館和運動場巧妙結(jié)合,利用主教學樓與東側(cè)的高差自然分隔生活區(qū)和教學區(qū),巧妙利用地形營造變化富有情趣的空間效果,近年來學校功能不斷完善,建筑面積不段增大,建筑體形過于龐大和分散,而本工程整體集中式布局方式,縮短了各個使用功能間的溝通距離,簡化了管理區(qū)域,同時為學生提供良好便捷的建筑環(huán)境,體現(xiàn)以學生為本的人性化理念,同時合理利用土地,節(jié)約土地也是可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。

2 空間系列與環(huán)境

在建筑空間組織上,營造出體現(xiàn)學校嚴謹,積極特性的空間序列和流動的外部環(huán)境,依據(jù)校園現(xiàn)有空間形態(tài)特點,以可持續(xù)發(fā)展原則,建筑單體以一種“契合”的姿態(tài)融入基地。平面形狀盡量與地形吻合,盡可能少的改變原有地形環(huán)境,減少土方量從而節(jié)約造價。

綜合教學樓是校內(nèi)的最高景點,特殊的地形與圓弧的穿插構(gòu)成錯落的空間形體,是校園的視覺中心。辦公區(qū)與教學區(qū)相接處22米寬的架空通道,是校前廣場與后院自然溝通,同時也便于大量人流的集散,實現(xiàn)了功能、流線、構(gòu)成上的統(tǒng)一,同時綜合教學樓各個分支形體間,綜合教學樓和生活區(qū),運動區(qū)之間,形成不同的各具特色的連續(xù)的學習、交往和活動的空間,在這些小環(huán)境的設(shè)計中突出以學生為本的設(shè)計理念,強調(diào)人與環(huán)境,人與建筑,建筑與環(huán)境的完美結(jié)合。優(yōu)雅的建筑環(huán)境、別致的宜人尺度的小品處理,對學生起到了文化與美感的潛移默化。

3 單體和功能分區(qū)

綜合教學樓:是校園主體建筑,由教學、試驗區(qū)和綜合區(qū)組成,試驗區(qū)位于兩大教學單元中間,便于學生使用,也減少相互間的干擾,實現(xiàn)功能、流線、構(gòu)成上的統(tǒng)一。為了提高公共設(shè)施的利用率,將綜合區(qū)的報告廳、圖書館、餐廳和階梯教室分區(qū)相對獨立,且各有獨立的門廳出口,便于對外開放使用。學生餐廳分兩層設(shè)置,利用報告廳臺階凸起部分的空間設(shè)置獨立的教師餐廳,各類餐廳集中設(shè)置廚房操作間,廚房操作間及設(shè)備附屬用房設(shè)在負二層,充分利用室外坡地臺階下的空間。

體育中心對外開放,設(shè)有游泳池,籃球場地,曲棍球練習館,與能容納2000人的坐席,標準400米橡膠跑道,和室外的網(wǎng)球、籃球、排球場地的運動場看臺及場地形成運動區(qū)。學生宿舍同時容納住宿900人,并設(shè)有服務(wù)房間。功能齊全,設(shè)備先進,資源共享,為周圍社區(qū)服務(wù),與社會大環(huán)境共生共進。建筑與環(huán)境和平相處,順應(yīng)環(huán)境,利用環(huán)境,保護環(huán)境,創(chuàng)造環(huán)境的建筑才是可持續(xù)發(fā)展的建筑。

4 建筑造型和細部處理

在建筑風格和形體上采用板塊構(gòu)成的手法,高低錯落,簡潔大方,結(jié)合立面線腳細部刻畫,并通過墻面細部凹凸和面磚鋪法的變化采用校園建筑的統(tǒng)一裝飾母題貫穿于整個校園建筑色彩以明快而穩(wěn)重的淺豆沙色面磚為主基調(diào),局部配白色面涂料點綴,造型親切、活潑,色彩莊重具有教育建筑的風格特色。

教學區(qū)盡端三個圓弧墻面作為空間綠化墻,綠化墻與大面積的綠色草坪運動場相呼應(yīng)更顯其空間綠化的魅力,特殊的環(huán)境特征決定了該建筑別具一格的建筑功能形態(tài)與空間形態(tài)。

統(tǒng)一協(xié)調(diào)的建筑群落,相互滲透變化的建筑空間,錯落有致的建筑輪廓,精巧別致的細部處理,使學校特有的文化氣質(zhì)和質(zhì)樸、嚴謹、積極的時代特征躍然顯現(xiàn)。方與圓幾何元素的穿插運用,虛與實、垂直與水平線條的對比,綜合教學樓頂部造型的處理,無不給每一名熱愛生活,熱愛學習的學生以美的感受。

5 校園生態(tài)景觀環(huán)境設(shè)計

規(guī)劃盡量減少建筑占地,增加綠化用地,利用現(xiàn)狀地形,營造人性化空間,體現(xiàn)以人為本的景觀思想。適地適樹,因地制宜,在校園四周的圍墻內(nèi)高樹和矮樹互相配合,將校園與喧鬧的城市分隔開,在校園內(nèi)部為減少空間的壓迫感多以小成片的花草樹木為主。創(chuàng)造優(yōu)美,寧靜的生態(tài)空間,達到環(huán)境育人的目的。

6 交通構(gòu)成分析

功能分區(qū)是組成建筑的軀體,交通流線是血脈。讓建筑形成有機的整體,需要通達快捷的交通網(wǎng)絡(luò),以學生活動軌跡為出發(fā)點,兼顧學校的管理模式,組織人流交通,同時與城市道路有機結(jié)合。進入校園人車分流,考慮優(yōu)先步行的原則,同時各種室外空間也起到人流集散的作用,結(jié)合校園內(nèi)部路網(wǎng),為學生便捷的到達每個角落提供最佳的路線,符合人性化思想。校園教學區(qū)內(nèi)應(yīng)以步行者為主。條塊狀的建筑和整齊的道路網(wǎng)分割著校園空間。校園要求建筑物之間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。為此，各類建筑物的設(shè)計，多采用集中式的布局，建筑群體也多以成團的方式組合，盡量減少樓間的距離。各個相對獨立的區(qū)域之間，也盡量打通分割界限，室內(nèi)外設(shè)有連廊和通道，使建筑群體在整體上能聯(lián)絡(luò)通暢，達到提高和保證交通、傳遞、溝通。

7 結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展,對傳統(tǒng)教學體制和模式的研究探討,教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的側(cè)重知識教學,向注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)化。帶來教育思想、教學方法、教學管理等軟環(huán)境的調(diào)整和改變,預示中學校園規(guī)劃的革命和創(chuàng)新。人們對教育資源的可持續(xù)開發(fā)和合理利用的日益關(guān)注,生態(tài)、人性化、可持續(xù)發(fā)展等理念貫穿其中,把環(huán)境、經(jīng)濟、社會三個要素有機的整合到一個體系中。在某學校設(shè)計中強調(diào)人、環(huán)境和自然的共存與融合,校園空間組織充分考慮人的活動需求,創(chuàng)造人性化的、生動舒適的交往空間。建設(shè)數(shù)字化、生態(tài)化校園,追求自然生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境的高度統(tǒng)一,塑造良好的育人環(huán)境與氛圍。營造多層次的有機生態(tài)環(huán)境,構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)性校園。

本學校的總體規(guī)劃設(shè)計,體現(xiàn)以人為本的設(shè)計思想,兼顧可持續(xù)發(fā)展,營造生態(tài)的校園環(huán)境。符合新時期高中教育的需要,必將持續(xù)的散發(fā)出無限的活力和勃勃生機。

參考文獻：

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[2] 劉志杰.當代中學校園建筑的規(guī)劃和設(shè)計[J].天津大學，2007.

篇4

關(guān)鍵字：大學校園；景觀設(shè)計；生態(tài)；自然；綠化

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

一、校園景觀設(shè)計概述

二十一世紀，我國經(jīng)濟發(fā)展的成就在世界上備受矚目，城市化進程加快，現(xiàn)代化交通網(wǎng)絡(luò)日趨完善，城市地域不斷拓展，但與城市繁榮同時出現(xiàn)的是生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化，空氣質(zhì)量下降、熱島效應(yīng)等，都使得人居矛盾愈發(fā)尖銳。面對由鋼筋與混凝土造就的冷冰冰的城市，人們渴求接近與回歸自然，也更為關(guān)注與景觀生態(tài)相關(guān)的城市建設(shè)。作為城市的一部分，校園在進行建設(shè)時出于生態(tài)保護的目的，頗為重視景觀建設(shè)，并將其作為校園景觀規(guī)劃的主要發(fā)展方向。

（一）校園規(guī)劃設(shè)計的特點

校園的主要職責在于教書育人，它不僅僅是學生上課學習的地點，還會對學生的思想品德與知識修養(yǎng)帶來潛移默化的影響，因此，校園環(huán)境應(yīng)是人文與自然的融合，它既具有和諧美觀的視覺環(huán)境，也可以讓身處其中的學生們感受到積極向上的精神氛圍，這有助于端正學生的情感價值觀，個性與天賦得到科學全面的發(fā)展。根據(jù)校園的特點，可將其劃分為不同區(qū)域，每個區(qū)域有其具體功能，各司其職，將功能發(fā)揮到最大化，為學校師生營造出最佳的校園環(huán)境。

（二）景觀型校園的特點

在校園建設(shè)的過程中，通過對不同建筑物以及道路、綠化等進行規(guī)劃，營造出能體現(xiàn)出最佳生態(tài)環(huán)境的綠色校園，使其更適合師生學習與工作的需求。概括而言，景觀型校園的特點可總結(jié)如下：

1.校園各區(qū)域得到科學合理的規(guī)劃，且每個區(qū)域分工明確，功能得到最大發(fā)揮。

2.校園交通系統(tǒng)設(shè)置人性化，按照安全第一的原則，對人行道與車行道進行明確區(qū)分。

3.建筑物所用材料選用節(jié)能環(huán)保型，對人體健康無危害。

4.綠化系統(tǒng)自身具備可調(diào)節(jié)可循環(huán)性，植物多樣化，根據(jù)其季節(jié)特點進行種植，使校園綠化四季常青。選取植物時同時兼顧對人體健康的考量。

5.生活娛樂設(shè)施完善，滿足師生學習工作之余的生活休閑需要。

6.利用景觀設(shè)置，使校園的采光與通風得到改善與加強。

7.采用嚴格的環(huán)境管理方法，對校園內(nèi)空氣質(zhì)量、垃圾處理、污水排放等合理控制、科學處理，讓校園的生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美。

二、校園景觀設(shè)計的指導思想與基本原則

（一）規(guī)劃設(shè)計指導思想

通過對校園景觀的規(guī)劃布局，美化校園環(huán)境，裝飾建筑空間，以此創(chuàng)建有益師生身心健康、可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園。

（二）規(guī)劃設(shè)計原則

1.視覺享受與生態(tài)平衡兼顧的原則。合理種植有益于生態(tài)環(huán)境與人體健康的植物，凈化空氣，有益于師生的工作學習與生活。

2.充分發(fā)揚景觀設(shè)計優(yōu)點的原則。在一些區(qū)域適當添加一些頗具設(shè)計感的小品，使校園綠化具有文化韻味；植物選取上以常青樹為主，四季花卉為輔，樹木栽種時注意其疏密及高低錯落，在美化環(huán)境的同時也可凈化校園，營造出安靜簡潔而又不失優(yōu)雅的景觀格調(diào)。

3.根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，遵循景觀設(shè)計理論的指引，盡量增加單位面積的綠化量，令綠化層次豐富，人與自然和諧共處。

4.綠化層次豐富、避免過于平面的原則。將建筑物中的露天平臺設(shè)置為空中花園，在做好平面綠化的同時進行立體綠化景觀的布置。

5.以人為本的原則。在進行個性化生態(tài)景觀設(shè)計的同時秉持以人為本的理念，在空間規(guī)劃上根據(jù)不同需求與功能進行相應(yīng)安排，在選擇建筑材料與空間設(shè)施時考慮到人們貼近自然的需求。根據(jù)人的審美習慣，賦予自然景物以文化內(nèi)蘊。綠化配置上選取有益于人們身心健康的植物。

（三）規(guī)劃理念

通過更強調(diào)可持續(xù)理念的景觀設(shè)計美化校園環(huán)境，營造出一個人與自然和諧共生、適合師生工作學習的生態(tài)環(huán)境，根據(jù)這一功能，景觀規(guī)劃設(shè)計的總體理念可概括為：環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。

“大學之道，在明德，在親民，在止于至善“，在現(xiàn)代教育理論中，“教育的最終目的不僅僅是傳授只是，更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所。”[ 周妍：淺論大學校園景觀規(guī)劃，工程與建設(shè)，2009.4]隨著科技的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟時代到來，教育逐漸由重“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向為重“素質(zhì)”，大學的職責定位也轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教育治學場所，同時也是現(xiàn)代社會精神文化的展示平臺。

三、校園景觀設(shè)計的考量因素

（一）氣候

所謂氣候，“包括溫度，濕度，降水量，風速風向和日照時間，日照強度”[ 馮玉婷：試論影響高校校園景觀設(shè)計的決定性因素，商情，2009.30]。它是動植物成長不可或缺的因素。

（二）規(guī)劃

對景觀進行科學規(guī)劃，可以考察出不同設(shè)計形式之間的對比。在校園的中心教學區(qū)域，景觀應(yīng)采用相對更實用且具備紀念意義的設(shè)計形式，在學生宿舍區(qū)域，則應(yīng)營造出安全舒適的社區(qū)環(huán)境，體育場按照不同運動形式的區(qū)別設(shè)置不同的場地區(qū)塊，停車區(qū)域根據(jù)車輛區(qū)別進行劃分。

（三）環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性是校園景觀設(shè)計中不可或缺的決定性因素之一。對于校園綠化而言，草坪與樹木都是極其重要的，需大面積使用。因此，不應(yīng)單一化進行栽種，而應(yīng)盡量使其多樣化，避免單調(diào)。

（四）校園的面積、布局與周邊環(huán)境比例

校園的布局是景觀設(shè)計中的重要因素，校園景觀是有形而非抽象的，校園所占用面積的大小以及各個區(qū)塊的布局安排，包括校園周邊環(huán)境，都是校園景觀設(shè)計必須加以考量的要素。

（五）風格

對于校園景觀而言，無論是從整體，還是從局部加以考察，風格都不是單一化的。每個校園區(qū)域的功能不同，也會配備不同的景觀設(shè)計，因而也會存有多樣化的風格特質(zhì)。

（六）植被

植物的選取與培植必須考量到氣候的因素，不同的植物有著各不相同的外觀與特質(zhì)，需對其生長特性進行研究與把握，結(jié)合設(shè)計理念與需求，營造出更符合實際的視覺效果。在校園植物中占主要比例的樹與草，應(yīng)發(fā)揮出視覺與生態(tài)的雙重功效。樹木不僅可以令人心境平和得到放松，還能在不同形式的排列組合中成為校園中指引道路的路標，較為密集的樹木可以形成一道天然屏障，阻隔噪音，凈化空氣。樹木還能使建筑的結(jié)構(gòu)性得到增強。不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的景觀設(shè)計，都將樹木作為重要植被加以運用。

校園環(huán)境的整體要求是嚴格和統(tǒng)一的，它追求一種富有意義而又不失理性的風格，作為一個充滿人文氣息的寧靜空間，校園的設(shè)計目的應(yīng)是創(chuàng)建一個令學生可以在其中安心學習、思考、交流的場所。現(xiàn)代教育所提倡的人本主義原則不僅意味著教育上應(yīng)打破對學生思想的禁錮，以人為本，還代表著校園的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)以為學生提供優(yōu)質(zhì)的成長場所為目的，在生態(tài)優(yōu)化原則的指導下，建設(shè)和諧美好的寧靜校園，在喧囂的城市中開辟一塊凈土，使學生能在其中收獲知識，提高個人文化修養(yǎng)。

參考文獻：

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[4] 周妍：淺論大學校園景觀規(guī)劃[J].工程與建設(shè)，2009.04

[5] 馮玉婷：試論影響高校校園景觀設(shè)計的決定性因素[J].商情，2009.30.

篇5

關(guān)鍵詞：房屋建筑；節(jié)能設(shè)計；采光設(shè)計；分析

2009年12月7日至19日，聯(lián)合國氣候變化會議在丹麥首都哥本哈根召開，全球均意識到了環(huán)境問題的重要性和嚴峻性，節(jié)能低碳理念不斷地出現(xiàn)在人們的生活之中，進一步提升了人們的生活質(zhì)量和水平。在當代建筑藝術(shù)設(shè)計中，靈活的運用建筑環(huán)境的自然光實施采光設(shè)計，這屬于評價一座建筑設(shè)計好壞的直接指標和標準。由于建筑能耗中照明能耗占據(jù)著一大部分，所以，建筑節(jié)能設(shè)計需把采光節(jié)能設(shè)計當作基本因素進行研究，科學合理地運用天然采光，處理熱工節(jié)能與采光節(jié)能之間的矛盾，進一步提升節(jié)能設(shè)計中的采光設(shè)計藝術(shù)?，F(xiàn)針對節(jié)能采光設(shè)計所需考究的因素進行分析，闡述進行節(jié)能采光設(shè)計的主要方法和措施。

1.考究節(jié)能采光設(shè)計中設(shè)計的影響因素

1.1提升天然采光效果

建筑中節(jié)能采光的設(shè)計需充分考究到天然采光的問題，不能僅依靠人工光源進行照明，人在長時間的人工照明環(huán)境下，視力會逐漸下降，容易產(chǎn)生頭暈的現(xiàn)象。而自然光具有兩個大方面的優(yōu)點：（1）自然光于不同的氣候、季節(jié)、時間和環(huán)境，經(jīng)過科學合理的設(shè)計能對建筑室內(nèi)照明起到良好的作用，自然光的舒適度永遠比人工光源高。其不但能促使漆黑、昏暗的室內(nèi)變得明亮，還能提升室內(nèi)環(huán)境的空間感，以及創(chuàng)造更多的藝術(shù)氛圍，營造一個適合人居住的室內(nèi)環(huán)境。（2）合理地運用天然光源能達到低碳節(jié)能的目的，降低電能的損耗。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，照明消耗占整個建筑消耗中三分之一左右，而大自然中的光則屬于取之不完，用之不盡的，其和人工光源相比較更加節(jié)能、安全、無污染。建筑設(shè)計只有最大限度地提升節(jié)能采光設(shè)計，也才能最大限度地降低照明消耗，實現(xiàn)低碳節(jié)能的目的?？茖W合理的運用太陽光資源，不僅僅屬于一座城市設(shè)計的規(guī)劃問題，而是整個國家乃至社會的問題，因此，建筑設(shè)計師需針對天窗、側(cè)窗、中庭等采光實施有效地運用，對采光口實施科學的規(guī)劃設(shè)計，例如：采光口的朝向、位置、玻璃的折射度、顏色、反射度[1]。

1.2合理地分析熱和光之間的矛盾

陽光輻射屬于建筑項目設(shè)計中熱與光的直接影響因素，所以，在建筑節(jié)能設(shè)計中針對太陽能輻射的運用需進行科學合理地計算，良好地解決太陽能輻射在設(shè)計和分區(qū)標準之間的問題。中國光氣候分區(qū)圖根據(jù)我國氣候條件的因素，把國家的建筑設(shè)計分類為五個光氣候區(qū)，方便建筑設(shè)計師在不同的區(qū)域更好地利用天然采光設(shè)計。于熱能設(shè)計方面，建筑熱工設(shè)計分布圖根據(jù)不同地區(qū)的熱能分布，把國家分類為五個熱工分區(qū)，熱工分區(qū)的重要標準為溫度，而光氣候的分區(qū)標準為照度。同一區(qū)域經(jīng)常會出現(xiàn)不同的熱工區(qū)和光氣候區(qū)，同時建筑針對節(jié)能采光設(shè)計的需求則也不相同。所以，建筑項目設(shè)計為最大限度的實現(xiàn)節(jié)能采光設(shè)計，則需合理地處理熱與光之間的設(shè)計難題，以設(shè)定健全的物理環(huán)境參數(shù)與光氣候區(qū)分標準。

1.3按照具體情況實施節(jié)能采光設(shè)計

由于我國橫跨熱帶、亞熱帶、溫帶以及北溫帶，不同區(qū)域環(huán)境出現(xiàn)不同的光照條件，導致了每一個區(qū)域的建筑群都呈現(xiàn)不同的特征。采光設(shè)計是建筑設(shè)計中的主要范疇，其設(shè)計要點需按照不同區(qū)域的地理環(huán)境、光照因素、建筑狀況而進行，建筑只有尋找到合適的朝向規(guī)劃，才能更好地管理大自然中的熱、光之間的問題。因我國主要領(lǐng)地處于北半球，南向布局能保障冬季日照量最多，夏季的太陽輻射則最少，所以，“坐北朝南”這句俗話一直是我國建筑設(shè)計中的方向定理[2]。同時，我國大部分城市處于沿海地區(qū)，海岸線較長，大部分地區(qū)長時間受到東南風的影響，坐北朝南能較好地確保夏季通風的需求。此外，建筑過程中為節(jié)省采光耗能，可將南向墻面設(shè)計為鏡面材料以便于光線的進來，該能從根本上提升北面房的光照問題。為延伸建筑室內(nèi)日照時間，還需考究植被對光照的影響，綠色植被能緩解熱環(huán)境帶來的難題。

2.節(jié)能采光設(shè)計的主要方法和措施

建筑過程中節(jié)能采光設(shè)計的主要方法需根據(jù)具體的情況進行探究，從建筑的整體布局出發(fā)，選擇合適的建筑原材料，有效地進行綜合，才能從根本上實現(xiàn)采光設(shè)計的節(jié)能。文章將由幾個方面進行分析，如下：

2.1加強優(yōu)化建筑工程形象

節(jié)能采光設(shè)計方案的進行需綜合建筑項目的形象設(shè)計，促使采光設(shè)計在原來的根基上進一步得到完善和優(yōu)化，最終實現(xiàn)建筑工程效益的最大化?，F(xiàn)階段的建筑室內(nèi)耗能主要體現(xiàn)在太陽對建筑表面的直射光和輻射熱，進而提升室內(nèi)的光線條件和熱環(huán)境的耗能，所以，優(yōu)化建筑工程形象屬于建筑節(jié)能設(shè)計的主要目的之一。具體的方法：一般情況下采取創(chuàng)新室內(nèi)窗底設(shè)計的方式。倘若開窗面積設(shè)計得較大，即窗地的構(gòu)成比例則越大，更加方便于室內(nèi)的采光。倘若根據(jù)采光的平衡和均勻著手，即更加傾向天窗，而按照熱量和輻射的角度思考，屋頂屬于接受熱量最高的位置，所以，天窗有時候并不屬于最佳的設(shè)計方法。于不同的地理環(huán)境、地域以及氣候環(huán)境中，建筑表面的開窗設(shè)計需綜合實際情況實施考慮，進一步提升建筑工程的形象和優(yōu)化[3]。

2.2統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計節(jié)能采光

建筑實施節(jié)能采光的主要目標為，符合人們對房屋建筑設(shè)計的基本需求，不論為通風、采光、消防、舒適等方面，建筑設(shè)計均需滿足該些基本需求，同時還充分利用大自然的資源，防止自然光的浪費和重復使用。建筑設(shè)計師于設(shè)計圖紙過程中，需綜合考慮當?shù)氐娜照涨闆r、氣候情況以及整個工程的特點，根據(jù)整個建筑項目的性質(zhì)決定全部的節(jié)能采光設(shè)計，完善整個節(jié)能采光布局[4]。通常情況下，日照間距較容易達到理想的效果，而日光照進室內(nèi)中即不可進行準確的計算，該由于室外環(huán)境較多。例如：綠色植被一般屬于建筑遮陽的重要原因。所以，針對建筑工程中的采光設(shè)計，需進行整體性的規(guī)劃和布局，才能保障節(jié)能采光設(shè)計方案的有序進行。

2.3合理地設(shè)計遮陽和反光

建筑設(shè)計師于提升室內(nèi)采光照度設(shè)計時，可在窗頂部放置水光板，把大自然中的陽光反射至建筑室內(nèi)，而夏季能經(jīng)過相同的方法進行遮陽，防止陽光出現(xiàn)直射的局面。于整個節(jié)能采光設(shè)計中，建筑師需把遮陽和反光合理綜合起來，促使在有效的基礎(chǔ)上提升光線的亮度，降低光線對日常生活的影響，才能從最根本上實現(xiàn)采光設(shè)計的節(jié)能[5]。

2.4材料的篩選與采光口的設(shè)計

于采光口原材料的篩選過程中，建筑設(shè)計師需耐心、仔細和嚴謹?shù)剡M行考究，建筑工程總耗中門窗一般占據(jù)一半的能耗，而其作為節(jié)能措施中的中心內(nèi)容，設(shè)計人員需根據(jù)原材料的特性選擇適合的材料建設(shè)。門窗玻璃材料應(yīng)以傳熱量少和透光量多為基準，而北方地區(qū)則需采取中空三層或者中空雙層玻璃；南部地區(qū)則需以少輻射玻璃為主。此外，針對采光口的設(shè)計需綜合采光口遮陽、通風、采光的特質(zhì)，提升構(gòu)架原材料的氣密性和穩(wěn)定性，經(jīng)過有效地方法評估采光照度的節(jié)電量、冬季的失熱量、夏季得熱量，進而明確采光口的分布位置。

參考文獻：

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