導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計指導(dǎo)思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)入設(shè)計――變“牽引”為“引導(dǎo)”

導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩意的導(dǎo)語“先聲奪人、扣人心弦”，調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實現(xiàn)誘導(dǎo)激勵、定向協(xié)調(diào)的功能，歷來受到大家的重視。但我們在進行導(dǎo)入設(shè)計時，究竟要以什么為目標，是僅僅滿足于凝思、激趣、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義。

下面就以《和平與發(fā)展：時代的主題》一課為例，來談?wù)剝煞N導(dǎo)入設(shè)計的不同效果。

1.舊方案：牽著你的手，讓你跟我走

情景創(chuàng)設(shè)：選取一段反映當今時代主題的視頻，把焦點對準戰(zhàn)爭和貧困中的兒童，配樂用了邁克爾?杰克遜的“地球之歌”，營造課堂氛圍，振動學(xué)生的心靈。

師：戰(zhàn)爭陰云籠罩了原本湛藍的天空，貧瘠困乏剝奪了本該幸福的童年，是什么奪走了他們的笑臉？

生：戰(zhàn)爭和貧困。

師：怎樣才能讓他們擁有幸福的童年？

生：和平與發(fā)展。

師：我們期待和平、盼望發(fā)展，和平與發(fā)展是當今時代的主題，更是世界人民的福祉。如何理解這一主題，怎樣維護和平、促進發(fā)展，我想今天的學(xué)習(xí)會給我們作出科學(xué)的回答。

2.新方案：伸出你的手，我們一起走

（情景創(chuàng)設(shè)同舊方案）

師：假如你處在這樣的環(huán)境中，每天早上從夢中醒來，你會想些什么？

生：“真好，太陽出來了我還活著?！薄皦舳夹蚜?，戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎？”“今天我能上學(xué)了吧？”“我夢見我們住進了四面有墻、有屋頂?shù)姆孔永?，很暖和。”“我夢見了一個很大的面包，可以供我們?nèi)胰孙柌鸵欢螘r間?！薄拔覊粢姲职趾透绺缍蓟貋砹?，我們一家人幸福地在一起?！薄?/p>

師：這是我聽過的最簡樸卻最能打動人心的答案，謝謝大家。我們是幸福的，因為我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的苦難，也沒有被饑寒交迫所折磨，但我們的心不會因此變得冷漠。我們期待和平、盼望發(fā)展，和平與發(fā)展是當今時代的主題，更是世界人民的福祉。如何理解這一主題，怎樣維護和平、促進發(fā)展，我想今天的學(xué)習(xí)會給我們作出滿意的回答。

比較：舊方案教師用心設(shè)置了情景，也通過兩個問題導(dǎo)出了本課的主題，但這樣的方式，學(xué)生完全處于被動的地位，按照老師預(yù)先設(shè)想的思路進行，學(xué)生觀看視頻時的感受被忽略，張揚主題精神的對話成了簡單的回答問題，情景創(chuàng)設(shè)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。新方案開放性問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們的回答很踴躍，很有人情味。學(xué)生通過展開想象，真實地感受到了戰(zhàn)爭、貧困的猙獰與和平、發(fā)展的可貴，在引發(fā)他們對于本課知識學(xué)習(xí)興趣的同時，也引發(fā)他們的深度思考。這樣的處理往往會擦出很多“意外”的火花，正確引導(dǎo)點撥，就會成為燎原之勢，這正是課堂中“生成性”的體現(xiàn)。

反思：我們在進行課堂設(shè)計的時候，都會考慮通過“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)置，是當做完成知識目標的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺得上“真課”并不是只重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這是我們進行課堂設(shè)計的依據(jù)和標準。

二、結(jié)尾設(shè)計――化“歸一”為“開放”

相對于人們對導(dǎo)入語的重視，結(jié)尾部分的處理往往會被人們忽略，其實結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認識，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的精神境界，從而達到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在進行結(jié)尾設(shè)計時，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長需要，給予更多的啟迪和教育。

還是以《和平與發(fā)展：時代的主題》一課為例，來比較不同結(jié)尾設(shè)計的感悟。

1.舊方案：教師的小結(jié)――中規(guī)中矩

通常我們采取的方法是與學(xué)生一起，邊回憶課堂內(nèi)容邊完成框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然后就會轉(zhuǎn)入當堂鞏固落實階段。

2.新方案：學(xué)生的小結(jié)――百花爭艷

（學(xué)習(xí)中完成的板書：呈現(xiàn)本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)）

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)已接近尾聲，我想讓同學(xué)們用一個關(guān)鍵詞來概括自己的感受，并簡單說明理由。

生：“珍惜――珍惜我們現(xiàn)在擁有的一切，懷著一顆感恩的心，認真走好自己的路?！薄熬瑷D―和平與發(fā)展是時代的主題，但威脅和平、影響發(fā)展的因素仍然存在，對于霸權(quán)主義強權(quán)政治，我們絕不能掉以輕心。”“自強――落后就會挨打，這是歷史給我們留下的訓(xùn)誡，只有國家繁榮安定，人民才能安居樂業(yè)?！薄柏?zé)任――我們是國家未來的主人，推動國家的安定繁榮是我們的責(zé)任；維護和平促進發(fā)展，建立國際新秩序則是世界人民的共同責(zé)任?！薄皥F結(jié)――只有全人類聯(lián)合在一起，才能讓孩子們遠離戰(zhàn)爭的陰霾和貧困的折

磨”……

師：對學(xué)生的回答做針對性、簡潔評價，然后寄語：“希望――讓我們懷著美好的希望啟程，讓我們將和平與發(fā)展的希望永遠握

在我們自己手中”。

同學(xué)們在課下的表現(xiàn)更讓人吃驚。他們有的小組去圖書館或者上網(wǎng)搜集了相關(guān)的材料，并利用課前的“時事點評”時間與全班同學(xué)分享；有的小組寫了《給潘基文的一封信》，提議聯(lián)合國應(yīng)在維護和平、促進發(fā)展、保護環(huán)境等方面發(fā)揮更大作用；還有的同學(xué)寫了《二十年后……》發(fā)表在學(xué)校?？希孟胂蟮氖址U述了20年后在戰(zhàn)爭中長大的孩子的報復(fù)行動，闡釋了戰(zhàn)爭沒有贏家的觀點，表達了自己對戰(zhàn)爭惡果以及復(fù)仇情緒導(dǎo)致的新戰(zhàn)爭的憂慮。

比較：舊方案雖然完成了課堂小結(jié)的要求和任務(wù)，卻明顯只停留在知識層面的總結(jié)，很難給學(xué)生留下深刻的印象。新方案的設(shè)計，既有對知識的回顧和理解，又有自己的反思和情感的共鳴，更讓人驚喜的是學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到了課外，擴展到更大的領(lǐng)域。這對于同學(xué)們是一場重大的生命洗禮，也引發(fā)了他們對和平環(huán)境下該

如何生活的思考。而另外一個情理之中的結(jié)果是學(xué)生對相關(guān)知識

產(chǎn)生了濃厚興趣。

反思：課堂需要延伸到課前和課后，但如果僅是靠教師布置課前探究題目和課后研究型題目，難免顯得被動，而且時間一長學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因為教師組織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動，并利用各種方法，通過各種途徑來完成自己的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就有了更多的活力和火花。更重要的是，學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動，轉(zhuǎn)化為自己的價值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動指南。

篇2

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè) 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 市場導(dǎo)向 就業(yè)能力

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。國內(nèi)幾乎所有高校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，目前課程設(shè)置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學(xué)，實踐性課時偏少，沒有充分體現(xiàn)該專業(yè)應(yīng)用性的特點；特別是地方性普通高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中既有企業(yè)管理方面的課程，也有財務(wù)管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在；培養(yǎng)目標上使學(xué)生懂管理、懂經(jīng)濟、知識面寬，但與社會對復(fù)合性、應(yīng)用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業(yè)課程設(shè)置改革必須以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對工商管理專業(yè)人才的需求，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、課程設(shè)置總體思路

工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則是合理劃分教學(xué)模塊，科學(xué)安排課程體系。教學(xué)模塊大體上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和實踐教學(xué)課五個模塊，各模塊設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)成一個完整的課程體系。在各學(xué)期課程設(shè)置中，一年級學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，二年級學(xué)習(xí)部分公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，三、四年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，實踐教學(xué)課則分布在各個學(xué)期中。在專業(yè)課程設(shè)置中，要充分考慮專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課的關(guān)系，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，選擇最優(yōu)的基礎(chǔ)課程。此外，要大量開設(shè)選修課，實行主輔修制增強學(xué)生的適應(yīng)面，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展。在市場導(dǎo)向下，可以嘗試與企業(yè)集團聯(lián)合辦學(xué)模式，即學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)選修課，定向為用人單位培養(yǎng)實用性人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接進入用人單位相應(yīng)崗位工作，簡化用人單位的培訓(xùn)任務(wù)。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高校工商管理專業(yè)開設(shè)具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；而專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程設(shè)置上結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標，顯示出一定的差異性，主要是在市場營銷、組織行為學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)與運作管理、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、管理會計、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、管理溝通、金融學(xué)、財務(wù)會計等。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，學(xué)校應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，加強理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)應(yīng)用性強的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容體系要按照基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，適當減少基礎(chǔ)課課時比例，完善專業(yè)課結(jié)構(gòu)。理論課實行案例教學(xué)，在多數(shù)課程中增加一定比例的實踐或?qū)嶒瀸W(xué)時，把實踐教學(xué)融入到理論課程中，培養(yǎng)其動手能力，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，能夠切實增強了解問題、分析問題、解決問題的能力。

三、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程是學(xué)生選擇就業(yè)方向的參考依據(jù)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，以盡量提高學(xué)生的就業(yè)率為指導(dǎo)思想。為此，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有一定的體系性和目的性，應(yīng)避免雜亂無章地設(shè)置課程。首先，在對專業(yè)進行充分論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)核心課。其次，對專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行分解，按照專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)核心課的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)核心課服務(wù)，增強專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性。第三，專業(yè)選修課程可按照不同的就業(yè)方向設(shè)置不同的模塊，實行模塊化的課程體系。如浙江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理為導(dǎo)向，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資與投資管理、綜合創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)管理研究專題等特色課程。

專業(yè)選修課應(yīng)該設(shè)計為就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。在設(shè)置專業(yè)選修課程模塊前，首先應(yīng)該調(diào)查有利于學(xué)生就業(yè)的方向，然后選擇一個或者若干個就業(yè)導(dǎo)向的課程模塊。如開設(shè)“質(zhì)量管理”、“酒店管理”等模塊。在當前就業(yè)難的大背景下，開設(shè)模塊化的專業(yè)選修課程可以幫助學(xué)生細化專業(yè)和就業(yè)方向，在通識教育的背景下，輔以細化的就業(yè)方向教育，更能體現(xiàn)出大類培養(yǎng)的優(yōu)勢。如深圳大學(xué)的工商管理專業(yè)就設(shè)立了工商方向和旅游與服務(wù)方向，其中旅游與服務(wù)方向開設(shè)了旅游與休閑活動概論、旅行社管理、酒店管理、商品學(xué)、國際商務(wù)、會展管理、旅游資源學(xué)、旅游法規(guī)、服務(wù)營銷、餐飲管理、旅游規(guī)劃等特色專業(yè)選修課。

四、優(yōu)化實踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，因此，實踐教學(xué)也就成為學(xué)生實踐能力提高的關(guān)鍵。實踐教學(xué)旨在提高學(xué)生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)環(huán)境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計一套具有實效的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系的設(shè)計中應(yīng)堅持以能力為本原則，注重學(xué)生實踐能力和操作技能的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系基本上由軍訓(xùn)、社會實踐、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了基本、專業(yè)、綜合素質(zhì)提高三大實踐教學(xué)模塊。其目的是讓學(xué)生通過全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學(xué)來提高分析問題和解決問題的能力。大部分高校工商管理專業(yè)都開設(shè)了ERP實驗，但也有部分高校結(jié)合人才培養(yǎng)方向來開設(shè)特色實驗，如浙江大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐，深圳大學(xué)開設(shè)了旅游管理綜合實驗等。此外，各高校還積極聯(lián)系校外資源，建立了校外實踐基地。

參考文獻：

[1]楊慧慧，王喜剛．本科層次工商管理專業(yè)教學(xué)改革淺議,．河南教育，2008(12):32-33．

[2]張旭輝，王宇．地方性院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革．商場現(xiàn)代化，2006(8)：6-7．

[3]張?zhí)煊拢箢惻囵B(yǎng)模式下地方高校工商管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建．大江周刊，2009(11)：73-74．

篇3

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)管理 課程設(shè)計 實踐能力

《培訓(xùn)管理》課程是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)必修課，而課程設(shè)計是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。可目前，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計的要求不夠規(guī)范，沒有明確的實施步驟。為此，我們認為，改革不合理的設(shè)計思路和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合分析能力，形成一套完整的課程設(shè)計模式十分必要。

一、培訓(xùn)管理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

人力資源培訓(xùn)管理課程設(shè)計具有很強的綜合性和實踐性，具體包括對課程目標、課程內(nèi)容、程序設(shè)計及考核評定等方面的綜合思考，其指導(dǎo)思想是將高等教育的任務(wù)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”作為總體指導(dǎo)思想。具體來說，從學(xué)院具體的辦學(xué)定位出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點和實際，通過合理的設(shè)計、組織和實施，希望能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生的動手實踐能力，提升其自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)更多一流的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

二、培訓(xùn)管理課程設(shè)計的思路

培訓(xùn)管理作為人力資源管理的專業(yè)課程，是一門操作性、應(yīng)用性較強的課程。從多年的教學(xué)過程來看，現(xiàn)行的教學(xué)活動基本上還保留著傳統(tǒng)偏重理論教學(xué)的設(shè)計體系，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標不相符合，大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們要充分利用培訓(xùn)管理課程的教學(xué)實踐，讓學(xué)生能夠在教室里模擬體驗企業(yè)培訓(xùn)，掌握在國際上廣泛應(yīng)用的培訓(xùn)方法與技術(shù)，體會其中的理念、原理和方法，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

首先，對模擬培訓(xùn)過程進行周密的設(shè)計。提供參考選題，將學(xué)生分組，使其共同參與完成任務(wù)，同時，綜合運用各種控制手段，加強對學(xué)生的組織和管理。通過各組輪流進行模擬培訓(xùn)，學(xué)生既可體驗培訓(xùn)師，又可扮演培訓(xùn)對象，從而對企業(yè)培訓(xùn)的全過程有更深層次的認識與感悟。

其次，提供良好的開展培訓(xùn)管理課程設(shè)計的條件。選擇相對獨立的、寬敞的教室；準備必要的器具，以及教學(xué)所必需的多媒體設(shè)施。有時會結(jié)合學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容與方式的設(shè)計，提供與之相配套的道具，保證其培訓(xùn)的順利實施，甚至有時會根據(jù)需要，選擇到戶外去上課，進行體驗式培訓(xùn)的開展。

最后，小組同學(xué)進行課程設(shè)計的展示，要求組內(nèi)每位成員共同參與。小組同學(xué)齊心合力將共同設(shè)計的培訓(xùn)項目計劃加以實施，其他同學(xué)模擬培訓(xùn)對象，積極配合參與，談自己參加培訓(xùn)的收獲與心得體會，同時對展示小組同學(xué)的表現(xiàn)給予評價。

在課程設(shè)計過程中注意強調(diào)學(xué)生體驗。實施人力資源培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)避免純理想化、抽象化的教育，強調(diào)親身實踐與體驗。實踐與體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大知識領(lǐng)域、展示才華智慧、促進交流學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，給予學(xué)生參加活動的自、表演權(quán)，從而豐富學(xué)生體驗，使其能力得到全方位的鍛煉與提升。

三、培訓(xùn)管理課程設(shè)計的步驟

1.準備階段。第一，提供課程設(shè)計的參考選題。在課程設(shè)計之初，由指導(dǎo)老師布置課程設(shè)計任務(wù)，提供課程設(shè)計的參考選題。培訓(xùn)管理課程設(shè)計的選題形式多樣，具體如下：第一，案例分析。結(jié)合公司具體案例，幫助其確定培訓(xùn)需求、擬定培訓(xùn)計劃、制定培訓(xùn)實施方案。第二，體驗企業(yè)培訓(xùn)師。以某企業(yè)培訓(xùn)師的身份，為員工開展相關(guān)培訓(xùn)。第三，游戲的方式開展培訓(xùn)。包括游戲的設(shè)計、組織、實施及評價。第四，知名企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗分享與互動。第五，多種培訓(xùn)方法的應(yīng)用等。學(xué)生可從以上形式中任選一種，也可自行確定選題。第二，學(xué)生自由組合進行分組。全班同學(xué)自由分組，分組完成課程設(shè)計任務(wù)。要求，每組最多不超過6人，自由組合，分工明確。

2.實施階段。小組同學(xué)團結(jié)合作，實現(xiàn)課程設(shè)計全過程的參與，包括確定選題、收集素材、擬定培訓(xùn)計劃、制作培訓(xùn)PPT、模擬實施培訓(xùn)、情景模擬、角色扮演等。小組同學(xué)分工合作，圍繞培訓(xùn)主題制作PPT，并模擬實施培訓(xùn)。每次課由展示小組模擬開展培訓(xùn)，其他同學(xué)扮演培訓(xùn)對象接受培訓(xùn)。這樣，班里的每一位同學(xué)都可以既體驗企業(yè)培訓(xùn)師又體驗培訓(xùn)對象，實現(xiàn)角色互換，更好地體會企業(yè)培訓(xùn)的精髓。

3.評估階段。每組課程設(shè)計任務(wù)完成之后，班里的其他同學(xué)對展示小組進行打分，按總成績排名次，評出一、二、三等獎，并給予獎勵。每組模擬培訓(xùn)后，將本組培訓(xùn)PPT（在最后一頁注明隊員的具體分工）交給老師，老師將根據(jù)作品的完整性、正確性、獨創(chuàng)性、美觀性、參與性，開展模擬培訓(xùn)的先后順序，并參考其他同學(xué)打分的平均分，以及模擬培訓(xùn)過程中每位同學(xué)的表現(xiàn)情況來綜合評定小組內(nèi)每位同學(xué)的培訓(xùn)管理課程設(shè)計得分，課程設(shè)計分數(shù)計入平時成績。同時，對各組模擬培訓(xùn)過程及效果等進行綜合評判，對反映出的共性問題進行點評。

四、培訓(xùn)管理課程設(shè)計的考核與評定

課程設(shè)計的考核與評定是課程設(shè)計教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當重要的環(huán)節(jié)。它可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計的成果，也有利于今后教學(xué)工作的開展。課程設(shè)計教學(xué)效果的評價應(yīng)重視過程性評價，重視學(xué)生的心理體驗，關(guān)注學(xué)生認知的發(fā)展和技能的養(yǎng)成，此評價應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下進行的。教師在學(xué)生課程設(shè)計的成果中選取較典型的設(shè)計方案和較好的方法在全班進行點評，借以拓展學(xué)生的設(shè)計思路，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新。只有這樣才能保證設(shè)計者在設(shè)計思想、設(shè)計方法和設(shè)計技能等方面得到良好的訓(xùn)練。

培訓(xùn)管理課程設(shè)計的考核與評定有四項指標做參考：一是每組的精神面貌，隊員參與程度，占10%；二是PPT制作的完整性、正確性、獨創(chuàng)性、美觀性和實用性，占30%；三是每組組員的表現(xiàn)：時間適當、口齒清晰且表達流暢、動作表情適宜、能夠很好發(fā)揮、幽默風(fēng)趣，占30%；四是互動環(huán)節(jié)：調(diào)動現(xiàn)場氣氛的能力，其他同學(xué)的參與情況等，占30%。當然，在具體的評價過程中，要注意多種評價方法的綜合運用，如學(xué)生自評、老師評價、觀察評價、交談評價、問卷評價以及作品展示綜合打分等，以保證評價的客觀、公正。最后，學(xué)生按要求完成課程設(shè)計任務(wù)后，要對設(shè)計的全過程做小組總結(jié)?？赏ㄟ^課程設(shè)計答辯會或小組成果匯報會的方式，讓學(xué)生把自己在課程設(shè)計過程中所遇到的問題、不完善之處講出來，引發(fā)全班同學(xué)的共同思考，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，從而集思廣益，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，共同進步。

綜上，在具體的培訓(xùn)管理課程設(shè)計過程中，要以學(xué)生為主體和核心，充分考慮他們的認知特點，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；教師只是起著啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，不僅要注意知識的傳授和傳遞，而且要注意實踐能力的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和實踐技能的發(fā)展。在如今“知識大爆炸”的時代，知識更新速度加快，教育所面臨的一個共同問題是：學(xué)校教育相對滯后于該學(xué)科的發(fā)展。解決這一難題的根本途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重實踐課程的教學(xué)。因此，貫徹落實實踐教學(xué)的原則，重視課程設(shè)計的教學(xué)工作，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的教學(xué)培養(yǎng)目標，提高學(xué)生全面素質(zhì)有著十分重要的作用。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞:課程體系;高職;計算機

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著計算機應(yīng)用系統(tǒng)在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用,數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機應(yīng)用領(lǐng)域中顯示出越來越重要的地位,特別是數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、CRM等系統(tǒng)的成功實施和應(yīng)用,使企業(yè)深刻體會到數(shù)據(jù)就是財富。企業(yè)的發(fā)展方向、市場的商機、管理中的漏洞等重要的信息就存儲在企業(yè)數(shù)據(jù)中,而數(shù)據(jù)庫是目前存儲數(shù)據(jù)的主要方式。因此,數(shù)據(jù)庫建設(shè)已成為衡量企業(yè)、政府部門信息化建設(shè)的重要標志之一,例如我國電子政務(wù)一期工程建設(shè)方案中,確定“十五”期間重點建設(shè)的四大基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源數(shù)據(jù)庫――“人口基礎(chǔ)信息庫”、“法人單位基礎(chǔ)信息庫”、“自然資源和空間地理基礎(chǔ)信息庫”、“宏觀經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)庫”。從計算機行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求情況看,不論是軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、網(wǎng)站建設(shè),還是多媒體技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)應(yīng)用、信息管理與應(yīng)用等方向,都對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握提出不同程度的要求。

為滿足目前市場對人才的需求,各高校、各層次計算機專業(yè),甚至有些非計算機專業(yè)如會計、統(tǒng)計等專業(yè)都開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中不但強調(diào)理論學(xué)習(xí),實踐也給予了一定的重視。但是,目前高職高專院校開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程在教學(xué)中還存在如下需要改進之處:(1)教學(xué)內(nèi)容方面:過多的強調(diào)數(shù)據(jù)庫原理、知識體系的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣不濃;(2)數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用脫節(jié),學(xué)生感覺不到理論有什么用處;(3)學(xué)生課上和課下的學(xué)習(xí)無法很好地貫通,學(xué)生課上所學(xué)的數(shù)據(jù)庫的方法、技術(shù)在課后沒有得到很好的練習(xí)和鞏固。

本文針對這些問題,主要從課程內(nèi)容體系、教學(xué)模式、理論知識教學(xué)和考核方式四個方面進行了一些大膽的嘗試,以下是一些經(jīng)驗和體會與同仁分享。

2構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機領(lǐng)域發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的技術(shù)

之一,數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機工程技術(shù)人員必備的知識和技能。數(shù)據(jù)庫技術(shù)已呈現(xiàn)出與多種學(xué)科結(jié)合;與其他新興技術(shù)互相滲透。能否在變換快速的數(shù)據(jù)庫技術(shù)中把最有用的知識和技能傳授給學(xué)生是任課教師的一種新的挑戰(zhàn),這就決定了構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系的重要地位和作用。

2.1課程內(nèi)容構(gòu)建的指導(dǎo)思想

我們通過廣泛的調(diào)研,建立了如下數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容構(gòu)建的指導(dǎo)思想:以“實踐、綜合和應(yīng)用”為核心,以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力為宗旨,重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建的指導(dǎo)思想,在內(nèi)容選取上遵從如下原則:(1)理論與實踐相結(jié)合;(2)以基礎(chǔ)知識為主,適當拓展高新知識;(3)加強系統(tǒng)性、完整性;(4)實用性和可操作性。

2.2課程內(nèi)容體系

根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建的指導(dǎo)思想,我們采用以講授SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為主,講授數(shù)據(jù)庫原理為輔的方式精心規(guī)劃了適合高職學(xué)生的課程內(nèi)容體系,內(nèi)容分基本技能、優(yōu)化與拓展、開發(fā)與編程和課程設(shè)計四大模塊,數(shù)據(jù)庫課程內(nèi)容體系如圖1所示。

(1) 基本技能:主要介紹SQL Server數(shù)據(jù)庫的安裝、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、SQL,數(shù)據(jù)庫管理等基本技能,要求學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用,共20學(xué)時。

(2) 優(yōu)化和拓展:介紹索引、完整性、存儲過程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、系統(tǒng)安全管理技能,這些技能是為了進一步提高系統(tǒng)的運行效率和安全性,共38學(xué)時。

(3) 開發(fā)和編程:簡要介紹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的優(yōu)秀工具PowerBuilder,要求學(xué)生主要掌握PowerBuilder與SQLServer數(shù)據(jù)庫的連接和PowerBuilder的基本使用,共8學(xué)時。

(4) 課程設(shè)計:主要利用PowerBuilder和SQL Server數(shù)據(jù)庫完成一個簡單數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā),三個學(xué)生一組,一周時間,共30學(xué)時。

3任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

整個“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)是以任務(wù)驅(qū)動為主,適當以案例的方式補充原理知識。課程的總?cè)蝿?wù)就是開發(fā)一個學(xué)生管理信息系統(tǒng),當然,開發(fā)的重點在于建立一個數(shù)據(jù)庫,為實現(xiàn)這個目標整過教學(xué)由16個大任務(wù)和兩個案例組成(如圖2)。

完成了這16項任務(wù)也就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目的。每一個任務(wù)教學(xué)我們按如下時間順序安排:(1)教師提出本節(jié)的任務(wù);(2)講解完成任務(wù)的方法和步驟;(3)學(xué)生練習(xí);(4)提出針對異常情況的處理技巧,學(xué)生練習(xí)異常處理技巧;(5)以學(xué)生為主體獨立完成任務(wù);(6)教師總結(jié)完成任務(wù)情況及注意事項。

4任務(wù)過程中滲透數(shù)據(jù)庫理論知識

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”的教學(xué)是令人頭痛的一件事情,特別是數(shù)據(jù)庫的三范式理論,是數(shù)據(jù)庫課程中的必講內(nèi)容,但許多同學(xué)反映很難理解,有的費了很大功夫記住了三范式的定義,但在實際中卻不會使用,或很少自覺的使用。我們在多年的實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),數(shù)據(jù)庫理論雖然很重要,但在課堂教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)當把它當成重點,應(yīng)當看作解決問題的輔助工具。當學(xué)生掌握了創(chuàng)建學(xué)生數(shù)據(jù)庫、表、記錄的插入、刪除等方法時,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建其它領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫,學(xué)生馬上就意識到創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的語句并不困難,難的是如何知道表結(jié)構(gòu),這時我們再告訴學(xué)生解決這個問題有一個很好的理論指導(dǎo)――數(shù)據(jù)庫三范式,然后以案例的方式介紹三范式理論,等學(xué)生掌握理論后再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論解決前面的問題。這樣學(xué)生就感覺不到在學(xué)無用的理論,而是和老師在一起解決問題,在完成任務(wù)中,數(shù)據(jù)庫理論起指導(dǎo)作用。這種把理論溶于實際問題的教學(xué)方法對教師提出了很高的要求,老師必須做到:提前熟悉教材全部內(nèi)容和學(xué)生基本情況;有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)歷;進行設(shè)計教學(xué)任務(wù),把數(shù)據(jù)庫基本理論融入合適的任務(wù)當中去。

5提高課程設(shè)計在考核中所占比例

課程設(shè)計是“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程內(nèi)容的一部分,主要目的時對所學(xué)數(shù)據(jù)知識、技能、方法的全面應(yīng)用、總結(jié)和提高。課程設(shè)計時間為一周,我們對課程設(shè)計同樣做到精心規(guī)劃:(1)老師提前選好題目(10～15個題目),對每個題目都給出詳細的說明和要求,包括評分標準;(2)在老師指導(dǎo)下對學(xué)生分組,確定小組長和選定小組題目;(3)開始做課程設(shè)計,小組內(nèi)可以討論和分工,老師巡視并指導(dǎo);(4)每組推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計,并回答老師的提問(小組任成員都可以回答);(5)老師評出課程設(shè)計的成績,成績占該課程成績的70%。

6結(jié)束語

本文針對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程存在的問題進行了探討,提出了從課程內(nèi)容的選擇、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式、任務(wù)過程中滲透數(shù)據(jù)庫理論知識和改進考核方式四個方面的教學(xué)改革,并已付諸實施,已在課程的教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。然而數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)改革探索之路是無止境的,任課教師只有堅持學(xué)習(xí)與探索,才能不斷的提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻:

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篇5

關(guān)鍵詞：工程實踐；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0187-03

一、機械工程技術(shù)人才培養(yǎng)的歷史狀況及思考

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。機電工程專業(yè)主要的實踐性環(huán)節(jié)有金工實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，以及有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涉及的工程實踐環(huán)節(jié)。長期以來，由于歷史的原因，課程體系基本上保留了傳統(tǒng)的基本教學(xué)框架，其突出的表現(xiàn)為：

1.課程體系幾十年無實質(zhì)性變化，教學(xué)內(nèi)容對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新方法吸納遲緩，相對于目前工業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展內(nèi)容滯后，特別是反映結(jié)合信息技術(shù)、計算機技術(shù)的先進制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、快速成型、先進工藝與設(shè)備的內(nèi)容過少，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對學(xué)生將來走向市場，面對競爭的要求。

2.從課程體系和教學(xué)內(nèi)容看，原有的各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要以理論驗證為主，相互聯(lián)系較為松散，尚未形成完整結(jié)合的有機體系。同時，原教學(xué)計劃中工程實踐教學(xué)內(nèi)容比例過小，從而使學(xué)生的工程實踐意識和實踐能力較弱，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的磨合周期過長。

3.原有的課程設(shè)計長期以來自成體系，課程內(nèi)容在一定程度上存在著割裂與互不銜接的現(xiàn)象，且設(shè)計內(nèi)容陳舊（例如“機械設(shè)計課程設(shè)計”中的減速器設(shè)計題目幾十年來保持不變），不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

4.金工實習(xí)內(nèi)容單一，設(shè)備簡陋，現(xiàn)代加工手段和加工方法在金工實習(xí)中不能體現(xiàn)。實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，不能滿足學(xué)生規(guī)模增大的需要。

5.畢業(yè)設(shè)計存在題目老化、涉及內(nèi)容面窄以及與現(xiàn)場實際結(jié)合不夠、閉門造車等問題，與我們的培養(yǎng)目標有較大差距。

6.綜合性、設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)比例偏低，專業(yè)實驗設(shè)施嚴重滯后。

隨著目前專業(yè)口徑的加寬，招生人數(shù)的增大，加強對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)在新時期顯得更加重要和迫切。實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，強化綜合實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)合格的工程師，是我國高等教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的必由之路，也是信息化社會和知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。面對培養(yǎng)21世紀人才的需要和市場經(jīng)濟帶來的人才素質(zhì)能力競爭的現(xiàn)實，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，如何提高學(xué)生將頭腦中的思維變成工程圖紙和計算機圖形的能力，如何提高學(xué)生將紙面圖形變成產(chǎn)品模型的能力，如何提高學(xué)生將產(chǎn)品模型變成真正產(chǎn)品的能力，如何提高學(xué)生在管理層、總體領(lǐng)導(dǎo)層創(chuàng)新工作的能力，都是我們從事高等機械學(xué)科教育的人員必須認真思考和亟待解決的問題。

二、強化工程實踐素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本思路

為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代機械科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、符合21世紀需要的創(chuàng)新人才，就要“以現(xiàn)有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代工程技術(shù)的能力培養(yǎng)為龍頭，以突出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以課程體系群中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃全面更新為手段，建立起一套符合21世紀人才培養(yǎng)需要的工程實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系”。基于上述指導(dǎo)思想，從而確定了教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本思路：“保證理論教學(xué)內(nèi)容夠用的前提下，使各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的“知識傳授型”和“技能培訓(xùn)型”向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化，在統(tǒng)籌規(guī)劃培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的過程中，科學(xué)設(shè)置各個工程實踐訓(xùn)練的內(nèi)容，以期通過各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識?！?/p>

為此，要對以前的教學(xué)模式、教學(xué)管理方法進行改革，教學(xué)內(nèi)容要重新調(diào)整、組合、充實。

三、實踐性、創(chuàng)新性的實踐教學(xué)體系

為了強化工程實踐素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，將機械類工程實踐課程按能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的方案劃分為三個模塊（如上圖）：

1.實踐能力培養(yǎng)模塊。該模塊包括計算機應(yīng)用訓(xùn)練、典型機械拆裝與測繪、技術(shù)基礎(chǔ)類課程部分驗證型實驗、金工實習(xí)基本操作技術(shù)訓(xùn)練、認識實習(xí)等。

2.工程實踐能力的綜合應(yīng)用模塊。該模塊包括技術(shù)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程的綜合性實驗、金工實習(xí)中現(xiàn)代加工技術(shù)實習(xí)、有關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。該模塊包括專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計和制作活動等內(nèi)容。

根據(jù)上述模塊的劃分思路，對原有的各實踐性教學(xué)內(nèi)容進行修訂、整合，制訂出符合新思路的實踐性教學(xué)的有關(guān)教學(xué)大綱，編寫出有關(guān)的教學(xué)資料。改變思想觀念，拓寬思路，改革原有的實踐教學(xué)模式和教學(xué)管理方法。改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的考核手段和考核方法，把學(xué)生和老師從應(yīng)試教育的模式中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、實踐性、創(chuàng)新性的實踐教學(xué)體系的實施方案

（一）強化理論指導(dǎo)下的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

1.在培養(yǎng)計劃中，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。注重和加強實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和動手能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：金工實習(xí)，微機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計，英語強化訓(xùn)練，計算機應(yīng)用訓(xùn)練，認識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，機械拆裝、測繪及計算機繪圖，機械原理課程設(shè)計，機械設(shè)計課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新社會實踐等。以能力培養(yǎng)為重點，將諸如自學(xué)、信息采集處理及應(yīng)用、分析解決工程實際問題、工程設(shè)計、動手、語言文字表達、計算機應(yīng)用、科技開發(fā)與創(chuàng)新、組織管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、實際動手等能力培養(yǎng)放在了極其重要的位置，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)新世紀需要的人才培養(yǎng)模式，是機械類人才培養(yǎng)的總目標。從轉(zhuǎn)變教育思想觀念入手，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，突破原有的學(xué)科界限，拓寬基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)新發(fā)展之間的關(guān)系，努力將機械工程發(fā)展成為一個集機械、電子、信息、材料為一體的新型綜合性學(xué)科。

3.改革金工實習(xí)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。以學(xué)生自己擬定的實習(xí)產(chǎn)品為主線，貫穿整個金工實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己確定產(chǎn)品的工藝方法、工藝路線、具體的加工方法、材料的選擇、產(chǎn)品的設(shè)計、工藝過程的擬定、質(zhì)量控制既檢驗方法等。

4.在實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容上作出科學(xué)的安排。對于復(fù)合型的機械類應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，我們認為要在學(xué)科交叉融合和綜合實踐應(yīng)用能力上下工夫?？梢栽诮鸸嵙?xí)之后，專業(yè)技術(shù)課程開設(shè)之前，設(shè)置了一周的“認識實習(xí)”。使學(xué)生在金工實習(xí)的基礎(chǔ)之上，對整個機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造和生產(chǎn)過程有一個整體的感性認識；并且，設(shè)置了綜合性實踐環(huán)節(jié)――機械設(shè)計課程設(shè)計和機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計。其目的是使學(xué)生將所學(xué)的機、電、液、測、控及計算機應(yīng)用等方面知識得到一次綜合應(yīng)用，從中得到一次綜合實踐能力訓(xùn)練。

5.制定行之有效的管理和實施辦法，確保實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對于教學(xué)計劃中所設(shè)計的各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱。確保各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時，為了保證學(xué)生的參與和積極性，學(xué)院還制定了一系列考核和管理辦法。

（二）在加強主干課程建設(shè)的同時，著力于提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

1.通過重點課程建設(shè)來加強機械類技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)。（1）在重點課程教學(xué)計劃中，建立充分體現(xiàn)創(chuàng)新思想與實踐能力培養(yǎng)的課程體系。（2）改進重點課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力創(chuàng)造條件。

2.加強設(shè)計性實驗、綜合性實驗。加快教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。實驗的設(shè)計應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行科學(xué)實驗。具體做法是將實驗室的設(shè)備情況、實驗?zāi)康囊笫孪雀嬖V學(xué)生，由學(xué)生在實驗前自己確定實驗方案、實驗步驟，估計實驗結(jié)果，然后分組討論比較方案的優(yōu)、缺點，確定小組方案，最后上實驗臺，分組進行實驗，實驗報告要求有實驗方案及其分析，實驗步驟、實驗調(diào)試過程遇到的故障分析、實驗結(jié)果及其分析。教師和實驗員參與他們的討論，在其中對學(xué)生起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。

3.課程設(shè)計注重創(chuàng)新與工程實踐?，F(xiàn)有的“機械原理課程設(shè)計”與“機械設(shè)計課程設(shè)計”自成體系，分別命題，課程內(nèi)容在一定程度上存在著割裂與互不銜接的現(xiàn)象，且設(shè)計內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計的教學(xué)實踐，將機械原理與機械設(shè)計兩門課的課程設(shè)計進行合并、整合，學(xué)生3～4人為一個設(shè)計小組，題目是以工程實際為背景的設(shè)計題目。將構(gòu)思、方案設(shè)計、功能設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、評價設(shè)計進行一條龍訓(xùn)練，并與機械CAD相結(jié)合，形成一個面向工程實踐的整體體系，將原來的“課程實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮こ虒嵺`”，以利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力及團隊精神。

4.創(chuàng)新設(shè)計中的計算機系列課程。把計算機技術(shù)貫穿于實踐性教學(xué)內(nèi)容和課程體系中一直是機械類教學(xué)改革的重點之一，計算機也是創(chuàng)新設(shè)計的主要工具之一，通過計算機繪圖（融合在機械制圖之中）、數(shù)據(jù)庫及管理系統(tǒng)、計算機強化訓(xùn)練、機械拆裝及測繪及計算機輔助設(shè)計等環(huán)節(jié)將計算機技術(shù)融入機械創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（三）機械創(chuàng)新設(shè)計與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，提高學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計的主動性

1.建立機械創(chuàng)新設(shè)計基地。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國高等教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的必由之路。創(chuàng)新設(shè)計是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，因此要建立內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實驗基地。

2.機械創(chuàng)新設(shè)計和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合，提高學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計的主動性。由于單一的機械創(chuàng)新設(shè)計激發(fā)不起學(xué)生的興趣，又對學(xué)生沒有約束力，所以學(xué)生參與的主動性不足，碰到問題容易退卻。機械創(chuàng)新設(shè)計和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合有利于提高學(xué)生的積極主動性，更使得參與機械創(chuàng)新設(shè)計的學(xué)生人數(shù)大幅提高。制定出機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合的實施細則，規(guī)范管理，嚴格要求。把任務(wù)和興趣有機結(jié)合起來，這樣一來學(xué)生既有壓力又有動力，達到滿意的實踐教學(xué)效果。

3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各教學(xué)環(huán)節(jié)，真題真做，體現(xiàn)綜合創(chuàng)新實踐。在畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計選題、難度、份量、綜合訓(xùn)練、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。設(shè)計選題緊密結(jié)合教師科研工作，大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計題目來工廠實踐或科研項目，有新意。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力逐步得到提高，綜合素質(zhì)教育取得顯著成效，設(shè)計質(zhì)量好。特別是畢業(yè)設(shè)計中，結(jié)合教師的科研項目或工程實際題目，原則上“一人一題”，學(xué)生3～4人可為一個設(shè)計小組，可共同進行市場調(diào)研、方案構(gòu)思、功能設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、零部件設(shè)計、編寫程序及上機調(diào)試、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計評價和論文寫作，形成一個面向工程實踐的整體體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力及團隊精神。具體做法是：在課程與課程實驗中先逐步交叉融合，再在綜合性課程設(shè)計中得到較全面的綜合訓(xùn)練，最后在畢業(yè)設(shè)計中，通過產(chǎn)學(xué)研基地的實際課題，真刀真槍地鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合工程實踐能力都得到進一步全面提高，使真正的機械類復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才被“敲打成型”。綜合實踐能力在逐步綜合中培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

強化工程實踐素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性、實踐性教學(xué)改革體現(xiàn)了以下幾個方面：

1.培養(yǎng)模式和實踐、創(chuàng)新教育方案以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心內(nèi)容，以工程實踐能力培養(yǎng)為重點，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.使整個教學(xué)體系得到整體優(yōu)化，建立大工程觀念、競爭和市場經(jīng)濟觀念、大機械設(shè)計制造觀念等新的教育觀念。

3.充分體現(xiàn)實踐出真知，實踐是創(chuàng)新的源泉。

4.針對性的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育的人才主要從事工程實踐（區(qū)別于研究型人才的實踐是科學(xué)實驗），并具有突出的工程實踐能力。

5.將創(chuàng)新設(shè)計理念融入機械類課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新落在了實處。

新的培養(yǎng)模式符合高等工程教育的規(guī)律，也符合現(xiàn)代社會科技創(chuàng)新對人才的要求。

篇6

關(guān)鍵詞:編譯原理;教學(xué)指導(dǎo)思想;專業(yè)能力;專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

計算機學(xué)科是一門年輕的、發(fā)展迅速的學(xué)科,在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式和教學(xué)體系的改革乃至具體的課程設(shè)置中都面臨新的挑戰(zhàn)?！熬幾g原理”是計算機專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其原理、方法和技術(shù)在語言處理、軟件工程、軟件自動化、逆向軟件工程、搜索引擎甚至非編譯系統(tǒng)等諸多技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。但是,學(xué)生普遍反映“編譯原理”是一門難學(xué)的專業(yè)課程,畢業(yè)后也很少有從事編譯器研發(fā)的機會,在該課程學(xué)習(xí)的認識上存在障礙。同時,隨著教學(xué)改革的不斷推進,課程理論教學(xué)學(xué)時不斷縮減,這也是推動課程改革必須面對的問題。

鑒于“編譯原理”課程的知識點涉及許多知識和技術(shù)領(lǐng)域,諸如離散數(shù)學(xué)、計算機體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試、形式語言與自動機等,因此課程講授面臨諸多概念、知識點、原理和算法。如何將這些知識融會貫通,啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強他們對知識的掌握,達到提升學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的目的,值得研究。為此,需要在課程的教學(xué)指導(dǎo)思想定位的基礎(chǔ)上,從教學(xué)方法、教學(xué)手段及內(nèi)容等諸方面協(xié)調(diào)保證

課程的教學(xué)目標和效果。

2 “編譯原理”課程教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

國內(nèi)“編譯原理”課程最早開設(shè)于20世紀70年代末期,該課程的發(fā)展和改革至今僅有30余年的歷史,其發(fā)展和改革進程大體可以概括為:

(1) 課程起步階段。20世紀70年代,高級程序設(shè)計語言的課程納入學(xué)校教學(xué)計劃,與之配套的課程是“編譯方法”、“編譯技術(shù)”等,重點講授高級程序設(shè)計語言的發(fā)展和編譯的基礎(chǔ)知識和技術(shù)。由于缺少配套的教材,主要結(jié)合一些實際編譯程序的實現(xiàn)技術(shù)展開課程內(nèi)容。該階段后期,國內(nèi)引入格里斯的教材上、中、下三冊,本科生重點講授上、中冊。80年代初至80年代末,國內(nèi)組織計算機專業(yè)統(tǒng)編教材,國防科技大學(xué)陳火旺教授于1983年編寫出版了《編譯原理》,國內(nèi)多數(shù)學(xué)校采用了該教材,課程名稱也相對統(tǒng)一稱為“編譯原理”。由于當時該課程參考資料缺乏,開設(shè)的學(xué)校較少,加之當時國內(nèi)軟件研發(fā)剛剛起步,對課程涉及的編譯程序這類大型系統(tǒng)軟件有關(guān)理論和技術(shù)理解受限,教師把握課程的精髓及學(xué)生學(xué)習(xí)皆感到有一定困難。為此,國內(nèi)一些高校聯(lián)合舉辦每兩年一次的“編譯原理”課程研討會,交流課程教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段等,對該課程的推進起到了很好的促進作用。

(2) 課程發(fā)展階段。約從20世紀80年代初、中期開始至90年代中期,計算機學(xué)科及體系不斷發(fā)展完善,許多較早設(shè)立計算機專業(yè)的院校成立了計算機系(院),許多院校結(jié)合學(xué)習(xí)、理解和分析IEEE教程,較系統(tǒng)梳理了課程體系,制定了“編譯原理”課程新的大綱和知識體系,更新了教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)置計算機軟件專業(yè)的本科院校,“編譯原理”課程基本都設(shè)為必修課,有些學(xué)校還設(shè)置了“編譯原理”的前驅(qū)基礎(chǔ)課程“形式語言自動機基礎(chǔ)”,為學(xué)生更深入、牢固地掌握編譯理論奠定了良好的基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。

(3) 從20世紀90年代到現(xiàn)在,隨著全球范圍內(nèi)IT業(yè)的迅猛發(fā)展及IT領(lǐng)域人才市場的需求拉動,對計算機專業(yè)的課程設(shè)置和改革提出了更高的要求。課程教學(xué)體系和教學(xué)模式不斷提升,積累了豐富的教學(xué)資源。此階段亦正值我國高等教育大發(fā)展大變革時期,自1999年開始,招生規(guī)模逐年迅速擴大,計算機專業(yè)已成為中國規(guī)模最大的理工專業(yè),專業(yè)調(diào)整、合并不斷推進。而本課程在此階段的一些重要改革是:教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教指委確立了“分類培養(yǎng)”的戰(zhàn)略思想,在教材建設(shè)上更注重汲取世界上著名編譯教材的優(yōu)點,先后引進了本領(lǐng)域權(quán)威的“鯨書”、“龍書”和“虎書”等經(jīng)典教材。國內(nèi)許多高校結(jié)合自己多年積累的教學(xué)和科研經(jīng)驗,先后出版了適合自身教學(xué)要求的教材及教學(xué)參考書。與此同時,課程實驗教學(xué)的改革與理論教學(xué)的改革同步,更注重通過編譯原理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合的軟件工程能力。

3基于專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)考量的教學(xué)指導(dǎo)思想

3.1人才培養(yǎng)目標主導(dǎo)課程教學(xué)指導(dǎo)思想

按照教育部計算機教指委“分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)校為創(chuàng)建研究型大學(xué)而確立的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標,結(jié)合計算機學(xué)科的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代計算機人才的社會需求,我們明確了本專業(yè)“編譯原理”課程的建設(shè)目標和指導(dǎo)思想是:立足夯實基礎(chǔ),拓寬課程相關(guān)領(lǐng)域,訓(xùn)練工程素質(zhì);使學(xué)生明確認知語言及語言的處理是求解問題的一種有效途徑;培養(yǎng)學(xué)生對系統(tǒng)軟件和中、大型軟件的規(guī)劃、組織、設(shè)計和實現(xiàn)的綜合能力和素質(zhì)。

3.2課程設(shè)計實施保障專業(yè)能力和素質(zhì)提升

“編譯原理”課程具有理論性、系統(tǒng)性、實踐性強的特點,課程涉及的知識可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到計算機理論的精髓。在課程教學(xué)指導(dǎo)思想定位的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程規(guī)劃、設(shè)計與實施,把面向知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的教育,探討課程教學(xué)如何在學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮有效的作用。這需要教師有厚重的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗的積累,凝練與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容的內(nèi)涵,注重對課程學(xué)習(xí)思維方法的啟發(fā)和引導(dǎo)。以“編譯原理”課程為例,我們的討論關(guān)注其中的兩點:

(1) 課程知識向?qū)I(yè)能力和素質(zhì)的升華

專業(yè)能力實際也是知識的綜合體現(xiàn)。編譯程序是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)軟件,涉及到計算思維能力,系統(tǒng)規(guī)劃、實現(xiàn)能力,算法能力等知識點及可應(yīng)用性。因此,編譯的原理性研究、學(xué)習(xí)和實踐,可以從多角度提高學(xué)生的邏輯思維能力、實踐動手能力、編程調(diào)試及綜合應(yīng)用能力,有助于切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

(2) 知識的融合和關(guān)聯(lián)

“編譯原理”的課程體系和知識點具有許多內(nèi)在和外在關(guān)聯(lián),知識點的可應(yīng)用性亦處處存在,可以經(jīng)過專門的課程設(shè)計,啟發(fā)式地讓課程知識點融合或關(guān)聯(lián),有利于拓寬學(xué)生思維,將專業(yè)能力和素質(zhì)的提升融入教學(xué)之中。

下面舉例說明“編譯原理”課程中知識的融合和關(guān)聯(lián)。

例1:對語言的表示和分析,涉及形式化描述和自動機;自動機的化簡是一種數(shù)學(xué)抽象,直接利用離散數(shù)學(xué)中等價劃分、商集的基礎(chǔ)理論和知識;而在軟件測試中,理論上的測試用例往往是無窮集,亦可以劃分為等價集設(shè)計高質(zhì)量的測試用例。

例2:編譯程序在從程序設(shè)計到程序運行產(chǎn)生輸出結(jié)果這一過程中處于核心地位,編譯系統(tǒng)對用程序設(shè)計語言編寫的源程序進行編譯,編譯過程中會用到源語言自身的規(guī)范和庫程序,需要操作系統(tǒng)提供的庫程序和接口,以及目標體系結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息生成可執(zhí)行的二進制程序。根據(jù)用戶的需要,可執(zhí)行程序由操作系統(tǒng)調(diào)度運行,并與下層硬件系統(tǒng)產(chǎn)生密切的關(guān)系。為此,編譯課程所講授的部分內(nèi)容需要程序設(shè)計語言、操作系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容作為支撐,這樣才能使學(xué)生更好地理解計算機系統(tǒng)中從軟件設(shè)計到程序執(zhí)行這一完整的過程。

例3:對編譯程序的組織與結(jié)構(gòu),若從軟件體系結(jié)構(gòu)層面考慮,將詞法分析器作為語法分析器獨立調(diào)用的子程序,則屬于層次結(jié)構(gòu);若從接口關(guān)系上存在的直接I/O關(guān)系,可以認為屬于過濾器結(jié)構(gòu)。若從操作系統(tǒng)知識領(lǐng)域考慮,將詞法分析器和語法分析器各作為一個獨立線程,則對共享程序要解決互斥問題等。

再如,代碼優(yōu)化則是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、體系結(jié)構(gòu)和優(yōu)化理論的綜合應(yīng)用。

4結(jié)語

對課程教學(xué)指導(dǎo)思想的定位要緊扣人才的培養(yǎng)目標,有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,才能有針對性地進行課程的教革,把面向知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的教育。本文結(jié)合學(xué)校研究型人才的培養(yǎng)目標、教學(xué)指導(dǎo)思想的定位及本課程特點,探討在教學(xué)中將編譯原理和技術(shù)與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識的融會貫通,提出在編譯課程的教學(xué)改革中應(yīng)加強與其他課程內(nèi)容的交叉和聯(lián)系,以提升學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：高職教育 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 課程開發(fā) 思路

自2006年國家啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來，高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，又具有普通教育的不同類型特征，已成為全社會的共識。如何對高職課程建設(shè)進行開發(fā)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職教育工作者面臨的重要課題。本文對數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)談幾點思路。

一、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

職業(yè)教育與普通教育相比，在專業(yè)設(shè)置及其相應(yīng)的課程設(shè)置上只有更加靈活，才能迅速適應(yīng)勞動市場的動態(tài)變化。職業(yè)教育的課程開發(fā)有兩種情況：一對現(xiàn)有骨干專業(yè)的課程改革，二要著手對新設(shè)專業(yè)的課程設(shè)計。無論是改革還是設(shè)計都要依據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的原則，采用能力本位的課程開發(fā)方法進行。

1.課程開發(fā)的主要內(nèi)容

發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)部門工程技術(shù)人員和高職教師的作用，制定課程方案、課程標準、課程教材編制等工作。避免課程內(nèi)容與社會的發(fā)展，特別是與經(jīng)濟的需求脫節(jié)；避免課程設(shè)計與課程實施環(huán)節(jié)脫節(jié)；避免專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與職業(yè)實踐及職業(yè)活動脫節(jié)；避免理論與實踐、知識與應(yīng)用的脫節(jié)。

2.課程開發(fā)的方法

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)較早的專業(yè)，因此課程開發(fā)的根本任務(wù)是進行課程的改革，改革的方法主要采取對課程現(xiàn)狀進行分析研究；對課程內(nèi)容的社會需求進行調(diào)查；對專業(yè)所對應(yīng)的一個職業(yè)崗位所需專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一解列。將相關(guān)知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容，進行詳細教學(xué)分析，確定課程門數(shù)，編制課

程標準和制定課程方案。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置方案

根據(jù)課程的開發(fā)指導(dǎo)思想和開發(fā)方法。我們先后到華東數(shù)控股份有限公司、威海光威漁具有限公司、文登天潤集團等8家企業(yè)進行調(diào)研，著重了解企業(yè)本專業(yè)崗位對人才需求的情況，專業(yè)能力需要的知識點和技能點有哪些，同時，邀請企業(yè)技術(shù)人員23人次到校參與課程設(shè)置的討論。

1.本專業(yè)培養(yǎng)的人才主要從事數(shù)控設(shè)備的編程和操作、從事數(shù)控設(shè)備的維修兩個方面。需要學(xué)生具有識圖、工藝確定、編程操作、機床維護和簡單維修的能力。需要學(xué)生掌握機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、材料與材料成型、機械制造工藝、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機床與數(shù)控技術(shù)、電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機床電氣控制、數(shù)控故障診斷與維修等方面的知識。

2.將專項職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程設(shè)置界限，將課程內(nèi)容有效融合，形成模塊化的課程體系，然后編寫教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)范圍的深度和廣度，課時細目、考核考試的標準和方法，提出采取教學(xué)方法的建議。

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    針對學(xué)生存在的問題,首先應(yīng)解決學(xué)生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學(xué)生做物理和電子技術(shù)等實驗時已經(jīng)使用多次,但是還有同學(xué)操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學(xué)生學(xué)會熟練使用示波器等相關(guān)的教學(xué)輔助儀器,特別強調(diào)是熟練,讓每個學(xué)生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,仔細看實驗指導(dǎo)書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實驗,學(xué)生學(xué)了理論內(nèi)容是對所學(xué)知其然,有了實踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學(xué)生操作過程中的耐心指導(dǎo),及時提醒也是特別重要的。

    實驗過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生真正達到每個實驗要求達到的實驗?zāi)康?這樣才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中總結(jié)出幾點管理方法,在實際應(yīng)用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預(yù)習(xí)報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預(yù)習(xí)報告并提出相關(guān)問題,根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予成績;學(xué)生在實際操作過程中根據(jù)動手能力和表現(xiàn)情況隨時給出課堂表現(xiàn)分數(shù);規(guī)范實驗報告的書寫,根據(jù)書寫實驗報告的要求和實驗結(jié)論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數(shù),堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學(xué)生本次實驗的最后分數(shù)。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學(xué)生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學(xué)生自己真正認真正確完成實驗內(nèi)容方可離開教室。這樣學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會格外認真仔細。

    重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產(chǎn)實驗箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想,從新編寫的實驗指導(dǎo)書包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗證性實驗內(nèi)容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結(jié)合,避免理論與實踐脫節(jié)。設(shè)計性實驗,在原有驗證性實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主設(shè)計的內(nèi)容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設(shè)計的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級的學(xué)生靈活的安排實驗內(nèi)容?？紤]到學(xué)生設(shè)計、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新中心等辦法,使學(xué)生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開課程設(shè)計在學(xué)期末增加了高頻電子線路課程設(shè)計,要求學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領(lǐng)域的先進技術(shù),出相應(yīng)的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設(shè)計、分析和仿真,經(jīng)過老師確認后到電工、電子實訓(xùn)基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設(shè)計要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設(shè)計由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學(xué)生查找資料、設(shè)計制作、書寫設(shè)計報告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計結(jié)束后學(xué)生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學(xué)效果特別好。通過原理電路設(shè)計、電路板設(shè)計、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計過程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計方法及應(yīng)注意的問題,熟悉電子線路設(shè)計和開發(fā)的整個過程,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的理論及實踐基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】思想品德；創(chuàng)新思維；研究性學(xué)習(xí)

義務(wù)教育新課程標準將實驗稿中課程基本理念“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活是本課程的追求”提到了學(xué)生發(fā)展的首位，并明確提出“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民是課程的核心”，“思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民。”這一修訂不僅將培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任觀提到了前所未有的高度，同時也對思想品德教育提出了更高的學(xué)習(xí)要求和更新的培養(yǎng)目標。筆者在長期的思想品德教育教學(xué)中深深感受到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分開發(fā)學(xué)生的潛能、塑造學(xué)生的健康人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生投入課程的研究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

修訂后的思想品德課程標準立足長遠，緊握時代的脈搏，對課程性質(zhì)中的具體內(nèi)容做了相關(guān)修改，進一步突出其“思想性”中的時代內(nèi)涵，增加了以科學(xué)發(fā)展觀作為重要指導(dǎo)思想的素材，從而與綱要的指導(dǎo)思想保持一致；“人文性”內(nèi)涵進一步貼近學(xué)生，更加關(guān)懷學(xué)生精神成長需要，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實施教學(xué)；“實踐性”中進一步明確指出將初中生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)，這些內(nèi)涵充分體現(xiàn)了工作方針的要求。

思想品德課更要立足于社會形態(tài)的知識和技能的獲取，從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會、分析社會現(xiàn)實的能力入手。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片段、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點等，教會學(xué)生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想象能力。

二、轉(zhuǎn)換角色、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程標準中的情感態(tài)度價值觀目標中提出“有全球意識和國際視野，熱愛和平”，無論課程內(nèi)容“我與國家和社會”中提出“增強與世界文明交流、對話的意識”還是“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發(fā)展作貢獻的意識和愿望”，這些目標和內(nèi)容的提出都遵循了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如學(xué)生在研讀時政材料關(guān)于西部大開發(fā)的意義這一熱論問題時，就可以把許多知識內(nèi)容都包括在內(nèi)：第一，體現(xiàn)了社會主義的本質(zhì)；通過加快中西部地區(qū)經(jīng)濟才能實現(xiàn)全國經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達到共同富裕。第二，體現(xiàn)了我國正確處理民族問題的基本原則，有利于實現(xiàn)中華民族的全面繁榮和偉大復(fù)興。第三，體現(xiàn)了穩(wěn)定這個前提，西部大發(fā)展既是經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，有時社會穩(wěn)定戰(zhàn)略，是保持社會穩(wěn)定和鞏固邊防的根本保證。第四，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、逆向推理、多樣聯(lián)系材料、培養(yǎng)學(xué)生的求異類比思維

新課標關(guān)于思想品德課程標準，無論是課程設(shè)計思路的重新建構(gòu)，還是課程內(nèi)容的發(fā)展創(chuàng)新，都力求從學(xué)生身心發(fā)展的實際出發(fā)，反復(fù)斟酌、仔細推敲，使課程標準更加有利于促進青少年思想品德的健康發(fā)展，更有利于突出“為了學(xué)生”這一核心內(nèi)涵。課程設(shè)計思路強調(diào)指出：以初中學(xué)生逐步擴展的生活，尤其突出以處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點為思想品德課程設(shè)計的基礎(chǔ)。課程從學(xué)生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。設(shè)計框架以“成長中的我──我與他人和集體──我與國家和社會”為邏輯線索，對不同學(xué)段的教學(xué)層次有了更具體的規(guī)定和要求，使課程內(nèi)容邏輯性和實用性大大增強。同時教學(xué)主線更加清晰，符合不同年齡學(xué)生的認知規(guī)律和教育規(guī)律，這正是人本理念的具體體現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：設(shè)計；一體化教學(xué)；構(gòu)件

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0181-02

一、引言

焊接檢驗教學(xué)一體化，是理論與實際的融合，教師教、學(xué)生學(xué)、動手做三環(huán)節(jié)的融合，知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練很好的融合。在一體化教學(xué)中教師合理地運用了教學(xué)設(shè)計思想，將一門課程的理論內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和技能訓(xùn)練融為一體，使教學(xué)內(nèi)容很好地融合到一起。這種一體化教學(xué)使理論和實際操作緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對知識的掌握能力更強。一體化教學(xué)也充分貫徹我校學(xué)習(xí)方針“適應(yīng)市場、以人為本、技能至上、質(zhì)量第一”的特色教育模式。

二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容

（一）課程理念設(shè)計

本課程設(shè)計緊緊圍繞焊接檢驗方法為目標要求，堅持以就業(yè)為目標，以實用性為主要特征。在課程設(shè)計上將理論與實踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)以實現(xiàn)內(nèi)容為中心、以課程設(shè)計為依據(jù)、以學(xué)生動手能力為目的，加強實訓(xùn)后總結(jié)提高學(xué)生的知識掌握能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，先理論后實踐、先教后學(xué)、先學(xué)后做的模式。

（二）課程的建立

為實現(xiàn)一體化教學(xué)目的，我們將課程分為三個階段，形成從低到高，從基礎(chǔ)知識到實訓(xùn)結(jié)束、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高知識難度。焊接檢驗課的教學(xué)目標可分為基礎(chǔ)知識目標、階段實訓(xùn)目標和實訓(xùn)總結(jié)目標，內(nèi)容如下?；A(chǔ)知識目標：基礎(chǔ)知識緊跟現(xiàn)代焊接檢測技術(shù)發(fā)展的步伐，強調(diào)應(yīng)用性，及掌握各檢測方法為主要教學(xué)目的。階段實訓(xùn)目標：通過完成單個焊件或多個焊件的檢驗項目，把學(xué)生分成若干個項目小組開展檢測活動，運用本課程所學(xué)知識，在檢測中提出問題、分析問題、解決問題的能力。在檢測中如出現(xiàn)問題項目小組先討論，如不能解決，再由全體同學(xué)討論，最后教師作總結(jié)，使學(xué)生對實訓(xùn)過程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識更加牢固。實訓(xùn)總結(jié)目標：通過實訓(xùn)學(xué)生能夠熟練地運用檢測設(shè)備，并能準確地判斷出工件的缺陷位置以及缺陷的種類。對不同的工件采用不同的檢測方法，得出不同的結(jié)論。

（三）一體化內(nèi)容

根據(jù)焊接檢驗課程需求，我們將焊接檢驗課程重新組合。重新規(guī)劃理論課程和實訓(xùn)課程，將理論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中，將教學(xué)的重點始終定位在培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力上。焊接檢驗課程細化后的教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)課時和培養(yǎng)目標，如表1所示。

（四）教學(xué)一體化

我們使用學(xué)生熟悉焊接檢驗課程的教學(xué)內(nèi)容。每堂課都要提出問題—解決問題—歸納問題—分析問題來組織教學(xué)。在講解中，教師以實訓(xùn)內(nèi)容為主提出問題，在解決每個問題時，首先讓學(xué)生配合教師一同操作，然后學(xué)生自己動手完成檢驗過程。然后再對該問題進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實訓(xùn)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達到理論和實踐一體化的效果。

1.課程教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程相互結(jié)合起來，相互貫穿。每次課堂教學(xué)均以完成一個具體的任務(wù)為目標，課堂中教師利用多媒體將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標展示給同學(xué)們，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。教師講解完成學(xué)生可以自己動手檢測，遇到不懂的和不會的知識向教師提問，教師再進行講解，圍繞該任務(wù)目標組織各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進行各相關(guān)知識點和技能點的講解，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中可以回憶課堂中的知識點，對相關(guān)知識有更深刻的記憶。

2.綜合實訓(xùn)。學(xué)生提前接受教師布置的任務(wù)，并做好資料搜集和檢測方法的設(shè)計等一些操作前的準備。在實訓(xùn)課程中將學(xué)生分成小組實訓(xùn)，使學(xué)生有團隊精神共同完成項目，學(xué)生現(xiàn)場實際操作，教師指導(dǎo)，遇到相關(guān)知識和技能點教師先進行提問，提問過后進行講解，技能中需要什么知識就講解什么知識，在哪里遇到問題就在哪里講解，每次教學(xué)都要培養(yǎng)學(xué)生一個具體的應(yīng)用技能，使學(xué)生接受知識的同時鍛煉應(yīng)用能力。

3.考核方式一體化。課程考試評價是檢查一體化教學(xué)效果的有效手段，為適應(yīng)一體化教學(xué)，總成績統(tǒng)計充分體現(xiàn)以實訓(xùn)成績?yōu)榭己酥行?，具體考核方法如表2所示。

三、結(jié)語

本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)焊接檢驗的課堂實訓(xùn)與課后討論相結(jié)合的方式，在課堂中融入實訓(xùn)內(nèi)容，在實訓(xùn)中融入課堂的內(nèi)容，學(xué)生能很好地鞏固知識，拓展知識面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]趙連俊.“教學(xué)做”一體化教學(xué)的探索與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2009，（5）：28-29.

[2]張伯敏.高職教育課程體系改革的思考[J].北京：國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（8）.