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關(guān)鍵詞：電器可靠性技術(shù)；可靠性實(shí)驗；低壓電器

中圖分類號：TM52/L46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0141-02

《電器可靠性技術(shù)》是電氣專業(yè)的核心課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與工程實(shí)際聯(lián)系密切，在學(xué)校的教學(xué)中占有很重要的地位。該課程一直采用課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有開設(shè)電器可靠性實(shí)驗課程，是我校教學(xué)方面的不足之處。

一、《電器可靠性技術(shù)》課程分析

1.從教學(xué)內(nèi)容及方法上分析?？煽啃约夹g(shù)是一門新技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中占有十分重要的地位。電器產(chǎn)品種類繁多，廣泛使用于國民經(jīng)濟(jì)的各個部門，所以，電器的可靠性研究受到普遍重視。本課程主要分成兩大部分：第一部分闡述了可靠性基本知識、可靠性統(tǒng)計、可靠性抽樣、可靠性試驗、可靠性設(shè)計、可靠性制造和失效分析等可靠性基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識；第二部分結(jié)合典型保護(hù)類電器產(chǎn)品討論了小型斷路器、漏電保護(hù)器、低壓斷路器及熱過載保護(hù)繼電器的可靠性。該課程一直采用課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式以知識傳播為主，即以教師、課堂和教材為中心，方法單一，因為沒有實(shí)驗課程，因此學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不夠深入，使學(xué)生綜合應(yīng)用電器可靠性技術(shù)解決實(shí)際問題的能力較弱。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況上分析。大學(xué)的人才培養(yǎng)模式是以理論為基礎(chǔ)，兼顧實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)通用型人才。而加強(qiáng)實(shí)踐動手能力是培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生的一個重要任務(wù)。但僅通過《電器可靠性技術(shù)》的理論學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不利于綜合素質(zhì)的提高，從而造成電氣專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生的就業(yè)。所以，如何削弱不利因素的影響，提高電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，是一個非常重要的課題。

3.從企業(yè)需求上分析。低壓電器產(chǎn)品的種類很多，他們廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個部門，起著很重要的作用。而低壓電器中的保護(hù)類電器，是低壓電器中最重要、并有代表性的產(chǎn)品，當(dāng)用電設(shè)備發(fā)生故障時，保護(hù)類電器能起到及時切除故障源或發(fā)出切除信號的作用，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)用電設(shè)備及人身安全的目的。如果保護(hù)類電器的可靠性不高，將導(dǎo)致用電設(shè)備因過載、短路及漏電等故障不能及時可靠切除而損壞，從而造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至危及人身安全或發(fā)生火災(zāi)。但目前各種電器產(chǎn)品的質(zhì)量不是很理想，常因電器產(chǎn)品發(fā)生故障而使各種系統(tǒng)不能正常工作，從而造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。尤其在我國，低壓電器產(chǎn)品普遍可靠性較低，在國際產(chǎn)品中的競爭能力較弱，急需提高低壓電器產(chǎn)品的可靠性。低壓電器企業(yè)急需電器可靠性方面的專業(yè)人才。如何讓電氣專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)低壓電器企業(yè)的需求是目前急需解決的關(guān)鍵問題。

二、實(shí)驗課程的開設(shè)

1.實(shí)驗課程的規(guī)劃。根據(jù)低壓電器企業(yè)對于人才的需求，調(diào)整《電器可靠性技術(shù)》教學(xué)模塊，開設(shè)實(shí)驗課，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生掌握四種低壓電器可靠性實(shí)驗的方法。實(shí)驗過程中要學(xué)會抽樣方案的確定；典型電器產(chǎn)品的可靠性指標(biāo)；典型電器產(chǎn)品可靠性試驗設(shè)備的研制過程；典型電器產(chǎn)品的可靠性試驗過程；提高典型電器可靠性的改進(jìn)措施與建議。

2.實(shí)驗課程的構(gòu)建。研究內(nèi)容主要包括四種低壓電器可靠性實(shí)驗：①小型斷路器可靠性實(shí)驗，小型斷路器是不頻繁操作類電器，屬于保護(hù)類電器。小型斷路器的主要故障模式分為三類：操作故障、誤動故障和拒動故障。針對這三類故障規(guī)定兩個可靠性指標(biāo)。對拒動、誤動故障，可采用保護(hù)成功率R的高低作為可靠性指標(biāo)；對操作故障而言，可采用操作故障率λ的大小作為可靠性指標(biāo)。利用小型斷路器可靠性實(shí)驗裝置，依據(jù)小型斷路器可靠性試驗的試驗條件進(jìn)行可靠性實(shí)驗，其可靠性實(shí)驗包括操作可靠性試驗和瞬動保護(hù)可靠性試驗，最后，根據(jù)實(shí)驗結(jié)果，對小型斷路器的可靠性水平做出判斷。②漏電保護(hù)器的可靠性實(shí)驗，漏電保護(hù)器是廣泛應(yīng)用于低壓供電線路，防止人身觸電和漏電火災(zāi)的保護(hù)類電器。漏電保護(hù)器的技術(shù)性能主要有剩余電類保護(hù)性能以及操作性能。其故障形式主要有三種：當(dāng)發(fā)生漏電故障時漏電保護(hù)器不能迅速可靠的動作（拒動）；沒有發(fā)生漏電故障時漏電保護(hù)器發(fā)生誤動作而將電路切斷（誤動）；操作故障。針對拒動、誤動故障，采用保護(hù)成功率R的高低作為可靠性指標(biāo)；對操作故障，采用操作故障率λ的大小作為可靠性指標(biāo)。利用漏電斷路器可靠性實(shí)驗裝置，依據(jù)產(chǎn)品的失效判據(jù)和可靠性實(shí)驗方法，進(jìn)行可靠性實(shí)驗。在實(shí)驗過程中統(tǒng)計相關(guān)失效數(shù)及失效試品的相關(guān)實(shí)驗時間，最后對產(chǎn)品合格與否做出判斷。③控制用電磁繼電器可靠性實(shí)驗，控制繼電器是一種量大、面廣的基礎(chǔ)電器元件，廣泛用于機(jī)械、電子、航天航空、鐵道、郵電和電力等各個部門?？刂评^電器以其失效率高低來劃分其可靠性等級，繼電器的可靠性驗證試驗（失效率試驗）推薦采用定時或定數(shù)截尾試驗。利用控制繼電器可靠性試驗裝置進(jìn)行實(shí)驗。統(tǒng)計相關(guān)失效數(shù)以及各失效試品的相關(guān)試驗時間（失效發(fā)生時間），根據(jù)試驗結(jié)果對產(chǎn)品合格與否做出判斷。④塑殼斷路器的可靠性實(shí)驗，塑殼斷路器的主要故障模式有三種：操作故障、誤動故障和拒動故障。實(shí)驗時，試品應(yīng)按正常使用方式安裝在支架上，試品應(yīng)安裝在無顯著沖擊和震動的地方，試品安裝與垂直面的傾斜角度應(yīng)符合產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，試品應(yīng)在自由空氣中實(shí)驗。低壓斷路器的可靠性實(shí)驗電源可為直流和交流兩種。負(fù)載可為阻性負(fù)載、感性負(fù)載、容性負(fù)載和非線形負(fù)載。利用塑殼斷路器可靠性實(shí)驗裝置進(jìn)行實(shí)驗，包括瞬動保護(hù)可靠性實(shí)驗和操作可靠性實(shí)驗，實(shí)驗方案可選擇定時或定數(shù)截尾試驗方案和截尾序貫試驗方案。

3.實(shí)驗課程的實(shí)踐。將《電器可靠性技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容與低壓電器產(chǎn)品相結(jié)合，使學(xué)生通過四種低壓電器可靠性實(shí)驗的操作過程，熟悉各種低壓電器產(chǎn)品的等級、規(guī)格、參數(shù)及應(yīng)用場合，可靠性試驗的方法。對試驗結(jié)果進(jìn)行分析，找出產(chǎn)品的失效模式和失效規(guī)律。使學(xué)生通過《電器可靠性技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握與低壓電器產(chǎn)品相關(guān)的實(shí)驗方法和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，在實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面得到鍛煉和提高。

三、適應(yīng)企業(yè)需求

1.河北工業(yè)大學(xué)電器研究所現(xiàn)已研制了八種低壓電器可靠性試驗設(shè)備。河北工業(yè)大學(xué)電器研究所建立了我國唯一通過中國合格評定國家委員會評定的“河北工業(yè)大學(xué)電器可靠性檢測中心”，該中心具有貫徹八個典型電器產(chǎn)品可靠性試驗國家標(biāo)準(zhǔn)的可靠性試驗設(shè)備：小型斷路器可靠性試驗設(shè)備，漏電斷路器可靠性試驗設(shè)備，低壓斷路器可靠性試驗設(shè)備，塑殼斷路器可靠性試驗設(shè)備，控制用電磁繼電器可靠性試驗設(shè)備，接觸器可靠性試驗設(shè)備，過載繼電器可靠性試驗設(shè)備，具備了為本科生開設(shè)實(shí)驗課的平臺。在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝，使其適合本科生實(shí)驗課的教學(xué)任務(wù)。

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邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺054035

摘要：隨著建筑行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為建筑重要組成部分的建筑電氣技術(shù)也迎來了良好的發(fā)展時機(jī)，電氣工程的設(shè)計水平和施工技術(shù)水平也在逐步提高著。建筑電氣的設(shè)計施工水平關(guān)系著一棟建筑的電氣設(shè)備布置是否安全合理，能否正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，如果電氣設(shè)計施工水平不高，就會為未來系統(tǒng)的運(yùn)行埋下隱患，影響人們的正常使用，造成投資的浪費(fèi)。因此提高建筑電氣工程設(shè)計與施工水平就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞 ：建筑電氣工程；設(shè)計；施工

1 電氣工程概述

人們的生活水平不斷提高，對于建筑物的要求也在不斷變化，順應(yīng)人們的需求，建筑技術(shù)、電氣科技不斷發(fā)展，現(xiàn)在的建筑物功能和標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有了提升，建筑電氣中應(yīng)用的設(shè)備也越來越先進(jìn)，電氣技術(shù)面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的電氣設(shè)備分為控制類、電工類等，隨著電氣技術(shù)融入電子技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)成果，成為一個綜合化的應(yīng)用系統(tǒng)，這種單純的劃分方法已然不適用?，F(xiàn)在人們對電氣設(shè)備的依賴程度不斷增加，對建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的那種僅為建筑物提供電力能源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)時的需要，需要合理的配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以滿足人們的需求。以智能短路器為例，它的核心設(shè)備是微處理器，可以監(jiān)控線路的工作狀態(tài)，將整個建筑內(nèi)的智能短路器連接到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)對整個建筑供配電系統(tǒng)統(tǒng)一管理、實(shí)時監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)控。

2 建筑電氣工程設(shè)計與施工遇到的問題

電氣設(shè)計方案是電氣工程施工的最主要依據(jù)，設(shè)計方案直接影響著工程施工質(zhì)量。同普通工程相比，電氣工程有著明顯的特性。一般的工程如果設(shè)計方案存在缺陷而未被察覺，就按照設(shè)計圖紙施工，等到施工時發(fā)現(xiàn)圖紙有缺陷，及時進(jìn)行設(shè)計變更，對整個工程造成的損失不會很大。電氣工程則不同，如果電氣工程設(shè)計圖紙存在缺陷，審查時又未發(fā)現(xiàn)缺陷，就按照設(shè)計圖紙施工，等到施工時發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在問題，想要變更設(shè)計來實(shí)施補(bǔ)救就會很困難，會對工程造成無法估量的損失。等到完工之后發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷，再想進(jìn)行一定的補(bǔ)救，就會導(dǎo)致整個工程的防御功能下降，嚴(yán)重的會使防御功能完全喪失。因此在設(shè)計圖紙時必須要綜合考慮各方面的因素，避免出現(xiàn)不利因素。近年來我國設(shè)計質(zhì)量不斷滑坡，具體表現(xiàn)如下：

2.1 設(shè)計違背或偏離設(shè)計規(guī)范的規(guī)定，安全性、可信性方面不執(zhí)行設(shè)計規(guī)范的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。很多電氣工程設(shè)計違背了規(guī)范規(guī)定的安全性要求，按圖施工將會留下嚴(yán)重的安全隱患。比如噴泉的設(shè)計如果采用TN-C 低壓配電系統(tǒng)，僅引出一根PE 干線接地而不作電氣保護(hù)接地及等電位聯(lián)結(jié)設(shè)計，選擇的電氣設(shè)備和電纜不合適等，如果按照這些設(shè)計方案施工極容易發(fā)生水下燈具及潛水泵漏電而又不能及時斷電，導(dǎo)致嬉水時被電擊致死的傷亡事故發(fā)生。

一般鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的合理使用壽命長達(dá)50 年以上，而變配電設(shè)備的使用壽命僅為20 年左右或更短，而且變配電設(shè)備還要經(jīng)常的維修，因此為了保證電氣設(shè)備的可用性及維修性，相關(guān)設(shè)計規(guī)范明確規(guī)定“應(yīng)考慮設(shè)備吊裝及運(yùn)輸方便”，但是很多高層建筑工程項目設(shè)計將變配電所與機(jī)房設(shè)置在地下層，并且沒有設(shè)計必要的運(yùn)輸檢修通道，這就意味著建筑建成后，如果要維修更換運(yùn)輸設(shè)備就必須撬開地板來解決，顯然這種設(shè)計是不合理的。

2.2 設(shè)計深度不夠。目前施工圖設(shè)計深度達(dá)不到建設(shè)部《建設(shè)工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》要求的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要是設(shè)計文件可實(shí)施性方面的缺陷，將直接導(dǎo)致施工安裝困難或錯誤，將影響項目建成的使用功能。

按照規(guī)定電氣照明圖中應(yīng)在主要房間及場所內(nèi)標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值，并合理的配置燈具。但是當(dāng)前只有極少數(shù)的建筑在電氣照明設(shè)計中標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值并進(jìn)行照度計算合理配置燈具，大部分的建筑照明的設(shè)計是依據(jù)建筑的功能憑經(jīng)驗來布燈。

2.3 土建與電氣人員協(xié)調(diào)配合度不夠的問題普遍存在。很多建筑電氣設(shè)計人員與土建設(shè)計人員缺乏溝通，配合度不夠，導(dǎo)致給排水管道及通、排風(fēng)管道與照明燈具及電氣管道多處相碰，接地鋼筋網(wǎng)的連接點(diǎn)的錯、漏焊和作為外引接地聯(lián)結(jié)點(diǎn)或檢測點(diǎn)預(yù)埋件的漏設(shè)，尤其是建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層，因柱（墻）內(nèi)主鋼筋調(diào)整、防雷引下線鋼筋錯接錯焊的情況更易發(fā)生。

3 做好建筑電氣工程中的設(shè)計與施工的建議與措施

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高電氣人員素質(zhì)。電氣設(shè)計安裝是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工種。作為一名合格的建筑電氣工程人員，必須了解電氣設(shè)計規(guī)范，充分掌握相關(guān)的施工驗收標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，具備一定與建筑電氣相關(guān)專業(yè)的知識技能，并了解這些行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；與時俱進(jìn)，及時了解并掌握建筑電氣方面的先進(jìn)技術(shù)和高新產(chǎn)品，善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。電氣設(shè)計人員要不斷吸取新知識、新技術(shù)、新工藝，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，堅持專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，掌握過硬的專業(yè)技能，深入實(shí)踐，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)施工及管理隊伍的人員培訓(xùn)，將“質(zhì)量第一”做為施工的核心培訓(xùn)內(nèi)容，對電氣質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測人員應(yīng)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格考核。加強(qiáng)對現(xiàn)場施工人員施工過程的質(zhì)量控制，對工人進(jìn)行針對性的培訓(xùn)工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴(yán)管理，推動電氣工程質(zhì)量管理工作的人員規(guī)范化、操作程序化、質(zhì)量達(dá)標(biāo)化建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)建筑電氣設(shè)計安裝與各專業(yè)的配合。建筑工程是一項復(fù)雜的體系，只有土建、給排水、電氣安裝等不同專業(yè)相互配合協(xié)作，才能保證建筑施工保質(zhì)保量的完成。如果缺乏統(tǒng)一的調(diào)度安排，每個專業(yè)和技術(shù)工種只考慮自身的工作面和工作要求，就必然會影響整個建筑施工的質(zhì)量與進(jìn)度。例如在進(jìn)行混凝土澆筑、砌筑和墻面抹灰之前，必須根據(jù)施工圖紙對相應(yīng)的管線進(jìn)行埋設(shè)和線路穿管，如果出現(xiàn)漏穿或者少穿，后期的施工中則必須進(jìn)行補(bǔ)穿和鑿孔，這無疑會影響整個建筑工程的施工質(zhì)量。因此在工程項目的設(shè)計階段，建筑電氣設(shè)計人員要同其他專業(yè)人員溝通、交流，避免圖紙出現(xiàn)施工內(nèi)容漏項、缺項。

4 結(jié)語

現(xiàn)代建筑與電氣工程密不可分，做好建筑電氣工程中的科學(xué)設(shè)計與施工是提高建筑電氣工程質(zhì)量的最佳途徑。作為建筑電氣工程人員，要注重自身電氣專業(yè)技能和素質(zhì)水平的提高，切實(shí)做好建筑電氣工程設(shè)計和施工工作，為人民生產(chǎn)生活提供個性化、專業(yè)化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永常.建筑電氣的施工與設(shè)計探討[J].經(jīng)營管理者，2010(23).

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高職教育；電氣設(shè)備及控制；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0031-02

高職高專教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才?，F(xiàn)在各校都在進(jìn)行轟轟烈烈的教學(xué)改革，而高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展使深化教育教學(xué)改革顯得更為急迫，教學(xué)方法的改革則是其中較為薄弱的方面。本人就自己從事教學(xué)改革十多年來的所做、所思、所想做了一個總結(jié)，主要以本學(xué)期所改課程《電氣設(shè)備及控制》為例，從課程體系、教學(xué)場所等幾方面闡述了本課程教學(xué)改革的方法與途徑。其實(shí)在每一輪的改革過程中，即使是同一門課同一個教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法處理上也是不同的，都是在前一輪基礎(chǔ)上的總結(jié)與提高，我相信進(jìn)行過教改的老師肯定有同感。

一、課程改革及建設(shè)思路

無論課程怎樣改，學(xué)生除了掌握專業(yè)知識和技能之外，始終要注意培養(yǎng)學(xué)生的可待續(xù)發(fā)展能力，這一點(diǎn)是非常重要的。因此《電氣設(shè)備及控制》這門課的建設(shè)我們始終注重系統(tǒng)化，選擇合適的任務(wù)對課程目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換表達(dá)，課程應(yīng)通過構(gòu)建完成對工作過程的實(shí)施。具體在《電氣設(shè)備及控制》課程中學(xué)生應(yīng)掌握的能力有：（1）具有一定的自學(xué)能力，獲取信息的能力、較強(qiáng)的工作適應(yīng)的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；（2）具有識讀、設(shè)計和繪制電氣控制圖的能力；（3）具有電氣控制設(shè)備的選型、安裝、運(yùn)行、維護(hù)與管理的能力；（4）具有自動化系統(tǒng)和裝備的運(yùn)行、維護(hù)和管理的能力。所有的這四種能力都不是一蹴而就的，這就需要在每個教學(xué)情境中通過設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，通過在完成任務(wù)的過程中逐步掌握上述四種能力，在授課過程中教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中始終體現(xiàn)一種思路比結(jié)論更重要、方法比知識更重要的教學(xué)理論。

二、課程內(nèi)容改革

《電氣設(shè)備及控制》是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程主要研究各種低壓電氣設(shè)備的工作原理、符號、參數(shù)、選型和使用方法及電氣控制理論的一門學(xué)科。該課程的控制對象是電機(jī)，所以它的人才培養(yǎng)體系中的前述課程是《電機(jī)與電力拖動》，后續(xù)課程是《可編程控制器》、《電氣排故》、《電氣綜合控制》及《電氣綜合實(shí)習(xí)》。故而該課程學(xué)生知識的掌握及能力的高低是后續(xù)課程能否達(dá)到教學(xué)能力目標(biāo)的關(guān)鍵，它在整個體系中的地位非常重要，在分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合《電氣設(shè)備及控制》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，打破了原有的教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)場實(shí)踐所需的知識與技能融入三個教學(xué)情境中，隨著學(xué)習(xí)情境的深入，學(xué)生的自覺能力、溝通、協(xié)作能力、讀圖、設(shè)計、安裝及調(diào)試能力等學(xué)習(xí)能力逐步提升，各種能力目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)越來越接近，當(dāng)然這需要在教學(xué)場所、排課模式、教學(xué)方法、教學(xué)考核等幾方面來達(dá)成學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。

三、教學(xué)場所改革

傳統(tǒng)的教學(xué)場所普通教室、多媒體教室已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高職高專類教學(xué)，利用普通教室、多媒體教室僅能將理論知識滿堂灌，不能滿足學(xué)生實(shí)際動手的需求，重理論輕實(shí)踐只能像學(xué)啞巴英語一樣，達(dá)不到提高學(xué)生動手操作能力的目的。對教學(xué)場所進(jìn)行改革已勢在必行。因此，在排課時我們把課程都安排在了有電氣元器件和能夠進(jìn)行電氣控制線路接線和測試的機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，將理論結(jié)合實(shí)際，及時將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手操作，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，更重要的是學(xué)生能真正地從中掌握專業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)基地上課時，我對學(xué)生的政策非常寬松，只要是和課程相關(guān)的知識在課堂中可以隨意探討，人與人之間或者是小組與小組之間發(fā)生爭論的現(xiàn)象時有發(fā)生，通過爭論可以使學(xué)生的思路更清晰，印象更深刻，溝通表達(dá)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力更有提高，所以每當(dāng)學(xué)生們爭論的時候也是我最開心的時刻之一。

四、排課模式的改革

按照傳統(tǒng)的排課模式，大部分課程采用學(xué)期授課制，而且排課時只是2學(xué)時一排，對于專業(yè)課程，要求動手操作性非常強(qiáng)，一般是按照“設(shè)計-安裝-接線-調(diào)試”的次序來進(jìn)行，如果一味地采用2學(xué)時一排課，容易導(dǎo)致這么一種現(xiàn)象：學(xué)生設(shè)計完的控制圖剛通過老師的驗收或者沒通過驗收，或者完成了設(shè)計環(huán)節(jié)正在進(jìn)行接線，接線未完成2學(xué)時的時間就到了，一大節(jié)課結(jié)束了，等到下節(jié)課時還要再重想本節(jié)課的內(nèi)容，造成時間的浪費(fèi)，知識在接受過程中被中斷，學(xué)生剛想出來的創(chuàng)意就因為幾天時間而被淡忘，第二次課又得再重來，這不僅是浪費(fèi)時間，還浪費(fèi)了精力。因此，改變專業(yè)課等動手能力較強(qiáng)課程的排課模式，采用階段排課，現(xiàn)在《電氣設(shè)備及控制》課程采用的就是四節(jié)課一排的連續(xù)方式。

五、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中需要注意的有如下幾點(diǎn)：

1.要重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高高等教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，在教育目標(biāo)上，普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時提高學(xué)生以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，因此在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的知識，更要獲得獨(dú)立地學(xué)習(xí)與更新知識的方法與能力。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力及自我發(fā)展能力。這種能力的培養(yǎng)滲透在了每一堂課中。尤其學(xué)生的自學(xué)能力、設(shè)計能力、安裝接線及調(diào)試能力都需要教師運(yùn)用不同的溝通方式教學(xué)學(xué)生思考，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，要授之以漁，而不是授之以魚。

2.注重教學(xué)成果的展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不斷展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即定期開學(xué)生作品展，讓學(xué)生在成就感中感受興趣所在，從中更激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半，通過展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以鼓勵其不斷努力、不斷改進(jìn)。

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【關(guān)鍵詞】汽車電器；過程教學(xué)；方法探索

引言

近幾年，國家推進(jìn)高等職業(yè)教育改革宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才。許多高職院校在加快體制機(jī)制創(chuàng)新；探索多元化辦學(xué)模式；深化人才培養(yǎng)模式，尤其是在校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程、精品課程和教學(xué)資源庫建設(shè)和改革等方面取得了明顯成效。 辦學(xué)特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量高，社會認(rèn)可程度高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率高，起到了國家示范和骨干效應(yīng)。因此，職業(yè)教育在繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂等一系列改革的同時，專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)組織模式如何與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平也顯得尤為重要。本文是我在汽車類專業(yè)對《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程基于工作過程的一些教學(xué)方法探索。

1.了解企業(yè)生產(chǎn)過程系統(tǒng)課程模塊

由于職業(yè)能力存在于具體的職業(yè)行動中，因此僅僅給學(xué)生傳授基本的、原則性的知識是不夠的。要想全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須通過符合職業(yè)活動規(guī)律即企業(yè)的工作過程來實(shí)現(xiàn)。為此，我利用下企業(yè)鍛煉的半年機(jī)會，對一些汽車大修企業(yè)和多家品牌效益比較好的汽車銷售“4S”店， 重點(diǎn)從汽車電器設(shè)備檢測與維修過程和解決維修過程中技術(shù)問題等方面入手，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，初步形成了我對汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修系統(tǒng)化的課程模式。

2.優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

我通過積極參與教學(xué)改革和學(xué)校優(yōu)化汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的機(jī)會，調(diào)整優(yōu)化汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程標(biāo)準(zhǔn)，將這門課程性質(zhì)定位為汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)核心課程；學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事汽車機(jī)電維修、汽車性能檢測、汽車故障診斷等工作能力；課程內(nèi)容已基本做到與交通教指委汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的課程標(biāo)準(zhǔn)對接，突出了企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的工作流程和工作過程的引導(dǎo)，主要從汽車蓄電池，交流發(fā)電機(jī)及電壓調(diào)節(jié)器、起動機(jī)系統(tǒng)，電子點(diǎn)火系，汽車照明與信號系統(tǒng)，汽車輔助電器設(shè)備，空調(diào)系統(tǒng)、汽車音響及導(dǎo)航等系統(tǒng)，特別融入了大量課本中所未涉及的一些技術(shù)，如車載電源管理系統(tǒng)可對外部燈光控制、舒適燈光控制（離家、回家功能、指示燈控制、內(nèi)部燈光控制、雨刮控制、清洗泵控制、后風(fēng)窗加熱、負(fù)荷管理等以及舒適系統(tǒng)中央控制，培養(yǎng)學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。

3.選用優(yōu)質(zhì)教材確定課程方案

無論何種層次的教育，教材是老師和學(xué)生必備的工具和向?qū)?，為此我在教材的選擇上以交通教指委汽車學(xué)科委員會推薦的教材為藍(lán)本；充分利用同類院校的精品課程；共享示范院校（骨干院校）教學(xué)資源庫等校外資源補(bǔ)充教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。再根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位能力的要求，圍繞“學(xué)中做、做中學(xué)”把課程教學(xué)分成了四個基本模塊：第一是職業(yè)素質(zhì)模塊，目的是為學(xué)生搭建本專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；第二是職業(yè)能力模塊，目的是通過本專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生專業(yè)基本能力；第三是崗位技能模塊，目的是通過本專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練等，構(gòu)建學(xué)生的核心職業(yè)能力；第四是綜合素質(zhì)模塊，目的是構(gòu)筑學(xué)生的綜合專業(yè)能力，為日后發(fā)展提供潛力。

4.改變傳統(tǒng)授課形式

汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修課程的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容相對比較抽象，為了提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我增加了實(shí)訓(xùn)課比例（6：4），將其部分演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)際動手操作，并模擬工作過程設(shè)置了8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用教、學(xué)、做、一體化教學(xué)，使得課程專業(yè)理論和技術(shù)不再抽象；實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計為鉛蓄電池技術(shù)狀況的檢測、蓄電池的充電、交流發(fā)電機(jī)的檢測與修復(fù)、電源系統(tǒng)的故障診斷與維修、起動機(jī)的檢測與修復(fù)、起動系統(tǒng)的故障診斷與排除、點(diǎn)火系統(tǒng)各元件的檢測、點(diǎn)火正時的檢查與調(diào)整、點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷與排除、外部各燈光的拆裝與檢測、電喇叭各組成部件的檢測與相關(guān)線路的檢測及故障診斷、汽車儀表及報警裝置的拆裝及故障診斷、風(fēng)窗玻璃刮水及洗滌裝置故障的診斷與檢測、電動車窗故障的診斷與檢測、電動后視鏡故障的診斷與檢測、汽車安全氣囊的使用與維修、防盜系統(tǒng)故障的診斷與檢測、制冷系統(tǒng)制冷劑的檢漏、回收、抽真空和充注30個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以“大眾”、“豐田”兩大車系的教學(xué)實(shí)車和故障車輛為主，模擬企業(yè)實(shí)際崗位，并請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行輔助教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力有了大幅提高。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）我把在企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)和觀摩到的工作過程，通過圖片、聲音、視頻等方式，讓學(xué)生首先對所學(xué)課程（專業(yè)、職業(yè)）內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（2）在課程教學(xué)過程中采取項目導(dǎo)向、任務(wù)分組，使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程銜接，并將企業(yè)的生產(chǎn)過程和工藝標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，把相關(guān)職業(yè)的國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，形成了“教學(xué)跟著工作過程走、課程跟著項目任務(wù)走、實(shí)踐跟著崗位能力走”的工學(xué)結(jié)合模式，基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

（3）采用教學(xué)做一體化教學(xué)，對課程主要模塊根據(jù)崗位技能要求形成了立體課堂，采用現(xiàn)場教學(xué)模式，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生對崗位技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬演練，將原來分開的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)，在提高學(xué)生崗位技能的同時，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個直觀的認(rèn)識，我把在企業(yè)聽、問、觀、寫、記、照相、錄像、復(fù)印、拷貝復(fù)制等方式記錄的真實(shí)工作內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，制作成了各種多媒體課件并用于教學(xué)，建立虛擬課堂，比較真實(shí)地反映了企業(yè)工作過程和工藝標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（5）我利用業(yè)余時間不定期到汽車大修企業(yè)和效益比較好的汽車銷售“4S”店調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會對電路圖的分析非常重要， 我曾經(jīng)去過一個4s店，正好碰到一位師傅正在維修一輛車的電動車窗，該車的右前車窗不能通過副駕駛側(cè)的開關(guān)進(jìn)行升降，我看這位師傅拆下右前控制開關(guān)檢測，又進(jìn)行電動機(jī)線路檢測，花了兩個多鐘頭，才檢測到電動開關(guān)的線路中的一個接線端子接觸不良。當(dāng)時我看了這輛車的電路圖，經(jīng)過分析，僅花十幾分鐘，就找到了故障點(diǎn)。我采用通過電路圖分析比較來壓縮故障點(diǎn)的方法節(jié)省了大量的時間和精力。同時還通過網(wǎng)絡(luò)及時了解專業(yè)前沿的生產(chǎn)技術(shù)及發(fā)展態(tài)勢，使學(xué)生能及時了解本行業(yè)前沿的現(xiàn)狀及發(fā)展，并將行業(yè)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法及時融入專業(yè)教學(xué)的過程中，與企業(yè)零距離接觸以開闊學(xué)生的視野；很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6.完善學(xué)習(xí)效果評價方式

采用靈活多樣的考核方式。包括理論考試、實(shí)操考試、筆試、口試、學(xué)生互評、小組競賽、技能大賽等，并引入豐田T-TEP、大眾的考核評價體系，通過模擬演練讓學(xué)生更近距離的接觸到維修第一線。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；課程建設(shè)；改革

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0124-03

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是我校環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)專業(yè)的主干課程，也是生命學(xué)科農(nóng)學(xué)、植保、園藝、設(shè)施、草業(yè)科學(xué)、種子科學(xué)、農(nóng)業(yè)資產(chǎn)評估、林業(yè)科學(xué)、生態(tài)旅游、水文等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，氣象學(xué)已成為環(huán)境科學(xué)、生命學(xué)科中發(fā)展最迅速，最為活躍的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)已在環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生命學(xué)科等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，大大推進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。因此，《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》的教學(xué)對于21世紀(jì)農(nóng)業(yè)院校人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識和信息的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)工作的需要，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，多媒體是近年來迅速發(fā)展起來的一項新技術(shù)，對教育現(xiàn)代化和教育改革產(chǎn)生了極大的影響。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展了氣象學(xué)課程的教學(xué)改革，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、多媒體輔助教學(xué)建設(shè)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課程建設(shè)的必需內(nèi)容，逐漸成為一種時尚。不可否認(rèn)多媒體具有非常強(qiáng)的演示能力和發(fā)展前景，具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、模擬事物形成過程等特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，利用多媒體形成聲、圖、文、動畫并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀上的不足，使一些演示性、圖表性、動畫等內(nèi)容易于理解和掌握，獲得了傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，我認(rèn)為這種看法有待進(jìn)一步驗證，盡管多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，但缺點(diǎn)也是顯而易見的：屏幕演示時間長使人容易疲勞，思想不能集中；理論、概念、定律、措施等內(nèi)容演示速度較快，學(xué)生思路跟不上，造成后續(xù)內(nèi)容理解困難；演示時間與學(xué)生記筆記時間有差距，造成一部分學(xué)生筆記不完整、一部分學(xué)生只顧記筆記來不及聽講或只聽講不記筆記等現(xiàn)象，給學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容造成困難。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授和板書結(jié)合，可以使學(xué)生聽懂了再記下來，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生聽不懂的內(nèi)容也可以通過師生互動及時反饋給教師，便于教師有重點(diǎn)地講解。教師通過提出問題啟發(fā)學(xué)生回答，了解學(xué)生知識接受程度，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握學(xué)科內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，這種獨(dú)特的功能是多媒體不能替代的。因此，使用多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。對于多媒體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)仔細(xì)研究教材，選擇一些內(nèi)容抽象、口頭不易描述清楚、講授時間過長、對比分析繁雜的教學(xué)內(nèi)容多媒體課件來表達(dá)，例如緒論、云的類型、天氣預(yù)報等部分可以使用大量圖片、圖表介紹形成發(fā)展等過程，讓天氣變化生動走進(jìn)課堂，大大增加教學(xué)信息量，使學(xué)生建立起良好的學(xué)科概念。多媒體教學(xué)瀏覽速度快，省下來的書寫時間，可以增加習(xí)題課的時間或增加理論聯(lián)系實(shí)際課程的設(shè)計和討論時間，通過對定律的應(yīng)用和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題解決方案的討論，使學(xué)生更好地掌握課程核心內(nèi)容，提高設(shè)計方案、分析問題和解決問題的能力?？傊n程教學(xué)改革的宗旨是：課堂教學(xué)過程生動活潑，學(xué)生所學(xué)知識扎實(shí)可靠。

二、對教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材系統(tǒng)的優(yōu)化有助于課堂教學(xué)效果的提高

教材內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，一本好的教材，往往可以在很大程度上提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)要求，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生對學(xué)科前沿知識的了解，拓寬學(xué)生的知識面。因此對教學(xué)內(nèi)容的改革往往是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。教師在大量查閱相關(guān)教材和期刊的基礎(chǔ)上，不斷更新教材內(nèi)容，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)特點(diǎn)。

1.教材選用?！掇r(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它是大氣物理學(xué)、空氣動力學(xué)、天氣學(xué)和氣候?qū)W的理論知識在環(huán)境保護(hù)、植物保護(hù)、種植業(yè)、旅游業(yè)等專業(yè)的應(yīng)用，涉及到太陽輻射、溫度變化、空氣流動、災(zāi)變天氣及動植物學(xué)的相關(guān)知識。這些年來在《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)領(lǐng)域使用的教材主要有《氣象學(xué)基本原理與氣候?qū)W》、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《大氣科學(xué)概論》、《世界氣象與農(nóng)業(yè)》、《空氣污染氣象學(xué)教程》等?？傮w來說這些教材多以空氣要素的變化規(guī)律為主要教學(xué)思路，所不同的是各編著者在體系編排、章節(jié)的順序、內(nèi)容的取舍、撰寫的方式、選擇的例證及描述的側(cè)重點(diǎn)等方面呈現(xiàn)樂各自獨(dú)特的風(fēng)格?？紤]到本課程是我校眾多生命學(xué)科的主干課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，各專業(yè)要求的學(xué)時數(shù)不盡相同，我們采用了由姜會飛主編的普通高校“十一五”國家規(guī)劃教材《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》。該教材在內(nèi)容上具有全面、簡潔、重難點(diǎn)處設(shè)置例題、減災(zāi)措施系統(tǒng)而全面等特點(diǎn)。該教材系統(tǒng)地介紹了輻射、溫度、水分、風(fēng)的形成和變化規(guī)律，天氣系統(tǒng)，氣候形成要素及特征，災(zāi)變天氣的預(yù)報和防御措施，氣候資源的評價和監(jiān)測等內(nèi)容，書中還列舉了空氣流動與天氣預(yù)報，水分蒸騰與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等理論研究的實(shí)例，這樣學(xué)生可以通過本教材對大氣的作用和功能有更多的了解。同時指定了《氣象學(xué)基本原理與氣候?qū)W》（楊德偉）、《大氣科學(xué)概論》（黃榮輝）、《世界氣象與農(nóng)業(yè)》（姜會飛）、《空氣污染氣象學(xué)教程》（蔣維媚）等為相關(guān)專業(yè)的參考書。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。本科階段的教學(xué)需要系統(tǒng)性和開拓性，而且要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及相當(dāng)程度的實(shí)踐技能。調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特點(diǎn)，社會經(jīng)濟(jì)特色，既有利于教師將有限的課時合理利用，集中精力精心備課，同時學(xué)生也會因為事關(guān)自己未來的專業(yè)知識而增加興趣，教學(xué)效果也會隨之提高。因此，我們對本教材的內(nèi)容編排進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，在章節(jié)順序上按氣象要素對植物影響的大小順序編排：大氣、輻射、溫度、水分、風(fēng)、天氣及災(zāi)變天氣、氣候與農(nóng)業(yè)小氣候、農(nóng)業(yè)天氣預(yù)報與農(nóng)業(yè)氣候資源評估等。各個環(huán)節(jié)的銜接使知識由淺到深，前面的理論為后面的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，松散的知識為田間的綜合應(yīng)用提供理論支撐。同時，我們以本教材為主，在參閱其他相關(guān)教材和國內(nèi)外專業(yè)期刊雜志的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容加以充實(shí)拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，加大了課堂的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。另外，在內(nèi)容上注重講解氣象要素觀測、收集數(shù)據(jù)的方法、資料整理的辦法、公式應(yīng)用的條件以及使用范圍。在課堂上盡量抽時間演練，留課后思考題，讓學(xué)生動腦動手，掌握規(guī)律和方法，便于以后的理論研究和田間觀測設(shè)計。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗內(nèi)容

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去的檢驗。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗教學(xué)來達(dá)到目的。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，因此，加大氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)時數(shù)的比例在教學(xué)計劃中顯得尤為重要。實(shí)驗課教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和操作技能的園地。為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，我們對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行了精心選擇和編排，并不斷更新和完善，形成了新的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容體系，由原來的單一驗證性實(shí)驗，改造成設(shè)計型、綜合性實(shí)驗。驗證性輻射實(shí)驗主要是在氣象觀測站進(jìn)行，可幫助學(xué)生了解觀測輻射的儀器種類，掌握常用儀器的操作技術(shù)、明確此次實(shí)驗各種儀器的服務(wù)內(nèi)容。通過完成本實(shí)驗可以使學(xué)生對輻射的強(qiáng)弱、波段和光合有效輻射的大小和測量方法建立起一個關(guān)于輻射的完整概念。

作物群體中的輻射是融合了田間所有影響因素和傳統(tǒng)輻射觀測實(shí)驗操作為一體的綜合性實(shí)驗，具有濃厚的專業(yè)色彩，使學(xué)生帶著明確的目的和濃厚的興趣精心設(shè)計實(shí)驗方案，查閱大量資料，反復(fù)修改和討論，尋找防護(hù)林遮蔭變化規(guī)律、植物群體中不同部位透、漏光的問題、一天不同時間光照強(qiáng)度自身的變化規(guī)律等，拿出方案，使學(xué)習(xí)變被動為主動。我們把學(xué)生分成幾個組，每個組由組長負(fù)責(zé)，分工合作，協(xié)同完成，各組獲得的數(shù)據(jù)在上課前填入教師設(shè)計的表格中，由學(xué)生撰寫實(shí)驗報告，分析輻射的變化規(guī)律，結(jié)果公開點(diǎn)評。這樣不但使學(xué)生掌握了實(shí)驗操作技能，增強(qiáng)了協(xié)同配合意識，同時將理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，提高了設(shè)計研究方案、解決問題、分析問題的能力。

四、小結(jié)

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是一門發(fā)展很快的學(xué)科，隨著新的研究領(lǐng)域、研究方法不斷涌現(xiàn)，我們的教學(xué)工作也要不斷改進(jìn)和更新。只有不斷改革和探索，才能達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展，完善學(xué)科建設(shè)的目的，從而使學(xué)生獲得更廣泛的知識，提升學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：工作過程；課程建設(shè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0226-02

電氣設(shè)備安裝與調(diào)試是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財政支持專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程。根據(jù)中央財政支持專業(yè)建設(shè)的要求，課程組開展了基于崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，根據(jù)崗位任職要求，將工作任務(wù)分解為知識、技能和素質(zhì)的具體要求，同時參照電氣設(shè)備安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，校企合作，積極探索工學(xué)結(jié)合模式下電氣設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)改革。

一、基于工作過程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。在與行業(yè)和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程所涉及技術(shù)的崗位能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，例如，將維修電工（中級工）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、電氣設(shè)備安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及三菱、西門子等企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合項目工程圖紙，對工作任務(wù)進(jìn)行知識點(diǎn)分析、歸納、序化和整合，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識技能系統(tǒng)建構(gòu)過程的要求，最終實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)。以真實(shí)的生產(chǎn)過程為教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過訓(xùn)練獲得綜合職業(yè)技能。

2.教學(xué)內(nèi)容組織與安排。課程摒棄了知識本位的課程觀，以培養(yǎng)電氣設(shè)備裝調(diào)維護(hù)職業(yè)能力為目標(biāo)，綜合應(yīng)用PLC、變頻器、伺服控制、觸摸屏等先進(jìn)控制技術(shù)，和企業(yè)合作進(jìn)行工作過程的課程設(shè)計，精心選擇企業(yè)實(shí)際項目案例作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹設(shè)備安裝調(diào)試流程需掌握的知識和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更為明確。根據(jù)項目任務(wù)對應(yīng)的裝配、調(diào)試、質(zhì)檢、生產(chǎn)管理工作崗位，歸納出對應(yīng)的典型工作任務(wù)，按照項目流程安排教學(xué)計劃，以實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對接。選取電氣控制柜作為教學(xué)載體，設(shè)計了安全文明生產(chǎn)、工具元件認(rèn)知、圖紙分析、產(chǎn)品裝配與調(diào)試5個項目內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了貼近企業(yè)實(shí)際的10個任務(wù)，使學(xué)生掌握電氣產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生在電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本技能和綜合職業(yè)能力。

二、校企合作，開發(fā)課程教學(xué)資源

首先，根據(jù)專業(yè)相關(guān)要求，進(jìn)行校本實(shí)訓(xùn)教材的編寫。為滿足電氣設(shè)備制造的行業(yè)需求，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，校企合作，強(qiáng)調(diào)“知識、能力、素質(zhì)”融入一體，內(nèi)容以電氣設(shè)備安裝從業(yè)人員的工作與任務(wù)為線索，以項目為載體，充分體現(xiàn)“必需、技能、實(shí)戰(zhàn)”的特色，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為本位，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的無縫銜接。其次，為學(xué)生探究性自主性學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過課程網(wǎng)站及時公布行業(yè)動態(tài)、企業(yè)信息和課程動態(tài)、學(xué)習(xí)指南等，并提供有關(guān)企業(yè)文化、行業(yè)文化的鏈接平臺，讓學(xué)生接受職業(yè)文化的熏陶。網(wǎng)站設(shè)有“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“元器件庫”、“視頻”、“在線交流”等模塊，幫助學(xué)生鞏固知識和能力并利用圖書館資源提高學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識面，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生現(xiàn)狀，本課程教學(xué)安排在工學(xué)結(jié)合的真實(shí)現(xiàn)場環(huán)境中，使教學(xué)、生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品調(diào)試融為一體，創(chuàng)新地設(shè)計出“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，適時地結(jié)合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過項目導(dǎo)向教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照完成實(shí)際工作過程的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)一體，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展能力。下面，以控制柜調(diào)試任務(wù)為例來說明課程教學(xué)設(shè)計：第1步，任務(wù)下達(dá)及分析；第2步，分析制定調(diào)試方案；第3步，調(diào)試過程；第4步，教師檢查；第5步，成品展示；第6步，企業(yè)意見反饋。指導(dǎo)教師先分析產(chǎn)品設(shè)計圖紙，講解企業(yè)工藝規(guī)范，示范操作制造設(shè)備，然后讓學(xué)生按照生產(chǎn)工藝開始操作。指導(dǎo)教師先教會動手操作能力較強(qiáng)的同學(xué)，將其安排到技術(shù)要求高、生產(chǎn)浪費(fèi)較大的崗位上，然后再指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。指導(dǎo)老師要來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師是主導(dǎo)角色，但以學(xué)生為中心，在行動導(dǎo)向中完成教學(xué)，使學(xué)生聽到、看到、摸到知識，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，師生共同參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，給予師生更多的實(shí)踐空間，通過“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗證理論”，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合。互動中教師通過電氣柜的調(diào)試示范了解學(xué)生，學(xué)生通過分析討論，進(jìn)階練習(xí)，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品，動手產(chǎn)生興趣。通過企業(yè)技術(shù)人員的意見反饋與評價，讓學(xué)生了解自己的不足，體驗成功的快樂。通過行動導(dǎo)向，營造生動活潑的雙向?qū)W習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，極大地提高了技能教學(xué)的效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。

四、注重技能，采用開放多元化考核

校企合作下，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)踐教學(xué)考核融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用開放式多元化的考核方式，實(shí)施職業(yè)化。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，立足社會需求，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌；在評價主體上，不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)；在評價過程上，不僅要落實(shí)教師評價，更要落實(shí)學(xué)生自評、互評和企業(yè)評價環(huán)節(jié)。本課程過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，更關(guān)注過程，主要評價標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）情感態(tài)度（工作態(tài)度端正、出勤情況）；（2）團(tuán)隊協(xié)作（積極與他人合作，共同完成工作任務(wù)）；（3）操作技能（設(shè)備操作規(guī)范）；（4）生產(chǎn)實(shí)踐能力（安全用電文明生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量合格、生產(chǎn)成本控制得當(dāng)）；（5）綜合職業(yè)素質(zhì)（成果匯報、答辯）。開放式多元化評價體系既關(guān)注了學(xué)生知識技能的理解和掌握，也重視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，更關(guān)注了他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，突出過程考核和能力考核。

本課程推行“企業(yè)化”的實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)工程中“怎么做”和“怎樣更好地做”，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范的養(yǎng)成，極大地培養(yǎng)了學(xué)生從事電氣控制柜安裝調(diào)試的職業(yè)技能，提高了學(xué)生在典型電氣設(shè)備安裝、調(diào)試和生產(chǎn)工藝管理方面的實(shí)際操作能力，使學(xué)生掌握電氣產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，大大提升了學(xué)習(xí)與崗位的對接能力。實(shí)踐表明，本課程教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時，生產(chǎn)任務(wù)也完成了，課程教學(xué)和生產(chǎn)為企業(yè)節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益，極大地加快了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

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篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師；發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)；項目教學(xué)法

作者簡介：肖青（1971-），女，湖南嘉禾人，上海電力學(xué)院自動化工程學(xué)院，助理工程師；張美霞（1979-），女，江臺人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（上海 200090）

基金項目：本文系2011年上海電力學(xué)院三年重點(diǎn)課程建設(shè)教學(xué)改革基金項目研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0040-02

卓越計劃是教育部2009年推出的一項重大的教育改革試點(diǎn)項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。[1]借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型的優(yōu)秀工程師。[2]2010年6月23日，教育部在天津召開卓越計劃啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施卓越計劃。

2010年上海電力學(xué)院（以下簡稱“我?！保┏蔀槭着鷮?shí)施卓越計劃的高校之一，其中電氣工程及其自動化專業(yè)是開展該計劃的專業(yè)之一。“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”是電氣工程及其自動化的核心專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)本專業(yè)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，其性質(zhì)介于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間。本文首先介紹了“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”的課程現(xiàn)狀，然后針對卓越計劃中的該課程課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出了具體的實(shí)施方案。

一、“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程現(xiàn)狀

“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程是我校特色專業(yè)基礎(chǔ)課，我校根據(jù)辦學(xué)定位的要求，在保證這些專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐性教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面有所加強(qiáng)。在實(shí)踐性教學(xué)方面，引入企業(yè)專家、技術(shù)人員參與本課程教學(xué)，通過講座、座談討論等形式為學(xué)生舉辦了許多形式多樣的創(chuàng)新教學(xué)活動，并且安排學(xué)生進(jìn)行大量的現(xiàn)場實(shí)踐活動。本專業(yè)已經(jīng)與30多家電力企業(yè)共建有實(shí)踐基地，每年利用課余時間安排學(xué)生深入電廠、變電站以及電力設(shè)備制造、試驗等企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場參觀，并由企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，從而大大提高了學(xué)生對本門課程的興趣，開拓了視野，取得了良好的效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段上，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、實(shí)際工程設(shè)計等相結(jié)合，整個教學(xué)過程以課堂板書、多媒體與錄像演示為基礎(chǔ)，通過實(shí)際工程設(shè)計來提高學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計水平，并輔之以計算機(jī)仿真培訓(xùn)及現(xiàn)場技能培訓(xùn)來提升學(xué)生的現(xiàn)場工程實(shí)踐能力。此外，將與本課程相關(guān)的科研項目及科研成果引入教學(xué)，安排部分學(xué)生參與項目研究，使本課程教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

近年來本專業(yè)相關(guān)的一些新技術(shù)發(fā)展很快，特別是美國提出進(jìn)行新能源革命從而帶動美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的發(fā)展戰(zhàn)略后，全球掀起了新能源開發(fā)及應(yīng)用和智能電網(wǎng)的研究與建設(shè)的熱潮。本課程從2004年開始進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)工作，2008年通過校級精品課程驗收，2010年通過上海市級精品課程驗收，但一些建設(shè)內(nèi)容以及教學(xué)理念、內(nèi)容和方法仍需要緊跟新技術(shù)發(fā)展與時俱進(jìn)，有所創(chuàng)新。

二、針對“卓越工程師”培養(yǎng)計劃提出的教學(xué)要求

卓越計劃的三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]我校電氣工程及其自動化專業(yè)卓越計劃試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以校企產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，對接電力行業(yè)，重視知識、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)“專業(yè)理論+工程實(shí)踐+創(chuàng)新能力”的電力技術(shù)人才?！鞍l(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程的具體建設(shè)，按照教育部、上海市教委及學(xué)校要求，將充分發(fā)揮我校“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)理念，基于卓越工程師培養(yǎng)的平臺下，本門課程通過多方（現(xiàn)場工程人員，歷屆學(xué)生，任課教師等）調(diào)研對本課程的教學(xué)大綱、課程設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)及仿真實(shí)習(xí)進(jìn)行了研討，另外對目前實(shí)施卓越工程師計劃比較好的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，決定在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，在本門課程的教學(xué)中引入項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、充分體現(xiàn)現(xiàn)代育理念的教學(xué)方法，在西方國家特別是德國被廣泛應(yīng)用并且成效顯著。項目教學(xué)法是通過完成一個完整的項目工作進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，將多門課程所涉及的知識和技術(shù)通過一個明確的“項目任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，通過“確定項目任務(wù)—制訂工作計劃—組織項目實(shí)施—檢查考核評估—總結(jié)評比歸檔”等5個階段，采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法，動腦、動手、交流和合作，最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。[4]本次基于卓越工程師教學(xué)平臺的“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程建設(shè)將在理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入項目教學(xué)法的理念。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

理論教學(xué)的改革涉及到每一個模塊，其中很多教學(xué)需要現(xiàn)場的支持。我校是一所電力院校，長期和系統(tǒng)保持緊密聯(lián)系和良好關(guān)系，尤其上海電力公司給予我校大力幫助。另外我院在近五年的發(fā)展中大力發(fā)展實(shí)驗室，緊跟電力行業(yè)新技術(shù)，在硬件建設(shè)方面國內(nèi)名列前茅。理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革將細(xì)化到教學(xué)的每一個知識點(diǎn)，將電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的新動向、新趨勢、新技術(shù)及時傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們的創(chuàng)新。

課程主要內(nèi)容包括：能源和發(fā)電，電氣主接線及設(shè)計，廠用電接線及設(shè)計，常用計算的基本理論和方法，導(dǎo)體與電氣設(shè)備的原理與選擇，配電裝置，發(fā)電廠和變電站的控制和信號，共七個模塊。下面將針對七個知識模塊進(jìn)行介紹。

第一個知識模塊——能源與發(fā)電模塊：在原有介紹傳統(tǒng)能源與發(fā)電廠的基礎(chǔ)上，將引入新的綠色能源，對光伏發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電進(jìn)行介紹，通過現(xiàn)場的工程示范進(jìn)行說明；另外還將課程設(shè)計環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生在第一次上課時了解到實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，使得學(xué)生在理論教學(xué)過程中可以同步完成大型作業(yè)的相應(yīng)部分的任務(wù)。

第二、三兩個知識模塊作為一個整體——電氣主接線及設(shè)計、廠用電接線及設(shè)計這一部分，在介紹典型有匯流母線和無匯流母線的主接線的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海發(fā)電廠外高橋電廠，閘電燃?xì)鈴S和變電站（奉賢換流站、南橋換流站、500千伏楊高變電站、220千伏森林變電站等）進(jìn)行講解。其中對于目前系統(tǒng)的大機(jī)組主接線的講解，例如單機(jī)容量100萬千瓦的發(fā)電機(jī)，采用單元接線時發(fā)電機(jī)出口處是否裝設(shè)斷路器的優(yōu)缺點(diǎn)這一例子進(jìn)行分析，可結(jié)合山東鄒縣發(fā)電廠和新建的舟山發(fā)電廠進(jìn)行說明，讓學(xué)生緊跟電力系統(tǒng)的發(fā)展。

第四個知識模塊——常用計算的基本理論與方法，對發(fā)熱和電動力的理論推導(dǎo)可以簡化，但對于提高導(dǎo)體載流量的措施需要詳細(xì)介紹。除了介紹傳統(tǒng)導(dǎo)體的發(fā)熱情況，還將對一些新型導(dǎo)體比如特種導(dǎo)線進(jìn)行介紹，會以中天科技的導(dǎo)體為例，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

第五～七這三個知識模塊（導(dǎo)體和電氣設(shè)備的原理與選擇、配電裝置及發(fā)電廠和變電站的控制與信號）的講解結(jié)合課程設(shè)計進(jìn)行，另外采取企業(yè)教學(xué)和實(shí)驗室仿真教學(xué)。

在上述七個模塊理論環(huán)節(jié)的教學(xué)中也會同時穿行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，上課除了采用傳統(tǒng)板書教學(xué)外，還會采用多媒體手段，多媒體資料除了靜態(tài)的，還會有一些動畫、三維以及動態(tài)資料，充分利用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)項目教學(xué)法的理念。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗室仿真教學(xué)、企業(yè)教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

（1）實(shí)驗室仿真教學(xué)。在這門課上課之前將借助我院的實(shí)驗室電力系統(tǒng)仿真平臺，通過教師的操作，讓學(xué)生對發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)知識有些了解。比如一些典型發(fā)電廠和變電站的主接線情況、主要設(shè)備介紹，以及開關(guān)狀態(tài)轉(zhuǎn)換信號等，讓學(xué)生在上課之前對系統(tǒng)的感性認(rèn)識加深。

對于理論環(huán)節(jié)的第七個知識模塊——發(fā)電廠和變電站的控制和信號教學(xué)，在理論知識的講解的基礎(chǔ)上，充分利用本學(xué)院的實(shí)驗室仿真平臺，進(jìn)行操作，對于斷路器的正常情況下的分合閘、故障下的自動分閘及自動重合閘，在計算機(jī)上通過一次接線圖的變化和三維圖形變化模擬現(xiàn)場的實(shí)際變化，通過燈光、音響等信號讓學(xué)生體會到現(xiàn)場的操作。

（2）企業(yè)教學(xué)。本次課程建設(shè)將在電氣主接線及設(shè)計、導(dǎo)體與電氣設(shè)備的原理與選擇以及配電裝置三個知識模塊引入企業(yè)教學(xué)。邀請上海電力公司經(jīng)驗比較豐富的工程師、上海大型電廠的總工對現(xiàn)場的主接線以及一些新型設(shè)備比如特種導(dǎo)線、新型開關(guān)、互感器等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)場地可以選擇現(xiàn)場或校內(nèi)教學(xué)。對于配電裝置模塊的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到現(xiàn)場的發(fā)電廠或變電站進(jìn)行小班教學(xué)，學(xué)完之后立即看，加深學(xué)生的印象，改變之前的看完現(xiàn)場再學(xué)習(xí)，沒辦法把書本知識和現(xiàn)場結(jié)合在一起的情況。在理論課程結(jié)束時，會就學(xué)生所學(xué)知識在課外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)。

（3）課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中改變傳統(tǒng)的學(xué)期末課程設(shè)計的方式，根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度分階段在日常教學(xué)中進(jìn)行。在第一次上課時就把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和學(xué)生進(jìn)行說明，本次采取小班教學(xué)，可以將30人的班級分成6小組，每組布置一個關(guān)于發(fā)電廠或變電站設(shè)計的課題，本次的課題來源于華東電力設(shè)計院和上海電力設(shè)計院的一些實(shí)際工程。采取小班完成項目的形式，每一小組設(shè)定一組長，答辯時以小組形式進(jìn)行答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊合作精神。在教學(xué)的過程每完成相關(guān)部分的講解時，要求課程設(shè)計同時跟進(jìn)，比如講完電氣主接線及設(shè)計這一模塊時要求學(xué)生完成主接線方案及主變?nèi)萘康倪x擇；講解完電氣設(shè)備原理與選擇這一部分時，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課程設(shè)計的第二個重點(diǎn)。講完所有理論部分時，學(xué)生的課程設(shè)計應(yīng)進(jìn)入制圖階段，以往的制圖選擇的是手工畫圖，對于卓越班的學(xué)生要求其實(shí)行CAD制圖，這也是考慮到現(xiàn)場對工程師計算機(jī)能力的要求。

三、小結(jié)

本文首先對卓越工程師的要求進(jìn)行了介紹，然后在“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，貫穿項目教學(xué)法的理念，對該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度改革，充分體現(xiàn)了卓越計劃的三個特點(diǎn)。由于卓越計劃實(shí)施還不到一年，在今后的實(shí)施過程中還需探索、總結(jié)、完善、實(shí)施，不斷進(jìn)行調(diào)整、不斷進(jìn)步。

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篇8

關(guān)鍵詞：基于工作過程；港口電氣設(shè)備安裝調(diào)試；門座式起重機(jī)

為更好地開展任務(wù)教學(xué)，專門設(shè)計了包括操作臺、電控系統(tǒng)和可控實(shí)物模型在內(nèi)的門機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺。通過三個子任務(wù)的過程考核以及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺在線考核實(shí)現(xiàn)項目的綜合考核，而該項目的考核成績則作為整個課程考核的一個重要組成部分。

一、門機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計

為更好地進(jìn)行項目教學(xué)以及與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際盡量一致，以目前港口上使用的25噸門座式起重機(jī)為藍(lán)本按比例將其縮小設(shè)計了門機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺，其結(jié)構(gòu)與25噸門座式起重機(jī)的結(jié)構(gòu)基本一致，包括起升機(jī)構(gòu)、變幅機(jī)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)和行走機(jī)構(gòu)，并且可以使用抓斗和吊鉤兩種裝卸工具。實(shí)訓(xùn)平臺的操作全按真實(shí)的司機(jī)室內(nèi)的聯(lián)動臺設(shè)計，保證實(shí)訓(xùn)操作接近真實(shí)操作。

實(shí)訓(xùn)平臺采用西門子的S7-315 2DP PLC、MM440變頻器、MP177觸摸屏、歐姆龍絕對型編碼器、拉力傳感器等主要電氣元件，采用DP工業(yè)現(xiàn)場總線控制技術(shù)、運(yùn)動控制、矢量控制等技術(shù)，無論是選用的電氣元件還是控制方式均是現(xiàn)代控制技術(shù)的先進(jìn)方法。系統(tǒng)涵蓋了機(jī)械設(shè)計、電力拖動、運(yùn)動控制、傳感器、組態(tài)、變頻、現(xiàn)場總線技術(shù)、PLC等技術(shù)領(lǐng)域，可使學(xué)生在一套系統(tǒng)中得到更為綜合的訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)平臺具有接地保護(hù)、過載保護(hù)、短路保護(hù)、漏電保護(hù)功能、具有誤操作保護(hù)功能、安全性符合相關(guān)的國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

二、三個教學(xué)做一體化子任務(wù)的實(shí)施

（一）任務(wù)1 門機(jī)操作與維護(hù)。實(shí)訓(xùn)平臺的操作臺與實(shí)際門機(jī)聯(lián)動臺是按1：1的比例設(shè)計的，門機(jī)實(shí)物模型中電機(jī)、各機(jī)構(gòu)外觀和各種保護(hù)裝置的位置也與實(shí)際門機(jī)基本一致。因此在教學(xué)過程中學(xué)生一邊通過操作門機(jī)實(shí)物模型實(shí)現(xiàn)起升、行走、旋轉(zhuǎn)和變幅四個機(jī)構(gòu)的各種基本動作，學(xué)習(xí)門機(jī)的操作方法，熟悉各機(jī)構(gòu)的工作過程；一邊還可以學(xué)習(xí)門機(jī)各機(jī)構(gòu)的日常維護(hù)方法、動作原理、保護(hù)裝置的位置以及功能等，大大節(jié)省了實(shí)際門機(jī)操作維護(hù)的崗前培訓(xùn)時間。

（二）任務(wù)2 門機(jī)電氣維修。教師通過故障模擬箱設(shè)置諸如繼電器、接觸器、按鈕開關(guān)、限位開關(guān)、傳感器以及電機(jī)等不同的故障，以電氣故障的檢查和排除為任務(wù)驅(qū)動，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉器件、閱讀門機(jī)電氣圖紙、使用萬用表檢測故障，對照實(shí)物，邊學(xué)邊練。

（三）任務(wù)3 門機(jī)安裝調(diào)試。該任務(wù)綜合了PLC和變頻技術(shù)，學(xué)生需要首先完成PLC的安裝、程序傳送和信號檢測，然后完成變頻器的安裝、自學(xué)習(xí)調(diào)試及與PLC的通訊，最后還要進(jìn)行整機(jī)聯(lián)調(diào)，確保各個機(jī)構(gòu)動作正常，觸摸屏也能正常顯示信息，由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過變頻器、PLC的相關(guān)課程，因此教師會將資料提供給學(xué)生，具體實(shí)施以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔。

三、項目考核

項目的考核以三個子任務(wù)的過程化考核為主，平日考核為輔。過程化考核的形式比較多樣，主要不但包括學(xué)生分組完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成的程度和5S管理的表現(xiàn)，同時還利用學(xué)院數(shù)字化教學(xué)平臺在線測試，考察學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；有效性；電氣控制和PLC

信息技術(shù)的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也改變了學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而也影響著教學(xué)方式。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”的發(fā)展任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了“全面提升運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。在政策的引導(dǎo)下，與信息化相關(guān)的大賽層出不窮，各大學(xué)校也在宣傳信息化教學(xué)的重要性。顯而易見，如何利用豐富的信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)是近幾年一線教育行業(yè)正在關(guān)注的核心問題。如何有效地做好信息化教學(xué)，有效地落實(shí)到課堂上，而不是“形式主義”地為了信息化而信息化，成為在轟轟烈烈的信息化運(yùn)動之后的反思。本文以電氣控制與PLC課程為例，以提升教學(xué)效果為目的，綜合應(yīng)用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

電氣控制與PLC課程是專業(yè)核心課程，在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中起到非常重要的作用。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，課程從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是通過一系列完整的教學(xué)項目，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)首要任務(wù)。但是，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是項目化教學(xué)其目的是一致的，即達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。信息化技術(shù)的使用，可以將抽象知識具體化，復(fù)雜知識簡單化，碎片知識聚合化。在信息技術(shù)高普及度的今天，信息獲取更便捷，其應(yīng)用也使學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)無處不在，無時不在，也會提高有效性教學(xué)效果，更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.有效性教學(xué)特點(diǎn)

1.1有效性教學(xué)介紹

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的效果好不好，并不是指教師有沒有教完或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所以在教學(xué)中，以學(xué)生為主體的有效教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的。

1.2有效性教學(xué)的關(guān)鍵因素

1.2.1自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效性教學(xué)的主要考察目標(biāo)也是學(xué)生。自主性一直是研究教學(xué)效果的不變主題。自主性來自于興趣和責(zé)任。興趣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后。學(xué)習(xí)前要通過合理的知識引入激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)后要通過實(shí)踐應(yīng)用或知識鏈接讓其知道知識的實(shí)用性。一前一后的把握，是牢牢拴住學(xué)生興趣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)資源的選擇和信息展示的方式上，要符合學(xué)生的思維層次和思考習(xí)慣。對于另一個決定學(xué)習(xí)自主性的因素，即責(zé)任，在教學(xué)過程中與考核是分不開的。學(xué)生為了完成考核，達(dá)到預(yù)期考試成績，也會促使學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識的重要性，以吸引學(xué)習(xí)的注意力，增加重視程度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用靈活的考評方式，比如實(shí)際操作、知識報告等，這種考評形式靈活，容易接受。學(xué)生通過錄屏的方式或書面報告形式來完成，作業(yè)采用電子方式驗收，這樣學(xué)生既可以輕松完成作業(yè)，同時也節(jié)省了課堂時間。

1.2.2知識有效傳授

在知識傳授中如何更好地進(jìn)行知識呈現(xiàn)和講解是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，已經(jīng)有多種授課方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。這些授課方式，如潮水一樣在很短時間內(nèi)就充斥在教學(xué)資源里。教學(xué)方式改變了，信息手段豐富了，這些是否能增加教學(xué)效果，是否達(dá)到真正的有效性的教學(xué)，是教師一直都在關(guān)注的問題。有效性的信息呈現(xiàn)和知識呈現(xiàn)與學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是分不開的。根據(jù)知識基礎(chǔ)情況，在知識引入時，不能起點(diǎn)太高，深度要適中。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，已經(jīng)與10多年前不同了。信息數(shù)字化的進(jìn)步使學(xué)生進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以接受到更多的知識和信息，他們的思維很前衛(wèi)，也很實(shí)際。他們喜歡“快餐”節(jié)奏，對知識的功能性和應(yīng)用性很關(guān)注。在知識的有效呈現(xiàn)上，教師要注重呈現(xiàn)的質(zhì)量和知識剖析的深度，特別是知識的應(yīng)用及以后的相關(guān)發(fā)展。

1.2.3知識應(yīng)用延續(xù)性

知識應(yīng)用延續(xù)性是學(xué)生能否運(yùn)用知識的關(guān)鍵。這不單單體現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)本身，更體現(xiàn)在課外延續(xù)性及知識對學(xué)習(xí)者的影響。知識的學(xué)習(xí)，不光是掌握知識理論，還要在課堂以外能夠延續(xù)應(yīng)用，這樣才能更好地學(xué)習(xí)知識，突出知識的作用，提升學(xué)習(xí)者對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)可度。學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識理論的基礎(chǔ)上，通過教師提供的信息資源或自身思考，探究知識的應(yīng)用情況。這種延續(xù)性，能使學(xué)生更深刻地了解學(xué)習(xí)知識，更重要的是增加了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的融通性。

2.信息化有效性教學(xué)所面臨的問題

信息化的有效性教學(xué)，與之前的教學(xué)相比，豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)充了教學(xué)資源，關(guān)注了教學(xué)的有效性。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，面臨著以下問題。

2.1知識鏈接

知識不是孤立存在的，多多少少都與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐或己熟知的基礎(chǔ)理論有一些聯(lián)系。利用信息化的教學(xué)手段，可以對傳統(tǒng)教學(xué)不易還原或展示的鏈接性知識進(jìn)行介紹。從學(xué)習(xí)心理來說，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)自己有一定了解的知識，沒有心理壓力，是學(xué)習(xí)上的“趨易”心理。這樣更容易掌握新的知識，并且易于對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的了解和研究。當(dāng)然此時的知識鏈一定要有吸引性，在引起學(xué)生的好奇心理之后，激發(fā)求知欲，便于知識的深入學(xué)習(xí)。

2.2知識延續(xù)

知識延續(xù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)后對知識的繼續(xù)應(yīng)用或與其他知識的融通運(yùn)用。這種延續(xù)，是知識的延續(xù)，更是深度學(xué)習(xí)的延續(xù)。要想做好這方面，首先，需要教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別是與企業(yè)實(shí)踐相關(guān)的項目和生產(chǎn)資源，以實(shí)際項目或生產(chǎn)出發(fā)，分解出所學(xué)知識點(diǎn)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考；其次，要建立學(xué)習(xí)交流的平臺，使學(xué)生之間和師生之間能夠隨時互動交流，平臺上最好有企業(yè)的一線技術(shù)人員加入，這樣更有益于加深知識的學(xué)習(xí)和理解。

3.實(shí)施過程設(shè)計

信息化的有效性教學(xué)設(shè)計整個過程分為5個階段：課前涉入、知識解析、知識重組、任務(wù)提交、課后延續(xù)。這里以電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制為例來分析信息化有效性教學(xué)過程設(shè)計。

3.1課前涉入

根據(jù)所要教授的知識，教師首先明確任務(wù)目標(biāo)，有針對性地提供與所學(xué)知識相關(guān)的實(shí)踐和生活項目，讓學(xué)生思考，這里一定要明確思考的方向即正反轉(zhuǎn)，思考后闡發(fā)個人體會和思考結(jié)果。上課前，教師在平臺上瀏覽學(xué)生的留言，并對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識有一定的了解，為后面課程的有效講授做準(zhǔn)備。

3.2知識解析

教師根據(jù)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)反饋情況，對知識進(jìn)行有針對性的解析和構(gòu)架設(shè)計。從學(xué)生的思維出發(fā)，以實(shí)際項目為基礎(chǔ)，將所需知識碎片化。針對解析后的知識點(diǎn)采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論和生生討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效果，可以通過微視頻、動畫、仿真、課件、游戲等資源進(jìn)行講解。

3.3知識重組

了解了基本知識點(diǎn)后，以實(shí)際項目為例，讓學(xué)生進(jìn)行知識重組。在這里可以利用仿真軟件和動畫，以形象的實(shí)際或生活案例為研究對象，運(yùn)用所學(xué)知識完成指定功能的設(shè)計。對于正反轉(zhuǎn)部分知識，可以通過身邊實(shí)例，如電梯升降、起重機(jī)升降、運(yùn)料車往返等。從器件選擇到電路組建都由學(xué)生來完成，這里可以以小組的形式來完成項目。若有疑問可以隨時請教老師或與同學(xué)進(jìn)行討論。

3.4任務(wù)提交

在完成知識重組后，要以書面形式進(jìn)行任務(wù)總結(jié)提交。該部分是檢驗學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。任務(wù)提交以小組為單位，學(xué)生針對知識重組和項目完成情況，寫出項目所運(yùn)用到的知識及在項目中是如何運(yùn)用的。這種以書面形式完成的任務(wù)提交，容易引發(fā)深層思考，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.5課后延續(xù)

對知識的進(jìn)一步運(yùn)用，是知識的橫向延續(xù)。該部分以作業(yè)的形式來完成。學(xué)生通過相應(yīng)的課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，完成與本課程知識相關(guān)的案例或項目的學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)習(xí)報告或?qū)嶋H電路分析視頻，要求體現(xiàn)出所用知識和實(shí)際意義。

篇10

伴隨著房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，從本世紀(jì)初到目前這幾年一直是建筑及室內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計職業(yè)教育的黃金期，以培養(yǎng)周期短、就業(yè)率高、擇業(yè)范圍廣為特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計教育成為市場的關(guān)注點(diǎn)，三年制專科環(huán)藝設(shè)計專業(yè)迎頭之勢不減，以輸出既能在裝飾公司從事設(shè)計工作，又具有適應(yīng)多種職業(yè)能力的通才型、復(fù)合型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)在職業(yè)教育中方興未艾，但文化課基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生對課堂教學(xué)的叛逆在速成的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)蔚然成風(fēng)，藝術(shù)生冷落基礎(chǔ)教學(xué)課程讓教師深感尷尬之余，也對即將迎來人口拐點(diǎn)的廣東環(huán)藝設(shè)計教育的發(fā)展趨勢深感困惑。

導(dǎo)入以案例為工具的啟發(fā)式教學(xué)

羅素（Bertrand Russell）在《西方的智慧》一書中指出：“教師的作用就是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)會知識……這就是我們今天高校里的那種有指導(dǎo)的教學(xué)方法。由此可見，教育就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自由思考?！绷_素的提醒對于我們環(huán)藝專業(yè)的《酒店空間設(shè)計》課程有很好的啟示作用。

《酒店空間設(shè)計》在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向中屬于核心課程，教師從課程一開始就應(yīng)該通過介紹或者以師生互動方式讓學(xué)生了解該課程的意義。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生意識到：酒店是具有居住功能但又不同于以往所設(shè)計的住宅、小型別墅等居住空間的模式，而是人們在住宅中的居住方式在商業(yè)空間中的一種短期釋放。而這種帶有居住性質(zhì)的商業(yè)空間的結(jié)合性設(shè)計將從尋找學(xué)生設(shè)計的問題開始，熟悉和完善具備社會需求的設(shè)計者能力。另外，《酒店空間設(shè)計》的教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)這樣一個對文理科分析能力并重的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，好的或者合理的教學(xué)方法很重要，尤其對于工科知識相對貧乏但以叛逆?zhèn)€性自居的藝術(shù)生來說，根據(jù)知識及專業(yè)要求出發(fā)，在授課過程中采用講授、問答、討論、引導(dǎo)等多種形式的教學(xué)尤顯重要。

基于這樣的認(rèn)識，筆者在本課程的教學(xué)中嘗試了一些新的方式方法。首先是每次上課前都要在黑板上擬定3-5道思考或選擇題讓學(xué)生回答，由于這種方式以前不曾經(jīng)歷，學(xué)生有比較大的抗拒心理，但還是能夠調(diào)動其思維朝課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

其次根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識教學(xué)的叛逆態(tài)度，采用案例引導(dǎo)的方式，把案例編入教案并在課前6周上傳到學(xué)院的校園資源計劃平臺CRP（Campus Resource Planning）上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，減少課堂上照本宣科的說教，把課堂時間集中到目前流行的酒店設(shè)計案例中，比如廣州美院的集美組主創(chuàng)力量設(shè)計的番禺長隆酒店、貝聿銘設(shè)計的北京香山飯店等經(jīng)典案例，讓學(xué)生始終被鮮活的前沿資訊吸引，使得被好奇與叛逆所激發(fā)的原創(chuàng)力在課堂討論中碰撞出靈感，教師在必要的時候根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時拋出課程作業(yè)，按照教學(xué)計劃的預(yù)期，《酒店空間設(shè)計》課程采取任務(wù)書驅(qū)動設(shè)計模式，把課題設(shè)計的要求與期限提前釋放給學(xué)生，而且把課題設(shè)計的條件限定、設(shè)計對象做了充分說明，以期讓學(xué)生在課程集中的下半段期限內(nèi)能夠自主完成。這樣的安排促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課題設(shè)計中的問題，讓每個學(xué)生針對自己發(fā)現(xiàn)的與目前相關(guān)的酒店案例以及這些酒店存在的利弊等不明白的地方能夠主動來求教老師，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有枨蠛驮O(shè)計沖動。

這種率先提出課題的任務(wù)驅(qū)動型設(shè)計，在授課過程中，通過師生互動，針對每個學(xué)生的個人情況和觀點(diǎn)的梳理，對學(xué)生提出符合個人能力的任務(wù)，在隨后的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的見解去尋找設(shè)計素材并制作相應(yīng)的PPT作課題進(jìn)展匯報，以此展現(xiàn)課程設(shè)計進(jìn)度的同時也是對學(xué)生觀察和把握設(shè)計能力的一次整理。筆者針對每個學(xué)生的ppt做分析點(diǎn)評，對每個學(xué)生提出新的問題和期許，而學(xué)生會針對老師的提問做出相應(yīng)的回應(yīng)。這樣的方式對于課題設(shè)計的推進(jìn)起到信息和能力的雙向互動，期盼能成為一種良好的循環(huán)。

引導(dǎo)學(xué)生逆向利用案例

西班牙建筑師阿勒（AlelondrodeloSoto）在馬德里高等建筑技術(shù)學(xué)院任教時為畢業(yè)典禮上的學(xué)生作過一次致辭。演講中他把學(xué)生的“叛逆”個性和資深設(shè)計師身上特有的“經(jīng)驗”并列起來，這種對等其實(shí)是設(shè)計教育中所要關(guān)注的問題之一，叛逆與“經(jīng)驗”看似對立，其實(shí)它們也有共同關(guān)注的對象，那就是對實(shí)踐案例的分析。事實(shí)上“經(jīng)驗或知識”很大程度上就是對案例的總結(jié)、消化和積累，所以對優(yōu)秀的設(shè)計案例進(jìn)行模仿與借鑒是持有知識中“叛逆”精神的前提，設(shè)計教育既要保護(hù)藝術(shù)生不羈的個性空間，又要顧及基礎(chǔ)知識的傳遞，因為學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作很大程度上依賴知識的積聚與沉淀，課堂教學(xué)中同樣面臨這兩方面的選擇問題，偏向叛逆精神的設(shè)計教育所顧慮的是缺乏評價的標(biāo)準(zhǔn)，偏向設(shè)計“經(jīng)驗”的教育考量的則是推動知識的更新動力。如何把這兩方面在酒店空間設(shè)計課程中有效的結(jié)合起來，是我們課程教學(xué)努力的目標(biāo)，筆者希望能夠利用案例工具來嫁接基礎(chǔ)知識教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計之間的矛盾。

在眾多的酒店實(shí)際案例中，筆者精選了集美組的長隆酒店和貝聿銘的香山飯店作為課程教學(xué)案例，并積極鼓勵學(xué)生順著設(shè)計師的邏輯倒推其設(shè)計思維的原始過程，空中課堂里的課程教案中已包含教學(xué)案例，上課前就要求學(xué)生對它們進(jìn)行綜合分析，對案例全面深入的討論也在課堂教學(xué)中展開，教案中著重強(qiáng)調(diào)的是酒店空間設(shè)計中的創(chuàng)意來源、空間界面、平面布局和結(jié)構(gòu)關(guān)系幾個環(huán)節(jié)。其他涉及到的環(huán)節(jié)包括酒店的類型、設(shè)計的表達(dá)和表現(xiàn)、設(shè)計手段和使用材質(zhì)的關(guān)聯(lián)。

課堂討論中首先推出的長隆酒店案例側(cè)重于對撒法理（SAFARI）風(fēng)格的設(shè)計，集美組針對長隆酒店的功能問題基本解決后，通過對國內(nèi)外的綜合考察，確定以非洲撒法理風(fēng)格為裝飾設(shè)計的中心，撒法理風(fēng)格是19世紀(jì)英國殖民者在東非發(fā)展起來的，是第一個與非洲野生動物發(fā)生關(guān)系的時尚風(fēng)格，集美組在設(shè)計時努力創(chuàng)造一個國際特定的旅游氛圍，室內(nèi)大量采用天然材質(zhì)，比如天然的石塊、木料等，為突出撒法理的特征，集美組在酒店餐廳的頂部用帆布或者亞麻布帆營造非洲氣息，各種共享空間及娛樂場所等界面還用羚羊角交錯組成壁燈，有跳躍的羚羊雕塑布置在大堂的中央底座，低矮并帶有非洲部落特色的總服務(wù)臺和大堂酒吧形成游客視線的中心。

為增強(qiáng)長隆酒店的旅游消費(fèi)功能，集美組還特意在庭院的設(shè)計中組織了動物景觀，恰當(dāng)?shù)赝癸@了野生動物在整個酒店空間中的強(qiáng)勢地位。集美組的長隆酒店案例幫助學(xué)生思考怎樣建立形式與功能的合理關(guān)系并把這種理解落實(shí)到酒店空間的設(shè)計中。比集美組的長隆酒店案例更早的是貝聿銘設(shè)計的北京香山飯店，適合在課程早期的場地空間討論中引用，香山飯店案例是場地關(guān)系、地方文脈以及裝飾空間綜合關(guān)系的絕佳案例，貝聿銘創(chuàng)造出一種改良的中國式合院平面布局模式，既有中國古典裝飾的傳統(tǒng)特色，又涵蓋了現(xiàn)代主義的韻味。整個飯店依憑山勢，蛇蜒曲折，院落相間。建筑面積35000平方米，飯店中心面積780平方米，仿北京四合院天井式設(shè)計。飯店在1982年開業(yè)后，又在2007年重新裝修，共有客房總數(shù)283間，標(biāo)間面積36平米。

經(jīng)典案例倒推獲取設(shè)計的一般程序及立意思想后，接下來要求學(xué)生開始課程作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計，盡管“酒店空間設(shè)計”的課時較短，本課程的教學(xué)依然按照方案設(shè)計的概念階段、方案設(shè)計深化階段、方案設(shè)計表達(dá)階段三個方面有序推進(jìn)。鑒于時間限制，課題設(shè)計中的模型制作更改為設(shè)計草圖或3D建模替代，在方案設(shè)計初期，讓學(xué)生通過草圖體驗和分析空間功能、布局，筆者通過學(xué)生的完成情況指出利弊，提出新的要求；在方案深化階段，學(xué)生會通過透視圖等輔助手段進(jìn)一步完善，同時發(fā)現(xiàn)新的空間設(shè)計形式；在設(shè)計最終的表達(dá)階段，學(xué)生會用效果圖來說明和展現(xiàn)個人的理念和成果。

課程作業(yè)及教學(xué)總結(jié)

本次課程作業(yè)要求學(xué)生設(shè)計一個廣州五星級酒店的首層空間，一層總面積約2800平方米，首層的功能需求：接待大堂（含總服務(wù)臺及休息區(qū)等），行李房及貴重物品寄存處，大堂吧、西餐廳（自助早餐、西餐正餐）、商務(wù)中心、購物中心、美發(fā)美容室、旅行服務(wù)社及電話室、現(xiàn)場辦公室及行政辦公室等。

設(shè)計要求：

（1）繪制平、天、主要立面圖2個及節(jié)點(diǎn)大樣圖若干

（2）接待大堂手繪圖

（3）功能劃分合理、設(shè)施設(shè)計方便、配套齊全、室內(nèi)裝修高檔、選材豪華、具有突出的裝飾風(fēng)格或具有地域特色的裝飾風(fēng)格。

（4）平面布局要考慮到消防分區(qū)或符合消防規(guī)范

（5）天花中要考慮到中央空調(diào)的風(fēng)口定位。

（6）繪制效果圖4-6個（可以是電腦或手繪效果圖）

（7）施工圖一套。

本文選取了2份作業(yè)在這里作簡單的介紹，這些作業(yè)是學(xué)生不斷改進(jìn)的結(jié)果，也是多輪設(shè)計方案中的最終一輪。它們也可以被理解為一個中間階段，陳偉亨同學(xué)的方案設(shè)計是混合風(fēng)格，在設(shè)計中呈多元化展示的狀態(tài)。以中西柔合建筑環(huán)境藝術(shù)為主要特征，其室內(nèi)裝飾陳設(shè)既實(shí)用，又具有傳統(tǒng)特征。孫雷同學(xué)的設(shè)計為構(gòu)成風(fēng)格，融合了現(xiàn)代設(shè)計的前沿元素。兩位學(xué)生在首層設(shè)計中除了要處理環(huán)境關(guān)系外還要把握對不同使用空間進(jìn)行合理配置的技巧，其平面布局上均采用了相對對稱的軸線，教學(xué)案例為他們的設(shè)計提供了很好的借鑒，設(shè)計沒有停留在平面布局的關(guān)系上，而是在功能空間配置和內(nèi)部空間感受等方面進(jìn)行了許多深化，整個作業(yè)展示出設(shè)計通過不斷更改與推演后所獲得的良好品質(zhì)。

總結(jié)起來本課程的教學(xué)動機(jī)源于教師對藝術(shù)生叛逆?zhèn)€性的理解并試圖通過編制實(shí)踐案例引起他們的興趣，為了實(shí)現(xiàn)這個動機(jī)，筆者在課堂中應(yīng)用以適合引起學(xué)生思考及課堂討論的啟發(fā)式教學(xué)，通過各種生動的案例在教學(xué)過程反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維按既定模式推進(jìn)，讓他們自然而然地學(xué)會欣賞和思考案例中內(nèi)在的邏輯，避免對案例某些手法的簡單模仿。

最后，本課程的教學(xué)采用問題導(dǎo)向教學(xué)流程。課程流程從提出問題、分析講解、實(shí)際操作、教師點(diǎn)評，再到提出新的問題、引出新的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的知識和能力在螺旋型的課程流程中自然累積，整個課程教學(xué)目的從引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題到引發(fā)設(shè)計程序的思維方式建立。

從本課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)2個問題：

（1）課程的屬性與藝術(shù)生知識結(jié)構(gòu)的巨大落差造成上課質(zhì)量的完整性，本課程以建筑學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、社會學(xué)等為基礎(chǔ)，對這些知識的欠缺使學(xué)生對課題設(shè)計的表述乏力。

（2）在以高職強(qiáng)調(diào)技師培養(yǎng)的前提下，對課程的精簡影響到對學(xué)生設(shè)計思維的訓(xùn)練，諸如前期的社會調(diào)研，實(shí)地考察等都未有時間具體實(shí)施，影響到學(xué)生對酒店的具體認(rèn)識與設(shè)計定位。