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關(guān)鍵詞：高校；成人教育；學(xué)生檔案管理

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-044-02

高等教育“精英化”向“大眾化”趨勢發(fā)展體現(xiàn)了我國國民教育水平在逐步提高，高校成人教育作為高等教育中的重要部分，是與自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視大學(xué)等辦學(xué)類型并駕齊驅(qū)的繼續(xù)教育途徑，我國大部分高校都設(shè)置了函授、業(yè)余或脫產(chǎn)形式的成人教育的本、?？?，為在職人員的繼續(xù)教育提供了更多的選擇和可能，也積極有效地推進(jìn)了我國高等教育大眾化的進(jìn)程。

一、高等學(xué)校成人教育學(xué)生檔案的特點

成人教育學(xué)生檔案管理作為學(xué)生事務(wù)管理的重要組成部分，反映著學(xué)生在接受教育期間各個方面的表現(xiàn)，包括課程學(xué)習(xí)、成績考核、行為表現(xiàn)、獎懲和發(fā)展等內(nèi)容。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校成人教育呈現(xiàn)出辦學(xué)形式多樣化的趨勢，這種多樣性趨勢以及成人教育學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了高校成人教育管理的多樣性和復(fù)雜性。

首先，由于成人教育的生源涉及面廣泛以及成人教育辦學(xué)形式、辦學(xué)點的多樣化，導(dǎo)致成人教育學(xué)生檔案材料復(fù)雜多樣，給學(xué)生檔案的管理帶來加大難度。其次，高校成人教育學(xué)生檔案管理較為分散，有的存放在成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或成教處，有的存放在各教學(xué)單位或辦學(xué)站點，缺乏統(tǒng)一的歸檔管理。最后，由于學(xué)生檔案的積累具有可變動性的特點，包括學(xué)習(xí)地點、學(xué)籍等方面的變動也會給學(xué)生檔案的管理帶來影響。學(xué)籍檔案是學(xué)生在校期間的歷史見證，是學(xué)籍管理的重要依據(jù)，具有重要的參考保存價值，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況所形成的學(xué)業(yè)成績、操行評語、學(xué)歷、學(xué)位證明書等全面發(fā)展情況的客觀具體的歷史真實記錄，是原始性和憑證性的重要依據(jù)。目前，學(xué)生檔案在專升本、攻讀研究生、出國深造等方面都具有較高的查閱率和利用率，而且近年來，用人單位對學(xué)歷的審驗愈來愈嚴(yán)格，所以學(xué)生檔案也成為用人單位鑒定各類證書真?zhèn)蔚囊罁?jù)之一。

二、高校成人教育學(xué)生檔案管理存在的問題

(一)對檔案管理缺乏重視，制度不健全

由于歷史原因，一些高校對于成人教育定位的繼續(xù)教育和高層次崗位培訓(xùn)認(rèn)識不夠，對成教學(xué)生檔案工作缺乏足夠的重視，這在很大程度上制約了檔案工作者收集、整理和利用成人教育學(xué)生檔案的積極性和主動性。同時，缺乏規(guī)范化的管理制度，也導(dǎo)致了不少疏漏。雖然2008年由教育部和國家檔案局聯(lián)合制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》，對高校檔案進(jìn)行了詳細(xì)的分類，也對檔案的歸檔、整理和利用指明了方向，但其中并沒有對檔案管理過程中的具體處理流程、格式規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的描述，因此，一些高校的成教學(xué)生檔案管理工作有較大的隨意性。比如，個別主管領(lǐng)導(dǎo)沒有把學(xué)生檔案管理工作列入辦學(xué)議事日程，沒有統(tǒng)一的檔案格式，管理人員也認(rèn)為檔案不會長期存放在學(xué)校而是隨著學(xué)生畢業(yè)就轉(zhuǎn)走，因而不需要認(rèn)真整理，還有的學(xué)生自己在填寫檔案時不認(rèn)真，不仔細(xì)，不關(guān)心檔案去向等個人檔案意識淡薄現(xiàn)象時有發(fā)生。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，管理人員缺乏專業(yè)素質(zhì)

高校成教學(xué)生檔案管理隊伍普遍比較薄弱。大多高校的教學(xué)院系并沒有設(shè)置專門的檔案管理崗位，負(fù)責(zé)檔案管理工作的人員，往往要兼顧行政、教務(wù)、考務(wù)等繁雜的工作，而且大多未受過專門的檔案管理培訓(xùn)，缺乏檔案業(yè)務(wù)知識和利用信息化技術(shù)建設(shè)檔案的技能，無法很好地掌握對檔案工作的分類、歸檔、整理等工作，給檔案管理帶來困難。而兼職人員的日常事務(wù)性工作量大，也無法投入較多時間和精力來完成檔案管理工作，降低了檔案的質(zhì)量，如文件材料缺失、不全等。此外，一些主管部門的監(jiān)督力度也有待加強(qiáng)，不少成教學(xué)生的檔案放置在不同的檔案管理處或教學(xué)站點，有的學(xué)生對于檔案的態(tài)度比較隨意，不認(rèn)真填寫個人基本情況或者弄虛作假，檔案材料“想交就交，不想交就不交”，少數(shù)主管部門尚未對學(xué)生檔案材料進(jìn)行督促檢查及審核就直接歸檔。

(三)管理模式陳舊，效率低下

高校成教學(xué)生的檔案普遍和其他資料隨意放在幾個柜子里，容易丟失、磨損。還有某些檔案材料缺乏說服力，比如內(nèi)容不齊全，需加蓋公章的材料沒有蓋章，不按檔案管理中規(guī)定要求去做等。隨著信息化的步伐加快，提高辦事效率，各行各業(yè)都開始運用網(wǎng)絡(luò)，但是部分高校成人教育的學(xué)生檔案管理方式仍停留在單純的紙質(zhì)層面，缺乏電子化、信息化，不僅查閱和利用的效率有待提高，而且對信息資源也缺乏有效的發(fā)掘利用，難以形成服務(wù)功能的多元化以及檔案管理者和信息需求者之間的良好互動。

三、改進(jìn)高校成人教育學(xué)生檔案管理工作的幾點思考

(一)積極宣傳，提高師生的檔案管理意識

由于成人教育的學(xué)生主要來源于在職工作人員，具有分布廣、信息傳達(dá)周期長的特殊性，而且學(xué)生檔案材料的管理也需要校內(nèi)外各個管理部門和人員的協(xié)作配合，所以，我們一方面可以利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息工具，多渠道多角度地加強(qiáng)宣傳力度，使大家對學(xué)生檔案工作有足夠的重視程度，另一方面也可以定期對涉及檔案管理工作的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從上而下增強(qiáng)檔案管理意識。

有了充分的重視，才能更好地促進(jìn)學(xué)生檔案管理的業(yè)務(wù)建設(shè)和隊伍建設(shè)，才能保證各個工作環(huán)節(jié)對檔案材料的形成過程嚴(yán)格把關(guān)，才能維護(hù)檔案材料的真實性、可靠性、完整性和全面性，使檔案材料的收集、歸檔工作能順利進(jìn)行。

(二)使用現(xiàn)代化管理手段，完善檔案管理模式

現(xiàn)代化的管理手段指的是在設(shè)備基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件、管理資源等方面合理地搭建檔案管理平臺，以實現(xiàn)檔案信息資源與信息技術(shù)的整合與利用為目的，從傳統(tǒng)單一的檔案管理模式向現(xiàn)代科技的管理模式轉(zhuǎn)變，主要是通過先進(jìn)的信息技術(shù)，利用豐富多彩的圖像、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等方式對檔案管理工作進(jìn)行完善。隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出，“以人為本，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”成為信息化、現(xiàn)代化的基本要求，要實現(xiàn)現(xiàn)代化的檔案管理，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“服務(wù)于人”，以服務(wù)為宗旨、以利用為目的。目前的管理視角開始逐步從知識管理向信息管理化模式轉(zhuǎn)變，檔案管理工作也有了新的方向，承載信息開始由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變。為了避免單一性的檔案管理模式，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，通過檔案管理信息化的過程，調(diào)動管理人員參與工作的熱情，激發(fā)他們的積極性和主動性，并利用信息化的管理工具，為學(xué)生、為社會提供靈活多樣且兼具針對性的檔案服務(wù)?，F(xiàn)代化的管理手段能夠快速有效地完成成人教育檔案的統(tǒng)計、查閱、檢索以及遠(yuǎn)距離傳遞檔案信息等工作，有助于提高全體成人教育教職工在檔案管理的質(zhì)量和效率，使其邁入一個新的階段。這樣，一方面可以促進(jìn)管理工作更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化以及新技術(shù)改革創(chuàng)新的潮流；另一方面也有效地提升了管理服務(wù)的素質(zhì)乃至管理人員的素質(zhì)，達(dá)到既服務(wù)于人又服務(wù)于己的良好效果。

(三)加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)，改進(jìn)服務(wù)方式和管理工作

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一、貼近小學(xué)生生活，挖掘提煉和諧、誠信教育內(nèi)核，拓展豐富和諧、誠信教育思想

著眼于學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立及個人全面和諧發(fā)展的需要，致力于創(chuàng)設(shè)和諧融洽的育人空間，培養(yǎng)謙和誠樸、習(xí)慣良好、素質(zhì)協(xié)調(diào)的和誠學(xué)生。一是突出以“和”促“諧”，倡導(dǎo)教師親和、學(xué)生謙和，促進(jìn)師生和諧；倡導(dǎo)言語溫和、處事平和，促進(jìn)生生和諧；倡導(dǎo)家長和藹、家庭和睦，促進(jìn)親子和諧；倡導(dǎo)德、智、體、美、勞素質(zhì)全面，促進(jìn)發(fā)展和諧；倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、綠色生活，促進(jìn)人與自然共處和諧。二是引領(lǐng)誠樸之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)做人誠信樸實、追求本真，做事踏實用心、工于至誠。

二、和諧誠信價值觀教育實踐策略

將和諧、誠信價值觀培養(yǎng)細(xì)化為“和、諧、誠、樸”四大主題，從和諧、誠信的文化建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成三個層面推動教育實踐，促進(jìn)和諧、誠信教育接地生發(fā)。

（一）打造和諧、誠信文化，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

1.精心選擇和設(shè)計和諧、誠信文化符號，如：體現(xiàn)和諧、誠信教育理念的?；?、校旗、校歌、校園卡通形象等。通過這些文化元素在各種校園活動和遵德守禮宣傳陣地的反復(fù)使用，滲透和諧、誠信育人思想，強(qiáng)化學(xué)生的和諧、誠信意識，引領(lǐng)學(xué)生從點點滴滴做起，涵養(yǎng)公民道德素養(yǎng)，厚積薄發(fā)。

2.以社會主義核心價值觀為主線，設(shè)立“品和”、“說諧”、“悟誠”、“尚樸”系列宣傳欄，通過中外案例故事、人與自然和諧共生等內(nèi)容，以小見大，說古論今，深入淺出地解讀“和”、“諧”、“誠”、“樸”理念，開辟“和誠”主題空間，引領(lǐng)學(xué)生道德風(fēng)尚。

3.以公民基本素養(yǎng)和行為規(guī)范為重點，按一廊一專題的原則建設(shè)走廊文化，如：誠信廊、互助感恩廊等。在設(shè)計上充分考慮兒童的興趣點和現(xiàn)實需要，不但內(nèi)容選擇貼近小學(xué)生的生活，如“怎樣和同學(xué)交往”、“怎樣文明乘車”等，而且以淺顯易懂的格言、兒歌、小故事、圖片展現(xiàn)，以兒童化的語言表達(dá)；不但用豐富的色彩、形象的卡通設(shè)計吸引學(xué)生的眼球，而且以別具一格的展板造型沖擊學(xué)生的視覺，如：將展板設(shè)計成文明禮儀花、安全出行小腳丫、誠之心等。同時，將學(xué)生制作的各種手抄報布置成走廊專題欄，與學(xué)校宣傳板面相呼應(yīng)，使瀏覽與感悟、學(xué)習(xí)與創(chuàng)編相結(jié)合，提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生出入走廊時留得住腳步，于潛移默化中受到核心價值觀的浸潤，了解和掌握公民基本道德規(guī)范，進(jìn)而自覺約束自我言行。

4.結(jié)合功能室建設(shè)，為學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。利用科學(xué)、計算機(jī)、音樂、美術(shù)等專用教室墻面、走廊和運動場圍墻，提煉各學(xué)科文化元素，打造體育、藝術(shù)、科學(xué)主題廊和運動健身墻，豐富學(xué)生的美感體驗，領(lǐng)悟個人發(fā)展中的和諧理念。

（二）設(shè)置和諧、誠信課程，納入常規(guī)德育。

1.突出和諧、誠信教育的指向性，整合設(shè)立“和誠綜合實踐課”。將“和”、“諧”、“誠”、“樸”主題教育活動納入各年級德育目標(biāo)，針對學(xué)生品德、習(xí)慣方面存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)和過程管理。開發(fā)“和”、“諧”、“誠”、“樸”教本，開設(shè)“和諧、誠信道德講堂”，通過唱一首道德之歌、你問我答和諧誠信小辯論、演一個和諧的生活場景、評一下身邊的誠信故事，做一個和諧、誠信承諾等，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

結(jié)合學(xué)生特點制訂各年級和諧、誠信道德實踐方案，在生活實踐中鍛煉學(xué)生，強(qiáng)化和諧、誠信理念。如：利用寒暑假組織“我愛我家”勞動實踐活動，在重陽節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”感恩送溫暖活動，促進(jìn)親子和諧、家庭和美；開展兒童節(jié)向同學(xué)贈送自制友誼卡活動和教師節(jié)感恩老師送寄語活動，促進(jìn)學(xué)生間和師生間的和諧；組織變廢為寶手工制作活動和衣食住行倡節(jié)儉實踐活動，彰顯人與自然環(huán)境的和諧；針對實際討論和制訂班級學(xué)生誠信公約，組織無人作弊誠信考試活動，將守誠信與學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。

豐富多彩的和諧、誠信德育實踐活動引領(lǐng)學(xué)生走向家庭和社區(qū)，促進(jìn)家?；?、課內(nèi)外聯(lián)動，在鍛煉學(xué)生、增強(qiáng)自理自立能力的同時，也在豐富學(xué)生的情感體驗，幫助他們在實踐中逐漸改變不良德行，促進(jìn)和諧發(fā)展。

2.開設(shè)“詩文誦讀”校本課，將其納入學(xué)校德育常規(guī)教學(xué)計劃。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗，積淀中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達(dá)志士憂國憂民的情愫和求真探索的精神。讓兒童誦讀經(jīng)典，已成為各界公認(rèn)的豐富兒童人文素養(yǎng)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展的有效途徑?？山Y(jié)合實際制定誦讀課程綱要，明確課程目標(biāo)、教學(xué)原則、各年級教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生誦讀態(tài)度、積累數(shù)量、興趣習(xí)慣進(jìn)行師生多元評價。將學(xué)生詩文誦讀成績納入學(xué)生素質(zhì)評價與教師考核，配合詩文誦讀教學(xué)，組織創(chuàng)編《弟子規(guī)》等詩文操，讓全體學(xué)生在每日陽光體育大課間邊聆聽邊做操，健身之余強(qiáng)化育人功效。將經(jīng)典詩文及詩詞知識設(shè)計成各種板面，裝點于校園圍墻內(nèi)外，濃郁學(xué)校傳統(tǒng)文化氛圍。定期舉辦全校經(jīng)典詩文誦讀競賽，使學(xué)生通過活動更深地感受友情、愛國情，在反復(fù)誦讀中理解誠信，學(xué)會感恩，懂得和睦相處，文明禮讓，為形成善的心性、雅的情趣和美的人品奠定基礎(chǔ)。

（三）突出日行和諧、誠信，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。

和諧、誠信教育貴在堅持，重在天天做。為增強(qiáng)可操作性，可針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際編寫《和諧誠信三字歌》，作為常規(guī)評價標(biāo)準(zhǔn)。如“謙和誠樸”篇為：“和誠人，講和誠，知謙虛，懂謙讓；待人事，須真摯，語溫和，心坦蕩；相關(guān)愛，重合作，講和諧，氣順暢；說真話，辦實事，言必行，行必果；重信義，貴有誠，人樸實，立風(fēng)尚?！睂W(xué)校據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化管理，開展“和諧、誠信文明班”評比活動，并頒發(fā)每周流動紅旗。依據(jù)和諧、誠信學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計卡通形象大使，明確創(chuàng)星標(biāo)準(zhǔn)，如：“文明之星”標(biāo)準(zhǔn)為“遵守交通法規(guī)、公共秩序、校紀(jì)校規(guī)，舉止文雅，誠實守信，與老師、同學(xué)和家長關(guān)系和諧融洽”。在加強(qiáng)日?？己说幕A(chǔ)上，每年“六?一”兒童節(jié)表彰“和諧、誠信之星”，并設(shè)立專欄，激勵學(xué)生學(xué)榜樣、比誠信、講和諧。

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誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀的重要組成部分。然而，在實際生活中，青少年依然不時發(fā)生不誠信行為。從心理學(xué)角度來審視，只有認(rèn)清誠信的知行關(guān)系，把握青少年道德發(fā)展的規(guī)律，才能更好地培養(yǎng)誠信品質(zhì)。學(xué)生誠信發(fā)展的“知行分離”現(xiàn)象與學(xué)生青春期心理發(fā)展特點、自尊意識形成和功利主義傾向有關(guān)。為促進(jìn)學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，需加強(qiáng)外部監(jiān)督和引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任心教育，組織“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動，以此來架設(shè)誠信的知行之橋。

關(guān) 鍵 詞

誠信品質(zhì)；知行分離；服務(wù)學(xué)習(xí)

作者簡介

吳繼霞，蘇州大學(xué)教育學(xué)院，教授；何雯靜，蘇州大學(xué)教育學(xué)院，博士研究生；杜晶，蘇州大學(xué)教育學(xué)院，碩士研究生

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的重要部分。《說文解字》記載：“誠，信也。信，誠也。”“誠”的本義是誠實、真誠，引申為真實，強(qiáng)調(diào)了誠信的認(rèn)知成分；“信”的本意是誠實不欺，引申為真實、不虛偽，對應(yīng)了誠信的行為部分。

有研究表明，當(dāng)前中小學(xué)生普遍具有對“誠信”的認(rèn)知，然而，在實際生活中，他們依然不時發(fā)生不誠信行為，體現(xiàn)出“嘴上說一套、手頭做一套”的情況，即所謂“言行不一”“知行分離”的現(xiàn)象。知行統(tǒng)一是中國傳統(tǒng)道德教育關(guān)注的一個重要課題，是我國傳統(tǒng)道德精神的精髓。歷代先哲都把“知”“行”能否統(tǒng)一看作是做人的根本態(tài)度和道德理想加以重視。從心理學(xué)的角度看，中小學(xué)生誠信出現(xiàn)“知行分離”的現(xiàn)象并非個體品行發(fā)展的問題，而是受限于青少年成長中心理發(fā)展的特殊階段性，且受到情境因素的重要影響。因此，在中小學(xué)生誠信品質(zhì)培養(yǎng)中提出知行一致的聯(lián)接策略，其意義猶如在學(xué)生誠信的知行鴻溝中架起一座橋梁，非常關(guān)鍵。

一、誠信的“知”“行”與青少年道德發(fā)展

心理學(xué)視角的誠信，是指得到社會認(rèn)知和肯定的行為規(guī)則，也是人們對自身和他人行為、所處的組織和制度以及人類生存的自然秩序、社會秩序和道德的期待狀態(tài)[1]9。誠信既是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，又是中國人特有的行事風(fēng)格[2]。20世紀(jì)之后，社會心理學(xué)和道德心理學(xué)的研究成果為我們關(guān)注青少年誠信的“知”“行”狀況和道德發(fā)展提供了可資借鑒的理論依據(jù)。

（一）誠信的“知”與“行”

道德認(rèn)知是道德情感和道德意志的先決條件，以認(rèn)知為特征的道德評價和情境知覺共同構(gòu)成了道德情感和道德行為的核心因素。簡而言之，道德范疇下的誠信認(rèn)知是指人們關(guān)于誠信行為、原則和規(guī)范的認(rèn)識和理解。誠信認(rèn)知的過程，既是對誠信知識進(jìn)行感知、記憶、思維的過程，又是相應(yīng)的誠信觀念、情感、意志和信念形成與發(fā)展的過程。

德國社會心理學(xué)家勒溫（K. Lewin）認(rèn)為，行為是個體及其所處情境的函數(shù)，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群。由此，誠信行為可視為一種社會，是人們在相互交往的過程中形成的行為準(zhǔn)則。個體誠信行為是否發(fā)生取決于基礎(chǔ)性的誠信認(rèn)知水平，以及個體在相互交往的情境中所收集到的線索，通過推理分析是否符合自身的動機(jī)和需要從而做出的行為反應(yīng)。因此，個體具備高水平的誠信認(rèn)知但并不等于在最終行為決策時一定會做出誠信行為，影響個體誠信行為的因素是多方面的。

雷斯特（J.Rest）明確提出了道德心理四過程模型，即解釋情境、作出判斷、道德抉擇和實施行為，綜合地考慮知、情、意、行的各種心理活動，較好地詮釋了個體從面對情境到產(chǎn)生行動的合乎邏輯的心理過程，縱向地剖析了這些過程中的心理活動及交互作用。因此，在誠信的知行關(guān)系上，先“知”而后“行”，只有明確了對與錯、好與壞，才能幫助個體選擇符合道德要求的行為方式，畝將誠信認(rèn)知轉(zhuǎn)化為誠信行為。

（二）青少年道德發(fā)展的階段性與特殊性

在青少年道德發(fā)展研究領(lǐng)域，皮亞杰（J. Piaget）根據(jù)從他律到自律的發(fā)展過程，提出了兒童道德發(fā)展的兩階段學(xué)說。他認(rèn)為兒童的道德判斷與其思維發(fā)展密切相關(guān)，而在10～11歲這一期間，道德思維產(chǎn)生了質(zhì)的變化――年幼兒童的道德判斷以后果為依據(jù)，而年齡較大的兒童，其道德判斷則多以目的為依據(jù)。這即是說判斷一件事物是否符合道德與誠信，必須首先具備相應(yīng)的認(rèn)知，這是進(jìn)行道德判斷的基礎(chǔ)。在兒童生命的早期，道德認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)是由成年人制定的規(guī)則（即他律階段）；當(dāng)兒童進(jìn)入到10～11歲時，道德認(rèn)知逐步內(nèi)化，與兒童的自我需求和自我認(rèn)識逐漸融合到一起。

在皮亞杰（J. Piaget）研究的基礎(chǔ)上，科爾伯格（L. Kohlberg）提出了個體道德發(fā)展的“三水平六階段”理論，認(rèn)為在7～16歲之間，兒童和青少年的道德發(fā)展是一個逐漸演進(jìn)的過程，道德發(fā)展的規(guī)律遵循由外而內(nèi)，由被動灌輸、單純遵守，逐步向規(guī)則內(nèi)化、自我要求而發(fā)展，最終樹立自我規(guī)則并趨于認(rèn)同普世價值。而初中生的年齡階段大體是11、12歲到14、15歲，正處于道德發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變時期。這是一個充滿了成長與矛盾的時期，在發(fā)展心理學(xué)上又稱為“困難期”“危機(jī)期”和“反抗期”。這一時期是初中生品德發(fā)展的動蕩性時期，既是道德信念和道德理想形成時期，也是世界觀萌芽時期，更是開始以道德信念和理想來指導(dǎo)自己行為的時期。因此，中小學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)必須遵循青少年道德發(fā)展的階段性和特殊性規(guī)律，把握住道德信念和道德理想形成的關(guān)鍵時期，促成青少年誠信價值觀由童年期的外部約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我認(rèn)同，才能真正地將誠信的“知”與“行”統(tǒng)合起來。

二、中小學(xué)生誠信發(fā)展中存在

“知行分離”現(xiàn)象

“要做一個誠實守信的人”是一直以來德育提倡的道德行為準(zhǔn)則，但學(xué)生中欺瞞老師同學(xué)、考試作弊、找人作業(yè)等現(xiàn)象依然不時發(fā)生。這不禁讓我們提出了疑問：青少年是否具備了正確的誠信觀？如果已經(jīng)具備，為何在實際情境中卻做出了不誠信的行為？

（一）“獎”與“懲”：誠信“知行分離”之例

研究表明，當(dāng)學(xué)生處于集體情境時，如果因不完成任務(wù)將會遭受懲罰，他們會為了逃避懲罰而做出不誠信行為。有的學(xué)生在學(xué)校里會為了避免窘境而不愿意承認(rèn)自己被同伴孤立或者是被其他人欺負(fù)[3]；許多學(xué)生為了避免心理上的打擊都保守著許多自己或者有關(guān)他人的秘密[4]。但如果面對的是激勵性獎勵時，并不會為了獲得獎勵而做出不誠信行為。這與一般的認(rèn)識存在差異，為什么是懲罰會導(dǎo)致不誠信行為的發(fā)生，而獎勵卻不一定會誘發(fā)不誠信行為呢？

這是因為：在集體情境下，雖然做出不誠信行為有被其他人發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險，但是不能完成任務(wù)遭受的處罰會導(dǎo)致不愉快的體驗，為了避免因懲罰而導(dǎo)致心理上的打擊，個體寧愿承擔(dān)被同伴發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險做出不誠信行為；而在獎勵性的情境下，如果不完成任務(wù)只是不會受到獎勵，并沒有損失其他東西，則個體就不會做出不誠信行為。欺騙理論認(rèn)為，欺騙行為僅是為避免消極后果的一種習(xí)得性反應(yīng)。因此，個體在集體情境中時，不會為了獲得利益而做出不誠信行為；相反，在個體情境中時，為了獲得獎勵，不誠信行為的發(fā)生幾率會大為增加。這是因為在集體情境下時，由于杰出表現(xiàn)而獲得獎勵時會受到群體中其他人的關(guān)注。如果是由于不當(dāng)行為而獲得獎勵，一旦有周圍伙伴看到真實行為的話，即使獲得獎勵也會感到不光彩；但若群體中的監(jiān)督機(jī)制消失了，即使采取了不正當(dāng)?shù)氖侄味@得獎勵，也不會有其他人看到。

同樣的獎懲條件，在外部情境不同時，產(chǎn)生的影響卻截然相反。這說明青少年的誠信知行不僅以誠信認(rèn)知為準(zhǔn)則，還受到外部情境的影響。這也反映出當(dāng)今道德教育只關(guān)注誠信意識的灌輸，缺乏將意識轉(zhuǎn)化到行為的實踐教育。當(dāng)青少年遇到了現(xiàn)實困境，由于沒有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，很容易做出有悖道德規(guī)范的不誠信行為。到了初中階段，青少年的誠信知行表現(xiàn)會由于情境約束力、獎懲條件的不同而發(fā)生改變。而處于個體情境仍堅守誠信知行，要求個體必須具有較高的自我道德要求；但在集體情境之中時，為了保持良好形象，更多的學(xué)生會選擇不能做出違背誠信的行為――相較于老師的表揚或者批評，青少年更在意自己在同伴們中的口碑。

（二）成長的變化與“知行分離”的心理學(xué)之因

首先，青少年心理發(fā)展的特點對誠信知行存在重要影響。個體進(jìn)入青春期以后，心理的發(fā)展跟不上生理的迅速成熟，體現(xiàn)出幼稚與成熟、沖動與控制、獨立與依賴錯綜并存的階段性特點。青少年生理上的變化，使其不自覺地將關(guān)注的焦點從客觀世界轉(zhuǎn)向自己的主觀世界，使思想意識再一次回歸自我。這一時期的青少年雖然能明確自己與他人的想法是不同的，但卻較難弄清自己關(guān)心的焦點與他人關(guān)心的焦點是否存在不同及其差別所在。大量研究均表明，小學(xué)高年級學(xué)生及初中生會特別關(guān)注自己在同伴面前的表現(xiàn)，這與青春期自我蓬勃發(fā)展的同時又渴望得到他人認(rèn)可的心理是一致的。因此學(xué)生在集體情境中表現(xiàn)出較好的誠信品質(zhì)，卻在個體情境中為了獲得獎勵做出不誠信行為的狀況，這樣的選擇在處于青春期的青少年看來可能是自我價值最大化的最佳方案。

其次，自尊意識對誠信知行也存在重要影響。國內(nèi)外諸多研究表明，自尊作為自我系統(tǒng)的重要特質(zhì)，不僅是心理健康的重要標(biāo)志，而且作為一個中介性人格變量，對個體的認(rèn)知、情感和社會行為均存在廣泛的影響。誠信的結(jié)構(gòu)中包含對自我是否誠實和守信的判斷與評價，對自我的誠實和守信程度會影響到對自我的評價和態(tài)度，個體言行與自己的真實感受越一致，對自我越能真實地接納，則對自我的評價和認(rèn)識就更加完善和積極。雖然當(dāng)代青少年普遍認(rèn)同誠實、正直、守諾等誠信的基本品質(zhì)，知道“誠實守信很重要”；但在實際行動中卻會出現(xiàn)另一種表現(xiàn)，這也是因為青少年的自尊意識尚在發(fā)展之中，還不能很好地對自己的行為實施有效監(jiān)控。

再次，功利主義傾向?qū)φ\信的知行統(tǒng)一也存在著影響。個體面對情境時做出相應(yīng)的行為是基于綜合分析行動所帶來的傷害或利益的總和，最終做出行為決策的過程。如果在個體情境下做出不誠信行為不會被發(fā)現(xiàn)，那么就沒有所謂的傷害性后果；而在集體情境中一旦被周圍的人發(fā)現(xiàn)，這一后果可能就會導(dǎo)致更為糟糕的結(jié)果，因此相較于在集體情境下，在個體情境中更容易出現(xiàn)不誠信行為。

三、如何架設(shè)誠信發(fā)展的知行之橋

青少年對誠信的認(rèn)知和行為隨著年齡的增長，有著靈活多變的特點，在各項情境反應(yīng)中，他們會依據(jù)不同的情境做出不同的反應(yīng)，行為反應(yīng)更具有現(xiàn)實性，從而可能造成知行脫節(jié)。布拉西（Blasi）認(rèn)為，道德判斷與行為之間的連接橋梁是道德自我。道德自我主要包含三種成分：自我同一性、道德責(zé)任判斷、自我一致性。自我同一性的需求使個人的誠信行為和誠信觀念前后一致，維持自我一致性是誠信行為的動機(jī)。而學(xué)校是推行誠信品格養(yǎng)成教育的有效載體[1]251。因此，如何通過加強(qiáng)學(xué)生的道德自我的培養(yǎng)，在誠信的“知”與“行”之間建構(gòu)有效的聯(lián)接，學(xué)?？煽紤]從以下方面加強(qiáng)對中小學(xué)生誠信教育的實施與指導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)外部監(jiān)督和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展

中小學(xué)生的自控能力尚在發(fā)展之中，意志行動的自律性相對比較薄弱，行為更多受到外部環(huán)境的影響；此外，同伴關(guān)系在青少年群體中的影越來越重要。因此，加強(qiáng)外部監(jiān)督和引導(dǎo)，比如，班集體監(jiān)督機(jī)制的設(shè)置，以及加強(qiáng)青少年在自律能力方面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，都可以有效地改善知行不協(xié)調(diào)問題。

自我決定連續(xù)體理論認(rèn)為，社會環(huán)境可以通過支持自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需要的滿足來增強(qiáng)人類的內(nèi)部動機(jī)、促進(jìn)外部動機(jī)的內(nèi)化、保證人類健康成長。[5]因此，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生誠信教育時，可以通過設(shè)置有效的教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對誠信品質(zhì)養(yǎng)成的重視，從而促成學(xué)生對誠信的知行合一的主動追求。

現(xiàn)今的家庭環(huán)境和教育形式往往側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，疏于對青少年自我認(rèn)識和自我成長的引導(dǎo)。一旦在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)競爭中獲得了與認(rèn)知、動機(jī)愿望等不符合的不良體驗，則易造成他們在知、情、行之間的不一致、不協(xié)調(diào)。這種自我認(rèn)識、自我情感和自我行為之間的落差也表明青少年在理想和現(xiàn)實之間存在種種的內(nèi)心困惑。在學(xué)校德育中加強(qiáng)對中小學(xué)生正確認(rèn)識自我、充分認(rèn)知自身的不足、學(xué)會尊重他人等內(nèi)容的教育，不僅有助于青少年形成正確的誠信觀，對人生觀、價值觀的建立也能起到引導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)責(zé)任心教育，促進(jìn)學(xué)生自我反思

責(zé)任心是一種重要的人格特質(zhì)，是個體在其認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，對自己所承擔(dān)責(zé)任的自覺意識和積極履行的行為傾向。責(zé)任感則是個體對待任務(wù)的態(tài)度。責(zé)任感落實到日常工作、學(xué)習(xí)中就是責(zé)任心。責(zé)任心是誠信的必要條件，但不是充分條件。誠信從其根本而言，本身就是一種責(zé)任，特別是誠信行為，更需要對責(zé)任心的認(rèn)識。一個沒有責(zé)任意識的人無法使人信賴，也難以與人建立相互信任的關(guān)系。[6]

在當(dāng)今的很多家庭中，中小學(xué)生作為獨生子女在大家庭的呵護(hù)下成長，往往很難意識到應(yīng)該感恩家人對自己的付出。這使得相當(dāng)一部分中小學(xué)生習(xí)慣性認(rèn)為“別人應(yīng)該為我做”，卻很少反思自己應(yīng)該為別人做些什么。缺乏責(zé)任感，某種程度上已成為了社會問題。

青少年只有具備了必備的責(zé)任意識，才能在學(xué)習(xí)和生活中對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)，做到誠實守信。加強(qiáng)對中小學(xué)生的責(zé)任心教育，促進(jìn)青少年對自身責(zé)任的反思和成長，是誠信知行合一的必經(jīng)之途。

（三）通過“服務(wù)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生誠信知行合一

中小學(xué)生誠信品質(zhì)的形成，實際是學(xué)生在各種真實誠信情境的作用下，由內(nèi)部激起對誠信認(rèn)知的認(rèn)識并做出符合誠信準(zhǔn)則的正確決策，從而建構(gòu)自身誠信經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的過程。這不是單靠教育灌輸就可實現(xiàn)的。當(dāng)代中小學(xué)生在成長的過程中，從家庭走向世界，與社會的聯(lián)接越來越緊密，在此過程中對個人與社會、現(xiàn)實與未來、社會的光明與黑暗、小事與大事之間的關(guān)系如不能做出全面、辯證的理解和認(rèn)識，就容易將觀察和了解到的一些消極現(xiàn)象和陰暗面當(dāng)作社會本質(zhì)。針對這一問題，學(xué)校可以通過加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐活動，以具體問題為案例幫助他們對問題進(jìn)行全面分析、加深認(rèn)識，從而促進(jìn)誠信從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。

西方倡導(dǎo)的“服務(wù)學(xué)習(xí)”（Service-Learning）在教育中的重要性已經(jīng)得到證明，通過將社區(qū)服務(wù)活動的實施與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合到一起，以此促進(jìn)學(xué)生親社會行為的形成。其中，志愿者服務(wù)活動就是一種典型的“服務(wù)學(xué)習(xí)”。有研究表明：在青少年階段，長期組織志愿者服務(wù)活動被證明對學(xué)生的親社會行為的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用，有利于青少年服務(wù)他人與公民意識的培養(yǎng)和個人發(fā)展[7]。還有研究認(rèn)為：志愿者項目的質(zhì)量（例如，給青少年志愿者的自由度、挑戰(zhàn)性和對工作的享受程度）、項目的長度（12周或更長的項目效果是好于短期的項目）、年紀(jì)（在一些情況下，年紀(jì)較大的青少年收益更多）都證明是志愿行為對親社會行為的有效影響的因素[8]。依此類推，通過學(xué)校組織有意義的志愿服務(wù)活動，學(xué)生在“服務(wù)學(xué)習(xí)”狀況下，能建立誠信認(rèn)知與誠信行為之間的緊密關(guān)系，真正形成知行一致的誠信價值觀。

總之，中小學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生誠信知行合一是家庭、學(xué)校、社會共同的責(zé)任，不僅需要良好的社會誠信氛圍，更需要學(xué)校與家庭樹立正確的誠信教育觀，并提供條件促進(jìn)青少年自身的實踐經(jīng)驗積累和主動的自我成長，通過多方位的共同作用，方能將誠信教育真正落到實處，有效促成誠信的知行融合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Seiter J S，Bruschke J，Bai C.The acceptability of deception as a function of perceivers’culture，deceiver’s intention，and deceiver-deceived relationship[J].Western Journal of Communication，2002，66（2）：158-180.

[4]Vrij A，Akehurst L，Soukara S，Bull R.Will the truth come out The effect of deception，age，status，coaching，and social skills on CBCA scores[J].Law and Human Behaviour，2002，26（3）：261-283.

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[6]吳繼霞，黃希庭.誠信結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)報，2012（3）：354-368.

篇4

一、團(tuán)體行為管理和矯正的理論架構(gòu)

團(tuán)體行為管理與矯正技術(shù)利用個體行為矯正原理與技術(shù)，引進(jìn)團(tuán)體動力學(xué)原理和班集體建設(shè)理論，整體建構(gòu)團(tuán)體行為管理和矯正的理論框架，服務(wù)于團(tuán)體行為管理與矯正。個體行為矯正理論、團(tuán)體動力學(xué)理論和班集體建設(shè)理論是中小學(xué)團(tuán)體行為管理與矯正的三大理論基石。

1. 個體行為矯正理論

巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論、斯金納的操作性條件反射理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是個體行為矯正理論的三塊基石。

巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論認(rèn)為，經(jīng)典條件反射的形成是通過條件刺激物與非條件刺激物的反復(fù)配對過程而建立起來的，強(qiáng)化過程就是條件刺激物和非條件刺激物反復(fù)配對的過程。

斯金納的操作性條件反射理論認(rèn)為，操作性條件反射的形成是通過行為結(jié)果的出現(xiàn)而建立起來的，強(qiáng)化過程就是行為結(jié)果的出現(xiàn)過程，強(qiáng)化物就是行為的結(jié)果。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為是個體、環(huán)境和行為之間交互作用的結(jié)果，人們是通過觀察他人行為及其行為后果而間接地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論認(rèn)為行為是通過強(qiáng)化過程而形成的，而社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為行為學(xué)習(xí)是通過模仿榜樣實現(xiàn)的。

2. 團(tuán)體動力學(xué)理論

綜合各種研究成果，團(tuán)體動力學(xué)理論主要包括以下內(nèi)容和觀點。

團(tuán)體是一定時空中的動力整體，團(tuán)體具備個體所沒有的動力特性。

團(tuán)體是一定時空中的動力“場”，同一場內(nèi)的各部分元素之間彼此影響。

團(tuán)體動力狀況取決于團(tuán)體氛圍場、團(tuán)體凝聚力、價值認(rèn)同度等。

團(tuán)隊動力狀況因從眾壓力的存在而直接影響團(tuán)隊內(nèi)個體的行為狀況。

通過改變團(tuán)隊的動力狀況來改變個體行為，比一個個地改變個體行為要容易得多。

改變團(tuán)體動力狀況可以通過“解凍”“介入”“重凍”三個步驟進(jìn)行?！敖鈨觥本褪窍伺f的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，“介入”就是引進(jìn)新的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，“重凍”就是穩(wěn)固新的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。

3. 班集體建設(shè)理論

在中小學(xué)校，團(tuán)體動力主要來自于小組、班級、年級、學(xué)校等各種正式團(tuán)隊組織，但班集體是最基礎(chǔ)、最核心、最重要的團(tuán)體動力來源。

教育工作的基本對象是集體，教育工作的主要方式是集體教育。因此，集體和集體教育是全部教育理論的首要的和關(guān)鍵的問題。

集體是在共同的目標(biāo)、共同的價值觀和積極的輿論氛圍中通過共同的學(xué)習(xí)和生活，把人們團(tuán)結(jié)起來形成的社會有機(jī)體。

集體的生活應(yīng)當(dāng)經(jīng)常是緊張的，向一定目標(biāo)銳進(jìn)的。集體教育的最重要的任務(wù)之一就是從比較眼前的滿足走上比較遠(yuǎn)大的滿足。

正確的教育方式應(yīng)該盡力設(shè)法不和個別人發(fā)生關(guān)系，而只和集體發(fā)生關(guān)系，使每個學(xué)生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體。以后，集體自身就能形成很大的教育力量了。

全部教育過程，應(yīng)該堅持在“通過集體”“在集體中”和“為了集體”的原則。

二、團(tuán)體行為管理和矯正的操作流程與模型

對于中小學(xué)學(xué)生行為管理的實踐來講，程序性知識是至關(guān)重要的，因為有了程序性知識，團(tuán)體行為管理和矯正的原理和技術(shù)就可以更容易地操作了，也更容易地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和泛化遷移了。

（一）團(tuán)體行為管理和矯正的操作流程

團(tuán)體行為管理和矯正的操作流程包括建立行為標(biāo)準(zhǔn)、建立評價機(jī)制、進(jìn)行意義解讀、實施行為管理四個步驟。

1. 建立行為標(biāo)準(zhǔn)

行為標(biāo)準(zhǔn)的制定是行為管理和矯正技術(shù)的開端。行為標(biāo)準(zhǔn)是對需要管理和矯正的行為進(jìn)行的概念和標(biāo)準(zhǔn)的界定，其理論依據(jù)是行為主義理論，制定行為標(biāo)準(zhǔn)要做到可觀察、可測量、可評價。

2. 建立評價機(jī)制

評價機(jī)制是行為管理和矯正的依據(jù)、動力和支撐。評價機(jī)制的建立主要包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價辦法、考核機(jī)制等，其理論依據(jù)主要是斯金納的操作性條件反射原理，評價機(jī)制的建立要做到可量化、可操作、有實效。

3. 進(jìn)行意義解讀

意義解讀是團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。意義解讀主要是溝通理解、價值認(rèn)同和氛圍營造，主要目的是形成積極強(qiáng)大的團(tuán)體動力。其理論依據(jù)主要是團(tuán)體動力學(xué)原理和認(rèn)知主義心理學(xué)，進(jìn)行意義解讀的關(guān)鍵是合情、合理、合法。

4. 實施行為管理

管理操作是團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)的行動和實施環(huán)節(jié)。實施管理操作主要是將團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)付諸實施，其理論基礎(chǔ)是的實踐論和馬卡連柯的集體建設(shè)理論，實施管理操作的關(guān)鍵是公平、公正、公開和堅持。

以上操作流程是團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)的通用流程，在中小學(xué)學(xué)生行為管理過程中，還可以形成不同的流程“變式”，以適應(yīng)不同的教育管理情境。

（二）團(tuán)體行為管理和矯正的操作模型

團(tuán)體行為管理與矯正是一個系統(tǒng)工程、立體工程、復(fù)雜工程，需要按照模型方法進(jìn)行“系統(tǒng)思考、本質(zhì)把握、突出重點、簡約表達(dá)”。建立直觀、形象、立體的操作模型有利于廣大教育工作者對該理論的深刻理解和有效運用。

1. 繪制團(tuán)體行為管理和矯正的操作流程圖

團(tuán)體行為管理和矯正的操作流程是一個時空順序，需要教育工作者按照時空順序依次完成。圖1是團(tuán)體行為管理與矯正流程圖。

2. 明了團(tuán)體行為管理和矯正的操作要點

團(tuán)體行為管理和矯正是一種實踐性工作，需要抓住關(guān)鍵、突出重點、操作簡便、富有實效，因此，必須教育工作者明了團(tuán)體行為管理和矯正的操作要點。見表1。

3. 突出班集體建設(shè)在團(tuán)體行為管理與矯正中的重要性

在團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)中，教育工作者要努力把整個學(xué)校建設(shè)一個具有團(tuán)體動力的“大熔爐”，班主任更要努力把班級建設(shè)成為具有凝聚力的和諧團(tuán)隊，使得整個學(xué)校組織和各個班級組織都具備動力學(xué)特征，進(jìn)而為團(tuán)體行為管理和矯正提供動力學(xué)氛圍支撐。在評價機(jī)制建立和強(qiáng)化物選擇方面都應(yīng)該把班集體和班集體建設(shè)作為核心內(nèi)容。圖2是行為管理與矯正中的行為管理機(jī)制與班集體建設(shè)關(guān)系示意圖。

為提高團(tuán)體行為管理與矯正的效率和效能，教育工作者在班集體建設(shè)中應(yīng)該把握以下四個核心要點。

（1）加強(qiáng)集體建設(shè)

團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)的基本支撐是班級，班級是支撐團(tuán)體行為管理和矯正技術(shù)的無形動力。如果班集體失去了團(tuán)體動力學(xué)特征，那么，團(tuán)體行為管理和矯正中的強(qiáng)化行為就會失去強(qiáng)化功能。因此，班主任必須貫徹“在集體中、為了集體和進(jìn)行集體教育”的原則，把班集體建設(shè)作為首要任務(wù)。

（2）實施民主管理

團(tuán)體動力學(xué)對管理風(fēng)格的研究表明，通過民主式、專制式、放任式管理風(fēng)格形成的民主團(tuán)體、專制團(tuán)體、放任團(tuán)體中，民主團(tuán)隊的團(tuán)體動力學(xué)特征最佳。因此，班主任老師要實施民主管理、參與管理、主體管理，形成民主和諧的班級組織氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力和組織歸屬感。

（3）堅持依法治班

民主和法制是一對雙胞胎，民主管理必須和依法治班有機(jī)結(jié)合。依法治班要求完善班級制度建設(shè)，民主管理要求制度的建立過程民主公開、自下而上。依法治班需要班級對學(xué)生的行為進(jìn)行個體管理與矯正，更需要對學(xué)生行為進(jìn)行團(tuán)隊行為管理和矯正，并與學(xué)校進(jìn)行的團(tuán)體行為管理和矯正遙相呼應(yīng)。

（4）形成正確輿論

班級輿論是班級文化的外在表現(xiàn)。班級必須堅持正確的輿論導(dǎo)向，明確善惡、美丑、榮辱、對錯標(biāo)準(zhǔn)和價值，追求誠實、守信、負(fù)責(zé)、仁愛、正直的高尚品德，建設(shè)積極、向上、和諧的班級文化，使班集體真正成為學(xué)生溫暖的家，使班級輿論成為巨大的教育力量，使得每一位同學(xué)都愿意為班集體表現(xiàn)更加積極和良好的行為。

三、團(tuán)體行為管理和矯正案例剖析

案例是理論的故鄉(xiāng)，實踐是理論的源泉。為了更好地理解團(tuán)體行為管理與矯正的理論和技術(shù)，更好地指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生行為管理實踐，本文對自己曾經(jīng)實踐過的兩個團(tuán)體行為管理案例進(jìn)行剖析，以達(dá)到解剖麻雀之效果。

（一）靜校管理的自動化

靜校制度是學(xué)生管理的基本制度之一。在靜校制度的實施中，主要涉及到教室、操場和校園幾個活動空間，操場是靜校制度實施最難的地方，也是靜校管理最容易發(fā)生糾紛的地方，因為學(xué)生實在是太喜歡球類團(tuán)隊活動了。正是基于此，很多學(xué)校的靜校都是由德育處實施的，有時還要德育主任或者德育校長實施才有效果。

我曾工作過的北京市陳經(jīng)綸中學(xué)靜校管理也是如此，每天到達(dá)靜校時間后，德育處干事或者主任巡視校園，提醒和督促學(xué)生離校回家，每天循環(huán)往復(fù)，以至無窮。盡管靜校的效果不錯，但是，每天的提醒和督促終究是一種“人治管理”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生行為認(rèn)知水平的提高，還牽扯了德育干部很多精力。

為此，我提出了操場靜校管理改革方案并組織實施。經(jīng)過溝通協(xié)調(diào)，學(xué)校決定，操場靜校由負(fù)責(zé)收發(fā)體育器材和操場衛(wèi)生的外聘臨時工孫師傅負(fù)責(zé)。由于孫師傅已經(jīng)60多歲，文化水平也比較低，而且不是學(xué)校正式教職員工，承擔(dān)操場靜校工作有很大難度，于是，我運用個體行為管理和矯正原理，結(jié)合集體和團(tuán)隊管理理論與技術(shù)，提出了一套團(tuán)體行為管理和矯正方案并組織實施，收到了很好的管理效果。

1. 建立行為標(biāo)準(zhǔn)

為了使管理行為可觀察、可測量、可評價，我們建立了學(xué)生靜校行為標(biāo)準(zhǔn)。靜校時間規(guī)定為，冬季靜校時間為17：30，夏季靜校時間為18：00；離校行為標(biāo)準(zhǔn)是，在靜校時間到達(dá)之前離開操場（以出操場大門為標(biāo)準(zhǔn)）；離校提醒措施是，靜校時間前5分鐘開始，孫師傅攜手提喇叭沿操場行走一周。

2. 建立評價機(jī)制

為了能夠使離校行為管理自動化，我們建立了離校行為的評價機(jī)制（即強(qiáng)化機(jī)制）。我們提出，能夠自動執(zhí)行靜校制度的行為和在孫師傅手提喇叭提醒下自覺離校的行為屬于積極的、良好的行為，應(yīng)該基于肯定、認(rèn)可和贊揚；不能按規(guī)定執(zhí)行靜校制度的行為屬于不良行為和違紀(jì)行為，應(yīng)該受到批評、教育和懲罰。管理的主要措施是考核班集體量化分?jǐn)?shù)1分，并在一定時間內(nèi)進(jìn)行靜校行為的公開通報。

3. 進(jìn)行意義解讀

為了使學(xué)生能夠把握靜校制度的相關(guān)規(guī)定及靜校制度的評價機(jī)制，理解靜校制度的意義、價值與合理性，做到提前告知、預(yù)防為主、以人為本，在全體師生中形成一定的氛圍和共識，我們通過班會、校會和國旗下講話等途徑進(jìn)行宣傳和意義解讀。這是團(tuán)體行為管理和矯正非常重要的環(huán)節(jié)之一，也是形成團(tuán)體動力的重要舉措。

4. 實施行為管理

以上三個程序和步驟完成后，就要開始實施行為管理和矯正措施了。這個過程中，最主要是對違反靜校制度的行為進(jìn)行記錄和反饋，以及對違紀(jì)行為的個別教育、集體教育，班集體是學(xué)生行為管理和矯正的核心力量，這是離校行為管理和矯正最關(guān)鍵的一環(huán)。

經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)，如果能夠堅持有效落實，適時進(jìn)行氛圍強(qiáng)化，就可以形成學(xué)校靜校管理的自動化。在學(xué)生離校行為管理過程中，我們還進(jìn)行了紀(jì)律教育、尊師教育、責(zé)任教育、誠信教育和集體教育。

（二）遲到管理的自動化

遲到管理是學(xué)生行為管理的重要內(nèi)容之一。遲到管理主要包括每天的上學(xué)遲到管理和每節(jié)課的過程性遲到管理，還包括一些活動參與的遲到管理。遲到管理一般由德育處、班主任、相關(guān)教師或者值周干部來實施，這種管理辦法不僅費時、費力，還經(jīng)常引發(fā)各種矛盾和糾紛。

為了提高對學(xué)生遲到管理的效能，我利用團(tuán)體行為管理和矯正原理對學(xué)生早晨上學(xué)遲到管理進(jìn)行了改革，學(xué)生早晨遲到的行為不再由德育處老師管理，而是由保安來管理，學(xué)生遲到不再由老師進(jìn)行記錄，而是由學(xué)生自己進(jìn)行登記，實現(xiàn)了學(xué)生遲到管理的自動化。主要管理原理和過程如下：

1. 建立行為標(biāo)準(zhǔn)

為了使遲到行為可觀察、可測量、可評價，我首先制定了遲到行為的標(biāo)準(zhǔn)。所謂遲到，就是指第一節(jié)課開始上課前5分鐘以后進(jìn)入校園（校門口保安室）的行為。具體標(biāo)準(zhǔn)是，7：55（學(xué)校上午第一節(jié)上課時間為8：00）之后進(jìn)入校園的行為屬于遲到行為。為了提高行為管理的操作性和有效性，我們規(guī)定，遲到不區(qū)分主觀原因還是客觀原因，堵車原因還是身體原因，并提出了對遲到現(xiàn)象的“包容性”管理和“概率化”管理等配套措施。

2. 建立評價機(jī)制

為了使遲到行為管理自動化，我們建立了遲到行為管理強(qiáng)化和運行機(jī)制。具體做法是，所有早晨7：55之后進(jìn)入校園的學(xué)生，在保安的提醒下自己將姓名填寫在德育處制定的學(xué)生遲到記錄表相應(yīng)位置內(nèi)，學(xué)生遲到記錄表有日期和班級欄目，遲到學(xué)生不能寫錯日期、姓名和班級。所有遲到的學(xué)生每人次考核班集體量化分?jǐn)?shù)1分，凡是遲到并寫姓名或班級的學(xué)生，每人次考核班集體量化分?jǐn)?shù)10分，并適時進(jìn)行通報反饋。

3. 進(jìn)行意義解讀

由于遲到的理由很多，包括個人原因、堵車原因、身體原因等，我們的行為管理采取了統(tǒng)一的簡單操作，凡是早晨7：55以后進(jìn)入校園的都屬于遲到行為，老師和同學(xué)們有的對此舉措不理解，所以，我們的解讀是遲到的情況很多，為了便于管理和操作，我們只能做出簡單的規(guī)定。我們允許學(xué)生有遲到現(xiàn)象，也允許班級有遲到現(xiàn)象，并對這些行為和現(xiàn)象持寬容態(tài)度，這是對遲到現(xiàn)象的“包容性”管理。允許有遲到現(xiàn)象但不能經(jīng)常遲到或遲到的頻率很高，這一點可以用概率來表達(dá)，我們稱之為“概率化”管理。對于寫錯班級和姓名的同學(xué)考核班集體量化分?jǐn)?shù)10分的規(guī)定，主要基于“態(tài)度認(rèn)真”和“誠實守信”的考慮，也是為了培養(yǎng)“慎獨”行為和“誠信品質(zhì)”。經(jīng)過意義解讀，廣大師生還是認(rèn)同了我們的規(guī)定和做法，認(rèn)為對于每一名同學(xué)和每個班級還是公平和公正的。

4. 實施行為管理

團(tuán)體行為管理和行為矯正的主要原理就是反饋原理和集體教育原理，我們堅持每個月向各班反饋一次全校各班學(xué)生遲到情況匯總信息，為班主任教育管理本班學(xué)生提供信息和數(shù)據(jù)，努力讓班集體成為遲到行為管理的動力機(jī)制。我們對“寫錯姓名和班級”的同學(xué)進(jìn)行溝通、引導(dǎo)、教育和反饋，并考核班集體量化分?jǐn)?shù)10分，強(qiáng)化了誠信教育和責(zé)任意識教育。

經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的有機(jī)配合，學(xué)生的遲到行為管理實現(xiàn)了自動化，而且在遲到行為管理過程中進(jìn)行了責(zé)任教育、誠信教育、集體教育。

以上是我在學(xué)生行為管理中實施團(tuán)體行為管理與矯正方法與策略的兩個案例。已經(jīng)實施的學(xué)生行為管理成功案例還包括學(xué)生異往行為管理自動化、學(xué)生服飾發(fā)型管理自動化、學(xué)生食堂行為管理自動化、學(xué)生課堂行為管理自動化等，這些行為管理的流程和原理都是一樣的，只不過是標(biāo)準(zhǔn)和方法的差異。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；信息技術(shù)；整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的全面提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時期教育改革的實際需求，對教育教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。受此影響，小學(xué)德育工作也積極探索改革創(chuàng)新措施，希望能夠充分發(fā)揮出德育教育的重要作用，為學(xué)生的健康成長提供良好的支持。所以新時期背景下十分有必要對小學(xué)德育工作與信息技術(shù)的整合措施進(jìn)行分析，并提出合理化建議，以期可以促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、信息時代的到來對小學(xué)德育工作提出的挑戰(zhàn)

信息時代的到來在一定程度上促使小學(xué)德育工作環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化對小學(xué)德育工作產(chǎn)生了重要的影響，促使小學(xué)學(xué)校在開展德育工作的過程中不得不對工作方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。對信息時代對小學(xué)德育工作產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先，網(wǎng)絡(luò)中存在大量不安全因素，會對學(xué)生的思想成長造成一定的沖擊，甚至部分學(xué)生過早的接觸網(wǎng)絡(luò)虛擬社會，受到不良價值觀的影響，形成錯誤的心理認(rèn)知和思想狀態(tài)，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了一定的限制性影響。這給小學(xué)德育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，小學(xué)德育工作者只有結(jié)合信息時代背景對德育工作進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)德育工作水平的提高和德育作用的發(fā)揮，為學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的保障。其次，由于學(xué)校缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息來源的有效控制，在一定程度上造成網(wǎng)絡(luò)信息來源可靠性不足，雖然能夠豐富學(xué)生的生活，但是也會導(dǎo)致學(xué)生接受大量不良信息，對學(xué)生的精神世界造成嚴(yán)重的污染，小學(xué)生德育工作的開展受到一定的限制。所以在當(dāng)前信息時代背景下，應(yīng)該對小學(xué)德育工作進(jìn)行深入研究和分析，探索將小學(xué)德育工作和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合的措施，以期能夠促進(jìn)德育工作的全面優(yōu)化開展，真正對小學(xué)生實施德育教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)德育工作與信息技術(shù)進(jìn)行整合的措施

對小學(xué)德育工作進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)德育工作涉及到思想品德課程、校園文化建設(shè)等方面的工作，要想促進(jìn)德育工作與信息技術(shù)的有機(jī)整合，實現(xiàn)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，就應(yīng)該嘗試對德育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索德育工作與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的措施，進(jìn)而逐步提高小學(xué)德育工作質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長提供良好的支持。

1.信息技術(shù)與思想品德課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)德育工作中，思想品德課程是實施德育教育的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，只有保證思想品德課程教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)作用的全面發(fā)揮，才能夠逐步提高德育工作成效，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在具體探索小學(xué)德育工作與信息技術(shù)相結(jié)合的過程中，要想促進(jìn)四星品德課程的信息化發(fā)展，就應(yīng)該嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，輔助教學(xué)實踐活動的開展，增強(qiáng)思想品德課程的德育教學(xué)效果。具體來說，信息技術(shù)和思想品德課程的整合可以從以下角度進(jìn)行系統(tǒng)分析。

首先，借助信息技術(shù)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以設(shè)置人機(jī)對話教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向做出正確的引導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在對“誠信”相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師就可以采用人機(jī)對話教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的交互性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。在具體教學(xué)實踐中，教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示不同的、有關(guān)誠信問題的教學(xué)案例，并在展示過程中結(jié)合內(nèi)容提出問題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自身理解和教師的引導(dǎo)對問題進(jìn)行解答，并對社會上的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)表自己的看法，學(xué)生的課堂參與熱情明顯提高，小學(xué)誠信教育的作用也能實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。

其次，情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境創(chuàng)設(shè)也是新時期引入的新教學(xué)模式，在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠輔助學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在對“父母的愛”相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師就可以利用多媒體視頻短片的方式向?qū)W生展示關(guān)于父母的愛方面的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠?qū)Ω改傅膼坌纬筛鼮橹庇^系統(tǒng)的認(rèn)識，促進(jìn)德育教育作用的全面發(fā)揮。

2.在校園文化建設(shè)和課外實踐活動中促進(jìn)德育和信息技術(shù)的整合

在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中，要想實現(xiàn)對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正發(fā)揮出德育工作的重要作用，還應(yīng)該注意校園文化建設(shè)和社會實踐活動，讓學(xué)生能在潛移默化中吸收德育方面的知識，促進(jìn)德育作用的全面發(fā)展。一方面，在校園網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校應(yīng)該注意凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在其中融入部分德育教育方面的內(nèi)容，而在社會實踐環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該注意將德育工作與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，如在組織學(xué)生參觀完動物園之后，就可以將其中涉及到的愛護(hù)自然、人與自然和諧相處方面知識向?qū)W生在線分享，突出社會實踐活動的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、結(jié)語

小學(xué)德育教育包含多方面的內(nèi)容，將小學(xué)德育教育工作與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠全面改善德育教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀創(chuàng)造良好的條件。所以在信息時代背景下，應(yīng)該自己探索將德育工作與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的措施，促進(jìn)德育教育現(xiàn)狀的改善和學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊麗. 小學(xué)信息技術(shù)課中德育教育的滲透淺[J]. 教育科W：引文版， 2016（11）：00101-00101.

[2]次旦卓嘎. 中小學(xué)德育教育與信息技術(shù)的整合[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（1）：222-222.

篇6

關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)文化；“樂善”德育；德育隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0031-02

一、水鄉(xiāng)文化

廣州市南沙區(qū)東涌第一小學(xué)位于沙田文化和綠色生態(tài)緊密結(jié)合的嶺南水鄉(xiāng)特色名鎮(zhèn)――東涌鎮(zhèn)中心。東涌鎮(zhèn)水道縱橫交錯，水鄉(xiāng)氣息濃厚，淳樸的東涌人依水而居，日出而作、日落而息，既樸實勤奮又自強(qiáng)不息。淡泊快樂、質(zhì)樸善良成為東涌水鄉(xiāng)人熔鑄心靈的文化特質(zhì)。東涌的孩子傳承著東涌獨特的水鄉(xiāng)文化。我們將學(xué)校的辦學(xué)特色定位為“樂善教育”。立足實際，建立樂善教育體系，打造“樂善”課堂教學(xué)，讓教師樂于教書，善于育人；讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考，營造“樂學(xué)、研學(xué)、善學(xué)”的育人氛圍。

二、樂善德育的內(nèi)涵

學(xué)校文化建設(shè)需要滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，以彰顯文化的引領(lǐng)作用。我校 “樂善”德育屬于學(xué)校文化體系的一個重要組成部分，特色體現(xiàn)為：

加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，構(gòu)筑樂善教育新風(fēng)貌。我們把學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)滲透到校風(fēng)建設(shè)（朝氣、蓬勃、樂學(xué)、進(jìn)?。?、教風(fēng)建設(shè)（敬業(yè)、博學(xué)、善導(dǎo)、創(chuàng)新）和學(xué)風(fēng)建設(shè)（勤勉、進(jìn)取、探索、創(chuàng)新）當(dāng)中，在學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)中滲透“樂善”精神文化品位，以“三風(fēng)”引領(lǐng)學(xué)校精神文化的構(gòu)建。

“樂善”德育春風(fēng)化雨，點染心靈?！吧茖?dǎo)”是我校教風(fēng)的核心顯現(xiàn)，“善導(dǎo)”的基點是教師懷有敬業(yè)精神、刻苦鉆研；擁有淵博知識、傳道授業(yè)。一個“善于思考、善于鉆研、善于引導(dǎo)、善于實踐”的老師，必能成就在教學(xué)上的創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。以“善導(dǎo)”為核心教風(fēng)的提出，就是讓不同階段的老師在自己的位置找到發(fā)展的突破口，由學(xué)校為他們指引方向、搭建平臺，實現(xiàn)他們的長足發(fā)展，推動教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展。

三、樂善德育實施的途徑和策略

“性格求樂、言行求美、做人求善”，東涌第一小學(xué)不懈追求這種育人境界。學(xué)校圍繞“讓學(xué)生在快樂中發(fā)展”的辦學(xué)理念，教師利用“敬業(yè)、博學(xué)、善導(dǎo)、創(chuàng)新”的教育思維，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，塑造出“勤勉、進(jìn)取”的求學(xué)精神，培養(yǎng)了“探索、創(chuàng)新”的求學(xué)習(xí)慣。“樂善教育”文化內(nèi)化為“勤勉、進(jìn)取、探索、創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校特色的美妙烙印。

（一）校園環(huán)境建設(shè)：環(huán)境浸潤詩情畫意

營造良好的物態(tài)文化環(huán)境是教育核心價值體系引領(lǐng)德育的需要。我們注重提升品位，讓自然景觀與人文特色并重，建設(shè)了主題鮮明的校園文化環(huán)境，努力讓校園的每一幢樓、每一處景點、每一堵墻都成為學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育園地。

為了讓“樂善”教育在校園內(nèi)生輝，我校加強(qiáng)了校園布置，創(chuàng)設(shè)了育人環(huán)境，營造了人文氛圍。走進(jìn)校園里，草坪上石碉與花草樹木融為一體，顯示出一派欣欣向榮的景象，教學(xué)樓走廊里張貼著中外歷史文化名人畫像，懸掛的《論語》和勵志名言，班級標(biāo)語、書畫作品，處處蘊(yùn)含著激勵人進(jìn)取的文化元素；黑板報專欄更成為樂善教育的宣傳陣地，滋潤著學(xué)生的心靈。教室環(huán)境幽雅，彰顯著對“真善美”的追求，處處呈現(xiàn)“和”文化的內(nèi)涵，這些細(xì)微之處盡顯教育者不言而教的用心：讓人切實感受到潤物無聲的教育魅力。和諧的環(huán)境成為“樂善”教育的載體。水鄉(xiāng)的孩子們在音樂室內(nèi)盡情歡唱，在圖書室里遨游書海，在綠茵場上快樂游戲，彰顯著生命的美好與活力。

（二）德育隊伍建設(shè)：立足團(tuán)隊塑造，打造優(yōu)秀教師群體

1.專業(yè)引領(lǐng)，提升德育隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)培訓(xùn)、德育論壇、師徒結(jié)對、參觀考察、課題研究等形式，選派骨干參加高級研修班培訓(xùn)，開展班主任全員培訓(xùn)活動，學(xué)校每月召開一次班主任工作例會，以“樂善德育的實施”為核心，通過專題講座、現(xiàn)場問答、互動研討等方式，先后開展了“做一個有思想的班主任”“踐行樂善德育理念，提高德育實效”“提升智慧低碳德育工程”等系列專題培訓(xùn)活動，開設(shè)小學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)班，每年舉行德育工作研討會，到省內(nèi)名校參觀考察。開展《對小學(xué)生開展活動道德教育的研究和實踐》 《樂善德育校本課程的開發(fā)和實施》等行動研究。

2.德育導(dǎo)師制，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動力。以師德建設(shè)月為載體，以師德教育為核心，開展“道德講堂”活動，弘揚奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)教師做到“榜樣動人、態(tài)度暖人、智慧引人、共進(jìn)育人”。實行德育導(dǎo)師制，形成既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的德育工作新模式，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。確定培養(yǎng)目標(biāo)，舉行師生結(jié)對儀式，采用多種方式提優(yōu)補(bǔ)差，使用學(xué)生主動發(fā)展記錄冊，并對導(dǎo)師制實施情況進(jìn)行評估。

3.評價考核，建立班主任科學(xué)管理、長效激勵機(jī)制。采用過程評價的方法，測評班主任管理班級的效果和業(yè)績，實行效績評價。以星級班級評估，推動班主任團(tuán)隊文化的形成。此外，加強(qiáng)對班主任工作的考核，把擔(dān)任班主任作為學(xué)校選拔骨干教師、推薦提拔后備干部及培養(yǎng)入黨積極分子的必備條件。

（三）德育課程建設(shè)：在課程改革中體現(xiàn)“和善”德育特色

構(gòu)建特色課程體系，全面提高課程實施水平。在學(xué)科課程中滲透，利用語文、品德課等教材對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、健康教育、愛心教育、向善教育，打造學(xué)生的人格形象。

我們結(jié)合學(xué)校、社區(qū)資源，通過大自然文化活動課程開發(fā)與實施，使學(xué)生“欣賞大自然”“感恩大自然”“服務(wù)大自然”，打造學(xué)校樂善教育的特色。老師積極開展綜合實踐活動，推廣“開題活動――實踐活動――交流活動――展示活動”四段綜合實踐活動模式，通過開展“主題活動年級化、活動內(nèi)容系統(tǒng)化”的教學(xué)研究，有效開展課程實施活動，提高課程實施質(zhì)量和學(xué)生綜合運用知識的能力，開發(fā)了《人與自然》 《人與社會》《人與文化》《人與自我》一系列樂善校本教材。

（四）德育活動育善：創(chuàng)設(shè)載體，搭建“樂善”德育主題體驗平臺

1.夯實養(yǎng)成教育，突出以善立人。強(qiáng)化常規(guī)，重視養(yǎng)成教育，國旗下講話、主題班會、畫廊板報、文明監(jiān)督崗等是學(xué)生養(yǎng)成教育的有效載體。加強(qiáng)法制宣傳教育，開展“法制教育宣傳月”活動，組織觀看圖片展覽和警示影片。從“知”到“行”，開展“日行一善，積善成德”主題教育活動，要求學(xué)生記錄自己的行善之舉，收集古今中外的名人名言和故事，時時熏陶學(xué)生存善之心、習(xí)善之行，從細(xì)節(jié)入手，注重反饋，進(jìn)行激勵評價，評選“文明班級”。

2.開展禮儀教育，體現(xiàn)知善明禮。我們在校園的過道、走廊都貼著禮貌用語和名人名言。學(xué)校大堂柱子上，就寫有“懷才抱德、知書達(dá)理、擇善而從”等四字詞語，從環(huán)境的熏陶著手開展禮儀教育。我們還經(jīng)常開展“文明禮儀”主題班會，舉辦文明禮儀教育的專題講座，開展“文明禮儀手抄報”活動，每星期評選“文明班”并頒發(fā)流動紅旗，每學(xué)期評選“文明禮儀先進(jìn)班”和“文明禮儀小天使”。通過多樣的活動，夯實基礎(chǔ)、形成氛圍。對學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使學(xué)生學(xué)禮儀、知禮儀、達(dá)禮儀，做到禮善合一，讓禮儀教育入情、入理、入心、入行。

3.革命傳統(tǒng)教育、感恩教育、責(zé)任教育、誠信教育等融合，彰顯揚善樂善風(fēng)尚。堅持寓“樂善”德育于各項活動中，讓學(xué)生在參與活動中提高道德素養(yǎng)，培植向善心靈，彰顯揚善樂善之風(fēng)，對學(xué)生的思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣產(chǎn)生了積極的影響。

（五）德育形式創(chuàng)新：家校友善踐行“樂善”德育

樂善德育工作是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會形成整體育人體系。我校建立開放機(jī)制，形成德育合力，建立“學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）三位一體”的整體性“樂善”德育模式。

開展“書香家庭”“家庭書屋”評比活動。改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學(xué)者向家長介紹成功的家庭教育案例和方法。辦好《旭鷹報》，組織家教經(jīng)驗沙龍，建立班級網(wǎng)站和博客，利用“家校一線通”信息平臺、電話、短信、家訪等形式，開展家校聯(lián)系活動。促進(jìn)學(xué)生、家長、老師和社會之間的相互溝通，創(chuàng)造一個溝通無阻礙、教育無痕跡的成長環(huán)境。充分發(fā)揮社區(qū)德育基地等校外資源的作用，深入社區(qū)聯(lián)合開展道德講堂活動，深化“樂善”德育理念，形成良好的社會影響。

（六）德育評價改革：著眼學(xué)生成長的多元評價

倡導(dǎo)多元評價的方式，關(guān)注學(xué)生的個性特長和自主發(fā)展，讓評價完整而真實地體現(xiàn)學(xué)生的生命成長。嘗試“樂善少年”的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)由基本規(guī)范上升到特色和創(chuàng)意，班班爭創(chuàng)，月月評比，爭先創(chuàng)優(yōu)，做到人人參評、層層選拔、分層表彰。班級開展“樂善學(xué)生”的評選，年級開展“樂善之星”的評比，學(xué)校評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生均可以和“樂善少年”評選相結(jié)合。

雛鷹學(xué)雷鋒，爭做樂善少年。每學(xué)年上半學(xué)期，我校都會舉行“樂善少年”評選及表彰活動，候選人都會進(jìn)行“‘樂善’主題演講”和“才藝表演”兩項評比。評選中突出以集體、尊老、律己、感恩、責(zé)任、利他、平等為基本內(nèi)容的“樂善”德育核心價值觀，強(qiáng)調(diào)“日行一善，積善成德”的過程性評價方式。評選出來的“樂善”少年在東涌第一小學(xué)德育欄和《旭鷹報》上進(jìn)行宣傳。

（七）德育科研：項目、課題深入推進(jìn)“樂善”德育

特色項目支撐學(xué)校特色。學(xué)校遵循“課題引路、同伴相助、共同提高”的原則，培養(yǎng)樂善科研精神。在南沙區(qū)基礎(chǔ)教育國際化大環(huán)境的引領(lǐng)下，積極開展“基于國際化教育理念的熱愛大自然文化的活動課程開發(fā)與實施的研究”。積極開展理論和實踐研究，讓“樂善”的教育理念漸入人心，舉行“樂善”德育專題論壇，成功開設(shè)“培養(yǎng)情商，開發(fā)潛能，提高效率”為主題的對外公開課，充分展示了實施“樂善”德育的實踐成果。進(jìn)行德育特色項目的設(shè)計和研究，“開發(fā)心智潛能，幫助學(xué)生成功”“開展情商教育，幫助學(xué)生成功”“關(guān)注專業(yè)發(fā)展，建構(gòu)德育文化”“構(gòu)建學(xué)校文化中的核心價值觀”“踐行樂善德育思想”。2013年向南沙區(qū)成功申報了“基于國際化教育理念的大自然快樂操活動課程開發(fā)與實施的研究”課題，2015年申報了廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新項目“體驗式生命教育研究”的德育研究課題。

四、結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。我校努力打造“樂善”教育文化品牌，以“樂學(xué)善思、樂教善導(dǎo)、樂活善行”為主題引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)，使學(xué)校以蓬勃的朝氣向著“讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成長、樹立文明校風(fēng)”的目標(biāo)奮進(jìn)！展望未來，敬業(yè)博學(xué)、善導(dǎo)創(chuàng)新的教師隊伍帶領(lǐng)勤奮勇敢、樂學(xué)善思的學(xué)生，將以飽滿的熱情、旺盛的精力，共同譜寫東涌第一小學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢滋芬.自主德育仁禮合一[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（4）.

篇7

兩手抓“咬定青山不放松”

2008年，走馬上任彌渡縣教育局長的史森林 ，經(jīng)歷并見證了全縣教育事業(yè)發(fā)展的黃金時期。

2008年以來，彌渡縣緊緊抓住國家實施中小學(xué)危房改造工程、明德小學(xué)建設(shè)、初中校舍改造工程、中小學(xué)校舍安全工程和保障性住房建設(shè)等政策和項目的機(jī)遇，多渠道籌措資金，不斷加大教育基礎(chǔ)設(shè)施投入，山區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校同一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。累計投入資金3.7億元，新征土地987畝，排除危房19.1萬平方米，新建校舍16.9萬平方米，整體搬遷學(xué)校18所，改擴(kuò)建學(xué)校65所，撤并初級中學(xué)3所、完小9所、校點111個，全縣中小學(xué)校數(shù)由2009年的237所調(diào)整為112所；以學(xué)前教育三年行動計劃實施為契機(jī)，累計投入資金1 850多萬元，建成5所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦幼兒園，實施7所閑置校舍改擴(kuò)建幼兒園項目，實施39所完全小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園項目；投入資金3 576萬元，建設(shè)教師周轉(zhuǎn)房29 800平方米。地方黨委、政府全力支撐教育發(fā)展，加大投入支撐各種教育項目落地，致使全縣中小學(xué)校辦學(xué)條件大幅改善，校容校貌煥然一新，最好的房子是學(xué)校，最牢固的建筑是教室，不論鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)，一排排整齊明亮的校舍成為一道道亮麗的風(fēng)景線，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平打下了堅實基礎(chǔ)。

說到彌渡教育的變化，彌渡縣教育局黨委書記、局長史森林深有感慨地說：近幾年，縣委、縣政府舉全縣之力發(fā)展教育，使各級各類學(xué)校面貌發(fā)生了天翻地覆的變化，但我們深切地知道“百年樹人”的道理，教育是育人的事業(yè)，結(jié)論永遠(yuǎn)在明天。幾億的資金投入，沒有教育質(zhì)量的提高、沒有課堂改革的有效實施、沒有學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，再多的投入最終還是等于零。

這就是史森林，一句發(fā)自肺腑的話語，道出了一個縣教育局局長難能可貴的教育情懷。這也是他自2008年3月?lián)螐浂煽h教育局局長以來，始終以一種“咬定青山不放松”的態(tài)度，堅持一手抓學(xué)校硬件建設(shè)、推動彌渡教育均衡發(fā)展，一手抓課堂改革、全力提高教育質(zhì)量的真實寫照。

“堅持一副牙齒咬到底，向管理要質(zhì)量”

史森林常說：有好的制度，才能有好的校紀(jì)校風(fēng)。要抓好彌渡教育，就是要堅持一副牙齒咬到底，向管理要質(zhì)量，踏踏實實、一步一個腳印，來不得半點的虛浮。

史森林是這樣說的，也是這樣做的。自2008年上任伊始，史森林在加強(qiáng)學(xué)校管理上，就著力倡導(dǎo)各級學(xué)校要擁有“一位好校長、一群好教師、一系列好制度、一個好的育人環(huán)境、上好一堂課、抓出好的教育質(zhì)量”的“六個好”標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)校管理水平。為防止基層學(xué)校流于表面而不抓落實，縣教育局出臺了相應(yīng)的考核辦法，要求學(xué)校從抓好長期規(guī)劃和短期計劃入手，著力形成良好的學(xué)校規(guī)章制度。借下鄉(xiāng)調(diào)研或校長、骨干教師培訓(xùn)和各種會議的機(jī)會，史森林常常不厭其煩地給基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)制度建設(shè)、提高管理質(zhì)量的重要意義，甚至還專門給個別學(xué)校的計劃編制、制度建設(shè)出主意、畫模子。為全面推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理進(jìn)程，彌渡縣教育局還匯編過基層學(xué)校的各種管理制度，使全縣各級各類學(xué)校管理質(zhì)量更加科學(xué)合理、健全規(guī)范。經(jīng)過多年的努力，彌渡縣中小學(xué)一年一個樣，三年大變樣，逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，受到社會各界的廣泛認(rèn)同。

立以德為先，學(xué)以德為貴

立以德為先，學(xué)以德為貴。史森林一直十分重視學(xué)校的德育工作，多年來，他以豐富校園文化、打造“書香校園”為導(dǎo)向，化繁為簡、化大為細(xì)、化細(xì)為實、常抓不懈，積極推進(jìn)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)。他總是十分親和，常鼓勵學(xué)校說：“節(jié)慶晚會、體育比賽、書畫展覽，無論好壞，只要做起來，就成了氛圍！”

在史森林的重視下，各級學(xué)校遵循中小學(xué)生身心特點和成長規(guī)律，堅持社會主義核心價值觀，因地制宜，創(chuàng)新形式開展德育活動。許多學(xué)校將《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等經(jīng)典教育搬進(jìn)校園，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣做起，認(rèn)真開展理想教育、民族精神教育、誠信教育、心理健康教育、法制教育和行為規(guī)范教育，從小培養(yǎng)起良好的道德品質(zhì)；有的學(xué)校借“美麗鄉(xiāng)村”等社會主義新農(nóng)村建設(shè)項目的實施，從學(xué)校衛(wèi)生、班級衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、校園文化、文明禮儀等細(xì)小處入手，積極推進(jìn)育人環(huán)境建設(shè)；有的學(xué)校借助各種節(jié)慶，積極開展做“文明人、環(huán)保人”主題教育活動，進(jìn)一步提升德育工作的針對性和實效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)……因各種德育活動的有效開展，彌渡的學(xué)校以整潔干凈而聞名，很多學(xué)校綠樹成蔭，花團(tuán)錦簇，一草一物充分體現(xiàn)育人功能，各種校園文化活動豐富多彩，有德育景點、名人畫像、文化墻、宣傳欄、黑板報。學(xué)生見了老師都會主動問好，同學(xué)之間相互尊重，“你好、謝謝、對不起、不客氣”等文明語言無聲潤物，潛移默化成學(xué)生的日常用語。

彌渡是著名的“花燈之鄉(xiāng)”“民歌之鄉(xiāng)”和“小河淌水故鄉(xiāng)”，人文資源豐富，歷史文化悠久。在狠抓學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)過程中，史森林還極其重視在廣大師生中加大對民族文化的弘揚與傳承，為此，從2008年秋季學(xué)期開始，彌渡縣教育局全力實施“花燈民歌進(jìn)校園”工程，積極開展藝術(shù)教育實驗縣工作，專門組織編印了3個不同學(xué)段的花燈民歌鄉(xiāng)土音樂教材12萬冊，免費發(fā)放給全縣中小學(xué)生，在全縣中小學(xué)校掀起了師生傳承花燈的熱潮，歌聲飛揚、彩扇飛舞成為彌渡校園的特色。近年來，先后有彌渡一中等一大批學(xué)校獲“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”及省、州不同級別的表彰，縣教育局兩次被云南省教育廳表彰為“云南省藝術(shù)教育實驗縣先進(jìn)單位”，有力地推動校園文化建設(shè)進(jìn)程。

“讓老師學(xué)生都動起來，構(gòu)建有效課堂”

史森林一直致力于新課程改革的推進(jìn)實施。他認(rèn)為，新課程背景下的素質(zhì)教育，就是要堅持育人為本的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，他在充分調(diào)研和大量學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上，于2008年起以項目的方式，在全縣中小學(xué)校中推行MS-EEPO有效教育。

項目推行以探索并建立以縣為主的城鄉(xiāng)教、研、訓(xùn)一體化模式；強(qiáng)化中小學(xué)教師備課、上課、評課和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；形成自主、探究、合作、交流的中小學(xué)課堂教學(xué)主體目標(biāo)。項目實施中，縣教育局積極營造氛圍，出臺實施辦法，組織開展各種教研培訓(xùn)活動，創(chuàng)辦了項目內(nèi)刊，積極為項目推行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。項目邀請云南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院孟照彬教授擔(dān)任專家顧問，項目啟動的前3年間，孟照彬先后4次到彌渡為一線教師上課，彌渡縣教育局精心選定了120名中小學(xué)教師為骨干，從備課、上課、評課等各個環(huán)節(jié)入手開展培訓(xùn)。經(jīng)過5年的努力，已在全縣范圍內(nèi)培養(yǎng)出的42名骨干教師被認(rèn)定為咨詢培訓(xùn)專家，負(fù)責(zé)對項目的推廣施行。

通過大量的教學(xué)實踐，有效教育能將新課程倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為具體的操作方式，并體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作、探究的各個環(huán)節(jié)，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。凡舉辦有效教育專題培訓(xùn)，中小學(xué)教師都積極踴躍參加學(xué)習(xí)，一到培訓(xùn)時，容納300多人的會場場場爆滿。在取得一定成果的基礎(chǔ)上，縣教育局于2012年出臺《深入推進(jìn)項目實施的通知》，細(xì)劃了學(xué)校目標(biāo)、課堂目標(biāo)、教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)，以循序漸進(jìn)、持之以恒的態(tài)度做好有效教育項目的組織、管理、指導(dǎo)、評估和服務(wù)工作。

5年多的實踐證明，MS-EEPO有效教育是成就教師、成就學(xué)生、成就學(xué)校的有效方式，能切實幫助中小學(xué)教師提高教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，發(fā)展學(xué)生的思維，是落實新課程改革要求，縮小彌渡城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的最具操作性的方式和途徑，并推進(jìn)全縣各級學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步上升。2013年，彌渡縣高考上線率達(dá)100%，其中本科率和一本率分別達(dá)72.24%和 5.09%，各項綜合指標(biāo)由2008年全州倒數(shù)第二一舉躍升至全州第5名；初中學(xué)業(yè)水平考試600分以上考生742人，占考生總數(shù)的21.38%，700分以上考生42人。

為推動項目的實施，史森林多次深入課堂。他感慨地說：活生生的案例證明，在有效教育的課堂，所有學(xué)生都不會發(fā)呆，聽、說、讀、寫、思各種能力得到充分展示，交流合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng)，各種興趣愛好的發(fā)揮使他們更富學(xué)習(xí)積極性。史森林一直認(rèn)為，急于求成是做不好教育的，他相信只要敢于堅持，有效教育模式一定會為彌渡教育發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響。

教師是教育的第一資源

篇8

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點。以下是小編整理的學(xué)校政教處年度述職報告范文，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

學(xué)校政教處年度述職報告范文一

在總校領(lǐng)導(dǎo)正確帶領(lǐng)下，我們政教處教育工作抓住新課改實施的契機(jī)，加師德和班主任隊伍、團(tuán)隊學(xué)生會工作，探索性的開展新課改環(huán)境下的學(xué)生德育工作，有效地利用各種教育手段，因地制宜，在括寬了德育工作領(lǐng)域的同時，又突出德育工作的主動性、針對性和實效性，努力建立各種活動來豐富校園文化生活，用心為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為建立周邊名校做好畢業(yè)班應(yīng)有的各項工作，并取得了顯著的成效。現(xiàn)將一年來的教政工作粗略整理作工作總結(jié)如下：

一、抓好政治思想工作

當(dāng)代的中學(xué)生成長在改革開放的年代，學(xué)到了不少新知識，也受到某些方面的不良影響，因此對學(xué)生的思想教育工作就顯得尤為重要，只有狠抓學(xué)生的思想教育工作，才能使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到有令要有禁，做到一切行動聽指揮，并能從小樹立遠(yuǎn)大的理想，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能井然有序的搞好學(xué)習(xí)，去年學(xué)校“分年級管理”給政教工作提出了新的要求，尤其是我們畢業(yè)班更為重要，因此我根據(jù)要求及時調(diào)整工作思路，調(diào)整計劃，加大工作力度，采取前有利的措施收效明顯。我部學(xué)生精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，違紀(jì)學(xué)生明顯減少，打架斗毆的現(xiàn)象得到了有效的控制，違紀(jì)可恥，守紀(jì)光榮，已成為學(xué)生的自覺行動。所有這些關(guān)鍵是班主任老師對學(xué)生思想工作做得好，有超前意識，把工作做到前頭，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

再就是：做好了后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是降低學(xué)生違紀(jì)的方式。這就是如何解決好管理與被管理這一對矛盾，學(xué)生違紀(jì)并不是就能夠采取打、罵、諷刺、挖苦等手段殘酷對待，雖然違紀(jì)了，他們也是人，需要幫忙，需要伸出溫暖的手拉以下、幫一把，他們也由人格也有尊嚴(yán)，這就需要我們在做違紀(jì)學(xué)生的思想工作時，務(wù)必嚴(yán)肅指出問題的危害性，讓他們自覺自愿改正，這也是我在工作中得到的一些啟示。

二、緊跟學(xué)校要求，開展切實有效的各項評比活動。

我們學(xué)校為了建立周邊名校，在管理上大膽采用了“分年級管理”的模式，極大的提高了競爭性，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等評比開展的轟轟烈烈，師生們更是激情高漲，每周的學(xué)校簡報上的數(shù)據(jù)成為我們工作和奮斗的目標(biāo)，一學(xué)期我們利用這個有效的方式使我們的各項工作緊張有序的開展，得到總部領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、做好學(xué)升學(xué)工作，用心為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

具體我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)周日考試制度，及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢，為任課教師帶給可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是糾錯本的堅持使同學(xué)們能夠集中有效的糾正自我知識點上的不足之處。

2、做好學(xué)生綜合素質(zhì)評定的工作的素材積累工作。開學(xué)初各班下發(fā)印制好的評比統(tǒng)計表，并張貼在顯要位置理解監(jiān)督，嚴(yán)格按照各班懸掛的評定標(biāo)準(zhǔn)計分。這一舉措極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、活動等用心性，起到了不小的作用。

3、充分利用學(xué)生會干部的檢查和監(jiān)督作用。開學(xué)初我把學(xué)生會干部分為紀(jì)律和衛(wèi)生兩組，分別做好我部的常規(guī)管理工作。工作中涌現(xiàn)出了周蕙、郭喜鵬、杜昊和韓爽等優(yōu)秀干部，每一天都能夠堅守在自我的工作崗位上，有力的協(xié)助了老師的工作，為我部學(xué)生的穩(wěn)定和發(fā)展做出了不小的貢獻(xiàn)。

4、重視校園文化生活建設(shè)。透過板報的舉辦，為學(xué)生展示才華搭建平臺；透過參加學(xué)校組織的春季運動會，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；透過每周例會通報好人好事，提高學(xué)生的思想品質(zhì)；用心參與感恩和獻(xiàn)愛心活動等。以上活動涌現(xiàn)出書寫能手陳桃；體育健將王海濱、王銳、程龍等；拾金不昧的段佚蓓、許宏濤等；每周有家長反應(yīng)孩子的懂事、為二外重病的蘭倩倩踴躍捐款。

5、重視和家長的溝通。認(rèn)真周密的組織了兩次家長會，有效的做到了社會、學(xué)校、家庭三位一體的溝通，為我們建立名校，得到了有力的良好的外部環(huán)境。

6、加強(qiáng)“兩操一活動”的開展，為今年學(xué)生的體育中招考試做好平時的鍛煉，每一天班主任親自跟操，課外活動時間組織老師到操場帶領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行鍛煉，在中招體育考試中取得了良好的成績。

7、重視衛(wèi)生防疫工作，注意及時做好疾病預(yù)防工作，“水痘”、“流感”發(fā)生期間，我們成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，開展大力宣傳科學(xué)防患知識，建立晨報制度，做好預(yù)防預(yù)案，經(jīng)常進(jìn)行全校性消毒，利用早操集會時間向?qū)W生宣傳有關(guān)衛(wèi)生防疫知識等。

8、當(dāng)然也出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象：徐世元和王挺無故毆打倪秋雨、張坤和魏承奎吸煙并私自外出等。

以上材料權(quán)作總結(jié)材料，從中可看出我部政教工作極待加強(qiáng)，在新的一年里，我們將努力加強(qiáng)政教工作，加快向建立“一年起步、兩年騰飛、三年創(chuàng)周邊地區(qū)名校”邁進(jìn)的步伐！

學(xué)校政教處年度述職報告范文二

本學(xué)期政教處以《中小學(xué)德育大綱》為依據(jù)，以學(xué)校工作計劃為指針，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善我校規(guī)章制度，全面加強(qiáng)班主任工作，常規(guī)工作堅持以“學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育和禮儀禮貌教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行。以務(wù)實、創(chuàng)新的精神，提高德育工作的實效，鞏固德育工作的成果，為我校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高保駕護(hù)航。本學(xué)期政教處的工作安排如下現(xiàn)將一學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、突出德育隊伍建設(shè)

班主任工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作，一支優(yōu)秀的班主任隊伍決定著一個學(xué)校的發(fā)展力量。一年來，我校用心探索德育隊伍建設(shè)創(chuàng)新模式，透過不斷強(qiáng)化全員育人觀念，用心探索德育隊伍培訓(xùn)、德育科研及激勵機(jī)制，大力促進(jìn)德育內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高德育實效，使學(xué)校德育工作邁上了新臺階。

1。高標(biāo)準(zhǔn)選聘班主任，完善班主任考核激勵機(jī)制。

學(xué)校對班主任的選聘工作堅持“身正、務(wù)實、業(yè)精、進(jìn)取”的標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了“把握選聘條件、嚴(yán)格選聘程序、注重結(jié)構(gòu)合理”的工作思路，逐步把我校的班主任隊伍塑造成一支具有專業(yè)化、知識化、老中青相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)的班主任隊伍。

學(xué)校制定了《班主任工作實施辦法》和《班主任工作考核細(xì)則》，從班主任的工作目標(biāo)與職責(zé)、配備與管理，到評聘與考核、待遇和獎懲均作了詳細(xì)規(guī)定。明確提出了“在隊伍建設(shè)上要精選、在工作上要重用、在待遇上要厚待”的班主任隊伍建設(shè)與管理的原則，對優(yōu)秀班主任在評先評優(yōu)和評定職稱時優(yōu)先思考，大大激發(fā)了班主任的工作熱情。

2。重視班主任培訓(xùn)交流，提升班主任業(yè)務(wù)水平。

不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，勤“走出去”、多“請進(jìn)來”，多措并舉，努力提高德育隊伍的綜合素質(zhì)。一是吸收“新理念”。不定期委派班主任參加省、市、區(qū)級德育工作培訓(xùn)及心理健康教育培訓(xùn)，透過參觀交流，感觸良多、收獲頗豐。二是樹立“新標(biāo)桿”，請校外專家、優(yōu)秀班主任開展專題講座，交流班主任管理經(jīng)驗，有針對性地提高德育隊伍素質(zhì)。同時，學(xué)校透過崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、交流研討等搭建班主任培訓(xùn)交流平臺，對班級管理、思想動態(tài)調(diào)查、困難學(xué)生工作、心理健康教育、班干部管理等班主任工作理論和實踐資料進(jìn)行培訓(xùn)，營造相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短、共同提高的良好氛圍。許多年輕的班主任受到了身邊榜樣的教育，立志在自我的本職崗位中向先進(jìn)學(xué)習(xí)，并努力構(gòu)成自我的特色；學(xué)校的整體育人氛圍用心、和諧、向上。

3。不斷創(chuàng)新活動載體，為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高搭建平臺。

學(xué)校大力推進(jìn)年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽，透過道德講壇、德育沙龍、主題班會課評比等活動讓班主任在工作資料、方式上不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化，在德育觀念、方法、實效等得到全方位的發(fā)展和提升，個性在提高班群眾活動和學(xué)生個體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實踐潛力和反思潛力的研究和思考，努力創(chuàng)造班級與個體展現(xiàn)自我核心文化的機(jī)會，使其轉(zhuǎn)化為德育的動力。

一學(xué)期來，我校班主任的整體素質(zhì)和管理水平得到全面提高，各項工作開展順利，效果明顯。學(xué)校初步建立了一支思想理念新、工作潛力強(qiáng)、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀班主任隊伍。

二、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育

在常規(guī)落實上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、團(tuán)委、學(xué)生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實處。

1。開展行為規(guī)范教育。我們以開學(xué)為契機(jī)，透過開學(xué)典禮和高一新生入學(xué)教育，重申了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、石港中學(xué)《學(xué)生管理制度》等要求。為了使學(xué)校全員化、全天候、全方位的管理機(jī)制逐步得到落實，我校編排了“石港中學(xué)中學(xué)導(dǎo)護(hù)值班表”。每一天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習(xí)秩序和各班衛(wèi)生狀況，對樓道內(nèi)、教室內(nèi)、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時進(jìn)行制止、記載、批評教育，做到時時有人管，事事有人抓。

2。提高學(xué)生的思想素質(zhì)。我們結(jié)合學(xué)生思想實際，多渠道、多角度地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，透過升旗儀式、主題班會、宣傳櫥窗、校園廣播臺等，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義教育、人生觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生的思想覺悟得到較大提高。

3。加強(qiáng)學(xué)生審美教育。由于中學(xué)生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對是非、丑美的界限是模糊的，因此，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不但營造了一個良好的校風(fēng)，而且對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高能起到用心的作用。值日領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生，堅持每一天檢查到校學(xué)生的儀容儀表，注意塑造學(xué)生的形象美，使廣大學(xué)生受到潛移默化的教育。

4。加強(qiáng)法制宣傳教育。我們聘請校法制副校長，負(fù)責(zé)學(xué)校的法制教育。本學(xué)期來，他們利用升旗儀式為我校師生作了兩場法制報告。我們還充分利用櫥窗、黑板報、標(biāo)語、校園廣播、升旗儀式、晨會、宣傳畫、條橫幅等多種媒介，對加強(qiáng)中學(xué)生法制教育進(jìn)行了深入廣泛的宣傳發(fā)動，增強(qiáng)了同學(xué)們的法制觀念，使學(xué)生了解國家的法律法規(guī)，進(jìn)而關(guān)心國際、國內(nèi)大事，做一個知法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。本學(xué)期，全校沒有發(fā)生嚴(yán)重治安事件。

5。強(qiáng)化學(xué)生安全教育。安全問題是學(xué)校管理工作的頭等大事。我校前面和側(cè)面交通要道錯綜復(fù)雜，門口就是公路，各種車輛來來往往，川流不息，這給學(xué)生造成了潛在的威脅。我們透過宣傳道路交通安全法知識，不斷提高學(xué)生的安全意識和自我防范意識，盡可能杜絕學(xué)生追逐打鬧、騎飛車、騎車帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。為了讓同學(xué)們樹立安全意識，提高防范潛力，政教處先后對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”網(wǎng)絡(luò)安全教育和預(yù)防校園侵害，學(xué)會保護(hù)自我的安全教育，從防火、防盜、防事故、防侵害等方面提出一些注意事項。完善各項內(nèi)部安全防范制度，預(yù)防校園侵害事故的發(fā)生。透過落實安全教育的各項措施，引導(dǎo)全體學(xué)生樹立安全意識，學(xué)習(xí)安全知識，提高防范潛力，預(yù)防各種侵害。政教處時刻都注重對學(xué)生的安全教育，落實安全公約，提高防水、防電、防火等自救潛力。為建立平安校園，本校建立健全了各類安全職責(zé)制度，從根本上杜絕了校園安全職責(zé)事故的發(fā)生。在整個校園內(nèi)無安全隱患，本學(xué)期未發(fā)生校園職責(zé)安全事故。

6。加強(qiáng)誠信教育。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人為人處事的根本。透過組織學(xué)生以班為單位開展“學(xué)會感恩”和“做有職責(zé)感的人”主題班會，教育同學(xué)們在考試過程中，必須要端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，向?qū)W校和家長匯報自我的真實成績，透過誠信教育，提高了同學(xué)們的誠信意識，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

7。加強(qiáng)對學(xué)困生教育引導(dǎo)。我們十分密切注意各班學(xué)困生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，給以及時地處理和教育。對于經(jīng)常違紀(jì)的個別同學(xué)，采取了教育為主，批評處分為輔的方式，加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，使家長能夠及時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。各年級在班主任的組織和指導(dǎo)下，采取任課教師“一幫一”結(jié)對子，對學(xué)困生進(jìn)行幫忙扶持和耐心教育，提高他們的認(rèn)識、端正他們的思想、改正他們的錯誤、促使他們增強(qiáng)守紀(jì)的自覺性。用實際行動建立家長滿意學(xué)校，辦人民滿意教育。

三、多渠道開辟育人陣地

1。充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，把班級介紹和主題發(fā)言按年級由班級輪流進(jìn)行，彰顯了班級特色和教育的主題，增強(qiáng)了對學(xué)生教育的針對性和實效性。

2。為了豐富校園文化，學(xué)校廣播臺圍繞學(xué)校中心工作，不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校園文化宣傳主陣地的作用，既豐富了學(xué)生的課余生活，開拓了學(xué)生視野，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)，起到了宣傳人、鼓舞人、教育人和培養(yǎng)人的作用。

3。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校及時反映教育、教學(xué)、管理、服務(wù)、建設(shè)等方面信息和成績的窗口和陣地。政教處高度重視校園櫥窗的育人功能，充分利用宣傳櫥窗搭建校園文化建設(shè)平臺，用心營造健康向上的文化氛圍，使櫥窗成為全校師生勵志人生、陶冶情操的精神園地。經(jīng)常利用櫥窗及時展示校園活動剪影、安全知識普及、重大節(jié)慶活動圖片等校園文化，資料豐富，主題突出，圖文并茂，反映了學(xué)校多姿多彩的校園生活和廣大師生用心向上的精神面貌，充分展示了學(xué)校教育教學(xué)的成果。對學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣起到用心的作用。

4。加強(qiáng)了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，除了生活老師每一天進(jìn)行檢查評分外，本學(xué)期，政教處和部分班主任進(jìn)行了七次突擊檢查，并將檢查結(jié)果通報給分管校長和相關(guān)班主任，每月將宿舍管理量化結(jié)果納入班級和班主任考核。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班主任的用心配合，學(xué)生宿舍管理日趨規(guī)范，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

四、問題與不足

1。平時忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策潛力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2。學(xué)生的不禮貌行為及不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點，在校黨總支、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營造了一個更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但是我們還存在許多問題與不足，與上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新，為加快學(xué)校的發(fā)展做出用心貢獻(xiàn)。

學(xué)校政教處年度述職報告范文三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

緊張而又繁忙一學(xué)年即將過去。在這里，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我工作的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助、支持和信任，使政教工作得以順利開展。下面我就一年以來的政教工作情況，向大家作出匯報：

一、政治思想表現(xiàn)

我熱愛教育事業(yè)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，顧全大局，堅持原則，為人師表，勤奮敬業(yè)，遵紀(jì)守法。自從擔(dān)任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十x大精神、黨的群眾路線實踐教育及上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新教育》，積極參加每次政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，和其他班子成員團(tuán)結(jié)合作，較好地完成本職工作。

二、工作作風(fēng)

端正思想態(tài)度，顧全大局，以校為家，堅持把工作放在首位，不搞個人主義思想，堅持“低調(diào)做人、高效做事”原則，在教師面前不擺架子，虛心學(xué)習(xí)，誠心接受領(lǐng)導(dǎo)批評教育及老師們對我意見建議。自己的事情自己做，從來不找學(xué)生家長辦私事。

在學(xué)校工作上從不講價錢不談條件。在學(xué)習(xí)上，一年來從來沒有松懈過，扎扎實實工作。另外，我本人兼任九年級畢業(yè)班思品教學(xué)工作并取得較好成績。

三、主要工作成績

1、加強(qiáng)文明禮儀教育。

以學(xué)校常規(guī)工作入手，以文明禮儀活動為契機(jī)，加強(qiáng)對全校學(xué)生的文明禮儀教育。一學(xué)期來，我們對班級衛(wèi)生、紀(jì)律、跑操、自行車擺放、學(xué)生的儀容儀表等方面進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校實際情況，將常規(guī)檢查和不定期檢查相結(jié)合，對檢查結(jié)果及時反饋，杜絕不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

與此同時，認(rèn)真抓好常規(guī)工作的檢查、督促、評估工作，利用晨會、學(xué)生干部例會等形式進(jìn)行檢查評估情況發(fā)饋，使全校師生思想上重視，行動上體現(xiàn)，評估中見效，逐步形成了自覺的行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育。

以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，規(guī)范學(xué)生行為。嚴(yán)格學(xué)校出入制度和學(xué)生行為管理制度，規(guī)范學(xué)生的儀表形象。采取學(xué)生會輪流值班和政教處巡查的方式，抓好課間的管理。通過舉辦多種形式的法制教育報告會、發(fā)放普法宣傳手冊等形式，普及法律常識，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。

3、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

每學(xué)期都舉行行為規(guī)范養(yǎng)成教育月活動。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為了將常規(guī)教育落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各細(xì)節(jié)中，政教處、學(xué)生會干部等各部門對全校學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行定期或不定期的檢查，檢查的內(nèi)容涉及早操、課間活動、儀表儀容、文明進(jìn)出學(xué)校、黑板報?？嗉壭l(wèi)生、違規(guī)違紀(jì)等情況。

通過常規(guī)檢查及政教處組織的專項性評比檢查，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，我們在工作中進(jìn)行改進(jìn)，增加學(xué)生違紀(jì)登記項目和好人好事登記項目，并把登記結(jié)果納入班級考核中去。

4、依據(jù)上級文件精神，不折不扣堅決執(zhí)行惠民政策。

惠民款發(fā)放前積極做好宣傳，收集、整理、審核各種證明、表格，做好各種公式，配合學(xué)校會計按時足額一個不少的發(fā)放給學(xué)生并做好資料的收集。

5、學(xué)校的安全。

安全問題始終是學(xué)校工作的重中之重。安全工作常抓不懈一學(xué)期來，政教處嚴(yán)格按照上級教育部門對安全工作的要求和部署，針對學(xué)校實際開展行之有效的安全教育活動，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我們政教處也是把該項工作放在重中之重。

開學(xué)初，政教處就要求每位班主任根據(jù)班級特點精心制訂班級安全教育計劃和具體措施。并督促教師將各項安排落實到平時工作中，并根據(jù)學(xué)校實際和季節(jié)特點，及時調(diào)整、更新教育內(nèi)容，使安全教育工作貫穿學(xué)期始終。

政教處利用班級黑板報、升旗儀式國旗下講話、開學(xué)典禮等各種渠道對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育。與班主任、任課教師簽定安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，提高全體師生的安全意識。制訂學(xué)校突發(fā)事件處理預(yù)案，增強(qiáng)學(xué)校對突發(fā)事件反應(yīng)處理能力。

每逢冬、夏、春季、寒暑假或特殊時期，政教處都要分發(fā)各種《致家長一封信》，要求家長配合學(xué)校，共同宣傳安全知識，督促教育子女注意各類安全。為增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，使學(xué)生從小知法、懂法、守法，政教處開展了豐富多彩的普法宣傳活動，加強(qiáng)法制教育和公民道德教育。

通過主題班會，升旗儀式，辦板報，專題法制講座等各種途徑讓學(xué)生分析案例，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識，使他們學(xué)法，知法，守法。

另外，政教處協(xié)同雙創(chuàng)公室、總務(wù)處對學(xué)校食堂進(jìn)行飲食衛(wèi)生檢查，協(xié)各部室、總務(wù)處對教學(xué)、圖書室、實驗室等生活設(shè)施和各種學(xué)生活動場所及水、電、玻璃等可能危及師生安全的地方進(jìn)行隱患排查、整改，消除安全隱患。做好校內(nèi)安全工作，特別是課間活動和上下樓梯安全，保證讓學(xué)生“高高興興進(jìn)校，平平安安回家”。

加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督和指導(dǎo)。繼續(xù)推行班級晨報制度，配合五里衛(wèi)生辦定期為學(xué)生查體，做各類傳染病知識的宣傳和防治，加強(qiáng)對學(xué)生的飲食安全、青春期健康等方面的教育。搞好環(huán)境衛(wèi)生和疫情防治工作。

加強(qiáng)安保措施，進(jìn)行消防演練和疏散演練，制定安全、衛(wèi)生防疫應(yīng)急預(yù)案，避免了校園傷害事件的發(fā)生。

6、夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。

學(xué)校管理的著力點在班主任。班主任老師的工作是辛苦的、繁重的，他們承擔(dān)著百分之八十以上的學(xué)生管理工作，因此，對班主任工作的重視是政教處工作的核心問題。

因此，一年來，我們繼續(xù)推行班主任崗位責(zé)任制，通過班主任會議等形式要求班主任研究新形勢下適應(yīng)學(xué)生的教育方法，開展教育新途徑，對共性與傾向性問題進(jìn)行專題研究，每階段工作做到有計劃，有措施，有記錄。

同時，我們強(qiáng)化班主任考核制度，出臺了《四合九年制學(xué)校班主任工作考核細(xì)則》，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《班主任評選條件》等，及時組織班主任培訓(xùn)，舉行班主任工作論壇、班主任工作經(jīng)驗交流會。提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長。推薦優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的班級管理理念和方法。

四、存在問題及不足

1、學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣不夠，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

2、對學(xué)生青春期心理健康教育的研究不夠，對于新出現(xiàn)的一些心理問題還沒有找到很好的解決途徑。

3、在當(dāng)前留守兒童增多、獨生子女較多、缺少監(jiān)管或家長普遍溺愛的情況下，對如何調(diào)整學(xué)生管理策略和方法的探討還不夠深入。

4、對班主任的培訓(xùn)不夠，班主任外出學(xué)習(xí)機(jī)會太少。

五、下一步工作打算

1、積極推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成管理的策略，提高管理的質(zhì)量和效率。

2、努力調(diào)動班主任工作的積極性，完善班主任獎勵和培訓(xùn)機(jī)制。

篇9

文以載道”，教師之道就是：傳道、授業(yè)、解惑。子曰："學(xué)而不厭，誨人不倦"，教師在向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該時刻牢記這一教訓(xùn)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，耐心面對每一位學(xué)生。下面是小編為大家整理的教學(xué)工作自我鑒定范文五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教學(xué)工作自我鑒定1光陰似箭，歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。班主任工作有喜有憂，有苦有甜。經(jīng)過以往對學(xué)生的了解，這一個學(xué)期堅持不懈的努力和精心的組織管理，無論是學(xué)生，還是班級管理，都上了一個新的臺階。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：

一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用。

要想使自我的班主任工作開展的得心應(yīng)手，就要學(xué)會放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生學(xué)會自我管理自我。

首先，經(jīng)過班會課，民主選舉出學(xué)生喜歡的班干部。其次，找班干部和班內(nèi)個別學(xué)生談話，幫忙班干部樹立自信心，消除班內(nèi)不利于班級管理和成長的消極因素。最終，和學(xué)生共同制定班級制度，并嚴(yán)格按班級制度執(zhí)行。要求其他學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班里的日常事務(wù)，班干部能處理的，盡可能的讓班干部去做。經(jīng)過一學(xué)期的歷練與培養(yǎng)，幾位小干部把班級管理有聲有色。不僅僅幾位小干部的本事得到了提高，他們的威信在班里有所增強(qiáng)，并且，他們也用自我的良好表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、事無巨細(xì)，耐心地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？蔁o論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”。畢竟是三年級學(xué)生。他們的特點還是好動、好玩，自我約束力和自覺性還是比較差，讓他們一下子構(gòu)成良好的習(xí)慣是不可能的。這需要在日常的班級管理中，耐心的教育他們，真誠的引導(dǎo)他們，期待他們的每一點提高。班級管理無小事。因而，我在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從每一件生活、學(xué)習(xí)中的小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊會課加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。經(jīng)過全班同學(xué)的討論，我耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生明確了哪些是能做的，哪些是不能做的。對班內(nèi)表現(xiàn)好的和各方面有提高的學(xué)生，我多鼓勵、多表揚，對表現(xiàn)差的學(xué)生也盡可能采取說服教育的方式，經(jīng)常性的對全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價、評比，以此不斷強(qiáng)化，幫忙學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

三、嚴(yán)中有愛，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

對后進(jìn)生不僅僅要嚴(yán)格要求，還要給予異常的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格。要用自我的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒有掉以輕心，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，及時指出，嚴(yán)格的要求他們。利用課間、休息時間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作。在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地應(yīng)對學(xué)習(xí)。課外進(jìn)取輔導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。

四、做好家長工作，共同管好孩子。

孩子的提高，團(tuán)體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自我的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。以前，我就十分重視家工作。這學(xué)期更不例外。平時，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向，我就及時的聯(lián)系家長，向家長介紹了解情景，與家長協(xié)商好有效的解決辦法，共同做好學(xué)生的教育工作。異常是對那些頑皮的同學(xué)，更要與家長多聯(lián)系，與家長共同管教。

五、工作中存在的不足

本學(xué)期，我感覺自我在班級管理中、教學(xué)中，做得還不夠細(xì)致，有時侯想到了，由于思想上的懶惰傾向，沒有及時把有些事做好，留下一些遺憾。有時見學(xué)生犯錯誤，也比較急躁，態(tài)度生硬，措辭不當(dāng)，和課任教師的配合，也還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等等。

總之，經(jīng)過全體師生的共同努力，我班也己經(jīng)構(gòu)成了班風(fēng)比較正，學(xué)風(fēng)比較濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫忙、遵守紀(jì)律的良好局面。下學(xué)期我將揚長避短，竭盡全力，繼續(xù)不懈的努力，使自我的班主工作做的更好。

教學(xué)工作自我鑒定2時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)年見習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也取得了較好的成績?，F(xiàn)將具體工作評價如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實踐以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中用心探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點。在制定教學(xué)目的時，十分注意學(xué)生的實際狀況。教案編寫認(rèn)真，堅持課后寫教學(xué)反思，并不斷歸納評價經(jīng)驗教訓(xùn)。同時注重課堂教學(xué)效果，針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于理解。

三、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不一樣資料精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其理解知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究潛力、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個的可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對這天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不一樣的知識版塊，采取不一樣的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練潛力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;

作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。六、參與教研、聽課，取長補(bǔ)短堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自我的教學(xué)水平。堅持每一天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問題。本學(xué)年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并透過參與研討和群眾備課等活動，使自我從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗。走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量。

教學(xué)工作自我鑒定3本學(xué)年在市教育局、教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我處進(jìn)取貫徹黨的教育方針，進(jìn)取學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)取進(jìn)行課程改革，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點，充分發(fā)揮教導(dǎo)處“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的功能，以務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，較好地完成了期初制訂的工作計劃。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取

本學(xué)期根據(jù)校本培訓(xùn)計劃進(jìn)行了校本培訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究相結(jié)合，經(jīng)過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師的職責(zé)意識，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作的出發(fā)點，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。

我們還組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)文件和精神，充分發(fā)揮職能部門指導(dǎo)服務(wù)的意識，利用學(xué)校網(wǎng)、校報給教師供給交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。本學(xué)期教師所寫的“三我”文章論文等發(fā)表或獲獎達(dá)十余次。我校的校本培訓(xùn)經(jīng)驗還在全市交流，并得到領(lǐng)導(dǎo)同行的一致好評。

二、以創(chuàng)立為契機(jī)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高

本學(xué)期我校共迎接了2次大型的創(chuàng)立工作，分別是“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?，“鎮(zhèn)江市德育工作先進(jìn)學(xué)?！?，我處以此為契機(jī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》廣泛開展了誠信教育、禮貌禮貌教育，互助合作教育等一系列活動，經(jīng)過做好班主任工作的檢查考核，認(rèn)真落實德育常規(guī)，加強(qiáng)了隊伍建設(shè)，重視德育課題研究等一系列有效措施，努力提高我校學(xué)生的全面素質(zhì)。

1、開展了“民族精神代代傳”主題活動，經(jīng)過詩歌評選，推薦小標(biāo)兵、主題隊會、板報展覽等活動，使每個隊員感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內(nèi)涵，大大激勵隊員奮發(fā)向上的信心和決心。

2、進(jìn)取開展師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師生法制教育，本學(xué)期我校著重抓好班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任工作考核機(jī)制，多次召開班主任會議，強(qiáng)化班主任隊伍的建設(shè)，完善班主任工作月檢查的力度和效度，每月召開一次例行校會，充分發(fā)揮晨會課的育人功能，采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行德育、健康教育，環(huán)境教育等。

3、加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)工作，本學(xué)期我校組織教師們分批進(jìn)行了心理健康教育的宣講工作，完善了我校的心理咨詢室，制訂了學(xué)困生、暫差生幫扶措施，做好后進(jìn)生、特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

4、以我校的人文精神和現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)和豐富了學(xué)校的學(xué)校文化建設(shè)，做到櫥窗、畫廊、板報及時更新，充分發(fā)揮其教育人的作用。

三、課堂教改，注重實效，進(jìn)一步提高課改實施水平。

每學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展“優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的系列課堂教改活動，經(jīng)過“牢牢抓住科研先導(dǎo)，著力打造優(yōu)秀的教師隊伍，不斷探索師生的評價改革”幾方面工作，不斷提高我校課程實施的水平

1、牢牢抓住科研先導(dǎo)，開展一系列教學(xué)活動

繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，依托課程改革，開展了形式多樣的教科研活動，

(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確把握新課程的理念，盡快地掌握研究的方法，

(2)進(jìn)取開展教研組、備課組活動，本學(xué)期共三次舉行了全鎮(zhèn)教研活動，每周進(jìn)行一次備課組活動，各學(xué)科經(jīng)過活動加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論、交流運用和反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

(3)多次舉行論文案例等評選，本學(xué)期我校共有近50篇或獲獎。

(4)課題研究為先導(dǎo)，將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論。本學(xué)期我校共有7個課題，每個課題負(fù)責(zé)人相應(yīng)地定期召開課題組成員會議，共同探索探討課題研究中出現(xiàn)的問題。我校的語文課題《校本課程課外閱讀策略研究》課題組要求課題組成員每個月交一次教科研日記，每月交一次小結(jié)，每學(xué)期交一次案例評選這些舉措既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期有六十余人次參加各級論文評比獲一、二、三等獎，有十余人次在省、市級刊物。

2、著力打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，做到兩個轉(zhuǎn)變(加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;加強(qiáng)課改實踐指導(dǎo)，促使教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變)和“一個發(fā)展”(領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展)。本學(xué)期我們組織教師開展了青年教師教學(xué)競賽、徒弟匯報課，課堂教學(xué)論壇，教學(xué)基本功競賽等豐富多彩的活動，促進(jìn)教師提高認(rèn)識，并以此指導(dǎo)自我的教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本學(xué)期初，我校就制訂學(xué)校教師分批、分級培養(yǎng)目標(biāo)，建立了促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效機(jī)制，一學(xué)期來教師們的教學(xué)水平有了明顯提高，本學(xué)期共有十余人次在省、市級各類課堂教學(xué)競賽中獲獎，并有近7位教師對外講座、上課，拜師結(jié)隊工作有了初步成效，一些教學(xué)新秀脫穎而出。

3、繼續(xù)探索師生的評價改革

不斷完善了以《學(xué)生成長記錄冊》為載體的學(xué)生的評價，積累了以往學(xué)習(xí)評價的經(jīng)驗，把工作做在平時，使學(xué)生評價真正貼合新課標(biāo)精神。

4、教改成果遍地開花

本學(xué)期乘著“省藝術(shù)教育特色學(xué)?！钡膭?chuàng)立東風(fēng)，我校的藝術(shù)教育又上了一個新的臺階，藝術(shù)成果碩果累累，我校的小合唱《太陽花》獲全國比賽二等獎，國標(biāo)舞多人次獲省級一等獎，書畫、鋼琴、二胡等藝術(shù)類考級經(jīng)過有幾十人，揚中市小學(xué)體育運動會上。捷報頻傳，我校獲得團(tuán)體總分第二名的好成績，共有近二十人次獲單項第一名，教學(xué)方面，共有二十幾人獲鎮(zhèn)江市“增華閣”作文大賽一二三等獎，近百余人在鎮(zhèn)江市日記大賽中獲獎，樂正龍主任還被評為鎮(zhèn)江市教育科研先進(jìn)個人。本學(xué)期，黃雪梅校長和黃麗萍主任負(fù)責(zé)的兩個省級課題順利結(jié)題。

四、以服務(wù)于廣大教師為己任，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的管理。

本學(xué)期教導(dǎo)處以服務(wù)于廣大教師為已任，做好學(xué)校行政與廣大教師之間的銜接紐帶作用，把具體工作抓在每月的教育教學(xué)常規(guī)檢查上，強(qiáng)化指導(dǎo)，淡化檢查，加強(qiáng)平時的指導(dǎo)和研討工作，加強(qiáng)教導(dǎo)處的日常管理工作。

1、加強(qiáng)對教師教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)力度，學(xué)校行政、學(xué)校教研組長、備課組長分層管理，分工明確，職責(zé)到人，加強(qiáng)檢查，督促，經(jīng)過備課組教研課、隨堂課、校際交流課等形式，促使每個教師上好每一節(jié)課，經(jīng)過開展優(yōu)秀教研組評選工作，督促教研組備課組有計劃地、扎實高效的開展各項工作，落實每項活動的研究主題、活動目標(biāo)、時間、人員等。

2、加強(qiáng)了對教師課堂教學(xué)改革指導(dǎo)的力度，嚴(yán)格執(zhí)行好《揚中市教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》加強(qiáng)對教師的教學(xué)五認(rèn)真工作的檢查，完善常規(guī)考核工作，抓好教師教學(xué)的抽查和課堂教學(xué)的抽聽，抓好每學(xué)期對各年級各學(xué)科進(jìn)行的質(zhì)量調(diào)研工作，繼續(xù)開展拜師結(jié)隊活動，并為此供給足夠的時間和空間，真正發(fā)揮傳幫帶的功效。

3、加強(qiáng)課外活動的管理，本學(xué)期繼續(xù)組建好校本選修，擴(kuò)大學(xué)生參與面，努力配合好學(xué)校的特色建設(shè)，每周安排一節(jié)課外閱讀課，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，特長得到發(fā)揮，本學(xué)期開展的寫字，板報、數(shù)學(xué)日記、冬季三項等競賽活動，成績喜人。

4、加強(qiáng)學(xué)困生工作的管理，繼續(xù)完善差生跟蹤措施和意見，切實做好幫教轉(zhuǎn)化工作，定期抽查培智記錄，召開班主任會議，探討后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀途徑，本學(xué)期在市質(zhì)量調(diào)研中教學(xué)質(zhì)量居全市中上水平。

新的一年已經(jīng)來臨，我們將在評價過去得失的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，開創(chuàng)教導(dǎo)工作的新局面，爭取取得更好的成績。

教學(xué)工作自我鑒定4本學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校教育教學(xué)工作取得了長足的提高與發(fā)展?，F(xiàn)把我本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

一、教學(xué)工作中認(rèn)真落實和實踐教研室的24字教學(xué)模式。

根據(jù)24字模式的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真實踐探索。從備課，上課，作業(yè)輔導(dǎo)等每個方面進(jìn)行嘗試，收到了較好的效果。在備課中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，落實知識問題化，問題具體化。精心設(shè)計問題，在學(xué)生已有知識的前提下，盡量把新知識的學(xué)習(xí)設(shè)計成舊知識的復(fù)習(xí)。使學(xué)生不覺的有新的感覺，在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會新知識。

在教學(xué)中根據(jù)24字模式的要求，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最大限度地減少教師的講，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮教師的激勵評價，教學(xué)引導(dǎo)，課堂組織，宏觀調(diào)控的作用，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究，自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識。提高45分鐘的效率。作業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)揮小組和小組長的作用，讓學(xué)生相互檢查，相互判閱，在檢查中提高，在判閱中鞏固提高。

二、在學(xué)校的日常工作中，認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

不遲到，不早退，不曠職。執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)常規(guī)制度，值班制度，自習(xí)制度。不利于團(tuán)結(jié)的事不辦，不利于教學(xué)的事不做。自覺維護(hù)學(xué)校形象，把學(xué)校的利益放在第一位。經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生樹立愛國主義，團(tuán)體主義思想，確立班榮我榮，校榮我榮的思想。樹立遠(yuǎn)大夢想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做一個有夢想，有道德，有文化，守紀(jì)律的新人。既教書又育人，努力使自我成為一名合格的人民教師。

三、在學(xué)校工作中，認(rèn)真履行學(xué)校賦予自我的職責(zé)。

本學(xué)期主要在24字模式教學(xué)的教學(xué)改革方面做了一些工作。從一開學(xué)就堅持聽課，在數(shù)學(xué)，政治，歷史三個學(xué)科的教學(xué)改革活動中，我們先由教研組統(tǒng)一備課，然后由主講人講，大家聽，課后評。最終從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)再進(jìn)行課后的評價，反思。評價我們在每個環(huán)節(jié)上還存在的不足，問題，失誤，優(yōu)點，經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我們又開始了第二輪的評教評學(xué)活動，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)進(jìn)行探索，集思廣益。人人上臺講課，人人進(jìn)行評課，人人進(jìn)行反思，人人進(jìn)行評價。大家認(rèn)為講的比較成功的人再講。然后在全樣做了示范，各科都根據(jù)本學(xué)科的特點做了評價。取得了必須的效果，可是還沒有構(gòu)成一個很成功的模式，有待進(jìn)一步嘗試探索。

四、今年的初三工作。

由于我是新接的班，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)情景，班級情景不了解，導(dǎo)致進(jìn)入主角慢，了解學(xué)生慢，最終的直接結(jié)果是成績不夢想。整個初三學(xué)生，思想上松懈，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，沒有競爭意識，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們也存在必須的思想問題，教學(xué)上的問題，協(xié)調(diào)上的問題所以在第一次摸底考試中成績不夢想?？墒俏覀兒芸彀l(fā)現(xiàn)了問題，找到的癥結(jié)所在，并制定的相應(yīng)措施，相信經(jīng)過我們?nèi)w初三教師的努力必須會在第二次摸底和中考中取得好成績。

教學(xué)工作自我鑒定5一學(xué)年已過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，評價經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下評價：

一、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上我異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的本事。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識。

知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類評價，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，我經(jīng)常與學(xué)生在一齊，和他們溝通。為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班35名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者占一半多，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我經(jīng)過和他們主動談心，了解了他們，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自我制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴提高及時給予鼓勵表揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

五、存在的問題和困難

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，知識、本事參不齊。

從而在短時間內(nèi)無法提高教學(xué)質(zhì)量。