導語：如何才能寫好一篇籃球教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、嘗試情景創(chuàng)設(shè)的課堂教學模式，讓學生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣

學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應(yīng)遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。dden; OVERFLOW:hidden; WIDTH: 1px; HEIGHT: 1px">論文百事通

如在游戲練習中，注重情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。又如在實踐教學中，讓學生模仿動物的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

二、嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性

學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應(yīng)該保護好這種好奇心和積極性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：

(1)自由組合的分組形式

在新《體育與健康》教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

(2)互幫互學的分組形式

在教學中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

(3)分層次教學的分組形式

教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應(yīng)的學習目標，實行因材施教[2]。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎(chǔ)上“學有所得、學有所成”。

三、嘗試讓學生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容[3]。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。在這個活動中，教師發(fā)揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，培養(yǎng)學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創(chuàng)新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發(fā)和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生實踐水平和經(jīng)驗。

四、進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質(zhì)量

為了全面實施素質(zhì)教育，進行課堂教學創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。在教學中，我嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，實踐中，我先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象[4]。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質(zhì)，更好地提高教學的效果。

如在競技性教學中，將學生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組。練習中，根據(jù)各小組學生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績嚴格要求，調(diào)高高度，提出更高要求；中上等生高度適當，改進動作，爭取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。另外，在教學中引入競爭機制，鼓勵積極，表揚先進。對彈跳能力和動作技術(shù)有提高的學生，一定時間內(nèi)適當調(diào)整層次，做到能者上，差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌，有效地促進學生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

五、實行等級制教學評價，全面準確評價學生的學習情況

篇2

一、教學目標

【知識與技能】

改進50米×8往返跑技術(shù)動作并進行教學比賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準確性。

【過程與方法】

發(fā)展學生耐久跑的能力，以及增強上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學重難點

【重點】

腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

【難點】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。

導入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進行導入，激發(fā)學生學習興趣同時拓展學生體育常識。

2.隊列隊形練習：原地踏步走、立定。

組織教學：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場地內(nèi)，學生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時還要避免被其他人拍到。

2.復習棍棒操5～8節(jié)

3.肩、腰、膝、腕、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正、側(cè)壓腿。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米×8往返跑(16分鐘)

【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進行有節(jié)奏、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點約30～50米時，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點線。

【教學步驟】

(1)組織學生進行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。

(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。

(3)小組討論，根據(jù)學生能力水平進行分組練習(2人一組)。

(4)學生兩人一組進行50米×8往返跑比賽(1次)。

(5)教師出示評價標準，小組進行評價。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時，兩眼瞄準籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協(xié)調(diào)一致。

【教學步驟】

(1)帶領(lǐng)學生集體復習原地雙手胸前投籃的動作要領(lǐng)。

(2)學生分散進行練習。

(3)召集學生、指名學生展示，進行評價(1~2次)。

(4)組織學生分組進行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學生動作要領(lǐng)。

(5)請學生參與裁判工作。

(6)召集、統(tǒng)計成績，評價比賽情況。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風把小

02

一、教學目標

【知識與技能】

改進50米×8往返跑技術(shù)動作并進行教學比賽;進一步學習籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準確性。

【過程與方法】

發(fā)展學生耐久跑的能力，以及增強上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學重難點

【重點】

腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

【難點】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。

導入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進行導入，激發(fā)學生學習興趣同時拓展學生體育常識。

2.隊列隊形練習：原地踏步走、立定。

組織教學：四列橫隊。

要求：隊列整齊，步伐一致。

(二)準備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場地內(nèi)，學生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時還要避免被其他人拍到。

2.復習棍棒操5～8節(jié)

3.肩、腰、膝、腕、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正、側(cè)壓腿。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米×8往返跑(16分鐘)

【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進行有節(jié)奏、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點約30～50米時，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點線。

【教學步驟】

(1)組織學生進行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。

(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。

(3)小組討論，根據(jù)學生能力水平進行分組練習(2人一組)。

(4)學生兩人一組進行50米×8往返跑比賽(1次)。

(5)教師出示評價標準，小組進行評價。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時，兩眼瞄準籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協(xié)調(diào)一致。

【教學步驟】

(1)帶領(lǐng)學生集體復習原地雙手胸前投籃的動作要領(lǐng)。

(2)學生分散進行練習。

(3)召集學生、指名學生展示，進行評價(1~2次)。

(4)組織學生分組進行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學生動作要領(lǐng)。

(5)請學生參與裁判工作。

(6)召集、統(tǒng)計成績，評價比賽情況。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風把小樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風把小樹刮得東搖西晃，學生邊“嗚嗚”的學風聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材：

秒表、田徑場。

五、預計負荷：

練習密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;運動強度：中等偏上。

六、課后反思：

樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風把小樹刮得東搖西晃，學生邊“嗚嗚”的學風聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材：

秒表、田徑場。

五、預計負荷：

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學法；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學模式；案例設(shè)計；實踐教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4511-02

The Application of Case Teaching in the Course of Data Structures

WU Ji-lei， GONG Sheng-dong， CAI Hou-xin

（Department of Information Technology， Nanchang Vocational College， Nanchang 330500， China）

Abstract： This paper analyzes the characteristics of the data structure of teaching introductory courses to explore the case teaching method used in introductory courses in vocational data structure， described in detail the design and implementation process of case teaching. Combine theoretical thinking and practice teaching， proved the case teaching method can greatly improve the use of students' interest in learning， independent learning ability to mobilize and improve the quality of teaching and learning outcomes of the course.

Key words： Case Method； Data structure； Teaching mode； Case design； Practice teaching

1 概述

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》主要研究數(shù)據(jù)對象之間的相互關(guān)系，包括：數(shù)據(jù)對象的結(jié)構(gòu)形式、各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)及其在計算機內(nèi)的表示，各種結(jié)構(gòu)上定義的基本操作和算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。該課程作為一門獨立的課程始于1968年，它出現(xiàn)在美國一些大學的計算機系的教學計劃中，目前，該課程已成為計算機科學與技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在國內(nèi)，目前幾乎所有的高校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，并且這些專業(yè)均開設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》相關(guān)必修課程。本課程的學習將為后續(xù)課程的學習以及軟件設(shè)計水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機專業(yè)的一門核心的關(guān)鍵性課程。當前該課程傳統(tǒng)上基本是以多媒體理論教學為主，而作為高職院校計算機專業(yè)來說，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型等復合型人才。南昌職業(yè)學院作為一所高職院校，信息技術(shù)系開設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論課程，我們打破傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學模式，加大實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，該文采取案例教學法，通過理論學習和實踐活動，使學生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本思想和算法設(shè)計的基本方法而且通過培養(yǎng)面向問題求解的能力來提高學生的創(chuàng)新能力，從而使得學生能夠適應(yīng)更深層次的學習和滿足社會的人才需求。

2 教學案例的設(shè)計

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論的課程教學中，選擇合適的教學案例在教學過程中起著重要的作用，這也對教師提出更高的要求，教師要能夠正確把握案例的難易程度，結(jié)合教學對象的特點去組織教學。在案例教學過程中，教學案例處在一個核心地位，教學案例的質(zhì)量，直接影響教學效果。在此我們結(jié)合教學實踐提出以下幾個需要注意的問題：

1） 教學案例的選擇應(yīng)該根據(jù)教學對象的實際情況，選擇案例，不僅要照顧學生的專業(yè)，同時也要盡可能貼近生活，這樣才可能提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，更有助于提高課堂的氣氛，增加教學效果。

2） 在教學案例內(nèi)容的選取上，要盡可能緊扣教學內(nèi)容所對應(yīng)的知識點，不能跨度太大，圍繞教學大綱組織?？蛇m當根據(jù)學生的學習情況，進行知識延伸，為下一個的案例的教學做一些鋪墊。

3） 教學案例的選取要依據(jù)教學目標的要求，選擇難易適當?shù)陌咐?，過于簡單會失去教學通過案例教學，學生能夠較容易地理解和掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本理論和方法。

本文使用蔡厚新教授主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論》教材，根據(jù)書中章節(jié)安排設(shè)計案例如表1。

表1 案例設(shè)計

[采用案例＼&對應(yīng)章節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)＼&銀行排隊、學生健康登記表＼&線性表＼&回文、楊輝三角＼&棧和隊列＼&文本加密＼&串＼&學生成績排序算法＼&內(nèi)部排序＼&學生成績查找＼&查找＼&籃球比賽安排＼&二叉樹＼&高校教師說課比賽＼&樹＼&城際鐵路、游園路線＼&圖＼&學生出勤情況統(tǒng)計＼&數(shù)組和廣義表＼&]

2.1 案例教學法在課程中的應(yīng)用

2.1.1 案例教學法的實施過程

在案例教學法的實施過程中，我們課題組結(jié)合我院學生的特點，我們采取如下三個步驟進行組織教學，案例選取注重簡潔，貼近生活，幫助學生理解。

1） 結(jié)合知識點剖析案例

在每次課程講解結(jié)束后，將準備好的教學案例以作業(yè)的形式留給學生，以任務(wù)驅(qū)動方式貫穿到教學過程中，以事先設(shè)計好的教學案例，引導學生去主動的思考分析問題，查閱資料，預習教材的知識點，為下一次課有效的連接。

2） 以小組討論的方式講解案例

在案例教學的實施過程中，收集學生提出的問題，對案例進行集中分析，教師對學生進行合理的分組，學生以小組討論的方式對教學案例進行深入剖析。教師在這個過程中應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，提出能夠啟發(fā)學生思考的問題，同時兼顧提高學生的積極性，這有利于學生參與到課程討論中來，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和積極探索的精神。

3） 教學評價與總結(jié)

對教學的評價和總結(jié)是必須的，但是在評價過程中要堅持以鼓勵為主，以批評為附的原則，要以一種合理的評價標準激勵學生參與課堂的積極性和增強學生的學習興趣。最后教師將準備好的案例解決方案展示給學生，讓學生去對比自己小組的討論方案，找出其中的差異，存在的問題，激勵學生進一步去做課后思考。

2.1.2 案例教學法在圖論中的應(yīng)用

案例描述：新一代大型的主題樂園規(guī)模宏大、項目繁多，由于各項目之間路程問題，一次進園只能玩到其中的一部分，不能盡興。為了能夠一次能玩到園中更多的項目，設(shè)計算法并找出所有項目的最佳路徑，且可在各處查詢項目相關(guān)的信息。

案例分析：主題樂園中的各個項目和線路之間是一種圖的關(guān)系結(jié)構(gòu)。每個項目可以作為圖中的每一個頂點，項目之間的路徑則為圖的邊，邊上的權(quán)值可以為項目之間的距離。如圖1所示：

圖1 游樂園示意圖

根據(jù)上面的分析：1）首先可以抽象出數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――圖的相關(guān)概念；2）確定數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)。我們要查詢各個項目的信息，項目作為圖的頂點，我們需要有存儲結(jié)構(gòu)，可以引出圖的存儲結(jié)構(gòu)：鄰接矩陣、鄰接表等，并給出各種存儲結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的C語言類型定義；3）算法設(shè)計。確定了本案例的存儲結(jié)構(gòu)，如采用鄰接矩陣存儲，根據(jù)案例中的要求，可以引出創(chuàng)建圖的操作和問題；需要盡可能多玩到項目，需要掌握圖的各種遍歷方法和問題；要求找出所有項目的最短路徑，可以引出圖的最小生成樹、最短路徑等問題；4）總結(jié)和展望，本案例只是針對無向圖帶權(quán)圖來展開討論，總結(jié)無向圖的一些應(yīng)用問題，由此可以引申到對有向帶權(quán)圖問題的應(yīng)用，引導學生去思考問題，查閱資料。

3 結(jié)論

案例教學方法的應(yīng)用應(yīng)該在案例的引導下、問題的驅(qū)動下，有目的的引導學生去積極的參與到課堂，分析問題，提出方案。整個案例實施過程中都要以提高學生的學習興趣和參與性為出發(fā)點，進而有助于提高對課程內(nèi)容的掌握。

（下轉(zhuǎn)第4523頁）

（上接第4512頁）

參考文獻：

[1] 嚴蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言版[M].北京：清華大學出版社，2005.6.

[2] 宗瑜.案例教學法與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學改革[J].皖西學院學報，2009，25（2）：30-31.

[3] 蔡厚新.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論[M]. 北京：人民大學出版社，2010.

[4] 黃磊.案例教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用及探索[J].電腦知識與技術(shù)，2010（1）.

篇4

【關(guān)鍵詞】大眾文化 高職英語 英語教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0121-03

目前高職英語教學中存在這樣的問題：學生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學習英語的動力和興趣，卻可以輕松記住流行歌曲中長段的英文歌詞，演繹英語電影中精彩的對白，嫻熟地玩轉(zhuǎn)英文電腦游戲。由此可見，學生缺乏英語學習興趣主要是因為缺乏英語學習激情。那么，如何將學生喜好的大眾文化靈活地融入英語教學中，激發(fā)他們學習英語的興趣，從而幫助他們輕松地學習英語，就成了高職英語教師迫切需要解決的問題。

一、大眾文化對青少年的影響

大眾文化，通常是指以娛樂為目的、以技術(shù)為手段、以文化商品生產(chǎn)的方式創(chuàng)造出來的一種為大眾所喜好的文化形式。對大多數(shù)青少年來說，大眾文化既是他們的一種生活行為方式，也是一種對他們的認知、情感和思維產(chǎn)生深刻影響的參照物。大眾文化傳播包括報紙、雜志、書籍等印刷媒介和廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介，它具有以下特征：一是通俗性，容易看懂、聽懂和讀懂；二是時尚性，前衛(wèi)、時髦；三是煽動性，容易引起人的情緒起伏；四是易接受性，容易被學生接受。因此，教師要積極地、創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材或生活中的大眾文化，為學生提供貼近生活、社會和時代的課程資源，從而改善英語教學質(zhì)量。

二、大眾文化在高職英語教學中的作用

大眾文化在高職英語教學中的作用主要體現(xiàn)在如下方面：

首先，能有效激發(fā)學生學習英語的動機。如果教師將大眾文化靈活地融入課堂教學，讓學生以最容易接受的方式參與課堂活動，體會到英語課堂活動的實際意義，感覺現(xiàn)實中有使用英語的需要，實現(xiàn)學以致用，從而激發(fā)他們堅持學習英語的動機。

其次，有助于優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。如果教材難度過大、內(nèi)容太抽象將會挫傷學生自覺學習的熱情和積極性。如果教師把大眾文化巧妙地引入課堂，使之與教學內(nèi)容有機結(jié)合，就可以降低課文的難度，增加更多與教材相關(guān)的信息，幫助學生更好地理解教材。

再次，有利于創(chuàng)新課堂教學組織形式。大眾文化的引入能夠為多樣化組織英語課堂教學創(chuàng)造條件。大眾文化帶來了輕松的話題、活躍的氛圍和共同的感受，通過一些富有吸引力的形式（說、玩、演、唱）來開展，吸引學生積極參與到教學活動中，給學生更多表達自己觀點、感情的機會，改變英語課堂組織形式過于單調(diào)的狀況。

最后，增強學生學習英語的興趣、提高自信心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。大眾文化有助于激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，強化求知欲，滿足學生多種需求，從而使學生重拾學習英語的信心，緩解英語基礎(chǔ)較差、學習信心不足學生的壓力，吸引各層次學生的注意力。

三、利用大眾文化改善高職英語教學的實踐案例

本文主要以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院近兩年采用的高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程1&2》（以下簡稱《教程1》或《教程2》）教材為例，針對如何利用大眾文化改善高職英語教學進行探討，并設(shè)計了一些教學案例。

（一）教學案例1：利用影視媒體

英文影視運用于高職英語教學能為學生提供廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，能充分調(diào)動學生視聽說的積極性，為教師的教學提供廣闊的空間。

《教程1》中的Unit7 Celebrating Holidays，安排了英語節(jié)日文化教學的內(nèi)容，專門介紹西方兩個重要的節(jié)日――圣誕節(jié)和感恩節(jié)。為豐富學生的英語文化知識，激發(fā)他們的興趣，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在教授本單元前，筆者給學生觀看了影片Polar Express（極地速遞），學生感受到了“圣誕精神”――It's better to give than to receive。因為互相幫助、贈送卡片與禮物是圣誕活動的重要組成部分，因而“奉獻”象征著圣誕精神。同時再結(jié)合滲透目前中國也比較流行的情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日文化知識。情人節(jié)（2月14日）的精神在于表示對愛情的忠貞，寄給情人的信或卡片通?？梢约恼Z：We'll live together forever. / You are the angle of my life./ I'll love you forever.而農(nóng)歷七月初七也被視做中國的情人節(jié)（乞巧節(jié)），因而可適時插播牛郎織女鵲橋相會的電影片段，以加深學生印象。此時引入母親節(jié)（五月第二個周日）和父親節(jié)（六月第三個周日）的精神是子女對父母表示尊敬和孝敬，這與中國的傳統(tǒng)美德尊老愛幼是一致的。這樣學生既了解了西方文化，又加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解，一舉兩得。

《教程1》中的Unit 6 Sports Events and outdoor Activities，其中內(nèi)容涉及參加鐵人三項（The Triathlon）運動員的頑強毅力與拼搏精神。筆者插播了影片F(xiàn)orrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩片段，講述智商較低的阿甘成長過程中歷經(jīng)的種種不公遭遇，而他卻一直保持做人的純真和執(zhí)著，最終成為令人們敬仰的成功人物。這樣不僅有利于學生掌握課文知識，還對學生的思想輸入了正能量。

（二）教學案例2：巧用英文歌曲

1.利用歌曲加深學生對課文內(nèi)容的理解。英語教材中許多內(nèi)容雖貼近學生生活，具有趣味性和知識性，但學生感受不深，感覺枯燥。但如果在教學中恰當?shù)乩酶枨嫱?、渲染課文內(nèi)容，將有助于學生對課文的理解，激發(fā)學生的興趣。如《教程1》中的Unit 1 Greeting and Introducing People中的一個主題是Making Friends，筆者就選用了西城男孩演唱組翻唱的一首Seasons in the Sun。隨著歌曲中風笛響起，那百轉(zhuǎn)柔腸的感覺悠遠而起，音樂的深情旋律把學生深深地吸引住了，似乎有一種來自童年純真的呼喚，為純潔友誼深深觸動，仿佛看到為友誼灑淚的情景。歌曲既把學生帶入美的意境，又啟發(fā)了學生進行美的想象，加深了學生對友誼的理解，也加深了學生對教材課文的理解。

2. 運用歌曲引導學生巧記單詞。為避免學生在學習和記憶語匯時的枯燥，達到學生在無意識下記住單詞的良好的教學效果，教師可通過唱英語歌曲來激發(fā)學生的興趣和想象力。如《教程1》中的Unit5 Talking About the Weather，在學習hurricane，windy，snowy，rainy， foggy，fine，cloudy，sunny，typhoon，storm等天氣單詞時，筆者先教歌曲How is the weather？歌曲愉快輕松的節(jié)奏吸引了學生，同時配以PPT形式展示與歌詞匹配的天氣圖片。學生無意中就掌握了這些單詞，在此基礎(chǔ)上，學習課文中天氣的教學內(nèi)容就簡單而容易了。

3. 利用英語歌曲來進行語法教學。把一些語法句型的學習融入歌曲中，讓學生通過對歌曲的賞析來理解和記憶，也是一種行之有效的方法。如在學習和鞏固被動語態(tài)知識時，筆者就選用了甲殼蟲的一首歌――AU You Need Is Love：“There's nothing you can do that can't be done./Nothing you can sing that can't be sung./Nothing you can make that can't be made…”學生通過這首歌較容易就理解和接受了被動語態(tài)的知識。

4. 利用英語歌曲來訓練聽力。可從如下方面進行訓練：第一，聽歌曲，理解大意。例如，讓學生聽Michael Jackson的著名歌曲Heal the World（拯救世界）并理解它的大意。這是一首祈禱世界和平，人類永遠幸福的大氣的歌曲，可以在播放歌曲之前，給學生設(shè)計以下問題：“The song is mainly about _____.A. love B. life C. war D. peace”“What’s the main idea of the song？”“What can you learn from the song？”第二，聽歌曲，填寫單詞。如果為了讓學生理解歌曲的具體細節(jié)，可將歌詞改編成單詞填寫的練習。如果單詞拼寫難度偏大，教師可給出單詞首個字母以提示，或設(shè)置成選擇題，降低難度，與學生實際英語水平相應(yīng)，使學生能在聽完歌曲后完成教師所設(shè)計的練習，嘗試到成功的喜悅。第三，聽歌曲，將歌詞重新排序。在聽歌曲之前，教師將打亂順序的歌詞演示給學生，要求學生聽完兩遍后，將歌詞重新排序。對歌詞排序此類練習，還可視教學實際需要而改變，設(shè)計練習題的形式也可靈活多樣。如可把歌詞原有的順序打亂，標示上A/B/C/D等序號，讓學生在聽完后以歌詞句子為單位重新排序；或?qū)扇胃柙~打亂，要求學生聽完后找出句子原有的位置。此類聽力訓練可以滿足各種水平層次學生的聽力學習需求。

總之，英語歌曲資源十分豐富。從教學的角度去選擇，既有簡單的兒童歌曲，也有適合青年人的歌曲；既有優(yōu)美的田園鄉(xiāng)村歌曲，也有動人的經(jīng)典電影插曲或浪漫愛情歌曲，歌詞大都平實易懂。只要我們在日常教學工作中注意收集，不管教學對象的英語基礎(chǔ)如何，總有適合他們聽唱的歌曲。

（三）教學案例3：利用廣告媒體

針對《教程2》中的 Unit 6 Shopping and Sightseeing中的Shopping主題，筆者首先用PPT播放了被譽為全球“十大購物天堂”的城市（巴黎、紐約、倫敦、香港等）廣告圖片，請學生分別猜出城市的英文名稱；然后，播放倫敦和紐約人圣誕節(jié)前夕在大商城瘋狂搶購物的盛況視頻。導入中國近兩年來11月11日光棍節(jié)的網(wǎng)上購物狂潮的畫面，特別是2013年的“雙11”，淘寶網(wǎng)6個小時內(nèi)就突破百億元的銷售交易記錄，再次證明了中國人的強大購買力，引發(fā)美英等西方媒體爭相報道。這種直觀而形象的導入馬上激起了學生的強烈興趣，很自然地就進入到教師設(shè)計好的教學內(nèi)容之中，并順利完成了本單元的教學重點――購物的日常口語交際任務(wù)，并收到了非常好的教學效果。

（四）教學案例4：利用體育文化

眾所周知，多數(shù)大學男生都喜歡看NBA賽或足球賽等，因此在學習《教程1》Unit 6 中的sports主題時，提前布置學生收集他們感興趣的世界知名籃球隊名稱，如Houston Rockets， Lakers， Utah Jazz， Golden State Warriors等；籃球賽的專業(yè)用語，如assist， rebound， block shot， free throw percentage等；體育用品的商標及廣告語，如Nike： Just do it，Addidas： Nothing is impossible等。在此過程中，學生發(fā)現(xiàn)英語可以幫助他們更好地了解體育，更好地了解世界，也深深被英語的魅力吸引了。

（五）教學案例六：利用通信設(shè)備

手機幾乎已經(jīng)成為每個大學生必備品，而且玩手機是學生的一大愛好，因此充分利用手機學英語也是一種不錯的方式。如收集并熟悉手機的英文顯示。筆者對大一的新生每周布置查找手機兩個子菜單下的五個英文顯示詞，如情景模式（profile）下的（標準normal，靜音silent，戶外outdoor，飛行flight，振動vibration）幾種模式；通話記錄（logs）下的（全部通話all calls，未接來電missing calls，已接來電answered calls，已撥電話dialed calls）等子菜單。2個月之后，抽查發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)基本能看懂手機英文設(shè)置的所有功能了。

另外，學生常喜歡在短信、聊天中使用網(wǎng)絡(luò)縮略語?；谶@一現(xiàn)實，請學生收集并分享了一些常見的英語網(wǎng)絡(luò)縮略語，如：R=are，B=be，C=see，U=you，OMG=Oh my god，OIC=oh I see. RUOK= Are you OK. Luv= love，GUD LUK= Good luck，F(xiàn)2T=Free to talk. skul=school，等等，也同時收到了學習和使用英語的良好效果。

四、利用大眾文化改善高職英語教學需要注意的問題

首先，教師要保持好學的、年輕的心態(tài)。教師只有保持好學的、年輕的心態(tài)，才能縮短與學生之間的距離，才會自覺地了解大眾文化，關(guān)注其發(fā)展趨勢，積累資料，把英語教學內(nèi)容和大眾文化知識進行合理的整合，具備敏銳的語言感悟素養(yǎng)和與時俱進的能力。

其次，應(yīng)選擇適合學生的、適量的材料。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，認真思考如何把大眾文化素材合理地補充到教學內(nèi)容中，選擇合理的教學形式和方法，讓學生長期保持濃厚的學習興趣，方能取得良好的教學效果。

最后，應(yīng)全面認識大眾文化，引導學生正確認識其局限性。大眾文化自身有著不可避免的局限性，而英語教學既是學生學習外語的過程，也是學生人格發(fā)展的過程，教師在課堂教學中融入大眾文化的同時應(yīng)正確引導學生認識其局限性，辨別其消極成分，克服負面因素，盡可能減少大眾文化對學生造成的負面影響。

綜上所述，如果英語教師能努力探索出一條合理、巧妙地將大眾文化融入高職英語的教學成功之路，必將極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，從根本上改善高職英語的教學質(zhì)量。

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篇5

一、教學語言不僅來自智慧，更來自理念

1留有恰當?shù)暮虼饡r間

課堂教學中的師生對話、生生對話能引發(fā)學生對問題的深層次思考，所以教師在對話過程中要給學生留有一段“省悟”的時間。一般情況下，在提出問題之后，很多教師都會急著讓學生回答，中間沒有候答時間，導致學生沒有時間感悟。因此，課堂教學中，教師要恰當?shù)亟o學生留有候答時間，使所有學生有機會參與到師生的對話中來。

2. 倡導平等的對話精神

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”自由和探索是兒童的天性與本義，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，堅守這一本義。課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導師生間平等對話，并充分尊重學生，引導他們進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。

二、教學語言不僅是表達，更是對話

1.營造平等和諧的對話氛圍

平等和諧的對話氛圍不是一朝一夕就能形成的，教師必須堅持做到以下幾點：（1）蹲下身子看學生，形成正確的學生觀；（2）充分了解和掌握學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)；（3）準確把握學生在課堂上要達成的知識目標、技能目標、情感態(tài)度與價值觀目標。只有做到這幾點，才能為營造平等和諧的對話氛圍打好基礎(chǔ)。

2.堅持兒童本位的對話立場

課堂教學中，教師提出的問題要符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，接近學生的知識與能力水平，能夠讓學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗做出相應(yīng)的回答。教師提出的問題應(yīng)先易后難，引導學生拾階而上。

教學案例：“百分數(shù)的認識”

師（出示籃球興趣小組投籃情況的統(tǒng)計表）：你能利用已有的知識和經(jīng)驗，又快又準地比較出誰的練習成績好一些嗎？大家想一想、算一算、比一比！

師總結(jié)、板書學生的匯報內(nèi)容：比投中次數(shù)，比失球次數(shù)，比投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾（投中的比率）。

師：你認為哪種方法更合理？為什么？（指名學生分別說說投中的比率是多少）

師：但是，怎么比較出誰的練習成績好一些呢？小組合作討論比較的方法。

……

從上述教學可以看出，教師的每一個問題都是在學生的知識和經(jīng)驗水平上提出的，不僅把握住學生的思維方向，而且抓住了對話的時機，實現(xiàn)了課堂的教學目標。

三、教學語言不僅要預設(shè)，更要生成

教學案例：“圓柱的體積”

師：長方體的體積怎樣計算？

生：長方體的體積＝長×寬×高。（師繼續(xù)引導學生想到計算長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”）

師：還可以怎么說？還有不同的計算公式嗎？（生答略）

師：請大家想一想，在學習圓的面積時，我們是怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形再計算面積的？

師：怎樣計算圓柱的體積呢？大家思考一下，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形來求出它的體積？

……

師：現(xiàn)在把圓柱的底面平分成16份，應(yīng)該怎樣把它拼成一個長方形？

師：大家再看看整個圓柱，它又被拼成了什么圖形？

生：有點接近長方體。

師：請大家觀察教具，拼成的近似長方體的底面積與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系？近似長方體的高與原來圓柱的哪一部分有關(guān)系？

學生明確：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

……

1.仔細琢磨預設(shè)性語言

課堂教學前，教師要對上課的導入、提問、過渡語、課堂小結(jié)等進行精心的設(shè)計。如上述教學中，“長方體的體積怎樣計算”“請大家想一想，在學習圓的面積時，我們是怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形再計算面積的”“怎樣計算圓柱的體積呢？大家思考一下，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形來求出它的體積”等，都是課前預設(shè)的教學語言。

2.自我鍛煉生成性語言

課堂的教與學是不斷發(fā)展變化的過程，所以教師的教學語言是很難預設(shè)的。如果教師僅憑課前設(shè)計的教學語言進行教學的話，何談使課堂具有生命的活力？但要想使課堂具有生命的活力，那又是多么的困難?。≌n始為引導學生說出計算長方體與正方體體積的統(tǒng)一公式，我通過提問進行教學，如“還可以怎么說”“還有不同的計算公式嗎”等；在引導轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)中，我沒有使用課前預設(shè)的語言，而是問學生“怎樣計算圓柱的體積呢”“大家思考一下，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來求出它的體積”等問題。這樣的教學語言有成功之處，亦有失敗之處，更反映出生成性教學語言要想說好、說透，不是一朝一夕的事，要經(jīng)過多次的實踐與反思。

篇6

這次學習來之前就給自己定了幾個計劃

一、以認真的學習態(tài)度投入培訓，努力要求自己不斷進步

這次省級籃球骨干教師培訓，是省級教育局與體育局為進一步樹立籃球教練員高尚職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代籃球訓練理念，具備良好專業(yè)素養(yǎng)，有較強的教學實際能力和籃球訓練能力的高層次的訓練方法。我非常珍惜這次學習機會，因為我知道，要成長為一名優(yōu)秀的籃

球訓練工作者，必須不斷學習掌握前沿的籃球理論知識來指導自己的教學工作，并努力在實踐中不斷探索、總結(jié)。所以，在學校中，我按時上課，認真訓練，將專家的講座內(nèi)容多多地吸收和內(nèi)化。在學習團隊或教練員交流時用心傾聽，集眾人智慧之長，因為班級學員分別來自全省最優(yōu)秀的籃球訓練精英，他們都由豐富的教學經(jīng)驗，每一次交流都能給你交易智慧的啟迪，我始終以學習者的態(tài)度去學習，讓我收獲頗豐。

二、以思考的態(tài)度審視自己的籃球訓練工作，不斷提高自身專業(yè)發(fā)展

本次培訓的內(nèi)容，既有籃球教學理念的闡釋，又有教學案例的剖析;既有理論的視野又有實踐的視角;既有籃球本身的反思和研究，又有自身素質(zhì)方面的思考和培養(yǎng)。體現(xiàn)了從單一的學科知識培訓向綜合的素質(zhì)培訓的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了從單純的按技術(shù)施教向掌握完整的籃球運動能力的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了從掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容向籃球訓練、球隊管理的轉(zhuǎn)變，這樣豐富的培訓內(nèi)容引起了我們每位參訓學員深入的反思。我?guī)Щ@球隊以來，取得了一些經(jīng)驗和成果，但任何項目都必須螺旋式前進，我們需要有一個機會反思籃球訓練存在的問題和困惑，養(yǎng)成不斷反思自身教學訓練行為的習慣，以提升自己實施新教學的能力。這次培訓為我們提供了思考的機會和平臺，通過專家老師的講座，促進了我們的深入反思，使我們能靜下來思考籃球運動、思考籃球教學、思考籃球隊管理的實施及自身專業(yè)成長問題。

三、積極參與培訓活動，促進自己全面能力的提高

篇7

論文摘要：籃球運動是我校的傳統(tǒng)體育項目。我校籃球運動員多次在市區(qū)級的比賽中獲獎。為把籃球運動深入開展下去，以籃球文化為研究載體，培養(yǎng)孩子對籃球運動的興趣，提高學生的思維與探究能力，形成濃郁的校園籃球文化特色。

根據(jù)新時期學生的需求，提出了建設(shè)校園籃球文化，提高學生綜合素質(zhì)的鮮明主題，構(gòu)建學生的課外活動平臺，為廣大學生提供富有個性的課外活動，促進學生的全面發(fā)展。我校俱樂部籃球特色的教育教學、運動訓練與運動競賽已形成機制，校園籃球文化的氛圍濃厚，對學生產(chǎn)生了良性反應(yīng)。下面就我校校園籃球文化建設(shè)的做法做簡要的介紹。

一、實施籃球校本課程

籃球校本課程作為體育課的延伸與輔助，讓我們體會到了它的突出作用。《課程標準》具有相對的穩(wěn)定性，不可能經(jīng)常性地變化，而校本課程隨著社會和教育的發(fā)展，及時地作出調(diào)整。

1、鍛煉意志和毅力

籃球校本課程的實施能夠讓師生在緊張的工作之余，放松身心，以更加昂揚的精神狀態(tài)投入工作、學習。校本課程的實施，得到全體老師的大力支持和配合。他們根據(jù)課程安排主動培養(yǎng)學生的籃球興趣，指導學生利用課外時間加強鍛煉，掌握籃球的基本技能。在艱苦而充滿期待的訓練中，師生共同經(jīng)歷了的困難和挫折，品嘗了成功的喜悅。培養(yǎng)了一批又一批有健康意識、將自己的情思與籃球交融的學生。

2、陶冶了情操，促進身心發(fā)展。

學生參加體育鍛煉的積極性明顯提高，渴望在籃球比賽中拿到好名次，渴望在班級間比賽中能上場展示自己的才能。就連對體育鍛煉不感興趣的學生，現(xiàn)在也成了活動中的中堅力量。學生從籃球活動中得到興趣，運動能力也不斷地提高。

3、培養(yǎng)學生之間人際交往能力

校本課程的實施中相互合作非常關(guān)鍵。學生的集體榮譽感增強了，互相之間的合作能力增強了，交往能力提高了。回顧校本課程的實施過程，在這個過程中，有挫折的煩惱，也有成功的喜悅。校本課程的實施是一個長期的過程，我們將加倍努力，把校本課程的實施進一步落到實處。

二、舉辦籃球知識講座

為了使學生保持對籃球運動持續(xù)的興趣愛好，學校精心設(shè)計了一系列的籃球課外活動：結(jié)合對國際國內(nèi)影響較大的重要比賽實況，剖析籃球戰(zhàn)術(shù)運用、介紹相關(guān)規(guī)則。學校成立了籃球梯隊開展興趣活動，通過興趣小組活動等形式，強化對學生的體能、技能、智能訓練。主要內(nèi)容包括耐力和爆發(fā)力；智能的訓練主要包括籃球攻防的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、反應(yīng)的靈敏性等，使學生保持對籃球運動持續(xù)的興趣愛好?；@球節(jié)期間，學校開展豐富多彩的籃球特色活動，展示球星風彩，介紹球賽經(jīng)典，觀看籃球比賽，一切都是圍繞籃球而開展，使學生親歷籃球風暴。

三、我校的俱樂部建設(shè)

1、面向全體學生

培養(yǎng)學生如何鍛煉,知道他們自己做自己的教練,自己做自己的醫(yī)生,能夠為自己開運動處方,能夠進行自我評價。為他們的終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。俱樂部主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的體育興趣,傳授體育的知識,技術(shù),讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。興趣的培養(yǎng)非常重要,有了興趣,搞體育就執(zhí)著。把培養(yǎng)學生的體育興趣作為一項重要工作來抓,不僅要培養(yǎng)一般的興趣,通過各式各樣的活動,培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣。

2、建立會員的體質(zhì)檔案

俱樂部具有選拔體育后備人才的功能,我們應(yīng)做好學生的體質(zhì)檔案保存工作,以便于縱向?qū)Ρ群蛯τ柧毿Ч臏蚀_記錄。俱樂部不僅是課外體育教學的形式,更是進行的體教結(jié)合的一種新的嘗試。做好這一工作,是教育工作者和體育工作者們的期望。俱樂部是一種新興的組織形式,走體教結(jié)合之路,提高學生的身體素質(zhì),為祖國培育優(yōu)秀體育人才，更是充滿勃勃生機的光明之路。

四、實施人才強校戰(zhàn)略

提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，加快建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿生機與活力的教學團隊。積極開展教學研究，堅持以本校研究為主體，積極爭取市和區(qū)一些重大教學研究課題。鼓勵支持教師參加各級的學術(shù)交流活動，促進教師的專業(yè)成長。倡導教書育人、為人師表、甘于奉獻的精神，不斷提高教師的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，不斷增強教師忠誠黨的教育事業(yè)的責任感。我校體育教研組師資配備合理，教師經(jīng)驗豐富，有區(qū)級籃球優(yōu)秀教練員，區(qū)籃球訓練重點基地和教練員，儲備很大能量，在教育教學，課程開發(fā)過程中，起到了指引作用，并提供許多理論的支持和精點案例的敘述；課題開展以來，青年教師的科研素質(zhì)得到不同程度的提高，撰寫出一些高質(zhì)量的論文和教學案例，制定許多體育活動的計劃等。

五、營造良好的校園籃球文化氛圍

籃球運動的校園文化氛圍以其鮮明的參與特征、強烈的時代特征以及獨特的規(guī)范特征，給學生以深刻的影響。為了營造籃球運動的氛圍，使學生保持對籃球運動持續(xù)的興趣愛好，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)良好的校園籃球文化氛圍。引導組織學生組建班級興趣組、年級興趣組、校運動隊。組織學生鍛煉，班主任抓班級興趣組，社團組長抓社團興趣組，專職體育教師抓校運動隊，并指導班級隊、社團隊的技術(shù)動作，形成了班主任、社團組長、體育教師共同參與的活動網(wǎng)絡(luò)。

校園籃球文化建設(shè)，對提高學生綜合素質(zhì)的效果是顯而易見的。也說明我校的籃球特色教育是成功的。希望有更多的學生參與籃球運動，讓籃球的魅力帶給你無盡的愉悅。

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篇8

關(guān)鍵詞：低年級；語文；詞語教學

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0152-02

語文新課標指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。教學中，教師如何幫助學生了解詞語的意思，使詞語教學更扎實有效呢？筆者結(jié)合“青年教師大比武”的教學案例進行探究。

一、聯(lián)系生活，激感，讓詞語刻入心田

案例一：[《美麗的丹頂鶴》教學片斷]

師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么呀？生：紅寶石。師：小朋友們有沒有見過紅寶石呀？（紅寶石圖片）師：作者用了什么詞語來描繪這顆紅寶石的？生：鮮紅鮮紅。師：為什么用了兩個鮮紅？生：很紅。（請了兩名學生讀“鮮紅鮮紅”）師：像這樣的詞語還有哪些？生：金黃金黃。生：火紅火紅。生：雪白雪白。在這個教學片斷中，老師進行了詞語意思的理解、詞語的延伸拓展，似乎已經(jīng)很完整了，但教師對詞語處理過于簡單化、機械化，對詞語的理解淺嘗輒止，停留在了膚淺和表面的層次上，不利于學生接受、理解。其實，筆者聽過有位優(yōu)秀教師曾經(jīng)這樣進行教學：師：丹頂鶴的頭頂美在什么地方呢？（形“紅寶石”、色“鮮紅鮮紅”）

出示句子：

1.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。

2.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。

師：讀一讀，比一比，兩句有什么不同？（第一句只有一個鮮紅，第二句有兩個鮮紅。）師：兩個鮮紅疊在一起，像這樣的詞語叫疊詞。大家再讀一讀，比一比，你喜歡哪一句，為什么？（第二句，丹頂鶴的頭頂非常非常紅。）師：你能讀出這份紅嗎？出示“鮮紅鮮紅”，指名讀，讀出紅得亮麗、鮮艷。師：你的身上就有一樣東西鮮紅鮮紅的。生：我的紅領(lǐng)巾鮮紅鮮紅的。師：多么美麗的紅領(lǐng)巾，一個鮮紅鮮紅看出了你非常喜愛你的紅領(lǐng)巾。那么，在我們的生活中還有什么東西也是鮮紅鮮紅的呢？你也非常非常喜愛這樣東西呢？生：我們的國旗鮮紅鮮紅的。生：我的裙子鮮紅鮮紅的。生：爸爸送給媽媽的玫瑰花鮮紅鮮紅的。……師：現(xiàn)在，你能讀好這句話，讀出丹頂鶴的美麗，讀出你對丹頂鶴的喜愛嗎？以上教學實例中，我們看到老師先出示一組句子讓學生進行比較，感受到兩個詞語在句子中的意思差不多，都是表示紅的意思，但是又有細微差別，那就是紅的程度不一樣。然后通過朗讀表達出“鮮紅鮮紅”這個詞紅得亮麗，紅得鮮艷，紅得誘人。最為精妙的是，老師善于利用身邊的事物，馬上贊美學生身上也有一樣東西鮮紅鮮紅的，讓學生為之一振，并為能佩戴紅領(lǐng)巾感到自豪，使這個詞融入了學生的心靈。維果斯基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體中一個生氣勃勃的細胞?！痹谠~語教學中，只有悉心地推敲、比較、品味、遷移才能分辨出他們之間的細微差別，從而感受作者用詞的準確性，體會到作者表情達意的精妙之處，才能讓學生滋潤在人文精神的知識海洋里，才能領(lǐng)略到祖國語言文字的無窮魅力。

二、聯(lián)系生活，鋪陳渲染，讓詞語深入淺出

案例二：[《學棋》教學片斷]

師：秋是一個怎樣的人？師：一提起秋，人們會說什么？師：這就是下棋能手。師：你還知道誰是哪方面的能手？老師利用三個問題，解決了“能手”這個詞的理解與運用，這樣的理解與運用到位嗎？有效嗎？讓我們再一起看看另一位老師的處理：師：什么叫能手？生：遠遠近近的人都知道他下棋很厲害。師：遠遠近近的人都知道他下棋很厲害這就叫能手。還有誰知道什么叫能手？生：做這件事情特別厲害。師：他說得非常清楚，做這件事情特別厲害，這就叫――（生齊：能手）還有誰知道什么叫能手？生：下圍棋非常棒。師：下圍棋非常棒，這就叫下棋――（生齊：能手）。生讀詞語，師：下棋高人，我們叫他們是下棋――（生齊：能手），你還知道哪些能手？生：游泳能手。師：游泳特別厲害。生：跑步能手。師：跑得像飛毛腿一樣。生：畫畫能手。師：畫畫到了爐火純青的境界了。……師：看來各行各業(yè)都有能手，我們班有沒有小能手？生：xxx是寫字小能手。生：我是籃球小能手。師：哎呦，他多么自信，我們把掌聲送給他。生：xxx是我們班的勞動小能手?！瓗煟何覀儼嘤羞@么多的小能手，我們要把掌聲送給他們，好嗎？

篇9

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學 學生 學習興趣

誰都喜歡做自己喜歡做的事情,如果這件事情你跟本就沒有興趣,甚至很反感,那你肯定不愿去做,即使被迫去做,那肯定也不會做好,或者不會做得很好,這個道理很顯然。

對于一個教育者而言,我們所面對的每一個學生亦是如此。拿我所教的數(shù)學來說,本身就是一門抽象、枯燥的學科,而課本、大綱上所給出的一些教學案例,別說學生,就是教師有時也會覺得很呆板、很乏味。如果完全按照課本案例去給學生講的話,其效果肯定會大打折扣。

我在多年的教學實踐中,總結(jié)出了幾點經(jīng)驗可有效提高學生學習數(shù)學的興趣,從而達到提高教學效果的目的。

一、貼近學生的生活

這個方法很靈驗。比如,同一道數(shù)學題,按照課本上的原題進行講解時,好多學生面無表情,目光呆滯,對教師在講解中提出的相關(guān)問題,也是反應(yīng)遲頓、答錯,甚至懶得思考?？墒?同一道題,我換一種學生生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象來講解,學生卻表現(xiàn)出了截然不同的反應(yīng),其效果也是天壤之別。如,有一道題目:小張從甲地到乙地,,第一個小時走了全程的一半少6千米,第二個小時走了剩下的一半多6千米,還剩下14千米,問甲乙兩地相距多少千米?

這道題是五年級數(shù)學《解決問題的策略》中的一道習題。本意是讓學生運用“倒推法”解決問題,但是不少學生就是反應(yīng)不過來,“一半還少6千米”、“一半還多6千米”、“最后剩14千米”之間有什么關(guān)系?怎樣找出甲乙兩地的總路程呢?感覺很復雜,不知該從何入手。

后來,我把題目改了一下,同學們的反應(yīng)馬上就不一樣了――眼睛睜大了,目光有神了,臉上有笑容了。我是這樣改的:

小明的爸爸、媽媽由于工作太忙,昨天中午沒有來得及做飯,于是就給小明買了些桃酥,讓小明當午飯。小明餓壞了,心想,我肯定能吃掉這些桃酥的一大半?？墒?小明“眼睛大,肚子小”,結(jié)果連一半都沒有吃上,還少吃了6個。到了晚上,小明的爸爸、媽媽又給小明打電話說“爸爸、媽媽要很晚才能回來,讓小明再克服一下,再吃一頓桃酥,等爸爸、媽媽回來了,給小明帶好吃的”。小明很不情愿,但是沒有辦法,只好繼續(xù)吃桃酥。結(jié)果小明吃了剩下桃酥的一半還要多6個。這時小明一數(shù),余下的桃酥還有14個。我問同學們,根據(jù)原來的題目,我們現(xiàn)在應(yīng)該提出一個怎樣的問題呢?同學們異口同聲地回答:“爸爸一共買了多少個桃酥?”

我從同學們回答的聲音和表情上可以感覺到同學們的興趣已經(jīng)調(diào)動起來了,于是,趁熱打鐵:“要想知道小明的爸爸一共買了多少個桃酥,我們應(yīng)當先求出什么?再求出什么?”由于大家都開始積極地動腦筋,甚至連坐在最后一排,平時不聽講,經(jīng)常不完成作業(yè)的一個調(diào)皮鬼也開始躍躍欲試。那很顯然,這樣的問題自然就不堪一擊了。

二、用學生喜聞樂見的方式

有一道題目說“一個數(shù)加上7,乘7,再減7,除以7,結(jié)果還是7?！庇幸恍┩瑢W根據(jù)題目列出:

x+7×7-7÷7=7

可就是解不出來,找不到原因。這時候,如果我直接說,應(yīng)當加兩層括號,否則就得先算乘除,后算加減,這與題目意思不符。同學們會覺得抽象、乏味、不易懂,不會留下太深的印象。下回再遇到類似問題,十有八九還會出現(xiàn)錯誤。這道題目的意思是先算加,后算乘、再算減、最后算除。先后順序不能亂,所以應(yīng)列成:

為了便于同學們理解,我做了這樣的比喻:把小括號里的兩個數(shù)字表示成兩塊肉,①表示小黃狗;②表示小花貓;③表示大藏獒。那么,在這道題目里,主人的意思是讓小狗和小貓放在一個籠子里先吃那兩塊肉,在狗和貓當中,小狗厲害一些,肯定是小狗先吃,小貓后吃,讓大藏獒在外面等著。等小狗和小貓吃完之后,大藏獒再吃。同學們想一下,如果不這樣把它們隔離開,而是把它們放在一起吃,那會怎樣呢?同學們面面相覷,有的說“那大藏獒一個人就吃完了!”“小狗和小貓跟本就搶不上?！薄靶」泛托∝垥淮蟛亻嵋赖?”

這樣一比喻,同學們都會心的笑了。原來是這樣的,他們會深深地刻在腦海里。之后,同學們再遇到這樣的題目很容易就會想起“小黃狗、小花貓、大藏獒”,就不會再出現(xiàn)原來的錯誤了。

三、實物的作用

人們經(jīng)常說“聽見不如看見,看見不如摸見。”這句話是有道理的。在我們的數(shù)學教學中,這句話所體現(xiàn)的效果更是顯而易見。

如:五年級“球的反彈高度”一節(jié),我在課前準備了一些球,有玻璃球、乒乓球、籃球、排球、網(wǎng)球、鉛球等。上課時,當我拿著這些道具走入教室時,同學們一片嘩然。當需要現(xiàn)場實驗時,我說請幾位同學上講臺做一下實驗時,全班同學都爭著要上來。于是,我請了一位操作員、一位測量員、一位記錄員,然后開始做實驗。第一輪實驗做完之后,我又請了幾位同學分別做幾種球的反彈實驗。整堂課在歡快、愉悅的氣氛中進行著,最后,同學們通過自己親身的體驗得出了結(jié)論:同一種球從不同的高度下落,其反彈的高度是不一樣的,但表示同一種球反彈高度與下落高度關(guān)系的分數(shù)大致是一樣的。

四、發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢

這個年齡段的孩子活潑好動,對新鮮事物報有濃厚的興趣。比如多媒體、投影等,這些深動、形象、直觀的教學手段對孩子們有很大的吸引力,使孩子們對新知識更容易理解、接受,而且記憶會更深刻,按孩子們的話說,就像看動畫片、看電影、聽音樂。寓教于樂,一舉兩得。

篇10

【關(guān)鍵詞】 詞塊教學 過程寫作法 以讀促寫

一、引言

現(xiàn)行最常見的寫作模式是：給出范文――劃出詞組――開始背誦。這樣的教學模式只能使學生機械地記憶，學生也就無法達到“表達事實、觀點、情感、想像力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范寫的寫作習慣”（教育部，2001）的教學目標，更不要說提升學生的思維高度。因此，筆者提出一種“細品閱讀經(jīng)典，開展寫教學”的模式。

二、以讀促寫的教學案例

教材分析：The Effects of the Internet on our Lives《牛津高中英語》模塊7第1單元，本單元是關(guān)于兩篇演講稿，從正反兩方面闡述了網(wǎng)絡(luò)對我們生活的影響。非常適合辯論的形式，開展閱讀后的寫作教學。

[設(shè)計說明] 由于現(xiàn)行高考的作文大部分是以議論為主，或者是夾敘夾議的文章。而本單元的體裁正是這一形式的完美結(jié)合，可謂是教材中的經(jīng)典。

教學步驟

Step 1： Lead-in activities

（1） What are the advantages of shopping online？

（2） What are the disadvantages and advantages of talking online？

[設(shè)計說明] 激活相關(guān)的圖式知識，為閱讀做準備。

Step 2： Reading strategies

[設(shè)計說明] 當讀到辯論的文章時，教師要引導學生把這類文章的寫作策略及行文規(guī)范找出來。只有這樣，學生才能把此種寫作特點靈活地運用到自己的寫作中去。

Step 3： Skimming and Scanning：

[設(shè)計說明] 把每一個部分的重點詞匯用圖表的形式列出來。這種以詞塊教學的方案是非常值得借鑒的。

Step 4： Hold a debate and Assessment

[設(shè)計說明] 討論的問題需要基于文本的同時，還有要創(chuàng)造性的解決日常生活中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點，使學生的寫作內(nèi)容更富有深度。

Step 5： Homework （略）

三、寫作教學啟示

3.1詞塊寫作教學

語塊教學理論在寫作教學中起著非常重要的的作用。教師需要為學生提供可理解性的詞塊，旨在給學生的語言輸出提供支架。如，write a composition about the effects of the Internet on people’s lives. 這樣的文章，通常分為三段，首段主要闡述網(wǎng)絡(luò)的作用。第二段是積極的影響。第三段是消極的影響。最后一段，作者自己的觀點。

3.2基于教材的寫作教學

2012年江蘇省高考英語試卷作文題目“生活中沖突時有發(fā)生。假設(shè)你同這蘇華和李江打籃球時發(fā)生爭執(zhí)，導致關(guān)系緊張。具體要求是：分析原因并提出自己的看法?！睂W生在看到題目時首先是要激活頭腦中已有的圖式知識。在《牛津高中英語》模塊5第1單元中即是關(guān)于友情的這樣一個話題。如果教師在文本時能夠延伸到寫作教學的話，那么，學生對這種的題材就會言之有物。

教材是英語教師最有價值的資源。因此，充分而合理利用且具有創(chuàng)造性地挖掘教材便是協(xié)助學生提高寫作的關(guān)鍵。如，模塊7第1單元的project部分“To phone or not to phone？”。教師在講這篇文章的時候，可以引導學生從兩個角度去思考。一是，電話給人們帶來的影響，包括打破一個人應(yīng)有的平靜。二是，友情在這樣的環(huán)境下也被犧牲了。

3.3過程寫作教學

長期以來，那種“重結(jié)果，輕過程”（楊成，2008）的寫作過程無法提高學生的寫作能力。因此，教師要利用小組活動來培養(yǎng)和重視學生的寫作過程，有效地監(jiān)控學生的思維動態(tài)，并加以合理的指導，這樣便能產(chǎn)出有深度的寫作成果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.