導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生家庭教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理 電功率 安全用電 家庭 教學(xué)

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識(shí)，它還和我們的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時(shí)感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。

一、電功率

電功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時(shí)間的單位是秒（S）。這個(gè)公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時(shí)間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個(gè)普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時(shí)，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時(shí)心中有數(shù)。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險(xiǎn)主要有以下幾個(gè)方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對(duì)電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對(duì)于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識(shí)來解決。

三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識(shí)，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。

目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時(shí)的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個(gè)定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對(duì)應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個(gè)不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個(gè)實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個(gè)參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時(shí)的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個(gè)，實(shí)際功率也有多個(gè)，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個(gè)用電器額定功率是多少，不同時(shí)讓多個(gè)用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險(xiǎn)。

保險(xiǎn)絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路。所以保險(xiǎn)絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險(xiǎn)絲燒斷時(shí)，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時(shí)工作的電器，避免引起事故。

要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會(huì)涉及這類題目。

四、總結(jié)

考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個(gè)用電器等，這都可以使用P=UI這個(gè)普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識(shí)，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個(gè)相關(guān)題目來幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來攻破這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陸坤.淺談初中物理電功率教學(xué) [J].科海故事博覽科技探索，2011，（1）.

[3] 曾雕，劉勇.電功、電功率、家庭電路檢測(cè)試題[J].物理教學(xué)探討，2008，26（24）.

篇2

    案例一:正是春暖花開的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們?cè)趺礇]在學(xué)校?一問才知道,由于并校,她們的山村小學(xué)撤并到村委會(huì)去了,孩子要到很遠(yuǎn)的地方上學(xué),山高路遠(yuǎn),六七歲的孩子就得住校,孩子依賴父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但是大人不可能不勞作掙錢,不可能日日陪同,父母只好放棄。

    分析:國(guó)家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機(jī)構(gòu),一些地區(qū)實(shí)施并校的同時(shí)也帶來了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對(duì)父母的依賴。

    案例二:九年級(jí)春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請(qǐng)假說生病。班主任向家長(zhǎng)詢問情況,家長(zhǎng)說孩子不在家,大家才感到問題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個(gè)社會(huì)青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學(xué)校,用她自己的話說是她找到了“幸?！?。

    分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會(huì)青年“追求的對(duì)象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級(jí)的學(xué)生,成績(jī)還不錯(cuò),但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進(jìn)了工廠,開始了她的打工生涯。

    分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長(zhǎng)失去了希望,一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實(shí)際,只要能掙錢,一樣會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時(shí)候死于一場(chǎng)意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長(zhǎng),七年級(jí)剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟(jì)于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。

    分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對(duì)孩子的教育培養(yǎng)意識(shí)匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時(shí)間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個(gè)孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因?yàn)樗麄兤渲械囊粋€(gè)小伙伴已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)死亡。八年級(jí)的小瑞無法再回到學(xué)校,因?yàn)樗暮罄m(xù)治療還不知道要多長(zhǎng)時(shí)間。

    分析:國(guó)家的惠農(nóng)政策讓農(nóng)民受益不少,農(nóng)民從家用電器到交通工具一應(yīng)俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農(nóng)村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無盡的嘆息和哀痛。

篇3

從心理治療著手：

讓孩子找到自我價(jià)值

小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經(jīng)想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬資產(chǎn)的老板了。

據(jù)悉，龍泉快樂家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。

熱心公益事業(yè)：

巡回培訓(xùn)和關(guān)愛留守兒童

在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。

據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說明問題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開農(nóng)家樂的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開的農(nóng)家樂里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛分?jǐn)?shù)但更愛孩子，分?jǐn)?shù)是愛孩子的副產(chǎn)品。

其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。

在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問題解密（與前途和將來有關(guān)的學(xué)習(xí)問題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問題）。年輕的高中學(xué)生，思想非常活躍，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。

不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。

當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。

服務(wù)社會(huì)：

以關(guān)注家庭教育為己任

功夫不負(fù)有心人。龍泉家庭教育會(huì)所同時(shí)也得到了許多單位和學(xué)校的理解、支持。如：某小學(xué)學(xué)生袁某，因?qū)W校搬遷，對(duì)新學(xué)校和新老師的不熟悉而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而發(fā)展到不進(jìn)班里學(xué)習(xí)，深夜逃出學(xué)校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學(xué)校及時(shí)與會(huì)所聯(lián)系，并派專人與會(huì)所配合教育袁某。會(huì)所董事長(zhǎng)李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會(huì)所出資幫助他，讓他把心思用在學(xué)習(xí)上。先后經(jīng)過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學(xué)這樣關(guān)心、支持會(huì)所工作的還有許多學(xué)校和單位。

篇4

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村 中學(xué) 法制教育

中學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義的接班人，學(xué)校法制教育的實(shí)施效果與整體的國(guó)民素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，中學(xué)生法制教育的加強(qiáng)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生自身的發(fā)展都有著重要的意義，這也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，能夠讓中學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，為依法治國(guó)、和諧社會(huì)的構(gòu)建創(chuàng)造基礎(chǔ)。

一、西部農(nóng)村中學(xué)法制教育現(xiàn)狀分析

1、西部農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)法制教育教師普遍都比城市要少，尤其是專業(yè)的教授法律的教師更是稀缺，而且在西部農(nóng)村地區(qū)，有的地區(qū)非常貧困，一個(gè)班級(jí)也就是七八個(gè)學(xué)生，學(xué)生的教學(xué)資料以及基礎(chǔ)設(shè)施都非常缺乏，大部分有條件的中學(xué)也只是有相關(guān)的兼職教師來進(jìn)行教學(xué)，他們是專業(yè)素質(zhì)普遍不高，而且，有的地區(qū)的中學(xué)班主任需要同時(shí)管理幾個(gè)班級(jí)的事務(wù)，所以在班級(jí)學(xué)科建設(shè)方面的管理相對(duì)薄弱，主要管理目標(biāo)是維持教學(xué)的正常進(jìn)行，至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師的專業(yè)能力容易受到忽視，這種師資力量的缺乏以及班主任管理上的不嚴(yán)格，使得西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的法制教育不能得到實(shí)際的落實(shí)。在近幾年的發(fā)展中，國(guó)家政策的影響力逐漸擴(kuò)大，對(duì)法制教育的重視有所提高，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生以及教師的參與熱情普遍不高，認(rèn)為這對(duì)于提升成績(jī)沒有用處，這種傳統(tǒng)的教育思想阻礙了法制教育的落實(shí)和有效的實(shí)施。

2、西部農(nóng)村中學(xué)生家庭教育的缺乏以及教育形式單一

初中階段是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，加強(qiáng)法制教育、幫助學(xué)生樹立正確的三觀和法制觀念，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，也是為學(xué)生將來成為一位合格的公民奠定基礎(chǔ)[1]。學(xué)生法制觀念的樹立除了學(xué)校教育的作用，同時(shí)與家庭教育也是關(guān)系密切的，但是大部分的農(nóng)村家庭都缺乏這方面的教育，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家庭，父母外出打工常年不再身邊，這些學(xué)生一般性格比較孤僻，而且自制能力比較差，一旦受到外界不良因素的影響就很容易走上違法犯罪的道路，而且中學(xué)生大部分都在住校，平時(shí)家長(zhǎng)管教時(shí)間較少，學(xué)生也比較容易出現(xiàn)逃學(xué)、參與社會(huì)不良活動(dòng)的問題。另外關(guān)于法制教育的活動(dòng)開展也比較單一，在國(guó)家政策的積極鼓勵(lì)下，很多地區(qū)都舉辦了法制知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等互動(dòng)，但是參與主體還是城市學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生有的只是選代表參與，達(dá)到的教育作用比較有限。

二、西部農(nóng)村中學(xué)法制教育的發(fā)展對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變西部農(nóng)村法制教育觀念，增強(qiáng)教育實(shí)效性

西部農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變重智育輕德育的觀念，要處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，對(duì)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行法制教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教育[2]。首先應(yīng)該遵守因材施教的特點(diǎn)，西部農(nóng)村地區(qū)與城市的中學(xué)教學(xué)存在一些不同，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，在考試中增加法制知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的重視，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該多增加一些實(shí)際案例的講解，避免學(xué)生因?yàn)槔碚撔缘姆ㄖ浦R(shí)而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)在遵循自我教育的原則，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)習(xí)好法制知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)在因素，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行法制教學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用法制知識(shí)去維護(hù)自身的合法權(quán)益，這樣能提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

2、西部農(nóng)村中學(xué)教師需要依法施教，增加教學(xué)實(shí)踐

教師法制觀念的提升是依法施教的基礎(chǔ)和前提條件，在職教師應(yīng)該積極主動(dòng)的參加學(xué)校組織的法律專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)中應(yīng)該積極的遵守理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，做到學(xué)以致用，有效的提升自己的法制素質(zhì)，另外，西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教師在教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行充分的尊重，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)情況時(shí)，教師應(yīng)該從思想道德方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生以及語言侮辱學(xué)生行為的發(fā)生，進(jìn)行依法施教，尊重學(xué)生的受教育權(quán)利。此外，還應(yīng)該增加法制教育的實(shí)踐性，采取“請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合”的教學(xué)方式，“請(qǐng)進(jìn)來”就是請(qǐng)交警部門、禁毒部門等走進(jìn)校園開展相關(guān)的法制教育活動(dòng)，“走出去”就是到學(xué)校外開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確的使用法律、遵守法律。

結(jié)束語：

中學(xué)生法制教育的實(shí)際狀況將會(huì)對(duì)其自身的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)，人們的思想以及教育程度比較落后，法制教育比城市地區(qū)相對(duì)缺乏，師資力量也是一大問題，針對(duì)這種實(shí)際情況，西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)應(yīng)該提高對(duì)法制教育的重視，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊春紅.農(nóng)村中學(xué)生法制教育研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生誠(chéng)信；誠(chéng)信缺失；誠(chéng)信教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-156-01

人無信不足以成事立業(yè)，商人無信不足以發(fā)達(dá)興旺，國(guó)家無信用不足以興國(guó)強(qiáng)邦。民無信不立――孔子；誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也――孟子；精誠(chéng)所至，金石為開――王充；誠(chéng)信為人之本――魯迅；虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕――泰戈?duì)枺蝗绻チ苏\(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己――莎士比亞；古今中外名家如此深刻的剖析了誠(chéng)信的意義。商鞅“立木為信”，變法成功，國(guó)強(qiáng)勢(shì)壯；周幽王烽火戲諸候，自取其辱，身死國(guó)亡?？梢娬\(chéng)信不僅僅是個(gè)人立身之本，也關(guān)乎著國(guó)家的興衰存亡。

現(xiàn)在，社會(huì)上的很多人以自我利益為中心，完全拋棄了“誠(chéng)信為本，老實(shí)做人”的原創(chuàng)，不斷的破壞著社會(huì)主義誠(chéng)信，公平，公正的環(huán)境。甚至，他們的不誠(chéng)信行為也影響到了校園里的很多初中學(xué)生，

導(dǎo)致他們誠(chéng)信缺失問題嚴(yán)重。如何讓學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法誠(chéng)信的人，這是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待的事情。我們通過對(duì)我校發(fā)生的學(xué)生失信案例的認(rèn)真分析，歸納總結(jié)出了學(xué)生們失信的原因，同時(shí)也制定了一套行之有效的解決方法，制定出對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的策略，提高了我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的效果。

一、學(xué)生失信案例

案例一

我們班的王同學(xué)，他在填寫個(gè)人家庭檔案的時(shí)候，在家長(zhǎng)聯(lián)系電話一欄故意填寫了一個(gè)錯(cuò)誤號(hào)碼，后來我打電話聯(lián)系家長(zhǎng)了解他的個(gè)人情況時(shí)他裝作家長(zhǎng)的口氣自己接電話，而且一點(diǎn)都沒有心虛。后來通過其它方式聯(lián)系到家長(zhǎng)，原來這個(gè)學(xué)生在家里排行老小，是唯一一個(gè)男孩，而且父母年歲大了，屬于老來得子，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，從小就養(yǎng)成了撒謊連篇的習(xí)慣。

案例二

我們班的李同學(xué)，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，考試的時(shí)候采用各種作弊方法。有一次考試戴了一塊手表，考試的時(shí)候多次盯著手表看，后來被發(fā)現(xiàn)，原來他戴的是智能手表，里面提前藏了和考試有關(guān)的資料。

案例三

我們班的楊同學(xué)，在課堂上經(jīng)常睡覺，但是第二天每次都能按時(shí)上交作業(yè)，而且每次都很少出現(xiàn)錯(cuò)誤，后來發(fā)現(xiàn)原來他一直是花錢讓其它同學(xué)作業(yè)，他的父母雖然是做生意的，但是平時(shí)都檢查他的作業(yè)完成情況，按時(shí)完成作業(yè)就會(huì)多給他零花錢，他拿錢經(jīng)常去上網(wǎng)打游戲，為了能上網(wǎng)打游戲，所以經(jīng)常找同學(xué)作業(yè)。

二、中學(xué)生誠(chéng)信教育缺失的原因

經(jīng)過學(xué)校老師們對(duì)學(xué)生多個(gè)失信案例的細(xì)致分析和深入討論，得出結(jié)論，初中生失信主要是家庭教育不到位，學(xué)校德育管理弱化以及社會(huì)影響等方面導(dǎo)致的問題。

首先，家庭是初中生誠(chéng)信教育的第一站。現(xiàn)在的生活條件比以前好多了，受計(jì)劃生育政策影響家里的孩子都比較少，甚至有的家庭是獨(dú)生子女，導(dǎo)致家人對(duì)孩子溺愛程度越來越大。其次，學(xué)校德育管理弱化。在現(xiàn)行教育體制之下，學(xué)校的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，對(duì)學(xué)生的德育教育相對(duì)比較薄弱。最后，社會(huì)對(duì)初中學(xué)生的影響很大，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?yōu)榱艘患核嚼粩嗤黄普\(chéng)信的道德底線。產(chǎn)品造假，過期食品重貼新生產(chǎn)日期標(biāo)簽繼續(xù)出售，福爾馬林浸泡的活蝦，地溝油，毒奶粉，毒粉條，假藥……所有這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信認(rèn)知。

三、初中生誠(chéng)信教育的培養(yǎng)辦法

1、學(xué)校必須重視學(xué)生的誠(chéng)信教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，我們不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，誠(chéng)信教育是其中的重點(diǎn)，樹立學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)會(huì)了做人，人生才會(huì)有真正的發(fā)展。

2、學(xué)校要制定學(xué)生誠(chéng)信教育系列活動(dòng)方案。新生入學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)化的誠(chéng)信動(dòng)員大會(huì)，每個(gè)月組織學(xué)生觀看有關(guān)誠(chéng)信方面的電視新聞或電影，利用好學(xué)校的廣播站經(jīng)常廣播一些誠(chéng)信方面的故事，尤其要選擇一些本校學(xué)生身上發(fā)生的典型誠(chéng)信故事進(jìn)行校園廣播，要把講誠(chéng)信的同學(xué)樹立為誠(chéng)信標(biāo)兵，學(xué)校要對(duì)他們給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)誠(chéng)信榮譽(yù)證書?？梢越M織開展以誠(chéng)信為主題的班會(huì)，誠(chéng)信故事演講比賽。通過這些措施不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

3、學(xué)校和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)誠(chéng)信教育。一個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信教育僅僅依靠學(xué)校的力量是不能達(dá)到理想的教育目標(biāo)，家庭教育是不可或缺的組成部分，所以學(xué)校和家長(zhǎng)必須組成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線。家長(zhǎng)要及時(shí)和學(xué)校取得聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校要定期組織家長(zhǎng)會(huì)議，共同探討學(xué)生的誠(chéng)信教育，特殊情況下要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，由家長(zhǎng)出面積極配合學(xué)校老師對(duì)學(xué)生展開誠(chéng)信教育。在家里家長(zhǎng)要為孩子樹立誠(chéng)信榜樣，以身作則，用一言一行對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響，讓孩子養(yǎng)成正確的人生觀，價(jià)值觀，誠(chéng)信做人。

總之，學(xué)校在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)一定要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，要讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅加強(qiáng).簡(jiǎn)析中學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因及對(duì)策[J]，《中國(guó)科技投資》2014年第A07期

篇6

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！睘榇?，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?；诖?，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng)，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長(zhǎng)學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長(zhǎng)開展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度，定期開展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于新教師，學(xué)校會(huì)對(duì)他們開展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo)，初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞剑瑸閷W(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長(zhǎng)提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購(gòu)置心理健康教育方面的書籍、報(bào)刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購(gòu)置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃，在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等，使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；?、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性，學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡(jiǎn)單的矯正方法，使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長(zhǎng)都愛自己的孩子，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來，學(xué)校多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)家庭教育專家來校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座，家長(zhǎng)就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對(duì)于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營(yíng)造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng)，又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估，以更好地改善此工作。

為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一，通過學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫出體會(huì)、感受，并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長(zhǎng)密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對(duì)學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

幾年來，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；加強(qiáng)疏導(dǎo)；家庭教育

我校最突出的問題學(xué)生，就是家庭教育不當(dāng)或缺失造成的心靈扭曲的孩子，新市民子女也同樣是這種情況。老師該如何對(duì)癥下藥呢？下面我談?wù)勎覀儗W(xué)校的做法。

一、專家多引領(lǐng)，師生共成長(zhǎng)

1.讓教育第一線的德育工作者為我校老師傳經(jīng)送寶

我校歷來關(guān)注特殊學(xué)生的教育，邀請(qǐng)過曹國(guó)慶校長(zhǎng)、周麗萍校長(zhǎng)、德育帶頭人芮永紅老師、班主任閔振宇到我校做班主任工作經(jīng)驗(yàn)講學(xué)，通過專家引領(lǐng)，提升老師尤其是班主任老師育人能力。

2.讓育人有專攻的心理咨詢老師為我校學(xué)生做心理疏導(dǎo)

上學(xué)年，我校初一（4）班有父母離異、重組家庭，有厭學(xué)情緒、叛逆情緒的學(xué)生相比其他班級(jí)多了一些，班主任在工作中感覺壓力比較大，針對(duì)這種情況，我校邀請(qǐng)了市少年宮徐彩萍主任對(duì)初一（4）班做了團(tuán)體心理疏導(dǎo)，觀摩的老師感嘆徐老師心理輔導(dǎo)到底不一樣，有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，教育效果好。

二、巧借社會(huì)力量，給心困生陽光

1.借林老師團(tuán)隊(duì)之力，使學(xué)生幡然醒悟

上一學(xué)期，我校初三一位學(xué)生有嚴(yán)重的叛逆和厭學(xué)情緒，班主任多次家訪也無果，后來我就向林老師團(tuán)隊(duì)的徐彩萍老師求救，按照徐老師的指點(diǎn)把家長(zhǎng)先帶到徐老師身邊溝通，幫助家長(zhǎng)找到問題的癥結(jié)，母親的溺愛、父親的暴力讓孩子的心靈扭曲了，家長(zhǎng)按照徐老師的指導(dǎo)和孩子溝通，挽救了這位學(xué)生。上學(xué)期心理劇的評(píng)比，我就以這個(gè)學(xué)生及家庭為原型寫了心理劇《我該怎么辦》，拍攝完成后我在每次的家長(zhǎng)會(huì)上都放給家長(zhǎng)看，告訴全校的學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育要注意什么？

2.借心理醫(yī)生之力，幫學(xué)生撥云見日

在和心理老師的多次交流之后，我了解到不是所有的心困生都可以疏導(dǎo)成功的，嚴(yán)重的心理疾患需要醫(yī)生用藥物治療，上學(xué)期，我校建議兩位學(xué)生接受了心理醫(yī)生的疏導(dǎo)或治療，目前情緒穩(wěn)定。

三、加強(qiáng)校內(nèi)研討，提高育人能力

1.利用校內(nèi)心理咨詢老師對(duì)心困生疏導(dǎo)、對(duì)班主任指導(dǎo)

我校心理咨詢室由孫敏老師負(fù)責(zé)，她在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面肯鉆研，幫助班主任對(duì)心理問題學(xué)生悉心疏導(dǎo)。同時(shí)在平時(shí)工作中對(duì)班主任進(jìn)行師生談話溝通技巧指導(dǎo)。

2.利用班主任例會(huì)對(duì)班主任加強(qiáng)育人能力的培訓(xùn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，他的好奇，他在成長(zhǎng)中的各種嘗試，他犯下的過錯(cuò)，都可以通過教育來包容和接納；教師把自己的生活體驗(yàn)呈現(xiàn)出來，指引學(xué)生形成良好心態(tài)。在班主任例會(huì)上，我們讓班主任觀看高金英、任小艾、魏書生的視頻講座，讓班主任從他們身上尋找教育智慧。

3.個(gè)案研究，尋找規(guī)律

在班主任會(huì)議上我把全校心理問題學(xué)生的個(gè)案和班主任一起探討，成功的案例中班主任是怎樣做工作的；沒有成功轉(zhuǎn)化的，我們哪里需要改進(jìn)和避免。班主任就發(fā)現(xiàn)有時(shí)任課老師過于急于求成，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求、紀(jì)律要求提得高了一些，導(dǎo)致學(xué)生在困難面前又動(dòng)搖了，對(duì)于這些問題，利用教師例會(huì)，教育全體教師關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，配合班主任做好心困生轉(zhuǎn)化工作。

四、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭育人能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源可以追溯到家庭。”在社會(huì)還缺少對(duì)家庭教育進(jìn)行正確指導(dǎo)的情況下，學(xué)校對(duì)家庭特別是對(duì)這些特殊家庭的子女教育進(jìn)行指導(dǎo)就顯得十分必要。

在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們播放了臺(tái)灣曾仕強(qiáng)教授等專家的家庭教育講座的視頻。很多家長(zhǎng)看了以后深受啟發(fā)，請(qǐng)教班主任怎么到網(wǎng)上尋找這樣的視頻。同時(shí)請(qǐng)身邊優(yōu)秀的家長(zhǎng)介紹教育子女經(jīng)驗(yàn)。班主任對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行不同教育方法的個(gè)別指導(dǎo)。

特殊學(xué)生的教育，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，但是我們堅(jiān)信“愛心”能讓每個(gè)孩子的心田都沐浴陽光。

參考文獻(xiàn)：

篇8

    少年的天空不能沒有陽光,更不能殘缺。中學(xué)生怎樣才能健康成長(zhǎng)呢?

    現(xiàn)選取幾個(gè)案例與大家一起研討。

    鄉(xiāng)下來的孩子

    小強(qiáng),14歲,8年級(jí)學(xué)生,外來務(wù)工子女,性格外向,為人豪爽,朋友很多,是老師們心目中的好學(xué)生。7年級(jí)時(shí),小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣,上課積極發(fā)言,課后認(rèn)真完成作業(yè)。第一學(xué)期時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)居中等,但到下學(xué)期成績(jī)開始下降,慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣:遲到、上課睡覺、逃學(xué)、上網(wǎng),并因此結(jié)識(shí)了一些不三不四的朋友。班主任老師了解到,小強(qiáng)的父母,最近一年來,生意擴(kuò)大,很忙,于是找了個(gè)小保姆專門照顧他,要錢給錢,要物給物,但是小強(qiáng)每周和父母見面的次數(shù)越來越少。

    這個(gè)案例使我明白,為什么生意人在事業(yè)成功的時(shí)候,孩子的教育卻失敗了。

    家庭暴力結(jié)出了暴力的果實(shí)

    劉某,16歲,9年級(jí)學(xué)生,是家里的獨(dú)子,三代單傳。父親是工人,母親在事業(yè)單位工作。父親教育孩子的方法只有一個(gè)----打!棍棒底下出人才是父親唯一的信條。母親是一弱女子,不敢多管,否則自己都要挨打。他父親的一句話,我終身難忘:“老師,有一次我打得他在床上躺了七天!”這個(gè)孩子入校軍訓(xùn)時(shí)一周時(shí)間打了三次架。開學(xué)一個(gè)月就從社會(huì)上糾集了一幫社會(huì)青年要打初三的同學(xué),幸虧老師干預(yù)及時(shí)。

    喜歡用暴力懲罰子女的父母,他們的孩子也容易產(chǎn)生攻擊行為。父母的暴力行為會(huì)促使子女性格粗暴、情緒壓抑,并且產(chǎn)生崇尚暴力的心理。

    物質(zhì)上有求必應(yīng),家庭教育卻一片空白

    鄭某,男,13歲,七年級(jí)班學(xué)生。

    鄭某好動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成家庭作業(yè),編一些謊話騙老師。平時(shí)以自我為中心,經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法,看不起他,在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后,有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。鄭某父母工作忙,大部分時(shí)間他都和爺爺奶奶在一起,不管鄭某的要求是否合理,只要他開口,爺爺奶奶總是有求必應(yīng)。

    有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖,父母面前要爭(zhēng)辯,老人面前要耍賴?！贝藭r(shí)的鄭某正是這種心態(tài)。

    單親家庭的孩子更需要和諧的教育

    單親家庭的孩子,從小生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中,家庭的“戰(zhàn)爭(zhēng)”,在他們心里留下了創(chuàng)傷與陰影。離異的父母,對(duì)孩子的教育也容易走向極端,要么溺愛,要么暴力。他們整日生活在矛盾之中,有時(shí)甚至感到自己是個(gè)“多余的人”,并會(huì)經(jīng)常為一些家庭瑣事無端煩惱和焦慮。這些煩惱和焦慮使他們的性格有別于同齡人。

篇9

一、明辨是非――幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念

通俗地說，是非觀就是人們對(duì)待是與非的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是世界觀的一種反映，對(duì)同一事物、不同的人也許有著截然相反的看法或認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)人對(duì)是非的看法或認(rèn)識(shí)的趨同則構(gòu)成了社會(huì)的是非觀?？梢?，在教育中老師要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，讓他們依此支配自己的行為以及辨別別人行為的對(duì)與錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的重要性。在上述事例中，除隨意扔紙團(tuán)的這兩個(gè)同學(xué)之外，其他同學(xué)也缺乏明確的是非觀，他們對(duì)身邊的人和事不是旁觀，就是熟視無睹，“事不關(guān)己，高高掛起”的心理導(dǎo)致他們對(duì)身邊的不良現(xiàn)象也沒有起到監(jiān)督和制止的作用。因此，老師可以就這件事利用班會(huì)課在同學(xué)之間展開課堂大討論，擺出這一現(xiàn)象，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上，老師可以通過講故事、分析案例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀的教育，增強(qiáng)他們的是非感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是集體，是社會(huì)的一份子，在是非面前，能夠旗幟鮮明地做出正確判斷的人是一個(gè)有道德責(zé)任感的人，同時(shí)影響和感染其他人也能提高明辨是非的能力，則更能反映這個(gè)人的集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

二、自覺規(guī)范――幫助學(xué)生提高自我管理能力

“不以規(guī)矩，不成方圓”。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》提出了學(xué)生進(jìn)行自我管理的具體要求，也是老師進(jìn)行學(xué)生管理的依據(jù)。在上述事例中，這兩個(gè)學(xué)生顯然沒有根據(jù)這些日常行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，因此老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟悉其中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解怎樣做才能成為一個(gè)合格的中學(xué)生，以此為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身的行為。在實(shí)施過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。采取值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)，大家輪流，組長(zhǎng)協(xié)助值日班長(zhǎng)從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、兩操等方面對(duì)班中同學(xué)進(jìn)行量化管理，值日班長(zhǎng)還要在記載本上寫出當(dāng)天值得表揚(yáng)的地方和不足之處，當(dāng)然實(shí)施學(xué)生自主管理并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，應(yīng)達(dá)到教師的監(jiān)督與學(xué)生。自主管理的和諧統(tǒng)一，所以老師要根據(jù)記載情況，對(duì)好的現(xiàn)象在全班進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不好的現(xiàn)象以鼓勵(lì)為主，在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行個(gè)別教育，讓他們先反省自身行為，然后老師再向他們提出努力的方向和改進(jìn)的措施，旨在幫助他們認(rèn)識(shí)到得體大方是一個(gè)中學(xué)生必備的素質(zhì)，也是以后走入社會(huì)能更好地與人交流、融入社會(huì)的保證。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理給他們提供了鍛煉能力的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)鰪?qiáng)自我的責(zé)任感，在操作過程中，逐漸使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，由外在的約束變?yōu)閮?nèi)在的需要，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立個(gè)人良好形象，促使優(yōu)良班風(fēng)的形成。

三、學(xué)習(xí)榜樣――幫助學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)典范

篇10

一、引言

網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理損害的一種現(xiàn)象。精神病醫(yī)學(xué)臨床上也將之稱為病理性網(wǎng)絡(luò)使用（pathological Internet use，簡(jiǎn)稱PIU）[1]。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)于中學(xué)生來說最大的影響是造成成績(jī)明顯下滑、心理以及身心健康嚴(yán)重受損、行為習(xí)慣錯(cuò)亂、自我封閉甚至違法犯罪等嚴(yán)重后果。國(guó)外很早就有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究，其中美國(guó)紐約精神病醫(yī)師Ivan Goldberg于1994年首先借用DSM-Ⅳ中關(guān)于藥物依賴的判斷標(biāo)準(zhǔn)將此現(xiàn)象命名為“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”（internet addiction disorder，IAD） 。就網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)象而言，國(guó)內(nèi)外存在著巨大的區(qū)別。在國(guó)外，上網(wǎng)成癮的主要群體是家庭主婦、殘疾人、退休人員等；在國(guó)內(nèi)，上網(wǎng)成癮的主要群體卻是以學(xué)生為主。造成這種巨大差距的因素有很多，本文擬以地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的黃埔區(qū)為例，分析與探討影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的因素及對(duì)策

二、影響網(wǎng)絡(luò)成癮的因素

1. 家庭。黃埔區(qū)是廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部的典型代表，與廣州市老城區(qū)在許多方面存在著重大的差別。例如經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后、外來的流動(dòng)人口多、人群文化程度低、社會(huì)治安亂、衛(wèi)生保健工作欠完善和學(xué)校教育層次偏低等。這些特征會(huì)直接導(dǎo)致家長(zhǎng)由于工作忙碌、沉迷賭博等原因從而對(duì)子女缺乏親情上的關(guān)愛與監(jiān)管不力甚至放縱自流。另一方面，學(xué)生面對(duì)的不良社會(huì)因素多、誤交損友和欠缺必要的健康教育等這些環(huán)境因素直接或間接地使學(xué)生感到孤獨(dú)與無助，只能借助于網(wǎng)絡(luò)來發(fā)泄情緒。部分家長(zhǎng)為了圖省事，僅僅是給孩子買臺(tái)電腦、裝個(gè)寬帶就了事，至于孩子用電腦來做什么事情根本就不聞不問，更談不上正確的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)臏贤?。部分不自覺的學(xué)生往往打著用電腦學(xué)習(xí)功課的幌子，實(shí)則用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲與上網(wǎng)聊天，正是這種惡性循環(huán)導(dǎo)致許多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。

此外，單親或父母關(guān)系非常惡劣的家庭所導(dǎo)致的家庭教育缺失，父母過分溺愛或動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加的家庭所導(dǎo)致的家庭認(rèn)可缺失等也是導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的因素。

2. 心態(tài)。筆者在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，有兩個(gè)案例相對(duì)比較特殊。第一個(gè)是2010屆學(xué)生李某，筆者在訪談過程中問這名學(xué)生：“你現(xiàn)在沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以后怎么辦？靠什么謀生？”該名學(xué)生居然給我舉了一些靠玩游戲賺錢的例子甚至講了一個(gè)從玩游戲到設(shè)計(jì)游戲的勵(lì)志故事。該名學(xué)生認(rèn)為會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲等于會(huì)操作電腦，會(huì)操作電腦等于具備電腦操作技能，就可以找到相關(guān)的使用電腦的工作。我在訪談過程中對(duì)這名學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行了分析與探討，然后帶他到黃埔港碼頭某物流公司進(jìn)行參觀，讓他嘗試用電腦進(jìn)行一些文秘的工作，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ的所謂電腦技能在實(shí)際的工作環(huán)境中根本毫無用武之地。參觀完之后我再進(jìn)一步和他談心，通過一段比較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教育，他的學(xué)習(xí)與生活逐漸走上了正軌。

另一個(gè)案例是2005屆學(xué)生張某，筆者在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生無心向?qū)W，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因是認(rèn)為讀書無用。進(jìn)一步了解后發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生的哥哥在初中階段也是無心讀書，整天沉迷于網(wǎng)吧，后來混了一個(gè)初中畢業(yè)證后就讀于廣州港技校，從技校畢業(yè)后在廣州港碼頭找了一份工作。由于近年來廣州港的效益越來越好，因此他哥哥的收入也越來越高。這就給該名學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為本科畢業(yè)的大學(xué)生工資不僅不如一名技校生，甚至連工作都找不到，辛辛苦苦多讀那么多年書根本沒有必要。面對(duì)這個(gè)客觀存在且?guī)в兄袊?guó)特色的怪現(xiàn)象，筆者沒有急于否定該名學(xué)生的看法，而是聯(lián)系了該名學(xué)生的哥哥，與他哥哥一起討論這個(gè)問題，巧合的是他哥哥剛好在讀夜大，我就問他哥哥一個(gè)問題：“既然工資收入很不錯(cuò)，為何還要繼續(xù)讀書呢？”他哥哥回答：“同一個(gè)技能崗位，一個(gè)技校生去可以很快適應(yīng)很快上手，而大學(xué)生則不能。但如果是非技能的專業(yè)呢，大學(xué)生占的優(yōu)勢(shì)就強(qiáng)了，畢竟大學(xué)生的文化知識(shí)相比技校生要高，學(xué)歷和文化都比技校生過硬，可塑性強(qiáng)，好培養(yǎng)。”換句話說，如果要往更高的類似管理崗位的層次走，學(xué)歷和文憑就顯得非常重要了。通過聯(lián)合該名學(xué)生哥哥的幫助以及后續(xù)一段長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤教育，該名學(xué)生逐漸從網(wǎng)癮的漩渦中慢慢脫離。

3. 環(huán)境。黃埔區(qū)位于廣州市的東南部，行政區(qū)域總面積90.95 km2，全區(qū)常住人口近20萬，行政管轄范圍有9個(gè)街道辦事處。黃埔區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)有現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代化工、汽車及零部件、港口、食品、電力等。[2]按照2002年11月15日國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定，人口數(shù)量在10000以上的，允許設(shè)立開辦一家正規(guī)網(wǎng)吧。按照黃埔區(qū)的區(qū)域面積的大小，擁有39間正規(guī)網(wǎng)吧是符合《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定的?？墒蔷W(wǎng)吧的實(shí)際數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)，這些黑網(wǎng)吧大多藏身于農(nóng)村、社區(qū)居民樓、出租屋或者是自家的房屋內(nèi)，要徹底整治難度非常大，因此這些黑網(wǎng)吧就成了許多不愿意回家的中學(xué)生最愿意去的“歸宿”，長(zhǎng)期流連于網(wǎng)吧上網(wǎng)，必然會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)成癮。由此可見，社會(huì)環(huán)境因素的影響也是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要原因，尤其是黑網(wǎng)吧的存在更是為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供了數(shù)量加速增長(zhǎng)的溫床。

4. 監(jiān)管。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，改變著整個(gè)社會(huì)的思考方式，也對(duì)中學(xué)生的世界觀和人生觀帶來了各種各樣的沖擊。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上各種良莠不齊的“垃圾信息”，尚不具備明辨是非黑白能力的中學(xué)生往往無所適從。在學(xué)校里經(jīng)常受同學(xué)欺負(fù)，缺乏老師關(guān)注的學(xué)生，到了網(wǎng)絡(luò)游戲上卻可以成為一呼百應(yīng)的將軍帝王，這種巨大的心理落差是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的最大因素。加上中學(xué)生具有思維單純、好奇心強(qiáng)、自制能力差、喜歡追求新事物、愛刺激和愛幻想等特點(diǎn)，導(dǎo)致他們面對(duì)一個(gè)嚴(yán)重缺乏監(jiān)管的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，深陷其中而不能自拔。

5. 心理。網(wǎng)絡(luò)成癮從其本質(zhì)上來說一個(gè)心理問題，但并非所有與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的問題都是網(wǎng)絡(luò)成癮。筆者在2007年對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲的原因是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中他可以變成一個(gè)女孩子，可以受到其他男性的關(guān)愛與關(guān)注。從心理學(xué)的角度來分析，這個(gè)孩子具有輕微的性別認(rèn)同障礙（gender identity disorder），現(xiàn)實(shí)生活中不允許他有女孩子的裝扮和舉止，他只能將這種需要轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。后來筆者通過引導(dǎo)這名學(xué)生參與各種體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，煥發(fā)了他潛在的男子漢氣息，他很快就將注意力轉(zhuǎn)移到別的方面去了。相比其他的訪談案例，改變這名學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷相對(duì)較容易一些。

三、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策

1. 加強(qiáng)家校協(xié)同教育。在面對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮這一難題上，改變家長(zhǎng)的態(tài)度與改變學(xué)生的行為習(xí)慣相比，前者要重要得多。戒除網(wǎng)絡(luò)成癮不僅需要家長(zhǎng)在生活上多加關(guān)懷，還要在思想上進(jìn)行溝通與引導(dǎo)。通過向家長(zhǎng)展示青少年因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮而走上犯罪道路最后家破人亡的案例給予家長(zhǎng)警示，同時(shí)引起家長(zhǎng)足夠的重視。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只是在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’―學(xué)校和家庭，不僅要一致的行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程還是手段上，都不能發(fā)生分歧”。在對(duì)待中學(xué)生的教育問題上，如果單單依靠老師和學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，最終結(jié)果必然與教育的最終目標(biāo)背道而馳。

2. 重視個(gè)別心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)。對(duì)于有網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生一定要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)才能及時(shí)解決問題。針對(duì)不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮制訂對(duì)應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，絕不能放任自流。對(duì)于一些癥狀更加嚴(yán)重的個(gè)體，應(yīng)該采取醫(yī)學(xué)臨床級(jí)別的心理干預(yù)方案。

3. 引導(dǎo)參與群體競(jìng)技活動(dòng)。很多中學(xué)生熱衷選擇虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界其中一個(gè)原因就是缺乏與人溝通的能力，或者缺乏應(yīng)有的關(guān)心與關(guān)懷，但同時(shí)他們也渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可與贊賞。這個(gè)時(shí)候就需要教師首先引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，在各種形式的集體活動(dòng)里逐漸學(xué)習(xí)如何與人交往，進(jìn)而再學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。多種形式的溝通有助于提升個(gè)體的主觀幸福感與滿足感，多種形式的群體競(jìng)技活動(dòng)則能夠?yàn)閭€(gè)體帶來健康與活力。

4. 重視信息技術(shù)課堂的德育功能。中學(xué)里的信息技術(shù)課在目前的“看重分?jǐn)?shù)、看重升學(xué)率”的大環(huán)境下，逐漸演變成一門工具課甚至娛樂課。正是由于對(duì)信息技術(shù)課堂功能認(rèn)識(shí)的不全面與不重視，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在神秘感，進(jìn)而形成不良的認(rèn)知觀念。戒除網(wǎng)絡(luò)成癮并非是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)完全隔離，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的感知網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)該通過信息技術(shù)課堂向?qū)W生傳達(dá)正能量，應(yīng)該引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)、組建計(jì)算機(jī)愛好小組、參與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作、舉辦電腦編程比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技中獲得成就與認(rèn)可，進(jìn)而得到同學(xué)們與老師的賞識(shí)。

5. 組織參觀社區(qū)內(nèi)的少年法庭。由于網(wǎng)絡(luò)成癮走上犯罪道路的案例數(shù)不勝數(shù)，僅僅依靠苦口婆心的說服教育效果不明顯。對(duì)于一些有犯罪傾向的網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生，除了進(jìn)行心理輔導(dǎo)和跟蹤教育，還應(yīng)該組織他們到區(qū)內(nèi)的人民法院參觀以及旁聽少年法庭庭審。通過真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能夠帶來更好的效果，通過近距離的接觸到法院和法官，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、樹立良好的法律和道德觀念有著很好的促進(jìn)作用，他們更需要加強(qiáng)法制教育，加強(qiáng)法律觀念。

四、結(jié)束語

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是一個(gè)全社會(huì)都需要面對(duì)的巨大難題。隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，這個(gè)難題還可能會(huì)有其他形式的演變。只有全社會(huì)都關(guān)心愛護(hù)并共同教育這些網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年，才能與這些孩子一起共渡難關(guān)。這是一條曲折而漫長(zhǎng)的道路，但是只要我們大家一起團(tuán)結(jié)起來，大家一起幫助他們糾正這些不良行為習(xí)慣，就一定能夠帶領(lǐng)這些迷路的孩子走出網(wǎng)絡(luò)的陰影，重新沐浴這個(gè)世界多彩而溫暖的陽光。

參考文獻(xiàn)

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