導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童安全教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園；自我保護(hù)能力；安全教育；策略

中圖分類號：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0052-01

兒童安全問題一直以來是一個十分重要的話題，“授之以魚，不如授之以漁”，通過安全教育宣傳、安全知識傳播，百分之八十的安全事故還是可以避免的。兒童時期，是孩子最稚嫩、最容易發(fā)生事故的時期。隨著時代的變遷，人們生活場所的不斷變化，很多潛在的危險也就隨之出現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)兒童自我保護(hù)的能力呢？本文對農(nóng)村環(huán)境下兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、提高家長對兒童安全教育的認(rèn)識

想要給兒童更好的安全教育，不能只靠單方面的幼兒園教育。真正的教育，是在日常生活瑣事之中。對兒童來說，家是他們活動最多的場所，家人的日常行為對兒童的影響起著關(guān)鍵的作用。幼兒園工作離不開家長的大力支持，安全教育要從孩子的第一任老師家長抓起。好多家長認(rèn)為，只要把孩子喂飽就可以了。因為各種原因，一些家長外出打工。這個時候，他們的孩子又在什么地方？又在做些什么？他們的安全又由誰來保障？所以，先從家長著手，不定期召開家長會，主要向家長介紹如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力、培養(yǎng)自我保護(hù)能力的重要性等。例如，跟家人外出時因擁擠而走丟時，該如何尋找到家人？（找警察叔叔幫忙、站在原地等家人、找好心人借電話打給家人、說出家庭住址請人幫忙回家，等等）。除了不定時召開家長會，還通過班級QQ群、微信群、家園天地等及時與家長互動，了解孩子在家在園的情況，向家長發(fā)送一些教育兒童學(xué)會自我保護(hù)的示例與視頻。通過學(xué)學(xué)、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力。

二、尋找、設(shè)計、張貼安全標(biāo)志

標(biāo)志的重要性眾所周知，它是對日常行為的提示與禁止，其中的安全標(biāo)志更是如此。對于農(nóng)村環(huán)境中的兒童與家長來說，因為條件與環(huán)境的影響，接觸少之又少。因此，圍繞安全標(biāo)志組織了一系列活動。第一，尋找身邊標(biāo)志。生活中，有很多的安全標(biāo)志?？梢越M織家長陪同兒童一起走走、看看，尋找身邊的一些安全標(biāo)志，然后家長在記錄單上記錄，兒童將找到的安全標(biāo)志畫出來。第二，設(shè)計安全標(biāo)志。有了前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備，教師可以提供空白紙或畫有形狀的紙張讓兒童大膽想象，自由設(shè)計安全標(biāo)志，然后將其作品布置在學(xué)校的長廊上，隨時隨地地提醒著孩子注意安全。通過親自設(shè)計、制作，加深兒童對安全標(biāo)志的認(rèn)識與理解，從而提高兒童的安全意識。第三，張貼安全標(biāo)志。因為農(nóng)村環(huán)境的局限，不難發(fā)現(xiàn)有些地方缺少安全標(biāo)志，這樣對兒童的安全產(chǎn)生了極大的影響。所以，可以組織兒童張貼安全標(biāo)志，提醒他人的同時提醒自己，使得他人與自己的安全得以保護(hù)，從而不受傷害。通過活動的開展，兒童與家人在尋找、探索、設(shè)計、張貼等一系列活動中學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，從而使孩子與家長懂得按照安全標(biāo)志的指示來行動，保護(hù)自己的同時又不會給他人帶來傷害，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力與安全意識。

三、開展“安全畫報”活動

危險的發(fā)生大多是因為兒童的認(rèn)識不足，不能預(yù)見危險帶來的傷害、對突發(fā)事件處理的能力不強(qiáng)，往往不能很好地保護(hù)自己。因此，教師可以從日常生活入手，通過孩子們喜歡的活動――繪畫，將所學(xué)到的安全知識與自我保護(hù)的方法通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，加深印象，鞏固知識。比如，在公共場所，不得強(qiáng)行、擁擠；不持物品追逐打鬧；相互禮讓、不爭不搶；入園時不得攜帶危險物品如剪刀、針筒、玻璃，避免尖銳物品傷人。通過“安全畫報”活動的開展，兒童知道在遇到特殊情況與突發(fā)事件時如何正確保護(hù)自己，積極培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。

四、借助“區(qū)域”平臺

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一直以來是一個老生常談的問題。對農(nóng)村幼兒園的孩子來說，獨有的地理環(huán)境是孩子們玩耍的重要場地。雖然他們的自主性得到了提升，但一些潛在的危險還是會時有發(fā)生?！靶⌒〔髥T”是一個比較吸引孩子注意力的新平臺，借助這個平臺，可以進(jìn)行安全知識宣傳、安全兒歌誦讀、安全知識播報等，潛移默化地將知識進(jìn)行傳播，激活兒童的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。還記得有這樣一幅畫面出現(xiàn)在此區(qū)域游戲中：“大家好！今天由我來給大家講大灰狼與小兔子的故事，從前……”稚嫩的聲音深深吸引了大家，原來是我們班的乖乖女Y。雖然這個故事孩子們已不陌生，但今天卻格外安靜。更令教師意外的是，當(dāng)故事結(jié)束之后，孩子們竟然不約而同地唱起了《小兔乖乖》的兒歌。

五、結(jié)束語

總之，兒童安全教育關(guān)系到每個兒童的安全，關(guān)系到每個家庭的安寧。培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通過多種多樣的教育方式與家長的大力支持、配合，才能使各種意外傷害發(fā)生的可能性降到最低。對幼兒教師來說，要學(xué)會提前教育，提前預(yù)測，讓兒童對突發(fā)事件做出準(zhǔn)確判斷，提高兒童的自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文云.幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2010（03）.

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1、意識層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實行改革的同時,在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時間大部分給了語數(shù)外,在課余時間包括假期,更是被行行的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險情況時,大多不會選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。

2、實施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時,農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險,保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動,同時像有益開拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長的自然規(guī)律,也會因為能力鍛煉的缺失而對日后個人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時,教師方法不當(dāng),沒有進(jìn)行必要的安全分析和實戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時會有什么危險？該如何應(yīng)對或逃脫？更簡單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因為發(fā)生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時這一簡單問題的缺失卻會引發(fā)致命的安全隱患。

3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無法達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險,一旦事故發(fā)生,后果很難想象。

4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會發(fā)生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識有限而實際生活中的直接經(jīng)驗又缺失,待到事故發(fā)生時,只能手足無措。

面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:

1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學(xué)校真正重視起來就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農(nóng)村小學(xué)只有將其作為必備的一項教學(xué)任務(wù),不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性,強(qiáng)化師生思想上的安全意識。語數(shù)外成績固然重要,素質(zhì)教育也必不可少。學(xué)校不可只為了升學(xué)率而放松學(xué)生的安全教育,因為生命安全是一切目標(biāo)的基礎(chǔ),沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實,學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)問題,主動積極應(yīng)對,以預(yù)防為主,采取防治結(jié)合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,分?jǐn)?shù)不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關(guān)注自己的安全,學(xué)會保護(hù)自己保護(hù)他人,牢牢樹立安全意識。

2、構(gòu)建安全教育的師資隊伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時隨地都可以進(jìn)行安全教育。比如:模擬實景演練,講述觸電的危險,如何避免觸電;火災(zāi)發(fā)生時的特點,如何保護(hù)氣道,呼救消防;又或者可以采用學(xué)生們喜歡的趣味問答活動,引發(fā)學(xué)生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯(lián)合,請消防員、警察、食品檢驗員等人員做客學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)行業(yè)里的安全知識普及。采用復(fù)合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內(nèi)容。

3、提高家長安全意識,讓家長學(xué)會怎樣愛護(hù)孩子。農(nóng)村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時間教育孩子,造成了農(nóng)村孩子安全事故層出不窮。所以更應(yīng)對他們強(qiáng)化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時,家長要及時的提醒孩子不要制造危險。比如:要防止孩子玩弄燃?xì)庠?、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險環(huán)境玩耍。增強(qiáng)家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數(shù)事實證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網(wǎng),防止?jié)撛谖ｋU的發(fā)生才更有效。

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在網(wǎng)站設(shè)計中，立即吸引受眾關(guān)注的視覺內(nèi)容是通過刺激驅(qū)動捕獲完成的，吸引注意力的內(nèi)容也許是某處創(chuàng)意特別的動態(tài)效果，也許是突出的色彩，也許是形態(tài)別致的圖標(biāo)或文字……‘，embe:嘰Lcom”是美國一家兒童安全教育論壇，它主要通過音頻、動畫、游戲等形式傳播消防、、槍械勻匕童安全防護(hù)教育。

進(jìn)入網(wǎng)站，立即會被右上角的大斑點狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛的形象、動態(tài)的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺關(guān)注。網(wǎng)站界面關(guān)鍵的視覺關(guān)注點不宜過多，一般由一到三個視覺關(guān)注點組合成一個視線運(yùn)動規(guī)律。

如按照視覺關(guān)注點的圖形的醒目程度依次進(jìn)行視線運(yùn)動，或視覺關(guān)注點版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進(jìn)行運(yùn)動，形成對版面或圖形的形態(tài)認(rèn)知•視線運(yùn)動規(guī)律中應(yīng)關(guān)注受眾的心理反應(yīng)，有規(guī)律、有秩序的進(jìn)行信息強(qiáng)化和傳播。這樣的設(shè)計有利于形成合理的視覺運(yùn)動，產(chǎn)生視覺舒適感，輕松而無視疲勞，這對兒童受眾尤為重要;產(chǎn)生視覺運(yùn)動秩序，形成層次感和節(jié)奏感，營造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播;產(chǎn)生視覺美感，保持視覺的均衡，給受眾愉悅、快樂之感，延長受眾關(guān)注時間。

二、合理運(yùn)用界面設(shè)計中的視覺要素

兒童安全教育網(wǎng)站的界面設(shè)計應(yīng)以兒童受眾的視覺感受為根本，在設(shè)計中盡量減勿匕童認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實記錄”。可以通過文字、圖形和色彩等視覺要素構(gòu)建出兒童可認(rèn)知的“幻想園地”;用模擬訓(xùn)練的交互方式真實記錄兒童進(jìn)行安全教育的互動體驗。對刊匕童來說語言的理解能力沒有達(dá)到一定程度，網(wǎng)站中過多的文字會造成厭煩感，可以用趣味的字形，結(jié)合呼應(yīng)的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現(xiàn)信息。

這樣以組合的方式運(yùn)用視覺要素，可以讓兒童受眾運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建自己的“幻想園地”。觀察和體驗是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗中進(jìn)入視野的圖形會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。色彩鮮亮、豐富、純度高、對比強(qiáng)的顏色兒童識別力和對其吸引力更強(qiáng)。

以兒童為受眾的網(wǎng)站應(yīng)避免大面積的白色運(yùn)用，用有情感表達(dá)的文字和趣味的圖形豐富色彩表現(xiàn)空間。如，美國馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計劃活動，頁面采用了活潑的插畫式標(biāo)識、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網(wǎng)站營造的氛圍中。

兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網(wǎng)站更應(yīng)該在交互體驗視覺要素上進(jìn)行關(guān)注。

三、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！笨梢钥闯霭踩逃怯變簣@教育活動中的核心內(nèi)容。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師普遍能夠認(rèn)識到安全教育的重要性，并能夠在一日工作之中滲透安全教育，部分教師能夠利用多種方式（如主題活動、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、繪本閱讀）對兒童展開安全教育。幼兒園也積極為教師提供崗前或上崗后安全教育方面相關(guān)培訓(xùn)，在日常工作中，幼兒園也將安全教育列為了教育活動的重中之重。但安全教育也普遍存在諸多方面的問題。

一、形式較為單一

幼兒園的安全教育形式以教師的口頭說教為主，其他方式運(yùn)用的并不充分。由于幼兒的思維特點具有直觀行動性，加之學(xué)前兒童的言語理解能力尚不成熟，這種方式的安全教育大多事倍功半。小班幼兒自我意識發(fā)展，伴隨著第一次逆反期的出現(xiàn)，更使得一些小班的安全教育適得其反。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中通過繪本閱讀、區(qū)角創(chuàng)設(shè)和主題活動等途徑開展的安全教育還比較欠缺。此現(xiàn)象在民辦幼兒園中尤為突出，部分因場地、教師水平等所限，未能有效提高幼兒自我保護(hù)能力。

二、缺乏相應(yīng)的支持

幼兒園安全教育兼有保育和教育的特點，這便要求在實施教育的過程中需要足夠的時間、場地、人力和資金等。缺少足夠的場地和時間，往往導(dǎo)致幼兒園無法開展與安全教育有關(guān)的主題活動；資金不充裕限制了幼兒園購置安全教育內(nèi)容的繪本數(shù)量，限制了安全園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，由于資金不足，個別園所還存在著明顯的安全隱患，如教室擁擠、活動設(shè)施老化、衛(wèi)生消毒設(shè)施陳舊等問題。

三、教師的主導(dǎo)作用較弱

教師是教育活動的主導(dǎo)，這在幼兒園的教育活動中更為突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行安全教育時，往往是缺乏邏輯的、隨意的、被動的。這主要表現(xiàn)在幼兒一日生活當(dāng)中，教師觀察到存在的安全隱患時，對幼兒進(jìn)行安全教育，但使幼兒發(fā)現(xiàn)認(rèn)識身邊存在的安全隱患、避免各類安全問題、正確處理完全事故等方面的安全教育明顯缺乏系統(tǒng)性、邏輯性。

教師在安全教育與主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，這可能與教師本身缺乏相應(yīng)的知識和技能有著密切關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對幼兒園的安全知識、急救方法等方面的培訓(xùn)明顯不足，這導(dǎo)致幼兒教師本身對安全的認(rèn)識存在一定的缺陷。另外，如何結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知特點、安全教育的性質(zhì)開展適合的教育活動，也是幼兒教師普遍存在的疑惑。

四、內(nèi)容較為片面、陳舊

幼兒園安全教育涉及最多的是幼兒在活動中的安全，如游戲中的安全、玩教具的安全使用、進(jìn)出教室樓道的安全等。此外，幼兒教師對安全飲水、防火、防電等方面也多開展安全教育。相比之下，對于幼兒園外的安全教育涉及較少，如出行安全、家居安全等內(nèi)容涉及較少。此外，對于地震、坍塌、臺風(fēng)等重大自然災(zāi)害與，傳染病知識等方面的安全教育開展的較少，這與前人的研究結(jié)果相一致。此外，伴隨著科技的發(fā)展，高科技產(chǎn)品的安全使用越來越引起學(xué)前教育者的重視。

五、家長對安全教育的意識差

天津地區(qū)大多數(shù)家庭屬于“421”的隔代撫養(yǎng)，往往對于幼兒過度的保護(hù)，擔(dān)心幼兒出現(xiàn)意外傷害事件，進(jìn)而阻礙幼兒進(jìn)行各種積極的嘗試，很大程度上限制了幼兒的獨立探索能力，導(dǎo)致在家庭中失去了安全教育的機(jī)會。部分家長認(rèn)為孩子最重要的是吃飽穿暖，而對于培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力比較忽視。一部分幼兒園中開展的安全教育，沒有得到家長的足夠支持，于是無法延伸到家庭領(lǐng)域中去，導(dǎo)致以開展的教育活動很難得到強(qiáng)化與鞏固，出現(xiàn)“5+2=0”現(xiàn)象。

（一）理論結(jié)合實踐，多種形式開展幼兒園安全教育

教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點和安全教育內(nèi)容設(shè)計主題活動，讓幼兒參與進(jìn)直觀形象的主題活動，在活動中學(xué)習(xí)安全教育的知識，掌握遇到安全事故的應(yīng)急措施，提高自我保護(hù)能力。采用講故事，朗誦詩歌，兒童劇表演，舞蹈展示等情景記憶的方式比口頭說教的效果更好，讓幼兒在做中學(xué)，學(xué)中練，更好地掌握安全知識，并能促進(jìn)兒童認(rèn)識安全隱患、不安全行為，建立安全意識。

（二）相關(guān)部門為幼兒園安全教育提供足夠支持

硬件設(shè)備的缺乏是阻礙安全教育開展的最大因素，足夠的時間、場地設(shè)施和財政投入均為幼兒園安全教育有效開展的基本保障。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)為幼兒園安全教育制定相關(guān)的法規(guī)，并設(shè)立專項資金用于幼兒園的安全教育，建立相應(yīng)的實施方案與監(jiān)督體系，讓幼兒園的安全教育落到實處。

（三）為幼兒教師提供充足的培訓(xùn)

開展有效的幼兒園安全教育，首先應(yīng)保證教師們本身具有足夠安全方面的知識與技能。幼兒園方面需向教師提供足夠的、專業(yè)性培訓(xùn)，結(jié)合自身園所的性質(zhì)，讓有關(guān)專家走進(jìn)幼兒園講授專業(yè)知識，讓幼兒教師有機(jī)會走出去接受安全方面的培訓(xùn)。并且，教師不單要掌握相關(guān)安全知識，還需具有適合的教學(xué)方法。幼兒園可針對此方面內(nèi)容定期展開教研活動，使幼兒教師相互交流安全教育方面的經(jīng)驗，豐富教育方法，促進(jìn)幼兒教師將自身掌握的安全知識有效的融入到教育活動當(dāng)中去。

（四）豐富安全教育內(nèi)容

跌落傷、燒燙傷、交通傷害仍是危害幼兒健康的最重要事件。與此同時，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對家中常備藥品、自然災(zāi)害事件和傳染病等造成的安全教育。如自然災(zāi)害，幼兒教師可增加此方面的主題活動，增加幼兒災(zāi)害的知識，并為幼兒提供實際演習(xí)的機(jī)會，讓幼兒掌握簡單的應(yīng)對地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的逃生技巧，提高自我保護(hù)的能力。此外，高科技進(jìn)入人們的日常生活，其所帶來的安全隱患逐步引起幼兒園教師的關(guān)注，安全乘坐飛機(jī)、火車與私家車等交通工具，網(wǎng)絡(luò)信息安全、手機(jī)等移動設(shè)備的安全使用等諸多方面內(nèi)容，也應(yīng)是幼兒園安全教育不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》.國家教育部，2001：1.

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一 游戲化安全教育中的幼兒教育

所謂的游戲化安全教育，就是將安全教育的內(nèi)容、目標(biāo)融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識到各種安全知識在生活中的重要性，并自覺地去實踐。

兒童是祖國未來的花朵，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的今天，兒童對家庭、社會的影響越來越重要。但也是兒童這種特殊的地位，使他們在成長的過程中，受到了來自各方的過分保護(hù)，造成他們的自我保護(hù)意識薄弱、安全意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，而幼兒教育就顯得更加重要，安全教育也成為重中之重，所以安全教育的方式是教師研究課題的重要方面。而將游戲融入到安全教育中是目前實現(xiàn)安全教育的有效方式。

二 角色扮演與自我保護(hù)意識的培養(yǎng)

讓幼兒在游戲中進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)幼兒通過模仿和想象扮演各種角色，在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。

幼兒入園時，由于他們剛離開父母來到一個陌生的環(huán)境中，他們的心理處在一種焦慮的狀態(tài)，他們會害怕陌生的環(huán)境或陌生人，而游戲是分散他們注意力的最好辦法，因為角色扮演能讓小朋友在游戲的過程中，接受新的朋友、老師，忘記焦慮。在中班的教育中，教師會組織角色扮演游戲“換父母”，讓他們以小組為單位，在小組中有人扮演父母，有人扮演陌生人，還有的扮演家中的孩子。在這個游戲中，父母要出門，反復(fù)地叮囑孩子“陌生人來了不要開門”。這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

三 體育游戲與安全技能教育

在體育游戲中能讓幼兒掌握基本的安全技能。體育活動不但能增強(qiáng)學(xué)生的體能與抵抗能力，還能激發(fā)學(xué)生潛藏在內(nèi)心的冒險和克服困難等潛能，使學(xué)生在游戲的過程中獲得快樂，并且體會到團(tuán)隊合作的成功喜悅。所以在這個過程中，教師需要設(shè)計一些符合幼兒發(fā)展的體育游戲，有目的地針對安全教育進(jìn)行疏散練習(xí)或講解必要的應(yīng)急措施。如筆者設(shè)計了一個小游戲，誰能想到辦法讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)跑到操場上。這是一個有關(guān)安全疏散的游戲，讓幼兒通過自己的思考來安全疏散。在此過程中，不是要求學(xué)生跑得快，而是如何進(jìn)行團(tuán)隊合作、如何協(xié)調(diào)各方矛盾等，讓幼兒在協(xié)調(diào)合作的情況下疏散。在游戲結(jié)束后，教師會表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)出色的幼兒，并把他們的方法加以推廣，讓其他孩子學(xué)到正確的疏散方法。并能間接地讓孩子們明白在游戲的過程中如何保護(hù)同伴，以及在自己遇到危險時怎樣保護(hù)自己，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

四 創(chuàng)造性游戲與幼兒區(qū)域活動相結(jié)合

篇6

關(guān)鍵詞：中班幼兒教育；游戲和角色游戲；體驗；安全意識

教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施；結(jié)合生活實際對幼兒進(jìn)行安全教育；幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事；幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)識，教給幼兒簡單的自救和求救的方法；遇到火災(zāi)或其他緊急情況時，知道撥打110﹑119﹑120等求救電話；可利用圖書﹑音像等材料和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)；幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)，地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)?！蹦敲慈绾胃鶕?jù)本地區(qū)民族習(xí)慣以及中班幼兒特點進(jìn)行消防安全意識和能力的強(qiáng)化和提高呢？

一、冕寧地區(qū)習(xí)俗

冕寧縣地處四川涼山地區(qū)，彝、漢、藏多民族雜居，其中彝族和漢族占據(jù)了較大比例，而彝族是一個崇拜火的民族，他們祖祖輩輩崇拜火、迷戀火，認(rèn)為火是生命的起點，也是生命的終結(jié)。在這種特殊的社會環(huán)境下，對于生活在這里的各族幼兒來說對火的認(rèn)識最多的就來源于彝族的各種民俗活動，如火把節(jié)狂歡、篝火和畢摩文化等，他們在享受火帶來的溫暖和歡樂時對火的危害卻一無所知，然而他們又有著驚人的模仿能力，大人們的一舉一動都能在短時間內(nèi)模仿得惟妙惟肖。由于年齡的限制和生活經(jīng)驗的缺乏，他們不了解防火知識，不懂得安全用火，常常因為好奇和貪玩致使小火成大災(zāi)，釀成無法挽回的悲劇。悲劇的發(fā)生確實讓人心痛，其實如果懂得防患于未然，做好孩子的防火教育工作，大部分的悲劇是可以避免的。

二、中班幼兒在游戲中的特點

中班兒童由于認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)要比小班兒童豐富的多，處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，但游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。教師應(yīng)針對中班兒童的特點，根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲；在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童在實際操作中，學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，幫助幼兒通過參予、體驗游戲角色加深感性認(rèn)識，提高防范能力

1.將消防安全教育內(nèi)容與各領(lǐng)域課程相結(jié)合，通過近距離接觸，在充分保證孩子安全的情況下，讓他們親自體驗大火的灼熱感，這種不良刺激可以有效加深他們對于火的恐懼和敬畏從而遠(yuǎn)離火場，還可以通過扮演、模仿角色讓幼兒認(rèn)識認(rèn)識一些常見的安全標(biāo)識，故事、圖片、視頻讓幼兒了解火對人類的益處與害處、火災(zāi)的成因及危害。有條件的社區(qū)還可以利用社區(qū)、家庭資源開展消防教育。組織幼兒參觀消防隊，了解消防設(shè)施有哪些，觀看消防隊員訓(xùn)練，并邀請他們到幼兒園來和幼兒一起進(jìn)行模擬演習(xí)。還可以通過故事《火苗弟弟》及動畫視頻形象生動的讓幼兒認(rèn)識火，了解火對人類的作用與危害；通過故事《迷路的熊大》和角色游戲教幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)識，并能按照標(biāo)識提醒尋找安全出口；通過故事《美麗的家》和角色游戲《找朋友》教幼兒了解安全用電是預(yù)防火災(zāi)的方法之一。2.通過角色游戲引導(dǎo)幼兒認(rèn)識火的作用與危害，了解安全用火的重要性。比如創(chuàng)設(shè)“我是小小消防宣傳員”游戲情景，請幼兒扮演游戲角色，向其他幼兒宣傳森林防火、家庭防火知識，讓幼兒知道在家中和野外不能亂玩電、亂玩火，初步形成防火意識。3.在角色游戲中，通過扮演和模仿，讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的各種途徑，知道怎樣預(yù)防火災(zāi)發(fā)生，防患于未然。例如通過圖片和角色游戲《滅火小英雄》教幼兒認(rèn)識幾種常見的消防工具；通過兒歌和角色游戲《聰明的熊二》教會幼兒如何在濃煙中保護(hù)自己并迅速逃生；通過角色游戲《報警》學(xué)習(xí)如何撥打火警電話。并能區(qū)分119與110的不同；通過故事《長頸鹿的房子》和角色游戲《高樓逃生》中學(xué)習(xí)、演練如何在高樓著火中逃生；通過故事《森林超市里的故事》和角色游戲《超市大營救》學(xué)習(xí)、演練如何在公共場所著火中逃生。4.通過開展角色游戲培養(yǎng)幼兒消防安全自救意識，提高幼兒消防安全自救能力。設(shè)計消防角色游戲——“我是小小消防員”、“尋找安全出口”、“火場自救”等，讓幼兒通過游戲活動認(rèn)識消防標(biāo)志，模擬火場互助逃生，模擬消防演習(xí)，在游戲中增強(qiáng)幼兒消防安全自救能力，培養(yǎng)團(tuán)隊互助意識。5.進(jìn)行現(xiàn)場模擬演習(xí)，讓幼兒將自己所獲取的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自覺的現(xiàn)實行為。如：在模擬著火的場景中，教師投放電話、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當(dāng)火警警報響起的時候，幼兒根據(jù)自己的觀察和所處的位置，以及當(dāng)時火勢的情況，分別選擇了不同的逃生和求救的辦法：有的幼兒迅速選擇有安全標(biāo)志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開“火場”；有的幼兒則站在陽臺揮動毛巾呼救……當(dāng)現(xiàn)場的演習(xí)結(jié)束時，教師組織幼兒一起互相交流和評價，使那些在現(xiàn)場中沒有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經(jīng)驗。通過現(xiàn)場的模擬演習(xí)，使幼兒正確的生活經(jīng)驗得到了進(jìn)一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認(rèn)識付諸行動，從而取得安全教育的實際效果

四、在家園密切配合下增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識

篇7

關(guān)鍵詞：班級管理；安全教育；班主任

一、小學(xué)安全教育存在的問題

1、安全教育流于形式化

安全教育是小學(xué)教育工作基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)該是一項長期的、循序漸進(jìn)的工作。但是在實際工作中，學(xué)校在安全教育目標(biāo)和實施方案的制定過程中，安全教育工作總目標(biāo)和階段目標(biāo)、教育工作的具體實施措施以及安全教育的評價，大多為舶來之品，未與學(xué)校學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)校的實施條件相結(jié)合，不具有可行性。因此，很多小學(xué)校的班主任安全教育的開展，只是在每年的3小學(xué)月26小學(xué)日――全國小學(xué)安全教育日，才會用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的安全教育案例象征性地開展幾次安全教育主題班會，有的學(xué)校甚至直接擬造一些安全教育事件，以應(yīng)付上級的安全教育檢查工作。

2、安全教育的內(nèi)容存在片面化

我國小學(xué)的安全教育工作主要包括六個模塊的內(nèi)容，社會安全事件、公共衛(wèi)生的預(yù)防、意外傷害事故、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害求生和其他事件六個方面的內(nèi)容，這六個方面同等重要，共同推動著學(xué)校安全教育工作的有效開展，但在實踐中，班主任只是在本市發(fā)生重大的意外事故時，才重點開展一次相關(guān)的主題班會，而由于各地區(qū)在一定時間內(nèi)發(fā)生青少年事故相對較少，這樣的時間不能概括六個方面的整體內(nèi)容。

二、班主任在小學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任

1、安全教育責(zé)任

班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。

2、安全告知責(zé)任

班主任的告知可分為四個方面小學(xué)：一是把學(xué)校或班級進(jìn)行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。如實踐活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項；體育運(yùn)動中某些項目的危險性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等內(nèi)容都應(yīng)在活動之前告知學(xué)生。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。如校園內(nèi)外維修改造，施工場所或臨時搭建的設(shè)施，校園內(nèi)外處所、場地、水電設(shè)備可能存在的安全隱患等都應(yīng)及時告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。

3、安全告誡責(zé)任

班主任在教育教學(xué)活動中負(fù)有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

4、安全防范責(zé)任

班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。

5、安全救護(hù)責(zé)任

學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。

三、班主任在學(xué)生安全教育中的管理方法

1、小學(xué)加強(qiáng)安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識

小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故

學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動；不到有安全隱患的區(qū)域活動等。

3、注重體驗，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力

體驗是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。

兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機(jī)會是兒童不會正確應(yīng)對危險的原因之一。如：學(xué)生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

4、安全教育要齊抓共管

學(xué)校安全教育不是某一個領(lǐng)導(dǎo)或某一個老師的事，作為學(xué)校的教育者，我們每一個老師都有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如果只有各個班主任的苦口婆心的講授，那這個力量顯得實在單薄，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。

結(jié)束語

綜上所述，班主任作為學(xué)校安全教育的主要實施者，毋庸置疑需要對學(xué)生擁有愛心，對學(xué)生的生活予以全方面的關(guān)注，同時在安全教育方式上，要利用好班會這個安全教育基地，通過多樣化的形式、充實的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生安全意識和安全技能的提高，關(guān)注學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生安全理論知識的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全教育;途徑;方法

幼兒的安全問題影響著幼兒的身體健康和生命安全，同時也影響著一個家庭的幸?？鞓?。幼兒園作為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和自由活動的主要空間，其安全制度、安全設(shè)施等的設(shè)置以及安全教育的開展是影響幼兒安全的重要問題。因此，幼兒園安全教育工作需要幼兒園以及家長共同重視和承擔(dān)。在幼兒園內(nèi)部，幼兒園需要根據(jù)幼兒的特點和幼兒園的環(huán)境特點，通過不同的途徑和方法把握安全教育的重點，提高幼兒園的安全水平。

一、幼兒園安全教育途徑分析

（一）提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)安全意識

幼兒園安全教育工作立足于促進(jìn)幼兒健康成長、健康學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以防止幼兒在學(xué)習(xí)和活動期間遭遇到身體上的傷害為目的。幼兒在幼兒園遭受到的人身損傷主要是由于安全設(shè)施的不合理配置、幼兒園帶班教師的疏忽大意以及幼兒自身的活潑好動引起的。因此，針對這種情況，幼兒園必須要從教師素質(zhì)出發(fā)，提高教師對安全問題的重視程度，讓教師時刻注意幼兒的動向，保障安全隱患的及時排除，保障幼兒的安全。同時，幼兒園要針對教師展開安全教育工作，通過安全常識與知識教育、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育等方式，組織教師參加安全工作培訓(xùn)，提高教師的安全應(yīng)急處理能力，促進(jìn)教師安全素質(zhì)的提升。另外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的意識，將安全問題放在幼兒園教育的首位，提高對幼兒安全的重視程度，為幼兒創(chuàng)造一個穩(wěn)定安全的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。

（二）構(gòu)建安全制度體系，排除園內(nèi)安全隱患

安全制度體系是安全教育工作開展的制度保障，也能夠?qū)處熂跋嚓P(guān)工作人員提供一定的制度約束。因此，幼兒園的安全教育工作需要從安全制度體系建設(shè)角度出發(fā)，制定符合幼兒園實際情況的安全規(guī)章制度，從法律法規(guī)的角度為幼兒園安全教育工作提供保障。例如，建立《托幼機(jī)構(gòu)門衛(wèi)制度》《食堂工作人員管理規(guī)章》《托幼機(jī)構(gòu)安全教育評估工作》《托幼機(jī)構(gòu)安全設(shè)施布置及易燃易爆品放置規(guī)定》，通過規(guī)章制度制定出違章違規(guī)行為的處罰標(biāo)準(zhǔn)和懲戒制度，將幼兒園教師及其工作人員的行為嚴(yán)格規(guī)范起來，防止出現(xiàn)違規(guī)違章操作行為。另外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)對幼兒園的硬件設(shè)施及環(huán)境進(jìn)行排查，組成具體負(fù)責(zé)幼兒園安全事故防范小組，及時發(fā)現(xiàn)并處理幼兒園的安全隱患，及時改進(jìn)硬件設(shè)施，提高幼兒園的安全水平。幼兒園尤其要重視對教室、游樂設(shè)施、廚房、衛(wèi)生間等環(huán)境的故障排查，做好這些區(qū)域的衛(wèi)生、通風(fēng)工作，保障幼兒活動環(huán)境的基本安全。

（三）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)自我保護(hù)

由于當(dāng)前幼兒普遍是獨生子女，家長對幼兒的教育方式也過于保護(hù)，幼兒自身的身體素質(zhì)和安全意識較差，特別是城市兒童，其心肺功能、運(yùn)動機(jī)能都無法與身體成長水平相一致。總體來說，當(dāng)前的幼兒不愿進(jìn)行戶外活動，也很少參加運(yùn)動和鍛煉，幼兒的肌肉沒有得到充分的活動和訓(xùn)練，肌肉儲氧量較低，肌肉張力不足。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對幼兒的這個問題，鼓勵幼兒主動參與戶外活動，通過戶外的跑跳活動、小游戲等發(fā)生為學(xué)生提供蹦跳攀爬的機(jī)會，促使幼兒鍛煉身體、強(qiáng)化身體機(jī)能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒保護(hù)能力。

二、幼兒園安全教育方法介紹

（一）環(huán)境引導(dǎo)法

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過具體的環(huán)境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，利用幼兒對圖片、色彩、漫畫、動畫、聲音等的興趣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安全知識，通過環(huán)境潛移默化的影響作用，促使幼兒養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣。例如，通過安全知識板報的方式讓幼兒在顏色和圖片中體會到安全的重要性。再如，利用幼兒園的墻體裝飾繪制出“不要攀爬，小心摔傷”“欄桿危險，不要攀爬”等用語和圖片的標(biāo)識，讓幼兒從充滿安全標(biāo)識的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的安全意識，讓幼兒在實施某些動作之前相互警告、小心行事。

（二）情感體驗法

情感體驗法主要是利用幼兒對活動直接的感受和體驗，從幼兒的情感角度引導(dǎo)幼兒的安全意識。幼兒在活動過程中能夠調(diào)動自身的感官，充分理解和體會到安全事故所帶來的沖擊，也能夠充分理解安全的重要性。因此，情感體驗法是一種能夠調(diào)動幼兒參與到活動過程中。例如，幼兒教師可以設(shè)計出一個“保護(hù)眼睛”的活動，讓幼兒首先蒙上眼睛然后教師做出一個動作，讓幼兒猜一猜這個動作，然后讓幼兒掙開眼睛，教師重新做這個動作讓幼兒識別。通過這樣對比的過程，讓幼兒體會到保護(hù)眼睛的重要性，然后教師再針對保護(hù)眼睛體會應(yīng)當(dāng)注意的事項，保障每個幼兒能夠體會到活動的精神。

（三）游戲體驗法

游戲是幼兒最喜歡參加的活動，游戲能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，也能夠讓幼兒在一種輕松自由的環(huán)境中理解安全的重要性，提高對安全教育的理解，同時利用游戲讓幼兒學(xué)習(xí)自救的基本技能，掌握自由活動的規(guī)范。例如，幼兒通常都會對警察充滿崇拜感，也經(jīng)常會在平常和小伙伴們一起玩“警察抓小偷”的活動，而教師可以利用幼兒的這種心理，讓幼兒充當(dāng)警察的角色，幫助其他小朋友過馬路、看紅綠燈，讓幼兒掌握爸爸媽媽的姓名、電話以及住址，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會電話報警等安全知識。

（四）生活場景法

生活是最好的老師。生活實踐的素材是學(xué)習(xí)安全知識的好方法，利用生活中的場景讓幼兒學(xué)習(xí)安全知識，豐富幼兒的生活體驗。例如，教師充分利用幼兒在幼兒園中的生活場景，通過對幼兒晨檢活動、午餐活動、室外活動、自由訓(xùn)練、集體活動等日?；顒?，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣。晨檢活動時，教師可以對幼兒攜帶的物品進(jìn)行檢查，然后對幼兒講解小刀、小珠子等物品的危險性，提醒幼兒不要攜帶這些物品，以免扎傷自己、傷害到其他小朋友。

結(jié)束語

當(dāng)前我國的幼兒園教育研究已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，其中的安全教育途徑和教育方法研究也越來越深入。針對幼兒園的安全教育活動，幼兒園要從幼兒活剝好動的特點出發(fā)，根據(jù)幼兒園的布局和環(huán)境設(shè)置具體的方法對幼兒開展安全教育活動，引導(dǎo)幼兒有意識的實施安全行為，自覺遵守安全規(guī)則，學(xué)會自我保護(hù)技能，提高幼兒的安全意識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小群.多媒體技術(shù)在幼兒安全教育中的應(yīng)用――以《幼兒防火及火災(zāi)自救》動漫專題片為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2011（04）

篇9

關(guān)鍵詞 幼兒園 意外事故 應(yīng)對 處理

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.068

1 研究目的

當(dāng)今社會兒童面臨著嚴(yán)峻的問題：兒童意外事故頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起社會的高度重視。政府有關(guān)部門明文提出：運(yùn)動時注意安全，請自覺遵守社會交通規(guī)則與安全規(guī)則。意外事故已經(jīng)嚴(yán)重威協(xié)兒童健康成長，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：食物中毒、教學(xué)設(shè)施存在問題、外來侵害等原因造成的幼兒意外事故正在不斷增多，意外事故嚴(yán)重威脅著兒童生命健康。本文對如何更好地進(jìn)行幼兒安全教育這一問題作出了反思，以期為幼兒健康教育提供一定的建議和意見，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

2 應(yīng)對、處理意外事故過程中的問題分析

2.1 導(dǎo)致意外事故的原因

圖1 導(dǎo)致意外事故的原因

從圖1我們可以看出，導(dǎo)致意外事故發(fā)生的原因有很多，主要原因是幼兒的自我保護(hù)能力差，占83%；幼兒園安全管理不到位占的比例是55%，幼兒的動作不協(xié)調(diào)占了43%，家長的安全意識，教學(xué)設(shè)備的老化以及年久失修，對幼兒缺少必要的安全教育，以及各層分管領(lǐng)導(dǎo)對意外事故的重視程度不夠，都會在一定程度上導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

2.2應(yīng)對、處理意外事故過程中存在的問題

幼兒意外事故發(fā)生后，有時能應(yīng)對和處理得很好，家長可以接受，也有時應(yīng)對和處理得不好，造成幼兒園和家長相互爭執(zhí)的狀況。當(dāng)下最重要的就是要找出我們平時處理意外事故時出現(xiàn)的問題與缺陷。

（1）處理方式不當(dāng)導(dǎo)致兒童意外骨折。意外事故發(fā)生之后，教師要及時對幼兒進(jìn)行有效救助，否則可能會導(dǎo)致幼兒傷情惡化。（2）處理不當(dāng)導(dǎo)致家校矛盾加劇。在訪談教師時了解到，幼兒園在幼兒意外事故的應(yīng)對和處理中可能會有意向家長隱瞞部分實情。幼兒園是處于一個被動的地位，在幼兒意外事故的處理中要妥善應(yīng)對，不能三心二意，心口不一，讓矛盾進(jìn)一步加劇。（3）意外事故頻發(fā)的重要因素是教學(xué)設(shè)施器材陳舊、年久失修。（4）幼兒之間發(fā)生沖突后未及時得到園方協(xié)調(diào)，易導(dǎo)致兒童意外摔傷。

2.3 意外事故應(yīng)對和處理不當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

（1）教師缺乏正規(guī)的培訓(xùn)。在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分幼兒教師沒有接受過正規(guī)的處理幼兒園意外事故的培訓(xùn)，也有些幼兒園會有定期的培訓(xùn)。沒參加過培訓(xùn)的教師希望幼兒園能夠安排意外磕傷、碰傷等方面的培訓(xùn)，因為這些事故在幼兒園中發(fā)生得較為頻繁。

（2）教師的素質(zhì)有待提高。幼兒教師扮演著一個非常重要的角色，在處理意外事故的過程中，應(yīng)清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任。有的教師不注重幼兒的安全教育，幼兒沒有學(xué)會自我保護(hù)的技能，在日?；顒又校魂P(guān)注幼兒的情況，對幼兒發(fā)生的一些不安全的行為沒有進(jìn)行糾正。我們要抓住生活學(xué)習(xí)中的每個機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行意外傷害教育。

（3）教學(xué)設(shè)施不良。調(diào)查顯示，幼兒園教學(xué)設(shè)施往往出現(xiàn)損壞現(xiàn)象但沒有及時清理維修，容易導(dǎo)致幼兒受傷，一旦有這樣的意外事故發(fā)生，幼兒園就需要承擔(dān)責(zé)任。所以說這些問題需要引起我們的重視。幼兒園應(yīng)大力完善安全防護(hù)制度，不允許在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)可能威脅幼兒安全的建筑與設(shè)施。

（4）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的安全意識淡薄，對幼兒園存在的安全隱患缺乏必要的認(rèn)識。

（5）安全檢查監(jiān)督工作不到位，缺少必要的安全防護(hù)措施。其一，幼兒園忽視了安全檢查監(jiān)督工作，因而查不出安全隱患。其二，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不團(tuán)結(jié)，沒有重視幼兒的安全問題，紀(jì)律散漫，對工作中可能會出現(xiàn)的異常情況缺乏防范意識。

3 意外事故應(yīng)對和處理的有效對策

近些年來，幼兒事故頻發(fā)，家長把幼兒園告上法庭的事情也屢見不鮮，因此，如有意外發(fā)生，學(xué)校應(yīng)迅速有效地采取應(yīng)對策略與措施。

3.1 事故發(fā)生前的預(yù)防

（1）提高領(lǐng)導(dǎo)的安全意識。領(lǐng)導(dǎo)要有對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，在以往的意外事故中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，充分意識到抓好幼兒園安全工作的重要性和迫切性，安全工作要每天都要進(jìn)行，一天也不能中斷。如果幼兒園能夠保證幼兒的人身安全，那么家長也會放心地把孩子送到幼兒園來。所以作為領(lǐng)導(dǎo)要提高安全意識，重視幼兒安全教育，同時要認(rèn)識到安全是一個幼兒園生存發(fā)展的基本保障，只有幼兒的安全有了保證，才能談得上實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（2）定期對教師進(jìn)行安全知識的培訓(xùn)演練。幼兒園中，尤為常見的意外事故是磕傷、碰傷，訪談中教師也提到希望有幼兒鼻腔異物、破口子、發(fā)燒、磕碰傷口的清潔與止血方面的培訓(xùn)。當(dāng)幼兒發(fā)生意外事故時，教師應(yīng)知道如何正確應(yīng)對和處理，如不用等到醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來就可以提前止血等等。幼兒園可以定期請專家來幼兒園舉辦講座，讓教師明白幼兒園安全工作的重要性，以保障幼兒園的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展?？梢宰尳處熈私獗緢@對待幼兒意外事故的流程，并且進(jìn)行演練，之后一起討論，讓教師在遇到類似的問題時，能夠冷靜處理。

（3）對幼兒的安全教育要滲透到日常生活與學(xué)習(xí)中。可以制定計劃，把安全教育滲透到要對幼兒開展的活動中，例如創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，可以制作一些圖片、漫畫等等布置在教室顯而易見的地方，讓幼兒能夠潛移默化地接受安全教育。也可以創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒在情景中切身感受到安全意識的重要性，并且和幼兒一起討論。幼兒的自由活動也是進(jìn)行安全教育的好時機(jī)，提醒幼兒不要隨意奔跑，控制自由活動的時間，還可以抓住幼兒生活中的突發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育。

（4）定期檢查園內(nèi)教學(xué)設(shè)施。檢查和監(jiān)督是防止意外事故發(fā)生的重要措施，通過定期的檢查和領(lǐng)導(dǎo)的督促指導(dǎo)，可以及時發(fā)現(xiàn)園內(nèi)存在的各種安全隱患，以便及時采取措施處理這些安全隱患。

3.2 事故發(fā)生時的應(yīng)對

（1）及時救治?！稐l例》第十四條規(guī)定，如果有意外發(fā)生，學(xué)校必須立即采取措施，并及時通知其家人或者其他監(jiān)護(hù)人。據(jù)這個條例所述，學(xué)校有必要及時救治。面對意外事故的發(fā)生，教師首先要查看傷情，安撫幼兒的情緒，耐心地詢問幼兒的傷痛情況，及時將其送到幼兒園醫(yī)務(wù)室就診，聯(lián)系班上的老師、園領(lǐng)導(dǎo)和家長，根據(jù)幼兒的病情來決定是否需要送往醫(yī)院救治，如果要送往醫(yī)院，在家長未出現(xiàn)的情況下，教師要全程陪著幼兒做相應(yīng)的檢查，直到家長到場。

（2）及時和家長溝通。《條例》十四條同時規(guī)定在學(xué)生發(fā)生事故后，如實告知家長，這是老師應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)事故發(fā)生，應(yīng)盡早和家長取得聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)責(zé)任，用合情合理、正確的態(tài)度向家長說明事故的原因，并表示歉意，不能對家長隱瞞事件的經(jīng)過。園方應(yīng)承擔(dān)所有的醫(yī)療費用，如果家長要求賠償，教師應(yīng)先和家長溝通，再同幼兒園溝通，酌情而定。

（3）進(jìn)行家訪。事故發(fā)生之后，往往因太關(guān)心幼兒受傷的情況，教師沒有足夠的時間和家長進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，因此有必要安排一次及時的家訪，也可以關(guān)心幼兒受傷的情況，在家長能夠接受的情況下，再如實說明事情的全部過程，通過溝通來達(dá)到共識。

3.3 事故發(fā)生后的處理

當(dāng)事故發(fā)生后，要及時救治幼兒，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行自我反省，找到事故發(fā)生的原因，是誰的責(zé)任，把事情弄清楚，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在每一次的事故之后，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓這些過往的事故成為幼兒園安全工作的教育案例。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2002.

[2] 顧言.意外事故何其多[J].廣東安全生產(chǎn)，2012.

篇10

關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)

一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義

1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

筆者在查閱文獻(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫“關(guān)于幼兒園安全教育活動存在的問題”時，都有提到大部分教師更傾向于采取“說教式”向幼兒灌輸安全教育知識，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點，不利于幼兒主動性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點。因此，將游戲作為幼兒園開展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。

2.符合以兒童為中心的教育主張

杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點，是中心，要尊重兒童在教育過程中的主體地位。在“說教式”的安全教育過程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說:“課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！苯處熣n堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對知識產(chǎn)生了需求，他才會主動去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛，也是幼兒童年樂趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位的理想教育模式［4］。

3.通過游戲鞏固和深化幼兒的安全知識

游戲是幼兒的基本活動，也是深受幼兒喜愛的活動，是“寓教于樂”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過游戲加深對知識的理解。教師在開展安全教育活動時，應(yīng)充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標(biāo)與游戲活動緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化安全知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

二、游戲設(shè)計原則

游戲輔助教學(xué)，即利用游戲提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒園安全教育游戲的設(shè)計應(yīng)緊扣安全教育目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設(shè)計安全教育游戲時應(yīng)堅持目標(biāo)性、趣味性、針對性、互動性及經(jīng)驗性原則，以便更好地達(dá)到游戲輔助教學(xué)的目的，提升安全教育的有效性。

1.目標(biāo)性原則

幼兒安全教育知識種類繁多，最常見的主要有對安全教育標(biāo)志的認(rèn)識、在火災(zāi)及地震等自然災(zāi)害中如何逃生、交通安全知識等。那么，教師在開展不同主題的安全教育活動時應(yīng)首先明確此次活動的教育目標(biāo)，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標(biāo)。比如，對小班進(jìn)行防火逃生安全知識教育時教育目標(biāo)可設(shè)定為:(1)不能玩火，具有防火意識;(2)發(fā)生火災(zāi)時，知道呼救并逃離現(xiàn)場。而大班的目標(biāo)則應(yīng)設(shè)為:(1)知道基本的滅火常識，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災(zāi)時知道撥打119報警電話求救。因此，在進(jìn)行游戲輔助安全教育活動時，教師應(yīng)結(jié)合制定目標(biāo)進(jìn)行游戲活動的設(shè)計，不能盲目開展安全教育游戲活動。

2.趣味性原則

增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗感，也是提升幼兒參與游戲活動積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設(shè)計平淡無奇、了無趣味，將無法激發(fā)幼兒參與活動的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)安全教育知識將變?yōu)榭照劇?/p>

3.針對性原則

首先，安全游戲的設(shè)計應(yīng)符合班級幼兒的特點，不同園所、不同班級幼兒的總體特點因園所環(huán)境、班級環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級的幼兒在總體特點上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內(nèi)斂，因此，教師要結(jié)合本園或者本班幼兒的性格特點進(jìn)行安全游戲的活動設(shè)計。其次，在安全游戲活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個體的性格特點、認(rèn)知差異、反應(yīng)速度設(shè)置游戲中的問題，對經(jīng)驗較差的幼兒進(jìn)行適當(dāng)提示與鼓勵，幫助其樹立自信心。

4.互動性原則

游戲活動需要調(diào)動多種感覺器官同時參與，比如耳聽、口說、嘴唱、身體表演等。教師可適當(dāng)設(shè)置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學(xué)到的安全知識以及這些安全知識對我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關(guān)的安全知識，讓幼兒通過知識輸入再輸出的模式增加其對安全教育知識的理解。增加游戲的互動性，不僅可以鞏固幼兒所學(xué)的安全知識，還可以讓教師和家長在互動環(huán)節(jié)中了解幼兒對安全知識的把握。

5.經(jīng)驗性原則

幼兒的直接經(jīng)驗是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動幼兒積極性的最好切入點，是建構(gòu)幼兒知識系統(tǒng)的起點。奧蘇貝爾認(rèn)為，只有當(dāng)符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系才能稱為有意義學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，若是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗準(zhǔn)備作支撐，幼兒的學(xué)習(xí)將會陷入困境，學(xué)習(xí)也將變成無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行安全教育游戲設(shè)計時，應(yīng)將幼兒在生活中獲取的直接經(jīng)驗作為游戲活動的導(dǎo)入線索，以提高幼兒參與活動的積極性。

三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的影響因素

游戲輔助教學(xué)不是簡單的玩游戲，設(shè)計安全游戲之前，教師要讓孩子對安全知識的認(rèn)知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定出更為合理的教育目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的游戲材料、層層遞進(jìn)的游戲環(huán)、教師的正確引導(dǎo)、孩子全身心投入的完美結(jié)合，才能造就一次高質(zhì)量的安全游戲教學(xué)活動。

1.教師制訂教學(xué)計劃及組織活動的能力

教師是開展安全教育活動的主導(dǎo)者，從安全教育活動內(nèi)容的選擇、安全教育活動具體目標(biāo)的設(shè)置、安全教育活動輔助游戲的設(shè)計再到安全教育活動結(jié)束后教師的教學(xué)反思，這一系列工作的順利完成對教師制訂教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設(shè)計相對于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關(guān)系到幼兒遇到危險時如何保護(hù)自己的人身安全，其內(nèi)容一定要符合現(xiàn)實，不能出現(xiàn)對幼兒具有誤導(dǎo)性的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計安全教育輔助游戲時應(yīng)進(jìn)行全面考慮。教師制訂安全教育計劃、設(shè)計安全教育游戲、組織安全教育活動開展的能力將在一定程度上影響安全教育活動的教學(xué)質(zhì)量［5］。

2.家園、園社的合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對專業(yè)的安全知識，這是幼兒園對幼兒進(jìn)行安全教育的劣勢所在，將削弱幼兒園安全教育開展的質(zhì)量。因此，幼兒園可以通過與家庭、社區(qū)的合作來彌補(bǔ)幼兒園開展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長應(yīng)該樹立對幼兒進(jìn)行安全教育的意識，以豐富幼兒對安全知識經(jīng)驗的積累，為教師開展安全教育游戲奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。比如，在游樂場、商場、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長可以有意識地引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)安全標(biāo)志的圖標(biāo)以及它們的用途;幼兒園在開展安全教育活動時，可以通過社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開展安全教育游戲活動，提升幼兒園安全教育活動的專業(yè)性。再比如，在開展防火演練時，可以請消防員來幼兒園對幼兒進(jìn)行防火知識的講解并帶領(lǐng)幼兒做防火演練游戲［6］。